《兩只鳥蛋》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄（通用14篇）
《兩只鳥蛋》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇1
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì)本課生字12個(gè)，并會(huì)寫6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)走之底。
2、借助拼音把課文讀正確、讀流利，并能背誦課文。
3、通過(guò)學(xué)文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情。
【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
1、學(xué)會(huì)生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，了解課文的內(nèi)容。
【教具準(zhǔn)備】cai課件、小黑板一張、生字卡片若干。
【課時(shí)劃分】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)目的】
1、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容。
2、繼續(xù)練習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
師：孩子們，你們聽(tīng)（出示cai課件：鳥叫的音樂(lè)）誰(shuí)愿意告訴老師，你聽(tīng)到了什么？好像看到了什么？
師：孩子們，鳥兒讓我們的生活變得很精彩，你知道這些可愛(ài)的鳥兒是怎樣來(lái)到我們這個(gè)美麗的世界的嗎？
師：咱們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課《兩只鳥蛋》。
（教師板書課題）
二、復(fù)習(xí)鞏固
師：孩子們，告訴大家一個(gè)好消息，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的生字寶寶又要到我們班上來(lái)做客了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？它們可還認(rèn)識(shí)你們呢！
師：那咱們一起來(lái)玩一個(gè)“做朋友”的游戲吧！
（學(xué)生游戲）
師：孩子們，咱們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友，這些生字藏在課文中，小朋友一定能認(rèn)出它們。
師：孩子們，何老師今天給咱班的小朋友帶來(lái)了一幅畫（簡(jiǎn)筆畫）你們看，上面畫了什么？這兩只鳥蛋會(huì)發(fā)生什么故事呢？今天咱們繼續(xù)學(xué)的這篇課文就是講這兩只鳥蛋的故事。不信，快打開(kāi)書看看吧！
師：咱們讀讀課文吧！這是我們第一次讀這篇課文，你覺(jué)得怎樣讀才能把課文讀好？
師：其實(shí)對(duì)于你們一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，一篇課文只要讀得通順、讀懂、流利、有感情就行了。
師：那咱們?cè)囋嚒Ｄ銈兛梢杂媚銈兿矚g的方式去讀，不好讀的地方咱們多讀幾次。現(xiàn)在開(kāi)始讀吧！
師：誰(shuí)愿意把這篇課文讀給大家聽(tīng)？其余的小朋友來(lái)當(dāng)當(dāng)小評(píng)委。
師：孩子們，讀了這篇課文，你知道了什么？
師：看到小朋友這么能干，何老師也想讀讀這篇課文。你們要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)老師讀得怎樣？邊聽(tīng)邊想，這篇課文一節(jié)有幾節(jié)？并做上自己喜歡的符號(hào)。老師還要評(píng)選一位最佳小聽(tīng)眾。
（配樂(lè)朗讀）
三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟
師：（拿出鳥蛋）孩子們，你們看，這是什么？
師：你們每個(gè)小組都有一個(gè)，用小手摸摸，感覺(jué)怎樣？
師：小哥哥拿了鳥蛋，他會(huì)怎樣做呢？他可能________也可能________。
師：孩子們，咱們看看，課文哪一小節(jié)寫了小小的鳥蛋？
師：誰(shuí)愿意把第一小節(jié)讀給大家聽(tīng)？
師：他讀的怎樣？
（出示卡片：小小的、涼涼的、真好玩）
師：把第一小節(jié)讀給同桌的小伙伴聽(tīng)。
師：喜歡第一節(jié)的同學(xué)，可以站起來(lái)有感情的朗讀。
師：這一節(jié)里有這樣一個(gè)短語(yǔ)，它們還能變樣呢！
（課件：鳥蛋涼涼的、涼涼的鳥蛋）
師：自己讀讀，看看它們的意思有什么不同？
師：那我們一起來(lái)讀讀吧！
師：你們學(xué)得真認(rèn)真！現(xiàn)在我們一起來(lái)做一段肢體操，放松一下。
（在優(yōu)美的樂(lè)曲中孩子們做老師自編的體操）
師：孩子們，快看（cai課件：鳥兒出殼），你們看到什么？
師：兩只鳥蛋就是兩個(gè)生命啊！可是此時(shí)________（板書：取下鳥蛋）如果你是鳥媽媽，你的小寶寶被別人拿走了，你的心情會(huì)怎樣呢？
（cai課件：鳥媽媽這會(huì)一定焦急不安！）
師：感嘆句要讀出強(qiáng)烈的語(yǔ)氣。誰(shuí)愿意把這句話讀讀？
師：孩子們。你們有著急的時(shí)候嗎？著急的時(shí)候說(shuō)話的速度怎樣？誰(shuí)能做出焦急不安的動(dòng)作？
師：哪個(gè)小朋友愿意給我們大家讀讀這一小節(jié)？
師：看到大家讀得這么好，何老師也想和你們一起讀這一小節(jié)。
（教師引讀）
師：請(qǐng)女同學(xué)帶頭“焦急不安”的心情讀給同桌的男孩子聽(tīng)聽(tīng)。誰(shuí)讀得好，我們要為她鼓掌的。
師：是啊！何老師也明白這個(gè)道理，兩只鳥蛋就是兩個(gè)小生命。我小心的捧著鳥蛋，連忙來(lái)到樹(shù)邊，輕輕地把鳥蛋送還。看看，課文哪一小節(jié)寫了小哥哥送鳥蛋。
師：現(xiàn)在我們請(qǐng)一小組的同學(xué)讀讀第三小節(jié)。
（生評(píng)）
（教師重點(diǎn)指導(dǎo)這一小節(jié)的朗讀）
師：現(xiàn)在我也想聽(tīng)聽(tīng)第二小組的同學(xué)讀的怎樣？
師：現(xiàn)在請(qǐng)三、四小組的同學(xué)也來(lái)讀讀吧！
師：大家讀得真好！請(qǐng)同學(xué)們用表演的形式來(lái)讀讀第三小節(jié)。會(huì)背的邊背邊表演，不會(huì)背的就邊讀邊表演。
師：小哥哥送回鳥蛋時(shí)，他可能對(duì)鳥蛋說(shuō)些什么？
師：現(xiàn)在我們一起來(lái)表演一個(gè)節(jié)目吧！同桌之間一個(gè)演鳥媽媽，一個(gè)演小哥哥。看看他們會(huì)說(shuō)什么？
師：看到鳥媽媽和它的孩子團(tuán)圓了，我們應(yīng)該感謝那位愛(ài)鳥的小男孩。
（板書：愛(ài)鳥）
師：現(xiàn)在我們一起來(lái)看看書上的插圖吧！
師：假如你是“小哥哥”，你聽(tīng)到了歡快的鳥叫聲，你抬起頭來(lái)仰望藍(lán)天，你好像看到了什么？
師：這篇課文寫得真好！你喜歡課文中的誰(shuí)啊？為什么？
師：現(xiàn)在我們一起用表演的形式背背這篇課文吧！
師：孩子們，看到你們這樣喜歡小鳥，鳥兒們可高興了。一些美麗的小鳥為了感謝你們愛(ài)它、護(hù)它，要到我們班上來(lái)了。你們快看 。
（cai課件：形態(tài)各異的鳥兒，在優(yōu)美的旋律中忽上忽下，忽高忽低──顯得更加美麗）
（欣賞）
師：多么可愛(ài)的小鳥啊！因?yàn)橛辛怂鼈儯覀兊氖澜绮抛兊妹利悺？炷贸瞿闶种械漠嫻P，畫一畫你喜歡的鳥兒吧！
（學(xué)生畫畫，教師巡視）
四、總結(jié)全文
師：孩子們，我們學(xué)了這篇課文知道了要愛(ài)護(hù)鳥兒。那么我們除了愛(ài)護(hù)鳥類，還要愛(ài)護(hù)人類的其它什么嗎？
師：我們的地球因?yàn)橛辛诉@些可愛(ài)的生命才變的如此美麗。請(qǐng)愛(ài)護(hù)地球上的一切生命吧！愛(ài)護(hù)地球，就是愛(ài)護(hù)人類自己。
五、拓展練習(xí)
1、繼續(xù)收集鳥兒的圖片，了解一些鳥兒的生活習(xí)性。
2、背誦課文。
《兩只鳥蛋》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇2
羅繡紅
一、設(shè)計(jì)意圖：
針對(duì)新課標(biāo)的要求，本案致力于建設(shè)一個(gè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終；將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出，并落實(shí)檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語(yǔ)文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛(ài)鳥的意識(shí)和情感。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
識(shí)字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
四、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛(ài)鳥的意識(shí)和情感
五、課前準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好
六、學(xué)習(xí)流程： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、播放動(dòng)畫，激趣導(dǎo)入
1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫課件，生觀察。
2、說(shuō)說(shuō)：你看了動(dòng)畫，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）
3、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)，寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間動(dòng)人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個(gè)故事呢？先聽(tīng)老師給你講講吧！（老師范讀全詩(shī)，生整體感知）
5、過(guò)渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開(kāi)書本吧！
二、小組合作，學(xué)習(xí)字詞
課件出示小組自學(xué)要求：
1、自讀課文，劃出生字組成的詞語(yǔ)，劃出不理解的詞。
2、讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形，記住字音
3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)，互聽(tīng)同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音
4、交流討論不理解的詞語(yǔ)
教師巡視、指導(dǎo)。（著重知道學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言）
三、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
師：小組來(lái)匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧！匯報(bào)成功的小組可得到一只“鳥蛋”。（老師畫的鳥蛋圖）
1、請(qǐng)客人
多媒體課件出示本課生字詞：
鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地
仿佛抬頭目光歡唱高遠(yuǎn)藍(lán)天投向
這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請(qǐng)客人”，讀對(duì)了，則詞上出現(xiàn)拼音。
（可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀）
如有讀錯(cuò)的，可請(qǐng)其他小組成員正音。
2、猜詞語(yǔ)
老師做動(dòng)作，學(xué)生仔細(xì)看，老師演的是屏幕上的哪一個(gè)詞。然后小組搶答。
（1）取下（2）捧著（3）抬頭（4）投向
3、比一比：
師：誰(shuí)記住了“我會(huì)寫”中的六個(gè)字？怎么記的？比一比誰(shuí)的方法好。
小組匯報(bào)。（小組匯報(bào)積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。
4、解疑惑：
師：哪個(gè)小組有不理解的詞？各小組交流討論。
學(xué)生提出來(lái)后，請(qǐng)其他小組幫助解決。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時(shí)，老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。
（1）師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
（2）讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語(yǔ)，句子意思不變。
（3）生回答后，把說(shuō)的詞（如著急、好像等）代進(jìn)去讀一讀，體會(huì)詞義。
5、挑戰(zhàn)讀
（1）小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩(shī)。
（2）一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀
（3）一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀
（4）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因
師生評(píng)出最佳朗讀小組，獎(jiǎng)勵(lì)鳥蛋
6、評(píng)出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：聽(tīng)唱
1、出示本課生字卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀。
2、師：你們想一想，課文中哪兩個(gè)生字都帶有口字旁的？（聽(tīng)、唱）
3、讓生說(shuō)說(shuō)為什么這兩個(gè)字都是口字旁？
4、師：這兩個(gè)字怎樣寫才美呢？師在田字格中范寫，邊說(shuō)筆畫的位置。
5、師寫完“唱”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像？（上面一個(gè)小，下面一個(gè)大，并且扁扁的）
6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。
五、課外擴(kuò)展：尋找、搜集有關(guān)鳥的知識(shí)介紹和圖片，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查：
（一）取鳥蛋
黑板上畫了一個(gè)大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個(gè)本課的生字）
1、師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎？只要你認(rèn)出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰(shuí)想要？
2、指名學(xué)生到黑板前來(lái)取圖片并認(rèn)讀生字。
（二）找朋友
1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹(shù)涼涼的長(zhǎng)長(zhǎng)的高高的
2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內(nèi)容就是課后“我會(huì)讀”）
二、讀文悟情
（一）學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)
1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。
2、讓生說(shuō)說(shuō)：我仿佛看見(jiàn)了。
3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。
4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰(shuí)來(lái)當(dāng)這個(gè)小男孩，帶著好玩的心情來(lái)讀讀這一節(jié)？（指名讀，齊讀）
5 、師：小朋友，鳥蛋那么可愛(ài)，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節(jié)）指名回答
6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來(lái)演一演，可以加上動(dòng)作、表情和語(yǔ)言。
7 、師：想一想，媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀？生自由練習(xí)。
誰(shuí)愿意當(dāng)媽媽對(duì)男孩說(shuō)一說(shuō)？（老師可先來(lái)當(dāng)媽媽，請(qǐng)一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩，老師師范說(shuō)，再指名說(shuō)，同桌互說(shuō)）
（二）、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)
1、生輕輕讀第三節(jié)
2、你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
出示句式：他是個(gè)的小男孩。（生自由說(shuō)）
3、小結(jié)：小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺(jué)得他多愛(ài)鳥呀！（課件演示小男孩送還鳥蛋的情景）
4、師：誰(shuí)能把小朋友愛(ài)惜鳥蛋的樣子讀出來(lái)呢？（指名讀，師范讀，齊讀）
5、男生齊讀最后一節(jié)。
6、師：讀了這一段，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么？生說(shuō)：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了。
7 、師：你們有沒(méi)有讀不懂的地方？（生質(zhì)疑）
8 、出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹(shù)下，望著天空的情景。
9 、師著重幫學(xué)生釋疑：（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？
（2）他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢？（生仔細(xì)觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們?cè)俅斡^看小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫）
10、師總結(jié)：小男孩仿佛聽(tīng)到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂(lè)的叫聲，仿佛看到了它們?cè)谒{(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來(lái)讀讀最后幾句吧！（齊讀第四節(jié)，男女生分讀）
11、齊讀整首詩(shī)。
三、指導(dǎo)背誦
1、師：小朋友，喜歡這首詩(shī)嗎？能不能記住它呢？
2、自由讀，自由背
3、同桌互背。
4、指名背（可以邊看整個(gè)故事的課件），集體備誦
四、課外擴(kuò)展，交流資料
1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識(shí)，展示各種鳥的圖片
2、老師放課件：搜集的各種鳥的圖片，并向?qū)W生介紹鳥的知識(shí)（如：世界上有多少只鳥）
3、老師還可告訴學(xué)生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護(hù)他們。
課中操：聽(tīng)歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動(dòng)
五、指導(dǎo)書寫：
1、老師出示生字：連遠(yuǎn)
2、讓生說(shuō)說(shuō)都是什么偏旁？
3、老師范寫這兩個(gè)字，生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法。（點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）
4、生描紅、臨摹
5 、出示：定向
6 、師：誰(shuí)能寫這漂亮的兩個(gè)字？指名板書。
7 、評(píng)議，師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
8、生描紅、臨摹
六、課堂作業(yè) ：
1、填空：紅紅的 綠綠的 軟軟的 藍(lán)藍(lán)的 甜甜的
小草（ ） （ ）小草
花兒（ ） （ ）花兒
柳枝（ ） （ ）柳枝
西瓜（ ） （ ）西瓜
大海（ ） （ ）大海
2、同桌詩(shī)歌表演，加上動(dòng)作。可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。（機(jī)動(dòng)）
兩只鳥蛋
板書設(shè)計(jì) ：
取 拿 捧 還（愛(ài)鳥）
《兩只鳥蛋》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情得朗讀、背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的好朋友，有愛(ài)鳥的意識(shí)和情感。
教學(xué)重點(diǎn)字詞的讀寫。
教學(xué)難點(diǎn)理解第四小節(jié)的話。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、詞語(yǔ)卡片和生字卡片。
2、相關(guān)的圖片，鵪鶉蛋，課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、播放音樂(lè)《百鳥朝鳳》：
你們聽(tīng)到了什么?仿佛看到了什么?
2、談話：
在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類是一個(gè)繁盛的大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?
3、根據(jù)學(xué)生回答，板書課題：
9兩只鳥蛋。
學(xué)習(xí)“蛋”，想想這個(gè)“蛋”你有什么好辦法記住它?
4、讀課題：
從題目上你想知道什么問(wèn)題?
(學(xué)生提問(wèn)，師可以板書問(wèn)題。)
讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)故事，看看你能解決哪些問(wèn)題了?
二、初讀課文、讀準(zhǔn)字音
1、按“拼、標(biāo)、劃、想”自由朗讀課文。
2、同桌互相讀一讀，互相糾錯(cuò)。
3、選擇自己喜歡的一小節(jié)：
讀給其他小朋友聽(tīng)聽(tīng)，告訴他你讀明白了什么?你不明白的地方有什么?
4、四人小組比賽讀：
看誰(shuí)讀的準(zhǔn)。
5、檢查字詞的讀音：
運(yùn)用大轉(zhuǎn)盤的方式認(rèn)讀詞語(yǔ)。
三、細(xì)讀課文，感悟
1、第一小節(jié)：
⑴輕聲讀：
你讀明白了什么?
⑵出示鳥蛋(可以是鵪鶉蛋)：
讓學(xué)生用手摸摸，看看，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
⑶把自己的感受用讀表示出來(lái)。
2、第二小節(jié)：
⑴當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“我知道那兩只鳥蛋是兩只小鳥”時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的?
⑵課件播放小鳥出殼的情景：
看了后，你覺(jué)得你知道了什么?
⑶此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見(jiàn)了，會(huì)怎么樣?
(讀詞語(yǔ)：焦急不安)
⑷啟發(fā)想象：
如果你就是這只鳥媽媽，你會(huì)怎么做?
⑸指導(dǎo)朗讀：
讀出鳥媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。
⑹這時(shí)，你覺(jué)得最需要做的事是什么呢?
3、第三小節(jié)：
是啊，我們的丁丁和你們的想法完全一致，請(qǐng)看他是怎么做的呢?自由讀第三節(jié)，找一找丁丁的動(dòng)作：
⑴交流丁丁的做法。
⑵演一演丁丁，看哪里最象丁丁，哪里比丁丁還做的好?
4、第四小節(jié)：
⑴指名讀：
想想自己明白了什么?不明白什么?
(為什么“我“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?)
⑵啟發(fā)想象：
你站在大樹(shù)下，當(dāng)你的邊傳來(lái)鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍(lán)天，能看見(jiàn)什么?
⑶課文中的孩子和你們一樣，都看見(jiàn)了美好的明天，那這一段我們應(yīng)該怎么讀呢?
四、借助想象，升華感情
1、齊讀全文：
一邊讀一邊想象課文所描述的情景。
2、交流：
你喜歡課中的嗎?為什么?
第二課時(shí)
一、朗讀課文、指導(dǎo)背誦
1、自由有感情地讀全文，想想每個(gè)小節(jié)講了什么?
你能根據(jù)這件事情的順序來(lái)背一背嗎?
2、學(xué)生自由練習(xí)背誦：
同桌互背，指名背，全班背。
二、出示不注音的字詞，進(jìn)行鞏固
1、出示不帶拼音的字詞：
進(jìn)行認(rèn)讀。
2、出示生字：
讓學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字型。
3、做“走迷宮”的游戲：
復(fù)習(xí)鞏固生字。
三、學(xué)寫生字
1、觀察生字：
說(shuō)說(shuō)怎樣寫能把什么字寫的很漂亮?
描一個(gè)，再寫一個(gè)，師生評(píng)議。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“連、遠(yuǎn)”的走之兒。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、“我會(huì)讀”：
⑴自由讀：
說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么?
2、擴(kuò)展練習(xí)：
⑴找朋友游戲：
把寫有“花兒”、“小鳥”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同卡片的學(xué)生去找朋友，再交換左右的順序讀一讀。
⑵教師提供圖片：
引導(dǎo)學(xué)生照樣子說(shuō)幾組詞語(yǔ)。
⑶學(xué)習(xí)小組交流，展示平時(shí)積累的詞語(yǔ)。
《兩只鳥蛋》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇4
一.說(shuō)教材
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，報(bào)告了一個(gè)小朋友從樹(shù)上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親開(kāi)導(dǎo)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的保護(hù)，對(duì)小鳥的關(guān)愛(ài)，對(duì)大天然的熱愛(ài)。
二、說(shuō)教法
取得精良教學(xué)結(jié)果的途徑之一是計(jì)劃公道的教法。憑據(jù)課本及學(xué)生的特點(diǎn)，我重要接納教學(xué)法、開(kāi)導(dǎo)式聯(lián)合的教法，一年級(jí)學(xué)生重要依賴于直觀性的教具舉行頭腦。動(dòng)手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思索題目。因此，我將遵照直觀性、抽象性相聯(lián)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中接納課文扶、生字半扶半放的教法，充實(shí)表現(xiàn)老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”運(yùn)動(dòng)。
三.教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
⑴認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽(tīng)、唱6個(gè)字。
⑵練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
懂得鳥類是人類的朋友，有愛(ài)鳥的意識(shí)和情感。
四.教學(xué)重點(diǎn)：
⑴引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。
⑵識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
五.教學(xué)思路：
一、設(shè)疑激趣，引入新課。
由課件展示鳥兒歡快的在樹(shù)梢歡唱，推進(jìn)到樹(shù)上鳥巢中的兩只鳥蛋，自然而然地引出今天要講的故事。
出示課題《兩只鳥蛋》
這一環(huán)節(jié)，親切自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。
二、初讀課文，整體感知
在讓學(xué)生拼拼讀讀生字，初步讀通課文后，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：讀了這篇課文后，你知道課文講了一件什么事？
站起來(lái)回答的學(xué)生有兩位基本能說(shuō)清工作的主要內(nèi)容：“課文寫一個(gè)小朋友取下兩只鳥蛋，媽媽告訴他，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安，小朋友聽(tīng)了媽媽的話，就小心地把鳥蛋送還了。”
不管學(xué)生的回答是否切中要點(diǎn)，我都給以肯定和鼓勵(lì)，因?yàn)檫@畢竟是剛開(kāi)始了解課文的階段，學(xué)生只要能有初步的認(rèn)識(shí)就夠了。
三、逐段朗讀，加深理解
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
⑴出示鳥蛋實(shí)物，讓生觀察，說(shuō)說(shuō)鳥蛋的樣子，親自摸一摸鳥蛋？（通過(guò)摸鳥蛋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。）文中的小朋友和你的感受一樣嗎？找生讀第一小節(jié)。
⑵比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎？
⑶指導(dǎo)朗讀：讀出高興的語(yǔ)氣。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
⑴輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？
⑵出示小鳥破殼的圖片或課件：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
⑶體會(huì)鳥媽媽焦急不安的心情，并指導(dǎo)朗讀。
表演者試著把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
⑷朗讀。（調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和感受能力。）
（利用多媒體課件，演示“小鳥破殼而出”的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)“小鳥是由鳥蛋孵出來(lái)的”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“一個(gè)鳥蛋就是一只小鳥，就是一個(gè)可愛(ài)的生命”，學(xué)生經(jīng)過(guò)探究，課文難點(diǎn)迎刃而解，愛(ài)鳥之情油然升起。）
3.學(xué)習(xí)第三小節(jié)
我特地抓了“捧”這個(gè)詞語(yǔ)，這個(gè)詞彷佛與第一段“小小的”一詞相互抵牾，但有了前面情緒的鋪墊，學(xué)生立刻捉住了媽媽的話“兩只鳥蛋便是兩只小鳥”，有個(gè)孩子還說(shuō)“我如今手上捧的實(shí)在便是兩只小鳥，也是兩個(gè)小生命！”孩子能作這樣的答復(fù)可見(jiàn)他們已萌生出對(duì)生命的保護(hù)。
4.學(xué)習(xí)第四末節(jié)
我在媽媽的開(kāi)導(dǎo)下送回鳥蛋后，我的心情是舒服的，開(kāi)心的。這一節(jié)重要放在朗讀上，領(lǐng)會(huì)情緒的宣泄。
四、拓展延伸
本課教育學(xué)生保護(hù)鳥類，鳥類是人類的朋友。在學(xué)完課文，明白課文后，我又給學(xué)生增補(bǔ)了一些益鳥的課外資料，讓學(xué)生對(duì)為什么要保護(hù)鳥類有了更深一層的明白，并發(fā)散頭腦，讓學(xué)生想像如果天下上沒(méi)有鳥類會(huì)怎樣？進(jìn)
一步領(lǐng)會(huì)保護(hù)鳥類的重要性。課后，我以為拓展的度不敷，還可以計(jì)同等個(gè)讓學(xué)生續(xù)編故事的訓(xùn)練，以到達(dá)情緒的升華。
《兩只鳥蛋》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌，理解故事內(nèi)容，并通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)對(duì)小鳥的喜愛(ài)，喜歡朗讀詩(shī)歌。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思，初步感受語(yǔ)言文字之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞句感受詩(shī)中表達(dá)的情感，初步感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美，韻律美。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件 生字卡
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)識(shí)字，導(dǎo)入新課
（1）復(fù)習(xí)識(shí)字
1、在上節(jié)課認(rèn)識(shí)的新朋友還記得嗎？一起大聲的讀它們的名字。（按課文后的排列順序出示生字，認(rèn)讀生字）
2、這三個(gè)字都有提手旁和動(dòng)作有關(guān)，我們帶動(dòng)作讀一下！（卡片出示“捧、抬、投”）
3、出示大自然美景的主題圖，提問(wèn)：圖上都有什么？
（學(xué)生觀察，老師根據(jù)學(xué)生的觀察隨機(jī)出示詞語(yǔ)：鳥蛋、天空、小路、鮮花、樹(shù)木……）
（2）導(dǎo)入課文
過(guò)渡：這么美的大自然，又在樹(shù)上發(fā)現(xiàn)了這么可愛(ài)的小鳥蛋，哎呀，太讓人高興了。不光我們高興，課文中有個(gè)淘氣的小男孩比我們還高興呢，讓我們接著來(lái)學(xué)《兩只鳥蛋》這篇課文！（板書課題）
二、指導(dǎo)朗讀，品讀語(yǔ)言
1、自主讀課文的第一小節(jié)
（1）指名讀：）
體會(huì)小男孩的感覺(jué)讀一讀。
（2）課件出示“小小的鳥蛋 鳥蛋小小的”
提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）
兩個(gè)詞調(diào)換了位置。好，我們?cè)賮?lái)看一組練習(xí)。（課件：涼涼的鳥蛋）還可以怎么說(shuō)？
師：誰(shuí)能給大家出一個(gè)類似的詞語(yǔ)。比如：藍(lán)藍(lán)的天空，天空藍(lán)藍(lán)的。
（3）師：你們表現(xiàn)的真棒！給你們一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)，我們都來(lái)做這個(gè)淘氣的小男孩，來(lái)表演一下（看大屏幕）帶上動(dòng)作讀一讀這一小節(jié)。兩只鳥蛋教案（第二課時(shí)）
引導(dǎo)學(xué)生感悟小男孩拿到鳥蛋后新奇、高興的心情，體會(huì)小鳥蛋的可愛(ài)。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)（理解詞語(yǔ)）
（1）小鳥蛋太好玩，太可愛(ài)了，可是，媽媽看見(jiàn)了卻沒(méi)有象小男孩那么高興。媽媽是怎么說(shuō)的？大家一起輕聲地讀第二小節(jié)（齊讀）
（2）把書平放在桌子上，自己再讀這一小節(jié)，邊讀邊想，鳥媽媽為什么焦急不安？出示“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”課件，感悟體會(huì)“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。
（3）師：哦，原來(lái)兩只鳥蛋就是兩個(gè)小生命啊，他們就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子呀！我們快點(diǎn)把這段話再讀給小男孩聽(tīng)，勸勸他，讓他珍愛(ài)小鳥吧。誰(shuí)來(lái)勸勸他？
（生讀第二小節(jié)）
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)（指導(dǎo)表現(xiàn)背誦）
教師范讀第三小節(jié)，學(xué)生聽(tīng)并回答：
（1）師：聽(tīng)了媽媽的話，小男孩是怎么做的？課件出示第三小節(jié)
（2）師：老師把這一段打在了大屏幕上，同學(xué)們可以放下書，站起來(lái)帶著動(dòng)作讀，我們先來(lái)大聲的讀一遍。（齊讀）兩只鳥蛋教案（第二課時(shí)）
（3）師：你們可真小心，把小鳥蛋保護(hù)得真好，那這一次我們輕聲地讀別驚擾了小鳥們。（齊讀）
（4）師：剛才很多同學(xué)都做了“捧”的動(dòng)作，（板書“捧”）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速的再讀一讀課文的第一小節(jié)，這個(gè)小男孩剛開(kāi)始是捧著鳥蛋嗎？
（5）（板書“拿”）為什么現(xiàn)在他要捧著鳥蛋？
師：我們?cè)賮?lái)讀讀這一句。（我小心地。。。）
（6）師：他是怎么走到樹(shù)邊的？（連忙）師：為什么？
師：對(duì)呀，現(xiàn)在他是真得在關(guān)愛(ài)小鳥了，所以要連忙走到樹(shù)邊，輕輕地把鳥蛋送還。這么好的行為值得夸獎(jiǎng)，我們?cè)賮?lái)表演一下這個(gè)知錯(cuò)就改的小男孩，看著大屏幕！
（7）我們?cè)囍痴b這一段（全班齊背）
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)（啟發(fā)想象，深入主題）
（1）師：小鳥蛋終于送回去了，小鳥寶寶又回到了媽媽的懷抱，小男孩總算放心了！現(xiàn)在，我們一起來(lái)讀讀課文的最后一小節(jié)，感受一下小男孩現(xiàn)在的心情。課件出示第四小節(jié)
（2）師：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了鳥兒的歌唱，他是真得聽(tīng)到了嗎？他是怎么聽(tīng)到的？ 請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛一邊想象，一邊小聲跟我讀？你看到了什么？想到了什么？
（學(xué)生自由回答）
三、朗讀全文，升華主題
師：是啊，如果我們都愛(ài)護(hù)生身邊的小鳥，一定會(huì)有更多的小鳥在天空自由飛翔！你瞧！課文中的鳥蛋變成了小鳥，它帶著它的朋友來(lái)了！
說(shuō)話訓(xùn)練：嘰嘰嘰，喳喳喳，這是鳥兒在歌唱，
歌聲送給媽媽，謝謝您＿＿＿＿＿！
歌聲送給小朋友，謝謝你＿＿＿＿！
歌聲送給我們大家，＿＿＿＿＿＿！
師：是啊，“小鳥是我們永遠(yuǎn)的朋友。”那就讓我們把對(duì)小鳥的愛(ài)和我們保護(hù)小鳥的決心都融入到我們的朗讀中，把這首小詩(shī)獻(xiàn)可愛(ài)的小鳥。全體起立，帶動(dòng)作朗讀。（齊讀）
四、總結(jié)
師：我們的生活不能沒(méi)有藍(lán)天白云，綠樹(shù)紅花，也不能沒(méi)有鳥語(yǔ)花香。不光鳥類是我們的朋友，地球上的很多小動(dòng)物都是我們的朋友，所以我們要熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命。
作業(yè)：1、課下把你最喜歡的詞語(yǔ)勾出來(lái)，并把課文背出來(lái)。
2、找一些有關(guān)鳥類的一些知識(shí)。
《兩只鳥蛋》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇6
【案例背景信息】
學(xué)科/領(lǐng)域：小學(xué)語(yǔ)文 一年級(jí)下冊(cè)
年級(jí)：一年級(jí)
課的名稱：兩只鳥蛋
所用教材版本：人民教育出版社
學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。從中感悟意境，積累語(yǔ)言。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛(ài)鳥的意識(shí)和情感。
〖學(xué)生分析〗
低年級(jí)的孩子喜歡詩(shī)歌，喜歡鳥兒，愛(ài)模仿，愛(ài)表演，喜歡想象，有較強(qiáng)的求知欲，通過(guò)前一段的學(xué)習(xí)，已積累了一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和識(shí)字方法。
〖內(nèi)容分析〗
本課是一篇兒童敘事詩(shī)。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在媽媽的啟發(fā)下，幼小的心靈萌發(fā)出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)及人類的美好愿望 —人與自然的和諧相處。我們還能感受到詩(shī)歌濃郁的童趣，優(yōu)美樸實(shí)的語(yǔ)言，流暢的音韻。
〖教學(xué)策略設(shè)計(jì)〗
1、教學(xué)方法設(shè)計(jì)：
針對(duì)新課標(biāo)的要求，本案致力于建設(shè)一個(gè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出，并落實(shí)檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語(yǔ)文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
2、教學(xué)流程和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路：
針對(duì)學(xué)生的好奇心理，教師播放小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫課件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再用課件出示自學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。第三是以小組合作的方式學(xué)習(xí)。
并且利用課件來(lái)處理課文的重難點(diǎn)，在擴(kuò)展活動(dòng)中，讓學(xué)生收集有關(guān)鳥的知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的課內(nèi)外聯(lián)系，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3、應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮：
主要以創(chuàng)新教學(xué)為理念，著力于體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性和人文性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)教師的組織和引導(dǎo)，幫助和激勵(lì)，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，感悟小詩(shī)的意境和文字的優(yōu)美，知道關(guān)愛(ài)大自然和生命，培養(yǎng)他們喜歡詩(shī)歌，喜歡識(shí)字的興趣。
〖學(xué)習(xí)重點(diǎn)〗識(shí)字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
〖學(xué)習(xí)難點(diǎn)〗“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛(ài)鳥的意識(shí)和情感。
〖課前準(zhǔn)備〗
多媒體教學(xué)課件、彩色蛋形生字卡片、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。
〖教學(xué)過(guò)程〗
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫課件，生觀察。
2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：你看了動(dòng)畫，了解到了什么？
（讓生自由發(fā)言）
3、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)，寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間動(dòng)人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。認(rèn)識(shí)“蛋”字、還能組哪些詞
4、師：這是怎樣的一個(gè)故事呢？先聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事吧！
（老師播放錄音，生整體感知）
5、師：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開(kāi)書本吧！
二、初讀詩(shī)歌，合作識(shí)字
課件出示小組自學(xué)要求：
1、自讀課文，劃出生字組成的詞語(yǔ)，劃出不理解的詞。
2、讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形，記住字音。
3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)，互聽(tīng)同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音。
4、交流討論不理解的詞語(yǔ)：
教師巡視、指導(dǎo)。
（著重知道學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言）
三、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
師：小組來(lái)匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧！匯報(bào)成功的小組可得到一只“鳥蛋”。
（老師畫的鳥蛋圖）
1、請(qǐng)客人，點(diǎn)擊課件：
各種卡通娃娃卡，上面寫有生字詞：
鳥蛋 取下 涼涼的 好玩 一定 捧著 連忙 輕輕地
仿佛 抬頭 目光 歡唱 高遠(yuǎn) 藍(lán)天 投向
這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請(qǐng)客人”，讀對(duì)了，則詞上出現(xiàn)拼音。
（可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀）
如有不認(rèn)識(shí)的，可請(qǐng)其他小老師正音。
2、猜詞語(yǔ)：
老師做動(dòng)作，學(xué)生仔細(xì)看，老師演的是屏幕上的哪一個(gè)詞，小組搶答：
⑴ 取下。
⑵ 捧著。
⑶ 抬頭。
⑷ 投向。
3、比一比：
師：誰(shuí)記住了“我會(huì)寫”中的六個(gè)字？怎么記的？比一比誰(shuí)的方法好。
小組匯報(bào)。
（小組匯報(bào)積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋）。
4、解疑惑：
師：哪個(gè)小組有不理解的詞？各小組交流討論。學(xué)生提出來(lái)后，請(qǐng)其他小組幫助解決。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時(shí)，老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。
⑴ 師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
⑵ 讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語(yǔ)，句子意思不變。
⑶ 生回答后，把說(shuō)的詞（如著急、好像等）代進(jìn)去讀一讀，體會(huì)詞義。
5、生拿出生字小卡片，小你指我讀，不認(rèn)識(shí)的字互幫。
6、挑戰(zhàn)讀：
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式讀全文，可以拍手讀、互相讀，可以背著讀。
（孩子需要游戲，喜愛(ài)游戲，借用游戲，能使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)）。
⑵ 一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀。
⑶ 一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀。
⑷ 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因。
⑸ 師生評(píng)出最佳朗讀小組，獎(jiǎng)勵(lì)鳥蛋。
⑹ 評(píng)出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。
⑺ 玩“保護(hù)蛋寶寶的游戲”：
將五顏六色的蛋形生字貼在黑板上，并畫一個(gè)大鳥窩。學(xué)生想要哪只蛋寶寶，只要讀出卡片后的生字，就送給他。
（讓學(xué)生交流識(shí)字，在游戲鞏固，既提高了學(xué)效率，又培養(yǎng)了識(shí)字能力；既增強(qiáng)了合作意識(shí)，又增進(jìn)了友誼。）
四、指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)習(xí)慣
1、出示本課生字卡片。
2、師：你們想一想，課文中哪兩個(gè)生字都帶有口字旁的？
（聽(tīng)、唱）
3、讓生說(shuō)說(shuō)為什么這兩個(gè)字都是口字旁？
4、師：這兩個(gè)字怎樣寫才美呢？
師在田字格中范寫，邊說(shuō)筆畫的位置。
5、師寫完“唱”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像？
（上面一個(gè)小，下面一個(gè)大，并且扁扁的）
6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指，同組互評(píng)，好的打個(gè)勾。
（這樣的寫字練習(xí)，不僅養(yǎng)成學(xué)仔細(xì)觀察、認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣，還有助于激發(fā)他們寫字的興趣。）
五、課外擴(kuò)展
尋找、搜集有關(guān)鳥的知識(shí)介紹和圖片，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
第二課時(shí)
一、寫字引入，激發(fā)興趣
1、（投影出示幾份作業(yè)）看，這是你們上節(jié)課寫的字，漂亮吧！
2、（出示“遠(yuǎn)、連、定”）寫字步驟，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“走之兒“的寫法。
3、大家寫的很漂亮！為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，我?guī)闳ヒ粋�(gè)美麗的地方。
（投影出示大樹(shù)、小鳥、鳥蛋……）兩只鳥蛋的故事就發(fā)生在這里）。
這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生享受了成功的喜悅，又再次激發(fā)了寫字的興趣，還自然地過(guò)度到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。
二、朗讀感悟，積累語(yǔ)言
1、學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)：
⑴ 學(xué)生自由讀第一節(jié)。
⑵ 讓生說(shuō)說(shuō)：
我仿佛看見(jiàn)了___________________。
⑶ 看課件：
小男孩取鳥蛋和拿在手里玩的情景。
⑷ 老師這里有兩只鳥蛋，想不想摸一摸，說(shuō)一說(shuō)摸的感覺(jué)。
（引導(dǎo)學(xué)生帶著這種好玩心情讀文）
讓學(xué)生親自去感受，體會(huì)鳥蛋的好玩，然后帶著喜愛(ài)之情去讀文，有助于學(xué)生 把情感讀出來(lái)。
⑸ 師：小朋友，鳥蛋那么可愛(ài)，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢？
（女生齊讀第二節(jié)）指名回答。
⑹ 讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來(lái)演一演，可以加上動(dòng)作、表情和語(yǔ)言。
⑺ 師：想一想，媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀？
自由練習(xí)。
誰(shuí)愿意當(dāng)媽媽對(duì)男孩說(shuō)一說(shuō)？
（老師可先來(lái)當(dāng)媽媽，請(qǐng)一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩，老師師范說(shuō)，再指名說(shuō)，同桌互說(shuō)）
2、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)：
⑴ 生輕輕讀第三節(jié)。
⑵ 你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
出示句式：
他是個(gè)_____________的小男孩。
（生自由說(shuō)）
⑶ 小結(jié)：
小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺(jué)得他多愛(ài)鳥呀！
（課件演示小男孩送還鳥蛋的情景）
⑷ 師：誰(shuí)能把小朋友愛(ài)惜鳥蛋的樣子讀出來(lái)呢？
（指名讀，師范讀，齊讀）
⑸ 男生齊讀最后一節(jié)。
⑹ 師：讀了這一段，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么？
生說(shuō)：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了______________________。
⑺ 師：你們有沒(méi)有讀不懂的地方？
（生質(zhì)疑）
⑻ 出示課件：
男孩把鳥蛋送還，站在樹(shù)下，望著天空的情景。
⑼ 師著重幫學(xué)生釋疑：
① 這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？
② 他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢？
（生仔細(xì)觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們?cè)俅斡^看小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫）
師總結(jié)：
小男孩仿佛聽(tīng)到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂(lè)的叫聲，仿佛看到了它們?cè)谒{(lán)天上自由飛翔的美麗身影，給大自然增添了生機(jī)、帶來(lái)了情趣。他們消滅害蟲，保護(hù)農(nóng)業(yè)，維持生態(tài)平衡，是人類的好朋友。我們要愛(ài)護(hù)他們。一起帶著美好的希望來(lái)讀讀最后幾句吧！
10、齊讀整首詩(shī)。
三、引導(dǎo)背誦，拓展延伸
1、師：小朋友，這首詩(shī)真有意思，能不能記住它呢？
2、自由讀，自由背。
3、同一小組互背。
4、指名背：
可以邊看整個(gè)故事的課件。
5、集體背誦：
站起來(lái)，自由地比畫動(dòng)作，腦、眼、嘴、手并用。
這樣再次激活了課堂氣氛。
四、課外擴(kuò)展，交流資料
1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識(shí)，展示各種鳥的圖片。
2、老師放課件：
搜集的各種鳥的圖片，并向?qū)W生介紹鳥的知識(shí)。
（如：世界上有多少只鳥）
擴(kuò)展部分有意識(shí)地增強(qiáng)了課內(nèi)外聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3、課中操：
聽(tīng)歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動(dòng)。
五、指導(dǎo)書寫
1、老師出示生字：
連 遠(yuǎn)。
2、讓生說(shuō)說(shuō)都是什么偏旁？
3、老師范寫這兩個(gè)字，生觀察：
師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法：
點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。
4、生描紅、臨摹。
5、出示：
定 向。
6、師：誰(shuí)能把這兩個(gè)字寫漂亮呢？
指名板書。
7、評(píng)議：
師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
8、生描紅、臨摹。
六、課堂作業(yè)
1、填空：
紅紅的 綠綠的 軟軟的 藍(lán)藍(lán)的 甜甜的
小草（ ） （ ）小草
花兒（ ） （ ）花兒
柳枝（ ） （ ）柳枝
西瓜（ ） （ ）西瓜
大海（ ） （ ）大海
2、同桌詩(shī)歌表演：
加上動(dòng)作。
可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。
（機(jī)動(dòng)）
〖板書設(shè)計(jì)〗
兩只鳥蛋
取 拿──捧 還（愛(ài)鳥）
通過(guò)學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生懂得了鳥是人類的朋友，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)鳥的情感、護(hù)鳥的意識(shí)。知道關(guān)愛(ài)大字自然。采用合作學(xué)習(xí)，互相幫助、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的能力。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)教師的組織和引導(dǎo)，幫助和激勵(lì)，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，感悟小詩(shī)的意境和文字的優(yōu)美。
《兩只鳥蛋》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇7
教學(xué)片斷：
當(dāng)《兩只鳥蛋》教學(xué)進(jìn)入尾聲時(shí)，教師讓學(xué)生質(zhì)疑：
師：同學(xué)們，還有什么不理解的嗎？
生：老師，我有個(gè)地方不明白。
師：哪兒不明白？
生：書上寫“我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹(shù)邊，輕輕地把鳥蛋送還”。可書上插圖里的樹(shù)很高很高，我看大人都?jí)虿恢『⒃趺磯虻弥兀?/p>
（一石激起千層浪，學(xué)生個(gè)個(gè)都認(rèn)真地看圖并與書中內(nèi)容比較，發(fā)現(xiàn)真夠不著，于是大家議論紛紛）
師：你觀察得真細(xì)致，老師都還沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢，你真了不起！老師要向你學(xué)習(xí)！
師：你們有什么辦法，把它改正過(guò)來(lái)？
生1：老師，我有一個(gè)辦法，在樹(shù)邊畫上一把樓梯，再爬上去，就可以把鳥蛋放進(jìn)去了。
師：這的確是一種好辦法。
生2：我的辦法更好，只要把樹(shù)畫矮一些，不就夠得著了嗎？
師：你的辦法不錯(cuò)！
生3：我有一個(gè)不改圖畫的辦法，只要把課文詩(shī)歌改一下，還更簡(jiǎn)單。
師：改哪里？怎么改？
生：只要在“輕輕地把鳥蛋送還”前面加上“爬上樹(shù)”就可以了（即“爬上樹(shù)輕輕地把鳥蛋送還”）
師：你真聰明！這樣一改，圖文就一致了，我們也就不會(huì)誤會(huì)了。
生：……
師：同學(xué)們，你們個(gè)個(gè)都很愛(ài)動(dòng)腦思考，想得辦法都挺好，我得先替編輯叔叔謝謝你們！
…………
反思：在這一片斷教學(xué)中我們暫且不討論是否是詩(shī)歌特點(diǎn)――“抽象的畫面”“內(nèi)容的跳躍”導(dǎo)致內(nèi)容與插圖的不符，但是作為一年級(jí)的孩子，他們只能從具體的畫面情境與文中文字表述的內(nèi)容去比較――的的確確樹(shù)那么高，鳥巢確實(shí)做在那高不可攀的樹(shù)杈之間，小孩昴頭仰視更顯其高，不借助其他辦法（如架樓梯、爬樹(shù)等）確實(shí)無(wú)法把鳥蛋放回鳥巢。可是文中詩(shī)歌“連忙走到樹(shù)邊，輕輕地把鳥蛋送還”分明寫得是那般輕松自如、輕而易舉，沒(méi)借助任何辦法，走到樹(shù)邊，輕輕地把鳥蛋送還，明顯矛盾。因而才導(dǎo)致學(xué)生有以上的疑問(wèn)。
課后，我想，作為教師是絕不能以擁有者自居，不能搞單向傳遞的獨(dú)白式的教學(xué)，更不能扼殺學(xué)生不斷提出“為什么”時(shí)的猜想沖動(dòng)，不磨滅學(xué)生與生俱來(lái)的探究世界的好奇心。教師只是一個(gè)話題的提供者，對(duì)話環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、對(duì)話教學(xué)的主持人，兒童表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解的傾聽(tīng)者。由于這堂課打破了“教師獨(dú)白，學(xué)生傾聽(tīng)”的“萬(wàn)馬齊喑”的局面，挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權(quán)威的個(gè)性得以扶持和張揚(yáng)，建設(shè)性，創(chuàng)造性的意見(jiàn)得以認(rèn)可欣賞，于是，學(xué)生從各種束縛、禁錮、定勢(shì)和依附中超越出來(lái)，才出現(xiàn)了以上片斷的質(zhì)疑、探究、解惑、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)歷程。在對(duì)話場(chǎng)景中，由于充分展開(kāi)了思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融，每一個(gè)學(xué)生都得到教師的欣賞認(rèn)可、都能感受到自主的尊嚴(yán)，感覺(jué)到獨(dú)特存在的價(jià)值，感覺(jué)到精神相遇的愉悅，感受到心靈成長(zhǎng)的幸福。語(yǔ)文教學(xué)中自主、質(zhì)疑、探究、師生平等的理念始終創(chuàng)造著一個(gè)個(gè)無(wú)法預(yù)約的精彩。
《兩只鳥蛋》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇8
一、概述
·課名是《兩只鳥蛋》，是小學(xué)人教版語(yǔ)文新教材一年級(jí)第二冊(cè)。
·本節(jié)課所需課時(shí)為2課時(shí)，80分鐘；
二、指導(dǎo)思想
針對(duì)新課標(biāo)的要求,本案致力于建設(shè)一個(gè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式.以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終;將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出,并落實(shí)檢查;字詞檢查的方式做到多樣有趣;在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野,鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能,使語(yǔ)言的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。注重滿足學(xué)生的精神生活需要，面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。按照這一新的課程理念，語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行整體性的探究，開(kāi)發(fā)教材所蘊(yùn)之內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累生活，豐富情感，吸納知識(shí)，陶冶情操。
三、教材內(nèi)容說(shuō)明
這是一首兒童敘事詩(shī),講述一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事.在這首小詩(shī)里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的關(guān)愛(ài),對(duì)小鳥的關(guān)愛(ài),對(duì)大自然的熱愛(ài).當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí),孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望----人與自然和諧相處。
四、教學(xué)目標(biāo)分析
1、學(xué)會(huì)本課生字12個(gè)，并會(huì)寫6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)走之底。
2、借助拼音把課文讀正確、讀流利，并能背誦課文。
3、通過(guò)學(xué)文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情。有保護(hù)動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。
4在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮豐富的想像力進(jìn)行創(chuàng)新寫作，表達(dá)自己想說(shuō)的話。
五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種策略，提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。通過(guò)質(zhì)疑、小組交流、分組匯報(bào)等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。提高學(xué)生閱讀能力，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。并采用各種創(chuàng)新識(shí)字、改編故事等方法，發(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新閱讀和創(chuàng)新表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。
教師不僅充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，在進(jìn)行大量的識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生大量閱讀的能力，鼓勵(lì)學(xué)生小組質(zhì)疑、協(xié)作學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交流、分組匯報(bào)，完成課文教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上寫作表達(dá)，促使小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能的一定提高，提高教學(xué)效率。
六、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)
第一階段：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固生字。
第二階段：初讀課文.了解大意。
第三階段：細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟
培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，特別是自主學(xué)習(xí)能力及口語(yǔ)交際能力的提高。
第四階段：學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀的學(xué)習(xí)。提高學(xué)生閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力及表達(dá)能力。
第五階段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生，再創(chuàng)情境，激發(fā)孩子們熱愛(ài)大自然的感情，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新寫作，抒發(fā)自己的感受或?qū)戧P(guān)于護(hù)鳥方面的內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固生字。
二、初讀課文，了解大意。
學(xué)生有自己喜歡的方式讀讀，說(shuō)說(shuō)你讀明白了什么？還有什么不明白？（學(xué)生質(zhì)疑）
三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟
1、讓學(xué)生幫老師請(qǐng)四位同學(xué)分小結(jié)讀。其他同學(xué)提出讀書的建議。
2、出示實(shí)物鳥蛋，學(xué)習(xí)第一節(jié)。
a.讓學(xué)生看看或摸摸這小小的鳥蛋。把自己的感受講出來(lái)。
◆指導(dǎo)朗讀。學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)議，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺(jué)讀出來(lái)。
3、.第二小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說(shuō)出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
◆根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？”
◆此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見(jiàn)了，會(huì)怎么樣？（讀詞語(yǔ)：焦急不安）
◆啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會(huì)怎么做？
◆指導(dǎo)朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。
4.第三小節(jié)：學(xué)生談理解后，讓學(xué)生邊讀邊演。師生共同評(píng)議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以引導(dǎo)，讀出“我”送還小鳥時(shí)小心翼翼的樣子。
5.第四小節(jié)：學(xué)生讀理解后，教師問(wèn)：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方？（為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？）
◆啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來(lái)鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍(lán)天，能看見(jiàn)什么？
◆課文中的孩子和你們一樣，都看見(jiàn)了鳥兒的美好的明天。那這一段該怎么讀？（自由讀，指名讀，齊讀）
四、借助想像，升華感情
◆學(xué)生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。
◆動(dòng)動(dòng)筆，寫一寫：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
五、擴(kuò)學(xué)短文，寫體會(huì)或劃好詞好句（做讀書筆記）。
《兩只鳥蛋》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12各生字，會(huì)寫“向、定”兩個(gè)字。
2、初步朗讀課文、讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)記本課會(huì)認(rèn)的字。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、情景導(dǎo)入
我們?cè)诘诙䥺卧獙W(xué)過(guò)的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞著哪個(gè)字寫的？
（愛(ài)）
對(duì)了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛(ài)護(hù)來(lái)寫的。那么人類與鳥之間有沒(méi)有關(guān)愛(ài)呢？今天老師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩(shī)：
兩只鳥蛋
（板書課文題目）
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字
1、指讀課題：
學(xué)習(xí)“蛋”字。
2、自由讀課文：
注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或問(wèn)問(wèn)同桌。
3、小組合作再讀課文：
注意要讀通句子，同組互相幫助。
指名分小節(jié)讀課文，正音。
4、投影出示課文中含有生字的詞語(yǔ)。
5、指名讀、再開(kāi)火車讀，然后讓學(xué)生在課文中找出這些詞語(yǔ)畫一畫，并用你喜歡的符號(hào)把生字標(biāo)出來(lái)，然后小組學(xué)習(xí)你喜歡的生字，說(shuō)一說(shuō)你的識(shí)記方法。
6、在實(shí)際生字時(shí)隨機(jī)理解“仿佛”讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來(lái)理解仿佛一詞。
三、檢查對(duì)生字的學(xué)習(xí)
投影出示去掉拼音的課文，讓學(xué)生讀一讀。
四、鞏固識(shí)字
出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學(xué)生讀讀。
五、拓展知識(shí)
做“找朋友”游戲：
鳥蛋 小路 楊樹(shù)
長(zhǎng)長(zhǎng)的 高高的 涼涼的
讓學(xué)生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語(yǔ)也一樣換了位置，表達(dá)的意思相同，從而體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富多彩。
六、總結(jié)、布置作業(yè)
《兩只鳥蛋》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇10
原文
我從樹(shù)杈上取下兩只鳥蛋，
小小的鳥蛋涼涼的，
拿在手上真好玩。
媽媽看見(jiàn)了，說(shuō)：
兩只鳥蛋就是兩只小鳥，
鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安！
我小心地捧著鳥蛋，
連忙走到樹(shù)邊，
輕輕地把鳥蛋送還。
我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥兒的歡唱，
抬起頭來(lái)，
把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“蛋”、“取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽(tīng)、唱”。
2、正確、流利、較有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛(ài)鳥的意識(shí)和情感。
課前準(zhǔn)備：
1、《百鳥朝鳳》錄音帶。
2、課文插圖（掛圖）。
3、小鳥破殼而出的圖片。
4、2個(gè)鳥蛋。
5、帶和不帶拼音的生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示鳥蛋，板書課題
學(xué)習(xí)生字“蛋”
同學(xué)們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)“蛋”這個(gè)字？
（蛋黃派、蛋糕、動(dòng)畫片中的人名）
你們可以給“蛋”字找個(gè)朋友嗎？
識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)應(yīng)和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活中識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，掌握一定的識(shí)字方法。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
學(xué)習(xí)新課之前，小朋友們?cè)撟鍪裁茨兀?/p>
1、自由讀
借助拼音自由讀課文，遇到生字多讀幾遍，不懂的可以輕聲地問(wèn)同桌。
2、選擇讀
請(qǐng)小朋友選擇自己讀得的或最喜歡的小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，比一比誰(shuí)的耳朵靈，能發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn)，你要向他學(xué)習(xí)，哪個(gè)字音不夠準(zhǔn)，讀完后你提醒他。
3、互相讀
同桌互相讀一讀，糾正字音。
4、抽讀帶拼音的生字詞
鳥蛋取下涼涼的一定捧著
連忙輕輕仿佛抬起投向
5、抽讀不帶拼音的生字詞
鳥蛋取下涼涼的一定捧著
連忙輕輕仿佛抬起投向
6、齊讀生字詞。
采用靈活多樣的朗讀，自由讀、選擇讀、對(duì)讀、帶拼音讀、不帶拼音讀，讓小朋友在不知不覺(jué)中和生字“見(jiàn)面”，克服單一呆板的識(shí)字方法，多見(jiàn)幾次“面”，生字就熟了。
三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟
小朋友們生字詞讀得很準(zhǔn)確，這回再讀課文一定會(huì)把課文讀得更準(zhǔn)確、更流利。
1、自由讀全詩(shī)
想一想你讀懂了什么？
2、分小節(jié)細(xì)讀詩(shī)
學(xué)習(xí)第一節(jié)
⑴指名讀第一節(jié)
說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
⑵出示鳥蛋
盡量讓每個(gè)學(xué)生摸摸鳥蛋，并說(shuō)說(shuō)摸鳥蛋有什么感受？
⑶指導(dǎo)有感情地朗讀第一節(jié)
讀出“小小的”“涼涼的”“真好玩”的感覺(jué)。
①剛才，同學(xué)們摸鳥蛋有什么感受就怎么讀第一節(jié)。
②指名讀
說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？
③比賽讀
哪個(gè)小朋友讀的“小小的”“涼涼的”“真好玩”這些詞？
“摸鳥蛋”多么有趣呀！一下子喚醒了孩子們內(nèi)心深處的童真、童趣，“摸一摸”、“說(shuō)一說(shuō)”、“讀一讀”，不露痕跡地把學(xué)生帶入課文所描繪的意境中。
學(xué)習(xí)第二節(jié)
⑴這時(shí)候，媽媽看見(jiàn)我正在玩鳥蛋，說(shuō)些什么？
⑵找出媽媽的話讀一讀
“兩只鳥蛋就是兩只小鳥，
鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安！”
①自由讀媽媽的話。
②出示小鳥破殼而出的圖片。
③看了圖，你知道什么？
（一個(gè)鳥蛋就是一只小鳥）
④如果鳥媽媽知道了鳥蛋不見(jiàn)了，會(huì)怎么樣？
（焦急、擔(dān)心、不安、痛哭）
⑤什么情況下你會(huì)很焦急？
用“焦急”說(shuō)一句話。
⑥再讀媽媽的話，讀出媽媽焦急不安的心情。
⑦指名讀，評(píng)議，再讀，齊讀，評(píng)價(jià)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一定”、“焦急不安”。
采用直觀形象的教學(xué)手段往往能取得事半功倍的效果，一張小鳥破殼而出的圖片，一眼就讓小朋友們明白一只鳥蛋就一個(gè)生命！
學(xué)習(xí)第三節(jié)
⑴聽(tīng)了媽媽親切而又意味深長(zhǎng)的話，假如是你拿走了鳥蛋，你會(huì)怎么做？
（指名說(shuō)）
⑵課文中的“我”又是怎么做的呢？
①指名讀第三節(jié)，說(shuō)說(shuō)“我”是怎么做的？
（小心地捧輕輕地送還）
②動(dòng)作表演理解“捧”“小心”“輕輕”。
③指名演
演后評(píng)一評(píng)。
指導(dǎo)學(xué)生抓住“小心地輕輕地捧著”，體會(huì)“我”的心情。
④全班齊讀
一邊讀一邊演。
一年級(jí)兒童都是活潑好動(dòng)的。“演一演”、“動(dòng)一動(dòng)”不僅滿足了學(xué)生的需求，而且內(nèi)化理解了“我”的做法，真正讓學(xué)生與文本“親密”接觸。
學(xué)習(xí)第四節(jié)
是啊！一只鳥蛋就是一個(gè)生命，我們?cè)趺茨軞Я巳绱嗣利惖纳兀?/p>
⑴出示插圖
看圖，出示小男孩，說(shuō)說(shuō)此時(shí)小男孩在干什么？心里想些什么？
⑵指名讀詩(shī)。
⑶閉目聽(tīng)音樂(lè)《百鳥朝鳳》展開(kāi)想象。
⑷說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？
⑸師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象
跟著老師慢慢抬起頭，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，藍(lán)天上許多小鳥在追逐，在嬉戲，在學(xué)飛，它們是那么快樂(lè)！那么幸福！此時(shí)此景，我們也感到快樂(lè)，感到幸福！
⑹讓我們快樂(lè)地讀這一節(jié)，幸福地讀這一節(jié)！
（指名讀，評(píng)價(jià)讀）
教學(xué)中通過(guò)提出探究的問(wèn)題，來(lái)揭示主題；通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)，展開(kāi)想象，水到渠成地理解了小男孩的心里，學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷充實(shí)，使學(xué)生盡情地享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)！
四、借助想象，升華情感
聽(tīng)音樂(lè)讀全詩(shī)，邊讀邊想象課文所描述的情景。
五、書寫生字“聽(tīng)”、“唱”
1、出示生字“聽(tīng)”、“唱”。
2、觀察、比較兩字的異同點(diǎn)。
3、說(shuō)說(shuō)寫這兩個(gè)字要注意什么？
4、范寫。
5、描紅、仿寫，同桌互相評(píng)議，再寫。
知識(shí)點(diǎn)
字：涼、捧、投
詞：樹(shù)杈、焦急、歡唱
重點(diǎn)句子：
1、我從樹(shù)杈上取下兩只鳥蛋，小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。
2、我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹(shù)邊，輕輕地把鳥蛋送還。
3、我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥兒的歡唱，抬起頭來(lái)，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。
《兩只鳥蛋》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇11
教學(xué)目的
1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽(tīng)、唱6個(gè)字。
2、從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛(ài)鳥的意識(shí)和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)方法
教學(xué)過(guò)程
1、聽(tīng)音樂(lè)。放音樂(lè)《百鳥朝鳳》：你聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？指名說(shuō)。
師：在大自然中，鳥類是個(gè)大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？（板書課題）
2、出示實(shí)物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對(duì)小鳥和鳥蛋有哪些了解？(對(duì)話平臺(tái))今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩(shī)。
自學(xué)
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。
2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評(píng)議：發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。
識(shí)字
1、合作識(shí)字。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，會(huì)讀的讀給小伙伴聽(tīng)，不會(huì)讀的互相幫助，然后請(qǐng)小伙伴合作讀。
2、交流識(shí)字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？同座交流，看誰(shuí)的辦法最好。
3、競(jìng)賽識(shí)字。出示詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。
朗讀
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺(jué)（小小的、涼涼的）體會(huì)著讀一讀。
（2）比較鳥蛋涼涼的和涼涼的鳥蛋：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？
（3）你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎？
（如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫有花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的的詞語(yǔ)卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。）
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
（1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？
（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
（3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？
表演后試著把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
（4）你還能用焦急不安說(shuō)句話嗎？看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣？
背誦（采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語(yǔ)言。）
練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié)。
寫字（在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美。）
1、認(rèn)讀聽(tīng)、唱、連、遠(yuǎn)，學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)口字旁和走之旁，學(xué)生練習(xí)書寫。
3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。
作 業(yè)
板 書
設(shè) 計(jì)
課后記
（反思）
《兩只鳥蛋》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩(shī)歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛(ài)鳥的意識(shí)和情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、小朋友，看看老師今天給你們帶來(lái)了什么？（出示兩只小鳥圖）這兩只小鳥也想來(lái)聽(tīng)我們上課，看看哪個(gè)小朋友上課最認(rèn)真，呆會(huì)兒還要送小禮物給他呢！
2、你了解小鳥些什么？
3、在我們的校園里，小朋友上學(xué)、放學(xué)的路上，經(jīng)常能看見(jiàn)小鳥的影子，聽(tīng)見(jiàn)小鳥動(dòng)聽(tīng)的歌唱。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》。（板書課題）
4、請(qǐng)你帶著喜愛(ài)的語(yǔ)氣輕聲齊讀課題。
二、讀課文，整體感知
1、想知道關(guān)于兩只鳥蛋的故事嗎？那就請(qǐng)你們快快打開(kāi)書到39頁(yè)，自己讀讀書吧，要注意，讀書的時(shí)候讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。（生讀課文）
2、現(xiàn)在，我們?cè)侔颜n文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學(xué)習(xí)，要是他有困難，你就幫幫他。（同桌互讀）
3、老師想找位小朋友讀讀課文，應(yīng)找?guī)孜唬繛槭裁矗?/p>
4、在他們讀課文前你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求？
5、讀的小朋友對(duì)聽(tīng)的小朋友有什么要求？
6、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們讀得怎么樣？能評(píng)一評(píng)嗎？
7、齊讀。還有想讀的嗎？想讀的同學(xué)請(qǐng)你起立，我們一起來(lái)讀，好嗎？
三、結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字
1、課文中還有11個(gè)要求我們會(huì)認(rèn)的生字朋友，請(qǐng)大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。（生圈字讀字）
2、現(xiàn)在11個(gè)生字已經(jīng)找到了，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，互相讀一讀，考一考，再把你好的記字方法在小組里互相說(shuō)一說(shuō)。
3、小組里學(xué)習(xí)生字。
4、識(shí)字游戲：看了小朋友們剛才的表現(xiàn)，這兩只小鳥特別高興，覺(jué)得咱班的小朋友都特別能干，他們也想來(lái)考考大家，就把他們的小寶貝都帶來(lái)了。（出示裝有生字蛋的鳥巢）你瞧！每個(gè)鳥蛋上都寫著快出生的小鳥寶寶的名字，你能叫出他們的名字嗎？
5、齊讀生字。
四、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟。
1、（1）自己讀一讀第一小節(jié)，你知道了什么？
（2）誰(shuí)想讀？你覺(jué)得他讀得怎樣？
（3）想跟他比比嗎？一齊讀。
2、（1）我拿著鳥蛋真是喜歡的不得了。這時(shí)，鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的寶寶不見(jiàn)了會(huì)怎么樣？
（2）看到這種情況你會(huì)說(shuō)什么？
（3）媽媽怎么說(shuō)的？你能不能當(dāng)媽媽對(duì)我說(shuō)一說(shuō)？（指名幾位同學(xué)說(shuō)）
（4）同位兩個(gè)互相當(dāng)媽媽說(shuō)一說(shuō)。
（5）齊說(shuō)。
3、（1）這位小朋友聽(tīng)了媽媽的話是怎么做的呢？自己讀第三小節(jié)，邊讀邊表演。
（2）指名表演讀，評(píng)價(jià)。
（3）我要是不小心行嗎？
（4）男女賽讀，鳥媽媽想聽(tīng)聽(tīng)看誰(shuí)最愛(ài)護(hù)她的小寶寶。
4、（1）看見(jiàn)鳥蛋又回來(lái)了，鳥媽媽會(huì)想什么？
（2）想想過(guò)幾天這兩只鳥蛋會(huì)怎樣？是啊！他們會(huì)孵出兩只可愛(ài)的小鳥，小鳥們又會(huì)飛上藍(lán)天為我們歡唱。
（3）現(xiàn)在讓我們一起看著書上的插圖，把最后一小節(jié)齊讀一次。
5、齊讀全文。
五、情感體驗(yàn)
1、看到你們這樣喜歡小鳥，鳥兒們可高興了。一些美麗的小鳥為了感謝你們愛(ài)它、護(hù)它，要到我們班上來(lái)了。你們快看(cai課件：形態(tài)各異的鳥兒，在優(yōu)美的旋律中忽上忽下，忽高忽低----顯得更加美麗)[欣賞]
2、多么可愛(ài)的小鳥啊！因?yàn)橛辛怂鼈儯覀兊氖澜绮抛兊妹利悺？炷贸瞿闶种械漠嫻P，畫一畫你喜歡的鳥兒吧！
(學(xué)生畫畫，教師巡視)
六、小結(jié)。
我們的地球因?yàn)橛辛诉@些可愛(ài)的生命才變的如此美麗。請(qǐng)愛(ài)護(hù)地球上的一切生命吧！愛(ài)護(hù)地球，就是愛(ài)護(hù)人類自己。
七、拓展練習(xí)
1、收集鳥兒的圖片，了解一些鳥兒的生活習(xí)性。
2、背誦課文。
教學(xué)反思
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩(shī)里，沒(méi)能看到孩子在母親啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)再到課后的擴(kuò)展，我十分注重三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的整合，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文知識(shí)與朗讀的結(jié)合，親身體驗(yàn)與感悟相結(jié)合，努力追求將語(yǔ)文課的工具性與人文性達(dá)到和諧的統(tǒng)一。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變是這一節(jié)課最突出的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、學(xué)習(xí)活動(dòng)的拓展等等，充分的體現(xiàn)了學(xué)生去掌握了一定的學(xué)習(xí)方式之后，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的獨(dú)特感受、交流的成果及情感體驗(yàn),而我盡量的發(fā)揮平等首席的作用，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。同時(shí)，伴隨著激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，用輕松的話語(yǔ)、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生打成一片。因勢(shì)利導(dǎo)結(jié)合的十分自然與和諧。
《兩只鳥蛋》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2、從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀背誦課文，激發(fā)學(xué)生喜歡朗讀詩(shī)歌的興趣。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛(ài)鳥的意識(shí)和情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片，鳥蛋實(shí)物。
【教學(xué)過(guò)程】
一、以各種方式復(fù)習(xí)生字
1、小組復(fù)習(xí)。（小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織）
2、師生共同復(fù)習(xí)。（注意要求讀準(zhǔn)字音）
二 朗讀課文，理解感悟
1、小組合作朗讀課文將你們喜歡的自然段多讀幾遍。
2、 根據(jù)小組喜歡的段落來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)，并用多種方式結(jié)合練習(xí)朗讀。
⑴ 學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
你們組用什么方式讀課文的？（學(xué)法小結(jié)）
如果你的手里拿著鳥蛋，你的心里會(huì)怎么想呢？（讓孩子拿著鳥蛋實(shí)物說(shuō)說(shuō)想法）朗讀課文，體會(huì)“真好玩”。
出示短語(yǔ)“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn)：語(yǔ)序不同，但表達(dá)的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？你還能說(shuō)幾個(gè)像這樣的短語(yǔ)嗎？鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋，體現(xiàn)自己的創(chuàng)意。
⑵ 學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
① 啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣的？你能表演一下嗎？表演后試著把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
② 你在什么時(shí)候也會(huì)焦急不安？你還能用焦急不安說(shuō)句話嗎？看說(shuō)說(shuō)锝和別人不一樣？
⑶ 學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
自由讀，讀后請(qǐng)畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)，表演我送鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
⑷ 學(xué)習(xí)第四小節(jié)：
① 默讀課文，全班討論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？（看課文插圖理解“投向”）
② 假如你是文中的小主人公，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天的時(shí)會(huì)看見(jiàn)什么？聽(tīng)到什么？想些什么呢？體會(huì)著讀讀這小節(jié)。（激發(fā)愛(ài)鳥的意識(shí)和情感）
③ 仿佛一詞你是怎么理解的？（可以和“好象”互換）你能用它說(shuō)句話嗎？
如：鳥兒仿佛（ ），（ ）仿佛（ ）。
《兩只鳥蛋》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇14
浙江省湖州市吳興區(qū)湖州師范附小 董欣梅 市教學(xué)明星
教材分析
這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)以及對(duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！
詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美流暢，在反復(fù)誦讀中，能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識(shí)詩(shī)歌，熱愛(ài)詩(shī)歌。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)”蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫”聽(tīng)、唱”6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛(ài)鳥的意識(shí)和情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
信息資料：
生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。
課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣。
方案一、聽(tīng)音樂(lè)導(dǎo)入
1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛聽(tīng)到、看到了什么。
2、導(dǎo)語(yǔ) 揭題：
在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類可是一個(gè)繁盛的大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？
學(xué)生齊讀課題。
方案二：看圖導(dǎo)入
1.出示插圖：兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。
看見(jiàn)這些你會(huì)想到什么？
2.教師板書課題：兩只鳥蛋
學(xué)生齊讀課題。識(shí)記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）
方案三：觀察、觸摸實(shí)物導(dǎo)入 。
1、讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物，有什么感覺(jué)？猜猜這是什么？——鳥蛋
2、讓學(xué)生觀察實(shí)物后齊讀課題。
（教學(xué)設(shè)計(jì)：教師根據(jù)教學(xué)條件及學(xué)生實(shí)際可采用不同的導(dǎo)入 方法。上課伊始，播放聽(tīng)音樂(lè)、看圖片或者觸摸實(shí)物等都能激起學(xué)生愉悅的心情，營(yíng)造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂(lè)。）
二、讀課文，整體感知
1、自由讀全文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、交流：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
4、指名在全班朗讀課文，其他學(xué)生評(píng)議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，糾正其缺點(diǎn)。
5、齊讀全文。
〔設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的原則。在語(yǔ)文教學(xué)中把識(shí)字和閱讀有機(jī)整合；同時(shí)注重了課堂的及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生和學(xué)生之間直接交流，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的生生互動(dòng)。〕
三、結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字
1、學(xué)生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。
3.用多種方法識(shí)記。
做動(dòng)作識(shí)字：“取、捧、抬，連”
聯(lián)系生活常識(shí)識(shí)字：“蛋、涼、輕”
找反義詞識(shí)字：輕
說(shuō)話識(shí)字：“仿佛、定”
做練習(xí)題，區(qū)分“向”和“像”，學(xué)習(xí)“向
（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)不同生字的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法識(shí)字更能提高識(shí)字的效率。同時(shí)在教學(xué)中要注意讓學(xué)生互相啟發(fā)，互相幫助。）
4、把生字放回課文——生自由讀課文。
5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽(tīng)。——讀后指名評(píng)價(jià)
6、分小節(jié)練讀。——指名讀，相機(jī)指導(dǎo)——小組內(nèi)表演讀，全班表演讀。
〔設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)基本訓(xùn)練。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的主要途徑，因此，教學(xué)時(shí)通過(guò)組織學(xué)生多形式，有層次的朗讀訓(xùn)練，讓他們不斷感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，同時(shí)起到鞏固生字的作用。〕
四、總結(jié)。
從這篇小課文里我們看到了一位可愛(ài)的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，讓我們?cè)僖淮螌?duì)這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）
五、作業(yè)
把課堂上收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽(tīng)。
第二課時(shí)
鞏固字詞。
抽讀生字卡片；讀字組詞；有選擇地組詞造句。
（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)這一小小的環(huán)節(jié)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生更好地掌握舊知具有不可低估的作用，因而切不可輕易放棄。）
細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟
1、學(xué)生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。
2、全班交流，分小節(jié)學(xué)習(xí)課文。
第一小節(jié)
1、指名讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)這一節(jié)寫了什么？當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí)，你有什么感受？把自己的感受講出來(lái)。
3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿著鳥蛋"真好玩"的感覺(jué)讀出來(lái)。
第二小節(jié)：
1、指名讀。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）
討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？"（有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件。
2、指導(dǎo)朗讀。
1）此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見(jiàn)了，會(huì)怎么樣？（讀詞語(yǔ)：焦急不安）
2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥媽媽，你會(huì)怎么做？
練習(xí)讀出鳥媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)。因此，教師要從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的習(xí)慣，使學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，在和同學(xué)的互幫互助中，提高發(fā)展。）
第三小節(jié)：
學(xué)生朗讀理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評(píng)議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)（教師范讀），讀出"我"送還小鳥時(shí)小心翼翼的樣子。
第四小節(jié)：
1、學(xué)生讀理解后，質(zhì)疑。（如：為什么"我"把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？）
啟發(fā)想像：假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來(lái)鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍(lán)天，能看見(jiàn)什么？
2、指導(dǎo)朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評(píng)議
（設(shè)計(jì)意圖：這是全文的高潮段落，也是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)生想象，指導(dǎo)學(xué)生朗讀逐漸達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。）
三、借助想像，升華感情
1、學(xué)生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的"我"嗎？為什么？
2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？——再讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。
四、寫字指導(dǎo)。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，掌握以下重點(diǎn)：
1）、寫好口字旁——“聽(tīng)、唱”
2）、寫好“走之”。
3）、寫好“向”字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。
2、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
五、實(shí)踐活動(dòng)
小調(diào)查：保護(hù)鳥類
為了了解有關(guān)鳥兒更多的知識(shí)，組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實(shí)物等，然后在班內(nèi)交流。
拓展性資料
1、鳥蛋。
世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍(lán)的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹(shù)鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。
2、鳥類的有關(guān)知識(shí)。（略。見(jiàn)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教師教學(xué)用書p67）