《江雪》教學實錄
一、課前準備：營造愛詩的氛圍。
老師：剛才我們一起背了許多詩。古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節課，我們一起來學習一首古詩??《江雪》
二、整體感受：勾勒寒江獨釣的輪廓。
老師：請大家翻開課本。可能有一部分同學已經接觸過這首詩。會讀的同學想一想怎樣讀得更好；不會讀的試著把它讀正確。
學生自由讀詩。
老師：誰來試一試？
學生：（讀錯了一個音）
老師：同學們聽，有沒有需要提醒一下的。
學生：“徑”不讀第一聲，應該是第四聲。
老師：呵，你的耳朵真靈。我們一齊讀。這個字的意思是??
學生：“徑”是“小路”的意思。
老師：整個詞呢？
學生1：許多路。
學生2：成千上萬條路。
老師：剛好是一萬條路嗎？
學生：不是，這是一種夸張。
老師：是的，夸張是古詩常用的一種方法。這一首詩中還有哪些地方也用了這樣的手法？
學生：“千山”。
老師：那么意思就是??
學生：許許多多的山。
老師：誰還想來讀一讀？
兩名學生讀。
老師：你們讀得真流暢。尤其是讀正確了一個新詞“蓑笠翁”。
學生齊讀。
老師（指著課件）：你看，他身上穿著的是??
學生：蓑。
老師：頭上戴著的是??
學生：笠。
老師：整個詞的意思就是??
學生：一個頭戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。
老師：我們一起來把整一首詩讀一讀。
學生齊讀。
三、試講詩意：感受寒江獨釣的氛圍
老師：剛才我們已經初步讀通了這首詩。接下來我們該做什么？
學生：弄懂詩的意思。
老師：怎樣才能弄懂詩的意思？你們有什么好辦法？
學生1：多讀幾遍。
老師：哦，朗讀品悟。
學生2：可以了解一下詩人的歷史情況。
老師：對，這是一個很好的辦法。
學生3：先理解重點詞，再把它們串起來。
老師：這就叫“串詞連句法”。但是碰到解決不了的字或詞該怎么辦？
學生1：查字典。
學生2：找資料。
學生3：問老師。
老師：其實古詩下面的注解也是你的好幫手。接下來，我們就“八仙過海，各顯神通”，自己試著來說說整首詩的意思。
學生試講，教師巡回傾聽。
老師：誰來試著說說？
學生紛紛舉手。
學生1：許多山上的鳥都飛走了，許多路上的人都不見了。只有一條孤單單的小船上，坐著一個老翁，獨自在寒江上釣魚。
老師：看得出他的自學很有成效。誰還想來說一說？
學生2：千山萬嶺上的鳥都看不見了，許許多多的路上也找不到人的腳印。在孤孤零零的一條小船上，坐著一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，獨自一人冒著風雪在寒冷的江上釣魚。
老師：呵，進步很明顯呢！你覺得他那些地方說得好？
學生1：“蹤”是腳印的意思，這個字解釋得準確。
學生2：把“蓑笠翁”的意思說明白了。
學生3：“冒著風雪”這個詞用得好。
老師：有沒有不同的說法？
一學生猶豫舉手：最后一句話應該是講老翁獨自釣雪吧？
眾學生笑，老師卻豎起大拇指：他說了一句大實話。你看，詩中不就是講“獨釣寒江雪”嗎？
學生沉思。
學生1：可能是結冰了。
學生2：要不就是釣不到魚。
老師：還是讓老師來給大家解開這個謎底吧。在古代詩歌中，為了使詩歌表達更精煉，讀起來更上口，詩人常常使用 “倒置”的方法。在解釋的時候，我們就要對詩的順序進行必要的調整，你看??