《口耳目》強(qiáng)化練習(xí)（通用16篇）
《口耳目》強(qiáng)化練習(xí) 篇1
【寫一寫】
讀拼音，寫漢字。注意寫工整！
【我會(huì)填】
1、“一”加一筆，變成（ ）和（ ）字。
2、“木”加一筆，變成（ ）字。
【連一連】
把下面的漢字和相應(yīng)的音節(jié)連起來。
鳥 兔 竹 火 羊 耳
zhú ěr niǎo huǒ tù yáng
【讀一讀】
水火不容 守株待兔 耳目一新
日新月異 口惹懸河 鳥語花香
《口耳目》強(qiáng)化練習(xí) 篇2
教學(xué)反思其實(shí)就是老師對自身教學(xué)的總結(jié)分析，下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于《口耳目》教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
《口耳目》教學(xué)反思一
《口耳目》是一篇識字課文，并且用圖文結(jié)合的辦法展示了漢字構(gòu)成法中的一類——象形字。通過對教材的鉆研，我把它分成兩課時(shí)來完成，第一課時(shí)認(rèn)識“口耳目羊鳥兔”和新筆畫“豎”，會(huì)寫“十”，第二課時(shí)認(rèn)識“日月火木禾竹”和新筆畫“撇、捺”會(huì)寫“木和禾”，我上第一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在這些生字之中，以小動(dòng)物“羊、鳥、兔”最能引起學(xué)生的興趣，所以我把這部分教學(xué)內(nèi)容提前，把它作為引起學(xué)生興趣的“開路石”，以小兔貝貝貫穿全文，然后在學(xué)生掌握了象形字的“以畫構(gòu)字，字就是畫”的構(gòu)字特點(diǎn)后，再遷移到“口耳目”的教學(xué)，這樣的教學(xué)安排，能讓學(xué)生馬上實(shí)踐象形記字的方法，從而始終保持對教學(xué)內(nèi)容的興趣。
在鞏固生字階段，我通過讓學(xué)生對所學(xué)生字分類，課件出示兩輛車，這些生字寶寶應(yīng)該坐哪一輛車，還進(jìn)行拓展思維訓(xùn)練，你知道還有什么也可以坐上這輛車呢?學(xué)生積極性很高，我又通過“找朋友”的游戲讓孩子們在趣味的氛圍中不知不覺地記住生字，學(xué)生始終在游戲狀態(tài)下學(xué)習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們的熱情充分地被調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛非常好。
上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學(xué)生雖說學(xué)習(xí)積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯(cuò)。尤其是說句子可以看出學(xué)生的知識儲(chǔ)備非常豐富的。但是這節(jié)課離自己設(shè)想的預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)，留下了許多的遺憾。其中，自己的教學(xué)機(jī)智有待提高，以至于揭示課題這個(gè)環(huán)節(jié)處理的不好，另外，個(gè)別學(xué)生第三聲讀不到位，沒有及時(shí)糾正。這些都有待于今后在教學(xué)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)與改進(jìn)。
《口耳目》教學(xué)反思二
如果說學(xué)習(xí)英語必須從一個(gè)個(gè)單詞開始，那么學(xué)習(xí)漢語就必須掌握足夠量的漢字。隨著新課本的誕生，使低年級小朋友的識字量大幅度的增加，識字成為了小學(xué)低年級的重點(diǎn)。心理學(xué)家馬斯洛說過：“學(xué)生生來具有內(nèi)發(fā)的成長潛力，不需要教師刻意指導(dǎo)。”怎樣真正喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生主動(dòng)、積極的識字呢?在一堂區(qū)域性教研課上，我得到了一些啟示。
在上萬個(gè)漢字中，象形字只有200多個(gè)，但他們是最基本的漢字。在低年級教材中出現(xiàn)較為集中，新教材中就專門安排了一篇象形字的識字課：《口耳目》 。
一、巧設(shè)情境，了解象形
動(dòng)畫片是小朋友的知心朋友，利用機(jī)器貓和它的時(shí)光機(jī)帶領(lǐng)孩子們走近古時(shí)候的象形文字，別有一番趣味。在這些奇形怪狀的古代字面前，同學(xué)們似乎都已經(jīng)明白，我們?nèi)缃竦臐h字都是由一幅幅畫慢慢演變過來的，一個(gè)字就是一幅畫。中國漢字的這個(gè)微妙的特點(diǎn)，一下子就吸引住孩子們的眼球，激發(fā)了他們的興趣。
二、執(zhí)筆作畫，獨(dú)特聯(lián)想
象形字近于圖畫是其特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)，我努力讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，畫畫古字、看看今字，學(xué)生就一目了然了。
例如：我在教《口耳目》時(shí)，學(xué)生們通過畫太陽、月亮，輕而易舉的認(rèn)識了“日”和“月”。本課中的“羊、鳥、兔、竹”四個(gè)字較為復(fù)雜，而且極易寫錯(cuò)，但在圖片和古字的幫助下，學(xué)生迅速正確的記住了這些字。
師：你想到什么好辦法認(rèn)識他們嗎?(學(xué)生相互交流)
生：老師，我能記住“羊”字，羊字頭上有兩個(gè)角，羊的下巴下面還有一把長長的胡須。
生：我也能記!我能記住“鳥”字，“鳥”字就像一只小鳥用爪子緊緊抓住了樹桿。
生：對，最后的一橫就是樹桿。
生：還有，還有!千萬別忘了“鳥”字的一點(diǎn)，那是小鳥的眼睛呀!
(課堂上小手絡(luò)繹不絕，孩子們都希望自己成為第一個(gè)發(fā)現(xiàn)者。他們用自己敏銳的觀察力和獨(dú)特的思維，發(fā)現(xiàn)這一切。)
師：是啊!你們想的妙，說的好!請你們當(dāng)小小解說員，帶大家來認(rèn)識其它的字吧!
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，不但展示了漢字的演變過程，而且對這些漢字各部位進(jìn)行了對應(yīng)的分析，學(xué)生在輕松的氛圍中掌握了生字。
三、乘熱打鐵，課外延伸
以上看來，將字看作一幅畫的方法，孩子們比較容易接受，我趕快抓住時(shí)機(jī)將這種方法加以延伸，提供了幾個(gè)看似像畫的字如：“眉”、“魚”、“馬”等。學(xué)生果然反應(yīng)激烈，興趣盎然。由此可見，發(fā)揮學(xué)生的想象力，是喚醒學(xué)生潛力的一條途徑呀!
四、妙用熟字，加深記憶
字型分析完畢，我就引領(lǐng)他們進(jìn)入鞏固識字的階段。因?yàn)榈湍昙壍男∨笥炎R字時(shí)都有一個(gè)特點(diǎn)“學(xué)得快，忘得也快。”
我就利用這一課中的字“日、月、火”編了一首兒歌送給他們做為課中操。(太陽紅紅像火球，月兒彎彎像小船，閃閃星星像寶石，美麗的地球我的家。)沒想到，他們也開始用剩下的字編起兒歌來。(小兔小兔輕輕跳，小鳥小鳥喳喳叫，小羊地上吃青草，小動(dòng)物們多快樂!)雖然兒歌顯得很幼稚，但是這充分展示了他們的創(chuàng)作才能。我馬上把這首兒歌急性的寫在黑板的中央，他們看著自己的作品，他們興奮一已!
五、運(yùn)用媒體，游戲識字
識字課本中“多讀”是必不可少的項(xiàng)目，但一味的反復(fù)練讀，小朋友就會(huì)失去興趣，所以我們在識字課中總會(huì)運(yùn)用許多游戲，如：打字靶、摘花、送信等。在這次教研課的最后我充分發(fā)揮多媒體的作用，來了一次真正的“開火車”。
師：小朋友們，這節(jié)課字寶寶一直和我們在一起，不過快要下課了，他們要坐著小火車回家了，我們和它們說再見，好嗎?
生：齊讀火車箱上的字，目送它們遠(yuǎn)去。(學(xué)生們依依不舍，等最后一節(jié)車箱消失，他們還在喊：“再見，再見!”)
其實(shí)漢字不僅僅是單調(diào)的筆畫組合，而是一張張生動(dòng)的圖畫，讓孩子們在充滿情趣的游戲中，認(rèn)識漢字、了解漢字，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣，不是很好嗎?
《口耳目》教學(xué)反思三
《口耳目》一課總目標(biāo)為：認(rèn)識口耳目等12個(gè)字，會(huì)寫“木、禾、個(gè)、了、子”，新的筆畫是撇、捺、橫鉤、彎鉤。第一課時(shí)目標(biāo)，我設(shè)為認(rèn)識口耳目等12個(gè)字，會(huì)寫“木、禾” 新的筆畫是撇、捺。識字課的重難點(diǎn)為識字、寫字。
一、備課時(shí)的思考：
1.生字多為學(xué)生生活當(dāng)中就已經(jīng)認(rèn)識的生字，也就是說，本課孩子的起點(diǎn)已經(jīng)非常高。通過課前學(xué)生圈圈自己認(rèn)識的生字就可以看出，大多數(shù)孩子能夠全部認(rèn)識。
2.本課的生字為象形字，同時(shí)配以圖畫與現(xiàn)代漢字，利于學(xué)生直觀認(rèn)識、學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。
3.要求會(huì)寫的生字本課有“木、禾”，新的筆畫是撇、捺，也有學(xué)生能夠掌握并為人師。
基于以上三點(diǎn)認(rèn)識，我將這節(jié)課的重點(diǎn)放在了識字游戲及指導(dǎo)書寫上。
二、課堂呈現(xiàn)：
1.盡管多數(shù)孩子已經(jīng)掌握本課生字，也要照顧到?jīng)]有掌握的孩子。同時(shí)也要幫助學(xué)生了解“象形字”與現(xiàn)代漢字的關(guān)系。因此設(shè)計(jì)了第一個(gè)環(huán)節(jié)“圖文識記生字”。目的：(1)鍛煉孩子的口語表達(dá)能力，初步感知象形字與現(xiàn)代漢字之間的關(guān)系。(2)掌握一種識字方法。
2.通過第一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，相信每一個(gè)孩子都能夠掌握生字。因此再多的講解都會(huì)顯得蒼白無力，不如在游戲中鞏固識記。因此，設(shè)計(jì)了拼讀識記、開火車識記、找朋友識記等方法。一來，多樣的識字方法能夠不斷引起學(xué)生興趣;二來，剛學(xué)完漢語拼音，從班級孩子的掌握情況來看，需要不斷見面、鞏固;三就是開火車、組內(nèi)找朋友鞏固生字認(rèn)讀。
3.低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)之一就是識字、寫字。區(qū)識字寫字專題研討會(huì)上，趙寬亮主任說“現(xiàn)在孩子的字不隨老師了，都隨了家長。原因是，寫不完留到課下，回家寫。”目前的寫字教學(xué)現(xiàn)狀是，課堂上練習(xí)寫字的環(huán)節(jié)多被放在了30分鐘以后，時(shí)間少。教師重視了坐姿，忽視了執(zhí)筆姿勢，字形間架結(jié)構(gòu)指導(dǎo)不到位。上午學(xué)習(xí)之后本想改善一下原有的做法，結(jié)果還是走了老路。
三、課后反思：
1.如我所料，孩子通過圖文對照識字法、開火車、找朋友等多樣識字方法能夠很好的掌握生字。興趣也比較高。這就需要我在以后的識字教學(xué)中開動(dòng)腦筋，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)起點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。小組內(nèi)找朋友環(huán)節(jié)組織仍有很多費(fèi)時(shí)的地方，發(fā)卡片、講要求、組織完成的小組做好等等。
2.寫字教學(xué)環(huán)節(jié)只是復(fù)習(xí)了田字格的各個(gè)方位及兒歌，擠沒了學(xué)生練字的時(shí)間。時(shí)間到底少在了哪里?自己反思：識字環(huán)節(jié)仍然存在不放心的心理，識字活動(dòng)時(shí)間過多，影響了寫字教學(xué)。
3.仍然跳不出老套路的識字寫字教學(xué)----先識字再寫字，完全可以調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，可以認(rèn)讀之后進(jìn)行寫字教學(xué)，然后再游戲識字，這一既能夠保證孩子練字的時(shí)間，又能夠調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。
四、改進(jìn)措施：
1.上網(wǎng)搜集或自己設(shè)計(jì)識字游戲，引導(dǎo)學(xué)生喜歡識字。
2.好好總結(jié)反思識字寫字教學(xué)，將區(qū)識字寫字專題研討會(huì)中學(xué)到的內(nèi)容，運(yùn)用到自己的教學(xué)。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，通過評價(jià)、評比等方式，激發(fā)學(xué)生自主識字意識。
4.充分利用實(shí)物投影，對學(xué)生書寫中的優(yōu)缺點(diǎn)，有針對性地指導(dǎo)。
《口耳目》強(qiáng)化練習(xí) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個(gè)字，學(xué)寫“十、木、禾”3個(gè)字。認(rèn)識3種筆畫：豎、撇、捺和一個(gè)偏旁角子頭。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的文字。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)記生字，會(huì)寫“十、木、禾”3個(gè)字。
課前準(zhǔn)備：12種實(shí)物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。
教 法：培優(yōu)輔差
學(xué) 法：小組合作
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
一、圖字結(jié)合，認(rèn)識口耳目手足
1、看圖：圖上畫的是什么?
2、圖字結(jié)合：字和圖有什么聯(lián)系?
二、認(rèn)讀生字
1、哪些生字你已經(jīng)認(rèn)識了?怎么認(rèn)識的?小組互相交流一下。
2、認(rèn)讀生字：
(1)領(lǐng)讀：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的字可讓學(xué)生領(lǐng)讀，不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)的可由教師領(lǐng)讀。
(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
(3)競賽讀。看誰認(rèn)得快記得多;你已經(jīng)認(rèn)識了多少
3、學(xué)習(xí)新課文。
三、鞏固認(rèn)讀
1、認(rèn)讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?
2、指導(dǎo)書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺
3、學(xué)生練習(xí)書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個(gè)字寫得滿意可以向同學(xué)和老師展示。
四、作業(yè)布置：在田格本上寫今天所學(xué)的生字
小學(xué)一年級語文《口耳目》反思
《口耳目》課文中的生字都是高頻字，如：口、耳等字，同學(xué)在生活中可能都已經(jīng)接觸過，同學(xué)應(yīng)該會(huì)讀、會(huì)認(rèn)。因此，我根據(jù)象形字近于圖畫的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)，我努力讓學(xué)生發(fā)揮豐富的形象力，通過讓學(xué)生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動(dòng)一邊感受漢字的演變過程，一邊對漢字的各部位進(jìn)行了形象的分析，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中快速認(rèn)識了“口耳目”。
識字課本中“多讀”是必不可少的項(xiàng)目，但一味的反復(fù)練讀，小朋友就會(huì)失去興趣，所以我們在識字課中總會(huì)運(yùn)用許多游戲。為了鞏固本課的字，我再次利用卡片分類(圖片、古字、今字)三組來找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激起了認(rèn)識更多象形字的欲望。因此在闖關(guān)四中拓展的幾個(gè)象形字，學(xué)生就會(huì)輕松猜出。漢字不僅僅是單調(diào)的筆畫組合，而是一張張生動(dòng)的圖畫，讓孩子們在充滿情趣的游戲中，認(rèn)識漢字、了解漢字，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
在識記字形的環(huán)節(jié)中我采用比較法教學(xué)“日”與“目”。學(xué)生觀察“日”與“目”的字形時(shí)，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學(xué)生加深記憶。接著，我提出一個(gè)開放性的問題：學(xué)過這兩個(gè)字，你能不能聯(lián)系生活實(shí)際加深對“日”與“目”的記憶，讓學(xué)生思考了片刻。有同學(xué)主動(dòng)站起來說：“老師，‘日’表示太陽，你看，天上太陽不就是一個(gè)嗎?所以‘日’字里面只有一橫。‘目’表示眼睛，人與動(dòng)物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。
上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯(cuò)。尤其是口頭組詞可以看出學(xué)生的知識儲(chǔ)備非常豐富。
《口耳目》強(qiáng)化練習(xí) 篇4
【教材分析】
本課為象形字歸類識字，12個(gè)字按器官、動(dòng)物、天體形象、植物分類。每個(gè)字都用圖文結(jié)合的方法展示了漢字演變的過程，有利于課中識字、認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生熱愛漢字，喜歡學(xué)習(xí)寫字的興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識12個(gè)生字，會(huì)寫“十、木、禾”三個(gè)生字，認(rèn)識三種筆畫，豎、撇、捺。
2、培養(yǎng)觀察能力，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)是識字12個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2、難點(diǎn)是“目”和“木”的不同意義，“木”和“禾”的字形。兔子和鳥字的點(diǎn)也容易忘記。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片；實(shí)物圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【學(xué)情預(yù)測】
本文的學(xué)習(xí)很有趣，學(xué)生可能對象形字很感興趣，教師可提前準(zhǔn)備一些象形字。
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、復(fù)習(xí)已學(xué)過的生字若干。
2、利用象形文字和圖畫學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)，在生字王國里，我們已經(jīng)認(rèn)識了許多朋友，還叫得出它們的名字嗎？出示生字學(xué)生開火車認(rèn)讀，魚、飛、雨、風(fēng)、土、云、馬、牛、山、水、下、大、田。
2、導(dǎo)入新課，現(xiàn)在，識字王國里的幾位十分有趣的新朋友在焦急地等待著我們?nèi)フJ(rèn)識呢，瞧，它們來了！（出示12個(gè)生字）
二、圖文結(jié)合，整體感知
1、學(xué)生自由觀察，各抒己見，這些新朋友有趣嗎？為什么？
2、了解學(xué)情，這么多的新朋友中，有沒有你已經(jīng)認(rèn)識的，你是怎么認(rèn)識它們的？
3、小結(jié)小朋友可真能干，會(huì)自己認(rèn)字，真了不起，這節(jié)課讓我們把它們牢牢記在腦子里，有信心嗎？
三、揭示課題，教學(xué)
1、出示課題，學(xué)生試讀，教師范讀，帶讀。
2、圖字對照，認(rèn)記“羊”字：
⑴ 出示圖片和字，學(xué)生看圖說說，圖畫上畫著什么？（指導(dǎo)用上正確的量詞一只）
⑵ 比形認(rèn)字比一比，圖畫下面的古代象形字，和下面的現(xiàn)代字有什么不同。
⑶ 識記生字，交流學(xué)生的識字方法
⑷ 師生共同討論學(xué)習(xí)“羊”的方法看圖說字──比形認(rèn)字──識記生字。
3、學(xué)習(xí)生字小組合作自己其余11個(gè)生字，教師巡視，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
4、匯報(bào)交流：
⑴ 各組選擇一個(gè)字，派一名小老師，教全班小朋友學(xué)習(xí)過程。
⑵ 師生之間、生生之間的補(bǔ)充交流。
⑶ 小老師沒有教的字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
⑷ 引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，記住難學(xué)的字：
鳥小鳥不長眼睛看不見。
兔兔子長著看短尾巴，豎彎鉤里有一點(diǎn)。
⑸ 學(xué)生看圖說話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用上正確的量詞。
七、鞏固生字
用各種方式認(rèn)記12個(gè)生字。
八、找一找
哪些地方可以見到我們這節(jié)課中的新朋友？
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、鞏固學(xué)過的生字。
2、會(huì)正確寫出“十、木、禾”3個(gè)生字。
【教學(xué)過程】
一、游戲引路，復(fù)習(xí)鞏固
1、給字寶寶帶帽子：
出示12個(gè)字寶寶和12頂帽子（即拼音）
將字或拼音分給12個(gè)學(xué)生。教師出示字或拼音，學(xué)生找出相應(yīng)的拼音或字。
2、撿貝殼：
⑴ 出示貝殼圖，（沙灘上有12個(gè)貝殼，背面為課本中的生字，貝殼按生字有意識地體現(xiàn)為四種顏色）
⑵ 指名拾貝殼，撿到貝殼后要領(lǐng)讀背面的生字。
⑶ 將“貝殼”分成四類，并說說為什么這樣分。（按器官、動(dòng)物、植物、天氣）
⑷ 齊讀生字。
3、猜字謎，編字謎教師出謎面，學(xué)生猜謎底：
有時(shí)掛在天邊，有時(shí)落在樹梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把彎刀（月）
東邊升，西邊落，看時(shí)圓，寫時(shí)方（日）
4、加一加，變一變：
如“口”字一筆變什么字（中 日）；口加兩筆變什么字（目白電右田）。
⑴ 同桌相互考一考。
⑵ 師生互相考一考。
5、完成課后連一連，并說說你為什么這樣連？
二、指導(dǎo)寫出十禾木
1、認(rèn)識新筆畫“豎”：
教師范寫，介紹兩種筆畫。
⑴ 懸針豎（像吊著一根針）起筆重，向下行筆直，然后輕輕收筆（十用懸針豎來寫較好）
⑵ 垂露豎（像吊著一滴小露珠）起筆稍重，向下行筆要直，收筆輕頓回鋒，“木、禾”用重露豎。
⑶ 學(xué)生在手心寫。
2、書寫“十”：
⑴ 十有幾筆？先寫什么后寫什么？（先橫后豎）
⑵ 教師范寫“豎”將“一”分成兩部分，左邊修長，右邊略短，豎的上半部分短些，下半部分長些，豎在豎中線上。
3、認(rèn)識新筆畫“撇、捺”：
⑴ 教師范寫“撇和捺，起筆稍重，然后行筆漸輕，注意把力送到筆尖。
⑵ 學(xué)一在掌上練習(xí)，感受用力的輕重變化。
4、書寫木、禾：
⑴ 學(xué)生觀察兩個(gè)字，說說它們在田字格中有什么相同的地方。
⑵ 教師范寫兩個(gè)字。
⑶ 學(xué)生分別描一個(gè)，寫一個(gè)。
⑷ 評議再小結(jié)練習(xí)。
【板書】
shí 十 口 耳 目
mǜ 木 羊 鳥 兔
hé 禾 木 禾 竹
《口耳目》強(qiáng)化練習(xí) 篇5
【設(shè)計(jì)理念】
教學(xué)是教給學(xué)生方法，學(xué)生是主體，讓學(xué)生帶著方法去學(xué)習(xí)知識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，形成自主學(xué)習(xí)的意識。讓學(xué)生在愉快的游戲教學(xué)中自主學(xué)習(xí) ，喜歡學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)特色】
通過多樣的游戲形式，激發(fā)學(xué)生識字的興趣并培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
【教學(xué)過程】
一、談話揭題
1、同學(xué)們你能告訴我，你是用什么來說話的？用什么來聽音樂的呢？又用什么來看東西呢？
2、板書課題。剛才我們說了那幾樣人體的器官啊？今天我們就來學(xué)習(xí)第二課《口耳目》。
3、復(fù)習(xí)。（k m y n t ou er ang ao u ）
二、指導(dǎo)學(xué)法
1、這個(gè)字筆畫最多，我們就先把它請出來。（多媒體課件顯示“兔” 和兔子的彩色圖片）
2、先看一看，這是什么？它怎樣讀？你怎么會(huì)讀的？（板書拼一拼）剛才我們還進(jìn)行開火車讀了。（板書開火車）
3、怎樣記住它？（指導(dǎo)生字象形的特點(diǎn)，看圖記形）
4、誰來幫它找朋友呢？（板書找朋友
5、誰來說句子？
6、我知道小白兔的眼睛是紅色的，像顆紅寶石。你知道些什么呢？
過渡同學(xué)們真了不起！那剩下的5個(gè)生字打算怎么學(xué)？（自己學(xué)行嗎？）
7、師老師幫大家小結(jié)了方法拼讀──開火車讀──找朋友（板書）學(xué)的時(shí)候如果遇到困難怎么辦？
三、小組學(xué)習(xí)生字（小組長指揮學(xué)習(xí)）
四、匯報(bào)識字
1、帶音：（師──生。生──生）
⑴ 老師帶著拼讀“羊”“鳥”，哪個(gè)同學(xué)能像老師這樣帶大家讀呢？
⑵ 請兩位小老師帶讀，老師注意正音。
2、脫音：
⑴ 去掉了拼音還會(huì)讀嗎？自已讀再讀一讀。
⑵ 開火車讀
3、游戲鞏固字音：
游戲一（師──生。生──生）
⑴ 兩列火車都又快又準(zhǔn)，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家玩一個(gè)游戲＿“猜口形”
⑵ 老師作示范。哪個(gè)小老師也想和大家玩呢？
游戲二（師──生。生──生）
⑴ 大家都很認(rèn)真看，所以很快就猜出來了。我們再玩一個(gè)游戲好嗎？＿做動(dòng)作猜字。
⑵ 老師作示范。哪個(gè)同學(xué)也做動(dòng)作讓同學(xué)猜一猜。
4、小結(jié)游戲方式：
大家可是猜字的高手了，剛才我們玩了好幾個(gè)游玩，我看大家還很想玩，好吧你們小組內(nèi)也玩一玩吧！還可以加上（板書閃一閃。拍一拍 ）
5、小組內(nèi)玩生字游鞏固字音。
6、記字形：
你怎樣記住這些字呢？（對照圖記。加一加。減一減。找朋友。說句子）
五、完成課后練習(xí)
1、學(xué)生做練習(xí)。
2、匯報(bào)。
3、引出“象形字”由圖到字的演變動(dòng)畫。
六、擴(kuò)展
1、把六個(gè)生字分類：（口耳目 羊鳥兔）
你為什么這樣分？我們的頭部還有些什么呢？你還知道哪些動(dòng)物呢？
2、這些字你們可能在這些地方見過它。誰來認(rèn)一認(rèn)：
口腔醫(yī)院 耳科 白兔牌 白兔糖 保護(hù)小鳥
七、小結(jié)
其實(shí)在日常活中我們可以看到很多的字，如果你用以去觀察你一定能學(xué)到更多的知識的。這是一個(gè)很好的識字方法。大家也試試吧！
《口耳目》強(qiáng)化練習(xí) 篇6
《口耳目》作為一年級學(xué)生學(xué)習(xí)完漢語拼音后安排的第二課識字課，有著它的獨(dú)特之處。學(xué)生學(xué)習(xí)完漢語拼音，需要很好的鞏固拼音，所以教材把這些識字安排在拼音教學(xué)之后，而這一課識字又特別的有趣，運(yùn)用生動(dòng)的圖案來識字，使學(xué)生能很快的接受，很愿意接受，這是非常符合少兒心理的，所以孩子們接受起來也是非常樂意的。
這一課識字是屬于象形字歸類識字，12個(gè)字按器官、動(dòng)物、天體與現(xiàn)象、植物分類，每個(gè)字都用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的過程，以利學(xué)生理解字義，會(huì)寫：“十、木、禾”3個(gè)字，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的文字。
在教學(xué)此課之前我首先做了如下準(zhǔn)備：制做了本課12個(gè)生字卡片，以及各生字的多媒體課件。課堂實(shí)錄如下：
一、認(rèn)字
導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天老師要帶著大家去認(rèn)識幾個(gè)非常有趣的漢字，大家高興嗎？
1、出示“口”字的生字卡片：
誰知道卡片上字怎么念呀？指名讀“口”字。
2、課件顯示“口”字和它所表示的實(shí)物圖：
看圖，你是怎么記住這個(gè)字的？（可以通過拼讀音節(jié)認(rèn)記；可以通過相似的漢字認(rèn)記；還可以通過它表示的實(shí)物認(rèn)記；通過古文字演變來認(rèn)記。）
齊讀，指名讀“口”字，記“口”字的字形。
3、教師小結(jié)學(xué)法：
剛才老師讓同學(xué)們先怎么做？（讀字），然后又看了圖，最后讓同學(xué)們怎么做？（讀一讀，記一記），教師邊小結(jié)邊板書：讀字看圖——看字比形——認(rèn)記生字。
簡要評析：在教學(xué)此課時(shí)，我按這樣的思路來處理，先以一個(gè)“口”字為例，讓學(xué)生認(rèn)識什么是象形字，怎么去識字，可以用什么方法去識字，在這里要注意一點(diǎn)就是，不管學(xué)生用什么方法去識字，只要他能記住這個(gè)字，那么就應(yīng)該予以鼓勵(lì)。指導(dǎo)學(xué)生通過“讀字看圖──看字比形──認(rèn)記生字”這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)了“口”字之后引出下面十一個(gè)生字的學(xué)習(xí)。
4、學(xué)習(xí)其余十一個(gè)生字：
教師指導(dǎo)：像“口”字這樣，模仿實(shí)物造出的字叫象形字。課本上還有十一個(gè)這樣的象形字，同學(xué)們可以按照剛才學(xué)習(xí)“口”字的方法學(xué)習(xí)這十一個(gè)象形字。
學(xué)生分組學(xué)習(xí)，自學(xué)其余的十一個(gè)字，教師巡回指導(dǎo)。
簡要評析：學(xué)生學(xué)習(xí)了“口”字之后，我讓學(xué)生自學(xué)其余的十一個(gè)生字，這時(shí)采用分小組學(xué)習(xí)、討論，讓學(xué)生能充分的進(jìn)行合作、探究的學(xué)習(xí)，這個(gè)過程是最重要的，新課程的新課標(biāo)就非常提倡學(xué)生能進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，所以這是本節(jié)課的重點(diǎn)，要特別注意指導(dǎo)孩子們?nèi)フJ(rèn)識漢字的奇妙，并且知道可以通過很多途徑去識字、記字。比如：可以通過拼讀音節(jié)認(rèn)記；可以通過相似的漢字認(rèn)記；可以通過它所表示的實(shí)物認(rèn)記；通過古文字演變來認(rèn)記。
5、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況：
問：你會(huì)認(rèn)哪個(gè)字？你是怎樣記住它的？
教師隨機(jī)指導(dǎo)難認(rèn)的字：
小鳥不能沒眼睛，所以“鳥”字頭上有一點(diǎn)；兔子長著短尾巴，豎彎勾上有一點(diǎn)，兔子除了長著短尾巴外，頭上還有一對長耳朵，所以“兔”字頭上還有角。指導(dǎo)認(rèn)識角字頭“ ”
6、指導(dǎo)再讀認(rèn)這十二個(gè)生字。
7、給生字分類：
教師指導(dǎo)：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的這十二個(gè)字，我們可以幫它們歸歸類，比如：“日、月、火”屬于天體和現(xiàn)象（日、月屬于天體，火是自然現(xiàn)象）；那么 “口、耳、目”都是什么類？（人的臉部器官）“羊、鳥、兔”是什么類？（動(dòng)物）“木、禾、竹”是什么類？（植物）
簡要評析：對學(xué)生進(jìn)行此類分類訓(xùn)練，是對學(xué)生邏輯思維的初步認(rèn)識，由此讓學(xué)生初步了解漢語的分類，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、寫字
導(dǎo)入寫字教學(xué)：認(rèn)識了這些有趣的象形字，我們還要學(xué)習(xí)三個(gè)字的寫法。
1、課件演示“十”字的書寫順序：
教師指導(dǎo)：“十”字里有個(gè)新筆畫叫豎，豎要從上到下寫，要寫直，“十”字里的“ ”起筆要重，然后逐漸輕下去，收筆時(shí)要像針尖的樣子。
教師再板書“十”字書寫順序。
2、課件演示“木”字的書寫順序：
教師指導(dǎo)：“木”字里有兩個(gè)新筆畫：撇和捺。
“撇”：從右上向左下，起筆時(shí)要重，以后漸輕，收筆時(shí)要快，注意把力送到筆尖
教師板演撇的書寫。
“捺”：從左上向右下，和“撇”剛好相反，起筆要輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，同時(shí)送力到筆尖。
教師板演“捺”的書寫和“木”字的書寫順序。
3、課件演示“禾”字書寫順序：
教師指導(dǎo)：禾苗有穗兒，比“木”字多一撇，但這一撇要寫得平而且短，在豎中線上，下面寫法和“木”字相同。
板書“禾”字筆順。
4、學(xué)生練習(xí)書寫這三個(gè)字。
簡要評析：指導(dǎo)學(xué)生書寫好這幾個(gè)漢字也是本課的重點(diǎn)之一，在書寫這三個(gè)字中，還要讓學(xué)生認(rèn)識三種筆畫：豎、撇、捺，對筆畫的指導(dǎo)和書法是一致的，要讓學(xué)生從一開始就認(rèn)識正確的書寫方法，因此我特別注意對學(xué)生們學(xué)習(xí)這些筆畫的訓(xùn)練，力求做到教正確，學(xué)漂亮。
三、擴(kuò)展練習(xí)：
1、課件顯示課后“我會(huì)連”的練習(xí)：
學(xué)生認(rèn)圖，再找一找，認(rèn)一認(rèn)，每個(gè)字表示的實(shí)物是什么？
2、在你認(rèn)識的字中找一找，哪些字和它所表示的實(shí)物很像，比一比，誰最愛動(dòng)腦筋？
四、總結(jié)
教師總結(jié)學(xué)習(xí)漢字，認(rèn)記漢字的幾種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
簡要評析：為了鞏固對象形文字的認(rèn)識，本課的課后還安排了一組象形文字和圖案的連線練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識象形字的特點(diǎn)，做完這個(gè)練習(xí)后，我又進(jìn)一步讓學(xué)生們思考，在生活里，在以前認(rèn)識的字里，有哪些字也和它所表示的事物很像，這其實(shí)也是在進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。在這一環(huán)節(jié)里學(xué)生們的思維得到了最充分的開發(fā)，他們想到了許多平時(shí)從各種途徑中認(rèn)識的漢字，比如：“雨”“山”“水”“田”等都屬于象形文字，由此也真正認(rèn)識了什么叫象形文字，對祖國文字產(chǎn)生了極大的興趣，這樣我教學(xué)這一課的教學(xué)目的也就在自然而然中水到渠成。
小結(jié)：整節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，我覺得就是要讓學(xué)生認(rèn)識祖國文字的有趣，對這些文字的認(rèn)識產(chǎn)生濃厚興趣，只有對學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)生才會(huì)樂于學(xué)習(xí)，樂于動(dòng)腦去學(xué)！
《口耳目》強(qiáng)化練習(xí) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個(gè)字，學(xué)寫“十、木、禾”3個(gè)字。認(rèn)識3種筆畫“豎、撇、捺”
2、感悟漢字的形象美，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)記生字，會(huì)寫“十、木、禾”3個(gè)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、音節(jié)卡片、實(shí)物圖片。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個(gè)字，學(xué)寫“十、木、禾”3個(gè)字。認(rèn)識3種筆畫“豎、撇、捺”
2、感悟漢字的形象美，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
教學(xué)過程：
一、嘗試認(rèn)字
1、在識字王國里，小朋友認(rèn)識的字“朋友”可真不少！還叫得出老朋友的名字嗎？出示生字“日、月、兔”，問問誰認(rèn)識，是怎么會(huì)認(rèn)的?
2、導(dǎo)入：現(xiàn)在，識字王國里幾位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等著要和小朋友們交朋友呢！
二、教學(xué)“目”
1、圖文對照，認(rèn)記“目”字。
看圖讀字：
（1）出示生字卡片和實(shí)物圖片，學(xué)生看圖說說：圖上畫著什么？（指導(dǎo)學(xué)生說）
（2）借助拼音認(rèn)讀“目”，并知道“目”指的是眼睛。
比形認(rèn)字：
（1）比一比，圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字“目”有什么相象的地方？（看出“目”的字形與實(shí)物的形的聯(lián)系：外面的“口”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。）
識記字形：學(xué)生交流識記字形的辦法。
2、師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)“目”的方法：看圖讀字——比形認(rèn)字——識記生字。
三、學(xué)習(xí)生字
1、小組合作，自學(xué)其余的11個(gè)生字。教師巡視，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2、匯報(bào)交流
（1）小組派代表交流。檢查自學(xué)情況可不拘于生字的順序，讓學(xué)生說說我會(huì)學(xué)哪個(gè)字，是怎樣記住的。
（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)小老師沒教的字。
（3）在學(xué)生說字時(shí)，教師要針對字中易忽略的地方加以提示：小鳥不能沒眼睛，頭上一點(diǎn)要看清；兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點(diǎn)；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。
四、鞏固生字
1、搶讀生字，出示生字卡片。
2、學(xué)習(xí)兒歌
小朋友們表現(xiàn)好，山羊開口咩咩叫。
熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。
學(xué)會(huì)生字不驕傲，易錯(cuò)地方要記牢。
木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。
兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點(diǎn)趴。
小鳥不能沒眼睛，頭上一點(diǎn)要看清。
五、指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)識新筆畫“豎”
（1）出示“豎”的筆畫卡片，介紹其名稱。
（2）教師范寫，并介紹兩種寫法。
豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書）
（3）學(xué)生書空。
2、書寫“十”
（1）分析筆畫：“十”有幾個(gè)筆畫？
（2）介紹筆順規(guī)則：先橫后豎。
（3）學(xué)生觀察課本上的范字。
（4）教師范寫，并提醒學(xué)生：橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。
（5）學(xué)生書寫，評議。
六、布置作業(yè)
找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認(rèn)識的“新朋友”？
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)所學(xué)的生字和筆畫。
2.完成練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、游戲：送“新朋友”回家。（要求字音和字形相對應(yīng)）
2、復(fù)習(xí)新筆畫和新的筆順規(guī)則。
3、完成課后練習(xí)：我會(huì)連。
4、區(qū)分“目”和“木”字義。
（1）選詞填空。
（ ）光 （ ）馬 樹（ ） 節(jié)（ ）
（2）讓學(xué)生自己舉例說。
5、猜謎語
（1）教師出謎面，學(xué)生說謎底。
如：有時(shí)掛在天邊，有時(shí)落在樹梢。有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。（月）
如：東邊升，西邊落。看時(shí)圓，寫時(shí)方。
（2）學(xué)生圍繞本課的生字試編謎面。
二、指導(dǎo)書寫“木”“禾”
1、認(rèn)識新筆畫“撇”“捺”。
（1）出示“撇”，講述書寫要?jiǎng)t：從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時(shí)比較快。
（2）學(xué)生練習(xí)。
（3）同法認(rèn)識“捺”。（書寫要?jiǎng)t：從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時(shí)更重，稍稍頓一下輕輕收起。）
2、書寫“木”、“禾”。
（1）學(xué)生觀察田字格里的范字，然后說說它們有什么相同和不同的地方。
（2）教師范寫。
（3）學(xué)生描一個(gè)，抄一個(gè)。
（4）評議。練寫。
三、擴(kuò)展練習(xí)
你認(rèn)識這些標(biāo)牌嗎？你還認(rèn)識那些字？你是怎么認(rèn)識的？
時(shí)代商場 青少年活動(dòng)中心
兒童樂園 瑞安市外國語學(xué)校
玉海公園 北京大學(xué)
教師進(jìn)修學(xué)院 花園新村
《口耳目》強(qiáng)化練習(xí) 篇8
教材分析：
本課為象形歸類識字。12個(gè)字按器官、動(dòng)物、天體與現(xiàn)象、植物分類。每個(gè)字都用圖文結(jié)合的方法展示漢字的演變過程，以利于學(xué)生理解字義，記憶字形，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字、熱愛漢字的思想感情。
學(xué)情分析：
一部分學(xué)生在入學(xué)前有了一定識字基礎(chǔ)，教師要注意發(fā)揮這些學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保護(hù)他們識字的積極性。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識12個(gè)字，學(xué)寫“十、木、禾”3個(gè)字。認(rèn)識3種筆畫：豎、撇、捺和一個(gè)偏旁角子頭。
2.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的文字。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)記生字，會(huì)寫“十、木、禾”3個(gè)字。
課前準(zhǔn)備：12種實(shí)物的圖片；生字字形演變卡；豎、撇、捺筆畫卡片。
教學(xué)流程：
一、圖字結(jié)合，突出象形字的特點(diǎn)
1.看圖：圖上畫的是什么？（生說師貼上生字卡片）
2.圖字結(jié)合；字和圖有什么聯(lián)系？
二、認(rèn)讀生字
1.哪些生字你已經(jīng)認(rèn)識了？怎么認(rèn)識的？小組互相交流一下。
2.認(rèn)讀生字：
（1）領(lǐng)讀：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的字可讓學(xué)生領(lǐng)讀，不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)的可由教師領(lǐng)讀。
（2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
（3）競賽讀。看誰認(rèn)得快記得多；你已經(jīng)認(rèn)識了多少（尖子學(xué)生可以自己介紹識記的方法）
三、鞏固認(rèn)讀
1.書上48頁“我會(huì)連”。
2.找一找，下面哪些字你已經(jīng)認(rèn)識了？哪些字是今天學(xué)習(xí)的？
一只小羊在吃草。
籠子里面有九只兔.
我們家有三口人。
（3）生活識字：誰的名字中有今天學(xué)習(xí)的生字？
四、指導(dǎo)書寫
“十”是上節(jié)課學(xué)習(xí)的，可讓學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
“木”、“禾”是本節(jié)課學(xué)習(xí)的。
1.認(rèn)讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？
2.指導(dǎo)書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺
3.學(xué)生練習(xí)書寫：任意選擇寫幾個(gè)。哪個(gè)字寫得滿意可以向同學(xué)和老師展示。
五、實(shí)踐作業(yè)：
回到家里收集一下今天學(xué)習(xí)的生字。（商標(biāo)、電視、廣告、網(wǎng)絡(luò)……）
《口耳目》強(qiáng)化練習(xí) 篇9
教學(xué)過程：
創(chuàng)設(shè)情景：
同學(xué)們，你們都看過動(dòng)畫片《機(jī)器貓》吧？機(jī)器貓有一個(gè)神奇的寶貝“時(shí)光機(jī)”，坐上時(shí)光機(jī)呀，可以回到過去。今天，我們就跟著考古學(xué)家一起坐上時(shí)光機(jī)到古代去看看，因?yàn)楣艜r(shí)候的人寫的字跟我們現(xiàn)在不一樣，我們要考察考察中國的漢字是怎么變成現(xiàn)在的樣子的。
一、直接切入，感知象形字的特點(diǎn)
1、出示古文字“日”和“月”的圖片。考古學(xué)家告訴我們，古人就是用這樣的符號記錄他們看到的事物的。這就是古文字。那你們能不能猜猜看，這兩個(gè)符號代表的是什么字？（你為什么這么說？）
2、課件出示古文字“日”和“月”的演變過程。
在遠(yuǎn)古時(shí)代最早出現(xiàn)的文字就是古人對照事物用符號畫下來的，這種用符號描摹事物形狀，后來幾千年里逐漸變化成的方塊字，我們稱為象形字。
3、大家知道嗎？像“日”“月”這樣很像事物外形的字還有很多，（出示課件）這些字都表示什么？你快猜猜看。
4、到底是什么字呢？答案就在書上，快打開書找找吧！
5、（看書時(shí)的要求：）
仔細(xì)看圖驗(yàn)證你猜得對不對。
看音節(jié)把字讀準(zhǔn)確。
二、出示課件，分四組識記漢字。
第一組：日 月 火
第二組：口 耳 目
第三組：羊 鳥 兔
第四組：木 禾 竹
三、自主觀察發(fā)現(xiàn)
1、師出示帶拼音的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，然后老師把這些卡片貼在黑板上。
2、誰向同學(xué)們大聲介紹你認(rèn)識的字寶寶？（生上前指讀卡片并組詞）
四、指導(dǎo)、領(lǐng)悟象形字的特點(diǎn)
1、師指黑板上的生字卡片引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下這里面有兩個(gè)字的字音相同，但字形不一樣，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
區(qū)別“目”和“木”：
認(rèn)讀“目”，并知道“目”即“眼睛”(指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)把眼睛的圖片轉(zhuǎn)過來，就是現(xiàn)在的“目”)
“木”就是樹。口訣：木是一棵樹。
兩個(gè)字表示的意思完全不同。
2、還有兩個(gè)字發(fā)音不同，但長得很像，是哪兩個(gè)字？你有什么辦法記住它們？（出示課件區(qū)分“木”“禾”）學(xué)生試著發(fā)言。對，“木”字是棵樹，禾苗低下頭是“木”字加小撇，也叫上撇或平撇。
3、我們發(fā)現(xiàn)古文字和圖片上的事物太像了，那么現(xiàn)在我們使用的文字也有很像的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
如：“鳥”點(diǎn)是眼睛，橫是尾巴；“兔”長著短尾巴，豎彎鉤上有一點(diǎn)；
五、課中休息
六、準(zhǔn)確讀字、指導(dǎo)寫字
1、指讀卡片（帶音節(jié)）。
2、教師打亂順序認(rèn)讀生字。
3、指導(dǎo)書寫：
1）師出示課件指導(dǎo)“木”字的寫法。寫“木”出示兩筆這是什么字？他和“十”哪里不一樣？接著寫什么？先撇后捺；動(dòng)筆描紅、寫一個(gè)字；你是怎樣記這個(gè)字的？（按筆畫記、用十字加兩筆）
2）觀察你怎樣記“禾”？生匯報(bào)兩種方法出示課件；學(xué)生書寫。
七、用游戲強(qiáng)化識記字形
課件出示不帶音節(jié)的生字，自己讀讀；教師打亂順序開火車指讀；這些生字也能連成一首兒歌呢！聽——師拍手范讀；生練習(xí)。
八、總結(jié)：
今天的活動(dòng)真有趣，想對同學(xué)、老師還有考古專家說說你今天最大的收獲嗎？
九、作業(yè)：
1、書寫漢字；
2、到生活中尋找今天學(xué)過的字，下節(jié)課帶到課堂。
《口耳目》強(qiáng)化練習(xí) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個(gè)字，學(xué)寫“十、木、禾”3個(gè)字。認(rèn)識3種筆畫：豎、撇、捺和一個(gè)偏旁角子頭。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的文字。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)記生字，會(huì)寫“十、木、禾”3個(gè)字。
課前準(zhǔn)備：12種實(shí)物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。
教 法：培優(yōu)輔差
學(xué) 法：小組合作
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
一、圖字結(jié)合，認(rèn)識口耳目手足
1、看圖：圖上畫的是什么?
2、圖字結(jié)合;字和圖有什么聯(lián)系?
二、認(rèn)讀生字
1、哪些生字你已經(jīng)認(rèn)識了?怎么認(rèn)識的?小組互相交流一下。
2、認(rèn)讀生字：
(1)領(lǐng)讀：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的字可讓學(xué)生領(lǐng)讀，不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)的可由教師領(lǐng)讀。
(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
(3)競賽讀。看誰認(rèn)得快記得多;你已經(jīng)認(rèn)識了多少
3、學(xué)習(xí)新課文。
三、鞏固認(rèn)讀
1、認(rèn)讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?
2、指導(dǎo)書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺
3、學(xué)生練習(xí)書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個(gè)字寫得滿意可以向同學(xué)和老師展示。
四、作業(yè)布置：在田格本上寫今天所學(xué)的生字
《口耳目》強(qiáng)化練習(xí) 篇11
遼寧葫蘆島 陳興杰
教材分析：
本課為象形歸類識字。12個(gè)字按器官、動(dòng)物、天體與現(xiàn)象、植物分類。每個(gè)字都用圖文結(jié)合的方法展示漢字的演變過程，以利于學(xué)生理解字義，記憶字形，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字、熱愛漢字的思想感情。
學(xué)情分析：
一部分學(xué)生在入學(xué)前有了一定識字基礎(chǔ)，教師要注意發(fā)揮這些學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保護(hù)他們識字的積極性。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識12個(gè)字，學(xué)寫“十、木、禾”3個(gè)字。認(rèn)識3種筆畫：豎、撇、捺和一個(gè)偏旁角子頭。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的文字。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)記生字，會(huì)寫“十、木、禾”3個(gè)字。
課前準(zhǔn)備：12種實(shí)物的圖片；生字字形演變卡；豎、撇、捺筆畫卡片。
教學(xué)流程：
一、圖字結(jié)合，突出象形字的特點(diǎn)
1、看圖：圖上畫的是什么？（生說師貼上生字卡片）
2、圖字結(jié)合；字和圖有什么聯(lián)系？
二、認(rèn)讀生字
1、哪些生字你已經(jīng)認(rèn)識了？怎么認(rèn)識的？小組互相交流一下。
2、認(rèn)讀生字：
（1）領(lǐng)讀：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的字可讓學(xué)生領(lǐng)讀，不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)的可由教師領(lǐng)讀。
（2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
（3）競賽讀。看誰認(rèn)得快記得多；你已經(jīng)認(rèn)識了多少（尖子學(xué)生可以自己介紹識記的方法）
三、鞏固認(rèn)讀
（1）書上48頁“我會(huì)連”。
（2）找一找，下面哪些字你已經(jīng)認(rèn)識了？哪些字是今天學(xué)習(xí)的？
shu mu yue liang er duo xiao niao
樹木月亮耳朵小鳥
yi zhi xiao yang zai chi cao
一只小羊在吃草。
long zi li mian you jiu zhi tu
籠子里面有九只兔.
wo men jia you san kou ren
我們家有三口人。
注：帶點(diǎn)的字是以前學(xué)過的。帶橫線的字是今天學(xué)習(xí)的。
（3）生活識字：誰的名字中有今天學(xué)習(xí)的生字？
四、指導(dǎo)書寫
十；是上節(jié)課學(xué)習(xí)的，可讓學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
木、禾是本節(jié)課學(xué)習(xí)的。
1、認(rèn)讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？
2、指導(dǎo)書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺
3、學(xué)生練習(xí)書寫：任意選擇寫幾個(gè)。哪個(gè)字寫得滿意可以向同學(xué)和老師展示。
五、實(shí)踐作業(yè) ：
回到家里收集一下今天學(xué)習(xí)的生字。（商標(biāo)、電視、廣告、網(wǎng)絡(luò)……）
◆[2004
《口耳目》強(qiáng)化練習(xí) 篇12
《口耳目》是一篇象形字歸類識字的課文，十二個(gè)字按器官、動(dòng)物、天體現(xiàn)象、植物來分類。并且把畫畫、古文字與象形字對應(yīng)起來，融兒童情趣與識字為一體。
本課是識字教學(xué)中的第二課，我力求通過多樣化的教學(xué)方法激發(fā)識字的興趣，以小熊貝貝為線索利用闖關(guān)的形式安排教學(xué)環(huán)節(jié)讓孩子們能始終處于興奮狀態(tài)，讓抽象的漢字和枯燥的認(rèn)字過程成為孩子們愛做的事，使識字過程在輕松愉快的氣氛中完成，提高識字效率。
一、從以教師為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主
在這堂課的教學(xué)中，我本著一個(gè)“成為孩子們學(xué)習(xí)時(shí)伙伴，玩耍時(shí)的朋友”的指導(dǎo)思想來設(shè)計(jì)教學(xué)程序，通過創(chuàng)設(shè)情境、游戲活動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，尊重學(xué)生感受和體驗(yàn)，在學(xué)的方面，也提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，遵循先學(xué)后教的原則，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。
二、從平均用力轉(zhuǎn)向突破教學(xué)
對于一年級的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字，學(xué)生在生活中可能都已經(jīng)接觸過，因此障礙不大，所以我在學(xué)習(xí)了2個(gè)象形字以后，我讓學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)剩余的4個(gè)字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個(gè)字基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來。既能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，又能鍛練學(xué)生獨(dú)立思索、想象的能力。
三、以課內(nèi)為中心轉(zhuǎn)向課內(nèi)外結(jié)合
語文是母語教學(xué)，學(xué)習(xí)資源無處不在，無時(shí)不有，漢字更是生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)在各種場合學(xué)語文，用語文的習(xí)慣，本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我特意安排了“認(rèn)標(biāo)牌”的小游戲，我希望通過這一小游戲，能引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，在交際、生活中開動(dòng)小腦識字，讓識字自然地融入到孩子們的活動(dòng)和學(xué)習(xí)中去，讓孩子們進(jìn)一步提高識字興趣，并且以識字為榮。
(一)、本堂識字課我研究的的重點(diǎn)：
鼓勵(lì)孩子運(yùn)用各種方法認(rèn)字，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，根據(jù)象形字造字的規(guī)律學(xué)習(xí)生字，并通過本課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣及識字的能力。
(二)、策略：
1、教學(xué)方法多樣化
情境中識字
針對我班學(xué)生好動(dòng)、愛玩、做事沒耐心的特點(diǎn)，在本課中我以小熊貝貝為線索，通過闖關(guān)的形式使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使孩子能主動(dòng)參與，大大地提高識字的效率。
游戲中記字
游戲是孩子們喜聞樂見的活動(dòng)方式，把游戲引入識字教學(xué)總有意想不到的效果。在整個(gè)情境中，我又穿插了諸多游戲來調(diào)味課堂，例如，兒歌誦讀、找朋友、歸類游戲、認(rèn)標(biāo)牌等，其本質(zhì)都是識字，復(fù)習(xí)生字，可是學(xué)生學(xué)得不累，總覺得老師還設(shè)置什么新花招在等他，寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動(dòng)過程，這正是學(xué)生所期盼的。
2、抓“典型字”教會(huì)學(xué)生學(xué)字方法，由扶到放讓學(xué)生自主識字
在課始我便抓住“兔”字的教學(xué)，使學(xué)生通過象形字學(xué)法和熟字加筆畫法來鞏固此字，并通過“兔”字的學(xué)習(xí)，遷移學(xué)生用多種方法去記憶另外的4個(gè)字。本課里均是象形字，每個(gè)字都可以對比事物來記憶字形，此種方法固然巧妙，但是象形字畢竟只是漢字的一部分，讓孩子們嘗試多種方法來記字形，
才是我們的目的所在，根據(jù)本課的“木”、“禾”等字的特點(diǎn)，我希望引導(dǎo)學(xué)生能用加減筆畫，編兒歌等方式來記字，使記字方法更為豐富。
(三)、在研究中我碰到的新問題：
在本課之前，我們課文中學(xué)的漢字基本上都是靠學(xué)生反復(fù)讀兒歌來強(qiáng)化記憶的，既沒有給孩子們分析字的結(jié)構(gòu)，筆畫，也沒有特意要求學(xué)生如何記住這個(gè)字的外形，因此，在備本教案時(shí)，從一下子重音過渡重形，我很擔(dān)心當(dāng)我問你如何記這個(gè)字時(shí)，學(xué)生除了能對比事物來記，其余毫無方法。甚至?xí)霈F(xiàn)像學(xué)習(xí)拼音那樣“兔，小白兔的兔”。
這六個(gè)字的教法，雖然我安排了扶兩個(gè)字，放4個(gè)字，并通過情境與游戲參與，可是我發(fā)現(xiàn)備來備去，六個(gè)字的教法與學(xué)法還是十分雷同，這使很苦惱。
口耳目（第二課時(shí)）
教材簡介：
《口耳目》是一篇象形字歸類識字的課文，十二個(gè)字按器官、動(dòng)物、天體現(xiàn)象、植物來分類。每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學(xué)生理解字義，認(rèn)識字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。并能把畫畫、古文字與象形字對應(yīng)起來，融兒童情趣與識字為一體。
師生學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：結(jié)合圖片，并通過象形字的造字規(guī)律及熟字家筆畫等方法認(rèn)識“兔、羊、鳥、木、禾、竹”6個(gè)字，掌握三種基本筆畫，會(huì)正確書寫“十、木、禾”三個(gè)字；
情感目標(biāo)：通過象形子字的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生初步感受象形字的特點(diǎn)，感受祖國文字的內(nèi)在美；
能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，思維能力，表達(dá)能力。
教學(xué)理念：
本課是識字教學(xué)中的第二課，我力求通過多樣化的教學(xué)方法激發(fā)識字的興趣，以小熊貝貝為線索利用闖關(guān)的形式安排教學(xué)環(huán)節(jié)讓孩子們能始終處于興奮狀態(tài)，讓抽象的漢字和枯燥的認(rèn)字過程成為孩子們愛做的事，使識字過程在輕松愉快的氣氛中完成，提高識字效率。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入
1、這節(jié)課我給大家?guī)硪晃恍屡笥眩鍪荆簣D片，他是小熊貝貝，我們和他打聲招呼吧！
小熊貝貝說：這節(jié)課要帶咱們?nèi)ハ笮巫滞鯂锿妫⑶疫�要和小朋友做識字大闖關(guān)的游戲，如果闖關(guān)成功了，他還要送好多禮物給我們呢！
（通過創(chuàng)設(shè)情境，來激發(fā)孩子識字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探究）
小火車開到第一關(guān)。出示。
2、這一關(guān)里小熊貝貝請小朋友用各種方法認(rèn)識6個(gè)蘋果上的生字，大家有信心闖過這一關(guān)嗎？
二、自主合作快樂識字
1、那我們先來叫叫他們的名字吧！指名拼讀-----齊讀。
2、學(xué)習(xí)“兔”
小熊貝貝從六個(gè)字中挑了一個(gè)最難的字讓我們一起學(xué)學(xué)，接受挑戰(zhàn)嗎？出示。一起來拼讀一下他吧。生齊讀。
老師把他的圖片也請來了，看著圖片再讀讀他！
你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這個(gè)古代的象形字和這只兔子長得十分像，那我們今天用的這個(gè)“兔”字和這只兔子像在什么地方呢？
生上臺：上面的是他的頭，中間的是兔子的身體，撇和豎彎勾是他的腿，一點(diǎn)是他的尾巴。
師：聽了你的想法我已經(jīng)把兔字牢牢的記在心中了，你們呢？
那除了這種對比事物記字的方法還有別的辦法來記住他嗎？
（“免”加一點(diǎn)。）
誰能給這個(gè)字找個(gè)朋友？說句話也行？指名說。
生：小白兔；
生：我喜歡小白兔；
生：小白兔全身白白的-----
大家都知道兔子是一種動(dòng)物，那你還知道兔子的哪些知識呢？
生：小白兔愛吃青菜和蘿卜；
生：小白兔喜歡蹦蹦跳跳；
生：他有三瓣嘴，眼睛紅紅的——
念兒歌：《小白兔》
（學(xué)習(xí)生字是為了運(yùn)用生字，此處，在鞏固生字的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，豐富自身的語言，提高語言表達(dá)能力和語文素養(yǎng)。）
3、學(xué)習(xí)“羊”字：
小朋友真了不起，看大家學(xué)的這么開心，這個(gè)字也非要跳出來讓大家學(xué)學(xué)他，他是誰呀？一起叫叫他。
（過渡語對于串聯(lián)孩子的情感十分重要）
這個(gè)字又和圖片里的羊像在什么地方呢？指名說：兩點(diǎn)是羊的角，三橫是他的頭，一豎是他的胡須。
師：這樣記他真好，羊的朋友可多了，你能找到哪些？
生（山羊，綿羊，羊毛--------）
生：一只羊在那兒吃草。
生：我看見有兩只羊在那打架。
師：那你對羊還有哪些了解？
生：羊吃草的。
生：羊有四條腿。
生：羊是我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>
（先和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了二個(gè)生字，滲透了學(xué)習(xí)生字的方法，激發(fā)興趣，為其余生字的教學(xué)埋下伏筆。
4、學(xué)習(xí)其余的4個(gè)字：木禾鳥竹
剛才小熊貝貝看到小朋友學(xué)字這么輕松，他就說：剛才的2個(gè)字是我們一起學(xué)的，不稀罕，接下去的字能否自己學(xué)？生---能
那老師給小朋友一點(diǎn)建議：先讀讀他們的音，再記記形，最后再想意思。
生自學(xué)。
（在前面兩個(gè)字基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自主觀察、合作交流，大膽實(shí)踐，探索新知。讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方法識記其它幾個(gè)生字，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力）
反饋學(xué)習(xí)成果：
小朋友學(xué)的真認(rèn)真，一定學(xué)會(huì)了不少吧！
誰學(xué)會(huì)讀他們了？帶大家讀讀吧！——指名領(lǐng)讀生字。
誰會(huì)記他們了？指名：你全會(huì)記了嗎？那老師挑一個(gè)讓你記好嗎？
出示：木
生：橫是他的樹枝，豎是他的樹干，撇和捺是他的樹根。
師：多好的方法呀！還有不同的記字方法嗎？
生：“十”加撇和捺。
生：“大”加豎。
師：有這么多方法可以記他，我們一定會(huì)把他牢牢地記在心里了，那誰剛才給他找朋友了，站起來說說吧？
生說。
大家知道的真多，我給“木”編了一首兒歌，想聽嗎？：木木木。橫是樹枝豎是干，一撇一捺是樹根。生齊念。
下面老師請出樹木的好朋友：出示“鳥”，怎么記他？
生：撇是鳥的羽毛，上面的方框是鳥的頭，下面的是鳥的尾巴，橫是一根樹枝。
師：記得多好啊，小朋友喜歡鳥嗎，喜歡什么鳥，跟大家介紹一下？
生：我知道鴕鳥，它是世界上最大的鳥；
生：我喜歡孔雀，它很漂亮；
生：我喜歡布谷鳥，百靈鳥，還有鸚鵡——
生：我喜歡燕子，它可以保護(hù)莊稼，吃害蟲。
（讓孩子聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語文更能調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也滲透了“愛鳥”的情感教育）
師：大家說的真好，老師這還真有一株禾苗，你能找出這章圖片是代表哪個(gè)字嗎？
生上臺貼到字旁。
師：為什么你們這樣認(rèn)為呢？
生：因?yàn)樗麄冮L的很像，一撇是麥穗，下面的筆畫是他的樹枝和葉子，還有根。
生：還可以木加撇來記他。
師：是呀，老師發(fā)現(xiàn)小朋友記字越來越厲害了，還有哪個(gè)字咱們沒說到？
生齊說。
出示：竹
師：這個(gè)字筆畫這么多，怎樣牢牢的記住他？
生說象形記法。
5、
小結(jié)：現(xiàn)在請小朋友們看，剛才我們學(xué)的6個(gè)字和它所表示的事物非常像，這樣的字就叫————象形字。
所以小熊貝貝說：看圖片認(rèn)他們一點(diǎn)也不能干，離開圖片行嗎？
齊讀生字卡片。
真棒，小熊貝貝說，第一關(guān)勝利通過！作個(gè)勝利的手勢吧！第二關(guān)離我們很遠(yuǎn)，小火車開起來。
（一年級的孩子集中注意力的時(shí)間短，課間操的穿插能調(diào)節(jié)孩子的情緒變化，動(dòng)一動(dòng)，玩一玩，為下面的專心學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備）
三、學(xué)寫生字復(fù)習(xí)鞏固
1、出示第二關(guān)：這一關(guān)原來是讓我們寫字，這也難不到咱們，對嗎？
咱們先學(xué)習(xí)三種基本筆畫：第一種是豎，出示（兩種豎）：小朋友看，這兩種豎有什么不一樣？指名說。
師板書：生書空。
學(xué)習(xí)撇和捺。
2、學(xué)完這三種筆畫，加上我們以前學(xué)的橫，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了四種基本筆畫，這四種筆畫放在一起，應(yīng)該先寫誰后寫誰呢？想知道嗎？那得聽仔細(xì)了哦：先橫后豎，先撇后捺。生齊說。
（1）
學(xué)習(xí)“十”：這個(gè)字應(yīng)該先寫哪個(gè)筆畫？指名說。范寫-——書空，在書上描一個(gè)寫一個(gè)。
（2）學(xué)習(xí)“木”：范寫，生寫一個(gè)。
（3）學(xué)習(xí)“禾”：這個(gè)字老師請小朋友說筆順，老師來寫，齊說——生寫。
（通過講解、書空、范寫，具體指導(dǎo)了學(xué)生寫好每一個(gè)字，特別注意了筆畫在田字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規(guī)則等。為學(xué)生寫好字打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
告訴你們一個(gè)好消息：小熊貝貝宣布，第二關(guān)也勝利通過！他看到咱們一（3）班這么能干啊，第三關(guān)里特別安排了一些有趣的游戲，去看看吧！
3、出示：兒歌《識字歌》跟著老師一起念。
4、分類游戲：出示熊爸爸和籮筐：把學(xué)到的字分在筐里，想想為什么？指名分。
5、出示熊媽媽和新舊象形字：請你為古代的象形字找到今天的象形字。
6、游戲好玩嗎？那接下去我們要闖最后一關(guān)了，最后一關(guān)可難了，為自己加加油吧！
（此處為復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)鞏固的片段，教師通過游戲兒歌穿插，環(huán)環(huán)相扣，其宗旨都是讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，真正體味到學(xué)習(xí)語文的樂趣，并在不知不覺中拓展延伸了學(xué)生的知識面。）
7、出示：象形字：魚雨山田水
認(rèn)標(biāo)牌：王店鎮(zhèn)中心小學(xué)嘉興汽車站大潤發(fā)超市中山西路
青少年文化宮（說說你是怎么認(rèn)識這些標(biāo)牌的，你還認(rèn)識哪些標(biāo)牌，給大家介紹一下。）
（語文教學(xué)的學(xué)習(xí)資源無處不在，無時(shí)不有，通過這一小游戲，能引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，在交際、生活中開動(dòng)小腦識字，讓識字自然地融入到孩子們的活動(dòng)和學(xué)習(xí)中去，讓孩子們進(jìn)一步提高識字興趣，并且以識字為榮。）
課后反思
本課的教學(xué)基本上能按照我的教學(xué)預(yù)設(shè)完成教學(xué)，學(xué)生能較有興致的學(xué)習(xí)六個(gè)生字，教學(xué)氛圍也很自主，和諧。但是課前我所預(yù)料的問題也在課堂上呈現(xiàn)了：
（1）例如，我所擔(dān)心的六個(gè)字的學(xué)習(xí)過程，雖然我安排了教2，扶4，但在課堂上具體學(xué)的時(shí)候，還是十分的雷同，每個(gè)字在學(xué)習(xí)時(shí)方法和過程基本一致，因此這個(gè)過程顯得死板，單調(diào)。少了許多情趣化，一律是讀讀音，記記行，想意思說句話。課后，我才發(fā)現(xiàn)其實(shí)可以變換形式去學(xué)每個(gè)字，比如在學(xué)羊時(shí)，記完他的音，就可以讓孩子學(xué)學(xué)羊叫，教師就能隨即根據(jù)學(xué)生的聲音區(qū)別：你的聲音粗，像只老羊，你的聲音真細(xì)，像小山羊------，再或者也可以教師把自己比作羊，讓學(xué)生在羊身上找詞語：羊頭，羊腳，羊毛，羊角------學(xué)生在此過程中，也能運(yùn)用羊來組詞，說話，但一定比“給羊組個(gè)詞，說句話”更有趣，更符合孩子的口味，所謂教學(xué)無痕，潤物無聲，就能一一體現(xiàn)在此了。
（2）還是上面的這個(gè)問題，我又在想，加一些小情趣固然能提高學(xué)生的興趣，但假如我把前面的三個(gè)動(dòng)物的字“兔
鳥
羊”設(shè)成一個(gè)板快，通過一定的情境創(chuàng)設(shè)，讓識字、說話結(jié)合為一體，或許效果更佳，同時(shí)也能為后面的歸類游戲作好鋪墊。
（3）另外，在本課的教學(xué)中，都是清一色象形字，孩子們固然可以用對比事物來記字，可是象形字在我們生活中畢竟只是一小部分，其余的字還是得用不同的方法來記，為此，在本課里我原本預(yù)設(shè)用熟字加筆畫的方法來記“木”，“禾”，可是這個(gè)環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我預(yù)設(shè)的要求，在課堂中此種方法也都是我本人提出來的，學(xué)生顯得十分被動(dòng)。為此我也在考慮是否在教第一個(gè)字時(shí)，過于強(qiáng)調(diào)象形記法，使得后來的字也局限與此種方法。或者在教“兔”字時(shí)，沒有作到更好的引導(dǎo)。
（4）由于在前面認(rèn)字、寫字過程中耗損的時(shí)間稍多，后面的鞏固部分不能全部落實(shí)，最后一個(gè)認(rèn)識生活中的象形字和生活中的標(biāo)牌來不及上，因此在預(yù)設(shè)的情感目標(biāo)上，顯得很不扎實(shí)。還有，新舊象形字找朋友的游戲?qū)W生玩的很生疏，并且沒有取到實(shí)效。
總之，還是那句話，雖然一直在努力，在探索，可總覺得不夠高效，又缺乏藝術(shù)：既要孩子們學(xué)的輕松開心，又要真正的讓孩子們學(xué)到知識，獲得方法，增進(jìn)情感，自己離這個(gè)要求還是太遠(yuǎn)。
課后評課
評課材料一：
拼音識字教學(xué)研討活動(dòng)有感
—談?wù)劇禷ngengingong》一課的教學(xué)
洪合鎮(zhèn)中心小學(xué)鮑偉娟
拼音是小學(xué)語文教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)語文教學(xué)中最枯燥，乏味的內(nèi)容之一。再加上教學(xué)對象是剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難了。參加完在王店鎮(zhèn)中心小學(xué)舉辦的區(qū)拼音識字教學(xué)研討活動(dòng)后，我很受啟發(fā)。現(xiàn)結(jié)合友誼小學(xué)陳老師執(zhí)教的《ang
engingong》一課，談點(diǎn)自己的想法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，輕松學(xué)習(xí)。
教學(xué)片斷（一）：
（師用多媒體展示一幅美麗的圖畫：在森林里有許多漂亮的蘑菇，蘑菇上寫著帶調(diào)的后鼻韻母，旁邊還有一只小白兔。）
師：小朋友，這些朋友你還認(rèn)識嗎？誰會(huì)念？
生：ìng。
師：你讀對了，這個(gè)蘑菇高興了。
（生紛紛舉手。）
生：ēng。
師：這個(gè)蘑菇也高興了。
（越來越多的學(xué)生舉手。）
一年級的學(xué)生活潑、好動(dòng)，注意力不夠集中，而拼音教學(xué)又相對枯燥，如果每節(jié)課僅僅讓學(xué)生機(jī)械地認(rèn)讀拼音，學(xué)生會(huì)覺得索然無味，教學(xué)效果差，拼音教學(xué)會(huì)陷入一種高耗低效的狀況。本案例中，陳教師創(chuàng)設(shè)了蘑菇森林這一情境，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，評價(jià)學(xué)生時(shí)說“蘑菇高興了”，“蘑菇高興了”，學(xué)生也學(xué)得高興了，在不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)輕松地復(fù)習(xí)鞏固后鼻韻母了。
二、拼音教學(xué)與發(fā)展語言、訓(xùn)練思維相結(jié)合。
教學(xué)片斷(二)：
（師出示帶太陽圖的音節(jié)：tàiyáng。）
師：小朋友，誰來拼拼這兩個(gè)音節(jié)？
生：tài--太，yáng--陽，tàiyáng。
師：“陽”字單個(gè)字讀“yáng”，和“太”字組成詞讀“tàiyang”，念輕聲，誰再來讀？
“tàiyang”。
生：tài--太，yáng--陽，tàiyáng。
師：tàiyang，跟我念。
生：tàiyang。
師：還有誰會(huì)？我們來開火車好嗎？
（一組生開火車拼讀這個(gè)詞。）
師：誰能用“tàiyang”說一句話？
生：太陽公公。
師：你很有講禮貌。
生：太陽公公早上好。
師：你說得真好！
生：大公雞，有禮貌，見了太陽就問好。太陽公公瞇瞇笑，獎(jiǎng)他一頂大紅帽。
師：你都會(huì)用“tàiyang”念兒歌了，真了不起，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你。（師給學(xué)生獎(jiǎng)品。）
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“拼音教學(xué)應(yīng)與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。”陳老師在教學(xué)“tài
yang”這個(gè)音節(jié)詞時(shí)，首先注重音節(jié)的讀音，不止一遍地強(qiáng)調(diào)輕聲的讀法，為學(xué)說普通話打下基礎(chǔ)。在讀準(zhǔn)音的情況下，引導(dǎo)學(xué)生用“tài
yang”說一句話，從“太陽公公”說到了有關(guān)太陽的兒歌，拓展了知識內(nèi)容，學(xué)生的言語水平大大提升。
三、拼音教學(xué)生活化。
教學(xué)片斷（三）：
師：小朋友，其實(shí)，今天學(xué)的后鼻韻母就在我們身邊，同桌找找，你們身上有沒有后鼻韻母。
（同桌學(xué)生互相觀察，找后鼻韻母）
師：（朝學(xué)生眨眨眼睛），有嗎？
生：“眼睛”的“睛”是后鼻韻母。
師：（出示：yǎnjīng）,我們一起來拼讀。
生：yǎn—眼，jīng—睛，yǎnjīng。
師：還有嗎？
生：“胸”也是后鼻韻母。
師：（出示：xiōng。）對了，拼拼看。
（生拼讀。）
師：小朋友，我們的教室里有“后鼻韻母”嗎？
生：窗戶的窗是后鼻韻母。
生：空調(diào)的空也是后鼻韻母。
師：小朋友，你們的名字有嗎？
“生活就是教材”“學(xué)拼音就是為了用拼音”大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前都沒有大量系統(tǒng)的閱讀，因此，他們的語言積累大多來自生活，陳教師注重拼音跟生活相結(jié)合，通過在同學(xué)身上、在教室、在同學(xué)的名字中找后鼻韻母，喚起學(xué)生對拼音的一種親切感，從而增加學(xué)習(xí)拼音的興趣。同時(shí)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成做一個(gè)有心人的習(xí)慣，在生活中主動(dòng)找拼音，擴(kuò)大知識積累。
四、在合作中學(xué)習(xí)拼音。
教學(xué)片斷（四）：
（師出示音節(jié)：guoqiaotian）
師：誰來拼這些音節(jié)？
生：聲母g，介母u，單韻母o，拼出音節(jié)guo。
師：啊！你們還有這樣的拼法。王店鎮(zhèn)中心小學(xué)一（1）班的小朋友，我今天真是收獲不小，讓我也來學(xué)學(xué)這樣的拼法，好嗎？
生：好。
師：我拼后面這兩個(gè)音節(jié)，如果我拼對了就給我鼓鼓掌。聲母g，介母i，復(fù)韻母ao，拼成音節(jié)qiao；聲母t，介母i，前鼻韻母an，拼成音節(jié)tian。我拼得對嗎？
（生鼓掌。）
教學(xué)片斷（五）：
師：下面，陳老師和你們一起來念這首兒歌，好嗎？我念前半句，小朋友念后半句。
師：雨過天晴
生：太陽紅
師：天空掛起
生：彩虹橋
師：赤橙黃綠
生：青藍(lán)紫
師：數(shù)數(shù)顏色
生：有七道
師：同桌小朋友也這樣合作來讀一讀吧！
（學(xué)生同桌合作讀。）
合作首先要讓學(xué)生有一種角色意識，即讓學(xué)生能意識到“我”與他人，尤其是與老師是平等的學(xué)習(xí)者。陳老師自己當(dāng)學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)傾聽，評判，能意識到“我”應(yīng)是一個(gè)積極的發(fā)言者與傾聽者，更是一個(gè)真誠的欣賞者和評價(jià)者。在低年級進(jìn)行有效的合作需要老師親自示范，以上的片段中陳老師的這一示范就明確地告訴學(xué)生這一合作的任務(wù)、方法、角色位置。使學(xué)生合作起來有法可依，這種良好的習(xí)慣養(yǎng)成將有助與今后進(jìn)一步的合作探究學(xué)習(xí)。
拼音教學(xué)的路很艱難，需要我們?nèi)ヌ剿鳎?shí)踐。通過這次識字拼音教學(xué)研討活動(dòng)，我更加深刻地體會(huì)到我們只有變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，才能達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)制定的目標(biāo)。
評課材料二：
尊重孩子活躍課堂
王店鎮(zhèn)中心小學(xué)陸小娟
一年級的孩子是特殊的孩子，他們剛從幼兒園升入小學(xué)，在行為習(xí)慣與意志能力上還很薄弱。這次教學(xué)研討課上，姚老師與陳老師充分考慮了這一點(diǎn)，在教學(xué)形式，課堂組織上都體現(xiàn)了尊重孩子的年齡特點(diǎn)。她們用生動(dòng)活潑的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力，讓他們在玩中學(xué)，玩中又滲透對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，這對一年級孩子也是極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
一、游戲的形式，調(diào)動(dòng)孩子
兩位老師在教學(xué)時(shí)都采用了游戲的形式貫穿課堂的始終。“闖關(guān)”是孩子喜聞樂見的游戲，勝利過關(guān)使孩子心靈得到愉悅，學(xué)習(xí)過程也能變得輕松簡單。課堂中，我們看到，孩子們在闖關(guān)游戲中精神飽滿，干勁十足，一聲聲叫好，一只只高舉的小手，說明孩子全身心投入到了緊張又活躍的課堂學(xué)習(xí)中。他們的情緒被游戲感染著，他們的注意力被游戲牽引著，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。當(dāng)然兩位老師的教學(xué)還有不盡如人意的地方。如姚老師的過關(guān)內(nèi)容其實(shí)就是教學(xué)的三步內(nèi)容：拼讀字，教學(xué)字，寫生字。設(shè)計(jì)偏簡單，應(yīng)適當(dāng)拓展，增強(qiáng)趣味性。陳老師的游戲吸引力足，但課堂紀(jì)律有所松懈，是否能用生動(dòng)的語言，把課堂組織得更好，那樣課堂的閃光點(diǎn)就更突出了。
二、親切的語言，迎合學(xué)生
語言的親切與否是吸引孩子的重要條件。現(xiàn)在的語文課堂上，我們越來越多地看到教師在用語言尊重孩子。孩子，尤其是一年級的孩子，學(xué)習(xí)知識固然重要，但心靈的呵護(hù)也是不可或缺的。我們看到施教的兩位老師語言親切，笑容燦爛，富有感染力。她們始終用欣賞的眼光來看待孩子，用寬容的心態(tài)來對待孩子。我想，孩子因?yàn)檫@兩節(jié)課會(huì)喜歡上這兩位老師的，這不正是我們每位教師教學(xué)的心愿嗎？
三、優(yōu)美的情境，引領(lǐng)孩子
情境化教學(xué)已在我們的教學(xué)中普遍采用，在兩位老師的課上能明顯地得以展現(xiàn)。姚老師采用精美的圖畫引領(lǐng)孩子走進(jìn)識字王國。給我印象最深刻的是，在每一關(guān)的進(jìn)入時(shí)，她采用了情境進(jìn)入的方式，第一關(guān)開飛機(jī)去，學(xué)生離開座位做著飛行動(dòng)作；第二關(guān)開火車去，學(xué)生排著長隊(duì)學(xué)著火車開的樣子。這一設(shè)計(jì)既除了學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，又讓學(xué)生帶著興奮的心情，進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。陳老師的課件優(yōu)勢明顯，采蘑菇，學(xué)拼音，看圖畫，認(rèn)生字，念兒歌，讓孩子耳目一新，思維活躍，學(xué)習(xí)積極投入。
四、規(guī)律的滲透，幫助孩子
一年級學(xué)生寫字剛剛起步，學(xué)生容易筆畫顛倒。本課是寫字的第二課，要求寫橫、豎、撇、捺的字。怎樣讓學(xué)生掌握呢？一般的教法是教師板演，學(xué)生說筆順，多書空。即便這樣教學(xué)，學(xué)生錯(cuò)誤仍舊不少。姚老師的教學(xué)卻在教寫生字時(shí)，告訴學(xué)生寫字中的規(guī)律“先橫后豎”、“先撇后捺”。這種規(guī)律的滲透，解決了很多生字寫法上的難點(diǎn)。所以教學(xué)中教師確實(shí)應(yīng)多總結(jié)，用最捷徑的方法，教會(huì)學(xué)生知識，少走彎路。
評課材料三：
在快樂中學(xué)習(xí)
建設(shè)中心小學(xué)徐梅華徐麗娟
英國教育家斯賓塞于1854年就提出了“快樂教育”的思想。他認(rèn)為學(xué)習(xí)如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自學(xué)不輟。小學(xué)教師應(yīng)針對小學(xué)生天真活潑、好唱好跳的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的快樂因素，把快樂引進(jìn)課堂，創(chuàng)造各種快樂教學(xué)方法。
今天聽了姚老師的識字課《口耳目》和陳老師的拼音課《angengingong
》，覺得她們兩位老師都能準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。還特別注重一年級學(xué)生注意力集中時(shí)間較短的特點(diǎn)，設(shè)置了沖關(guān)游戲的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。兩堂課都顯得非常輕松和諧，學(xué)生在快樂中學(xué)到了拼音、文字，語言得到了發(fā)展、思維得到了訓(xùn)練。
識字課《口耳目》
片段一：出示小熊貝貝和同學(xué)打招呼。
師：我們到象形文字王國里去玩一玩，象形文字王國挺遠(yuǎn)的，小朋友開飛機(jī)去吧！
生：（雙手作機(jī)翼狀開起了飛機(jī)。）
師：（貼出象形文字木、兔、鳥、禾、羊、竹，進(jìn)入游戲第一關(guān)。）
老師讓小朋友到象形文字王國里“玩一玩”，而不是去“學(xué)一學(xué)”。首先在教學(xué)用語上注意了輕松的氣氛，不給學(xué)生壓力，讓學(xué)生一下子放松心情。試想，誰不愿意玩啊？而且是開著飛機(jī)去，多有趣啊！這時(shí)的學(xué)生感到的是輕松、快樂。更愿意主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，比起老師要求學(xué)生學(xué)效果好很多。
片段二：古代字，現(xiàn)代字找朋友。
師：我們來給古代字和現(xiàn)代字找到自己的朋友好嗎？
生：好。（舉手非常踴躍）
師：（分發(fā)今天教學(xué)的現(xiàn)代字卡片和古代字卡片。）
生：（拿到卡片的學(xué)生一起走到講臺邊找自己的朋友。下面的學(xué)生看不清楚卡片上的字。）
學(xué)生對找朋友游戲比較感興趣，也很興奮。這時(shí)的課堂顯得有些亂，老師在游戲的結(jié)構(gòu)上稍加調(diào)整可能效果會(huì)更好。第一步，老師分發(fā)一種時(shí)代的字，待生上去站好，卡片舉在胸前。第二步，分發(fā)另外一個(gè)時(shí)代的字。這樣學(xué)生找起來可能會(huì)比較迅速一些，也有利于下面小朋友的觀察。另外，這些字可以換成課外的象形字，有利于知識的拓展與鞏固。
拼音課《angengingong》
片段一：老師出示一顆智慧星，上面有很多小星星
師：小朋友想得到智慧星嗎？
生：想。
師：我們一起來闖第一關(guān)吧！（出示一幅太陽圖，下面寫著拼音。）誰來讀拼音？
因?yàn)槭怯螒颍�有漂亮的太陽圖，學(xué)生的注意力一下子就吸引了過去。因?yàn)橛袌D，拼音就變得很直觀不抽象，學(xué)生覺得容易就會(huì)有興趣學(xué)。
片段二：音節(jié)拼讀
師：第一關(guān)這么容易就讓小朋友闖過了，第二關(guān)可沒那么簡單了，小朋友有信心來闖一闖嗎？
生：有。
師：（出示angengingong和一些聲母相拼的音節(jié)，請舉手的小朋友領(lǐng)讀。）
這里一下子出現(xiàn)這么多的音節(jié)，對學(xué)生來說是有一定難度的，但老師前面的激勵(lì)語言作了鋪墊，學(xué)生有了心理準(zhǔn)備，但是在拼的時(shí)候老師沒有明確的要求，應(yīng)該力求讀音準(zhǔn)確。
總之，聽了這兩堂課，使我受益匪淺。平時(shí)上課時(shí)，要更注重學(xué)生的感受，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂在快樂中成長。
《口耳目》強(qiáng)化練習(xí) 篇13
教學(xué)目標(biāo)∶
1、看圖對照，認(rèn)識"口、耳"等7個(gè)生字。
2、會(huì)寫"口、目"等4個(gè)字和橫折、撒、彎鉤3個(gè)筆畫。
3、正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。
教學(xué)重點(diǎn)∶借助圖畫，識記生字。
教學(xué)難點(diǎn)∶會(huì)寫橫折、撇、彎鉤3個(gè)筆畫;聯(lián)系生活了解"坐、立、行"的.規(guī)范。
教學(xué)過程∶
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)言∶同學(xué)們，你們都看過動(dòng)畫片《機(jī)器貓》吧?機(jī)器貓有一個(gè)神奇的寶貝——"時(shí)光機(jī)"。只要坐上時(shí)光機(jī)，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時(shí)光機(jī)到古代去看一看。
2、課件出示一個(gè)古代人物畫像。引言∶咦?這個(gè)人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個(gè)拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎?
二、學(xué)習(xí)生字，掌握音、形、義
1、認(rèn)識象形字。
（1）課件出示"手、足、口、耳、目"的古文字，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫和字，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
（2）教師小結(jié)∶這些很像圖畫的符號，是古時(shí)候的一種文字，叫做象形字。
2、圖文對照，指導(dǎo)識記"目足"。
3、小組合作，自主識記"口耳手"。
（1）課件出示三個(gè)字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
（2）匯報(bào)交流。
三、朗讀小文，認(rèn)識"站"坐"
1、學(xué)生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個(gè)字來說出他們此時(shí)的動(dòng)作嗎?（站坐）
2、教師板書兩個(gè)生字（站、坐），指生朗讀，并做出相應(yīng)的動(dòng)作，以游戲的形式進(jìn)行比賽。
3、指導(dǎo)學(xué)生開火車讀字，并擴(kuò)詞，說一句完整的話。
四、指導(dǎo)書寫
1、課件出示田字格，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。
2、教師在田字格中書寫筆畫"橫折撇彎鉤"，一邊書寫一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，并用手指練習(xí)書空。再在本子上練習(xí)書寫。
3、教師范寫生字，學(xué)生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。
五、拓展延伸
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識了哪些生字?
2、我們的口、耳、目、手、足能做哪些事?
六、作業(yè)
將本課的生字寫在田格本上。
《口耳目》強(qiáng)化練習(xí) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“口、耳、目、羊、鳥、兔”6個(gè)生字，認(rèn)識筆畫“豎”，會(huì)寫“十”1個(gè)字。
2、借助圖畫，嘗試建立圖、古象形字與現(xiàn)代漢字的聯(lián)系，通過自主探究、小組合作討論等，學(xué)習(xí)象形字。
3、激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛，產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)過程：
組織教學(xué)：今天有很多老師來看我們小朋友上課，因?yàn)樗麄兟犝f一（3）班的小朋友可棒了！我們今天要把自己的一面展現(xiàn)出來，有信心嗎？
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
聽說啊在漢字王國里，有許多神奇而有趣的象形字，它們既是字又像是一幅畫，關(guān)于象形字還有一個(gè)美麗的故事呢，你們想看嗎？（播放《倉頡造字》的故事）看了這個(gè)故事，你們知道了什么？（指名說）
今天田老師就要帶領(lǐng)大家進(jìn)入漢字王國，去認(rèn)識一些有趣的象形字。跟著老師一起寫課題，（師板書，生書空）
二、圖字對照，領(lǐng)悟識字方法。
1、認(rèn)識“口”。
（1）（出示嘴巴的圖片）你們看到了什么？
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生：
a、說一句完整的句子，如“我看到了一張嘴巴”等。關(guān)注嘴巴的樣子是“張開的”。
b、圖片的右下角還有個(gè)符號呢！猜猜它會(huì)是什么？
（2）嘴巴還有另一個(gè)名字，叫做——“口”。這個(gè)符號就是古時(shí)候的“口”字，和圖片嘴巴比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個(gè)字和圖片很像）是啊，這個(gè)“口”字就是古人照著嘴巴的樣子畫出來的。
（3）今天的“口”字是什么樣子呢，請看！（出示“口”字）這中間經(jīng)過了很多的變化呢！——（展示“口”字演變過程）
解說：“口”字剛剛造出來時(shí)，和嘴巴的樣子很像，還有向上翹起的嘴角呢！慢慢地，口的形狀變方了，但是嘴角還留著，后來嘴角沒有了，字的形狀變得更方了，最后就變成了我們現(xiàn)在的“口”字。（齊讀）
（4）雖然“口”字的形狀改變了不少，但還是跟張開的嘴巴有點(diǎn)像，看到這個(gè)“口”字，我們馬上就能想到它指的是——嘴巴。
你的嘴巴能干什么呀？你能說說和“口”有關(guān)的字或詞語嗎？（指名說）（對啊，像嘴巴一樣打開的口子，我們也用這個(gè)“口”，比如“門口”、“出口”……）
（5）中國的古人就是這樣，依照事物的形狀畫圖造出了漢字，為了書寫方便又不斷地變形、改進(jìn)，才有了我們今天的漢字。我們把這樣的漢字叫做——象形字。（板書“象形字”），跟老師說兩遍。
2、認(rèn)識“耳”、“目”。
（1）學(xué)習(xí)“目”
a、（出示“目”的古漢字圖片）猜一猜這個(gè)古代漢字是什么？
b、（“mù”）是樹木的“木”還是眼睛的“目”？為什么呢？
c、他（她）猜得對不對呢，我們一起來看看。（出示眼睛圖片）
d、古人根據(jù)眼睛的樣子造出了漢字“目”，“目”的身上又有著怎樣的故事呢？我們一起來聽聽“目”字自己的介紹。（播放“目”字自我介紹的視頻）
解說：小朋友們，大家好！我是“目”。你們現(xiàn)在看到的不是我最初的樣子，剛開始時(shí)，我是照著眼睛的樣子畫出來的，就跟真的眼睛一樣，可是要把一只眼睛畫好可不容易，為了便于書寫，人們不斷改變我的樣子，我從原先的橫躺著變成了豎立著，慢慢的，越寫越方正，就成了現(xiàn)在這樣，可我還是表示眼睛哦。
e、聽了“目”的介紹，同學(xué)們肯定也明白了，“目”就表示——眼睛。而且，許多跟眼睛有關(guān)的字里面都有個(gè)“目”字，請看——（出示：眼、睛、淚、盯等，“目”用紅色標(biāo)出）你還知道哪些跟“目”有關(guān)的字？看來小小的“目”字作用可真大，以后見到帶有“目”的字，你就知道它跟眼睛有關(guān)啦！
（2）學(xué)習(xí)“耳”。
a、（出示現(xiàn)代“耳”字）問：這是什么字？它表示什么？這是現(xiàn)代字還是古代的字？
b、剛才我們說，象形字都是照著事物的樣子畫出來的，看到這個(gè)“耳”字，你有什么想問的嗎？（指名說）
c、象形字從造出來到現(xiàn)在，經(jīng)歷了幾千年的歷史，中國的祖先們在使用這些文字的同時(shí)也在改變、創(chuàng)造著文字，一代一代流傳下來，就變成了今天的樣子。讓我們一起來看看“耳朵變形記”。（播放“耳”字的演變過程）（齊讀“耳”字）
解說：古象形字“耳”是這樣的——，像一個(gè)從人體脫離開來的耳朵，后來人們在耳朵上加了兩個(gè)短豎，表示用手抓住耳朵，后來“耳”字的變形越來越嚴(yán)重，成了現(xiàn)在的“耳”字，仍然是表示——耳朵。
d、來，伸出手摸一摸你的耳朵，耳朵里面有個(gè)小洞，小洞里面藏著重要的聽覺器官，可不能去傷害它！耳朵垂下來的'這塊軟軟的肉叫耳垂。捏一捏，它也是會(huì)變形的哦！耳朵是用來聽聲音的，用心傾聽的人會(huì)變得更聰明，所以“聰明”的“聰”有個(gè)“耳”字。（出示“聰”字）
小結(jié)：剛才我們學(xué)了三個(gè)象形字，同學(xué)們在認(rèn)識象形字時(shí)，有什么好的辦法了嗎？（指名說）
3、認(rèn)識“羊、鳥、兔”。
（1）看來同學(xué)們對于象形字的學(xué)習(xí)都有了體會(huì)。現(xiàn)在，老師要考考大家了。這里有三個(gè)象形字（出示“羊、鳥、兔”的圖片和文字），請你對照圖片和文字，想想：每個(gè)字代表的是什么，它是怎么來的呢？可以與你的同桌一起尋找答案，開始吧。
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論）
（2）交流：你想說說哪個(gè)字？（隨機(jī)）
a、“羊”：“羊”字跟羊有什么相像的地方？這個(gè)“羊”字你以前認(rèn)識嗎？在哪見過？……這也是我們認(rèn)字的一個(gè)好方法！只要做個(gè)有心人，生活中到處都有漢字的`身影。
b、“鳥”：多么可愛的小鳥啊！“鳥”字和它有什么相似之處呢？盡情地想象，中國的古人在造字時(shí)可是充滿了想象力。（鼓勵(lì)學(xué)生說）
c、“兔”：說到兔子你最先會(huì)想到什么？其實(shí)，最早的“兔”字，形狀就像一只簡筆畫的兔子，有大大的耳朵和眼睛，還有標(biāo)志性的短尾巴，這只兔子是站立的模樣，身軀短短胖胖，從側(cè)面看，兩條小腿也是短短的，很是憨厚可愛。后來還出現(xiàn)過各種形狀的“兔”字，據(jù)說有15種，到現(xiàn)在“兔”字已經(jīng)無法從字形上直接看出這是一只兔子，我們只好在頭腦中去想象它可愛的樣子。
三、開展游戲，鞏固識字。
剛才我們根據(jù)古人造字的方法，認(rèn)識了“口耳目羊鳥兔”6個(gè)象形字，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，這六個(gè)字，你們都記住了嗎？我們來比一比，看誰讀得準(zhǔn)。
1、（出示帶拼音的字）全班一起拼讀。
2、陳老師可要隨意指了啊，看誰反應(yīng)最快。（用鼠標(biāo)隨意指字，學(xué)生認(rèn)讀）
3、去掉拼音你還會(huì)讀嗎？除了對照事物的樣子去記，你還有什么好方法記住哪個(gè)字？（指名說）
4、找朋友游戲。把六張圖片和六個(gè)字分別發(fā)給十二個(gè)同學(xué)，拿圖片的上前站好輪流找朋友。如：“我是可以聽聲音的耳朵，我的朋友在哪里？”下面拿著“耳”字的同學(xué)回答“你的朋友在這里！”找到了朋友的，一起把卡片貼到黑板上。
四、拓展延伸。
1、老師要獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們看一段電影！（欣賞甲骨文視頻）
2、老師發(fā)現(xiàn)，剛才同學(xué)們都在情不自禁地跟著電影里的小朋友一起猜字，接下來，我們也來玩一個(gè)猜字游戲，好嗎？請你認(rèn)真看圖，猜猜是你認(rèn)識的哪個(gè)字。（逐個(gè)出示要猜的圖片和字）
（1）魚：
（2）刀；
（3）石；
（4）出示“網(wǎng)”的古代和現(xiàn)代象形字，及網(wǎng)和弓箭圖，猜猜這字應(yīng)表示哪幅圖。
五、寫字練習(xí)。
1、過渡：（課件出示十）我們這里這么熱鬧，引來了我們的老朋友，你們看，一起叫叫它的名字。仔細(xì)觀察，“十”由什么筆畫組成？（橫豎）
（1）指導(dǎo)筆畫豎：豎有幾種（兩種），一種是帶針尖的豎，叫（懸針豎）（板書），豎要豎得直，懸針豎下面是怎樣的？一種是不帶針尖的豎，叫（垂露豎）（板書）。那十上的豎是（懸針豎）。
（2）指導(dǎo)規(guī)則：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么筆畫？（橫）橫和豎都很好勝，碰在一起老為誰先寫誰后寫吵架，怎么辦呢？（先橫后豎，根據(jù)學(xué)生回答板書）是啊，我們給它們定個(gè)規(guī)則：先橫后豎。
（3）提問：仔細(xì)觀察十在田字格中的位置，寫十的時(shí)候要注意什么？橫在橫線上，豎在橫中線上。
2、范寫十字：
（1）范寫，書空：小朋友們拿出手指，跟著書空，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是豎要直，下面是尖尖的。
（2）生練習(xí)寫“+”字：書上整排寫好。寫字姿勢漂亮的孫老師給他一個(gè)小紅星
3、出示學(xué)生寫的字，引導(dǎo)學(xué)生評議。
（1）選一般的：他哪里寫得好？哪里不好？
（2）一本好的：他寫得怎么樣？
（3）同桌交流：同桌互相看一看，哪里不好給他指出來，請他改一改。
六、讀書：
小朋友們個(gè)個(gè)是寫字小能手！看看誰是朗讀小明星，把課本翻到47頁，讀一讀今天學(xué)的6個(gè)生字寶寶。人坐正，背挺直，“口”，預(yù)備齊。
《口耳目》強(qiáng)化練習(xí) 篇15
師：在識字王國里，小朋友認(rèn)識的“字朋友”可不少啦!還認(rèn)識它們嗎？（出示生字卡片）
生（搶讀生子）
師：讀得真好！在上一節(jié)課，小朋友因?yàn)椴捎昧硕喾N識字的方法才把這幾個(gè)生字記得又準(zhǔn)又牢。現(xiàn)在識字王國里，又有極為有趣的新朋友正焦急得等著跟小朋友見面呢。不過,今天的學(xué)習(xí),老師想請小朋友做闖關(guān)游戲，看哪些聰明的小朋友能夠過五關(guān)斬六將 ，表現(xiàn)出色的，老師要把這漂亮的小貼畫獎(jiǎng)給他。
師：首先請大家闖第一關(guān)：請用多種方法認(rèn)識這六個(gè)字。
師：（多媒體顯示六個(gè)生字）現(xiàn)在，我們就從這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的六個(gè)生字中找出一個(gè)一起來學(xué)一學(xué)。這個(gè)字筆畫最多，我們就先把它所表示的實(shí)物請出來（多媒體課件顯示兔和兔子的彩色圖片）仔細(xì)看一看，它怎樣讀？
生：（齊讀tù兔）
師：你是怎樣記住它？
生：上面的“勹”字頭像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點(diǎn)像兔子的短尾巴。
師：對比著事物的形狀來學(xué)習(xí)的，真不錯(cuò)。
生：免費(fèi)的免，加上一點(diǎn)就是兔。
師：和自己認(rèn)識的字對比著學(xué)，這個(gè)辦法真好！
師:誰能給“兔”找個(gè)朋友？
生：兔子。
師：小白兔。
師：我們都知道兔是一種可愛的小動(dòng)物，那你對兔子的了解有多少呢？
生：它愛吃蘿卜愛吃菜。
生：它蹦蹦跳跳很可愛。
師：同學(xué)們學(xué)得真好，真了不起！老師決定把剩下的五個(gè)生字交給小朋友自己學(xué)習(xí)。有信心嗎？
生：有。
師：五個(gè)生字可不少，那趕快抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)吧！
生：（自學(xué)，同桌互學(xué)，小組研究學(xué)）
師：五個(gè)生字都學(xué)會(huì)的小朋友舉舉手。誰來當(dāng)小老師領(lǐng)讀？
生：（領(lǐng)讀生字）
師：真像小老師！哪個(gè)小朋友來說說你記住了哪個(gè)生字？
生：我記住“羊”字。“羊”上面的兩點(diǎn)是羊的角，三橫是羊的臉，一豎是羊的胡須。
師：觀察得真仔細(xì)。誰來給“羊”找朋友？
生：山羊、綿羊、小羊……
師：羊是一種可愛的小動(dòng)物，誰來說說你知道的關(guān)于羊的小知識？
生：我知道羊吃草擠奶。
生：羊的毛很柔軟，皮可以做衣服。
生：它的叫聲咩咩的。
生：我記住了“木”字，“大”加上一豎就是“木”。
生：還有“十”字加上一撇一捺就是“木”。
師：采用了熟字加筆畫的方法，真聰明。
生：一橫像上面的兩個(gè)樹枝，一撇一捺像下面的兩個(gè)樹杈，一豎像中間的干。
師：也就是這個(gè)字很像圖上的實(shí)物，是嗎？
生：我能給它找朋友，耳目
師：哦，你的朋友找錯(cuò)了。
生：我也能幫它找朋友，木頭，木材……
師：在我們的生活中到處都能看見木頭，小朋友知道木頭可以用來做什么嗎？
生：我知道木頭可以做家具。
生：（指桌子）書桌就是木頭做的。
生：木頭可以用來做房子、還有橋。
師：大家知道的真多，再接著說一說。你還學(xué)會(huì)了哪個(gè)字。
生：我學(xué)會(huì)了鳥字，鳥字的上半部像鳥頭，下半部像鳥的身子，一橫像那根樹枝，一點(diǎn)像鳥的眼睛。
生：“雞”去掉“又”字旁就讀“鳥”。
師：小鳥給我們的生活帶來了很多快樂，我們應(yīng)該保護(hù)小鳥是不是？
生：是。
師：那你想保護(hù)哪些鳥兒？
生：（搶說）孔雀、啄木鳥、貓頭鷹、鸚鵡……
師：老師知道有一種小鳥叫麻雀，它能吃田里的蟲子，這樣禾苗才能茁壯生長。今天我們這里就有一株禾苗，說一說你怎樣記住它？
生：木字加一撇。
生：禾字頭上的一撇是禾苗的谷穗，下面的橫撇捺是禾苗的葉子，中間的一豎是禾苗的桿。
師：辦法可真不錯(cuò)。看看還有哪些字咱們還沒說到？
生：竹子的竹。
生：大熊貓吃竹子。
師：對，就是這個(gè)竹字，怎樣把它牢牢地記在腦子里。
生：上面的撇橫像竹子的葉子，下面的豎使竹子的桿。
師：同學(xué)們看著圖能把這些字認(rèn)的很好。現(xiàn)在我們離開圖片，相信大家也能認(rèn)的好。
師：出示卡片。
生：（齊讀）
師：齊讀的也不錯(cuò)。現(xiàn)在這六個(gè)生字都學(xué)會(huì)的同學(xué)，請把你的小手高高的舉起來。
生：（舉手）
師：都非常自信，那好，進(jìn)行開火車游戲。兩列火車比一比，看那列火車不脫節(jié)，開的快。
生：（兩組同學(xué)分別做開火車的游戲）
師：兩列火車跑的都不做，現(xiàn)在我宣布第一關(guān)順利通過，看看地二關(guān)是什么內(nèi)容？（課件顯示第二關(guān)：書寫最大三只蘋果上的字）
師：讓我們寫“十、木、禾”三個(gè)字。這個(gè)也難不到我們。
師：在學(xué)寫這三個(gè)字之前，讓我們先認(rèn)識3種筆畫，第一種：“︱”。豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書）；第二種筆畫“ 丿”從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時(shí)比較快（板書），第三種筆畫“ 乀”從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時(shí)更重，稍稍頓一下輕輕收起（板書）。
生：（分別練習(xí)三種筆畫，注意書寫姿勢）
師：好，我們先學(xué)寫“十”字。它是由一橫一豎組成的，橫在橫中線上，豎在豎中線上。
生：（練習(xí)寫“十”）
師：再看“木“字，我們先書空它的筆順。（師生書空）
師：“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。
生：（練習(xí)寫“木”）
師：最后練習(xí)寫“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫法相同。
生：（練習(xí)寫“禾”字）師：大家都很能干，第二關(guān)我們已經(jīng)很輕松的通過了。請看第三關(guān)：請你跟我一起說。（課件顯示）小朋友們表現(xiàn)好，山羊開口咩咩叫。熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。學(xué)會(huì)生字不驕傲，易錯(cuò)地方要記牢。木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點(diǎn)趴。小鳥不能沒眼睛，頭上一點(diǎn)要看清。
師：同學(xué)們說得真好。再看第四關(guān)：搶讀生字。（課件）
生：（搶讀）
師：我知道這個(gè)也難不倒你們，下一關(guān)也沒問題。（課件）第五關(guān)：請你連一連，題目在課本48頁。
師：那請同學(xué)們翻開書48頁，用筆連一連。
生：（連線）師：與正確的答案對照一下，如果全對的同學(xué)，請把你的小手驕傲地舉起來。
生；（紛紛舉手）
師：這一關(guān)我們又順利通過了，通常在闖關(guān)的時(shí)候，最后一關(guān)往往是不容易通過的，讓自己給自己拍拍手，加加油。
生：（拍手加油）（課件：第七關(guān)；你認(rèn)識這些標(biāo)牌嗎？）石新路小學(xué)德克士、鄉(xiāng)村雞、高新區(qū)人民醫(yī)院。
生：（認(rèn)讀標(biāo)牌上的字）
師：你還認(rèn)識那些字？試著說一說？
生：（生自由發(fā)言）
師：最后一關(guān)，小朋友也順利通過了。你們真是過五關(guān)斬六將的大英雄。其實(shí)，小朋友不僅可以在我們的學(xué)校、課堂、書本中認(rèn)識許許多多的生字，當(dāng)你走在大街上看見一個(gè)個(gè)美麗的標(biāo)牌，當(dāng)你在家中看電視、看課外書籍的時(shí)候，只要你留心、用心，同樣也能認(rèn)識許多的生。
《口耳目》強(qiáng)化練習(xí) 篇16
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識12個(gè)生字，會(huì)寫“十、木、禾”3個(gè)字。認(rèn)識3種筆畫“豎、撇、捺”。
2、感悟漢字的形象性，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：本課教學(xué)重點(diǎn)是識記12個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區(qū)分。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣在識字王國里，小朋友們認(rèn)識的“生字朋友”可不少了，還認(rèn)識它們嗎？（出示生字卡片，學(xué)生開火車讀）今天，在識字王國里又有一些好朋友著急等著和大家見面呢！大家想和它們交朋友嗎？
二、圖文結(jié)合，認(rèn)識生字。
1、（出示課件）同學(xué)們觀察這六個(gè)字，你認(rèn)識它們嗎？你是怎么認(rèn)識的？
2、認(rèn)識生字“兔”。（1）（出示課件）這個(gè)字筆畫最多，我們先把它所表示的實(shí)物請出來。（2）你有什么好辦法記住它（學(xué)生回答）（3）能給它找個(gè)朋友嗎？（4）誰能用剛才的詞說個(gè)句子。（5）咱們都知道小白兔是一種動(dòng)物，那你對兔子了解多少呢？（生答）（6）我們再來把這個(gè)字拼讀一下（生拼讀，師貼圖）
3、認(rèn)識生字“羊”。（1）（出示課件）你有什么好辦法記住這個(gè)字？（2）誰能幫它找個(gè)朋友？（3）誰知道小羊的叫聲是什么樣的？能學(xué)學(xué)嗎？（4）拼讀生字“羊”。
4、認(rèn)識生字“鳥”（1）（出示課件）同學(xué)們觀察這幅圖，說說你看到了什么？（生答）（2）大家觀察這個(gè)“鳥”字和這只小鳥有什么相似的地方？（3）小鳥給人類帶來了許多歡樂，我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣對待小鳥呢？（生答）（4）拼讀生字“鳥”。
5、小結(jié)這以上三個(gè)字的識字方法：讀拼音、與實(shí)物進(jìn)行比較、組詞、說句子等等。
6、學(xué)生自主認(rèn)識“木”、“禾”、“竹”（1）同桌互相討論識字方法。（2）全班交流（做課間操：小手小手拍拍拍，我的小手舉起來；小手小手拍拍拍，我的小手握起來；小手小手拍拍拍，我的小手放起來。）
三、做游戲，鞏固識字。（1）做游戲“放鞭炮”（2）大家觀察課本46頁，書上把這節(jié)課學(xué)習(xí)的六個(gè)字分成了幾類？為什么這樣分？四、識字拓展（1）同學(xué)們觀察每幅圖右下角的這個(gè)圖形，你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）師簡單介紹象形字。（3）（出示課件）這些字你認(rèn)識嗎？
五、小結(jié)。中國漢字大家庭中還有很多的奧秘，老師希望每個(gè)小朋友都要做個(gè)有心的孩子，認(rèn)識更多更多的漢字。