《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)方案（精選12篇）
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
一、概述
·課名是《兩只鳥蛋》，是小學(xué)人教版語文新教材一年級第二冊。
·本節(jié)課所需課時(shí)為2課時(shí)，80分鐘；
二、指導(dǎo)思想
針對新課標(biāo)的要求,本案致力于建設(shè)一個(gè)開放而有活力的語文課堂,努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式.以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終;將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出,并落實(shí)檢查;字詞檢查的方式做到多樣有趣;在實(shí)踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識,同時(shí)開闊學(xué)生的視野,鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能,使語言的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。注重滿足學(xué)生的精神生活需要，面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。按照這一新的課程理念，語文教師應(yīng)對教材進(jìn)行整體性的探究，開發(fā)教材所蘊(yùn)之內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)語言，積累生活，豐富情感，吸納知識，陶冶情操。
三、教材內(nèi)容說明
這是一首兒童敘事詩,講述一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事.在這首小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對生命的關(guān)愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛.當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí),孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望----人與自然和諧相處。
四、教學(xué)目標(biāo)分析
1、學(xué)會本課生字12個(gè)，并會寫6個(gè)生字，認(rèn)識走之底。
2、借助拼音把課文讀正確、讀流利，并能背誦課文。
3、通過學(xué)文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。有保護(hù)動物的環(huán)保意識。
4在已有知識的基礎(chǔ)上，發(fā)揮豐富的想像力進(jìn)行創(chuàng)新寫作，表達(dá)自己想說的話。
五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種策略，提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。通過質(zhì)疑、小組交流、分組匯報(bào)等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力。提高學(xué)生閱讀能力，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。并采用各種創(chuàng)新識字、改編故事等方法，發(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新閱讀和創(chuàng)新表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。
教師不僅充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，在進(jìn)行大量的識字教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生大量閱讀的能力，鼓勵(lì)學(xué)生小組質(zhì)疑、協(xié)作學(xué)習(xí)、口語交流、分組匯報(bào)，完成課文教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上寫作表達(dá)，促使小學(xué)生的聽、說、讀、寫技能的一定提高，提高教學(xué)效率。
六、教學(xué)過程環(huán)節(jié)
第一階段：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固生字。
第二階段：初讀課文.了解大意。
第三階段：細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟
培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力，特別是自主學(xué)習(xí)能力及口語交際能力的提高。
第四階段：學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀的學(xué)習(xí)。提高學(xué)生閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力及表達(dá)能力。
第五階段：啟發(fā)學(xué)生，再創(chuàng)情境，激發(fā)孩子們熱愛大自然的感情，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新寫作，抒發(fā)自己的感受或?qū)戧P(guān)于護(hù)鳥方面的內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固生字。
二、初讀課文，了解大意。
學(xué)生有自己喜歡的方式讀讀，說說你讀明白了什么？還有什么不明白？（學(xué)生質(zhì)疑）
三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟
1、讓學(xué)生幫老師請四位同學(xué)分小結(jié)讀。其他同學(xué)提出讀書的建議。
2、出示實(shí)物鳥蛋，學(xué)習(xí)第一節(jié)。
a.讓學(xué)生看看或摸摸這小小的鳥蛋。把自己的感受講出來。
◆指導(dǎo)朗讀。學(xué)生朗讀，師生共同評議，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。
3、.第二小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
◆根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？”
◆此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）
◆啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？
◆指導(dǎo)朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
4.第三小節(jié)：學(xué)生談理解后，讓學(xué)生邊讀邊演。師生共同評議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以引導(dǎo)，讀出“我”送還小鳥時(shí)小心翼翼的樣子。
5.第四小節(jié)：學(xué)生讀理解后，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方？（為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？）
◆啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍(lán)天，能看見什么？
◆課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒的美好的明天。那這一段該怎么讀？（自由讀，指名讀，齊讀）
四、借助想像，升華感情
◆學(xué)生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。
◆動動筆，寫一寫：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
五、擴(kuò)學(xué)短文，寫體會或劃好詞好句（做讀書筆記）。
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
本文是由語文教案工作室上傳的：小學(xué)語文一年級教案——《兩只鳥蛋 》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思資料。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“蛋、取”等12個(gè)生字。會寫“聽、�！钡�6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、想象能力、語言表達(dá)能力、感情朗讀能力，以及了解相關(guān)的鳥類知識。
3、懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。喜歡詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識12個(gè)生字，會寫6個(gè)生字。有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會想象小男孩心理變化過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，自學(xué)生字。
2、幾粒鳥蛋，教學(xué)掛圖，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握“蛋、取”等12個(gè)生字的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：環(huán)保教育。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、談鳥：喜歡鳥嗎？為什么？
2、揭題讀題。談對鳥蛋的認(rèn)識。（出示事物摸一摸、看一看）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查預(yù)習(xí)，齊讀課文。
2、小組合作學(xué)習(xí)，初步掌握生字讀音。
3、師抽查。
三、朗讀感悟
1、自由讀，同桌練讀，互評互議：說說哪兒感情讀得好。
2、感受鳥蛋。
�。�1）指名讀第一小節(jié)，邊讀邊想象手握鳥蛋的感覺。
完成“（ ）的鳥蛋”。
談：喜歡玩嗎？為什么？
（2）指導(dǎo)齊讀。要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。
3、感悟生命。
�。�1）小組討論：談?wù)勀銓@件事的看法，議議鳥媽媽失去鳥蛋后的心情，當(dāng)我抬頭看天空時(shí)希望看到些什么？
（2）反饋交流。
A、引導(dǎo)學(xué)生想一想、說一說、演一演鳥媽媽失去鳥蛋后的心情表現(xiàn)。
b、議一議我還鳥蛋時(shí)會怎么想。
c、我抬頭看天空時(shí)希望看到些什么。
�。�3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
第二小節(jié)把媽媽“焦急不安”的語氣讀出來（進(jìn)行分角色朗讀）。
第三小節(jié)把送還鳥蛋時(shí)“小心翼翼”的樣子讀出來。
第四小節(jié)把對未來的希望讀出來。
（在朗讀時(shí)采用指名讀、小組讀、男女生讀、齊讀等形式進(jìn)行訓(xùn)練。）
4、小結(jié)：在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類是一個(gè)繁盛的大家族。無論是陸地、海洋、天空，到處都有鳥類的身影。它們和我們共享一個(gè)地球，有了它們，我們的地球才更加美麗，讓我們小男孩一樣伸出手保護(hù)我們的地球吧！
5、升華感讀，自由練讀。
6、朗讀小擂臺。
四、課外拓展
1、把小男孩希望看到的，描繪成一幅畫。
2、用自己的行動保護(hù)鳥類。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地背誦課文。
2、復(fù)習(xí)字音，識字生字。正確書寫6個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)寫字。
教學(xué)過程：
一、朗讀（調(diào)動學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語言表達(dá)和感受能力。）
1、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
�。�1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。
�。�2）學(xué)生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。
�。�3）小組練習(xí)演讀課文，體會我送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：
（1）組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？（結(jié)合插圖理解“投向”）
�。�2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會看見什么？體會著讀讀這小節(jié)。
�。�3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？
3、配樂有感情的朗讀全詩。
�。ㄅ錁蜂秩練夥�，情景交融，使學(xué)生情感和課文語言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。）
背誦（競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。）
分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。
二：練習(xí)（延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。）
1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。
（這是積累語言的過程。讓學(xué)生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，運(yùn)用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）
2、學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。
3、尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。
三、寫字（自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣）
學(xué)生自己描紅，練寫“定、向”兩個(gè)字，并說說怎樣才能寫好這
兩個(gè)字，教師相機(jī)指導(dǎo)。
四、相關(guān)鏈接：
1、鳥蛋。
世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純
白的，畫眉的蛋是純藍(lán)的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像
紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和
花紋有保護(hù)色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。
2、鳥類的有關(guān)知識。
板書設(shè)計(jì)：
9 兩只鳥蛋
好玩
輕輕放回 愛護(hù)鳥類
教學(xué)后記：
這是一首兒童敘事詩，我主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟詩歌中具體可感的形象，展開合理的想像理解詩的意境。使學(xué)生懂得人與自然和諧相處的道理，激發(fā)學(xué)生珍愛生命、關(guān)愛動物的情感。我把生字詞制作成卡片，采用多種識字方法，指導(dǎo)學(xué)生識字。比較成功的是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像。例如“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”指導(dǎo)學(xué)生想像自己看到什么？學(xué)生各抒己見，說得很好。
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
【教材簡析】
這是一首兒童敘事詩，按事情發(fā)展的先后順序記敘了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。全詩充滿童趣，貼近學(xué)生的生活。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。
【學(xué)情簡析】
在本課的識字中有大多數(shù)字學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識，不會很困難，可讓學(xué)生當(dāng)小老師，說說是怎么認(rèn)識這個(gè)字的。本課的前后鼻韻母生字較多，如蛋、連與涼、寫、捧、輕、仿、向?qū)W生讀準(zhǔn)音較難，注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。課后我會讀是讓學(xué)生體會詞序的變化，學(xué)生可能有一定困難。在學(xué)生讀完課后我會讀中的三組詞語后，可引導(dǎo)學(xué)生照樣子再說幾組詞語，并做找朋友的游戲?qū)⒃~語前后的位置調(diào)換，讓學(xué)生在活動中了解這一類詞語的特點(diǎn)──詞序不同，但表達(dá)的意思相同，從而體會祖國語言的豐富多彩。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、會認(rèn)蛋、取等12個(gè)生字，會寫6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【相關(guān)資料】
教師準(zhǔn)備：生字卡片、課件(小鳥破殼而出的動畫);學(xué)生準(zhǔn)備：生字卡片。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)蛋、取等12個(gè)生字，會寫聽、唱等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀本課。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
會認(rèn)蛋、取等12個(gè)生字，會寫聽、唱等6個(gè)字。
〖教學(xué)互動流程
一、揭示課題，認(rèn)識蛋字
1、板書課題：
(兩只鳥蛋)指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，說說你是怎樣認(rèn)識蛋字的，誰會用蛋字組成詞語。
學(xué)生齊讀課題，交流自己如何認(rèn)識蛋字的。
組詞：
雞蛋、鴨蛋
2、孩子們讀了課題以后，想知道什么?
學(xué)生提出自己的問題：
這兩只鳥蛋在什么地方?它們怎么樣了?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)12個(gè)生字
1、教師過渡：
孩子們頭腦中有許許多多的小問號，我們現(xiàn)在就一起讀課文，看看能解決哪些?
�、� 教師提出讀書要求：
借助拼音，試讀課文，小組合作讀準(zhǔn)字音，記住字形。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
�、� 開火車讀詞語：
比一比誰會讀，誰讀得好。
2、出示沒有拼音的課文：
找出不認(rèn)識的字，小組合作學(xué)習(xí)。
3、教師傾聽學(xué)生的匯報(bào)，點(diǎn)撥：
捧、抬、投是提手旁。
冷──涼比較。
三、初學(xué)課文，了解內(nèi)容
1、再讀課文。這首小詩講的是什么?請孩子們再讀課文，看看你能解決多少自己的小問號。
學(xué)生思考匯報(bào)：
講了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。
2、指導(dǎo)朗讀：
你最喜歡哪個(gè)小節(jié)，愿意讀的一起讀一讀，讀完后說說為什么喜歡。
�、� 愿意讀第一節(jié)的學(xué)生一起訊。
�、� 愿意讀第二節(jié)的學(xué)生站起來讀一讀。
�、� 愿意讀第三節(jié)的學(xué)生，相互比賽讀一讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生美讀小詩：
學(xué)生齊讀全文。
體會小詩的美。
四、我會寫
1、出示風(fēng)、問，說說這些字怎么寫，已學(xué)生字中也有這種半包圍結(jié)構(gòu)的字，孩子們找一找，想想該怎么寫。
學(xué)生找半包圍結(jié)構(gòu)的字向、連、遠(yuǎn)，書空。
試說出寫這些字的筆畫筆順。
2、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生寫字：
學(xué)生寫字。
比比看誰寫得好，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。
五、教學(xué)效果測評
師及時(shí)糾正讀音，特別注意疊詞的讀法。
學(xué)生在小組內(nèi)開火車認(rèn)讀生詞及課后的我會讀的詞語。
完成我會寫。
六、拓展性學(xué)習(xí)
1、教師聆聽學(xué)生吟誦：
學(xué)生吟誦最后一節(jié)詩，想象所描繪的畫面，并畫一幅圖。
2、表揚(yáng)學(xué)生創(chuàng)作的畫：
和小組朋友一起評一評自己的畫。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、喜歡朗讀詩歌，能有感情地朗讀本課文，課外喜歡收集詩歌。
2、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)2。
〖教學(xué)互動流程
一、播放小鳥出世的課件，引入新課
1、教師放課件(小鳥破殼而出的動畫)孩子們，你們看到了什么?想說點(diǎn)什么?
學(xué)生觀看，說說自己的想法：
小鳥是由鳥蛋孵出的，一個(gè)鳥蛋就是一只小鳥，我們要愛護(hù)每一個(gè)鳥蛋。
2、教師和學(xué)生讀課文：
上節(jié)課，我們欣賞了一首小詩，今天我們就一起再來讀讀。
生積極地打開課本，朗讀小詩。
二、理解課文內(nèi)容，做變換詞序的游戲
1、指導(dǎo)學(xué)生勾畫句子。寫得如此好的小詩，你最喜歡什么地方，把它勾畫下來，在小組內(nèi)說說你喜歡的原因。
生欣賞自己喜歡的部分，在小組內(nèi)交流。
2、教師傾聽學(xué)生的回答，并做出點(diǎn)撥：
�、� 第一節(jié)：
�、� 哪些小朋友喜歡第一節(jié)?我們站起來有感情地讀一讀：
喜歡第一節(jié)的小組站起來朗讀。
�、� 你們讀得真不錯(cuò)，想不想說些什么?
生談自己的想法：
我覺得鳥蛋很好玩，我也想玩。
鳥蛋拿在手里涼涼的，很有趣。
③ 教師出示卡片：
(鳥蛋小小的鳥蛋涼涼的)，誰愿意來讀讀?
生讀卡片。
�、� (課件顯示各種鳥蛋)能不能照卡片上的開式再說一說鳥蛋呢?
學(xué)生回答：鳥蛋圓圓的、鳥蛋滑滑的
�、� 都將詞語的順序調(diào)一調(diào)，讀一讀發(fā)現(xiàn)了什么?
生讀調(diào)換后的詞語，談發(fā)現(xiàn)：
詞序不同，但表達(dá)的意思相同。
⑥ 擴(kuò)展：
你們還能在自己的生活中找到這樣的詞語嗎?
生交流詞語。
�、� 指導(dǎo)朗讀第二節(jié)，體會焦急的感情：
生匯報(bào)讀第二節(jié)，比比誰的焦急讀的好，做出焦急的動作，再讀第二節(jié)。
�、� 引讀第三節(jié)：
喜歡的學(xué)生大聲朗讀第三節(jié)。
�、� 指導(dǎo)第四節(jié)：
說說如果是你看到這樣的情境，你的心情怎樣，你想說什么?
匯報(bào)第四節(jié)談?wù)勛约旱男那椤?/p>
三、背誦課文
1、總結(jié)學(xué)習(xí)了小詩，你喜歡課文中的這個(gè)我嗎?為什么?
學(xué)生交流自己的想法，談自己喜歡的原因。
2、指導(dǎo)背誦小詩寫得好，我的心靈更美，我們一起來背這首詩，看誰背得好?
學(xué)生自由背誦課文。
3、師生比賽，能背誦的孩子舉手和教師比賽：
學(xué)生和教師比賽背誦。
4、擴(kuò)展：
除了這首小詩，你還會背哪些?
學(xué)生背誦課外詩歌。
四、教學(xué)效果測評
教師指導(dǎo)學(xué)生填完了以后要讀一讀，看看自己填寫的是否正確：
讀一讀，填一填：
( )的鳥蛋 ( )的楊樹 ( )的太陽 ( )的小河
小小的( ) 高高的( ) 長長的( ) 紅紅的( )
五、拓展性學(xué)習(xí)
1、教師發(fā)評價(jià)表，根據(jù)家長的評價(jià)為學(xué)生加五星。
2、學(xué)生課外收集自己喜歡的詩歌，并朗讀給爸爸、媽媽聽。
〖板書設(shè)計(jì)
9 兩只鳥蛋
取下鳥蛋──送回鳥蛋
(愛護(hù)小鳥)
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
說教材分析
《兩只鳥蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊第三組的一篇課文，這一組教材以保護(hù)大自然為專題進(jìn)行編排。本單元共4篇課文：《兩只鳥蛋》、《松鼠和松果》、《美麗的小路》、《失物招領(lǐng)》，它們有的是紀(jì)實(shí)文章，有的是童話故事，學(xué)生能從課文中感受到人類與自然的關(guān)系，體會到關(guān)注自然，保護(hù)環(huán)境的重要意義，自己應(yīng)該負(fù)起保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。教材從內(nèi)容到語言上，符合低年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并結(jié)合低年級學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。本課結(jié)合導(dǎo)語提示“我們生活在美麗的地球上。地球是我們共同的家園，我們大家都要愛她�！币詢和瘮⑹略姷男问剑�?qū)W生講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的`關(guān)愛。文章語言輕快、押韻，一下子就抓住了低年級孩子的心。
說教材位置
《兩只鳥蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊第三組的第一篇課文，這一課所在專題是“保護(hù)大自然”。本專題要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在知識上要求學(xué)生認(rèn)識64個(gè)生字，會寫30個(gè)生字；在情感上要正確、流利地朗讀課文；在態(tài)度上要培養(yǎng)學(xué)生有愛鳥的意識和情感，有愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》，應(yīng)該在學(xué)生認(rèn)知生字的基礎(chǔ)上，喜歡朗讀詩歌，懂得鳥類是人類的朋友，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大自然的意識。教學(xué)中要注意幫助學(xué)生理解課文中較難的詞語和句子。
說學(xué)情
通過上學(xué)期漢語拼音的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，也能夠借助漢語拼音幫助識字與閱讀。并通過教材認(rèn)識了600多個(gè)字，會寫300個(gè)字左右。也通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)掌握了一些基本的識字方法，如借助拼音識字、加一加、減一減、換部件、換偏旁等等。部分學(xué)生已養(yǎng)成了正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣；初步了解了漢字基本知識，能努力把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美。也能在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，區(qū)分偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)，逐步學(xué)會自主識字，提高識字能力。而且通過模仿與練習(xí)，已初步學(xué)會了朗讀的技巧，愿意朗讀課文。通過上學(xué)期大量兒歌與詩歌的學(xué)習(xí)，如《我多想去看看》、《平平搭積木》，學(xué)生對于本文的寫作體裁并不陌生。
但由于一年級學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平、其經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的相對狹小，對于詩歌中重點(diǎn)詞句的理解能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如課文的最后一小節(jié)：“我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天�！边@句話飽含了作者對未來的期待。而作為一年級學(xué)生如何去理解這樣一份展望呢？這也就增加了學(xué)文的難度。因此教學(xué)時(shí)老師要幫助學(xué)生增加體會，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，采用自主、合作、讀中感悟的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
說學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)要求以及教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知水平，確立教學(xué)目標(biāo)如下：
1、認(rèn)識“蛋、取”等12個(gè)生字。會寫“聽、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
說教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字與寫字。
難點(diǎn)是體會文中重點(diǎn)的詞句。如“我仿佛聽見鳥兒的歡唱”，為什么是“仿佛”而不是真的聽見鳥兒的歡唱。“抬起頭來，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”作者看到了什么？你看到了什么？并能背誦課文
說教學(xué)過程
本課安排兩課時(shí)完成，第一課時(shí)完成“導(dǎo)入課題”、“整體感知”、“重點(diǎn)深究”三個(gè)環(huán)節(jié)。第二課時(shí)完成“識字鞏固”、“寫字練習(xí)”、“拓展延伸”三個(gè)環(huán)節(jié)。下面，我重點(diǎn)談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）圖片導(dǎo)入，激趣引題
對于低年級學(xué)生，圖片的直觀性能很好的刺激學(xué)生的視覺感觀。所以上課伊始，我采用圖片展示的方式把學(xué)生帶進(jìn)鳥類的天堂，讓學(xué)生由衷地贊美這些鳥兒，萌生對鳥兒的喜愛，激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望。而這些圖中的鳥兒卻已經(jīng)滅絕，這也將在教學(xué)最后告知學(xué)生，激起學(xué)生的婉惜，繼而激發(fā)學(xué)生愛護(hù)鳥類、保護(hù)大自然的意識。
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藥孜恍屡笥�，一起來認(rèn)識一下吧。出示幾種鳥類的圖片，對鳥類的外形簡作描述，讓學(xué)生感受到鳥兒的美麗，激發(fā)學(xué)生對鳥類的喜愛之情。
2、質(zhì)疑引題：同學(xué)們，你們知道這些美麗的小鳥是從哪里來的嗎？引出鳥兒是由鳥蛋慢慢孵化出來，引出課題。今天，我們就學(xué)習(xí)一篇與鳥蛋有關(guān)的課文，好嗎？
3、板書課題。指名讀，齊讀。
（二）初步感知，識字學(xué)文
識字是1——2年級的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。只有在良好的識字基礎(chǔ)上才能去通讀全文，理解文本。所以教學(xué)之初，我先與學(xué)生一起初讀文本，讓學(xué)生借助拼音的幫助，初步增加識字量。之后出示詞、字，與學(xué)生讀詞識字。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要考慮學(xué)生的識字量有限，借助拼音和詞語先讓學(xué)生對生字的讀音有個(gè)正確的認(rèn)識，并對字詞的意思有個(gè)初步的了解。根據(jù)現(xiàn)階段孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在識字教學(xué)時(shí)，我以游戲“送生字寶寶回家”創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，結(jié)合兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生交流如何識記這些生字。幫助學(xué)生識字、解意，提高學(xué)生自我識字的能力，分析和歸納總結(jié)的能力。
1、請大家借助拼音自讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
2、同學(xué)們，讀得那么認(rèn)真，兩只鳥蛋給大家?guī)砹撕芏嘣~語寶寶呢。（出示帶拼音的詞語，學(xué)生借助拼音自讀詞語。培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。）
3、小老師領(lǐng)讀。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體現(xiàn)學(xué)生之間的幫扶作用。
4、同桌互讀，合作展示。凸顯語文學(xué)習(xí)中的合作意識。
5、出示生字。同學(xué)們認(rèn)字可真快，現(xiàn)在只剩生字寶寶了，你還會讀嗎？教學(xué)中不斷表揚(yáng)與鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
6、以“送生字回家”的游戲，分別認(rèn)讀各個(gè)生字。尋找生字之間的關(guān)聯(lián)，歸納識字方法。如：生字寶寶中有一對雙胞胎，他們是誰？三胞胎呢？為什么是他們��？生字寶寶還給大家出了些謎語呢，你來猜一猜吧。引導(dǎo)學(xué)生識字的途徑、方法，體會學(xué)習(xí)漢字的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望。
7、最后，卡片認(rèn)讀，鞏固識記。檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，有針對性地補(bǔ)充指導(dǎo)。以確保孩子真真正正、扎扎實(shí)實(shí)地認(rèn)讀字詞。
�。ㄈ┰僮x文本，走進(jìn)詩歌
有了識字的基礎(chǔ)，學(xué)生再讀文本順暢很多。教學(xué)時(shí)我以讀代講、讀中感悟、通過多種形式的讀，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，引起學(xué)生的朗讀興趣。并尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生讀后發(fā)表自己的看法，讀出感情。
1、請你去讀一讀課文，找一找鳥蛋是什么樣子的？小男孩喜歡這兩只鳥蛋嗎？學(xué)生找到后，出示鳥蛋，讓學(xué)生通過親手觸摸感受鳥蛋“小小的”“涼涼的”。指導(dǎo)朗讀。
2、這樣小小的、涼涼的鳥蛋，男孩喜歡嗎？你從哪兒知道的？指導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字去理解、朗讀出它的好玩。讀出男孩對它的喜愛之情，讀出自己對鳥蛋的喜歡之情。
3、那鳥蛋是怎樣在鳥媽媽的呵護(hù)下變成小鳥的呢？播放短片，配以簡單的旁白，讓學(xué)生感受生命的曼妙。
小鳥出生了。我終于從蛋殼中鉆出來了。好想睜開眼睛看看這個(gè)世界。瞧，我的身上開始長毛了，媽媽每天都陪著我，喂我吃飯，我的毛也一天天變多，我的翅膀也一天天變硬了。我也長成了一只漂亮的小鳥，像媽媽一樣可以歡快唱歌的小鳥了。
通過短片，讓學(xué)生理解課文中的句子“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，引導(dǎo)學(xué)生展開想象“如果你是鳥媽媽，你的寶寶不見了，你會怎么想？”指導(dǎo)學(xué)生體會鳥媽媽的焦急不安，并指導(dǎo)朗讀。
4、讓學(xué)生換位思考“如果你是那個(gè)小男孩，現(xiàn)在你打算怎么做？”引出下文，課件出示。并讓學(xué)生通過自讀之后進(jìn)行表演，來體會第三小節(jié)的重點(diǎn)詞�！靶⌒牡嘏踔薄斑B忙”“輕輕地”你為什么這樣做？一個(gè)問題貫穿整個(gè)小節(jié)，每一個(gè)重點(diǎn)詞，讓學(xué)生真真正正的換位思考，理解文本。同時(shí)通過朗讀、表演，體會男孩是如何送還鳥蛋的。
5、課文最后一小節(jié)，是最難理解的一節(jié)。
“我仿佛聽見了鳥兒的歡唱”為什么是“仿佛”而不是“真的聽到了鳥兒的歡唱？”我首先與學(xué)生交流什么是“仿佛”。學(xué)生會說“仿佛就是好像�！庇谑俏翌A(yù)設(shè)幾個(gè)句子：我仿佛聽見臺下有同學(xué)在唱歌。換句話說“我好像聽見有同學(xué)在唱歌�！崩蠋煵]有真的聽見，只是在猜測，好像是，卻不一定是。先幫助學(xué)生理解何為“仿佛”。
現(xiàn)在的小男孩，他的手中捧的是什么？他送還的是什么？學(xué)生會說“是鳥蛋”。鳥蛋現(xiàn)在是小鳥嗎？所以它現(xiàn)在會“歡唱”嗎？但兩只鳥蛋以后會變成兩只小鳥，等它變成了小鳥，我們也就會聽到它的歡唱了。這樣突破了第一個(gè)難點(diǎn)。
“把目光投向了高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，小男孩看到的是什么？請你閉上眼睛聽老師來讀。在我范讀時(shí)，我會同時(shí)將課件中插入許多飛翔的小鳥，并伴有鳥兒的鳴叫聲，以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。孩子們你們聽到了什么？睜開眼睛你們看到了什么？只要我們都去保護(hù)鳥類，我們將會在這片藍(lán)天上看到更多更美的鳥兒。通過情境創(chuàng)設(shè)，理解解決第二個(gè)難點(diǎn)。
3、讀后提問：你喜歡這個(gè)男孩嗎？為什么？與學(xué)生再讀文本，感受男孩對小鳥的關(guān)愛。
�。ㄋ模┩卣寡由�，挖掘主題
再次出示課前展示的鳥類圖片。
1、同學(xué)們，還記得課前我給大家?guī)淼男屡笥褑�？我要很抱歉地告訴各位，這些鳥兒已經(jīng)滅絕了。
2、理解“滅絕”的意思。
3、配圖簡作情感鋪墊，讓學(xué)生感覺到保護(hù)鳥類的任務(wù)刻不容緩。、一只只的鳥兒就這樣離開了我們，我們該怎樣做才能留住它們？
4、提出保護(hù)大自然的重要，與學(xué)生發(fā)起倡議，保護(hù)鳥類，保護(hù)植物，保護(hù)我們賴以生存的地球。齊背課文，向鳥兒表達(dá)我們的決心。
5、師小結(jié)：從今天開始，就讓我們用自己的實(shí)際行動去保護(hù)我們身邊的每一只小鳥，去保護(hù)我們賴以生存的大自然吧。現(xiàn)在就讓我們懷著對那些已經(jīng)離開的鳥兒的懷念，試著背一下本課好嗎？引導(dǎo)學(xué)生積累語言，在讀、背的過程中豐富自己的語言，提高語言表達(dá)能力和語文素養(yǎng)。
以上內(nèi)容便是我對《兩只鳥蛋》這一課所做的分析與設(shè)想。我試著在新課標(biāo)精神和語文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然，也還存在著很多不足，還需要改進(jìn)，不當(dāng)之處請各位評委老師批評指正，謝謝大家！
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
梓潼縣文昌二小 何英
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字12個(gè)，并會寫6個(gè)生字，認(rèn)識走之底。
2、借助拼音把課文讀正確、讀流利，并能背誦課文。
3、通過學(xué)文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、學(xué)會生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，了解課文的內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
CAI課件、小黑板一張、生字卡片若干。
課時(shí)劃分： 兩課時(shí)
教學(xué)目的:
1、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容。
2、繼續(xù)練習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
教學(xué)過程 ：
一、激趣導(dǎo)入
師：孩子們，你們聽(出示CAI課件：鳥叫的音樂)誰愿意告訴老師，你聽到了什么?好像看到了什么？
師：孩子們，鳥兒讓我們的生活變得很精彩，你知道這些可愛的鳥兒是怎樣來到我們這個(gè)美麗的世界的嗎？
師：咱們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課《兩只鳥蛋》(教師板書課題)
二、復(fù)習(xí)鞏固
師：孩子們，告訴大家一個(gè)好消息，上節(jié)課我們認(rèn)識的生字寶寶又要到我們班上來做客了，你們還認(rèn)識它們嗎？它們可還認(rèn)識你們呢！
師：哪咱們一起來玩一個(gè)“做朋友”的游戲吧！
(學(xué)生游戲)
師：孩子們，咱們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友，這些生字藏在課文中，小朋友一定能認(rèn)出它們。
師：孩子們，何老師今天給咱班的小朋友帶來了一幅畫(簡筆畫)你們看，上面畫了什么？這兩只鳥蛋會發(fā)生什么故事呢？今天咱們繼續(xù)學(xué)的這篇課文就是講這兩只鳥蛋的故事。不信，快打開書看看吧！
師：咱們讀讀課文吧！這是我們第一次讀這篇課文，你覺得怎樣讀才能把課文讀好？
師：其實(shí)對于你們一年級的孩子來說，一篇課文只要讀得通順、讀懂、流利、有感情就行了。
師：那咱們試試。你們可以用你們喜歡的方式去讀，不好讀的地方咱們多讀幾次�，F(xiàn)在開始讀吧！
師：誰愿意把這篇課文讀給大家聽？其余的小朋友來當(dāng)當(dāng)小評委。
師：孩子們，讀了這篇課文，你知道了什么？
師：看到小朋友這么能干，何老師也想讀讀這篇課文。你們要認(rèn)真聽，聽聽老師讀得怎樣？邊聽邊想，這篇課文一節(jié)有幾節(jié)？并做上自己喜歡的符號。老師還要評選一位最佳小聽眾。
(配樂朗讀)
三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟
師：(拿出鳥蛋)孩子們，你們看，這是什么？
師：你們每個(gè)小組都有一個(gè)，用小手摸摸，感覺怎樣？
師：小哥哥拿了鳥蛋，他會怎樣做呢？他可能----也可能---
師：孩子們，咱們看看，課文哪一小節(jié)寫了小小的鳥蛋？
師：誰愿意把第一小節(jié)讀給大家聽？
師：他讀的怎樣？
�。ǔ鍪究ㄆ盒⌒〉臎鰶龅恼婧猛妫�
師：把第一小節(jié)讀給同桌的小伙伴聽。
師：喜歡第一節(jié)的同學(xué)，可以站起來有感情的朗讀。
師：這一節(jié)里有這樣一個(gè)短語，它們還能變樣呢！
[課件：鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋]
師：自己讀讀，看看它們的意思有什么不同？
師：那我們一起來讀讀吧！
師：你們學(xué)得真認(rèn)真！現(xiàn)在我們一起來做一段肢體操，放松一下。
(在優(yōu)美的樂曲中孩子們做老師自編的體操)
師：孩子們，快看(CAI課件：鳥兒出殼)，你們看到什么?
師：兩只鳥蛋就是兩個(gè)生命�。】墒谴藭r(shí)---(板書：取下鳥蛋)如果你是鳥媽媽，你的小寶寶被別人拿走了，你的心情會怎樣呢？
[CAI課件：鳥媽媽這會一定焦急不安！]
師：感嘆句要讀出強(qiáng)烈的語氣。誰愿意把這句話讀讀？
師：孩子們。你們有著急的時(shí)候嗎？著急的時(shí)候說話的速度怎樣？誰能做出焦急不安的動作？
師：哪個(gè)小朋友愿意給我們大家讀讀這一小節(jié)？
師：看到大家讀得這么好，何老師也想和你們一起讀這一小節(jié)。(教師引讀)
師：請女同學(xué)帶頭“焦急不安”的心情讀給同桌的男孩子聽聽。誰讀得好，我們要為她鼓掌的。
師：是��！何老師也明白這個(gè)道理，兩只鳥蛋就是兩個(gè)小生命。我小心的捧著鳥蛋，連忙來到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還�？纯�，課文哪一小節(jié)寫了小哥哥送鳥蛋。
師：現(xiàn)在我們請一小組的同學(xué)讀讀第三小節(jié)。(生評)
[教師重點(diǎn)指導(dǎo)這一小節(jié)的朗讀]
師：現(xiàn)在我也想聽聽第二小組的同學(xué)讀的怎樣？
師：現(xiàn)在請三、四小組的同學(xué)也來讀讀吧！
師：大家讀得真好！請同學(xué)們用表演的形式來讀讀第三小節(jié)。會背的邊背邊表演，不會背的就邊讀邊表演。
師：小哥哥送回鳥蛋時(shí)，他可能對鳥蛋說些什么？
師：現(xiàn)在我們一起來表演一個(gè)節(jié)目吧！同桌之間一個(gè)演鳥媽媽，一個(gè)演小哥哥。看看他們會說什么？
師：看到鳥媽媽和它的孩子團(tuán)圓了，我們應(yīng)該感謝那位愛鳥的小男孩。
(板書：愛鳥)
師：現(xiàn)在我們一起來看看書上的插圖吧！
師：假如你是“小哥哥”，你聽到了歡快的鳥叫聲，你抬起頭來仰望藍(lán)天，你好像看到了什么？
師：這篇課文寫得真好！你喜歡課文中的誰�。繛槭裁矗�
師：現(xiàn)在我們一起用表演的形式背背這篇課文吧！
師：孩子們，看到你們這樣喜歡小鳥，鳥兒們可高興了。一些美麗的小鳥為了感謝你們愛它、護(hù)它，要到我們班上來了。你們快看(CAI課件：形態(tài)各異的鳥兒，在優(yōu)美的旋律中忽上忽下，忽高忽低----顯得更加美麗)[欣賞]
師：多么可愛的小鳥啊！因?yàn)橛辛怂鼈�，我們的世界才變得美麗。快拿出你手中的畫筆，畫一畫你喜歡的鳥兒吧！
(學(xué)生畫畫，教師巡視)
四、總結(jié)全文。
師：孩子們，我們學(xué)了這篇課文知道了要愛護(hù)鳥兒。那么我們除了愛護(hù)鳥類，還要愛護(hù)人類的其它什么嗎？
師：我們的地球因?yàn)橛辛诉@些可愛的生命才變的如此美麗。請愛護(hù)地球上的一切生命吧！愛護(hù)地球，就是愛護(hù)人類自己。
五、拓展練習(xí)
1、繼續(xù)收集鳥兒的圖片，了解一些鳥兒的生活習(xí)性。
2、背誦課文。
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
教學(xué)內(nèi)容：人民教育出版社新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)一年級下冊第課《兩只鳥蛋》第一課時(shí)。
教學(xué)過程 ：
（聽音樂《苗嶺早晨》）
師：同學(xué)們聽到了什么。
生：小鳥的叫聲音。
生：許多小鳥在叫。……
師：鳥類是個(gè)大家庭。鳥類媽媽是怎樣把孩子帶到世界來的？
生：鳥媽媽先把蛋生下來。
生：小寶寶從蛋殼里鉆來出來。
生：先有蛋再有小鳥。
……
師：今天我們看小鳥是怎樣出生的。（觀看小鳥出生時(shí)變化過程過程的錄像）
師：可愛的小寶寶就是這樣出生的。下面我們學(xué)習(xí)一個(gè)生字。（板書“蛋”字）（生讀）
師：你是怎樣記住它的？
生：下面有個(gè)蟲。……
師：請用“蛋”字組詞。
生：鳥蛋雞蛋恐龍蛋皮蛋咸蛋……
師：是呀，一只鳥蛋就是一個(gè)生命，我們要愛護(hù)它們。今天我們就學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》，請同學(xué)們自由朗讀課文。（生自由讀課文）
師：剛才聽到大家讀得熱情，我也想讀一讀好不好。請大家評判。
（師范讀）
生：很好聽。
生：“兩只鳥蛋”讀得好。
生：好在“真好玩”。
……
生：我建議你讀的時(shí)候不要讓話筒發(fā)出不好聽的聲音。
師：老師接受你的意見。請同學(xué)們跟老師讀。（教師帶讀，學(xué)生跟讀）
師：同學(xué)們再默讀一遍，看看全詩多少小節(jié)，標(biāo)出的序號。
（學(xué)生讀書標(biāo)序號）
師：請你們選取一個(gè)你最喜歡的段，讀一讀。
（指導(dǎo)品讀，第1節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)“小小的”聲音讀輕，表示鳥蛋之小，“涼涼的”速度稍快，“真好玩”讀快讀重，表示玩蛋的喜悅心情；）
�。ǖ�2節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)讀“這會兒”，兒化韻的技巧，“焦急不安”讀重讀快，表示鳥媽媽的焦急，并指導(dǎo)全節(jié)詩媽媽慈祥親切、語重心長語氣；）
師：鳥媽媽為什么焦急不安？
生：她的孩子不見了。
生：她的蛋被“我”取下來了。
生：老師，什么是焦急不安。
生：是著急。
師：你媽媽等你，不見你回來心情怎么樣？你們就用這樣的語氣讀第2節(jié)詩。（生讀）
師：聽了媽媽的話我怎樣？
生：把蛋放回去。
師：怎樣送？在書上找詞。
生：“小心的”“捧”
師：做一做捧的動作。
�。ㄟ呑x邊做動作）
師：“輕輕的”讀好，再輕些。
（三小節(jié)連起來讀）
師：四人小組讀一讀第四節(jié)。[合作學(xué)習(xí)]
�。ㄐ〗M讀）
師：“投向”再讀一次。
�。w讀）
生：“仿佛”是什么意思？
生：好像。
�。ǚ诺�4節(jié)詩意境的照片）
師：看這個(gè)照片讀這節(jié)詩你們聯(lián)想到了什么？
師：（深情地）教師仿佛看見美麗的大雁飛向藍(lán)天，仿佛看見……
師：你看到什么？
生：三只小鳥唱歌�！ㄐ〗M再次合作學(xué)習(xí)）
師：你喜歡詩中主人的什么品質(zhì)？
生：喜歡他愛護(hù)小鳥。
生：我喜歡他有錯(cuò)就改。媽媽教育了就改正。不像有些孩子�！�
師：下面學(xué)習(xí)我會讀。誰會讀。（讀“鳥蛋涼涼的小路長長的楊樹高高的”）（做找朋友的游戲）（交換位置變成“涼涼的鳥蛋長長的小路高高的楊樹”生再讀）
師：誰還能說出其他類似的。
生：青青的楊柳……
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
阿城市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 舒春艷（執(zhí)教）
阿城市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 畢秀范（評析）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“蛋、取”等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
設(shè)計(jì)特色
1.識字、讀文、發(fā)展語言整合進(jìn)行
本課的識字量教大，教學(xué)中要把識字與閱讀以及發(fā)展語言進(jìn)行有機(jī)整合，以讀促識，在語境中識字，在識字中發(fā)展學(xué)生的語言，積極創(chuàng)設(shè)各種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，努力將學(xué)生帶入一個(gè)民主、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.搭建合作學(xué)習(xí)的平臺，小組中自主識字
語文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)，因此，要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)從不同知識水平的學(xué)生在小組中互補(bǔ)，在互助互學(xué)中，相互促進(jìn)，在原有基礎(chǔ)上提高發(fā)展。
3.體現(xiàn)情感經(jīng)歷的整合
創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，在活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，從而使學(xué)生積累成功的體驗(yàn)，更加喜歡朗讀詩歌。
教學(xué)流程：
一、情境導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣
1、播放《百鳥朝鳳》的片段。
2、交流感受。
3、師小結(jié)，引入新課，板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1.請小朋友自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。
2.同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？
要是對方讀的好的地方，你要向他學(xué)，要是他有困難，你就幫助他。
3.讀全文。
4、四人小組內(nèi)合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節(jié)，互相聽一聽，比一比誰讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表揚(yáng)他。（小組讀文）
三、結(jié)合語境，識記生字
1.圈出本課生字。
2.在組長帶領(lǐng)下互相讀一讀，考一考，再說說你是怎樣記住這些字的。
3.聯(lián)系生活識記。
�。ㄕn間律動）
蛋：誰能說說你都見過那些蛋？都是什么樣？
取：誰能幫助老師把黑板上的蘋果取下來？并用蘋果后面的字組詞或說一個(gè)句子。
涼：課文中說：“鳥蛋涼涼的”請小朋友想一想，平時(shí)你都感覺什么是涼涼的？
定：課件出示“一定”一詞，指名讀，你能用“一定”說一句話嗎？
捧：請小朋友做一個(gè)“批捧”的動作給大家看看，文中的“我”是怎樣“捧”的？找出這個(gè)句子讀出來？課件出示此句，指名讀。
連：課件出示本課的生字和對應(yīng)的拼音，誰來把生字和拼音連一連。
輕：誰知道“輕”字的反義詞是什么？
仿佛：課件出示書中的句子：我仿佛聽見鳥兒的歡唱。指名讀，“仿佛”這個(gè)詞可以換成哪個(gè)詞？
抬：請同學(xué)們做一個(gè)抬手或抬頭的動作。
投：出示課件，理解投向的含義。
向：出示練習(xí)題，區(qū)分“向”和“像”。
四、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀
1、自由讀全文。
2、選自己喜歡的小節(jié)感悟朗讀。
3、表演讀。
五、總結(jié)
在這首小詩里，我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。
六、作業(yè)
把自己的收獲說給你的小朋友或家人聽。
相關(guān)鏈接：《兩只鳥蛋》教學(xué)實(shí)錄及評析
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
學(xué)習(xí)內(nèi)容： 9 兩只鳥蛋
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“蛋”“取”等12個(gè)生字，會寫“聽”“唱”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出詩歌的韻味，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，識記字形，繼續(xù)感悟形聲字的規(guī)律，寫好“口字旁”和“走之”。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片。
學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
一、揭示課題，板書課題。
今天我們要學(xué)習(xí)一首小詩，這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關(guān)的事。
誰會讀課題？你是怎樣認(rèn)識“蛋”字的？誰會用“蛋”字組詞？
二、揭示目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出詩歌的韻味，背誦課文。
2、理解重點(diǎn)詞句，并能用自己的話講述詩歌的內(nèi)容。
3、認(rèn)會12個(gè)生字，并說說你是用什么方法認(rèn)會的。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
自學(xué)指導(dǎo)：借助拼音自讀課文，勾出生字多讀幾遍。
學(xué)生按要求自學(xué)課文，認(rèn)讀生字。
目標(biāo)檢測：
1、指名讀文，糾正讀音。
2、認(rèn)讀生字卡片，交流識字方法。（師繼續(xù)引導(dǎo)對形聲字的感悟）
練習(xí)設(shè)計(jì)：想一想，填一填。
1、“捧、抬、投”都有（ ）旁，表示這些字的意思都和（ ）有關(guān)。
2、（ ）和“冷”的偏旁相同，都是（ ），我發(fā)現(xiàn)帶（ ）的字與寒冷、冰涼有關(guān)。
3、車+（ ）=連 口+向=（ ） 耳+又=（ ）
4、把你的發(fā)現(xiàn)寫出來。
四、朗讀、理解課文。
�。ㄒ唬├首x詩歌
自學(xué)指導(dǎo)：給三分鐘練習(xí)朗讀，比一比誰讀得正確、流利。
目標(biāo)檢測：指名讀，學(xué)生指正。
教師范讀，學(xué)生注意體會老師朗讀時(shí)表達(dá)的情感。
方法指導(dǎo)：一邊讀一邊想象每一小節(jié)描述的情景，體會感嘆號所表達(dá)的語氣。
學(xué)生自由練讀。
學(xué)生展示讀，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。
�。ǘ├斫狻⒈痴b詩歌。
1、造句理解“焦急”，換詞理解“仿佛”。
練習(xí)設(shè)計(jì)：照樣子填空
例：鳥蛋不見了，鳥媽媽焦急萬分。
考試的時(shí)候， ，我焦急萬分。
，我焦急萬分。
2、說說這首詩講述的事。
3、試著背誦這首詩，比比誰能背下來。
五、拓展延伸：說一說
�。�1） 文中的“我”是不是個(gè)好孩子？
（2）小鳥出生后，鳥媽媽會怎么給它們講這段出生前的經(jīng)歷？
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：
1、檢查背課文
2、讀一讀，組成詞語寫下來。
例：聽 ( 聽話 ) ( 聽 歌 )
唱 ( ) ( ) 定( ) ( )
遠(yuǎn) ( ) ( ) 連( ) ( )
二、揭示目標(biāo)：寫好6個(gè)生字，
三、指導(dǎo)寫字
1、出示“連、遠(yuǎn)”，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好走之。
自學(xué)指導(dǎo)：觀察這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)？寫的時(shí)候注意什么？
學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)：這兩個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)，走之由三筆寫成，點(diǎn)不要和下面的橫連在一起，橫折折撇要向左下方稍斜一點(diǎn)，捺是平捺，不要寫得太斜。
學(xué)生練習(xí)，差生板演，集體糾正。
2、出示“聽、唱”
自學(xué)指導(dǎo)：觀察這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)？寫的時(shí)候注意什么？
學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)：這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫的左窄右寬，坐標(biāo)的口要寫的小而高。
學(xué)生練習(xí)，差生板演，集體糾正。
3、用上面的方法說一說“定”和“向”的寫法。
練習(xí)設(shè)計(jì)：
1、聽寫詞語。（方向 連忙 聽說 一定 高遠(yuǎn)）
2、照樣子說一說
例：鳥蛋涼涼的——涼涼的鳥蛋
小路長長的—— 楊樹高高的——
3、連一連。
高遠(yuǎn)的 鳥蛋
歡唱的 鳥兒
小小的 藍(lán)天
四、拓展延伸：想想最后一節(jié)時(shí)所描繪的畫面，畫一幅畫。
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
執(zhí)教：深圳市寶安區(qū)沙井鎮(zhèn)榮根學(xué)校 周捷
點(diǎn)評：深圳市寶安區(qū)沙井鎮(zhèn)教研室 鄒武林
教學(xué)時(shí)間：2004年3月3日第2節(jié)
教學(xué)地點(diǎn)：沙井鎮(zhèn)“新課程·新體驗(yàn)”教學(xué)觀摩活動現(xiàn)場（榮根學(xué)校音樂教室）
教學(xué)內(nèi)容：人民教育出版社新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)一年級下冊第課《兩只鳥蛋》第一課時(shí)。
教學(xué)過程 ：
（聽音樂《苗嶺早晨》）
師：同學(xué)們聽到了什么。
生：小鳥的叫聲音。
生：許多小鳥在叫。……
師：鳥類是個(gè)大家庭。鳥類媽媽是怎樣把孩子帶到世界來的？
生：鳥媽媽先把蛋生下來。
生：小寶寶從蛋殼里鉆來出來。
生：先有蛋再有小鳥。
……
師：今天我們看小鳥是怎樣出生的。（觀看小鳥出生時(shí)變化過程過程的錄像）
師：可愛的小寶寶就是這樣出生的。下面我們學(xué)習(xí)一個(gè)生字。（板書“蛋”字）（生讀）
師：你是怎樣記住它的？
生：下面有個(gè)蟲�！�
師：請用“蛋”字組詞。
生：鳥蛋雞蛋恐龍蛋皮蛋咸蛋……
師：是呀，一只鳥蛋就是一個(gè)生命，我們要愛護(hù)它們。今天我們就學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》，請同學(xué)們自由朗讀課文。（生自由讀課文）
師：剛才聽到大家讀得熱情，我也想讀一讀好不好。請大家評判。
（師范讀）
生：很好聽。
生：“兩只鳥蛋”讀得好。
生：好在“真好玩”。
……
生：我建議你讀的時(shí)候不要讓話筒發(fā)出不好聽的聲音。
師：老師接受你的意見。請同學(xué)們跟老師讀。（教師帶讀，學(xué)生跟讀）
師：同學(xué)們再默讀一遍，看看全詩多少小節(jié)，標(biāo)出的序號。
�。▽W(xué)生讀書標(biāo)序號）
師：請你們選取一個(gè)你最喜歡的段，讀一讀。
�。ㄖ笇�(dǎo)品讀，第1節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)“小小的”聲音讀輕，表示鳥蛋之小，“涼涼的”速度稍快，“真好玩”讀快讀重，表示玩蛋的喜悅心情；）
（第2節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)讀“這會兒”，兒化韻的技巧，“焦急不安”讀重讀快，表示鳥媽媽的焦急，并指導(dǎo)全節(jié)詩媽媽慈祥親切、語重心長語氣；）
師：鳥媽媽為什么焦急不安？
生：她的孩子不見了。
生：她的蛋被“我”取下來了。
生：老師，什么是焦急不安。
生：是著急。
師：你媽媽等你，不見你回來心情怎么樣？你們就用這樣的語氣讀第2節(jié)詩。（生讀）
師：聽了媽媽的話我怎樣？
生：把蛋放回去。
師：怎樣送？在書上找詞。
生：“小心的”“捧”
師：做一做捧的動作。
�。ㄟ呑x邊做動作）
師：“輕輕的”讀好，再輕些。
�。ㄈ」�(jié)連起來讀）
師：四人小組讀一讀第四節(jié)。[合作學(xué)習(xí)]
�。ㄐ〗M讀）
師：“投向”再讀一次。
�。w讀）
生：“仿佛”是什么意思？
生：好像。
�。ǚ诺�4節(jié)詩意境的照片）
師：看這個(gè)照片讀這節(jié)詩你們聯(lián)想到了什么？
師：（深情地）教師仿佛看見美麗的大雁飛向藍(lán)天，仿佛看見……
師：你看到什么？
生：三只小鳥唱歌。……（小組再次合作學(xué)習(xí)）
師：你喜歡詩中主人的什么品質(zhì)？
生：喜歡他愛護(hù)小鳥。
生：我喜歡他有錯(cuò)就改。媽媽教育了就改正。不像有些孩子�！�
師：下面學(xué)習(xí)我會讀。誰會讀。（讀“鳥蛋涼涼的小路長長的楊樹高高的”）（做找朋友的游戲）（交換位置變成“涼涼的鳥蛋長長的小路高高的楊樹”生再讀）
師：誰還能說出其他類似的。
生：青青的楊柳……
�。ㄎ赐甏m(xù)……）
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇10
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會本課生字12個(gè)，并會寫6個(gè)生字，認(rèn)識走之底。
2、借助拼音把課文讀正確、讀流利，并能背誦課文。
3、通過學(xué)文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
1、學(xué)會生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，了解課文的內(nèi)容。
【教具準(zhǔn)備】cai課件、小黑板一張、生字卡片若干。
【課時(shí)劃分】兩課時(shí)。
【教學(xué)目的】
1、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容。
2、繼續(xù)練習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
師：孩子們，你們聽（出示cai課件：鳥叫的音樂）誰愿意告訴老師，你聽到了什么？好像看到了什么？
師：孩子們，鳥兒讓我們的生活變得很精彩，你知道這些可愛的鳥兒是怎樣來到我們這個(gè)美麗的世界的嗎？
師：咱們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課《兩只鳥蛋》。
�。ń處煱鍟n題）
二、復(fù)習(xí)鞏固
師：孩子們，告訴大家一個(gè)好消息，上節(jié)課我們認(rèn)識的生字寶寶又要到我們班上來做客了，你們還認(rèn)識它們嗎？它們可還認(rèn)識你們呢！
師：那咱們一起來玩一個(gè)“做朋友”的游戲吧！
�。▽W(xué)生游戲）
師：孩子們，咱們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友，這些生字藏在課文中，小朋友一定能認(rèn)出它們。
師：孩子們，何老師今天給咱班的小朋友帶來了一幅畫（簡筆畫）你們看，上面畫了什么？這兩只鳥蛋會發(fā)生什么故事呢？今天咱們繼續(xù)學(xué)的這篇課文就是講這兩只鳥蛋的故事。不信，快打開書看看吧！
師：咱們讀讀課文吧！這是我們第一次讀這篇課文，你覺得怎樣讀才能把課文讀好？
師：其實(shí)對于你們一年級的孩子來說，一篇課文只要讀得通順、讀懂、流利、有感情就行了。
師：那咱們試試。你們可以用你們喜歡的方式去讀，不好讀的地方咱們多讀幾次�，F(xiàn)在開始讀吧！
師：誰愿意把這篇課文讀給大家聽？其余的小朋友來當(dāng)當(dāng)小評委。
師：孩子們，讀了這篇課文，你知道了什么？
師：看到小朋友這么能干，何老師也想讀讀這篇課文。你們要認(rèn)真聽，聽聽老師讀得怎樣？邊聽邊想，這篇課文一節(jié)有幾節(jié)？并做上自己喜歡的符號。老師還要評選一位最佳小聽眾。
（配樂朗讀）
三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟
師：（拿出鳥蛋）孩子們，你們看，這是什么？
師：你們每個(gè)小組都有一個(gè)，用小手摸摸，感覺怎樣？
師：小哥哥拿了鳥蛋，他會怎樣做呢？他可能________也可能________。
師：孩子們，咱們看看，課文哪一小節(jié)寫了小小的鳥蛋？
師：誰愿意把第一小節(jié)讀給大家聽？
師：他讀的怎樣？
�。ǔ鍪究ㄆ盒⌒〉�、涼涼的、真好玩）
師：把第一小節(jié)讀給同桌的小伙伴聽。
師：喜歡第一節(jié)的同學(xué)，可以站起來有感情的朗讀。
師：這一節(jié)里有這樣一個(gè)短語，它們還能變樣呢！
�。ㄕn件：鳥蛋涼涼的、涼涼的鳥蛋）
師：自己讀讀，看看它們的意思有什么不同？
師：那我們一起來讀讀吧！
師：你們學(xué)得真認(rèn)真！現(xiàn)在我們一起來做一段肢體操，放松一下。
（在優(yōu)美的樂曲中孩子們做老師自編的體操）
師：孩子們，快看（cai課件：鳥兒出殼），你們看到什么？
師：兩只鳥蛋就是兩個(gè)生命��！可是此時(shí)________（板書：取下鳥蛋）如果你是鳥媽媽，你的小寶寶被別人拿走了，你的心情會怎樣呢？
�。╟ai課件：鳥媽媽這會一定焦急不安�。�
師：感嘆句要讀出強(qiáng)烈的語氣。誰愿意把這句話讀讀？
師：孩子們。你們有著急的時(shí)候嗎？著急的時(shí)候說話的速度怎樣？誰能做出焦急不安的動作？
師：哪個(gè)小朋友愿意給我們大家讀讀這一小節(jié)？
師：看到大家讀得這么好，何老師也想和你們一起讀這一小節(jié)。
（教師引讀）
師：請女同學(xué)帶頭“焦急不安”的心情讀給同桌的男孩子聽聽。誰讀得好，我們要為她鼓掌的。
師：是�。『卫蠋熞裁靼走@個(gè)道理，兩只鳥蛋就是兩個(gè)小生命。我小心的捧著鳥蛋，連忙來到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還�？纯矗n文哪一小節(jié)寫了小哥哥送鳥蛋。
師：現(xiàn)在我們請一小組的同學(xué)讀讀第三小節(jié)。
�。ㄉu）
�。ń處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)這一小節(jié)的朗讀）
師：現(xiàn)在我也想聽聽第二小組的同學(xué)讀的怎樣？
師：現(xiàn)在請三、四小組的同學(xué)也來讀讀吧！
師：大家讀得真好！請同學(xué)們用表演的形式來讀讀第三小節(jié)。會背的邊背邊表演，不會背的就邊讀邊表演。
師：小哥哥送回鳥蛋時(shí)，他可能對鳥蛋說些什么？
師：現(xiàn)在我們一起來表演一個(gè)節(jié)目吧！同桌之間一個(gè)演鳥媽媽，一個(gè)演小哥哥。看看他們會說什么？
師：看到鳥媽媽和它的孩子團(tuán)圓了，我們應(yīng)該感謝那位愛鳥的小男孩。
�。ò鍟簮埒B）
師：現(xiàn)在我們一起來看看書上的插圖吧！
師：假如你是“小哥哥”，你聽到了歡快的鳥叫聲，你抬起頭來仰望藍(lán)天，你好像看到了什么？
師：這篇課文寫得真好！你喜歡課文中的誰��？為什么？
師：現(xiàn)在我們一起用表演的形式背背這篇課文吧！
師：孩子們，看到你們這樣喜歡小鳥，鳥兒們可高興了。一些美麗的小鳥為了感謝你們愛它、護(hù)它，要到我們班上來了。你們快看 。
（cai課件：形態(tài)各異的鳥兒，在優(yōu)美的旋律中忽上忽下，忽高忽低──顯得更加美麗）
（欣賞）
師：多么可愛的小鳥�。∫�?yàn)橛辛怂鼈�，我們的世界才變得美麗。快拿出你手中的畫筆，畫一畫你喜歡的鳥兒吧！
（學(xué)生畫畫，教師巡視）
四、總結(jié)全文
師：孩子們，我們學(xué)了這篇課文知道了要愛護(hù)鳥兒。那么我們除了愛護(hù)鳥類，還要愛護(hù)人類的其它什么嗎？
師：我們的地球因?yàn)橛辛诉@些可愛的生命才變的如此美麗。請愛護(hù)地球上的一切生命吧！愛護(hù)地球，就是愛護(hù)人類自己。
五、拓展練習(xí)
1、繼續(xù)收集鳥兒的圖片，了解一些鳥兒的生活習(xí)性。
2、背誦課文。
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇11
教材分析
這是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。
教學(xué)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1~2年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為閱讀教學(xué)的第一要求�！秲芍圾B蛋》這一課意在設(shè)計(jì)了充滿稚氣的童真語言，增強(qiáng)了閱讀興趣，可以采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，、自主地讀、說；在自讀、自悟、主動探究中認(rèn)識生字，讀懂詩意，感受語言的特點(diǎn)和閱讀的樂趣。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“蛋、取”等12個(gè)生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、懂得鳥兒是人類的朋友，增強(qiáng)保護(hù)鳥類的意識。
教學(xué)流程
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一首小詩，這首詩的內(nèi)容跟黑板上的這四個(gè)字
有關(guān)“兩只鳥蛋”，誰能讀。你真了不起“蛋字你是怎樣認(rèn)識的”還能組哪些詞呢？
�。�(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)讀生字，降低識字難度，幫助學(xué)生識字）
二、讀文，識記生字
�。�1）初讀文，掃清障礙
這首小詩，想不想不用老師教，自己就試著來讀一讀，那如果你們在讀的時(shí)候要是遇到困難該怎么辦呢？
�。ń柚匆�，向同學(xué)、老師求助，提示掃清障礙的手段，這樣可以提高讀書的效率有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣）
�。�2）自由讀，將課文讀流利
辦法很不錯(cuò)，下面，自己讀一讀課文，一邊讀一邊畫本課的生字。
剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，一定有很大的收獲，那誰勇敢的站起來把課文讀一讀。
�。�3）憑借拼音，強(qiáng)化生字
課文讀得真流利，那這么多生字你會讀嗎？下面同桌互相讀一讀。
�。ㄍ篮献鲗W(xué)習(xí)，給學(xué)生提供交流的機(jī)會，可互相取長補(bǔ)短）
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生多種方法讀生字
�、贈]有拼音的幫助，你會讀嗎？（開火車讀）
�、谟蓪W(xué)生當(dāng)小考官，指名讀
�、圩寣W(xué)生在具體的語言環(huán)境中認(rèn)讀
（采用多種方法認(rèn)字，避免了學(xué)習(xí)漢字的枯燥性）
三、再讀課文，指導(dǎo)朗讀，理解課文內(nèi)容。
生字我們都會讀了，相信在讀課文時(shí)你一定能把課文讀通順，讀出感情來。
（1）讀第一節(jié)，滲透愛鳥、護(hù)鳥教育。
老師這里有兩只鳥蛋，想不想摸一摸，說一說摸的感覺。并引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺讀文。
�。ㄗ寣W(xué)生親自去感受，體會鳥蛋的好玩，然后帶著喜愛之情去讀文，有助于學(xué)生 把情感讀出來。）
讀文后，再引導(dǎo)學(xué)生懂得，這小小的涼涼的，這么好玩的鳥蛋，你們想不想親自去找一找，玩一玩嗎？這種行為對錯(cuò)，并說明理由，（可以在小組內(nèi)討論）
�。ㄍㄟ^討論學(xué)生可以意識到鳥類是人類的朋友，要有愛鳥的意識，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的合作意識）
（2）采用自主的方式學(xué)習(xí)其它三節(jié)
還有一個(gè)重要原因，我們不能拿鳥蛋玩。為什么？快快讀剩下的三節(jié)吧！采用你喜歡的方法，然后把你最喜歡讀的小節(jié)，讀給同桌聽，并悄悄告訴你的同伴為什么喜歡。你認(rèn)為你的同伴讀得好，那你還可以推薦他讀。
�。ㄗ寣W(xué)生學(xué)會評價(jià)。通過贊美，可以取別人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足）
四、指導(dǎo)看圖
這篇課文還有一幅圖，這個(gè)小男孩，望著藍(lán)天在想什么？誰能猜到，課內(nèi)有時(shí)間可以動手把小男孩想到的景象畫下來。
五、整體讀文，借用游戲鞏固生字
引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式讀全文，可以拍手讀、互相讀，也可以背著讀。然后由每個(gè)小組派一名代表，為本課生字找出正確音節(jié)，貼在生字下面，看一看哪個(gè)小組先完成任務(wù)，最后齊讀成果。
�。ê⒆有枰螒�，喜愛游戲，借用游戲，能使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下鞏固識字，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作意識）
六、總結(jié)談話
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《兩只鳥蛋》這篇課文，課文讀熟了這些生字都學(xué)會了，祝賀大家又勝利的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇12
工作將近一年來，我真切地感受到了自己的成長，也越來越喜歡這個(gè)充滿活力與歡聲笑語的語文課堂。
在小學(xué)語文教學(xué)中，面對新課標(biāo)，面對新教材，面對新的教學(xué)目標(biāo)和評價(jià)體系，我重新學(xué)習(xí)，甘愿當(dāng)一名小學(xué)生，認(rèn)真領(lǐng)悟課程改革的新理念，區(qū)別新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往我們所學(xué)的教學(xué)大綱的不同，吃透新教材的特點(diǎn)，重構(gòu)新的教學(xué)體系。
作為一名小學(xué)語文教師，不但要成為課堂教學(xué)中的主要載體，還有必要在新一輪的教學(xué)改革中充當(dāng)教研的先鋒。我邊教學(xué)，邊研究，努力成為學(xué)者型的教師。同時(shí)在具體的語文教學(xué)中，還要注意充當(dāng)不同的角色。既要當(dāng)學(xué)生的教練員，又要當(dāng)學(xué)生的陪練員，有時(shí)還是學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴。另外，輔導(dǎo)落后生鼓勵(lì)積極進(jìn)取，應(yīng)當(dāng)說，對語文教師的要求是越來越高了。若是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只會失去方向，無所適從。
小學(xué)語文人教版《兩只鳥蛋》，講的是一個(gè)小男孩從樹杈上取下兩只鳥蛋后，通過媽媽的教育，把鳥蛋送還的故事。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我先用課件放出圖片:一個(gè)鳥窩里躺著兩只鳥蛋。同學(xué)們看到這個(gè)都很興奮，這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，到學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)讀到“小小的鳥蛋涼涼的”還以實(shí)物讓學(xué)生們感受自己拿著鳥蛋是否感覺到了鳥蛋涼涼的。通過實(shí)物教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在后面的教學(xué)中同學(xué)們回答問題都很積極，有些同學(xué)基本每個(gè)問題都舉手了，而且基本領(lǐng)悟到了課文的意思，對課文的朗讀也有了一定的提高。并且我還通過板書的形式讓同學(xué)們再次感悟課文，同學(xué)們也能根據(jù)板書能回憶起課文內(nèi)容。對課文中的重點(diǎn)字詞如“仿佛”的理解很難，但是我用替代的辦法，讓學(xué)生們把它換成“好像”后，學(xué)生們基本都能理解了。這節(jié)的教學(xué)目標(biāo)識字和感受課文都達(dá)到了預(yù)期的效果。
在本堂課中，大部分同學(xué)都能很好地融入到課堂中，很多同學(xué)也很積極地回答問題，但是同時(shí)我在課堂中也忽略了其他沒舉手的學(xué)生了，很多學(xué)生一節(jié)課回答了幾個(gè)問題，而有些同學(xué)卻一個(gè)問題也沒有回答。教學(xué)是面向所有的學(xué)生，教師作為這個(gè)教學(xué)的中心、載體，應(yīng)引領(lǐng)好所有的學(xué)生加入到課堂學(xué)習(xí)中來，讓每一位同學(xué)都能在課堂上回答問題，教師要鼓勵(lì)每一位同學(xué)認(rèn)真思考問題。另外，在后面的課文感悟中，課堂氣氛也不夠活躍，教師應(yīng)針對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣:在學(xué)習(xí)中玩，在玩中學(xué)習(xí)。多設(shè)計(jì)些激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣的游戲，比如在課文朗讀中，可以讓學(xué)生邊比劃動作邊讀課文這樣不僅更能讓學(xué)生們記住課文內(nèi)容，而且還增加了他們的學(xué)習(xí)興趣�！秲芍圾B蛋》這篇課文一共有四小節(jié)，在學(xué)習(xí)中，還可以把四小節(jié)的順序打亂，讓學(xué)生給課文排順序……另外我作為教師，也缺少一種教學(xué)的激情，本課文在讀的時(shí)候，一小節(jié)應(yīng)讀出小男孩玩鳥蛋很欣喜地樣子，讀課文要注意讀出感情。低年級學(xué)生在朗讀課文上會存在一定的困難，教師應(yīng)適當(dāng)作泛讀，但是在本節(jié)課中，我卻犯了一個(gè)作為小學(xué)語文教師不應(yīng)犯的毛病:沒范讀課文。在學(xué)生讀課文需要幫助時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)范讀，引領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)課文，讀好課文。
在課文學(xué)習(xí)中，同學(xué)們的回答讓我看到了我們班很多同學(xué)課外知識積累的還不錯(cuò)，比如課文中“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”并不是通過老師的講解讓他們明白的，而是讓學(xué)生自己說的。通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都認(rèn)識到了要愛護(hù)小動物:“我們要愛護(hù)每一只小鳥，珍愛每一個(gè)可貴的生命。”
“讀書百遍，其義自見。”在低年級教學(xué)中，更應(yīng)讓學(xué)生多讀課文，在讀中去感悟，在讀中去理解。以后在教學(xué)中，我會多給學(xué)生讀書思考的時(shí)間，讓他們自己去感情體驗(yàn)。
教師是在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)而得到提高的，我會在每次上課后及時(shí)作反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，認(rèn)識到自己需要改進(jìn)的地方，讓語文課堂變得豐富多彩，讓我的語文課更有意思。
對于一個(gè)剛參加工作的我而言，教學(xué)還處在初級階段，并無經(jīng)驗(yàn)可談，要不斷學(xué)習(xí)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，不斷創(chuàng)新上進(jìn)。我經(jīng)常鞭策和勉勵(lì)自己，希望自己能做得更好──新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的心靈雞湯，追求的精神元素。努力讓我的語文課堂越來越有“活力”。