《可愛(ài)的草塘》的讀應(yīng)有效展開(kāi)——語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)案（通用12篇）
《可愛(ài)的草塘》的讀應(yīng)有效展開(kāi)——語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)案 篇1
用建構(gòu)主義的觀點(diǎn)來(lái)看，一節(jié)課的效果如何，首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。因?yàn)橹R(shí)是不能傳遞的，必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)才能獲得。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，以保證對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。而教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的“讀”，從行為上來(lái)說(shuō)，是一種“感官外顯活動(dòng)”；但從心理上來(lái)說(shuō)，卻是一種“心靈內(nèi)覺(jué)體驗(yàn)”。正是這種“五官并用，身心投入”的活動(dòng)，才能使學(xué)生獲得對(duì)客觀事物的自我感悟。所以，看一堂閱讀教學(xué)的效果如何，首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生讀得如何，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在讀中強(qiáng)化體驗(yàn)，在體驗(yàn)中促進(jìn)閱讀。在教學(xué)中，我們常常可以看到這種現(xiàn)象：同樣一份教學(xué)設(shè)計(jì)，由教師甲上，學(xué)生感悟甚多效果甚好，而由教師乙上，學(xué)生卻可能所悟甚少，效果不佳。這里面的原因固然很多，然而對(duì)“讀”的意義不甚知曉，不能有效地促進(jìn)學(xué)生積極投入地讀，使學(xué)生的讀沒(méi)到火候，卻是一個(gè)至關(guān)重要的原因。這里，且以《可愛(ài)的草塘》教學(xué)中的一個(gè)片斷設(shè)計(jì)，對(duì)如何有效地促進(jìn)學(xué)生的讀加以說(shuō)明。
案例：人教版第九冊(cè)《可愛(ài)的草塘》第五自然段。 教學(xué)設(shè)計(jì)：
這是繼整體感知課文1—6自然段內(nèi)容后，重點(diǎn)開(kāi)展的對(duì)第五自然段“草塘美”的學(xué)習(xí)感悟。設(shè)計(jì)流程主要分這樣三步：
1、師：誰(shuí)能把寫草塘美的這一段話找出來(lái)讀一讀，讓我們也來(lái)感受一下草塘那特有的美？
2、師：欣賞了這樣美的一番景象，你心中產(chǎn)生了什么感受，能和大家交流一下嗎？
3、師：此時(shí)此刻，你置身在這美景中，會(huì)怎樣做呢？
這個(gè)片斷的教學(xué)設(shè)計(jì)看似簡(jiǎn)單，但要讓學(xué)生對(duì)草塘的美產(chǎn)生自己的感悟，卻并不是一件易事。首先它主要取決于讀的質(zhì)量，也就是怎樣促進(jìn)學(xué)生在讀中產(chǎn)生體驗(yàn)；其次是如何在交流體驗(yàn)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的讀，進(jìn)而產(chǎn)生新的感悟。這就是這個(gè)片斷教學(xué)設(shè)計(jì)中一二兩步分別承擔(dān)的任務(wù)和要達(dá)成的目標(biāo)。這兩步之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。第一步的讀如果不能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)草塘的體驗(yàn)，那么第二步學(xué)生就不可能談出深切感受，而如果不能產(chǎn)生個(gè)性化的體驗(yàn)感受就不可能促進(jìn)學(xué)生深層次的讀、忘我性的讀。
所以第一步中的讀是關(guān)鍵。在有的教學(xué)中，教師常常把這一步的讀誤以為是個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)節(jié)，學(xué)生匆匆讀這么一兩遍，就忙不迭地進(jìn)入到第二步的教學(xué)要求中去。于是，學(xué)生的思想無(wú)火花迸出，語(yǔ)言無(wú)色彩紛呈，教學(xué)成了走過(guò)場(chǎng)，學(xué)生成了匆匆過(guò)客，課堂變得沉悶、乏味。其實(shí)，讀，是感知過(guò)程，是體驗(yàn)過(guò)程，是由遠(yuǎn)而近走進(jìn)教材的過(guò)程，是情感投射的過(guò)程，是心理銳變的過(guò)程。因而，要想使讀成為這樣一個(gè)過(guò)程，教師在設(shè)計(jì)這一步時(shí)必須設(shè)想好這樣幾個(gè)方面：
1、教師引導(dǎo)讓學(xué)生讀的指示性語(yǔ)言，必須富有情感性、刺激性，能足以影響學(xué)生產(chǎn)生想讀、樂(lè)讀的心理情感。那種索然寡味甚至冷冰漠然的類如“誰(shuí)來(lái)讀”的話語(yǔ)根本無(wú)法激起學(xué)生讀的欲望。
2、教師必須設(shè)計(jì)出有利學(xué)生積極朗讀的展開(kāi)方式。由于教學(xué)是在師生、生生的互動(dòng)中展開(kāi)的，所以讀的活動(dòng)也應(yīng)該充分營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的生動(dòng)局面。如可以采取言語(yǔ)激讀、以評(píng)促讀、生間比讀、組際賽讀等多種方式組織朗讀活動(dòng)，使朗讀成為學(xué)生展示自我的一種情趣盎然的交互活動(dòng)，那種單調(diào)的“你讀得真好+誰(shuí)再來(lái)讀”的方式，是營(yíng)造不出朗讀應(yīng)有的氣氛的。
3、教師在學(xué)生讀的過(guò)程中，必須根據(jù)學(xué)生讀的狀態(tài)和程度，隨機(jī)調(diào)整讀的次數(shù)，使讀達(dá)到一定火候。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的朗讀要經(jīng)歷兩個(gè)關(guān)卡：一是“語(yǔ)音符號(hào)”關(guān)，二是“語(yǔ)意形象”關(guān)。“語(yǔ)音符號(hào)”關(guān)主要指的是由于語(yǔ)詞的不熟悉、句式的不習(xí)慣等造成的語(yǔ)音不暢；“語(yǔ)意形象”關(guān)指的是由于初讀遍數(shù)不夠，對(duì)語(yǔ)意形象的把握還處在模糊狀態(tài)而造成的語(yǔ)意不達(dá)。當(dāng)學(xué)生的讀聽(tīng)上去感到已通順暢達(dá)，并似乎帶有一定的情感色彩，此時(shí)已到火候，方可進(jìn)入到第二步。
學(xué)生讀到一定火候，從外顯語(yǔ)感上能給人一種通順暢達(dá)的感覺(jué)，而從學(xué)生的閱讀心理上來(lái)說(shuō)，此時(shí)學(xué)生也是在不斷地感知著體驗(yàn)著，感知多了自然體驗(yàn)增多，體驗(yàn)多了情感思想自然變得豐富細(xì)膩。這時(shí)學(xué)生的心里猶如蓄了充分的水，渴望有個(gè)缺口傾瀉出來(lái)。于是此時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了一種交流表達(dá)的心理需要。這時(shí)讓他們談?wù)勛约鹤x后的感受或發(fā)現(xiàn)是最為適宜的。學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地將自己讀時(shí)產(chǎn)生的感受、聯(lián)想傾吐出來(lái)，這種感受、發(fā)現(xiàn)往往帶有鮮明的個(gè)性色彩。正如建構(gòu)主義認(rèn)為，雖然世界是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予意義卻是由每個(gè)人自己決定的，是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)或解釋現(xiàn)實(shí)的。由于個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)不同，因此對(duì)外部世界的感受與理解也不同。而此時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行生生之間的交流，不僅滿足學(xué)生的需要，更能使學(xué)生的理解趨向更加正確、豐富和全面。如《可愛(ài)的草塘》“草塘美”這段話，學(xué)生讀后會(huì)說(shuō)：“我覺(jué)得這草塘好美，草鮮綠鮮綠的，好像在朝著我們的炫耀著它們的美麗。”而這種感受又會(huì)引發(fā)另一種體驗(yàn)：“我讀著讀著，好像來(lái)到了大海邊，只見(jiàn)平靜的海面上浪花在翻滾著，我都想跳下去游個(gè)泳了。”還有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：“我仿佛看到許許多多快樂(lè)的孩子在一邊歡笑著，一邊奔跑著，有的還在翻滾著身子呢。我也想躺下來(lái)，唱首歌呢！”
這是一種多么美的境界，這就是物我同一、物我相融的境界。讀書到此方唯真！此時(shí)若讓學(xué)生再去品讀有關(guān)語(yǔ)句，則又另是一番滋味在心頭。
《可愛(ài)的草塘》的讀應(yīng)有效展開(kāi)——語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)案 篇2
【教學(xué)理念】以學(xué)生自讀自議為主線，讀中激qing，讀中悟理。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解北大荒草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、反復(fù)體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的思想感情的能力和口語(yǔ)交際能力。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的片段。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】通過(guò)對(duì)北大荒草塘之美麗富饒的感悟，體會(huì)作者思想感情的變化。
【教學(xué)準(zhǔn)備】cai課件
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)北大荒，走進(jìn)——（生：“可愛(ài)的草塘”，師同時(shí)手指板書的課題。）
那你們說(shuō)說(shuō)，草塘的可愛(ài)表現(xiàn)在哪些方面？（生：“景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”，師板書：“景美”、“物豐”。）
2.草塘景色優(yōu)美，孩子們，你們看見(jiàn)過(guò)草塘美景嗎？咱們?nèi)タ纯础?/p>
二、欣賞優(yōu)美景色
●感悟“草塘美景”
1.（課件展示“草塘美景”）師配樂(lè)誦讀“這么大這么美的草塘……茫茫的跟藍(lán)天相接。”生邊聽(tīng)邊欣賞和領(lǐng)悟這部分內(nèi)容。
2.欣賞著草塘美景，作者情不自禁地贊美，他是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)孩子們打開(kāi)課本，默讀課文有關(guān)段落，找一找這句話。（“這草塘真美啊！”）孩子們，你們找的是這句話嗎？來(lái)，咱們齊讀這句話——
3.草塘景美，美在哪兒呢？這樣吧，請(qǐng)孩子們自由地讀讀課文描寫草塘景美的段落，勾畫、圈點(diǎn)出你認(rèn)為寫得最美的句子或詞語(yǔ)，多讀幾遍，反復(fù)地體會(huì)體會(huì)，也可以把你的體會(huì)批注在句子旁邊。好，孩子們，自由地讀一讀吧！
（生充分準(zhǔn)備，相互交流。）
4.（點(diǎn)擊課件：“這么大這么美的草塘……跟藍(lán)天相接。”）
剛才我看孩子們勾的都是這些句子，那你認(rèn)為哪個(gè)地方寫得最美？從中體會(huì)到了什么？來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己的理解：
“這么大這么美的草塘……大海中一樣。”
（草塘大得像茫茫大海，還很美。）
“浪花翠綠翠綠的……涌向遠(yuǎn)方。”
當(dāng)一個(gè)孩子說(shuō)出這句話及體會(huì)時(shí)，出示這句話的課件且?guī)煂?dǎo)：剛才我看很多孩子都勾了這句話，說(shuō)明你們都很喜歡它，是嗎？那還有沒(méi)有不同的感受？（盡可能導(dǎo)出：色彩美；有陽(yáng)光的照射，充滿旺盛的生命力；寫出了草塘的動(dòng)態(tài)美；可看出作者的歡快心情……）相機(jī)讓一個(gè)說(shuō)得好的孩子帶著自己的體會(huì)讀一遍，再讓大家“歡笑”著齊讀一遍（若孩子們體會(huì)得不好，齊讀后可導(dǎo)：聽(tīng)了孩子們的朗讀，我仿佛看到了在陽(yáng)光的照耀下，草塘充滿了旺盛的生命力。一陣微風(fēng)吹來(lái)，蘆葦和蒲草就跟人一樣歡笑著、翻滾著，多美的景色啊！）
“仔細(xì)瞧那浪花……藍(lán)天相接。”
（近處的鮮綠，遠(yuǎn)的翠綠，再遠(yuǎn)的墨綠，一層深過(guò)一層，草塘顏色美得多有層次啊！“茫茫”還可看出草塘的遼闊。）你能把你的感受從朗讀中表現(xiàn)出來(lái)嗎？——點(diǎn)評(píng)：你讀得很有層次，最后還有點(diǎn)茫茫的感覺(jué)。
5.孩子們，這段話寫得多美啊！想不想連起來(lái)品讀品讀？想讀的站起來(lái)一起讀一讀。
6.是啊，欣賞著這么大這么美的草塘景色，難怪作者會(huì)情不自禁地說(shuō)：“這——
（生：“草塘真美啊！”）
這也正是我們發(fā)自內(nèi)心的贊美——
（生：“這草塘真美啊！”）
7.孩子們，都把書拿起來(lái)，讓我們一起讀一讀課文5、6自然段，一起走進(jìn)美麗的草塘去吧！——“說(shuō)走就走”準(zhǔn)備起——（配樂(lè)齊讀。）
●領(lǐng)略“小河風(fēng)光”
1.“這草塘真美啊！”課文中還有哪個(gè)地方寫了“景色優(yōu)美”？找找看——（生讀。）
2.讓我們和作者一起去欣賞這清凌凌的小河吧——（課件展示：“小河圖”及旁白“啊……顯得更白了。”）
3.看孩子們現(xiàn)在的表情，個(gè)個(gè)都那么驚喜！（課件：“啊……顯得更白了。”）那讓我們一起深情地讀一讀這段話。
4.剛才，孩子們讀得多動(dòng)情呀！一定被這優(yōu)美的景色所迷住了吧！那就讓我們把它久久地留在記憶里。自由地、有感情地讀讀這個(gè)片段，你可以坐著讀，可以站起來(lái)讀，可以找好伙伴一起讀，還可以請(qǐng)老師和你一起讀，總之，你想怎么讀就怎么讀。看哪些孩子能在較短的時(shí)間內(nèi)把這段話背下來(lái)。（生自由暢讀。）
5.能背的背一背，還不太熟悉的孩子可以看著書讀一讀。
三、暢談“物產(chǎn)豐富”
1.是啊，草塘景色如詩(shī)如畫，美不勝收！孩子們，草塘的可愛(ài)除了“景色優(yōu)美”，還有——（生：“物產(chǎn)豐富。”）
下邊，請(qǐng)孩子們快速地瀏覽課文“7——17”自然段，找找哪句話最能概括地寫出草塘的“物產(chǎn)豐富”？（生讀俗語(yǔ)，同時(shí)點(diǎn)擊課件：“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。”）這是句俗語(yǔ)，讓我們跟北大荒人一起自豪地讀一讀這句話。
2.初讀了這句俗語(yǔ)后，你感受到些什么呢？（生談感受。）
3.剛才，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，從不同的方面談了自己初讀俗語(yǔ)的感受，實(shí)際上，課文圍繞俗語(yǔ)還講述了許多趣事來(lái)表現(xiàn)北大荒的“物產(chǎn)豐富”！為了更好地學(xué)習(xí)課文7——17自然段，深入理解“物產(chǎn)豐富”，下邊，老師推薦幾種方法給大家：
4.（點(diǎn)擊課件：棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。
學(xué)習(xí)建議：圍繞這句俗語(yǔ)，以小組為單位，運(yùn)用下面你們最喜歡的學(xué)習(xí)方式，選擇課文“7——17”自然段中你們最感興趣的一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：
○抓重點(diǎn)詞句理解
○朗讀喜歡的對(duì)話
○聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)
○利用資料談感受
○扮演導(dǎo)游講趣事）
請(qǐng)組長(zhǎng)注意組織和分工，好，開(kāi)始吧！
5.下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)匯報(bào)一下你們剛才合作學(xué)習(xí)的情況。好，哪一個(gè)小組愿意先來(lái)匯報(bào)。
（小組匯報(bào)。）
6.從孩子們剛才的發(fā)言和朗讀聲中，我深深地知道：哪怕是天寒地凍的冬天，這兒也可逮野雞、追狍子，充滿了無(wú)窮的樂(lè)趣。現(xiàn)在，作者又親自逮起魚來(lái)，你們說(shuō)，他還舍不舍得離開(kāi)這兒？——是啊，戀戀不舍，充滿了無(wú)限的愛(ài)！（板書：戀戀不舍。）
7.請(qǐng)孩子們拿起書來(lái)，讓我們飽含深情地齊讀課文最后自然段。
是啊，親眼目睹這優(yōu)美的景色，耳聞?dòng)H臨這富饒的物產(chǎn)（或串：“茫茫草塘綠浪涌，景美物豐趣無(wú)窮，小河奇景留心中。”）你讓作者怎能不陶醉？你讓我們?cè)跄懿惶兆恚孔髡唢柡@異和贊美，滿懷對(duì)北大荒無(wú)限愛(ài)戀的炙熱情感，借景抒情，寫下了這篇膾炙人口的抒情散文——（生：“可愛(ài)的草塘。”）
四、拓展
1.其實(shí)，除了草塘以外，北大荒還有很多可愛(ài)的地方，請(qǐng)看——（課件展示：北大荒的資料圖片。旁白：那云霧彌漫的北大荒，就像瑤池仙景一般。看啊，那茂密的森林，那遼闊的草原……孩子們，這些花兒漂不漂亮？多美的幾乎叫不出名字的花兒競(jìng)相綻放！還有歡騰的蘆葦，翩翩起舞、翱翔自在的鳥兒。看啊——雪花飄飄，雪花飛舞，儼然給大地披上了一件圣潔的紗衣……）
2.孩子們，看了這一幅幅精美的畫面，你難道不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（生暢談。）
是啊，不但景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，的確堪稱——（生：“可愛(ài)的草塘。”）不過(guò)，這些都是五、六十年代的情景了。
3.（課件：可惜的是——在特定的歷史背景下，由于人們對(duì)北大荒的開(kāi)墾，如今的北大荒雖然早已變成了米糧倉(cāng)。但是“可愛(ài)的草塘”卻遭到了滅頂之災(zāi)，生態(tài)環(huán)境普遍惡化。據(jù)報(bào)載：20世紀(jì)50年代以前，三江平原還蒙著處女濕地的面紗，但到了70年代末，濕地面積由當(dāng)初占平原面積的88.4%銳減到47%，“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”從此成為歷史余韻……）
孩子們，面對(duì)這樣的情況，你一定有太多的感受想表達(dá)吧！把你的想法寫在紙上，待會(huì)兒再交流交流。（可直接說(shuō)，不寫。）
4.交流。
（可能點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)句：你的心情老師完全能夠理解。不過(guò)，那時(shí)候我們國(guó)家剛解放不久，人們的溫飽都難以解決，黨中央決定“開(kāi)墾北大荒”，才使人們填飽了肚子，建設(shè)成了今天這強(qiáng)大的中國(guó)啊！孩子，你理解當(dāng)時(shí)的苦衷嗎？——對(duì)，現(xiàn)在黨中央決定“退耕還林”就是要有計(jì)劃地將開(kāi)墾過(guò)度的耕地還原成森林——可以告訴你們，從2001年起，黑龍江省委、省政府就決定停止對(duì)北大荒的開(kāi)墾，實(shí)施“退耕還林”！——是啊，他給我們提出了一個(gè)多么嚴(yán)肅的話題，人的生存和環(huán)境的保護(hù)，到底誰(shuí)更重要，怎樣才能和諧地發(fā)展，需要我們?cè)谧拿恳粋�(gè)人深思啊！）
【板書設(shè)計(jì)】
可愛(ài)的草塘
景美
戀戀不舍
物豐
《可愛(ài)的草塘》的讀應(yīng)有效展開(kāi)——語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)案 篇3
教材簡(jiǎn)析
《可愛(ài)的草塘》是人教版第八冊(cè)選讀課文中一篇優(yōu)美的借景抒情的散文。課文圍繞草塘的“可愛(ài)”，描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路的：課文先交代了要去草塘的原因（呆膩），接著寫了草塘的美麗景色（驚喜），然后寫了草塘春、冬兩季豐富的物產(chǎn)（贊嘆），最后通過(guò)描寫“我”在水泡子里逮魚和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地愛(ài)上了草塘（愛(ài)戀）。
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)讀書實(shí)踐，感受本文優(yōu)美的語(yǔ)言、美好的情境，從而享受閱讀的快樂(lè)。教師的主導(dǎo)作用則自始至終貫穿于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。適時(shí)地提示、指導(dǎo)和講解。讓整堂課在教師不斷指導(dǎo)以及學(xué)生不斷嘗試的過(guò)程中逐步完成的。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解草塘的優(yōu)美景色和豐富的物產(chǎn)，體會(huì)北大荒的可愛(ài)之處。
2、有感情地朗讀草塘景色和小河景色的兩段文字，感受其中的美。
3、使學(xué)生受到美的陶冶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入。
1、今天老師要帶大家去一處你們從未去過(guò)的地方，是哪呢？
2、板書課題，學(xué)生齊讀--可愛(ài)的草塘。
二、初步感知
1、請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀課文--《可愛(ài)的草塘》！看看你能從中知道一些什么。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生采用各種方法閱讀課文，老師根據(jù)實(shí)際情況巡視、點(diǎn)撥、交流。這種落實(shí)的訓(xùn)練，就是一種量化的過(guò)程，長(zhǎng)期堅(jiān)持就能產(chǎn)生質(zhì)變，進(jìn)而讓學(xué)生真正掌握“閱讀”的方法，運(yùn)用到自己將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活中。這一遍的讀，孩子們對(duì)草塘有了初步的印象。
三、品讀課文
1、整體品讀：看來(lái)大家對(duì)草塘的印象不錯(cuò)。那你印象最深的是什么？你最喜歡的是什么呢？讓我們仔細(xì)品讀課文，找出自己最喜歡的段落，多讀幾遍，待會(huì)我們一塊聊聊！
[設(shè)計(jì)意圖]老師給了孩子充足的時(shí)間和空間，讓孩子們就印象最深的自我感悟。從“面”上的了解到了“點(diǎn)”上的理解。當(dāng)孩子們有了一些自己的見(jiàn)解時(shí)，老師利用巡視的機(jī)會(huì)了解孩子們對(duì)文章的獨(dú)特體驗(yàn)，為下面的教學(xué)調(diào)整思路。這樣的教學(xué)就不是老師牽著學(xué)生走，而是從學(xué)生的角度出發(fā)，珍視他們的感受與理解。
2、感受美景。
（1）欣賞草塘美景。（出示相關(guān)段落）
①你最喜歡草塘的什么？
②把你喜歡的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng)！
③這么美的景色我們?cè)趺茨苠e(cuò)過(guò)，大家一起讀讀！
④眼前的草塘有什么特點(diǎn)？（根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)點(diǎn)撥。）
像大海鮮亮歡笑
大綠活力
茫茫一片有層次翻滾
⑤面對(duì)如此美麗的草塘你想說(shuō)些什么？
⑥難怪我們的作者也情不自禁地贊嘆：這草塘真美啊！讓我們美美地來(lái)朗讀一遍！
[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)于草塘，大多數(shù)孩子都會(huì)被它的美麗所吸引，所以老師順勢(shì)引領(lǐng)孩子們都來(lái)體會(huì)、感受草塘的美。先讓一個(gè)孩子讀，引發(fā)大家的共鳴；再大家一塊讀，激起大家的興趣。可對(duì)草塘美的感悟，孩子們各有側(cè)重：有的感受到了草塘的大--“走了進(jìn)去就像置身于大海中一樣”；有的領(lǐng)會(huì)出草塘的綠--浪花“翠綠翠綠”，綠得發(fā)光、鮮亮，近處呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色。色彩層次分明，跟藍(lán)天相接，構(gòu)成一幅淡雅秀麗的畫面；有的還能從“歡笑”、“翻滾”等字眼感受到草塘的勃勃生機(jī)與活力。老師始終讓孩子根據(jù)自己的審美觀點(diǎn)表達(dá)自己的感受。當(dāng)孩子頭腦中逐步形成一幅畫面時(shí)，老師丟出一個(gè)問(wèn)題：“面對(duì)如此美麗的草塘你想說(shuō)些什么？”孩子們的激qing、想象、欲望都在這一刻盡情釋放出來(lái)了。這個(gè)時(shí)候又讓學(xué)生來(lái)讀，孩子們的情感完全投入進(jìn)去了！
（2）欣賞小河美景。（出示相關(guān)段落）
①美的東西需要我們?nèi)ジ惺堋⑷グl(fā)現(xiàn)。撥開(kāi)蘆葦、撥開(kāi)蒲草你會(huì)發(fā)現(xiàn)更美的，是什么？自己讀讀！
②眼前的小河又有什么與眾不同？（根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)點(diǎn)撥。）
活力內(nèi)容
清凌凌豐富
動(dòng)感色彩
③面對(duì)如此美麗的小河你想做點(diǎn)什么？
④難怪我們的作者也想捧起這水洗個(gè)臉！可他卻猶豫了，為什么？
⑤讓我們也懷著深深的愛(ài)讀一讀！
⑥置身在大海般的草塘中，享受著輕風(fēng)拂面，欣賞著藍(lán)天、白云、綠草，還有清凌凌的小河，我真想變成一只蝴蝶在叢中飛舞；化成一條小魚在水中嬉戲。面對(duì)如此美妙的景色，難道我們不會(huì)由衷地贊嘆這真是--
可愛(ài)的草塘啊！（多媒體演示）
⑦配樂(lè)朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖]“小河”是草塘中另一個(gè)亮點(diǎn)，它清凌凌的，色彩不一的各色事物倒映在水中表現(xiàn)了令人悅目的景色。可它在文章的結(jié)尾處，老師的一句過(guò)渡語(yǔ)承上啟下，很自然地把孩子的思緒引到了小河這一段的描寫。使孩子對(duì)美景的感受融為一體。有了前一部分的感悟理解，這一部分孩子們水到渠成。文本的充分理解，使老師無(wú)須講解太多的朗讀技巧，但卻能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，孩子們朗讀時(shí)就能根據(jù)自己已有的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)自覺(jué)地表露出來(lái)。音樂(lè)、畫面、激qing旁白，更是“畫龍點(diǎn)睛”，孩子們陶醉在這美景之中。
3、體驗(yàn)情趣。
①草塘的美不僅體現(xiàn)在這優(yōu)美的景色當(dāng)中。這里還有許多可愛(ài)的--小動(dòng)物！趕快把他們找出來(lái)！
②想不想體驗(yàn)一下抓小動(dòng)物的情趣！（多媒體出示學(xué)習(xí)提示。）
體驗(yàn)情趣
1、四人一小組商量抓什么小動(dòng)物；
2、讀讀相關(guān)段落了解抓小動(dòng)物的情趣；
3、發(fā)揮想象再現(xiàn)抓小動(dòng)物的情趣；
（再現(xiàn)方法：敘說(shuō)、朗讀、表演等）
③哪一組來(lái)再現(xiàn)一下你們的抓捕過(guò)程？
④從大家的笑容中我感覺(jué)到這里的小動(dòng)物實(shí)在是太多了！用書上的一句俗語(yǔ)是怎么說(shuō)的？
⑤感謝這些小動(dòng)物！是他們給草塘增添了幾份活力，給人們的生活帶來(lái)了如此多的情趣。面對(duì)如此美妙的地方難道我們不會(huì)由衷地贊嘆這真是--可愛(ài)的草塘啊！
[設(shè)計(jì)意圖]教學(xué)本文時(shí)，要立足于對(duì)自然美的體味，欣賞；也要感觸捕捉小動(dòng)物的情趣，才能真正領(lǐng)會(huì)作者對(duì)草塘的愛(ài)越來(lái)越深的思想感情。再此，老師設(shè)計(jì)了合作學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)生充分理解文本的基礎(chǔ)上，通過(guò)再創(chuàng)造過(guò)程再現(xiàn)春天，用瓢舀魚；冬天，在雪地里抓野雞，逮狍子的情景。學(xué)生的合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、想象能力是驚人的。演練的過(guò)程認(rèn)真、活躍；展示的過(guò)程逼真、智趣。草塘的可愛(ài)就融入在孩子們的笑聲中。
四、情感升華
1、感受作者情感變化：是啊！作者再也不覺(jué)得“沒(méi)意思”了。看見(jiàn)美景他會(huì)贊嘆，抓起小魚他會(huì)“戀戀不舍”，連河水都“生怕弄壞”！
2、可是同學(xué)們，你們知道嗎原本的草塘是個(gè)什么樣子？（邊說(shuō)邊出示課件）
3、是啊，是勤勞、純樸的北大荒人使這里發(fā)生了翻天覆地的變化，因?yàn)橛辛怂麄儭Ｎ覀兊牟萏粮蓯?ài)！
[設(shè)計(jì)意圖]老師的過(guò)渡語(yǔ)就是文章作者的情感變化線，由此幫助學(xué)生串聯(lián)起整個(gè)文章脈絡(luò)，更加凸現(xiàn)出草塘的可愛(ài)。尤其是課件中那一幅幅荒涼、凄楚的畫面，襯托出草塘翻天覆地的變化。讓學(xué)生自然理解到草塘的可愛(ài)還因?yàn)橛幸蝗呵趧谏屏嫉谋贝蠡娜耍?/p>
五、拓展學(xué)習(xí)。
回家之后查查資料，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這里更多的美景、更多的物產(chǎn)、這里的人們更美好的品質(zhì)。之后，我們來(lái)交流交流！
[設(shè)計(jì)意圖]一堂課下來(lái)，草塘優(yōu)美的景色、豐富的物產(chǎn)、勤勞的人們都深深印在孩子們的頭腦中。他們對(duì)這個(gè)地方有一種好奇、有一種向往，老師提供交流的平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣搜尋資料，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的情感。
板書設(shè)計(jì)：
沒(méi)意思
景色優(yōu)美：“浪花”小河......情不自禁
可愛(ài)的草塘物產(chǎn)豐富：舀魚兒抓野雞逮狍子......戀戀不舍
北大荒人：勤勞純樸......生怕弄壞
《可愛(ài)的草塘》的讀應(yīng)有效展開(kāi)——語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)案 篇4
《可愛(ài)的草塘》是篇文質(zhì)兼美的傳統(tǒng)教材。課文描寫了北大荒美麗的景色、豐富的物產(chǎn)、奇特的風(fēng)光，以其豐富的內(nèi)容、優(yōu)美的語(yǔ)言、獨(dú)特的構(gòu)思多年來(lái)一直受到老師和同學(xué)們的喜愛(ài)。這篇教材以往傳統(tǒng)的教法往往是抓住喜歡的內(nèi)容和含義深刻的句子理解感悟，了解體會(huì)北大荒的可愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然的感情。這種教法思路清晰，重點(diǎn)也很突出，可以想見(jiàn)課堂上朗朗讀書之中，學(xué)生會(huì)把對(duì)草塘美麗風(fēng)光的深情贊美融入其間，侃侃交談之間，學(xué)生會(huì)把對(duì)北大荒豐富物產(chǎn)的贊嘆羨慕流露出來(lái)。課堂上也是情、景、人、趣交融，也會(huì)是書聲朗朗、議論紛紛。
今年再教《可愛(ài)的草塘》，語(yǔ)文課程改革的腳步已經(jīng)又走過(guò)一道新的年輪。今年的《可愛(ài)的草塘》我想怎樣教、我該怎樣教呢？如果僅是以往的教法，學(xué)生讀過(guò)、贊過(guò)、喜過(guò)、樂(lè)過(guò)之后，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上又有怎樣的領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)和提高呢？課文中經(jīng)典、精彩之處，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)是否著意去品味和積累了呢？學(xué)生是否領(lǐng)悟了作者在布局某篇、表情達(dá)意上的妙處呢？學(xué)了這篇課文之后在讀寫方面該做怎樣的引導(dǎo)與拓展呢？
再教《可愛(ài)的草塘》，我是這樣來(lái)認(rèn)識(shí)教材的：
這篇課文歷經(jīng)幾次教材改版都成為保留篇目，著實(shí)是一篇非常優(yōu)秀的例文。課文內(nèi)容豐富：有對(duì)草塘景色的精彩描寫，有對(duì)北大荒“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”豐富物產(chǎn)的有趣介紹。有作者隨著對(duì)草塘深入了解思想感情的不斷變化。同時(shí)，這樣豐富的內(nèi)容得益于作者獨(dú)特的寫作思路：用作者對(duì)草塘思想感情的變化作為文章的思路和線索貫穿全文，這樣不僅思路清晰、主線分明，而且隨著作者情感的變化，引得讀者對(duì)草塘、對(duì)課文的喜愛(ài)也步步深入，引起同感與共鳴，與學(xué)生學(xué)過(guò)的《迷人的張家界》《鏡泊湖奇觀》《頤和園》等普通的按不同內(nèi)容或游覽順序來(lái)寫有很大不同，這是其一。其二，另一個(gè)突出的寫作特色是作者雖與小麗只觀賞了夏秋時(shí)節(jié)草塘的美景。但在與小麗的對(duì)話中，作者巧妙地穿插了對(duì)草塘春、冬兩季物產(chǎn)的介紹，使課文內(nèi)容更為豐富，情趣更為濃厚，這是學(xué)生在其他寫風(fēng)景風(fēng)情課文所沒(méi)見(jiàn)過(guò)的寫法。因此，在完成理解感悟課文內(nèi)容、體會(huì)作者情感之后，我打算讓學(xué)生領(lǐng)悟文章這兩個(gè)獨(dú)到的寫法，并由此拓展讀寫。
再教《可愛(ài)的草塘》，我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的：
教學(xué)重點(diǎn)：理解體會(huì)草塘的美麗和富饒，感受作者喜愛(ài)之情，領(lǐng)悟作者以情感變化為主線和用對(duì)話豐富課文內(nèi)容的寫作特色。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、初讀課文，整體感知內(nèi)容
請(qǐng)同學(xué)們讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文，邊讀邊想草塘留給你印象比較深的是什么內(nèi)容？
1.反饋?zhàn)衷~：出示生字、生詞檢查讀音
2.交流：讀過(guò)課文，草塘留給你印象比較深的是什么內(nèi)容？
學(xué)生邊交流教師邊板書整理。
（這個(gè)交流印象比較深的內(nèi)容的環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生從整體感知課文大意和脈絡(luò)。這種設(shè)計(jì)一是由本文的內(nèi)容分為景色美、物產(chǎn)豐幾方面寫的教材特點(diǎn)而定，二是可以訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀，把握文章大意的能力。）
二、細(xì)讀課文，賞析感受“可愛(ài)”
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，批畫出自己喜歡的句子和段落，反復(fù)地讀讀，想想你為什么喜歡它？
2.引導(dǎo)交流：
（學(xué)生交流到哪，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。交流過(guò)程中以景色優(yōu)美和物產(chǎn)豐富兩個(gè)方面為框架，但這兩方面內(nèi)容在處理上又不是同等的方法和分量。引導(dǎo)學(xué)生理解感受北大荒景色的奇特優(yōu)美是這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)）
（1）第5自然段中草塘的大和美：
a、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子：
“浪花翠綠翠綠的。綠得發(fā)光，綠的鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。”體會(huì)草塘的綠浪翻滾的顏色和動(dòng)態(tài)之美，感受作者運(yùn)用比喻、擬人的手法把草塘寫得更加生動(dòng)，把自己的喜愛(ài)之情揉于其間。
“仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接”引導(dǎo)學(xué)生看圖了解作者由遠(yuǎn)及近地觀察，對(duì)草塘富有層次的顏色美的描寫，感受茫茫草海接天碧的美麗景色。
b、引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受美讀：
學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)讀，教師相機(jī)范讀引讀。
（2）第18自然段小河美景：
a、“蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍(lán)了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。”排比句的賞析：河水清靈，天光云影，綠草相映，多么令人陶醉的美景。
b、看課件促進(jìn)學(xué)生感受課文中描寫的奇特風(fēng)光
c、以有感情地朗讀抒發(fā)自己的感受和贊嘆
（理解感受北大荒風(fēng)景的優(yōu)美奇特，力求引導(dǎo)學(xué)生捕捉重點(diǎn)句，以文本為主談理解、生發(fā)想象、發(fā)現(xiàn)寫法、交流感受；以讀為主，讀中有議有感有評(píng)，讀中有想象有氛圍有提高。）
（3）交流物產(chǎn)方面喜歡的內(nèi)容：
以學(xué)生暢談為主，談冬天追狍子、逮野雞的樂(lè)趣，談春天郵魚干的自豪，談下河捉魚的痛快。談之間適當(dāng)交流課前對(duì)北大荒物產(chǎn)的了解和搜集的資料，感受北大荒的富饒，再以讀來(lái)感悟和玩味即可。
（這方面內(nèi)容雖不少，但學(xué)生一讀就懂，而且趣味十足，學(xué)生很感興趣。在處理上比寫景部分要淡，要有所不同。不必理解，也不必過(guò)多引導(dǎo)，其間的趣味讓學(xué)生去暢談，去感受，去表達(dá)。）
三、生字學(xué)習(xí)和指導(dǎo)
第二課時(shí)
一、領(lǐng)悟總結(jié)寫法：通讀課文，領(lǐng)悟獨(dú)特寫法
1.通過(guò)交流喜歡的內(nèi)容，我們充分感受到了草塘的美麗富饒可愛(ài)，感受到了作者對(duì)草塘的盛情贊美，那么作者是從一開(kāi)始就喜歡這北大荒的嗎？請(qǐng)同學(xué)們通讀課文，看看他的情感先后發(fā)生了怎樣的變化？
（1）讀書、批畫、交流、總結(jié)：課文是以作者對(duì)北大荒思想感情的變化為主線來(lái)寫的。
（2）議一議這樣寫的好處：給讀者的感覺(jué)自然合理，引發(fā)讀者與作者一同步步深入地了解、喜愛(ài)北大荒，深有同感和共鳴。
2.瀏覽課文，交流寫法方面其他的發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟：
如：課文內(nèi)容春夏秋冬景美物豐十分豐富，得益于作者巧妙地以人物間的對(duì)話介紹補(bǔ)充其他季節(jié)的情況。再如比喻、擬人、引用等修辭方法的恰當(dāng)使用，課文順序、條理的清晰等。
3.回讀課文感受作者精彩的寫法和經(jīng)典的語(yǔ)言（1）通讀體會(huì)寫法。
（2）背誦喜歡的段落、內(nèi)容。
二、拓展讀寫
運(yùn)用文中的語(yǔ)言為《可愛(ài)的草塘》編寫一篇導(dǎo)游詞或仿用本文利用人物對(duì)話補(bǔ)充豐富文章內(nèi)容的方法介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景物產(chǎn)。
再教《可愛(ài)的草塘》，我是這樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的：
例如：初讀文整體理清內(nèi)容
生：我比較感興趣的是第9自然段冬天去逮野雞、追狍子的內(nèi)容，我覺(jué)得特別好玩。
師：是啊，真羨慕人，如果我們也能去捉多好啊！（板書：冬逮、捉）
生：我喜歡第5自然段，我來(lái)讀讀，我喜歡草塘景色非常美。
生：對(duì)，課文18自然段給我的印象比較深，小河的景色也很美。
師：看來(lái)，草塘優(yōu)美的風(fēng)景給不少同學(xué)留下了較深的印象。（板書：風(fēng)景優(yōu)美）
誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)自己印象比較深的內(nèi)容？
生：還有春天，他們那兒開(kāi)河了，可以用瓢來(lái)舀魚，魚可真多！
生：作者還下河捉了呢，裝滿了籃子。
師：哎呀，魚多得用瓢可以舀上來(lái)！（板書：春舀魚）魚多，加上還有野雞、狍子，看來(lái)北大荒豐富的物產(chǎn)給大家留下了很深的印象。（板書：物產(chǎn)豐富）
師：同學(xué)們初讀課文，就了解了文章的大致內(nèi)容，很好。
再如：理解賞析風(fēng)景的優(yōu)美
生：我喜歡“浪花翠綠翠綠的。綠得發(fā)光，綠的鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。”這句寫草的顏色非常漂亮。
師：對(duì)，看這草是什么顏色啊，？
生：翠綠翠綠，而且還很光亮。
師：咦，這里沒(méi)有草”，人家說(shuō)的是浪花啊。
生：可是前一句說(shuō)了“走了進(jìn)去，就像置身于大海中一樣”是說(shuō)草塘像大海呢，所以這里的浪花當(dāng)然也是草海中的草啦。
師：噢，聯(lián)系上一句不僅讀懂了內(nèi)容，還看出作者運(yùn)用了比喻寫出了草塘的廣大。很好。
師：誰(shuí)也喜歡這句，有補(bǔ)充嗎？
生：我喜歡這草“歡笑著。翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方”這草被風(fēng)一刮，就刷啦啦地動(dòng)，作者說(shuō)它歡笑著，我覺(jué)得很生動(dòng)，把草寫活了。
師：是呀，把草當(dāng)人寫，這么一擬人，寫得很生動(dòng)。大家看這里作者為什么說(shuō)“一層趕著一層”，而不用“一層層”涌向遠(yuǎn)方？
生：剛才不是說(shuō)了他用擬人的方法寫，“趕著”好象也有擬人的味道啊。
生：草是“趕著”走的，重疊著，很密實(shí)，“一層層”就表現(xiàn)不出來(lái)了。
師：體會(huì)地真好。把這又大又美，長(zhǎng)得很密實(shí)的草海讀一讀吧。
師：草塘的大和美，你還有補(bǔ)充嗎？
生：“仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接”我覺(jué)得這草的顏色是很有層次的，近處鮮綠，然后是翠綠，再遠(yuǎn)是墨綠，很漂亮。
生：這草海都和藍(lán)天接在一起了，多美！
師：對(duì)，我們學(xué)過(guò)一句詩(shī)“接天蓮葉無(wú)窮碧”，這里是“接天草塘無(wú)窮碧”啊！請(qǐng)同學(xué)們看書中圖，欣賞這從近到遠(yuǎn)變換顏色的接天草海。能把這美景讀出來(lái)嗎？讀一讀。
又如：領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>
師：作者按照這樣的游覽順序，通過(guò)寫自己看到的美景、小麗的補(bǔ)充介紹、親自下河捉魚的體驗(yàn)展現(xiàn)給讀者一個(gè)美麗富饒有趣可愛(ài)的北大荒。我們的家鄉(xiāng)大連不知有多少好看好玩的景點(diǎn)呢，我們也可以仿照作者的寫法來(lái)寫一寫啊，現(xiàn)在就來(lái)想一想，寫哪兒？設(shè)想你和誰(shuí)游玩？親眼看哪些內(nèi)容，通過(guò)對(duì)話補(bǔ)充介紹哪些內(nèi)容？
生思考后交流：
生1：我想寫勞動(dòng)公園。我暑假領(lǐng)我表姐玩。我按游覽的順序重點(diǎn)寫荷花池、孔雀館，在林蔭道上我介紹賞槐會(huì)的熱鬧和好玩。
生2：我寫星海公園。設(shè)想我領(lǐng)我弟弟玩。我在寫星海公園沙灘時(shí)介紹春天退潮后抓小蟹子的情景。
生3：我寫濱海路。我?guī)П本┑母绺缤妗Ｋ禾靵?lái)，我向他介紹夏天海灘的好玩，啤酒節(jié)的熱鬧，夏天來(lái)我向他介紹春天騎自行車欣賞一路鮮花、嘗海鮮，或者秋天的紅葉，冬天來(lái)可以告訴他的就更多了！
《可愛(ài)的草塘》的讀應(yīng)有效展開(kāi)——語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)案 篇5
朗讀訓(xùn)練是目前小語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)之一。以前，我總以為講讀課文是要以老師的講為主的，特別是那些比較有“講頭兒”的課文，我總是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生作具體細(xì)致的講解。后來(lái)，我注意了對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀為主，教學(xué)效果更令人滿意。
《可愛(ài)的草塘》（六年制第十冊(cè)22課）通過(guò)作者初到北大荒的所見(jiàn)所聞，描述了北大荒草塘的美麗和富饒。這篇課文，語(yǔ)言清新活潑，富有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣，抒情味也很濃，生字新詞較少，很適合小學(xué)生閱讀。我根據(jù)教材特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生抓住作者見(jiàn)聞，有感情地朗讀課文，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感訓(xùn)練，培養(yǎng)健康的審美情趣，讓學(xué)生讀出味兒來(lái)，收到了較好的教學(xué)效果。
一、初讀，找出見(jiàn)聞，理解內(nèi)容
初讀，是一般的讀，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由地讀。教學(xué)伊始，我讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)后初讀課文。首先是小聲朗讀，主要是理解課文的線索，給課文分段。接著是按下列提問(wèn)朗讀，聲音大小，速度快慢，老師不作具體的規(guī)定，任憑學(xué)生自由：①讀完課文后，你對(duì)草塘的印象怎樣？②找出作者初到北大荒的見(jiàn)聞。學(xué)生通過(guò)初讀課文，回答老師提出的問(wèn)題。作者的所見(jiàn)，主要有三個(gè)鏡頭：一是“我”看到的一個(gè)草塘，這個(gè)草塘又大又綠；二是“我”在草塘中看到一個(gè)水泡子，被眾多的魚兒所吸引；三是“我”在草塘中又看到一條小河，并為小河的美景所陶醉。作者的所聞：小麗給“我”介紹北大荒草塘春、冬兩季的富饒景象和濃厚的生活情趣。一是春天瓢舀魚，魚多，魚好捉；二是冬天捉野雞，打狍子。課文通過(guò)“我”的見(jiàn)聞，描述了北大荒草塘的美麗、可愛(ài)和富饒，抒發(fā)了作者對(duì)草塘的熱愛(ài)之情。
二、練讀，掌握方法，啟發(fā)想象
練讀，就是讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀嘗試訓(xùn)練。學(xué)生找出了作者的見(jiàn)聞，初步理解了課文內(nèi)容后，進(jìn)入練讀階段。
1.借助錄音，嘗試?yán)首x
感情朗讀確是一個(gè)難點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生不能把自己的感情融于課文意境之中，很難進(jìn)入角色，朗讀時(shí)的停頓、速度、語(yǔ)氣等不能很好地把握。為此，我便按作者所見(jiàn)所聞的順序，分別給學(xué)生播放錄音，放一段練一段，放一句練一句。比如，課文寫草塘，“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進(jìn)去就像置身于大海一樣”。讀這句時(shí)，就要放慢速度，兩個(gè)“這”字要讀得重一些，“大海”一詞要讀得響亮些，從而突出“我”對(duì)草塘的“大”和“美”有驚訝和贊嘆之情。又比如，小麗介紹完春、冬兩季的生活情趣后，說(shuō)了一句話：“就是哪兒也比不上！”讀這句時(shí)要響亮有力，聲音短脆，突出小麗熱愛(ài)家鄉(xiāng)的自豪感。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音，反復(fù)嘗試，便對(duì)有感情朗讀的方法有所掌握。
2.借助掛圖，想象朗讀
由于地理位置的差異，南方小學(xué)生對(duì)北大荒了解得甚少，多數(shù)學(xué)生沒(méi)看見(jiàn)過(guò)草塘，學(xué)生朗讀課文后，頭腦里很難形成畫面。因此，我便利用插圖，以圖引路，圖文結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行想象朗讀：一是看圖后讀文；二是讀文后看圖比較；三是看圖簡(jiǎn)要復(fù)述課文。通過(guò)這樣的反復(fù)朗讀，學(xué)生把詞句讀懂了，然后把句子所表達(dá)的景色聯(lián)系起來(lái)，在頭腦中想象出一幅幅畫面。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，融朗讀、想象、觀察、口述、欣賞于一體，收到一舉多得的教學(xué)效果。
三、研讀，緊扣特點(diǎn)，訓(xùn)練詞句
研讀，就是抓住文中具有明顯特點(diǎn)的詞句進(jìn)行朗讀，邊讀邊討論、研究。這篇課文在語(yǔ)言運(yùn)用上有許多特點(diǎn)。例如，課文運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的描寫手法等。教學(xué)時(shí)緊扣這些特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用各種形式朗讀這些句子，有利于進(jìn)一步落實(shí)詞句訓(xùn)練，提高學(xué)生揣摩、鑒賞和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。如寫草塘的“動(dòng)”：“歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌上遠(yuǎn)方。”作者運(yùn)用擬人的手法把浪花寫得生動(dòng)活潑。讀這句時(shí)可指名范讀，讀時(shí)要運(yùn)用停頓跳躍的語(yǔ)氣，讓聽(tīng)的學(xué)生有“動(dòng)”的感覺(jué)。又如，課文寫浪花的“綠”：鮮綠色，翠綠色，墨綠色。作者按空間距離寫，“綠”的顏色不斷加深。讀時(shí)可采用輪讀（小組輪，男女輪，師生輪），語(yǔ)氣一層比一層重。再如，寫草塘里的小河，作者運(yùn)用了三個(gè)整齊的排比句，非常簡(jiǎn)潔地描寫了小河的美景，給人留下了深刻的印象。讀時(shí)可全班齊讀。通過(guò)研讀，學(xué)生欣賞了小河里清凌凌的河水和蘆葦、蒲草、藍(lán)天、白云的倒映，讓人有心曠神怡的感覺(jué)。
朗讀訓(xùn)練也是一個(gè)綜合性訓(xùn)練，必須通過(guò)吟誦、推敲、揣摩、觸發(fā)和鑒賞等多層次的感受和理解過(guò)程。通過(guò)各種形式朗讀的反復(fù)訓(xùn)練，不但可以了解作者如何運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，而且能與作者的心靈相通，從中得到文章的旨趣。
《可愛(ài)的草塘》的讀應(yīng)有效展開(kāi)——語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)案 篇6
《可愛(ài)的草塘》一文中，“可愛(ài)”像粒粒珍珠散落在草塘各處，“我”在尋找這些珍珠的過(guò)程中，伴隨著對(duì)草塘認(rèn)識(shí)的逐步加深，感情也發(fā)生了一系列的變化。這種感情變化成為串連這些珍珠的一條主線。根據(jù)教材的這一特點(diǎn)以及課后思考題，這篇課文的教學(xué)思路可以確實(shí)為：循情——入境——會(huì)情，即借助感情變化這條線索（沒(méi)意思→情不自禁→戀戀不舍→生怕弄壞），引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，深入課文內(nèi)容，感受草塘的可愛(ài)，從中體會(huì)出文中的思想感情，并口頭表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生獲得美的享受，受到情感熏陶。
一、展示草塘美景，體會(huì)“不禁”之情
⒈學(xué)生默讀，用課文中的原句概括答案：“我”初到北大荒覺(jué)得沒(méi)意思，看到草塘為什么會(huì)“情不自禁”呢？
⒉分層欣賞，感受“走進(jìn)去就像置身于大海中一樣”。
（1）播放草塘錄像，采用“定景”與“動(dòng)景”相結(jié)合、彩色與黑白相結(jié)合的方法，指導(dǎo)學(xué)生觀察：你眼前的草塘什么地方“像大海”？分別體會(huì)草塘之大、之綠、之動(dòng)。
（2）學(xué)生自由閱讀描寫“浪花”的句子，畫出描寫“浪花”動(dòng)態(tài)和顏色的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)“浪花”為什么會(huì)有這樣的變化。
⒊指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體會(huì)“不禁”之情。
二、見(jiàn)聞四季產(chǎn)物，體會(huì)“不禁”之情
⒈學(xué)生“聽(tīng)讀”小麗的介紹：說(shuō)說(shuō)小麗向“我”講了哪幾件事，來(lái)夸耀自己的家鄉(xiāng)北大荒。這幾件事各發(fā)生在哪個(gè)季節(jié)？
⒉學(xué)生默讀“水泡揀魚”：說(shuō)說(shuō)哪些地方給你印象最深。這件事又發(fā)生在什么季節(jié)？
⒊從聽(tīng)小麗的介紹到自己下水揀魚，這一切說(shuō)明了什么？
⒋“我”為什么會(huì)產(chǎn)生“戀戀不舍”的感情？
三、欣賞如畫小河，體會(huì)“不忍”之情
⒈學(xué)生默讀課文，指出作者把小河比作什么。
⒉為什么說(shuō)小河是一幅“美好的畫卷”？
（1）理解排比句，體會(huì)“美好”：“畫卷”中有哪些色彩？為什么蘆葦和蒲草、天空、云朵會(huì)“更綠、更藍(lán)、更白”？
（2）為什么把小河說(shuō)成“畫卷”而不說(shuō)成是“畫”？體會(huì)“畫卷”的妙用。
⒊“我”為什么“生怕弄壞”這幅“畫卷”？
四、分類指導(dǎo)誦讀，體會(huì)“不同”之情
⒈分內(nèi)容誦讀，再現(xiàn)草塘不同季節(jié)的景色特征，體會(huì)草塘的美麗和富饒。
⒉分角色誦讀，體會(huì)小麗的自豪和“我”的情感變化。
⒊換位誦讀，以導(dǎo)游身份向外國(guó)游客介紹草塘，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
《可愛(ài)的草塘》的讀應(yīng)有效展開(kāi)——語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)案 篇7
教材分析：
這篇課文圍繞草塘的“可愛(ài)”，描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路的：課文先交代了要去草塘的原因（呆膩），接著寫了草塘的美麗景色（驚喜），然后寫了草塘春、冬兩季豐富的物產(chǎn)（贊嘆），最后通過(guò)描寫“我”在水泡子里逮魚和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地愛(ài)上了草塘（愛(ài)戀）。
設(shè)計(jì)思路：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣。”人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——看到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈，而讓學(xué)生主體積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，恰恰能滿足學(xué)生作為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的精神需要，這能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，本節(jié)課讓學(xué)生通過(guò)讀書實(shí)踐，“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言美的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè)趣”，以讀為本，以讀促悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：掌握文中生字、生詞；理解“情不自禁”含義；有感情地朗讀、背誦草塘景色和小河景色的兩段文字，了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，積累好詞好句。（也可自主選擇更喜歡的段落進(jìn)行背誦）
2、過(guò)程與方法：通過(guò)直觀的圖片和影音的展示以及多讀來(lái)體驗(yàn)語(yǔ)言的美和自然的美；抓住文中含意深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：了解北大荒的可愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)大自然的情感，感受草塘中的美。
教學(xué)重點(diǎn)：了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，體會(huì)“我”的思想感情變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：以前我們?yōu)g覽過(guò)許多美麗的景色。（放映多媒體課件）本冊(cè)教材前部分課文中介紹的旅游勝地張家界的奇峰怪石、遼闊的內(nèi)蒙古大草原、水上城市威尼斯、雄奇壯麗的長(zhǎng)江三峽。（利用直觀的圖片激發(fā)起學(xué)生對(duì)美好事物的喜愛(ài)）
我們?cè)賮?lái)看一看這是哪里？（播放草塘圖片）今天我們就跟隨作者來(lái)快樂(lè)地游覽“可愛(ài)的草塘”。
既然草塘是可愛(ài)的，那作者初到北大荒是一種什么感覺(jué)？（指名讀第一自然段）
“膩”是什么意思？（板書：呆膩）
作者為什么會(huì)呆膩呢？（那是因?yàn)樗蛔R(shí)草塘）（板書：不識(shí)草塘）
二、學(xué)習(xí)“風(fēng)景優(yōu)美”
1、小麗見(jiàn)了我呆膩了，決定領(lǐng)我去散散心。他們來(lái)到了草塘邊上，眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？（指名讀5、6自然段，）
2、草塘有什么特點(diǎn)？（生自由讀第5自然段）（草塘又大又美）（多媒體出示文字）
3、是從哪里看出來(lái)的？（大、綠。“茫茫的跟藍(lán)天相接”、有層次的“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得發(fā)亮”）
4、這么大這么美的草塘，作者喜愛(ài)嗎？你能不能試著讀出來(lái)？（學(xué)生試讀）
5、指導(dǎo)朗讀：○1“這么大，這么美”強(qiáng)調(diào)一下。○2作者用了一個(gè)擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了作者這時(shí)候那種喜悅地心情，要讀得歡快。（歡笑著）○3這一自然段的最后一句話，“近處的……遠(yuǎn)一點(diǎn)的……再遠(yuǎn)的……”在讀這些詞語(yǔ)的時(shí)候，應(yīng)一句比一句讀得慢。這樣就能把草塘一望無(wú)際，茫茫的和藍(lán)天相接的情景讀了出來(lái)。而且把草塘的層次美也很好的表達(dá)了出來(lái)。
6、同學(xué)們，讓我們一起美美地讀一讀，一起走進(jìn)這美麗的草塘。（多媒體出示草塘美景圖，伴樂(lè)）
7、這幾句話寫得這么美，我們能不能把它背下來(lái)？（師提示背，生獨(dú)立背）
8、看到這么美的景色，我情不自禁地說(shuō)了什么？
9、“情不自禁”是什么意思？
10、作者初入草塘，第一次看到這么大這么美的草塘，感到驚喜。（板書：初入草塘 驚喜）
11、“我”情不自禁地說(shuō)：“這草塘真美啊！”老師告訴你，美的還在后頭呢？你找到了嗎？
（學(xué)生速讀全文，適時(shí)點(diǎn)撥，找到一條小河。）
12、讓我們?cè)偃ビ斡[和欣賞一下小河吧！先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀描寫小河的部分。看看這條小河有什么特點(diǎn)？該怎樣讀？同桌討論一下。一會(huì)兒讀給大家聽(tīng)，好嗎？
（學(xué)生討論或自由讀。）（要把草塘那奇特的景象讀出來(lái)；這條小河非常清澈，如果把表現(xiàn)“清澈”一些詞語(yǔ)注意一下讀音，就能把小河“清凌凌”的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。）
（生讀）
13、這時(shí)候的“我”得心情怎樣？ （驚喜、驚訝）
14、你能把這種心情讀出來(lái)嗎？
（生讀）
15、讀到這里，你有什么感受呢？
（生自由發(fā)言談感受）
16、文中姐夫說(shuō)他想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉，可是為什么又猶豫了呢？
（因?yàn)樗屡獕牧诉@一幅美好的畫卷）
17、矛盾嗎？（不矛盾。不管是想洗臉還是猶豫，都是姐夫喜歡小河的一種表現(xiàn)。猶豫只能說(shuō)明他太喜歡了，不忍心破壞這美麗，甚至是一瞬間。）（姐夫的感情發(fā)生了很大的變化，由原來(lái)情不自禁的贊嘆、驚喜，變成了現(xiàn)在的陶醉其中，深深地愛(ài)戀上了草塘<板書：愛(ài)戀>。同時(shí)這也說(shuō)明草塘太美麗了，甚至太奇特了。）
三、學(xué)習(xí)“物產(chǎn)豐富”
1、老師有一個(gè)問(wèn)題不明白，既然草塘這么美，那么題目可不可以換成《美麗的草塘》？作者為什么不用《美麗的草塘》這個(gè)題目呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的后半部分，想一想。 （學(xué)生默然，要求默讀速度。）（課文除了寫草塘美景，還寫了草塘里魚特別多，野雞多，還有狍子。）
2、課文用了一句什么話概括了這些動(dòng)物特別多呢？（棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。這句話是講北大荒里的魚非常多，尤其是野雞飛到飯鍋里，這句諺語(yǔ)運(yùn)用了夸張的手法，形象生動(dòng)地寫出了草塘物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。生可自由想象理解。）
3、這么多的物產(chǎn)，你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？（板書：物產(chǎn)豐富）
4、現(xiàn)在誰(shuí)明白了剛才老師提出的問(wèn)題——作者為什么不用《美麗的草塘》作題目，而用《可愛(ài)的草塘》呢？（因?yàn)椴萏敛粌H風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，所以說(shuō)是可愛(ài)的草塘，而不是美麗的草塘）
5、草塘不僅有著外在的美，更可貴的是這里物產(chǎn)非常豐富。而這一點(diǎn)正是草塘的可愛(ài)之處。這也告訴我們以后在讀課文的時(shí)候遇到不懂的問(wèn)題，要多讀多想。
6、現(xiàn)在我們就和姐夫跟著小麗一起去領(lǐng)略草塘里那豐富的物產(chǎn)。
（學(xué)生分角色朗讀“物產(chǎn)豐富”的段落。）
7、讓我們?cè)倬唧w、深入一些來(lái)學(xué)習(xí)。
8、小麗向我們介紹了幾件趣事，分別在什么季節(jié)才有？○1 舀魚（春）○2 捉野雞打狍子（冬）
9、春天舀魚，冬天捉野雞、打狍子，真是樂(lè)趣無(wú)窮。（贊嘆）
10、你們知道怎么抓的嗎？讓我們一齊來(lái)讀課文第9節(jié)。
11、小麗說(shuō)北大荒好得哪兒也比不上，充滿了自豪之情，你知道她為什么會(huì)那么自豪嗎？
12、小麗把草塘說(shuō)得那么美麗，物產(chǎn)那么豐富，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，作者親身經(jīng)歷了北大荒的無(wú)窮樂(lè)趣，看到了更美的北大荒的景色。
（默讀捕魚一段）
13、這段寫的什么？這里的魚多嗎？從哪些詞句看出來(lái)的？體會(huì)作者的心情。
（見(jiàn)到那么多魚，我們可以想象，作者會(huì)怎樣？驚叫：那么多魚，而且，迫不急待地跳進(jìn)沒(méi)膝蓋深的水泡子逮起魚來(lái)，甚至，連籃子都裝滿了，也不愿停手，對(duì)于這樣有趣的逮魚，作者的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？ （戀戀不舍）
14、草塘有那么有趣的事情可以做，你有什么想法？（生自由發(fā)揮）
四、總結(jié)：是呀，草塘里不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，真是一個(gè)可愛(ài)的好地方。而“我”的感情也在隨著對(duì)草塘的了解發(fā)生著巨大的變化——開(kāi)始初到北大荒時(shí)覺(jué)得沒(méi)意思；初次見(jiàn)到草塘美景時(shí)的驚嘆；聽(tīng)了小麗介紹后的贊嘆；親身體驗(yàn)到水泡子里捉魚，離開(kāi)時(shí)戀戀不舍；最后看到小河奇特景象，陶醉其中。文章字里行間處處洋溢著“我”那種發(fā)自肺腑的喜愛(ài)之情。讓我們帶著對(duì)草塘深深的喜愛(ài)之情，把課文描寫草塘美景的段落再來(lái)讀讀吧！
（生齊讀）
五、延伸：有關(guān)贊美北大荒以及贊美北大荒人民的詩(shī)文、圖片。（出示圖片）
大家看，這就是五六十年代知青響應(yīng)黨中央的號(hào)召開(kāi)墾荒地的情景。五十年的風(fēng)霜雨雪，五十年的艱苦歷程，造就了北大荒五十年的輝煌成就。當(dāng)我們?cè)谛蕾p草塘那美麗風(fēng)光，領(lǐng)略物產(chǎn)豐富的同時(shí)，請(qǐng)別忘了那些可愛(ài)的北大荒人。
六、板書設(shè)計(jì)：
26、可愛(ài)的草塘－－－景色優(yōu)美 物產(chǎn)豐富
不識(shí)草塘 呆膩
初入草塘 驚喜
聞聽(tīng)草塘 贊嘆
進(jìn)入草塘 愛(ài)戀
《可愛(ài)的草塘》的讀應(yīng)有效展開(kāi)——語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)案 篇8
[教學(xué)目標(biāo)]
（一）知識(shí)、技能目標(biāo)：
掌握生字詞，感情朗讀，背誦自己喜歡的段落。用較快的速度閱讀，抓住含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情。
（二）過(guò)度、方法目標(biāo)：
朗讀體驗(yàn)，有感情朗讀、品讀。角色體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)角色互動(dòng)情境，引發(fā)口語(yǔ)交際，體會(huì)思想感情。運(yùn)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，理清寫路，體會(huì)感情變化。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)北大荒，熱愛(ài)大自然的情感；培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于合作，樂(lè)于探險(xiǎn)究的學(xué)習(xí)態(tài)度。
[設(shè)計(jì)理念]
工具性與人文性是語(yǔ)文的基本特征，它們是不可分割的，它們相互依存，相得益彰。我們通過(guò)“讀”與“說(shuō)”的結(jié)合，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言，在閱讀理解中體驗(yàn)。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，我們充分整合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，喚起多種情感的共鳴，增加學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。
[設(shè)計(jì)特色]
1、以讀為本，據(jù)學(xué)巧導(dǎo)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到熏陶。
2、整體入手，披文入情。鞏因舊知，抓住“景美”“物豐”兩面三刀條主線，感悟草塘的可愛(ài)，幫助學(xué)生體會(huì)作者的情感變化。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指名接力讀課文，正音、讀通順。
2、交流課前收集的有關(guān)北大荒的資料。
二、初讀課文，整體感知
1、師生共同制定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）課文寫什么？
（2）作者是怎能樣寫的？
（3）這樣寫，作者是要表達(dá)什么樣的思想感情？
2、循標(biāo)自學(xué)，解決第一個(gè)目標(biāo)
（1）學(xué)生自由讀課文。
（2）同桌互相接力讀課文，并互聽(tīng)、互評(píng)、互正。
（3）每一們同學(xué)想想課文主要講什么，在小組里互相說(shuō)一說(shuō)，小組成員互相補(bǔ)充、糾正。
（4）大組交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解草塘的可愛(ài)體現(xiàn)在哪些方面？（景美、物豐）
3、自讀課文，劃出自己喜歡的語(yǔ)句，讀一讀，想一想，旁注上自己的體會(huì)，并試著把自己喜歡的語(yǔ)段背下來(lái)。
4、準(zhǔn)備用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)北大荒的感受。（畫、讀、唱、寫、說(shuō)、演，自己準(zhǔn)備，不做展示）
三、學(xué)習(xí)第一自然段，概括段意。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
1、回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)草塘的可愛(ài)表現(xiàn)在哪些方面？（板書：景美物豐）
2、小組交流
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)自讀課文，劃出自己喜歡的語(yǔ)句，讀一讀，想一想，在旁邊寫上自己人的體會(huì)，現(xiàn)在在小組里說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
二、披文入情，據(jù)學(xué)巧導(dǎo)
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行學(xué)文，程序設(shè)計(jì)如下：1、朗讀體驗(yàn)，感受景美
學(xué)習(xí)草美
（1）精讀，體會(huì)關(guān)鍵詞句
（2）品讀，讀出美感
（比賽讀、看視頻配樂(lè)讀、看畫面想象讀、齊讀）
學(xué)習(xí)河美
（1）你讀出什么來(lái)了？
（2）這部分的描寫有沒(méi)有值得你學(xué)習(xí)的地方？（引導(dǎo)學(xué)生感知排比句的好處：把話說(shuō)得更具體、更充分，讀起來(lái)有氣勢(shì)。再讀，試背）
相機(jī)進(jìn)行句式訓(xùn)練。
2、角色體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物豐
（1）創(chuàng)設(shè)角色情境，引發(fā)學(xué)生口語(yǔ)介紹“棒打狍子”、“野雞飛到飯鍋里”。
（2）小結(jié)，存疑。
3、延續(xù)情境，體驗(yàn)物豐
師導(dǎo)語(yǔ)：聽(tīng)歸聽(tīng)，我還是不全相信。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)，幫我打消疑團(tuán)。
（1）生讀有關(guān)語(yǔ)段，師引導(dǎo)概括段意。
（2）引導(dǎo)體會(huì)作者情感。
（3）小結(jié)、釋疑。
三、回歸整體
1、總結(jié)板書，梳理情感變化。
2、升華文本情感：昔日北大荒，今日北大倉(cāng)。
3、用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)北大荒的感受。
四、結(jié)課、作業(yè)
1、摘抄優(yōu)美語(yǔ)句，選背語(yǔ)段。
2、閱讀有關(guān)北大荒的書籍。
板書設(shè)計(jì)
景美
可愛(ài)的 不禁——不全信——不舍——不忍
草 塘
物豐 （見(jiàn)） （聞） （做）
《可愛(ài)的草塘》的讀應(yīng)有效展開(kāi)——語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)。
2、有感情地朗讀、背誦草塘景色和小河景色的兩段文字，感受其中的美。
3、抓住文中含意深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，體會(huì)“我”的思想感情變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們，前面我們游覽了風(fēng)光秀麗的張家界，欣賞了寬廣遼闊的大草原，暢游了氣勢(shì)宏偉的三峽。今天，老師要帶大家去一個(gè)特殊的地方。（板書課題）
2、學(xué)生齊讀課題。
3、讀了課題，你想知道什么？（學(xué)生自由提問(wèn)，師相機(jī)評(píng)價(jià)）
4、這節(jié)課我們就圍繞草塘為什么可愛(ài)這個(gè)中心問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、細(xì)讀課文
1、既然草塘是可愛(ài)的，那作者初到北大荒是一種什么感覺(jué)？（指名讀第一自然段）
2、“膩”是什么意思？（板書：呆膩）
3、作者為什么會(huì)呆膩呢？那是因?yàn)樗蛔R(shí)草塘。（板書：不識(shí)草塘）
4、小麗見(jiàn)了我呆膩了，決定領(lǐng)我去散散心。他們來(lái)到了草塘邊上，眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？（指名讀5、6自然段）
5、草塘有什么特點(diǎn)？（生自由讀第5自然段）（多媒體出示文字）
6、草塘又大又美，是從哪里看出來(lái)的？
7、這么大這么美的草塘，作者喜愛(ài)嗎？請(qǐng)找出表現(xiàn)作者喜愛(ài)之情的詞句讀一讀。
8、作者這種喜愛(ài)之情，你能不能試著讀出來(lái)？（學(xué)生試讀）
9、請(qǐng)1-2名學(xué)生展示讀.(師相機(jī)評(píng)價(jià)鼓勵(lì))
10、同學(xué)們，讓我們一起美美地讀一讀，一起走進(jìn)這可愛(ài)的草塘。（多媒體出示草塘美景圖）
11、這幾句話寫得這么美，我們能不能把它背下來(lái)？（師提示背，生獨(dú)立背）
12、看到這么美的景色，我情不自禁地說(shuō)了什么？
13、“情不自禁”是什么意思？
14、作者初入草塘，看到這么大的這么美的草塘，喜愛(ài)上了這草塘。（板書：初入草塘 喜愛(ài)）
15、草塘不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富。到底有哪些物產(chǎn)，又從哪里看出物產(chǎn)豐富呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論學(xué)習(xí)課文7-13自然段。
16、學(xué)生匯報(bào)交流，多媒體出示“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”這句話，生自由想象理解。
17、這都是小麗給我介紹的，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，我們?nèi)タ纯醋髡呓?jīng)歷了什么趣事？（生齊讀第14自然段）
18、這段寫的什么？這里的魚多嗎？從哪些詞句看出來(lái)的？
19、學(xué)生上臺(tái)演示作者逮魚的過(guò)程，體會(huì)作者的心情。（戀戀不舍）
20、他們逮了這么多的魚，是在哪兒逮的呀？原來(lái)這里有一條小河。（多媒體出示文字）
21、小河有什么特點(diǎn)？（生自讀自悟）
22、這么清澈，這么平靜的小河，作者喜愛(ài)嗎？從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？
23、請(qǐng)您試著把作者的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。
24、學(xué)生展示讀、齊讀、試背。
25、看到這清凌凌的河水，我想做什么呢？我生怕什么？說(shuō)明了什么？
26、作者進(jìn)入草塘，經(jīng)歷了逮魚的樂(lè)趣，又看到這么美的小河，他深深地愛(ài)上了草塘。（板書：進(jìn)入草塘 深愛(ài)）
三、總結(jié)全文
四、拓展練習(xí)（寫導(dǎo)游詞）
板書設(shè)計(jì)：
26、可愛(ài)的草塘
不識(shí)草塘 呆膩
初入草塘 喜愛(ài)
進(jìn)入草塘 深愛(ài)
教學(xué)反思：以讀為本 以讀促悟
《可愛(ài)的草塘》是人教版第九冊(cè)最后一單元的一篇課文,我緊緊圍繞以讀為本,以讀促悟這一新的教學(xué)理念來(lái)教學(xué)這篇課文.
比如在學(xué)習(xí)描寫草塘景色這段話時(shí),我先請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,體會(huì)草塘有什么特點(diǎn),學(xué)生體會(huì)到草塘大.美的特點(diǎn);接著披文入情,這么大這么美的草塘作者喜愛(ài)嗎?并讓學(xué)生試著把作者的喜愛(ài)之情讀出來(lái),學(xué)生理解的有多深,就能讀出什么樣的感情;然后讓學(xué)生展示讀,班上的韋靜秋同學(xué)讀的非常有感情,真正讀出了畫面美,讀出了作者的喜愛(ài)之情,于是全班同學(xué)學(xué)著韋靜秋的樣子齊讀;最后讓學(xué)生試背,小組齊背等.這樣通過(guò)多種形式的讀,在讀中領(lǐng)悟作者對(duì)草塘的喜愛(ài)之情已是水到渠成的事.
在學(xué)習(xí)描寫小河景色這段話時(shí),我也采用同樣的方法,以讀為本,以讀促悟.這樣既讓學(xué)生積累了知識(shí),又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),難道還擔(dān)心學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)
《可愛(ài)的草塘》的讀應(yīng)有效展開(kāi)——語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)案 篇10
阿城市解放小學(xué) 邵艷紅
在教學(xué)《可愛(ài)的草塘》一課時(shí)，首先讓學(xué)生齊讀 課題，然后提問(wèn)：這是什么地方的草塘？北大荒在什么地方？誰(shuí)用搜集的資料介紹一下？你對(duì)北大荒有哪些了解？生介紹。
在初讀課文時(shí)，邊讀邊思考：草塘 有哪些可愛(ài)之處？學(xué)生快速閱讀課文，小組交流所得。學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。學(xué)生主要從兩方面匯報(bào)：一景色美麗，二物產(chǎn)豐富。下面同學(xué)們對(duì)哪一方面最感興趣，選擇你最感興趣的部分選學(xué)課文，先有感情的讀課文，然后想一想從哪些地方能看出草塘景色美麗、物產(chǎn)豐富。在小組內(nèi)交流一下自己的看法。
學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師放映相關(guān)的錄象，欣賞北大荒的物產(chǎn)豐富，在學(xué)生匯報(bào)草塘的美景時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生新賞草塘的美景，給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)。并通過(guò)有感情的讀來(lái)體會(huì)文中的美。在課文將近結(jié)束時(shí)，師創(chuàng)設(shè)情境，草塘的迷人景色令人陶醉，草塘的豐富物產(chǎn)使人留戀。此時(shí)，你對(duì)北大荒 是一種怎樣的情感？請(qǐng)同學(xué)們用喜歡的方式來(lái)表達(dá)。
這節(jié)課 充分的落實(shí)了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造了條件，設(shè)計(jì)精巧，以讀為本引導(dǎo)得法。通過(guò)資料的介紹，培養(yǎng)了學(xué)生初步的收集信息的能力，扣住“可愛(ài)”設(shè)疑讓學(xué)生快速瀏覽，使之對(duì)草塘有初步的印象，征求意見(jiàn)，從學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的思想躍然于課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的精神得以體現(xiàn)。有多媒體配上優(yōu)美的音樂(lè)展現(xiàn)草塘優(yōu)美迷人的風(fēng)光 ，使學(xué)生受到美的熏陶感染，同時(shí)，挖掘教材中的情感因素，采用開(kāi)放式教學(xué)，激活了學(xué)生的思維，馳騁了學(xué)生的想象力，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造才能，展示了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓課堂充滿生機(jī)和活力。
《可愛(ài)的草塘》的讀應(yīng)有效展開(kāi)——語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)案 篇11
之一
盧云珠
一、教學(xué)要求：
1、了解草塘景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方，學(xué)習(xí)北大荒人熱愛(ài)北大荒的思想感情。
2、學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)觀察的方法，按事情經(jīng)過(guò)給課文分段，講述段落大意。
3、學(xué)習(xí)生字、新詞。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)作者思想感情的變化。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：學(xué)生自學(xué)生字、詞語(yǔ)，讀通課文。查找北大荒的相關(guān)資料。
老師：多媒體課件。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
一、課前預(yù)習(xí)檢查。
1板書課題，齊讀課題。
2師：同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文后，你知道草塘在哪兒?jiǎn)幔?/p>
（北大荒）
3聽(tīng)到“北大荒”這個(gè)詞，你有什么感想？
4誰(shuí)能在中國(guó)地圖上快速找到北大荒的位置？
（一生找）你是怎么知道的？
5還有誰(shuí)知道北大荒的其他情況？（如：氣候、特產(chǎn)）你是怎么知道的？
6小結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才這兩位同學(xué)通過(guò)上網(wǎng)（或向別人打聽(tīng)）的方式來(lái)學(xué)習(xí)，真有辦法，真不錯(cuò)。
二、整體感知課文。
1課文是怎樣給我們介紹北大荒草塘的可愛(ài)的呢？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自由讀課文。
2讀了課文后，你覺(jué)得這個(gè)草塘怎么樣？（大、美）
3現(xiàn)在請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，找出你最喜歡的句子劃下來(lái)讀一讀。（學(xué)生自由讀，教師巡視）
4誰(shuí)愿意把自己最喜歡的那句話讀出來(lái)？
（生：“這么大這么美……”）為什么喜歡？
（生：“清凌凌”句）為什么喜歡？
（生：“棒打狍子……”）為什么喜歡？
……
5（過(guò)渡）看來(lái)，課文是通過(guò)寫草塘的景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富（邊總結(jié)邊板書）來(lái)寫草塘的可愛(ài)，下面，我們就一起去看看草塘的美麗風(fēng)光。
三、精讀重點(diǎn)句段。
A、
1出示“草塘”課件，師隨音樂(lè)范讀：“這么大這么美……”
2欣賞了草塘風(fēng)光，你覺(jué)得草塘怎樣？（美）下面請(qǐng)看課文第五段，找出你認(rèn)為最美的句子。
如：（1）句中:
a、即（先讓一學(xué)生找讀）你從這句話中體會(huì)到什么？（大）你從哪兒體會(huì)到“大”的？（…大海…）你是怎樣把草塘的“大”讀出來(lái)的？（再請(qǐng)讀）
b、學(xué)生評(píng)議該生讀書情況。
c、再鼓勵(lì)1—2名學(xué)生讀及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。
如：（2）句中：
a、（先讓一生找讀）
b、讀得真好，請(qǐng)大家再看這句話，你認(rèn)為這句話中哪些詞語(yǔ)用得好，你最欣賞？為什么？小組內(nèi)交流一下。
c、相機(jī)理解“歡笑”“翻滾”“趕著”。
如：（3）句中：
a、找讀
b、理解色彩美，板書：綠
3看了這么美的草塘，你會(huì)情不自禁地發(fā)出怎樣的感嘆？（自由說(shuō)）下面請(qǐng)大家在樂(lè)曲聲中美美地讀這段話。（學(xué)生齊讀）
B
1請(qǐng)大家繼續(xù)欣賞草塘的風(fēng)光。（看小河課件，一學(xué)生伴讀）
2學(xué)生評(píng)議（師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。）
3用自己的方式讀書或背書。
4請(qǐng)一生試背，介紹背書方法。可鼓勵(lì)：你的背書方法真好，值得大家推廣。
C（過(guò)渡：在課文中，不僅介紹了茶湯美麗的風(fēng)景，還介紹了草塘豐富的物產(chǎn)。）
1課文中有一句話，僅僅十四個(gè)字就充分說(shuō)出北大荒的物產(chǎn)豐富，找到了嗎？（棒打……）
2（生齊讀）這句話介紹北大荒的什么特產(chǎn)？（板書）
3你是怎樣理解這句話的？
四、情境對(duì)話。
A、師：可愛(ài)的草塘不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，吸引了大批大批的游客前來(lái)觀光旅游，現(xiàn)在我就是其中的一位游客，剛才在導(dǎo)游小麗的帶領(lǐng)下，盡情欣賞了草塘的美麗風(fēng)光，假如你就是那個(gè)能說(shuō)會(huì)道的導(dǎo)游小麗，你打算怎樣向我介紹你們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)？誰(shuí)想當(dāng)導(dǎo)游小麗？要想當(dāng)導(dǎo)游就得將解說(shuō)詞準(zhǔn)備好，解說(shuō)詞在哪兒？（書上）好，下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁险遥J(rèn)真讀，準(zhǔn)備解說(shuō)詞。
（學(xué)生準(zhǔn)備）
師：誰(shuí)準(zhǔn)備好了？（點(diǎn)一生上）小麗呀，謝謝你帶我去飽覽了草塘的美麗風(fēng)光，真是太美了！我明天就要回湖北黃石了，想帶點(diǎn)這里的特產(chǎn)回去，你給我介紹一下好嗎？（引出介紹“春天”一段）
師：“春天是好，到了冬天，零下30多度，凍得人不敢出屋。”
（生介紹“冬天”一段）
師：那你說(shuō)說(shuō)，現(xiàn)在有什么好？
（生介紹小河里的魚）……
B、學(xué)生評(píng)議。
五、小結(jié)課文。
1學(xué)習(xí)課文，你有什么收獲？
2北大荒原來(lái)是一片荒涼，北大荒人用勤勞的雙手把它建設(shè)成風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的地方，作為一個(gè)北大荒人，小麗熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，她為家鄉(xiāng)感到無(wú)比的自豪。同學(xué)們，我們也有自己的家鄉(xiāng)，你了解自己的家鄉(xiāng)嗎？課后請(qǐng)大家采用多種方式搜集與家鄉(xiāng)相關(guān)的資料，下節(jié)課，我們?cè)龠M(jìn)行交流。
附板書：
20 可愛(ài)的草塘
風(fēng)景優(yōu)美：大、綠
物產(chǎn)豐富：狍子、魚、野雞
《可愛(ài)的草塘》的讀應(yīng)有效展開(kāi)——語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)案 篇12
重點(diǎn)語(yǔ)段：
“說(shuō)走就走。……最后連成一片，茫茫地跟藍(lán)天相接。”（《可愛(ài)的草塘》第五節(jié)）
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1.輕聲朗讀。思考：這一段寫出草塘的什么特點(diǎn)？
2.“大”在哪里？“綠”得怎樣？作者是怎樣細(xì)致描寫的？
3.草塘在“我”眼里，是靜的，還是動(dòng)的？這樣寫好在哪里？
4.作者為了突出草塘的可愛(ài)，這里采用了哪幾種修辭方法？如果少用或不用，對(duì)刻畫美景有影響嗎？請(qǐng)比較分析。
5.作者當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀這一段？
訓(xùn)練目的：
從一幅鮮明美麗的草塘風(fēng)光圖中去領(lǐng)略生活情趣，去感受滲透在妙詞佳語(yǔ)里的喜愛(ài)和贊美之情，最后情不自禁地發(fā)出“這草塘真美啊”的贊嘆，和作者產(chǎn)生思想感情上的共鳴。同時(shí)，通過(guò)教師的啟發(fā)指導(dǎo)，要求學(xué)生明白“借景抒情”的前提是“借好景、繪好景”，這一節(jié)就是描摹景物的范例，無(wú)論是觀察、表達(dá)、修辭等方面是能得到有益的借鑒。