《誰的本領(lǐng)大》幼兒園教案（精選14篇）
《誰的本領(lǐng)大》幼兒園教案 篇1
活動目標(biāo)：
1.理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，了解它們共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點(diǎn)）
2.能大膽表達(dá)自己摘果子的辦法，嘗試用語言、表情和動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對話。（難點(diǎn)）
3.感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會更大的道理。
活動準(zhǔn)備：
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：初步了解動物的本領(lǐng)，幼兒有互相幫助、合作做事的經(jīng)驗(yàn)感受。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：PPT 課件、音樂、視頻資料（幼兒在游戲中互相合作的照片）。
活動過程：
一.創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。教師出示小猴、梅花鹿圖片。
提問：梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)？你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？
二.播放課件，教師分段講述故事，幼兒學(xué)說角色對話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。
1.教師講述第一段故事，引導(dǎo)幼兒理解：雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng)，但也有自己做不到的事情。
提問：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領(lǐng)?它們是怎樣夸自己的？聽了剛才的故事你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？
2.幼兒討論交流摘果子的辦法。
提問：有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子？（幼兒討論、猜測）
3.教師續(xù)講故事第二段，幫助幼兒理解互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。
提問：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？豐富詞匯：合作。現(xiàn)在認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？
小結(jié)：它們的本領(lǐng)都大，只有將自己的本領(lǐng)相互幫助，一起合作才能讓本領(lǐng)變得更大。
三.教師完整講述故事，引導(dǎo)幼兒感受合作的快樂，懂得合作使本領(lǐng)更大。
1.結(jié)合課件，教師完整講述故事。
2.師幼互動，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情，理解互相幫助一起合作會讓我們更加快樂。
提問：為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子？沒摘到果子它們的心情怎么樣?（豐富詞匯：抓耳撓腮）。
3.后來是怎樣摘到果子的？摘到果子后它們的心情怎么樣？（引導(dǎo)幼兒學(xué)說角色對話，模仿動作）
小結(jié)：小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們用自己的本領(lǐng)互相幫助就摘到了果子，合作讓本領(lǐng)更大了。
四.集體分享交流，引導(dǎo)幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂。
1.引導(dǎo)幼兒講述，交流生活中合作的事情。
提問：在生活中你們是怎么合作的？
2.欣賞視頻，進(jìn)一步感受合作本領(lǐng)大以及合作帶來的快樂。
小結(jié)：只要我們能互相幫助一起合作，我們的本領(lǐng)會更大，會得到更多的快樂。
【課后反思】誰的本領(lǐng)大_語言_中班
《誰的本領(lǐng)大》是一篇有趣的童話故事，內(nèi)容淺顯易懂，寓意深刻，我先仔細(xì)研究教材分析目標(biāo)，在充分理解、挖掘教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展能力對原教材進(jìn)行了調(diào)整。在設(shè)計活動中又根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，采取了相應(yīng)的教學(xué)策略，在教學(xué)過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言環(huán)境，尊重幼兒對故事的理解，較好的落實(shí)教育目標(biāo)。
回顧整個教學(xué)過程，本次活動主要表現(xiàn)在：
1.視聽結(jié)合，幫助幼兒理解故事內(nèi)容
老師有較高的語言素養(yǎng)，好聽的音色，清晰的發(fā)聲和抑揚(yáng)頓挫講述，使幼兒如臨其境，能更好地激發(fā)幼兒的語言表達(dá)能力和良好的情感，為更好的落實(shí)教育目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
生動形象的課件，讓幼兒能夠更加直觀形象地了解故事情節(jié)、理解故事內(nèi)容。不僅有助于幼兒模仿，還有利于幼兒對文學(xué)作品產(chǎn)生興趣。
2.有效提問，引導(dǎo)幼兒分析故事情節(jié)，明晰故事所講道理
開放性提問：活動中，抓住孩子的興趣點(diǎn)，在故事情節(jié)發(fā)展的轉(zhuǎn)折處停頓，拋給孩子開放性問題，活躍孩子的思維。如：“有什么辦法可以讓小猴和梅花鹿都摘到果子？”這樣的問題給孩子提供想象的空間，使幼兒有話可說、勇于思考，更能有效地促進(jìn)師幼間的互動。
《誰的本領(lǐng)大》幼兒園教案 篇2
活動目標(biāo)
1、知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點(diǎn)）
2、能大膽表達(dá)自己摘果子的辦法，嘗試用語言、表情和動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對話。（難點(diǎn)）
3、感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會更大的道理。
活動準(zhǔn)備
1、知識準(zhǔn)備：初步了解動物的本領(lǐng)，幼兒有互相幫助合作的經(jīng)驗(yàn)感受。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、音樂、視頻資料、幼兒在幼兒園游戲中各種合作的照片等。
活動過程
1、創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。
教師出示小猴、梅花鹿課件。
提問：梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)？
你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？
2、播放課件，教師分段講述故事，幼兒學(xué)說對話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。
（1）教師講述第一段故事，引導(dǎo)幼兒理解——雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng)，但是也有自己做不到的事情。
提問：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領(lǐng)？它們是怎樣夸自己的？
聽了剛才的故事你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？
（2）幼兒討論交流摘果子的辦法。
提問：有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子？（幼兒討論、猜測）
（3）教師續(xù)講故事，幫助幼兒理解——互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。
提問：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？（豐富詞匯：合作）
小猴和梅花鹿是怎么說的？
3、師幼共同完整講述故事，感受合作的快樂，懂得合作本領(lǐng)更大。
4、結(jié)合課件，師幼共同講述故事。
（1）師幼互動，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情，理解互相幫助一起合作會讓我們更加快樂。
提問：為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子？沒摘到果子它們的心情怎么樣？（豐富詞匯：抓耳撓腮）
（2）后來是怎樣摘到果子的？摘到果子后它們的心情怎么樣？
現(xiàn)在你們知道誰的本領(lǐng)大了嗎？
小結(jié)：小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們用自己的本領(lǐng)互相幫助一起配合就摘到了果子，合作讓本領(lǐng)更大了。
5、幼兒表演故事，引導(dǎo)幼兒用語言、表情、動作表現(xiàn)小動物們合作摘果子的情節(jié)，進(jìn)一步感受合作的快樂。
（1）幼兒自主選擇角色。
（2）幼兒表演故事，重點(diǎn)啟發(fā)幼兒能夠用語言、表情、動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對話。
6、集體分享交流，引導(dǎo)幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂。
（1）引導(dǎo)幼兒講述、交流生活中的合作。
提問：在幼兒園里做游戲的時候你們是怎么合作的？
（2）欣賞視頻，進(jìn)一步感受合作本領(lǐng)大帶來的快樂。
小結(jié)：只要我們能互相幫助、一起合作，我們的本領(lǐng)會更大，我們也會得到更多的快樂。
《誰的本領(lǐng)大》幼兒園教案 篇3
【課文】
有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。正巧，前面來了一個孩子。太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大。”
風(fēng)說：“那還不容易！”說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。
太陽對風(fēng)說：“看我的吧。”說著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
第二天，風(fēng)和太陽又碰到了一起。太陽得意地對風(fēng)說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”
風(fēng)看見河里來了一條船，就說：“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領(lǐng)大。”
太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船。可是，太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！
這時，風(fēng)“呼呼”地吹了起來。船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！”只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。
太陽驚訝地說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”
【教案】
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課5個生字，會用“覺得”造句。
2、理解課文，懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識自己，看待別人。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
識記生字，理解課文。
課前準(zhǔn)備：
1、自學(xué)生字詞，熟讀課文。
2、生字卡片，重點(diǎn)句子小黑板。
3、圖片投影。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀詞語。
本領(lǐng)碰到正巧強(qiáng)烈脫下難受掛帆推著
2、聽說訓(xùn)練。
有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。
（開火車認(rèn)讀詞語可以了解學(xué)生對本課生字詞的認(rèn)識情況和熟練程度，以便在本堂課的生字教學(xué)中引起注意。）
二、學(xué)習(xí)課文
1、談話激趣：究竟是誰的本領(lǐng)大呢？風(fēng)和太陽誰也不肯讓誰，決定比試一下。小朋友中有誰愿意做公正的小裁判，來評判一下呢？
2、裁判須知：風(fēng)和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結(jié)果怎樣？
3、自由讀課文，爭當(dāng)小裁判。你覺得誰的本領(lǐng)大？為什么？
（爭當(dāng)小裁判，是小朋友非常感興趣的，怎樣才能做公正的裁判呢？這需要一定的“專業(yè)知識”——熟知本課內(nèi)容，這樣就激發(fā)了學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的興趣。）
4、組織交流。
⑴、第一次比賽：脫下孩子的外衣
①說說“那還不容易”、“誰知”是什么意思？
②練習(xí)用“覺得”說話。
③分角色朗讀第一次比賽的經(jīng)過。說一說：這時的風(fēng)和太陽會想些什么？
⑵、第二次比賽：讓船走得快
①說說“這有什么難的”是什么意思？
②理解“得意”、“驚訝”，注意說話語氣。
③借助圖片投影，理解“只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。”
④分角色朗讀第二次比賽的經(jīng)過。想一想：聽了風(fēng)的話，
太陽會怎樣回答呢？
（在學(xué)生交流的過程中，適時地理解詞語的意思，體會說話人的語氣，有助于學(xué)生深入理解課文。特別是兩句反問句的意思，結(jié)合當(dāng)時的情景，學(xué)生的體會完全是自主的。）
（3）、公正的小裁判，現(xiàn)在你想對風(fēng)和太陽說些什么呢？
（能作為公正的裁判，站在公正的立場上說句公道話，那是值得驕傲的事，因而文章所要說明的道理也不需要老師去強(qiáng)加給學(xué)生了。）
（4）、你能讀準(zhǔn)下面的“一”字嗎？
一天一個一起一樣一條
（俗話說：習(xí)慣成自然。讓學(xué)生讀一讀課文中出現(xiàn)的“一”的變調(diào)，可以在不知不覺中掌握“一”的讀法。）
三、識字寫字
1、出示生字卡片：強(qiáng)、些、受、掛、推。
2、匯報識記，練習(xí)組詞。
3、描紅臨寫。
《誰的本領(lǐng)大》幼兒園教案 篇4
我有幸參加了學(xué)校第七屆青年教師賽教課，這一次參賽的課文是《誰的本領(lǐng)大》。
這是一篇很有趣的寓言故事，教學(xué)時重點(diǎn)要注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并通過學(xué)習(xí)課文明白每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己、看待他們。怎樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并明白課文中蘊(yùn)含的道理呢？我采用了“想一想”、“說一說”、“讀一讀”、“演一演”的方法。
“想一想”：每次比賽前，讓學(xué)生想想風(fēng)和太陽有什么心理活動，這實(shí)際上為學(xué)生感情朗讀作鋪墊。比如，在風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)時，為了體會它們的驕傲、自信，我設(shè)計了這樣的句式：要比這個，那可是我的________，我只要_____________，這小孩還不________________。通過訓(xùn)練，幫助孩子準(zhǔn)確地把握情感，這樣再指導(dǎo)學(xué)生朗讀時就不用花大力氣了，也就自然地水到渠成了。
“說一說”：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的參與、實(shí)踐。在語文教學(xué)中讓每一位學(xué)生在課堂中積極主動“說”是學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動的一種方式。我在課堂上努力營造一個和諧的暢所欲言的熱烈氛圍，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高學(xué)生“說話”的積極性。在一開課的時候，把課文的主要內(nèi)容變?yōu)樘羁疹}，在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上，通過完成練習(xí)，理解課文。結(jié)束課時，在學(xué)生懂得道理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生演演兩次比賽結(jié)束之后，太陽和風(fēng)先生會說些什么，使文章的中心得到升華。
“讀一讀”：第一范文教學(xué)就應(yīng)該書聲瑯瑯，情趣濃濃。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在讀中理解、讀中感悟。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話時，注重師生之間、生生之間的評價，尤其是教師鼓勵性的評議，不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)他們的自信心。
“演一演”：讓學(xué)生通過表演，理解“裹緊”、“脫下”，把一些抽象的東西直觀地展現(xiàn)出來。
今天在教學(xué)時，也出現(xiàn)了一些不足的地方。
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀倉促了些。雖然在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生讀書的地方挺多的，如快速讀、自由讀、男女生互讀、加上表情和動作讀，但是教師指導(dǎo)的力度還不夠，讓學(xué)生評讀也是少之又少，有點(diǎn)像走過場。再加上對于今天上課的學(xué)生不是很熟悉，沒有能照顧到高、中、低這三檔孩子。因?yàn)槲矣X得不同的學(xué)生，朗讀目標(biāo)的定位是不同的，是有層次的。只有讓每一個孩子有所得，并在自己原有基礎(chǔ)上獲得充分發(fā)展，才能使學(xué)生的朗讀能力不斷地超越現(xiàn)狀，以達(dá)到朗讀能力的提高。
2、教師的語言不夠精練、風(fēng)趣。俗話說：書到用時方恨少。我覺得自己是“話到用時方恨少”。課堂上的語言，有時不夠精煉、風(fēng)趣。
感謝這次青賽課，讓我正視到自己的不足，知道了自己和其他老師的差距，也確定了自己今后努力的方向。
在新課程改革理念的光照下，我希望今后我的語文教學(xué)能為孩子們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為孩子們?nèi)松砷L的維生素；我希望我的語文教學(xué)能用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；我希望我的語文教學(xué)能讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。我還希望我的語文教學(xué)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂
《誰的本領(lǐng)大》幼兒園教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助漢語拼音認(rèn)讀“蓋、房、筑、修、端、談、滿、憤、丈、求”10個生字。積累詞語9個。能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“筑”和“憤”。能在老師的指導(dǎo)下重點(diǎn)描寫“筑、修”2個字。
2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不該字。在閱讀過程中理解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無力”、“耷拉著腦袋”等詞語的意思。嘗試讀好人物之間的對話。
3、使學(xué)生懂得在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：在正確熟練地朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)鞏固生字，積累詞語和句子。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情的朗讀對話，知道合作的重要性。
教學(xué)過程：
一、引入課題
1、游戲?qū)耄盒∨笥涯銈兿矚g做游戲嗎？那就跟老師一起來做個“我來說你來做”的游戲，請你根據(jù)老師的要求做動作，比比誰的反應(yīng)快。
師：小手小手拍一拍，小腳小腳跺一跺，小嘴小嘴張一張，小朋友來吃飯，端起你的碗，拿起你的筷，呼嚕呼嚕吃進(jìn)嘴。
2、呀！我們的小手小嘴配合得真好，吃的東西又快又好。可是，有一天，小手和小嘴卻鬧起了矛盾，爭吵了起來，這是為什么呢？讓我們先來聽聽吧。
3、聽課文錄音，邊聽邊想：手和嘴為什么事而爭吵呢？
4、出示課題 33誰的本領(lǐng)大（指導(dǎo)朗讀）
二、學(xué)習(xí)課文
1、自己輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀正確課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，邊讀邊想：手和嘴都認(rèn)為自己有哪些本領(lǐng)？
2、根據(jù)回答出示
蓋房子
筑公路 交談
修桌椅 吃飯
端飯菜
3、學(xué)習(xí)生字：蓋、修、交、談。
4、有兩個生字想和我們小朋友玩捉迷藏的游戲，它的拼音藏在字典公公的肚子里，你能把它找出來嗎？（部首查字法）
5、完成填空讀一讀
蓋（ ） 修（ ） 端（ ） 筑（ ）
6、小組內(nèi)朗讀課文，說說手和嘴是怎樣爭功勞的？我們該用什么語氣朗讀？（出示1~4節(jié)內(nèi)容）
7、手是怎么說的？讀的時候我們應(yīng)該用什么語氣來朗讀呢？（你是怎么知道的？）
板書：傲慢
練習(xí)朗讀
8、嘴巴一聽他是怎么說的呢？那么讀這句話的時候我們又該用什么語氣來朗讀呢？書上也有一個詞語告訴我們，你們能找到嗎？
板書：不服氣
練習(xí)朗讀
9、教師小結(jié)：我們小朋友真聰明，能學(xué)會抓住關(guān)鍵詞來朗讀課文了，那么課文的3、4小節(jié)又應(yīng)該用什么語氣來朗讀呢？能不能也找到關(guān)鍵的詞語呢？請同桌小朋友讀讀找找。
板書：憤憤不平 火冒三丈
10、請同桌小朋友來演一演手和嘴巴
11、指名上臺表演。
12、終于，手和嘴誰也不理誰，誰也不愿意幫助對方，結(jié)果怎樣呢？（出示第5節(jié)內(nèi)容，師生合作讀。邊讀邊出示兩紅色詞語）
請小朋友做做這兩個詞的動作。
13、你現(xiàn)在有什么心里話要對手和嘴說呢？自由說出示我的小體會。
三、游戲復(fù)習(xí)詞語
詞語大擂臺，比比誰的本領(lǐng)大！請會的小朋友站起來朗讀。
四、作業(yè)布置
五、寫字指導(dǎo)文章。
《誰的本領(lǐng)大》幼兒園教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課生字10個,積累詞語9個。
2、能正確、流利有感情地朗讀全文。
3、能使學(xué)生懂得在集體生活中人與人之間相互合作的重要性。
教學(xué)手段：
生字及詞語卡片、手和嘴的頭套、手和嘴的小圖片、各小組自備底座。
教學(xué)過程：
一、談話引入，激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)生字。
1、（手）大家好！我是手，是你們的好朋友，你們知道我有什么本領(lǐng)嗎？（寫字、畫畫、筑公路、修桌椅、端飯菜、蓋房子）
（嘴）我也是你們的好朋友，你們也得夸夸我呀！（唱歌、讀書、交談、吃飯）
師：在這些詞語寶寶中，有我們不認(rèn)識的字寶寶，我們來和它們交交朋友。（出示生字：蓋、房、筑、修、端、談）
1）、學(xué)做小老師：帶大家拼讀一下。（提醒：“筑、端”的讀音，再帶拼一次。）
2）、討論有什么好辦法記住？（重點(diǎn)：“修”的字形，左中右結(jié)構(gòu)，中間一豎，書空右邊部分；“端”做動作；“談”找好朋友。）
3）、字寶寶回家了，一起讀讀這兩句話。
出示：1、手的本領(lǐng)真大，可以蓋房子、筑公路、修桌椅、端飯菜……
2、嘴的本領(lǐng)也不小，可以交談、吃飯……
二、整體感知，揭示課題。
師：手和嘴的本領(lǐng)都不小，有一天他們卻爭論了起來，他們?yōu)槭裁词露鵂幷撃兀靠熳屛覀內(nèi)ヂ犚宦牥桑?/p>
1、播放課文錄音。
2、手和嘴為什么事而爭論呀？
3、對呀！這就是我們今天學(xué)習(xí)的第38課（誰的本領(lǐng)大）（學(xué)生呼應(yīng)）。
三、指導(dǎo)朗讀，再次學(xué)習(xí)生字。
1、師：在小組長的帶領(lǐng)下，自學(xué)剩下的字寶寶，讀通課文。
出示：滿、憤、丈、求、
2、交流：我們先交流字音，哪組來教。
（“丈、憤”的讀音。）
3、大組交流字形：“滿”的結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)。書空“求”。）
4、請五個同學(xué)分節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽，老師請你做小評委，看看他們誰讀得正確，聲音響亮。
5、師：到底誰的本領(lǐng)大？請你讀讀課文的1—4小節(jié)，用直線劃出手和嘴爭論時說的話。
6、根據(jù)學(xué)生交流師示范劃句，并做指導(dǎo)：找出手和嘴爭論時說的話，我們要劃的是引號里的內(nèi)容，不要多劃，也不要少劃。
7、請檢查一下你劃對了嗎？如果劃錯了，請立刻改過來。如果劃對了，選你想讀的句子讀一讀，要求：讀正確、聲音響亮。
8、交流。
9、過渡：你們讀得真棒！想不想把句子讀出感情，讀得更棒呢？（想）教你一個小竅門，仔細(xì)聽好了。在課文1-4小節(jié)中，有一些詞語可以幫助我們。請你在組長的帶領(lǐng)下，讀讀1-4節(jié)，把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>
10、根據(jù)學(xué)生交流板書，并指導(dǎo)朗讀。
板書：手：傲慢憤憤不平
嘴：不服氣火冒三丈
（傲慢：特別得意、特別驕傲。
指導(dǎo)讀好反問句。一個小組讀。
憤憤不平：非常生氣。哪里看出它非常生氣？“瞪圓眼睛”你們誰愿意來做氣憤的手，讀讀這句話。男生讀。
火冒三丈：極度氣憤，做動作：使勁跺著腳。還會有什么動作：用手指對方鼻子罵。自由準(zhǔn)備，女生讀。）
11、師：你們都讀得非常好，連起來讀讀行嗎？喜歡讀手的小朋友站在這邊，喜歡讀嘴的小朋友站在這邊，老師給你們做作者。我們分角色朗讀1-4小節(jié)。
四、說話練習(xí)，明白道理。
1、師：對呀！手和嘴各有各的本領(lǐng)，誰也離不開誰？
出示句子：手和嘴各有各的本領(lǐng)，誰也離不開誰。（指名讀，集體讀）
2、讀了它們的故事，你想對他們說些什么呢？
五、復(fù)習(xí)鞏固。
師：聽了你們的話，手和嘴又會怎么樣呢？開動腦筋想一想，小組里討論一下。
《誰的本領(lǐng)大》幼兒園教案 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：54
《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計
《誰的本領(lǐng)大》第二課時教學(xué)設(shè)計之一－教學(xué)教案
論文作者：佚名 論文來源：不詳
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教學(xué)目標(biāo)：
指導(dǎo)閱讀風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過，體會風(fēng)和太陽各有各的本領(lǐng)和長處。通過感情朗讀和個性表演，懂得要正確認(rèn)識自己的短處，看待他人的長處。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入教學(xué)
1、個別讀題。
2、本文講誰和誰比本領(lǐng)？板貼：太陽 風(fēng)
3、風(fēng)和太陽碰到一起都說自己的本領(lǐng)大。指名學(xué)生自由辯論風(fēng)和太陽都有哪些本領(lǐng)，注意啟發(fā)營造辯論的氣氛。
4、是呀，風(fēng)和太陽到底誰的本領(lǐng)大呢？
二、 第一場比賽
1、太陽先向風(fēng)發(fā)出了挑戰(zhàn)，出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大。”
* 指導(dǎo)朗讀：注意“誰，就算，本領(lǐng)大”，讀出挑戰(zhàn)的意味。
* 第一長比賽太陽和風(fēng)比什么？板貼：孩子
2、和太陽對這場比賽的勝利有把握嗎？從哪里看出的？
* 出示：風(fēng)說：“那還不容易！”
太陽對風(fēng)說：“看我的吧！”
* 指導(dǎo)朗讀：分句讀，兩生對讀兩句，加上自己的動作讀，男女生扮演角色表演讀。
3、風(fēng)做到了嗎？從哪里知道？個別讀，生評點(diǎn)再個別，齊讀。板書：呼呼地吹裹
4、太陽看到這里，心里怎么想？
5、太陽又是用什么方法的？結(jié)果怎么樣呢？板書：發(fā)出強(qiáng)烈的光 脫
個別讀，指導(dǎo)把太陽本領(lǐng)讀出來。
6、第一場比賽誰贏了？
7、分角色讀第一場比賽：同桌讀，指名讀，分組讀。
二、第二場比賽
1、第二天他們又碰到了一起，出示4、5節(jié)中風(fēng)和太陽的對話
同桌練讀，指名讀，評點(diǎn)，個別讀，注意指導(dǎo)讀好“得意，還敢嗎，誰能，就算，本領(lǐng)大”
2、風(fēng)和太陽分別用了什么本領(lǐng)？比賽結(jié)果怎么樣呢？默讀6、7節(jié)，想想你知道了什么？
3、交流：比什么？板貼：帆船
風(fēng)贏了
4、這兩節(jié)怎么才能讀出比賽的激烈呢？自由練習(xí)
5、出示第6節(jié) 個別讀，做小老師夸夸小朋友哪里讀得好，再個別讀
6、出示第7節(jié) 四人組各派1人讀，集體評獎，老師也參加比賽，說說把獎給誰？為什么？學(xué)生自讀，個別展示
7、第二場比賽的結(jié)果是------板書：快 慢
8、太陽有沒有想到風(fēng)會贏？所以它非常驚訝
* 出示詞：驚訝
* 讀詞釋詞
* 指導(dǎo)讀好第8節(jié)：注意“驚訝，也不小哇”
三、深化鞏固
1、板貼：太陽的拇指 太陽翹起大拇指夸獎風(fēng)，它會怎么說？
2、板貼：風(fēng)的拇指風(fēng)也為太陽翹起大拇指，怎么夸太陽？
3、太陽的本領(lǐng)是什么？風(fēng)的本領(lǐng)是什么？它們到底誰的本領(lǐng)大？板書：各有所長
4、說著說著，他們都謙虛了，竟看到了自己的短處，猜猜他們說什么？指導(dǎo)說話
四、總結(jié)課文
1、太陽和風(fēng)能正確認(rèn)識自己的短處，看到他人的長處，他們的進(jìn)步可真大，我們一起表揚(yáng)他們！
2、從他們身上，你學(xué)到了什么？
3、朗讀全文。
《誰的本領(lǐng)大》第二課時教學(xué)設(shè)計之一一文由chinesejy教育網(wǎng)www.zzfalilai.cn搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!
《誰的本領(lǐng)大》幼兒園教案 篇8
設(shè)計背景
小朋友一直對動物較感興趣。特別是身材強(qiáng)壯的大象在孩子們的眼中一直承擔(dān)著大力士的形象。而機(jī)靈的小猴子活潑好動、機(jī)靈頑皮，又是小朋友最喜歡的。當(dāng)這兩個小動物來比較水的本領(lǐng)大事，小朋友的反應(yīng)會怎樣呢？這個教材就是通過幼兒對兩個動物的習(xí)性、外貌的了解。發(fā)揮想象充分挖掘他們的長處而進(jìn)行辯論。最后讓孩子們知道每種動物都有各自不同的本領(lǐng)，就要看他們的本領(lǐng)使用在什么時候，做什么事情。同時中班階段的談話目標(biāo)與小班相比，在“傾聽”這一目標(biāo)要求上，更強(qiáng)調(diào)幼兒的清廷的選擇性，即“辨析性地傾聽”別人談話中的信息，本次活動中運(yùn)用討論的形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)邊習(xí)性地傾聽，同時在捕捉有效談話的基礎(chǔ)上，學(xué)會圍繞話題談話，不跑題。在語言交往的規(guī)則方面也強(qiáng)調(diào)了“輪流談話”。
活動目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒圍繞話題進(jìn)行談話，知道各有各的用處。
2、指導(dǎo)幼兒以輪流的規(guī)則進(jìn)行談話，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。
3、體驗(yàn)談話活動的樂趣，增強(qiáng)自信。
4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重難點(diǎn)為引導(dǎo)圍繞話題進(jìn)行談話，讓他們知道猴子與大象各自有不同的本領(lǐng)。
活動準(zhǔn)備
1、大象和猴子木偶各一個，頭像各一個。
2、獎花若干。
活動過程
1、出示木偶，以故事情境引出話題。
師：“森林里，住著一頭大象和一只猴子，它們是一對非常好的朋友。可是有一天他倆卻吵架了，為什么會吵架呀，原來，他們想比出誰的本領(lǐng)大，大象說，我的本領(lǐng)可大了，猴子說，我的本領(lǐng)也很大，他們比來比去，誰也分不出誰的本領(lǐng)。”
師：“那么，小朋友你們認(rèn)為誰的本領(lǐng)大呢？”
2、幼兒說說自己想法并討論一下自己的理由。
師：“剛才有的小朋友認(rèn)為大象本領(lǐng)大，有的小朋友認(rèn)為猴子本領(lǐng)，那你為什么會這樣認(rèn)為呢？請你把你想法輕輕的告訴旁邊的小朋友。”
3、小小辯論會。
師：“剛才小朋友都有自己的想法，那好，今天我們干脆來開個小辯論會，好嗎？”
請全體小朋友起立，幼兒按自己的意愿分為兩組：大象隊(duì)和猴子隊(duì)。幼兒面對面坐下。
教師介紹2個組，并讓他們?yōu)樽约杭佑停詈⒆拥那榫w。
教師宣布辯論會規(guī)則：
（1）、要求兩隊(duì)組員輪流講話，不隨便插嘴。
（2）、哪組小朋友愛動腦筋，遵守規(guī)則的獎一個獎花。
4、辯論會正式開始，教師引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話，獎罰分明。
5、教師對辯論會作小結(jié)。
6、教師設(shè)置一個情境：獅子大王想吃椰子，可椰子樹在河對面，獅子不會游泳也不會爬樹，所以只能請大象和猴子來幫忙，小朋友你們說誰會完成這個任務(wù)啊？
教師小結(jié)：這個任務(wù)要大象和猴子互相幫助才能完成，他們的本領(lǐng)都很大，要比誰的本領(lǐng)大，要看他的本領(lǐng)用在什么時候，做什么事情。
7、遷移活動：
讓幼兒說說你還認(rèn)識哪些小動物，他們有哪些本領(lǐng)？
此活動是一個小朋友非常感興趣的活動，也充分體現(xiàn)了語言活動的特點(diǎn)。孩子們喜歡說，有機(jī)會說，還能勇敢地說。這是因?yàn)槔蠋熃o小朋友創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松的語言環(huán)境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的機(jī)會。而老師活動設(shè)計的思路也非常地清晰，小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié)，輕松地解決了整個活動中的重難點(diǎn)。只是由于孩子對大象和猴子只是一些常見功能的認(rèn)識，談話的中心只是圍繞著大象會吸水、卷動物、身體大等。猴子會爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的經(jīng)驗(yàn)不多，話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動物的用處，可能上課后的效果會更好些。在展示的圖中因多畫一艘船限制了幼兒的思維，是老師沒有考慮周到的，在以后準(zhǔn)備教具的時應(yīng)該考慮更多一些。
《誰的本領(lǐng)大》幼兒園教案 篇9
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、 師：老師這兒有一些詞語，誰會讀？注意把字音讀準(zhǔn)確呦！
[出示詞語開火車讀]
2、談話導(dǎo)入
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課——（齊讀課題）。上節(jié)課，小朋友們已經(jīng)初讀了課文，知道了誰和誰比本領(lǐng)？（風(fēng)和太陽）（出示風(fēng)和太陽圖片）
師：有一天呀，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大，而且它們誰也不肯讓步，究竟是誰的本領(lǐng)大呢？小朋友們，你們想知道嗎？請大家自己讀一讀課文，看看風(fēng)和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結(jié)果怎樣？
2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。（出示填空題）（按序出示）
①風(fēng)和太陽共比了次。
②第幾自然段到第幾自然段寫的是他們第一次比本領(lǐng)。
③第幾自然段到第幾自然段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。
二、學(xué)習(xí)第1-3自然段
1.師：請小朋友和同桌一起讀讀第1-3自然段，讀后互相說說風(fēng)和太陽第一次比的是什么？是誰出的題目？
學(xué)生讀后交流。（板書：脫下孩子的外衣）
2.學(xué)習(xí)第1自然段
師：誰能來用書上的話告訴老師這是誰出的題目？
出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大。”
（1）指導(dǎo)讀：這句話你覺得應(yīng)該怎么讀？（讀出自信的語氣）
（2）同桌練習(xí)，指名讀，齊讀。
師：在這一自然段中，還告訴了我們風(fēng)和太陽比本領(lǐng)的原因，你能找出來讀一讀嗎？
出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。
指導(dǎo)朗讀。
師小結(jié)：太陽和風(fēng)都說自己的本領(lǐng)大，都很驕傲，所以他們決定比本領(lǐng)
3.學(xué)習(xí)第2、3自然段
師：請小朋友用自己喜歡的方式朗讀第2、3自然段，邊讀邊想想它們第一次是怎么比本領(lǐng)的？
（1）風(fēng)和太陽對這場比本領(lǐng)的勝利，它們各自都有把握嗎？你從哪里知道的呢？（出示：風(fēng)說：“那還不容易！” 太陽對風(fēng)說：“看我的吧。”）
（指導(dǎo)讀風(fēng)和太陽的話。）
請兩個學(xué)生分角色讀這兩句話。（可以加上自己的動作）
師：老師當(dāng)那個驕傲的風(fēng)，小朋友當(dāng)書上的那個孩子，咱們把書上寫風(fēng)使出自己本領(lǐng)的這句話來演一演，好嗎？（師生共同表演）
師：看到這一切，太陽是用什么方法的？結(jié)果怎么樣？
理解“強(qiáng)烈”。
師：為了贏得勝利，太陽也使出了自己的看家本領(lǐng)。那么 “強(qiáng)烈的光”是像現(xiàn)在春天一樣的溫暖的陽光嗎？（不是）什么時候的太陽最強(qiáng)烈？（像夏天，有許多強(qiáng)度的光）
師：老師有一張圖，你從圖中什么地方看出孩子覺得熱極了？（滿頭大汗）
出示“覺得”，誰能用“覺得”說一句話？
（根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子。）
學(xué)生帶頭飾分角色朗讀，獎勵讀得好的學(xué)生。
三、學(xué)習(xí)第4-8自然段
1.師：第二天，風(fēng)和太陽又碰到了一起，這時候的太陽感到怎么樣呢？
出示：第二天，風(fēng)太陽又碰到了一起。太陽得意地對風(fēng)說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”
生回答后，師紅筆標(biāo)出“得意”。
師指導(dǎo)讀好太陽的話：你能用得意地讀讀風(fēng)說的話嗎？
2.師：第一次比本領(lǐng)太陽贏了，它自然非常得意，就在它得意的時候，風(fēng)看見河里來了一條船，它忽然想到了一個建議，就說：——“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領(lǐng)大”。（出示并引讀第5自然段）
師：誰再來說說風(fēng)提出了什么建議？（板書：讓船走得快些）
3.師：聽到這個提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢？請小朋友自學(xué)第六自然段。
根據(jù)學(xué)生的回答，出示：太陽說：“這有什么難的！”
師：這句話是什么意思？（這一點(diǎn)都不難、這很簡單）你能讀好這句話嗎？（生讀句子）
師：太陽又使出了自己的看家本領(lǐng)，它的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（沒有）為什么？
指名說。
師：是啊！這么熱的天氣，船夫那有力氣劃船呀。（板書：哪有力氣搖船）
你有信心讀好這句話嗎？
4.師：這時，風(fēng)卻“呼呼”地吹了起風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，我們一起和船夫把話高興地喊出來——（出示：起風(fēng)了！快掛帆吧！）
師：你們知道船夫?yàn)槭裁磿兊煤芨吲d？（指名說）
（出示：只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。）
指導(dǎo)朗讀。
5.師：看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因?yàn)樘柨傆X得自己比風(fēng)厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）誰來讀好這句話。
出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！
指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。
6.師：看來，風(fēng)的本領(lǐng)也是挺大的，愿意給風(fēng)獎一顆五角星嗎？
7.生帶頭飾分角色朗讀第4-8自然段。
三、拓展延伸
1.師：小朋友們，讀了這篇課文后，誰來告訴大家風(fēng)和太陽誰的本領(lǐng)大呀？
（1比1平、比不出高低、各有各的本領(lǐng)、一樣大……）
師：其實(shí)，風(fēng)和太陽它倆各有各的本領(lǐng)。（板書：各有各的本領(lǐng)）
2.分角色朗讀課文。
教材簡解:《誰的本領(lǐng)大》是一篇富有童趣的故事，講了風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)，最后它們都明白各有各的長處的道理。課文層次分明，難易適中，適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀的過程中明白要正確看待別人的長處和自己的短處。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“覺得”造句。
2.分角色朗讀課文。
3.懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確地認(rèn)識自己，看待他人。
教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文、背誦課文，明白課文中蘊(yùn)含的道理。
設(shè)計理念：語文是一門藝術(shù)，也是學(xué)生容易感興趣的課程。我們的課堂教學(xué)應(yīng)真正激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使其身心獲得愉快、和諧的發(fā)展，才能成為有效的教學(xué)活動。關(guān)注學(xué)生成功體驗(yàn)的關(guān)鍵是要發(fā)展學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn)。
設(shè)計思路：初讀課文時，我利用提問激趣，導(dǎo)入新課：“風(fēng)和太陽有什么本領(lǐng)？究竟誰的本領(lǐng)大呢？”細(xì)讀課文時，第一次比賽，我以師生共同分析為主。讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，去理解風(fēng)和太陽的自大、驕傲和目中無人，再引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。第二次比賽，我采取了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式。由扶到放，有第一次的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我放手讓孩子們自讀課文，再填表格，最后選擇個別具有代表性的通過投影儀出示。
《誰的本領(lǐng)大》幼兒園教案 篇10
設(shè)計意圖：
近來，我發(fā)現(xiàn)很多幼兒都喜歡動物，對動物也有著自然特殊的情感，他們喜歡小動物，樂意于小動物親近;小動物們都有各自的尾巴，可它們長的什么樣?有什么用?卻是幼兒平時非常容易疏忽的。為了進(jìn)一步增加幼兒對小動物的認(rèn)識，通過"找尾巴"來開展此活動。
活動目標(biāo)：
1、在看看、猜猜、想想的過程中認(rèn)識各種動物的尾巴
2、鼓勵幼兒仔細(xì)觀察并大膽想象，能發(fā)現(xiàn)問題并提出疑問。
3、幼兒能在探索中大膽地說出自己的想法。
4、發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。
5、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
活動準(zhǔn)備：
1、課件：動物的尾巴。
2、ppt動物的圖片。
活動過程：
一、課件尋找動物的尾巴。
師：小朋友們，昨天老師在電視上看見一個新聞，新聞里面的記者阿姨說：動物園里發(fā)生了一件事情，小動物們的尾巴不見了需要小朋友們的幫助他們找到自己的尾巴。
師：我們來看看師那些小動物調(diào)皮把尾巴弄掉了。
小結(jié)：教師和幼兒一起幫助小動物找尾巴
二、讓幼兒觀察圖片。(ppt)
1、出示圖一：小松鼠師：小朋友們看看這是什么動物呀?，他的尾巴像什么?(雨傘)
2、出示圖二：燕子師：這是什么動物呀?他的尾巴像什么?(剪刀)
3、出示圖三：金魚師：這是小金魚，小金魚的尾巴像什么呀?(扇子)
4、出示圖四：蜻蜓師：小蜻蜓的尾巴像什么呀?(竹竿)
三、說說那些動物的尾巴本領(lǐng)大。
師：剛才呀我們看到了那些動物呀?這些動物們的尾巴都想什么呀?他們的本領(lǐng)大不大?
四、活動結(jié)束師：小朋友們我們一起去動物園里看看還有誰的尾巴本領(lǐng)大呀?
教學(xué)反思：
利用多種感觀讓幼兒去認(rèn)知事物是我們常用的教學(xué)方法。在活動中，我發(fā)現(xiàn)幼兒們的態(tài)度積極，表現(xiàn)出極大的興趣，創(chuàng)造力也得到發(fā)揮。
《誰的本領(lǐng)大》幼兒園教案 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：92
《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計
作者：清暉 文章出處：清暉 博客
教學(xué)目標(biāo)：
1. 分角色朗讀課文。
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2. 學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解生字組成的詞語，會用“覺得”造句。
3. 讓學(xué)生懂得每個人都有自己的長處與本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己、看待他人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
分角色朗讀課文，感受人物特點(diǎn)。領(lǐng)悟文章闡明的道理。
第一課時
一.導(dǎo)入故事，據(jù)題揭疑。
1. 貼出風(fēng)和太陽的圖片，請學(xué)生板書他們的名字。
2. 你喜歡風(fēng)還是太陽？你知道它有哪些本領(lǐng)嗎？
3. 那他們兩究竟誰的本領(lǐng)大呢？老師送給小朋友一個故事。《板書：誰的本領(lǐng)大》讀題
4. 小朋友，讀了這個課題，你有什么疑問？
[風(fēng)和太陽都是學(xué)生比較熟悉的事物，抓住故事的兩位主角，提取學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)——它們有些什么本領(lǐng)，設(shè)計疑問，引出故事——誰的本領(lǐng)大，學(xué)生的興趣自然濃厚。教師又設(shè)計讓學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑，及時肯定一些有價值的問題，如：為什么比？比什么？怎么比？結(jié)果怎樣？并板書在課題旁，這在一定程度上鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。]
二.初讀故事，整體感知。
1. 帶著這些問題，讀讀課文。
要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，給自然段標(biāo)上序號。
2. 同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯。
3. 檢查學(xué)生是否把課文讀通順。
（1） 出示生詞卡片。自由認(rèn)讀——》小老師領(lǐng)讀——》開火車讀——》齊讀
（2） 逐段指讀課文，師生共同正音。
4. 學(xué)生再讀課文，想想黑板上的問題你可以解決哪些？
5. 檢查學(xué)生整體感知課文的情況。
（估計學(xué)生可以答出“為什么？”“比什么？”“比了幾次？”“結(jié)果怎樣？”教師相機(jī)把那些問題擦掉。）
6. 學(xué)生再次輕聲讀課文，邊讀邊想：哪幾個自然段寫了風(fēng)和太陽的第一次比賽？哪幾個自然段寫了他們第二次比賽？交流后男女生各讀一部分。
[扎實(shí)有效的初讀是深入學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性及合作精神，通過各種形式的朗讀，讀準(zhǔn)，讀通課文，并培養(yǎng)整體把握課文的能力。]
三.自主識字，發(fā)展能力。
1. 出示生字，并認(rèn)讀組詞。
2. 你覺得哪些字最難寫？怎樣寫好看？
根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)范寫。
強(qiáng)：“弓”旁寫得狹長，右部上面的口要比下面的略小些。
掛：右邊兩個“土”，都是一短橫，一長橫。
推：右半部的四橫，第一橫稍長，第四橫最長，中間兩橫最短。
學(xué)生在書上描紅，邊描邊記。
3.學(xué)生在習(xí)字冊上描紅臨寫。教師巡視指導(dǎo)。
[倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的語文能力，使學(xué)生自主識字的能力得到培養(yǎng)。]
第二課時
一.復(fù)習(xí)明標(biāo)
1. 開火車讀生字詞。
2. 完成填空：
課文講了------和------比本領(lǐng)的事。他們共比了-----次，第---段到第----段寫的是他們第一次比本領(lǐng)，第---段到第-----段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。
3.明標(biāo)：那么，風(fēng)和太陽是怎么比本領(lǐng)的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
[幫助學(xué)生喚起對已學(xué)內(nèi)容的記憶，并明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]
二.精讀課文
1. 學(xué)習(xí)第一次比賽（1——3）
（1） 多媒體演示第一自然段內(nèi)容，師生接讀：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說——自己的本領(lǐng)大。正巧，前面來了個孩子。太陽說：——“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大。”
（2） 風(fēng)和太陽面對這第一次比賽，他們分別是怎么說、怎么做的？讀讀2——3段，動筆畫一畫。
交流。
＊ “那還不容易！”
是什么意思一？從中看出什么？引導(dǎo)學(xué)生體會風(fēng)的自以為是并指導(dǎo)朗讀。
＊ “呼呼”地吹起來
從中看出什么？誰來做個動作？引導(dǎo)學(xué)生體會風(fēng)的自以為了不起并指導(dǎo)朗讀。
結(jié)果怎樣？引讀——誰知孩子將外衣裹得更緊了。
x多媒體展示第二段內(nèi)容，你看明白了什么？
能用“我覺得風(fēng)……”說幾句嗎？
指導(dǎo)朗讀第二段，能把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
繼續(xù)交流。
＊ “看我的吧。”
從中看出什么？表演讀，引導(dǎo)學(xué)生體會太陽的自以為是。
＊ “便發(fā)出強(qiáng)烈的光。”
誰來做一做太陽？覺得太陽怎么樣？讀好這句話。
結(jié)果怎樣？引讀——那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
x多媒體展示第三段內(nèi)容。
覺得太陽怎么樣？指導(dǎo)朗讀第三段。
（3）分角色朗讀1——3自然段。
[基于學(xué)生自主，開展形式多樣的閱讀實(shí)踐活動。如：緊扣重點(diǎn)詞句，理解文本，體會角色形象。觀看多媒體，圖文結(jié)合，再次加深角色形象。表演讀，分角色讀，讓學(xué)生及時將課文語言內(nèi)化。]
2. 學(xué)習(xí)第2次比賽（4——8）
過渡：太陽贏了第一次比賽，它會怎么想？而風(fēng)輸了，它又會怎么想呢？
（估計學(xué)生會答出＂太陽很得意＂，＂風(fēng)也不認(rèn)輸＂）
［引導(dǎo)學(xué)生換位思考，使學(xué)生置身其中，對角色的內(nèi)心有更深切的體驗(yàn).］
（1） 圈圈劃劃，第二次比賽，太陽和風(fēng)又是怎么說、怎么做的？
交流品讀：
﹡太陽得意地對風(fēng)說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”指導(dǎo)朗讀，讀出得意。
﹡太陽說：“這有什么難的！”“這”指什么？從這個句子你看出什么？指導(dǎo)朗讀。
﹡于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船。為什么說是“又“？”做一做這個動作。
﹡這時，風(fēng)“呼呼”地吹了起來。誰來學(xué)學(xué)這不認(rèn)輸?shù)娘L(fēng)？演一演。
（2） 想太陽和風(fēng)比賽時，船夫有什么不同表現(xiàn)？為什么他會有這樣的表現(xiàn)呢？
交流
﹡“可是，太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！”
引導(dǎo)學(xué)生回憶：炎熱的夏天，太陽非常強(qiáng)烈，如果要你做事，你會怎么樣？感受船夫的難受和無精打采，并讀出感覺。
[聯(lián)系自己的真切體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生在想象中開展朗讀，他們對船夫當(dāng)時的感覺才更真切。]
﹡船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！“只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。
向?qū)W生穿插介紹古時候行船要靠風(fēng)力的常識，引導(dǎo)他們讀出船夫的高興及行船之快。
[新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂要從封閉走向開放，還要能打破學(xué)科之間的界限。通過古代行船知識方面的介紹，學(xué)生對船夫當(dāng)時的做法與表現(xiàn)就完全理解。]
（3） 多媒體播放第二次比賽的過程。
這回你感受到了什么？
分角色朗讀4——7段，讀出太陽的得意和風(fēng)的不認(rèn)輸。
（4） 面對這樣的結(jié)果，太陽有沒有料到，從哪看出？
交流出示：
﹡太陽驚訝地說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”
聯(lián)系上文說說太陽為什么會驚訝，指導(dǎo)朗讀。
（5） 填補(bǔ)空白，深化主題。
出示課本39頁圖。（太陽和風(fēng)向?qū)Ψ截Q起大拇指）
小朋友，風(fēng)先生聽了太陽對它的贊揚(yáng)，它也向著太陽豎起了大拇指，它會怎么夸太陽呢？
（引導(dǎo)學(xué)生說出大概意思：我們各有各的本領(lǐng)！）
[新課標(biāo)倡導(dǎo)要給學(xué)生留有想象的空間，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既填補(bǔ)了文本的空白，又放飛了學(xué)生的想象，同時深化了文本的主題。]
三.分角色朗讀全文。
第三課時
一.齊讀全文
二.課本劇表演
1. 五人小組分配角色
（一人演太陽，一人演風(fēng)，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）
2. 小組討論你怎么演好你的角色。
3. 大堂交流
可以說說自己準(zhǔn)備怎么演好角色，也可以給其他角色提提建議。
4. 小組排練
5. 小組上臺演出，評選最佳小組急最佳演員。
[分角色表演這一環(huán)節(jié)層層鋪墊，讓學(xué)生明確演什么？怎么演？采取小組合作的形式，又培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使他們在生動活潑的氛圍中將語言內(nèi)化的語言積極地傾吐，有趣又有效。]
四.拓展延伸
1. 出示《伊索寓言》一書，并進(jìn)行介紹：相傳古希臘有個寓言家名叫伊索，曾經(jīng)寫了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書里收集了許許多多有趣的故事，《誰的本領(lǐng)大》就是由其中一篇改編的故事。
2. 介紹《伊索寓言》中的一個小故事，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
3. 鼓勵學(xué)生在課外自己閱讀《伊索寓言》，并選擇最感興趣的一個故事讀給老師、同學(xué)或家人聽。
[讀一本好書，就相在和一個高尚的人談話。走進(jìn)《伊索寓言》這部不朽的名著，就能讓學(xué)生的心靈得到凈化，智慧得到啟迪，情感得到升華。]
轉(zhuǎn)載自《小學(xué)語文部落》
《誰的本領(lǐng)大》幼兒園教案 篇12
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第四冊第6課的內(nèi)容。
教學(xué)要求：
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。
3、讓學(xué)生懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己、看待他人。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過朗讀讓學(xué)生懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己、看待他人。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、卡片等等。
教學(xué)流程：
一、自夸本領(lǐng)，導(dǎo)入課文。
1、我來夸。學(xué)生相互夸夸班里同學(xué)的本領(lǐng)。
師：程老師知道，咱們班里同學(xué)的本領(lǐng)可大了，誰來夸一夸，可以夸別人，也可以夸自己。
2、師小結(jié)：同學(xué)們真厲害！有的會畫美麗的圖畫，有的會唱優(yōu)美的歌曲，有的雖然不擅長畫畫和唱歌，但他的手工做得可棒了，真是各有各的本領(lǐng)啊！
二、邀請裁判，形成閱讀期待。
1、師導(dǎo)語：在同學(xué)們展示自己本領(lǐng)的時候，我們的風(fēng)娃娃和太陽公公可忍不住了，爭著也要顯示自己的本領(lǐng)，還想互相比一比誰的本領(lǐng)大呢？
2、揭示課題，展示風(fēng)和太陽的圖片。
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)第6課《誰的本領(lǐng)大》。（出示課題：誰的本領(lǐng)大）找一找，哪個字是我們今天學(xué)的生字。
3、師：同學(xué)們，你們愿意當(dāng)風(fēng)娃娃和太陽公公的裁判嗎？
4、對裁判的“本領(lǐng)”提出要求：
師：要當(dāng)好裁判可沒那么簡單，得先弄明白三個問題：（小黑板出示：(1)風(fēng)和太陽比了幾次？(2)每次比的是什么？(3)結(jié)果誰贏了？）
帶著這三個問題，同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。難讀的字詞句要多讀幾遍。
5、師生合作，解決以上問題。
三、直面比賽：脫下孩子的外衣。
師：通過以上考核，小朋友們可以當(dāng)一名合格的裁判了，我們一起來看
(一)第一場比賽：脫下孩子的外衣。
1、設(shè)疑：是誰發(fā)出的挑戰(zhàn)？
2、指導(dǎo)朗讀太陽的話。注意“誰 就算 本領(lǐng)大”要讀出挑戰(zhàn)的語氣。
3、師：和太陽比賽，風(fēng)有把握嗎？你從哪里看出來的？（用筆在文中畫一畫）
（1）風(fēng)說：“那還不容易！”“看我的吧。”（2）“那還不容易！”是什么意思？可見風(fēng)當(dāng)時心里是怎么想的？風(fēng)認(rèn)為這件事對它來說，那真是 （引導(dǎo)學(xué)生說話練習(xí)）指名交流，盡情發(fā)言。（3）再次朗讀感悟。
4、風(fēng)是怎么做的呢？請一個孩子讀一讀，全班讀。
5、師：太陽又是用的什么辦法，結(jié)果怎么樣？
指導(dǎo)朗讀，把太陽的本領(lǐng)讀出來。
6、小裁判評判比賽結(jié)果。
（二）第二場比賽：讓船走得快
1、師：第二天，它們又碰在一起了。（出示第4、5自然段中風(fēng)和太陽的對話）
太陽得意地對風(fēng)說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”
風(fēng)看見河里來了一條船，就說：“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領(lǐng)大。”
2、指導(dǎo)朗讀。讀好“得意、還敢 嗎、誰能就算”的語氣。
同桌練讀。指名讀。評議。
3、師：這次風(fēng)是怎么做的？太陽又是怎么做的呢？結(jié)果怎么樣呢？
（1）四人小組找句，讀句。（2）全班交流。（3）相機(jī)教學(xué)生字“催”。
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）自由練讀，讀出比賽的激烈。（2）個別讀。（3）做小老師夸夸同學(xué)們哪里讀得好。（4）再個別讀。
5、小裁判宣布第二場比賽的勝負(fù)。
6、師：太陽有沒有想到風(fēng)會贏？（1）“驚訝”是什么意思？（20指導(dǎo)讀好第8自然段，注意“驚訝”“也不小”“哇”的語氣。
四、公正裁判，領(lǐng)悟真諦。
1、師：公正的小裁判，現(xiàn)在你想對風(fēng)和太陽說些什么？學(xué)生交流。
2、師：這時候太陽和風(fēng)會怎么說，怎么做呢？板書：各有所長
3、太陽和風(fēng)都看到了自己的短處，也看到了別人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)步真大啊！我們一起來表揚(yáng)表揚(yáng)它們吧！
4、朗讀全文。
五、欣賞別人，體味生活。
1、師：在小裁判的幫助下，風(fēng)和太陽不僅看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，也懂得互相欣賞了。
2、師：我們的同學(xué)這么有本領(lǐng)，那你是不是也看到了其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)呢？
3、互夸本領(lǐng)，感悟文本真諦。
教學(xué)反思：
《誰的本領(lǐng)大》是一則寓言故事，講的是太陽和風(fēng)在經(jīng)過了兩次比賽之后，不僅知道了自己的優(yōu)點(diǎn)，也看到了別人的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生是閱讀的主體，閱讀教學(xué)要以學(xué)生為本，讓學(xué)生擁有更多自主、探究的時間去研讀課文，咀嚼文本精華，體悟文本內(nèi)涵。上這節(jié)課時，我讓學(xué)生當(dāng)裁判，學(xué)生對爭當(dāng)小裁判是非常感興趣的，在此期待下，學(xué)生閱讀文本的欲望被有效地激發(fā)了。但怎樣做公正的裁判呢？這需要一定的“本領(lǐng)”——熟知課文內(nèi)容，這樣就形成了一種閱讀期待，激發(fā)了學(xué)生主動閱讀的欲望。在這樣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分、自主地閱讀課文，主動與文本對話，主動探究文本。在讓學(xué)生判斷“風(fēng)”和“太陽”輸贏的過程中深入理解課文，領(lǐng)悟課文所含的寓意。最后通過同伴間的互夸優(yōu)點(diǎn)，又一次加深了對文本內(nèi)涵的感悟。
《誰的本領(lǐng)大》幼兒園教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字，會在田字格里正確、美觀地書寫。
2、借助拼音，初步讀通課文。
3、初步了解課文內(nèi)容，知道每個人都有自己的長處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT、生字卡片、詞語卡片
教學(xué)過程：
一、聽話訓(xùn)練導(dǎo)入
上課前，我們先來練練小耳朵。看誰聽得仔細(xì)，說得準(zhǔn)確。 小朋友，志氣高，從小學(xué)好真本領(lǐng)。（老師說兩遍，請2生復(fù)述） 出示：本領(lǐng) 誰來說說，你學(xué)會了什么本領(lǐng)？（請2生說） “本”是我們要學(xué)的第一個生字，你想知道古時候的“本”字是怎樣寫的嗎？ （PPT出示）“本”原來是指草木的根，所以“本”字要在木字的下面再加一橫，表示草木的根。“本”字可以跟哪些字交朋友？ 出示：本領(lǐng) 我們開一組小火車來讀這個詞語。
過渡：今天，我們要學(xué)一篇有趣的寓言故事，講的就是比本領(lǐng)的故事。想知道是誰和誰比本領(lǐng)嗎？看，它們出來了。（PPT出示） 它們倆到底誰的本領(lǐng)大呢？（完整板書，齊讀課題）
二、初讀課文，教學(xué)生字
1、讀了這個課題，你的小腦袋里冒出了幾個小問號呢？（學(xué)生說） 快帶著這些問題去讀讀這個故事吧！聽老師說清楚第一遍讀書的要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，標(biāo)好小節(jié)號。（學(xué)生讀）
2、讀好了嗎？共有幾個自然段？
把書讀好可是一件了不起的本領(lǐng)，我們請8位小朋友一人一節(jié)開火車讀課文。其余的小朋友認(rèn)真聽，聽聽他們是否把字音都讀準(zhǔn)了。（開火車讀課文） 過渡：字音讀準(zhǔn)了，句子也讀通順了，聽的同學(xué)們聽得可認(rèn)真啦！這個問題肯定難不倒大家：風(fēng)和太陽共比了幾次本領(lǐng)？（兩次） 下面的問題要增加難度啰！ 課文的哪幾個自然段講的是他們第一次比本領(lǐng)？（快去看看課文把！）他們第二次比本領(lǐng)又是哪幾個自然段寫的呢？ （評：真厲害，一下子就找準(zhǔn)了！）
3、我們都知道風(fēng)和太陽都有自己的本領(lǐng)，他們?yōu)槭裁匆缺日l的本領(lǐng)大呢？請同學(xué)們讀讀第一節(jié)去找找原因吧！ 相機(jī)出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。 出示：碰 這也是我們要學(xué)的生字。 （讀，正音） “碰”一般情況下表示兩樣?xùn)|西撞在一起，“碰”在這里也表示“碰撞”嗎？
過渡：風(fēng)和太陽在路上碰到了，他們都說自己的本領(lǐng)大，就互相夸耀起來。（再讀句子）
4、他們誰也不服誰，都認(rèn)為自己的本領(lǐng)比對方強(qiáng)。他們決定通過比賽來決出高低。他們第一次比的是什么？比賽結(jié)果又怎么樣呢？請同學(xué)們讀課文的1—3小節(jié)去找找看。 第一次比什么？（學(xué)生說——出示課文中的句子——讀） 在句中著重顯示“脫” 你有什么好方法記“脫”嗎？
5、比賽開始啦！風(fēng)迫不及待地亮出了自己的本領(lǐng)。
（出示課文中的句子——讀） 可結(jié)果怎么樣？（出示課文中的句子——讀） 太陽是怎么顯示自己的本領(lǐng)的？（學(xué)生自己讀課文的相應(yīng)內(nèi)容） 太陽能脫下那孩子的外衣，靠的是什么？ （出示：強(qiáng)烈的光） 出示“強(qiáng)”：古時候的人們把射箭的力量很強(qiáng)的弓稱為“強(qiáng)弓”，所以“強(qiáng)”字帶有“弓”字旁。“強(qiáng)”是指很強(qiáng)大，有很大的力量。 來給“強(qiáng)”組組詞吧！
6、太陽用強(qiáng)有力的光芒讓那孩子脫下了外衣，風(fēng)卻只能讓那個孩子把外衣越裹越緊。現(xiàn)在，你知道第一場比賽的結(jié)果了吧！ 太陽贏了，那風(fēng)服氣嗎？第二天，他們又碰到了一起。太陽贏了昨天的比賽，正得意著呢！它想和風(fēng)再比比本領(lǐng)。（出示句子，讀） 比就比，風(fēng)也是有很大的本領(lǐng)的。他們第二次比什么呀？（出示第5節(jié)，讀） 出示：讓船走得快些 讀詞語 再出示： 吃得（ ）些 跑得（ ）些 變得（ ）些 寫得（ ）些 這里有些詞語，請你把它補(bǔ)充完整。 （明確：“些”用在這里，表示比它們要更„„一點(diǎn)點(diǎn)）
7、他們比賽誰能讓船走得快些，這可是個有趣的比賽。快看看它們是怎么比的。比的結(jié)果又怎么樣呢？（4人小組合作，分角色讀一讀，說一說） 讀：我們請一組小朋友分角色讀6—7小節(jié)。
還有哪一組比他們讀得更棒？ 過渡：同學(xué)們一個比一個讀得棒！請你們一組的小太陽來說說比賽的賽況吧！（讀第6節(jié)） 太陽使出了它的拿手本領(lǐng)。瞧！出示圖片：你從圖上看到了什么？（小小組內(nèi)的學(xué)生說，推薦一人說） 老師補(bǔ)充：瞧！太陽光多強(qiáng)啊！船夫熱得汗流滿面，不停地喘著粗氣。他難受極了。 這一節(jié)中有一句話特別長，看哪個小小組能把它讀好。
8、現(xiàn)在輪到風(fēng)來大展身手了。（出示句子，讀）
過渡：風(fēng)呼呼地吹了起來，這正是船夫所需要的呀！瞧船夫高興的。 出示：船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！ 誰來高興地喊一喊？（指導(dǎo)讀） 船夫高興地掛起了帆，（出示句子，引讀）只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。” （學(xué)生讀，指導(dǎo)讀通順） 這一句話中有兩個生字都表示動作，你找到了嗎？ “推、掛” 我們一般推什么？掛呢？ 過渡：船夫們掛起了帆，讓船像箭一樣飛快地前進(jìn)。很明顯，這一場比賽是風(fēng)贏了。看著風(fēng)輕輕松松地贏得了比賽，太陽可驚訝了。（出示第8節(jié)，讀） 風(fēng)也有這么大的本領(lǐng)，這可是太陽之前沒有想到的呀！（指導(dǎo)讀第8節(jié)）
小結(jié)：風(fēng)和太陽為了比出本領(lǐng)的大小，進(jìn)行了兩場有趣的比賽，我們通過這些詞語再來回顧一下這個有趣的故事吧！ 比本領(lǐng) 強(qiáng)烈的光 覺得熱極了 脫下外衣 呼呼地吹 起風(fēng)掛帆 船走得飛快 正巧 碰到 難受 推著
三、指導(dǎo)寫字
今天我們讀了個有趣的寓言故事，了解了風(fēng)和太陽的本領(lǐng)。現(xiàn)在，秦老師要考考小朋友識字的本領(lǐng)。（默記上述詞語，開火車讀） 這節(jié)課我們要學(xué)寫“受、些、推”三個生字。 請學(xué)生看著字帖說說寫這三個字的注意點(diǎn)。 教師板演，學(xué)生描紅、臨寫。
《誰的本領(lǐng)大》幼兒園教案 篇14
教材分析
小班幼兒自主意識、自信心逐漸增強(qiáng)，能說出自己的長處，但合作意識淡薄、合作能力不足。《誰的本領(lǐng)大》描述了小猴子和梅花鹿比賽摘蘋果，比本領(lǐng)的故事故事。故事深入淺出、寓意深刻：每個人都有自己的本領(lǐng)，但互相幫助本領(lǐng)會更大。因?yàn)橄矏蹌游锸怯變旱奶煨裕虼吮净顒咏柚鷴靾D、課件，引導(dǎo)幼兒在思考、交流、討論中理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng);遷移生活，分享、交流自己和同伴的本領(lǐng)，懂得好朋友都有自己的本領(lǐng)，互相幫助本領(lǐng)更大的道理。
活動目標(biāo)
1、理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng)。
2、能大膽說出自己和同伴的本領(lǐng)。
3、懂得每個人都有自己的本領(lǐng)，互相幫助本領(lǐng)會更大。
活動準(zhǔn)備
1、幼兒在幼兒園活動中各種合作的照片或視頻。
2、教學(xué)掛圖、教師教學(xué)資源、語言CD(盒帶)。
活動建議
1、出示掛圖，分段欣賞故事《誰的本領(lǐng)大》，理解故事內(nèi)容。
(1)講述第一段故事，鼓勵幼兒說出小猴和梅花鹿的本領(lǐng)。提問：小猴和梅花鹿各有什么本領(lǐng)?誰的本領(lǐng)大?
(2)繼續(xù)講述第二、三段故事，啟發(fā)幼兒大膽想象。提問：誰能摘到果子?你來幫他們想個好辦法。
(3)欣賞故事后半部分，讓幼兒懂得合作本領(lǐng)會更大的道理。提問：為什么猴子和梅花鹿開始都摘不到果子?
后來他們是怎樣摘到果子的?
小結(jié)：梅花鹿能過河，可是不會爬樹，猴子能爬樹，可是過不了河，他們各有各的本領(lǐng)，只有互相幫助才能摘到果子，本領(lǐng)也就更大了。
2、播放教學(xué)資源，完整欣賞故事《誰的本領(lǐng)大》，幼兒跟述故事中的角色對話。
3、認(rèn)識自己和同伴的不同本領(lǐng)，進(jìn)一步理解合作的意義。
(1)引導(dǎo)幼兒說出：自己有什么本領(lǐng)?你的小伙伴有什么本領(lǐng)?初步理解每個人都有不同的本領(lǐng)。
(2)交流生活中的合作：請幼兒說一說在幼兒園里和小伙伴合作過嗎?是怎樣合作的?
(3)欣賞本班幼兒合作的視頻，進(jìn)一步理解合作本領(lǐng)大及合作的快樂。
4、幼兒進(jìn)行“賽龍舟”游戲，體驗(yàn)合作的快樂。
(1)介紹游戲玩法：幼兒分成2~4路縱隊(duì)，兩腳分開，依次坐在地上，雙手抓住后面幼兒的雙腳，以此類推形成“龍舟”。“龍頭”統(tǒng)一在起始線后，游戲開始，手腳并用，雙手不得松開，第一個沖過終點(diǎn)的為獲勝隊(duì)。
(2)幼兒分組游戲，體驗(yàn)合作的樂趣。
附故事
誰的本領(lǐng)大
森林里，有一只猴子和一只梅花鹿。有一天，猴子碰見了梅花鹿，他倆都說自己的本領(lǐng)大，說著說著，就爭吵起來了。最后，他們決定比比看。
梅花鹿和猴子請來大象當(dāng)裁判員，大象把鼻子朝前一甩說：“你們看，河對岸有棵果樹，果樹上長滿了果子，你們誰能先摘到果子，就算誰的本領(lǐng)大。”
比賽開始了，大象喊了聲：“預(yù)備一跑!”梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河邊，輕輕一跳，就過了河，他一口氣跑到果樹下。可是樹太高了，他伸長脖子跳了又跳，還是摘不到果子，心里很著急。猴子呢，他跑到小河邊，可他既不會游泳，又跳不過去，河上沒有橋，也沒有船，猴子過不了河，急得他抓耳撓腮。
猴子想了想，于是就喊起來：“梅花鹿，有辦法啦!你快回來，馱我過河，我們一起去摘果子!”聽到喊聲，梅花鹿趕緊往回跑，馱著猴子跳過河，跑到樹下。猴子飛快地爬上果樹，攀著樹枝很快就摘到了果子。
他們一起把果子交給了大象，大象笑瞇瞇地說：“現(xiàn)在你們明白了吧，梅花鹿能過河，可是不會爬樹，猴子能爬樹，可是過不了河，你們各有各的本領(lǐng)，只有互相幫助才能摘到果子，本領(lǐng)也就更大了。”
從此，猴子和梅花鹿成了好朋友。