期末試卷分析報告（精選21篇）
期末試卷分析報告 篇1
總體情景匯報：
xx小學20x學年第二學期共有606人參加語文測試。一年級的合格率為94%，二年級的合格率為90%，三年級的合格率為94%，四年級的合格率為88%，五年級的合格率為92%，六年級的合格率為91.7%。
試卷難易分析：
各年級難易度適中，一年級“第七題的3：把‘我們微笑著歡迎在好像山峰’組成通順的'話對曉塘的學生而言有難度。67名學生僅有9人正確。二年級的試卷題型活潑，覆蓋面廣，是合格性檢測的優質卷。三年級試卷覆蓋面也很廣。在第四題的'詞語分類中，“疑問”一詞讓學生很為難。第十一題“閱讀短文”的第一題“查字典，給下列字注音”不應當出現在期末測試的卷子上，會帶來一些麻煩。四年級的試卷難度稍大，除了第五題“這段文字主要在寫海底動物發出的聲音，這些聲音的特點是和”有必須難度外，課外閱讀中用一個詞語來概括文中人物對月亮的感受也相當不容易完成。五年級的試卷是一到六年級相對較為淺近的試卷，但對《綠》的填空可能不應當做要求吧。六年級的試卷中，學生錯誤較多的題型恰好是優秀的題型，貼合新課程標準的題型。如“寫含義”與“梁山好漢有幾位”，是貼合新課程標準提出的“發展語言能力的同時，發展思維能力”，“認識中華文化的豐富博大”等目標要求的。
錯誤焦點剖析：
1、讀題能力較差，有的是漏看，有的是誤看，可見平時訓練不夠加強。
2、做題比較隨意，態度不夠嚴謹。檢查的意識與能力更是薄弱。
3、不夠靈活。四年級的看拼音寫詞語中“勉強”的拼音是錯誤的，但監考教師未發覺，學生就隨意做成了“滿腔”。雖然是本校自測，改卷時教師給這兩種答案都給了肯定。但從側面也反映出情景。
可喜現象呈現：
1、基礎較為扎實。雖然每一題都有學生出錯，但整體的正確率是能夠的。
2、作文水平比較令人滿意。基本能到達題目要求，并且有優秀文章出現。例如六年級的“我發現母愛象紅燭”與“我發現蝸牛也有愛”等，無論是立意還是筆墨都呈現很高的水準。
提高措施列舉：
1、從低段起就加強課外閱讀，讓學生接觸更多的經典讀物，吸取人類優秀文化的營養，提升語言的敏銳度。
2、平時注重小練筆，讓學生在每一次譴詞造句時做到文從字順，直至作文時能具體明確。
3、教師有必須的應試能力，讓學生既學得到又學得簡便，留出更多的時間暢游書籍的海洋。
期末試卷分析報告 篇2
這次期末統測試題，基本上反映出了我班的水平。從學生的基本情況（平均分、合格率、優秀率等）可以得知：學生基礎知識比較扎實，但在積累的量上不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，習作的總體水平不很高。下面作具體剖析：
一、試卷評價
本次語文試卷滿分為100分。共分為11題：基礎知識占27分；積累運用占17分；閱讀占26分；習作占30分。試題突出了第三學段語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。
二、試題分析
從整個卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握較好，習作部分次之，閱讀部分失分較多。
1、看拼音，寫詞語。（總分5分）
此題考查了10個生詞掌握情況。學生失分率達18%。學生的失分主要集中在“進展、環繞”等幾個生僻的詞語，原因是由于平時練習時很難見到。還有一個“商業”也導致很多學生失分，這主要在于與“霜葉”音近，學生辨析不準，教師平時糾正、強化不太及時。看來教師今后教學生字新詞時不能只抓住重點詞語（如氣魄、遭殃、殘酷、防御、陶醉等），對易錯字、冷僻字，乃至常用字也應重點教學。
[值得注意的一點，“驕傲”一詞的填空與“第八題：根據課文內容填空”重復。]
2、給下面加點的字選擇正確的'讀音（劃去不正確的音節）。（總分2分）
此題考查了學生的多音字讀音及普通話朗讀情況。學生失分率也達到了19%。原因在于有幾個外地轉學過來的學生普通話不夠標準，受到了方言的干擾，同時也從一定程度上說明教師平時沒有做到時時處處講普通話，導致了一些后果。其中還有五位同學是因為沒有看清楚題意（他在正確的拼音處打“√”），而扣了個光，這也是失分這么多的一個原因。
[值得商榷的一點：題中的“劃去括號里的音節”，像kōng，kòng等算“音節”呢？還是算“拼音”？“音節”和“拼音”是否就等同于一個概念？]
3、選字填空。（總分3分）
此題主要考查學生形近字辨析組詞造句的能力。學生失分率為8%，情況較好。部分學生對“嚴厲、經歷”兩個詞錯得較多，原因一是學生對這兩字了解不足，字與義不能對應，二是教師雖引起了重視，但沒有到位，苦于沒有好方法記住字形，使學生沒有在理解的基礎上進
期末試卷分析報告 篇3
1、試卷總體情景
試卷設計，凸現雙基要求，強調積累運用，關注學生的能力發展。著力引導教師在教學中打牢“雙基”，提高學生理解和運用語言文字的能力，引導學生養成良好習慣，提高語文素養的目的。
①體現重點：要求掌握的基礎知識和基本技能。
②體現實踐性，考查學生理解和運用語言文字的能力，體現了學以致用的原則。
③試題體現開放性。習作題開放了選擇材料的空間，照顧了不一樣層次學生的習作能力。
2、各題得分情景
第一大題：基礎部分
1題，易題。主要考查學生基礎知識和能力，準確率這73%。從準確率看出，學生基礎不是很扎實。
2、5題，易題。主要考查學生的成語積累，準確率為90%。從準確率看出，學生掌握的比較扎實。
3題，易題。主要考查學生音序，準確率為92%。從準確率看出，學生掌握的比較扎實。
4題，易題。主要考查學生詞語，準確率為50%。從準確率看出，學生不是很好，近義詞難以分辨。
6題，較題。此大題重在考查學生積累教材中積累名言警句的情景。準確率為32%，能夠看出學生積累名言掌握差。
7題，易題。此大題重在考查學生句子運用的情景。準確率為85%，能夠看出學生掌握比較好。
8題，難題。此大題重在考查學生理解句子的能力。準確率為2.7%，能夠看出學生掌握的實在太差。
9、10題，易題。此大題重在考查學生課文經典句子的積累情景。準確率為95%，能夠看出學生掌握比較好。但涉及課外的“梁山英雄好漢”的一處，得分率僅為56.7%，學生閱讀了但忘記了較多。
第二大題：閱讀部分
課內閱讀，易題。考查學生課文能力，準確率為64.8%。從準確率看出，學生從詞語、句子、標點三個方面修改文章的能力和習慣都很好。但理解深刻句子含義的能力較差。
第三大題：課外閱讀
較難題。該題重在考查學生概括理解能力，準確率僅為29.7%。從準確率看出，學生理解能力不強，不能根據具體的語言確定其意思；回答問題的條理不強。
第四大題：習作題
該題的.準確率為67.4%。從準確率看出，65%以上的學生能寫出貼合題目要求的習作。可是也有35%的學生的做題習慣較差，在沒有認真讀題，弄明白題意的情景下就動筆寫作；還有一部分學生習慣了過程性檢測中與教材習作資料完全一樣的習作試題，習慣了用“預制板”習作來參加考試，對稍作變化的習作試題就不能適應，習作能力不強。
期末試卷分析報告 篇4
我謹向大家提交期末試卷分析報告。本報告對我校20__年度期末試卷進行了全面分析，總結了學生的表現和試卷的特點，旨在為今后教學改進和學生學習提供參考。
一、試卷整體表現
本次期末試卷覆蓋了各個學科的知識點，難度適中，試卷整體表現較好。學生們在各科目的表現大致均衡，整體及格率較高，但仍有部分學生表現欠佳。試卷的命題質量較高，符合教學大綱和教學要求，能夠有效考察學生對知識的'掌握情況。
二、學科分析
1. 語文：學生在語文試卷中整體表現穩定，閱讀理解能力較強，但作文表達能力和寫作水平有待提高。
2. 數學：學生在數學試卷中整體表現良好，基礎題和應用題得分較高，但部分學生在解題思路和數學建模能力上有所欠缺。
3. 英語：學生在英語試卷中整體表現較為均衡，閱讀和聽力能力較強，但口語表達和語法應用方面有待加強。
4. 物理、化學、生物：學生在理科試卷中整體表現良好，基礎知識掌握較好，但實驗能力和科學素養有待提高。
三、存在問題及建議
1. 部分學生在應用題解答能力和跨學科知識整合能力上有所欠缺，需要加強綜合素養的培養。
2. 學生在寫作和表達能力上有待提高，建議加強寫作訓練和語言表達課程的開設。
3. 部分學科的實驗能力和動手能力培養不足，建議加強實驗課程的設置和實踐能力的培養。
四、改進措施
1. 針對學生的問題，學校將加強課程設置和教學改進，增加跨學科知識整合和綜合素養培養的課程內容。
2. 針對語文和英語學科，學校將加強寫作訓練和口語表達能力的培養，提高學生的綜合語言能力。
3. 針對理科學科，學校將加強實驗課程的設置和實踐能力的培養，提高學生的動手能力和科學素養。
五、總結
本次期末試卷分析報告旨在幫助學校和老師全面了解學生的學習情況，為今后的教學改進和學生學習提供參考。學校將結合本報告的建議，不斷完善教學體系，提高教學質量，確保學生的全面發展。
感謝各位領導和老師的關心和支持！
期末試卷分析報告 篇5
參加考試人數20人，總分1315分，最高分84分，最低分41分，平均分66分，及格率82%，優秀率33%。
通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。
學生在答題時做得比較好的，或者說得分較高是這么幾項：看拼音寫詞語，聯系課文填空，造句等。另外由于作文扣分不大，學生得分也較高。
這些得分較高的題目，與學生平時的積累有很大關系，閱讀能力有一定的提高，也表明了學生進入了四年級，加強閱讀理解能力的訓練和綜合知識的積累是很有必要的.。
得分較差的有這么幾項：詞語理解（根據上下文解釋詞語），根據課文內容填空。
分析其中的原因有這么幾個，一是有為數不少的學生在平時是不看書的，有些就在日常的書中的常用語，或者在老師口中反復講的，卻不能正確理解。二是課文讀得遍數太少，古人講得好，書讀百遍，其義自現，很多內容是不要老師講的，但這些學生平時怕讀書，少讀書，以至于把文中的句子順序一改，就不知是哪篇課文了，講得是什么意思了。
總的來說，這次考試，班級成績令人擔憂，在今后的工作中，要狠抓個別學困生，爭取在今后的考試中取得更好的成績。
期末試卷分析報告 篇6
一、概況梳理：
咱校三年級共計x位小豆丁，實參檢測人數也是x個，總成績累計x分，平均分妥妥x分。及格線以上有x名同學，及格率嘛，就是那個x%。優秀陣營里有x位佼佼者，優秀率呢，則是x%。滿分學霸一人，最低分出現在了x分。接下來，咱們來細細剖析一下這份試卷吧！
二、試卷辣評：
這次期末大考，試題覆蓋面廣，難度適中，既考到了字母、單詞的基礎教學，也涉及到了句型的基本功。尤其在單詞考查環節，形式新穎，讓娃們圈出不同類別的選項和根據提示寫單詞。總的來看，這卷子出得相當靠譜。
這套題目包含八大板塊：
第一趴：“字母接龍”。要求寫出指定字母的鄰居，并注意大小寫的切換（10分）。遺憾的是，這一題丟分依舊嚴重，說明同學們對字母掌握還不夠溜，還沒達到倒背如流的程度哦。
第二彈：“單詞補全”。結合圖片和字母提示填寫單詞，完善句子（10分）。可惜只有少部分同學能拿滿分，看來大家對四會單詞的掌握還未達標吶。
第三關：大部分同學都順利拿下滿分。
第四局：“圖文配對”。為圖片選擇正確的句子，填入對應括號內（15分）。這一塊兒，孩子們基本都能穩穩地拿到滿分。
第五關：“選詞填空”，需要將正確答案序號填進括號（20分）。可這里丟分慘重，幾乎每道小題都有失手。今后的.教學重點在于加強基礎知識點的強調和基本句型的操練。
第六回合：“漢英互譯”。挑選合適的漢語翻譯并填入括號（10分）。好家伙，大部分孩子輕松滿分，這部分題目都是課本上的重要句型，設計得妙哉！
三、問題透視：
通過這次考試，我們發現：
（1）小朋友們掌握知識還不夠扎實，更別提靈活運用啦。
（2）學生們的閱讀能力有待提高。
四、未來教學策略與建議：
1、得多鼓勵孩子們多看、多讀、多背誦英語課本，讓英語融入生活。
2、單詞和句型這塊兒，無論是黑體還是白體，都必須狠抓不懈。力求每位同學都能熟讀、會說、懂得漢譯，人人過關，一個都不能落下！
期末試卷分析報告 篇7
一、學生原來情況
本期我班共有學生40名，其中男生20人，女生20人。從學習情況來看，大部分學生的語文基礎知識比較扎實，有一定的閱讀能力和寫作能力，學習興趣也比較濃厚。但部分學生的學習自覺性較差，沒有養成良好的學習習慣，應變能力差，對已經學過的知識的運用能力比較差。部分學生學習態度不夠端正，上課聽講不夠專心，部分學生作業書寫不夠整潔;課外閱讀的興趣有所增強，但課外閱讀習慣差，知識面狹窄;語言表達能力差，不太善于表達自己的思想。經過一個學年的鼓勵和訓練，部分學生學會一些表達方法，寫作興趣也比較高，但是審題和選材能力還有待加強。
二、試卷評析
從卷面情況來看，所考的題型多樣，內容難易適中，出題內容全面，概括了所學知識，題型有五類，分別是漢語拼音、字詞和句子以及閱讀題和作文題。從整體題型看，這次試題非常注重綜合能力的檢測，以培養學生記憶力，想象力和學習力為主，體現素質教育的教育基本理念。
三、考題分析
現將本次測試情況就記憶力、想像力、學習力幾方面簡單分析如下：
第一大題漢語拼音和第二大題的把詞語補充完整、按課文內容填空主要考查學生的記憶力。學生對于課文中的內容比較熟悉，理解比較透徹，所以作答的難度不是很大。考得比較理想，得分率是84.2%。但是因為沒有任何時間的復習，也有部分學生對所背誦的課文忘記比較快，有的'不能記住所學生字、生詞。
考查學習力的分數比重最大，是51分。其中改錯別字、填同音字考得比較好，選擇題、閱讀題考得較差，得分率是78.3%。在閱讀題的考查中，反映出學生的概括能力和知識的運用等綜合能力都比較差。第(1)小題，關于查字典的，對于“衡”字的音序、音節和再查幾畫都有一定的生疏。第(3)題中“調整、端詳”的近義詞失分嚴重。由于一部分學生閱讀時不夠細心，對分不清人物的對話中說話的內容，回答問答題時答非所問，普遍存在學習力差、所學過的知識還不能靈活地遷移運用的現象。
本次習作內容是半命題作文，題目是“我愛”，可以介紹自己喜愛的人，可以寫自己喜愛的物品及景點等，內容開放，學生可以選擇的內容很多，所以寫起來比較得心應手。本題是五大題中失分最少的題目，得分率是92%。但在整個卷面上，一部分學生書寫有待提高。
四、今后的努力方向
本次考試已告于段落，這只是這半個學期來對自己進行實驗的一個小測試，在今后的教學中，還是繼續扎扎實實地抓學生基礎知識的訓練，努力提高學生的記憶力。特別是要在學生綜合的學習能力和知識的運用能力上多下功夫，創設開放的學習氛圍，引導的想象能力，在教學中注意培養學生的閱讀能力，教給學生閱讀方法，提高閱讀水平。在習作方面也要多下苦功，只有這樣學生的三種能力才得到提高。
期末試卷分析報告 篇8
一、命題目的、范圍及特點
通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。命題人員期望經過試卷，對教師的教學提出提議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求經過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自我夢想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎，重能力，重創新。
二、成績統計
我所教學的四年級語文，此次考試：參考人數：77人，總分：5265分，平均分：68.3分，及格：63人，及格率：81.8%，優生：17人，優秀率：22%，不及格：14人，最高分：90分，最低分：17分。
三、學生答題情景
1、答卷情景。
過學生答卷情景來看，學生掌握及運用知識的情景大致可分為三個層次：
掌握較好的是基本知識題：
（1）“音”部分：如第1、2小題；
（2）“字”部分：如第1、2小題；
（3）“詞”部分：如第1小題；
（4）“句子”部分：如第1小題，其中“眨著眼睛”幾個字下加上著重號，學生認為是仿寫句子必須加上這幾個字；
（5）“詩”部分。如第1小題；
（6）“閱讀”部分：如第1小題不能準確地揣摩第二自然段的意思，就不可能找出適宜的關聯詞：“如果（只要）——就”；第2小題中的用數筆畫查字法查幾畫，學生誤認為是除去部首外，剩下的筆畫，學生沒有分清。第3——5小題中，第5小題“用‘——’劃出文中直接描述小草頑強的句子”，能準確劃出的人太少。靈活性較小的基礎知識題，學生掌握得較好，各題得分率平均可達75%.對于一些較規范的題目答得得心應手，駕輕就熟。學生積累課內知識，積累語言的情景還是較為可喜的。
靈活性較強的題，學生回答較差。如：
（1）“詞”部分：如第2——4題讀題失誤，誤認為是從第1小題中選各類成語，且成語分類失誤大，得分率僅有55%；
（2）“句子”部分：如第2小題本應寫動物、植物，但有的是寫人，得分率僅有60%，第3小題得分率僅有50%，第4小題歇后語掌握太少，且不能在句子中準確運用，得分率僅有45%；
（3）“詩”部分：如第2小題能夠想到“春蠶到死絲方盡”，但想不出下一句“蠟炬成灰淚始干”。沒有一個人能想到把教師比作人梯的詩句，現代詩句更是無人能寫出一句，得分率僅有65%；
（4）“根據課文資料填空”部分：得分率僅有60%；
（5）“閱讀”部分：第6小題學生寫的喜歡句子的原因不太準確，得分率僅有55%；第7小題提的問題不實在，得分率僅有45%.
對于靈活性強，學生回答更差。如：
（1）“寫話”部分：雖然學生人人了解自己的家鄉，但真正能到達以導游的身份和語氣介紹家鄉，做到富有活力、生動、優美的人太，得分率僅有：45%.這道題給廣大語文教師提了個醒：語文來源于生活，必須回歸生活，必須服務于生活。
（2）“作文”部分：《我家的一個星期天》雖然人人都能寫，可是寫不深，寫不出新意，條理不太清，得分率僅有：60%.
2、從考卷中發現的問題。
這份試題做到全、新、活，難度略大，但貼合學生的知識水平，認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，能夠看出還存在許多問題。
（1）詞語積累不夠。
重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏很多的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
（2）綜合能力薄弱。
由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的資料不僅僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文資料準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學中注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。
（3）邏輯思維能力欠佳。
本次質量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯系。空話、套話、假話太多，童真、童趣則瘳瘳無幾。可見在這方面，我班學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。
（4）書寫不規范。
從整體卷面看，我班學生的書寫情景不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。
（5）學生學得太“規范”。
通過整張試卷，不難看到我們學生學得太“規范”化，以至于對一些開放性題（如閱讀題的第7小題）無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領會。更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺，想當然地回答。由此我想到我們的語文教學：教師捧著教科書、教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情景還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產出的語文教學是不是應當徹底加以改革了。
四、對試題的評價
1、拼音。雖注重了拼音知識復習、鞏固，但出題形式不新穎。等級：C。
2、漢字。1小題“給漢字換部首再組詞”，有利于學生識字辨詞，且答案多元。2小題確定“詞語中沒有錯別字的一組”，讓學生在詞語中識字，使其應用能力增強。等級：B。
3、詞。此題出得很好。1小題以“一至千”這些字開頭寫出成語，形式新穎，且答案多元，能夠最大限度地調動學生的學習積極性。2——4小題要求分別寫出“描述歌聲好聽的詞”、“來源于歷史故事的成語”、“來源于寓言故事的.成語”，這既考察了學生平時詞語的積累，又考察了學生對詞語意思的理解及辨析，且答案多元，算一個小亮點。等級：A。
4、句子。1小題讓學生在充分理解文意的基礎上，反復揣摩，查找更加準確的關聯詞語，要求學生具有較強的確定能力。2小題要求學生仿寫句子。這既考察了學生對原句的識別、理解，又要求學生準確仿寫。這既給學生指明了方向，但又給學生留下了必須自由空間，且答案多元。3小題要求學生“把下列詞語組成兩句意思相同的句子”，既考察了對每個詞語的正確理解，又考察了學生對詞語間邏輯聯系的正確把握，還考察了學生對句子語序的理解，且答案多元。4小題，要求學生“按要求寫句子”，則是更注重考察學生課外閱讀及各類知識的儲備，且答案多元。等級：A－。
5、詩。1小題是重在考察學生對古詩的記憶，同時只寫出兩首之一，給學生以很大的靈活空間。2小題“由這些比喻想到相關詩句”之一，學生容易回答。等級：B。
6、寫話。對于宣漢，每個學生都十分熟悉，都能寫出她不少的美麗之處，但要以導游身份，向游客做簡短的熱情洋溢的宣傳介紹確實不易。這既要求語言簡煉，生動形象，又要求富于活力。這樣的題強調了學生要特別注意觀注身邊的人和事，觀注身邊的重大變化。這樣的題將激起教師和學生觀注生活，觀注生活中的語文的濃厚興趣。等級：A。
7、根據課文資料填空。是考察學生對課文的準確理解。等級：B。
8、閱讀。要求學生在對短文反復閱讀的基礎上，從查字典，字、詞、句的準確理解，到根據自我的理解提出相關問題。這樣的閱讀題就是為了更進一步考察學生靈活運用語文知識的能力、分析能力、確定能力，同時也是為了進一步檢驗教師是否教給學生學習語文的金鑰匙的重要標志。等級：A。
9、作文。要求寫《我家的一個星期天》。這一作文題的設計思路是注意喚起學生對已有體驗的記憶，重視學生個體的獨特感受。因為選材于學生自我的平時日記，學生立刻就能想起彼情彼境，一家人是怎樣過星期天的，一家人的語言、動作、表情也會歷歷在目，事情的經過也就一清二楚了。這個設計遵循的理念是注重體驗，重視學生獨特感受，拓展了學生的選材思路，放手讓學生自由選材，尊重學生特有感受，突破習作難點。讓學生樂于習作，善于習作，寫好作文。這個設計優點是對于那些不善于選材的學生能夠起到必須的幫忙。學生在自由選材的基礎上得到了很好的寫作技能訓練。這樣既使教師指導作文有思路，引導學生有辦法。這樣既降低了學生寫作文的門坎，使學生有話可說，有話可寫，并且又克服了學生背作文的頑癥，還能夠克服學生寫些無病呻吟的作文。等級：A－。
雖然整套試題的靈活性增強了，但新、奇的“亮點”太少。整份試卷的等級：A－。
五、教學反思
1、要繼續重視識字和積累。
從本次考試能夠看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，所以在今后教學中必須繼續重視這方面教學。
2、教會學習方法，提高學習能力。
“方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。所以，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發揮“授之以漁”的重要作用，多教怎樣學，少教怎樣做。
3、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。
在今后的教學中，我們將更充分發揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創新能力。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要樹立大語文觀，拓展思維。
要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課內外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅僅自己能讀懂，并且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。
總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆進取探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。
期末試卷分析報告 篇9
一.試題的特點：
這次英語期末測試是由三亞市教育局統一命題，試題知識覆蓋面廣，前五個模塊的知識點都有涉及。試卷由兩大部分部分組成，分別是聽力部分30分，筆試部分70分。難易題型的比例約為40：60。相對于剛接觸英語半學期的三年級學生來說，題型難度較大。
二.試卷答題情況分析：
（一）、聽力部分
聽力測試旨在考查學生聽音、辨音及聽力理解和快速反應能力。滿分為30分，共三道題內容，分別是：
第一題：聽錄音，選出所聽到的單詞。（10分）
第二題：聽錄音，選出所聽到的單詞。（10分）
第三題：聽句子，判斷正誤。正確的寫（T），錯誤的寫（F）。（10分）
整體來看，聽力部分得分率相對來說比較高，失分較多的是第三題，學生有的不能領會錄音內容中的關鍵信息點，有的能聽懂句子但是不能根據句子中的個別單詞，但不能判斷句子的整體正確與錯誤。另外，第二題中的第四小題，部分學生因為會混淆Sitdown和Standup而丟分。
（二）、筆試部分
筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括語音、詞、詞組、句子等方面的考查。現分述如下：
1.看一看，找一找。把答案前的字母寫到橫線上。（15分）屬于基礎知識，主要考察學生對句子，句法的理解能力。從卷面上來看，得滿分率不是很高。
2.選擇填空。（10分）涉及到重要的句子、關鍵短語，介詞的使用等，同時考查了學生對句子的整體認讀能力，學生完成的還不錯。
3.看一看，找一找。情景交際。（10分）內容都是書上平時的對話內容，部分學生做得很好，但也有很差的，原因是因為不能弄清楚句子的含義故不能準確找出答句。
4.看一看，答一答。對的寫T，錯的`寫F。（10分）主要是考察學生對第五模塊重點內容數字的掌握及熟悉程度。學生的得分率在80%以上。
5.連詞成句，注意大小寫和標點符號。（10分）這道題對于剛學習英語的三年級學生來說比較難。在第一學期，并沒有教學字母，對書寫也沒要求。雖然，我們在日常教學中，也特意強調書寫格式，大小寫，但是大部分學生都會出現印刷體，書寫潦草等問題。正確率大約為40%。
6.請你仿照大明介紹一下你自己活著你的物品。（15分）這道題給學生的學習興趣潑了冷水。物品類的單詞學生沒學，Thisismy…的句型也是出現在第六模塊。學生不容易完成，分值又大，失分較多。一些基礎較差的同學只好望洋興嘆，得了零分。
三.對今后教學的幾點建議：
總體上說，期末英語考試是對全校三年級學生英語教學水平的一次考查。它注重了語言的實用功能，根據此次抽考出現的種種情況，我認為今后的小學英語教學應從以下幾個方面去努力：
1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫、詞義記憶、語言功能的訓練。詞匯是句子、文章的基本單位，對詞匯的熟悉與否，將直接關系到學生能否流利地用英語進行交際。因此單詞的教學要做到詞不離句。
2、注重對學生干部領導能力的培養，讓他們來當老師的“第三只眼睛”。在班里選出學習能力好的同學，帶領和監督班里其他同學學好英語，檢查同學的作業，學習情況并向老師匯報。
3、小學英語教師要想方設法激發學生的興趣，教學時要緊扣教材，并通過研究教材，設計出有趣又又有實效的課堂英語游戲，因材施教、寓教于樂、達到讓學生進行簡單的英語交流的目的。
4、創設情景，讓學生活用英語。英語教學要求學生在特定情境中靈活運用，在以后教學中我一定要對學生加強交際能力的訓練，把教材教活，讓學生學活。
5、多鼓勵多表揚，培養學生自信心。在以后的教學中，一定要鍛煉學生的膽量，多讓學生當眾演說，設立小組制，比一比、看一看，誰最有勇氣主動發言，從多方面培養學生的自信心。
6、狠抓基礎，培養能力。在平時的教學中，要在扎實和活用上下功夫，要在聽、說的基礎上，抓好讀寫的訓練，要注意幫助學生積累知識，打好扎實的語言基礎。
7、要適當增加語言的輸入量拓展學生的知識面。在教學中，不僅要學好書本知識，還要適當增加一些聽、讀語言材料。
8、狠抓后進生。本次考試仍有個別學生成績不理想，在下段工作中要狠抓后進生，幫助他們查找落后的原因，課下及時輔導，發現問題及時糾正，爭取讓全體學生得到全面提高。
總之，小學英語的教學要注重“雙基”，在培養聽、說、讀、寫能力上多下功夫。
期末試卷分析報告 篇10
一、試卷整體結構。
題型、題量、難度及分值符合學生實際情況。基礎知識、基本技能和數學思想方法落實到位，做到了重點知識重點考，并對應用數學的能力、綜合運用數學知識分析問題、解決問題的能力做了重點的考查，適當考查了探索性試題。為中考復習奠定了基礎，貫徹了新課標的要求，試題源于課本，并適當拓寬加深，試題的編排具有起點低、坡度緩、難點分散等特點。體現了對初中數學基礎知識、基本技能和以思維為核心的數學能力的考查。試卷分為選擇、填空、計算、解方程、化簡求值、概率、解應用題、幾何證明求解共26道題。
1、選擇題、填空題。全校滿分率22%，大部分學生都已掌握。這部分試題在一定的廣度和較淺的深度上重點考查數學基礎知識、基本技能和基本數學方法。并注意到適當增加思維量及運算量，考查學生的數學素質、思維品質、探索精神和學習能力。知識的覆蓋面較大，考查了知識的小綜合能力和數學思想方法的運用。考查了九年級數學中最基礎的部分。
2、化簡求值和解方程題。全校滿分率28%，這3道題從題型到每題所考查的內容上看學生的運算，解決實際問題的綜合能力上都逐步提高要求標準。繼續考查學生對基礎知識、基本技能、基本數學方法的運用程度。試題大都是課本題或是課本習題和學習指導習題的加工變形，學生主要在分母有理化上出現錯誤。
3、解答題。考查學生綜合運用所學數學知識分析、解決問題的能力，試題對考生應用數學的意識、探索、創新意識都提出了較高的要求。對觀察、分析、綜合、概括能力以及推理計算能力的考查，體現了試題“高蹺尾”的特點，特別是24題考察了學生的動手動腦能力。我校滿分率6%，大部分學生是在25題中出現問題，好多學生想當然。
二、存在的主要問題及對策。
這次期末考試成績不理想，平均64.2分，滿分率為6.8%，及格率46.8%，優秀率24.6%。
對初中數學中的概念、法則、性質、公式、的理解、存儲、提取、應用均存在明顯的差距。不理解概念的實質，不理解知識形成產生過程，死記硬背，因而不能在一定的數學情境中正確運用概念，不能正確辨明數學關系，導致運算、推理發生錯誤。
數學是以概念為先導的，不論是基礎知識的學習，還是運算、推理等技能的訓練，還是以思維為核心的能力的培養發展，都是以正確理解運用概念為前提的。試題解答中的`許多錯誤都直接或間接的與不能正確理解運用概念相關。可見對概念尤其是重要概念的教學必須予以加強。要使學生理解一概念是怎樣提出的，應當從實際事例或學生已有的知識出發，盡力使學生理解概念抽象、概括的全過程，搞清它的來源，弄懂它的含義，分清它的條件、結論以及應用范圍。并通過類比、對比等方法使學生搞清一概念與相鄰概念的聯系與區別。對重要概念的教學務必要下大力氣，使學生真正搞懂、搞通、搞扎實，夯實基礎是提高成績發展能力的重要環節。運算技能偏低，訓練不到位，由此造成的失分現象舉足輕重。計算上產生的錯誤幾乎遍及所有涉及到計算的問題。存在一批運算上的“低能兒”，運算能力差是造成他們數學成績差的主要原因之一。
三、今后教學的努力方向。
在搞清算理上下氣力。要理解公式、法則的發生過程，搞清公式、法則之間的內在聯系，以及它們應用的條件、適用的范圍。練習要循序漸進。首先要保證足夠的基本題，要認真抓好運算操作規程(格式、步驟)的訓練。對練習中出現的錯誤要指導學生弄清錯誤的原因，并及時改正。要突出重點、抓住關鍵、解決難點。尤其是數、式、解方程等有關基本運算，要達到熟練準確的程度。要熟記常用的重要數據。對于運算不但要求對，而且要求好。要鼓勵學生探索、求異、創新，啟發學生從不同的角度、從不同的側面研究探討問題，要通過不同解法的比較和解題規律的總結，優化學生的思維品質，提高運算技巧。逐步實現運算過程的優質、高效。在推理論證過程中不能合乎邏輯地、準確地表述自己的思想，出現層次不清、邏輯不嚴密、語言表述混亂的現象。
對學生綜合能力的培養，首先要打好基礎，做到分階段、分層次、循序漸進。要從學生的實際出發逐步由淺入深、由單一到復合。其次是要抓好小綜合的練習。要對不同水平的學生提出不同的要求，做到因材施教，適時提高。教學中不應過分強調題型的作用，要立足于能力的培養提高。要注意解題規律的探討和總結。
期末試卷分析報告 篇11
打開四年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。
一、命題目的、范圍及特點
通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。命題人員期望經過試卷，對教師的教學提出提議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求經過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自我夢想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎，重能力，重創新。
二、成績統計
我所教學的四年級語文，此次考試：參考人數：77人，總分：5265分，平均分：68.3分，及格：63人，及格率：81.8%，優生：17人，優秀率：22%，不及格：14人，最高分：90分，最低分：17分。
三、學生答題情景
1、答卷情景。
過學生答卷情景來看，學生掌握及運用知識的情景大致可分為三個層次：
掌握較好的是基本知識題：
（1）“音”部分：如第1、2小題；
（2）“字”部分：如第1、2小題；
（3）“詞”部分：如第1小題；
（4）“句子”部分：如第1小題，其中“眨著眼睛”幾個字下加上著重號，學生認為是仿寫句子必須加上這幾個字；
（5）“詩”部分。如第1小題；
（6）“閱讀”部分：如第1小題不能準確地揣摩第二自然段的意思，就不可能找出適宜的關聯詞：“如果（只要）——就”；第2小題中的用數筆畫查字法查幾畫，學生誤認為是除去部首外，剩下的筆畫，學生沒有分清。第3——5小題中，第5小題“用‘——’劃出文中直接描述小草頑強的句子”，能準確劃出的人太少。靈活性較小的基礎知識題，學生掌握得較好，各題得分率平均可達75%.對于一些較規范的題目答得得心應手，駕輕就熟。學生積累課內知識，積累語言的情景還是較為可喜的。
靈活性較強的題，學生回答較差。如：
（1）“詞”部分：如第2——4題讀題失誤，誤認為是從第1小題中選各類成語，且成語分類失誤大，得分率僅有55%；
（2）“句子”部分：如第2小題本應寫動物、植物，但有的是寫人，得分率僅有60%，第3小題得分率僅有50%，第4小題歇后語掌握太少，且不能在句子中準確運用，得分率僅有45%；
（3）“詩”部分：如第2小題能夠想到“春蠶到死絲方盡”，但想不出下一句“蠟炬成灰淚始干”。沒有一個人能想到把教師比作人梯的詩句，現代詩句更是無人能寫出一句，得分率僅有65%；
（4）“根據課文資料填空”部分：得分率僅有60%；
（5）“閱讀”部分：第6小題學生寫的喜歡句子的原因不太準確，得分率僅有55%；第7小題提的.問題不實在，得分率僅有45%.
對于靈活性強，學生回答更差。如：
（1）“寫話”部分：雖然學生人人了解自己的家鄉，但真正能到達以導游的身份和語氣介紹家鄉，做到富有活力、生動、優美的人太，得分率僅有：45%.這道題給廣大語文教師提了個醒：語文來源于生活，必須回歸生活，必須服務于生活。
（2）“作文”部分：《我家的一個星期天》雖然人人都能寫，可是寫不深，寫不出新意，條理不太清，得分率僅有：60%.
2、從考卷中發現的問題。
這份試題做到全、新、活，難度略大，但貼合學生的知識水平，認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，能夠看出還存在許多問題。
（1）詞語積累不夠。
重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏很多的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
（2）綜合能力薄弱。
由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的資料不僅僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文資料準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學中注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。
（3）邏輯思維能力欠佳。
本次質量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯系。空話、套話、假話太多，童真、童趣則瘳瘳無幾。可見在這方面，我班學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。
（4）書寫不規范。
從整體卷面看，我班學生的書寫情景不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。
（5）學生學得太“規范”。
通過整張試卷，不難看到我們學生學得太“規范”化，以至于對一些開放性題（如閱讀題的第7小題）無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領會。更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺，想當然地回答。由此我想到我們的語文教學：教師捧著教科書、教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情景還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產出的語文教學是不是應當徹底加以改革了。
四、對試題的評價
1、拼音。雖注重了拼音知識復習、鞏固，但出題形式不新穎。等級：C。
2、漢字。1小題“給漢字換部首再組詞”，有利于學生識字辨詞，且答案多元。2小題確定“詞語中沒有錯別字的一組”，讓學生在詞語中識字，使其應用能力增強。等級：B。
3、詞。此題出得很好。1小題以“一至千”這些字開頭寫出成語，形式新穎，且答案多元，能夠最大限度地調動學生的學習積極性。2——4小題要求分別寫出“描述歌聲好聽的詞”、“來源于歷史故事的成語”、“來源于寓言故事的成語”，這既考察了學生平時詞語的積累，又考察了學生對詞語意思的理解及辨析，且答案多元，算一個小亮點。等級：A。
4、句子。1小題讓學生在充分理解文意的基礎上，反復揣摩，查找更加準確的關聯詞語，要求學生具有較強的確定能力。2小題要求學生仿寫句子。這既考察了學生對原句的識別、理解，又要求學生準確仿寫。這既給學生指明了方向，但又給學生留下了必須自由空間，且答案多元。3小題要求學生“把下列詞語組成兩句意思相同的句子”，既考察了對每個詞語的正確理解，又考察了學生對詞語間邏輯聯系的正確把握，還考察了學生對句子語序的理解，且答案多元。4小題，要求學生“按要求寫句子”，則是更注重考察學生課外閱讀及各類知識的儲備，且答案多元。等級：A－。
5、詩。1小題是重在考察學生對古詩的記憶，同時只寫出兩首之一，給學生以很大的靈活空間。2小題“由這些比喻想到相關詩句”之一，學生容易回答。等級：B。
6、寫話。對于宣漢，每個學生都十分熟悉，都能寫出她不少的美麗之處，但要以導游身份，向游客做簡短的熱情洋溢的宣傳介紹確實不易。這既要求語言簡煉，生動形象，又要求富于活力。這樣的題強調了學生要特別注意觀注身邊的人和事，觀注身邊的重大變化。這樣的題將激起教師和學生觀注生活，觀注生活中的語文的濃厚興趣。等級：A。
7、根據課文資料填空。是考察學生對課文的準確理解。等級：B。
8、閱讀。要求學生在對短文反復閱讀的基礎上，從查字典，字、詞、句的準確理解，到根據自我的理解提出相關問題。這樣的閱讀題就是為了更進一步考察學生靈活運用語文知識的能力、分析能力、確定能力，同時也是為了進一步檢驗教師是否教給學生學習語文的金鑰匙的重要標志。等級：A。
9、作文。要求寫《我家的一個星期天》。這一作文題的設計思路是注意喚起學生對已有體驗的記憶，重視學生個體的獨特感受。因為選材于學生自我的平時日記，學生立刻就能想起彼情彼境，一家人是怎樣過星期天的，一家人的語言、動作、表情也會歷歷在目，事情的經過也就一清二楚了。這個設計遵循的理念是注重體驗，重視學生獨特感受，拓展了學生的選材思路，放手讓學生自由選材，尊重學生特有感受，突破習作難點。讓學生樂于習作，善于習作，寫好作文。這個設計優點是對于那些不善于選材的學生能夠起到必須的幫忙。學生在自由選材的基礎上得到了很好的寫作技能訓練。這樣既使教師指導作文有思路，引導學生有辦法。這樣既降低了學生寫作文的門坎，使學生有話可說，有話可寫，并且又克服了學生背作文的頑癥，還能夠克服學生寫些無病呻吟的作文。等級：A－。
雖然整套試題的靈活性增強了，但新、奇的“亮點”太少。整份試卷的等級：A－。
五、教學反思
1、要繼續重視識字和積累。
從本次考試能夠看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，所以在今后教學中必須繼續重視這方面教學。
2、教會學習方法，提高學習能力。
“方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。所以，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發揮“授之以漁”的重要作用，多教怎樣學，少教怎樣做。
3、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。
在今后的教學中，我們將更充分發揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創新能力。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要樹立大語文觀，拓展思維。
要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課內外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅僅自己能讀懂，并且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。
總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆進取探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。
期末試卷分析報告 篇12
一、本試卷體現出以下幾個特點：
1、試卷內容生活化、情境化。
把知識點融于具體的生活情境，讓學生體會到數學與生活的聯系，體會數學的價值。
2、注重對數學基礎知識的考查，試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教育內容，覆蓋面廣，各知識點分布較為合理。
主要有“分數的意義、24時記時法、長方形與正方形的作圖和周長計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關的生活問題、觀察物體與可能性”等。而且在試卷中，各知識點的基礎題和提高題都有恰當的體現。
3、從整體試卷來看，凡屬考查三年級數學難點的內容，在命題上都適當降低要求，并且都控制了試題的難度，注意貼近學生的心理特征和思維特點，避免過高要求。這樣的命題方式有利于引導教師和學生扎扎實實的講透和學好“雙基”內容，夯實基礎，為學生的全面可持續發展提供可靠保證；注重對重點知識的考查，關注學生的“數感”、“分析能力”、“計算能力”、“應用知識”的形成。
4、體現對數學思考的考查。如，第二題（4）題體現得是學生考慮問題是否周到，是否有清晰的思路找到規律；第三題（1）題考查學生的空間想像能力，利用立體的圖形連線視圖；第三題（2）題既考察了“長方形與正方形”的作圖和周長計算，又用逆向思維考察已知周長求邊長，這一題型合乎新課程理念下的教育；第三題（4）題是與語文學科整合，給學生自主思維空間的題型，培養學生的分析能力以及對“可能性”的理解。這些試題給考生創造探索思考的機會與空間，體現對數學知薯解的考查，有利于促進學生的數學思維、數學觀念與數學素養的全面提高。
二、取得的成績
1、基礎知識掌握扎實。
從批卷情況來看，學生的基礎知識掌握的比較扎實。基礎知識考試題中除個別的題目學生出錯外，部分的題目學生的準確率比較高，難度稍的題目雖然全對率不是很高，但是，部分學生的得分率也很高。說明學生對本冊教材中的基本計算、動手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問題等基礎知識掌握的比較好。
2、立分析問題、解答問題的能力有所提高。
在考試時，學生是在自己立讀題和分析的情況下完成試卷的，對試題的分析和理解符合題目要求，解答的情況比較令人滿意，說明學生的立分析和解答問題的能力有了很的提高。
3、學生的'動手能力比較強
學生在解決動手操作的題目時，正確率比較高，畫對稱圖形、小船平移位置畫的準確，說明學生的動手能力較強，這是平時嚴格要求和訓練的結果。
4、思維靈活，方法多樣。
在“我會統計”一題的解答中，學生利用計算的方法和圖示對照的方法。準確的推算出星期五該進23箱冰糕。從中看出學生思維的靈活性。
三、存在的問題及原因
1、不注意認真、仔細審題。
有的學生審題不仔細，如選擇題中“3點15分在鏡中是幾點多數學生都選擇了9點45分”造成這些錯誤的原因主要是學生沒有仔細審題，這說明有的學生的學習習慣不夠好，讀題不認真。
2、對一些基本概念的認識和理解還不到位。
有的學生對一些基本概念的理解還不夠。如，在“填和17.01相鄰的兩個整數”的題目中，有的學生寫成了17.0和18.0。說明這些學生對小數的概念和整數概念的認識和理解還不夠。
4、數學知識的運用不夠靈活。如“排隊中也有數學問題”三1班有42人，要排成長方形的方隊，可以有幾種排法。如果要排成方隊，至少要去掉幾人？每行幾人？有些學生在答排成方隊時只能打兩種排法。
5、基礎知識的掌握還存在不理想的現象。
有的學生的基礎知識掌握不理想。如，有的在計算題中出錯，缺少驗算檢查的習慣；有的學生基本的平移畫圖出現錯誤，測量不準確。
四、改進意見
1、針對一些學生不能認真仔細審題的問題，在今后的教育中要加強學生認真讀題，仔細審題、理解題意的訓練。
2、針對一些學生對數學概念、意義理解不夠的問題，在今后的教育中要引導學生加強對數學基本概念的理解和辨析，助學生建立表象。
3、針對一些學生不會估算，估算能力弱的問題，在今后的教育中要注意加強對學生估算能力的培養和訓練。
4、在今后的教育中，要注意聯系現實生活開展數學教育活動，在學生掌握基礎知識后，要加強對學生綜合運用數學知識靈活解決實際問題能力的培養和訓練，培養學生的靈活應用所學數學知識的能力。
5、在今后的教學中，要更加關注數學基礎比較差的學生，給他們更多的機會，加強基礎知識和基本技能的訓練。
期末試卷分析報告 篇13
一、試題的特點
從試卷分布情況看，全卷覆蓋面廣，強化對基礎知識、基本技能的考核，又重視學生綜合語言運用能力的考察，難以適度。
這份試卷分聽力、筆試兩個部分，各占50%。試卷在所考查的知識范圍、題型設計、各類題型所占比例、能力要求等方面，基本符合小學英語教學的大綱要求，學生均能在規定的時間內完成答卷。試題既考查了學生的英語基礎知識，又考查了學生在本階段所應具備的英語綜合運用能力，基本能對學生的聽、讀、寫水平做出比較客觀的評價。平均分65.6，及格率58%，優秀率（85分以上）23%。二、答題情況簡要分析：
1、聽力部分主要問題分析：
第一題，聽音，圈出你聽到的單詞；第四題，聽問句，選擇恰當的答句；第五題，聽音，判斷正誤三道題屬簡單題，學生答得比較理想。失誤較多的是第二題聽音，將下面人物與所做的事情連線，這是一道綜合聽力題，此題有一定的區分度，這說明了我們在課堂中雖然對孩子的口頭問答練習抓得比較緊，但忽略了學生的實際應用，致使有的學生知道題意，但卻不能正確的做出選擇。總之，有的學生在聽音之前，沒有養成瀏覽題的習慣，大部分學生邊聽邊讀題，邊做題。有的學生缺乏對所聽信息分析加工的能力，不會抓關鍵詞和有用信息，致使丟分。
2、筆試部分主要問題分析：
筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括詞、詞組、句型的正確運用和讀寫能力的考查。現分述如下：
第六題，按要求給下列單詞歸類。這道題目丟分比較多，考查的詞匯量比較大，基礎不太好的同學面對這道題目往往是不知從何下手。而且還考察了四線三格的寫法，又增加了一定的難度。第七題也是考察詞匯量和四線三格寫法。
第八題，為下列句子選擇合適的答語。這道題目出錯率較高，在平常的練習中學生也往往是這樣的題目大得不太好。
第九題閱讀理解考查學生的閱讀理解能力和綜合運用能力，這是英語教學的主要目標之一，是學生的弱項，學生失分較多。平均得分率為70%，原因之一是一部分學生不清題意，不知如何去文中找答案；原因之二是學生對原文的理解和綜合概況能力不強。答題時不會從文章提供的信息中去分析、去概括，造成理解的偏差。因此在平時的教學中我們應多讓學生接觸一些語言材料和閱讀理解題型，適當增加一些英語課外讀物；
二、對今后教學的幾點思考及改進措施：
本次期末考試留給了我一些值得思考的問題，主要原因是運用不足。現提出以下幾點改進措施：
1、狠抓基礎，培養能力。打好扎實的語言基礎，特別是最基本的詞匯、習慣用法和常用句型，要反復訓練，做到舉一反三。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣學生在學會單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法，同時加強對單詞，句型的檢查力度；強化閱讀訓練，在平時的教學中除了要加大閱讀量以外，還要讓學生見到更多的閱讀理解題型。
2、鉆研教材，把握課程標準，加強聽、說、讀、寫四會的能力訓練的同時，加強學生綜合能力訓練，全面培養學生的英語應用能力。尤其加強寫的訓練，逐漸在課堂教學中養成學生認真學習英語的習慣，并注重學困生的輔導工作。
3、端正學生的學習態度，培養其良好的行為習慣，如：認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣，使其發揮應有的水平，取得更為優異的成績。
總之，在今后的工作中作為教師要不斷學習，積累經驗，運用到教學中去，使學生的成績有所提高。
期末試卷分析報告 篇14
一、整體分析
本套試題涵蓋了字詞的積累、詞語運用、古詩詞的默寫、課內外閱讀、習作五大部分。重點考察看拼音寫詞語、組詞、四字詞語填空、變換句子等。本套題是在夯實學生基礎的前提下進行拔高性的考察，特別是課外閱讀要求學生具有整體把握文章結構的能力，符合《新課程標準》的要求。從測試中也可以找出孩子的不足，給老師指明以后教學的方向。我班孩子出現的最大問題是書寫，這也是很多老師頭疼的問題。
二、具體分析如下：
（一）拼音寫詞語
本題既考查學生對要求會寫的字的`掌握情況，又考查了學生的課外知識。錯誤多出在“巡視”、“凝結”上。但這樣的孩子只有很少幾位。
（二）辯字組詞
學生做的比較好，說明對這些能區分開。而且成語運用得當，但還需提高、努力。要做一個不斷學習的人。
（三）選擇正確讀音、補充詞語并分類
針對本冊易錯字的讀音掌握，從這可以看到一些孩子在“供”“間”等詞語的掌握不好。考試中，一些學生不敢放手去做，結果，得分偏低，需多加練習。但大多數同學還是認真完成任務。
（四）按要求改句子
這是學生詞語句段的練習，是孩子們的弱點。如“改成打比方的句子，把物當作人來寫”等要求有三分之一的孩子不理解，讀不懂這個要求，導致自己寫的句子不夠準確。
（五）積累運用按要求填空
重點考查學生對語文知識的積累，題目相對簡單，錯誤出在書寫不規范和別字上。整個年級基本都能做對。
（六）閱讀理解
本題為課內閱讀和課外閱讀，課內閱讀出的是《那片綠綠的爬山虎》看似簡單，可整個年級拿到滿分的很少，從中可以看出閱讀是孩子們的弱點。對于深刻的內容孩子們理解有困難。課外閱讀所設計的內容也是較困難。孩子們概括不出文章的內容。學生們在考試中，閱讀不到位，往往出現理解不清或層次不高等，需要提高閱讀水平。
期末試卷分析報告 篇15
嘿，期中考試的大幕已然落下，這次泰州市模擬考可算是個硬核檢驗。咱們東校區在姜堰市語文成績位列第22，在張甸區更是勇奪亞軍，可以說是穩扎穩打、步步為營的進步態勢。這學期以來，學校火力全開推進新課程改革，采用了“先學后教，當堂訓練”的高效課堂模式，每日一練雷打不動，每練必改，每改必講，如今看成效初露鋒芒，但在這次期中大考中也暴露了不少問題，下面咱就來詳細剖析一下。
一、試題診斷
這套試題就像一面鏡子，清晰反映出中考的出題思路，既考察基礎又考驗能力，相對公正地測驗了學生的語文功底。選題緊扣教材，面向全體學生，全面覆蓋教材要求，同時在基礎知識考察的基礎上，著力加強對能力的檢測，符合初三階段期中摸底的標準，試卷結構合理，難度適中，既有課內的知識點考核，也有課外的延伸拓展，有效助力學生能力的培養。
二、考試暴露出的主要短板
這次全市集中閱卷，還是頭一回采用網上閱卷方式，結果發現的問題比預想還多，總均分也不盡如人意。主要問題整理如下：
語基這塊兒，咱加強訓練了，但似乎還不夠到位，部分同學基礎仍不扎實。修改病句這類知識點掌握得不夠牢靠，漢字拼音題得分率僅20%，古詩賞析更是失分重災區，尤其這次辛棄疾的詞確實有點難。
現代文閱讀方面，能力普遍偏低。32分的大題，一篇科技小品，一篇文化散文，基本都是常規題型，然而多數同學得分不高。比如理解詞語在文章中的.含義和語境運用（第20題），4分的大題，大家普遍丟分嚴重，看來我們在日常教學中對學生閱讀理解能力的培養還需再加把勁，像文段概括、信息篩選和美句鑒賞等教學重點，必須高度重視起來。
課外文言文閱讀分析嘛，考查的是課內知識遷移和長期積累的效果。總體來看，比起以前有進步，但部分基礎薄弱的同學失分較多。這學期我們初三語文組同仁加大了課外文言文輔導力度，依托《初中文言文精品閱讀》精選篇目，見縫插針進行課外訓練，雖然彌補了一些文言知識空白，但在培養學生對文言詞語領悟能力上還要繼續努力。
至于作文，高分寥寥無幾，大部分徘徊在42分左右，還有些態度欠佳的同學寫得七零八落，只能拿個20分左右。從卷面來看，開頭結尾潤色稍有改善，但素材匱乏，生活感悟不足，內容老套，錯字連篇，語言平淡，敘事平板，人物塑造缺乏生動性。此外，卷面整潔度、標點符號規范使用等問題也很突出。
首次網上閱卷，有些同學答題卡填寫不規范，答案位置寫錯或者用箭頭標注，這樣即使答對了也無法識別，所以以后我們要強化答題規范的指導。
三、下一階段的教學策略
針對初三學子，我們要加強針對性訓練，研究如何高效地上復習課，不僅要教會他們審題答題的方法和注意事項，更要著眼于提高他們的答題能力。
堅持語言積累與運用訓練，雙管齊下，尤其是材料探究題型的訓練不可忽視。
現代文閱讀訓練要加強，引導學生掌握有效的閱讀方法，重視文學作品的閱讀欣賞，切實提升現代文閱讀水平。
文言文閱讀必須關注能力遷移，持續開展課外遷移文言文的閱讀訓練。
作文訓練要全方位升級，既要注重審題立意的指導，又要強化文體意識，擴大閱讀面，豐富素材庫，錘煉語言運用能力，讓學生學會讓文字“閃閃發光”，并特別強調書寫習慣的培養，以適應中考作文閱卷標準。
開放性試題的訓練也要提上日程，教導學生運用正確的情感態度價值觀去解答此類題目。
中考的腳步聲已近在耳邊，我們初三語文備課組定將全力以赴，砥礪前行，通過精準幫扶尖子生和后進生，力爭在20xx年中考中斬獲驕人戰績！
期末試卷分析報告 篇16
一、試題分析
這次期末考試，卷面共分七道大題，分別從書寫﹑基礎知識﹑積累運用、閱讀理解、口語交際﹑寫作等方面較為全面地考察了學生的各方面能力。題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，如看拼音寫詞語，按原課文填空等。
二、失分情況及存在的問題
1、根據拼音寫出漢字一題平均失分0.5分。主要表現在拼音沒有讀準。
2、組詞題大多學生都對，個別學生有失分。這主要是學生馬虎造成的。
3、積累運用一題，大多數學生做得較好，少數學生有個別題做得不對。
4、按課文填空題，此題學生掌握不好，錯誤較多。
5、閱讀題型單一，平時訓練過，學生答得好。但也有學生審題不細心，個別題出現錯誤。
6、作文題是記事作文，有些學生寫得不錯，做到了內容具體，語句通順，書寫工整，有真情實感。字數在400字以上。個別學生還達不到本年級段習作的基本要求：習作內容不充實，三言兩語極其簡單的完成習作，語言表達不清晰，語句不夠通順，有明的語病。
三、努力方向及措施
1、加強寫字教學，嚴格要求，扎實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規范。
2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今后發展，必須夯實基礎。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習，多鞏固。
3、重視語言積累，重視過程評價。強調平時對“優美詞句”“成語”“名言警句”“優秀詩文”等漢語言精華的積累，并激勵學生在廣泛的'課外閱讀中積累。
4、作文教學是今后長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養。教會他們觀察事物，創設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規范、整齊。
期末試卷分析報告 篇17
20xx年x月29、30號我們迎來了三年級上半學期的第三次大考。雖說只是12月的學情調查，但因為是期末考試之前的一次正式的考試，所以大家都能夠重視起來。考試的成績還是能反映出一些問題來的：
一、試卷分析
試卷難易程度適中，知識面覆蓋較全，分布到位并非常仔細，把握每個單元的英語知識分輕重的對我所學進行了考核，尤其在試題內容中采取了靈活變化的形式，充分體現了不僅僅是單調考知識內容，而是考靈活運用知識的能力。
二、考試情況分析
經分析，失分較多的是閱讀理解題和完形填空題，還有任務型閱讀也失分較多。
三、教學現狀產生的原因及改進措施
從這次考試情況來看，在對作文水平上有了一定的提高，但個別語法知識的掌握還不夠牢固，尤其是個別題目反復做過幾次也沒能把握好，閱讀理解能力也相對較弱，也與平時的不夠重視和練習較少有關，針對這些問題和現象，在接下來的下半學期要采取的措施有：
1、樹立學習英語的自信心，增加學習的積極性還是至關重要。
2、在以鞏固基礎知識為前提的基礎上多注重運用能力的訓練和練習，盡量做到“學以致用”。
3、充分利用周天晚的30分鐘時間加強查英語詞典的訓練和每天30分鐘英語文章的背誦練習。
4、拓展自己的知識面，培養運用語言進行創造的能力。
本次考試成績雖然不能說是很理想，但還是有一部分同學開了一個好頭兒。教師和學生也要好好分析，努力發現平時學習中的漏洞，探索更好的學習方法，以便今后的學習。當然，除了這些，大量的時間和精力是必須要付出的。有付出才會有回報。
備課組建議：
一、重視課前預習
首先要說課前預習不僅可以幫助我們在課上提高聽講效率，更相當于在以后的學習中多鞏固了一遍知識，加強了一遍記憶，所以在保證了之前學習效果的情況下抽時間多看看將要學的知識還是很有幫助的。以同學的經驗來看，做好課前預習，尤其是英語學科，你已經成功一半了。
預習時要爭取初步理解新課的基本內容，我認為只要腦子里能有較深的印象就好了，更深入的老師會在課上詳細講，所以不需要在課下浪費時間細究。如果時間很少的`話，以自己薄弱的為主就好了。預習的時候拿著筆隨時劃下重點，遇到不懂得就隨手寫下來等到上課或課間的時候問老師和同學。還有一條，不要只從個人興趣出發，要多考慮學習的需要。在這個狀態下，有很多事是我們不愿做但卻必須做的，我們不能改變，只有接受。但這又引出了另一個話題，簡單說一下，“學習別耽誤玩”這句話，不只是一句玩笑，仔細想想，這其實是一句忠告。
二、提高課堂學習效率
我認為這點是應該老師和同學共同努力的。課前的2分鐘預備希望大家能夠重視，聽到這個鈴盡快做好整理一下桌面進入學習狀態，老師沒來的時候可是看看書什么的，但是這時候最好不要問問題。上課時“走神”在所難免，但腦子里還是要緊繃著一根弦，時刻提醒著自己別走神，要是萬一發現走神了，就別神游了，趕緊回來，為時不晚。當你覺得為時已晚的時候，恰恰是最早的時候。但切勿長期如此？
三、做好課堂筆記
這點唯一要提醒的就是如果在課上只有一兩個人跟不上的話，當聽課與記筆記矛盾的時候，還是要以先聽懂為準，筆記可以下課借同學的抄。但如果很明顯有很大一部分人處于“混亂”狀態的時候，我認為可以適當提醒老師一下，不過態度千萬別太強硬，如果上課的時候沒有很好的時機，就要交給課代表課下跟老師溝通一下了。老師都是為了學生好，肯定會理解的。英語的筆記不多，上課也不趕，課上密度不是很大，就是有很多東西書上有，但很多老師都沒講到，這就需要我們自己在課下多翻書了。不過根據下面同學的反應還是有很多人希望老師應該多講講課文、重點講得再摳得細一點。
四、課后及時復習
五、做好作業
課后復習和前面預習的時候有點類似，還是把不懂的地方畫下來及時解決比較好。完成作業也是一種復習，一定要堅持先看書后做作業。這點我想現在很少有人是這么做的，但既然這么寫了，我想一定會有他的道理。我們可以根據自己的個人情況今后在這方面做適當的調整。作業，既然寫，就盡量好好寫。不然跟浪費時間有什么差別呢？這里要強調字跡、格式等要合乎規范。平時養成好習慣，考試的時候也不用擔心了。作業絕對不可抄襲，要獨立檢查作業，不可匆忙做完，依賴與同學戶對答案。這點不用多說，我們都懂的。此外要適當做課外練習題，老師完成的不用上交的作業也要認真對待。作業發回來后認真改錯，有必要的話根據情況自己弄一個改錯本，很有幫助，我們現在很多人都有這種習慣。
六、適時進行系統復習
就比如英語剛剛測完U1，我們就應該在學完U1之前有種意識要過一遍，不僅是為了測驗的平時成績，更重要的是這樣能讓我們的基礎更扎實。三年級打好基礎，比起基礎不扎實的人以后學習新知識或者總復習時多少會輕松很多。系統復習的時候要確認一下之前做記號的題是不是都問了會了掌握了，沒解決的這時候一定要盡快了。系統復習時多一定數量的練習題也可能更熟練地掌握相應知識。
七、正確對待考試
第一要積極面對考試別給自己太大的精神負擔。之前努力認真學了，這時候就應該有自信。只管冷靜的答題就好。答卷時慢審題快書寫，但字跡一定要盡量工整、仔細。先玩別出現答題卡涂串了這類問題？先檢查省時、錯誤率高的題目，這是個檢查時很好的技巧。試卷發揮后按照以上作業的套路改錯。比作業多一點就是常在心里想想考試命題的特點，考試后考慮一下自己的學習現狀，發現漏洞的話因人而異加以改進。
八、做好計劃珍惜時間
除了消化當天知識完成當天作業，在自主學習時間要安排補習和提高。當然這些都是按不同的情況每個人選擇適合自己的方式。要有月計劃和周計劃，月計劃明確任務目標，周計劃安排到每天。年級越高，計劃應該是要越長遠的。有計劃的學習累積起來是很大的一筆財富。但每天的計劃不要定的太死，給自己適當地留些可調節的時間來緩沖或者調整。最后當然是反復強調的要學會善于利用零碎時間。比如課間，中午，早晨？
九、戰勝學習中的挫折
要正確分析受挫原因就像以上提到的試卷分析，接下來要認真聽一下：影響學習的主要因素有學習動機、學習興趣、意志力、自信心、競爭意識、謙虛品質、學習習慣、方法、智力商數、外部因素等十個方面。但雖然要有競爭意識，合作也是很必要很有用的。這些我們還要慢慢去磨合、體會。我們每次都可以按照這幾條來完善自己的學習、生活。
十、學習材料的分類存放
學習材料要保存好，最好是書里分科、科里分專題和時期存放，以便預習及復習。
以上總結觀點僅供參考。每個學生都需要根據自己的情況制定適合、屬于自己的學習方法，并不斷完善以達到更好的學習效果。大家加油！
期末試卷分析報告 篇18
一、 試卷分析：
1、強化知識體系，突出主干內容。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點。
2、重視各種能力的考查。本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。
3、注重了與學生實際生活的聯系，滲透了結合情境解決問題的思想，讓養成良好的思想品質，對學生的發展有一定的`導向性。
二、學生答題情況分析：
1、填空題。失分最嚴重的就是第10小題，第12小題，由于數比較大，學生都會方法。計算錯誤。
2、判斷題。大部分學生做的很好，只有少部分學生第2、5小題出錯，原因不認真審查題目，代數試題出錯。
3、選擇題。失分最嚴重的就是第6小題，學生著急答題，有些數容易混亂，沒有做認真區分。
4、計算題。學生計算題掌握的很好，只有個別學生由于馬虎出錯。求陰影部分的習題，步驟比較多有些學生算錯。
5、動手操作。大部分做的很好，出錯很少。
6、應用題。大部分題型都練過，丟分最嚴重的是后進生，掌握不牢固。
三、教師自身不足分析：
對新課程的本質、重點缺乏了解，在教學方法的選擇和運用上還不能完全適應新課程的教學目標和教學內容所致。在教學實踐中，往往出現教學活動的目標不明確，隨意性大的缺點，忽視了基礎知識和基本技能的重點訓練，忽視了學生綜合能力的培養和發展。
四、改進措施：
本次檢測也讓我發現了自己在這一學期教學中存在的問題，在后面的教學中，我不僅要繼續查漏補缺加強個別學生的輔導，不能讓他們越掉越遠；課堂上還要加強將數學知識與生活應用結合起來的教學，幫助學生多了解與數學有關的生活常識；同時還要研究分層作業的設計，不斷拓展學生思維。
期末試卷分析報告 篇19
一、總體情況
本次數學期末考試，滿分為100分。六（1）班及格率100％，優秀率98.15％，最高分100分，最低分83分，均分95.62分；六（,2）班及格率94％，優秀率94.34％，最高分100分，最低分42分，均分92.27分。試卷的內容緊扣教材教學內容，注重基礎知識測評。考試難度適中，充分考查了學生本學期的學習情況，題目所占比例搭配合理。試卷包括“填空、判斷、選擇、計算、操作、解決問題”六大部分，囊括了教學重點、難點，測試到了學生對這一學期知識的積累，同時側重考察學生的分析能力，是一份很有參考價值的試題。我個人覺得對于優生來說試題難度有點偏低。
二、試卷分析：
1.填空題22分
內容：百分數，分數，比，圓的認識。第2題失分人數較多，比沒化成最簡比；
2.判斷6分，選擇12分
學生正確率高，失分較少。
3.計算26分
計算題是每次考試的重中之重，學生的計算一直是個問題，所以本學期注重平時對學生的計算加以練習，通過每天的幾道計算來鞏固計算能力與數感。學生計算題答得挺好，看來一個學期的努力有所收獲，今后將一如既往持續練習。求陰影部分的面積失分較多，好多學生是半圓的面積忘記除以2導致的錯誤，強調過的問題還一再發生，以后這方面還是得注意。
4.動手操作、統計10分
盲區失分較多，一部分學生畫出圖但沒標出盲區，還有一部分學生弄不清盲區的定義。
5.解決問題24分
本題共五個小題，都是基本應用，班里少數學生分析問題和理解能力不強，吃不準標準量與基準量，不習慣用畫圖來幫助理解。另外有些學生算式列對，但計算錯誤！這些都需要在今后的教學中不斷練習提高。
三、問題分析。
學生整體成績較好，但（2）班有3位學生不及格拉分太大，其他學生成績均為優秀，導致均分差出3分左右。通過本次考試，能看得出學生對基礎知識與基本技能掌握不錯。
反映出教學中的問題：
1.有些學生想盡辦法也教不會，不知如何改進，這是我一直以來非常困惑的地方。
2.還有一些學生只靠課上聽，回到家后沒人督促練習，當天的家庭作業不能落實導致得不到適當練習無法做到內化數學知識，而且前面的知識沒學到位影響后面學習，久而久之形成惡性循環。
3.學生學習習慣的培養。本次考試中，非常簡單的題，好多學生卻因看錯題而失分，同時沒有一個認真檢查的習慣。應用題中反應出學生沒有一個好的審題習慣，沒看懂題意草草列式解答出錯。今后加強良好學習習慣的培養仍是重中之重。
四、改進措施：
1.培養良好的學習習慣。習慣和成績緊密聯系。在今后的教學中，扎扎實實幫助學生養成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動手等習慣，有意識讓孩子多見一些練習題型,有針對性地培養孩子仔細審題、獨立答題、想好了再下筆、完成所有練習后還要認真檢查的習慣。
2.不斷改進教學方法，幫助學生提高學習效率。平時每次作業都應該嚴格要求，對于不認真書寫的作業應當堅決要求學生重寫。平時作業要少而精，要留充足的時間給學生，避免學生為了求快而降低質量要求的現象發生。
3.關注學生個體差異，密切聯系家長形成家校共同教育機制。一些家長沒能對孩子形成監督教育習慣，不關注孩子學習，對孩子作業不聞不問，使得一些孩子回家就像“溜號”一樣。針對這樣的家長得在今后加強與他們的溝通交流，讓他們也能投入到教育孩子的行列中來，家校共努力，不斷鼓勵孩子，耐心等待他們進步。
一、試卷評價
本試卷涵蓋面比較廣，考查了學生多方面的能力，試卷緊扣新課程理念，從概念、計算、操作、應用等方面考查學生的雙基、思維、操作、問題解決的能力，可以說全面考查了學生的綜合學習能力。這次考試體現了課程改革的一些成果，也暴露了我們教學中存在的不足，為今后進一步改進教學工作提供了寶貴的經驗。
二、考試情況
六年級學生47人，缺考一人，及格人數9人，及格率19.5%，平均分38.5分；優秀1人，優秀率2.1%；40分以下27人，差生率：58.2%。由于全班差生的比率比較大，所以總體成績不理想。
三、答題情況分析
第一大題，填空題。20%此題內容屬于基礎題，考查的是學生對基礎知識的掌握與熟練程度。不過大部分學生完成得不是很理想，可見學生的基礎知識掌握的不扎實，其中第4、5、8、9題失分最多。其中化成最簡單的整數比并求比值，大部分學生寫出的都是化成最簡整數比過程中的某一步，或者直接化簡錯誤因而失分。第5題是常用單位的換算，有些學生對相關單位的進率記不清，單位的大小也較模糊，到底是乘以進率還是除以進率，學生無從下手，看的出來是對單位換算的理解上還有問題。第8題這題應該是稍微難一點，但同時也體現了學生分析能力的有限，對于本題中三角形內角和與角度的比之間的關系，分析的不透徹；而有些學生較粗心，把角算對了，但在判斷三角形的類型時又錯了。第9小題“已知甲數比乙數少四分之一，求甲乙兩數之間的關系”，對于本題大部分學生不能綜合的進行分析，同時不能準確的找出單位“1”的量，因而失分就成為必然了。
第二大題，判斷題。5%大部分學生能較好地完成。錯誤最多的是第三題：這是教材上的比的基本性質，同時也是教師課上強調的一句話，可見學生上課的專心程度。
第三大題，選擇題。5%這道題共5小題，5分。錯誤最多的是第四題，這題涉及到工作效率的問題，是五年級的內容。部分學生想當然的認為甲用4小時，乙用6小時，兩人合作完成的時間就是4+6=10小時，所以選C的學生還不少。
第四大題，計算題。32%學生計算習慣較差，經常發生抄錯數字或簡單的加減法算錯的情況，需在平時注意習慣的培養，更主要的是加強計算能力、提高計算的準確率上下功夫，因為計算是學好數學的基礎，是提高數學成績的關鍵所在。失分較多的是簡便計算，個別學生不會運用乘法運算律進行簡便計算。其中第(2)小題有些學生看到除號前后都是相同的數據相乘，就自動改變題意加上括號再計算。解方程也不是很理想，應加強解方程方法的滲透，提高解方程的能力，因為學好方程是學好初中數學的基礎。然而列式計算中的第二小題只有幾個別的學生能準確完成。
第五大題，操作題。11%此題分為三部分，主要考查學生的動手操作能力、空間觀念和圖形變換的空間想象能力。第1小題，大部分學生能夠正解畫出圓，部分學生審題不夠仔細，沒能按要求求出相應的周長和面積。第2小題，學生對標出數對也基本上能掌握。同樣的有部分學生沒有回答問題而造成失分。看來做題的習慣還需好好改善。
第六大題，解決問題。25%應用題題目較簡單，范圍較廣，難度也適宜，錯誤比較多的是第2、3、5題。第2題主要問題是因為計算的數比較大，最后的得數錯了。第3題求圓環的面積，主要是學生的.分析能力有限，不能準確的找出圓環中大圓的半徑及小圓的半徑，有的學生將題中的直徑20當作半徑來算，結果就錯了。第5題是統計圖，由于題目給出的是扇形統計圖，及其中一個扇形表示的具體數據，要求學生求出其他相應的數據。半數學生第一部計算總人數是就出錯了，從而導致后面的兩題跟著出錯，失分情況較為嚴重。
四、教學分析和教學建議
從本次考試的試卷中看，發現的問題主要有以下幾個方面：
1、基本概念、基本技能的教學還應加強本次考試基礎知識部分比重偏大，從答卷情況上看，基礎知識部分很多同學還存在著對知識點掌握不全面、不準確的情況，在各道題上都有表現。
從本次考試中暴露出的問題有：部分學生對乘除法的意義理解不清，整體計算能力不強，計算不夠熟練，計算準確率偏低，從總體上看學生掌握的情況最不好，不僅成績低的學生失分，甚至高分段的學生在這部分也有失分。
2、審題能力、分析能力有待提高
好象每次做試卷分析在說完基礎知識方面的問題后，都要強調一下審題，本次考試也不例外。沒有做到“認真細心”這4字。雖然我們教師對每次考試前都強調一些關于答題時的注意事項，審題時要注意看清問題，不要把要求看錯。但是考完以后卻發現，這個問題還是最大的問題。
3、學生的一些習慣不規范
作為小學生，有很多習慣應該養成，在本次考試的試卷上，好幾個學生數字抄錯。這些看似小毛病，但在考試時可能就會成為學生失分的原因。我們應該未雨綢繆，讓學生養成一個好的習慣。
五、針對這些問題，在以后的教學中要有針對性的做好以下幾點：
1、“要抓質量，先抓習慣”。平時在教學中，注意抓好學生的書寫、審題與檢查等良好的學習習慣。
2、腳踏實地打好基礎
對于基礎知識、基本技能的教學一定要注重知識點的全面性、準確性、系統性。在教學中一定要注意知識點的講解必須全面，不放過每一個知識點，而且講解必須準確、無誤；在教學中要注重引導學生將知識形成一個系統，這樣便于學生理解、記憶；還要注重培養學生的語言表達能力，文字表述要準確、切中要害。特別指出的是：我班學生計算的基本功嚴重低下，計算能力差，計算的熟練度低，已成為提高數學成績的“絆腳石”。故今后在教學中要端正學生的學習態度，加強計算能力、技能的提高，引導學生要熱愛數學，在“仔細認真”上下功夫。
3、對學習有困難的學生要加強雙基訓練，落實必須到位，使每位學生能學到最基本的數學，解決最基本的生活問題。給予他們及時的關照與幫助，鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法。及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心，培養他們良好的意志品質。對于學有余力并對數學有濃厚興趣的學生，將為他們提供施展自我的平臺，成立“一幫一”溫心輔導站，從而避免學習兩極分化的現象發生。
期末試卷分析報告 篇20
一、試題分析
這次四年級的語文試題共100分，十大題，基本上是十個題型。有看拼音寫詞語、形近字組詞、補充成語、按要求填空、修改用錯的成語，修改病句、按課文內容填空、閱讀和作文。
命題的形式多樣，并體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，如看拼音寫詞語，選擇正確的讀音，形近字組詞等。
二、卷面分析
全班參加考試的20人。總分為1319分，平均65.95分。及格人數為13人，及格率為65%。
三、失分情況及存在的問題
1、按要求填空失分較多。主要表現在積累少、記得不牢靠，加上寫錯別字扣分。
2、修改病句中平均失2分。
3、按課文內容填空，出錯較多，平均失分3分。一是課文沒背熟，二是寫錯別字，這很不應該。
4、閱讀題比較復雜，雖然平時訓練過，但學生答的仍然比較差。
5、作文題是以“我真的很棒”為題，寫自己棒在哪里。雖然是寫過的，而且復習了，但仍然存在以下問題：
(1)審題不清，習作要求不明確。有些學生迷惑，沒仔細讀題目的要求。
(2)個別學生還達不到本年級段習作的基本要求：習作內容不充實，三言兩語極其簡單的完成習作，語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。
(3)個別學生語文基礎知識不扎實，錯字率高，標點應用不正確。作文平均失分8分。
四、努力方向及措施
1、加強寫字教學，嚴格要求，扎實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規范。
2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的`今后發展，必須夯實基礎。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習，多鞏固。
3、重視語言積累，重視過程評價。強調平時對“優美詞句”“成語”“名言警句”“優秀詩文”等漢語言精華的積累，并激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。
4、作文教學是今后長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養。教會他們觀察事物，創設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規范、整齊。
期末試卷分析報告 篇21
一、試卷成績總體分析
這份試卷，圍繞學段教材的重點，并側重本學期所學知識，緊密聯系生活實際，測查學生對基礎知識、基本技能的理解與掌握，以及對于聯系生活實際的實踐活動能力等等。本次試卷命題較好地體現新課程理念，內容覆蓋面廣，題型全面、多樣、靈活，難度也較大。
成績反映：平均分一般，及格率較高說明，學生基礎知識掌握的可以，但高分率低，說明學生解決復雜問題的數學能力較弱。
二、存在問題分析
1、基礎知識掌握好，個別同學較差
大部分學生的`基礎知識掌握的比較扎實，對基本知識掌握得較牢固。個別較差的學生個別輔導。
2、解決問題能力不強
在本張試題中有多個題目是解決實際問題的題目，這部分試題基本上都是按由易到難的順序排列的。學生的得分率較低，反映出學生不能很好的將所學知識應用于實際，能夠解決一些實際問題。
3、解答方法多樣化，但有解題不規范的現象
試題中有一定數量的靈活、開放的題目。可以說學生的解答方法多樣，表現出了思維的靈活性和方法的多樣性。試卷中有許多同學明明知道道理，卻未得滿分，在解題規范性上海存在問題。
4、有些學生良好的學習習慣有待養成
據卷面失分情況結合學生平時學情分析，許多數學生失分可歸因于良好的學習習慣還沒很好養成，從卷面的答題情況看，學生的審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，忘記做題，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。
通過以上的分析，我們可以看出：教師們已經把新課程的理念落實到教學實際之中。他們在夯實知識與技能的同時，還應該關注學生數學思考、解決問題、情感態度以及個性發展等全方位的綜合素質，促進學生創新思維能力、解決問題能力及學習習慣等綜合素質的拓展和提升。