《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》快樂(lè)練習(xí)：同步訓(xùn)練（通用16篇）
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》快樂(lè)練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇1
20世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)空前輝煌的世紀(jì)。作者用對(duì)比的方法，結(jié)合具體事例巧妙地揭示了科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的意義。學(xué)習(xí)時(shí)，要通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)。
一、快樂(lè)認(rèn)識(shí)新朋友
gǎi biàn
chéng kòng
yī lài
chàng xiǎng
qián rù
zhé xué
lián xì
nóng gēng
二、我會(huì)查字典
要查的字部首剩余筆畫(huà)數(shù)大寫(xiě)字母音節(jié)在字典中的解釋船舶 依賴(lài) 騰云駕霧
三、我要讀一讀下面的句子，認(rèn)真體會(huì)加粗詞句的意思，再把這些詞句抄一抄
1、20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
2、人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望。
3、20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容。
呼風(fēng)喚雨：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
千里眼：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
順風(fēng)耳：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
騰云駕霧：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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四、我要把這篇課文讀給爸爸、媽媽或別的長(zhǎng)輩聽(tīng)，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)科技發(fā)展帶來(lái)的變化，再把他們說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》快樂(lè)練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇2
[教學(xué)目標(biāo)]
1、正確讀寫(xiě)并理解“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、改觀、程度、農(nóng)耕社會(huì)、騰云駕霧、幻想、原子核、程控電話、因特網(wǎng)”等詞語(yǔ)。
2、在質(zhì)疑理解、對(duì)比閱讀、品詞寫(xiě)話的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中了解體會(huì)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。
3、初步了解作比較的說(shuō)明方法，感受對(duì)比說(shuō)明的表達(dá)效果。
[教學(xué)預(yù)設(shè)]
一、課前談話，激發(fā)期待
1、初次見(jiàn)面給大家?guī)?lái)了一份禮物！
（出示課件，并介紹路甬祥主編的《科學(xué)改變?nèi)祟?lèi)生活的100個(gè)瞬間》）
2、老師摘錄了書(shū)中的一些瞬間。
（課件出示：教師用書(shū)中的20世紀(jì)主要成就簡(jiǎn)介）
3、設(shè)疑：那么多的成就，如果讓你寫(xiě)一篇文章介紹，你會(huì)怎么表達(dá)呢？
二、揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難
1、讓我們一起來(lái)看看路甬祥爺爺是怎樣寫(xiě)的？
（教師板書(shū)課題）
2、學(xué)生讀題。
3、讀了課題后你有什么問(wèn)題嗎？
（教師梳理問(wèn)題）
三、初讀課文，初知大意
1、帶著這些問(wèn)題去讀課文，當(dāng)然，別忘了讀準(zhǔn)字音、讀通句子這一基本要求。
2、學(xué)生讀課文。
3、字詞學(xué)習(xí)。
（1）出示字詞，學(xué)生自由朗讀。記下自己不會(huì)讀的。
（2）同桌互讀，互相幫忙糾正讀音。
（3）個(gè)別檢查。
（4）釋義：你有不理解的詞語(yǔ)嗎？
（或引導(dǎo)用工具書(shū)；或引導(dǎo)在文中語(yǔ)境中理解；或聯(lián)系生活理解）
（5）讀完詞語(yǔ)，讓我們來(lái)讀一讀這些句子
（出示難讀的句子。）
四、再讀課文，思考問(wèn)題
1、讀完課文后，誰(shuí)知道課文是圍繞哪句話寫(xiě)的？或：讀完課文后，誰(shuí)知道課文中心句是哪一句？
（也可教師直接問(wèn)：呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪一個(gè)世紀(jì)？然后板書(shū)中心句）
（1）讀句子
（2）“呼風(fēng)喚雨”是什么意思？
a自由說(shuō)
b教師出示詞典中的幾種解釋?zhuān)寣W(xué)生聯(lián)系課文選擇。
（3）剛才，有個(gè)同學(xué)問(wèn)：為什么說(shuō)20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？請(qǐng)大家再次默讀課文，到文中找一找，把相關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)。
五、品讀課文，感悟巨變
1、根據(jù)學(xué)生交流，教師出示語(yǔ)段一。
語(yǔ)段一：。我們的祖先大概誰(shuí)也沒(méi)有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實(shí)。
（1）讀句子
（2）里邊有一個(gè)生字，（教師板書(shū)：幻想）
a這個(gè)字與“幼”容易混淆，寫(xiě)一寫(xiě)。
b幻想是什么意思？或找個(gè)近意詞
（3）古時(shí)候人們都有哪些幻想。（板書(shū)：過(guò)去）
a學(xué)生交流，讀文中句子
b都說(shuō)美好的愿望源于生活，那么古時(shí)候人類(lèi)的生活是怎么樣的呢？
導(dǎo)入語(yǔ)段二。
2、根據(jù)學(xué)生交流引出語(yǔ)段二
語(yǔ)段二：人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴(lài)自然的農(nóng)耕社會(huì)。那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機(jī)，也沒(méi)有汽車(chē)。
（1）讀句子
（2）是的，人類(lèi)“上百萬(wàn)年”都生活在這樣的環(huán)境中，那么這“上百萬(wàn)年”是多少年呢？
教師板書(shū)：7000000
（3）引讀
一百萬(wàn)年過(guò)去了，人類(lèi)生活在……
三百萬(wàn)年過(guò)去了，人類(lèi)還生活在……
七百萬(wàn)年過(guò)去了，人類(lèi)依然生活在……
（4）終于到了20世紀(jì)，（引導(dǎo)學(xué)生讀語(yǔ)段一）
a課文中哪段話告訴我們，這些幻想都變成了現(xiàn)實(shí)？
（板書(shū)：現(xiàn)在，現(xiàn)實(shí)）
b導(dǎo)出語(yǔ)段三
3、根據(jù)回答，出示語(yǔ)段三
語(yǔ)段三：20世紀(jì)，人類(lèi)登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車(chē)、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類(lèi)居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。
（1）讀一讀，想一想，20世紀(jì)這么多成就，哪些是發(fā)現(xiàn)，哪些是發(fā)明？
（2）我們?cè)偌?xì)細(xì)地讀一讀前半句，作者的用詞很有特點(diǎn)。（出示：0世紀(jì)，人類(lèi)登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；）
a引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)。先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，再提示
b讀一讀。教師讀動(dòng)詞，學(xué)生讀名詞
c請(qǐng)學(xué)生仿。有困難就提示練習(xí)
（3）這么多的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明給我們的生活帶來(lái)了許多的方便，比如：
（教師出示：20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車(chē)、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類(lèi)居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。
看電視，只要輕輕按一按遙控器，豐富多彩的內(nèi)容、五彩繽紛的畫(huà)面就展示在眼前。
（ ）
a讓學(xué)生選擇一種發(fā)明，進(jìn)行練習(xí)仿寫(xiě)教師的例句。
b生師交流
c教師相機(jī)小結(jié)，解釋“地球村”
（4）帶著這樣的理解，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段話，感受科技帶來(lái)的巨大變化。
4、把過(guò)去與現(xiàn)在放在一起，進(jìn)行對(duì)比，這是一種什么說(shuō)明方法？
（1）根據(jù)回答，板書(shū)：作比較
（2）從對(duì)比中你感受到了什么？
根據(jù)回答，板書(shū)：科技
5、引讀：是的，是科技讓7000000多萬(wàn)年的幻想，在100年便實(shí)現(xiàn)了，所以，讀（出示語(yǔ)段一）
（1）如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)形容這種變化，你會(huì)用什么詞，什么話？
（2）作者是怎么形容的呢？
（出示：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”）
a教師講授這句詩(shī)的原意
b在這里作者想表達(dá)什么呢？
c抓住“忽如一夜”，引導(dǎo)讀出快的感覺(jué)
抓住“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)”，引導(dǎo)讀出多的感覺(jué)
六、呼應(yīng)開(kāi)頭，設(shè)疑結(jié)課
1、所以說(shuō)：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
（1）再談對(duì)“呼風(fēng)喚雨”的理解
（2）再讀這句。
2、20世紀(jì)還是一個(gè)怎樣的世紀(jì)呢？20世紀(jì)呼風(fēng)喚雨的，那么“將來(lái)”呢？
（板書(shū)：將來(lái)與？）
結(jié)束全課
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
29 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)
20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
科技
過(guò)去 現(xiàn)在 將來(lái)
幻想 現(xiàn)實(shí) ？
作比較
[設(shè)計(jì)理念]
其一，詞語(yǔ)教學(xué)，彰顯年段特點(diǎn)。中年級(jí)的詞語(yǔ)教學(xué)，較低年級(jí)應(yīng)當(dāng)更多地開(kāi)始關(guān)注“義”的教學(xué)。因此，在詞語(yǔ)教學(xué)中，除了集中識(shí)字與分散識(shí)字相結(jié)合，解決讀音字型外。還在教學(xué)中增加了“義”的教學(xué)，如：“呼風(fēng)喚雨”的理解；解決讀音后，讓學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)，注重方法的引領(lǐng)。如：“原子核”一詞，可以引導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)；“農(nóng)耕社會(huì)”一詞，可以引導(dǎo)學(xué)生找出文中的句子，讀一讀，在具體的語(yǔ)境當(dāng)中理解詞語(yǔ)；“程控電話”一詞，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。
其二，力求工具性與人文性恰當(dāng)結(jié)合。本文是一篇說(shuō)明文，較偏重工具性，但是，我們要有引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的語(yǔ)文意識(shí)，所以，在教學(xué)中注重說(shuō)明方法感悟，更注重語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的挖掘與人文提升。先引領(lǐng)學(xué)生讀懂“農(nóng)耕社會(huì)”與“現(xiàn)代社會(huì)”，然后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是一種作比較的說(shuō)明方法；教學(xué)并沒(méi)有到此結(jié)束，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是一種作比較的說(shuō)明方法后，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟：從兩者的對(duì)比中，你能感受到什么？引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行人文感悟：是科技改變了世界。
其三，突出語(yǔ)言實(shí)踐。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文課程的核心目標(biāo)。所以，在教學(xué)中，讀懂了“過(guò)去”與“現(xiàn)在”后，讓學(xué)生用詞語(yǔ)概括；我讓學(xué)生到具體的語(yǔ)境中分辨“發(fā)現(xiàn)與發(fā)明”；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者在描述20世紀(jì)科技成就時(shí)的用詞特點(diǎn)，然后，仿說(shuō)。通過(guò)小連筆，不但讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，而且在同時(shí)，通過(guò)寫(xiě)感悟科技帶來(lái)的舒適與方便。
[教學(xué)主線]
抓住中心句“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”，整堂課首尾呼應(yīng)。先抓住中心句中“呼風(fēng)喚雨”一詞，導(dǎo)出主問(wèn)題：為什么說(shuō)20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？通過(guò)主問(wèn)題聚焦到三四兩個(gè)自然段的過(guò)度句：我們的祖先大概誰(shuí)也沒(méi)有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實(shí)。抓住句中“幻想”與“現(xiàn)實(shí)”兩個(gè)詞，分別學(xué)習(xí)三四兩個(gè)自然段描述的“過(guò)去”與“現(xiàn)在”，重點(diǎn)品讀“現(xiàn)在”。然后，水到渠成，總結(jié)說(shuō)明方法，提升人文主題。最后，回歸中心句，設(shè)疑導(dǎo)入下一課：20世紀(jì)還是一個(gè)怎樣的世紀(jì)？20世紀(jì)呼風(fēng)喚雨的，那么“將來(lái)”呢？
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》快樂(lè)練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，正確理解新詞。
2、讀通課文，能聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的閱讀感受。
3、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話
神話故事《西游記》。
二、談話引入、揭題質(zhì)疑
1、同學(xué)們，剛才我們談到古時(shí)侯的人們往往把自己美好的愿望寄托于神話故事，那么美麗的神話能否變成現(xiàn)實(shí)呢？今天，我們一起走進(jìn)29課去驗(yàn)證一下吧！
2、讀題質(zhì)疑，理解詞語(yǔ)“呼風(fēng)喚雨”、“世紀(jì)”。
二、自主學(xué)習(xí)，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由朗讀課文：
讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。
2、思考：
這篇課文主要講了什么？
3、檢查自學(xué)情況：
⑴ 認(rèn)讀新詞。
⑵ 說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
⑶ 解決簡(jiǎn)單問(wèn)題（呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪個(gè)世紀(jì)？誰(shuí)呼風(fēng)喚雨？怎樣呼風(fēng)喚雨？）
4、過(guò)渡：
你是從哪里找到答案的？導(dǎo)入學(xué)習(xí)第2自然段。
三、研讀課文、理解內(nèi)容
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段
⑴ 齊讀第2自然段：
說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
⑵ 結(jié)合理解設(shè)問(wèn)句，區(qū)別“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”。
⑶ 過(guò)渡：
科學(xué)技術(shù)使人類(lèi)的生活大大改觀，那么在20世紀(jì)前后人們的生活有什么不一樣呢？
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)3、4自然段：
⑴ 默讀3、4自然段：
重點(diǎn)詞句圈圈劃劃，同桌交流。
⑵ 集體交流：
說(shuō)說(shuō)20世紀(jì)前人們是怎么生活的？
（理解“依賴(lài)自然”、“農(nóng)耕社會(huì)”。）
⑶ 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己課外的了解說(shuō)一說(shuō)，你知道當(dāng)時(shí)的社會(huì)還沒(méi)有什么？
出示句式：
那時(shí)沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……
如果讓你生活在這樣的一個(gè)社會(huì)里，你愿意嗎？
過(guò)渡：
我們的生活是多么幸福啊！而古時(shí)侯的人們只能把這些美好的愿望寄托于神話。
⑷ 結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)：
古時(shí)侯的人們有哪些美好的愿望？
（理解“千里眼”、“順風(fēng)耳”。）
猜一猜：
古時(shí)侯的人們還會(huì)有哪些美好的愿望和幻想？
想一想：
當(dāng)時(shí)這些愿望為什么不能實(shí)現(xiàn)？
過(guò)渡：
在最近的一百年當(dāng)中，他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實(shí)。
⑸ 看課件展示（登上月球、潛入深海……）。
⑹ 同學(xué)們交流自己所收集的有關(guān)資料，你知道20世紀(jì)的人們還擁有哪些科學(xué)成果？它們給我們的生活帶來(lái)了怎樣的變化呢？
⑺ 出示一組老師收集的資料，交流：
此刻你最想說(shuō)什么？
齊讀第4自然段。
⑻ 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)變化之快、成就之多，真是讓人無(wú)法想象。作者用了這樣一句詩(shī)來(lái)形容──“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”你是怎么理解這句詩(shī)的？
4、總結(jié)朗讀：
同學(xué)們，此刻，我們回過(guò)頭來(lái)朗讀第1自然段，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？
四、小結(jié)收獲、暢談未來(lái)
1、學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？
過(guò)渡：
20世紀(jì)，人類(lèi)創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)奇跡，21世紀(jì)，我們?nèi)祟?lèi)還將創(chuàng)造出更輝煌的業(yè)績(jī)。
2、暢談：請(qǐng)你大膽推測(cè)，21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)還會(huì)創(chuàng)造出哪些奇跡呢？
3、贈(zèng)言，提出希望。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)
人類(lèi)
↙ ↖
科技→發(fā)現(xiàn)和發(fā)明
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》快樂(lè)練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇4
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛景。
在教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》時(shí)，我從課題入手，讓學(xué)生理解“呼風(fēng)喚雨”和世紀(jì)的意思。再直接切入到課文的第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生找出20世紀(jì)有哪些科技成就，并借此進(jìn)行拓展，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除此之外，還有哪些成就，學(xué)生即可根據(jù)自己課前收集的資料來(lái)回答。教學(xué)這段時(shí)，我注重學(xué)生的感知，以學(xué)生的讀、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)為主，體會(huì)“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。再由此引導(dǎo)生聯(lián)想過(guò)去的人們是怎樣生活的，進(jìn)一步學(xué)習(xí)文章的第3自然段，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)儲(chǔ)備說(shuō)說(shuō)“農(nóng)耕社會(huì)”是個(gè)怎樣的社會(huì)，神話中的“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng)，猜想一下古時(shí)候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結(jié)合自己課前搜集的資料，說(shuō)說(shuō)在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的偉大，體會(huì)“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。
之后，便讓學(xué)生帶著驕傲，自豪的情感朗讀本段。建立此基礎(chǔ)后，學(xué)生應(yīng)該能明白是誰(shuí)在“呼風(fēng)喚雨”，靠什么“呼風(fēng)喚雨”，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的偉大力量，引出英國(guó)哲學(xué)家。數(shù)學(xué)家波蘭特羅素說(shuō)的話，交流：在新的世紀(jì)里，科學(xué)技術(shù)還會(huì)創(chuàng)造怎樣的奇跡？還會(huì)怎樣改變我們的生活？使學(xué)生在自由交流中激發(fā)起熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
最后出示一篇練筆，完成本次教學(xué)。最后我引用了居里夫人的話：“我要把生活變成科學(xué)的夢(mèng)，然后再把夢(mèng)變成現(xiàn)實(shí)”結(jié)束課文。激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)的情感。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》快樂(lè)練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇5
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。教學(xué)前，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，對(duì)文中出現(xiàn)的新事物的名稱(chēng)也有了初步的了解。同時(shí)，他們也通過(guò)上網(wǎng)，知道了作者路甬祥。這些對(duì)上好這篇科普性文章是很有幫助的。課堂上，我主要讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容。讓學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。同時(shí)，靜心思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生在這節(jié)課上是相當(dāng)踴躍的。我在這一課教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
首先，讓學(xué)生質(zhì)疑感悟，讓教學(xué)簡(jiǎn)單化。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并提煉問(wèn)題，聽(tīng)與說(shuō)、理解與感悟、朗讀與表達(dá)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，始終圍繞“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。”一句展開(kāi)，讓課堂教學(xué)簡(jiǎn)單化。同時(shí)，課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生“讀出疑問(wèn)”與“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的引導(dǎo)，這既是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，也體現(xiàn)了教學(xué)中以生為本，與文本對(duì)話的特點(diǎn)。
其次，適時(shí)抓住言語(yǔ)訓(xùn)練點(diǎn)，做到讀說(shuō)結(jié)合、讀思結(jié)合，讓課堂教學(xué)充滿語(yǔ)文味。教學(xué)中，我抓住“發(fā)現(xiàn)與發(fā)明”“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”“沒(méi)有……只能……”“21世紀(jì)是的世紀(jì)。”進(jìn)行教學(xué)，在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用、品讀、想象與表達(dá)，盡力讓語(yǔ)文課堂教學(xué)真實(shí)與扎實(shí)，這樣擺脫了以往科普性文章的教學(xué)中，單一地圍繞“20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)是如何呼風(fēng)喚雨的？”等類(lèi)似的常識(shí)性問(wèn)題轉(zhuǎn)圈的困境，而忽視了語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐本身。
再次，語(yǔ)言訓(xùn)練的扎實(shí)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，暢想21世紀(jì)，又做到了讀想、讀寫(xiě)結(jié)合。學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)熱情特別高，紛紛表達(dá)自己的奇思妙想，課堂氣氛達(dá)到了高潮，這也是我這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。這節(jié)課學(xué)生真正成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主人。但也存在著一些問(wèn)題，忽略了課后問(wèn)題。課后題提出：“課文寫(xiě)得真精彩，我要多讀幾遍。”“作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展”這里表明課文的文字簡(jiǎn)短也是一種語(yǔ)言美。這和我們平時(shí)認(rèn)為的語(yǔ)言美有所偏頗，因此我有些忽略對(duì)文章語(yǔ)言美的感悟。
總之，只有認(rèn)真及時(shí)的總結(jié)每個(gè)教學(xué)過(guò)程中的得與失，用高層次和高水平來(lái)思考，我們才能有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出新的教育方法，有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》快樂(lè)練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇6
主題：科學(xué)的力量——呼風(fēng)喚雨
步驟：在閱讀中感知科學(xué)呼風(fēng)喚雨的神奇力量；
從生活體驗(yàn)中激發(fā)愛(ài)科學(xué)的熱情；
在美好的憧憬中樹(shù)立樂(lè)于為科學(xué)而奮斗的理想。
教學(xué)內(nèi)容：《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》第2課時(shí)，初讀課文、生字新詞已在第一課時(shí)完成。
教學(xué)目的：
1、有感請(qǐng)地朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際，談自己的閱讀感受。
2、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡及威力，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度，及給人類(lèi)帶來(lái)得巨大變化，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)得巨大變化。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)理念：
1. 扎根語(yǔ)文課堂，依據(jù)本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)，抓住“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)在文中起著提綱挈領(lǐng)的詞，通過(guò)自主閱讀、大膽想象、討論交流等形式，使學(xué)生自主體會(huì)，咀嚼文本精華，內(nèi)化自己的語(yǔ)言情感，進(jìn)行筆記、說(shuō)話、寫(xiě)作等語(yǔ)言方面的訓(xùn)練和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。
2. 突破時(shí)空限制，精心創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。彰顯個(gè)性，使學(xué)生有自由的發(fā)展空間，突出學(xué)生的主體地位，使課堂充滿生命活力。加強(qiáng)學(xué)科整合意識(shí)，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中走向知識(shí)、語(yǔ)言、精神的同構(gòu)共生。
一、觸摸“呼風(fēng)喚雨”
師：（板書(shū)：）誰(shuí)能讀準(zhǔn)這個(gè)課題?
生：（讀課題）
師：真能干,把“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)詞讀得非常準(zhǔn)。下了些工夫吧！
生：“呼、風(fēng)、喚”這幾個(gè)字很拗口，我讀了好幾遍，現(xiàn)在讀順口了。
師：你這種方法好哇，我們大家都來(lái)練練。
生：（自由練讀，齊讀。）
師：在你們的印象中誰(shuí)能呼風(fēng)喚雨？他們都靠什么來(lái)呼風(fēng)喚雨?
生：神仙、道士，他們一作法，就會(huì)刮風(fēng)下雨。
生：海龍王也有超人的法力，能呼風(fēng)喚雨。
師：同學(xué)們說(shuō)的是古代傳說(shuō)中的呼風(fēng)喚雨的事，（課件出示文章第1自然段“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。”）一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)應(yīng)該是一個(gè)什么樣的世紀(jì)呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文感受感受。
生：（用自己喜歡的方式自由讀文，思考并初步感受“呼風(fēng)喚雨”。）
[設(shè)計(jì)意圖：自然質(zhì)樸的直入課題，有的放矢的研讀易錯(cuò)字音，把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到了實(shí)處，巧妙的引出重點(diǎn)詞，為后文的學(xué)習(xí)作鋪墊。]
師：20世紀(jì)是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢？
生（齊）：是人類(lèi)。
師：人類(lèi)靠什么呼風(fēng)喚雨呢？
生（齊）：靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。
師：在課文第二自然段中找出這兩個(gè)問(wèn)句，像這種自問(wèn)自答的句子叫——
生：設(shè)問(wèn)句（批注）。
師：你們來(lái)問(wèn)，我來(lái)答，聽(tīng)聽(tīng)我答出了什么語(yǔ)氣。
生：是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢？
師：當(dāng)然是人類(lèi)。（自豪的）
生：靠什么呼風(fēng)喚雨呢？
師：靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。（驕傲的）
師：從我語(yǔ)氣中你聽(tīng)出了什么？
生：自豪、驕傲。
師：你能比我更驕傲，更自豪地把這句話讀一讀嗎？試試。
（師生有感情地合作讀第二自然段的設(shè)問(wèn)句部分。）
[設(shè)計(jì)意圖：由設(shè)問(wèn)句自然過(guò)渡到第二段的學(xué)習(xí)，在師生合作讀文中掌握設(shè)問(wèn)句的語(yǔ)氣和用法，培養(yǎng)讀書(shū)批注的習(xí)慣。]
師：具體地說(shuō)，人類(lèi)是怎樣利用科學(xué)技術(shù)來(lái)呼風(fēng)喚雨的呢？
生：人類(lèi)利用科學(xué)技術(shù)獲得了許多發(fā)現(xiàn)和發(fā)明來(lái)呼風(fēng)喚雨。
（課件出示辨析例句：
“發(fā)現(xiàn) 發(fā)明
魯班（ ）茅草的葉子上有許多小齒，可以輕易劃破人的手，就模仿茅草的葉子（ ）了鋸。”）
師：會(huì)選嗎？
生填詞辨析。
師：“發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”的意思相同嗎？
生（思考）： “發(fā)現(xiàn)”指的是本來(lái)存在的事物被人們找到，“發(fā)明”指的是以前沒(méi)有的事物被人們創(chuàng)造出來(lái)了。
[設(shè)計(jì)意圖：討論區(qū)別“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的不同意思，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言，拓展了練習(xí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)落到實(shí)處；]
二、感受“呼風(fēng)喚雨”
師：快速瀏覽全文，找出文中哪些地方寫(xiě)的是人類(lèi)的發(fā)現(xiàn)，哪些是人類(lèi)的發(fā)明，用“——”勾畫(huà)出來(lái)。
生：“人類(lèi)登上月球 , 潛入深海 , 洞察百億光年外的天體 , 探索原子核世界的奧秘”這些是人類(lèi)的發(fā)現(xiàn)； “20 世紀(jì) , 電視 、程控電話 、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī) 、 高速火車(chē) 、 遠(yuǎn)洋船舶等 ”是人類(lèi)的發(fā)明。
師：你發(fā)現(xiàn)這段話中哪些詞用得好，用喜歡的符號(hào)做上記號(hào)。
生：我喜歡“登上、潛入、洞察、探索”這幾個(gè)詞，感覺(jué)特別整齊，好讀。
生：我覺(jué)得“登上”一詞用得特別好，感覺(jué)到月球上就像上臺(tái)階一樣容易。
生：我覺(jué)得“潛入”用得好，把人類(lèi)在深海里的輕松自如寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。
師：“洞察”可以換成“觀察”嗎？
生：不行，“洞察”是觀察得很清楚，人類(lèi)連百億光年外的天體都能洞察，足見(jiàn)人類(lèi)的力量大。
師：真是會(huì)思考的孩子，讀書(shū)就是要這樣一邊讀一邊想，才會(huì)有收獲和發(fā)現(xiàn)，以后我們?cè)谧魑臅r(shí)也要注意煉詞煉句。接下來(lái)讓我們把這幾個(gè)詞規(guī)范地書(shū)寫(xiě)在積累本上，看誰(shuí)寫(xiě)得最漂亮。
生書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。
[設(shè)計(jì)意圖：有層次地讀書(shū)，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)讀、思、悟、批注勾畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣，從文中學(xué)習(xí)遣詞造句的方法，積累語(yǔ)言和寫(xiě)字訓(xùn)練巧妙地結(jié)合在一起。]
師：女生美滋滋地朗讀“人類(lèi)登上月球……地球村”，男生邊聽(tīng)邊想：哪些發(fā)現(xiàn)或發(fā)明是你聽(tīng)說(shuō)過(guò)、見(jiàn)過(guò)、使用過(guò)的？還有哪些是你不了解的？提出來(lái)和同學(xué)交流交流。
女生讀文，男生聽(tīng)、思、批注。
師：看看吧，這就是二十世紀(jì)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。（播放20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)成就的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的視頻。）
師：讀了這段文字，看了這段影片，你有何感想呢？把你想到的和身邊感受到的在小組內(nèi)交流交流。
生討論交流。
生：我們天天都能看電視，我最喜歡“探索與發(fā)現(xiàn)”這個(gè)節(jié)目。
生：我喜歡“動(dòng)物世界”，我從中了解了許多鮮為人知的動(dòng)物趣事。
生：我喜歡上網(wǎng)，我可以在網(wǎng)上和媽媽聊天。
生：我一愛(ài)在網(wǎng)上下象棋，那里高手可多了。
生：我坐輕軌火車(chē)，據(jù)說(shuō)時(shí)速可達(dá)到500公里以上。
生：什么是原子核？
生：原子核是原子的中心部分，由質(zhì)子和中子構(gòu)成。
生：我知道前不久我國(guó)的“嫦娥一號(hào)”衛(wèi)星成功發(fā)射，現(xiàn)在已經(jīng)正常工作了！
師：是啊，老師這兒正好帶來(lái)了昨天“嫦娥1號(hào)”首次拍攝到的照片。（課件出示“嫦娥1號(hào)”首次拍攝到的照片。）
生：哇！真了不起啊！（由衷地感嘆）
生：20世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展得太快了！
生：我覺(jué)得現(xiàn)在人們的生活真是太舒適、太方便了！
……
[設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)句閱讀文本——直觀形象的視頻資料——學(xué)生討論交流，在生生互動(dòng)中深刻的感受到20世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展之迅猛。]
師：20世紀(jì)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明僅僅是這些嗎？你還知道20世紀(jì)有哪些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，把收集到的資料用“20世紀(jì)………”的句式說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)話時(shí)注意用上準(zhǔn)確的詞語(yǔ)。
生：20世紀(jì)，人類(lèi)發(fā)明了電風(fēng)扇、空調(diào)、烤火爐、把春天搬回了家。
生：20世紀(jì)，人類(lèi)發(fā)明了洗衣機(jī)，使母親不再那么勞累！
生：20世紀(jì)，人類(lèi)發(fā)現(xiàn)了青霉素，使人類(lèi)遠(yuǎn)離了疾病的折磨。
生：20世紀(jì)，手機(jī)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)，人類(lèi)的生活從此更加精彩。
[設(shè)計(jì)意圖：課前收集的資料和模擬優(yōu)美范句說(shuō)話相結(jié)合，不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)，還潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生使用語(yǔ)言的能力。]
師：是啊，面對(duì)這樣輝煌的成就 , 這樣巨大的改變 , 你的心情怎樣呢？請(qǐng)讓我們把這種心情讀出來(lái)吧！
生齊讀：“20世紀(jì)……也在改變著人類(lèi)的物質(zhì)文化生活。” （高興 、激動(dòng)、自豪 、幸福地）
師：20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)獲得的成就說(shuō)也說(shuō)不完，作者不可能一一例舉，只選取其中有代表性的進(jìn)行說(shuō)明，這種方法叫做“舉例說(shuō)明”。（板書(shū)）
生在書(shū)上批注。
[設(shè)計(jì)意圖：水到渠成地點(diǎn)滲透了說(shuō)明方法，使剛接觸到說(shuō)明文的學(xué)生容易理解，達(dá)到了課標(biāo)中的“閱讀說(shuō)明性文章，了解文章的基本說(shuō)明方法。”的教學(xué)要求。]
三、夢(mèng)想“呼風(fēng)喚雨”
師：在那上百萬(wàn)年的漫長(zhǎng)的歲月里，我們的祖先是怎么熬過(guò)來(lái)的呢？用自己喜歡的方式讀第三段，找出具體說(shuō)明人類(lèi)在20世紀(jì)以前，在科技不發(fā)達(dá)時(shí)的生活情況的語(yǔ)句，用“～～～”勾畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生閱讀勾畫(huà)。
生：那時(shí)候沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機(jī)，也沒(méi)有汽車(chē)。
師：讀了這句話，你感受到人類(lèi)過(guò)去的生活過(guò)得怎樣？
生：非常艱難。
師：你能把這種艱難讀出來(lái)嗎？試試吧。其余同學(xué)閉上眼睛想畫(huà)面，你也許能看到些什么呢！
生讀文想畫(huà)面。
師：聽(tīng)了他的朗讀，你仿佛看到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：那時(shí)沒(méi)有電燈，我仿佛看到了他們生活在無(wú)邊的黑暗中。
生：那時(shí)沒(méi)有電扇、電視，人的生活很貧窮。
生：我仿佛看到了《鋤禾》中描繪的景象：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。”
……
師：想了解古人是怎么生活的嗎？我特別有幸乘坐著時(shí)空返回機(jī)回到了古代，實(shí)地考察了古人的生活，現(xiàn)在，我就來(lái)當(dāng)古人，你們來(lái)當(dāng)小記者，把你想知道的問(wèn)題提出來(lái)吧！
生：尊敬的古人，請(qǐng)問(wèn)你們吃些什么啊？（好奇的，紛紛舉手）
師：吃的嗎，連白米飯也不能常吃到。那時(shí)候沒(méi)有打米機(jī)，只能人工用碓舂米，一個(gè)大勞動(dòng)力一天也不過(guò)舂百十斤米。
生：太難了！現(xiàn)在用打米機(jī)十多分鐘就能打上百斤米。（同情的）
生：那時(shí)沒(méi)有電燈，請(qǐng)問(wèn)你們用什么來(lái)照明呢？
師：用菜油燈，在碟子中放一莖燈草，點(diǎn)燃了照明。它的光十分微弱，還只有有錢(qián)人家才能照菜油燈，一般百姓只能借月光或摸黑。
生：囊螢夜讀中的車(chē)胤還用螢火蟲(chóng)來(lái)照明呢！（舉手補(bǔ)充）
生：那時(shí)候沒(méi)有汽車(chē)、火車(chē)，你們出遠(yuǎn)門(mén)怎么辦？
師：騎馬，坐轎，乘船就算是最好的了。請(qǐng)問(wèn)記者先生，現(xiàn)在你們從榮昌去重慶來(lái)回得多長(zhǎng)時(shí)間？
生：3個(gè)小時(shí)就足夠了。
師：這么快呀！我爺爺年青時(shí)販運(yùn)貨物到重慶，來(lái)回得10天左右。
生：啊！（不約而同地驚嘆。）
……
師：我們?cè)谀莻�(gè)科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)社會(huì)里，一切只能順從自然，日出而作，日落而息。可我們也有美好的愿望，我多想擁有一雙千里眼，看到遠(yuǎn)方的景象啊，親愛(ài)的記者先生，你們能幫我實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想嗎？
生：天文望遠(yuǎn)鏡可以看到遙遠(yuǎn)的星球。（發(fā)言十分踴躍）
生：還可以用衛(wèi)星掃描。
……
師：我多想有一對(duì)順風(fēng)耳，聽(tīng)到遠(yuǎn)方的聲音。
生：使用電話和手機(jī)，你可以和遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的朋友對(duì)話。
生：還可以用語(yǔ)音聊天，不花一分錢(qián)的喲，想聊多久就聊多久。
……
師：我多想變成一個(gè)騰云駕霧的神仙，在一瞬間到達(dá)遙遠(yuǎn)的地方啊！
生：你可以坐汽車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)。
生：宇宙飛船更快！超爽，真正的騰云駕霧的感覺(jué)！
……
師：真沒(méi)想到啊，以前人們總認(rèn)為這美好的想法就象夢(mèng)一樣遙不可及，只能是幻想而已，我們的祖先大概誰(shuí)也沒(méi)有料到,在最近的一百年中,他們那么多幻想——
生齊：紛紛變成了現(xiàn)實(shí)。
師：“誰(shuí)也沒(méi)有料到”用前文的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)是——
生齊：出乎意料。
師：真是太出乎意料了，愚公移山能實(shí)現(xiàn)嗎？
生：能，挖土機(jī)可以來(lái)幫忙。（自豪的）
師：修萬(wàn)里長(zhǎng)城還要征集十萬(wàn)民工嗎？
生：不用了，我們有起重機(jī)和塔吊，比巨人和大力士還厲害呢！
[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)“采訪古人”這一情景，返回時(shí)空，以突破學(xué)生因時(shí)代差異了解古人生活艱難這一難點(diǎn)；在師生互動(dòng), 生生互動(dòng)中感受科學(xué)成就之大。]
師：20世紀(jì)的成就，用一句詩(shī)來(lái)形容它就是：
生：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
（課件展示詩(shī)句意境。）
師：這句詩(shī)出自唐朝著名邊塞詩(shī)人岑參的《白雪歌送武判官歸京》，形容紛紛大雪好似梨花開(kāi)放。這樣的雪景真美啊！如果用詩(shī)人寫(xiě)的雪景來(lái)比喻 20 世紀(jì)的科學(xué)成就 , 那這個(gè)成就是怎樣的？
生：太大了！
師：能將這種“大”和“快”讀出來(lái)嗎？男女生來(lái)比一比吧。
（生賽讀“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。突出“忽如一夜”“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)”）
師：是啊，“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，多么了不起的科學(xué)技術(shù),多么偉大的世紀(jì)!
師：祖先的幻想 , 今天的現(xiàn)實(shí)！多么強(qiáng)烈的對(duì)比呀！你感受到了嗎？其實(shí) , 對(duì)比是一種很好的說(shuō)明方法 。
師：你們?cè)僮x讀整段話 , 看誰(shuí)能把這種強(qiáng)烈的對(duì)比讀出來(lái)。
生練讀 , 再指名讀書(shū)（略）。
師：美好的愿望能在 20 世紀(jì)一百年中紛紛變成現(xiàn)實(shí) , 我們又怎能不說(shuō)——
生：20 世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
師：課文第三自然段寫(xiě)20世紀(jì)以前，人類(lèi)依賴(lài)自然的農(nóng)耕社會(huì)是否與課文內(nèi)容無(wú)關(guān)，可以省去？為什么？
生（思考）：文章第三自然段說(shuō)明古人生活之艱難，第四自然段說(shuō)明了今人生活之舒適，古今社會(huì)形成鮮明的對(duì)比，使我們更感受到20世紀(jì)是多么了不起。
師：請(qǐng)男生讀第三自然段，女生讀第四自然段，讀出祖先的期盼和今天的自豪。
生讀文體會(huì)。（略）
師：大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有 , 這兩段話用什么方法在告訴我們 20 世紀(jì)的成就？
生：舉例 、對(duì)比。
師：有什么好處嗎？
生：更加直觀 , 了解更清楚。
[設(shè)計(jì)意圖：在多種形式的閱讀中，體會(huì)古今生活鮮明的對(duì)比，感受科學(xué)技術(shù)的偉大，發(fā)現(xiàn)說(shuō)明方法。]
四、超越“呼風(fēng)喚雨”
師：回顧過(guò)去，人類(lèi)歷史已經(jīng)有——
生:上百萬(wàn)年了
師：20世紀(jì)僅僅只有——
生:100年。
師：人類(lèi)社會(huì)的生活已經(jīng)有了翻天覆地的變化，這輝煌的成就、巨大的改變?nèi)?/p>
生齊:——科學(xué)技術(shù)。
師：所以，英國(guó)數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家伯特蘭、羅素說(shuō)——
生齊:歸根到底，是科學(xué)使得我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的任何時(shí)代。
師：生在這樣的時(shí)代，是生逢其時(shí)。我們真是太幸運(yùn)、太幸福了，讓我們來(lái)齊讀文章的最后一個(gè)自然段，把我們的驕傲和自豪讀出來(lái)吧！
生齊聲有感情朗讀課文第5自然段（略）。
[設(shè)計(jì)意圖：在飽含感情的朗讀中以讀代講體會(huì)文本，升華了感情。]
師：我們得謝謝那些敢于大膽想象的古人，更要感謝那些無(wú)數(shù)在科學(xué)領(lǐng)域無(wú)私奉獻(xiàn)，默默工作的科學(xué)家們。是他們創(chuàng)造了這個(gè)奇跡——
生：呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)（齊讀課題）
師：只有敢想敢做，才能創(chuàng)造出奇跡，我們的生活才會(huì)越來(lái)越美好！孩子們，展開(kāi)你想象的翅膀，你還想利用科學(xué)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)些什么夢(mèng)想呢？
（學(xué)生的話匣子打開(kāi)了，發(fā)言十分踴躍。）
生：我想發(fā)明一種治療近視眼的藥水，現(xiàn)在的小朋友患近視的特別多，我要讓他們的眼睛重新明亮起來(lái)。
師：你的夢(mèng)想也是我的夢(mèng)想，我就覺(jué)得戴眼鏡特別不舒服呢！
生：我覺(jué)得現(xiàn)在的樓房特別占地特別多，我應(yīng)該造一種可以移動(dòng)的房子，就像汽車(chē)一樣，想到哪里就到哪里，這種房子價(jià)格便宜，冬暖夏涼，舒適極了。
師：真是一種大膽的想象，祝你成功！
生：我想像鳥(niǎo)一樣在天空自由飛翔，想飛哪兒就飛哪兒。
……
師：孩子們，今天的夢(mèng)想就是明天的現(xiàn)實(shí)！21世紀(jì)就掌握在我們手中，我們將來(lái)要為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，把21世紀(jì)變成神通廣大的世紀(jì)！這就是老師最想對(duì)你們說(shuō)的話。
[設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生放飛自己的夢(mèng)想，大膽想象，激發(fā)起用科學(xué)創(chuàng)造奇跡的熱情，堅(jiān)定為科學(xué)而努力奮斗的決心。]
作業(yè)設(shè)計(jì)：大膽想象21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)將給人類(lèi)的生活帶來(lái)哪些變化，自擬題目寫(xiě)一段話或一篇文章。
參考題目：暢想21世紀(jì) 神通廣大的21世紀(jì)
21世紀(jì)，我要…… 21世紀(jì)的一天
附板書(shū)設(shè)計(jì):
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)
20世紀(jì)
科學(xué)技術(shù) 舉例
幻想 → 現(xiàn)實(shí) 對(duì)比
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》快樂(lè)練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇7
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》評(píng)課稿
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇科學(xué)性說(shuō)明文，文章的內(nèi)容雖然淺顯易懂，但是緊跟時(shí)代步伐，洋溢著時(shí)代的氣息，讓學(xué)生在思想上熱愛(ài)科學(xué)，認(rèn)識(shí)到科技的力量之強(qiáng)大。上課的老師根據(jù)這一情感目標(biāo)，再結(jié)合課標(biāo)中所指出的這一年段的教學(xué)目標(biāo)，制定了自己的三維目標(biāo)，讓我們感受到了一堂扎實(shí)、自主的語(yǔ)文課。
一、自主識(shí)字，扎實(shí)記詞。
執(zhí)教的老師很重視養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、理解詞語(yǔ)的習(xí)慣。在理解課題中“呼風(fēng)喚雨”一詞時(shí)，老師讓學(xué)生自己查閱工具書(shū)。初讀課文后的字詞檢查中，老師非常重視用詞和對(duì)詞語(yǔ)的理解，做到字、詞、義三結(jié)合的訓(xùn)練方式。首先認(rèn)讀本文中難讀難懂的詞語(yǔ)，再進(jìn)行理解。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師真正做到了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)去精神。課堂成為生生、師生交流互動(dòng)的平臺(tái)。
學(xué)生通過(guò)自己的理解、查找工具書(shū)或者在原有的認(rèn)知上饒有興趣地解釋一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)。老師根據(jù)課堂預(yù)設(shè)與生成的情況進(jìn)行刪減和補(bǔ)充，“程控電話、互聯(lián)網(wǎng)、農(nóng)耕社會(huì)”這些詞語(yǔ)的理解并不是單調(diào)地講解，而是結(jié)合圖例，感性認(rèn)識(shí)促進(jìn)理解。
在理解、積累課內(nèi)詞語(yǔ)后，老師又例出部分詞語(yǔ)，進(jìn)行四人小組的合作學(xué)習(xí)。一開(kāi)始，我覺(jué)得這一環(huán)節(jié)是沒(méi)有必要的，但是上課的老師并不是像一年級(jí)那樣開(kāi)火車(chē)或是一一指讀，而根據(jù)學(xué)情進(jìn)行小組和讀，然后擴(kuò)詞，有效地積累了詞語(yǔ)量。
二、以讀促理解
聽(tīng)了這堂課，我覺(jué)得這個(gè)班級(jí)的學(xué)生班底相當(dāng)不錯(cuò)，但是老師還是肯花時(shí)間讓學(xué)生一遍又一遍的讀，階段性目標(biāo)明確。
【2】
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》評(píng)課稿曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)陳俊老師的語(yǔ)文公開(kāi)課《一次成功的實(shí)驗(yàn)》，讓我感覺(jué)既像一堂科學(xué)課又像一堂綜合實(shí)踐課，怎么都聞不到語(yǔ)文味。那時(shí)候的陳俊老師像一只羽翼未豐的雛鷹，在藍(lán)天上撲騰學(xué)飛。一年后再聽(tīng)她的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，我不由得想起了一個(gè)成語(yǔ)---“刮目相看”。陳俊老師講授的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。文章充滿激qing地歌頌20世紀(jì)，開(kāi)篇便用“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。” 點(diǎn)明中心、總起全文。緊接著，第二自然段進(jìn)一步說(shuō)明是人類(lèi)靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)明、發(fā)現(xiàn)，改變了自己的生活。下文三、四自然段用對(duì)比的方法，對(duì)第二自然段進(jìn)行了細(xì)致闡述：20世紀(jì)將幻想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，百年間的改變勝過(guò)了百萬(wàn)年的總和。最后，通過(guò)第五自然段進(jìn)行總結(jié)。文章各段落間內(nèi)在聯(lián)系非常密切。這堂課最大的亮點(diǎn)是：一、導(dǎo)入課堂新穎自然。陳俊老師運(yùn)用了最新時(shí)事政治------“嫦娥一號(hào)”的成功奔月，讓學(xué)生感受到20世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)在迅猛發(fā)展，人類(lèi)現(xiàn)在正處于一個(gè)“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。
扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某B(tài)課堂——評(píng)楊小軍《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》
本學(xué)期，我有幸成為楊小軍老師的教學(xué)搭檔。因?yàn)樗笆墙谈咧姓Z(yǔ)文的，在教學(xué)上有更多前瞻的教學(xué)理念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓我獲益良多。而我也在具體的教學(xué)實(shí)踐中給了他一些建議和意見(jiàn)，讓他更快適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)。第一次新進(jìn)教師展示課，他執(zhí)教的《巨人的花園》，那樣充滿奇幻色彩的課堂，孩子們精彩的想象語(yǔ)言和優(yōu)美的瑯瑯書(shū)聲，讓人印象深刻。第二次新進(jìn)教師展示課，他獨(dú)辟蹊徑，把一堂扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某B(tài)課堂呈現(xiàn)在我們的面前。
楊小軍老師講授的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。文章充滿激qing地歌頌20世紀(jì)，開(kāi)篇便用“20 世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。”點(diǎn)明中心、總起全文。緊接著，第二自然段進(jìn)一步說(shuō)明是人類(lèi)靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)明、發(fā)現(xiàn)，改變了自己的生活。下文三、四自然段用對(duì)比的方法，對(duì)第二自然段進(jìn)行了細(xì)致闡述：20世紀(jì)將幻想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，百年間的改變勝過(guò)了百萬(wàn)年的總和。最后，通過(guò)第五自然段進(jìn)行總結(jié)。文章各段落間內(nèi)在聯(lián)系非常密切。文章的內(nèi)容雖然淺顯易懂，但是緊跟時(shí)代步伐，洋溢著時(shí)代的氣息，讓學(xué)生在思想上熱愛(ài)科學(xué)，認(rèn)識(shí)到科技的力量之強(qiáng)大。楊老師根據(jù)這一情感目標(biāo)，再結(jié)合課標(biāo)中所指出的這一年段的教學(xué)目標(biāo)，制定了自己的三維目標(biāo)，讓我們感受到了一堂扎實(shí)、自主的語(yǔ)文課。
一、自主識(shí)字，扎實(shí)記詞。
楊老師很重視養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、理解詞語(yǔ)的習(xí)慣。在理解課題中“呼風(fēng)喚雨”一詞時(shí)，楊老師讓學(xué)生自己查閱工具書(shū)。初讀課文后的字詞檢查中，楊老師非常重視用詞和對(duì)詞語(yǔ)的理解，做到字、詞、義三結(jié)合的訓(xùn)練方式。首先認(rèn)讀本文中難讀難懂的詞語(yǔ)，再進(jìn)行理解。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，楊老師真正做到了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)去精神。課堂成為生生、師生交流互動(dòng)的平臺(tái)。
學(xué)生通過(guò)自己的理解、查找工具書(shū)或者在原有的認(rèn)知上饒有興趣地解釋一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)。楊老師根據(jù)課堂預(yù)設(shè)與生成的情況進(jìn)行刪減和補(bǔ)充，“程控電話、互聯(lián)網(wǎng)、農(nóng)耕社會(huì)”這些詞語(yǔ)的理解并不是單調(diào)地講解，而是結(jié)合圖例，感性認(rèn)識(shí)促進(jìn)理解。
在理解、積累課內(nèi)詞語(yǔ)后，楊老師又列出部分詞語(yǔ)，進(jìn)行四人小組的合作學(xué)習(xí)。一開(kāi)始，我覺(jué)得這一環(huán)節(jié)是沒(méi)有必要的，但是楊老師并不是像一年級(jí)那樣開(kāi)火車(chē)或是一一指讀，而根據(jù)學(xué)情進(jìn)行小組和讀，然后擴(kuò)詞，有效地積累了詞語(yǔ)量，這就很好地把握了四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
二、以讀促理解
聽(tīng)了這堂課，我覺(jué)得這個(gè)班級(jí)的學(xué)生班底相當(dāng)不錯(cuò)，但是楊老師還是肯花時(shí)間讓學(xué)生一遍又一遍的讀，階段性目標(biāo)明確。自讀課文不再是走形式，反復(fù)朗讀，充分發(fā)揮讀的功能，讀出層次，讀出重點(diǎn)，讀出情感，讀出方法。開(kāi)始的自由讀課文，讓學(xué)生有了一個(gè)初步的印象，并表?yè)P(yáng)能主動(dòng)查工具書(shū)和資料的同學(xué)，學(xué)法指導(dǎo)明確。接下來(lái)的小組讀課文，反復(fù)吟詠，感悟課文表達(dá)的特點(diǎn)。還有指名讀自己覺(jué)得好的段落，深化對(duì)文本的理解。同學(xué)互相評(píng)價(jià)提高，又通過(guò)抓感情朗讀，讓孩子們掌握朗讀的方法。
這堂課最大的亮點(diǎn)是：一、導(dǎo)入課堂新穎自然。楊老師運(yùn)用了我們古代的生活和現(xiàn)在的生活進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感受到20世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)在迅猛發(fā)展，人類(lèi)現(xiàn)在正處于一個(gè) “呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”這樣自然地揭示了課題。二、整個(gè)教學(xué)流程清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。讓學(xué)生初讀課文，了解課文的大概內(nèi)容的同時(shí)，還穿插的詞語(yǔ)認(rèn)讀，并找出中心句------“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。然后再讀課文，讓學(xué)生圍繞這一中心句找相關(guān)的內(nèi)容來(lái)充實(shí)對(duì) “呼風(fēng)喚雨”一詞的理解。在講解課文的3、4自然段的時(shí)候，楊老師利用了大量的現(xiàn)代科技發(fā)明成果的圖片，讓學(xué)生更深刻更直觀地感受20世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)給人們的生活帶來(lái)了日新月異的變化。從而激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。三、在教學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“發(fā)明”與“發(fā)現(xiàn)”的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生談自己的理解，再結(jié)合上下文的語(yǔ)言環(huán)境具體理解詞語(yǔ)在文中的含義，細(xì)細(xì)品味課文用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔等方面的特點(diǎn)。 整堂課體現(xiàn)了語(yǔ)文的“生活性”、“文字性”和“創(chuàng)造性”。
在感嘆楊小軍老師讓人刮目相看的同時(shí)，我有幾點(diǎn)不太成熟的看法提出來(lái)大家商榷： 1、“潛”字的讀音（音同前）教師雖然進(jìn)行了正音，但是孩子們?nèi)匀怀鲥e(cuò)，這里應(yīng)該要讓他們親自查字典，這樣印象會(huì)更深刻。2、在理解課文的三、四自然段中，楊老師讓學(xué)生對(duì)“農(nóng)耕社會(huì)”的想象與感受上時(shí)間花得比較多。是否可以側(cè)重于感受現(xiàn)在“呼風(fēng)喚雨的社會(huì)”和想象推測(cè)將來(lái)隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，人類(lèi)的生活將會(huì)是怎樣的狀態(tài)。這樣既突出了課文的主題，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)探索科學(xué)的興趣。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》快樂(lè)練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇8
【情景說(shuō)明】
本文主要介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，從而喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。以下通過(guò)3、4自然段的對(duì)比教學(xué)，主要讓學(xué)生了解農(nóng)耕社會(huì)生活的貧乏和20世紀(jì)生活的精彩紛呈，體會(huì)到正是人類(lèi)利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”，才使神話中的“呼風(fēng)喚雨”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，使人類(lèi)的生活得到了大大的改觀，理解科學(xué)技術(shù)對(duì)改變?nèi)祟?lèi)生活的現(xiàn)實(shí)意義。
【片段一】
師：農(nóng)耕社會(huì)里，人們的生活十分貧乏。作者說(shuō)：“那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機(jī)，也沒(méi)有汽車(chē)。”但是，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己課外的了解說(shuō)說(shuō)看，你知道當(dāng)時(shí)的社會(huì)還沒(méi)有什么。
出示句式：
那時(shí)沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……。
生：那時(shí)沒(méi)有電扇，沒(méi)有空調(diào)，沒(méi)有冰箱，也沒(méi)有微波爐。
生：那時(shí)沒(méi)有動(dòng)畫(huà)片，沒(méi)有泡泡糖，沒(méi)有電動(dòng)玩具，也沒(méi)有游樂(lè)場(chǎng)。
生：那時(shí)沒(méi)有潛水艇，沒(méi)有遠(yuǎn)洋輪船，沒(méi)有直升飛機(jī)，也沒(méi)有宇宙飛船。
生：那時(shí)沒(méi)有高大的樓房，沒(méi)有寬闊的馬路，沒(méi)有五彩的霓虹燈，也沒(méi)有熱鬧的超市。
……
師：面對(duì)如此貧乏的生活，人們只能通過(guò)幻想來(lái)寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年當(dāng)中，他們的那么多幻想竟紛紛變成了現(xiàn)實(shí)。
課件出示：
衛(wèi)星、程控電話、航天飛船，介紹現(xiàn)代的“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流下自己所收集的有關(guān)資料，你知道20世紀(jì)的人們還擁有哪些科學(xué)成果？它們給我們的生活帶來(lái)了怎樣的變化呢？
生：我知道20世紀(jì)人類(lèi)可以用機(jī)器人來(lái)代替人的工作，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方便快捷地獲取信息。
生：20世紀(jì)，人們對(duì)太陽(yáng)能、風(fēng)能等新能源的開(kāi)發(fā)利用，大大改善了人們的生活條件。
生：我知道醫(yī)生用顯微鏡可以觀察到很小的細(xì)菌，用激光刀做手術(shù)可以減少出血量。
生：20世紀(jì)有很多新的科學(xué)技術(shù)。像無(wú)土栽培技術(shù)，鈉米技術(shù)、基因技術(shù)等等，在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮了巨大的作用。
生：我通過(guò)上網(wǎng)，查找到中國(guó)科學(xué)院的網(wǎng)址。在成果博覽里，共統(tǒng)計(jì)了不同行業(yè)的科學(xué)成果8千多項(xiàng)。它們不僅給我們的生活帶來(lái)了便利，還促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步。
【反思】
早在上世紀(jì)20年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”，他認(rèn)為：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育。沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本。”因此，我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導(dǎo)，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語(yǔ)文學(xué)習(xí)。課前，我組織學(xué)生通過(guò)各種途徑了解農(nóng)耕社會(huì)時(shí)的生活狀況，并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的資料，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會(huì)生活和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，力求使“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。
其次，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，生發(fā)開(kāi)出，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中，我先要求學(xué)生結(jié)合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，說(shuō)說(shuō)農(nóng)耕社會(huì)人們還沒(méi)有什么。接著，引導(dǎo)學(xué)生交流自己收集的20世紀(jì)科學(xué)成果的有關(guān)資料后，又要求他們繼續(xù)說(shuō)下去，20世紀(jì)的我們還擁有一些什么。在這樣的對(duì)比過(guò)程中，學(xué)生既感受了農(nóng)耕社會(huì)與現(xiàn)代社會(huì)巨大的區(qū)別，又在收集資料中積累了語(yǔ)言、模仿運(yùn)用中訓(xùn)練了語(yǔ)言，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
【片段二】
師：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)變化之快、成就之多，真的是讓人無(wú)法想象。作者用了這樣一句詩(shī)來(lái)形容──“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”那么，面對(duì)這一切，你有什么感受？
生：科學(xué)的飛速發(fā)展給我們的生活帶來(lái)了精彩，我為我們生活的這個(gè)時(shí)代而自豪。
生：美好的神話能紛紛變成現(xiàn)實(shí)，是科學(xué)知識(shí)創(chuàng)造了這些奇跡！
生：我覺(jué)得人類(lèi)太了不起了！他們所創(chuàng)造的這一切太不可思議了！
生：我想說(shuō)，我們生活在這個(gè)科學(xué)飛速發(fā)展的時(shí)代，在享受科學(xué)成果的同時(shí)，還要不斷地探索，發(fā)現(xiàn)和發(fā)明更多的科學(xué)技術(shù)，造福人類(lèi)。
師：如此多的科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造競(jìng)相涌現(xiàn)，的確給人們的生活帶來(lái)了意想不到的驚喜。想象一下，過(guò)去享盡榮華富貴的王公貴族穿越時(shí)光隧道來(lái)到今天的社會(huì)，他會(huì)怎么說(shuō)？
生：他會(huì)說(shuō)，這一切都是真的嗎？我們夢(mèng)寐以求的東西居然真的能夠?qū)崿F(xiàn)啊！
生：他會(huì)高興地說(shuō)，太了不起了！我們那么多年沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，你們竟然在短短的一百年內(nèi)就做到了。
生：他會(huì)驚奇地說(shuō)，我不是在做夢(mèng)吧？沒(méi)想到，我的子孫們這么爭(zhēng)氣。
生：他會(huì)遺憾地說(shuō)，我還以為自己是這個(gè)世界上最幸福的人，想不到他們的生活才真的像神仙一樣啊！
【反思】
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀的過(guò)程是富有創(chuàng)造性的過(guò)程。”本段教學(xué)，主要是從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生感悟和想象，從而形成自己獨(dú)特的體驗(yàn)。“面對(duì)這一切，你有什么感受？”這個(gè)問(wèn)題觸動(dòng)了學(xué)生的情感積累，使他們真切地體會(huì)到現(xiàn)代科技發(fā)展的成就之大，范圍之廣，變化之快，并由衷地生發(fā)出對(duì)科學(xué)的贊嘆和向往。接著，我又啟發(fā)學(xué)生用想象去填補(bǔ)文本的空白，拓展思維的空間。“假如享盡榮華富貴的王公貴族穿越時(shí)光隧道來(lái)到今天的社會(huì)，他會(huì)怎么說(shuō)？”學(xué)生又換了一個(gè)角度去感受現(xiàn)代生活的精彩，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的神奇。這樣，從自己到他人，從感受到想象，不同層次，不同角度地感悟，既豐富了文本的內(nèi)涵，又給了學(xué)生自主創(chuàng)造的空間。
【專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)】
正如這位教師所說(shuō)的那樣，這篇教學(xué)案例一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是：給了學(xué)生充分的發(fā)展空間。首先是拓展了語(yǔ)文課堂教學(xué)，把學(xué)生從書(shū)本引向了一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。課前，組織學(xué)生通過(guò)各種途徑了解農(nóng)耕社會(huì)時(shí)的生活狀況，并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中關(guān)注生活，感受生活，使語(yǔ)文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語(yǔ)文學(xué)習(xí)。其次是有層次性地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生有充足的表達(dá)空間。從簡(jiǎn)單地模仿“沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有”的句式說(shuō)話，到靈活地運(yùn)用自己所收集的資料介紹20世紀(jì)人類(lèi)還擁有什么，再到創(chuàng)造性地抒發(fā)自己的感受，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展思維為目的語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了有效地提高。最后是給了學(xué)生廣闊的想象空間。超越文本的想象說(shuō)話，既是語(yǔ)言的積累、情感的積累，也是文本再創(chuàng)造的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)所提倡的“多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。
本片斷最大的亮點(diǎn)是體現(xiàn)了語(yǔ)文的“生活性”、“文字性”和“創(chuàng)造性”。真正的語(yǔ)文離不開(kāi)生活的積累，離不開(kāi)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，也離不開(kāi)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。只有這樣，我們的教學(xué)才能上升到一個(gè)新的境界。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》快樂(lè)練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
〖第一課時(shí)
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)呼風(fēng)喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴(lài)、農(nóng)耕社會(huì)、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學(xué)家、歸根到底等詞語(yǔ)。
2、初讀課文，整體了解課文大意。
3、緊扣課題，理解課文一、二自然段。
〖第二課時(shí)
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的閱讀感受。
2、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
3、感悟設(shè)問(wèn)句的作用和學(xué)習(xí)文章對(duì)比的說(shuō)明方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、搜集、閱讀有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，并與家人探討它們給人類(lèi)生活帶來(lái)了怎樣的改觀。
2、盡可能訪談?wù){(diào)查更多的人，了解今天的生活還有哪些不盡如人意的地方，人們還有哪些愿望與夢(mèng)想。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話引入，發(fā)散思維
1、當(dāng)你按動(dòng)搖控器看電視的時(shí)候，學(xué)你打開(kāi)冰箱取冷飲的時(shí)候，當(dāng)你撥通電話和同學(xué)交談的時(shí)候，當(dāng)你登錄網(wǎng)站查閱資料的時(shí)候你是否感到科學(xué)技術(shù)的神奇威力。
2、你還知道哪些科學(xué)技術(shù)給人們帶來(lái)方便?
3、根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)，出示課題：
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)
二、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知
1、20世紀(jì)是個(gè)神奇的世紀(jì)，人類(lèi)在這100年間，創(chuàng)造出了前所未有的人類(lèi)文明。人們真的能像神仙一樣呼風(fēng)喚雨、神通廣大嗎?現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)這個(gè)世紀(jì)，去看個(gè)究竟。
2、播放多媒體課件，學(xué)生思考：
課文主要講了什么?從哪幾個(gè)方面來(lái)講的?
3、交流感受：
你覺(jué)得20世紀(jì)是個(gè)怎樣的世紀(jì)?哪些地方給你留下了深刻的印象?
三、自讀課文，合作學(xué)習(xí)
1、打開(kāi)課本，選擇自己喜歡的方式讀課文，要求：
⑴ 讀讀寫(xiě)寫(xiě)：
讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形，自己認(rèn)為難讀的多讀幾遍，難寫(xiě)的多寫(xiě)幾遍。
⑵ 想想說(shuō)說(shuō)：
課文主要講什么?從哪幾個(gè)方面講的?
⑶ 在自學(xué)過(guò)程中，遇到疑難問(wèn)題時(shí)做好標(biāo)記。
2、小組檢查交流：
學(xué)會(huì)了哪些生字新詞?讀懂了什么內(nèi)容?有什么好的讀書(shū)識(shí)字方法。
3、全班交流反饋：
⑴ 指名說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
⑵ 檢查自學(xué)情況：
① 你用什么方法讀準(zhǔn)賴(lài)、耕、潛、舶、哲。
② 寫(xiě)字的時(shí)候，注意賴(lài)、耕、幻、核的筆畫(huà)。
③ 抽生字認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)組詞。
④ 指名輪讀課文，學(xué)生評(píng)議。
⑶ 小組代表提出疑難問(wèn)題，全班討論。
四、緊扣課題，學(xué)習(xí)第1、2自然段
1、集體朗讀第1自然段，體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)：
應(yīng)讀出堅(jiān)定、不容質(zhì)疑的語(yǔ)氣。
2、學(xué)習(xí)第2自然段：
⑴ 指名讀第1句：
是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨?當(dāng)然是人類(lèi)；靠什么呼風(fēng)喚雨呢?靠的是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)。
⑵ 出示句式：
是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨?當(dāng)然是人類(lèi)；靠什么呼風(fēng)喚雨呢?靠的是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)。
人類(lèi)靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)呼風(fēng)喚雨。
學(xué)生比較，感悟設(shè)問(wèn)句的作用。
⑶ 齊讀第二自然段。
⑷ 為什么說(shuō)20世紀(jì)人類(lèi)靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)能呼風(fēng)喚雨?
指導(dǎo)朗讀第2、3句，體會(huì)感悟。
⑸ 練習(xí)：
選詞填空，在語(yǔ)境中理解發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，改觀與改變的異同：
① 愛(ài)迪生( )了電燈。
② 地質(zhì)學(xué)家在這里( )了大油田。
③ 由于下雨，我們( )了郊游計(jì)劃。
④ 在大家的努力下，校園環(huán)境得到了大大的( )。
⑹ 小結(jié)：
從字面看，兩者很相近，但仔細(xì)推敲，卻有不同。發(fā)現(xiàn)是指人們利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，經(jīng)過(guò)研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或規(guī)律；發(fā)明則是指創(chuàng)造出的新事物或新方法。發(fā)現(xiàn)的是本來(lái)存在的但我們不了解的事物或規(guī)律；發(fā)明的是本來(lái)不存在的事物，是新的創(chuàng)造。
3、學(xué)生結(jié)合自己的感受自由口頭填空：
20世紀(jì)是個(gè)( )的世紀(jì)。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
29、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)
改觀 改變
發(fā)現(xiàn) 發(fā)明
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù) 人類(lèi)生活
第二課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話激情，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
我們剛剛送走的20世紀(jì)是個(gè)科技發(fā)達(dá)、創(chuàng)造奇跡、幻想變成現(xiàn)實(shí)、人類(lèi)生活大大改觀的呼風(fēng)喚雨、非同凡響、神通廣大的世紀(jì)。在這個(gè)世紀(jì)前后，人們的生活究竟有多么大的不一樣呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，一起探究。
二、獨(dú)立閱讀，擬小標(biāo)題
1、課前，同學(xué)們搜集了很多資料，進(jìn)行了調(diào)查訪談。這節(jié)課，我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的第3、4、5自然段。
2、獨(dú)立自由朗讀課文第3、4、5自然段，給每一個(gè)自然段擬個(gè)小標(biāo)題。
3、選擇自己最喜歡或信息儲(chǔ)備最多的自然段，多讀幾遍。
三、小組合作，研讀課文
1、教師出示三個(gè)專(zhuān)題：
⑴ 昨天的幻想(第3自然段)。
⑵ 今天的現(xiàn)實(shí)(第4自然段)。
⑶ 明天的暢想(第5自然段)。
2、出示研讀方法：
⑴ 找出最能反映本專(zhuān)題的詞句。
⑵ 細(xì)細(xì)品讀這些詞句，說(shuō)說(shuō)各自的感受和想法。
⑶ 討論怎樣讀好這一段落。
⑷ 獨(dú)立練讀，再小組朗讀相互評(píng)議。
⑸ 小組互相交流，補(bǔ)充各自搜集、調(diào)查到的材料。
3、小組成員商量研讀專(zhuān)題：
你們最想研讀哪個(gè)段落?
4、按要求合作研讀、交流、評(píng)議。
四、專(zhuān)題匯報(bào)，全班交流
1、匯報(bào)交流第3自然段──昨天的幻想：
⑴ 農(nóng)耕社會(huì)是個(gè)怎樣的社會(huì)?舉例說(shuō)說(shuō)人類(lèi)是怎樣依賴(lài)自然的。
⑵ 千里眼順風(fēng)耳騰云駕霧是怎樣的本領(lǐng)?結(jié)合所看電視節(jié)目談?wù)J識(shí)。
⑶ 猜想古時(shí)候人們還會(huì)有哪些美好的愿望和夢(mèng)想。
⑷ 結(jié)合資料，說(shuō)說(shuō)在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實(shí)。
⑸ 你最喜歡哪些詞句?有感情地讀一讀，并談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>
理解重點(diǎn)句子：
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
2、匯報(bào)交流4自然段──今天的現(xiàn)實(shí)：
⑴ 書(shū)中舉出了哪些科學(xué)技術(shù)成就事例，涉及哪些方面?
⑵ 你還能舉出哪些科技成就方面的事例?它們給人類(lèi)生活帶來(lái)哪些便捷?
⑶ 你最喜歡文中哪些詞句?有感情地讀一讀，并談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>
理解重點(diǎn)句子：
科學(xué)在改變著人類(lèi)的精神文化生活，也在改變著人類(lèi)的物質(zhì)生活。
3、匯報(bào)交流第5自然段──明天的暢想：
⑴ 英國(guó)數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家羅素怎么談科學(xué)?有感情地朗讀課文描寫(xiě)科學(xué)意義的句子。
⑵ 說(shuō)說(shuō)我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的任何時(shí)代體現(xiàn)在哪里?科學(xué)正在為人類(lèi)創(chuàng)造著比以往任何時(shí)代都要美好的生活體現(xiàn)在哪里?
五、回讀全文，抒發(fā)感受
1、為科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡而自豪，根據(jù)自己的體會(huì)、感悟，有感情地朗讀全文。
2、師總結(jié)全文：
我們?cè)谙硎?0世紀(jì)科技成果同時(shí)，也應(yīng)該立志為21世紀(jì)做點(diǎn)什么?老師將偉大的生物學(xué)家達(dá)爾文的一句話送給大家──要成為一名科學(xué)家，最主要的是：對(duì)科學(xué)的愛(ài)好；思考問(wèn)題的無(wú)限耐心；觀察和搜集事實(shí)的勤勉；一種創(chuàng)造力和豐富的常識(shí)。
六、選做作業(yè)
1、小練筆：
把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)；請(qǐng)家長(zhǎng)談?wù)勆钪械木唧w感受；再把家長(zhǎng)說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
2、組織奇思妙想擂臺(tái)賽：
古代的幻想，今天的現(xiàn)實(shí)。是幻想讓我們有了努力的目標(biāo)，是努力讓我們有了今天的幸福。在新的世紀(jì)里，科學(xué)技術(shù)還會(huì)創(chuàng)造怎樣的奇跡?還會(huì)怎樣改變我們的生活?現(xiàn)在你就是未來(lái)設(shè)計(jì)師，盡情地描繪你的夢(mèng)想吧！
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》快樂(lè)練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、我能學(xué)會(huì)十二個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音識(shí)記字形。
2、我能了解科學(xué)技創(chuàng)造的奇跡及威力。
3、我能感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。
4、我能聯(lián)生活實(shí)際，暢談自己的感受及未來(lái)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)資源
作者的相關(guān)資料20世紀(jì)的新發(fā)明。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、自主學(xué)習(xí)：
1、會(huì)認(rèn)本課生字。
2、會(huì)讀本課課文。
3、搜集、閱讀有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料。
二、合作探究：
1、你知道20世紀(jì)哪些科學(xué)技術(shù)給人們帶來(lái)方便？
2、理解詞語(yǔ)：“呼風(fēng)喚雨”“世紀(jì)”，是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨？
3、分組討論：區(qū)別“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”，舉例說(shuō)明，哪些是“發(fā)現(xiàn)”哪些“發(fā)明”。
4、自主學(xué)習(xí)生字：你用什么方法讀準(zhǔn)“賴(lài)、耕、潛、舶、哲”。
5、研習(xí)課文：
1）這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫(xiě)的？
2）課文用了什么方法向我們介紹了20世紀(jì)人類(lèi)科學(xué)技術(shù)成就的？用這樣的方法寫(xiě)有什么好處？
3）你認(rèn)為20世紀(jì)是一個(gè)怎樣的世紀(jì)呢？
我來(lái)闖關(guān)：
1、聽(tīng)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
2、課文的中心句是。
3、“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”的意思是。
4、讀了這篇課文，給我的感受是。
問(wèn)題生成——評(píng)價(jià)單
小組姓名
教學(xué)中我始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。始終圍繞“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。”一句展開(kāi)，從課題中的“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)關(guān)鍵詞入手，先理解詞語(yǔ)意思，再由課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：什么是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)給人類(lèi)帶來(lái)了什么？，這樣既可強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，又能使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清課文的思路。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》快樂(lè)練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇11
今天聽(tīng)了陳老師上的四上29《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這一課，陳老師在課堂上的那份親切、那份灑脫，給我們留下了深刻的印象。以下是這堂課的亮點(diǎn)：
一、 文本整合，切入主題。
一開(kāi)始，陳老師引用園地八里的3句探索科學(xué)的名人名言導(dǎo)入，讓同學(xué)來(lái)讀一讀，再說(shuō)說(shuō)本單元寫(xiě)以什么為主題的課文？讓學(xué)生明白第八單元課文的主題是寫(xiě)偉大的科學(xué)成就為主的，也很自然地過(guò)渡到學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語(yǔ)，從而馬上明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)文本的合理整合，既直切主題，又提高了學(xué)習(xí)效率。
二、 把握主線，以點(diǎn)帶面。
在自讀課文、抽讀課文的基礎(chǔ)上，陳老師問(wèn)學(xué)生“誰(shuí)能夠把課文讀成一句話？”，讓學(xué)生交流。在無(wú)痕教育中使學(xué)生明白我們學(xué)的每一篇課文都是圍繞一句話來(lái)寫(xiě)的，鍛煉了學(xué)生的概括能力。然后抓住“為什么說(shuō)20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？”這一條主線，默讀課文，劃一劃相關(guān)的句子進(jìn)行交流。整堂課結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出。
三、巧妙處理，拓展知識(shí)。
陳老師在處理詞語(yǔ)和引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容這兩個(gè)環(huán)節(jié)上處理較好。如讓學(xué)生掌握“發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”二者區(qū)別時(shí)，先出示20世紀(jì)世界上的一些科技成果，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些科技成果中哪些是“發(fā)明”，哪些是“發(fā)現(xiàn)”。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合本單元的4篇課文，也讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪篇是關(guān)于發(fā)明的課文，哪篇是關(guān)于發(fā)現(xiàn)的課文。在拓展了語(yǔ)文課外知識(shí)的同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)有了更進(jìn)一步的理解和深化，同時(shí)把學(xué)生從書(shū)本引向了一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。
四、親切稱(chēng)呼，如沐春風(fēng)。
我們平時(shí)上課點(diǎn)名學(xué)生回答問(wèn)題，大多數(shù)都是連名帶姓喊學(xué)生。而在陳老師的課堂上，縈繞在耳畔的是那一聲聲的“小凡”、“冰冰”、“明磊”……就像是春風(fēng)拂面，使學(xué)生感到了老師是可親的，又是可敬的，也使我們?cè)谧穆?tīng)課老師感動(dòng)，有這樣一位平易近人的語(yǔ)文老師是這些孩子的幸福！
當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在講到“20世紀(jì)是從1901年到2000年時(shí)”，這里鬧了個(gè)笑話，算成到3000年了，不過(guò)陳老師及時(shí)糾正過(guò)來(lái)了。
以上純屬個(gè)人想法，不當(dāng)處敬請(qǐng)批評(píng)指正！
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教案整理及評(píng)課
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，能正確朗讀16個(gè)詞語(yǔ)。
2.能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
3.能說(shuō)出20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。
4.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、搜集20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的相關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，當(dāng)你按動(dòng)遙控器看電視的時(shí)候，當(dāng)你打開(kāi)冰箱取飲料的時(shí)候，當(dāng)你撥通電話與同學(xué)交談的時(shí)候，當(dāng)你登錄網(wǎng)站查閱資料的時(shí)候……你能感覺(jué)到什么？（科技發(fā)展迅速，科技使我們的生活變得美好）
2.這節(jié)課，咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)科技發(fā)展、生活變化的文章。（板書(shū)課題）齊讀課題。
3.這篇文章的作者是誰(shuí)？照片中這位慈祥的老爺爺就是路甬祥，他是中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)，一個(gè)非常有名的科學(xué)家。
4.理解課題：讀過(guò)課題有什么問(wèn)題嗎？
（學(xué)生可能提出：
a.什么是呼風(fēng)喚雨？——指名一生解釋。——引導(dǎo)：要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，其實(shí)是指能夠支配和控制……？——生答：大自然。——能夠支配控制大自然，多了不起呀，能把那種氣勢(shì)讀出來(lái)嗎？再讀課題。
b.是誰(shuí)呼風(fēng)喚雨？
c.為什么能呼風(fēng)喚雨？——?dú)w納：這個(gè)問(wèn)題提得好，這個(gè)世紀(jì)是靠什么力量呼風(fēng)喚雨的？
d.呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪個(gè)世紀(jì)？
e.呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是什么樣的？
f.為什么這個(gè)世紀(jì)能夠呼風(fēng)喚雨？
相機(jī)板書(shū)：誰(shuí)？靠什么？哪個(gè)？什么樣？為什么？）
二、全文初探
1.同學(xué)們提出的問(wèn)題都很棒，下面就請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題默讀課文，隨時(shí)畫(huà)出答案。師板書(shū)：（ ）世紀(jì)，（ ）靠（ ）呼風(fēng)喚雨。
[評(píng)：通過(guò)這一填空，把學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理，便于他們?yōu)g覽自學(xué)課文。]
2.交流，填空。
3.（指后兩空）考考大家，這兩個(gè)答案是從哪句話得來(lái)的？能讀一讀嗎？發(fā)現(xiàn)了嗎？這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？（設(shè)問(wèn)）
4.（指第一空）這個(gè)答案是從哪兒找到的？齊讀句子。縱觀全文，這個(gè)句子起什么作用？（生可能說(shuō)到總起段、中心段）師引導(dǎo)：前幾天學(xué)課文，咱們學(xué)到了結(jié)尾和題目相照應(yīng)，叫什么？（篇末點(diǎn)題）這篇課文呢？（引導(dǎo)為開(kāi)頭點(diǎn)題）
[評(píng)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，同時(shí)也注意了把空間留給學(xué)生，學(xué)生并沒(méi)有學(xué)過(guò)開(kāi)頭點(diǎn)題，但聯(lián)系舊知，他們完全有能力自己總結(jié)。因此教師引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知后，便把空間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓他們自己由篇末點(diǎn)題悟得開(kāi)頭點(diǎn)題。]
三、精讀文章三、四自然段。
1.為什么說(shuō)20世紀(jì)，人類(lèi)靠科技呼風(fēng)喚雨？那就需要研究一下20世紀(jì)之前的上百萬(wàn)年，以及20世紀(jì)以來(lái)的一百年了。（板書(shū)：百萬(wàn)年 百年）看看，這兩個(gè)時(shí)間段，有什么感受？
2.在如此漫長(zhǎng)的百萬(wàn)年間，在如此短暫的一百年中，人們的生活狀態(tài)分別是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文三、四自然段，把相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
3.交流句子，第三自然段中你畫(huà)了哪幾句話？出示：
人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴(lài)自然的農(nóng)耕社會(huì)。那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機(jī)，也沒(méi)有汽車(chē)。人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望。
4. 師引讀：那時(shí)候沒(méi)有……，沒(méi)有……，沒(méi)有……，也沒(méi)有……。那時(shí)候還沒(méi)有什么？能不能聯(lián)系我們的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行補(bǔ)充？出示：人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴(lài)自然的農(nóng)耕社會(huì)。那時(shí)沒(méi)有（ ），沒(méi)有（ ），沒(méi)有（ ），也沒(méi)有（ ）。人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望。
5.總結(jié)：在這長(zhǎng)達(dá)百萬(wàn)年的歷史中，什么也沒(méi)有，（板書(shū)：沒(méi)有……）想象一下，人們過(guò)的是怎樣的日子？（靠天吃飯，日出而做、日落而息，十分寂寞……）
[評(píng)：填空的設(shè)計(jì)，不單為了訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，更是為了通過(guò)這樣的說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生感悟20世紀(jì)以前的百萬(wàn)年中，人們的生活是如何單調(diào)寂寞，艱難貧困。
不足之處：作者寫(xiě)20世紀(jì)前的百萬(wàn)年，還是為了反襯20世紀(jì)的百年，兩者之間的對(duì)比關(guān)系強(qiáng)調(diào)的還不夠。教學(xué)中應(yīng)該在抓住“幻想”這個(gè)點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.寂寞單調(diào)的日子中，人們只能把對(duì)美好生活的向往寄托于自己的幻想中。他們可能在幻想什么？（幻想能看到遠(yuǎn)方的親人，了解他們的生活狀況；幻想能飛上月亮，看看那輪皎潔的明月；幻想能有一種快于騾馬的交通工具……）
2.過(guò)渡：百萬(wàn)年中，這一切只能是幻想，人們只能在幻想中艱難度日。但是，在20世紀(jì)，僅僅一百年的時(shí)間中，這一切都變成了現(xiàn)實(shí)。]
6.過(guò)渡：在長(zhǎng)達(dá)百萬(wàn)年的歷史中，人們一直過(guò)著寂寞無(wú)味，靠天吃飯的日子。但是，20世紀(jì)，僅僅一百年，人們的生活卻發(fā)生了翻天覆地的變化，你畫(huà)了哪些句子？指名讀，出示：
20世紀(jì)，人類(lèi)登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車(chē)、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類(lèi)居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。人類(lèi)生活的舒適、方便，是過(guò)去王公貴族想也不敢想的。科學(xué)在改變著人類(lèi)的精神文化生活，也在改變著人類(lèi)的物質(zhì)生活。
7.看看這兩個(gè)分句，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？可提示：第一個(gè)分句說(shuō)的都是人們的發(fā)……？第二個(gè)呢？板書(shū)：發(fā)現(xiàn) 發(fā)明。能根據(jù)這些說(shuō)說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的區(qū)別嗎？（發(fā)現(xiàn)：原本就有，后來(lái)人們才找到它，研究它；發(fā)明：原本沒(méi)有，是人們新創(chuàng)造出來(lái)的。）還能分別幾個(gè)例子嗎？
8.有了這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，人們的生活有了哪些變化？比如：有了電話這一發(fā)明，相隔遙遠(yuǎn)的人們可以隨時(shí)通話，互通信息，交流情感，電話使人們的精神生活得到改變。你能這樣說(shuō)一句話嗎？（提示生：也可以說(shuō)發(fā)現(xiàn)、說(shuō)物質(zhì)生活）出示：
有了（ ）這一（ ），（ ），（ ）使人們的（ ）生活得到了改變。
[評(píng)：以上理解“發(fā)明”“發(fā)現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了這樣幾個(gè)層次：
a、出示分句引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)詞語(yǔ)。
b、根據(jù)分句理解詞語(yǔ)。
c、舉出例子深化理解，此環(huán)節(jié)中，學(xué)生開(kāi)始的發(fā)言并不到位，提到發(fā)明，他們只想到了那些探月衛(wèi)星、電子蛙眼、雷達(dá)等等，脫離了自己的生活。此時(shí)，教師引導(dǎo)：不單這些，從咱們的日常生活中找一找，哪些是20世紀(jì)的新發(fā)明？這一點(diǎn)撥打開(kāi)了學(xué)生的思路，于是他們馬上說(shuō)出了如手機(jī)、電視、冰箱之類(lèi)的日用品，這些都屬于20世紀(jì)的新發(fā)明。
d、說(shuō)話練習(xí)，鍛煉學(xué)生的理解和表達(dá)能力。
不足之處：兩個(gè)分句其實(shí)照應(yīng)了文章的第二自然段，句中提到的這些奇跡般的、出乎意料的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，是人類(lèi)的生活大大改觀，其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史上百萬(wàn)年的總和。第二自然段同樣是文章的總起段，此處教師總結(jié)時(shí)可以引讀句子。]
9.小結(jié)：即使相隔千里萬(wàn)里，只要打個(gè)電話就能互訴情誼，只要利用網(wǎng)絡(luò)就能立刻見(jiàn)面，只要坐上飛機(jī)就能相聚相守，廣袤的地球好像一下子變……？（小了）所以，人們稱(chēng)之為……？（地球村）
10.20世紀(jì)，人們有那么多的發(fā)明，那么多的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)也說(shuō)不盡，回顧著這一切，你現(xiàn)在心情怎樣？（自豪、激動(dòng)、高興）帶著這種感情，咱們一起讀讀這幾句話。
11.文章中還有了一句詩(shī)來(lái)寫(xiě)這些變化，趕快找找，是什么？聯(lián)系上下文，你怎么理解這句詩(shī)？（下過(guò)大雪，許許多多的樹(shù)上都落滿了積雪，像開(kāi)滿了白色的梨花。比喻人們的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)很多。）能給大家讀一讀嗎？提示喜悅之情，齊讀。
12.把咱們剛才畫(huà)的兩處句子聯(lián)系起來(lái)看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)了嗎？提示：運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？
13.過(guò)去百萬(wàn)年中只存在于人們幻想中的東西，在20世紀(jì)的一百年中都變成了現(xiàn)實(shí)，順風(fēng)耳就是……？千里眼呢？騰云駕霧呢？
14.這一百年的改變，超過(guò)了人類(lèi)歷史上百萬(wàn)年的總和，讓人類(lèi)的生活大大改觀，能用自己的話評(píng)價(jià)一下這一百年嗎？出示：這是（ ）的一百年
四、回歸課題
正因?yàn)橥瑢W(xué)們所說(shuō)的這一切，所以，我們不得不由衷贊嘆，20世紀(jì)確實(shí)是一個(gè)……引讀課題。
[評(píng)：作者作為中國(guó)科學(xué)院的院長(zhǎng)，他是滿懷著自豪、激動(dòng)之情寫(xiě)作本文的，也正因如此，他的文章有些片面。其實(shí)百萬(wàn)年和百年之間，是量變積累到質(zhì)變飛躍的過(guò)程，如果沒(méi)有那百萬(wàn)年的積累，也肯定沒(méi)有20世紀(jì)100年中飛躍。同時(shí)，我們也應(yīng)該注意到20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)死亡人數(shù)，超過(guò)百萬(wàn)年中歷次戰(zhàn)爭(zhēng)死亡人數(shù)的總和；20世紀(jì)的疾病瘟疫爆發(fā)，也超過(guò)以往任何世紀(jì)。科技的發(fā)展帶來(lái)了毀滅性的破壞，現(xiàn)代科技改變了人們的物質(zhì)、精神生活，但也帶來(lái)了一種虛浮的繁華。教師授課時(shí)如果能把這些也傳達(dá)給學(xué)生，就會(huì)引發(fā)他們更深刻的思考，讓他們看待問(wèn)題更加客觀、理性。]
附 板書(shū)：
29 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)
百萬(wàn)年：沒(méi)有……
20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)
百年：發(fā)明 發(fā)現(xiàn)
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》快樂(lè)練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇12
教學(xué)目的：
1、認(rèn)讀生字新詞。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)科學(xué)小品的語(yǔ)言特點(diǎn)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際談自己的閱讀感受。
3、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈圖片
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、感受變化，導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，我是第一次來(lái)榔坪，昨天在車(chē)上我就在想，榔坪可真遠(yuǎn)啊！幸好有了汽車(chē)，要是以前沒(méi)有這樣的交通工具，要來(lái)你們這里，那可真難想像啊。由這件事一想，我們的生活正在一天天變得方便、舒適起來(lái)。你們感受到了嗎？那讓我來(lái)了解一下你們的生活都有哪些變化？（列舉自己生活中的變化。）
2、師：那你們覺(jué)得是什么讓我們的生活變得越來(lái)越美好了？（生：是科學(xué)技術(shù)。）
3、師：對(duì)，是科學(xué)。今天讓我們隨著中國(guó)社科院的院長(zhǎng)路甬祥爺爺一起去感受科學(xué)的魅力，一起走過(guò)一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。伸出你們的手，讓我們一起寫(xiě)下課題。一起讀讀課題吧。（板書(shū)課題，學(xué)生讀課題）
二、質(zhì)疑課題，激發(fā)興趣。
1、師：“呼風(fēng)喚雨”是什么意思？（讓學(xué)生通過(guò)查字典或結(jié)合已經(jīng)的知識(shí)理解“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)詞語(yǔ)
2、師：在本課中，呼風(fēng)喚雨是什么意思呢？對(duì)課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑）
三、初讀課文，字詞過(guò)關(guān)。
1、師：帶著這些疑問(wèn)，請(qǐng)自由朗讀課文，做到把生字詞讀準(zhǔn)，把課文讀通順。還要想一想，課文主要講了什么？希望你能有收獲。
2、師：讓我來(lái)考考你們，看看這些詞語(yǔ)你都會(huì)讀嗎？開(kāi)火車(chē)讀一讀。（幻燈出示本課的生字和生詞）
四、朗讀理解，交流感悟。
1、師：誰(shuí)能用非常簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴我課文講了什么？誰(shuí)又能用書(shū)上的一句話說(shuō)一說(shuō)。這句話在哪里？讓我們一起大聲朗讀這句話。（教師板書(shū)——20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，學(xué)生齊讀這一句話）
2、師：讀了課文，你們知道了是誰(shuí)在呼風(fēng)喚雨，又是靠什么來(lái)呼風(fēng)喚雨嗎？你們?cè)谀睦镎业降拇鸢?再讀讀第二自然段看看還會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)？
3、師：讀了這一自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)？在這一自然段中，有兩個(gè)詞語(yǔ)非常相近，誰(shuí)有一雙慧眼發(fā)現(xiàn)了它們？你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”的區(qū)別嗎？
4、師：正是因?yàn)橛辛诉@些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，我們的生活才會(huì)越來(lái)越好，我們才能呼風(fēng)喚雨。從課文的哪些地方你可以感受到20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文找到這樣的句子畫(huà)上橫線。
5、你們都找到了哪些句子？讓我們一起來(lái)交流。（學(xué)生交流，老師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上抓住文章的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。）
（1）、師：你找的地方和老師找的一模一樣呢，（課件出示句子：20世紀(jì)，人類(lèi)登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、告訴火車(chē)、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類(lèi)居住地星球變成聯(lián)系機(jī)密的“地球村”。）和老師一起來(lái)讀讀這個(gè)自然段。
①用引讀的方法和學(xué)生一起朗讀這個(gè)自然段。師：這真是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，因?yàn)?0世紀(jì)——，20世紀(jì)——這還是一個(gè)連過(guò)去的王公貴族都不敢想的世紀(jì)，因?yàn)椤?/p>
②引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，練習(xí)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生理解感悟。師：這同樣一個(gè)精神文化與物質(zhì)同樣富有的世紀(jì)，你還能舉幾個(gè)例子嗎？
③回歸課題，激發(fā)情感。師：面對(duì)每一天都在發(fā)生變化的生活，面對(duì)這樣多的科學(xué)成就，我們?cè)跄懿徽f(shuō)20世紀(jì)是一個(gè)——（呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)）。
④感情朗讀。師：生活在這樣的世紀(jì)，我們感到自豪、感到驕傲、感到幸福。你能帶著這種驕傲和自豪讀一讀這個(gè)自然段嗎？
（2）、對(duì)比我們生活的這個(gè)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的世紀(jì)，看看我們的我們的祖先生活在一個(gè)什么樣的社會(huì)？我們把那樣的社會(huì)稱(chēng)之為——農(nóng)耕社會(huì)，農(nóng)耕社會(huì)是一個(gè)怎樣的社會(huì)呢？你能想像一下嗎？
①用“那時(shí)沒(méi)有——，那時(shí)沒(méi)有——，那時(shí)沒(méi)有——，那時(shí)沒(méi)有……”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，從而讓學(xué)生感受到?jīng)]有科學(xué)技術(shù)的世界是怎樣的無(wú)奈。
②師：在那樣無(wú)奈的現(xiàn)實(shí)中生活，我們的祖先只能用神話來(lái)表達(dá)自己美好的愿望。他們都有那些愿望？是誰(shuí)幫他們實(shí)現(xiàn)了愿望？“千里眼”就是現(xiàn)在的什么？“順風(fēng)耳”又是現(xiàn)在的什么？我們又是怎樣騰云駕霧的呢？（一連串的提問(wèn)再次讓學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)的神奇力量。）
（3）、這么多美好的愿望，在短短的一百年的時(shí)間里就得以實(shí)現(xiàn)，這真是——“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”（幻燈出示雪景圖片和文字：20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容）
①師：誰(shuí)知道這句詩(shī)出自哪里？誰(shuí)是我們班的小博士？你知道這句詩(shī)的意思嗎？課文中引用這句詩(shī)，是為了說(shuō)明了什么呢？又表達(dá)了作者一種什么樣的心情呢？
②師：幾千年的夢(mèng)想，上萬(wàn)年的愿望，在短短一百年的時(shí)間里就得以實(shí)現(xiàn)。怎能不讓我們感到驚喜，好想讀讀這幾句話，表達(dá)我的驚喜之情，愿意聽(tīng)我讀嗎？（教師范讀指導(dǎo)）誰(shuí)還想讀一讀？（指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜之情，重點(diǎn)讀古詩(shī)）帶著這樣的驚喜讓我們一起讀這句話。
（4）、師：如果我們的祖先能夠感受到這樣的變化，感受到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的威力，我想，他們一定會(huì)情不自禁的說(shuō)20世紀(jì)真是一個(gè)——（呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)！）同學(xué)們，當(dāng)你按動(dòng)遙控器看電視的時(shí)候，當(dāng)你撥通電話與親人訴說(shuō)衷腸的時(shí)候，當(dāng)你登陸網(wǎng)站查閱資料的時(shí)候，你感受到了什么？是啊，科學(xué)正在創(chuàng)造著比以往任何時(shí)候都要美好的生活，所以，英國(guó)數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家伯特蘭.羅素會(huì)說(shuō)：——（學(xué)生朗讀，幻燈出示句子：歸根到底，是科學(xué)使得我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的任何時(shí)代。）科學(xué)正在實(shí)現(xiàn)了我們一個(gè)又一個(gè)夢(mèng)想，所以，伯特蘭.羅素要說(shuō)——科學(xué)還將創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡，所以我們也說(shuō)——（引導(dǎo)學(xué)生朗讀這一句話）
五、延伸拓展、關(guān)注科學(xué)。
1、師“回顧已經(jīng)過(guò)去的20世紀(jì)，我們倍感那是一個(gè)——呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。面對(duì)我們正在經(jīng)歷的21世紀(jì)，該是一個(gè)更加美好的世紀(jì)，暢想一下，在21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)還會(huì)帶給我們哪些驚喜？和你同組的小伙伴盡情的暢談，盡情的展望。（學(xué)生交流，如果有時(shí)間就讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)）
2、師：科學(xué)固然很神奇，但真正讓它變得神奇的還是我們?nèi)祟?lèi)。好好學(xué)習(xí)，掌握過(guò)硬的科學(xué)文化，你們也會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)的奇跡。我期待著那一天。
3、師：我還有一個(gè)小小的作業(yè)，希望你們課外收集一下21世紀(jì)的科學(xué)成就，了解一下科學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
29 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)
20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》快樂(lè)練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
2、能說(shuō)出20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。
3、教育學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，利用科學(xué)，了解現(xiàn)代的新科技和取得的新成就。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、搜集20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的相關(guān)資料
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課，和作者路甬祥爺爺一起走進(jìn)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》（板書(shū)課題），去感受生活的精彩。請(qǐng)大家齊讀課題，你能用一句完整的話說(shuō)說(shuō)題目嗎？出示大屏幕：（20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。）
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
默讀課文，用波浪線畫(huà)出20世紀(jì)的科技成就。
1、學(xué)習(xí)第四自然段
a指名說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)出的句子。
b這么多成就給我們的生活帶來(lái)了什么？跟我們的祖先比比，哪兒方便了，舒適了? 對(duì)這些成就，這些改變，你是什么心情？把這種心情讀出來(lái)。齊讀。（引導(dǎo)讀整段，讀出高興、激動(dòng)或者自豪、幸福的語(yǔ)氣）
c大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這段話用什么方法在告訴我們20世紀(jì)的成就？（舉例、對(duì)比）有什么好處嗎？
d還知道哪些20世紀(jì)的高科技成就？（展示課前搜集的圖片、資料）小組交流。
齊讀（20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。）
過(guò)渡：我們能感受到這么大的成就，這么大的變化，都是20世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)帶給我們的，我們?cè)跄懿徽f(shuō)——20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
2、學(xué)習(xí)第三自然段
a那我們祖先的幻想在哪兒？從句子來(lái)看，他們有哪些美好愿望？（理解“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”）現(xiàn)在能讓“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”變成現(xiàn)實(shí)嗎？
b文中有一句詩(shī)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行了稱(chēng)頌，在哪兒？【點(diǎn)擊句子：20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容。】讀句子，簡(jiǎn)單理解。
c如果把詩(shī)人寫(xiě)的雪景比作20世紀(jì)的科學(xué)成就，那這個(gè)成就是怎樣的？能將這種“大”和“快”讀出來(lái)嗎？請(qǐng)幾名同學(xué)讀詩(shī)句。師范讀。
過(guò)渡：20世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了祖先的那么多幻想，我們又怎能不說(shuō)——20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
3、學(xué)習(xí)第二自然段
a是什么給我們的生活帶來(lái)這么大的改觀和改變的？（板書(shū)：科學(xué)技術(shù)）具體說(shuō)，是人類(lèi)（板書(shū)：人類(lèi)）利用科學(xué)技術(shù)獲得的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明給我們帶來(lái)的。（板書(shū)：發(fā)現(xiàn)、發(fā)明）
b在課文中仔細(xì)找一找，哪些是“發(fā)現(xiàn)”，哪些是“發(fā)明”？ “發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有區(qū)別嗎？試著用兩個(gè)詞各說(shuō)一句話。
發(fā)現(xiàn)和發(fā)明：“發(fā)現(xiàn)”是指人們利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，經(jīng)過(guò)研究、探索等看到或找到了一些前人沒(méi)有看到的事物或規(guī)律；“發(fā)明”在本課中則是指創(chuàng)造出的新事物或新方法。前者是指在前人的基礎(chǔ)上有了量的增加，后者則有了質(zhì)的變化。
c誰(shuí)來(lái)把整段話讀一讀？指名讀（自豪、吃驚）。
過(guò)渡：20世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)使人類(lèi)的生活發(fā)生了如此大的改觀和改變，我們不得不說(shuō)——20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
4、學(xué)習(xí)第五自然段
a正如英國(guó)的數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家伯特蘭.羅素所說(shuō)的 “科學(xué)正為人類(lèi)創(chuàng)造著比以往任何時(shí)代都要美好的生活”，齊讀。
b 朗讀課文最后一句話，在充分朗讀的基礎(chǔ)上自由暢想、討論：暢想在科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下，我們的未來(lái)生活會(huì)變成什么樣？
三、拓展運(yùn)用
展望未來(lái)，你還希望科學(xué)技術(shù)為我們創(chuàng)造怎樣的奇跡，使我們的生活變得更好呢？
四、總結(jié)
正是這些發(fā)明和創(chuàng)新使我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。讓我們從小學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)，讓未來(lái)在我們手中變得更美好。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
29呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù) 發(fā)明 發(fā)現(xiàn)
人類(lèi)生活
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教后反思
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
教學(xué)前，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，對(duì)文中出現(xiàn)的新事物名稱(chēng)也有了初步的了解。同時(shí)，他們也通過(guò)上網(wǎng)，知道了作者路甬祥。這些對(duì)上好這篇科普性文章是很有幫助的。課堂上，我主要讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容。讓學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，靜心思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生在這節(jié)課上是相當(dāng)踴躍的。
科普性文章，老師在教學(xué)時(shí)對(duì)朗讀的指導(dǎo)不必太過(guò)分要求，因?yàn)樗煌谄渌恼隆５牵裉欤以诮虒W(xué)中，抓住了課文第一段“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”和另一句詩(shī)句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，著重進(jìn)行了朗讀的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。我認(rèn)為這兩句話，很生動(dòng)地體現(xiàn)了作者的意圖。學(xué)生在朗讀時(shí)也是激qing飛揚(yáng)，自豪滿懷。
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀的過(guò)程是富有創(chuàng)造性的過(guò)程。”在教學(xué)中，主要是從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生感悟和想象，從而形成自己獨(dú)特的體驗(yàn)。“在20世紀(jì)里，還有什么變化也實(shí)現(xiàn)了老祖先的幻想呢？”這個(gè)問(wèn)題觸動(dòng)了學(xué)生的情感積累，使他們真切地體會(huì)到現(xiàn)代科技發(fā)展的成就之大，范圍之廣，變化之快，并由衷地生發(fā)出對(duì)科學(xué)的贊嘆和向往。
由于課前沒(méi)有要求讓學(xué)生帶字典。從這節(jié)課來(lái)看，學(xué)生對(duì)工具書(shū)用的并不太好，有很多同學(xué)手里沒(méi)有字、詞典，而有的同學(xué)卻很會(huì)利用字、詞典，對(duì)詞語(yǔ)的意思理解的也很到位。在今后的教學(xué)中我還得進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生用好工具書(shū)，教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。通過(guò)讀課文同學(xué)們都對(duì)課文感受很深的段落進(jìn)行了標(biāo)記，有的同學(xué)畫(huà)的很好，感受也很深，談的也不錯(cuò)，這說(shuō)明通過(guò)讀課文有的學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解了。但還有部分同學(xué)理解的不是很好，今后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生理解課文內(nèi)容的能力培養(yǎng)。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》快樂(lè)練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，運(yùn)用字理識(shí)字的方法認(rèn)識(shí)“耕”，運(yùn)用形近字區(qū)分“幻”。結(jié)合泡泡里的“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別”來(lái)區(qū)分發(fā)明、發(fā)現(xiàn)，改變、改觀這兩組詞語(yǔ)，并能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用。
2. 正確流利的朗讀課文。在自讀自悟中，運(yùn)用聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句談自己閱讀感受，激發(fā)自豪，激動(dòng)的情感。
3.在理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言中，結(jié)合具體的實(shí)例體會(huì)第三、四段農(nóng)耕社會(huì)和20世紀(jì)的古今不同，通過(guò)品讀“沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”體會(huì)農(nóng)耕社會(huì)的落后，了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡和威力，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度，及給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。
4. 通過(guò)對(duì)聯(lián)系生活世紀(jì)了解20世紀(jì)的科學(xué)成就之多，加深對(duì)“二十一世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。”這一中心句的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】：通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、品讀文章的重點(diǎn)段落，了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】：結(jié)合上下文，理解文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件
【教學(xué)流程】：
一、揭題，質(zhì)疑，激發(fā)閱讀期待。
1.看到“呼風(fēng)喚雨”，你想到了誰(shuí)？對(duì)“世紀(jì)”這個(gè)詞有哪些了解？
2、課文的題目是“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”，你想了解些什么呢？
（學(xué)生質(zhì)疑）
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀一讀課文。
2、生讀課文
3、讀過(guò)一遍課文后，你讀懂了什么？交流。整理課文主要內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】用自由朗讀的方式先整體感知課文，學(xué)生在讀中能對(duì)整篇文章有個(gè)大致了解，為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。閱讀心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人讀一篇文章，就會(huì)產(chǎn)生初步的閱讀感受，通稱(chēng)“閱讀初感”，它是閱讀者在沒(méi)有受到外界任何影響的情況下產(chǎn)生的，雖不免膚淺雜亂，卻是閱讀者獨(dú)特的體驗(yàn)。
三、再讀課文，激趣質(zhì)疑，深入探究。
1、再次質(zhì)疑：為什么說(shuō)20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？
2、默讀課文，畫(huà)出20世紀(jì)是一個(gè)了不起的世紀(jì)的語(yǔ)句，并批注感受。
【設(shè)計(jì)意圖】：帶著問(wèn)題讀，學(xué)生有目的的讀，有價(jià)值地獲取，是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讀書(shū)動(dòng)筆，能夠幫助記憶，要求學(xué)生默讀，讓學(xué)生深入體會(huì)文章。
四、細(xì)讀品悟，體會(huì)巨大成就。
1、交流。
a、20世紀(jì)，人類(lèi)登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車(chē)、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類(lèi)居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。
（1）讀句子，談感受。（一讀，旨在讀出個(gè)人感受）
（2）這里有這么多的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，你覺(jué)得哪一個(gè)最了不起？（學(xué)生暢所欲言，師可做適當(dāng)引導(dǎo)：如登上月球、潛入深海、洞察百億光年外的天體、探索原子核世界的奧秘等。）
（3）20世紀(jì)除了這些發(fā)明外，還有哪寫(xiě)發(fā)明創(chuàng)造呢？
這些發(fā)明創(chuàng)造，不僅改變了我們的物質(zhì)生活，也改變了我們的精神文化生活。
生活在這樣科技發(fā)達(dá)的新世紀(jì)，你的心情怎么樣？（愉快、高興、激動(dòng)、興奮）
（三讀：練讀、指名讀、齊讀）
繼續(xù)交流找到的句子。
b、“在20世紀(jì)一百年的時(shí)間里，人類(lèi)利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類(lèi)的生活大大改觀，其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史上百萬(wàn)年的總和。”
（1）讀句子，談感受。
（2）結(jié)合“總和、奇跡般的、出乎意料”等詞語(yǔ)談感受。
體會(huì)20世紀(jì)科技成就的偉大與迅速。
c、對(duì)比農(nóng)耕社會(huì)“那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機(jī)，也沒(méi)有汽車(chē)。”體會(huì)農(nóng)耕社會(huì)的貧窮與落后。
1、品讀“沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”當(dāng)時(shí)的農(nóng)耕社會(huì)還沒(méi)有什么呢？更進(jìn)一步體會(huì)20世紀(jì)科技發(fā)展的迅速，以及為人類(lèi)生活帶來(lái)的變化。
2、上百萬(wàn)年中人們從沒(méi)有停止過(guò)幻想和對(duì)美好未來(lái)的憧憬，在20世紀(jì)，一切都變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)。請(qǐng)大家聯(lián)系生活實(shí)際，想一想，千里眼、順風(fēng)耳、騰云駕霧的神仙就是現(xiàn)在的——-。
“千里眼”成了現(xiàn)在的（望遠(yuǎn)鏡、視頻、可視電話）。
“順風(fēng)耳”，成了現(xiàn)在的（電話、手機(jī)）。
“騰云駕霧”靠（飛機(jī)、宇宙飛船）實(shí)現(xiàn)幻想。
d、理解詩(shī)句。
師：這么多先進(jìn)的、美好的、神奇的事物都在20世紀(jì)這一百年的時(shí)間里創(chuàng)造出來(lái)了。這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內(nèi)容是如此之多。如果引用課文中的一句詩(shī)來(lái)形容，那就是——
（1）生齊讀：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)
（2）從字面上談對(duì)詩(shī)句的理解。
（3）結(jié)合課件《白雪歌送武判官歸京》，從詩(shī)題看，“白雪歌”是寫(xiě)塞外雪景的，“送武判官歸京”寫(xiě)的是送別友人的事情。這句話借春風(fēng)吹開(kāi)無(wú)數(shù)雪白梨花寫(xiě)塞外雪后的壯觀景象，想像多奇特呀，誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這句詩(shī)？齊讀多好的詩(shī)呀，再來(lái)讀一讀吧，以后就可以用它來(lái)形容日新月異的變化了。
（4）感情朗讀，讀出詩(shī)情。
【設(shè)計(jì)意圖】：依讀定教，設(shè)計(jì)有層次地讀書(shū)，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)讀、思、悟的讀書(shū)習(xí)慣。在多種形式的閱讀中，體會(huì)古今生活鮮明的對(duì)比，感受科學(xué)技術(shù)的偉大。
五、升華主題。
1、孩子們，讓我們?cè)賮?lái)感受一下日新月異、瞬息萬(wàn)變的20世紀(jì)的精彩瞬間吧!（播放課件）
2、用羅素的話總結(jié)。難怪1923年數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家羅素說(shuō)——?dú)w根到底，是科學(xué)使得我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的任何時(shí)代。
六、總結(jié)，留下思考。
同學(xué)們，這篇課文是中國(guó)科學(xué)院的院長(zhǎng)路甬祥爺爺寫(xiě)的，僅僅用了幾百字就將20世紀(jì)的科技成就寫(xiě)得這樣清楚明白，他是怎樣寫(xiě)的呢？用了什么樣的方法呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)交流。
七、積累詞句，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、積累詞語(yǔ)。
（1）出示帶有認(rèn)字的詞語(yǔ)，試著讀一讀。文中像“遠(yuǎn)洋船舶”這樣的科學(xué)術(shù)語(yǔ)文中還有很多，讓我們把它們快快找到并積累下來(lái)吧！生匯報(bào)。
（2）出示：正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類(lèi)的生活大大改觀，其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史上百萬(wàn)年的總和。
區(qū)分： “發(fā)現(xiàn)、發(fā)明 改變、改觀” 并嘗試運(yùn)用詞語(yǔ)填空。
“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的區(qū)別是什么？（發(fā)現(xiàn)：本來(lái)存在的，經(jīng)過(guò)研究、探索看到或找到前人沒(méi)有看到的事物或規(guī)律。發(fā)明：本來(lái)不存在的，創(chuàng)造新的事物或方法。）
【設(shè)計(jì)意圖】：討論區(qū)別“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的不同意思，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言，拓展了練習(xí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)落到實(shí)處；
2、積累詩(shī)句、名言。
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”
“歸根到底，是科學(xué)使得我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的任何時(shí)代。”
3、學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：幻、改、耕。
交流易錯(cuò)點(diǎn)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
八、拓展閱讀。
最后，老師要向大家推薦一本書(shū)《科學(xué)改變?nèi)祟?lèi)生活的100個(gè)瞬間》這本書(shū)也是路甬祥爺爺所寫(xiě)，本書(shū)內(nèi)容豐富，圖文并茂，語(yǔ)言簡(jiǎn)明，通俗易懂，是一本極佳的少年兒童自然科學(xué)科普讀物，同學(xué)們可以了解更多20世紀(jì)世界上最偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)發(fā)明。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)拓展閱讀增加學(xué)生的文化積淀,拓寬視野，對(duì)20世紀(jì)的成就達(dá)到更多的了解，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
板書(shū)：
29、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)
20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)
人類(lèi)
↙ ↖
科技→發(fā)現(xiàn)和發(fā)明
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》快樂(lè)練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇15
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
會(huì)認(rèn) 5 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 12 個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“改觀、程度、依賴(lài)、寄托、幻想、洞察、潛入、聯(lián)系、原子核、因特網(wǎng)、哲學(xué)家、呼風(fēng)喚雨、農(nóng)耕社會(huì)、騰云駕霧、程控電話、歸根結(jié)底”等詞語(yǔ)。
2.能力目標(biāo)
有感情地朗讀課文，能聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
了解 20 世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的興趣。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，我們一起來(lái)做個(gè)游戲，題目叫“比眼力、比嘴力”。看圖片，把你看到的事件、事物大聲、快速、準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái)。
2.導(dǎo)入課題 師：你知道這些事物都是什么時(shí)候出現(xiàn)的嗎？
生：剛剛過(guò)去的20世紀(jì)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第29課。師板書(shū)：呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
3.全班齊讀課題，質(zhì)疑：讀了課題，你們有什么問(wèn)題？
問(wèn)題：生：怎樣呼風(fēng)喚雨？
生：呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是指哪個(gè)世紀(jì)？
生：呼風(fēng)喚雨靠什么？
生：呼風(fēng)喚雨是什么意思？
師：誰(shuí)來(lái)幫助解決？
生：一些神仙的一些法術(shù)。
師：呼風(fēng)喚雨，原本指人想象中的神仙道士的法力。現(xiàn)在就是支配自然的能力。在電視中、故事里，你知道誰(shuí)具備了呼風(fēng)喚雨的能力，能為我們介紹？
生：孫悟空 觀世音……
一、預(yù)習(xí)探究：
過(guò)渡：呼風(fēng)喚雨在課題中可不是這個(gè)意思。我們只要用心讀課文就可以體會(huì)。為什么這個(gè)世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？這個(gè)問(wèn)題提得很好，在讀了課文時(shí)候，我們就會(huì)明白這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)問(wèn)號(hào)）
1、學(xué)生自由讀課文。自學(xué)生字、詞語(yǔ)。
2.邊讀邊思考：20世紀(jì)的百年間，科學(xué)技術(shù)為人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)了哪些巨大的變化？
二、合作交流：
1、師：讀準(zhǔn)詞語(yǔ)是讀準(zhǔn)課文的關(guān)鍵，這一課的詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？
（1）自己讀一讀詞語(yǔ)。（2）學(xué)一學(xué)：
2.師：詞語(yǔ)讀得好，課文讀得怎么樣？我找五位同學(xué)來(lái)讀一讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)想一想，這篇文章主要講了什么？
生1：（讀課文，一個(gè)學(xué)生讀一個(gè)自然段）
生2：“是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢？……總和。”
生3：“人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，……來(lái)形容。”
師：孩子們讀得非常努力，聽(tīng)得也很認(rèn)真。
3、小組討論交流：
三、品讀體驗(yàn)：
1.師：我們讀了第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，請(qǐng)哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)指的是哪個(gè)世紀(jì)？
生：20世紀(jì)。
師：請(qǐng)大家讀讀課文第一自然段：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
生讀，師評(píng)價(jià)。
2.師：上節(jié)課我們讀了課文，誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨？
生答：當(dāng)然是人類(lèi)。
3.師：靠什么來(lái)呼風(fēng)喚雨？
生答：靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。
4.師：上節(jié)課老師讓你們課下思考：為什么說(shuō)20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
師過(guò)渡：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”上節(jié)課我們提了一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在我們就一邊學(xué)課文一邊來(lái)解決。
1、師：作者路甬祥用哪些具體事例來(lái)說(shuō)明人類(lèi)把幻想變成現(xiàn)實(shí)，使得20世紀(jì)成為一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？大聲讀課文。
2. 交流。
（1）生各自談感受，師做引導(dǎo)。
生：古時(shí)候的“千里眼”現(xiàn)在有了，如望遠(yuǎn)鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到，還有一些可視電話也是。
生：古時(shí)候的“順風(fēng)耳”，現(xiàn)在有了，那就是程控電話，它可以讓兩個(gè)相距很遠(yuǎn)的人很快聽(tīng)到對(duì)方的聲音。還有手機(jī)、錄音機(jī)都是神話中的“順風(fēng)耳”。
生：“千里馬”也有了。有了高速火車(chē)、飛機(jī)，想到哪里都很方便。
生：古代的人想騰云駕霧，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，只能靠幻想，而現(xiàn)在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機(jī)就可以了。
生：以前的人想著飛到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。現(xiàn)在我們的飛船已經(jīng)登陸月球，做了很多實(shí)驗(yàn)。
……
師生小結(jié)：也就是說(shuō)，在20世紀(jì)以前，人們一直生活在依賴(lài)自然的農(nóng)耕社會(huì)，那時(shí)沒(méi)有電視，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機(jī)，也沒(méi)有汽車(chē)。人們只能在神話中想象“千里眼”、“順風(fēng)耳”、騰云駕霧的神仙，這些都是人們的幻想。而20世紀(jì)，人類(lèi)依靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)把這些幻想變成了現(xiàn)實(shí)。所以說(shuō)，20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
（2）齊讀第三自然段前四句話。
3.師：這么多先進(jìn)的、美好的、神奇的事物都在20世紀(jì)這一百年的時(shí)間里冒出來(lái)了。而以往上百萬(wàn)年的歷史中，卻沒(méi)有。同學(xué)們，這說(shuō)明了什么？你們來(lái)想一想。
4. 師：好了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生1：20世紀(jì)的成就很大。
生2：20世紀(jì)，人類(lèi)運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，把以前人們的很多幻想變成了現(xiàn)實(shí)。真厲害。
5.師總結(jié)：是啊，20世紀(jì)，人類(lèi)運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改變了自身的生活，這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內(nèi)容是如此之多。如果引用課文中的一句話，一句詩(shī)來(lái)形容，是哪句詩(shī)呢？
指名學(xué)生回答：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
師：你怎么體會(huì)這句詩(shī)？結(jié)合課文理解句子：生：“忽如”說(shuō)明速度很快。一夜之間春風(fēng)來(lái)了，很多的梨花都開(kāi)了。
6 師：是啊，20世紀(jì)，人類(lèi)把很多幻想變成了現(xiàn)實(shí)。如果請(qǐng)你讀這句詩(shī)，你會(huì)怎么讀。自己試一試。
7.指導(dǎo)朗讀：師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師再請(qǐng)你讀本文第一句話，你會(huì)怎么讀？
8、區(qū)別“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”
（1）師：請(qǐng)同學(xué)們看板書(shū)，20世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)改變了我們的生活，人類(lèi)發(fā)現(xiàn)了很多，也發(fā)明了很多。你能說(shuō)說(shuō)哪些是“發(fā)現(xiàn)”？哪些是“發(fā)明”？
板書(shū)：
人類(lèi)登上月球 人造飛船 人造衛(wèi)星
潛入深海 潛水艇 電視
遠(yuǎn)洋船舶 飛機(jī) 原子核
洞察百億光年外的天體
師：我來(lái)綜合一下你們兩個(gè)人的意見(jiàn)。人類(lèi)靠人造飛船登上月球，人造飛船這是發(fā)明；人類(lèi)登上月球是為了探索月球已有奧秘，這是發(fā)現(xiàn)。
師：如果請(qǐng)你給“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”找意思相近的朋友，你會(huì)找誰(shuí)？
（4）師總結(jié)：例：發(fā)現(xiàn)原子核
（5）師：把你的正確答案寫(xiě)在表格里。
發(fā)現(xiàn)
發(fā)明
人類(lèi)登上月球
潛入深海
洞察百億光年外的天體
人造飛船
人造衛(wèi)星 電視
潛水艇 飛機(jī) 遠(yuǎn)洋船舶
四、鞏固延伸：
1.師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文朗讀一遍，再一次感受一下20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。暢想討論交流：在科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下，我們的未來(lái)生活會(huì)變成什么樣
2.師：我們?cè)谙硎?0世紀(jì)成果的同時(shí)，也應(yīng)該立志為21世紀(jì)做點(diǎn)什么。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》快樂(lè)練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇16
薛超，女，回族，1979年9月出生，現(xiàn)年27歲，1997年畢業(yè)于石嘴山市師范學(xué)校，現(xiàn)任寧夏石嘴山市第十五小學(xué)教師，小教一級(jí)，教齡9年。自從教以來(lái)，熱愛(ài)教育事業(yè)，刻苦鉆研教材，形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，多次參加大武口區(qū)、市級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽，均榮獲一等獎(jiǎng)，2006年6月參加全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文觀摩評(píng)比活動(dòng)，榮獲一等獎(jiǎng)。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生觀看寧夏的風(fēng)景，教師告訴學(xué)生：以后老師給大家當(dāng)導(dǎo)游。
師：同學(xué)們，當(dāng)你按動(dòng)遙控器看電視的時(shí)候，當(dāng)你打開(kāi)冰箱取飲料的時(shí)候，當(dāng)你撥通電話與同學(xué)交談的時(shí)候，當(dāng)你登錄網(wǎng)站查閱資料的時(shí)候……你能感覺(jué)到什么？
生1、科技越來(lái)越發(fā)達(dá)了。
生2、生活越來(lái)越方便了。
師：這真是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
老師板書(shū)課題：呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀出課題，全班齊讀。讀了課題，你們有什么問(wèn)題？
生：怎樣呼風(fēng)喚雨？
生：呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是指哪個(gè)世紀(jì)？
生：呼風(fēng)喚雨靠什么？
生：呼風(fēng)喚雨是什么意思？
師：誰(shuí)來(lái)幫助解決？
生：一些神仙的一些法術(shù)。
師：在課題中可不是這個(gè)意思。我們只要用心讀課文就可以體會(huì)。為什么這個(gè)世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？這個(gè)問(wèn)題提得很好，在讀了課文時(shí)候，我們就會(huì)明白這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)問(wèn)號(hào)）
學(xué)生自由讀課文。
檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
師：讀準(zhǔn)詞語(yǔ)是讀準(zhǔn)課文的關(guān)鍵，這一課的詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？自己讀一讀。
生讀。
師：我們來(lái)看火車(chē)讀一讀。從你開(kāi)始讀。
（多媒體出示課文的詞語(yǔ)）
生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀：
幻想 維系 依賴(lài)
程度 改觀 寄托
原子核 因特網(wǎng)
呼風(fēng)喚雨
歸根到底 騰云駕霧
師：詞語(yǔ)讀得好，課文讀得怎么樣？我找五位同學(xué)來(lái)讀一讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)想一想，這篇文章主要講了什么？
生：（讀課文，一個(gè)學(xué)生讀一個(gè)自然段）
生2：“是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢？……總和。”
生3：“人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，……來(lái)形容。”
……
師：孩子們讀得非常努力，聽(tīng)得也很認(rèn)真。大家有沒(méi)有什么溫馨的提示要送給這些對(duì)這篇課文，你有沒(méi)有自己的問(wèn)題？
生：是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢？
生：是靠什么來(lái)呼風(fēng)喚雨呢？
（引讀課文）
師：讀了課文以后，大家又有了新收獲了，靠什么來(lái)呼風(fēng)喚雨？我們仔細(xì)讀書(shū)，每次都會(huì)有新的收獲。大家再讀一讀上面這些句子。
生讀。
師：你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我覺(jué)得上百萬(wàn)年非常長(zhǎng)。
生：在這么短的時(shí)間里，卻超過(guò)了上百萬(wàn)年的總和。
師：說(shuō)明現(xiàn)在的科技發(fā)展很快。
師：你能讀一讀嗎？
生：“在20世紀(jì)…… 總和。”
師：這一百年的發(fā)展多快啊。你知道發(fā)現(xiàn)和發(fā)明有什么區(qū)別嗎？
生：發(fā)現(xiàn)是看見(jiàn)一個(gè)事物。發(fā)明是創(chuàng)造一個(gè)新的東西。
師：正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，讓我們的生活有了翻天覆地的變化。讓我們仔細(xì)讀一讀，人類(lèi)都有哪些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明呢？
自學(xué)提示（出示課件）：
動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)：劃出描寫(xiě)人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中的生活狀態(tài)和20世紀(jì)人類(lèi)科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的語(yǔ)句。
用心想想：課文用了什么方法向我們介紹了20世紀(jì)人類(lèi)科學(xué)技術(shù)成就的？用這樣的方法寫(xiě)有什么好處？
小組交流：把你的學(xué)習(xí)收獲在小組內(nèi)與同伴交流分享。
學(xué)生自學(xué)，教師參與小組學(xué)習(xí)，巡視指導(dǎo)。
同學(xué)們自學(xué)的時(shí)候都有很多收獲。讓我們來(lái)分享一下。
生讀課文：人類(lèi)在上百萬(wàn)年的…… 也沒(méi)有汽車(chē)。
師：她找的這個(gè)句子，我們也來(lái)讀一讀。
生讀。
師：讀完了，再仔細(xì)想一想這四個(gè)沒(méi)有，你會(huì)想到還有哪些沒(méi)有？
學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)。
（課件展示。）
師：就按照老師提供的句式。大家想好了就舉手。
生：20世紀(jì)人類(lèi)發(fā)明了mp3、電腦，vcd，20世紀(jì)是個(gè)科學(xué)發(fā)達(dá)的世紀(jì)。
生：可能沒(méi)有微波爐……
生：沒(méi)有照相機(jī)，手機(jī)，攝影機(jī)，電腦……
師：剛才同學(xué)們說(shuō)了這么多。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這段話展示了人類(lèi)的這么多發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，大家想一想，人類(lèi)都有哪些發(fā)現(xiàn)。
生：登上月球，
……
師：發(fā)明呢？
生：電視，電話，因特網(wǎng)……
師：跟你們想得一樣嗎？讓我們來(lái)讀一讀這段話。
分角色朗讀第四自然段。
師：20世紀(jì)還有很多的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，我們一起來(lái)看一看：
（多媒體展示，教師伴樂(lè)解說(shuō)。）
美國(guó)宇航員登上了月球……深海探秘…… 機(jī)器人……同學(xué)們，是科學(xué)技術(shù)讓我們居住的星球變成了地球村。
師：20世紀(jì)還有哪些，想一想，試著把這一段話說(shuō)好，想好了，就自己說(shuō)一說(shuō)。
生：20世紀(jì)，人們發(fā)明了電視…… 20世紀(jì)是一個(gè)科學(xué)發(fā)達(dá)的世紀(jì)。
很完整。
生：20世紀(jì)，人類(lèi)發(fā)明了收音機(jī)……20世紀(jì)是一個(gè)科學(xué)發(fā)達(dá)的世紀(jì)。
……
師：你搜集的這些資料真好。
生：2世紀(jì)人類(lèi)發(fā)明了氫彈……20世紀(jì)是一個(gè)科學(xué)發(fā)達(dá)的世紀(jì)。
師：如果用一句詩(shī)來(lái)形容，這可以說(shuō)——
生：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
師：這句詩(shī)選自岑參的逢雪送武判官歸京，原意是…… 在這里作者引用這句詩(shī)是要說(shuō)明什么？
生答。
師：你來(lái)讀一讀這句詩(shī)。
生讀。
生：我還能體會(huì)到發(fā)明的事物的很多。
師：同學(xué)們體會(huì)得很好，我們一起來(lái)讀。
生讀兩遍。
師：我們?cè)賮?lái)看看剛才的這個(gè)問(wèn)號(hào)，為什么20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？
要風(fēng)得風(fēng)，課文中是這個(gè)意思嗎？
生：不是。
師：對(duì)，這里是指人類(lèi)改造和支配自然。讓我們一起再來(lái)讀一讀課題。
齊讀。
下課。