《語言的魅力》教學設計
2、設疑激趣也是一節成功課的必不可少的重要環節。在多年的教學生涯中，我通過聽課、評課，我獲取了好多值得我學習的知識，那就是在一堂課中講的成功與否就在于段與段之間的銜接、過渡是否自然，是否能調動學生繼續學習下文的興趣，所以在設計這課教學時，我就把握住了這一點。在整堂課中，我設計了好多問題并且這些問題都是以過渡的形式出現，很自然的就把學生的思維推向了高潮，順著我的設計思路走下去，學生沒有開小差的，都在思考問題，也就是這樣的設計他們沒有機會去開小差。
3、要讓學生去讀，從讀中感悟情感。對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。教學中，我抓住第六自然段，通過讓學生有感情地個別朗讀、齊讀等不同方式接觸文本語言。當學生通過朗讀體驗到春天的美景后，我讓學生運用平日積累的語言盡情贊美春天；緊接著，我設計了這樣一個過渡句:“在我們的眼里春天是如此的美麗，而在盲老人的眼里卻是一片漆黑，此時此刻，過路人還會那樣想嗎，還會那樣做嗎？”這時，學生自然產生了失望、悲傷等強烈的情感體驗，再不失時機地讓學生通過“讀”把情感表達出來，自然而然從讀中感悟到詩人讓.彼浩勒所說的“春天到了，可是我什么也看不見”魅力所在。
4、拓展延伸給學生知識的延續，情感的延伸搭建了一個自由發揮的平臺。教學伊始，為了讓學生更好地理解“魅力”這個詞語的意思，我讓他們提前去查找資料解釋 “魅力”一詞，在他們描述的過程中，“魅力”已經不是一個抽象的概念，而是一個有著豐富內涵的、包容著孩子的情感的具體的事物。其次，在課堂上，學生從課文的描述中深切的感受到了語言的魅力，于是，我創設情境：“同學們，在我們新建的校舍里，教室的墻壁上廁所的墻壁上留下了黑黑的腳印，請你設計一個警示語，好嗎？”這一創意，不僅可以拓寬學生的思路，為培養學生多種能力開闊空間。設計完之后，我又展示了學生的作品，真是出乎我的意料，他們設計的警示語語句不但優美，而且還給這些警示語設計了精美的圖案，使學生的情感得到了升華，思維得到了拓展，也把愛的教育播撒到學生的心田。
總之，這節課在學生與我的配合下順利的完成了教學任務，也基本達到了預設的效果，但也有不足之處，板書字數過多不精煉，對學困生的關注不夠到位。