在馬克思墓前的講話
一、教學(xué)過程：
在第1號(hào)幻燈片“歡迎各位光臨指導(dǎo)”和悠揚(yáng)的樂曲中，聽課學(xué)生和教師進(jìn)入教室。
上課鈴響，放映第2號(hào)幻燈片“《〈在馬克思墓前的講話〉——情感體驗(yàn)及延伸閱讀》”，讓聽課師生進(jìn)入課題。
放映第3、4號(hào)幻燈片，簡述本節(jié)課時(shí)的授課目的和要點(diǎn)。
并由第5號(hào)幻燈片引出本節(jié)課時(shí)的教學(xué)緣由：
師：為什么要對(duì)本文從情感角度去體會(huì)。在我們平時(shí)的教學(xué)中，可見有較多的學(xué)生不論是閱讀或?qū)懽鳎紝?duì)文章僅多從一般的意義或語言結(jié)構(gòu)去學(xué)習(xí)，而缺乏用情感來對(duì)文章作體會(huì)，這樣就多造成學(xué)生的情商缺限，難以體略文章中的人文情懷；特別是在寫作中更是大量的作文枯澀無情，難以有文情并茂的佳作。所以，列寧說：“沒有人的感情，就從來也不可能有人對(duì)真理的追求。”還有我國古代的文學(xué)批評(píng)家劉勰在他的《文心雕龍•知音》中就說到：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”這就準(zhǔn)確地表明了讀寫文章與情感體會(huì)的密切關(guān)系。
放映第6號(hào)幻燈片，在馬克思、恩格斯兩人的照片背景中，請(qǐng)當(dāng)天的值日學(xué)生來進(jìn)行每天的“課前五分鐘”演說。
生：①簡述馬克思和恩格斯的生平；②重點(diǎn)評(píng)價(jià)了馬克思、恩格斯兩人之間幾十年的戰(zhàn)斗友誼；③據(jù)課前已發(fā)的延伸閱讀資料中的《傳世情書》，說明馬克思這樣的鐵血男兒，也是有著豐富的個(gè)人情感世界的，可見，馬克思是偉大中寓平凡，平凡中見偉大。
師：對(duì)學(xué)生的演說作簡要的點(diǎn)評(píng)，并肯定學(xué)生在第③點(diǎn)中的見解是特別到位的。由課文的第一課時(shí)的概述，引入到本節(jié)課時(shí)的內(nèi)容。
師：我們的第一課時(shí)中對(duì)整個(gè)文章的基本內(nèi)容和課文結(jié)構(gòu)作了總述，今天，我們就走進(jìn)馬克思和恩格斯他們兩人那豐富多彩的情感世界。
首先，在我們?nèi)祟惿鐣?huì)中作為人的喪逝離別是一個(gè)永恒的話題，那么在古今中外的文學(xué)作品中也是一個(gè)永恒的話題，還有著許多相應(yīng)的詞語，下面請(qǐng)看第7號(hào)幻燈片：古人對(duì)逝者撰文以示哀悼的詞語（或文體）：哀誄，（lěi，敘述死者生前事跡，表示哀悼，多用于上對(duì)下）、墓志銘、蓋棺論定、樹碑立傳、節(jié)哀順變。
再請(qǐng)看第8號(hào)幻燈片：一些關(guān)于悼念逝者的作品：毛澤東的：《為人民服務(wù)》、《紀(jì)念白求恩》，韓愈的：《祭十二郎文》、《柳子厚墓志銘》，雨果的：《在伏爾泰墓前的講話》，茨威格的：《世間最美的墳?zāi)埂贰＿�有蘇軾對(duì)他亡妻追悼的詞作《江城子》。
那么作為悼亡作品的內(nèi)容和感情基調(diào)是什么呢？請(qǐng)看第9號(hào)幻燈片：內(nèi)容：或敘生事，或頌功德，或抒情懷。感情基調(diào)：或哀婉，或平實(shí)，或激越。
請(qǐng)同學(xué)聽課文錄音朗讀的第一、二段，體會(huì)文中恩格斯對(duì)馬克思的情感表達(dá)。（在放映第10號(hào)幻燈片中，聽課文的錄音朗讀。）
請(qǐng)學(xué)生作自己的理解歸納。
生：從課文的錄音朗讀中，可感受到恩格斯的情感是低沉、哀傷的。
師：這個(gè)同學(xué)的歸納是基本正確的，我們從第11號(hào)幻燈片的下面答案中可看到：在這兩段中恩格斯對(duì)馬克思的情感應(yīng)是：哀婉、悲痛和敬重。
再請(qǐng)同學(xué)們回憶上節(jié)課中所聽的課文下面段落中的錄音朗讀，體會(huì)恩格斯對(duì)馬克思的情感表達(dá)，請(qǐng)看第12號(hào)幻燈片的答案：