學習日語的心得體會（精選8篇）
學習日語的心得體會 篇1
1.聽
1.1注意助詞
助詞是日語的關鍵!在聽的時侯要注意助詞。比如:彼は言いました(他說了。強調謂語"言いました")。彼が言いました(他說了。強調主語"彼")。彼に言いました(對他說了。表達對象)。這三個句子由于使用的助詞不同，其表達的意思完全不同。"平時弄清助詞的用法和意思，聽的時侯注意助詞"是提高日語聽力的有效方法之一。
1.2注意結尾詞
日語的謂語在句尾，不聽到最后不能推測句子的大意。除了謂語(動詞)外，結尾詞也非常重要。想這樣的結尾詞有很多，常見的有:肯定，否定，意向，義務等等。
1.3記住正確發音
平時在學習單詞的時侯，一定要記住它正確的發音。和其他語言一樣，日語也有聲調。平時學習時記住正確的發音對于聽力有非常大的幫助。一個單詞通過耳朵被輸送到大腦里以后，在大腦里去尋找和它一樣的詞。如果找到了完全一致的詞，就完成了它的任務，也就是說馬上就明白了它的意思。但是，如果儲存在自己腦子里的單詞的發音有錯誤，那聽到的詞在腦子里去找和它一樣的詞就會遇到麻煩，找到這個了覺得不對，又接著找下一個，當然聽懂就需要時間。
1.4要背就背得勞
我們經常會遇到這種現象:聽了以后發現有些詞背過，可就是想不起來。為什么?就是因為沒背牢。有時候老是在求數量而忽視了質量，與其記10個忘5個，倒不如只背牢5個。千萬別圖快，要扎扎實實地往前走。
1.5平時多聽磁帶
平時多聽磁帶為的是讓自己的聽覺器官多適應日語環境。在聽的時侯注意養成找到自己的盲點的習慣。知道自己什么地方薄弱了，就有了去強化它的方向。
2.說
平時多記例句。做好"說"有很多有效的方法。但是對我來說，平時多記例句是最快最有效的方法。有很多學生愛把時間放在背單詞上。單詞固然重要，但是只背單詞的意思了，而不知道它的用法也是徒勞。平時多背例句!如果背，就要做到背得能夠脫口而出。如果想說得流利，就必須做到這點。
3.讀
3.1注意文章的順序
除了小說、散文、隨筆以外，文章一般有其規律。大致來講，第一段是開端，也就是文章要說什么。第二，三ooo段是舉例說明或論證，它們把開端具體化。最后一段是總結。首先腦子里有一個大致的輪廓以后就容易推測下文的內容。簡單地說就是先做到心中有數。
3.2一邊讀一邊作記號
讀文章時，養成一邊讀一邊作記號的習慣對于理解日語文章非常有用。因為首先日語的語系和漢語不同。還有在日語文章里，修飾語一般比較長。句子一長，有時侯就弄不清了。作記號的時侯，比如如果遇到定語(修飾語的一種)把它用括號括上，助詞用圓圈兒圈上，等等。在讀每個句子的時侯，注意找出主謂賓。
3.3注意接續詞
顧名思義，接續詞是連接句子之間以及段落之間的詞。它們對于理解文章起到重要的作用。一般來說，接續詞有表示原因結果的，有表示轉折的等等。
3.4注意表達作者看法的詞
日語表示看法的詞很多，但是不像漢語那樣容易做出非常肯定或否定。日本的文化有比較曖昧的一面，也就是說喜歡把話說得比較婉轉。在文章中這種表達非常常見，比如:～ないかと思います，～ないかと思われます，等等。注意這些表達作者看法的短句，對理解文章大意非常重要。
4.寫
4.1注意文章的結構
寫文章和讀文章有非常密切的關系。如果寫一篇小論文或說明文等文章時，就要做到以下步驟。第一段是開端，簡單闡述自己要寫的內容。第二，三......段是舉例說明或論證，把開端具體化。最后一段是總結。
4.2注意接續詞
在文章中使用接續詞非常重要。它使一篇文章看起來有連貫性。比如在舉例的時侯，用"例えば"。在舉幾個具體說明時，用"まずは…，つぎは…，最後は…"等等。另外還要注意的是，寫小論文時做到多使用文章用語。
4.3注意句子成份的順序
寫每個句子的時侯，注意句子的主謂賓，狀語(時間，地點等)，定語等的位置。日語的順序大致如下:主語+{時間+地點+方法+對象+期間+方向+數量}+賓語+謂語。一定要注意助詞的用法。
學習日語的心得體會 篇2
“笑著進門，哭著出來”很多雜志上、日語資料上，都是這么描述的，我認為也不盡然，從語法上來說，日語接續的確是千變萬化、讓人有點摸不到北，但是也不是毫無章法可尋，做的習題多了就會發現語法就像數學公式一樣，拿過題來首先看看是順接還是逆接，根本不用思考，直接套公式。其實一大階段，不用急著攻語法，只要把課堂上學到的做到心中有數就行了。練好發音、打好基礎才根本，這一點很重要，因為除了朝鮮族學生大多數同學都是剛開始學習日語，既新鮮又困惑，千萬不要在一開始就被別人拉下，后來再想追別人很難的。對此，我總結了幾條學習日語的方法。
第一，過分講究方法和技巧，而不愿意下真工夫。語言的運用是一種技能，而這種技能不是僅靠技巧就能獲得的。太講究方法和技巧會被其占用很多的時間和經歷，對學習的內容本身投入叫少的時間和精力。因此反而會影響學習的效果。有不少初學者常常問我，請問學習日語有什么技巧嗎？或者問我，怎么樣才能最快速的掌握一門語言呢？而我回答他們的只有一句話，你的付出和你的回報一樣多。日語就是需要背的，沒有其他的辦法，只要你想學好就必須得背！一門語言是由詞匯量積累起來的，所以在此，我要給初學者們一個忠告，背單詞！在語言世界里沒有任何的捷徑可走，有的只是艱辛和不懈的努力。
第二，過分講究速度和效率，不愿花時間經常重復復習學過的內容。語言運用是一種技能，技能只能熟能生巧，要不斷重復才會熟練，只有熟練了才會形成一種不假思索的技能。
第三，三天打魚兩天曬網，沒有恒心，不能長期堅持學習。技能的額數聯要有一個過程。在這個過程中會遇到各種困難名單不能想困難低頭，要堅持不懈的反復學習，持之以恒。
第四，不重視聽力訓練。掌握是有聲的，我們對語言的感受首先是語言的聲音作用于我們的大腦。如果不練習聽力，只是默默的閱讀和背單詞，其效果不僅是不懂別人講外語，而且閱讀水平也很難以提高。
第五，只學而不用。語言的實踐行很強，如果只學不用，就永遠也學不好。我們學語言的目的就是為了應用，要學會在運用中學習，這樣才能提高興趣，達到好的學習效果。
第六，學習外語一天也不能中斷。倘若確實沒有時間，哪怕每天擠出10分鐘也行；早晨是學習外語的最佳時光。
第七，要是學厭了，不必過于勉強，但也不要仍下不學。這時可以改變一樣學習方式，比如把書放帶以便去聽聽廣播，或暫時放下課本的練習去翻翻詞典等。
第八，絕不要脫離上下文孤立地去死記硬背。
第九，應該隨時地記下并熟背那些平日用得最多的“句套字（固定用法）”
第十，盡可能的‘心譯’你接觸到的東西，如一閃而過的廣告，偶爾聽到的話語，這也是一種休息的方式。
第十一，只有經過教師修改過的才值得牢記。不要反復去看那些做了而未經別人修改的練習，看多了就會不自覺地連同錯誤的東西一起記在腦子里。假如你純熟自學而無旁人相助，那你就去記那些肯定是正確無誤的東西。
第十二，抄錄和記憶句子和慣用語時要用單數第一人稱。
第十三，外語好比碉堡，必須同十從四面八方向它圍攻：讀報紙，聽廣播，看原文電影，聽外語講座，攻讀課本，和外國友人通訊，來往，交談等等。
第十四，要敢于說話，不要怕出錯誤，要請別人糾正錯誤。尤為重要的是，當別人確實為你糾正錯誤時，不要難為情，不要泄氣。
第十五，要堅信你一定能達成目的，要堅信自己有堅強不屈的毅力和語言方面的非凡才能。
我個人認為在聽說讀寫中說應該是最難的。接下來是聽寫讀。一本日文小說99%能看懂，但是請千萬記住看懂并不等于你懂，因為你還不會用，你還不會說。你會用時你會說是還不等于你會。因為你還不會像母語那樣隨心所欲的使用。所以說學日語要一個一個層次來，決不能操之過急，更不要得意忘形。理看懂還有十萬八千里呢！
學習日語的心得體會 篇3
還算簡單吧，但是，這個，讓我以后的日語學習到底走向何方，我現在變得，越來越迷茫。我相信日本不會因此而那么輕易的消失，但是，我……到底相對日語還有多少激情，還有多少的，動力，我現在已經很是懷疑了。
一個假期郁悶的上課、等待，以及來到學校以后，那種到處借電腦的悲劇，都在無時無刻的，消磨著我的耐心，減少著我學習日語的激情，盡管現在還是會去唱那些自己喜歡的日語歌，還是會追自己關注的動漫，甚至，為了，這個，而不惜花費很多時間去下載……
我不知道，其他人的感想到底是什么，我也沒有那么多的時間去看、去評論什么的，但是，我必須說，隨著這個班的結束，我是否會，在這之后，開啟，日語學習的，另一扇窗，我現在真的很不清楚。
現在只是，祝愿其他人，都可以，找到自己所需要的那些吧……我現在，不得不說離開了，唯一的欣慰，就是，我還是完成了這門課的學習，盡管詞場還沒背，盡管沒有很好的去復習，盡管自己還是那樣，可能沒有多少進步，可我，既然選擇了，那我也終于可以安心了。
接下來，我就去參加期末，不管成績如何，重在參與，我也不指望能夠考多高，但我希望做到自己的最好。
不說了，就這些吧。（考試中……）對照著那些課件什么的，對著筆記……反正在嚴重違反考試規則的情況下，純把這次考試當做練習，都只能做成這個樣子……補課補課，越補越，無能了……相信絕對有好多人考的比我的高很多。
不過，一開始，還得感謝路路，因為是她的最終建議，我才決定玩那個大轉盤，才有那么一個，機會，抽到這門課程，并且恰好不付人民幣，也就是不花錢……
接下來，來到學校，因為沒有電腦，就進入了一個，非常艱難和麻煩的補課流程中，只有很少的機會來上電腦和使用網校，VOA聽寫也被搞得拖拖拉拉，現在還在差著（當然今天我熬夜也要補完的，我和路路的約定）……終于，網校課程，被我補著補著補完了，雖然，自己覺得上的實在是不咋樣并且效果很差：上課的時候激情全無，幾乎被這種發瘋和無奈郁悶給磨得干干凈凈！我知道這樣不好，可是，形勢所迫我又能怎樣？
學校的課程安排的如此的讓人無語，一松一緊差距太大讓人懷疑其合理性，很難的工程制圖竟然要一個學期搞定！說實話，我當然沒辦法必須沖，可是我還是想為此抱怨一番，盡管我早已經抱怨過很多回……
現在，我算是徹底的完成了一件事，網校，暫時和我，告別了，我也不能再打卡了（之前漏洞打卡的興奮還在留著，至少存在于我的記憶里）……然而，網校，我還是會來的，因為，我的日語學習，我還是信賴這里的。
日本地震牽動著所有人的心，當然，我們相信大和民族，在危難時刻所表現出的強烈的那種責任感秩序感和那份沉著。核電站危機遠未消退，世界依然處在高度的危險中，切爾諾貝利到現在，依然是，無人之地，而且以后永遠都會是。我們不希望福島核電站成為下一個無人之地，雖然現在形勢很令人擔憂，5級的危險級別并不是一個讓人輕松的結果。
無論如何，我們總是可以克服萬難順利實現我們的目標的，汶川我們走過來了，玉樹我們走過來了，盈江我們也會扛過來！南方大面積冰雪災害已然過去，奧運會給人留下了深刻的印象，雖然我不敢說我現在還記得多少，還對此，有著多少回憶，畢竟沒有實際的去參加過感受過……當然，我的世博會，我去了，玩回來了，也如愿以償看到日本館了。我相信，我的選擇，是正確的。
在路路沒有在學校的這么兩天，我會掃掉我的那些尾巴，哪怕熬夜什么的我也愿意，只為了，徹底的，重新好好開始每天的緊張生活，加油下去。我不能再怠慢了！總結一下，我這個日語五十音，學的很爛，課程沒跟上，后面也沒有再花時間去背那個50音圖，屬于，學習得很糟糕的那個樣子，甚至，因為耗時太長，我果斷的放棄了詞場，也就是說，我現在這個課程，對于我來說，我，只是剩下，課件的歸納什么的了。網校告一段落以后，我要開始緊張的學習了，除了每天的聽寫。同時，我也要開始我的，早已計劃好的聽寫方案了……工程制圖，我的一個不好應付的地方，將會成為我的，一個相當困難的點。
我早些時候和路路約定，我的高數工程制圖概率線性代數要去沖擊滿分，當然，記得這個約定沒有什么實效，關鍵在于執行。我因為一些原因，不再去寫這篇日志了，就到這里吧，希望我和路路，能夠一切都好吧（即使如此，我仍然拒絕祝福路路，無論什么）。
路路……我想你了……
學習日語的心得體會 篇4
學習日語，對中國人來講，其實是有優勢的，且不說它里面有很多漢字，就說它的發音，好多都跟漢語也很像。這也是當時我選擇它為二外的一個重要原因吧。現在一年學下來，由原來的一個門外漢，到現在的菜鳥級，應該說這其中還是有點滴感受的吧。
一、日語與漢語的比較
從語言學上來講，日語和漢語都應該屬于漢藏語系的，好多日語單詞就是從漢語里來的，被語言學家稱為sino-japanese.兩者應該有著很大的相似之處。但我覺得，事實上，要學好日語并不是一件容易的事，因為上面所述都是一些表層的東西。從深層次上來講，兩者有很大的不同之處。
二、日語和英語的比較
我認為，和漢語相比，日語和英語的相似處更多，它們都屬于形合的語種，注重形式;而漢語則屬于意合，西方人對此很難理解。當然，說兩者相似，是基于和漢語比較的基礎上的。雖然兩者相似處很多，但是，總的來說， 不同的文化背景下所產生的語言肯定是有根本區別的，而語言正好可以反映出文化的不同。
三、口語和聽力
口語，這是一個很重要的方面，因為語言最重要的一個功能就是communication，而交際最重要的就是要去說。如果學一門語言，但是口語不能掌握的話，等于只學了一半，這對日語來說尤為如此，因為日語的口語和我們學的書面語很不一樣。我們看日劇的時候會發現日本人經常只用動詞的普通體，而不用敬體。
綜上所述，日語和漢語、英語是有很多共性的，同時它也有很多特性。我們所要做的就是經常對這三者進行比較，比較之后才會有進步嘛。
學習日語的心得體會 篇5
當今就業現狀，企業急需日語人才，中職日語畢業生卻很難找到工作，即使找到了也很難勝任相關的職位。原因有兩個：一，缺少語言學習和運用的語境，學習的積極性沒有得到最佳的發揮；二，缺少好的學習方法、缺乏學習的主動性，導致語言交際能力差。職業教育是針對職業崗位群的需要，以培養技能型或應用型專門人才為主要目標的教育。要真正調動學生學習積極性、培養學生綜合能力，就必須引導學生主動學習。
一、明確學習目的
端正學習的態度，明確學習日語的目的：就業、留學、娛樂、作為第二種語言等。不管什么原因，有方向才能有決心，要持之以恒。
二、學習的準備
1、 決心學日語，要精通。而且還要和其他一門技術雙劍合并。比如對計算機感興趣，可以參加微軟的一些計算機認證考試，然后向IT業發展。
2、 教材
（1）使用學校教材或購買附帶DVD、MP3的教材
多數學校使用的教材是《新標準日本語》《新編日本語》等。我通過4年教學工作的實踐，認為《新版日本語》教材涉及知識面廣，實用性強。課本是學習的輔助工具，學好的關鍵在于努力。
（2）網絡資料
網絡上有很多日語資料，利用網站交流心得、分享資料與經驗，對學習日語大有幫助。但是網絡的資料選擇太多，容易使人迷茫，而且網絡上的各種資訊會讓人分心，沒辦法集中精力學習。
三、 學習方法
學生最擔心的問題就是日語怎么學，從哪里入手。學習日語從發音入手，發音不準，雙方都受到困擾，學習也很難展開。50音圖中“、つ”的音較難發音，拗音發音也相對較難，南方的朋友還要注意“な、ら”行的發音。
1、 發音
課堂上跟著老師讀，課后跟著磁帶、視頻大聲朗讀，必須有一點瘋狂日語的精神，聲音可根據情況而調整。
2、 假名的記憶
日語的語音稱為假名，有平、片假名之分。假名相當于漢語的拼音，其關系等同于英語中大寫字母和小寫字母的關系，讀音相同，但用法卻有所區別。記假名的方法因人而異。筆者總結了四種記憶的方法。
方法1：日語是從中國傳入，假名是由漢字的草書演變而來，可以找出平假名對應的漢字，這樣既激發學習興趣，又利于記住假名的形狀。如“あ”、“い”、“う”、“え”、“お”對應的漢字分別為“安”、“以”、“宇”、“衣”、“於”。
方法2：結合《あいうえおの歌》這首歌來記憶。
方法3：引導性記憶，和同學一起記憶，相互促進、激勵對方。方法4：日久生情法，記不住，不硬背，邊學習邊熟悉它。
3、 語法和單詞
語法記憶要結合句子，在句子中體會較易記住。單詞記憶則是盡量貼近生活，類似發音等記憶。另外日語有其獨創的漢字和中國原有的漢字，但用法和現在漢語相差甚遠。例如： “丈夫”、“大丈夫”、“手紙”、“油斷”等，其對應的意思是“結實”、“不要緊”、“信”、“馬虎”。通過對比，既提高學習興趣，也明白了不能隨便“望文生義”，必須好好記單詞。
單詞的記憶方法：
①一部分死記硬背。
②發音相似、英語及漢語靈活記憶，比如，奶酪的單詞是チーズ、讀音像普通話的“妻子”的發音，很多外來語都是英文音譯的，英語好的學生，很容易記住這類單詞。
③拆分法，比如ごろ（日文為“手心”）意思是手掌。是手， ろ是心。手的心當然指的就是手掌。
④反復記憶，日語長時間不用易忘記，一定要反復記憶。
4、 課文
學課文求質量，不求速度。課堂掌握所學知識，課前自學，課后復習。學過內容易忘，要反復記憶，可與老師或同學交流心得及不懂的問題。要熟讀、背誦課文。
5.聽力
總結聽力不好的原因：
（1）所聽句子中的某個語法、單詞不會，導致聽不懂。
（2）不適應聽磁帶，或者只能聽懂一個日本人說的日語。
練習聽力的方法：
①新單詞要記住，單詞量會日積月累。
②看日劇、日本NHK，聽磁帶，與同學、外教、日本網友等用日語進行交流。
6、口語
口語要勇于開口說，找尋志趣相同的人一起探討學習中存在的問題，促進雙方語言的準確性。
練習口語的方法：
（1）每天至少讀一個小時日語，要持之以恒。
（2）記住看、聽、見到的實用日語。
（3）經常用日語對話。
（4）模仿日本人說話。回憶學母語的過程就會明白：學好日語，就必須象當初學漢語一樣，不斷練習。
（5）課外多參加日語角、演講比賽、日語技能大賽等活動，提高自己的語言實踐能力。
口語來自你的身邊，不要因為說得不好而沒有勇氣和別人主動對話。口語不可能靠一個人閉關就能修煉好。
最后，不僅要掌握知識，而且要思考、實踐。學習、思考、實踐三者是互相貫通的，通過學習、思考，提升的思維水平，把學習的日語運用在生活上，為將來的工作打下基礎。
學習日語的心得體會 篇6
學習日語對中國人來講,其實是有優勢的，且不說它里面有很多漢字，就說它的發音，好多都跟漢語也很像。這也是當時我選擇它為二外的一個重要原因吧。現在一年學下來，由原來的一個門外漢，到現在的菜鳥級，應該說這其中還是有點滴感受的吧。
一、日語與漢語的比較
從語言學上來講，日語和漢語都應該屬于漢藏語系的，好多日語單詞就是從漢語里來的,被語言學家稱為sino-Japanese.兩者應該有著很大的相似之處。日語中平假名和片假名甚至就是以漢字為基礎創造的表音文字。如“ぁ”來自漢字的“安”的草體。
但我覺得，事實上，要學好日語并不是一件容易的事，因為上面所述都是一些表層的東西。從深層次上來講，兩者有很大的不同之處。
我們學習語言的人都知道,grammar是一個語言的骨架,它從一定程度上決定著一個語言，但我們認為很相似的日漢語的文法根本不一樣。最明顯的一點就是日語的謂語動詞往往放在句末，這是最特別的一點。比如說“我去學校”，在日語里面說成わたしは學校へ行きます，把“去”這個動詞放在最后。其次，日語是以其格助詞為關鍵的，如“に”、“を”等，每一個就有很多種用法。拿“を”來說吧，它就有表示對象的用法，如本をよむ；還有表示起點的，如家を出る；還有表示在某一范圍內移動的，如海を泳ぐ。而“に”的用法就更復雜了，這里就不贅述了。而漢語里則簡單得多，沒有這么多的格助詞。
另外，日語里有許多時態，而這些時態是通過詞形變化表現出來的，如て形，た形等等。但漢語里則沒有這么多詞形變化，只是通過加上一些如“了”、“曾”、“過”等副詞來表示。同時，我要說的是，日語中的這些形相當難記，而且很容易忘。但是如果掌握了規律，就很容易記了，而且可以舉一反三。比如掌握了一個動詞的て形，那它的其它形就可以迎刃而“記”了。比如待つ的て形為待って，由此可以推斷出它的た形，就是待った。這是動1的詞的用法，而動2的詞就更加相似了，直接把最后的一個假名去掉加上一個て或一個た就可以了。而其它的形也可以采用類似的方法來記憶。
當然，僅僅掌握了這些詞形變化是遠遠不夠的，必須把它們應用于一些句型當中。僅以て形為例，它就有很多與之有關的用法或句型。如てくたさぃ表示禮貌地請求；てぃる有表達兩個含義，一方面表示動作的進行，還有一種就表示狀態的持續；てもぃぃです表示可以干某事了。
日語中有如此多的詞形變化，而漢語中很少，那為什么一些西方人會覺得漢語比日語更難學呢？讓我們來看看日語和英語的比較吧。
二、日語和英語的比較
我認為，和漢語相比，日語和英語的相似處更多，它們都屬于形合的語種，注重形式；而漢語則屬于意合，西方人對此很難理解。而且日語和英語都有很多相對應復雜的句型，時態，及與之相關的詞型變化比如與て形相對應的英語時態就是現在時-ing形式，與た形相對應的則為過去時-ed形式，與なぃ形相對應的則是英語中的否定。而且，現在隨著世界聯系越來越緊密，日語中外來語增加的速度更是快得驚人，好多詞匯都摒棄了原來的和語或漢語讀法，采用了英語的發音，叫人背不勝背，這通常都要用片假名來表示。因此，好多日語詞都可以用英語來發音，日本人不但不會嘲笑，反而認為你才是up to date。這樣一來，西方人當然覺得日語更好學了。什么東西說不出來，仍然可以用英語來表示。但是，由于這些外來語都是用日本的語音發音，因此跟英語單詞有很大的出入，以至于我們讀多了之后，許多英語單詞都不會讀了，比如我經常會把supermarket讀成ス-パ-·マ-ケット 。這也就難怪日本人讀英語的時候感覺怪怪的。
當然，說兩者相似，是基于和漢語比較的基礎上的。雖然兩者相似處很多，但是，總的來說， Culture determines language.不同的文化背景下所產生的語言肯定是有根本區別的，而語言正好可以反映出文化的不同。日本人宣揚的是一種“忍”的精神，以致整個民族都很內斂，表現得很謙恭，好像什么都唯唯諾諾，而歐洲人則不同，他們以自我為中心，應該是屬于個人主義的那一類。表現在語言上很容易就看出來。日本人在說話的時候有時連ゎたし都可以省掉，而英語里面為了強調自己的意愿，經常說一些主觀意愿的詞，比如I think, In my opinion, I’d like to say ,你看，幾乎每個里面都有“我”。
三、口語和聽力
口語，這是一個很重要的方面，因為語言最重要的一個功能就是communication,而交際最重要的就是要去說。如果學一門語言，但是口語不能掌握的話，等于只學了一半，這對日語來說尤為如此，因為日語的口語和我們學的書面語很不一樣。我們看日劇的時候會發現日本人經常只用動詞的普通體，而不用敬體。還有一點很重要的，就是日語分男性用語和女性用語以及一些所謂的謙遜語，其實要說到謙虛，中國人應該是很擅長的，但是日本人的謙虛連我們中國人都受不了。比如說すみません，它是在日本使用頻率很高的一個詞，常常有一種深層次的含義，我想這是我們這些菜鳥所不能理解的，好像不管什么場合都可以用。
而與口語聯系密切的聽力也是讓我們頭疼的地方，在聽同學做speech或者聽磁帶的時候，聽到某個單詞很熟，但就是不知道是什么意思，一個單詞要反應好長時間才知道是什么，有的時候甚至要寫下來才知道。但這樣一來，下面的內容就聽不到了。另一點就是日語中有很多同音但不同義的詞。如ひく這個音，我們現在學到的就有三種意思，一個是彈鋼琴的彈（彈く），一個是得感冒的得（ひく），還有一個是查辭典的查（引く）。這樣一來，聽的時候覺得更困難了。我想這也多多少少和我們平時
學習日語的心得體會 篇7
我是因為動畫才開始學習日語的。我小時候經常有日本動畫片播出，里面傳出很好玩兒的日本話，和中國話完全不一樣，什么啊呀啦呀、哇呀咦的，真沒想到日本人居然這么說話。不由得，我開始覺得日語很有意思，很特別。從此，我便開始決定學日語，通過語言去了解他們。
我來到了課堂，這里大概有30個學生，這里的同學很多都是通過漫畫、動畫才開始接觸日語，開始學習日語的。也有一些已經有了基礎的同學，他們好像以前學過一些，現在來到這里好像是補補漏兒。不管這么多，不達目的誓不罷休！我立志，為了我的動畫日語事業而奮斗！
首先映入眼簾的是，寫的奇形怪狀，卻又那么的柔和順美。仿佛一筆一筆都像是水，那么平靜；又像海，有時波濤洶涌；像風，說起來秋風掃落葉；總之，有趣。看了書才知道，日語文字和中國文字的聯系是那么的緊密，簡直是密不可分。早在1500年前，中文開始傳到日本，那時候日本人認為中文是一種外國話，也許就像我現在學習日語一樣吧。
跟著老師開始一個一個的讀，一個一個的念，回到家后一個一個的背。50音圖就這樣記在腦子里了。接著是很簡單的課文，“我是”，日本人說話真有意思，wa呀desu的一大堆，不像中文那樣，“我”就是我，“是”就是是，就是我的名字。也許這就是外國話和中國話不一樣的地方吧。
其實，有時候心里也著急，看著電視里的動畫，他們說的那么幽默，笑的那么開心，玩的那么高興，真想知道他們說的是什么。班里有些同學有時會拿出一些日本的漫畫啊歌詞什么的，真想全部看懂那上面的東西。可是，心有余而力不足，哎......
老師告訴我們：不要放棄，不要氣餒，跟著老師，一步一步走，最終會達成大家愿望的。古言道：“聽君一席話，勝讀十年書”那么聽老師一句話，應該是勝讀一百年書才對。學到現在，我已經會了一些最基礎的東西，比如“我叫”“我18歲”等等這些簡單的話到“我去學校”“我喜歡學習”這些帶有動詞的簡單造句差不多都基本掌握了。期待著明天的學習。
學習日語的心得體會 篇8
學習日語,對中國人來講,其實是有優勢的，且不說它里面有很多漢字，就說它的發音，好多都跟漢語也很像。這也是當時我選擇它為二外的一個重要原因吧。現在一年學下來，由原來的一個門外漢，到現在的菜鳥級，應該說這其中還是有點滴感受的吧。
一、日語與漢語的比較
從語言學上來講，日語和漢語都應該屬于漢藏語系的，好多日語單詞就是從漢語里來的,被語言學家稱為sino-Japanese.兩者應該有著很大的相似之處。日語中平假名和片假名甚至就是以漢字為基礎創造的表音文字。如“ぁ”來自漢字的“安”的草體。
但我覺得，事實上，要學好日語并不是一件容易的事，因為上面所述都是一些表層的東西。從深層次上來講，兩者有很大的不同之處。
我們學習語言的人都知道,grammar是一個語言的骨架,它從一定程度上決定著一個語言，但我們認為很相似的日漢語的文法根本不一樣。最明顯的一點就是日語的謂語動詞往往放在句末，這是最特別的一點。比如說“我去學校”，在日語里面說成わたしは學校へ行きます，把“去”這個動詞放在最后。其次，日語是以其格助詞為關鍵的，如“に”、“を”等，每一個就有很多種用法。拿“を”來說吧，它就有表示對象的用法，如本をよむ；還有表示起點的，如家を出る；還有表示在某一范圍內移動的，如海を泳ぐ。而“に”的用法就更復雜了，這里就不贅述了。而漢語里則簡單得多，沒有這么多的格助詞。
另外，日語里有許多時態，而這些時態是通過詞形變化表現出來的，如て形，た形等等。但漢語里則沒有這么多詞形變化，只是通過加上一些如“了”、“曾”、“過”等副詞來表示。同時，我要說的是，日語中的這些形相當難記，而且很容易忘。但是如果掌握了規律，就很容易記了，而且可以舉一反三。比如掌握了一個動詞的て形，那它的其它形就可以迎刃而“記”了。比如待つ的て形為待って，由此可以推斷出它的た形，就是待った。這是動1的詞的用法，而動2的詞就更加相似了，直接把最后的一個假名去掉加上一個て或一個た就可以了。而其它的形也可以采用類似的方法來記憶。
當然，僅僅掌握了這些詞形變化是遠遠不夠的，必須把它們應用于一些句型當中。僅以て形為例，它
就有很多與之有關的用法或句型。如てくたさぃ表示禮貌地請求；てぃる有表達兩個含義，一方面表示動作的進行，還有一種就表示狀態的持續；てもぃぃです表示可以干某事了。
日語中有如此多的詞形變化，而漢語中很少，那為什么一些西方人會覺得漢語比日語更難學呢？讓我們來看看日語和英語的比較吧。
二、日語和英語的比較
我認為，和漢語相比，日語和英語的相似處更多，它們都屬于形合的語種，注重形式；而漢語則屬于意合，西方人對此很難理解。而且日語和英語都有很多相對應復雜的句型，時態，及與之相關的詞型變化比如與て形相對應的英語時態就是現在時-ing形式，與た形相對應的則為過去時-ed形式，與なぃ形相對應的則是英語中的否定。而且，現在隨著世界聯系越來越緊密，日語中外來語增加的速度更是快得驚人，好多詞匯都摒棄了原來的和語或漢語讀法，采用了英語的發音，叫人背不勝背，這通常都要用片假名來表示。因此，好多日語詞都可以用英語來發音，日本人不但不會嘲笑，反而認為你才是up to date。這樣一來，西方人當然覺得日語更好學了。什么東西說不出來，仍然可以用英語來表示。但是，由于這些外來語都是用日本的語音發音，因此跟英語單詞有很大的出入，以至于我們讀多了之后，許多英語單詞都不會讀了，比如我經常會把supermarket讀成ス-パ-·マ-ケット 。這也就難怪日本人讀英語的時候感覺怪怪的。
當然，說兩者相似，是基于和漢語比較的基礎上的。雖然兩者相似處很多，但是，總的來
說， Culture determines language.不同的文化背景下所產生的語言肯定是有根本區別的，而語言正好可以反映出文化的不同。日本人宣揚的是一種“忍”的精神，以致整個民族都很內斂，表現得很謙恭，好像什么都唯唯諾諾，而歐洲人則不同，他們以自我為中心，應該是屬于個人主義的那一類。表現在語言上很容易就看出來。日本人在說話的時候有時連ゎたし都可以省掉，而英語里面為了強調自己的意愿，經常說一些主觀意愿的詞，比如I think, In my opinion, I’d like to say ,你看，幾乎每個里面都有“我”。
三、口語和聽力
口語，這是一個很重要的方面，因為語言最重要的一個功能就是communication,而交際最重要的就是要去說。如果學一門語言，但是口語不能掌握的話，等于只學了一半，這對日語來說尤為如此，因為日語的口語和我們學的書面語很不一樣。我們看日劇的時候會發現日本人經常只用動詞的普通體，而不用敬體。還有一點很重要的，就是日語分男性用語和女性用語以及一些所謂的謙遜語，其實要說到謙虛，中國人應該是很擅長的，但是日本人的謙虛連我們中國人都受不了。比如說すみません，它是在日本使用頻率很高的一個詞，常常有一種深層次的含義，我想這是我們這些菜鳥所不能理解的，好像不管什么場合都可以用。
而與口語聯系密切的聽力也是讓我們頭疼的地方，在聽同學做speech或者聽磁帶的時候，聽到某個單詞很熟，但就是不知道是什么意思，一個單詞要反應好長時間才知道是什么，有的時候甚至要寫下來才知道。但這樣一來，下面的內容就聽不到了。另一點就是日語中有很多同音但不同義的詞。如ひく這個音，我們現在學到的就有三種意思，一個是彈鋼琴的彈（彈く），一個是得感冒的得（ひく），還有一個是查辭典的查（引く）。這樣一來，聽的時候覺得更困難了。我想這也多多少少和我們平時
篇二：[日語]表示原因的方法總結
目前為止，我們已經學習了好幾個“原因、理由”的表達方式，同學們還記得是哪幾種嗎？一起來復習下把~~
【から】、【ので】、【～て】、【ために】
那么同樣都是表示原因的，又有什么區別呢？一起來總結下吧~~
一）から：句子1から句子2
1）【から】將兩個句子連接成一個句子。句子1是句子2的原因、理由。
例句：時間がありませんから、新聞を読みません。（沒有時間，所以不看報紙）
2）另外，也可以先陳述句子2，再以句子1 から的形態補充理由。
例句：＿毎朝新聞を読みますか。（每天看報紙嗎？）
＿いいえ、読みません、時間がありませんから。（不看，因為沒有時間。）
注意：【ので】沒有此種用法，只能前因后果。
二）ので：
1）【ので】可以說是，因為其抑制了說話者的主觀想法，對聽者的影響比較弱，所以作為請求許可時的理由及比較緩和地辯解時經常使用。
例句：用事があるので、お先に失禮します。（因為有事，所以先告辭了）
注意：此處如果換成【から】，會讓人感覺比較強硬、狂妄的感覺。而用【ので】就比較委婉，別人也會體諒你確實是有不得不做的事才要先離開的。
2）【ので】是一種比較緩和的表達方式，所以在句子的后半部分不能接命令以及禁止的形式。
例句：危ないから、機械に觸るな。（因為很危險，不準出沒機械）
危ないので、機械に觸るな。（是錯誤的）
3）【ので】前面一般都是接普通型，但在需要更加禮貌地表達時，也可以接在禮貌形后。 例句：用事がありますので、お先に失禮します。
【から】和【ので】在文法和意義上大致相同，但是在語感上稍有差異
【から】表示主觀的判斷和意見等。可接命令、意志等。
【ので】表示客官的證據和判斷等。不能接命令以及禁止的形式。
三）～て
1）這個句型前半部分表示原因，后半部分表示由這個原因引起的結果，這種形式和【から】不一樣，有很多限制。
句型的后半部分可接的表現形式，主要為以下所列舉與意志無關的詞匯。
（1）表示感情的動詞、形容詞：びっくりする、あんしんする、こまる、さびしい、うれしい、ざんねんだ等。
例句：ニュースを聞いて、びっくりしました。（聽到新聞后吃了一驚）
家族に會えなくて、さびしいです。（見不到家人，很寂寞）
（2）可能動詞，表示狀態的動詞
例句：土曜日は都合が悪くて、行けません。（星期六我有事，不能去。）
話が複雑で、よくわかりませんでした。（故事很復雜，看不太懂。）
（3）過去的狀況
例句：事故があって、バスが遅れてしまいました。（因為遇到了車禍，公共汽車延誤了。） 授業に遅れて、先生にしかられました。（上課遲到，被老師斥責了。）
2）后半部分不能使用含有意志的表現形式（意志、命令、勸誘、委托）。
例句：危なくて、
機械に觸らないでください。（是錯誤的）
3）這個句型中前半部分和后半部分有時間上的先后關系，即先有前半的事情，后又后半的事情。
例句：あした會議がありますから、きょう準備しなければなりません。（明天要開會，所以今天必須準備好。）
あした會議があって、きょう準備なければなりません。（是錯誤的）
四）助詞で
助詞で表示原因。這時使用的名詞中，像「事故、地震、火事等」表示自然現象、事件、發生的事情等地詞比較多。不能使用含有意志的表達方式。
地震で、ビルが倒れました。（因為地震，大廈倒塌了。）
病気で會社を休みました。（因病請假沒去公司。）
病気であした會社を休みたいです。（是錯誤的。）
五）ために
句子1（簡體形）ために，句子2
名詞+の+ために，~~
句子1是句子2的原因、理由。
ために表示客觀原因，由形式體言【ため】加格助詞【に】構成，多用與書面語或比較鄭重的場合，比較強調原因，后項多為消極句子。
例句：大雨のために、大會は中止になりました。（因為大雨的原因，大會中止了）