《貓》第二課時教學設計（精選15篇）
《貓》第二課時教學設計 篇1
【教學目標】
1、學會本課13個生字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開辟、遭殃、責打”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡段落。
3、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實，具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。
4、培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
【學情簡析】
貓這種日常生活中最普通的小動物是人類的好朋友。孩子們比較熟悉。通過語言大師老舍先生的筆，讓孩子們感受真實、具體的表達自己的情感，從而熱愛生活，感受生活。
【策略方法】
朗讀感悟，想象描繪，比較體驗，積累語言。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、創設情境，引入新課
1、談話：同學們都喜歡看動畫片吧？今天我給大家帶來幾幅動畫片的插圖，讓我們一起喊出它們的名字，好嗎？
（課件出示幾幅有關貓的動畫片）
你發現了什么？
2、引入新課：
據我所知，生活中有很多同學與這種小動物是朋友，看到你的朋友會想到哪些畫面？語言大師老舍先生家也養了一只貓，為此還專門寫了一篇文章，這就是我們今天要學習的內容，大家齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。
師：老舍先生家的貓會帶給你怎樣的感覺呢？帶著這個問題去讀讀課文吧。
2、學生匯報，教師隨機板書。
三、品詞品句，感悟探究
1、了解貓性格的古怪：
過渡：
同學們真了不起，讀一遍書就知道了這么多內容，這些都是寫貓的什么？
（性格）
請你選擇一個或兩個貓的性格讀一讀，注意把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。
⑴ 學生自由朗讀。
⑵ 向全班同學朗讀匯報，教師指導，并重點理解詞語：
無憂無慮，屏息凝視。
⑶ 體會貓性格的古怪：
師：看，老舍先生寫出那么多的貓的性格，看看這些詞你有什么話想說？
（引導學生觀察出這些詞相互矛盾）
師：文中是怎么把這些詞連起來的，仔細讀讀哪些詞語出現了兩次，把它勾出來。
（說它……的確……可是……）
師：用上面的句式說說第二、三自然段的內容。
課件出示：
說它溫柔可親吧，的確＿＿＿＿＿＿＿，可是＿＿＿＿＿＿。
2、體會對貓的喜愛之情：
過渡：
貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再去讀讀課文，從哪些句子你能體會出作者的喜愛之情呢？拿起筆來勾畫勾畫吧
⑴ 生自由朗讀，找句子。
⑵ 生匯報，圍繞以下幾方面展開。
① 把貓的腳印說成是小梅花：
比較讀：
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
② 貓的叫聲：
讓學生聽貓的叫聲，引導學生想像貓可能在說什么，從而體會作者的喜愛之情。
③ 理解“蹭”字：
引導想像這里的貓像是個撒嬌的小孩子，這一蹭能蹭出什么？
④ 小貓淘氣的樣子：
從課前搜集資料知道老舍是個愛花的之人，小貓這樣淘氣，主人為什么不責打它？你感覺像什么？
⑤ 貓捉老鼠時：
選詞填空：
專心 耐心 決心
屏息凝視──（ ）
一連就是幾個鐘頭──（ ）
非把老鼠等出來不可──（ ）
3、小結：
課文的字里行間處處洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛之情，這是因為他是個熱愛生活，又善于觀察的人。
四、拓展
仿寫練習：
你們是不是也想嘗試來寫一寫你的朋友？
課件出示友情提示：
1、可以按照＿＿＿＿的性格實在 ＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。
2、可以從板書詞語中選擇兩到三個詞語寫出你對貓的印象。
記得要寫出它的特點，表達出你對它的感情啊！
五、總結全文，升華主題
同學們，像貓這樣惹人喜愛的小動物都是我們人類的好朋友，我們身邊處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣發現美，欣賞美，創造美。
《貓》第二課時教學設計 篇2
【教學目標】
1、學習掌握生字新詞，理解課文內容，了解作者筆下的貓的特點，體會作者對貓的喜愛之情，體會文章內在的美，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
2、學習作者抓住事物特點細致觀察的方法，培養學生的觀察力。
3、能有感情地朗讀和背誦課文。
【教學重點】
引導學生了解大花貓古怪性格和小花貓淘氣的樣子，體會作者的喜愛之情。
【教學難點】
培養學生的觀察力，分析和表達能力。
【教學思路】
《貓》是一篇講讀課文。這篇課文作者首先真實而具體地描述了大花貓古怪的性格，接著追述了它小時候淘氣的事。教學中首先通過談話激發學生對小動物喜愛的興趣，喚起學生急于去了解老舍爺爺筆下的貓的情趣。接著讓學生初讀課文，質疑、釋疑，對課文內容能初步感知。然后讓學生圍繞課前預習題，課后問答題，以及相應的思考題，對課文內容逐層逐段地采用不同形式邊讀邊想的方法，深入學習討論理解課文內容，體會作者表達的思想感情，理清作者寫作的思路，學習作者的寫作方法進行練筆，同時要緊扣本單元的訓練重點：一要真實，二要具體指導作文，使學生懂得這樣寫出來的文章才能給人留下深刻的印象。
【教學過程】
一、整體感知，質疑、捕捉重點
1、話激趣揭題，板書課題：
2、讀課文，初步感知：
⑴ 抽查本課生字新詞的預習的情況，要求能讀準字音，記住字形理解字義。
⑵ 讓學生自由讀預習提示，讀課文，讀課后思考與練習，讀本單元“讀寫例話”。讓學生從整體上把握本單元訓練重點，初步弄清課文的大致內容和寫作順序。
⑶ 理清文章脈絡，指導分段。
（按預習提示：哪幾個自然段寫大花貓，哪些自然段小花貓？用歸并法分為兩段。）
3、學生質疑：
⑴ 讓學生默讀課文，然后提出書中遇到不懂的問題。
⑵ 對學生提出的問題進行梳理。
（與課文相關的放在講讀中解決：無關的問題和字詞當時交流解決。）
4、捕捉教材重點，投影出示思考題：
⑴ 課文中作者抓住了貓的什么特點來寫？
（性格古怪、淘氣）
⑵ 作者抓住貓的特點是具體描寫的？根據思考題。讓學生再次通讀課文，能大致把握教材重點。
二、逐段細讀，引導深究
課文中作者抓住了大花貓性格古怪，小花貓的特點，教者要抓住重點引導學生運用一邊讀一邊想的方法去探究文章的內容，去感悟作者的真情實感，去領悟作者的寫作方法。
1、學習理解課文內容：
⑴ 第一段：
讓學生明確大花貓性格古怪的具體表現：
① 投影出示思考題：
a、這一段作者是圍繞哪句話寫的？這句話與后面的內容是什么關系？
（總分關系）
先總寫什么？再分寫什么？
b、作者怎樣具體描寫大花貓老實、貪玩、盡職的特點？從文中找出具體的內容說說。
c、貓高興和不高興時有哪些具體表現？畫出描寫貓的動作、聲音的詞語。
d、貓膽小又很勇猛具體表現在哪些地方？
② 讓學生根據思考題，再采用默讀，自由小聲讀和齊讀三種形式，讀分寫的三層內容，然后逐題討論、交流、答題、領悟作者抓住特點具體寫，突出教材重點。
③ 投影出示“貓睡覺、貓等老鼠”的靜態畫面，體會貓“盡職”的特點。
④ 讓學生模擬貓各種各樣的叫聲，體會貓高興時聲音溫柔可親。
⑵ 第二段：
讓學生明確小時候淘氣的具體表現：
① 投影出示思考題：
“剛滿月的貓十分淘氣”具體表現在哪些地方？
分小組討論：
這段作者運用什么寫法？
② 指名朗讀課文，然后投影出示小花貓抱著花枝打秋千的“動態”畫面，體會小花貓“生氣勃勃，天真可愛”的淘氣特點，理解“生氣勃勃”并遣詞造句。
2、讀中感悟，讀中體會作者的情感：
⑴ 教學中以讀帶講、讀中感悟、讀中體會作者的情感、對教材的重點，不同的內容，采用默讀、指名讀、自由讀、齊讀、細讀等形式，讓學生從領會作者對貓的喜愛和贊美之情。
⑵ 讀中讓學生邊讀邊想，邊畫出課文中能表達作者對貓的喜愛的語句，再分四人小組展開議論：
作者對貓喜愛的原因是什么？
3、精讀課文，領悟作者的寫作方法：
⑴ 精讀全文，思考回答：
作者為什么能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個特點？
學生回答后小結：
由于作者平時喜愛貓，對貓有濃厚的興趣，并且對貓進行了十分細致地觀察，這樣就抓住了貓性格古怪、淘氣的特點。
⑵ 追問：
這篇文章作者為什么寫得那么真實具體？
學生答后小結：
由于作者平時注意觀察，認真思考，把親眼所見，親耳所聽，以及自己的感受都寫了下來。在描寫中作者運用了擬人的寫法，把貓當作頑皮可愛的孩子寫；還注意動態靜態的描寫，所以這樣寫出來的文章生動、感人、真實而具體。
3、生各抒己見暢談學了這課后，你學到了哪些寫作知識。
三、加強朗讀，指導背誦
學習語文必須充分運用朗讀，這是語文教學長期以來行之有效的經驗。教學中采用個人讀、集體讀、自由讀、默讀、細讀等形式，目的就是讓學生讀懂課文內容，體會作者的思想感情。
1、指導學生朗讀時讀出重音，運用語調、語氣的多種變化，力求讀得生動，表達出貓的乖巧、溫柔、勇猛、盡職和天真可愛、生氣勃勃，以及對貓的喜愛之情。
2、通過不同形式的朗讀，加深了學生對課文內容的理解，對作者思想感情的體會，在此基礎上稍加指導朗讀、背誦，學生便可以完成背誦任務。
四、練筆
觀察你喜愛的一種小動物，按一定的順序有重點地觀察，然后寫一個片斷，重點寫它的習性或活動的樣子。
《貓》第二課時教學設計 篇3
【教學要求】
1、選擇自己喜歡的方式學習，了解大花貓的古怪性格和它小時侯的可愛；
2、學習作者抓住事物特點，真實具體的表達方法。
3、體會課文蘊含的感情；體會作者熱愛生活的情趣。
4、培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
5、有感情地朗讀課文。
【教學過程】
一、復習引入
1、回憶上節課學習的內容：
⑴ 齊讀課題。
⑵ 自讀課文：
回想上節課我們通過學習已知道了些什么？
2、回顧存留問題：
⑴ 這節課想要解決什么問題？
⑵ 師生共同歸納問題：
① 為什么說貓的性格古怪？
② 為什么寫小貓很淘氣？
③ 寫貓的古怪和淘氣，想要表達作者怎樣的思想感情？
二、抓住重點，選擇學法自學
1、古怪是什么意思？課文中哪一句概括出貓性格的古怪？
勾畫句子讀一讀。
2、默讀課文寫貓古怪的段落：
想想作者是從哪幾個方面寫貓性格古怪的？
3、課文哪一段寫小貓的淘氣？
4、指導學法，分組合作學習：
⑴ 回憶你喜歡的學習方法有哪些？
⑵ 歸納學法：
① 選一選:
一個方面。
② 讀一讀：
表現貓性格古怪的重點句子。
③ 抓一抓：
重點詞語。
④ 說一說：
主要原因。
⑤ 想一想：
表達感情。
5、選擇你喜歡的學習方法，分組討論，交流，合作學習。
三、學生匯報交流
1、一組匯報：
⑴ 讀貓性格中“又老實又貪玩”的句子。
⑵ 抓住重點詞語“成天睡覺、無憂無慮、一天一夜、任憑、無論”體會貓性格的古怪。
⑶ 貓性格的古怪的原因是：
老實和貪玩的性格看似矛盾，又同時存在。
⑷ 作者想表達：
他對貓的喜愛之情，因為它又老實又貪玩在作者眼里很古怪，才更喜歡它。
⑸ 匯報朗讀。
⑹ 抽讀，指名讀，齊讀。
2、二組匯報：
⑴ 讀貓性格中“又貪玩又盡職”的句子。
⑵ 抓住重點詞語“屏息凝視、一連好幾個鐘頭、非等出來不可”體會貓性格的古怪。
⑶ 貓性格的古怪的原因是：
又貪玩又盡職的不同性格又同時存在。
⑷ 作者想表達：
他對花貓的疼愛之情，因為它又貪玩又盡職在作者眼里很古怪，于是更喜歡它。
⑸ 匯報朗讀。
⑹ 分組比賽讀：
① 根據板書小結：
這只貓的性格實在古怪！不同性格同時表現在它身上。
指導有感情地朗讀課文第一段。
② 質疑：
還從那些方面體會到貓性格古怪？
3、三組匯報：
⑴ 讀貓“高興時和不高興時”表現的句子。
⑵ 抓住重點詞語“踩印幾朵小梅花、蹭、跳、叫喚、解悶、無論、好話、一聲不出”體會貓性格的古怪。
⑶ 貓性格的古怪的原因是：
不同性格又同時存在，情緒變化多端。
⑷ 作者想表達：
他對花貓的寵愛之情，因為它情緒不同，表現也不同，很古怪，于是更喜歡它。
⑸ 匯報朗讀。
⑹ 個人練讀，比賽讀，齊讀。
4、四組匯報：
⑴ 讀貓“既膽小又勇猛”的句子。
⑵ 抓住重點詞語“什么都怕、斗一斗”體會貓性格的古怪。
⑶ 貓性格的古怪的原因是：
相反性格又同時存在，讓人琢磨不透！
⑷ 作者想表達：
他對花貓的喜愛之情，因為它既膽小又勇很古怪，惹人更喜愛它。
⑸ 代表匯報朗讀。
⑹ 個人練讀，齊讀。
5、五組匯報：
⑴ 讀小貓淘氣的句子。
⑵ 抓住重點詞語“已經、沒完沒了、馬上起來、撞疼了也不哭、膽子越來越大、花草遭了殃、枝折花落”體會出小貓的淘氣。
⑶ 作者想表達：
他對花貓的寵愛之情，因為從“絕不會責打它、生氣勃勃、天真可愛”能感覺到。
⑷ 指導朗讀。
⑸ 齊讀，指名讀。
四、有感情地朗讀課文，總結全文
1、有感情地朗讀課文。
2、師生共同總結：
從老舍爺爺地描寫中，你體會到什么樣的感情？
五、深化主題，學習寫法
1、找出表現老舍爺爺喜愛貓的語句，說說他是怎樣描寫地？
2、師點撥寫作方法。
六、自己設計一份有關課文內容的作業
【板書設計】
老實 （又） 貪玩 （又） 盡職
大貓 古怪 高興 不高興
貓 深深喜愛
膽小 （又） 勇猛
小時候 淘氣 生氣勃勃 天真可愛
【教案設計說明】
1、本課設計講究文道統一的整體性，著眼實現教學目標的認知和情感有機結合。
2、從學生的興趣切入，在各種方式的朗讀和學生的質疑中，激發興趣，調動主體性。
3、培養學生的自學方法，從學生實情出發，由已知到未知；養成自讀自悟的習慣，培養合作能力。
4、充分尊重學生的選擇權，學習的權利，給足時間自學，合作，交流。
5、老師的指導落在實處，有點撥有歸納，有小結有示范。
《貓》第二課時教學設計 篇4
一、導入新課
師:貓是惹人喜愛的小動物,老舍爺爺筆下的貓更是惹人喜愛,這節課我們繼續學習第10課.
二.初步了解課文內容
1.自由讀課文,思考,課文主要寫了哪幾方面的內容?
2.生交流第一方面是講貓的性格古怪;第二方面是講剛滿月的小貓十分淘氣.
三.學習課文第一段
1.師:貓的性格古怪表現在哪幾方面呢?聽老師讀課文第一段,邊聽邊思考
2.師范讀課文
3.生交流,完成填空
貓的性格古怪,主要表現在:既老實又( ),既貪玩又( ),既膽小又( );高興時( ),不高興時( ).
4.師:作者是怎樣把貓的這些性格特點寫具體的呢?生自學討論交流
5.集體交流
師:問:貓的老實表現在什么地方?生著重理解無憂無慮
問:課文中是怎樣寫貓貪玩?
問:貓的盡職表現在什么地方?生理解屏息凝視----專心
(1)一連就是幾個鐘頭---耐心
(2)非----不可----決心
(3)誰來讀出貓捉老鼠的句子,讀出他的專心.耐心決心.
問:貓高興時給人的感覺是什么樣的?
(1)理解蹭
(2)蹭雖然有摩擦的意思,但不僅僅是摩擦那么簡單,大家再聯系上下文讀一讀,看有什么新發現?
師貓這樣輕輕溫柔親熱地蹭老舍爺爺的腿,你覺得還蹭出了什么?
生蹭出了友誼蹭出了感情.
師一個蹭字,就讓我們感受到了貓愛人,人愛貓的動人場面,老舍爺爺不愧是語言大師.
(3)理解體會踩印幾朵小梅花,幾朵小梅花的是什么?
小梅花多美啊!盡管貓踩臟了稿紙,但作者并沒有厭煩,可見作者對貓是多么喜愛.
問從那些詞句反映了貓的膽小勇猛?
小結貓的性格古怪,作者是不是討厭他呢?課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛,你能把這種喜愛之情讀出來嗎?
指導朗讀1--3自然段
四、學習第二段
過度大貓已是如此可愛,而小貓更是可愛.
1 請同學們合上書,聽老師讀課文第四自然段思考這一自然段是圍繞哪句話寫的?寫出了小貓的什么特點?
2 再點同學讀第二遍,要聽出那些字詞能表現小貓淘氣的特點并記在本子上.
3 現在請你們聽第三遍,邊聽邊想象小貓淘氣的情景,聽后向大家介紹一下,可以用上文中的好詞好句,加上自己的語言.
4 朗讀課文第四自然段
五、總結全文
老舍爺爺筆下的貓充滿了靈性,就象一個既可愛又頑皮的孩子,真是惹人喜愛,有個同學也想在家里養貓,可是他媽媽不同意,說貓叫起來太難聽,又會把家里踩得到處是臟腳印,大家能不能幫他說服媽媽?
這些小動物是人類的好朋友,這正說明在我們身邊處處都有美好事物,只要我們熱愛生活,用心感受美,就能像老舍爺爺那樣,不但能發現美,欣賞美,而且能創造美.
《貓》第二課時教學設計 篇5
【教學目標】
1、體會作者如何把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情。
2、有感情朗讀課文。
3、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。
【教學重點】
引導學生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。
【教學過程】
一、復習舊知，談話激趣
1、師展示“貓”圖片，復習上節課知識—老舍爺爺筆下的貓有什么特點？
生答后師板書：
性格古怪、淘氣可愛
2、談話激趣：
老舍爺爺是一個著名的大作家，他能把文章寫得生動有趣，具體的法寶到底是什么？讓我們一起到課文中尋找，你們愿意嗎？現在，請同學們帶上你智慧的鑰匙，自由輕聲朗讀課文。
二、精讀課文，感悟寫法
1、學習前三個自然的寫法：
⑴ 引導理解“古怪”的意思。
⑵ 師問：你從文中哪些地方感悟到貓的性格古怪？
⑶ 引導學生發現作者是如何把這些特點寫具本的。
① 投影出示第一自然段，生齊讀。
② 了解貓“老實、貪玩、盡職”各表現在什么地方？
③ 讓學生在學習中自己發現把文章寫具體的第一個法寶是：
運用具體的事例把特點寫清楚。
④ 師小結提示：
因為貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出，平時什么都怕，有時又很勇猛，這些特點看起來相互矛盾，但又都是事實，所以作者說貓的性格古怪。也就是說課文前三個自然段都是圍繞哪一句話來寫的？
⑤ 讓學生發現把文章寫具體的第二個法寶是：
圍繞中心意思從幾個方面具體寫，也就是先總述后分述，文章才會顯得有條理。
⑷ 指名讀1、2、3自然段，要求：
讀出古怪的語氣，生互評。
2、學習第4自然段：
⑴ 默讀第4自然段，說說從哪些地方感悟到小貓的淘氣可愛？
⑵ 讓學生從閱讀中感悟作者把小貓淘氣可愛的特點寫具體的法寶是：
抓住動作進行細致刻劃。
⑶ 有感情齊讀第4自然段，表現出貓的淘氣可愛。
三、品味詞句，體會感情
1、師以“說它老實吧，它的確有時候很乖”為例，示范如何品析詞句。
2、由學生發現品析詞句的方法（找──圈──悟──讀）師加以肯定，并通過投影出示“學法”。
3、生依據學法在課本上批注，然后小組交流，師巡視指導。
4、全班交流，師相機補充。
5、思維拓展：
通過交流，我們深深體會到主人是那么愛貓，假如你就是一只貓，主人那么喜歡你，你會怎么做？
6、相機引出問題：
老舍爺爺是怎樣表現貓和他的親密關系呢。
7、通過理解“蹭”的意思，領悟老舍爺爺用詞的準確性。
8、師小結：
老舍爺爺這篇文章，字里行間充滿了作者對貓的喜愛之情。作者把貓當朋友，當家人，當孩子，體現出“人愛貓，貓親人“的人間真情。
9、生有感情朗讀全文，要求：
能體現出“人愛貓，貓親人“的感情。
四、總結全文，激發情感
今天，老師很高興和同學們一起找到了那么多寫作法寶。貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物，可在老舍爺爺的筆下卻是那么可愛。這說明了美就在我們身邊，只要我們熱愛生活，用心感受。我們就能像老舍爺爺那樣，不但能發現美、欣賞美、還能創造美。
五、布置作業，寫法遷移
課外觀察一種自己最喜歡的小動物，并把觀察所得寫成一篇觀察日記。
【課后反思】
本節課教學重點是引導學生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體。為了完成這個教學目標，做到“活而有效”，我剛開始時通過談話激趣，激起閱讀課文的興趣。接著通過引導學生學習1～3自然段，領悟作者的寫作方法，我覺得通過這樣有效地學習，能較好地把閱讀和寫作有機結合起來。
然后安排“品味詞句，體會感情”這一環節。安排這一環節時，我先有意作個示范，讓學生明白怎樣講析，在此基礎上，再放手讓學生自主研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀情況，小組或同桌合作，最后組織課堂交流，教師隨機點撥，深化和評價。我覺得這樣較能保證學生有充分的時間研讀課文，有效鍛煉學生提取、處理信息能力，從而把反復誦讀課文與研究性學習方法有機結合起來，擺脫以繁瑣提問作情節分析的傳統教學模式的束縛，在這樣的課堂中學生享有充分自由，他們可以挑自己最有感悟的地方說。這樣既可以激發他們積極性和自豪感，真正發揮他們的獨立性、主動性和創造性。又將“讀、說、悟、寫”融為一體，將學生語文實踐落到實處。
但上完這節課后，我深深覺得如果課前能準備一些“小貓淘氣可愛”的動畫或圖片，也許效果會好一些，從觀察動畫入手會更直觀地感受到貓的“淘氣可愛”。
【點評】
江賽卿老師經過充分準備和精心設計，于11月1日上午為我們上了老舍先生的作品《貓》的公開課。在整個教學過程中，展示出了江老師的教學風格和人格魅力，給聽課者留下較好的印象，我們四年段語文教師聽了這節課后認為有如下特色：
1、教師能熟悉教材，目標明確，圓滿地完成本節課的教學任務。
2、指導到位，從詞、句、片斷品析、情感表達、寫作方法的滲透等方面都淋漓盡致地展開，如對第一自然段的指導“貓”有老實、貪玩、盡職的特點，作者是怎樣表達出來的，我們從作者的描寫中得到了什么啟發（或明白了什么），一層一層地由淺到深地引導學生分析，最后再從教師的領讀，學生的接讀，讓師生在愉悅的氣氛中學習。
3、教師能充分發地調動學生學習的積極性和參與意識，學生的動手、動腦、合作的能力都得到較好的訓練。
4、教師在課堂上面向全體學生，尊重和相信學生，課堂師生關系融洽和諧，采用積極性評價。
要說不足嘛，那也是難免的，本節課缺少的是學生的發散性思維訓練，沒有留下學生質疑的時間。總之，我們認為這節課雖然樸實，但也精彩。整個教學過程體現了執教者與作者之間人文精神的和諧統一，關注生活，留心身邊的事物，用敏銳的眼睛去發現生活中的真、善、美。正如老舍先生在《養花》一文所說：只要會開花，我就高興，至于花開得大小我是不計較的。
《貓》第二課時教學設計 篇6
【教學目標】
1、引導學生理解課文內容，了解大貓的古怪和小貓的淘氣，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
2、引導學生學習作者抓住事物特點，細致觀察和真實具體地記敘事物的方法。
3、指導學有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
【教學重點】
了解大貓的古怪和小貓的可愛；學習作者細心觀察，真實具體的表達方法。
【教學準備】
1、多媒體課件。
2、布置學生課前認真觀察動物。
【教學過程】
一、復習導入
上節課，我們已經初步學習了《貓》這篇課文，回憶一下，老舍家的貓給你留下了什么樣的印象？
二、深入交流研討，品讀感悟
你是從哪些地方感受到貓的古怪和可愛的呢？請用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊用筆勾畫出有關的句子。并和同桌交流一下自己的看法。
1、學習大貓性格古怪部分：
⑴ 引導學生抓重點語句體會貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，既膽小又勇猛；以及它高興時溫柔可親，不高興時一聲不出的古怪性格。
⑵ 學生暢所欲言。
⑶ 老師非常佩服你們，通過自己的學習，就能讀懂課文。作為獎勵，下面我們一起去看看那古怪的貓吧！
⑷ 看了這些圖片，從你們的表情，我就能看出你們一定更喜愛貓了！那你準備怎樣把這種喜愛之情表露出來呢？讀給你的同桌聽一聽吧！
⑸ 你們讀得真投入，真是聲情并茂！愿意把你喜歡的段落讀給大家聽一聽嗎？
指名讀，師及時表揚。
⑹ 同學們書讀得這么好，相信一定能把這個句子補充完整。
（課后題投影）
齊讀一遍。
師問：作者是怎樣把貓的特點寫具體的？
⑺ 其實，貓就是貓，它的天性就是晝伏夜出，捉老鼠更是它的本能，談不上古怪呀，盡職呀。可是作者為什么卻要這么說呢？
（喜愛貓，所以把貓人格化。）
2、學習小貓的可愛部分：
⑴ 一直都在說貓的古怪，可是說的人呢，心里是喜歡貓的，讀文章的人呢，也不由地喜歡上了這脾氣讓人難以捉摸的貓，下面，我們一起來感受貓的古怪可愛吧。
（課件，配音，解說：瞧，大貓是那么招人喜歡，小貓也更讓人覺得頑皮可愛。）
⑵ 小貓就像小孩子，天真活潑，淘氣頑皮，生機勃勃。在作者的筆下，小貓的哪些地方很可愛呢？請自由讀課文，找出有關的句子。
⑶ 老舍先生真不愧是語言大師，能把古怪的大貓和淘氣的小貓寫得如此活靈活現，人見人愛。這除了平時對生活的細致觀察，還需要有豐富、生動的語言功底。我們來看這兩個句子，（課后題投影）感受一下，它們表達的情感一樣嗎？
師引導學生體會總結：作者把腳印形容成小梅花，既形象逼真，又流露出作者的喜歡之情，本來，踩臟稿紙是讓人氣惱的事，可作者卻給這腳印賦于了美的形象──小梅花，可見對小貓的喜歡程度有多深。
⑷ 課文中還有許多類似的句子，你能找出來嗎？請同桌結合，一邊默讀課文，一邊畫出有關句子，并討論。
（學生找到貓叫的句子時，相機讓學生模仿貓叫，如果學生找不到，老師說出來。）
三、指導練筆
1、無論是夸贊貓的老實盡職，溫柔可親，還是數落貓的貪玩膽小，淘氣調皮，整篇文章，字里行間，處處都透露著作者對貓的喜愛。就像一位寵愛孩子的父親在向別人炫耀自己的孩子一樣，娓娓道來，津津樂道。
我們在寫作的時候，不僅要學習作者仔細觀察，緊抓事物特點來寫，也要學習作者這種富有感染力的語言。
2、現在就給大家一個展示自己才華的機會：假如讓你寫一種自己喜歡的小動物，你打算寫它的哪些方面？
3、小結：
聽了大家的發言，不得不承認，同學們真是思維敏捷，詞匯豐富。其實寫作并不難，只要你熱愛生活，就能隨時發現萬物的美麗與可愛。我相信，只要大家付出足夠的努力，你的文章會越寫越棒的！
《貓》第二課時教學設計 篇7
【教學目標】
1、使學生了解課文各部分內容，把握課文主要內容。
2、有感情地朗讀課文。
3、使學生感受到老舍先生對貓的喜愛之情。
【教學重點】
體會老舍先生愛貓、愛生活的情感。
【教學難點】
體會古怪的貓可愛。
【教學準備】
課件、圖片。
【教學過程】
一、引入新課
同學們，誰見過貓？誰來說說貓給你留下了什么印象？
二、整體感知
請同學們自由讀課文，看看老舍先生家的貓給你留下了什么印象？
板書：
貓的性格 古怪
滿月小貓 可愛
三、深入學習
1、貓的性格古怪：
⑴ 請同學們默讀這一部分，能從哪些詞句看出貓的性格古怪？畫出相關詞句。
⑵ 小組交流并填空：
貓既（ ）又（ ），它的性格實在有些古怪。
⑶ 指名匯報。
⑷ 重點體會“溫柔可親”：
① 小梅花指什么？老舍先生為什么說貓爪印是小梅花？你有什么體會？
② 同學們聽過貓豐富多腔地叫嗎？你能從中聽出什么？
③ 有感情地朗讀。
⑸ 瀏覽這一部分：
看看課文從幾方面寫貓的性格古怪？
出示課件。
⑹ 說說省略號省略了什么？你見過的貓有哪些古怪的表現？喜歡它嗎？為什么？
2、滿月小貓可愛：
⑴ 自由讀第四自然段：
試著用你的讀讓大家聽出滿月的小貓更可愛。
⑵ 指名讀，體會，評議。
⑶ 小貓把老舍先生辛辛苦苦養的花弄得枝折花落，老舍先生為什么絕不責打它們？你有什么體會？
⑷ 出示句子：
你見了絕不會責打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛！
⑸ 滿月的小貓這么可愛，咱們一起把小貓可愛的形象深深記在腦海里，用自己喜歡的方式背自己喜歡的句子。
⑹ 把自己喜歡的句子背給同桌聽。
⑺ 師生共背第四自然段。
四、瀏覽全文
看看全文主要講了什么？表達了作者怎樣的思想感情？
板書：
喜愛
五、圖片交流
看到這么多可愛的小貓，此刻你最想做什么？
六、作業
1、背熟第四自然段。
2、選自己最喜歡的小動物用你最喜歡的方式表達。
（可寫、可畫、可拍照、給同學家人講……）
《貓》第二課時教學設計 篇8
【教學目標】
1、初步學會用“摘錄法”概括段落大意，理解課文中新詞的意思。
2、感受作者的語言，感受作者的情感。
3、積累語言，學習作者的寫作方法，試寫一段話。
4、培養學習提問的能力。
【教具準備】
cai課件。
【教學過程】
一、銜接過渡
1、銜接：
上節課，我們從課文中認識了老舍先生家的那只古怪卻又很可愛的大花貓，誰能看著提綱，說說大花貓的古怪？
出示：
老實 貪玩 盡職
古怪 高興 不高興
怕 勇猛
2、過渡：對于這么古怪的貓，老舍先生卻是注意觀察，傳神描繪，足可見老舍先生是個多么愛貓的人呀！這節課我們繼續學習課文，請看本課教學目標。
出示教學目標：
了解內容，感受語言，體會作者的情感。
3、請大家自由朗讀課文第二意義段，然后提出不懂的問題。根據學生的提問板書。
板書：
滿月的小貓
更可愛？
二、梳理問題
1、小結：
剛才大家提出的問題，我們邊學習邊解決。
2、過渡：
要知道“為什么滿月的小貓更可愛？”首先得了解它的“可愛”表現在哪些地方？
請你認真讀每一句話，找出有關詞句來說一說。
三、討論交流
1、腿腳還不穩，已經學會淘氣。
（從淘氣中可以看出可愛。）
2、一根雞毛，一個線團……好玩具。
（從“耍個沒完沒了”，看出小貓很頑皮。）
小結：
剛才這位同學，不但找出句子，而且抓住關鍵詞語說理由，真棒！
板書：
雞毛 線團
3、……再跑再跌……
板書：
摔 跌 跑
小貓敢于嘗試，不怕失敗，真是生氣勃勃。
4、……撞疼了也不哭。
板書：
撞
小貓勇敢、堅強。
5、……逐漸開辟新的游戲場所。
這么小的貓，還懂得找新地方玩，真可愛。
⑴ “開辟”是什么意思？
原來的游戲場所在哪里？
板書：
屋子里
擴展到什么地方？
板書：
院子里──老舍先生養花的地方
⑵ 這句話在文中起什么作用？
（連接上文）
⑶ 有感情地朗讀這句話：
試讀──個讀──齊讀。
6、……花盆摔跤，抱著花枝打秋千──在新的游戲場所里，小貓又找到了新玩具，玩什么呢？
板書： 花盆 摔跤
花枝 抱打
⑴ 可想而知，后果是什么？
──枝折花落。
“折”什么意思？“落”什么意思？
⑵ 這對于花草來說就是──遇到了禍害，遇到了不幸。課文中用了一個什么詞來說明？
──遭了殃
7、朗讀游戲：
請你讀坐下。
8、對于這么可愛的小貓，你想怎樣讀才能讀出對它的喜愛感情來呢？
9、有感情地朗讀：
試讀──個讀──齊讀。
10、小結：
同學們，通過剛才的學習，我們體會到老舍先生對貓的喜愛之情流露在字里行間，因為這滿月的小貓比起古怪的大花貓來更淘氣、更天真、更生氣勃勃，作者的喜愛之情也更深一步，所以課文中說滿月的小貓更可愛！
四、一起有感情地朗讀課文第二大段
五、寫段練習
你能不能用自己的感受寫出一只淘氣可愛的小貓來呢？
試寫與交流：
仔細觀看cai課件上的錄像片斷，展開合理的想象，用幾句話試寫小貓的淘氣。
【板書設計】
滿月的小貓
更可愛
屋子里： 摔 跌 跑 撞
院子里： 花盆（摔跌） 花枝（抱打）
《貓》第二課時教學設計 篇9
教學目標：
知識與技能
正確認讀本課9個生字，掌握7個要求會寫的字，理解“屏息凝視、無憂無慮、變化多端、古怪、淘氣”等詞語的意思。積累文中自己喜歡的詞語。有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
過程與方法：
學生自主選擇、自主探究，理解課文內容，了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實、具體的表達方法，體會作者喜愛貓的感情,感受作者對生活的熱愛。
情感態度要價值觀
激發學生熱愛生活的情趣，培養學生課外觀察動物的興趣
教學重難點：
1、深入理解作家對貓各方面性情的描述，學習作家的語言技巧;
2、仔細品味文章中蘊涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發。
教學過程：
一、話激趣揭題，板書課題。
同學們，你養過小動物嗎?誰能說一說你養過什么小動物，它是什么樣子的。這節課我們一起來認識一下著名作家老舍家里的貓
二、初讀課文，感知內容。
學生自讀課文，交流課文給讀者留下的第一印象，從整體上感知課文內容。首先，給學生充足的時間，采用自己喜歡的方式自讀課文，將課文讀通順，讀流利，讀正確。接著，引導學生帶著類似“課文中的貓給你留下了怎樣的印象?”這樣寬泛的問題，繼續讀書。然后，采取師生議答的形式，讓學生交流讀文后的“第一感覺”，要讓他們暢所欲言，自由表達。在此基礎上，教師幫助學生理清課文的.敘述順序，初步了解課文內容。
三、細讀課文，品詞析句。
1、讓學生再讀課文，針對貓的習性特點，如，老實、貪玩、盡職、膽小、勇猛、高興時和不高興時的表現、可愛、淘氣等，從文中找出相應的語句，認真品讀
2、分小組討論，要求學生以其中一個或幾個特點為例，聯系句段，交流讀書感受
3、教師組織學生結合課文的具體語句，通過反復讀句子，品詞語等方式，談談自己的體會，說說作者是怎樣寫具體的，從而領會、學習文章的表達方法，領悟作者在字里行間蘊含的喜愛之情。
重點抓住以下幾點:
1.“可是，它決定要出去玩玩，就會出去一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢?”
這段文字寫出了貓貪玩的特性。“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。”描寫出了它玩的“決心之大”，“出去一天一夜”說明它玩的時間之長。可讓學生邊讀邊想：會有哪些人呼喚它?會采取哪些方式呼喚它?貓會有什么樣的表情?展開合理的想象，并讀出自己的感受。
2.“可是，它聽到老鼠的一點兒響動，又那么盡職。它屏息凝視，一連就是好幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!”
多媒體出示“貓睡覺、貓等老鼠”的靜態畫面，抓住“屏息凝視、一連、非……不可”等詞語，體會它盡職盡責、一絲不茍的態度。“屏息凝視”就是屏住呼吸，聚精會神地看著。由此可以看出貓等待老鼠時的專心和耐心，從“非……不可”能想象出貓的決心。
3.“用身子蹭你的腿，把脖子伸過來讓你給它抓癢……踩印幾朵小梅花。”
“蹭、伸、跳”既展現了貓高興的心情，又描述了它“溫柔可親”的樣子。貓在稿紙上踩出幾個“腳印”，作者不但不生氣，還把“腳印”比作“小梅花”，其喜愛之情躍然紙上。
4.“一根雞毛，一個線團兒，都是它的好玩具，耍個沒完沒了……撞疼了也不哭。”
作者把貓人格化，刻畫了它的天真幼稚、無拘無束、淘氣可愛的特點。在作者心中，這只貓就像自己的孩子一樣可愛、頑皮、貪玩，喜愛之情蘊含在文字之中。
5.“院中的花草可遭了殃……怎么會跟它生氣呢?”
為了幫助學生更深刻地體會作者的情感，可簡介作者“愛花”的生活情趣。可是花草被貓折騰得“枝折花落”，他卻沒有因此而傷心落淚，相反，卻認為這時的貓是“生氣勃勃，天真可愛”。尤其最后一個反問句式，更突出地表現了他對滿月的貓是發自內心的喜愛。
在認真研讀的基礎上，引導學生有感情地朗讀課文，從整體上把握作者的情感。
四、積累詞句，課后拓展。
1.引導學生采用自己喜歡的方式練習背誦課文最后一個自然段。
2.積累“無憂無慮、溫柔可愛、盡職盡責、一聲不吭”等詞語，還可以引導學生感悟、學習作者真實、具體的表達方法，體會作者喜愛貓的感情。
3.拓展延伸。讓學生在課下細心觀察自己喜愛的小動物，運用本課的表達方法，練習寫一篇小練筆。
五、學習生字詞語。
本課有7個生字，其中有3個生字是半包圍結構，有4個是左右結構，可以利用這一特點，幫助學生記憶生字。這些生字多數為形聲字，因此，還可以采用替換偏旁的方法，掌握它們。
六、板書設計：
《貓》第二課時教學設計 篇10
一、說教材
《貓》這篇課文細致、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出對貓的喜愛之情。本文的語言優美，淺顯易懂。
課文先從三個方面具體表現貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職;講它高興時和不高興時絕然不同的表現;講它什么都怕，但又很勇猛。這三個方面的表現，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在古怪。再講它小時候十分淘氣。表現在：一是剛滿月，腿腳還站不穩時就愛玩;二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。
課文在描述貓長大后的古怪性格和小時候的淘氣時，處處流露對貓的喜愛之情，有的是直抒胸臆，有的是間接體現。本文語言淺顯易懂，優美樸實。這是課文在表達上的兩個特點。
通過語言文字的學習，了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實、具體的表達方法，是本課學習的重點，也是選編這篇課文的目的。
二、教學目標
學會本課13個生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、屏息凝視、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開辟、遭殃、責打”等詞語。其中重點是“任憑、豐富多腔、開辟、屏息凝視”。最難的是“屏息凝視”的理解。
理解課文內容，了解花貓的古怪性格，小時侯的可愛，體會作者對花貓的喜愛之情有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的課文。
(一)能力目標
1、在“猜”中繼續練習學會結合上下文理解課文內容。
2、在猜中進行創新思維方法的訓練。
3、學習真實具體的寫作方法。
(二)情感目標
1、培養學生對語言文字的喜愛之情
2、培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
三、教學重點、難點
重點：理解課文內容
難點：體會真實具體的寫作方法
四、教學方法與學習方法
(一)猜——猜中有比較
猜中結合上下文讀書——發展與創新是我們的課題，也是新課標的核心所在，也是語文教學中的兩大主題。借助課題研究的良好氛圍，我在平時大膽地嘗試。
我教學這篇課文的主要方法就是一個字，就是一個“猜”字。“猜”既是本節課的教法，也是學生的學法。猜沒有問答那樣嚴肅，要求一板一眼，必須正確。問題無論是老師提出還是學生提出，似乎都要求答出正確的答案，心理壓力較大，學生思維受到一種目的的限制，放不開，個性得不到張揚，語言理解和語言表達的創新性得不到良好訓練，與我們創新的主題不相符。
猜常用于各種游戲之中，識字教學中也常用。在閱讀教學中進行應用，有很多好處。猜的形式較多，師說生猜，生說師猜，生說生猜(小組進行，全班進行)。猜的內容包羅萬象，猜字詞的理解，猜句段的理解歸納，猜思想感情的把握，猜體會到的寫作方法，猜未弄懂的問題……無論那種形式，無論那種內容，學生都是在一種比較開放的，比較輕松的交流環境中進行閱讀、思考。
猜把自主合作探究的學習方式融為一體，就是猜的學生，在猜的時候，也不象“答”那樣被動，而是主動去猜。游戲的經驗，極大的調動了學生的積極性，即使是成績平平的的學生也敢來猜。沒有壓力，“猜”不是“答”，猜自然可以不正確，不怕犯錯誤。猜可以發現學生的答案多種多樣，思路開闊，這正好給教師分析學生學情提供了實據，便于教師正確引導學生。教師從學生的猜中，準確地把握學生已有的知識水平，對語言的理解水平，找到恰當的引入可能知識世界的方法。猜可以更好的發揮學生的個性，培養學生的創造性思維。他們爭對同學的猜題，老師的猜題，可以大膽的發表意見，特別是自己獨特的見解。有時還能面對大作家的作品發表不同見解，理由還很充分，這才是創新的培育氛圍。
當學生的意見與書上有較大出入時，這正是老師利用比較的方法進行語感訓練的好機會。學生對相近的詞進行比較，對自己猜的詞與書上的詞進行比較。猜可以將許多學法用于其中。
(二)教學準備
教學課件——任何教學手段都是為教學服務的。因為本文語言淺顯易懂，為了不沖淡學生在語言中的豐富想象。所以，我用這樣的課件對課堂加以形象，補充。
(三)教學環節
1、猜前初讀引學法
自學初讀生疑問——因為這是第八冊的課文，學生手中沒有書，借此機會，我將課后填空練習流在課文之中。學生自讀不完整的課文，發現空白，產生疑問。
依據疑問引出猜——師問：讀了竟今天這篇課文，大家發現什么不對勁的'地方嗎?學生自然會回答出課文的不完整。然后我就說：“今天，我們就來猜猜空白處原文是什么樣。”這樣的設計讓學生在讀書中自發產生疑問，為把握全文主要內容，為激發學生獨立思考，對課文充滿個性的理解，奠定了基礎。這是對學生進行語言創新訓練和思維創新訓練的開始。
猜前引出讀書法——大家說說要猜著，你想到采用什么辦法?(結合上下文讀書思考)猜是一種讀書方法，也在這營造出一種氣氛。要學生自主猜出原文，得靠他們已有的讀書經驗，讓學生說出讀書方法，互相提醒，選擇自己喜歡的方式進行讀書思考。
2、猜中交流解文意
猜中品讀練填空——學生采用各種方法讀書，猜測文中空白處是什么。猜的形式多種多樣，老師讓學生猜，學生讓學生猜，學生讓老師猜，小組內互猜，全班一起猜。邊猜邊評，評中思考，一邊思考一邊讀書，答案就在這互動的過程中接近。本課語言淺顯易懂，猜的過程中，教師讓學生遇到困難時，應多讀書思考，在讀書思考中，在探究中，在比較中，始終讓學生飛翔在語言情景中，發展語感水平。學生不正確的答案是教師引導學生的大好機會。老師根據學生的猜測，分析學情，選擇引導方法，巧妙地將學生從已知知識世界引入未知知識世界。體現了學生的主體地位，教師只是學習活動的參與者，學生學習的幫助者。
3、猜中引思勇創新——創新是我們的主題，包括語言的創新，思維的創新。猜在閱讀中的應用，是一種創新的示范。學生在猜答案中，如在游戲中，比起回答問題來，興趣濃厚，沒有心理壓力，思路更加開闊。學生不能一猜就中，正是學生獨立創作的時侯，表達不受原文的限制，有的答案雖與原文不一致，用在那兒也很恰當，并充滿個性，學生語言的創新能力得到了發展。不斷的讀書思考，敢于對原文猜想，在創新思維上是一種訓練，創新精神上也是一種激發。
4、猜中引評學交流——合作是未來人成功的基本素質，也是新課標提倡的重要學習方式。本課互猜互評中，學生既進入到語言環境中交流，還進入到心靈中交流，因為互猜的是心里所想。
5、猜題目歸納全文——在一邊猜一邊填空的過程中，學生發現幾對詞的矛盾，從而體會貓的性格古怪，從貓的性格古怪中，體會作者對貓的喜愛。再讓學生猜課題，在不同的課題中再次感受作者的思想感情，對全文有一個整體理解。
6、猜中激趣愛語文——無論是猜文中空白，還是猜課題，課堂中，學生似乎在游戲的心理中。在猜測中，學生感受到一種成功的喜悅，連大作家的作品也敢猜測，有的地方做了修改一樣正確，成功之感自然而強烈，學習興趣自然濃厚，對語文的學習興趣中漸漸培養對語文的熱愛。其中，教師要對學生成功之處多加肯定。
以上是完成這節課的重點，理解課文內容，把握作者思想感情的主要訓練環節。課文的難點，“真實具體”的寫作方法，通過這樣一步一步地讀書猜想，難點就變得很容易解決了。
7、猜后，猜延伸用寫法——教師利用課件展示幾種小動物，示范說一種的性格特征，舉一個真實具體例子，讓學生來猜是什么動物。然后叫學生來說自己喜歡的動物特征，其他同學來猜是什么動物。也可以背誦兒歌、古詩，讓同學猜寫的是什么動物。
(四)板書設計
將原文中用來猜的詞語用課件展示出，每個詞卡用一種相符的性格貓送出。板書的內容就是學生猜測的詞。
《貓》第二課時教學設計 篇11
一、在教學中努力發揮師生雙方的主動性和創造性 《課標》中明確指出：“語文教學應激發...
這篇課文分為貓的性格古怪和滿月小貓可愛兩部分，全文字里行間表達了老舍先生濃厚的愛貓之情。在教學過程中我努力做到：
一、在教學中努力發揮師生雙方的主動性和創造性《課標》中明確指出：“語文教學應激發學生學習興趣，注重培養學生自主學習的年意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”剛上課時，我請學生說貓給自己留下的印象，創設了自主、和諧、寬松的學習氛圍，激發學生學習興趣，使這節課有一個良好的開端。整節課中我能尊重學生個體差異，能有意識地培養學生良好的語文學習習慣和自信心。在學生填“貓既又它的性格實在有些古怪”這個空時，允許學生按照自己的理解填。當學生理解到 “小梅花”能體現老舍先生愛貓之情時，我能與學生呼應，利用手勢表現五個瓣的小梅花形狀，引導學生理解老舍先生愛看這小梅花，越看越覺得美，自然而然地體會了老舍先生的愛貓之情。這節課上我與學生始終能進行平等對話。我認為只有在平等的基礎上，課堂對話才是以石擊石的火花迸射，以心連心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。
在理解完貓的性格古怪一部分時，我利用課件出示一組省略號，這是我對教材的創造性使用，這樣既能讓學生結合生活實際理解貓的性格古怪，突破教學難點，又能對冒號的用法進行鞏固復習。意在培養學生創造潛能的同時復習基礎知識，力求正確處理基本素養與創新能力的關系。學生在補充省略號的內容時結合生活實際講得較好。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛”時使用以讀代講的方式，給學生留下充足的'讀書時間、自由的理解空間。這節課上學生利用自主、合作、探究的方式進行小組學習，小組學習時學生暢所欲言，各抒己見，取長補短，學生在小組學習過程中迸發出思維的火花，讀的水平不斷提高。實踐證明，教師發揮主動性創造性地使用教材有利于學生創造性地理解教材，符合學生學習規律，收效較好。
二、在教學中努力體現語文學科的實踐性和綜合性在課堂教學中，我充分利用學校、家庭、社區等教育資源，拓展學生學習空間，增加學生語文實踐的機會，注重學生綜合能力的培養。在這節課的教學過程中我努力做到讓學生在學習知識的同時提高對語言的感悟能力、駕馭能力，使學生在學習的過程中掌握概括課文主要內容的方法，體會作者寫作方法，使學生產生愛貓、愛生活的情感、產生仔細觀察事物的興趣。在這節課的教學過程中，我遵循對課文理解從整體──局部──整體的原則。剛上課時請學生自讀全文，說說老舍家的貓給你留下什么印象，意在引導學生把課文分為兩大部分，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”，在學生不能準確歸納第一部分主要意思時，我引導學生再讀書談印象。我想，這樣做能夠幫助學生準確、深入地繼續理解課文。體現在讀中感悟、在讀中理解的教學理念。
理解完貓的性格古怪這一部分后，我又利用課件歸納出貓性格古怪的幾方面表現，以求對這一部分的理解進行整合。學完全文后，我又請學生瀏覽全文歸納課文主要內容，體會作者情感，由于學生對課文的理解較深入，所以學生能準確把握作者表達的情感。
《貓》第二課時教學設計 篇12
教學目的
1.通過理解課文內容，激發學生熱愛生活的情趣。自覺陶冶愛美的情感。
2.通過對重點段的理解。著重了解內容真實具體是寫好文章的根本，學習具體記敘和真實表達自己思想感情的方法。
3.學習本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。背誦最后一個自然段。
教學重點
了解作者是怎樣真實、具體描寫“我們家”的貓的，體會作者表達的思想感情。
教學難點
學習真實、具體描寫事物的方法。
教學準備
配樂朗讀的磁帶、幻燈片（語言訓練的內容）。
教學時間
3課時。
教學過程
第一課時
一、從預習入手，明確本節教學目的
（一）讀預習，想想有幾項要求？
（1.了解作者怎樣觀察，又是怎樣真實、具體地描寫那只貓的。2.自學生字新詞。3.想想哪些自然段是寫大花貓的，哪些自然段是寫小時候的。）
（二）明確本節目的，理清層次，學習概括段意方法。
這節課，在學習作者老舍先生真實、具體描寫貓之前，首先初步了解一下課文內容，理清層次。
1.找幾個同學讀課文，每人讀一個自然段，同時大家思考：哪幾個自然段是寫大花貓的？哪幾自然段是寫它小時候的？分幾段？
（共分二大段。第一段是1～3自然段；第二段是第4自然段）。
2.讀課文第一句，想想這句話與下文有什么關系？（不僅是第1自然段的概述，也是第一大段的概述）。
3.這樣的段式叫什么段式？這總述句還有什么作用？（先總述后分述段式，總述句可作為段意。）誰能說說這段寫什么？（我們家的大花貓性格實在有些古怪）。
4.再讀第4自然段第一句，想想這句話與上下文有什么關系？（總結上文，引出下文，承上啟下。）這樣的句子叫什么？它還有什么作用？（過渡句，也可以作為段意。）誰說說第二段寫什么？（寫它小時候逗人喜愛。）
5.誰能總結一下，我們剛才運用什么方法概括每段段意的？在什么情況下能用這種方法？（抓總述句的方法。凡是總分段式我們就可以運用這種方法。）
總結：本課兩段都是典型的先總述后分述的段式，在教學中應抓住機會在課堂中訓練學生分段、概括段意的能力。掌握這種特殊段式的概括段意的方法。從而提高學生分析、理解、概括的能力。
二、再讀課文，了解內容
第二課時
一、激情入境，明確目的
貓不僅是畫家愛畫、作家愛寫的小動物，也是我們喜歡飼養的寵物。你們喜歡貓什么呢？（找學生說說：喜歡它好看；是捉鼠能手；喜歡它溫柔……）
那么老舍先生喜歡貓的什么呢？這節課我們繼續學習課文，了解作者是怎樣把大花貓真實、具體地描寫得那么形象？表達了他什么思想感情？同時要以此為例學習觀察，具體、真實描寫事物的方法，看誰學的好。
二、逐段學習，悟出方法，運用方法
（一）找學生讀第一句。思考：什么叫“古怪”？在古怪一詞前面為什么又加上“實在”一詞？
（古怪：與眾不同；特別的；使人捉摸不透的；在古怪前加上“實在”一詞起強調作用。）
誰能把“實在”換一個詞再讀讀這句話？
（可換“真是”等。）
（二）大家出聲讀第一段。思考：作者從哪幾方面寫出貓的性格古怪？
1.讀文后，小組先討論。
2.找學生回答。再找學生把幾個同學回答的綜合起來，按先總述、后分述的句式回答。
（答：本段從三方面寫貓的性格實在古怪。第一方面寫它既老實、貪玩，又十分盡職。第二方面寫它高興時溫柔可親，不高興時不理不睬的樣子。第三方面寫它膽小可又十分勇猛。）
語文課上成語言訓練課這是素質教育的需要，訓練內容要緊密結合課文教學重難點，訓練方式可多種多樣。訓練學生“說”的能力也是重要的一個方面。上面這個問題就是訓練學生說話要言之有理，言之有序的能力。也是進一步認識什么叫總分段式。開頭總述是對下文的總結，下文緊緊圍繞總述句從幾個方面展開描寫，這才叫總分段式。
（三）再讀“既老實貪玩，又十分盡職”的句子，理解作者如何真實、具體地描寫的。
1.幻燈打出兩句話，進行比較：
①說它老實吧，它有時候的確很乖。可它又很貪玩。說它貪玩吧，它又是那么盡職。
②說它老實吧，它有時候的確很乖，會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是當它聽到老鼠的動靜時，又多么盡職，它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
以上兩段話，哪段寫得好？為什么？
（第二段好。因為第二段寫得具體、真實、生動……）
2.再讀第二段話，看看寫它的每一種表現都是怎樣具體的？舉例說明，為什么能寫這么具體？
（作者寫它的每種表現都是舉實例，如：寫它老實，舉例是：成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。因為作者觀察仔細，熱愛生活。）
①什么叫無憂無慮？（沒有憂愁，什么也不考慮。）
②這是什么寫法？（擬人）
再如：寫它貪玩，也是舉實例：一天一夜不回家，任憑怎么呼喚也不肯回來。
①把“任憑……也不……”換個連詞，再讀讀，體會這句話前后什么關系？（可換：“無論……也不……”，前后是條件關系。為以后學習“任憑……也不……”奠定基礎。）
再如，寫它盡職也是用實例：聽到老鼠的動靜就會屏息凝視，一連幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
①“盡職”是什么意思？（對工作盡心盡力。）這又是什么寫法？（擬人）
②再比較“非把老鼠等出來”與“非把老鼠等出來不可”這兩句有什么不同？作用是什么？（非……是不……，第二句是不這樣……不行，強調它盡職。）因此平時我們用這種句式時注意寫全，運用正確。
3.誰能總結一下，作者是怎樣把它這方面性格寫具體的？（舉實例，運用恰當的形容，擬人等寫法）
4.體會這樣寫有什么好處？
（這樣寫真實、感人。）
5.剛才你們說這樣寫感人，那么這字里行間表達了作者一種什么情感呢？你從哪看出來的？（表達了作者對貓的喜愛，可讓學生結合課文句子說說自己的看法）。
6.誰能讀出這種喜愛之情？
（教師先范讀，學生再讀）
7.誰能總結一下，我們剛才是怎么學習第一方面的性格古怪的？
①讀句子，把它古怪的性格概括后與課文原句進行比較，體會哪種寫得好？為什么？
②再讀句子，分析作者用什么方法寫具體的？
③最后讀課文，體會作者感情。
（四）學習它高興與不高興時的樣子。
1.誰能用概括的語言說說它高興時與不高興時的樣子？（它高興時比誰都溫柔可親，它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它一聲也不出。）
2.教師用幻燈把學生說的概括句與書上原句打出，進行比較；哪句好？為什么？舉例說明。體會作者用什么方法寫具體的。
（在學習這部分內容時，教師可引導學生自學，相互討論，尋找答案。）
在學習中教師注意抓住一些重點詞引導學生體會。如：“溫柔可親”；“蹭、伸、踩”幾個動詞，“豐富多彩、變化多端、解悶”等詞語，從中體會作者仍是舉實例，寫出它具體的動作，運用擬人、恰當的形容等寫法，把它的古怪寫得栩栩如生。
3.通過感情讀體會感情，并讓學生說說從哪些句子中可以看出作者對貓的喜愛之情。
（如：踩印幾朵小梅花。“梅花”指什么？貓的腳印。一般人在這種情況下就會煩惱，把貓轟下去。本來干凈的稿紙被它踩臟，影響寫作，可在老舍先生眼里，這黑腳印卻如梅花那么美，可見愛之切、愛之深。）
（五）放手用以上方法學習第三方面的古怪性格。
1.提示：先讀原文，再把它既膽小又膽大的特點用概括語言總結出來，再與原文比較。
2.體會哪句好？為什么？舉例說明。
3.再讀。體會作者用什么方法寫得真實、具體？
4.最后讀。體會作者感情。
（答案：膽子小，用“見了生人就藏起來”這一實例寫得真實、具體；如果只寫“它膽子小”沒有說服力，不具體。寫它又很勇猛也是舉實例：不要說對付小蟲和老鼠了，就是遇上蛇它也敢斗一斗。使學生體會什么叫寫具體，寫具體并不難，以及寫具體的方法之一就是用事實說話。）
在練習感情朗讀時，可先練習填空：
……可是它又很勇猛，（ ）說對付小蟲和老鼠，（ ）遇上蛇它（ ）敢斗一斗。
體會填進的詞語在句子中的作用，要讀出強調的語氣。
總結：從以上幾方面我們看到，本來是矛盾的性格卻同時存在于貓身上，因此作者說它實在有些古怪；那么這貓的古怪性格與它小時候又有什么關系呢？下面我們學習第二大段。
（六）運用方法，學習第二大段。
1.用先總述后分述的句式回答：作者是從哪幾方面寫“它小時候逗人喜愛”的？（第一方面：在屋內，玩“雞毛”、“線團”，沒完沒了；第二方面：在院里，“從這個花盆跳到那個花盆，還抱著花枝打秋千”的頑皮樣子。作者是從以上兩個方面寫的。）
2.讀第一句，體會這句話抒發了作者什么感情？你從哪看出來？（抒發作者對貓的喜愛，并且是從心底表達出來的。從“可逗人愛哩”及“！”可看出。）
3.運用我們講的方法，學習、體會作者是怎樣把它小時候淘氣樣子寫具體、寫真實的？
①先概括兩方面表現，再與課文原句比較。
②總結出作者用什么方法寫得真實、具體？
③帶感情朗讀，體會作者的喜愛之情。并舉實例說說。（可體會什么叫“枝折花落”？花草遭了殃，被貓糟蹋得不成樣子。本來是很令人生氣的事，可作者也不責打它們，這是為什么？“生氣勃勃”什么意思？充滿朝氣，充滿生機，活潑可愛。最后一句是什么句式？有什么作用？誰用肯定句式說說。練習反問改陳述，從而體會反問句本身就是答案，在文中起到加強語氣的作用。）
4.總結：由此看來，貓小時候淘氣是它長大后性格古怪的基礎。
三、最后再找同學說說，今天我們是怎樣學懂這篇課文的
（共3點。略）
四、開始我們都說了，我們也很喜歡貓，我們也寫過貓，但我們寫的是它外表的樣子，而老舍先生為什么要寫貓的性格呢
（寫它內在的美，內在的可愛。）
寫它的性格與寫外表哪個更難？為什么？
（外表一眼就能看明白，而對它性格的了解卻要精心觀察，深入了解，掌握特點才行。）
誰能說說老舍先生為什么能把這小動物寫得這么活靈活現，栩栩如生呢？
（熱愛生活，仔細深入觀察，分析掌握它的特點。）
用什么方法才能寫得真實、具體？可邊總結，邊舉例子說明。
五、再次有感情朗讀一遍全文（可配樂）
第三課時
一、運用方法指導背誦
（一）簡單講講背誦的意義。
（二）回憶全文結構。
1.分幾段，每段有幾個自然段？
2.每段寫什么？
3.第一大段從哪三個方面描寫貓的性格古怪的？
（三）在回顧結構基礎上再指導學生一個自然段一個自然段地熟讀直至會背。
二、學會本課生字詞
（一）運用形聲字規律學會生字。
1.讀生字，找出形聲字。
2.用換偏旁的方法學：換→喚脖→勃負→責
3.用加部首的方法學：它→蛇
4.對難寫的字注意指導。
（二）組詞練習。
1.先組書中出現的詞語。
2.再組學過的或課外見過的詞語。（擴大詞匯量）
（三）進行同音字，形近字組詞練習。（減少錯別字訓練）
換（ ）殃（ ）脖（ ）折（ ）
喚（ ）秧（ ）勃（ ）拆（ ）
（四）重點理解“生氣勃勃”一詞的詞義。
勃：
生氣勃勃：
（五）對生字詞及讀讀寫寫的詞語，練習書寫；要求筆畫規范，工整干凈。
（六）當堂默寫進行反饋。
幻燈可打出體會課文內容真實、具體這一寫法的學法：
1.初讀，概括句子內容再與原文比較；
2.再讀，悟出作者寫真買、具體的方法；
3.感情讀，體會作者喜愛之情。
《貓》第二課時教學設計 篇13
一、說教材
《貓》出自人教版四年級上冊第四組15課，是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切、通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛。
學習這篇課文，可以讓學生試著比較課文在表達上的不同特點以及和本單元前兩篇課文寫作手法上的不同之處，其目的，一是讓學生感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受“語言大師”寫作的精妙手法。通過個性解讀、多元感悟課文“人愛貓，貓親人”的感情主線，從而體會人與貓之間相互信任，和諧相處的美好境界。
二、說學生
《語文課程標準》強調教學目標三個維度的有機整合，根據小學四年級素質教育的要求（著重進行篇的訓練，加強深入理解課文內容、概括中心思想、理清層次的訓練，重視培養觀察、分析事物和連段成篇的能力。根據四年級學生有了一定的理解、分析課文的能力，我要求學生合作交流，自主探究，理清文章脈絡，了解老舍筆下貓的特點，并是從哪些方面，用什么寫作方法來表現貓的性格的。也使學生感受到主人與貓之間那份和諧、美好。
三、說目標
1、掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、枝折花落”等詞語。有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。
3、學習作者抓住貓的特點描寫的方法，體會對貓的喜愛之情。
教學重點：學習作者抓住貓的特點進行描寫的方法。
教學難點：從描寫中體會對貓的喜愛之情。
四、說教法、學法
憑借本課教材特點、教學重難點，采用多媒體創設情境法，展示不同形態的貓，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛；通過講讀、自讀，合作交流等方式，鍛煉學生自學和解決疑難的能力；“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式是架設文本與學生間的交流平臺，是使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的橋梁。
允許學生個性閱讀，自主選擇，實現閱讀個性行為化。
五、說教學思路和設計：
1、導入以學習心得體會為主，同時也為后面類似的學習做個鋪墊，為填補沒有畫面的缺陷（剛好電腦壞了），設置了用玩偶感受“蹭”的用意，做法幼稚只為活躍氣氛，希望能讓同學們踴躍參與，鋪墊愉悅輕松的前奏。可惜，預設與生成的效果大有差距。
2、通過找出一段概括性的語句來條條分析，抓重點，讓學生真切感受到作者的別具匠心。如“小梅花”“叫喚” “絕不會”，感受用詞的程度直接影響著表達的效果。
課堂生成總是帶給我們驚喜，也給我們的教學帶來思考。比如“小梅花”換成“腳印”，會造成句子用字的重復，板書尊重原文，學生發現用“勇猛”來代替“勇敢”更為恰當，這也是學生善思的表現。
3、在分析寫法“總——分——總”的設計中，我本來還打算以分析為主的，在師傅的點撥下，要體現語文味，就不能只析不談，她給我提的這個建議是：最好讓學生當場練習一段口頭作文，深切體會寫法。還有很多應注意到的地方，各位老師卻毫不保留地給了我建議。
我感覺不足之處有：
1、課堂氣氛不活躍，學生發言本來不算多，但在這堂課中更是膽怯；
2、口誤較多。如“將‘小梅花’比喻成‘臟腳印’”
3、把握課堂機智的能力還不夠純熟；
4、板書不夠及時，與學生回答脫節；
5、朗讀不夠，我感覺指導時有“蜻蜓點水”，文章析多讀少，課堂缺少瑯瑯書聲
困惑
1：如何讓班級活躍開來；
2既想全景呈現，多方面呈現，又怕學生產生信息漏洞，反倒不太聽的進去。一節課中是否應該去細節重閱讀呢？
《貓》第二課時教學設計 篇14
教學目標：
1、繼續學習默讀的技巧，養成圈點勾畫和做摘錄的習慣。
2、概括并比較三只貓的不同特點和命運，揣摩生動的細節描寫。
3、了解作者和家人養貓經歷中的情感波瀾，理清文章結構。
4、體會作者的思想感情及蘊涵的人生哲理。
教學重點：
概括并比較三只貓的不同特點和命運，揣摩生動的細節描寫。
教學難點：
體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
課時安排：
1課時
一、導入
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三只小貓。可是他家最終卻永不養貓，期間發生了什么故事？帶著這個問題我們去讀課文《貓》。
（板書課題、作者）
二、整體感知
1、檢查預習生字詞，以課后“讀讀寫寫”和課下注解為主。
2、在這篇文章中，作者寫了自己一家養貓的經歷。作者家里養了三只貓，特點不同，命運各異，默讀課文，圈點勾畫，完成課后“思考探究一”的表格。
要求：來歷和外形用“——”勾畫，性情用“~~~~~~”勾畫，在家中的地位和結局用勾畫。
三、細讀課文
1、作者總共寫了三次養貓的經歷，哪一次詳寫？哪幾次略寫？這樣安排有什么理由？
明確：第三次詳寫，第一二次略寫。這樣安排詳略得當，使得文章波瀾起伏，感情層層遞進。尤其是第三只貓的死亡讓作者陷入深深的懊悔之中，難以忘懷，自然著墨最多。
2、文章生動的記敘了“我家”三次養貓的經過。那么你喜歡哪只貓？用下面句式說說：
我喜歡第___只貓，因為它________，我從______________（語句）看出來的。
【學生的答案可能有：
A“三妹常常的，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。”與“三妹逗她時，它好玩極了。”相比較。
（寫出了小貓玩耍時的活潑可愛，表達了“我們”對小貓的喜愛之情。）
B“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”
（寫出小貓捉蝴蝶的有趣、活潑，表達了“我們”對小貓的喜愛之情。）
C“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。”
“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。”
（寫出了小貓的淘氣、頑皮，表達了“我們”對小貓的喜愛之情。）】
教師小結：這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節描寫。它可以使文章生動而富有情趣。
四、質疑探究，理解主旨。
1、對三只貓的亡失，“我”的感情各是什么？
2、怎么理解“我”對第三只貓的內疚、懺悔之情。
3、這篇文章的中心主旨是什么？談談你的理解。
明確：
1、第一只貓：“我心里也感到一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶。”
第二只貓：“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”
第三只貓：難過、內疚、懺悔、自責。
2、朗讀17—34自然段，思考：在這個冤案中，“我”錯在哪里？第三只貓死亡，我什么內疚、懺悔？
明確：
（1）“我”錯在：“我”憑主觀臆斷，妄下斷語，斷定鳥是第三只貓咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。
（2）追問：同學們不妨設想一下，如果養第二只貓時家中也養了一對芙蓉鳥，鳥也被吃了，“我”會怎么想、怎么做？請你以第一人稱來敘述。
（教師小結：本來，一個喜歡貓的人，對各種貓都應該一視同仁，美麗活潑的貓固然喜歡，而對于不美麗、憂郁的貓更應該憐憫，倍加關照。但是“我”并不是這樣，“我”對三只貓的態度各不相同，以致造成了極嚴重的后果，使得第三只貓含冤而死。）
（3）問：第三只貓死亡，我什么內疚、懺悔？
“我”內疚、懺悔原因：第三只貓是冤死的，是因為“我”意識到憑著個人的好惡，帶著私人的偏見去對待第三只貓是多么的不公平，因而良心受到譴責，追悔莫及。
3、（1）凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實。
（2）對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。
（3）人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
（4）要為人著想，不能損人利己。
五、課堂總結
同學們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢？分明是一幕世態人情的寫真！那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上的美的體現。
六、延伸遷移
我們應該以怎樣的一種態度對待生命？（出示動物圖片）
七、布置作業。
1、完成基訓
2、預習下一課
板書：
16、貓
尊重他人尊重生命
自我完善自我提高
《貓》第二課時教學設計 篇15
教學要求
1.學會4個生字，掌握“稿紙”等詞。理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語，積累“生機勃勃”等詞語。
2.讀懂課文內容，了解貓的特點。
3.品味“說它……吧”，“蹭”“……踩印幾朵小梅花”，“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言，培養學生遣詞造句的能力。
4.體會作者對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情，激發學生觀察小動物的興趣。
5.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。
教學難點：學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。
課時安排：兩課時
第一課時
教學目標
1.認識和掌握本課生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、生機勃勃”等詞語。有感情地朗讀課文。
2.整體感知課文，了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。
3.學習第四自然段，體會大花貓小時候的可愛。
教具準備：生字卡片
教學過程
一、談話導入
1.學生介紹認識的貓。
2.教師予以歸納。
貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊。行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說貓還是老虎的師傅呢！
3.教師：今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。
二、整體感知，掌握生字詞
1.明確自學要求。
⑴讀準注拼音的生字，把你認為難讀的詞語和同桌多讀幾遍。
⑵自由讀課文。注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2.學生自學，教師巡回指導。
3.檢查自學效果。
⑴教師隨意地抽出下列詞語卡片。指名讀一讀，其他正音。
任憑 無憂無慮 盡職 稿紙 抓癢 豐富多腔 遭殃 蹭 責打 折騰 枝折花落
⑵教師根據學生的認讀情況進行讀音上的再強調。重點注意：“蹭、癢、憑、殃，注意“折”的多音。
⑶指名說說生字在書寫時應該注意什么。
重點注意“耍”與“要”、“乖”與“乘”、“慮”與“虛”的區別。
⑷教師再次出示以上的生字新詞，讓學生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的掌握。出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
⑸理解詞語的意思。可以結合生活理解，也可以結合文章中的語言理解。
任憑：無論。不管。
盡職：做好本職工作。
遭殃：遭受災殃。
豐富多腔：本課指貓的叫聲種類多。
無憂無意：沒有憂慮。
4.再讀課文。理清課文脈絡。
⑴自讀課文，思考：每個自然段都寫了貓的什么特點？作者分別寫了什么時候的貓？分別在哪幾個自然段中？
⑵交流。
第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。
第二自然段：寫大花貓高興與不高興時的表情。
第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。
第四自然段：寫大花貓小時候逗人愛。
第一至第三自然段寫大花貓的特點，第四自然段寫大花貓小時候逗人愛。
三、學習第四自然段，體會小花貓的可愛
1.自學第四自然段，讀懂什么就說什么。
2.學生匯報讀懂的內容，教師相機引導。
學生：讀懂了小貓很淘氣、好玩。
教師引導：哪些句子描寫小貓淘氣、好玩？找出來，讀一讀。（引導朗讀，要讀出小貓的可愛。）
學生：讀懂了小貓很勇敢、很堅強、不怕摔、不怕疼。
教師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。
學生：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。
教師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。
3.教師歸納：
⑴這么淘氣的小貓，如果是你家的，你會怎么評價它？根據老師的指示說說。
這真是一只
⑵老舍又是怎樣評價它的？從文中找出兩個詞語來評價它。（生氣勃勃 天真可愛）
⑶讀了課文，和老舍先生產生的感情一樣么？說一說。(喜歡、喜愛)
⑷一起讀一讀第四自然段，注意讀出喜歡的感情。
四、課堂小結
教師：可愛的一只小貓。全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現？我們明天再學。
五、作業設計
1.抄寫詞語。
2.背誦第四自然段。
3.比一比，組成詞。
耍（ ） 慮（ ） 稿（ ） 淘（ ） 踩（ ） 貪（ ） 跤（ ）
要（ ） 虛（ ） 搞（ ） 陶（ ） 彩（ ） 貧（ ） 絞（ ）
第二課時
教學目標
1.品味“說它……吧”，“蹭”，“……踩印幾朵小梅花”，“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言。培養學生遣詞造句的能力。
2.了解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫。借助課文內容與插圖，培養學生的想象能力、思維能力。
教具準備：課文插圖。
教學過程：
一、復習引入
1.教師：說說課文第四自然段講了什么？從哪些句子可以看出？寫出了作者什么樣的感情？
2.指名回答。（講大花貓小時候逗人愛。寫出作者對貓的喜愛之情。)
3.教師：昨天，我們學了小時候的貓，現在大家來完成一項練習。
小時候的貓很（淘氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛），我非常（喜歡）它。
4.教師：你喜不喜歡老舍先生家的貓？為什么？同學們可能會覺得我們平時見過（或養過）的貓沒有老舍先生家的可愛，那是為什么呢？我們一起來仔細閱讀課文，就會找到答案了。
二、自學課文
1.提出要求。
⑴自由讀課文第一至第三自然段，說說這三個自然段是圍繞哪一句話寫的？
⑵大花貓的古怪性格體現在哪里？找一找，用橫線畫出來。
2.學生自學。
3.自學反饋。
⑴貓的性格實在有些古怪。
⑵大花貓的古怪性格體現在哪里？
（說它老實可是又貪玩 說它貪玩可是又盡職 高興時溫柔可親 不高興時一聲不吭 它什么都怕，可是很勇猛)
三、研讀品味
㈠學習第一自然段。
1.教師：通過剛才的學習，在我們眼前出現了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下的印象最深？為什么？
2.學生匯報。
3.教師過渡：作者通過細致地觀察貓，才把貓的性格特點寫得很具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。
a句能換成b句嗎？為什么？ a.說它老實吧 b.它很老實
a.說它貪玩吧 b.它很貪玩
4.學生討論。
（a句是通俗的說法，同時還包含著作者的喜愛之情。）
5.教師：你喜歡老實的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢？選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽聽他讀得好不好？好在哪里？或者還有哪些地方沒注意到？
㈡學習第二自然段。
1.指名瀆。
2.品味“蹭”字：“蹭”是什么意思？誰能表演“蹭”的動作？大花貓在“蹭”主人時，心里可能在想什么？（“蹭”的意思是摩擦。大花貓在“蹭”主人時，就像孩子在向大人撒嬌。）
3.a句和b句哪句更好？為什么？
a.……在稿紙上踩印幾朵小梅花。
b.……在稿紙上踩印幾個小黑點。
4.教師：那么，大花貓在主人寫作時給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢？請你用大花貓的口氣說說。
5.學生模仿貓的各種叫聲，理解“豐富多腔”、“長短不同”、“粗細各異”、“變化多端”等詞語。
6.指導學生進行表情朗讀。
教師：這些都是大花貓高興時的表現，它要是不高興時就一聲也不出。這只貓的性格可真是倔強呀。
㈢學習第三自然段。
1.教師：大花貓什么都怕，可是它卻非常勇猛，不要說對付小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
2.以“我們家的大花貓的確（實在）勇猛”為中心句說一段話。
3.學生說。
四、領悟寫作方法
1.默讀全文，思考回答：作者為什么能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個特點？
2.追問：這篇文章作者為什么寫得那么真實具體？
3.教師：學了這課后，你學到了哪些寫作知識？
學生暢談。
五、課堂小結
1.結合板書，要求學生用“說它……可是”的句式，說第一至第三自然段的內容。
2.教師：大花貓小時候逗人愛，長大了也一樣討人喜歡。從老舍的真實具體的描寫中，我們可以看出他是多么喜愛自己家的貓呀！我想，不僅是貓，只要是小動物，他都會因為他有一顆愛動物的心。
六、作業設計
1.有感情地朗讀課文。
2.完成課后練習。