《口耳目》教學(xué)案例及評(píng)析（精選17篇）
《口耳目》教學(xué)案例及評(píng)析 篇1
【教師說(shuō)課】
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：《口耳目》是識(shí)字，寫字教學(xué)的第二課，語(yǔ)文中的12個(gè)字都是象形字，并且配有形象的圖片。新課標(biāo)要求，識(shí)字教學(xué)應(yīng)在符合一年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的前提下，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字積累的熱情，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱要求”低年級(jí)學(xué)生識(shí)記漢字，應(yīng)在辨認(rèn)字形中了解字義，結(jié)合字議了解，識(shí)記字形。并結(jié)合本課內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
⑴ 認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)“| ノ 丶”3種筆畫。
⑵ 感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。
⑶ 教學(xué)重、難點(diǎn)：本課重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“十、木、禾”3個(gè)字；難點(diǎn)是識(shí)字形。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)者的學(xué)過(guò)程，必須然是主動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程，在教學(xué)中應(yīng)重視指導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)者自己學(xué)習(xí)。
1、我根據(jù)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)“的原則，制定以下教學(xué)方法：
⑴ 游戲激趣法。
⑵ 圖字結(jié)合識(shí)記法。
⑶ 合作、互助法。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
為了突出本課教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)及依據(jù)如下：
1、我采用循序浙進(jìn)的指導(dǎo)方式，使學(xué)生由圖文結(jié)合識(shí)字向形義結(jié)合識(shí)字。在此基礎(chǔ)上，最后達(dá)到學(xué)生不僅會(huì)認(rèn)，并且學(xué)會(huì)書寫。
2、具體環(huán)節(jié)如下：
⑴ 識(shí)字游戲：在上課之初，讓學(xué)生自己識(shí)讀教師出示的前6個(gè)漢字。并說(shuō)說(shuō)自己是從哪里認(rèn)識(shí)這些漢字的。這樣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分放手交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和自學(xué)能力。
⑵ 圖文結(jié)合識(shí)字：
① 將上一環(huán)節(jié)認(rèn)得的字，與每個(gè)生字所指的事物進(jìn)行相互聯(lián)系，這是一個(gè)學(xué)生理解字，由形到義的過(guò)程。運(yùn)用圖片和教師講解深入淺出地剖析了象形字的造字規(guī)律，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到一些漢字是由圖畫演變來(lái)的。
② 出示另6幅圖片，觀察這6幅圖片所畫內(nèi)容，通過(guò)以上學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)驗(yàn)，找出與現(xiàn)在6幅圖相應(yīng)的漢字。并說(shuō)說(shuō)圖上物體與漢字的聯(lián)系。這種直觀的圖文結(jié)合學(xué)習(xí)方式使學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
⑶ 練習(xí)寫字：
寫字是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用形義結(jié)合，識(shí)記漢字之后，有很強(qiáng)烈的書寫愿望。而本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)漢字之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)漢字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)，為學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)生字打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3、總之，本課采用游戲合作，互助等學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并與生活緊密聯(lián)系，這不僅讓學(xué)生記住字形，而且還了解字議，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。
【同伴建議】
1、李媛媛：對(duì)于象形文字教師沒(méi)有必要向?qū)W生作過(guò)多解釋，讓學(xué)生會(huì)辨認(rèn)即可。首先讓學(xué)生看圖，觀察圖上畫的是什么？學(xué)生邊說(shuō)教師邊貼上對(duì)應(yīng)的生字卡片。然后讓學(xué)生繼續(xù)觀察圖、圖右下角的字符和生字在形狀上有什么聯(lián)系。學(xué)生只要能看出它們?cè)谛螤钌舷嗨?并能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)，會(huì)辨認(rèn)就行。
2、周敏：在識(shí)字這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生會(huì)認(rèn)能認(rèn)的盡可能讓他們自己去學(xué)，教師只做一些必要的點(diǎn)撥引導(dǎo)，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望上。
3、張愛(ài)玲：領(lǐng)讀這一環(huán)節(jié)教師也可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字可讓學(xué)生自己領(lǐng)讀。不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的可由教師領(lǐng)讀。領(lǐng)讀后可讓學(xué)生自由練讀、同桌對(duì)讀、組內(nèi)指讀、全班指讀、加拼音讀、去拼音讀等。
【教師教學(xué)案例】
〖設(shè)計(jì)理念〗
美國(guó)教育家華特曾指出：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”。學(xué)習(xí)“語(yǔ)文”不能變成學(xué)習(xí)“語(yǔ)文書”。從生活中學(xué)，我們學(xué)生才有可能成為“可發(fā)展的學(xué)習(xí)者”，與生活“銜接”起來(lái)，我們的課堂教學(xué)才會(huì)煥發(fā)鮮活的生命力。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)字，會(huì)寫三個(gè)字。認(rèn)識(shí)“ノ、丨、丶”三種筆畫。
2、感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“十、木、禾”3個(gè)字。難點(diǎn)：識(shí)字形。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、創(chuàng)設(shè)情境，游戲?qū)?/p>
1、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，小猴“淘淘”聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們很能干，特意給大家送來(lái)了一籃桃子，不過(guò)，它給多個(gè)桃子取了名字，如果誰(shuí)叫得出桃子的名字，就把桃子送給它。
2、認(rèn)讀學(xué)過(guò)的生字卡片（及時(shí)鼓勵(lì)讀得好的）
3、鼓勵(lì)：同學(xué)們真能干，小猴還準(zhǔn)備了一籃桃子，不過(guò)小猴不知道這些桃子叫什么名字，你能幫助小猴嗎？
二、嘗試識(shí)字
1、貼上“口、耳、目、日、月、火”幾個(gè)字：
師：請(qǐng)你找出你認(rèn)識(shí)的字，說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)的？
2、出示以上幾個(gè)字的實(shí)物圖片，讓學(xué)生上臺(tái)貼圖片。
3、學(xué)生領(lǐng)讀生字，自由讀，開(kāi)火等游戲。
三、揭示課題，學(xué)習(xí)生字
1、師：剛才我們看到的這些字都很有趣，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答自己的看法）
師：對(duì)，字和物體的樣子很像，這些字就叫象形字。今天，我們學(xué)過(guò)的字就叫“象形字”。
2、板書課題，教讀課題。
四、圖文結(jié)合，教讀課題
1、激趣：小猴子貪玩，它不像同學(xué)們一樣，認(rèn)真地坐在教室里學(xué)這么長(zhǎng)時(shí)間，這們得找個(gè)又快又好的方法教小猴很快地記住這些字，快告訴小猴吧！
2、學(xué)生匯報(bào)認(rèn)識(shí)了哪些字及是怎樣記住的。
3、開(kāi)火車識(shí)字組詞。
五、練習(xí)寫字
1、師：這么難的字你們都認(rèn)識(shí)，一定也能寫好字。
2、學(xué)習(xí)“ノ、丨、丶”三種筆畫。
3、教師范寫，學(xué)生識(shí)記字的筆順及字形。（通過(guò)加減筆畫的方法，使學(xué)生牢記）
4、展示學(xué)生寫字成果，評(píng)一評(píng)。
六、課后作業(yè)
回家想想哪些字與實(shí)物也很像，把它們寫下來(lái)。
【教師評(píng)課】
《口耳目》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)識(shí)字、寫字教學(xué)的第二課。我在執(zhí)教該課時(shí)，對(duì)教材進(jìn)行了較為透徹的分析以后，以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容為依據(jù)，圍繞在生活中識(shí)字這一主題，準(zhǔn)確地制定出教學(xué)目標(biāo)，確定了教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合一年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法。
本課開(kāi)始時(shí)，我“小猴送桃子”的游戲引入識(shí)字教學(xué)，首先學(xué)生根據(jù)已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，自己認(rèn)讀“桃形”生字卡片上的字，并介紹自己是從哪里認(rèn)識(shí)這些字的，讓學(xué)生充分展示了自己的知識(shí)基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的愿望。并且在學(xué)生介紹自己認(rèn)識(shí)字的途徑的互相交流中，促進(jìn)了學(xué)生在生活中識(shí)字的能力的形成。
在本課教學(xué)第二環(huán)節(jié)──圖文結(jié)合識(shí)字時(shí)，我讓學(xué)生自己將生字與生活中所指的事物進(jìn)行相互對(duì)比，從而相互聯(lián)系起來(lái)，再讓學(xué)生動(dòng)手把與生字相對(duì)應(yīng)的圖片擺在一起，活躍了課堂氣氛。這樣教學(xué)不僅讓學(xué)生理解了象形字的含義，也突破了本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
學(xué)生學(xué)習(xí)漢字不僅是從字形中了解字義，在此同時(shí)，也應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合字義識(shí)記字形。學(xué)生說(shuō)出識(shí)字方法，只要有利于記住生字，我都及時(shí)加以肯定和鼓勵(lì)，尊重了孩子的獨(dú)特感受和創(chuàng)造性思維。
當(dāng)然，在本課教學(xué)中，我也存在很多不足之處，此外在教學(xué)時(shí)間的安排上，我用來(lái)分析字形的時(shí)間相對(duì)多了，安排學(xué)生讀生字少了；并且學(xué)生讀字的形式還不夠多元化，后半節(jié)課，課堂氣氛不夠活躍。
總之，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，在今后的教學(xué)中，我將更加努力地領(lǐng)悟新課程大綱的理念，讓課堂真正煥發(fā)出生命力。
【同行聽(tīng)課評(píng)議】
1、吳優(yōu)：在出示完生字之后，教師不急于教讀，而是首先讓學(xué)生：“回憶一下：這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？怎么認(rèn)識(shí)的？小組內(nèi)的學(xué)生可互相交流一下。”這樣一開(kāi)始就注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，樂(lè)于交流自己的成果，充分給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，展示的舞臺(tái)。這符合新課標(biāo)中：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和識(shí)字積累讓學(xué)生自主識(shí)字。”的要求。
2、張愛(ài)玲：在全班同學(xué)大部分會(huì)讀的基礎(chǔ)上，開(kāi)展了識(shí)字競(jìng)賽，讓學(xué)生在活動(dòng)和游戲中識(shí)字。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性。學(xué)生介紹了自己認(rèn)讀又多又快的秘訣，并把他們的經(jīng)驗(yàn)加以推廣，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生感到親切可行，樂(lè)于接受。
3、李媛媛：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字以后，教師沒(méi)必要作過(guò)多的字形分析，而應(yīng)該在練習(xí)中，在生活中鞏固識(shí)字。
《口耳目》教學(xué)案例及評(píng)析 篇2
作者：喻曉
師：在識(shí)字王國(guó)里，小朋友認(rèn)識(shí)的“字朋友”可不少啦!還認(rèn)識(shí)它們嗎？(出示生字卡片)
生( 搶讀生子)
師：讀得真好！在上一節(jié)課，小朋友因?yàn)椴捎昧硕喾N識(shí)字的方法才把這幾個(gè)生字記得有準(zhǔn)有牢。現(xiàn)在識(shí)字王國(guó)里,又有極為有趣的新朋友正焦急得等著跟小朋友見(jiàn)面呢。不過(guò),今天的學(xué)習(xí),老師想請(qǐng)小朋友做闖關(guān)游戲，看哪些聰明的小朋友能夠過(guò)五關(guān)斬六將,表現(xiàn)出色的,老師要把這漂亮的小貼畫獎(jiǎng)給他。
師：首先請(qǐng)大家闖第一關(guān):請(qǐng)用多種方法認(rèn)識(shí)這六個(gè)字。
師：(多媒體顯示六個(gè)生字)現(xiàn)在,我們就從這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的六個(gè)生字中找出一個(gè)一起來(lái)學(xué)一學(xué)。這個(gè)字筆畫最多，我們就先把它所表示的實(shí)物請(qǐng)出來(lái)（多媒體課件顯示兔和兔子的彩色圖片）仔細(xì)看一看，它怎樣讀？
生：（齊讀t 兔）
師：你是怎樣記住它？
生：上面的字頭像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點(diǎn)像兔子的短尾巴。
師：對(duì)比著事物的形狀來(lái)學(xué)習(xí)的，真不錯(cuò)。
生：免費(fèi)的免,加上一點(diǎn)就是兔。
師：和自己認(rèn)識(shí)的字對(duì)比著學(xué)，這個(gè)辦法真好！
師:誰(shuí)能給“兔”找個(gè)朋友？
生：兔子。
師：小白兔。
師：我們都知道兔是一種可愛(ài)的小動(dòng)物，那你對(duì)兔子的了解有多少呢？
生：它愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜。
生：它蹦蹦跳跳很可愛(ài)。
師：同學(xué)們學(xué)得真好,真了不起!老師決定把剩下的五個(gè)生字交給小朋友自己學(xué)習(xí)。有信心嗎？
生：有。
師：五個(gè)生字可不少，那趕快抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)吧！
生：（自學(xué)，同桌互學(xué)，小組研究學(xué)）
師：五個(gè)生字都學(xué)會(huì)的小朋友舉舉手。誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)讀？
生：（領(lǐng)讀生字）
師：真像小老師！哪個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你記住了哪個(gè)生字？
生：我記住“羊”字。“羊”上面的兩點(diǎn)是羊的角，三橫是羊的臉，一豎是羊的胡須。
師：觀察得真仔細(xì)。誰(shuí)來(lái)給“羊”找朋友？
生：山羊、綿羊、小羊……
師：羊是一種可愛(ài)的小動(dòng)物，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道的關(guān)于羊的小知識(shí)？
生：我知道羊吃草擠奶。
生：羊的毛很柔軟，皮可以做衣服。
生：它的叫聲咩咩的。
生：我記住了“木”字，“大”加上一豎就是“木”。
生：還有“十”字加上一撇一捺就是“木”。
師：采用了熟字加筆畫的方法，真聰明。
生：一橫像上面的兩個(gè)樹(shù)枝，一撇一捺像下面的兩個(gè)樹(shù)杈，一豎像中間的干。
師：也就是這個(gè)字很像圖上的實(shí)物，是嗎？
生：我能給它找朋友，耳目
師：哦，你的朋友找錯(cuò)了。
生：我也能幫它找朋友，木頭，木材……
師：在我們的生活中到處都能看見(jiàn)木頭，小朋友知道木頭可以用來(lái)做什么嗎？
生：我知道木頭可以做家具。
生：（指桌子）書桌就是木頭做的。
生：木頭可以用來(lái)做房子、還有橋。
師：大家知道的真多，再接著說(shuō)一說(shuō)。你還學(xué)會(huì)了哪個(gè)字。
生：我學(xué)會(huì)了鳥字，鳥字的上半部像鳥頭，下半部像鳥的身子，一橫像那根樹(shù)枝，一點(diǎn)像鳥的眼睛。
生：“雞”去掉“又”字旁就讀“鳥”。
師：小鳥給我們的生活帶來(lái)了很多快樂(lè)，我們應(yīng)該保護(hù)小鳥是不是？
生：是。
師：那你想保護(hù)哪些鳥兒？
生：（搶說(shuō)）孔雀、啄木鳥、貓頭鷹、鸚鵡……
師：老師知道有一種小鳥叫麻雀，它能吃田里的蟲子，這樣禾苗才能茁壯生長(zhǎng)。今天我們這里就有一株禾苗，說(shuō)一說(shuō)你怎樣記住它？
生：木字加一撇。
生：禾字頭上的一撇是禾苗的谷穗，下面的橫撇捺是禾苗的葉子，中間的一豎是禾苗的桿。
師：辦法可真不錯(cuò)。看看還有哪些字咱們還沒(méi)說(shuō)到？
生：竹子的竹。
生：大熊貓吃竹子。
師：對(duì)，就是這個(gè)竹字，怎樣把它牢牢地記在腦子里。
生：上面的撇橫像竹子的葉子，下面的豎使竹子的桿。
師：同學(xué)們看著圖能把這些字認(rèn)的很好。現(xiàn)在我們離開(kāi)圖片，相信大家也能認(rèn)的好。
師：出示卡片。
生：（齊讀）
師：齊讀的也不錯(cuò)。現(xiàn)在這六個(gè)生字都學(xué)會(huì)的同學(xué)，請(qǐng)把你的小手高高的舉起來(lái)。
生：（舉手）
師：都非常自信，那好，進(jìn)行開(kāi)火車游戲。兩列火車比一比，看那列火車不脫節(jié)，開(kāi)的快。
生：（兩組同學(xué)分別做開(kāi)火車的游戲）
師：兩列火車跑的都不做，現(xiàn)在我宣布第一關(guān)順利通過(guò)，看看地二關(guān)是什么內(nèi)容？（課件顯示第二關(guān)：書寫最大三只蘋果上的字）
師：讓我們寫“十、木、禾”三個(gè)字。這個(gè)也難不到我們。
師：在學(xué)寫這三個(gè)字之前，讓我們先認(rèn)識(shí)3種筆畫，第一種：“︱”。豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書）；第二種筆畫“ 丿”從右上到右下，起筆重，越來(lái)越輕，收筆時(shí)比較快（板書），第三種筆畫“ 乀”從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時(shí)更重，稍稍頓一下輕輕收起（板書）。
生：（分別練習(xí)三種筆畫，注意書寫姿勢(shì)）
師：好，我們先學(xué)寫“十”字。它是由一橫一豎組成的，橫在橫中線上，豎在豎中線上。
生：（練習(xí)寫“十”）
師：再看“木“字，我們先書空它的筆順。（師生書空）
師：“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。
生：（練習(xí)寫“木”）
師：最后練習(xí)寫“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫法相同。
生：（練習(xí)寫“禾”字）師：大家都很能干，第二關(guān)我們已經(jīng)很輕松的通過(guò)了。請(qǐng)看第三關(guān)：請(qǐng)你跟我一起說(shuō)。（課件顯示）小朋友們表現(xiàn)好，山羊開(kāi)口咩咩叫。熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。學(xué)會(huì)生字不驕傲，易錯(cuò)地方要記牢。木禾相差只一撇，千萬(wàn)不要弄混淆。兔子長(zhǎng)著短尾巴，豎彎鉤上一點(diǎn)趴。小鳥不能沒(méi)眼睛，頭上一點(diǎn)要看清。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好。再看第四關(guān)：搶讀生字。（課件）
生：（搶讀）
師：我知道這個(gè)也難不倒你們，下一關(guān)也沒(méi)問(wèn)題。（課件）第五關(guān)：請(qǐng)你連一連，題目在課本48頁(yè)。
師：那請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書48頁(yè)，用筆連一連。
生：（連線）師：與正確的答案對(duì)照一下，如果全對(duì)的同學(xué)，請(qǐng)把你的小手驕傲地舉起來(lái)。
生；（紛紛舉手）
師：這一關(guān)我們又順利通過(guò)了,通常在闖關(guān)的時(shí)候，最后一關(guān)往往是不容易通過(guò)的，讓自己給自己拍拍手,加加油
生：（拍手加油）（課件：第七關(guān)；你認(rèn)識(shí)這些標(biāo)牌嗎？）石新路小學(xué)德克士、鄉(xiāng)村雞、高新區(qū)人民醫(yī)院
生：（認(rèn)讀標(biāo)牌上的字）
師：你還認(rèn)識(shí)那些字？試著說(shuō)一說(shuō)？
生：（生自由發(fā)言）
師：最后一關(guān),小朋友也順利通過(guò)了。你們真是過(guò)五關(guān)斬六將的大英雄。其實(shí)，小朋友不僅可以在我們的學(xué)校、課堂、書本中認(rèn)識(shí)許許多多的生字，當(dāng)你走在大街上看見(jiàn)一個(gè)個(gè)美麗的標(biāo)牌，當(dāng)你在家中看電視、看課外書籍的時(shí)候，只要你留心、用心，同樣也能認(rèn)識(shí)許多的生
◆[2004
《口耳目》教學(xué)案例及評(píng)析 篇3
口耳目
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，學(xué)寫“十、木、禾”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)3種筆畫：豎、撇、捺和一個(gè)偏旁角子頭。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的文字。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)記生字，會(huì)寫“十、木、禾”3個(gè)字。
課前準(zhǔn)備：12種實(shí)物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。
教 法：培優(yōu)輔差
學(xué) 法：小組合作
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
一、圖字結(jié)合，認(rèn)識(shí)口耳目手足
1、看圖：圖上畫的是什么?
2、圖字結(jié)合;字和圖有什么聯(lián)系?
二、認(rèn)讀生字
1、哪些生字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?怎么認(rèn)識(shí)的?小組互相交流一下。
2、認(rèn)讀生字：
(1)領(lǐng)讀：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字可讓學(xué)生領(lǐng)讀，不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的可由教師領(lǐng)讀。
(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
(3)競(jìng)賽讀。看誰(shuí)認(rèn)得快記得多;你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了多少
3、學(xué)習(xí)新課文。
三、鞏固認(rèn)讀
1、認(rèn)讀：選自己喜歡的字說(shuō)說(shuō)是怎樣記住的?
2、指導(dǎo)書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺
3、學(xué)生練習(xí)書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個(gè)字寫得滿意可以向同學(xué)和老師展示。
四、作業(yè)布置：在田格本上寫今天所學(xué)的生字
《口耳目》教學(xué)案例及評(píng)析 篇4
《口耳目》作為一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)完漢語(yǔ)拼音后安排的第二課識(shí)字課，有著它的獨(dú)特之處。學(xué)生學(xué)習(xí)完漢語(yǔ)拼音，需要很好的鞏固拼音，所以教材把這些識(shí)字安排在拼音教學(xué)之后，而這一課識(shí)字又特別的有趣，運(yùn)用生動(dòng)的圖案來(lái)識(shí)字，使學(xué)生能很快的接受，很愿意接受，這是非常符合少兒心理的，所以孩子們接受起來(lái)也是非常樂(lè)意的。
這一課識(shí)字是屬于象形字歸類識(shí)字，12個(gè)字按器官、動(dòng)物、天體與現(xiàn)象、植物分類，每個(gè)字都用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的過(guò)程，以利學(xué)生理解字義，會(huì)寫：“十、木、禾”3個(gè)字，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的文字。
在教學(xué)此課之前我首先做了如下準(zhǔn)備：制做了本課12個(gè)生字卡片，以及各生字的多媒體課件。課堂實(shí)錄如下：
一、認(rèn)字
導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天老師要帶著大家去認(rèn)識(shí)幾個(gè)非常有趣的漢字，大家高興嗎？
1、出示“口”字的生字卡片：
誰(shuí)知道卡片上字怎么念呀？指名讀“口”字。
2、課件顯示“口”字和它所表示的實(shí)物圖：
看圖，你是怎么記住這個(gè)字的？（可以通過(guò)拼讀音節(jié)認(rèn)記；可以通過(guò)相似的漢字認(rèn)記；還可以通過(guò)它表示的實(shí)物認(rèn)記；通過(guò)古文字演變來(lái)認(rèn)記。）
齊讀，指名讀“口”字，記“口”字的字形。
3、教師小結(jié)學(xué)法：
剛才老師讓同學(xué)們先怎么做？（讀字），然后又看了圖，最后讓同學(xué)們?cè)趺醋觯浚ㄗx一讀，記一記），教師邊小結(jié)邊板書：讀字看圖——看字比形——認(rèn)記生字。
簡(jiǎn)要評(píng)析：在教學(xué)此課時(shí)，我按這樣的思路來(lái)處理，先以一個(gè)“口”字為例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是象形字，怎么去識(shí)字，可以用什么方法去識(shí)字，在這里要注意一點(diǎn)就是，不管學(xué)生用什么方法去識(shí)字，只要他能記住這個(gè)字，那么就應(yīng)該予以鼓勵(lì)。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀字看圖──看字比形──認(rèn)記生字”這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)了“口”字之后引出下面十一個(gè)生字的學(xué)習(xí)。
4、學(xué)習(xí)其余十一個(gè)生字：
教師指導(dǎo)：像“口”字這樣，模仿實(shí)物造出的字叫象形字。課本上還有十一個(gè)這樣的象形字，同學(xué)們可以按照剛才學(xué)習(xí)“口”字的方法學(xué)習(xí)這十一個(gè)象形字。
學(xué)生分組學(xué)習(xí)，自學(xué)其余的十一個(gè)字，教師巡回指導(dǎo)。
簡(jiǎn)要評(píng)析：學(xué)生學(xué)習(xí)了“口”字之后，我讓學(xué)生自學(xué)其余的十一個(gè)生字，這時(shí)采用分小組學(xué)習(xí)、討論，讓學(xué)生能充分的進(jìn)行合作、探究的學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程是最重要的，新課程的新課標(biāo)就非常提倡學(xué)生能進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，所以這是本節(jié)課的重點(diǎn)，要特別注意指導(dǎo)孩子們?nèi)フJ(rèn)識(shí)漢字的奇妙，并且知道可以通過(guò)很多途徑去識(shí)字、記字。比如：可以通過(guò)拼讀音節(jié)認(rèn)記；可以通過(guò)相似的漢字認(rèn)記；可以通過(guò)它所表示的實(shí)物認(rèn)記；通過(guò)古文字演變來(lái)認(rèn)記。
5、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況：
問(wèn)：你會(huì)認(rèn)哪個(gè)字？你是怎樣記住它的？
教師隨機(jī)指導(dǎo)難認(rèn)的字：
小鳥不能沒(méi)眼睛，所以“鳥”字頭上有一點(diǎn)；兔子長(zhǎng)著短尾巴，豎彎勾上有一點(diǎn)，兔子除了長(zhǎng)著短尾巴外，頭上還有一對(duì)長(zhǎng)耳朵，所以“兔”字頭上還有角。指導(dǎo)認(rèn)識(shí)角字頭“ ”
6、指導(dǎo)再讀認(rèn)這十二個(gè)生字。
7、給生字分類：
教師指導(dǎo)：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的這十二個(gè)字，我們可以幫它們歸歸類，比如：“日、月、火”屬于天體和現(xiàn)象（日、月屬于天體，火是自然現(xiàn)象）；那么 “口、耳、目”都是什么類？（人的臉部器官）“羊、鳥、兔”是什么類？（動(dòng)物）“木、禾、竹”是什么類？（植物）
簡(jiǎn)要評(píng)析：對(duì)學(xué)生進(jìn)行此類分類訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生邏輯思維的初步認(rèn)識(shí)，由此讓學(xué)生初步了解漢語(yǔ)的分類，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、寫字
導(dǎo)入寫字教學(xué)：認(rèn)識(shí)了這些有趣的象形字，我們還要學(xué)習(xí)三個(gè)字的寫法。
1、課件演示“十”字的書寫順序：
教師指導(dǎo)：“十”字里有個(gè)新筆畫叫豎，豎要從上到下寫，要寫直，“十”字里的“ ”起筆要重，然后逐漸輕下去，收筆時(shí)要像針尖的樣子。
教師再板書“十”字書寫順序。
2、課件演示“木”字的書寫順序：
教師指導(dǎo)：“木”字里有兩個(gè)新筆畫：撇和捺。
“撇”：從右上向左下，起筆時(shí)要重，以后漸輕，收筆時(shí)要快，注意把力送到筆尖
教師板演撇的書寫。
“捺”：從左上向右下，和“撇”剛好相反，起筆要輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，同時(shí)送力到筆尖。
教師板演“捺”的書寫和“木”字的書寫順序。
3、課件演示“禾”字書寫順序：
教師指導(dǎo)：禾苗有穗兒，比“木”字多一撇，但這一撇要寫得平而且短，在豎中線上，下面寫法和“木”字相同。
板書“禾”字筆順。
4、學(xué)生練習(xí)書寫這三個(gè)字。
簡(jiǎn)要評(píng)析：指導(dǎo)學(xué)生書寫好這幾個(gè)漢字也是本課的重點(diǎn)之一，在書寫這三個(gè)字中，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三種筆畫：豎、撇、捺，對(duì)筆畫的指導(dǎo)和書法是一致的，要讓學(xué)生從一開(kāi)始就認(rèn)識(shí)正確的書寫方法，因此我特別注意對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)這些筆畫的訓(xùn)練，力求做到教正確，學(xué)漂亮。
三、擴(kuò)展練習(xí)：
1、課件顯示課后“我會(huì)連”的練習(xí)：
學(xué)生認(rèn)圖，再找一找，認(rèn)一認(rèn)，每個(gè)字表示的實(shí)物是什么？
2、在你認(rèn)識(shí)的字中找一找，哪些字和它所表示的實(shí)物很像，比一比，誰(shuí)最愛(ài)動(dòng)腦筋？
四、總結(jié)
教師總結(jié)學(xué)習(xí)漢字，認(rèn)記漢字的幾種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
簡(jiǎn)要評(píng)析：為了鞏固對(duì)象形文字的認(rèn)識(shí)，本課的課后還安排了一組象形文字和圖案的連線練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)象形字的特點(diǎn)，做完這個(gè)練習(xí)后，我又進(jìn)一步讓學(xué)生們思考，在生活里，在以前認(rèn)識(shí)的字里，有哪些字也和它所表示的事物很像，這其實(shí)也是在進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。在這一環(huán)節(jié)里學(xué)生們的思維得到了最充分的開(kāi)發(fā)，他們想到了許多平時(shí)從各種途徑中認(rèn)識(shí)的漢字，比如：“雨”“山”“水”“田”等都屬于象形文字，由此也真正認(rèn)識(shí)了什么叫象形文字，對(duì)祖國(guó)文字產(chǎn)生了極大的興趣，這樣我教學(xué)這一課的教學(xué)目的也就在自然而然中水到渠成。
小結(jié)：整節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，我覺(jué)得就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國(guó)文字的有趣，對(duì)這些文字的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，只有對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于動(dòng)腦去學(xué)！
《口耳目》教學(xué)案例及評(píng)析 篇5
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】在開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境中,激發(fā)學(xué)生自主性,創(chuàng)造性地學(xué)習(xí).利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,注重學(xué)生語(yǔ)言與思維的有機(jī)結(jié)合,注重學(xué)生發(fā)展的多層次.
【教學(xué)目標(biāo)】
1,游戲激趣,復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)生字.
2,認(rèn)識(shí)6個(gè)新學(xué)生字,學(xué)寫"木,禾"三個(gè)字,認(rèn)識(shí)"丿,ヘ"兩種筆畫.
3,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)展思維,培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)之情.
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)記生字,會(huì)寫"木,禾"兩個(gè)字.
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握象形字的特點(diǎn).
【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí) 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件,生字卡片,小動(dòng)物頭飾.
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí).
【教學(xué)過(guò)程】
一,游戲激趣,復(fù)習(xí)舊知
1,游戲:"對(duì)答歌":
小朋友們,老師知道你們都很喜歡做游戲,現(xiàn)在我們就一起來(lái)做一個(gè)"對(duì)答歌"的游戲.
師依次出示生字卡片:口,耳,目.
師:請(qǐng)你讀讀這個(gè)字
生:口口口,這是口.(學(xué)生邊拍手邊回答)
師:口兒在哪里
生:口兒在這里.(生邊回答邊指出"口"的位置)
師:請(qǐng)你讀讀這個(gè)字
生:耳耳耳,這是耳.
師:耳朵在哪里
生:耳朵在這里.
師:請(qǐng)你讀讀這個(gè)字
生:目目目,這是目.
師:目?jī)褐甘裁?/p>
生:目?jī)褐秆劬?
師:眼睛在哪里
生:眼睛在這里.
2,游戲:《找朋友》:
"找呀找呀找朋友,找到一個(gè)好朋友."我們每個(gè)小朋友都有自己的好朋友.你們瞧,小動(dòng)物也來(lái)找朋友了.誰(shuí)愿意做它們的好朋友 (師隨即分發(fā)"羊,鳥,兔"生字卡片)
(播放歡快的音樂(lè))學(xué)生戴著頭飾,蹦跳到臺(tái)上問(wèn)"我是兔,兔兔兔,我的朋友在哪里 "座位上有相應(yīng)漢字卡片的學(xué)生應(yīng)答著跳上臺(tái)"我是兔,兔兔兔,你的朋友在這里."然后讓兩個(gè)小朋友舉著卡片帶大家讀一讀.
二,教學(xué)新課
1,教學(xué)"日"字:
從剛才的游戲中,老師知道了小朋友們都掌握了上節(jié)課所學(xué)的生字.這節(jié)課,老師再來(lái)給大家介紹幾個(gè)新的生字朋友.
⑴ 出示字卡"日",讀準(zhǔn)字音.
誰(shuí)能把它讀一讀 對(duì),"ri"是一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),請(qǐng)你帶朋友們讀一遍.
⑵ 圖,古文字對(duì)照,認(rèn)記"日"字:
日就是太陽(yáng).(出現(xiàn)太陽(yáng)圖)上節(jié)課,我們知道了古時(shí)候的人,有時(shí)會(huì)根據(jù)東西的樣子來(lái)造字.(出現(xiàn)象形"⊙")這就是最早的表示"日"的字.看看,它和太陽(yáng)的樣子哪兒像 后來(lái),經(jīng)過(guò)了幾千年的變化,這個(gè)字慢慢地就變成了我們今天所見(jiàn)到的"日"字了.(課件演示"日"的字形演變)
⑶ 擴(kuò)散思維,多種方法認(rèn)記"日":
剛才,我們根據(jù)太陽(yáng)的形狀記住了"日"這個(gè)字.小朋友,動(dòng)動(dòng)腦筋,你還能用什么方法來(lái)記"日" ("口"字拉長(zhǎng),在里面加一橫就是"日";"目"字里面少一橫就是"日";"白"字去掉上面的一撇;"田"字去掉中間的一豎.)
⑷ 擴(kuò)詞練習(xí):
太陽(yáng)是什么顏色的 那么紅紅的太陽(yáng)叫什么 (紅日)傍晚的時(shí)候太陽(yáng)落下去,叫什么 (落日)誰(shuí)還能用"日"再說(shuō)幾個(gè)詞
2,教學(xué)"月":
"日"這個(gè)字小朋友們記住了嗎 下面我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)我們的第二個(gè)生字朋友.
⑴ 出示字卡"月":
誰(shuí)會(huì)讀 "yue"也是一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié).請(qǐng)男生站起來(lái)讀一遍.女生
⑵ 創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)記"月":
前不久我們剛剛過(guò)了中秋節(jié),中秋節(jié)的晚上我們都要出來(lái)看月亮.今年我們班的哪些小朋友看了月亮 你看見(jiàn)的月亮是什么樣子的 (出現(xiàn)圓月圖)是不是我們每天晚上看到的月亮都是圓的呢 (出現(xiàn)彎月圖)彎彎的月兒像什么 因?yàn)樵铝量偸菑澋臅r(shí)候多,所以古人就根據(jù)彎彎的月亮的樣子,創(chuàng)造了表示"月"的這個(gè)字.(出現(xiàn)相形字)看,這個(gè)字和彎彎的月兒哪兒像 慢慢地,這個(gè)字又變成我們今天所見(jiàn)到的"月"字了.("月"字演變)
⑶ 擴(kuò)散思維,多種方法認(rèn)記"月":
你還有什么方法來(lái)記"月"嗎
⑷ 擴(kuò)展練習(xí):
"日","月"不僅能代表太陽(yáng)和月亮,還能表示日期,比如:十月一日(出示字詞卡片)你知道十月一日是什么節(jié)日嗎 (出示"六月一日"卡片)誰(shuí)能讀一讀這張卡片 你知道六月一日是什么節(jié)日嗎 你還知道哪些節(jié)日 它們?cè)谀囊惶?/p>
3,教學(xué)"火":
⑴ 讀準(zhǔn)字音:
哎呀,第三個(gè)生字朋友都有些著急了,小朋友,快來(lái)看看它是誰(shuí) (師舉字"火")原來(lái)是急性子的"火".(板書:火)齊讀三遍.
⑵ 指導(dǎo)看圖.圖上畫的是什么
⑶ 圖,古文字對(duì)照,認(rèn)記"火"字:
(出示象形字)這就是最早的"火"字,看看它和火苗的形狀像不像 (課件演示)慢慢地,這個(gè)字又變成今天所見(jiàn)到的"火"字了.
⑷ 擴(kuò)詞練習(xí):
現(xiàn)在我們給"火"字找朋友.爸爸抽煙要用——,(打火機(jī),火柴);火發(fā)出的光叫——(火光);那邊著火了,要去——(救火).火還可以組成
⑸ 常識(shí)教育:
生活中用火的機(jī)會(huì)很多,但我們年齡還小,不能隨便玩火,用火一定要注意安全.
4,教學(xué)"木,禾,竹":
⑴ 連線,讓學(xué)生初步感知實(shí)物與字的聯(lián)系:
漢字中像這樣根據(jù)事物的樣子造出來(lái)的字還有很多,只要我們聯(lián)想實(shí)物的形狀,就很容易記住這些生字.下面老師就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看看這三幅圖,圖上畫的是什么 (出現(xiàn)"木,禾,竹"三幅圖)
⑵ 連線,讓學(xué)生初步感知實(shí)物與古文字的聯(lián)系:
這些字就是古時(shí)候的人根據(jù)這三個(gè)事物的樣子造出來(lái)的.你能把圖和它所對(duì)應(yīng)的古文字找出來(lái)嗎 在下面先試一試,看看哪個(gè)字應(yīng)該和哪幅圖連 為什么
⑶ 出示課件,學(xué)生連線:
學(xué)生匯報(bào).(你為什么這樣連 )
竹:古時(shí)候的"竹"就像兩支帶有竹葉的竹枝.
木:古時(shí)候?qū)懙?quot;木",中間的豎像樹(shù)的干,(師:那上面的和下面的兩個(gè)筆畫好比什么 )上面的一筆好比樹(shù)的枝葉,下面的一筆好比樹(shù)的根.
禾:古時(shí)候的"禾"很像禾苗的樣子,彎下來(lái)的是禾苗結(jié)出的穗子,下面是它的葉子和根,中間是它的稈子.
⑷ 認(rèn)記漢字"木,禾,竹":
后來(lái),這些字又變成什么樣子了呢 小朋友,你們想不想知道 (板書:木禾竹)
⑸ 認(rèn)讀生字"木,禾,竹".
三,指導(dǎo)書寫"木,禾"
1,談話導(dǎo)入:
小朋友剛才學(xué)習(xí)生字學(xué)得真不錯(cuò).你們都動(dòng)腦筋想了,動(dòng)嘴巴說(shuō)了,下面咱們?cè)搫?dòng)手來(lái)寫一寫了,愿意嗎
2,指導(dǎo)寫"木":
⑴ 認(rèn)識(shí)筆畫"撇,捺"."木"這個(gè)字里有兩個(gè)新的筆畫,(課件出示)這一筆叫做"撇".寫時(shí)注意從右上向左下寫,起筆時(shí)重一些,收筆時(shí)快一點(diǎn),輕一點(diǎn).書空.這一筆叫"捺",它正好和撇相反,從左上到右下,起筆時(shí)輕一點(diǎn),收筆時(shí)重一些,然后提筆.
⑵ 教學(xué)"木"的筆順.學(xué)過(guò)撇和捺,寫"木"就容易了.仔細(xì)看大屏幕,看看"木"字的筆順.指名學(xué)生回答.
滲透筆順規(guī)則.當(dāng)"撇"和"捺"在一起的時(shí)候,總是先寫"瞥",再寫"捺".
指導(dǎo)寫"木".剛才我們知道了"木"字的筆順,但是想要把"木"字寫漂亮,還要知道"木"字的每一筆在田字格中的位置.仔細(xì)看"木"這個(gè)字,在下面小聲地說(shuō)一說(shuō)每一筆的位置.(學(xué)生討論)
⑶ 教師范寫,學(xué)生練寫.
⑷ 評(píng)價(jià):
引導(dǎo)學(xué)生從觀察的幾方面講.
3,指導(dǎo)寫"禾":
⑴ 點(diǎn)擊出"禾"和"木",比較,讓學(xué)生自己說(shuō)出"禾"的筆順."禾"和"木"在寫的時(shí)候有什么不同 ("禾"比"木"多一撇)
⑵ 指導(dǎo)觀察"禾"在田字格中的位置.(重點(diǎn)指導(dǎo)"丿"的位置)
⑶ 師范寫."禾"的第一筆"丿"要寫得平而短,在豎中線上.下面就按照剛才學(xué)習(xí)寫"木"的方法,再寫個(gè)"木"就可以了.
⑷ 學(xué)生在書上寫一個(gè)"禾".
⑸ 評(píng)價(jià).
四,鞏固練習(xí)
多種形式認(rèn)讀生字"日,月,火,木,禾,竹".
1,同座位的同學(xué)互相抽讀.
2,誰(shuí)愿意當(dāng)小老師,領(lǐng)著同學(xué)讀一讀
3,只要你會(huì)讀,你就站起來(lái)讀,看誰(shuí)的反應(yīng)快.
五,擴(kuò)展練習(xí)
在你認(rèn)識(shí)的漢字中找一找:哪些字和它所表示的實(shí)物很相像.
如:山,水,田,雨等.
六,小結(jié)
多么神奇的漢字呀!字的樣子竟然和實(shí)物的形狀是那么像,難怪連外國(guó)人都想學(xué),想寫咱們的漢字呢!課下請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n外讀物中再去找一找,了解漢字的神奇.
《口耳目》教學(xué)案例及評(píng)析 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“ク”。
2、感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)記生字。認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
【教學(xué)用具】
投影片（自制一部分）、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)系生活，自主識(shí)字
1、讓學(xué)生看圖，觀察圖上畫的是什么？（學(xué)生邊說(shuō)，教師邊貼上對(duì)應(yīng)的生字卡片）
2、學(xué)生觀察圖，圖右下角的象形圖和生字在形象上有什么聯(lián)系？
3、嘗試認(rèn)字出示生字，請(qǐng)學(xué)生找出已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，并說(shuō)出你是怎么認(rèn)識(shí)的，小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。
二、拼音識(shí)字，讀準(zhǔn)字音
1、出示幾個(gè)生字，并注上拼音，請(qǐng)學(xué)生看拼音識(shí)字。
2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)帶領(lǐng)大家讀。
3、教師點(diǎn)撥字頭，竹是翹舌音。
4、學(xué)生自由練讀生字，同桌對(duì)讀，組內(nèi)指讀。
三、識(shí)字競(jìng)賽
1、這些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了多少，看誰(shuí)認(rèn)得又多又快。
2、學(xué)生介紹自己認(rèn)讀又多又快的秘訣。
四、鞏固識(shí)字
1、選生字卡片放在實(shí)物圖下的括號(hào)里。
2、游戲，有的拿生字有的拿圖，找相對(duì)應(yīng)的朋友。
3、區(qū)分“目”與“木”的字義。讀詞語(yǔ)卡片目光 節(jié)目 木馬 樹(shù)木
《口耳目》教學(xué)案例及評(píng)析 篇7
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是《口耳目》第一課時(shí)，下面我將從教材簡(jiǎn)析、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)程序、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等七方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材：
本課是一年級(jí)新教材第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音后的第一組課文的第二課，屬于象形字歸類識(shí)字。所要學(xué)習(xí)的12個(gè)字按人體器官、動(dòng)物、天體和物象、植物分成四類。每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過(guò)程，以便讓學(xué)生理解字義，認(rèn)清字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習(xí)“我會(huì)連”又舉了四個(gè)字例，讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結(jié)合的特點(diǎn)。本課學(xué)會(huì)的三個(gè)生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
因?yàn)楸菊n中的12個(gè)生字都是象形字，且結(jié)構(gòu)都較簡(jiǎn)單，大部分生字學(xué)生在課前都已認(rèn)識(shí)，有些學(xué)生甚至全部認(rèn)識(shí)。所以，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我把第一課時(shí)的重點(diǎn)放在鼓勵(lì)孩子運(yùn)用各種方法認(rèn)字，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，根據(jù)象形字造字的規(guī)律學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)象形字的學(xué)習(xí)方法上，并通過(guò)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣及識(shí)字的能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
基于此，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合圖片，并通過(guò)象形字的造字規(guī)律及數(shù)筆畫等方法認(rèn)識(shí)“口、耳、目、兔、羊、鳥、”6個(gè)字，掌握三種基本筆畫，會(huì)正確書寫“十”；
2、情感目標(biāo)：通過(guò)象形字的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生初步感受象形字的特點(diǎn)，感受祖國(guó)文字的內(nèi)在美；
3、能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，思維能力，表達(dá)能力
四、說(shuō)教學(xué)方法：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要“注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”本課所要學(xué)習(xí)的生字是典型的構(gòu)字率非常高的象形字，因此我嘗試運(yùn)用字理教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)（字理教學(xué)就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和理?yè)?jù)進(jìn)行識(shí)字和析詞的一種語(yǔ)文教學(xué)方法），讓學(xué)生形成初步的字理識(shí)字能力，為以后繼續(xù)進(jìn)行字理識(shí)字、自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。具體策略如下：
1、情境中識(shí)字
針對(duì)我班學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩、做事沒(méi)耐心的特點(diǎn)，在本課中我以喜羊羊?yàn)榫�索，通過(guò)游象形字王國(guó)的形式使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使孩子能主動(dòng)參與，大大地提高識(shí)字的效率。
2、游戲中記字
游戲是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)方式，把游戲引入識(shí)字教學(xué)總有意想不到的效果。在整個(gè)情境中，我又穿插了諸多游戲來(lái)調(diào)味課堂，例如，兒歌誦讀、找朋友、歸類游戲等，其本質(zhì)都是識(shí)字，復(fù)習(xí)生字，可是學(xué)生學(xué)得不累，總覺(jué)得老師還設(shè)置什么新花招在等他，寓教于樂(lè)，使枯燥的識(shí)字過(guò)程演變成活潑有趣的活動(dòng)過(guò)程，這正是學(xué)生所期盼的。
3、抓“典型字”教會(huì)學(xué)生學(xué)字方法，由扶到放讓學(xué)生自主識(shí)字
在課始我便抓住“兔”字的教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)象形字學(xué)法和熟字加筆畫法來(lái)鞏固此字，并通過(guò)“兔”字的學(xué)習(xí)，遷移學(xué)生用多種方法去記憶另外的4個(gè)字。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一) 故事導(dǎo)入，激趣激情，圖字對(duì)照，形成感知。
故事是學(xué)生最感興趣的，我首先出示一塊寫有口、耳、目、羊、鳥、兔六個(gè)字的龜甲，并講述由6個(gè)象形字所編成的故事，讓學(xué)生觀察，知道象形字是我們的祖先在三千多年前所使用的，它和事物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。本環(huán)節(jié)初步通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生了解象形字的表義功能，讓學(xué)生初步感知漢字的演變過(guò)程。此處將本課要求的6個(gè)生字以故事的形式展現(xiàn)在孩子們的面前，有效吸引他們的注意力和求知欲。
接著我讓學(xué)生猜測(cè)甲骨文對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代字，進(jìn)而演示這六個(gè)漢字的演變過(guò)程。之后，再來(lái)玩找朋友的游戲，反復(fù)出示本課的生字，從而自然引出課題。
(二)自主學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形、了解字義。
就識(shí)字而言，當(dāng)今社會(huì)多渠道的信息資源使我們的學(xué)生在入學(xué)前已不再是白紙一張，許多學(xué)生都能認(rèn)一定數(shù)量的漢字了。因此，在學(xué)習(xí)生字之前我先讓學(xué)生自己讀給同桌聽(tīng)，相互教教。在互相攀比中更是激發(fā)他們的成就感，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)又能幫助教師了解學(xué)情，更好地把握學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，突出重點(diǎn)。并讓學(xué)生交流一下“你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的”，引領(lǐng)學(xué)生利用生活積累認(rèn)字，有意識(shí)地到生活中去學(xué)語(yǔ)文。
（三）舉一字例，圖字對(duì)照，激趣激情，形成感知。
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要根據(jù)漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。全國(guó)字理教學(xué)研究中心副理事長(zhǎng)黃亢美指出：要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力就必須依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識(shí)記，當(dāng)漢字像詩(shī)像畫一般出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們才會(huì)印象深刻，不易遺忘。因此這個(gè)環(huán)節(jié)中我努力遵循新課程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生觀察簡(jiǎn)化字和古代象形字、實(shí)物的相似之處，從而自主探尋字理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認(rèn)識(shí)字形、明白字義，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。為以后運(yùn)用這些象形字表義的規(guī)律自主認(rèn)識(shí)更多的象形字以及帶有這些象形字作為偏旁的形聲字打下基礎(chǔ)。
這一部分教學(xué)中，我先出示“兔”的圖片讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)你看到的，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。進(jìn)而出示象形字的“兔”，與 “兔”圖比較相似之處，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)象形字的方法。這一設(shè)計(jì)充分利用課件的形象性和動(dòng)態(tài)效果，以圖片來(lái)揭示字義，以字與事物的重疊來(lái)揭示象形字的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生了解象形字造字的規(guī)律，初步領(lǐng)悟認(rèn)記象形字的識(shí)字方法──看到字，聯(lián)想到這一事物，通過(guò)事物了解字的意思，并從中感受到祖國(guó)文字的豐富內(nèi)涵。這樣的課件使用很好地起到了教學(xué)的輔助作用。
對(duì)于一年級(jí)的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字，學(xué)生在生活中可能都已經(jīng)接觸過(guò)，因此障礙不大，所以我在學(xué)習(xí)了2個(gè)象形字以后，我讓學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)剩余的4個(gè)字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個(gè)字基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來(lái)。既能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，又能鍛練學(xué)生獨(dú)立思索、想象的能力。
（四）書寫指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)寫一種新筆畫“豎”和“十”一個(gè)字。
因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生寫字剛剛起步，學(xué)生容易筆畫顛倒。所以，在教寫生字時(shí)，告訴學(xué)生寫字中的規(guī)律“先橫后豎”之后，再進(jìn)行教師板演，學(xué)生說(shuō)筆順，多書空。用最捷徑的方法，教會(huì)學(xué)生知識(shí)，少走彎路。
（五）總結(jié)：
本節(jié)課我努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。讓學(xué)生掌握字理識(shí)字方法，為以后繼續(xù)運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他的象形字，并運(yùn)用象形字的表義規(guī)律以一代十地學(xué)習(xí)相關(guān)的形聲字打下基礎(chǔ)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的工具性；通在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自主識(shí)字，并在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，從而喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，體現(xiàn)了濃厚的人文性。因而，我以：“小朋友們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友非常愛(ài)動(dòng)腦筋，和我一樣聰明可愛(ài)！哈哈哈！以后，大家還要多在生活中識(shí)字，用各種方法識(shí)字。”為這堂課的總結(jié)。
六、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：
家庭作業(yè)是課堂的有效延伸，能有效地鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了兩個(gè)家庭作業(yè)：1、找一找，在哪些地方還可以見(jiàn)到我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)的“新朋友”？2、找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。（卡片內(nèi)容包括字和實(shí)物圖片或簡(jiǎn)筆畫。）我設(shè)計(jì)這兩個(gè)作業(yè)的目的在于：一方面是想把學(xué)習(xí)延伸至課外，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。另一方面，也讓孩子在動(dòng)手制作卡片和找朋友的過(guò)程之中更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
本節(jié)課我采用的是圖文結(jié)合式的板書，這樣的板書有利于一目了然地了解漢字演化的過(guò)程，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)象形字的方法。且最后一行的漢字是通過(guò)學(xué)生做:找朋友的游戲補(bǔ)充上去的，又能起到加強(qiáng)記憶的效果。我的板書是：
2、口 耳 目
聯(lián)想事物 （下面貼相應(yīng)的圖片）
甲骨文 （貼上對(duì)應(yīng)的甲骨文）
象形字 口 耳 目 羊 鳥 兔
《口耳目》教學(xué)案例及評(píng)析 篇8
《口耳目》是一篇象形字歸類識(shí)字的課文，十二個(gè)字按器官、動(dòng)物、天體現(xiàn)象、植物來(lái)分類。并且把畫畫、古文字與象形字對(duì)應(yīng)起來(lái)，融兒童情趣與識(shí)字為一體。
本課是識(shí)字教學(xué)中的第二課，我力求通過(guò)多樣化的教學(xué)方法激發(fā)識(shí)字的興趣，以小熊貝貝為線索利用闖關(guān)的形式安排教學(xué)環(huán)節(jié)讓孩子們能始終處于興奮狀態(tài)，讓抽象的漢字和枯燥的認(rèn)字過(guò)程成為孩子們愛(ài)做的事，使識(shí)字過(guò)程在輕松愉快的氣氛中完成，提高識(shí)字效率。
一、從以教師為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主
在這堂課的教學(xué)中，我本著一個(gè)“成為孩子們學(xué)習(xí)時(shí)伙伴，玩耍時(shí)的朋友”的指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)程序，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、游戲活動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，尊重學(xué)生感受和體驗(yàn)，在學(xué)的方面，也提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，遵循先學(xué)后教的原則，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。
二、從平均用力轉(zhuǎn)向突破教學(xué)
對(duì)于一年級(jí)的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字，學(xué)生在生活中可能都已經(jīng)接觸過(guò)，因此障礙不大，所以我在學(xué)習(xí)了2個(gè)象形字以后，我讓學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)剩余的4個(gè)字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個(gè)字基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來(lái)。既能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，又能鍛練學(xué)生獨(dú)立思索、想象的能力。
三、以課內(nèi)為中心轉(zhuǎn)向課內(nèi)外結(jié)合
語(yǔ)文是母語(yǔ)教學(xué)，學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，漢字更是生活中隨處可見(jiàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的習(xí)慣，本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我特意安排了“認(rèn)標(biāo)牌”的小游戲，我希望通過(guò)這一小游戲，能引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，在交際、生活中開(kāi)動(dòng)小腦識(shí)字，讓識(shí)字自然地融入到孩子們的活動(dòng)和學(xué)習(xí)中去，讓孩子們進(jìn)一步提高識(shí)字興趣，并且以識(shí)字為榮。
(一)、本堂識(shí)字課我研究的的重點(diǎn)：
鼓勵(lì)孩子運(yùn)用各種方法認(rèn)字，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，根據(jù)象形字造字的規(guī)律學(xué)習(xí)生字，并通過(guò)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣及識(shí)字的能力。
(二)、策略：
1、教學(xué)方法多樣化
情境中識(shí)字
針對(duì)我班學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩、做事沒(méi)耐心的特點(diǎn)，在本課中我以小熊貝貝為線索，通過(guò)闖關(guān)的形式使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使孩子能主動(dòng)參與，大大地提高識(shí)字的效率。
游戲中記字
游戲是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)方式，把游戲引入識(shí)字教學(xué)總有意想不到的效果。在整個(gè)情境中，我又穿插了諸多游戲來(lái)調(diào)味課堂，例如，兒歌誦讀、找朋友、歸類游戲、認(rèn)標(biāo)牌等，其本質(zhì)都是識(shí)字，復(fù)習(xí)生字，可是學(xué)生學(xué)得不累，總覺(jué)得老師還設(shè)置什么新花招在等他，寓教于樂(lè)，使枯燥的識(shí)字過(guò)程演變成活潑有趣的活動(dòng)過(guò)程，這正是學(xué)生所期盼的。
2、抓“典型字”教會(huì)學(xué)生學(xué)字方法，由扶到放讓學(xué)生自主識(shí)字
在課始我便抓住“兔”字的教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)象形字學(xué)法和熟字加筆畫法來(lái)鞏固此字，并通過(guò)“兔”字的學(xué)習(xí)，遷移學(xué)生用多種方法去記憶另外的4個(gè)字。本課里均是象形字，每個(gè)字都可以對(duì)比事物來(lái)記憶字形，此種方法固然巧妙，但是象形字畢竟只是漢字的一部分，讓孩子們嘗試多種方法來(lái)記字形，
才是我們的目的所在，根據(jù)本課的“木”、“禾”等字的特點(diǎn)，我希望引導(dǎo)學(xué)生能用加減筆畫，編兒歌等方式來(lái)記字，使記字方法更為豐富。
(三)、在研究中我碰到的新問(wèn)題：
在本課之前，我們課文中學(xué)的漢字基本上都是靠學(xué)生反復(fù)讀兒歌來(lái)強(qiáng)化記憶的，既沒(méi)有給孩子們分析字的結(jié)構(gòu)，筆畫，也沒(méi)有特意要求學(xué)生如何記住這個(gè)字的外形，因此，在備本教案時(shí)，從一下子重音過(guò)渡重形，我很擔(dān)心當(dāng)我問(wèn)你如何記這個(gè)字時(shí)，學(xué)生除了能對(duì)比事物來(lái)記，其余毫無(wú)方法。甚至?xí)霈F(xiàn)像學(xué)習(xí)拼音那樣“兔，小白兔的兔”。
這六個(gè)字的教法，雖然我安排了扶兩個(gè)字，放4個(gè)字，并通過(guò)情境與游戲參與，可是我發(fā)現(xiàn)備來(lái)備去，六個(gè)字的教法與學(xué)法還是十分雷同，這使很苦惱。
教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程
口耳目（第二課時(shí)）
教材簡(jiǎn)介：
《口耳目》是一篇象形字歸類識(shí)字的課文，十二個(gè)字按器官、動(dòng)物、天體現(xiàn)象、植物來(lái)分類。每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過(guò)程，以便學(xué)生理解字義，認(rèn)識(shí)字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。并能把畫畫、古文字與象形字對(duì)應(yīng)起來(lái)，融兒童情趣與識(shí)字為一體。
師生學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合圖片，并通過(guò)象形字的造字規(guī)律及熟字家筆畫等方法認(rèn)識(shí)“兔、羊、鳥、木、禾、竹”6個(gè)字，掌握三種基本筆畫，會(huì)正確書寫“十、木、禾”三個(gè)字；
情感目標(biāo)：通過(guò)象形子字的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生初步感受象形字的特點(diǎn)，感受祖國(guó)文字的內(nèi)在美；
能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，思維能力，表達(dá)能力。
教學(xué)理念：
本課是識(shí)字教學(xué)中的第二課，我力求通過(guò)多樣化的教學(xué)方法激發(fā)識(shí)字的興趣，以小熊貝貝為線索利用闖關(guān)的形式安排教學(xué)環(huán)節(jié)讓孩子們能始終處于興奮狀態(tài)，讓抽象的漢字和枯燥的認(rèn)字過(guò)程成為孩子們愛(ài)做的事，使識(shí)字過(guò)程在輕松愉快的氣氛中完成，提高識(shí)字效率。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入
1、這節(jié)課我給大家?guī)?lái)一位新朋友，出示：圖片，他是小熊貝貝，我們和他打聲招呼吧！
小熊貝貝說(shuō)：這節(jié)課要帶咱們?nèi)ハ笮巫滞鯂?guó)里玩，并且還要和小朋友做識(shí)字大闖關(guān)的游戲，如果闖關(guān)成功了，他還要送好多禮物給我們呢！
（通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)激發(fā)孩子識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探究）
小火車開(kāi)到第一關(guān)。出示。
2、這一關(guān)里小熊貝貝請(qǐng)小朋友用各種方法認(rèn)識(shí)6個(gè)蘋果上的生字，大家有信心闖過(guò)這一關(guān)嗎？
二、自主合作快樂(lè)識(shí)字
1、那我們先來(lái)叫叫他們的名字吧！指名拼讀-----齊讀。
2、學(xué)習(xí)“兔”
小熊貝貝從六個(gè)字中挑了一個(gè)最難的字讓我們一起學(xué)學(xué)，接受挑戰(zhàn)嗎？出示。一起來(lái)拼讀一下他吧。生齊讀。
老師把他的圖片也請(qǐng)來(lái)了，看著圖片再讀讀他！
你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這個(gè)古代的象形字和這只兔子長(zhǎng)得十分像，那我們今天用的這個(gè)“兔”字和這只兔子像在什么地方呢？
生上臺(tái)：上面的是他的頭，中間的是兔子的身體，撇和豎彎勾是他的腿，一點(diǎn)是他的尾巴。
師：聽(tīng)了你的想法我已經(jīng)把兔字牢牢的記在心中了，你們呢？
那除了這種對(duì)比事物記字的方法還有別的辦法來(lái)記住他嗎？
（“免”加一點(diǎn)。）
誰(shuí)能給這個(gè)字找個(gè)朋友？說(shuō)句話也行？指名說(shuō)。
生：小白兔；
生：我喜歡小白兔；
生：小白兔全身白白的-----
大家都知道兔子是一種動(dòng)物，那你還知道兔子的哪些知識(shí)呢？
生：小白兔愛(ài)吃青菜和蘿卜；
生：小白兔喜歡蹦蹦跳跳；
生：他有三瓣嘴，眼睛紅紅的——
念兒歌：《小白兔》
（學(xué)習(xí)生字是為了運(yùn)用生字，此處，在鞏固生字的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富自身的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。）
3、學(xué)習(xí)“羊”字：
小朋友真了不起，看大家學(xué)的這么開(kāi)心，這個(gè)字也非要跳出來(lái)讓大家學(xué)學(xué)他，他是誰(shuí)呀？一起叫叫他。
（過(guò)渡語(yǔ)對(duì)于串聯(lián)孩子的情感十分重要）
這個(gè)字又和圖片里的羊像在什么地方呢？指名說(shuō)：兩點(diǎn)是羊的角，三橫是他的頭，一豎是他的胡須。
師：這樣記他真好，羊的朋友可多了，你能找到哪些？
生（山羊，綿羊，羊毛--------）
生：一只羊在那兒吃草。
生：我看見(jiàn)有兩只羊在那打架。
師：那你對(duì)羊還有哪些了解？
生：羊吃草的。
生：羊有四條腿。
生：羊是我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>
（先和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了二個(gè)生字，滲透了學(xué)習(xí)生字的方法，激發(fā)興趣，為其余生字的教學(xué)埋下伏筆。
4、學(xué)習(xí)其余的4個(gè)字：木禾鳥竹
剛才小熊貝貝看到小朋友學(xué)字這么輕松，他就說(shuō)：剛才的2個(gè)字是我們一起學(xué)的，不稀罕，接下去的字能否自己學(xué)？生---能
那老師給小朋友一點(diǎn)建議：先讀讀他們的音，再記記形，最后再想意思。
生自學(xué)。
（在前面兩個(gè)字基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自主觀察、合作交流，大膽實(shí)踐，探索新知。讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方法識(shí)記其它幾個(gè)生字，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力）
反饋學(xué)習(xí)成果：
小朋友學(xué)的真認(rèn)真，一定學(xué)會(huì)了不少吧！
誰(shuí)學(xué)會(huì)讀他們了？帶大家讀讀吧！——指名領(lǐng)讀生字。
誰(shuí)會(huì)記他們了？指名：你全會(huì)記了嗎？那老師挑一個(gè)讓你記好嗎？
出示：木
生：橫是他的樹(shù)枝，豎是他的樹(shù)干，撇和捺是他的樹(shù)根。
師：多好的方法呀！還有不同的記字方法嗎？
生：“十”加撇和捺。
生：“大”加豎。
師：有這么多方法可以記他，我們一定會(huì)把他牢牢地記在心里了，那誰(shuí)剛才給他找朋友了，站起來(lái)說(shuō)說(shuō)吧？
生說(shuō)。
大家知道的真多，我給“木”編了一首兒歌，想聽(tīng)嗎？：木木木。橫是樹(shù)枝豎是干，一撇一捺是樹(shù)根。生齊念。
下面老師請(qǐng)出樹(shù)木的好朋友：出示“鳥”，怎么記他？
生：撇是鳥的羽毛，上面的方框是鳥的頭，下面的是鳥的尾巴，橫是一根樹(shù)枝。
師：記得多好啊，小朋友喜歡鳥嗎，喜歡什么鳥，跟大家介紹一下？
生：我知道鴕鳥，它是世界上最大的鳥；
生：我喜歡孔雀，它很漂亮；
生：我喜歡布谷鳥，百靈鳥，還有鸚鵡——
生：我喜歡燕子，它可以保護(hù)莊稼，吃害蟲。
（讓孩子聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文更能調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也滲透了“愛(ài)鳥”的情感教育）
師：大家說(shuō)的真好，老師這還真有一株禾苗，你能找出這章圖片是代表哪個(gè)字嗎？
生上臺(tái)貼到字旁。
師：為什么你們這樣認(rèn)為呢？
生：因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)的很像，一撇是麥穗，下面的筆畫是他的樹(shù)枝和葉子，還有根。
生：還可以木加撇來(lái)記他。
師：是呀，老師發(fā)現(xiàn)小朋友記字越來(lái)越厲害了，還有哪個(gè)字咱們沒(méi)說(shuō)到？
生齊說(shuō)。
出示：竹
師：這個(gè)字筆畫這么多，怎樣牢牢的記住他？
生說(shuō)象形記法。
5、
小結(jié)：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們看，剛才我們學(xué)的6個(gè)字和它所表示的事物非常像，這樣的字就叫————象形字。
所以小熊貝貝說(shuō)：看圖片認(rèn)他們一點(diǎn)也不能干，離開(kāi)圖片行嗎？
齊讀生字卡片。
真棒，小熊貝貝說(shuō)，第一關(guān)勝利通過(guò)！作個(gè)勝利的手勢(shì)吧！第二關(guān)離我們很遠(yuǎn)，小火車開(kāi)起來(lái)。
（一年級(jí)的孩子集中注意力的時(shí)間短，課間操的穿插能調(diào)節(jié)孩子的情緒變化，動(dòng)一動(dòng)，玩一玩，為下面的專心學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備）
三、學(xué)寫生字復(fù)習(xí)鞏固
1、出示第二關(guān)：這一關(guān)原來(lái)是讓我們寫字，這也難不到咱們，對(duì)嗎？
咱們先學(xué)習(xí)三種基本筆畫：第一種是豎，出示（兩種豎）：小朋友看，這兩種豎有什么不一樣？指名說(shuō)。
師板書：生書空。
學(xué)習(xí)撇和捺。
2、學(xué)完這三種筆畫，加上我們以前學(xué)的橫，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了四種基本筆畫，這四種筆畫放在一起，應(yīng)該先寫誰(shuí)后寫誰(shuí)呢？想知道嗎？那得聽(tīng)仔細(xì)了哦：先橫后豎，先撇后捺。生齊說(shuō)。
（1）
學(xué)習(xí)“十”：這個(gè)字應(yīng)該先寫哪個(gè)筆畫？指名說(shuō)。范寫-——書空，在書上描一個(gè)寫一個(gè)。
（2）學(xué)習(xí)“木”：范寫，生寫一個(gè)。
（3）學(xué)習(xí)“禾”：這個(gè)字老師請(qǐng)小朋友說(shuō)筆順，老師來(lái)寫，齊說(shuō)——生寫。
（通過(guò)講解、書空、范寫，具體指導(dǎo)了學(xué)生寫好每一個(gè)字，特別注意了筆畫在田字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規(guī)則等。為學(xué)生寫好字打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
告訴你們一個(gè)好消息：小熊貝貝宣布，第二關(guān)也勝利通過(guò)！他看到咱們一（3）班這么能干啊，第三關(guān)里特別安排了一些有趣的游戲，去看看吧！
3、出示：兒歌《識(shí)字歌》跟著老師一起念。
4、分類游戲：出示熊爸爸和籮筐：把學(xué)到的字分在筐里，想想為什么？指名分。
5、出示熊媽媽和新舊象形字：請(qǐng)你為古代的象形字找到今天的象形字。
6、游戲好玩嗎？那接下去我們要闖最后一關(guān)了，最后一關(guān)可難了，為自己加加油吧！
（此處為復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)鞏固的片段，教師通過(guò)游戲兒歌穿插，環(huán)環(huán)相扣，其宗旨都是讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，真正體味到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，并在不知不覺(jué)中拓展延伸了學(xué)生的知識(shí)面。）
7、出示：象形字：魚雨山田水
認(rèn)標(biāo)牌：王店鎮(zhèn)中心小學(xué)嘉興汽車站大潤(rùn)發(fā)超市中山西路
青少年文化宮（說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)識(shí)這些標(biāo)牌的，你還認(rèn)識(shí)哪些標(biāo)牌，給大家介紹一下。）
（語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，通過(guò)這一小游戲，能引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，在交際、生活中開(kāi)動(dòng)小腦識(shí)字，讓識(shí)字自然地融入到孩子們的活動(dòng)和學(xué)習(xí)中去，讓孩子們進(jìn)一步提高識(shí)字興趣，并且以識(shí)字為榮。）
課后反思
本課的教學(xué)基本上能按照我的教學(xué)預(yù)設(shè)完成教學(xué)，學(xué)生能較有興致的學(xué)習(xí)六個(gè)生字，教學(xué)氛圍也很自主，和諧。但是課前我所預(yù)料的問(wèn)題也在課堂上呈現(xiàn)了：
（1）例如，我所擔(dān)心的六個(gè)字的學(xué)習(xí)過(guò)程，雖然我安排了教2，扶4，但在課堂上具體學(xué)的時(shí)候，還是十分的雷同，每個(gè)字在學(xué)習(xí)時(shí)方法和過(guò)程基本一致，因此這個(gè)過(guò)程顯得死板，單調(diào)。少了許多情趣化，一律是讀讀音，記記行，想意思說(shuō)句話。課后，我才發(fā)現(xiàn)其實(shí)可以變換形式去學(xué)每個(gè)字，比如在學(xué)羊時(shí)，記完他的音，就可以讓孩子學(xué)學(xué)羊叫，教師就能隨即根據(jù)學(xué)生的聲音區(qū)別：你的聲音粗，像只老羊，你的聲音真細(xì)，像小山羊------，再或者也可以教師把自己比作羊，讓學(xué)生在羊身上找詞語(yǔ)：羊頭，羊腳，羊毛，羊角------學(xué)生在此過(guò)程中，也能運(yùn)用羊來(lái)組詞，說(shuō)話，但一定比“給羊組個(gè)詞，說(shuō)句話”更有趣，更符合孩子的口味，所謂教學(xué)無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲，就能一一體現(xiàn)在此了。
（2）還是上面的這個(gè)問(wèn)題，我又在想，加一些小情趣固然能提高學(xué)生的興趣，但假如我把前面的三個(gè)動(dòng)物的字“兔
鳥
羊”設(shè)成一個(gè)板快，通過(guò)一定的情境創(chuàng)設(shè)，讓識(shí)字、說(shuō)話結(jié)合為一體，或許效果更佳，同時(shí)也能為后面的歸類游戲作好鋪墊。
（3）另外，在本課的教學(xué)中，都是清一色象形字，孩子們固然可以用對(duì)比事物來(lái)記字，可是象形字在我們生活中畢竟只是一小部分，其余的字還是得用不同的方法來(lái)記，為此，在本課里我原本預(yù)設(shè)用熟字加筆畫的方法來(lái)記“木”，“禾”，可是這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到我預(yù)設(shè)的要求，在課堂中此種方法也都是我本人提出來(lái)的，學(xué)生顯得十分被動(dòng)。為此我也在考慮是否在教第一個(gè)字時(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)象形記法，使得后來(lái)的字也局限與此種方法。或者在教“兔”字時(shí)，沒(méi)有作到更好的引導(dǎo)。
（4）由于在前面認(rèn)字、寫字過(guò)程中耗損的時(shí)間稍多，后面的鞏固部分不能全部落實(shí)，最后一個(gè)認(rèn)識(shí)生活中的象形字和生活中的標(biāo)牌來(lái)不及上，因此在預(yù)設(shè)的情感目標(biāo)上，顯得很不扎實(shí)。還有，新舊象形字找朋友的游戲?qū)W生玩的很生疏，并且沒(méi)有取到實(shí)效。
總之，還是那句話，雖然一直在努力，在探索，可總覺(jué)得不夠高效，又缺乏藝術(shù)：既要孩子們學(xué)的輕松開(kāi)心，又要真正的讓孩子們學(xué)到知識(shí)，獲得方法，增進(jìn)情感，自己離這個(gè)要求還是太遠(yuǎn)。
課后評(píng)課
評(píng)課材料一：
拼音識(shí)字教學(xué)研討活動(dòng)有感
—談?wù)劇禷ngengingong》一課的教學(xué)
洪合鎮(zhèn)中心小學(xué)鮑偉娟
拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最枯燥，乏味的內(nèi)容之一。再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難了。參加完在王店鎮(zhèn)中心小學(xué)舉辦的區(qū)拼音識(shí)字教學(xué)研討活動(dòng)后，我很受啟發(fā)。現(xiàn)結(jié)合友誼小學(xué)陳老師執(zhí)教的《ang
engingong》一課，談點(diǎn)自己的想法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，輕松學(xué)習(xí)。
教學(xué)片斷（一）：
（師用多媒體展示一幅美麗的圖畫：在森林里有許多漂亮的蘑菇，蘑菇上寫著帶調(diào)的后鼻韻母，旁邊還有一只小白兔。）
師：小朋友，這些朋友你還認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)會(huì)念？
生：ìng。
師：你讀對(duì)了，這個(gè)蘑菇高興了。
（生紛紛舉手。）
生：ēng。
師：這個(gè)蘑菇也高興了。
（越來(lái)越多的學(xué)生舉手。）
一年級(jí)的學(xué)生活潑、好動(dòng)，注意力不夠集中，而拼音教學(xué)又相對(duì)枯燥，如果每節(jié)課僅僅讓學(xué)生機(jī)械地認(rèn)讀拼音，學(xué)生會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，教學(xué)效果差，拼音教學(xué)會(huì)陷入一種高耗低效的狀況。本案例中，陳教師創(chuàng)設(shè)了蘑菇森林這一情境，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)說(shuō)“蘑菇高興了”，“蘑菇高興了”，學(xué)生也學(xué)得高興了，在不知不覺(jué)中，學(xué)生已經(jīng)輕松地復(fù)習(xí)鞏固后鼻韻母了。
二、拼音教學(xué)與發(fā)展語(yǔ)言、訓(xùn)練思維相結(jié)合。
教學(xué)片斷(二)：
（師出示帶太陽(yáng)圖的音節(jié)：tàiyáng。）
師：小朋友，誰(shuí)來(lái)拼拼這兩個(gè)音節(jié)？
生：tài--太，yáng--陽(yáng)，tàiyáng。
師：“陽(yáng)”字單個(gè)字讀“yáng”，和“太”字組成詞讀“tàiyang”，念輕聲，誰(shuí)再來(lái)讀？
“tàiyang”。
生：tài--太，yáng--陽(yáng)，tàiyáng。
師：tàiyang，跟我念。
生：tàiyang。
師：還有誰(shuí)會(huì)？我們來(lái)開(kāi)火車好嗎？
（一組生開(kāi)火車拼讀這個(gè)詞。）
師：誰(shuí)能用“tàiyang”說(shuō)一句話？
生：太陽(yáng)公公。
師：你很有講禮貌。
生：太陽(yáng)公公早上好。
師：你說(shuō)得真好！
生：大公雞，有禮貌，見(jiàn)了太陽(yáng)就問(wèn)好。太陽(yáng)公公瞇瞇笑，獎(jiǎng)他一頂大紅帽。
師：你都會(huì)用“tàiyang”念兒歌了，真了不起，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你。（師給學(xué)生獎(jiǎng)品。）
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“拼音教學(xué)應(yīng)與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。”陳老師在教學(xué)“tài
yang”這個(gè)音節(jié)詞時(shí)，首先注重音節(jié)的讀音，不止一遍地強(qiáng)調(diào)輕聲的讀法，為學(xué)說(shuō)普通話打下基礎(chǔ)。在讀準(zhǔn)音的情況下，引導(dǎo)學(xué)生用“tài
yang”說(shuō)一句話，從“太陽(yáng)公公”說(shuō)到了有關(guān)太陽(yáng)的兒歌，拓展了知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生的言語(yǔ)水平大大提升。
三、拼音教學(xué)生活化。
教學(xué)片斷（三）：
師：小朋友，其實(shí)，今天學(xué)的后鼻韻母就在我們身邊，同桌找找，你們身上有沒(méi)有后鼻韻母。
（同桌學(xué)生互相觀察，找后鼻韻母）
師：（朝學(xué)生眨眨眼睛），有嗎？
生：“眼睛”的“睛”是后鼻韻母。
師：（出示：yǎnjīng）,我們一起來(lái)拼讀。
生：yǎn—眼，jīng—睛，yǎnjīng。
師：還有嗎？
生：“胸”也是后鼻韻母。
師：（出示：xiōng。）對(duì)了，拼拼看。
（生拼讀。）
師：小朋友，我們的教室里有“后鼻韻母”嗎？
生：窗戶的窗是后鼻韻母。
生：空調(diào)的空也是后鼻韻母。
師：小朋友，你們的名字有嗎？
“生活就是教材”“學(xué)拼音就是為了用拼音”大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前都沒(méi)有大量系統(tǒng)的閱讀，因此，他們的語(yǔ)言積累大多來(lái)自生活，陳教師注重拼音跟生活相結(jié)合，通過(guò)在同學(xué)身上、在教室、在同學(xué)的名字中找后鼻韻母，喚起學(xué)生對(duì)拼音的一種親切感，從而增加學(xué)習(xí)拼音的興趣。同時(shí)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成做一個(gè)有心人的習(xí)慣，在生活中主動(dòng)找拼音，擴(kuò)大知識(shí)積累。
四、在合作中學(xué)習(xí)拼音。
教學(xué)片斷（四）：
（師出示音節(jié)：guoqiaotian）
師：誰(shuí)來(lái)拼這些音節(jié)？
生：聲母g，介母u，單韻母o，拼出音節(jié)guo。
師：啊！你們還有這樣的拼法。王店鎮(zhèn)中心小學(xué)一（1）班的小朋友，我今天真是收獲不小，讓我也來(lái)學(xué)學(xué)這樣的拼法，好嗎？
生：好。
師：我拼后面這兩個(gè)音節(jié)，如果我拼對(duì)了就給我鼓鼓掌。聲母g，介母i，復(fù)韻母ao，拼成音節(jié)qiao；聲母t，介母i，前鼻韻母an，拼成音節(jié)tian。我拼得對(duì)嗎？
（生鼓掌。）
教學(xué)片斷（五）：
師：下面，陳老師和你們一起來(lái)念這首兒歌，好嗎？我念前半句，小朋友念后半句。
師：雨過(guò)天晴
生：太陽(yáng)紅
師：天空掛起
生：彩虹橋
師：赤橙黃綠
生：青藍(lán)紫
師：數(shù)數(shù)顏色
生：有七道
師：同桌小朋友也這樣合作來(lái)讀一讀吧！
（學(xué)生同桌合作讀。）
合作首先要讓學(xué)生有一種角色意識(shí)，即讓學(xué)生能意識(shí)到“我”與他人，尤其是與老師是平等的學(xué)習(xí)者。陳老師自己當(dāng)學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)，評(píng)判，能意識(shí)到“我”應(yīng)是一個(gè)積極的發(fā)言者與傾聽(tīng)者，更是一個(gè)真誠(chéng)的欣賞者和評(píng)價(jià)者。在低年級(jí)進(jìn)行有效的合作需要老師親自示范，以上的片段中陳老師的這一示范就明確地告訴學(xué)生這一合作的任務(wù)、方法、角色位置。使學(xué)生合作起來(lái)有法可依，這種良好的習(xí)慣養(yǎng)成將有助與今后進(jìn)一步的合作探究學(xué)習(xí)。
拼音教學(xué)的路很艱難，需要我們?nèi)ヌ剿鳎?shí)踐。通過(guò)這次識(shí)字拼音教學(xué)研討活動(dòng)，我更加深刻地體會(huì)到我們只有變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，才能達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)制定的目標(biāo)。
評(píng)課材料二：
尊重孩子活躍課堂
王店鎮(zhèn)中心小學(xué)陸小娟
一年級(jí)的孩子是特殊的孩子，他們剛從幼兒園升入小學(xué)，在行為習(xí)慣與意志能力上還很薄弱。這次教學(xué)研討課上，姚老師與陳老師充分考慮了這一點(diǎn)，在教學(xué)形式，課堂組織上都體現(xiàn)了尊重孩子的年齡特點(diǎn)。她們用生動(dòng)活潑的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，玩中又滲透對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，這對(duì)一年級(jí)孩子也是極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
一、游戲的形式，調(diào)動(dòng)孩子
兩位老師在教學(xué)時(shí)都采用了游戲的形式貫穿課堂的始終。“闖關(guān)”是孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，勝利過(guò)關(guān)使孩子心靈得到愉悅，學(xué)習(xí)過(guò)程也能變得輕松簡(jiǎn)單。課堂中，我們看到，孩子們?cè)陉J關(guān)游戲中精神飽滿，干勁十足，一聲聲叫好，一只只高舉的小手，說(shuō)明孩子全身心投入到了緊張又活躍的課堂學(xué)習(xí)中。他們的情緒被游戲感染著，他們的注意力被游戲牽引著，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。當(dāng)然兩位老師的教學(xué)還有不盡如人意的地方。如姚老師的過(guò)關(guān)內(nèi)容其實(shí)就是教學(xué)的三步內(nèi)容：拼讀字，教學(xué)字，寫生字。設(shè)計(jì)偏簡(jiǎn)單，應(yīng)適當(dāng)拓展，增強(qiáng)趣味性。陳老師的游戲吸引力足，但課堂紀(jì)律有所松懈，是否能用生動(dòng)的語(yǔ)言，把課堂組織得更好，那樣課堂的閃光點(diǎn)就更突出了。
二、親切的語(yǔ)言，迎合學(xué)生
語(yǔ)言的親切與否是吸引孩子的重要條件。現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂上，我們?cè)絹?lái)越多地看到教師在用語(yǔ)言尊重孩子。孩子，尤其是一年級(jí)的孩子，學(xué)習(xí)知識(shí)固然重要，但心靈的呵護(hù)也是不可或缺的。我們看到施教的兩位老師語(yǔ)言親切，笑容燦爛，富有感染力。她們始終用欣賞的眼光來(lái)看待孩子，用寬容的心態(tài)來(lái)對(duì)待孩子。我想，孩子因?yàn)檫@兩節(jié)課會(huì)喜歡上這兩位老師的，這不正是我們每位教師教學(xué)的心愿嗎？
三、優(yōu)美的情境，引領(lǐng)孩子
情境化教學(xué)已在我們的教學(xué)中普遍采用，在兩位老師的課上能明顯地得以展現(xiàn)。姚老師采用精美的圖畫引領(lǐng)孩子走進(jìn)識(shí)字王國(guó)。給我印象最深刻的是，在每一關(guān)的進(jìn)入時(shí)，她采用了情境進(jìn)入的方式，第一關(guān)開(kāi)飛機(jī)去，學(xué)生離開(kāi)座位做著飛行動(dòng)作；第二關(guān)開(kāi)火車去，學(xué)生排著長(zhǎng)隊(duì)學(xué)著火車開(kāi)的樣子。這一設(shè)計(jì)既除了學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，又讓學(xué)生帶著興奮的心情，進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。陳老師的課件優(yōu)勢(shì)明顯，采蘑菇，學(xué)拼音，看圖畫，認(rèn)生字，念兒歌，讓孩子耳目一新，思維活躍，學(xué)習(xí)積極投入。
四、規(guī)律的滲透，幫助孩子
一年級(jí)學(xué)生寫字剛剛起步，學(xué)生容易筆畫顛倒。本課是寫字的第二課，要求寫橫、豎、撇、捺的字。怎樣讓學(xué)生掌握呢？一般的教法是教師板演，學(xué)生說(shuō)筆順，多書空。即便這樣教學(xué)，學(xué)生錯(cuò)誤仍舊不少。姚老師的教學(xué)卻在教寫生字時(shí)，告訴學(xué)生寫字中的規(guī)律“先橫后豎”、“先撇后捺”。這種規(guī)律的滲透，解決了很多生字寫法上的難點(diǎn)。所以教學(xué)中教師確實(shí)應(yīng)多總結(jié)，用最捷徑的方法，教會(huì)學(xué)生知識(shí)，少走彎路。
評(píng)課材料三：
在快樂(lè)中學(xué)習(xí)
建設(shè)中心小學(xué)徐梅華徐麗娟
英國(guó)教育家斯賓塞于1854年就提出了“快樂(lè)教育”的思想。他認(rèn)為學(xué)習(xí)如果能給學(xué)生帶來(lái)精神上的滿足和快樂(lè)，即使無(wú)人督促，也能自學(xué)不輟。小學(xué)教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生天真活潑、好唱好跳的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的快樂(lè)因素，把快樂(lè)引進(jìn)課堂，創(chuàng)造各種快樂(lè)教學(xué)方法。
今天聽(tīng)了姚老師的識(shí)字課《口耳目》和陳老師的拼音課《angengingong
》，覺(jué)得她們兩位老師都能準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。還特別注重一年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間較短的特點(diǎn)，設(shè)置了沖關(guān)游戲的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。兩堂課都顯得非常輕松和諧，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到了拼音、文字，語(yǔ)言得到了發(fā)展、思維得到了訓(xùn)練。
識(shí)字課《口耳目》
片段一：出示小熊貝貝和同學(xué)打招呼。
師：我們到象形文字王國(guó)里去玩一玩，象形文字王國(guó)挺遠(yuǎn)的，小朋友開(kāi)飛機(jī)去吧！
生：（雙手作機(jī)翼狀開(kāi)起了飛機(jī)。）
師：（貼出象形文字木、兔、鳥、禾、羊、竹，進(jìn)入游戲第一關(guān)。）
老師讓小朋友到象形文字王國(guó)里“玩一玩”，而不是去“學(xué)一學(xué)”。首先在教學(xué)用語(yǔ)上注意了輕松的氣氛，不給學(xué)生壓力，讓學(xué)生一下子放松心情。試想，誰(shuí)不愿意玩啊？而且是開(kāi)著飛機(jī)去，多有趣啊！這時(shí)的學(xué)生感到的是輕松、快樂(lè)。更愿意主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，比起老師要求學(xué)生學(xué)效果好很多。
片段二：古代字，現(xiàn)代字找朋友。
師：我們來(lái)給古代字和現(xiàn)代字找到自己的朋友好嗎？
生：好。（舉手非常踴躍）
師：（分發(fā)今天教學(xué)的現(xiàn)代字卡片和古代字卡片。）
生：（拿到卡片的學(xué)生一起走到講臺(tái)邊找自己的朋友。下面的學(xué)生看不清楚卡片上的字。）
學(xué)生對(duì)找朋友游戲比較感興趣，也很興奮。這時(shí)的課堂顯得有些亂，老師在游戲的結(jié)構(gòu)上稍加調(diào)整可能效果會(huì)更好。第一步，老師分發(fā)一種時(shí)代的字，待生上去站好，卡片舉在胸前。第二步，分發(fā)另外一個(gè)時(shí)代的字。這樣學(xué)生找起來(lái)可能會(huì)比較迅速一些，也有利于下面小朋友的觀察。另外，這些字可以換成課外的象形字，有利于知識(shí)的拓展與鞏固。
拼音課《angengingong》
片段一：老師出示一顆智慧星，上面有很多小星星
師：小朋友想得到智慧星嗎？
生：想。
師：我們一起來(lái)闖第一關(guān)吧！（出示一幅太陽(yáng)圖，下面寫著拼音。）誰(shuí)來(lái)讀拼音？
因?yàn)槭怯螒颍�有漂亮的太陽(yáng)圖，學(xué)生的注意力一下子就吸引了過(guò)去。因?yàn)橛袌D，拼音就變得很直觀不抽象，學(xué)生覺(jué)得容易就會(huì)有興趣學(xué)。
片段二：音節(jié)拼讀
師：第一關(guān)這么容易就讓小朋友闖過(guò)了，第二關(guān)可沒(méi)那么簡(jiǎn)單了，小朋友有信心來(lái)闖一闖嗎？
生：有。
師：（出示angengingong和一些聲母相拼的音節(jié)，請(qǐng)舉手的小朋友領(lǐng)讀。）
這里一下子出現(xiàn)這么多的音節(jié)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，但老師前面的激勵(lì)語(yǔ)言作了鋪墊，學(xué)生有了心理準(zhǔn)備，但是在拼的時(shí)候老師沒(méi)有明確的要求，應(yīng)該力求讀音準(zhǔn)確。
總之，聽(tīng)了這兩堂課，使我受益匪淺。平時(shí)上課時(shí)，要更注重學(xué)生的感受，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)在快樂(lè)中成長(zhǎng)。
《口耳目》教學(xué)案例及評(píng)析 篇9
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《口耳目》是識(shí)字，寫字教學(xué)的第二課，語(yǔ)文中的12個(gè)字都是象形字，并且配有形象的圖片。新課標(biāo)要求，識(shí)字教學(xué)應(yīng)在符合一年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的前提下，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字積累的熱情，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱要求”低年級(jí)學(xué)生識(shí)記漢字，應(yīng)在辨認(rèn)字形中了解字義，結(jié)合字議了解，識(shí)記字形。并結(jié)合本課內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)“| ノ丶”3種筆畫。
（2）感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。
（3）教學(xué)重、難點(diǎn)。
本課重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“十、木、禾”3個(gè)字；難點(diǎn)是識(shí)字形。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)者的學(xué)過(guò)程，必須然是主動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程，在教學(xué)中應(yīng)重視指導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)者自己學(xué)習(xí)。
因此，我根據(jù)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)“的原則，制定以下教學(xué)方法：
（1）闖關(guān)游戲激趣法
（2）圖字結(jié)合識(shí)記法
（3）合作、互助法
三、說(shuō)教學(xué)程序
為了突出本課教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)及依據(jù)如下：我采用循序浙進(jìn)的指導(dǎo)方式，使學(xué)生由圖文結(jié)合識(shí)字向形義結(jié)合識(shí)字。在此基礎(chǔ)上，最后達(dá)到學(xué)生不僅會(huì)認(rèn)，并且學(xué)會(huì)書寫。
具體環(huán)節(jié)如下：
（1）識(shí)字游戲。在上課之初，讓學(xué)生自己識(shí)讀教師出示的前6個(gè)漢字。并說(shuō)說(shuō)自己是從哪里認(rèn)識(shí)這些漢字的。這樣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分放手交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和自學(xué)能力。
（2）圖文結(jié)合識(shí)字
①將上一環(huán)節(jié)認(rèn)得的字，與每個(gè)生字所指的事物進(jìn)行相互聯(lián)系，這是一個(gè)學(xué)生理解字，由形到義的過(guò)程。運(yùn)用圖片和教師講解深入淺出地剖析了象形字的造字規(guī)律，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到一些漢字是由圖畫演變來(lái)的。
②出示另6幅圖片，觀察這6幅圖片所畫內(nèi)容，通過(guò)以上學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)驗(yàn)，找出與現(xiàn)在6幅圖相應(yīng)的漢字。并說(shuō)說(shuō)圖上物體與漢字的聯(lián)系。這種直觀的圖文結(jié)合學(xué)習(xí)方式使學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
（3）練習(xí)寫字
寫字是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用形義結(jié)合，識(shí)記漢字之后，有很強(qiáng)烈的書寫愿望。而本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)漢字之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)漢字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)，為學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)生字打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
總之，本課采用游戲合作，互助等學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并與生活緊密聯(lián)系，這不僅讓學(xué)生記住字形，而且還了解字議，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。
《口耳目》教學(xué)案例及評(píng)析 篇10
識(shí)字一 2《口耳目》
教材分析：
本課是象形字歸類識(shí)字。12個(gè)字按人體器官、動(dòng)物、天體和物象、植物分成四類。每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過(guò)程，以便學(xué)生理解字義，認(rèn)識(shí)字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習(xí)“我會(huì)連”又舉出了四個(gè)字例，讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結(jié)合的特點(diǎn)。本課學(xué)寫的三個(gè)生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫。
本課教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)記12個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區(qū)分。
學(xué)情分析：
本課生字結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，又是義形結(jié)合的象形字，學(xué)生容易理解和識(shí)記。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究字形和字義之間的聯(lián)系，在辨認(rèn)字形中了解字義，結(jié)合字義了解、識(shí)記字形。要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)理解字義，識(shí)記字形。可以依據(jù)象形字的特點(diǎn)，在學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字與圖畫的關(guān)系。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“十、木、禾”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)3 種筆畫“豎、撇、捺”和1 個(gè)偏旁“角字頭”。發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)自信心，表達(dá)自己的意見(jiàn)。
過(guò)程與方法：感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生：生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，激趣激情
1、配樂(lè)講故事
老師指著“龜甲”上的文字說(shuō)：“有一位考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一塊“龜甲”，上面刻著許多奇怪的圖案，(出示一個(gè)大大的“龜甲”刻著 12個(gè)甲骨文)考古學(xué)家說(shuō)這里有一個(gè)美麗的故事。你們猜猜，會(huì)是怎樣的故事呢？（先給出讓學(xué)生猜的時(shí)間，然后教師再講故事。）
很久很久以前，在一座森林里，住著一群可愛(ài)的人們。有勇敢的爸爸，勤勞的媽媽，還有可愛(ài)的孩子們。一天清晨，一輪紅日從竹林里升起（貼出“紅日”圖），新的一天又開(kāi)始了。爸爸們出去打獵。這一天，收獲可真大。他們捉到了一只兔子和一頭羊（貼出“兔”和“羊”）。他們高高興興地回家了。媽媽們?cè)谔锏乩镄燎诘嘏嘤堂纾ㄙN出結(jié)著穗兒的禾苗圖）。活潑可愛(ài)的孩子們?cè)谥窳掷镉螒颉Ｒ魂囄L(fēng)吹過(guò)，竹葉沙沙作響，（出示“竹子”圖）林子里的鳥兒一邊喳喳的歡唱，（出示 “鳥”圖）一邊撲楞楞地歡舞。鳥兒們可喜歡那群孩子們了！因?yàn)楹⒆觽儾坏幸粡埞郧傻淖彀停ǔ鍪尽白彀汀眻D）還有一雙機(jī)靈的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示 “耳朵”和“眼睛”）。于是他們成了好朋友。日子可過(guò)得真快！夜悄悄地來(lái)臨了。你看！月兒彎彎掛藍(lán)天（出示“月兒”），今晚的月色可真好。懂事的孩子們決定用他們動(dòng)聽(tīng)的歌聲和優(yōu)美的舞蹈為勞動(dòng)了一天的爸爸媽媽們拂去疲勞。于是他們用木頭燃起了火把（出示“木頭”和“火把”）。熊熊的火把映著他們美麗的笑臉。他們唱啊，跳啊，度過(guò)了一個(gè)美妙的夜晚。
小朋友，和你們猜得一樣嗎？你們想不想知道這么美麗的故事，考古學(xué)家是怎么知道的呀？(讓學(xué)生初步了解：龜甲上刻的是古時(shí)候的文字，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步感知漢字的演變過(guò)程。)
2、讓學(xué)生猜一猜龜甲上刻的是什么字？
出示漢字的演變過(guò)程：把“圖畫──甲骨文──簡(jiǎn)化字”一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。
3、小朋友，你們可真了不起。知道嗎？你們剛才所認(rèn)出的這12個(gè)漢字（指龜甲上的文字）是我們的祖先在四千多年前所使用的。它們的形狀跟動(dòng)物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。
二、自主學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到第46頁(yè)，請(qǐng)大家看看圖畫，拼拼音節(jié)，讀讀生字，難讀的字多讀幾遍，不會(huì)讀的請(qǐng)教老師、同學(xué)，看哪個(gè)小朋友在最短的時(shí)間里和這12個(gè)生字寶寶交上了朋友？
2、借助圖畫，借助拼音，開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
三、互助學(xué)習(xí)，識(shí)記字形，了解字義
a、仔細(xì)觀察漢字的（圖畫——甲骨文——簡(jiǎn)化字）演變過(guò)程，找出它們的相似之處。
b、四人小組互助學(xué)習(xí)，每人選擇其中的兩個(gè)生字寶寶說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的？
四、根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)學(xué)習(xí)生字，其中重點(diǎn)學(xué)習(xí)“火、竹”和“羊、兔、鳥”。
1、要求學(xué)生結(jié)合圖畫，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)“火、竹”和“羊、兔、鳥”的字形；然后在給“火、竹”找朋友。尤其是“火”，用“（ ）火”和“火（ ）”的形式了解字義。
2、學(xué)習(xí)新偏旁“角字頭”。
（1）認(rèn)識(shí)“角字頭”隨機(jī)板書“兔”字進(jìn)行教學(xué)。
（2）拓展：小朋友們還認(rèn)識(shí)哪些帶“角字頭”的字？（魚、色）
五、書寫指導(dǎo)“十”
1、認(rèn)識(shí)新筆畫“豎”。
（1）出示“豎”的筆畫卡片。
（2）教師示范兩種“豎”的寫法。
（3）學(xué)生書空。
2、書寫
第二課時(shí)
一、游戲識(shí)記，加強(qiáng)記憶
1、“找朋友”：老師手舉甲骨文卡片，讓學(xué)生用手中的簡(jiǎn)化字卡片與之相對(duì)，選反應(yīng)最快的小朋友上臺(tái)。
2、老師手中的和孩子手中的卡相對(duì)應(yīng)，加上孩子頭上的圖片頭飾就是一個(gè)漢字的演變過(guò)程。（老師用獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的圖片頭飾獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，并用激勵(lì)性地語(yǔ)言表?yè)P(yáng)如:圓圓的太陽(yáng)送給你……）
3、“歡樂(lè)傳遞”:
請(qǐng)12個(gè)小朋友分別拿一張不同拼音的生字，手牽手走上講臺(tái)。音樂(lè)響起，每人用自己手上的生字組成一個(gè)詞并領(lǐng)讀兩遍。讀完以后把卡片傳遞給自己的朋友。下一輪同學(xué)再組詞，再讀，再往下傳......直到音樂(lè)停止。
二、巧記字形，張揚(yáng)個(gè)性：
1、“我會(huì)編”：
a、老師隨意抽出一組“圖——象形字——簡(jiǎn)化字”，并用該字編一句兒歌。如：“月”字，編成“月兒彎彎象小船”。
b、再讓學(xué)生從中也抽出一組，編一句。
c、最后,把學(xué)生編的一句句話串成一首兒歌。
2、把自編的兒歌熟讀成誦。
三、加一加，變一變。
1、 如；“口”加一筆變成什么字？（中、日）加兩筆呢？（目、田|、白、右）
（1）同桌互相考一考。
（2）師生互相考一考。
四、“我會(huì)連”：
出示課后的“魚、石、刀、網(wǎng)”的圖片、象形字和簡(jiǎn)化字。請(qǐng)學(xué)生一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣連？先小組合作，連連說(shuō)說(shuō)，并讀準(zhǔn)字音。
小結(jié)，鞏固
小朋友的想象力可真豐富。我們的漢字本身就是一幅幅畫。它和世界其他民族的拼音文字不一樣。我們的漢字多的不得了，我們可要好好學(xué)習(xí)它。
五、綜合能力訓(xùn)練題：
其實(shí)，我們也能成為考古學(xué)家的，是吧？你們說(shuō)，我國(guó)的漢字奇妙不奇妙？現(xiàn)在，我們已經(jīng)都是小考古學(xué)家了。那么，小考古學(xué)家們，讓我們?cè)賮?lái)研究研究這些奇妙的漢字。看誰(shuí)最聰明？把下列括號(hào)中的象形字換成今天所學(xué)的簡(jiǎn)化字：
（ ）語(yǔ)花香 風(fēng)和（ ）麗 （ ）聰（ ）明
（ ）明星稀 心直（ ）快 亡（ ）補(bǔ)牢
（ ）上澆油 水落（ ）出 古（ ）參天
六、指導(dǎo)書寫“木”“禾”
1、認(rèn)識(shí)新筆畫“撇”“捺”。
（1）出示“撇”“捺”筆畫卡片。
（2）教師講述書寫要?jiǎng)t。
（3）學(xué)生書空。
2、書寫。
七、布置作業(yè)
1、找一找在哪些地方還可以見(jiàn)到我們今天認(rèn)識(shí)的“新朋友”。
2、找一找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自作卡片（卡片內(nèi)容包括字和實(shí)物圖片或簡(jiǎn)筆畫）。
板書設(shè)計(jì)：教師在田字格中范寫生字
1.體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。識(shí)字教學(xué)識(shí)記字形是難點(diǎn)，教師先和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了一個(gè)生字，滲透了學(xué)習(xí)方法，再引導(dǎo)學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方法識(shí)記其它幾個(gè)生字，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，課堂中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)方法是多樣的，無(wú)論采取的是什么樣的方式，教師都給予鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)中體現(xiàn)了學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。注意到了識(shí)字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義，增長(zhǎng)了知識(shí)。
2.寫字指導(dǎo)到位。教師采用了講解、書空、范寫等方式，具體指導(dǎo)了學(xué)生寫好每一個(gè)字，特別注意了筆畫在四字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規(guī)則等。為學(xué)生寫好字打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，利用課件激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生喜歡的動(dòng)畫引入課堂。以小熊貝貝為線索利用闖關(guān)的形式安排教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
4.課內(nèi)與課外的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在生活中識(shí)字。
《口耳目》教學(xué)案例及評(píng)析 篇11
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)情景，藍(lán)貓鼓勵(lì)大家學(xué)好生字。
看、聽(tīng)、想。
二、認(rèn)讀12個(gè)生字
（一）學(xué)習(xí)“目”
1.課件：“目”字的演變：
（圖）這是什么？（古時(shí)候的字）這像什么？經(jīng)過(guò)幾千年的變化，變成了“目”的樣子（誰(shuí)會(huì)讀？）。
你們想想：“目”是怎么變過(guò)來(lái)的？
2.“目”就是指眼睛。我們就可以想眼睛的樣子來(lái)記“目”字。
3.再讀3遍。
觀察、齊答。
個(gè)別讀，齊讀。指名答。
齊讀。
（二）半扶半放，學(xué)習(xí)“鳥”字
指導(dǎo)用同樣方法學(xué)習(xí)“鳥”字。
同上。
（三）指導(dǎo)自學(xué)
1.課件：“日”字的演變，誰(shuí)會(huì)讀？
2.你用什么辦法記住“日”字？
個(gè)別讀、齊讀。
指名答、齊讀。
（四）小結(jié)學(xué)法，同桌自學(xué)交流
1.想東西的形象記漢字。
2.用這種方法學(xué)習(xí)其他9個(gè)漢字。（課件：9個(gè)字的圖—古漢字—生字逐個(gè)出示。）
3.老師巡視指導(dǎo)。
分小組學(xué)習(xí)：我是怎樣記住這些字的？
（五）匯報(bào)，反復(fù)認(rèn)讀
1.卡片出示漢字。
2.用喜歡的字組個(gè)詞、造句。
3.指導(dǎo)分小組學(xué)習(xí)：發(fā)一套生字卡片。
4.巡視。個(gè)別讀（1遍）。
個(gè)別說(shuō)。
一人讀，三人聽(tīng)。
要求：讀準(zhǔn)字音，人人過(guò)關(guān)。
開(kāi)火車讀、齊讀。
三、課中游戲（也是復(fù)習(xí)）
1.游戲：“一指就中”（課件：圖和字都同時(shí)出現(xiàn)），順序：口、目、耳、目、耳、口。
2.加加減減：（課件8）“日加一筆”“日減一筆”“木加一筆”變成什么字？（相應(yīng)出示：目、口、禾。）
3.跟我學(xué)：（課件）小鳥小鳥飛，小兔小兔跳，小羊小羊咩咩叫。（錄音范讀。）
同學(xué)們讀得真好聽(tīng)，我還想再聽(tīng)一遍。
4.猜一猜。（課件：彩圖──日月火。）
5.我會(huì)連。（課件：P48的題目。）
（展示學(xué)生答案）你做的和他的一樣嗎？
誰(shuí)認(rèn)識(shí)這些字？請(qǐng)你讀？
老師沒(méi)有教，你怎么會(huì)讀？
我們用同樣的方法，以最快的速度學(xué)習(xí)這幾個(gè)字：“牛、龜、果、弓、瓜、眉”。（課件展示演變過(guò)程：圖—古漢字—現(xiàn)在的字。）
讀得好的獎(jiǎng)“笑臉”。
請(qǐng)都學(xué)會(huì)的當(dāng)“小老師”帶讀。
學(xué)生大聲讀出這個(gè)字，并指臉上相應(yīng)的部位。
個(gè)別說(shuō)。齊讀。
學(xué)生聽(tīng)一遍后齊讀，自編動(dòng)作。
再讀。
指名答。齊讀生字三遍。
學(xué)生在書上連線，邊連線邊試著讀一讀。
對(duì)答案，不一樣的請(qǐng)趕快更正。
個(gè)別讀。
講學(xué)法、齊讀。
學(xué)會(huì)哪個(gè)讀哪個(gè)。
齊讀。
四、小結(jié)
課件：藍(lán)貓說(shuō)，同學(xué)們，通過(guò)剛才的游戲，我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友非常愛(ài)動(dòng)腦筋，和我一樣聰明可愛(ài)！哈哈哈！
后面，還有更精彩的活動(dòng)等著我們呢！下節(jié)課見(jiàn)！
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
（注：加框的字為生字，下劃線的字為應(yīng)注拼音的字。）
1.導(dǎo)入 ：上節(jié)課，同學(xué)們的表現(xiàn)讓藍(lán)貓豎起了大拇指，希望這節(jié)課繼續(xù)努力。
2.聽(tīng)故事、找生字。
故事里藏著上節(jié)課認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字寶寶，請(qǐng)你把它們找出來(lái)。
課件、錄音（小娃娃說(shuō)）：十 一 ，我和爸爸、媽媽一起去鄉(xiāng)下玩。鄉(xiāng)下真美呀！ 苗樂(lè)彎了腰，小 在 林中唱歌， 兒在山坡上吃草。我抱著小 子坐在 凳上。小兔子 朵沅長(zhǎng)長(zhǎng)的，眼睛像 紅的寶石， 里不停地吃著蘿卜。我輕輕地摸著它白白的毛，它用溫柔的 光望著我，好像在說(shuō)：“歡迎你！”
3.游戲：
我大（老師大聲帶讀）──
我小（老師小聲帶讀）──
卡片出示12個(gè)生字。
4.生字寶寶藏起來(lái)了（卡片放背后），等它出來(lái)時(shí)，我們要大聲叫出它的名字。
卡片逐張抽出。
聽(tīng)、看、找。
指名答，課件相應(yīng)的將找出的字變顏色。
──我小（小聲跟讀）。
──我大（大聲跟讀）。
齊讀三遍。
二、寫字
（一）拼字游戲（準(zhǔn)備彩色紙條筆畫3組）。
（二）指導(dǎo)寫字。
1.認(rèn)識(shí)筆畫：板書“丨、ノ、 ”。
2.教師拼出：十（強(qiáng)調(diào)：先橫后豎）。
3.（逐個(gè)出示兩組筆畫條）誰(shuí)會(huì)拼？強(qiáng)調(diào)：先橫后豎，先撇后捺。
1.這三個(gè)字怎么寫才漂亮？（課件：三個(gè)字在田字格中。）
2.指導(dǎo)寫，教師巡視。
3.展示作業(yè) 。
4.同學(xué)們還有別的意見(jiàn)嗎？
5.小結(jié)
觀察、齊讀、跟著老師書空。
兩名學(xué)生上臺(tái)拼：木、禾。其他學(xué)生觀察。
個(gè)別說(shuō)，互相補(bǔ)充。
學(xué)生練寫
自評(píng)：哪個(gè)字最漂亮？哪一筆最漂亮？
其他同學(xué)評(píng)。
三、總結(jié)
1.課件錄音：藍(lán)貓鼓勵(lì)大家。
2.獎(jiǎng)勵(lì)大家聽(tīng)藍(lán)貓之歌（點(diǎn)播課件）。
聽(tīng)歌下課。
《口耳目》教學(xué)案例及評(píng)析 篇12
師：在識(shí)字王國(guó)里，小朋友認(rèn)識(shí)的“字朋友”可不少啦!還認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示生字卡片）
生（搶讀生子）
師：讀得真好！在上一節(jié)課，小朋友因?yàn)椴捎昧硕喾N識(shí)字的方法才把這幾個(gè)生字記得又準(zhǔn)又牢。現(xiàn)在識(shí)字王國(guó)里，又有極為有趣的新朋友正焦急得等著跟小朋友見(jiàn)面呢。不過(guò),今天的學(xué)習(xí),老師想請(qǐng)小朋友做闖關(guān)游戲，看哪些聰明的小朋友能夠過(guò)五關(guān)斬六將 ，表現(xiàn)出色的，老師要把這漂亮的小貼畫獎(jiǎng)給他。
師：首先請(qǐng)大家闖第一關(guān)：請(qǐng)用多種方法認(rèn)識(shí)這六個(gè)字。
師：（多媒體顯示六個(gè)生字）現(xiàn)在，我們就從這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的六個(gè)生字中找出一個(gè)一起來(lái)學(xué)一學(xué)。這個(gè)字筆畫最多，我們就先把它所表示的實(shí)物請(qǐng)出來(lái)（多媒體課件顯示兔和兔子的彩色圖片）仔細(xì)看一看，它怎樣讀？
生：（齊讀tù兔）
師：你是怎樣記住它？
生：上面的“勹”字頭像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點(diǎn)像兔子的短尾巴。
師：對(duì)比著事物的形狀來(lái)學(xué)習(xí)的，真不錯(cuò)。
生：免費(fèi)的免，加上一點(diǎn)就是兔。
師：和自己認(rèn)識(shí)的字對(duì)比著學(xué)，這個(gè)辦法真好！
師:誰(shuí)能給“兔”找個(gè)朋友？
生：兔子。
師：小白兔。
師：我們都知道兔是一種可愛(ài)的小動(dòng)物，那你對(duì)兔子的了解有多少呢？
生：它愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜。
生：它蹦蹦跳跳很可愛(ài)。
師：同學(xué)們學(xué)得真好，真了不起！老師決定把剩下的五個(gè)生字交給小朋友自己學(xué)習(xí)。有信心嗎？
生：有。
師：五個(gè)生字可不少，那趕快抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)吧！
生：（自學(xué)，同桌互學(xué)，小組研究學(xué)）
師：五個(gè)生字都學(xué)會(huì)的小朋友舉舉手。誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)讀？
生：（領(lǐng)讀生字）
師：真像小老師！哪個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你記住了哪個(gè)生字？
生：我記住“羊”字。“羊”上面的兩點(diǎn)是羊的角，三橫是羊的臉，一豎是羊的胡須。
師：觀察得真仔細(xì)。誰(shuí)來(lái)給“羊”找朋友？
生：山羊、綿羊、小羊……
師：羊是一種可愛(ài)的小動(dòng)物，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道的關(guān)于羊的小知識(shí)？
生：我知道羊吃草擠奶。
生：羊的毛很柔軟，皮可以做衣服。
生：它的叫聲咩咩的。
生：我記住了“木”字，“大”加上一豎就是“木”。
生：還有“十”字加上一撇一捺就是“木”。
師：采用了熟字加筆畫的方法，真聰明。
生：一橫像上面的兩個(gè)樹(shù)枝，一撇一捺像下面的兩個(gè)樹(shù)杈，一豎像中間的干。
師：也就是這個(gè)字很像圖上的實(shí)物，是嗎？
生：我能給它找朋友，耳目
師：哦，你的朋友找錯(cuò)了。
生：我也能幫它找朋友，木頭，木材……
師：在我們的生活中到處都能看見(jiàn)木頭，小朋友知道木頭可以用來(lái)做什么嗎？
生：我知道木頭可以做家具。
生：（指桌子）書桌就是木頭做的。
生：木頭可以用來(lái)做房子、還有橋。
師：大家知道的真多，再接著說(shuō)一說(shuō)。你還學(xué)會(huì)了哪個(gè)字。
生：我學(xué)會(huì)了鳥字，鳥字的上半部像鳥頭，下半部像鳥的身子，一橫像那根樹(shù)枝，一點(diǎn)像鳥的眼睛。
生：“雞”去掉“又”字旁就讀“鳥”。
師：小鳥給我們的生活帶來(lái)了很多快樂(lè)，我們應(yīng)該保護(hù)小鳥是不是？
生：是。
師：那你想保護(hù)哪些鳥兒？
生：（搶說(shuō)）孔雀、啄木鳥、貓頭鷹、鸚鵡……
師：老師知道有一種小鳥叫麻雀，它能吃田里的蟲子，這樣禾苗才能茁壯生長(zhǎng)。今天我們這里就有一株禾苗，說(shuō)一說(shuō)你怎樣記住它？
生：木字加一撇。
生：禾字頭上的一撇是禾苗的谷穗，下面的橫撇捺是禾苗的葉子，中間的一豎是禾苗的桿。
師：辦法可真不錯(cuò)。看看還有哪些字咱們還沒(méi)說(shuō)到？
生：竹子的竹。
生：大熊貓吃竹子。
師：對(duì)，就是這個(gè)竹字，怎樣把它牢牢地記在腦子里。
生：上面的撇橫像竹子的葉子，下面的豎使竹子的桿。
師：同學(xué)們看著圖能把這些字認(rèn)的很好。現(xiàn)在我們離開(kāi)圖片，相信大家也能認(rèn)的好。
師：出示卡片。
生：（齊讀）
師：齊讀的也不錯(cuò)。現(xiàn)在這六個(gè)生字都學(xué)會(huì)的同學(xué)，請(qǐng)把你的小手高高的舉起來(lái)。
生：（舉手）
師：都非常自信，那好，進(jìn)行開(kāi)火車游戲。兩列火車比一比，看那列火車不脫節(jié)，開(kāi)的快。
生：（兩組同學(xué)分別做開(kāi)火車的游戲）
師：兩列火車跑的都不做，現(xiàn)在我宣布第一關(guān)順利通過(guò)，看看地二關(guān)是什么內(nèi)容？（課件顯示第二關(guān)：書寫最大三只蘋果上的字）
師：讓我們寫“十、木、禾”三個(gè)字。這個(gè)也難不到我們。
師：在學(xué)寫這三個(gè)字之前，讓我們先認(rèn)識(shí)3種筆畫，第一種：“︱”。豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書）；第二種筆畫“ 丿”從右上到右下，起筆重，越來(lái)越輕，收筆時(shí)比較快（板書），第三種筆畫“ 乀”從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時(shí)更重，稍稍頓一下輕輕收起（板書）。
生：（分別練習(xí)三種筆畫，注意書寫姿勢(shì)）
師：好，我們先學(xué)寫“十”字。它是由一橫一豎組成的，橫在橫中線上，豎在豎中線上。
生：（練習(xí)寫“十”）
師：再看“木“字，我們先書空它的筆順。（師生書空）
師：“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。
生：（練習(xí)寫“木”）
師：最后練習(xí)寫“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫法相同。
生：（練習(xí)寫“禾”字）師：大家都很能干，第二關(guān)我們已經(jīng)很輕松的通過(guò)了。請(qǐng)看第三關(guān)：請(qǐng)你跟我一起說(shuō)。（課件顯示）小朋友們表現(xiàn)好，山羊開(kāi)口咩咩叫。熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。學(xué)會(huì)生字不驕傲，易錯(cuò)地方要記牢。木禾相差只一撇，千萬(wàn)不要弄混淆。兔子長(zhǎng)著短尾巴，豎彎鉤上一點(diǎn)趴。小鳥不能沒(méi)眼睛，頭上一點(diǎn)要看清。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好。再看第四關(guān)：搶讀生字。（課件）
生：（搶讀）
師：我知道這個(gè)也難不倒你們，下一關(guān)也沒(méi)問(wèn)題。（課件）第五關(guān)：請(qǐng)你連一連，題目在課本48頁(yè)。
師：那請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書48頁(yè)，用筆連一連。
生：（連線）師：與正確的答案對(duì)照一下，如果全對(duì)的同學(xué)，請(qǐng)把你的小手驕傲地舉起來(lái)。
生；（紛紛舉手）
師：這一關(guān)我們又順利通過(guò)了，通常在闖關(guān)的時(shí)候，最后一關(guān)往往是不容易通過(guò)的，讓自己給自己拍拍手，加加油。
生：（拍手加油）（課件：第七關(guān)；你認(rèn)識(shí)這些標(biāo)牌嗎？）石新路小學(xué)德克士、鄉(xiāng)村雞、高新區(qū)人民醫(yī)院。
生：（認(rèn)讀標(biāo)牌上的字）
師：你還認(rèn)識(shí)那些字？試著說(shuō)一說(shuō)？
生：（生自由發(fā)言）
師：最后一關(guān)，小朋友也順利通過(guò)了。你們真是過(guò)五關(guān)斬六將的大英雄。其實(shí)，小朋友不僅可以在我們的學(xué)校、課堂、書本中認(rèn)識(shí)許許多多的生字，當(dāng)你走在大街上看見(jiàn)一個(gè)個(gè)美麗的標(biāo)牌，當(dāng)你在家中看電視、看課外書籍的時(shí)候，只要你留心、用心，同樣也能認(rèn)識(shí)許多的生。
《口耳目》教學(xué)案例及評(píng)析 篇13
a案
【教材分析】
本課是象形字歸類識(shí)字。十二個(gè)字按人體器官、動(dòng)物、天體和物象、植物分成四類。每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過(guò)程，體現(xiàn)漢字義形結(jié)合的特點(diǎn)，滲透漢字的造字規(guī)律。本課生字結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，又是義形結(jié)合的象形字，學(xué)生容易理解和識(shí)記。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究字形和字義之間的聯(lián)系，在辨別字形中了解字義，結(jié)合字義了解、識(shí)記字形。
【教學(xué)要求】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，學(xué)寫“十、木、禾”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)3種筆畫“丨、丿、”和1個(gè)偏旁“ク”。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的文字。
【教材說(shuō)明】
本課為象形字歸類識(shí)字。12個(gè)字按器官、動(dòng)物、天體與現(xiàn)象、植物分類。每個(gè)字都用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的過(guò)程，以利學(xué)生理解字義，認(rèn)記字形，激發(fā)他們熱愛(ài)漢字。
【教學(xué)重點(diǎn)】
是認(rèn)記生字，會(huì)寫“十、木、禾”3個(gè)字。
【教學(xué)建議】
一、課前準(zhǔn)備
本課12種實(shí)物的圖片，某一生字(如“目”)字形演變卡片，豎(懸針豎與垂露豎)、撇、捺筆畫卡片。
二、認(rèn)字、寫字
1、認(rèn)字：
⑴ 根據(jù)教材的編排特點(diǎn)，教認(rèn)字可采取舉一反三的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即先指導(dǎo)學(xué)一個(gè)字，歸納學(xué)法，再組織自學(xué)。
⑵ 如教“目”，先出示生字卡片和實(shí)物圖片，認(rèn)讀“目”，知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”的字形與實(shí)物的形的聯(lián)系外面的“囗”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。告訴學(xué)生這種模擬實(shí)物的樣子造出的字是象形字。然后讀一讀、記一記“目”。
⑶ 最后小結(jié)學(xué)法讀字看圖—看字比形—認(rèn)記生字。在掌握學(xué)法后自學(xué)其余生字。檢查自學(xué)情況可不拘于生字的順序，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我會(huì)學(xué)哪個(gè)字，是怎樣記住的。學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到的為難點(diǎn)，就重點(diǎn)指導(dǎo)。
⑷ 在學(xué)生說(shuō)字時(shí)，教師要針對(duì)字中易忽略的地方加以提示小鳥不能沒(méi)眼睛，頭上一點(diǎn)要看清；兔子長(zhǎng)著短尾巴，豎彎鉤上有一點(diǎn)；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。隨“兔”的教學(xué)，認(rèn)識(shí)“勹”(角字頭)。
⑸ 鞏固生字除認(rèn)讀外可采用圖片與生字連一連、貼一貼的方式，也可出示生字卡片，讓學(xué)生給它們分分組，說(shuō)說(shuō)為什么這樣分，領(lǐng)著大家讀一讀。
2、寫字：
⑴ 結(jié)合“十、木、禾”的書寫，本課要認(rèn)識(shí)“丨、丿、”三種筆畫，知道“先橫后豎，先撇后捺”兩條筆順規(guī)則。為此，可先用卡片認(rèn)識(shí)筆畫并指導(dǎo)寫法。
⑵ 豎，有懸針豎、垂露豎兩種。(豎的名稱不必講，或俗稱帶針尖的和不帶針尖的)豎從上到下要寫直。帶針尖的起筆要重，逐漸輕下去，收筆處為針尖狀；不帶針尖的起筆和收筆都要重些。
⑶ 撇，從右上向左下，起筆時(shí)重，以后漸輕，收筆時(shí)較快，形成尖狀，注意把力送到筆尖。
⑷ 捺，從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀，同時(shí)送力到筆尖。
⑸ 本課的三個(gè)字較前有難度，教師必須當(dāng)堂示范，示范的同時(shí)讓學(xué)生跟著比劃，以記住筆順，感悟筆筆到位。三個(gè)字的寫法是
十橫寫在橫中線上，右面略高些，豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長(zhǎng)，帶針尖。
木橫短豎長(zhǎng)，不帶針尖。撇、捺起筆應(yīng)相接于豎，左右對(duì)稱展開(kāi)，收筆應(yīng)高于豎的收筆。
禾第一筆為平撇，應(yīng)寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。
三、實(shí)踐活動(dòng)
課后“我會(huì)連”為擴(kuò)展練習(xí)，其中的生字，學(xué)生不一定要掌握，目的是讓他們知道漢字中這類象形字還有不少，只要聯(lián)想實(shí)物的形狀，很容易記住。教學(xué)中要讓學(xué)生自己去連一連，試著認(rèn)一認(rèn)，教師再檢查、糾正，指點(diǎn)識(shí)字的方法。
配合本課教學(xué)還可以開(kāi)展以下實(shí)踐活動(dòng)：
1、在你認(rèn)識(shí)的漢字中找一找哪些字和它所表示的實(shí)物很相像。如山、水、田、雨等，不拘于象形字，只要說(shuō)得出相像即可。
2、猜字游戲：(不拘于學(xué)過(guò)的生字，自己認(rèn)識(shí)也可。)
“木”加一筆是什么字?(禾、本)加兩筆呢?(米、機(jī))
“口”加一筆是什么字?(中、日)加兩筆呢?(目、田、白、右)
b案
【教學(xué)時(shí)間】
教學(xué)本課可用2～3課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】（資料由趙曉飛老師提供）
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫三個(gè)生字。認(rèn)識(shí)三種筆畫。
2、感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。 重點(diǎn)識(shí)記12個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。
【精品教案】
一、圖字結(jié)合，突出象形字的特點(diǎn)
1、看圖圖上畫的是什么？（生說(shuō)師貼上生字卡片）
2、圖字結(jié)合；字和圖有什么聯(lián)系？
二、認(rèn)讀生字
1、哪些生字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？怎么認(rèn)識(shí)的？小組互相交流一下。
2、認(rèn)讀生字
⑴ 領(lǐng)讀學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字可讓學(xué)生領(lǐng)讀，不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的可由教師領(lǐng)讀。
⑵ 自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
⑶ 競(jìng)賽讀。看誰(shuí)認(rèn)得快記得多；你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了多少（尖子學(xué)生可以自己介紹識(shí)記的方法）
三、鞏固認(rèn)讀
1、書上48頁(yè)“我會(huì)連”。
2、找一找，下面哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？哪些字是今天學(xué)習(xí)的？
shu mu yue liang er duo xiao niao
樹(shù) 木 月 亮 耳 朵 小 鳥
yi zhi xiao yang zai chi cao
一 只 小 羊 在 吃 草。
long zi li mian you jiu zhi tu
籠 子 里 面 有 九 只 兔。
wo men jia you san kou ren
我 們 家 有 三 口 人。
注帶點(diǎn)的字是以前學(xué)過(guò)的。帶橫線的字是今天學(xué)習(xí)的。
3、生活識(shí)字誰(shuí)的名字中有今天學(xué)習(xí)的生字？
四、指導(dǎo)書寫
十；是上節(jié)課學(xué)習(xí)的，可讓學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
木、禾是本節(jié)課學(xué)習(xí)的。
1、認(rèn)讀選自己喜歡的字說(shuō)說(shuō)是怎樣記住的？
2、指導(dǎo)書寫教師范寫，教筆畫名稱及筆順豎、撇、捺
3、學(xué)生練習(xí)書寫任意選擇寫幾個(gè)。哪個(gè)字寫得滿意可以向同學(xué)和老師展示。
五、實(shí)踐作業(yè)
回到家里收集一下今天學(xué)習(xí)的生字。（商標(biāo)、電視、廣告、網(wǎng)絡(luò)……）
六、拓展練習(xí)（資料由趙曉飛 駱可平老師提供）
找一找，下面哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？哪些字是今天學(xué)習(xí)的？
shu mu yue liang er duo xiao niao
樹(shù) 木 月 亮 耳 朵 小 鳥
yi zhi xiao yang zai chi cao
一 只 小 羊 在 吃 草。
long zi li mian you jiu zhi tu
籠 子 里 面 有 九 只 兔。
wo men jia you san kou ren
我 們 家 有 三 口 人。
注帶點(diǎn)的字是以前學(xué)過(guò)的。帶橫線的字是今天學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)的字中找找哪些字和它所表示的事物很相象。如水、山、田……
七、圖片課件
提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片或課件。
《口耳目》教學(xué)案例及評(píng)析 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、情感態(tài)度：培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文字的情感。
2、基礎(chǔ)知識(shí)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“十、禾、木”3個(gè)字，認(rèn)識(shí)3種筆畫“豎、撇、捺”和1個(gè)偏旁“角字頭”。
3、能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
會(huì)寫“十、禾、木”3個(gè)字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
會(huì)寫“十、禾、木”3個(gè)字，認(rèn)識(shí)3種筆畫“豎、撇、捺”和1個(gè)偏旁“角字頭”。
【教學(xué)輔助手段】
自制課件。
【教學(xué)過(guò)程】
《口耳目》教學(xué)案例及評(píng)析 篇15
教學(xué)反思其實(shí)就是老師對(duì)自身教學(xué)的總結(jié)分析，下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于《口耳目》教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
《口耳目》教學(xué)反思一
《口耳目》是一篇識(shí)字課文，并且用圖文結(jié)合的辦法展示了漢字構(gòu)成法中的一類——象形字。通過(guò)對(duì)教材的鉆研，我把它分成兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)認(rèn)識(shí)“口耳目羊鳥兔”和新筆畫“豎”，會(huì)寫“十”，第二課時(shí)認(rèn)識(shí)“日月火木禾竹”和新筆畫“撇、捺”會(huì)寫“木和禾”，我上第一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在這些生字之中，以小動(dòng)物“羊、鳥、兔”最能引起學(xué)生的興趣，所以我把這部分教學(xué)內(nèi)容提前，把它作為引起學(xué)生興趣的“開(kāi)路石”，以小兔貝貝貫穿全文，然后在學(xué)生掌握了象形字的“以畫構(gòu)字，字就是畫”的構(gòu)字特點(diǎn)后，再遷移到“口耳目”的教學(xué)，這樣的教學(xué)安排，能讓學(xué)生馬上實(shí)踐象形記字的方法，從而始終保持對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。
在鞏固生字階段，我通過(guò)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)生字分類，課件出示兩輛車，這些生字寶寶應(yīng)該坐哪一輛車，還進(jìn)行拓展思維訓(xùn)練，你知道還有什么也可以坐上這輛車呢?學(xué)生積極性很高，我又通過(guò)“找朋友”的游戲讓孩子們?cè)谌の兜姆諊胁恢挥X(jué)地記住生字，學(xué)生始終在游戲狀態(tài)下學(xué)習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們的熱情充分地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛非常好。
上完這節(jié)課后，我覺(jué)得這節(jié)課學(xué)生雖說(shuō)學(xué)習(xí)積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯(cuò)。尤其是說(shuō)句子可以看出學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備非常豐富的。但是這節(jié)課離自己設(shè)想的預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)，留下了許多的遺憾。其中，自己的教學(xué)機(jī)智有待提高，以至于揭示課題這個(gè)環(huán)節(jié)處理的不好，另外，個(gè)別學(xué)生第三聲讀不到位，沒(méi)有及時(shí)糾正。這些都有待于今后在教學(xué)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)與改進(jìn)。
《口耳目》教學(xué)反思二
如果說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須從一個(gè)個(gè)單詞開(kāi)始，那么學(xué)習(xí)漢語(yǔ)就必須掌握足夠量的漢字。隨著新課本的誕生，使低年級(jí)小朋友的識(shí)字量大幅度的增加，識(shí)字成為了小學(xué)低年級(jí)的重點(diǎn)。心理學(xué)家馬斯洛說(shuō)過(guò)：“學(xué)生生來(lái)具有內(nèi)發(fā)的成長(zhǎng)潛力，不需要教師刻意指導(dǎo)。”怎樣真正喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生主動(dòng)、積極的識(shí)字呢?在一堂區(qū)域性教研課上，我得到了一些啟示。
在上萬(wàn)個(gè)漢字中，象形字只有200多個(gè)，但他們是最基本的漢字。在低年級(jí)教材中出現(xiàn)較為集中，新教材中就專門安排了一篇象形字的識(shí)字課：《口耳目》 。
一、巧設(shè)情境，了解象形
動(dòng)畫片是小朋友的知心朋友，利用機(jī)器貓和它的時(shí)光機(jī)帶領(lǐng)孩子們走近古時(shí)候的象形文字，別有一番趣味。在這些奇形怪狀的古代字面前，同學(xué)們似乎都已經(jīng)明白，我們?nèi)缃竦臐h字都是由一幅幅畫慢慢演變過(guò)來(lái)的，一個(gè)字就是一幅畫。中國(guó)漢字的這個(gè)微妙的特點(diǎn)，一下子就吸引住孩子們的眼球，激發(fā)了他們的興趣。
二、執(zhí)筆作畫，獨(dú)特聯(lián)想
象形字近于圖畫是其特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)，我努力讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，畫畫古字、看看今字，學(xué)生就一目了然了。
例如：我在教《口耳目》時(shí)，學(xué)生們通過(guò)畫太陽(yáng)、月亮，輕而易舉的認(rèn)識(shí)了“日”和“月”。本課中的“羊、鳥、兔、竹”四個(gè)字較為復(fù)雜，而且極易寫錯(cuò)，但在圖片和古字的幫助下，學(xué)生迅速正確的記住了這些字。
師：你想到什么好辦法認(rèn)識(shí)他們嗎?(學(xué)生相互交流)
生：老師，我能記住“羊”字，羊字頭上有兩個(gè)角，羊的下巴下面還有一把長(zhǎng)長(zhǎng)的胡須。
生：我也能記!我能記住“鳥”字，“鳥”字就像一只小鳥用爪子緊緊抓住了樹(shù)桿。
生：對(duì)，最后的一橫就是樹(shù)桿。
生：還有，還有!千萬(wàn)別忘了“鳥”字的一點(diǎn)，那是小鳥的眼睛呀!
(課堂上小手絡(luò)繹不絕，孩子們都希望自己成為第一個(gè)發(fā)現(xiàn)者。他們用自己敏銳的觀察力和獨(dú)特的思維，發(fā)現(xiàn)這一切。)
師：是啊!你們想的妙，說(shuō)的好!請(qǐng)你們當(dāng)小小解說(shuō)員，帶大家來(lái)認(rèn)識(shí)其它的字吧!
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，不但展示了漢字的演變過(guò)程，而且對(duì)這些漢字各部位進(jìn)行了對(duì)應(yīng)的分析，學(xué)生在輕松的氛圍中掌握了生字。
三、乘熱打鐵，課外延伸
以上看來(lái)，將字看作一幅畫的方法，孩子們比較容易接受，我趕快抓住時(shí)機(jī)將這種方法加以延伸，提供了幾個(gè)看似像畫的字如：“眉”、“魚”、“馬”等。學(xué)生果然反應(yīng)激烈，興趣盎然。由此可見(jiàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，是喚醒學(xué)生潛力的一條途徑呀!
四、妙用熟字，加深記憶
字型分析完畢，我就引領(lǐng)他們進(jìn)入鞏固識(shí)字的階段。因?yàn)榈湍昙?jí)的小朋友識(shí)字時(shí)都有一個(gè)特點(diǎn)“學(xué)得快，忘得也快。”
我就利用這一課中的字“日、月、火”編了一首兒歌送給他們做為課中操。(太陽(yáng)紅紅像火球，月兒彎彎像小船，閃閃星星像寶石，美麗的地球我的家。)沒(méi)想到，他們也開(kāi)始用剩下的字編起兒歌來(lái)。(小兔小兔輕輕跳，小鳥小鳥喳喳叫，小羊地上吃青草，小動(dòng)物們多快樂(lè)!)雖然兒歌顯得很幼稚，但是這充分展示了他們的創(chuàng)作才能。我馬上把這首兒歌急性的寫在黑板的中央，他們看著自己的作品，他們興奮一已!
五、運(yùn)用媒體，游戲識(shí)字
識(shí)字課本中“多讀”是必不可少的項(xiàng)目，但一味的反復(fù)練讀，小朋友就會(huì)失去興趣，所以我們?cè)谧R(shí)字課中總會(huì)運(yùn)用許多游戲，如：打字靶、摘花、送信等。在這次教研課的最后我充分發(fā)揮多媒體的作用，來(lái)了一次真正的“開(kāi)火車”。
師：小朋友們，這節(jié)課字寶寶一直和我們?cè)谝黄穑贿^(guò)快要下課了，他們要坐著小火車回家了，我們和它們說(shuō)再見(jiàn)，好嗎?
生：齊讀火車箱上的字，目送它們遠(yuǎn)去。(學(xué)生們依依不舍，等最后一節(jié)車箱消失，他們還在喊：“再見(jiàn)，再見(jiàn)!”)
其實(shí)漢字不僅僅是單調(diào)的筆畫組合，而是一張張生動(dòng)的圖畫，讓孩子們?cè)诔錆M情趣的游戲中，認(rèn)識(shí)漢字、了解漢字，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，不是很好嗎?
《口耳目》教學(xué)反思三
《口耳目》一課總目標(biāo)為：認(rèn)識(shí)口耳目等12個(gè)字，會(huì)寫“木、禾、個(gè)、了、子”，新的筆畫是撇、捺、橫鉤、彎鉤。第一課時(shí)目標(biāo)，我設(shè)為認(rèn)識(shí)口耳目等12個(gè)字，會(huì)寫“木、禾” 新的筆畫是撇、捺。識(shí)字課的重難點(diǎn)為識(shí)字、寫字。
一、備課時(shí)的思考：
1.生字多為學(xué)生生活當(dāng)中就已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，也就是說(shuō)，本課孩子的起點(diǎn)已經(jīng)非常高。通過(guò)課前學(xué)生圈圈自己認(rèn)識(shí)的生字就可以看出，大多數(shù)孩子能夠全部認(rèn)識(shí)。
2.本課的生字為象形字，同時(shí)配以圖畫與現(xiàn)代漢字，利于學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。
3.要求會(huì)寫的生字本課有“木、禾”，新的筆畫是撇、捺，也有學(xué)生能夠掌握并為人師。
基于以上三點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我將這節(jié)課的重點(diǎn)放在了識(shí)字游戲及指導(dǎo)書寫上。
二、課堂呈現(xiàn)：
1.盡管多數(shù)孩子已經(jīng)掌握本課生字，也要照顧到?jīng)]有掌握的孩子。同時(shí)也要幫助學(xué)生了解“象形字”與現(xiàn)代漢字的關(guān)系。因此設(shè)計(jì)了第一個(gè)環(huán)節(jié)“圖文識(shí)記生字”。目的：(1)鍛煉孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，初步感知象形字與現(xiàn)代漢字之間的關(guān)系。(2)掌握一種識(shí)字方法。
2.通過(guò)第一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，相信每一個(gè)孩子都能夠掌握生字。因此再多的講解都會(huì)顯得蒼白無(wú)力，不如在游戲中鞏固識(shí)記。因此，設(shè)計(jì)了拼讀識(shí)記、開(kāi)火車識(shí)記、找朋友識(shí)記等方法。一來(lái)，多樣的識(shí)字方法能夠不斷引起學(xué)生興趣;二來(lái)，剛學(xué)完漢語(yǔ)拼音，從班級(jí)孩子的掌握情況來(lái)看，需要不斷見(jiàn)面、鞏固;三就是開(kāi)火車、組內(nèi)找朋友鞏固生字認(rèn)讀。
3.低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一就是識(shí)字、寫字。區(qū)識(shí)字寫字專題研討會(huì)上，趙寬亮主任說(shuō)“現(xiàn)在孩子的字不隨老師了，都隨了家長(zhǎng)。原因是，寫不完留到課下，回家寫。”目前的寫字教學(xué)現(xiàn)狀是，課堂上練習(xí)寫字的環(huán)節(jié)多被放在了30分鐘以后，時(shí)間少。教師重視了坐姿，忽視了執(zhí)筆姿勢(shì)，字形間架結(jié)構(gòu)指導(dǎo)不到位。上午學(xué)習(xí)之后本想改善一下原有的做法，結(jié)果還是走了老路。
三、課后反思：
1.如我所料，孩子通過(guò)圖文對(duì)照識(shí)字法、開(kāi)火車、找朋友等多樣識(shí)字方法能夠很好的掌握生字。興趣也比較高。這就需要我在以后的識(shí)字教學(xué)中開(kāi)動(dòng)腦筋，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)起點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。小組內(nèi)找朋友環(huán)節(jié)組織仍有很多費(fèi)時(shí)的地方，發(fā)卡片、講要求、組織完成的小組做好等等。
2.寫字教學(xué)環(huán)節(jié)只是復(fù)習(xí)了田字格的各個(gè)方位及兒歌，擠沒(méi)了學(xué)生練字的時(shí)間。時(shí)間到底少在了哪里?自己反思：識(shí)字環(huán)節(jié)仍然存在不放心的心理，識(shí)字活動(dòng)時(shí)間過(guò)多，影響了寫字教學(xué)。
3.仍然跳不出老套路的識(shí)字寫字教學(xué)----先識(shí)字再寫字，完全可以調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，可以認(rèn)讀之后進(jìn)行寫字教學(xué)，然后再游戲識(shí)字，這一既能夠保證孩子練字的時(shí)間，又能夠調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。
四、改進(jìn)措施：
1.上網(wǎng)搜集或自己設(shè)計(jì)識(shí)字游戲，引導(dǎo)學(xué)生喜歡識(shí)字。
2.好好總結(jié)反思識(shí)字寫字教學(xué)，將區(qū)識(shí)字寫字專題研討會(huì)中學(xué)到的內(nèi)容，運(yùn)用到自己的教學(xué)。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，通過(guò)評(píng)價(jià)、評(píng)比等方式，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字意識(shí)。
4.充分利用實(shí)物投影，對(duì)學(xué)生書寫中的優(yōu)缺點(diǎn)，有針對(duì)性地指導(dǎo)。
《口耳目》教學(xué)案例及評(píng)析 篇16
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《口耳目》是識(shí)字，寫字教學(xué)的第二課，語(yǔ)文中的12個(gè)字都是象形字，并且配有形象的圖片。新課標(biāo)要求，識(shí)字教學(xué)應(yīng)在符合一年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的前提下，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字積累的熱情，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱要求”低年級(jí)學(xué)生識(shí)記漢字，應(yīng)在辨認(rèn)字形中了解字義，結(jié)合字議了解，識(shí)記字形。并結(jié)合本課內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)“| ノ 丶”3種筆畫。
（2）感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。
（3）教學(xué)重、難點(diǎn)。
本課重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“十、木、禾”3個(gè)字；難點(diǎn)是識(shí)字形。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)者的學(xué)過(guò)程，必須然是主動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程，在教學(xué)中應(yīng)重視指導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)者自己學(xué)習(xí)。
因此，我根據(jù)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)“的原則，制定以下教學(xué)方法：
（1）游戲激趣法
（2）圖字結(jié)合識(shí)記法
（3）合作、互助法
三、說(shuō)教學(xué)程序
為了突出本課教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)及依據(jù)如下：
我采用循序浙進(jìn)的指導(dǎo)方式，使學(xué)生由圖文結(jié)合識(shí)字向形義結(jié)合識(shí)字。在此基礎(chǔ)上，最后達(dá)到學(xué)生不僅會(huì)認(rèn)，并且學(xué)會(huì)書寫。
具體環(huán)節(jié)如下：
（1）識(shí)字游戲。在上課之初，讓學(xué)生自己識(shí)讀教師出示的前6個(gè)漢字。并說(shuō)說(shuō)自己是從哪里認(rèn)識(shí)這些漢字的。這樣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分放手交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和自學(xué)能力。
（2）圖文結(jié)合識(shí)字
①將上一環(huán)節(jié)認(rèn)得的字，與每個(gè)生字所指的事物進(jìn)行相互聯(lián)系，這是一個(gè)學(xué)生理解字，由形到義的過(guò)程。運(yùn)用圖片和教師講解深入淺出地剖析了象形字的造字規(guī)律，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到一些漢字是由圖畫演變來(lái)的。
②出示另6幅圖片，觀察這6幅圖片所畫內(nèi)容，通過(guò)以上學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)驗(yàn)，找出與現(xiàn)在6幅圖相應(yīng)的漢字。并說(shuō)說(shuō)圖上物體與漢字的聯(lián)系。這種直觀的圖文結(jié)合學(xué)習(xí)方式使學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
（3）練習(xí)寫字
寫字是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用形義結(jié)合，識(shí)記漢字之后，有很強(qiáng)烈的書寫愿望。而本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)漢字之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)漢字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)，為學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)生字打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
總之，本課采用游戲合作，互助等學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并與生活緊密聯(lián)系，這不僅讓學(xué)生記住字形，而且還了解字議，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。
同伴建議：
李媛媛:對(duì)于象形文字教師沒(méi)有必要向?qū)W生作過(guò)多解釋，讓學(xué)生會(huì)辨認(rèn)即可。首先讓學(xué)生看圖，觀察圖上畫的是什么？學(xué)生邊說(shuō)教師邊貼上對(duì)應(yīng)的生字卡片。然后讓學(xué)生繼續(xù)觀察圖、圖右下角的字符和生字在形狀上有什么聯(lián)系。學(xué)生只要能看出它們?cè)谛螤钌舷嗨?并能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)，會(huì)辨認(rèn)就行。
（第一范文網(wǎng) 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：口耳目）
周敏:在識(shí)字這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生會(huì)認(rèn)能認(rèn)的盡可能讓他們自己去學(xué)，教師只做一些必要的點(diǎn)撥引導(dǎo)，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望上。
張愛(ài)玲:領(lǐng)讀這一環(huán)節(jié)教師也可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字可讓學(xué)生自己領(lǐng)讀。不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的可由教師領(lǐng)讀。領(lǐng)讀后可讓學(xué)生自由練讀、同桌對(duì)讀、組內(nèi)指讀、全班指讀、加拼音讀、去拼音讀等。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)：
設(shè)計(jì)理念-------美國(guó)教育家華特曾指出：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”。學(xué)習(xí)“語(yǔ)文”不能變成學(xué)習(xí)“語(yǔ)文書”。從生活中學(xué)，我們學(xué)生才有可能成為“可發(fā)展的學(xué)習(xí)者”，與生活“銜接”起來(lái)，我們的課堂教學(xué)才會(huì)煥發(fā)鮮活的生命力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)字，會(huì)寫三個(gè)字。認(rèn)識(shí)“ノ、丨、丶”三種筆畫
2、感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“十、木、禾”3個(gè)字
難點(diǎn)：識(shí)字形
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，游戲?qū)搿?/p>
1、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，小猴“淘淘”聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們很能干，特意給大家送來(lái)了一籃桃子，不過(guò)，它給多個(gè)桃子取了名字，如果誰(shuí)叫得出桃子的名字，就把桃子送給它。
2、認(rèn)讀學(xué)過(guò)的生字卡片（及時(shí)鼓勵(lì)讀得好的）
3、鼓勵(lì)：同學(xué)們真能干，小猴還準(zhǔn)備了一籃桃子，不過(guò)小猴不知道這些桃子叫什么名字，你能幫助小猴嗎？
二、嘗試識(shí)字
1、貼上“口、耳、目、日、月、火”幾個(gè)字
師：請(qǐng)你找出你認(rèn)識(shí)的字，說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)的？
2、出示以上幾個(gè)字的實(shí)物圖片，讓學(xué)生上臺(tái)貼圖片。
3、學(xué)生領(lǐng)讀生字，自由讀，開(kāi)火等游戲。
三、揭示課題，學(xué)習(xí)生字
1、師：剛才我們看到的這些字都很有趣，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
（學(xué)生回答自己的看法）
師：對(duì)，字和物體的樣子很像，這些字就叫象形字。今天，我們學(xué)過(guò)的字就叫“象形字”。
2、板書課題，教讀課題。
四、圖文結(jié)合，教讀課題
1、激趣：小猴子貪玩，它不像同學(xué)們一樣，認(rèn)真地坐在教室里學(xué)這么長(zhǎng)時(shí)間，這們得找個(gè)又快又好的方法教小猴很快地記住這些字，快告訴小猴吧！
2、學(xué)生匯報(bào)認(rèn)識(shí)了哪些字及是怎樣記住的。
3、開(kāi)火車識(shí)字組詞。
五、練習(xí)寫字
1、師：這么難的字你們都認(rèn)識(shí)，一定也能寫好字。
2、學(xué)習(xí)“ノ、丨、丶”三種筆畫
3、教師范寫，學(xué)生識(shí)記字的筆順及字形。（通過(guò)加減筆畫的方法，使學(xué)生牢記）
4、展示學(xué)生寫字成果，評(píng)一評(píng)。
六、課后作業(yè)
回家想想哪些字與實(shí)物也很像，把它們寫下來(lái)。
教師評(píng)課：
《口耳目》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)識(shí)字、寫字教學(xué)的第二課。我在執(zhí)教該課時(shí)，對(duì)教材進(jìn)行了較為透徹的分析以后，以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容為依據(jù)，圍繞在生活中識(shí)字這一主題，準(zhǔn)確地制定出教學(xué)目標(biāo)，確定了教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合一年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法。
本課開(kāi)始時(shí)，我“小猴送桃子”的游戲引入識(shí)字教學(xué)，首先學(xué)生根據(jù)已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，自己認(rèn)讀“桃形”生字卡片上的字，并介紹自己是從哪里認(rèn)識(shí)這些字的，讓學(xué)生充分展示了自己的知識(shí)基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的愿望。并且在學(xué)生介紹自己認(rèn)識(shí)字的途徑的互相交流中，促進(jìn)了學(xué)生在生活中識(shí)字的能力的形成。
在本課教學(xué)第二環(huán)節(jié)——圖文結(jié)合識(shí)字時(shí)，我讓學(xué)生自己將生字與生活中所指的事物進(jìn)行相互對(duì)比，從而相互聯(lián)系起來(lái)，再讓學(xué)生動(dòng)手把與生字相對(duì)應(yīng)的圖片擺在一起，活躍了課堂氣氛。這樣教學(xué)不僅讓學(xué)生理解了象形字的含義，也突破了本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
學(xué)生學(xué)習(xí)漢字不僅是從字形中了解字義，在此同時(shí)，也應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合字義識(shí)記字形。學(xué)生說(shuō)出識(shí)字方法，只要有利于記住生字，我都及時(shí)加以肯定和鼓勵(lì)，尊重了孩子的獨(dú)特感受和創(chuàng)造性思維。
當(dāng)然，在本課教學(xué)中，我也存在很多不足之處，此外在教學(xué)時(shí)間的安排上，我用來(lái)分析字形的時(shí)間相對(duì)多了，安排學(xué)生讀生字少了；并且學(xué)生讀字的形式還不夠多元化，后半節(jié)課，課堂氣氛不夠活躍。
總之，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，在今后的教學(xué)中，我將更加努力地領(lǐng)悟新課程大綱的理念，讓課堂真正煥發(fā)出生命力。
同行聽(tīng)課評(píng)議：
吳優(yōu):在出示完生字之后，教師不急于教讀，而是首先讓學(xué)生:“回憶一下：這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？怎么認(rèn)識(shí)的？小組內(nèi)的學(xué)生可互相交流一下。”這樣一開(kāi)始就注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，樂(lè)于交流自己的成果，充分給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，展示的舞臺(tái)。這符合新課標(biāo)中：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和識(shí)字積累讓學(xué)生自主識(shí)字。”的要求。
張愛(ài)玲:在全班同學(xué)大部分會(huì)讀的基礎(chǔ)上，開(kāi)展了識(shí)字競(jìng)賽，讓學(xué)生在活動(dòng)和游戲中識(shí)字。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性。學(xué)生介紹了自己認(rèn)讀又多又快的秘訣，并把他們的經(jīng)驗(yàn)加以推廣，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生感到親切可行，樂(lè)于接受。
李媛媛:認(rèn)識(shí)12個(gè)生字以后，教師沒(méi)必要作過(guò)多的字形分析，而應(yīng)該在練習(xí)中，在生活中鞏固識(shí)字。
《口耳目》教學(xué)案例及評(píng)析 篇17
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個(gè)生字，會(huì)寫“十、木、禾”三個(gè)字。
2、初步了解漢字的演變過(guò)程，理解字意，認(rèn)清字形；認(rèn)識(shí)豎、撇、捺三種筆畫和偏旁“ク”“角字頭”。
3、感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、識(shí)記12個(gè)漢字，會(huì)寫3個(gè)字。注意木和目的區(qū)別。
2、教給學(xué)生初步識(shí)字的方法。
【學(xué)習(xí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在識(shí)字王國(guó)里，小朋友們認(rèn)識(shí)了好多字寶寶，還記得它們嗎？
1、出示生字卡片。
2、現(xiàn)在識(shí)字王國(guó)里，又有許多新朋友正焦急地等著跟小朋友見(jiàn)面呢。要想真正和它們交上朋友，小朋友們要進(jìn)行闖關(guān)，有信心過(guò)關(guān)嗎？
二、闖關(guān)激趣
1、第一關(guān)我會(huì)讀：
⑴ 請(qǐng)小朋友們翻開(kāi)書本46頁(yè)，自己先拼一拼，跟字寶寶打聲招呼，看誰(shuí)先闖過(guò)關(guān)！
⑵ 檢查。（課件出示蘋果上的字）
⑶ 卡片出示去掉拼音的字。
2、第二關(guān)我會(huì)記：
古代的人很聰明，根據(jù)物體的形狀畫一些簡(jiǎn)單的圖，這些圖就是最早的文字。我們今天要學(xué)的這些漢字就是從圖變化而來(lái)的。我們把這些漢字叫做──象形字。
⑴ 記字方法：
記字寶寶的方法很多，我們可以想想這個(gè)東西是什么樣子的，再記記它的字形，連在一起就能把它們牢牢地記在腦子里。
⑵ 回憶記字方法，說(shuō)給同桌聽(tīng)。
⑶ 出示“羊”。（課件）
比較讀──想辦法記──找朋友（組詞）
⑷ 遷移記生字：
① 隨機(jī)出示“鳥、兔、木、禾、竹”課件。
② 指名說(shuō)。
③ 教學(xué)偏旁“角字頭”。
④ 歸類識(shí)字動(dòng)物類、植物類。
離開(kāi)圖片認(rèn)字──同桌合作認(rèn)字──搶答生字卡片。
3、第三關(guān)我會(huì)圈：
⑴ 拿出課前發(fā)下的裝有兒歌的信封：
字寶寶可淘氣了，跳到兒歌里去了，請(qǐng)同桌小朋友互相合作，找一找，圈一圈，看哪一組找得最快。
⑵ 反饋。（展示學(xué)生的作品）
⑶ 課間休息拍手唱兒歌：（投影的兒歌注有拼音）
小朋友們表現(xiàn)好，山羊開(kāi)口咩咩叫。
熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。
木禾相差只一撇，千萬(wàn)不要弄混淆。
兔子長(zhǎng)著短尾巴，豎彎鉤上一點(diǎn)趴。
小鳥不能沒(méi)眼睛，頭上一點(diǎn)要看清。
跟讀──齊讀──拍手唱（配樂(lè)）
4、第四關(guān)我會(huì)寫：
⑴ 先描紅，在分別寫一個(gè)，比比誰(shuí)寫得最漂亮。
⑵ 反饋評(píng)價(jià)。（實(shí)物投影）
四、 小結(jié)
順利闖過(guò)四關(guān)，小朋友們真了不起。其實(shí)我們不僅可以在學(xué)校、課堂中認(rèn)字，當(dāng)你走在大街上或者看電視時(shí)，留心看，用心記，也能認(rèn)識(shí)很多字寶寶呢！
五、 布置作業(yè)
生活識(shí)字本創(chuàng)意拼帖。