《可愛的草塘》自主性練習設計（精選16篇）
《可愛的草塘》自主性練習設計 篇1
[題旨說明]
1.第一題是引導學生從整體上把握課文的主要內容，對文章的線索也做了提示。完成該題是對學生的理解能力、表達能力、概括能力的訓練。其中，教師要重點引導學生找準描寫“我”的幾次思想變化的句子并讓學生連起來讀一讀。
2.第二題是承接第一題的訓練。通過此題，加深學生對課文思想內容的進一步理解。首先引導學生認真閱讀有關的課文內容，結合第一題的提示，按事情的發展順序回憶我的幾次思想變化，之后再理解我現在的思想感情。
3.第三題是積累語言的訓練。找到之后有感情地讀一讀，記一記，記住這些描寫景色的優美的句子。并在這次積累課文優美句子的同時培養學生良好的積累語言的習慣。
4.本課的朗讀要落實指導，除了朗讀技巧上的指導，更要通過讀讓學生體會到草塘的美麗景色，體會到“北大荒人民”驕傲、自豪的心情。對人物心情的體會，可分角色進行朗讀。
[自主性練習設計]
1.一題和二題可給學生出示指導性的練習題：讀課文，根據課文內容填空：
初到北大荒，我感到______________，來到草塘邊上，我感到______________，要離開水泡子，我感到 ______________，找到蘆葦叢中的清澈小河，我______________，這說明我________________。
2.在找到相關語句的基礎上，指導學生給找到的語句配上插圖，在實際動手操作中更深刻地體會草塘和小河美麗壯觀的景色。
3.有感情地朗讀課文，激勵學生的學習熱情：小組內分角色朗讀課文，自己組內定獎項(例如聲音洪亮獎、表情豐富獎)，評評誰讀得好。
[評價指導]
引導學生分組評議：在小組朗讀中你表現優異嗎?
《可愛的草塘》自主性練習設計 篇2
一、教學要求：
1、了解草塘景色優美、物產豐富，是個可愛的地方，學習北大荒人熱愛北大荒的思想感情。
2、學習抓住事物特點觀察的方法，按事情經過給課文分段，講述段落大意。
3、學習生字、新詞。
二、教學重點、難點：
體會作者思想感情的變化。
三、教學準備：
學生：學生自學生字、詞語，讀通課文。查找北大荒的相關資料。
老師：多媒體課件。
四、教學時間：兩課時
一、課前預習檢查。
1板書課題，齊讀課題。
2師：同學們預習了課文后，你知道草塘在哪兒嗎？
（北大荒）
3聽到“北大荒”這個詞，你有什么感想？
4誰能在中國地圖上快速找到北大荒的位置？
（一生找）你是怎么知道的？
5還有誰知道北大荒的其他情況？（如：氣候、特產）你是怎么知道的？
6小結學習方法：剛才這兩位同學通過上網（或向別人打聽）的方式來學習，真有辦法，真不錯。
二、整體感知課文。
1課文是怎樣給我們介紹北大荒草塘的可愛的呢？請大家用自己喜歡的方式自由讀課文。
2讀了課文后，你覺得這個草塘怎么樣？（大、美）
3現在請大家快速地瀏覽課文，找出你最喜歡的句子劃下來讀一讀。（學生自由讀，教師巡視）
4誰愿意把自己最喜歡的那句話讀出來？
（生：“這么大這么美……”）為什么喜歡？
（生：“清凌凌”句）為什么喜歡？
（生：“棒打狍子……”）為什么喜歡？
……
5（過渡）看來，課文是通過寫草塘的景色優美、物產豐富（邊總結邊板書）來寫草塘的可愛，下面，我們就一起去看看草塘的美麗風光。
三、精讀重點句段。
a、
1出示“草塘”課件，師隨音樂范讀：“這么大這么美……”
2欣賞了草塘風光，你覺得草塘怎樣？（美）下面請看課文第五段，找出你認為最美的句子。
如：（1）句中:
a、即（先讓一學生找讀）你從這句話中體會到什么？（大）你從哪兒體會到“大”的？（…大海…）你是怎樣把草塘的“大”讀出來的？（再請讀）
b、學生評議該生讀書情況。
c、再鼓勵1—2名學生讀及時予以表揚。
如：（2）句中：
a、（先讓一生找讀）
b、讀得真好，請大家再看這句話，你認為這句話中哪些詞語用得好，你最欣賞？為什么？小組內交流一下。
c、相機理解“歡笑”“翻滾”“趕著”。
如：（3）句中：
a、找讀
b、理解色彩美，板書：綠
3看了這么美的草塘，你會情不自禁地發出怎樣的感嘆？（自由說）下面請大家在樂曲聲中美美地讀這段話。（學生齊讀）
b
1請大家繼續欣賞草塘的風光。（看小河課件，一學生伴讀）
2學生評議（師及時給予表揚。）
3用自己的方式讀書或背書。
4請一生試背，介紹背書方法。可鼓勵：你的背書方法真好，值得大家推廣。
c（過渡：在課文中，不僅介紹了茶湯美麗的風景，還介紹了草塘豐富的物產。）
1課文中有一句話，僅僅十四個字就充分說出北大荒的物產豐富，找到了嗎？（棒打……）
2（生齊讀）這句話介紹北大荒的什么特產？（板書）
3你是怎樣理解這句話的？
四、情境對話。
a、師：可愛的草塘不僅景色優美，而且物產豐富，吸引了大批大批的游客前來觀光旅游，現在我就是其中的一位游客，剛才在導游小麗的帶領下，盡情欣賞了草塘的美麗風光，假如你就是那個能說會道的導游小麗，你打算怎樣向我介紹你們家鄉的特產？誰想當導游小麗？要想當導游就得將解說詞準備好，解說詞在哪兒？（書上）好，下面就請同學們在書上找，認真讀，準備解說詞。
（學生準備）
師：誰準備好了？（點一生上）小麗呀，謝謝你帶我去飽覽了草塘的美麗風光，真是太美了！我明天就要回湖北黃石了，想帶點這里的特產回去，你給我介紹一下好嗎？（引出介紹“春天”一段）
師：“春天是好，到了冬天，零下30多度，凍得人不敢出屋。”
（生介紹“冬天”一段）
師：那你說說，現在有什么好？
（生介紹小河里的魚）……
b、學生評議。
五、小結課文。
1學習課文，你有什么收獲？
2北大荒原來是一片荒涼，北大荒人用勤勞的雙手把它建設成風景優美，物產豐富的地方，作為一個北大荒人，小麗熱愛自己的家鄉，她為家鄉感到無比的自豪。同學們，我們也有自己的家鄉，你了解自己的家鄉嗎？課后請大家采用多種方式搜集與家鄉相關的資料，下節課，我們再進行交流。
附板書：
20 可愛的草塘
風景優美：大、綠
物產豐富：狍子、魚、野雞
《可愛的草塘》自主性練習設計 篇3
教學目標
1、 有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、 了解北大荒的可愛，培養熱愛家鄉，熱愛自然的感情。
3、 體會文中有畫、畫中有詩的優美景象。
教學流程：
一、 趣味引入
1、 老師談話：老師今天帶同學們去一個好玩的地方，那兒冬天可以抓野雞、打狍子，春天可以捉魚，同學們想去嗎？（引出教學內容：板書：可愛的草塘）
二、 新課教學
（一）、初知內容
2、 快速閱讀課文，找出自己最喜歡的地方讀一讀。（自主學習）
3、 抽讀。引入可愛之一：景色優美
（二）、教學可愛之一：景色優美
4、 草塘的景色如此美麗，我們趕緊去看看吧。找出相關的段落，同桌之間互相讀一讀。
5、 抽讀。（老師指導，出示幻燈2）
6、 師生議讀。
（1）、浪花指的是什么？
（2）、一層一層涌向遠方是什么意思？草塘的景色如何？（景色優美）
7、 齊讀。
8、 老師范讀，齊讀。
9、 望著這么美的草塘，作者怎么說的？（指導讀情不自禁的說）總結作者的思想變化，板書：沒意思 喜歡
10、 詩歌小結。（同桌議）
（三）、教學可愛之二：物產豐富
11、 分組學習，思考。（ 幻燈3 小組學習）
12、 教師引導，解決疑問。（ 幻燈4板書；物產豐富）
13、 詩歌小結。
（四）、教學可愛之三：風光奇特
14、 過渡。這么多的魚，哪兒來得？（抽讀）
15、 師生同議：奇跡是什么意思？小河的奇特表現在哪里？（幻燈5板書：風光奇特）
16、 詩歌小結。
17、 了解作者的感受。（板書：留戀）
三、 總結
18、 全文小結，詩歌朗誦。（幻燈6、7）
19、 贊美草塘。
20、 配樂朗讀、背誦。（幻燈8）
21、
板書設計 景色優美
可愛的草塘 物產豐富
風光奇特
感受： 沒意思 喜歡 留戀
《可愛的草塘》自主性練習設計 篇4
一、以親切平和的語氣與學生商榷，選擇喜歡的"旅行方式"。
師：同學們，在這花紅柳綠、草長鶯飛的季節，我們繼續走進北大荒，走進-- 生:（齊讀課題）"可愛的草塘"。
師：我們可以從哪些方面入手去學習《可愛的草塘》這篇課文呢？我想先聽聽同學們的意見。
生：可以從題目入手。
生：可以從重點段入手。
生：可以從重點句入手。
生：可以從重點詞入手。
生：可以從問題入手……
師：假如我們從重點句入手的話，那你認為可以選擇哪些重點句呢？我還想聽聽同學們的意見。
生："這草塘真美啊！"
生："棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。"
生："我生怕弄壞了這幅美好的畫卷。"
師：在這些重點句中，你最喜歡哪一句呢？我還是想聽聽同學們的意見。
生：我最喜歡"棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。"
師：喜歡這句話的同學請舉手。（生舉手）
師：尊重同學們的選擇。今天我們就從同學們最喜歡的具有漢語言特色的俗語入手去學習課文，可以嗎？
生：可以。
二、以自讀自悟的學習方式，緊扣俗語去感受"豐富物產"。
(一)初"讀"俗語（點擊課件：俗語"棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里"。）
師：請同學們一起讀讀這句俗語好嗎？
生：（齊讀）棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。
師：誰來說一說：初讀了這句俗語以后，你感受到些什么呢？
生：這句俗語概括地寫出了草塘的物產很豐富。
師：你透過字面感受到了俗語本身的意思，真會讀書！請你上來把"物產豐富"四個字寫在黑板上，好嗎？
生：（在黑板上書寫：物產豐富）
生：這句俗語主要說了三件趣事：逮狍子，瓢舀魚，拔野雞。
師：你的理解能力真強！
生：讀了這句俗語，我心中產生了很多疑問：為什么用棒子能打到狍子？為什么用瓢能舀到魚？為什么野雞會飛到飯鍋里？
師：你真會動腦筋，提出了這么多有價值的問題，這非常可貴！誰來幫助他解決這些問題呢？
生：我知道這句俗語用夸張的手法寫出了北大荒的物產很豐富。
師：你能從修辭手法的角度來理解，很有創見！
生：在我的心目中，狍子、野雞必須用槍才能打倒，魚也要釣才能得到，這里用瓢就能舀到魚，用木棒就能打到狍子，野雞也不用逮就自己飛進飯鍋里去了。真是太有趣了。
師：你聯系生活實際來談感受，很實在！
師：讀了這句俗語后你腦海里會出現什么畫面嗎？
生：讀了這句俗語，我仿佛眼前出現了一幅幅人們打狍子、逮野雞的美好的畫面。
師：你的想象力非常豐富，我為你感到驕傲！
（二）細讀俗語。
師：剛才，同學們各抒己見，從不同的方面談了自己初讀俗語的感受。實際上，課文圍繞俗語還講述了許多趣事呢！我相信，只要同學們仔細去品讀課文，對這句俗語還會有更深刻的感受！
那么，還可以從哪些方面去深入理解這句俗語呢？同學們可以聯系過去的學習經驗談一點學習建議嗎? （生答出一處師就點擊一處） 生：可以聯系具體的詞句去理解。
生：可以運用課前收集的資料去理解。
生：可以分組討論自己不懂的問題。
師：這些方法都很好。為了讓同學們更深入地學習，老師也給大家推薦一些方法：你可以當當導游，講一講最感興趣的一件趣事；你可以選擇最喜歡的幾處"對話"讀讀。
（點擊課件：棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。
學習建議：以小組為單位，選擇下面你們最感興趣的一項內容，運用你們最喜歡的學習方式，圍繞俗語合作學習課文"7-17"自然段：
◆抓住重點的詞句 ◆利用收集的資料 ◆討論提出的問題 ◆講述有趣的故事 ◆朗讀喜歡的"對話" …………）
師：下面，請圍繞這句俗語，以小組為單位，選擇下面你們最感興趣的一項內容，運用你們最喜歡的學習方式合作學習課文"7-17"自然段。請組長注意組織和分工。呆會兒我們比比，看哪一個小組對這句俗語的理解更深刻、更全面。好，開始吧！
生：（分組合作學習3分鐘左右，教師下位巡視、檢查、指導）
師：請同學們回位。下面請同學們來匯報一下你們剛才合作學習的情況，可以一個同學匯報，也可以幾個同學同時匯報。好，哪一個小組愿意先來匯報。
生：我們小組是選擇的"抓住重點的詞句"來學習的。我提出"今年春天給你們郵的魚干，一點兒也不摻假。"中的"摻假"是什么意思？我們小組聯系上下文對這個詞語進行了熱烈的討論。張宏寶同學說，這里的"摻假"是把假的、壞的東西混到真的、好的里邊去。余楊說，課文中是指"我"沒有把假的、壞的魚干混在真的、好的魚干中間郵寄出去了。我總覺得有點不對。于是我們又仔細看書，后來通過聯系上下文弄清楚了"摻假"在文中的意思是指"把不用瓢舀的魚當作是用瓢舀的魚"。"一點不摻假"就是說郵去的魚干都是用瓢舀的，沒有一條不是用瓢舀的。
師：聯系下文來理解詞語，這是一種很好的學習方法，同學們在今后的學習中要經常運用。
生：同學們，我們是以導游的的身份講故事。
各位游客：大家好！
歡迎你們到北大往來旅游。北大荒物產特別豐富，有句俗語"棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里"說得好。我給大家講講"打狍子"的故事……
師：你是一位優秀的導游,下次我到北大荒旅游,再請你當導游,你愿意嗎?
生：能夠給謝老師當導游是我的榮幸！
師：謝謝你有這么熱忱的服務！
生：我們這一組是選擇的分角色有感情地朗讀。（生分角色朗讀）
師：你讀得不錯，只錯了一兩個字；你呢，讀得真好聽，如果表情豐富一點就更好了。
生：我們是根據收集的資料來理解這句俗語的。
我們查閱了資料，發現那里的牛羊是那么肥壯，那里的物產是那么豐富。北大荒還盛產小麥、大豆、甜菜等。北大荒已經成為了我國重要的商品糧基地。墾區還生產人參、鹿茸、貂皮等。
師：老師課前也查閱了一些資料。請看屏幕。這是謝老師從網上下載的有關北大荒物產的畫面。（點擊課件：一組從網上下載的北大荒的物產圖片）看了這一幅幅畫面，你能用一句話談談你的感受嗎？
生：北大荒的物產太豐富了。
生：昔日的北大荒如今已經變成了米糧倉。
生：我深深地愛上了這個地方。
生：看了這么美的畫卷，我真想親自到北大荒草塘去看看！
師：同學們圍繞這句俗語談了這么多認識和感受。那么，怎樣把你們的認識和感受通過朗讀表現出來呢，哪位同學愿意來試一試？ 生：（讀）
師：你讀出自己的感受了嗎？
生：讀出來了。
師：我們一起來讀讀，注意讀出自己獨特的感受。
生：（齊讀）
師：從同學們剛才的發言和朗讀聲中,我已經感覺到：一句短短的俗語，既給課文增添了無窮的情趣,也給我們帶來了無盡的遐思和美妙的感受！（出示課件）俗語是濃縮了的精華,是句子中的精品.既通俗,又幽默.
師：你還知道哪些俗語，能給大家介紹介紹嗎？
生：勤是搖錢樹，儉是聚寶盆。
生：人怕出名豬怕壯。
生：一朝被蛇咬，十年怕草繩。
生：種瓜得瓜，種豆得豆。
生：一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。
師：喲！還有這么多同學要發言，這樣吧，我們下去以后專門召開一個俗語交流會，好嗎？
生：好！
師：這里，謝老師也想給大家介紹兩句俗語，可以嗎？
生：可以。
師：一起讀讀好嗎？（點擊課件）
生：（生齊讀）耳聽為虛，眼見為實。上有天堂，下有蘇杭。
師：第二句是講"蘇杭"像天堂一樣，要是我們說"草塘"也像天堂一樣，該怎樣說呢？
生：上有天堂，下有草塘。
師：看來，我們班的同學活用知識的能力還真強呢!好，請同學們一起響亮地讀一遍。
生：（齊讀）上有天堂，下有草塘。
三、以邊看邊讀的"旅游"形式，充滿激qing地欣賞"優美景色"。
（一）學習寫草塘美景的句子。
師：同學們，看一看像天堂一樣美麗的草塘吧。（點擊課件：草塘美景圖；放《漁洲唱晚》琵琶曲）
師：看了像天堂一樣美麗的草塘，你想說點什么呢？生：看了這美麗的草塘，我仿佛到了人間仙境一樣。
生：這草塘真是名副其實的天堂！
師：你們的發言充滿了詩意，也像草塘一樣美。下面，請同學們快速瀏覽課文，找出課文中直接寫草塘景色優美的段落。（師書：景色優美）
生：（讀書）（師巡視）
師：誰能說說寫草塘景色優美的是哪些自然段？
生：寫草塘景色優美的是第5自然段和第18自然段。
師：我們先學習第幾自然段呢？ 生：第5自然段。
師：好！（點擊課件："這么大這么美……跟藍天相接。"）
請同學們自己讀一讀這段話，邊讀邊體會：哪些詞語或者句子寫得特別的美？
生:(自由讀)
師：哪些同學愿意來匯報一下：你認為哪些詞語或者句子寫得特別的美呢？
生：我認為"浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方"這句話寫得很美。"翠綠翠綠、發光、鮮亮"寫出了草塘的色彩美，"歡笑著、翻滾著"寫出了草塘的動態美。
師：謝謝你體會得這么好。對于這一句，誰還有不同的感受？
生：這一句寫草塘充滿了生命的活力，實際表現了作者喜悅的心情。
師：你體會出了句子里蘊含的深層意思，真會讀書！你能把你體會到的草塘的美通過美讀表現出來嗎？
生：（讀）
師：如果語氣再歡快一點，也許效果會更好，你愿意再讀一讀嗎？
生：（再讀）師：喲，你一會兒就成了一個抒情高手了！
生：我認為"仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點兒的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接。"這句話寫出了草塘顏色的層次美。
師：你能把你的感受從聲音中表現出來嗎？
生：（讀后）
師：聽你朗讀真是一種享受啊！（點擊課件：恢復整段話）同學們，這段話寫得很美！哪一位同學愿意把這一段話連起來美美地讀一讀呢？
（生站起來后）最好能用你的朗讀把大家都帶到草塘去游覽一番。我給你配點音樂，讓你的聲音變得更美，可以嗎？
生：（配樂讀）
師：同學們，這位同學精彩的朗讀把我也給陶醉了。我很想來試一試，享受享受朗讀的快樂，同學們說可以嗎？
生：可以。
師：不過我有個小小的要求：請同學們輕輕閉上眼睛，一邊聽老師朗讀，一邊想象美麗的草塘畫面。（點擊音樂：師范讀"這么大……相接"）
師：（有感情地）同學們，都把書拿起來，讓我們一起美美地讀一讀，一起走進美麗的草塘去吧！
生：（配樂感情齊讀）"這么大這么美的草塘……茫茫的跟藍天相接。"
（二）學習寫小河美景的句子。
師：聽了同學們聲情并茂的朗讀，我仿佛真的來到了美麗的草塘，我仿佛看到了"天蒼蒼，野茫茫，風吹草低--（生：現牛羊）'現池塘'"的美好畫面。（停一停）（非常興奮地）同學們快看哪，在那茫茫的草塘上出現了一條清凌凌的小河。（點擊課件："小河圖"及文字："啊！……更白了。"配樂朗讀：" 啊！…更白了。"）
看了這如詩如畫的美景，聽了這感人肺腑的朗讀，此時此刻，你想說些什么呢？
生：我也想變成小河里的一顆小水珠，去裝扮美麗的草塘。
生：我仿佛自己也變成了一朵白云，飄浮在草塘的上空，欣賞這美麗的景色。
生：看到這幅畫面，我想到了"春風又綠江南岸，明月何時照我還。"的詩句。
生：老師，此時此刻，我被這條美麗的小河陶醉了，我什么都不想說，我只想美美地讀一讀。
師：這樣吧，同學們，讓我們一起美美地讀一讀這段話吧，注意讀輕一點，別破壞了這幅美好的畫面。
生：（配樂齊讀）
四、用最喜歡的形式暢談"旅行"感受，愉快地結束"草塘之旅"。
師：同學們，時間不早了，我們這次愉快的旅行也該結束了。在我們即將離開這片可愛的草塘的時候，同學們一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴親人，告訴今天在座的老師們。好，那就在謝老師課前發給你的紙上（點擊課件：編一句俗語，寫一點感受，設計一句廣告詞，當然，你也可以寫一篇小文、作一首小詩、畫一幅小畫、譜一支小曲……）
同學們，趕快動筆吧，謝老師將跟你們一起寫，我們比一比誰寫得快。
生（動筆寫）
師：好，我們先來看看同學們的作品！
生：昨日北大荒，今日米糧倉！
生：我譜了一支小曲，我唱給大家聽聽。（生唱）
生：今年過節不出門，要去就去北大荒！
師：感謝同學們為大家呈現了這么精彩的作品。同學們想看看老師的作品嗎？
生：想！
師：好，請看屏幕。老師寫的是一首小詩。（點擊課件）可愛的草塘茫茫草塘綠浪涌，春冬兩季趣無窮。
景美物豐惹人戀，小河奇景留心中。
師：這首小詩，28個漢字，寫出了草塘的可愛，也寫進了我們對北大荒的熱愛。同學們，讓我們飽含深情，齊讀小詩，來結束我們今天這次愉快的旅行，好嗎？
《可愛的草塘》自主性練習設計 篇5
教學目標：
1、了解北大荒的草塘的美麗景色、豐富物產，激發學生熱愛祖國、建設祖國的思想感情。
2、體會課文中含義深刻的句子。
3、有感情地讀課文。
教學重、難點：
了解草塘的美麗景色、豐富物產，體會“我”思想感情是怎樣發生變化的。
教學準備：掛圖 錄音帶
教學過程：
一、激趣設疑，導入新課。
1、導語：同學們，在前面的學習中，我們游覽了風光秀麗的張家界，欣賞了寬廣遼闊的大草原，今天，我們要去一個特殊的地方——北大荒。
你對北大荒有什么了解？
現在，我們就一起走進北大荒，去看看那里的“可愛的草塘”
2、板書課題，齊讀。
3、找出題目中的重點詞語，體會作者的情感，學生再讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、指名分角色讀，注意正音。
2、速讀，想：哪些地方讓你感到草塘的可愛？
3、將學生的回答歸納為：景色優美、物產豐富
這篇課文，你們還想學習哪些知識呢？（讓同學們各抒己見，自由提問題）
三、歸納問題，引導讀文
師：把大家提出的問題歸納一下：
a、可愛的草塘到底可愛在哪里？
b、作者來到北大荒前后思想感情發生了怎樣的變化？
1、請同學們帶著這兩個問題自由讀課文，找出文中你認為最
美的、最感興趣的部分。
2、分小組讀議
師：把你們找到的部分讀給你的同位聽，并且說說為什么？
四、創設情景，自主學習
1、學生匯報（各抒己見，讀自己喜歡的段）
生：有的學生找第五自然段，其他同學邊聽邊看圖（出示教學掛圖）
師：導讀“這草塘真美啊！”
生：齊讀
師：指名再讀一讀
感悟句子意境：（一名學生讀，其余學生閉上眼睛想象，進入情境）
（由于學生的思維不同，找出的答案也不相同，有的找的是第七自然段，有的找的是第十九自然段……所以這時就要跟著學生的思路走，作適當的點撥）
2、讀中匯報，讀中感悟
教師板書：景色優美 物產豐富
3、突破難點
①作者前后思想感情發生了怎樣的變化？
（從不習慣＿＿沒意思發展到戀戀不舍＿＿深深愛上北大荒）
②是什么原因導致作者的思想感情發生變化？
(景色優美 物產豐富)
四、創設情景，運用圖畫、語言，展開想象
師：指導學生用自己喜歡的方式把文中最美的部分表達出來，也可以想象課文外的北大荒的美麗景色。
生：分組學習（可以畫畫、可以討論、可以讀文）
五、生匯報，師小結，滲透思想教育
1、學完了這課，你們說說草塘可愛在哪里？
2、讀完了這課，你們有什么想法嗎？
（生自由發言，師適當點撥）
六、放錄音帶，生邊聽邊感受可愛的草塘的美麗景色。
七、拓展練習
1、把文中的美景編一首順口溜。
2、畫一幅《可愛的草塘》全景圖。
板書設計：
草塘：大 綠 美
景色優美 小河：清凌凌
可愛的草塘
狍子→多
物產豐富 野雞→多
魚 →多
《可愛的草塘》自主性練習設計 篇6
朗讀訓練是目前小語教學中的薄弱環節之一。以前，我總以為講讀課文是要以老師的講為主的，特別是那些比較有“講頭兒”的課文，我總是根據教學目標向學生作具體細致的講解。后來，我注意了對學生的朗讀訓練，以讀為主，教學效果更令人滿意。
《可愛的草塘》（六年制第十冊22課）通過作者初到北大荒的所見所聞，描述了北大荒草塘的美麗和富饒。這篇課文，語言清新活潑，富有濃厚的鄉土氣息和生活情趣，抒情味也很濃，生字新詞較少，很適合小學生閱讀。我根據教材特點，指導學生抓住作者見聞，有感情地朗讀課文，加強對學生的語感訓練，培養健康的審美情趣，讓學生讀出味兒來，收到了較好的教學效果。
一、初讀，找出見聞，理解內容
初讀，是一般的讀，讓學生帶著問題自由地讀。教學伊始，我讓學生明確本課的學習目標后初讀課文。首先是小聲朗讀，主要是理解課文的線索，給課文分段。接著是按下列提問朗讀，聲音大小，速度快慢，老師不作具體的規定，任憑學生自由：①讀完課文后，你對草塘的印象怎樣？②找出作者初到北大荒的見聞。學生通過初讀課文，回答老師提出的問題。作者的所見，主要有三個鏡頭：一是“我”看到的一個草塘，這個草塘又大又綠；二是“我”在草塘中看到一個水泡子，被眾多的魚兒所吸引；三是“我”在草塘中又看到一條小河，并為小河的美景所陶醉。作者的所聞：小麗給“我”介紹北大荒草塘春、冬兩季的富饒景象和濃厚的生活情趣。一是春天瓢舀魚，魚多，魚好捉；二是冬天捉野雞，打狍子。課文通過“我”的見聞，描述了北大荒草塘的美麗、可愛和富饒，抒發了作者對草塘的熱愛之情。
二、練讀，掌握方法，啟發想象
練讀，就是讓學生進行有感情的朗讀嘗試訓練。學生找出了作者的見聞，初步理解了課文內容后，進入練讀階段。
1.借助錄音，嘗試朗讀
感情朗讀確是一個難點，多數學生不能把自己的感情融于課文意境之中，很難進入角色，朗讀時的停頓、速度、語氣等不能很好地把握。為此，我便按作者所見所聞的順序，分別給學生播放錄音，放一段練一段，放一句練一句。比如，課文寫草塘，“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進去就像置身于大海一樣”。讀這句時，就要放慢速度，兩個“這”字要讀得重一些，“大海”一詞要讀得響亮些，從而突出“我”對草塘的“大”和“美”有驚訝和贊嘆之情。又比如，小麗介紹完春、冬兩季的生活情趣后，說了一句話：“就是哪兒也比不上！”讀這句時要響亮有力，聲音短脆，突出小麗熱愛家鄉的自豪感。學生通過聽錄音，反復嘗試，便對有感情朗讀的方法有所掌握。
2.借助掛圖，想象朗讀
由于地理位置的差異，南方小學生對北大荒了解得甚少，多數學生沒看見過草塘，學生朗讀課文后，頭腦里很難形成畫面。因此，我便利用插圖，以圖引路，圖文結合，讓學生進行想象朗讀：一是看圖后讀文；二是讀文后看圖比較；三是看圖簡要復述課文。通過這樣的反復朗讀，學生把詞句讀懂了，然后把句子所表達的景色聯系起來，在頭腦中想象出一幅幅畫面。這樣設計教學，融朗讀、想象、觀察、口述、欣賞于一體，收到一舉多得的教學效果。
三、研讀，緊扣特點，訓練詞句
研讀，就是抓住文中具有明顯特點的詞句進行朗讀，邊讀邊討論、研究。這篇課文在語言運用上有許多特點。例如，課文運用比喻、擬人、排比等修辭手法，運用動靜結合的描寫手法等。教學時緊扣這些特點，指導學生用各種形式朗讀這些句子，有利于進一步落實詞句訓練，提高學生揣摩、鑒賞和運用語言文字的能力，培養學生的審美情趣。如寫草塘的“動”：“歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌上遠方。”作者運用擬人的手法把浪花寫得生動活潑。讀這句時可指名范讀，讀時要運用停頓跳躍的語氣，讓聽的學生有“動”的感覺。又如，課文寫浪花的“綠”：鮮綠色，翠綠色，墨綠色。作者按空間距離寫，“綠”的顏色不斷加深。讀時可采用輪讀（小組輪，男女輪，師生輪），語氣一層比一層重。再如，寫草塘里的小河，作者運用了三個整齊的排比句，非常簡潔地描寫了小河的美景，給人留下了深刻的印象。讀時可全班齊讀。通過研讀，學生欣賞了小河里清凌凌的河水和蘆葦、蒲草、藍天、白云的倒映，讓人有心曠神怡的感覺。
朗讀訓練也是一個綜合性訓練，必須通過吟誦、推敲、揣摩、觸發和鑒賞等多層次的感受和理解過程。通過各種形式朗讀的反復訓練，不但可以了解作者如何運用祖國語言，而且能與作者的心靈相通，從中得到文章的旨趣。
《可愛的草塘》自主性練習設計 篇7
學習目標
知識目標：能體會草塘的大、綠、美，能有感情的朗讀第五自然段。
智能目標：掌握朗讀技巧，體會作者思想感情。
情感目標：了解北大荒的可愛，培養熱愛家鄉，熱愛自然的感情。
學習重、難點
體會作者的思想感情。
學習過程
一、激趣導入，調動學習興趣。
1、師：同學們，你們都去過那些風景名勝？你們知不知道北大荒這塊神奇的土地？現在，我將帶領大家到北大荒的一個美麗的地方——可愛的草塘。
2、播放課件，欣賞草塘的優美景色。
3、自由暢談觀后的心情。
設計意圖：通過課件的播放展示激發學生對草塘的喜愛。
二、初步感知課文內容，感受草塘的可愛。
1、帶著這樣的心情放聲朗讀《可愛草塘》。板書課題：可愛的草塘
2、通過朗讀我想同學們對草塘有了初步的了解，誰來談一談？（出示課件）能否用上“這草塘，真是啊！”說一說草塘給你留下怎樣的印象。板書：風景優美物產豐富
3、選擇你最感興趣的部分或者你認為寫得最美的段落，讀一讀，然后與組內成員交流你的讀書感受。
4、全班交流。
設計意圖：創設自主學習的氛圍，充分調動學生說的欲望。
三、精讀品析課文第五自然段，感受草塘的大、美、綠。
1、師配樂范讀，生閉眼想象。
2、展開想象，說說當你第一次走進草塘，你看到了什么？
（1）抓住學生的想象與課文內容相結合感受草塘的大、美、綠。
（2）體會文中比喻的手法。
3、這么美的草塘，你認為怎樣讀才能把它的美給展示出來？各小組討論交流，選擇一種你們最喜歡方式來朗讀，最后每個小組推選一位代表到班上展示。
4、全班展示，評議，指導朗讀。
5、全班配樂齊讀。
設計意圖：創設情境引導學生想象感受草塘的大、美、綠，入情入境朗讀。
四、課外延伸：
第一次走進草塘，我們就能感受到它的美麗與壯觀，此時此刻，我的心情與大家一樣真是萬分的激動，那就請你選擇一種你喜歡的形式，如，高歌一曲、作首小詩、或傾訴、或背誦等多種方式來表達你滿心的愉快吧!
設計意圖：引導學生自主選擇自己喜歡的喜歡的學習方式。
《可愛的草塘》自主性練習設計 篇8
教學目標：
1、了解草塘的美麗景色、豐富物產。
2、有感情地朗讀、背誦草塘景色和小河景色的兩段文字，感受其中的美。
3、抓住文中含意深刻的句子，體會課文表達的思想感情。
教學重點：了解草塘的美麗景色、豐富物產，體會“我”的思想感情變化。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入課文
1、同學們，前面我們游覽了風光秀麗的張家界，欣賞了寬廣遼闊的大草原，暢游了氣勢宏偉的三峽。今天，老師要帶大家去一個特殊的地方。（板書課題）
2、學生齊讀課題。
3、讀了課題，你想知道什么？（學生自由提問，師相機評價）
4、這節課我們就圍繞草塘為什么可愛這個中心問題來學習課文。
二、細讀課文
1、既然草塘是可愛的，那作者初到北大荒是一種什么感覺？（指名讀第一自然段）
2、“膩”是什么意思？（板書：呆膩）
3、作者為什么會呆膩呢？那是因為他不識草塘。（板書：不識草塘）
4、小麗見了我呆膩了，決定領我去散散心。他們來到了草塘邊上，眼前出現了一幅怎樣的畫面呢？（指名讀5、6自然段）
5、草塘有什么特點？（生自由讀第5自然段）（多媒體出示文字）
6、草塘又大又美，是從哪里看出來的？
7、這么大這么美的草塘，作者喜愛嗎？請找出表現作者喜愛之情的詞句讀一讀。
8、作者這種喜愛之情，你能不能試著讀出來？（學生試讀）
9、請1-2名學生展示讀.(師相機評價鼓勵)
10、同學們，讓我們一起美美地讀一讀，一起走進這可愛的草塘。（多媒體出示草塘美景圖）
11、這幾句話寫得這么美，我們能不能把它背下來？（師提示背，生獨立背）
12、看到這么美的景色，我情不自禁地說了什么？
13、“情不自禁”是什么意思？
14、作者初入草塘，看到這么大的這么美的草塘，喜愛上了這草塘。（板書：初入草塘 喜愛）
15、草塘不僅景色優美，而且物產豐富。到底有哪些物產，又從哪里看出物產豐富呢？請同學們小組討論學習課文7-13自然段。
16、學生匯報交流，多媒體出示“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”這句話，生自由想象理解。
17、這都是小麗給我介紹的，耳聽為虛，眼見為實，我們去看看作者經歷了什么趣事？（生齊讀第14自然段）
18、這段寫的什么？這里的魚多嗎？從哪些詞句看出來的？
19、學生上臺演示作者逮魚的過程，體會作者的心情。（戀戀不舍）
20、他們逮了這么多的魚，是在哪兒逮的呀？原來這里有一條小河。（多媒體出示文字）
21、小河有什么特點？（生自讀自悟）
22、這么清澈，這么平靜的小河，作者喜愛嗎？從哪些詞語看出來的？
23、請您試著把作者的喜愛之情讀出來。
24、學生展示讀、齊讀、試背。
25、看到這清凌凌的河水，我想做什么呢？我生怕什么？說明了什么？
26、作者進入草塘，經歷了逮魚的樂趣，又看到這么美的小河，他深深地愛上了草塘。（板書：進入草塘 深愛）
三、總結全文
四、拓展練習（寫導游詞）
板書設計：
26、可愛的草塘
不識草塘 呆膩
初入草塘 喜愛
進入草塘 深愛
教學反思：以讀為本 以讀促悟
《可愛的草塘》是人教版第九冊最后一單元的一篇課文,我緊緊圍繞以讀為本,以讀促悟這一新的教學理念來教學這篇課文.
比如在學習描寫草塘景色這段話時,我先請學生自由讀課文,體會草塘有什么特點,學生體會到草塘大.美的特點;接著披文入情,這么大這么美的草塘作者喜愛嗎?并讓學生試著把作者的喜愛之情讀出來,學生理解的有多深,就能讀出什么樣的感情;然后讓學生展示讀,班上的韋靜秋同學讀的非常有感情,真正讀出了畫面美,讀出了作者的喜愛之情,于是全班同學學著韋靜秋的樣子齊讀;最后讓學生試背,小組齊背等.這樣通過多種形式的讀,在讀中領悟作者對草塘的喜愛之情已是水到渠成的事.
在學習描寫小河景色這段話時,我也采用同樣的方法,以讀為本,以讀促悟.這樣既讓學生積累了知識,又減輕了學生的負擔,難道還擔心學生對學習
《可愛的草塘》自主性練習設計 篇9
一、導入新課，解題
1、今天老師要帶大家去一處你們從未去過的地方,是哪呢？（出示草塘圖片）對，是草塘。（板書：草塘）
2、讀了課題，你知道了這是怎樣的草塘呢？（板書：可愛的草塘）
1、速讀課文，看看作者覺得草塘哪些地方可愛？（根據學生的回答板書）
2、在讀書的過程中，你還有什么疑問嗎？ 1~}
3、過渡：大家提出了心中的疑問，說明你們很會動腦筋，這非常可貴！剛才有同學問“題目是可愛的草塘，為什么……”（因為作者不了解北大荒）于是，小麗就把作者帶到了草塘，身臨其境感受了一番。
二、精讀課文，體會作者感情的變化
1、來到了草塘邊上，作者看到了什么？（出示第五自然段）
兩個學生讀，老師范讀，生自由讀。（感知文本）
2、草塘給你留下了怎樣的印象，你覺得這是一片怎樣的草塘？（感悟文本）
3、在學生暢談感受的過程中，讓學生把體會到的感受讀出來。（品味語言）
《可愛的草塘》自主性練習設計 篇10
歐陽鎮原
《可愛的草塘》是六年制小學語文第十冊中的一篇講讀課文。它通過作者初到黑龍江北大荒的所見所聞，描述了境內一處草塘的美麗和富饒。文章語言清新活潑，形象鮮明，條理清楚，富有濃厚的鄉土氣息和生活情趣，是一篇優美的借景抒情散文。
（一）緊扣題眼，統覽全文
在課前預習的基礎上，讓學生緊扣題眼“可愛”一詞，帶著下列問題默讀課文：
1.作者寫了草塘的哪幾件物象來體現草塘的可愛？
2.作者寫草塘的可愛，是抓住哪些特點寫的？
3.小麗講了哪幾件事來夸耀北大荒，說哪兒也比不上它？
通過對上述問題的思考與議論，引導學生列出課文中描寫的可愛的景物：①草塘夏季美麗的景色。②冬春草塘的景色。③在水泡子里逮魚的情景。④河水里倒映的草塘美景。使他們懂得文章寫草塘的可愛，是通過寫“草塘”、“動物”、“河水”三種物象來體現的。作者寫草塘的景象，是抓住“大”、“綠”、“動”三個特點寫的。說它大，“就像置身于大海中一樣”，“茫茫的跟藍天相接”；說它綠，“綠得發光，綠得發亮”，“近處的呈鮮綠色，遠一點兒的呈翠綠色，再遠一點的呈墨綠色”；說它在動，“歡笑著，翻滾著，一層趕著一層，涌向遠方。”因而作者發出了“情不自禁”的贊美。作者寫動物，聽了小麗介紹后，主要寫了魚、野雞和狍子。通過“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”，野雞“像拔蘿卜似的”捉，狍子“眼睜睜地讓人逮”，以及水泡子里的魚“一條一條不住地往岸上拋”等語句，說明了草塘物產豐富，作者又發出“好得哪兒也比不上啦”的贊嘆。作者寫在水泡里逮魚時，從“不禁驚叫”的喜愛，發展到“戀戀不舍”的眷意。作者寫河水時，寫出綠草、藍天、白云倒映在清凌凌的河水里所呈現的美景。他“啊”的一聲發出贊嘆，產生“生怕弄臟了這一幅美好的畫卷”的珍惜感情。這時作者已完全被草塘的美景所陶醉。至此，使學生了解到作者感情由贊美、感嘆、眷戀到陶醉的變化，從整體上把握了作者情感的變化過程。
就這樣，緊扣題眼“可愛”，引導學生按事情發展的經過，理順文章的條理，抓住了作者行文的線索，達到了統覽全文的目的。
（二）設計畫面，引入情境
本文充滿詩情畫意，教師在課前可設計幾幅畫面。當學生對草塘的可愛之處有了初步的了解后，教師可用投影儀展示以下四幅畫面，引導學生進入情境。
第一幅，是夏天草塘的美麗景色圖。
映現作者置身于草塘，舉目遠眺的畫面。引導學生仔細觀察畫圖，聯系課文內容，進行思考：①草塘給作者的第一印象怎樣？②作者當時的心情怎樣？③草塘“大”嗎？“大”得怎樣？④草塘“美”嗎？“美”在哪里？在此基礎上展開聯想，使學生的頭腦里浮現出寬廣的草塘，翠綠的草，洶涌的浪，進到“這草塘真美啊”的情境中去。
第二幅，是草塘春、冬特有的景象圖。
這幅畫的畫面是通過小麗的話描繪出來的，分左、右兩面。左面：春天，草塘里小草發芽，河水解凍，魚兒歡跳，一派生機；右面：冬天，雪花紛紛揚揚，草塘披上了銀裝。草塘里有扎進雪里、翹著尾巴的野雞，有四條腿陷進雪里的狍子……讓學生仔細看圖后，思考與回答“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”這句話的含義是什么？小麗那自豪的模樣說明了什么？作者為什么是寫冬春特有的景色等問題，讓學生懂得草塘不僅景色美麗，而且物產豐富。
第三幅，是作者在水泡里逮魚的情景圖。
使學生看到水里“擠擠挨挨的都是魚”，使“我”“連忙脫掉鞋襪，跳進沒膝蓋深的水里逮起來”，“藍子都滿了”等畫面。再引導學生聯想到平時逮魚時的情況。把學生帶入“貪心不足”、“戀戀不舍”的情境。
第四幅，是河水倒映草塘美景圖。
使學生看到綠草藍天，白云倒映在清凌凌的河水里所呈現的美景。加上朗讀課文中的有關詞句，引發他們陶醉于美景之中的熾熱感情。
（三）品味對話，呈現聲色
文章中的語言生動活潑，尤其是人物的對話顯得有聲有色，回味無窮。教師應該指導學生分析品味。例如，“姐夫，呆膩了吧？我領你去散散心好嗎？”此話表面上看來，好像是在征求我的意見，其實，并非如此。是小麗的主意已定，非帶“我”去看看今日的北大荒新的面貌不可。
又如，小麗說的“不過你得緊跟我走，俺這兒狼可多啦！”以及“我”回答“去就去，你不怕，我還能怕”等話，表現了小麗有意說假，激“我”去散心，令人變驚為喜，變怕為戀，從反面襯托草塘的可愛。
再如，“我故意逗她：‘別光說美的，若是冬天呢……’”這話貌似迫使小麗說出北大荒的荒涼可怕。其實，這既引出了“冬天更好玩”的動人景象又深化了“可愛”之意。
類似上述的對話，課文中還有許多。這些對話，應讓學生反復朗讀、品味，使他們深深體會到這些對話情味蘊藉，且有豐富的內涵：既增強了文章的表現力與感染力，又大大地豐富了文章的內容，深化了文章的主題。
（四）欣賞修辭，體會意境
本文的又一個特點是作者采用了多種修辭手法，描繪了北大荒的自然物象之美，給人以賞心悅目之感。教學時，應引導學生好好去欣賞，體會其優美的意境。
首先要求學生反復朗讀課文中的話語：“……走了進去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點兒的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色。一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接。”讓學生知道這段話語中運用了比喻、擬人、排比、反復等修辭手法。采用這樣的手法，更加生動形象地描繪了寬闊的草塘、翠綠的草、洶涌的浪那種清新秀麗、寬廣豪放、富有生活情趣的畫面，充分表現了草塘“大”和“美”的特點，更加突出了草塘的可愛。
再讓學生有感情地朗讀與欣賞“一條清澈的小河奇跡般地出現在我的眼前。蘆葦、蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了”這段話語，了解其中三個整齊的排比句，特別是一個“顯得”的運用，寫出了綠草、藍天、白云倒映在清凌凌的河水中的情景，把小河的美景描寫得更加生動別致，清新委婉，充分表現了作者看到河里倒影時，又驚又喜，陶醉于美景之中的心情，加深了作者對草塘的愛。
就這樣，文章采用了多種修辭手法，增加了語言的新鮮感，使文章顯得明朗和諧，富有抒情節奏，讀起來有一種抑揚頓挫的音樂美，使學生能更好地體會意境，進入情景。
《可愛的草塘》自主性練習設計 篇11
溪潭中心小學 六年級 馬善梅
一、教學目的
1、了解北大荒草塘的優美景色，豐富物產，激發學生熱愛祖國，建設祖國的思想感情。
2、了解作者思想感情的變化。
3、培養學生自主學習和創新意識。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
1、了解北大荒草塘的優美景色，豐富物產，激發學生熱愛祖國，建設祖國的思想感情。
2、培養學生的創新意識。
三、教具準備 課件
四、教學時間 三課時
五、教學過程
一、激情導入 ，生自定學習目標
1、自由讀課文，說說讀懂了什么內容
（讓學生說說）
2、同學們想通過這節課的學習弄明白哪些問題
（作者初到北大荒感覺呆膩了。后來他的思想感情是否發生了變化？）
（想知道可愛的草塘景色怎么優美，物產怎么豐富。）
3、觀賞草塘的美麗景色。
出示課件，可愛草塘的美麗景色。
（讓學生學生看一看，說一說）
二、品讀第二做出，欣賞草塘的大與綠。
1、出示草塘的圖片，生欣賞
①瞧，咱們來到了草塘邊上，多么大，多么綠的草塘呀！茫茫的跟藍天相接呢！
②仔細瞧瞧，近處草的顏色與遠處草的顏色有什么不同？
③風吹草動激起朵朵綠色的浪花，層層浪花，嬉戲著，歡笑著，翻滾著……
2、屏幕出示：
這么大、這么美的草塘，我還是第一次……茫茫得跟藍天相接。
①朗讀這個片段，體會作者的思想變化。
②體會作者的表達方法。
③體會作者的用詞適當。
3、讓學生選擇一句自己喜歡的句子，說說為什么喜歡。
4、品讀著這精彩的語句，體會著這字里行間流露出來的情感。同學們一定感受到作者的感情發生了怎樣的變化。
（讓學生說一說）
5、背誦精彩的語句。
三、創造性學習學習第三段，了解豐富的物產。
1、自由讀第三段，把不理解的內容提出來。
①分組自由讀第三段的內容。
②找出不理解的內容。
（組內能夠解決的在組內解決，不能解決的集體解決）
四、導學第四段，欣賞如畫般的美景。
1 、快速默讀課文第四段，找出你認為最精彩的、你最想學的語段，放聲地讀一讀。
2、體會作者的感情。
體會得多好，這畫面真美！作者突然間看到條清澈的小河，心情怎樣？
3、教師總結美景：
置身于大海般的綠色草塘中，享受著拂風欣賞著綠草，藍天、白云倒映在清澈透明的河水里所呈現出的美景，誰能無感于懷，無動于衷呢？同學們，在這般妙不可言的奇異境界里，同學們想做些什么呢？
（學生自由說）
五、知識遷移，培養學生創新意識。
北大荒如此美景，你們想為北大荒做些什么？
《可愛的草塘》自主性練習設計 篇12
[教學目標]
1.引導學生了解北大荒草塘的可愛和作者感情發生的變化，激發學生熱愛大自然，熱愛故鄉的感情。
2.引導學生自讀自悟，體會本課生動寫景的特點。
3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
[教學重難點]
教學重點：了解草塘的可愛，體會“我”思想感情是怎樣變化的。
教學難點：透過語言文字想象畫面，體會文章所表達的思想感情。
[教學課時]
兩課時
[教學準備]
課件
[教學過程]
第一課時
一、引入課題，檢查預習
1、同學們，本學期我們曾欣賞了偉大壯觀的海上日出，秀美溫柔的夕陽晚照，游覽了雄姿萬千的天門山、廬山和迷人的張家界。今天，讓我們跟隨作者劉國林到北大荒去走一走，看一看吧。
2、簡介北大荒（演示）。
3、今天我們來學習一篇寫景的文章。（板書：可愛的草塘）讀題目。
4、同學們，昨天大家已經學習了課文初見草塘的部分，在字詞方面大家都發現了些什么？（在讀詞語時易把“情不自禁”的“禁”讀成“jìn”、“水泡子”的“泡”讀成“pào”，“蘿卜”的“卜”讀成“bù”。“舀”字的下半部，“逮”字中的“隸”，容易出錯。多音字……）
5、自由讀悟課文，質疑問難：
草塘在什么地方？
草塘是什么樣子的？
草塘到底可愛在哪兒？
為什么以“可愛的草塘”為題，而不以“美麗的草塘”為題？
作者為什么要寫可愛的草塘？……
二、學習草塘春季和冬季美景部分
1、自由讀課文，勾出寫草塘春季和冬季美景的部分。
2、找出描寫春季景物的句子讀悟。
（1）你讀懂了什么？（開河、摻假······）
（2）（演示）說說春景的特點。
（3）小麗重點講了什么？（魚多）為什么不寫其它而重點寫魚多？
（4）用文中原話說這景象叫什么？（瓢舀魚）
3、找出寫冬季的部分讀悟。
（1）你讀懂了什么？（逮、扎、狍子······）
（2）（演示）說說冬景的特點。
（3）小麗重點講了什么？（追狍子、逮野雞）為什么不寫其它而重點寫追狍子、逮野雞？
（4）用文中原話說這景象叫什么？（棒打狍子、野雞飛到飯鍋里）
4、這春、冬季美景是小麗說的，有感情對話練讀第6——13自然段。
（1）大家還讀懂和發現些什么？（理解標點的含義‘’······）
（2）現在老師扮小麗，同學們扮作者，分角色練讀作者和小麗的對話。分別是該用什么語氣讀？
（3）又一生扮作者，其余學生扮小麗，進行有感情的對話練習。
5、從小麗給作者介紹北大荒春、冬季的奇特景象中，你覺得哪句話最能概括北大荒那兩季的“物產豐富”特點？（棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。）
6、根據前面的理解，用自己的話說說這句話的含義。
7、從這部分可看出北大荒什么特點？（物產豐富）
三、初讀寫草塘夏季景物的部分
1、找出文中寫夏季美景的部分，交流。
2、說說你的理由。
3、初讀找出的段落。
四、體會作者心理變化情況
1、請找出文中寫作者“心理活動”的句子。
2、（演示）找出作者的寫作順序。
3、聯系寫作順序，說說作者的心理變化情況。（沒意思、贊嘆、戀戀不舍、喜愛）
4、最后大家有感情齊讀課文。
四、完成作業
搜集北大荒資料和圖片，試背精彩的段落。
第二課時
一、復習引入新課
1、昨天大家整體感知了《可愛的草塘》，請翻開書，說說作者先寫什么？再寫什么，接著寫什么？最后寫什么？（交流）請按以上寫作順序給課文分段。（師完善板書：不習慣、初見美景、聽說物產、感受物產、再見美景）（交流分段情況）
2、上節課大家學習了作者聽小麗說草塘的部分，現在請大家來復習一下：草塘的春、冬季美景有什么特點？（棒……）
（1）（演示）這是“春季草塘”美景，請在課文中找出寫春季草塘的句子讀讀，作者重點寫了什么？（瓢舀魚）
（2）（演示）這是“冬季草塘”美景，請在課文中找出寫冬季草塘的句子讀讀，作者重點寫了什么？（打狍子、逮野雞）
3、作者是哪個季節去游草塘的？（夏）
二、學習寫夏季“初見草塘”的部分
1、引語：今天我們學習作者夏游草塘的部分。默讀課文，你從哪兒知道作者寫的是夏游草塘？（交流）
2、（演示）現請同學們跟著作者，去仔細觀賞夏季草塘的美景。這是作者初見草塘的美景。他是怎樣寫的？找出有關句子。（生說）
（1）（演示）讀中悟句中講了草塘的草有哪些特點？從那些詞中悟出的。（學生概括：大、綠和活、有層次）
（2）按特點讀出什么語氣？讀（配樂）
（3）（演示）完成填空，讀內容。
（4）你還知道些什么？發現些什么？（自由交流）
（5）（演示）抽生試背，齊閉眼背。
（6）從這段中，你看出了草塘的景色怎樣？（板書：景色美麗）
三、學習寫作者“感受物產”的部分
1、引語：剛才我們跟著作者初見了草塘的草美，現在大家又跟著作者，去體驗一下逮魚的樂趣吧。請大家找出寫作者“逮魚”的句子，并勾點出寫作者動作的詞。（抽生交流）
2、（演示）（我跑到跟前，扒開草叢一看，是個不大的水泡子，水面上波光粼粼，仔細一看，擠擠挨挨的都是魚。我不禁驚叫起來：“啊，這么多魚!”連忙脫掉鞋襪，跳進沒膝蓋深的水里逮起來。筷子長的鲇魚，手掌寬的鯽魚，一條又一條不住地往岸上拋。小麗不住地往籃子里拾。我逮著逮著，忽然嘩啦啦一陣水點兒落在我的臉上和身上。下雨了嗎?我抬頭一看，是小麗搗的鬼!她淘氣地笑著：“你真是貪心不足哇，籃子都滿了，再往哪兒裝呀?”）從這些動詞中你體會到什么？有什么好處？（自由交流）
3、（演示）看下面一段話中哪些詞句最能表現出魚多、逮魚的樂趣和作者的“貪心不足”？
（“挨挨擠擠”“不住”“不住”“籃子都滿了”）
自由讀，通過換詞的方法來體會“挨挨擠擠”的含義，感受水泡子的魚多。從“不住”“不住”感受逮魚的樂趣。從“籃子都滿了”看出作者的“貪心不足”。
4、你還知道些什么？發現些什么？（自由交流）
5、從這段中，你看出草塘的物產怎樣？（板書：物產豐富）
6、要讀出什么語氣？（調皮、驚喜等）
7、師范讀句子，生模仿讀。
四、學習作者“再見美景”的部分
（1）這時，作者又再見了美景，勾出句子。
（2）（演示）這是什么句？（排比句）有什么作用？你從哪些地方知道的？（理解：清凌凌、更、分號）
（3）該怎樣讀？（又驚又喜、激動不已）練習讀。
（4）（演示）下面這段話中，三個帶點的詞（更）說明水怎么樣？（說明水的確清澈）
（5）生閉眼試背。
五、體會作者的心理活動
（演示）作者看到草塘這么美的小河，他想做什么？他做了嗎？為什么？讀句子。（交流）（我朝前緊走幾步，想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉。但是我猶豫了，生怕弄壞了這一幅美好的畫卷。）這句話表現了作者的什么心情？讀（作者非常喜愛北大荒，希望永遠留住這美好的畫卷。）
六、拓展訓練
（演示）現在的北大荒，不僅景色美麗，而且已經變成了我國有名的米糧倉。（師讀）這是“北大荒的秋天”，我們剛才學習了作者《夏游草塘》的部分，現在請大家看圖，以《秋游草塘》為題，回家寫一篇短文。
[板書設計]
26、可愛的草塘
先——（不習慣）
草塘 接著——（初見美景） 景色（美麗）
再——（聽感物產） 物產（豐富）
最后——（再見美景）
《可愛的草塘》自主性練習設計 篇13
《可愛的草塘》教學反思
在這節課的教學中，我關鍵在于引導學生積極參與活動，讓學生在學習活動中親自探索，在自主學習中，不僅獲得新知識，而且學會如何學習，提高學習效。
根據《可愛的草塘》語言優美，內容生動，文字通俗易懂的特點。我設計了一個統領全篇內容的有一定難度的問題，意在激發學生學習的主動性和學習興趣，進而培養他們有一定快速閱讀和理解課文內容的能力，加強語言表達能力訓練，抓住含義深刻的句子，體會作者所表達思想感情。
一、營造氣氛,促使學生參與
我先出示草塘美景的幻燈，而后展現草塘春、冬兩季物產的圖片，學生興趣盎然，在欣賞畫面的同時，如臨其境地得到感性認識：草塘真美，物產真豐富，這樣在特定的氛圍中進入意境，激發了學生的學習興趣。
二、借助詞句理解課文。
通過學生潛心讀書，在書上圈圈點點，寫體會，能以書中詞句為依據，談出自己的理解，草塘景色是美麗的，也是可愛的，草塘面積很大，草塘的顏色很綠，草塘綠的有變化，各抒己見，有時還有大大小小爭論，學得生動活潑。在教師的引導下，學生能快速閱讀課文，學生的閱讀能力、思維能力、語言表達能力、有感情地朗讀能力都會得到訓練和提高。
三、組內互講故事。
請同學們邊讀邊體會，看看如何用自己的語言把這幾件事講給我們聽。小組內互相幫助，互相講講。請一些同學上講臺講，小麗的話中給“我”介紹了開春瓢舀魚，冬天捉野鴨、打狍子三件事，里面蘊含著無限的樂趣、令人神往。“我”是從這里體會草塘的物產豐富的。 安排四人小組討論，是為了讓每個學生都有鍛煉發言的機會，而他們之間的互相補充又能提高班級發言的質量。學生通過自學不同程度地弄懂了課文一個方面的內容，就會獲得成功的體驗，這使他們更加相信自己能獨立地獲取知識。
四、品讀親身逮魚樂。
分角色讀小麗與“我”的對話，注意讀出其中的樂趣，讀出小麗作為北大荒人的自豪感，同時也讀出自己的喜愛、自豪之情。魚多：擠擠挨挨、鲇魚、鯽魚、一條又一條、不住地拋、不住地拾，鼓勵學生善于發現、善于思考，并且善于、勇于表達自己的觀點。
五、讀中體會美景
在教學小河美景這一自然段時，由于這一自然段運用了排比的修辭手法，語言很美，我建議學生用贊美、驚喜、戀戀不舍的語氣反復朗讀，學生在讀中就能體會到作者對草塘的喜愛之情，最后與作者產生了共鳴，對草塘也依依不舍。
《可愛的草塘》教學反思
在學校組織的一學期一次的公開教學中，我選擇了《可愛的草塘》作為我的教學課文。在課前，我還是深鉆了教材，知道這是一篇以寫景為主的文章，于是定下了以讀代講的指導思想。可上完課后我才發現并不如我所愿。
課文有兩條線索，一是草塘的可愛，這包括風景優美和物產豐富；二是作者感情的變化。我想我是上的第一課時，就通過朗讀去品味草塘的美。我設計了如下教學步驟：課前布置學生查找北大荒的資料；初步感知課文內容；重點通過朗讀第五自然段“這么大這么美的草塘”及第十八自然段“草塘中的小河”這兩部分景色的描寫體會北大荒的景色優美；我還設計了多媒體課件，哪一句，哪些字都考慮全面，并穿插草塘美景錄像；我想雖然這節課可能無法讓學生感受到作者情感的變化，但能通過感悟、朗讀來體會“景”與“情”的內在聯系。
經過如此考慮之后，我信心十足地進了課堂，課是上下來了，但并不順利，我心中總有一種忐忑不安。
但接下來的公開課評議讓我豁然開朗，課文中“最重要的東西”，我忽略了，學生的主體地位，我剝奪了，教學的設計，我只從自己出發了……我陷入了深深的思考和自責。但我欣慰，我找出了本課教學的不足之處：
1 從學生的朗讀中，可以看出學生的朗讀基本功不夠扎實，在朗讀時耽誤了時間，致使后面的內容“草草收兵”。顯然這節課的教學設計并沒有充分去備學生。
2 雖然設計是“以讀感知”，但學生從讀中感悟不深，老師也沒有及時引導學生深入感受草塘風景的美麗，老師好像怕耽誤教學時間多少顯得有些匆忙。
3 這堂課并沒有很好地體現新課程的理念，教師該講的地方沒有講到位，沒有給學生創造自由開放的空間，沒有創導自主、合作、討論的學習方式。學生的自主學習放不開手腳，教學效果顯然不會有效。
此刻我強烈地感受到，其實我為《可愛的草塘》所做的某些設計，恰恰成了砌在自己和學生間的一堵“教”與“學”的墻。令我的思緒越發沉重的是，我肯定不只是這次為公開教學而精心砌造了一堵墻，或許這種墻，我已經砌得太多了，以致自己也成了教學視網膜上的一個盲點。在這樣的“墻”式教學中我失去了什么，學生又失去了什么呢？
我深深地思考著、反思著……
《可愛的草塘》教學反思
小學語文教材中的課文大多飽含著作者豐富的思想感情。就此而言，閱讀教學便是一個因文得義、以文悟情的過程。這“得義”、“悟情”的過程中，學生在不停地感知、感悟著，浮想聯翩，感情激蕩，最后與作者產生了共鳴。我們語文老師只要有一雙充分信任學生的“慧眼”，完全可以甩開請學生概括中心思想的老路，走出讓每個學生都一抒胸臆的步子。
基于這樣的思考，我在對《可愛的草塘》一文進行總結教學時，只是請學生聽了一遍聲情并茂的課文朗誦，然后布置了這樣一道練習：北大荒的草塘啊，你________，我________。3分鐘后，學生們都輕松地寫完了。當我翻閱著他們的即興式練筆，竟被深深地吸引住了，多么簡潔明快、又是多么生動活潑的紙上抒情啊！這些小練習，或長或短，皆可用“精彩”二字概括。
有的學生寫出了自己迫不及待的渴盼之情。
“北大荒的草塘啊，你是那么美麗富饒，我真想馬上飛到你的身邊。”
“北大荒的草塘啊，你那么美麗，你為北大荒增添了光彩，我真想到那兒去親自動手捉魚，也真想用你那清澈的河水來洗洗臉。”
“北大荒的草塘啊，你在風中翩翩起舞，像大海一般。我多么想立刻去北大倉——過去的北大荒。”
有的學生緊扣課文內容，表達了贊美之情。
“北大荒的草塘啊，你的美麗，你的富饒，你的一切，我都難以忘懷。”
“北大荒的草塘啊，你景美，如一位美麗的女郎；你物豐，似一位有著萬貫家產的富翁。我贊美你！”
“北大荒的草塘啊，你太美了！你豐富的物產有多少人羨慕，你優美的景色有多少人喜愛。我贊美你，可愛的草塘！”
“北大荒的草塘啊，你是多么美麗，多么富饒。我為你陶醉，我多么希望看到草塘中的那條小河，愿它永遠都那么清澈，像一幅畫卷，永遠都看不夠。”
有的學生由草塘的可愛聯想開去，流露的感情也更為深“北大荒的草塘啊，你風景優美，物產豐富，水清魚肥，我多想寫一首詩來贊美你對東北人民的巨大貢獻。”
“：北大荒的草塘啊，你給我們祖國增添了一份美麗，我為祖國有這么可愛的地方感到驕傲。”
有的學生還聯系自己，抒發了美好的理想。
“北大荒的草塘啊，你不但風景優美，而且物產豐富。我長大后一定到北大荒投資。”
“北大荒的草塘啊，你是多么美麗啊！藍的天，白的云，綠色的草浪一層又一層。你是多么富饒啊！水中，有活蹦亂跳的魚；草中，有野雞和狍子。我是多么希望立刻飛到你那兒去，走一走，看一看，領略一下北大荒的秀麗景色。我決心好好學習，長大后開發利用北大荒的自然資源，將你裝扮得更加美麗！”
值得一提的是，其他同學“紙上抒情”的語言也這般率真自然，感情也那樣強烈真切。揣摩學生所用的詞語、句式和修辭，不能不讓人感嘆，在這有限的3分鐘里，卻顯得那么豐富多彩。這些都足以證明，這時的學生興趣盎然，思維活躍，情緒飽滿，每個人都“飛”人了北大荒的草塘，都在用自己的語言與作者交流，與同學交流，與老師交流。這樣的氣氛，不正是語文教學所追求的效果嗎！
《可愛的草塘》教學反思
《可愛的草塘》是第九冊第八單元的一篇精讀課文。它抓住了草塘的景色優美、物產豐富這兩個方面寫出了草塘的可愛。抒發了作者熱愛大自然及被迷人的草塘吸引注，深深愛上草塘的思想感情。教學這一課文時，我是這樣安排的。
一、激趣導入，整體感知課文。
一上課問：“同學們到過哪些景色迷人的景點旅游，把看到的，聽到的，想到的向大家說說。”然后話題一轉，出示掛圖讓學生欣賞，激發學生感受圖畫的美，教師激趣地說：“今天，老師帶大家隨同作者一同走進可愛的草塘去看看、聽聽、玩玩，體會作者的感情。布置學生自由閱讀全文，感知課文大意。
二、品讀課文，欣賞草塘的大、綠、美。
配樂激qing誦讀與描繪，學生欣賞。
瞧，咱們來到了草塘邊上，多么大多么綠的草塘呀！茫茫的跟藍天相接呢！
近處草的顏色與遠處草的顏色有什么不同？
風吹草動激起朵朵綠色的浪花，層層浪花嬉戲著，歡笑著，翻滾著……
找出相關的句子加以體會。如：這么大，這么美的草塘我還是第一次看到，走了進去，就像置身于大海中一樣。
浪花翠綠翠綠的……歡笑著……一層趕著一層涌向遠方。
啊，一條清澈的小河……顯得更白了。
引導學生從這些句子里面去欣賞和感受草塘的大、綠、美。
三、方法運用。
創造性的學習課文第三段。了解草塘的物產豐富，教師出示“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。”這個諺語。
讓學生自學課文找出相關的語句加以體會，然后讓學生說說哪些是所聽、哪些是所見、哪些是自己的親身經歷。
四、品讀好詞佳句。
通過學生品讀好詞佳句，體會作者采用的表達方法，學習作者觀察事物抓住景物特點的描寫景物的方法。
五、欣賞性的朗讀全文。
學生采用欣賞性的口吻自由的采用喜歡的方法進行朗讀全文，讓學生進一步的理解課文，這樣使學生樂學，快樂中學到知識。
《可愛的草塘》自主性練習設計 篇14
《可愛的草塘》是篇文質兼美的傳統教材。課文描寫了北大荒美麗的景色、豐富的物產、奇特的風光，以其豐富的內容、優美的語言、獨特的構思多年來一直受到老師和同學們的喜愛。這篇教材以往傳統的教法往往是抓住喜歡的內容和含義深刻的句子理解感悟，了解體會北大荒的可愛，培養熱愛家鄉、熱愛自然的感情。這種教法思路清晰，重點也很突出，可以想見課堂上朗朗讀書之中，學生會把對草塘美麗風光的深情贊美融入其間，侃侃交談之間，學生會把對北大荒豐富物產的贊嘆羨慕流露出來。課堂上也是情、景、人、趣交融，也會是書聲朗朗、議論紛紛。
今年再教《可愛的草塘》，語文課程改革的腳步已經又走過一道新的年輪。今年的《可愛的草塘》我想怎樣教、我該怎樣教呢？如果僅是以往的教法，學生讀過、贊過、喜過、樂過之后，在語文學習上又有怎樣的領悟、學習和提高呢？課文中經典、精彩之處，學生在學習時是否著意去品味和積累了呢？學生是否領悟了作者在布局某篇、表情達意上的妙處呢？學了這篇課文之后在讀寫方面該做怎樣的引導與拓展呢？
再教《可愛的草塘》，我是這樣來認識教材的：
這篇課文歷經幾次教材改版都成為保留篇目，著實是一篇非常優秀的例文。課文內容豐富：有對草塘景色的精彩描寫，有對北大荒“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”豐富物產的有趣介紹。有作者隨著對草塘深入了解思想感情的不斷變化。同時，這樣豐富的內容得益于作者獨特的寫作思路：用作者對草塘思想感情的變化作為文章的思路和線索貫穿全文，這樣不僅思路清晰、主線分明，而且隨著作者情感的變化，引得讀者對草塘、對課文的喜愛也步步深入，引起同感與共鳴，與學生學過的《迷人的張家界》《鏡泊湖奇觀》《頤和園》等普通的按不同內容或游覽順序來寫有很大不同，這是其一。其二，另一個突出的寫作特色是作者雖與小麗只觀賞了夏秋時節草塘的美景。但在與小麗的對話中，作者巧妙地穿插了對草塘春、冬兩季物產的介紹，使課文內容更為豐富，情趣更為濃厚，這是學生在其他寫風景風情課文所沒見過的寫法。因此，在完成理解感悟課文內容、體會作者情感之后，我打算讓學生領悟文章這兩個獨到的寫法，并由此拓展讀寫。
再教《可愛的草塘》，我是這樣來設計教學的：
教學重點：理解體會草塘的美麗和富饒，感受作者喜愛之情，領悟作者以情感變化為主線和用對話豐富課文內容的寫作特色。
教學流程：
第一課時
一、初讀課文，整體感知內容
請同學們讀課文，注意讀準字音，讀順課文，邊讀邊想草塘留給你印象比較深的是什么內容？
1.反饋字詞：出示生字、生詞檢查讀音
2.交流：讀過課文，草塘留給你印象比較深的是什么內容？
學生邊交流教師邊板書整理。
（這個交流印象比較深的內容的環節就是引導學生從整體感知課文大意和脈絡。這種設計一是由本文的內容分為景色美、物產豐幾方面寫的教材特點而定，二是可以訓練學生用比較快的速度閱讀，把握文章大意的能力。）
二、細讀課文，賞析感受“可愛”
1.請同學們再讀課文，批畫出自己喜歡的句子和段落，反復地讀讀，想想你為什么喜歡它？
2.引導交流：
（學生交流到哪，教師相機引導點撥。交流過程中以景色優美和物產豐富兩個方面為框架，但這兩方面內容在處理上又不是同等的方法和分量。引導學生理解感受北大荒景色的奇特優美是這個環節的重點）
（1）第5自然段中草塘的大和美：
a、引導學生理解重點句子：
“浪花翠綠翠綠的。綠得發光，綠的鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。”體會草塘的綠浪翻滾的顏色和動態之美，感受作者運用比喻、擬人的手法把草塘寫得更加生動，把自己的喜愛之情揉于其間。
“仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接”引導學生看圖了解作者由遠及近地觀察，對草塘富有層次的顏色美的描寫，感受茫茫草海接天碧的美麗景色。
b、引導學生帶著自己的感受美讀：
學生簡單評讀，教師相機范讀引讀。
（2）第18自然段小河美景：
a、“蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。”排比句的賞析：河水清靈，天光云影，綠草相映，多么令人陶醉的美景。
b、看課件促進學生感受課文中描寫的奇特風光
c、以有感情地朗讀抒發自己的感受和贊嘆
（理解感受北大荒風景的優美奇特，力求引導學生捕捉重點句，以文本為主談理解、生發想象、發現寫法、交流感受；以讀為主，讀中有議有感有評，讀中有想象有氛圍有提高。）
（3）交流物產方面喜歡的內容：
以學生暢談為主，談冬天追狍子、逮野雞的樂趣，談春天郵魚干的自豪，談下河捉魚的痛快。談之間適當交流課前對北大荒物產的了解和搜集的資料，感受北大荒的富饒，再以讀來感悟和玩味即可。
（這方面內容雖不少，但學生一讀就懂，而且趣味十足，學生很感興趣。在處理上比寫景部分要淡，要有所不同。不必理解，也不必過多引導，其間的趣味讓學生去暢談，去感受，去表達。）
三、生字學習和指導
第二課時
一、領悟總結寫法：通讀課文，領悟獨特寫法
1.通過交流喜歡的內容，我們充分感受到了草塘的美麗富饒可愛，感受到了作者對草塘的盛情贊美，那么作者是從一開始就喜歡這北大荒的嗎？請同學們通讀課文，看看他的情感先后發生了怎樣的變化？
（1）讀書、批畫、交流、總結：課文是以作者對北大荒思想感情的變化為主線來寫的。
（2）議一議這樣寫的好處：給讀者的感覺自然合理，引發讀者與作者一同步步深入地了解、喜愛北大荒，深有同感和共鳴。
2.瀏覽課文，交流寫法方面其他的發現和領悟：
如：課文內容春夏秋冬景美物豐十分豐富，得益于作者巧妙地以人物間的對話介紹補充其他季節的情況。再如比喻、擬人、引用等修辭方法的恰當使用，課文順序、條理的清晰等。
3.回讀課文感受作者精彩的寫法和經典的語言（1）通讀體會寫法。
（2）背誦喜歡的段落、內容。
二、拓展讀寫
運用文中的語言為《可愛的草塘》編寫一篇導游詞或仿用本文利用人物對話補充豐富文章內容的方法介紹家鄉的風景物產。
再教《可愛的草塘》，我是這樣來引導學生學習的：
例如：初讀文整體理清內容
生：我比較感興趣的是第9自然段冬天去逮野雞、追狍子的內容，我覺得特別好玩。
師：是啊，真羨慕人，如果我們也能去捉多好啊！（板書：冬逮、捉）
生：我喜歡第5自然段，我來讀讀，我喜歡草塘景色非常美。
生：對，課文18自然段給我的印象比較深，小河的景色也很美。
師：看來，草塘優美的風景給不少同學留下了較深的印象。（板書：風景優美）
誰還想說說自己印象比較深的內容？
生：還有春天，他們那兒開河了，可以用瓢來舀魚，魚可真多！
生：作者還下河捉了呢，裝滿了籃子。
師：哎呀，魚多得用瓢可以舀上來！（板書：春舀魚）魚多，加上還有野雞、狍子，看來北大荒豐富的物產給大家留下了很深的印象。（板書：物產豐富）
師：同學們初讀課文，就了解了文章的大致內容，很好。
再如：理解賞析風景的優美
生：我喜歡“浪花翠綠翠綠的。綠得發光，綠的鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。”這句寫草的顏色非常漂亮。
師：對，看這草是什么顏色啊，？
生：翠綠翠綠，而且還很光亮。
師：咦，這里沒有草”，人家說的是浪花啊。
生：可是前一句說了“走了進去，就像置身于大海中一樣”是說草塘像大海呢，所以這里的浪花當然也是草海中的草啦。
師：噢，聯系上一句不僅讀懂了內容，還看出作者運用了比喻寫出了草塘的廣大。很好。
師：誰也喜歡這句，有補充嗎？
生：我喜歡這草“歡笑著。翻滾著，一層趕著一層涌向遠方”這草被風一刮，就刷啦啦地動，作者說它歡笑著，我覺得很生動，把草寫活了。
師：是呀，把草當人寫，這么一擬人，寫得很生動。大家看這里作者為什么說“一層趕著一層”，而不用“一層層”涌向遠方？
生：剛才不是說了他用擬人的方法寫，“趕著”好象也有擬人的味道啊。
生：草是“趕著”走的，重疊著，很密實，“一層層”就表現不出來了。
師：體會地真好。把這又大又美，長得很密實的草海讀一讀吧。
師：草塘的大和美，你還有補充嗎？
生：“仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接”我覺得這草的顏色是很有層次的，近處鮮綠，然后是翠綠，再遠是墨綠，很漂亮。
生：這草海都和藍天接在一起了，多美！
師：對，我們學過一句詩“接天蓮葉無窮碧”，這里是“接天草塘無窮碧”啊！請同學們看書中圖，欣賞這從近到遠變換顏色的接天草海。能把這美景讀出來嗎？讀一讀。
又如：領悟寫法：
師：作者按照這樣的游覽順序，通過寫自己看到的美景、小麗的補充介紹、親自下河捉魚的體驗展現給讀者一個美麗富饒有趣可愛的北大荒。我們的家鄉大連不知有多少好看好玩的景點呢，我們也可以仿照作者的寫法來寫一寫啊，現在就來想一想，寫哪兒？設想你和誰游玩？親眼看哪些內容，通過對話補充介紹哪些內容？
生思考后交流：
生1：我想寫勞動公園。我暑假領我表姐玩。我按游覽的順序重點寫荷花池、孔雀館，在林蔭道上我介紹賞槐會的熱鬧和好玩。
生2：我寫星海公園。設想我領我弟弟玩。我在寫星海公園沙灘時介紹春天退潮后抓小蟹子的情景。
生3：我寫濱海路。我帶北京的哥哥玩。他春天來，我向他介紹夏天海灘的好玩，啤酒節的熱鬧，夏天來我向他介紹春天騎自行車欣賞一路鮮花、嘗海鮮，或者秋天的紅葉，冬天來可以告訴他的就更多了！
《可愛的草塘》自主性練習設計 篇15
一、依據課標說教材
《可愛的草塘》是（人教版）五年級下冊的一篇課文。人教版教材的編排特點為單元主題式，本課是第八組“ ”的一篇精讀課文。圍繞草塘的“可愛”描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產，表達了作者對北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路的:課文先交代了要去草塘的原因是—呆膩,接著寫了草塘的美麗景色——驚喜,然后寫了草塘春,冬兩季豐富的物產——贊嘆,最后通過描寫"我"在水泡子里逮魚和看到河水倒映出草塘的美景,而深深地愛上了草塘——愛戀.
本組的訓練重點是繼續提高閱讀速度，體會含義深刻的句子的意思，理解課文內容，體會思想感情，學習一些基本的常用的表達方法。
《語文課程標準》在“階段目標”中指出：在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的見解和意見。《可愛的草塘》圍繞草塘的“可愛”描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產，表達了作者對北大荒的贊美之情。因此，在教學中，我們要依據課標理念，充分發揮文本的資源優勢，培養學生學習語文的興趣，形成良好的語感。
二、以學定教說目標
五年級學生已具備了初步的語言概括能力和質疑習慣，基于教材的特點和學生的學情，我預設本課的教學目標為：
知識目標：1、抓住文中含義深刻的句子,體會課文表達的思想感情,理解課文內容。 2、背誦自己喜歡的段落。
能力目標：1、繼續培養學生的速讀能力。 2、培養學生觀察、表達、聯想能力，使學生觀察有序、表達得法、聯想豐富。 3、培養學生有感情地朗讀課文的能力。
德育目標：了解北大荒的可愛，培養學生熱愛家鄉、熱愛自然的感情。
創新目標：培養學生具有創新膽魄，敢于發表與眾不同的見解，善于從不同的角度思考問題，回答問題。
教學重點：感受草塘的可愛，體會作者的感情變化。
為了突出重點、突破難點，我將采用以下教學策略。
三、整合資源說策略
一是主體聯系策略。以強化題文聯系，圖文對照，調動學生多種感官，引領學生進入文本的意境。
二是以讀促悟策略。本課描寫景色優美部分詞句優美特別適合美讀，所以我設計了指名讀、對比讀、范讀、品讀、齊讀等多種形式的讀，讓學生以讀顯形，突出感染性；以讀動情,注重熏陶性；以情促讀，加強理解性：以讀啟智，堅持啟發性。讓學生在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發展語言能力。.
三是拓展延伸策略。鼓勵學生讀寫結合，編一句俗語，寫一點感受，設計一句廣告詞，當然，寫一篇小文、作一首小詩、畫一幅小畫、譜一支小曲……
四、多向互動說過程
依據課堂教學靈性化、情感化的理念，本課的教學流程大致為四個環節：
（一）、從作者感情變化入手，了解作者由“不愛”到“贊美”感情變化原因，激發情感。
1.學生初讀課文，重點思考：文章開頭揭示了作者怎樣的情感，為什么會有這樣的感受？接著作者的情感發生了怎樣的變化？ 引導學生自讀課文，自主思考。
2.接著引導學生深入思考，作者的情感為什么會發生變化，這些說明了什么？激發學生對美麗草塘的喜愛之情。
（二）整體感知，抓含義深刻的句子，體驗情感
這是一篇精讀課文,作者在描寫景物,滲入自己的真情實感,景美和情美融合在一起,給人一種賞心悅目的感覺,教學時,根據教學目標和學生認識規律,精心設計問題,抓住重點,突破難點,才能加深對文章中心的理解。
①抓住"浪花翠綠翠綠的,綠得發光,綠得鮮亮,歡笑著,翻滾著,一層趕著一層涌向遠方,仔細瞧那浪花,進處的呈鮮綠色,遠一點的呈翠綠色,再遠的呈墨綠色,一層又一層,茫茫的跟藍天相接."引導學生聯系上下文想想這兩句所描繪的美景,讓學生說說從這一句你感受到了什么,與學生分享感情和想法,體會作者此時思想感情是情不自禁的欣喜和贊嘆.
②抓住"啊,一條清澈見底的小河奇跡般地出現在我眼前"提出"當我發現眼前這條奇特的小河時心情是怎樣的"這個問題.
③抓住"我朝前緊走幾步,想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗洗臉,但我猶豫了,生怕弄壞了這一幅美好的畫卷"設計如下問題:畫卷指什么 畫中都有哪些景物作者想捧水洗臉可后來為什么又猶豫了 緊接著再把學生的思維引向深處:從作者的這種矛盾心理你從中體會到什么這樣于無疑處設疑,于平凡中教出不平凡,幫助學生較好地理解句子,體會作者的思想感情.
（三）多向品讀，以讀生情，以情促讀
書讀百遍,其義自現.讀,乃閱讀教學的根本,教師要引導學生根據課文特點,扎實朗讀基本功,批文入情,聲情并茂,使讀者明其意,聽者獲美感.本課的教學重點和難點是體會作者思想感情的變化.我采取通過讓學生找自己最感興趣的部分,有感情的朗讀,誦讀去突破.引導學生通過感情朗讀,進一步體會作者的思想感情,體會草原美景,并在背誦中積累語言.
本課用詞貼切,語句優美,朗讀草塘美景時,用驚喜,愉悅,贊美的感情去讀,整個段落語氣要輕柔.描寫小河奇特部分用贊美,驚喜,戀戀不舍的語氣,讀出作者對北大荒的喜愛之情.描寫綠水,藍天,白云倒映在小河的排比句,則從停頓,重音,節奏去把握.引導學生邊讀邊體會作者的思想感情,在頭腦中浮現畫面,與作者一起進入"這草塘真美!"的情境中.
（四）讀寫結合，拓展延伸，升華情感
1.讓學生寫感受。
2.為了讓學生走出文本，拓寬語言學習的領域，走向生活。激qing引導：“時間不早了，我們這次愉快的旅行也該結束了。在我們即將離開這片可愛的草塘的時候，，同學們一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴親人，告訴今天在座的同學們。好，那就把它寫在你的紙上”這樣既豐富了文本解讀的內涵，又激起了學生讀書的欲望。讓文章的主題得以升華，讓文本解讀與情感熏陶相得益彰。
五、導學為主說板書
感情變化：呆膩——驚喜——贊嘆——愛戀.
《可愛的草塘》自主性練習設計 篇16
一、 教材簡析
《可愛的草塘》這課文在小學語文教材第九冊的第八單元。這是一富于詩情畫意的抒情散文。在第七單元中，通過對各種小動物的描寫，培養了學生的觀察能力，增強了環境保護及生態平衡的意識。本課則是通過對草塘景色美麗、物產豐富、風光奇特的描寫，贊頌了祖國北大荒大自然的可愛。根據教學大綱循序漸進，逐步提高的訓練要求，及本單元繼續提高閱讀的速度，抓含義深刻的句子，體會感情及培養熱愛大自然的情感，增強環保意識的訓練要求，我制定了以下教學目標及重難點。
1、 教學目標
（1） 知識目標
學會本課的生字、新詞，積累文中優美的語言。
（2） 能力目標
有感情地朗讀課文，體會文中含義深刻的語句。提高學生學習散文的興趣，培養學生用生動形象的語言描寫景物及遣詞造句的能力。
（3） 德育目標
通過熟讀理解課文，在草塘美麗景色的感召下，使學生受到熱愛家鄉，熱愛祖國的教育。
2、 教學重點
了解草塘的美麗景色，豐富物產，體會“我”感情是怎樣發生變化的。
3、 教學難點
體會文中含義深刻的語句和文中優美詞句的運用。
二、 教法選用
根據教學大綱的要求和小學兒童的年齡特征，結合本課的教學目標及重難點，在教學中我主要選用以下教學方法：
1、 朗讀法。教師的示范朗讀了輕重緩急，抑揚頓挫等感情處理的示范，便于學生模仿和學習。
2、 演示法。小學兒童的認識特點是由具體到抽象，由感性到理性，演示法能具體的形象，能激發學生的興趣。
3、 講練結合法。教師以講為主，引導學生掌握新的知識，在掌握新知識的同時，學生還離不開反復有序的練習，以達到鞏固新知識的目的。
三、 教學手段
采有現代技術教學手段，制出圖文并茂的多媒體課件，將草塘美麗的景色和奇特的風光生動形象地展示出來，喚起學生熱愛大自然的情感，增強其環保意識。
四、 學法指導
根據現代教學改革的要求，通過以下途徑使學生掌握學習方法，并能靈活運用。
1、 觀察法。在教師聲情并茂地范讀時，打出多媒體課件，讓學生邊觀察畫面邊聽，使學生受到圖文并茂的享受，在講解重要文段時，再次讓學生觀察畫面，受到美的熏陶。
2、 朗讀法。這是一項重要的閱讀基本功。讓學生通過有感情地朗讀加深對課文的理解。
3、 討論法。充分調動學生學習的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，讓他們在討論中發現，在發現中歸納。
由于本課是一富于詩情畫意的抒情散文，我采用觀察、朗讀、討論這些學法指導，能更好地幫助學生學習課文的內容，培養學生的觀察能力和分析問題的能力。
五、 教學程序
1、導入新課（1分）
用提問和談話的方式導入，調動學生學習的積極性。
同學們，你們愿意出去旅游嗎？（同學們答，愿意）好，現在我就帶同學們去那風光秀麗，景色迷人的北大荒的一角——可愛的草塘（板書課題：可愛的草塘）去那兒走一走，看一看它將會使你心曠神怡，留連忘返。
2、整體感知（6分）
老師有感情地范讀課文，一邊范讀一邊出示多媒體課件，學生邊聽邊觀察畫面，圖文并茂，整體感知草塘美麗景色。
3、重點剖析（23分）
（1）課文是以“我”到草塘的所見、所聞、所感為線索，它是從哪些方面描寫了“我” 所見、所聞、展現草塘可愛的，學生討論，老師歸納、板書：（景色秀麗、物產豐富、風光奇特）
（2）依次出示多媒體課件的五幅畫面，讓學生觀察圖畫，并通過“齊讀”，“個別讀”“小組讀”等方式細讀圖上的有關課文內容，引導學生抓關鍵詞語，了解圖上各描寫了哪些景物？它們各有什么特點。（我出示的第一幅是綠草圖，它主要展示了草塘的景色秀麗。第二幅圖是舀魚圖，它描畫的是春天的景色；第三幅圖描畫的是冬天逮野雞、追狍子的情景，這兩幅圖都展示了草塘的物產豐富。第四幅是捉魚圖，它描畫了水狍子的奇特；第五幅是描畫小河奇特的美景圖，這兩幅圖都展示了草塘的風光奇特。）
與此同時，老師相機板書（綠草圖、舀魚圖、逮野雞、追狍子，捉魚圖，美景圖）
（3）引導學生了解作者初到北大荒的感受以及為什么會有這樣的感受和這樣的感受與下文的聯系。
學生討論后，老師歸納感受是：不習慣，沒意思呆膩了，之所以有這樣的感受是處于對北大荒的不了解，寫這樣的感受是為下文看到草塘這么大這么美時的驚喜作鋪墊，使人感到北大荒的美出乎意料，更突出它的“可愛”之處。
（4）教師分析作者感情變化的線索。
課文先交代了要去草塘的原因（呆膩），接著寫出了草塘的美麗景色（驚喜），然后寫了草塘春、冬兩季豐富的物產（贊嘆），最后通過描寫“我”在水泡子里逮魚和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地愛上了草塘（愛戀）。講的同時板書：呆膩、驚喜、贊嘆、愛戀
（5）結束語
同學們：這次旅游真值得，不用一分錢，走遍了北大荒的大草塘，看到了秀麗的景色、豐富的物產、奇特的風光，真是美不勝收，一飽眼福，令人陶醉。
4、 反饋練習（10分）
為了加深理解運用、鞏固本課所學知識，設計了以下練習：
（1）根據課文內容填空
①.浪花（ ）的，綠得（ ），綠得（ ），（ ）著，（ ）著，一層趕著一層（ ）遠方。
②.仔細瞧那浪花，近處呈（ ）色，遠一點兒的呈（ ）色，再遠的'呈（ ）色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接。
（2）學習本課描寫的方法，觀察周圍的景物，寫一短文。
六、 板書設計
綠草圖 景色秀麗
舀魚圖
逮野雞 物產豐富
追狍子
捉魚圖
風光奇特
美景圖
呆膩——驚喜——贊嘆——愛戀
設計說明：
我設計的板書不僅抓住了本課描繪的幾幅優美的畫面，而且體現了草塘景色秀麗、物產豐富、風光奇特的可愛，還緊扣了全文的線索（作者感情的變化）。