《小小竹排畫(huà)中游》教學(xué)雜談（精選14篇）
《小小竹排畫(huà)中游》教學(xué)雜談 篇1
【浙江省淳安縣千島湖鎮(zhèn)淡竹小學(xué) 商愛(ài)琴】
利用精美的畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是一個(gè)人積極探究某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，學(xué)生活躍的思維是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)之上的。心理學(xué)告訴我們，動(dòng)態(tài)的、變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，如小學(xué)生都喜歡動(dòng)畫(huà)片就是很好的例子。多媒體課件由影視圖像或圖片剪輯而成，它為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)五彩繽紛、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境。在這一環(huán)境中，學(xué)生的注意力更集中了，學(xué)習(xí)興趣更濃了。比如《小小竹排畫(huà)中游》這一課，點(diǎn)擊“導(dǎo)入新課”，伴隨著音樂(lè)出現(xiàn)動(dòng)畫(huà)：風(fēng)景如畫(huà)，一個(gè)小男孩在清澈的小河上乘著竹排順著水流的方向前進(jìn)，兩只可愛(ài)的小燕子飛來(lái)了，似乎在向小男孩訴說(shuō)著什么，河里的魚(yú)兒也不失時(shí)機(jī)地躍上水面。岸上，樹(shù)木茂密，禾苗綠油油的一片。學(xué)生看到這優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)，不需要我多說(shuō)，就能很快投入學(xué)習(xí)，進(jìn)入注意力集中、思維敏捷的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
【浙江省紹興市教研室 莫國(guó)夫】
〖正確把握學(xué)科本位和學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)系〗
打通科際壁壘并不是要抹殺學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出"改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整和的現(xiàn)狀……"。實(shí)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變，改變各學(xué)科壁壘森嚴(yán)，各自為陣的學(xué)科本位現(xiàn)狀是課程改革的重點(diǎn)之一。但是我們要警惕改革中非左既右的“鐘擺現(xiàn)象”的抬頭，我們不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。
如《小小竹排畫(huà)中游》一課，教師在學(xué)生初讀課文后，花了大半節(jié)課時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)文本中的信息，在黑板上畫(huà)畫(huà)。本來(lái)這是個(gè)極具創(chuàng)意的教法，一是文本本身富有畫(huà)面感，二是學(xué)科間的這種融合，帶給學(xué)生的是多元的享受。但畫(huà)大半節(jié)課時(shí)間，無(wú)疑超出了語(yǔ)文課應(yīng)該承受的度。我以為，執(zhí)教者忽視了語(yǔ)文學(xué)科所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和要求，忽視了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。學(xué)科本位的現(xiàn)象自然必須改變，但學(xué)科特點(diǎn)也不能不體現(xiàn)。融合也好，溝通也罷。語(yǔ)文課就是語(yǔ)文課；不能上成手工課、自然課、思想品德課、音樂(lè)課亦或是美術(shù)課，更不能上成大雜燴。語(yǔ)文課必須體現(xiàn)母語(yǔ)教育的一些特點(diǎn)、學(xué)習(xí)語(yǔ)文，主要就是掌握語(yǔ)文這個(gè)工具，即積累語(yǔ)言、積淀語(yǔ)感。再憑借語(yǔ)感、運(yùn)用語(yǔ)言，也就是要著力培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。融合、溝通的目的是為了讓學(xué)生多視角的學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，為了讓學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，同時(shí)使語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，而不是另外給語(yǔ)文附加上一些其他學(xué)科的任務(wù)。我們的語(yǔ)文教學(xué)再不能為了打破學(xué)科本位而又變成另一種形式的“種了別人的田，荒了自己的園”了。當(dāng)然，如果能在矛盾中把握平衡，那么我們的新課堂必將進(jìn)入一個(gè)新的境界。
【浙江省寧波市北侖區(qū)新契小學(xué) 徐柳君】
〖幫學(xué)生找到質(zhì)疑的切入點(diǎn)〗
學(xué)生愛(ài)質(zhì)疑是個(gè)好兆頭，但時(shí)常會(huì)出現(xiàn)質(zhì)疑的問(wèn)題不集中，見(jiàn)字問(wèn)字，見(jiàn)詞問(wèn)詞，有的甚至是“想到什么問(wèn)什么”的臆想亂問(wèn)。針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的“亂反射”現(xiàn)象，我們應(yīng)做好引疑工作，找到質(zhì)疑的切入口，把疑設(shè)在“點(diǎn)子上”。為此，教師最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生理解課文。要讓學(xué)生理解課文必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。
如教學(xué)《小小竹排畫(huà)中游》一課時(shí)，我讓學(xué)生自己閱讀課文，邊讀邊思考，圍繞“小小竹排畫(huà)中游”提幾個(gè)自己喜歡的問(wèn)題，在交流的時(shí)候?qū)W生提出了各種問(wèn)題：“魚(yú)米鄉(xiāng)是什么意思？為什么說(shuō)江南是魚(yú)米鄉(xiāng)呢？”“為什么說(shuō)小小竹排畫(huà)中游？”“這里的畫(huà)到底指的是什么呢？”這些問(wèn)題都是學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候產(chǎn)生的，這樣既可避免學(xué)生在閱讀時(shí)感到束手無(wú)策，又為學(xué)生的質(zhì)疑指明了方向，也便于讓學(xué)生找到質(zhì)疑的切入點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)自己質(zhì)疑、探究、解疑的過(guò)程獲得的結(jié)果，遠(yuǎn)比教師提問(wèn)并提供現(xiàn)成的結(jié)論更具實(shí)效性。堅(jiān)持這樣做，學(xué)生就會(huì)逐步學(xué)會(huì)從課文中挖掘、思索，學(xué)生的質(zhì)疑水平定會(huì)大大提高，而質(zhì)疑的切入點(diǎn)就不難突破了。
【山東省淄博市高新區(qū)南石小學(xué) 劉維麗】
〖在唱中笑〗
哪個(gè)孩子不喜歡唱呢？一到唱歌的時(shí)候，他們就像變了一個(gè)人似的。我就把一些優(yōu)美的課文，讓孩子們根據(jù)自己的理解，加上熟悉的旋律來(lái)唱一唱，或者唱唱與課文內(nèi)容有關(guān)的歌曲，從中進(jìn)一步達(dá)到對(duì)課文理解的延伸。如：《小小竹排畫(huà)中游》講的是江南優(yōu)美的風(fēng)光，老師可以伴著美麗的風(fēng)景，加上“小燕子”這首歌的旋律唱一唱，學(xué)生一聽(tīng)也想唱，學(xué)起課文來(lái)就格外用心，久而久之，他們就會(huì)主動(dòng)的去理解課文，去“創(chuàng)編歌曲”，帶著課文的理解去唱。
【四川省達(dá)縣逸夫小學(xué)：何亞玲】
利用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)習(xí)：由于簡(jiǎn)筆畫(huà)是邊講邊畫(huà)，畫(huà)面從無(wú)到有逐步形成，畫(huà)面處于變化中。這一特點(diǎn)，就吸引了學(xué)生的無(wú)意注意，因而用簡(jiǎn)筆畫(huà)很容易把學(xué)生帶入情境。如在學(xué)習(xí)《荷花》這一課描寫(xiě)荷花的不同姿態(tài)時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，幾筆勾出“花骨朵”、“全展開(kāi)的”、“才展開(kāi)兩、三瓣的”等不同形態(tài)的荷花，使學(xué)生很快理解了本段的內(nèi)容。
放大插圖幫助學(xué)習(xí)：翻開(kāi)低年級(jí)課本，一幅幅美麗的插圖讓人愛(ài)不釋手，要讓它充分發(fā)揮作用。《小小竹排畫(huà)中游》是一首優(yōu)美的兒歌，江南魚(yú)米之鄉(xiāng)的美麗景象不是三言?xún)烧Z(yǔ)就能讓孩子明白的。這時(shí)你給他們展示一幅放大的插圖，文中一切躍然圖上，對(duì)于“竹排”、“畫(huà)中游”等，這些詞語(yǔ)孩子們看了圖后，便會(huì)恍然大悟，起到事半功倍的效果。
【浙江省慈溪市徐福小學(xué) 戎莉莉】
《小小竹排畫(huà)中游》是一篇非常優(yōu)美的兒童詩(shī)，全詩(shī)形象生動(dòng)，節(jié)奏感強(qiáng)，讀來(lái)朗朗上口。根據(jù)這一特點(diǎn)，抓住“畫(huà)”究竟是指什么為切入口，主要奏唱了閱讀教學(xué)的三步曲，首先強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文字符號(hào)的認(rèn)讀，掃除“中、唱、樹(shù)、游、流、江”等文字障礙，通過(guò)聽(tīng)老師范讀、自己借助拼音讀讓學(xué)生把文章讀通，讀連貫，從而讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步感受。同時(shí)打破老師教閱讀的思路，樹(shù)立學(xué)生讀書(shū)的思路，把讀書(shū)的權(quán)力還給學(xué)生，充分信任學(xué)生通過(guò)想象畫(huà)面、自讀自悟能讀懂課文，讀好課文。朗讀時(shí)體現(xiàn)層次性，每次讀都要有不同的要求，嘗試引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種讀書(shū)形式，通過(guò)品味“兩岸樹(shù)木密，禾苗綠油油”“江南魚(yú)米鄉(xiāng)”這些詞句讓學(xué)生全方位領(lǐng)略課文語(yǔ)言材料的美。有了深切的體會(huì)，然后通過(guò)看板畫(huà)齊讀齊誦、挑戰(zhàn)背誦使學(xué)生不知不覺(jué)把課文內(nèi)容化為自己的東西。從整體入手，精讀感悟后又回到整體，兩年半來(lái)我以閱讀三步曲為主旋律，扎扎實(shí)實(shí)上好每一篇閱讀課文，為打好低年級(jí)學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)踩下一個(gè)個(gè)堅(jiān)實(shí)的腳印。
【江蘇省湖塘橋中心小學(xué) 劉紅英】
《小小竹排畫(huà)中游》一課，可以先借助課件，演示江南水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光：在景色秀麗的江南水鄉(xiāng)，一個(gè)穿著紅衣褲的小男孩撐著小竹排順流而下；河水清清，魚(yú)兒在水中嬉戲歡躍；兩岸樹(shù)木茂密，鳥(niǎo)兒在林間飛舞歌唱。近處，綠油油的禾苗一望無(wú)際；遠(yuǎn)處，幾間青瓦白墻的房屋若隱若現(xiàn)。通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生身臨其境，對(duì)江南水鄉(xiāng)有了直觀的感受。然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)小竹排順?biāo)鳎绻谏厦婺軌蚩吹侥切┟利惖木吧嗝襟w技術(shù)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)觀點(diǎn)和思想，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在這樣的情景中學(xué)習(xí)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望和興致會(huì)更高，想象會(huì)更豐富，思維會(huì)更活躍。
《小小竹排畫(huà)中游》教學(xué)雜談 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)3個(gè)字，認(rèn)識(shí)“橫折，橫折鉤”兩個(gè)筆畫(huà)和“木字旁，草字頭，絞絲旁”三個(gè)偏旁。
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，知道江南是美麗，富饒的地方，萌發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)生字。
2、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
昨天我們欣賞了一幅畫(huà)，大家還能不能背下來(lái)？
生：能！
（背誦）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，這幅畫(huà)中畫(huà)了哪些景物？
生答，師小結(jié)：畫(huà)了山水花鳥(niǎo)。今天我們?cè)賮?lái)欣賞一幅畫(huà)，不過(guò)這是一幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)。
設(shè)計(jì)這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是為給學(xué)生理解“畫(huà)中游”做鋪墊。
出示課題，齊讀。
指導(dǎo)識(shí)記生字“排”“游”。
（這兩個(gè)字都比較難記，先指導(dǎo)識(shí)記，可以分散難點(diǎn)）
識(shí)記“排”，指讀后問(wèn)：你準(zhǔn)備怎么記這個(gè)字？
生1：它的左邊是提手旁，右邊是“非”。
師：很對(duì)。課文中講的竹排，誰(shuí)能上來(lái)指一下。
（生上臺(tái)指）
師：對(duì)。大家看竹排就是一根根的竹子并列綁在一起，這個(gè)字的右邊就像竹排的樣子。
這時(shí)，下面有學(xué)生說(shuō)詞，但教師未讓學(xué)生站起回答
師：竹排上有誰(shuí)？他看到了什么？
這一環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生先看圖，而且是用小男孩的眼睛來(lái)看，為下一步的課文理解打基礎(chǔ)。
我們來(lái)看一下課文是怎樣講的。
在過(guò)渡時(shí)可加一段教師的景色描述和情感渲染，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此，過(guò)渡得有些匆忙。
二、初讀，學(xué)習(xí)生字
1、 自讀課文，對(duì)照生字表畫(huà)出生字。
2、 出示生字卡，檢查認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它的。
在這一環(huán)節(jié)中可讓學(xué)生擴(kuò)詞，以體現(xiàn)由字到詞的學(xué)習(xí)過(guò)程。平時(shí)教學(xué)中要求能擴(kuò)詞的學(xué)生可以擴(kuò)詞，講課時(shí)為了節(jié)約時(shí)間未做相同要求。指讀過(guò)程中指導(dǎo)了“游”的識(shí)記，評(píng)課時(shí)認(rèn)為這個(gè)字較難，而且沒(méi)有代表性，可換一個(gè)字。比如“苗”，主要讓學(xué)生熟悉記憶方法。
3、 課件出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀。
幻燈片出示的詞語(yǔ)是課后的練習(xí)題，用同一個(gè)字組了兩個(gè)詞，學(xué)生基本能讀過(guò)。也可以在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)擴(kuò)詞。
三、再讀課文，體會(huì)感悟（這里缺乏教師的語(yǔ)言過(guò)渡）
1、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象。
評(píng)課：教師的語(yǔ)調(diào)過(guò)于平淡，而且沒(méi)讓學(xué)生仿讀，失去了范讀的作用。看來(lái)自我認(rèn)知與他人評(píng)價(jià)是有差距的，我以為自己的讀已經(jīng)有了抑揚(yáng)頓挫，看來(lái)還需努力。
2、自讀課文，想想你讀懂了什么。
因?yàn)閷W(xué)生預(yù)習(xí)比較充分，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的一句來(lái)讀，這樣評(píng)價(jià)時(shí)更有針對(duì)性。
3、指名讀，學(xué)生評(píng)議，教師指導(dǎo)。
在這一環(huán)節(jié)中指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“綠油油”一詞。問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)什么東西是綠油油的？生答了許多。其中一名學(xué)生答“海帶”，反應(yīng)到腦子里的是深綠色的干海帶，又想也許在海里真是綠油油的？但沒(méi)細(xì)想，讓學(xué)生坐下了。評(píng)課說(shuō)確實(shí)是綠油油的。
理解“魚(yú)米鄉(xiāng)”。生一答：玉米很香。生二答：魚(yú)和米很香。生三答：是魚(yú)和米的故鄉(xiāng)。自然都不對(duì)。評(píng)課認(rèn)為在這里缺乏對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，包括整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是如此。今后要注意改正。
理解“畫(huà)中游”。本來(lái)以為前面的鋪墊已經(jīng)足夠?qū)W生理解為什么說(shuō)是在“畫(huà)”中游，但前面幾名學(xué)生還是沒(méi)答對(duì)。評(píng)課認(rèn)為可以在分句講解時(shí)出示課件中的相關(guān)圖片，以幫助學(xué)生理解。實(shí)際講課中更注重語(yǔ)言引導(dǎo)，希望學(xué)生們能通過(guò)自己的想象把詩(shī)中的美景展現(xiàn)在腦海中。但教師的語(yǔ)言功力顯然不足，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。）
這一環(huán)節(jié)總的感覺(jué)是浮光掠影，針對(duì)性不足，對(duì)朗讀的指導(dǎo)不太到位。雖然教師盡力想讓學(xué)生在讀中感悟到文章的美并用朗讀表現(xiàn)出來(lái)，但實(shí)際上并沒(méi)有達(dá)到這一目的。這與學(xué)生的年齡與理解力有關(guān)，也與教師的引導(dǎo)不力，預(yù)設(shè)不足有關(guān)。學(xué)生的互評(píng)更是浮在表現(xiàn)，雖然到后來(lái)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別語(yǔ)句似乎讀出了韻味，但因時(shí)間關(guān)系未再深入，沒(méi)有讓其他學(xué)生仿讀或賽讀。也就是說(shuō)未能充分利用學(xué)生在課堂上生成的教學(xué)資源。
4、齊讀。
前面既然指導(dǎo)不足，這里的齊讀自然聽(tīng)不出有什么進(jìn)步。
5、試背。
四、課堂拓展
出示江南圖片及詩(shī)詞，教師讀
（出示了《江南春》，《憶江南》，《江南曲》及“杏花春雨江南”。圖片精美，詩(shī)文更美，聽(tīng)到了學(xué)生的贊嘆聲，只可惜教師的讀又沒(méi)體現(xiàn)出來(lái)。也有評(píng)課認(rèn)為出示的詩(shī)文過(guò)難，學(xué)生不好理解，不如找些小詩(shī)，兒歌之類(lèi)。）
五、作業(yè)
回家請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙搜集描寫(xiě)江南的詩(shī)詞。
（評(píng)課意見(jiàn)同上。）
【評(píng)課】
1、語(yǔ)調(diào)平淡，對(duì)學(xué)生的朗讀引導(dǎo)不足。語(yǔ)文課堂應(yīng)該有語(yǔ)文特色，要注意過(guò)渡環(huán)節(jié)的語(yǔ)言渲染，不要干巴巴地生硬轉(zhuǎn)入。
2、組織課堂教學(xué)不是很及時(shí)，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該隨時(shí)注意他們的課堂紀(jì)律，并用鼓勵(lì)性的方法加以引導(dǎo)。
3、對(duì)學(xué)生缺少鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
【個(gè)人感悟】
以上幾點(diǎn)可以說(shuō)自己教學(xué)中一貫的弱點(diǎn)，特別是過(guò)渡環(huán)節(jié)的語(yǔ)言渲染，只要在備課時(shí)多下點(diǎn)功夫，應(yīng)該是不難做到的，主要是思想上意識(shí)不足。對(duì)學(xué)生的課堂組織剛開(kāi)學(xué)時(shí)還比較重視，最近有些放松，或者說(shuō)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)少了，學(xué)生也有些自我放松。對(duì)學(xué)生要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，自己還做得很不夠，常常需要特意提醒才能做到。
《小小竹排畫(huà)中游》教學(xué)雜談 篇3
【教材內(nèi)容簡(jiǎn)析】
《小小竹排畫(huà)中游》是一首詩(shī)歌,它主要通過(guò)對(duì)江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色的介紹，讓學(xué)生體會(huì)到江南的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
【設(shè)計(jì)理念】
以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，依據(jù)學(xué)生的需求和興趣愛(ài)好，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生帶入江南美麗的風(fēng)光中，感受江南的美好，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
⑴ 理解課文內(nèi)容,知道江南是十分美麗富饒的地方。能喜愛(ài)江南,熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。
⑵ 用自己的方式認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“口、日、中”3個(gè)字，認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫(huà)和三個(gè)偏旁。
⑶ 能夠正確流利地朗讀課文,背誦課文.利用生活經(jīng)驗(yàn) 、圖片、聯(lián)系上下文等方式理解竹排 、樹(shù)木密、 禾苗 、江南、 魚(yú)米鄉(xiāng)等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：
⑴ 利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合看圖，聯(lián)系生活實(shí)際，反復(fù)誦讀，在讀中感悟，讀中理解，讀讀畫(huà)畫(huà)，理解課文。
⑵ 在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)記字形時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式記住字形,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.
⑶ 指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，引導(dǎo)觀察，范寫(xiě)指導(dǎo)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
《小小竹排畫(huà)中游》是一首詩(shī)歌,學(xué)生喜歡讀,通過(guò)各種形式的讀和背,讓學(xué)生體會(huì)到江南的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)筆畫(huà)、 偏旁和生字,能夠正確流利有感情地朗讀課文.
2、字形的教學(xué)。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)時(shí)間】 第一課時(shí)
〖預(yù)設(shè)目標(biāo)〗
初讀課文，認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“口、日、中”三個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫(huà)和3個(gè)偏旁。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、直接導(dǎo)入
1、師：小朋友們坐過(guò)竹排嗎？（板書(shū)：竹排）
（如果有，請(qǐng)他來(lái)說(shuō)一說(shuō)，再出示課件。如果沒(méi)有，就直接出示課件“竹排”。學(xué)生看圖理解，隨機(jī)正音：排。）
2、師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)3、小小竹排畫(huà)中游。（指名讀課題，正音。）
二、初讀課文
1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字先圈起來(lái)，想想怎樣才能認(rèn)識(shí)它？（提示：可以借助拼音，也可以問(wèn)老師或同學(xué)。）師巡視檢查。
2、小組內(nèi)齊讀，個(gè)別讀，當(dāng)小老師教讀，評(píng)選出參賽選手。
3、參賽選手讀，其他學(xué)生評(píng)議、正音。
三、認(rèn)讀生字詞
1、 出示生字詞卡，學(xué)生自由讀生字詞。并用自己的方式識(shí)記12個(gè)生字及帶生字的詞語(yǔ)。
2、同桌互讀并交流記字詞的方法。
3、全班交流。
4、認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁，找找?guī)в性撈缘淖帧＃ㄕn文中學(xué)過(guò)的、自己知道的）。
5、結(jié)合課件、圖片、生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文等理解詞義。
順?biāo)鳎嚎梢哉?qǐng)學(xué)生邊讀句子邊用手勢(shì)表演，然后自己讀句子做手勢(shì)最后共同邊讀邊表演。
樹(shù)木密：先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，再出示課件，讓學(xué)生懂得這是指樹(shù)木多，枝葉茂盛，一棵挨著一棵。
禾苗：你見(jiàn)過(guò)禾苗嗎？（見(jiàn)過(guò)，就追問(wèn)：在什么地方？是什么顏色的？沒(méi)見(jiàn)過(guò)，就帶孩子們看看禾苗的圖片。）最后引出：綠油油。你還見(jiàn)過(guò)綠油油的什么？
江南魚(yú)米鄉(xiāng)：課文哪個(gè)地方講到魚(yú)？那個(gè)詞與米有關(guān)？（魚(yú)兒游，禾苗綠油油）教師介紹。（課件出示）學(xué)生讀有關(guān)句子。
四、學(xué)習(xí)寫(xiě)字
1、比一比：口-日-中
2、認(rèn)識(shí)筆畫(huà)橫折和橫折鉤并書(shū)寫(xiě)。
3、課件出示寫(xiě)在田字格中的字，引導(dǎo)觀察要寫(xiě)的字在田字格中的占位。師范寫(xiě)。
4、讀一讀：口字要寫(xiě)好，上大下要小。
5、描紅、書(shū)寫(xiě)。
五、擴(kuò)展運(yùn)用
在生字卡中挑選自己喜歡的一個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)或幾句話(huà)。想想江南還有那些美麗的景色，在插圖上畫(huà)一畫(huà)。
第二課時(shí)
〖預(yù)設(shè)目標(biāo)〗
1、理解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗富饒的地方，能喜愛(ài)江南，熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。
2、能夠正確流利地朗讀課文，背誦課文。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復(fù)習(xí)舊知
1、開(kāi)小火車(chē)認(rèn)讀12個(gè)生字。
2、 游戲：一字開(kāi)花（口頭擴(kuò)詞）
二、讀中感悟
1、觀察畫(huà)面，情感體驗(yàn)：
（課件出示課文插圖：江南風(fēng)光）提問(wèn)：你們看到了什么？江南是一個(gè)怎樣的地方？它的美表現(xiàn)在哪里？提出不理解的問(wèn)題并設(shè)法理解。
2、討論交流：
江南風(fēng)景美在哪里？為什么說(shuō)江南是個(gè)魚(yú)米鄉(xiāng)？為什么說(shuō)小竹排在畫(huà)中游？
（小組為單位展開(kāi)討論交流，推選代表全班交流，師適時(shí)點(diǎn)撥。）
3、帶著對(duì)祖國(guó)江南喜愛(ài)的感情，齊讀課文。
三、背誦課文
指名讀，自由準(zhǔn)備，同桌互背，指名背，集體齊背。
四、擴(kuò)展延伸
1、出示“綠油油”齊讀，請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)“綠油油的什么”。
2、照樣子說(shuō)說(shuō)“abb的什么”，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)。
3、請(qǐng)學(xué)生展示搜集的有關(guān)旅游資料和照片，進(jìn)行介紹，感受祖國(guó)山水的美麗。
《小小竹排畫(huà)中游》教學(xué)雜談 篇4
【課前透視】
這是一篇形象生動(dòng)、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、節(jié)奏感強(qiáng)的詩(shī)歌，適宜學(xué)生誦讀。課堂上給學(xué)生充分的時(shí)間讀、反復(fù)讀，在讀中識(shí)字，在讀中感悟，在讀中欣賞。讀出美，讀出韻味，美讀移情，培養(yǎng)語(yǔ)感，以激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
一年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，已具備一定的讀書(shū)能力，可以放手讓學(xué)生去讀，但每個(gè)環(huán)節(jié)都要把要求說(shuō)清楚，讓學(xué)生知道該做什么，怎么做。鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)字，降低識(shí)字難度。并設(shè)計(jì)有梯度的練習(xí)鞏固。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、家鄉(xiāng)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
【課前準(zhǔn)備】
掛圖、卡片、錄音機(jī)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)。 第一課時(shí)
一、切入舉偶
1、談話(huà)創(chuàng)境：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？我們一起去一個(gè)美麗的地方游覽一番，好不好？懷著陽(yáng)光般的心情，我們快樂(lè)出發(fā)！（播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛。）看，這就是我們游覽的地方——江南魚(yú)米鄉(xiāng)。
掛圖的運(yùn)用，教師富有話(huà)語(yǔ)，將學(xué)生帶入意境中，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與。
2、觀察描繪：呈現(xiàn)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，說(shuō)一說(shuō)圖上有什么？
二、對(duì)話(huà)平臺(tái)
1、初讀：（整體感知，提出問(wèn)題。）
⑴ 教師范讀課文（配樂(lè)）。
⑵ 學(xué)生自讀，要求：讀懂字音，讀通句子。
⑶ 同桌互讀、相互評(píng)價(jià)。
⑷ 指名讀、伺機(jī)指導(dǎo)：如“綠油油”中的“油”應(yīng)讀 yōu……
⑸ 輕聲讀文，學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立解決問(wèn)題。
2、識(shí)字：（自主活動(dòng)，適時(shí)調(diào)控，培養(yǎng)能力。）
⑴ 自讀：在課文中圈出生字。
⑵ 逐個(gè)呈現(xiàn)生字：學(xué)生先讀句，再說(shuō)出句中的生字。
⑶ 指讀。
⑷ 同桌討論學(xué)習(xí)：怎樣記住這些字？把你喜歡的方法說(shuō)給大家聽(tīng)：
及時(shí)交流識(shí)字方法，能使每一位學(xué)生掌握更多的方法，達(dá)到資源共享的目的。
⑸ 匯報(bào)：
教師適當(dāng)總結(jié)識(shí)字方法，如用部件法記“排”，用動(dòng)作發(fā)記“游”“唱”，用奇特聯(lián)想法想象嘩嘩的流水從而記住“流”……
有層次性地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，提高識(shí)字能力。“語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
⑹ 鞏固：
小老師帶讀（有注音）──集體讀（無(wú)注音）──看卡片、開(kāi)火車(chē)讀（無(wú)注音）。
⑺ 朗讀詞語(yǔ)（課后“我會(huì)讀”中的詞）。
⑻ “一字開(kāi)花”游戲：用生字組詞說(shuō)話(huà)。
三、寫(xiě)字
（認(rèn)真指導(dǎo)、重在激勵(lì)。）
1、看筆順圖，描紅。
2、試寫(xiě)感悟：說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（如“中”的最后一筆寫(xiě)在豎中線(xiàn)上）
3、示范指導(dǎo)、學(xué)生練寫(xiě)。
4、引導(dǎo)欣賞：自我欣賞、組內(nèi)欣賞、集體欣賞。
第二課時(shí)
一、回顧
1、出示生字詞。
2、開(kāi)火車(chē)讀、小老師帶讀。
3、閱讀短文：（把本課生字編成閱讀材料，換環(huán)境識(shí)字）。
夏天，我坐上小竹排，去江南游玩。看，小河兩岸的景色多美。樹(shù)木茂盛，花兒盛開(kāi)，綠色的禾田，唱歌的小鳥(niǎo)，河水靜靜地流淌，水中的魚(yú)兒游來(lái)游去，這就好像一幅畫(huà)，江南魚(yú)米鄉(xiāng)真美啊！我們愛(ài)江南。
二、朗讀
（品詞析句，體會(huì)無(wú)限美感。）
1、自讀：你都看到了那些美麗的景物？
2、匯報(bào)：先用書(shū)上的詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)。如“兩岸樹(shù)木密”等。再用自己的語(yǔ)言描述一下，什么樣的鳥(niǎo)兒，什么樣的魚(yú)兒……
點(diǎn)撥：看著這么美麗的景物，“我”的心情怎么樣？
（學(xué)生回答：高興、快樂(lè)……）
教師伺機(jī)板書(shū)。
3、美讀：讓我們懷著高興、快樂(lè)的心情讀課文，把你的美麗心情讀出來(lái)。學(xué)生練讀。
4、匯報(bào)讀：指讀、對(duì)讀。
5、交流討論：大家的朗讀使人心情舒暢！看著這美景，你想說(shuō)些什么？用一句話(huà)贊美江南。為什么說(shuō)小小竹排是在畫(huà)中游呢？
教師要充分了解各小組的討論情況，注意引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)。
三、誦讀
1、教師配樂(lè)詩(shī)朗誦。
2、生模仿練讀。
3、指讀、輪讀。
4、你問(wèn)我答：引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)回答。
師問(wèn)：什么順?biāo)鳎浚ㄐ≈衽彭標(biāo)鳎┱l(shuí)在唱？（鳥(niǎo)兒唱）兩岸有什么？（兩岸樹(shù)木密）什么綠油油？（禾苗綠油油）……
5、背誦：注意學(xué)生自己悟出背誦的方法，如看圖背誦、看板書(shū)背誦等，引導(dǎo)學(xué)學(xué)會(huì)巧背。
6、朗誦會(huì)：評(píng)選未來(lái)的主持人。
四、小結(jié)（引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)祖國(guó)的贊美之情。）
《小小竹排畫(huà)中游》教學(xué)雜談 篇5
一。說(shuō)教材 1.教材的地位與作用 這是一首贊美江南水鄉(xiāng)秀麗景色的詩(shī)。一個(gè)男孩撐著小小的竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風(fēng)光，感受自己如同在畫(huà)中游覽一樣。課文貫穿對(duì)江南水鄉(xiāng)的贊美之情，旨在激起學(xué)生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥(niǎo)兒唱，魚(yú)兒游”，表達(dá)了作者無(wú)比歡暢的心情。全詩(shī)圖文并茂，形象生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，節(jié)奏感強(qiáng)，適宜學(xué)生誦讀。 這篇課文是學(xué)生第三次接觸課文，所以教給學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法是至關(guān)重要的，他關(guān)系到以后課文的學(xué)習(xí)，所以教師必須精心引導(dǎo)，融讀與方法于一體。 2.教學(xué)目標(biāo)及確立的依據(jù)： 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，本節(jié)課可確定如下教學(xué)目標(biāo)：
一。知識(shí)與能力 1、理解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗富饒的地方。能喜愛(ài)江南，熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。 2、用自己的方式認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁。 3 、能夠正確流利地朗讀課文，利用生活經(jīng)驗(yàn) 、圖片、 聯(lián)系上下文等方式理解竹排、樹(shù)木密、 禾苗 、江南、 魚(yú)米鄉(xiāng)等詞語(yǔ)，
二。過(guò)程與方法 1、利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合看圖，聯(lián)系生活實(shí)際，反復(fù)誦讀，在讀中感悟，讀中理解，讀讀畫(huà)畫(huà)，理解課文。 2、在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)記字形時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式記住字形，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三。情感、態(tài)度、價(jià)值觀 《小小竹排畫(huà)中游》是一首詩(shī)歌，學(xué)生喜歡讀，通過(guò)各種形式的讀和背，讓學(xué)生體會(huì)到江南的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。 3、教學(xué)重難點(diǎn)及確立的依據(jù)： 針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定位在： 1、認(rèn)識(shí)筆畫(huà)、 偏旁和生字。 2、能夠正確流利有感情地朗讀課文。
二、教材處理 1、學(xué)生狀況分析及對(duì)策 一年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，已具備一定的讀書(shū)能力，可以放手讓學(xué)生去讀，但每個(gè)環(huán)節(jié)都要把要求說(shuō)清楚，讓學(xué)生知道該做什么，怎么做。鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)字，降低識(shí)字難度。并配上適當(dāng)?shù)恼n件輔助教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。 2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排 我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)了四個(gè)主要的教學(xué)程序是： 一 推薦旅游景點(diǎn)，組織小旅游團(tuán)。 二 乘坐小小竹排，暢游江南美景。 三 創(chuàng)造性地朗讀：我也試做導(dǎo)游。
四、 課外拓展延伸，積累豐富語(yǔ)言 三。教法學(xué)法說(shuō)明 1、說(shuō)教法。 1.以讀代講，讀中感悟。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在教學(xué)中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學(xué)生自讀自悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，積累詞語(yǔ)。 2.游戲激趣，鞏固識(shí)字。針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用游戲形式調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與，在玩中認(rèn)字，鞏固識(shí)字效果。 3.注重評(píng)價(jià)，激勵(lì)主體。評(píng)價(jià)是教學(xué)有機(jī)組成部分，在課上以即時(shí)性的口語(yǔ)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)和贊賞每一個(gè)人，讓他們?cè)谟鋹傒p松的氣氛中學(xué)習(xí)。 4.開(kāi)放語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。樹(shù)立一種大語(yǔ)文觀，把語(yǔ)文從課內(nèi)延伸到課外。 2、說(shuō)學(xué)法 根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在“畫(huà)一畫(huà)---讀一讀---議一議---說(shuō)一說(shuō)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)求知的方法。 四。設(shè)計(jì)理念 課文展示的是畫(huà)一樣的美景，因此整堂課以課件中江南水鄉(xiāng)的景美來(lái)渲染烘托課文，使學(xué)生在美的環(huán)境中體會(huì)江南之美，產(chǎn)生熱愛(ài)江南之情，使自然美和童心趣和諧統(tǒng)一。同時(shí)在感悟時(shí)學(xué)寫(xiě)生字。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 一 推薦旅游景點(diǎn)，組織小旅游團(tuán)。 1 小朋友，你們喜歡旅游嗎？都去過(guò)哪些地方？今天我這位導(dǎo)游想向各位推薦一個(gè)特色旅游景點(diǎn)，不知道你們有興趣聽(tīng)我介紹一下嗎？這時(shí)我用課件展示旅游景點(diǎn)介紹，文字全部注音（介紹中的紅字就是課文中要求認(rèn)讀的生字。） 各位游客你們好，歡迎您閱讀我們旅行社推出的江南游介紹。江南一帶位于中國(guó)的東部，那里物產(chǎn)豐富，有“魚(yú)米鄉(xiāng)”之稱(chēng)；那里河流密布，兩岸樹(shù)木茂密，禾苗綠油油。在那里，您可以乘坐“竹排”這種特殊的水上交通工具領(lǐng)略如詩(shī)如畫(huà)的美景。 2 各位小游客，對(duì)我們的旅游景點(diǎn)滿(mǎn)意嗎？如果介紹中的字讓您為難了，請(qǐng)跟我讀。這時(shí)我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)紅色字。 并開(kāi)展各種形式的朗讀和識(shí)字技巧來(lái)識(shí)記生字，如 用部件法記“排”，用動(dòng)作發(fā)記“游”“唱”，用奇特聯(lián)想法想像嘩嘩的流水從而記住“流”…… 排、中、游、流、唱、兩、岸、樹(shù)、苗、綠、江、南 。 3 經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后，學(xué)生基本掌握了要認(rèn)識(shí)的生字，這時(shí)我設(shè)計(jì)了轉(zhuǎn)輪盤(pán)、摘蘋(píng)果、找朋友、小猴跳敦的游戲來(lái)加深學(xué)生對(duì)字詞的鞏固，學(xué)生此時(shí)興趣高漲。這時(shí)我揮動(dòng)導(dǎo)游旗說(shuō)愿意參加這個(gè)旅游團(tuán)的小朋友請(qǐng)報(bào)名。咱們出發(fā)吧！ 一個(gè)字由陌生到熟悉乃至識(shí)記在心，是需要反復(fù)鞏固練習(xí)的，而這種富有童趣的識(shí)字游戲有效地避免了識(shí)字的枯燥，鞏固了生字識(shí)記。
二 乘坐小小竹排，暢游江南美景。 1、我們乘著飛機(jī)越過(guò)高山、河流，向著江南飛去，白云在向我們招手，太陽(yáng)在向我們微笑。到了江南以后，我們開(kāi)始了愉快的旅行。這時(shí)我用課件播放江南樂(lè)曲，更好地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。 2、接著我用多媒體課件展示“竹排”畫(huà)面。用生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)把學(xué)生帶進(jìn)江南。這是江南特有的水上交通工具，我們將乘坐“竹排”順流欣賞兩岸的美景，愿您此次旅途開(kāi)心！在課件的演示下，課文朗讀也同時(shí)出現(xiàn)，讓學(xué)生把情境美和語(yǔ)言美結(jié)合起來(lái)，學(xué)生會(huì)情不自禁地朗讀起課文。 3、這時(shí)我趁熱打鐵，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)課文的理解 （1）自由練讀。 這首詩(shī)每句都描寫(xiě)了江南的美麗，那就把你的喜愛(ài)之情讀出來(lái)吧！ （2）選句朗讀。 你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽(tīng)。 “有一千個(gè)讀者，就有一干個(gè)哈姆雷特”，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，并喚起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情。 接著利用課件和圖片資料幫助理解“順?biāo)?rdquo;，樹(shù)木密的“密” 、“江南魚(yú)米鄉(xiāng)”、“小小竹排畫(huà)中游”等詞。解決本節(jié)課的難點(diǎn)。 （3）品味朗讀。 在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生閉上眼睛，體會(huì)江南的美。這時(shí)我用生動(dòng)的語(yǔ)言在次創(chuàng)設(shè)情境： 我們坐在小竹排上，鳥(niǎo)兒在空中動(dòng)聽(tīng)的歌唱，魚(yú)兒在水中自由自在的游來(lái)游去，兩岸的樹(shù)木蔥蔥蘢蘢，遠(yuǎn)處的田野里到處是綠油油的禾苗。 這景色美嗎？那我們應(yīng)該用怎樣的心情來(lái)讀呢？鼓勵(lì)學(xué)生用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)表達(dá)自己的感受，如，“小豬排，順?biāo)鳎B(niǎo)兒唱，魚(yú)兒游”可讀的輕快些，表達(dá)出喜悅、歡快的心情；“江南魚(yú)米鄉(xiāng)，小小竹排畫(huà)中游”讀的緩慢些，以表達(dá)自己贊美的感情，接著開(kāi)展多種形式朗讀：個(gè)別讀，同桌讀，小組讀、配圖畫(huà)讀，配音樂(lè)讀，賽讀等，進(jìn)而感悟“江南魚(yú)米鄉(xiāng)”的美景。 學(xué)生在旅游情境中感受到了快樂(lè)，營(yíng)造了開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍，體現(xiàn)了新課標(biāo)中“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”這一理念。
三 創(chuàng)造性地朗讀：我也試做導(dǎo)游。
小朋友們，喜歡這次江南游嗎？你知道江南還有什么迷人景色嗎？誰(shuí)能做導(dǎo)游介紹介紹？老師建議你們用上書(shū)中的詩(shī)句，會(huì)把這個(gè)地方介紹得更美，看哪些導(dǎo)游最受人歡迎呢？同時(shí)利用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境。 這樣設(shè)計(jì)能夠?qū)⒆x與說(shuō)有機(jī)結(jié)合，在說(shuō)中來(lái)讀，在讀后用上詩(shī)句再說(shuō)，體現(xiàn)了新課標(biāo)中充分發(fā)揮聽(tīng)說(shuō)讀的綜合能力。 四、課外拓展延伸，積累豐富語(yǔ)言 1.質(zhì)疑問(wèn)難 你有哪些問(wèn)題提出來(lái)，老師和同學(xué)想辦法幫你解決。 教師從江南的地理環(huán)境及氣候等特點(diǎn)給予提示講解，并鼓勵(lì)學(xué)生查閱資 料。適時(shí)語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生是愛(ài)提問(wèn)題的好孩子等。 “學(xué)起于思，思源于疑。”愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。” 因此要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)。 2.扎實(shí)積累 江南自古以來(lái)就是讓人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起筆贊美江南。你會(huì)背哪些描寫(xiě)江南的詩(shī)詞？ 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐告訴我們：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑是靠積累。因此要在一年級(jí)就打好積累的基礎(chǔ)，使學(xué)生語(yǔ)文的知識(shí)儲(chǔ)備越來(lái)越豐富。 3.課外作業(yè)：江南確實(shí)很美，我們的家鄉(xiāng)也有自己獨(dú)特的地域風(fēng)情，有興趣的同學(xué)搜集東北的圖片或資料，記在《知識(shí)小寶庫(kù)》里，還可以畫(huà)一畫(huà)我們的家鄉(xiāng)。 由愛(ài)江南到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、情感再次升華。 六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 由于一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)的字太少，加上這篇課文又如此優(yōu)美，所以我采用板畫(huà)的形式來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū) 在黑板上貼畫(huà)，最后讓學(xué)生整體感受，再現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過(guò)程。達(dá)到了教育的最終目的。
《小小竹排畫(huà)中游》教學(xué)雜談 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
⑴認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)和新偏旁。
⑵正確流利地朗讀課文，背誦課文。
⑶了解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，萌發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、過(guò)程與方法：
從學(xué)生感興趣的生活實(shí)際引入，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，指導(dǎo)他們按照整體部分──整體的順序觀察，教給方法。激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的信心，通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，達(dá)到知識(shí)共享。自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和感情誦讀是本課教學(xué)的主要過(guò)程。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
學(xué)會(huì)觀察生活、了解生活、感受生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，欣賞美，歌頌美。激發(fā)學(xué)生愛(ài)江南、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)
【教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破】
1、重點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文
2、難點(diǎn)：
扣住畫(huà)中游，體驗(yàn)作者愉悅心情。
3、教學(xué)突破：
《小小竹排畫(huà)中游》是一首詩(shī)歌，短短三句，描繪了風(fēng)景秀美，物產(chǎn)豐富的江南水鄉(xiāng)。本課可以從以下幾點(diǎn)突破：
⑴運(yùn)用CAI課件制作動(dòng)畫(huà)效果（小竹排飄流的全過(guò)程），指導(dǎo)觀察說(shuō)話(huà)，欣賞江南水鄉(xiāng)的美麗景色。
⑵運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，感受語(yǔ)言文字的魅力。
⑶民主的交談，聲情并茂的賽讀，配以美麗迷人的畫(huà)面，給學(xué)生美的享受，陶冶性情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：
第一課時(shí)：CAI課件；
第二課時(shí)：生字卡片、錄像。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
搜集家鄉(xiāng)風(fēng)光圖片。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
〖教師指導(dǎo)
1、情境導(dǎo)入
2、指導(dǎo)識(shí)字
3、欣賞佳句
〖學(xué)生活動(dòng)
1、感受情境
2、合作學(xué)習(xí)
3、品讀課文
一、談話(huà)導(dǎo)入，動(dòng)畫(huà)激趣
〖教師活動(dòng)
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？把你到過(guò)的地方給大家介紹一下。
2、這節(jié)課老師帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)美麗富饒的地方看看。課件演示。
3、看到這樣的景色，你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)點(diǎn)什么？
4、說(shuō)得好，我也想跟大家交流一下。（有感情介紹畫(huà)面）
5、有首詩(shī)把江南的美景描繪得如詩(shī)如畫(huà)，你們快讀讀吧！
〖學(xué)生活動(dòng)
1、學(xué)生興致勃勃地回憶說(shuō)出旅游的地點(diǎn)和特點(diǎn)。
2、學(xué)生發(fā)出感嘆。
3、學(xué)生自由發(fā)言。
4、學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。
5、學(xué)生迫不及待地讀書(shū)。
《小小竹排畫(huà)中游》教學(xué)雜談 篇7
這堂課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，知識(shí)的探求者。教者努力使學(xué)生“成為他們獲得的知識(shí)的最高主人而不是消極的知識(shí)接受者”，努力“把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體。”（《學(xué)會(huì)生存》）關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，積極倡導(dǎo)和營(yíng)造師生平等交流的課堂教學(xué)環(huán)境，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)；積極鼓勵(lì)學(xué)生在與教師、與同伴的平等交流中，展示自己的能力和才華，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新精神。
如在學(xué)習(xí)本課的生字時(shí)，孩子們都能在教師的組織、引導(dǎo)下主動(dòng)地思考討論、交流識(shí)記生字：“‘排隊(duì)’看齊時(shí)，手要舉起來(lái)，所以是提手旁。”“‘排’字，我覺(jué)得右邊就好象有兩排小朋友在排隊(duì)。”“我知道‘游、流、江’為什么都是三點(diǎn)水旁，因?yàn)樗鼈兌己退嘘P(guān)。”“‘唱’是要用口的，所以左邊有個(gè)‘口’ 字。”“‘兩’字里邊有兩個(gè)小人。”“‘南’字，我認(rèn)識(shí)。”──（師問(wèn)：怎么認(rèn)識(shí)的？）──“我看到這樣寫(xiě)的，就知道是‘南’字。”“到超市買(mǎi)南瓜餅，包裝袋上有這個(gè)字”……對(duì)以上所有的回答，作為教者的我，不評(píng)判對(duì)錯(cuò)，不比較好差，只是鼓勵(lì)“好”或“更好”，并且引導(dǎo)其他小朋友仔細(xì)傾聽(tīng)，用心體會(huì)、思考，互為學(xué)習(xí)，互為促進(jìn)。因?yàn)橐陨系乃薪Y(jié)論都是學(xué)生積極實(shí)踐的結(jié)果，作為教者的我必須肯定學(xué)生在教學(xué)中的一切參與活動(dòng)，肯定他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所做出的一切努力，肯定他們對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)所做出的一切貢獻(xiàn)。
我相信，久而久之，孩子們會(huì)變得大膽，變得自信，他們思維活躍，敢想敢說(shuō)，生動(dòng)活潑，能真正成為學(xué)習(xí)的主人，知識(shí)的探求者。
再者，教師的評(píng)價(jià)關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)涵不光是贊嘆鼓勵(lì)，更注重導(dǎo)學(xué)明理。如以上片段的生字學(xué)習(xí)和識(shí)記，因?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)不同，思維方式差異，所以對(duì)生字的識(shí)記方法也不盡相同，教師熱情的鼓勵(lì)，甚至贊嘆如和風(fēng)細(xì)雨滋潤(rùn)著禾苗健康成長(zhǎng)。再如“你能在逛超市，買(mǎi)東西時(shí)，認(rèn)識(shí)生字‘南’，你真的很會(huì)學(xué)習(xí)”“這位同學(xué)課文讀得這么好，原來(lái)是小組內(nèi)大家互相學(xué)習(xí)的結(jié)果啊！你們小組合作得真好！”……不難發(fā)現(xiàn)，內(nèi)涵豐富的評(píng)價(jià)能有效地組織、引導(dǎo)學(xué)生順利地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
《小小竹排畫(huà)中游》教學(xué)雜談 篇8
一、談話(huà)激趣，指導(dǎo)看圖
1.同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你都到過(guò)哪些地方，快給大家介紹一下。
2.這節(jié)課老師也想帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)美麗富饒的地方看看，你們?cè)敢鈫幔?/p>
3.看到這樣的景色你不想對(duì)同學(xué)說(shuō)點(diǎn)什么嗎？看看誰(shuí)觀察得認(rèn)真仔細(xì)而且說(shuō)話(huà)完整，試一試吧！
4.同學(xué)們看得很細(xì)，說(shuō)得也很好，我也想把自己觀察到的跟大家交流一下：小小竹排順?biāo)h流，兩岸是郁郁蔥蔥的樹(shù)木、綠油油的禾苗，鳥(niǎo)兒在盡情歡唱，魚(yú)兒歡喜地跳出了水面，江南的景色多美呀！15.同學(xué)們聽(tīng)得都陶醉了，有首詩(shī)歌僅僅用了瑯瑯上口的幾句話(huà)就把江南的美景描繪得如詩(shī)如畫(huà)，你們想讀讀嗎？趕快打開(kāi)書(shū)讀讀第3課。板書(shū)課題。
二、初步感知，認(rèn)讀生字
1.你能試著讀好嗎？先把不認(rèn)識(shí)的字用筆畫(huà)下來(lái)，借助拼音或請(qǐng)教別人讀準(zhǔn)字音，動(dòng)腦筋想一想，該用什么辦法記住它。
2.小組交流識(shí)字情況，快把你的方法在小組內(nèi)交流一下。
3.（大屏幕出示生字）教師檢查識(shí)字情況，及時(shí)正音并介紹3個(gè)偏旁“山、木、”。教師適時(shí)出現(xiàn)帶有“山”“木”
的字，啟示學(xué)生關(guān)注其偏旁與本字的區(qū)別。
4.你如何在生活中使用這些字呢？
5.游戲：拼飛機(jī)
同學(xué)們?cè)敢庾鲇螒騿幔啃〗M每位同學(xué)都讀對(duì)詞才能拼好飛機(jī)，飛機(jī)輪廓內(nèi)有“江南、江水、禾苗。樹(shù)苗、樹(shù)本、樹(shù)葉、竹排、木排、兩岸、兩天、綠色、綠地”等詞。
（屏幕出示沒(méi)有注音的兒歌）
6.在詩(shī)歌中再認(rèn)生字。
這些淘氣的生字又跳回了詩(shī)歌中，在沒(méi)有拼音提示的情況下你能把詩(shī)歌讀準(zhǔn)嗎？
三、以讀代講，讀中感悟
1.認(rèn)識(shí)句號(hào)。
數(shù)一數(shù)，這首詩(shī)歌有幾句話(huà)？
2.讀中感悟。
小小竹排畫(huà)中游教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
（1）自由練讀。
這首詩(shī)每句都描寫(xiě)了江南的美麗，柳對(duì)確的喜愛(ài)之情讀出來(lái)吧！
（2）選句朗讀。
你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽(tīng)。
你怎么讀，才能讓人家一聽(tīng)就知道你喜歡這句呢？（有感情，帶表情，加動(dòng)作）
你認(rèn)為這個(gè)同學(xué)讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。教師隨著學(xué)生的思路，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。
例：第一句“游”
和“流”
押韻，讀出韻腳。
你怎么讀才能讀出鳥(niǎo)和魚(yú)自由自在可愛(ài)的樣子呢？
板貼：竹排、鳥(niǎo)、魚(yú)
第二句“密”
是什么意思？“綠油油”
是什么樣？要把綠綠的感覺(jué)讀出來(lái)。“油”要讀成“you”。
你還會(huì)說(shuō)類(lèi)似“綠油油”這樣的詞嗎？
板貼：樹(shù)木、禾苗
第三句：借助保件演示漁民捕魚(yú)、收割等場(chǎng)面，理解“江南魚(yú)米鄉(xiāng)”。
板書(shū)：小小竹排畫(huà)中游
（3）回歸整體，熟讀成誦。
除了熟悉之外，你還有哪些好的背誦方法，不妨介紹給大家。
四、課外延伸，積累語(yǔ)言
1.質(zhì)疑問(wèn)難
你有哪些問(wèn)題提出來(lái)，老師和同學(xué)想辦法幫你解決。
教師從江南的地理環(huán)境及氣候等特點(diǎn)給予提示講解，并鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料。適時(shí)語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生是愛(ài)提問(wèn)題的好孩子等。
2.扎實(shí)積累
小小竹排畫(huà)中游教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
介紹描寫(xiě)江南風(fēng)光的詩(shī)詞。
江南自古以來(lái)就是讓人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起筆贊美江南。你會(huì)背哪些描寫(xiě)江南的詩(shī)詞？
描寫(xiě)江南的詩(shī)詞很多，不妨在課下搜集。3.課外作業(yè)江南確實(shí)很美，我們的家鄉(xiāng)也有自己獨(dú)特的地域風(fēng)情，有興趣的同學(xué)搜集東北的圖片或資料，記在（知識(shí)小寶庫(kù)》里。
《小小竹排畫(huà)中游》教學(xué)雜談 篇9
【設(shè)計(jì)理念】
1、情景中學(xué)文。根據(jù)課文創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生始終在情景中讀課文、學(xué)生字。
2、在讀中感悟。本課教學(xué)，通過(guò)不同形式的反復(fù)朗讀，在以讀為本的基礎(chǔ)上有所思、有所悟，在讀的基礎(chǔ)上感受語(yǔ)言的魅力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形,認(rèn)識(shí)偏旁“山、扌、艸”。
2、能正確、流利地朗讀短文。
3、初步感知課文內(nèi)容，知道祖國(guó)江南十分美麗、富饒。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
《小小竹排畫(huà)中游》的課件、一個(gè)小男孩的剪貼畫(huà)。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，引出課文
1、課件出示竹排：
⑴ 這是什么？
⑵ 你坐過(guò)嗎？在哪里？
⑶ 想不想坐上去游覽江南的美景？（師在黑板上帖了一位小朋友的剪貼畫(huà)）
⑷ 這是一位江南的小朋友，叫丁丁，今天他要帶我們坐上小竹排一起去旅行，欣賞美麗的江南風(fēng)景，你們想去嗎？
2、創(chuàng)設(shè)情景：
讓學(xué)生想象自己坐上了竹排。
課件一邊播放表現(xiàn)江南風(fēng)光的民族樂(lè)曲，一邊播放美麗的風(fēng)景（課件上的小竹排在順?biāo)@時(shí)畫(huà)面依次出現(xiàn)樹(shù)木、禾苗、小魚(yú)……）。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你剛才坐在竹排上看到了什么？有什么感受？（自由談）
4、有一首非常好聽(tīng)的兒童詩(shī)就是寫(xiě)剛才我們看到的景色，你們想讀嗎？
5、出示課題：
小小竹排畫(huà)中游。
⑴ 學(xué)生齊讀課題。
⑵ 你們讀了課題，想知道什么？有什么不懂的地方？（學(xué)生自由說(shuō)）
二、初讀課文，感知課文
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，幫助正音。（注意“兩”是后鼻音，“綠”是撮口音，“流”和“游”的讀音）
3、齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字
1、師激趣：丁丁說(shuō)，在這兒歌中藏了幾位生字寶寶，他要帶我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)它們。
2、課件上出示本篇課文中的12個(gè)生字（每個(gè)生字上注有紅色的拼音）。
3、看看這些生字寶寶，哪些是你的老朋友，請(qǐng)?jiān)谡n文后面的生字中找到后打上√，和它打個(gè)招呼。哪些是你還不認(rèn)識(shí)的新朋友，也在課文中找到，用〇圈出，然后讀讀拼音，看看字形，爭(zhēng)取認(rèn)識(shí)它，和它交上好朋友。
4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，隨時(shí)幫助學(xué)習(xí)有困難的人。
5、反饋：
⑴ 你和哪個(gè)生字寶寶交上了好朋友？你是怎么和它們交上朋友的？
⑵ 讓會(huì)的學(xué)生自由上臺(tái)當(dāng)小老師來(lái)教其他學(xué)生，教師在旁邊幫助表達(dá)不清楚的“小老師”。（在學(xué)生字的同時(shí)，認(rèn)識(shí)偏旁“山、扌、艸”）
6、同桌拿出生字小卡片互相讀。
7、開(kāi)小火車(chē)讀。
四、課中操
讓學(xué)生起立，師生一起一邊聽(tīng)歌曲《小小竹排畫(huà)中游》，一邊自由做動(dòng)作。
五、美讀課文，升華感情
1、這首歌好聽(tīng)嗎？那個(gè)小朋友唱的這首歌就是我們今天學(xué)的兒歌，你們能不能讀得比她唱的還要好聽(tīng)嗎？自己試一試。
2、學(xué)生自由讀。
3、齊讀：
認(rèn)為自己已經(jīng)讀得很棒的，請(qǐng)一起站起來(lái)讀（其他同學(xué)可以坐著讀）。
4、指名讀：
（可以多請(qǐng)幾位，師生共同評(píng)價(jià)）認(rèn)為自己已經(jīng)超過(guò)那唱歌的女孩的，大膽地站起來(lái)讀給小朋友聽(tīng)。
5、師生共同朗讀：
師：丁丁聽(tīng)見(jiàn)我們小朋友讀得這么棒，忍不住要和我們一起來(lái)朗讀這篇課文了，現(xiàn)在我就是丁丁，你們歡迎我嗎？那我們就一起來(lái)美美地把課文讀一遍。
6、解決學(xué)生讀完課題時(shí)，提出的疑問(wèn)（能解決多少，就解決多少）。
六、快樂(lè)加油站
師：這時(shí)，我們坐的小竹排在岸邊停了下來(lái)，我們來(lái)到了草坪上，呀，草坪上有許多五顏六色的野花和小蘑菇，真美啊！丁丁說(shuō)，這野花的花瓣后面都有一個(gè)詞語(yǔ)，你讀出了，這野花送給你！而那小蘑菇后面藏了一個(gè)句子，假如你讀出了，就送你蘑菇。（課件：點(diǎn)擊花，就會(huì)跳出詞語(yǔ)；點(diǎn)擊蘑菇，就會(huì)跳出一個(gè)短句）
詞語(yǔ)：江南 竹排 木排 江水 禾苗 樹(shù)苗 樹(shù)木 樹(shù)葉 兩岸 兩天 綠色 綠地 中文 水流 河岸 江河 上游 排球 雨中 高唱
句子：
1、大白鵝在水中游。
2、兩個(gè)人在河岸邊（biān）畫(huà)畫(huà)。
3、江南魚(yú)米香（xiānɡ）。
4、田里有綠綠的禾苗。
5、我在竹排上唱歌（ɡē）。
七、寫(xiě)字（書(shū)寫(xiě)“中”）
1、師：這時(shí)，我們來(lái)到丁丁家，丁丁家墻上貼了他寫(xiě)的一個(gè)字，是什么？
2、在黑板上出示“中”，讓學(xué)生讀一讀。
3、學(xué)生在書(shū)上描一個(gè)“中”（一邊寫(xiě)，一邊看看“中”在田字格里的位置）。
4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)“中”時(shí)，應(yīng)注意寫(xiě)什么。（口寫(xiě)得扁，中間的一豎豎在豎中線(xiàn)上。）
5、教師在黑板上范寫(xiě)一遍，一邊寫(xiě)，一邊說(shuō)要注意點(diǎn)。
6、學(xué)生在作業(yè)本上寫(xiě)，教師巡視，及時(shí)指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。
師：今天，我們跟著丁丁，乘著小竹排進(jìn)行了快樂(lè)的旅行，現(xiàn)在，小竹排回到了教室里，下節(jié)課，我們還會(huì)跟著丁丁乘坐小竹排進(jìn)行新的旅行。
（此教案獲省優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，并入選有少年兒童出版社出版的，騰春友主編的《新課程標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)典先鋒教案（小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè))》一書(shū)。）
《小小竹排畫(huà)中游》教學(xué)雜談 篇10
一、談話(huà)激趣，揭示課題。
師：喜歡旅游嗎？這節(jié)課，老師要帶你們到一個(gè)美麗富饒的地方看看。我們要去的地方水特別多，所以我們應(yīng)該用什么交通工具？現(xiàn)在我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種更一種簡(jiǎn)易方便的水上交通工具（出示竹排課件）它的名字叫“竹排”。
師：誰(shuí)想念念這個(gè)字？
師：怎樣才能記住它呢？
師：請(qǐng)大家一起叫它的名字。（小小竹排）
師：小小竹排也要去旅行了，他要去哪呢？（畫(huà)中游）
2、揭示課題并質(zhì)疑：
師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)課文的題目，大家一起讀課題。（指板書(shū)）
師：小朋友，課題告訴我們，竹排要到哪里游呢？生：畫(huà)中游。
師：那你認(rèn)為竹排應(yīng)該在哪里游？
師：可是課文為什么會(huì)說(shuō)小竹排在畫(huà)中游呢？讓我們一起到課文中找答案。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文：
師：請(qǐng)打開(kāi)課本第56頁(yè)，找到這篇課文。找到了用你的大眼睛告訴我。學(xué)生找課文。
師：下面呀，老師請(qǐng)小朋友自己讀課文，聽(tīng)清老師的要求，小手指著讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用筆圈出來(lái)，然后請(qǐng)拼音寶寶幫幫你。咱們比比看，誰(shuí)能把課文讀下來(lái)，開(kāi)始讀吧！學(xué)生自由練習(xí)讀課文。
2、檢查自讀情況：
師：小朋友讀的真認(rèn)真，誰(shuí)愿意起來(lái)讀給大家聽(tīng)？其他小朋友請(qǐng)用小手指著課文，仔細(xì)傾聽(tīng)。看他讀得對(duì)不對(duì)。
指兩名學(xué)生單獨(dú)試讀課文。（注意“綠油油”的讀音。）全體齊讀 “綠油油”。
師：注意“綠油油”的發(fā)音，我們一起把課文讀一遍。
三、認(rèn)識(shí)生字、生詞
1、帶拼音認(rèn)識(shí)生詞（課件）
師：小朋友,讀課文的聲音真好聽(tīng)，生字寶寶也被你們吸引來(lái)了,瞧。和字寶寶交朋友要知道他們的名字，先請(qǐng)跟著老師一起認(rèn)識(shí)他們。
a、師領(lǐng)讀。
b、請(qǐng)兩位男女小老師領(lǐng)讀。
c、誰(shuí)還想試試？請(qǐng)個(gè)別學(xué)生認(rèn)讀生字。
2、去掉拼音認(rèn)識(shí)生詞
師：看來(lái)大家?guī)е匆糇x都沒(méi)問(wèn)題了，如果老師把拼音去掉了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
a、指名讀。
b、齊讀。
3、交流識(shí)字方法：
師：這些紅色的字是我們要認(rèn)會(huì)的生字，你有什么好辦法讓大家記住他們呢？
a、氵”旁的生字，引導(dǎo)學(xué)生歸類(lèi)，與“水”有關(guān)。
b、讀草字頭苗字（猜謎語(yǔ)的方式：田頭上長(zhǎng)草）
c、他生字學(xué)生自由交流識(shí)字方法
小結(jié)：我們?cè)谧R(shí)字時(shí)可以采用加一加，猜謎語(yǔ)，看偏旁等方式來(lái)記住生字。大家的方法真多，看來(lái)個(gè)個(gè)都是識(shí)字小能手。
4、認(rèn)識(shí)生字：（打亂順序）
a、指3名學(xué)生讀，開(kāi)火車(chē)（讀對(duì)了火車(chē)開(kāi)動(dòng)，錯(cuò)了大家舉手糾正）
b、齊讀一遍。
5、游戲識(shí)字：（摘蘋(píng)果）
四、理解課文
1、全文通讀：（課件出示全文）
師：認(rèn)識(shí)了這么多的生字朋友，讀起課文，是不是更有信心？現(xiàn)在他們要回到課文中跟聰明的你一起學(xué)習(xí)了，讓我們一起喊他們的名字，把它們送回去。
師：帶著這份自信，再讀課文，相信你一定會(huì)把江南讀得更美。來(lái)，自己先試試讀出江南的美來(lái)。
學(xué)生練習(xí)美讀課文。
師：誰(shuí)愿意站起來(lái)讀給大家聽(tīng)？小朋友邊聽(tīng)邊想象江南那美麗的景色。（教師選擇一名學(xué)生美讀課文。）
師：小朋友，你們剛才都仿佛看到了什么？謝謝你的朗讀，把我們帶到了那風(fēng)景如畫(huà)的江南水鄉(xiāng)。
2、學(xué)習(xí)兒歌第一小節(jié)：（課件出示第一句話(huà)）
理解 “順?biāo)?rdquo;，教師做流水方向的動(dòng)作，學(xué)生說(shuō)說(shuō)小竹排怎么走，一起做做動(dòng)作。
師：現(xiàn)在，讓我們一起坐上竹排出發(fā)，好嗎？來(lái)，我們一起把這句話(huà)讀一下。
師：想象一下，我們現(xiàn)在都在小竹排上，你聽(tīng)到了什么？
師：啊，多可愛(ài)的小鳥(niǎo)。你覺(jué)得它可能在唱些什么呢？
（它可能和竹排上的小朋友打招呼說(shuō)“你好”。它可能說(shuō)：“哇，這里的景色真美啊！”）
師：你看到了什么？
師：你想對(duì)小魚(yú)說(shuō)些什么？
師：那你能讀出鳥(niǎo)兒、魚(yú)兒的可愛(ài)嗎？誰(shuí)想試一試？
師：讀得真歡快，就像活潑的小魚(yú)。誰(shuí)也想讀。再請(qǐng)一名學(xué)生試讀。
師：多可愛(ài)呀,鳥(niǎo)兒在歌唱，魚(yú)兒在游泳，你的心情又怎樣？。
師：來(lái)，誰(shuí)能帶著高興的心情，再來(lái)美美地讀讀這句話(huà)。
（美讀第一句課文。）
師：看他多開(kāi)心，臉上都笑瞇瞇的。來(lái)我們男女生來(lái)個(gè)比賽，看誰(shuí)讀得最開(kāi)心，最高興。
學(xué)生進(jìn)行男女生賽讀。
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：（課件出示課文情景圖及第二句話(huà)）
師：我們?cè)賮?lái)看看兩岸的景色吧？小朋友看看書(shū)中的圖畫(huà)，你看到了什么？
師：樹(shù)木長(zhǎng)得怎么樣啊？
師：你看見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)得很密的樹(shù)木嗎？那是什么樣的？
師：地里禾苗長(zhǎng)得怎么樣？（在黑板上畫(huà)疏與密的小樹(shù)）
學(xué)生觀擦，什么是疏，什么是密。
師：那這綠油油的禾苗長(zhǎng)大后會(huì)長(zhǎng)出什么？誰(shuí)來(lái)猜一猜？
師：（課件展示禾苗的成長(zhǎng)過(guò)程）禾苗是水稻的幼苗，水稻成熟脫皮之后就是大米。看到這就會(huì)知道禾苗長(zhǎng)大會(huì)長(zhǎng)出什么了吧？
師：（課件）“綠油油”還可以用來(lái)形容什么？像“綠油油”這種形式的詞，還有很多，比方說(shuō)“紅彤彤、香噴噴、笑哈哈”這些都是，你還知道有哪些？
師：小朋友腦袋里的詞語(yǔ)可真多，今后我們說(shuō)話(huà)時(shí)就可以多和它們交交朋友。下面，讓我們來(lái)讀出兩岸的美，好嗎?誰(shuí)先來(lái)？
師：（分小隊(duì)讀）哪隊(duì)小朋友能把樹(shù)木讀得再密些，禾苗讀得更綠些呢？
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：理解“魚(yú)米鄉(xiāng)” 和 “畫(huà)中游”
師：（課件出示第三句話(huà)）誰(shuí)愿意把最后一句話(huà)讀一下？
學(xué)生單獨(dú)試讀。
師：（納悶地）小朋友說(shuō)說(shuō)，為什么把江南說(shuō)成是“魚(yú)米鄉(xiāng)”？
師：（課件出示江南魚(yú)米）江南一帶小河多，河里有許多魚(yú)蝦。田里種著大片的水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一帶叫作“魚(yú)米鄉(xiāng)”。是指魚(yú)兒多、稻米多的地方。（板書(shū)：魚(yú)米鄉(xiāng)）
師：為什么說(shuō)小竹排在“畫(huà)中游”，你知道嗎？（聯(lián)系上文想一想，從課文中找找答案）
生：小竹排是在美麗的圖畫(huà)中游。
師：小竹排是在真正的圖畫(huà)中游嗎？
生：不是，是因?yàn)榫吧溃孕≈衽藕孟裨诋?huà)中游。
師：這美麗的景色是指哪里的景色呢？
生：是江南。
師：對(duì)呀，就因?yàn)榻厦溃赖孟蠓?huà)。所以才說(shuō)小小竹排畫(huà)中游。
5、欣賞江南美景（課件）來(lái)，我們一起乘上小竹排，來(lái)看看美麗、富鐃的江南。
6、美讀全文
師：優(yōu)美的音樂(lè)響起了，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)美麗的江南，把課文美美地讀一遍。
首先由教師配樂(lè)范讀，接下來(lái)由學(xué)生隨音樂(lè)美讀課文。
五、背課文
師；小朋友，讓我們把江南的美記在心中，跟老師合作把課文背一背，老師讀前半句，你們隨后半句。
師生以接龍的形式配合背誦課文。
師：（課件出示文字提示）小朋友，看著江南的美景，能自己背背嗎？
先請(qǐng)個(gè)別學(xué)生背，再集體背誦課文。
六、課外延伸
1、江南美景如畫(huà)，有一首《江南》，寫(xiě)得很美，和老師一起讀一讀好嗎？（課件）
小朋友，不但江南美，我們偉大的祖國(guó)處處有美景，我們要用自己一雙明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 小小竹排畫(huà)中游
魚(yú)米鄉(xiāng)
《小小竹排畫(huà)中游》教學(xué)雜談 篇11
一、課題導(dǎo)入
讀課題，先理解“游”的意思，再理解課題的意思。
二、范讀課文，整體感知課文內(nèi)容
播放小竹排在畫(huà)中游的課件，配樂(lè)范讀課文。也可以播放課文朗讀的錄音。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，小組交流記字方法。
四、朗讀感悟
創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境地朗讀課文，感受江南水鄉(xiāng)的美麗、富饒。
1、播放“小竹排在畫(huà)中游”的課件，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)小竹排順?biāo)鳎绻阕谏厦鏁?huì)看到哪些美麗的景物？（鳥(niǎo)兒、魚(yú)兒、樹(shù)木、禾苗）讀有關(guān)句子，理解“密”、“綠油油”。
2、看到這些美景，你會(huì)說(shuō)些什么？
3、為什么說(shuō)小竹排是在“畫(huà)中游”？
4、用多種形式練習(xí)朗讀，感悟“江南魚(yú)米鄉(xiāng)”的美景。
五、拓展說(shuō)話(huà)
再創(chuàng)情境，練習(xí)說(shuō)話(huà)。
繼續(xù)播放課件：小竹排游到了江南的其他風(fēng)景名勝區(qū)，讓學(xué)生進(jìn)行情境說(shuō)話(huà)練習(xí)，說(shuō)幾句贊美風(fēng)景的話(huà)。
六、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字
七、課外延伸
收集江南的風(fēng)景圖片，在教室里展覽；準(zhǔn)備旅游照片，并作介紹。
《小小竹排畫(huà)中游》教學(xué)雜談 篇12
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
“課的第一錘重音要敲在學(xué)生的心坎上”。從學(xué)生感興趣的生活實(shí)際引入，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，指導(dǎo)學(xué)生按照整體一部分──整體的順序觀察，教給方法。民主的交流、聲情并茂的解說(shuō)，配以美麗迷人的畫(huà)面，給學(xué)生美的享受，陶冶了性情，更為讀文做情感的鋪墊和示范。針對(duì)孩子的知識(shí)點(diǎn)和基礎(chǔ)，激發(fā)自主識(shí)字的信心，并通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，交流達(dá)到知識(shí)共享，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作交往能力。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“木、艸、幺”三個(gè)偏旁。
2、正確地朗讀課文。
3、知道江南是十分美麗、富饒的地方，萌發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
〖重點(diǎn)難點(diǎn)〗
認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，正確地朗讀課文。
正確地朗讀，感受江南之美，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
〖課前準(zhǔn)備〗江南風(fēng)光的民族音樂(lè)、課件、生字卡片。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、出示課件，揭示課題
1、邊看課件（竹排畫(huà)中游），邊欣賞江南特色的民族樂(lè)曲。
2、看了這么美的畫(huà)面，想不想走進(jìn)去看一看？
我們可以乘什么交通工具到達(dá)目的地？（板書(shū)：小小竹排。）
3、老師請(qǐng)大家乘坐江南水鄉(xiāng)的一種交通工具小竹排到畫(huà)中去游一游。
（板：畫(huà)中游）齊讀課題，注意引導(dǎo)學(xué)生讀得美些。
二、初讀課文
1、借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
⑴ 學(xué)生借助拼音自讀課文，把生字圈出來(lái)，多讀幾遍，記住生字的讀音，難讀的字多讀幾遍。
⑵ 開(kāi)火車(chē)檢查自讀情況，學(xué)生評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)音節(jié)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：翹舌音：中、唱、樹(shù)；三拼音：江、苗、兩。
指導(dǎo)讀準(zhǔn)“綠油油”的油，念第一聲。
⑶ 出示生字卡片，檢查讀音。
帶拼音指名讀。
不看拼音，小老師帶讀。
小組擂臺(tái)賽，讀帶有生字的詞語(yǔ)，互相正音。
學(xué)生自讀課文。
把名生讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，幫助正音。
教師范讀。（配樂(lè)播放課件：竹排畫(huà)中游的畫(huà)面。）
2、指名分句讀課文，其余學(xué)生注意聽(tīng)。
三、再讀課文，理解課文內(nèi)容
1、江南真美啊！你坐在小小的竹排上看到了什么？（學(xué)生自由讀文，教師巡視，然后指名回答。）
2、隨機(jī)出示
⑴ 句子：小竹排，順?biāo)鳎B(niǎo)兒唱，魚(yú)兒游。
理解“順中流”運(yùn)用課件演示“順?biāo)鳌钡倪^(guò)程，你為什么喜歡這個(gè)“流”字？
指導(dǎo)朗讀，注意語(yǔ)感。
⑵ 兩岸樹(shù)木密，禾苗綠油油。
出示樹(shù)木“密”和“疏”進(jìn)行比較。
指導(dǎo)朗讀，注意語(yǔ)感。
⑶ 江南魚(yú)米鄉(xiāng)，小小竹排畫(huà)中游。
找找你還有不理解的地方嗎？理解“江南魚(yú)米鄉(xiāng)”，課文哪個(gè)地方講到魚(yú)兒？（魚(yú)兒游）哪個(gè)地方告訴我們這兒稻米多？稻米香？（禾苗綠油油）
“小小竹排畫(huà)中游”的“畫(huà)中”是真的畫(huà)嗎？為什么說(shuō)是在畫(huà)中游？
師讀：江南的小河多，有許多魚(yú)蝦，種了很多水稻，是個(gè)特產(chǎn)豐富的地方，所以稱(chēng)為魚(yú)米鄉(xiāng)，哪里的景色十分美，人在其中就像走進(jìn)畫(huà)中一樣，所以就說(shuō)“小小竹排畫(huà)中游”。
3、再次朗讀課文。
課中操：聽(tīng)蔣大為的歌曲，可編動(dòng)作。
四、鞏固生字，認(rèn)識(shí)偏旁
1、卡片認(rèn)讀生字。
2、認(rèn)識(shí)偏旁：“木、艸、鄉(xiāng)”，找一找對(duì)應(yīng)的字，樹(shù)、苗、綠。
3、交流你有什么好的辦法記住這三個(gè)字。
4、給它們找找朋友。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、會(huì)寫(xiě)三個(gè)生字“口、日、中”，認(rèn)識(shí)兩個(gè)筆畫(huà)“ア、コ”。
2、流利地朗讀課文，背誦課文。
〖重點(diǎn)難點(diǎn)〗
背誦課文。 口、日、中的書(shū)寫(xiě)。
〖課前準(zhǔn)備〗
課件，生字卡片，搜集江南水鄉(xiāng)鄉(xiāng)間的美景照片或圖片。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、“送信”游戲，認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字。
2、朗讀課文，舉辦朗讀擂臺(tái)賽。
二、背誦課文
1、看圖引導(dǎo)背誦，學(xué)生自由準(zhǔn)備。
2、集體配樂(lè)背誦。
三、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練
1、聽(tīng)音樂(lè)，想象江南水鄉(xiāng)的美麗景色。
2、以小組為單位交流帶來(lái)的圖片或照片。
3、提供句式：
我覺(jué)得（ ）很美，因?yàn)椋ā 。?/p>
（ ）景色可美啦！
我最喜歡江南的（ ） ，（ ）。
以小組為單位，進(jìn)行解說(shuō)。
比如：學(xué)生說(shuō)，這是江南的原野，到了春天，油菜花開(kāi)了，一片金黃，可美了。
四、認(rèn)記生字
出示余下的生字：排、中、游、流、唱、兩、岸、江、南。
1、找一找，印象最深的字，說(shuō)一說(shuō)你怎樣記住它？
2、不容易記的字有哪幾個(gè)？你能找到好辦法嗎？
游戲：“漢字開(kāi)花”比一比，哪一組開(kāi)的花多。
詞語(yǔ)積累：江南、江水、禾苗、樹(shù)苗、樹(shù)木、樹(shù)葉、竹排、木排、兩岸、兩天、綠色、綠地。（自讀，集體讀。）
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“ア、コ”。
2、出示田字格中的“口、日、中”，說(shuō)說(shuō)它們第二劃各是什么筆畫(huà)？
3、找找你認(rèn)為最難寫(xiě)的字是哪一個(gè)。老師范寫(xiě)指導(dǎo)。
4、學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)。
《小小竹排畫(huà)中游》教學(xué)雜談 篇13
【課文說(shuō)明】
在景色秀麗的江南水鄉(xiāng)，一個(gè)男孩撐著小竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風(fēng)光，感覺(jué)自己如同在畫(huà)中游覽一樣。課文貫穿著一條明顯的情感線(xiàn)索，易激起學(xué)生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥(niǎo)兒唱，魚(yú)兒游”，表達(dá)了作者歡快的心情。課文對(duì)兩岸樹(shù)木、禾苗的描述，飽含著贊美的感情。全詩(shī)形象生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，適宜學(xué)生誦讀。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)真看圖，理解圖意。通過(guò)看圖學(xué)習(xí)短文，讓學(xué)生知道祖國(guó)江南十分美麗、富饒，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、學(xué)會(huì)3個(gè)新偏旁：山（山字頭）、木（木字旁）、艸（草字頭）。
3、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字：口、日、中。能讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)短文，理解句義、詞義。
5、能正確、流利地朗讀短文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、讀懂短文，理解句義、詞義。
3、學(xué)會(huì)新偏旁，識(shí)字，寫(xiě)字。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
1、尊重兒童文化，讓孩子“享受語(yǔ)文，快樂(lè)語(yǔ)文”。
2、為學(xué)生提供應(yīng)有的背景知識(shí)，學(xué)生能憑借背景知識(shí)展開(kāi)豐富的想象。
3、讓孩子能夠憑借對(duì)課文的理解，學(xué)會(huì)融情入景，讓朗讀水平更上一層樓。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
詞語(yǔ)卡片，圖片，課件。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。 第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)〗
1、看圖，理解圖意。通過(guò)看圖學(xué)習(xí)短文，讓學(xué)生知道祖國(guó)的江南十分美麗、富饒，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、讀懂句子，理解詞義。
3、正確朗讀短文。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、檢查復(fù)習(xí)
1、讀漢字卡片：工 田 魚(yú) 鳥(niǎo) 水 兒
2、讀韻母卡片。
二、看圖，初步了解圖畫(huà)內(nèi)容，練讀短文
1、圖上畫(huà)的是什么地方，有什么人，他們?cè)诟墒裁矗?/p>
2、練讀短文：
⑴ 借助拼音自己練習(xí)讀短文，讀準(zhǔn)字音。
⑵ 出示音節(jié)詞語(yǔ)卡片練讀：
⑶ 自己練讀短文，逐步做到一目雙行。
⑷ 指名分句讀，齊讀短文。注意“綠油油”的讀音。
三、看圖讀文，學(xué)句、學(xué)詞
1、指名讀第1句，學(xué)詞、學(xué)句：
⑴ 教師指圖問(wèn)：
① 誰(shuí)知道什么是小竹排，它有什么用處？（板書(shū)：小竹排）
② 小竹排上坐著誰(shuí)，竹排上還有什么？（一個(gè)男孩，在撐船）
③ 什么叫順?biāo)鳎浚樦鞯姆较蛲靶校?/p>
④ 這男孩在竹排上聽(tīng)見(jiàn)了什么？看見(jiàn)了什么？
⑵ 讀第1句，注意句號(hào)的停頓，要讀出人乘小竹排順流而下、頭上小鳥(niǎo)鳴叫、水中魚(yú)兒成群這種美景。
2、指名讀第2句：
⑴ 看圖，讀第3行，問(wèn)：什么叫兩岸？（板書(shū)：兩岸）
① 河的兩岸有些什么？（引導(dǎo)學(xué)生先看竹排的左岸）（岸上有許多樹(shù)和古式建筑）師述：岸上有這樣多的種類(lèi)不同的樹(shù)，我們總的叫它們“樹(shù)木”。（板書(shū)：樹(shù)木）
② 這些樹(shù)木長(zhǎng)得怎樣？
③ 讀短文第3行。
⑵ 看圖，讀短文第4行。
① 指圖上竹排的右岸，問(wèn)：河岸上還有什么？什么是禾苗？（禾苗）師述：稻子、麥子、玉米、谷子等等糧食作物的剛長(zhǎng)出來(lái)的幼苗都叫禾苗（板書(shū)：禾苗）。
② 看看圖，讀讀短文第4行，說(shuō)說(shuō)禾苗長(zhǎng)得怎么樣？（“綠油油”講禾苗很綠，長(zhǎng)得好）
⑶ 指導(dǎo)讀第2句。
兩岸/樹(shù)木密，禾苗/綠油油。
3、指名讀短文第3句，讀懂句子，理解詞語(yǔ)：
⑴ 看圖，師述：在這里河中小魚(yú)兒成群，河岸上樹(shù)木茂密，禾苗綠油油，小燕子在空中鳴叫著，疾飛著，風(fēng)景這般美，你們知道這是什么地方嗎？
⑵ “江南”是指什么地方說(shuō)的？（教師板書(shū)：江南）師述：江南是指長(zhǎng)江以南的地區(qū)。這里氣候溫暖，河流、湖泊多，魚(yú)多，蝦也多；江南適合稻子生長(zhǎng)，每年成熟季節(jié)收獲多，所以說(shuō)江南是魚(yú)米鄉(xiāng)。（板書(shū)：魚(yú)米鄉(xiāng)）
⑶ 看圖，讀短文最后一行，問(wèn)：為什么說(shuō)“畫(huà)中游”？
師述：這是用打比方的方法，告訴我們江南風(fēng)景美如畫(huà)。有人在竹排上順?biāo)靶校宦酚^賞著兩岸如畫(huà)的美景。真好像在畫(huà)中游覽一樣。
⑷ 指導(dǎo)朗讀第3句：
江南/魚(yú)米鄉(xiāng)，小竹排/在畫(huà)中游。
四、鞏固復(fù)習(xí)
1、讀詞語(yǔ)：樹(shù)木禾苗小竹排江南兩岸魚(yú)米鄉(xiāng)。
2、朗讀短文，要求讀得正確、流利。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
3、小小竹排在畫(huà)中游
鳥(niǎo)兒唱 魚(yú)兒游 禾苗綠油油 江南玉米鄉(xiāng)
第二課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)〗
1、學(xué)會(huì)3個(gè)新偏旁：山（山字頭）、木（木字旁）、艸（草字頭）。
2、會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字：口、日、中。能讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。
3、正確書(shū)寫(xiě)生字。
4、正確、流利地朗讀短文。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、檢查復(fù)習(xí)
1、讀詞語(yǔ)卡片。
2、指名讀短文。
二、學(xué)習(xí)2個(gè)新偏旁
1、山，山字頭。
2、木，木字旁，注意最后一筆是點(diǎn)。
3、艸，草字頭，筆順是一艸，共3筆。
三、學(xué)習(xí)生字
1、口：
⑴ 識(shí)記字形。（讓學(xué)生自學(xué)后說(shuō)識(shí)記方法）
⑵ 口頭組詞語(yǔ)。
2、日。（讓學(xué)生自學(xué)后，進(jìn)行書(shū)空練習(xí)，與“口”相同）
3、中：
⑴ 識(shí)記字形，讓學(xué)生自學(xué)后，回答問(wèn)題。你是用什么方法記住“中”字的？
⑵ 書(shū)空練習(xí)。
⑶ 讀短文第6句。
4、朗讀短文，要求正確、流利。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固字形
1、讓學(xué)生自學(xué)后，找三位寫(xiě)字好的同學(xué)，按田字格字帖寫(xiě)在小黑板上，大家評(píng)議，教師訂正。
2、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視，訂正。
五、鞏固復(fù)習(xí)
1、正確、流利地朗讀短文。
2、做“漢字開(kāi)花”游戲：展示課件，一個(gè)花瓶上插著一些花，告訴小朋友，每一朵花可以開(kāi)出一個(gè)詞語(yǔ)。以小組為單位進(jìn)行開(kāi)花競(jìng)賽，比一比哪一組開(kāi)的花多。
3、讀詞語(yǔ)。（課后習(xí)題我會(huì)讀）
4、練習(xí)用說(shuō)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生積累詞匯：
教師板書(shū)、學(xué)生練習(xí)說(shuō)：
綠油油的小草 白茫茫的霧
黑糊糊的小屋 亮晶晶的星
金燦燦的太陽(yáng) 黃澄澄的梨
紅通通的柿子 胖乎乎的臉
《小小竹排畫(huà)中游》教學(xué)雜談 篇14
人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第三課《小小竹排畫(huà)中游》是一首語(yǔ)言?xún)?yōu)美、形象生動(dòng)、節(jié)奏感強(qiáng)的詩(shī)歌，短短幾句，描繪了風(fēng)景秀美，物產(chǎn)豐富的江南水鄉(xiāng)。下面是我對(duì)《小小竹排畫(huà)中游》的教學(xué)反思：
教學(xué)后感覺(jué)還不錯(cuò)的地方：
一、課前預(yù)習(xí)，降低難度
把《小小竹排畫(huà)中游》作為教研課，比進(jìn)度稍微早了一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀起來(lái)比較難，所以我在上課前布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，讀通課文，認(rèn)讀生字。從課堂的效果上看，大部分學(xué)生完成的還是不錯(cuò)的。
二、課件輔助，形象直觀
“正因?yàn)橛幸粭l鮮明的對(duì)象、畫(huà)面、知覺(jué)、表象的清澈的小溪不斷地流進(jìn)兒童的心田，所以?xún)和挠洃洸拍敲疵翡J和牢固。” 這是蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的。在教學(xué)《小小竹排畫(huà)中游》時(shí)，我利用多媒體課件讓學(xué)生欣賞了江南的風(fēng)光，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)江南什么最多？橋多，河多，從而引出江南水鄉(xiāng)的概念，引出竹排，接著利用直觀的竹排圖片，讓學(xué)生理解這個(gè)從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西，感覺(jué)很順利。而后在課文的第一、二句的學(xué)習(xí)中，也充分利用了插圖，讓學(xué)生感受到了樹(shù)木的密和禾苗的綠。為朗讀好課文打下了基礎(chǔ)，也為后面“魚(yú)米鄉(xiāng)”的理解作了鋪墊。
三、多種方式，鞏固識(shí)字
在識(shí)字的過(guò)程中，第一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生借助拼音認(rèn)讀，第二環(huán)節(jié)是去掉拼音進(jìn)行識(shí)記的鞏固。有比較歸納識(shí)字，就像“江、流、游”，還有像猜字謎、利用圖片理解詞語(yǔ)……讓學(xué)生在不同的識(shí)記方式中，增加了學(xué)生的興趣，提高了識(shí)記的效果。
教學(xué)后感覺(jué)需改進(jìn)的地方：
一、課堂教學(xué)機(jī)智有待加強(qiáng)。
就像這節(jié)課上發(fā)生的：
師：課題告訴我們小竹排在哪里游？
生1：小竹排在水里游。
生2：小竹排在河里游。
雖然小孩子沒(méi)有聽(tīng)清楚問(wèn)題，可是他們回答的卻是我預(yù)設(shè)中下面問(wèn)題的答案。可以直接跳到：那么為什么課文說(shuō)小竹排在畫(huà)中游呢？我們一起到課文中去尋找答案吧。而我一定要讓學(xué)生說(shuō)出自己想要的答案，然后再一步步的按照預(yù)案進(jìn)行上課。
教案是死的，課堂是活的。需要在以后的教學(xué)中慢慢提高處理課堂生成的能力，積淀解決問(wèn)題的底蘊(yùn)。
二、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠多樣化和具有明確的指向性。一句簡(jiǎn)單的“很好”說(shuō)明不了問(wèn)題，學(xué)生仍舊感覺(jué)很茫然，不知道好在哪里？其他學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的方向。
三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一部分學(xué)生在后半節(jié)課中，感覺(jué)精神明顯下降，注意力不集中。雖然小孩子的注意力只能維持短短的幾十分鐘，但是我在教學(xué)中應(yīng)該盡量增加趣味性來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)也要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的課堂行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
關(guān)于《小小竹排畫(huà)中游》的教學(xué)反思我只能想到這幾點(diǎn)不足了，但我相信不足還有很多，可謂當(dāng)局者迷。希望今天聽(tīng)課的老師多提寶貴的意見(jiàn)和建議，讓我更好更快的成長(zhǎng)吧！
《小小竹排畫(huà)中游》教學(xué)反思
今天上了《小小竹排畫(huà)中游》一課，這是一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的第三篇課文，是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌，可其中蘊(yùn)涵的內(nèi)容卻很豐富，有些詞句對(duì)于一年級(jí)的孩子是比較難理解的，比如“江南魚(yú)米鄉(xiāng)，小小竹排畫(huà)中游”這一句。在備課過(guò)程中我想了一些法子去解決這個(gè)難點(diǎn)；另外讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感也是我一直在思考的；當(dāng)然識(shí)字依然是一年級(jí)語(yǔ)文課的重點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)我主要從以上這幾方面來(lái)考慮。因此在今天的教學(xué)中，以下幾點(diǎn)還是比較可取的：
1、課件輔助，突破難點(diǎn)。在課前談話(huà)時(shí)，我給學(xué)生介紹了江南，有些學(xué)生通過(guò)昨天回家的了解，已經(jīng)初步知道了江南就是指我們這邊（孩子們第一次做這樣“了解”作業(yè)，還是比較好的），接著給學(xué)生欣賞了江南的風(fēng)光圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)江南這邊什么多？學(xué)生觀察的很仔細(xì)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“水多。”另外一個(gè)馬上接著說(shuō)：“橋多。”多好呀把江南“小橋流水”的特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)了；當(dāng)讓又有同學(xué)聯(lián)想到“魚(yú)多”、“船多”，這可都是孩子們自己的發(fā)現(xiàn)啊，我的圖中并沒(méi)有出現(xiàn)這些場(chǎng)景。因?yàn)楹⒆觽冋f(shuō)得比較全面，所以我就告訴孩子們江南又被稱(chēng)為“江南水鄉(xiāng)”、“魚(yú)米之鄉(xiāng)”。這樣的知識(shí)還是要通過(guò)老師的傳授的。這個(gè)時(shí)候我覺(jué)得孩子們也特別專(zhuān)注。了解完江南后，我讓孩子們自豪地說(shuō)：“我們的家鄉(xiāng)在江南！”雖然沒(méi)有正式上課，但我從孩子們喜悅地眼神中已經(jīng)感受到他們對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)。而在上課的過(guò)程中我又適當(dāng)用了一些圖片，豐富了課文的內(nèi)容，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美，而有一個(gè)同學(xué)看到一幅圖時(shí)忍不住問(wèn)：“我們的教室在哪里？”雖然聽(tīng)起來(lái)似乎他的話(huà)不著邊際，但細(xì)思量，是因?yàn)楹⒆佑X(jué)得這地方美，我們的學(xué)校就在這樣的地方而高興。我覺(jué)得利用課件對(duì)與幫助孩子理解“江南魚(yú)米鄉(xiāng)，小小竹排畫(huà)中游”還是很有幫助的，也讓孩子充分感受到了家鄉(xiāng)的美。
2、關(guān)注學(xué)生，鼓勵(lì)為主。這節(jié)課上我覺(jué)得比較關(guān)注平時(shí)識(shí)字、讀文比較差的學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。也許很多時(shí)候教研課怕出錯(cuò)，會(huì)多叫一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，不過(guò)我想課堂機(jī)會(huì)是平等的，所以我總是會(huì)把發(fā)言的機(jī)會(huì)留給每一個(gè)孩子。像小葉這個(gè)男孩，他的識(shí)字能力比較弱，但是在我的鼓勵(lì)下，他整堂課都能積極參與，相信他收獲肯定不少；而另一位男孩平翹舌音不分，但我還是請(qǐng)他讀，因?yàn)樗判氖愕嘏e著手，同時(shí)也給了他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。另外在朗讀比賽中，雖然同學(xué)們明顯覺(jué)得一位同學(xué)好，但我還是不忘給差的同學(xué)鼓勵(lì)，因?yàn)樗挠赂摇５拇_，課堂上多給孩子一些表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)信心會(huì)更足。
3、重視朗讀，讀中感悟。其實(shí)一年級(jí)的孩子剛剛接觸課文，別看這么短的兒歌，有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順，所以要讀得有感情就更難了。因此在今天的課上我給了學(xué)生充分拼讀的時(shí)間，先做到讀正確、流利。在理解課文時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了哪些景物？這樣的提問(wèn)是第一次嘗試，孩子們還是能很快領(lǐng)會(huì)到我的意思，說(shuō)的也不錯(cuò)，這是讓我欣喜的。在逐句朗讀時(shí)采用了指名讀、比賽讀、同桌讀等多種形式，有些學(xué)生的朗讀還是給我?guī)?lái)了美的享受。我想孩子的朗讀能力就是這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴培養(yǎng)起來(lái)的。另外今天讓學(xué)生根據(jù)課題提問(wèn)，也是第一次嘗試，雖然只有一個(gè)人發(fā)問(wèn)，但我覺(jué)得還是很值得贊賞的，相信在以后的學(xué)習(xí)中他們會(huì)學(xué)會(huì)提問(wèn)。（開(kāi)學(xué)兩個(gè)多月來(lái)，一年級(jí)的孩子進(jìn)步是最明顯的，他們從不會(huì)到會(huì)，真的很了不起了。所以面對(duì)課堂的冷場(chǎng)也是我預(yù)想之中的。）
這堂課上還暴露了許多問(wèn)題，不免有些遺憾也有些擔(dān)憂(yōu)：
1、一部分學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣比較差，注意力不夠集中。特別有幾個(gè)調(diào)皮的男孩上課比較自由散漫，以自我為中心。。在學(xué)習(xí)常規(guī)上還應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練。
2、關(guān)注了后進(jìn)的孩子，但是對(duì)中間型的學(xué)生似乎表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)用得少了些，導(dǎo)致后半節(jié)課學(xué)生積極性不夠高。要調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的積極性是我應(yīng)該努力做到的。
3、識(shí)字環(huán)節(jié)趣味性不夠。如果在中間安排一個(gè)識(shí)字游戲，相信孩子們會(huì)更加投入，比歌曲的效果會(huì)更好。畢竟他們還是一群6、7歲的孩子。
4、低年級(jí)的學(xué)生很活潑，課堂上有時(shí)候真的會(huì)有好多“意外”發(fā)生，就比如那句“我們的教室在哪里”，真的讓我心中一震，雖然我也及時(shí)處理了。課堂是有生命力的，對(duì)于生成，我應(yīng)該更好地處理，這樣課才會(huì)更精彩。
5、教師的語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)。而這一直是我做得很不夠的地方。語(yǔ)言應(yīng)該要更精練些，課堂上應(yīng)該再?gòu)娜菪?/p>
一年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)這樣寫(xiě)景的詩(shī)歌確實(shí)是一個(gè)難點(diǎn)，上過(guò)后才發(fā)現(xiàn)真的遺憾多多。還望各位同行多提寶貴意見(jiàn)。
《小小竹排畫(huà)中游》是一首詩(shī)歌，短短三句，描繪了風(fēng)景秀美，物產(chǎn)豐富的江南水鄉(xiāng)。這是一篇形象生動(dòng)、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、節(jié)奏感強(qiáng)的詩(shī)歌，適宜學(xué)生誦讀。課堂上我給學(xué)生充分的時(shí)間讀、反復(fù)讀，在讀中識(shí)字，在讀中感悟，在讀中欣賞，以激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我主要注重了以下幾方面：
一、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高課堂效率
本班學(xué)生課外閱讀少，識(shí)字量較小，為了取得較好的教學(xué)效果，我提前安排學(xué)生在家中進(jìn)行了預(yù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，要求比較簡(jiǎn)單：1、把課文讀熟 2、給課后二類(lèi)字加上拼音 （別小看這兩個(gè)要求，如果在課上全部完成大約需15分鐘左右，而且學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間參差不齊，對(duì)好學(xué)生來(lái)講，浪費(fèi)了許多時(shí)間）經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的讀書(shū)能力，對(duì)文中的二類(lèi)字也初步認(rèn)識(shí)了幾個(gè)。這樣在課堂上我就可以用更多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、朗讀、感悟。人教版教材的特點(diǎn)是識(shí)字量多，對(duì)于我現(xiàn)在所教的學(xué)生來(lái)講每一個(gè)字幾乎都是生字，提前預(yù)習(xí)是學(xué)生必須具備的一種能力，這種能力應(yīng)該從學(xué)生一接觸課文就開(kāi)始培養(yǎng)。
有要求更要有檢查，每次布置完預(yù)習(xí)作業(yè)，我都要逐一檢查，完成的表?yè)P(yáng)，未完成的批評(píng)，并請(qǐng)學(xué)生監(jiān)督其課下完成。連續(xù)兩次沒(méi)完成的和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，給家長(zhǎng)講清預(yù)習(xí)的重要性，以求取得家長(zhǎng)的配合。到本課為止我留過(guò)了四次預(yù)習(xí)作業(yè)，情況越來(lái)越好，全班學(xué)生基本能按要求完成。什么是習(xí)慣?就是行為的一種累積，我相信預(yù)習(xí)會(huì)成為本班學(xué)生的一種良好習(xí)慣。
二、在教學(xué)中不斷鞏固語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)
語(yǔ)文素養(yǎng)是靠點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語(yǔ)文基礎(chǔ)和長(zhǎng)期持之以恒的語(yǔ)文實(shí)踐積淀、整合而成，低段語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和能力是語(yǔ)文素養(yǎng)摩天大廈的基石根基，扎實(shí)和牢固程度至關(guān)重要。在《在家里》一課中我就帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了兩種基本標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“，。”在這一課中又進(jìn)行了復(fù)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立標(biāo)出句子，訂正后再指名分句讀，對(duì)讀錯(cuò)句子的同學(xué)不急于指正，而請(qǐng)全班同學(xué)幫助他，這樣使大家在思考的同時(shí)，對(duì)句子的分法又進(jìn)行了鞏固，在后面的分句朗讀中學(xué)生們都能夠正確讀出相應(yīng)句子，并根據(jù)標(biāo)點(diǎn)在朗讀時(shí)注意了相應(yīng)停頓。
三、運(yùn)用多種方法，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本
語(yǔ)文教學(xué)中“讀”十分重要，要讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生讀，讀出情，讀出趣，讀出思。
在本課的教學(xué)當(dāng)中，我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境，出示課文投影片后我問(wèn)學(xué)生：小朋友在寬闊的江面上劃著竹排都看到了什么？快自己讀讀課文。學(xué)生懷著好奇的心情認(rèn)真地讀著課文，很快找到了鳥(niǎo)兒唱、魚(yú)兒游、樹(shù)木密、禾苗綠油油等處，在反饋時(shí)我要求學(xué)生盡量用自己的話(huà)說(shuō)文中的意思，這樣就使學(xué)生理解了“密”、“綠油油”等詞語(yǔ)的意思。同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
詩(shī)中有一句是“江南魚(yú)米鄉(xiāng)”，學(xué)生對(duì)于江南的美景不能理解，就不能理解后面為什么說(shuō)小小竹排畫(huà)中游？在詢(xún)問(wèn)了本班學(xué)生，確認(rèn)沒(méi)有家鄉(xiāng)在江南的以后，我從江南的地理環(huán)境及氣候、物產(chǎn)等方面進(jìn)行了繪聲繪色的介紹，同學(xué)們聽(tīng)得入了迷，借機(jī)我說(shuō)到：江南自古以來(lái)就是讓人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起筆贊美江南。老師今天就向大家介紹一首白居易的詩(shī)《憶江南》
江南好，
風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
春來(lái)江水綠如藍(lán)。
能不憶江南？
接下來(lái)我請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，再結(jié)合我剛才的講解說(shuō)一說(shuō)江南給人的感受，同學(xué)們踴躍地舉起了手，雖然他們的語(yǔ)言還顯得單調(diào)，但聽(tīng)得出那是真心地贊美。為什么說(shuō)小小竹排畫(huà)中游？這個(gè)本課的理解難點(diǎn)也隨之解決，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)感受到江南美得就像一幅畫(huà)。再次朗讀課文，學(xué)生的感情已經(jīng)能夠融入其中，讀得繪聲繪色了。
教師要善于把握住教材中作者的情感因素，去撞擊學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、領(lǐng)悟、反思。這樣，學(xué)生的心靈必將隨之震動(dòng)，情感必將隨之勃發(fā)。