《語言的魅力》教學設計（精選14篇）
《語言的魅力》教學設計 篇1
課題
《語言的魅力》
課時計劃
2課時
教
學
內
容
分
析
《語言的魅力》這是一篇精讀課文，講述了一個發生在街頭的故事：中午，一個在街頭乞討的老人什么也沒得到，晚上，情況卻發生很大變化，過往行人紛紛給他銅幣。這是為什么？原來是法國著名詩人讓.彼浩勒在他“我什么也看不見”的木牌上加了一句話“春天到了”，經這句美好的詩一般語言的襯托，不幸的人更加不幸，從而喚起人們對盲婦人的無限同情。說明了恰當地運用語言文字，會產生非凡的感染力和令人難以置信的效果。
學習本課的目的：一是指導學生讀懂課文，理解讓.彼浩勒加的那幾個字為什么那樣有魅力。二是讓學生明白恰當地運用語言，會產生非凡感染力，能深深地打動人心。三是培養學生抓住關鍵的詞語理解課文的中心內容的能力。
教
學
目
標
1、會認“魅、姍、辰”等3個字，會寫“魅、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等7個字。掌握“ 魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景、心酸”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3、培養學生抓住關鍵的詞語理解課文的中心內容的能力。
4、解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力，感受語言的魅力。
教
學
重
難
點
重點：指導學生讀懂課文，理解讓.彼得勒加的那幾個字為什么那樣有魅力。讓學生明白恰當地運用語言，會產生非凡感染力，能深深地打動人心。
難點：培養學生抓住關鍵的詞語理解課文的中心內容的能力。自己寫富有魅力的語言。
教具
學具
準備
1、布置學生收集精彩的廣告詞和打動人心的警示語。
2、教師自制的簡單課件。
教
學
設
計
思
路
本節課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發現語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。文中“春天到了，可是……”這句話在文中起到了“一波才動萬波涌”的作用。在教學過程中，應使學生在與文本的對話中，獨自感受這句話在文中帶來的“波瀾”，體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在這節課的教學中，緊緊抓住這撥動人心弦的話語，適時引導，使學生自主學習；激發情感，增強學生的語言實踐能力。
第一課時：
教學目標：1、掌握本課生字、新詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文，整體把握課文內容，理清課文的脈絡。
3、初步了解課文的內容，學習課文第一段。
一、談話導入，激趣引題
1、師板書“魅力”。
2、生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什么意思？
3、你認為什么具有魅力呢？
4、同學們用三言兩語就說出了自己的理解，描述出了一幅美麗的畫面，其實這也是一種魅力，這就是同學們“語言的魅力”。
5、這節課我們學習“語言的魅力”（板書“語言的”），那么課文究竟要告訴我們什么呢？
現在，就請同學們一同走進課文，去探尋語言的魅力。
指名讀。
讓學生說說自己的理解。
齊讀課題 。
先理解魅力的意思，再出示課題，能吸引學生的注意力，激發學生學習課文的興趣，有效調動學習的積極性。
二、初讀課文，整體感知
1、生自由朗讀課文，標清自己不熟悉的字詞，注意讀準字音。
2、同桌之間互相檢查字詞讀音。（課件出示本課字詞）
3、全班交流，注意“衣衫襤褸、姍姍而去”等詞的讀音。（結合一些圖片幫助學生理解“衣衫襤褸、頭發斑白、良辰美景”的意思，也可以讓學生用這些詞語再說一句話，進一步理解詞語。）
4、通過自學，你理解了哪些詞語的意思？
5、再讀課文，同學們一邊讀一邊想一想，課文講了一件什么事？
（一位法國詩人在一位行乞老人的木牌上加了幾個字，結果給錢的人就多了。）
按閱讀要求初讀課文，學習生字詞。
指名認讀詞語，齊讀正音。
理解詞語。
分段讀課文。
練習概括課文主要內容。
通過學生的自讀和交流，強化了對課文內容的整體感知，為學生理解課文內容打下基礎。
三、學習課文第一段
過渡：法國詩人讓.彼得勒在木牌上只加了幾個字“春天到了，可是”就讓老人的處境發生了巨大的變化，那么在加上這幾個字之前、之后都是樣的情境呢？我們現在就來共同學習研究。
1、學生自讀第1自然段，邊讀邊想，在你的腦海中會浮現怎樣的一幅畫面？
（盲老人站在木牌旁，期待著路人的幫助，路人卻無動于衷。師相機板書“雙目失明 我什么也看不見 無動于衷 什么也沒有得到 ）
2、你們想看這個畫面嗎？（出示課件盲老人和寫有“我什么也看不見”的木牌。）
3、看了以后，你的感受是什么？
4、感情朗讀
是啊，盲老人為生活所迫才這樣做的，處境非常悲慘，可路人卻如此冷漠，誰來有語氣的讀一讀，其他同學看書體會或看畫面感受。
結合“衣衫襤褸”“頭發斑白”“雙目失明”“衣著華麗”等詞語理解匯報。）
讀課文，想畫面；看畫面，讀課文，經歷了這樣一個過程，更好地促進了課文本的學習，豐富了學生認識事物的手段和方式。
五、指導寫字
1、自讀，指名讀。
2、觀察生字字形，記憶字形。
3、重點指導書寫
自讀生字，觀察記憶。
練習書寫。
培養學生的正確書寫生字的能力。
第二課時
教學內容：解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力，感受語言的魅力。
一、復習導入
同學們，還記得那個可憐的老人嗎？
是啊，這樣一個老人，他的境遇發生變化了嗎？會是什么改變了他的境況呢？下面我們就來繼續學習。
回憶課文中描述老人的詞句。
溫故知新，為學習新知做鋪墊。
二、學習課文 2----5自然段
穿著華麗的紳士、貴婦人走過去了，打扮漂亮的少男少女們走過去了，他們都無動于衷。盲老人心里多么悲傷呀！這天中午他幸運地遇到了詩人讓.彼浩勒，改變了他的命運。
1、默讀2-5自然段，邊讀邊畫出詩人幫助盲老人的句子。
2、詩人添上這幾個字后，前后發生了怎樣的變化呢？
3、先自學，然后小組討論，師重點指導。
4、指導朗讀
詩人添上這幾個字以后，人們一改原來的無動于衷，紛紛解囊相助。
1）指名讀，一人讀添字前的內容，一人讀添字后的內容。其他同學想想前后語氣有什么不同？
2）同桌互相練一練。
3）分角色朗讀。
在默讀中進行充分的思考，邊讀邊畫，有思考的內容，和充分的時間就會有自己的見解。
通過朗讀，進而更好地體會出語言所起的巨大作用。
三、 學習第6、7自然段
1、詩人添上“春天到了，可是”幾個字為什么會產生這么大的作用呢？
3、學生匯報，教師引導點撥。
1）“春天到了”我們會想到什么？
2）根據文中的內容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎？
3）這么美的春天，你們想看嗎？請你先趴在桌子上，不許抬頭看。
（課件出示春景圖及背景音樂）春天到了，藍藍的天空飄著朵朵白云，燕子從南方飛回來了，盡情地歌唱；小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影；我們在綠樹紅花間追逐嬉戲；那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放，真是如詩如畫的春天。
4）剛才，我播放的畫面，你看見了嗎？
5）你想不想看這如詩如畫的春天呀？（重放春景圖）這景象美不美呀？你剛才看不見時是什么感受呢？
6）你這么一會兒看不見就這么難受，盲老人一生什么也看不見，會更難受，這多么令人心酸呀，多么令人同情啊！
7）指名讀描寫春天景色的句子，一人接讀下面的內容。其他同學看畫面再次感受。
8）我們也被這句話感染了，
9）齊讀最后一段，練習背誦。、
短短幾個字就產生了這么大的作用，語言是多么有魅力啊！在生活中，我們也會發現許多有魅力的語言說給大家聽聽好嗎？（出示經典的富有魅力的語言課件）體會不同的語言會產生不同的作用。
自由讀有關段落，找出答案，畫下來。
2、學生自學，小組內討論交流。
（春天美麗的景象）
（學生想象）
只聽不看。
（沒有，什么也沒看見。）
欣賞。
（美！）
（非常難受）
自由練讀，把自己的體會讀出來。
結合生活實際，進一步體會語言的魅力。
在電教手段的運用中，學生對春天的喜愛之情已經被調動起來了，這時學生的想象力，學生的朗讀能力都得到了鍛煉。另外也讓學生體會“春天到了”讓人想到了如詩如畫的春天美景，“可是”一詞讓人形成對比，這美景盲老人卻看不見，于是讓人產生了同情之心，具有了感染力，所以說它有強烈的感情色彩，是富有詩意的語言，這就是語言的魅力。
四、總結全文，拓展延伸
1、不同的語言會產生不同的作用，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，“語言不是蜜，卻可以粘住一切”。希望同學們認真地學好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧！
2、一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學們，你們能不能也試著發揮語言的魅力，寫幾句話呢？
出示圖片：草坪、動物、水資源、環境等）
用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。
掌握文章的寫法。
五、布置作業
1、查找能說明“語言魅力”的詞語、格言或故事。
2、背誦第6自然段。
背一背
調動記憶，培養情感。訓練語言表達。
作
業
設
計
1、讀拼音，寫詞語。
mèi lì gaì mù wú dòng yú zhōng
xīn suān shēn shì liáng chén měi jǐng
2、把下面的句子換個說法，但句意不變。
（1） 一生連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？
（2） 那美麗的景色怎能不叫人陶醉呢？
3、你能像讓.彼浩勒那樣用有魅力的語言，在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開關旁寫個提示牌嗎？想一想，再寫下來。
板
書
設
計
22 語言的魅力
雙目失明
我什么也看不見 無動于衷
什么也沒有得到
春天到了，可是……
得到的錢多極了 解囊相助
教
學
反
思
檢查
意見
檢查人
時間
《語言的魅力》教學設計 篇2
教材分析：
《語言的魅力》是一篇打動人心的文章。在這篇文章中，作者講述的是：在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道我什么也看不見!但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓?比浩勒在牌子上添加了春天到了，可是幾個字。結果，巴黎街頭的行人變了，他們從對盲老人泠漠無情，到熱情相助，老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。
在《語言的魅力》一課中春天到了，可是這句話在文中起到了一波才動萬波涌的作用。在教學過程中，應使學生在與文本的對話中，獨自感受這句話在文中帶來的波瀾，體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在這節課的教學中，緊緊抓住這撥動人心弦的話語，適時引導，使學生自主學習;激發情感，增強學生的語言實踐能力。
教學目的要求：
知識目標：學習本課的生字。
理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
有感情地朗讀語文，談談自己對語言的魅力這個詞語的理解。
能力目標：培養學生抓住關鍵的詞語理解課文的中心內容。
情感目標：體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
教學重點難點：
1. 體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，談談自己對語言的魅力這個詞語的理解。
教學構想：
在語文學習中，學生是一個獨立的閱讀個體，在學習的過程中，應該給學生一個獨立學習的`空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學生真正成為學習的主人。本節課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發現語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。
教學過程：
第一課時
一、啟發談話，導入新課：
1.語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當地運用語言，有時會產生意想不到的效果。你有過這樣的經歷嗎?
2.學習了《語言的魅力》這篇課文，你一定會有新的感受。
二、初讀課文，感知質疑。
1.自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情?
2.初讀課文，你有哪些不理解的地方?(學生可能提出：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?讓?比浩勒為什么要加上春天到了?語言為什么會有這么大的魔力?等)
三、比較閱讀，自主感悟。
1.帶著剛才提出的為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?這一問題，仔細讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣?在書中畫出相關的語句說說感受。
2.小組交流：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?
3.交流討論結果，教師可從以下方面進行引導：
⑴重點詞句比較：是什么導致人們發生這么大的變化的呢?
①我什么也看不見。
②春天到了，可是
反復讀讀前后兩句話有什么不一樣?
⑵朗讀訓練中比較：
①找出文中描寫春天的語句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什么?
②在這樣的季節中，人們都會干什么?你是從哪里知道的?
③當我們陶醉在良辰美景時，盲老人的眼前是什么?有感情的讀讀相關的語句，
想一想此時此刻你的心情怎么樣?你最想做的事是什么?
⑶剛才有的同學提出讓?比浩勒為什么要加上春天到了?，現在你知道了嗎?說說你的看法?
⑷教師小結：
這就是語言產生的作用，什么樣的語言才會產生這么大的作用呢?富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動的語言。只有這種語言，才有它獨特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個自然段，再一次領略一下語言的魅力
四、創設情境，采訪釋疑
1.假如你是《巴黎時報》的一名記者，假如你當時就在現場，請你即興進行
現場采訪，看看人們是怎么想的，前后態度為什么會有這樣大的變化。
2.其他同學分別扮采訪對象：雙目失明的老人，法國著名詩人衣著華麗的紳士、貴婦人、打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。
3.指導學生采訪問題要依對象而定，如：
⑴老人家，今天給你錢的人多嗎?
⑵先生，你為什么要給這位盲人加上春天到了這句話?
⑶先生(太太、小姐)街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給她?
⑷先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給她錢?
4.現在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎?
五、課后延伸、學以致用
你在生活中有過類似的經歷嗎?跟同學們交流一下。
作業：
1.一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了!同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話?
2.收集生活中或自然界中用來交流的語言。
板書設計：語言的魅力
春天到了
愛
課后札記：
第二課時
教學目的要求：
1.理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀語文，談談自己對語言的魅力這個詞語的理解。
教學重點難點：
1.體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，談談自己對語言的魅力這個詞語的理解。
教學內容：
1.交流上節課布置的兩項作業。
2.有感情的朗讀課文，談談自己對語言的魅力這個詞語的理解。
教學過程：
一、復習導入，激發學生學習興趣。
同學們，我們上一節課學習了《語言的魅力》這一課，我們能流利讀課文，下面老師想請一名讀得最好的同學到前現來給大家讀一下，哪位同學有這個決心啊?
二、回顧課文內容，說說語言的魅力是什么
學生聯系課文各抒己見。
1、復習課文內容：
2、作業交流：
3、一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了!同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話?
4、收集生活中或自然界中用來交流的語言。
5、有感情地朗讀課文
6、結合課文，說說每個自然段的意思，概括段意。
7、比較這篇課文與《大地的話》有什么不同?
三、學寫生字：
學生自學生字。
交流重點字：襤褸
四、作業設置：
摘抄表現描寫具體的的句子。
摘抄優美的詞語：選擇一個造句。
板書設計：襤 褸
課后札記：
教學反思：
在語文學習中，學生是一個獨立的閱讀個體，在學習的過程中，應該給學生一個獨立學習的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學生真正成為學習的主人。本節課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發現語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。
在本節課中，學生對于自己扮演成課文中的人物進行交流這一環節很感興趣，參與熱情高漲，對人物的把握也比較到位。語言機智、幽默、優美都是語言的魅力，學習語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學習這篇課文，要讓學生欣賞到人物語言的機智，認識到語言對生活的重要性，培養運用有魅力的語言的意識和能力。
點評：
三維目標是指語文課程標準提出的知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三維教學目標。在本課的教學設計上，教師很好的把握了這三維目標，始終圍繞著學生的學習需求展開教學，體現了以學定教，順學導教的新課程理念，使學生在一種寬松、愉悅的氛圍內與文本展開對話。
在揭示課題后，老師請學生認真讀課文，提出自己不懂的問題，教師針對學生所提問題進行梳理，并進行板書;接著，讓學生帶著這些問題進行學習。教學進行到這里，與我們常規的課堂相比，似乎沒有什么太大的新意。說到提問題，當前，一些教師為了體現學生的自主性，讓學生任意提問題，而且不管巨細大小，提多少個問題就逐一地解決多少個問題，其結果是課堂教學無重點，教學時間難把握。過去是教師牽著學生鼻子走，現在有的課變成學生牽著老師的鼻子走。而在這節課里，老師既鼓勵同學們大膽地提問題，又與同學們一道根據其難易程度進行篩選，然后選擇主要的問題進行討論探究，這樣就較好地把學生的自主性與教師的主導性有機地結合了起來。
讓學生入情入境地扮演課文中的角色進行交流也是本課的亮點之一，如果教師能夠給那些坐著觀看表演的學生提出更加明確的學習要求效果會更好。
《語言的魅力》教學設計 篇3
教學目的要求：
1、學習本課的生字。
2、理解課文內容，體會詩人同情、幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
3、有感情地朗讀語文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。
教學過程：
一、啟發談話，導入新課。
1、語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當地運用語言，有時會產生意想不到的效果。你有過這樣的經歷嗎？
2、學習了《語言的魅力》這篇課文，你一定會有新的感受。
二、初讀課文，感知質疑。
1、自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？
2、初讀課文，你有哪些不理解的地方？（學生可能提出：（1）為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？ （2）讓?比浩勒為什么要加上“春天到了”？ （3）語言為什么會有這么大的魔力？等等。）
三、比較閱讀，自主感悟。
1、帶著剛才提出的“為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？”這一問題，仔細讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣？在書中畫出相關的語句說說感受。
2、小組交流：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？
3、交流討論結果，教師可從以下方面進行引導：
（1）重點詞句比較：是什么導致人們發生這么大的變化的呢？ ①我什么也看不見。②春天到了，可是…… 反復讀讀前后兩句話有什么不一樣？
（2）朗讀訓練中比較：①找出文中描寫春天的語句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什么？ ②在這樣的季節中，人們都會干什么？你是從哪里知道的？ ③當我們陶醉在良辰美景時，盲老人的眼前是什么？有感情的讀讀相關的語句，想一想此時此刻你的心情怎么樣？你最想做的事是什么？
（3）剛才有的同學提出“讓?比浩勒為什么要加上‘春天到了’？”現在你知道了嗎？說說你的看法？
（4）教師小結：這就是語言產生的作用，什么樣的語言才會產生這么大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動的語言。只有這種語言，才有它獨特的`魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個自然段，再一次領略一下語言的魅力。
四、創設情境，采訪釋疑。
1、假如你是《巴黎時報》的一名記者，假如你當時就在現場，請你即興進行現場采訪，看看人們是怎么想的，前后態度為什么會有這樣大的變化。
2、其他同學分別扮采訪對象：雙目失明的老人，法國著名詩人，衣著華麗的紳士、貴婦人，打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。
3、指導學生采訪問題要依對象而定，如：
（1）老人家，今天給你錢的人多嗎？
（2）先生，你為什么要給這位盲人加上“春天到了”這句話？
（3）先生（太太、小姐），街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給他？
（4）先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給他錢？
4、現在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎？
五、課后延伸、學以致用。
你在生活中有過類似的經歷嗎？跟同學們交流一下。
作業：
1、一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了！同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？
2、收集生活中用來交流的語言。
《語言的魅力》教學設計 篇4
教學目標
1,了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事,體會詩人關心,同情,幫助殘疾人的善良品質,感受語言的魅力.
2,學會本課14個生字及新詞,認讀5個字.
3,練習用"可是"造句.
4,學習寫有魅力的語言.
5,有感情地朗讀課文.背誦第6自然段.
教學重點和難點
1,教學重點是體會詩人添上"春天到了,可是"幾個字后產生的作用,感受語言的魅力.
2,教學難點是理解第6自然段,學習用有魅力的語言寫警示語.
教學準備
1,字詞句課件
2,課文插圖課件
3,描繪"春天美景"的錄象片段
4,二胡曲《二泉映月》
教學時間兩課時
第一課時
教學目標
1,分析課題,提出探索性問題,初步處理字詞.
2,通過讀文,了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事,體會詩人關心,同情,幫助殘疾人的善良品質,感受語言的魅力.
3,指導朗讀,練習背誦第6自然段.
教學過程
一,質疑引入,解讀魅力(2分鐘)
1,引題.
師: (配樂,動情地講述)同學們,有這樣一個真實的故事.在繁華的巴黎大街的路旁,站著一個衣衫襤褸,頭發斑白,雙目失明的老人.他不像其他乞丐那樣伸手向過路行人乞討,而是在身旁立一塊木牌,上面寫著:"我什么也看不見!"今天,我們就一起來讀一讀這個感人的故事.(看黑板齊讀課題)23,語言的魅力
2,分析課題.
師:"魅力"是什么意思 (魅:傳說中的鬼怪.魅力:很能吸引人的力量.)
帶著自己的理解再讀課題.
3,質疑.
師:讀了課題,你最想知道什么 (學生可能提的問題:①什么語言有魅力 ②語言有怎樣的魅力 ③為什么語言有魅力 ……)
小結:學貴有疑,善于提出問題的學生是最會學習的.我相信,通過你們用心讀書,這些問題是不難解決的.
二,檢查預習,處理字詞(3分鐘)
導語:同學們課前都預習了這篇課文的生字詞.看看這些詞語你都認識嗎
課件出示: 請你讀一讀:
繁華 木牌 打扮 嘆息 悲傷 陶醉
盲老人 讓·彼浩勒 漆黑 添上 無動于衷
師:"無動于衷"這個詞語出現在哪句話中 誰讀一讀
課件出示:街上過往的行人很多,那些穿著華麗的紳士,貴婦人,那些打扮漂亮的少男少女們,看了木牌上的字都無動于衷,有的還淡淡一笑,便姍姍而去了.
師:"無動于衷"在這句話中是什么意思 (行人看了盲老人木牌上的字,心里一點不受感動,一點也不動心.)
講解:"衷"是個生字,它的部首是"衣",你們猜一猜,它的本意可能跟什么有關系 (衣服)對,它的本意就是內衣.我們來看看它的演變過程(課件演示).后來,它又出現了幾個引申義(課件出示).在"無動于衷"里它是什么意思 (內心.)
三,初讀課文,整體感知(5分鐘)
師:這樣一個動人的故事,你們想不想讀 快把書打開,輕聲讀一遍課文;注意讀準字音,讀通句子;同時想一想:課文寫了一件什么事 讀后回答.
(學生可能回答:①在法國巴黎大街上,一位盲老人立木牌乞討,行人都無動于衷,詩人讓·彼浩勒在木牌上添上"春天到了,可是"幾個字后,給錢的人多極了.②課文寫法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的故事.③課文寫法國著名詩人讓·彼浩勒用有魅力的語言幫助盲老人的故事.……)
師:課文哪幾個自然段敘述的是這件事 瀏覽后回答.(1—5自然段)
四,細讀感悟,體會魅力(27分鐘)
學習1—5自然段:(15分鐘)
1,師:詩人讓·彼浩勒用有魅力的語言幫助了盲老人,這句有魅力的語言是什么 請同學們快速瀏覽課文,看誰最先找到 (板書:春天到了,可是我什么也看不見!)
師:最初,盲老人木牌上寫的是什么 (我什么也看不見!)
2, 師:到了中午,詩人讓 彼浩勒經過這里.他了解到盲老人一上午什么也沒得到,就拿起筆在木牌上添上"春天到了,可是"幾個字.當木牌上的字發生變化后,還有什么也發生了變化 請你們認真默讀課文1—5自然段,填好手中的表格.語言要簡練,可以摘抄書中的重點詞語,也可以用自己的語言概括.看誰讀得快,填得準.(課件出示表格)
默讀1—5自然段,填表.(語言要簡練)
木牌上的字
行人的表現
盲老人的表現及收入
添字前
我什么也看不見!
添字后
春天到了,可是我什么也看不見!
3,學生默讀,填表,教師巡視.
4,學生匯報,師生,生生交流.
師:添字前后,行人和盲老人都有哪些表現
(1)請一名學生展示自己填的表,其他同學評價,補充.
添字前:行人: 無動于衷 淡淡一笑 姍姍而去 (板書:無動于衷)
盲老人: 嘆息 悲傷 什么也沒有得到 (板書:沒得到)
添字后:行人: 紛紛相助 (板書:紛紛相助)
盲老人: 笑著說 給錢的人多極了 (板書:多極了)
(2)學生課下修改表格中不恰當之處.
(3)指導朗讀.
師:通過剛才的交流,我們真切地感受到添字前后行人和盲老人的表現以及老人的收入都有了很大變化.誰能把添字前行人的表現通過朗讀展示出來 指名朗讀.
師:盲老人的表現更給我們留下了深刻的印象.誰來讀一讀
課件出示:
①"唉!"那盲老人嘆息著回答,"我,我什么也沒有得到."說著,臉上的神情非常悲傷.
②那盲人笑著對詩人說:"先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!"
第一句要讀出老人的什么心情 (悲傷,無奈)誰來試試
添字后老人的心情怎樣 (驚喜,高興)誰能讀出來
小結:詩人添上"春天到了,可是"幾個字后,使原來蒼白無力的語言具有了魅力.因此,行人由"無動于衷"到"解囊相助",使盲老人從悲傷到高興,收入多極了.這便是有魅力的語言產生的巨大作用.
5,師:詩人讓 彼浩勒對這一變化深感滿意,"摸著胡子滿意地笑了".(出示課本插圖)從對詩人這一動作神態的描寫中,你能感受到什么
小結:詩人為自己用"語言"幫助了盲老人感到十分高興,滿意和欣慰.也向我們揭示了詩人關心,同情,幫助殘疾人的善良品質.
6,朗讀1—5自然段.
7,師:我們通過添字前后行人和盲老人的變化,真正感受到了語言的魅力,感受到了有魅力的語言所產生的巨大作用;同時也體會到詩人的善良品質.但是在這一變化過程中,始終沒有變的是什么
(乞討的地點,乞討的人物,乞討的方式)
小結:是呀,同樣的地點,同樣的人物,同樣的乞討方式,結果卻迥然不同,就是因為詩人在木牌上添上了那6個字.孩子們,僅僅6個字呀,竟然產生了這么大的作用,現在值得我們深入思考的問題你認為是什么 (這6個字為什么會產生這么大的作用 )
學習第6自然段:(12分鐘)
1,師:請大家輕聲讀第6自然段,想一想:那6個字為什么會產生這么大的作用 做好批注,然后和同桌交流.
2,師:你是怎么理解這個問題的
學生可能回答:
生1:這樣的語言是富有詩意的語言.
生2:這樣的語言有非常濃厚的感情色彩.
生3:這樣的語言能使人們產生聯想,在陶醉于良辰美景的同時,對盲老人產生同情心.
......
小結:詩人讓 彼浩勒添上"春天到了,可是"這6個字,給人們提供了豐富的聯想空間,使人們陶醉在如詩似畫的美好景色中的同時,對盲老人產生了憐憫,同情之心.因此,人們會紛紛慷慨解囊.這就是具有藝術性的語言所產生的巨大作用,這就是語言的魅力之所在.
3,師:(激情地)春天到了,春天給我們帶來了如詩如畫的美景.
(教師引讀)是的,春天是美好的,(學生跟讀)那藍天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕語,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢
"陶醉"在這里是什么意思 (人著了迷,沉浸在春天的美景里.)
春天到了,你們還仿佛看到了什么
讓我們一起來欣賞這美麗的畫卷吧!(播放"春天的美景"錄象片段)
小結:這真是一幅萬紫千紅,充滿生機的春景圖啊!誰能美美地讀讀這句話 指名讀.
齊讀:是的,春天是美好的,那藍天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕語,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢
4,(教師繼續引讀,動情地)但這良辰美景,對于一個雙目失明的人來說,(學生跟讀)只是一片漆黑.(關閉"春天的美景"課件)這是多么令人心酸呀!
你心酸嗎 為什么心酸
(教師引讀,動情地)當人們想到這個盲老人,一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到,(學生跟讀)怎能不對他產生同情之心呢
(師充滿激情地)當那些穿著華麗的紳士想到這個盲老人,一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到,(生讀)怎能不對他產生同情之心呢
(師充滿激情地)當那些穿著華麗的貴婦人想到這個盲老人,一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到,(生讀)怎能不對他產生同情之心呢
(師充滿激情地)當那些打扮漂亮的少男少女們想到這個盲老人,一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到,(生讀)怎能不對他產生同情之心呢
師:"怎能不對他產生同情之心 "是什么意思
課件出示:
當人們想到這個盲老人,一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到,
怎能不對他產生同情之心呢
一定對他產生同情之心.
③不能不對他產生同情之心.
師:你認為哪句話表達效果更好 為什么 誰再來讀一讀這句話
小結:同學們,詩人添上"春天到了",并且用"可是"作轉折,把世界上最美好的事物和最悲慘的現實聯系在一起,使人們陶醉于春天美景的同時,不禁想到了盲老人的不幸.它富有詩意,它帶著濃厚的感情色彩,它喚醒了人們心靈中最善良,最美好的一面,那就是對殘疾人的同情心.
板書:
5,練習背誦.(選擇自己喜歡或感受最深的句子)
6,師:開始你們提出的問題現在都明白了嗎
五,總結全文,體會寫法(2分鐘)
1,朗讀全文.
2,你覺得這篇課文寫得好不好 為什么
(層次清楚,恰當運用排比,反問)
六,布置作業(1分鐘)
繼續練習背誦并搜集一些有魅力的語言.
板書設計:
23語言的魅力
無動于衷 慷慨解囊
春天到了,可是我什么也看不見!
沒得到 多極了
第二課時
教學目標
1,鞏固本課生字,指導"魅","牌","漆","添"的書寫.
2,繼續背誦第6自然段.
3,練習用有魅力的語言寫警示語.練習用可是"造句".
教學過程
一,復習檢查
1,指名讀全文.
2,詩人讓 彼浩勒在木牌上添上"春天來了,可是"幾個字為什么會產生那么大的作用
3,背誦第6自然段.
二,角色表演
1,師:詩人和我們都明白了為什么下午行人都給盲老人錢,只有誰不明白 (盲老人)你是從哪句話知道的 (那盲人笑著對詩人說:"先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!")那就讓我們一起告訴盲老人吧!
2,師生分角色表演,加深理解與感受.
三,拓展練習
師:有魅力的語言能打動人心,如果我們的生活中多一些這樣的語言,生活會更加豐富多彩.我們校園里的很多警示語就很有魅力.
1,交流搜集到的校園警示語.指名讀
師:同學們想不想嘗試寫幾句有魅力的話
2,(出示課后三幅圖)請同學們仔細觀察,認真思考,選擇其中一幅圖,寫一句最有魅力的警示語.如果這三幅圖你都不喜歡,也可以寫其他的.
學生寫,老師巡視.
3,全班交流.
四,寫字指導
1,同桌交流自學本課生字的好方法.
2,教師指導"魅","牌","漆","添"的書寫.
3,學生在生字本上書寫"魅","牌","漆","添".
五,布置作業
1,練習用"可是"造句.
2,繼續背誦第6自然段.
《語言的魅力》教學設計 篇5
教材分析:
《語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭,有一位盲老人在乞討,他的身邊立著一塊牌子,上面寫道"我什么也看不見!"但是過往的行人無動于衷,盲老人什么也沒有得到.法國著名詩人讓·比浩勒在牌子上寫了"春天到了,可是……"幾個字,結果,盲老人得到的錢多極了.體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質,感受語言的魅力.
教學目的:
認識并正確,規范地書寫生字,能聯系上下文理解詞語的意思.
有感情地朗讀課文.幫助學生了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事,體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質,切實感受語言的魅力.
練習用有魅力的語言寫警示語.
教學重點:
理解第六自然段的內容,感受"春天到了,可是……"一句所產生的巨大作用,感悟其打動人心的原因.
教學難點:體會語言的魅力
教學構想:
教學伊始,教師利用"魅力"一詞,引導學生進入課文的情境之中,抓住課文中的"不變"因素,啟發學生思考為什么"春天到了,可是……"這句話會有這么大的作用,并在老師獨具感情魅力的語言影響下,使學生在與文本的對話中,自主閱讀,積極思考,拓展想像,大膽表達自己的想法,在表達,思維的過程中體會這句話在文中的作用,感受語言的魅力.
教具準備:
教師:圖片(春天美景),小黑板
學生:認真預習
教學過程:
一,談話導課
1,同學們,上學期我們學過"魅力"這個詞語,誰能上黑板寫一寫
(教師可以讓曾經出過錯的學生板演,從書寫是否正確,規范上給以評價)
2,誰能說一說"魅力"是什么意思 (很吸引人)
這現實生活中,你覺得什么事情很有吸引力
(啟發學生結合生活,談談自己的認識.教師要注意相機地給以總結:這是書的美麗,大自然的魅力,網絡的美麗,電視的魅力……)
今天這節課,讓我們一起來領略語言的魅力.
板書:語言的魅力(學生齊讀課題)
難道一句話也會有它迷人的魅力嗎 讓我們趕快打開書,去尋找一下答案.
二,初讀課文,感知課文的主要內容.
1,自由朗讀課文,注意讀準字音.
2,檢查生字
出示小黑板:
衣衫襤褸 頭發斑白 無動于衷
良辰美景 紳士 嬉戲
(1)學生自讀,同位讀,開火車讀
(2)通過預習,你理解了哪個詞語的意思,可以和其他同學交流一下
處理意見:一要注意總結理解詞語的方法,如:衣衫襤褸,在學生說出詞語的意思后,可再結合插圖加深理解;二是將字典適當的引進課堂,區分"良辰美景"中的"辰"與"晨"在意義上的不同;三是注意評價,如:紳士,提議男生都做一個有禮貌的人.
3,指名讀課文,想一想這篇課文主要講了一件什么事情
4,指名說說課文主要講了件什么事 (2,3名學生)
教師根據學生的回答板書:
我什么也看不見 無動于衷 什么也沒有得到
春天到了,可是…… 得到的錢多極了
三,再讀課文,感受語言的魅力
過渡:同學們,隨著木牌上的字的變化,人們由無動于衷到紛紛解囊相助,老人乞討的錢也由無到有,而且還多極了,一天之中竟然發生了這么大的變化,可是,你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的
1,默讀課文,找一找什么情況沒有變
(還是那個盲老人,身旁還立著一個木牌子;還是在巴黎繁華的大街上.)
2,既然還是在這條繁華的巴黎街上,還是那衣衫襤褸,頭發斑白,雙目失明的老人,還是旁邊立著一個木牌子在乞討,可是為什么人們的變化這么大呢
過渡:這一切一切的變化,只是因為木牌上的字變成了——
學生齊讀
老師范讀(注意把握"可是"的語氣.)
指學生有感情的讀
3,品讀這句話,說說你的感受.
讓學生結合板書,發揮想像,充分發言.(如果學生說起來有一定的困難,可讓他們自讀第六自然段再來體會)
4,(出示圖片)是的,看到這句話,我們想到了春天的萬紫千紅,它是那么的生機勃勃,藍天白云,綠樹紅花,鶯飛燕舞,鳥語花香是那么的令人陶醉.
(合上圖片)可是,這良辰美景,(引讀)——對于一個雙目失明的人來說,只是一片漆黑.這是多么令人心酸呀!
當人們想到這個盲老人,一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到,就會(引讀)——對他產生同情之心
板書:產生同情
5,一句充滿魅力的語言,喚醒了人們的同情心,讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段
自由讀
指名讀
齊讀
三,拓展延伸
過渡:一句有魅力的話有著神奇的魔力,同學們,你們想不想也試著發揮語言的魅力,寫幾句話
(出示圖片):
1,不要踩草坪!
2,浪費水罰款!
請你用有魅力的語言說說,注意語言要少而精.
四,課下延伸:
同學們,在我們新建的校舍里,雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印,請你設計一個警示語,好嗎
如果你認為在新校舍的哪些地方還需要警示語,也請你動動筆,運用恰當的語言,讓每一個學生都來愛護我們美麗的校園.
板書設計:
我什么也看不見 無動于衷 什么也沒有得到
語言的魅力
春天到了,可是…… 產生同情 得到的錢多極了
《語言的魅力》教學設計 篇6
一、教材分析
《語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！”但是過往的行人無動于衷，盲老人什么也沒有得到。法國著名詩人讓•彼浩勒在牌子上寫了“春天到了，可是……”幾個字，結果，盲老人得到的錢多極了。從中體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
二 、 教學目標：
1、理解課文內容，體會詩人同情和幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
2、體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感受語言的魅力。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第6自然段。
4、理解第6自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。
三、重點、難點：理解和感受“語言的魅力”的含義。
教學準備：多媒體課件
教學安排：兩課時（講授第二課時）
四、教學過程：
（一）引言激趣。直擊課題
1、師：昨天我們學習了《語言的魅力》這一課，掌握了生字詞，熟知了課文內容，那么誰能告訴老師這篇課文主要講了一件什么事？
（設計思路：順應兒童的心理，讓學生自然而然進入學習情境。這樣就把學生思維遷引到了對課題的認識，為深入理解內容做好有效的鋪墊。）
2、板書課題，齊讀。
（二）抓住重點句，確定切入點
1、師：請同學們輕聲自讀課文，邊讀邊畫出詩人所說的最有魅力的一句話。（聽錄音朗讀，交流）
2、師：對，詩人的這句話對一個盲老人來說產生了無窮的力量，我們來一起讀讀這句話。（課件出示這句話）
（設計思路：從詩人說的這句話作為切入點，將學生迅速帶入學習情境，激發學習興趣，使學生更好的理解文本的情境。）
（三）朗讀感悟，深入體會
1、師：詩人為什么要寫這句話呢？（生交流）（為了幫助這位盲老人）。請同學們默讀課文1--5自然段，邊讀邊畫出課文中出現了一位怎樣的盲老人？
（生交流，理解重點詞語：衣衫襤褸）
2、那么這位老人在干什么呢？（生交流）他乞討的方式與眾不同，他是怎樣向人乞討的呢？（生交流，出示課件）
3、師：面對這位可憐的老人，人們又是怎么對待他的？（找一找畫一畫）
（生交流，理解重點詞語：板書：無動于衷）
師：人們為什么會無動于衷呢？（生交流）從人們的做法中我們不難看出這些人們沒有----。（生交流）那么讓我們來讀讀人們的無情與冷漠吧！指導朗讀。（指名讀）
4、師：看到這樣的情景，難道在偌大的繁華巴黎街道，就沒有人停下腳步，就沒有人幫他嗎？（有）是誰幫助了他呢？（板書）（引出詩人讓.彼浩勒）他是怎么做的？（生交流，動筆畫一畫）這幾個字給老人帶來了什么？（使老人擁有了很多錢）這時老人的心情怎樣？你從那句話中讀出來的？讓我們一起來感體會一下老人的快樂。指導朗讀。
5、師：同樣的一天，同樣的繁華的巴黎街道，同樣的失明老人在做著同樣的一件事---乞討，而結果卻是完全的不同，歸根結底都是這幾個字所起的作用，那么這幾個字為什么會起這么大的作用呢？請同學們朗讀課文的最后一自然段（第六自然段）（生朗讀）
（設計思路：這樣設計一步步追問，引導學生相互交流、補充，引發了學生深層次的思考，能讓學生的思維不停的跳躍，緊跟老師挖掘教材，把握了語言訓練，突破教學難點。）
師：好，請同學們合起書來，我想問一下，在我們這兒，春天來了，我們都能看到什么，聽到什么？出示句式：我看到了-----------聽到了---------。
師：是啊，春天在我們大家眼中是如此的美好，下面我們來看大屏幕來感受一下春天的美景！（出示課件）
6、師：在這些美景中，我們盡情的享受春天帶給我們的美好，享受春天的溫馨----而此時此刻盲老人什么也看不見，眼前一片漆黑，當人們再次看到盲老人時還會無動于衷嗎？人們會怎么想？怎么做？（拓展交流）
7、師：從人們的這些做法中我們可以看出這句話的力量，是這句話喚醒了人們，使他們擁有了一顆同情心，而這所有的變化都源于“春天到了”這句話的力量，這就是語言的魅力。
（設計思路：出示畫面，目的是使學生更深入的去體會人與人之間的這種“情”，這種“愛”，這種語言的力量）。
8、師：一句富有魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情再一次體驗這富有魅力的語言，齊讀6自然段。這么美的語言我們應該把它深深地印在腦海里。讓我們試著背誦這一段。
（四）拓展練習，體會語言的魅力
詩人用一句話改變了老人的現狀，可見一句有魅力的話它有著神奇的魔力，那么我們也試著發揮一下語言的魅力。（生交流）
（設計思路：讓學生感受語言的作用和魅力）
師：請看，出示課件：在我們學校新的教學樓以及廁所墻面上，留下了黑黑的腳印，請你幫它設計一個警示語。
五、師小結，留作業。
1、今天就學到這里，希望同學們學習了這篇課文后，能夠在生活的點點滴滴中展示你語言的魅力。
2、你能象讓·彼浩勒那樣，用有魅力的語言，在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開關旁寫個提示牌嗎？想一想，再試一試。（用白紙設計上交）
(設計思路：學習運用語言。)
板書設計
我什么也看不見 無動于衷 什么也沒得到
語言的魅力
春天到了，可是 紛紛相助 錢多極了
六、教學后記：
在語文課堂教學中，學生的興趣和情感是最重要的。如果教師能很好地調動學生的興趣，使學生在切身的體驗中學習知識，那么這節課肯定是成功的。教學《語言的魅力》這篇課文時就是通過努力激發學生的興趣和情感來使學生自發地感悟課文內容。
1、教師以情動人，方可感人。為了讓學生真切的感受語言的魅力，在教學中，不管是導入、發問，不管是過渡，我都盡量運用生動精煉的語言，以其獨特的魅力、美的享受拉近師生的距離，激發起他們的學習興趣，思維的熱情，更好的領悟課文的內容。比如：課伊始，我的導入是：同學們，今天我們學習《語言的魅力》這篇課文，誰來說一說“魅力”是什么意思，同學們紛紛舉手，踴躍發言，接下來我順著同學們的回答又說讓我們共同領略一下這篇課文，看看它的語言魅力所在。這一下很自然的把學生拉向了課文當中。
2、設疑激趣也是一節成功課的必不可少的重要環節。在多年的教學生涯中，我通過聽課、評課，我獲取了好多值得我學習的知識，那就是在一堂課中講的成功與否就在于段與段之間的銜接、過渡是否自然，是否能調動學生繼續學習下文的興趣，所以在設計這課教學時，我就把握住了這一點。在整堂課中，我設計了好多問題并且這些問題都是以過渡的形式出現，很自然的就把學生的思維推向了高潮，順著我的設計思路走下去，學生沒有開小差的，都在思考問題，也就是這樣的設計他們沒有機會去開小差。
3、要讓學生去讀，從讀中感悟情感。對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。教學中，我抓住第六自然段，通過讓學生有感情地個別朗讀、齊讀等不同方式接觸文本語言。當學生通過朗讀體驗到春天的美景后，我讓學生運用平日積累的語言盡情贊美春天；緊接著，我設計了這樣一個過渡句:“在我們的眼里春天是如此的美麗，而在盲老人的眼里卻是一片漆黑，此時此刻，過路人還會那樣想嗎，還會那樣做嗎？”這時，學生自然產生了失望、悲傷等強烈的情感體驗，再不失時機地讓學生通過“讀”把情感表達出來，自然而然從讀中感悟到詩人讓.彼浩勒所說的“春天到了，可是我什么也看不見”魅力所在。
4、拓展延伸給學生知識的延續，情感的延伸搭建了一個自由發揮的平臺。教學伊始，為了讓學生更好地理解“魅力”這個詞語的意思，我讓他們提前去查找資料解釋 “魅力”一詞，在他們描述的過程中，“魅力”已經不是一個抽象的概念，而是一個有著豐富內涵的、包容著孩子的情感的具體的事物。其次，在課堂上，學生從課文的描述中深切的感受到了語言的魅力，于是，我創設情境：“同學們，在我們新建的校舍里，教室的墻壁上廁所的墻壁上留下了黑黑的腳印，請你設計一個警示語，好嗎？”這一創意，不僅可以拓寬學生的思路，為培養學生多種能力開闊空間。設計完之后，我又展示了學生的作品，真是出乎我的意料，他們設計的警示語語句不但優美，而且還給這些警示語設計了精美的圖案，使學生的情感得到了升華，思維得到了拓展，也把愛的教育播撒到學生的心田。
總之，這節課在學生與我的配合下順利的完成了教學任務，也基本達到了預設的效果，但也有不足之處，板書字數過多不精煉，對學困生的關注不夠到位。
《語言的魅力》教學設計 篇7
教學目的：
1、 學會本課14個生字及新詞，認讀5個字。
2、 練習用“可是”造句。
3、 練習用有魅力的語言寫警示語。
4、 有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。
5、 了解法國著名詩人讓•彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
教學重點：
體會詩人在木牌上填寫那幾個字所產生的巨大作用，感受語言的魅力。
教學難點：
1、 理解課文第6自然段。
2、 學習用有魅力的語言寫警示語。
教學準備：
計算機演示文稿。
教學時間：
2課時。
第一課時
教學目的：
1、 會本課14個生字及新詞，認讀5個字。
2、 練習用“可是”造句。
3、 初讀課文，了解課文講述了一件什么事情。
教學過程：
1、 板書課題，導入新課。
2、 初讀課文，借助字典學習生字詞語。
（1） 自讀課文。
（2） 自學生字詞語，質疑答疑。
重點指導“魅”、“牌”、“添”“醉”、“漆”的字形。
理解詞語意思：魅力 繁華 襤褸 陶醉 無動于衷
姍姍而去 良辰美景
3、 細讀課文，想想課文講述了一件什么事情。
4、 默讀課文，提出不懂的問題。
5、 練習。照樣子寫句子。
春天到了， 可是 我什么也看不見。
教室外同學們有說有笑，
作業：（1）復習生字詞語。
（2）朗讀課文。
第二課時：
教學目的：
1、 了解法國著名詩人讓•彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
2、 有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。
3、 練習用有魅力的語言寫警示語。
教學重點：
體會詩人在木牌上填寫那幾個字所產生的巨大作用，感受語言的魅力。
教學難點：
1、 理解課文第6自然段。
2、學習用有魅力的語言寫警示語。
教學準備：
計算機演示文稿。
教學過程：
1、 引入：
這節課我們繼續學習23課，請大家齊讀課題。誰能告訴大家“魅力”是什么意思？
你覺得生活中什么事物是有魅力的？語言的魅力又是什么呢？讓我們一起學習課文，去感受語言的魅力。
2、 快速讀一讀課文，想一想課文寫了一件什么事情。
有魅力的語言指的是課文中哪句話？
“春天來了，可是我什么也看不見！”
3、 默讀課文，思考：詩人添上這幾個字后，情況有什么變化？
盲老人這前后神態語氣的變化應怎樣朗讀呢？
朗讀盲老人說的話。
4、正是詩人添上的這幾個字，使行人的態度發生了變化，使盲老人的收入發生了變
化，心情也發生了變化，在發生這些變化的同時，什么沒有變呢？
5、還是在這個地方，還是這位衣衫襤褸、雙目失明的老人，還是這種立一塊木牌的乞討方式，結果卻迥然不同，這都是因為詩人添上了這幾個字，這幾個字為什么會產生這么大的作用呢？要解決這個問題，我們應該重點閱讀課文的哪一部分？
自己讀第6自然段，思考：這幾個字為什么會產生這么大的作用？
指導朗讀第6自然段。
“春天來了”讓我們聯想到什么。
朗讀句子：是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑，這是多么令人心酸呀！詩人用“可是”這個轉折詞，把世上最美好的事物和最悲慘的現實聯系到一起，使看到這句話的人，先產生了美好的聯想，隨之想到盲老人的處境，又產生了悲傷、心酸的感情，也產生了強烈的同情心。
再讀一讀第6自然段。
6、如果我們的生活中多一些這樣富有詩意，具有濃厚感情色彩的語言，生活也會變得豐富多彩的，讓我們也來試一試。
看圖，圖上畫的內容要告訴人們什么？寫上“請勿摘花”好不好？你想怎樣寫這句話？
先自己思考，再集體交流。
作業：
1、 有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。
2、 繼續完成課后練習第5題。
3、 （選做）收集有魅力的警示語。
板書：
23 語言的魅力
春天來了，可是我什么也看不見！
《語言的魅力》教學設計 篇8
一、所在班級情況，學生特點分析：
本班共有25人。其中男13人，女12人.他們思維活躍、自信心、表現欲特強，但持久性較差。因此，在教學中需要花樣新、多，讓他們自主學習，為他們提供展示自己的機會。生字教學時，學生只會抓簡單的字進行說明學習，對較難的字不大愛理，所以在教學中我需對較難的字給以適當的點撥，讓學生跟著老師一起去感悟。
二、教學內容分析：
語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！”但是過往的行人無動于衷，盲老人什么也沒有得到。法國著名詩人讓?彼浩勒在牌子上寫了“春天到了，可是……”幾個字，結果，盲老人得到的錢多極了。從中體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
三、教學目標：
1、知識與技能
（1）、能聯系上下文理解詞語（無動于衷、姍姍而去等）的意思。
（2）、有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓?彼浩勒用語言幫助
盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。
（3）、練習用有魅力的語言寫警示語。
2、過程與方法：
（1）借助多種渠道查找、閱讀與文本有關的背景資料，培養學生搜集資料、處理信息的能力；
（2）通過多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟。
3、情感態度價值觀目標：
體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力，培養學生能用優美的語言，誠摯的話語與人交流。
四、教學難點分析：
理解第六自然段的內容，感受“春天到了，可是……”一句所產生的巨大作用，感悟其打動人心的原因。
五、教學課時：一課時
六、教學過程：
活動內容
活 動 的 組 織 與 實 施
設 計 意 圖
時間分配
一、導入教學內容
一、回顧上節學習內容
1、導入課題
這節課我們繼續學習22課《語言的魅
力》，上節課我們初讀了課文，了解了文章的主要內容，請同學們回顧一下這篇課文主要介紹寫了一件什么事情？
2、交代本節課的教學任務
這篇課文就是通過這樣一個小故事說
明了語言的魅力，這節課我們要在上節課的基礎上來深入感悟課文內容，體會詩一般的語言所產生的感染力。
3、木牌上原來寫的是什么？
板書：我什么也看不見！
后來木牌上寫的是什么？
板書：春天到了，可是我什么也看不見！
4、輕輕地讀這兩句話，你覺得哪句話具有魅力？哪句話沒有魅力？
溫故舊知，引入新知。
3分鐘
二、新授
一、自瀆課文，感悟交流
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，想一想你從什么地方感受到“我什么也看不見！”這句話沒有魅力？又從什么地方感受到“春天到了，可是我什么也看不見！”這句話具有魅力的？在你感受最深的地方做批注，想一想你從中感受到了什么？
2、有了自己的感受后，在小組內交流一下。
3、學生自主讀文，細心體會，教師巡視指導。
二、引導探究，感情朗讀
組織學生進行交流，師生共同研讀相關內容。
1、誰來說一說你是從什么地方感受到“我什么也看不見！”這句話沒有魅力的？
抓住關鍵句子：
①街上過往的行人很多，那些衣著華麗的紳士、貴婦人，看了木牌子上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。
抓住關鍵詞語：無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去。 板書：無動于衷、姍姍而去。
指導朗讀 那我們怎么才能讀好這句話？把人
們的這種無動于衷、姍姍而去的樣子讀出來呢？自己讀一讀，練一練。
同學們在讀的時候要一邊讀一邊想象，就好象看見了過往行人的樣子，老師來讀一讀，你們體會體會好嗎？
2、我們剛才發現了“我什么也看不見！”這句話沒有魅力，那么讓·彼浩勒添了六個字修改過后的這句話就有魅力了，你從哪體會到的？
a.抓住關鍵句子：
老人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了!”
板書：多極了
指導朗讀 3、當巴黎大街上文質彬彬的紳士看
到了：春天到了，可是我什么也看不見！
說說笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是我什么也看不見！形形色色的路人看到了：春天到了，可是我什么也看不見！他們不再無動于衷，姍姍而去，而是給老人以施舍，給老人以熱心的幫助。
4、同學們，你們發現了嗎？隨著木牌上的字發生了變化，過往行人的行為也發生了變化，實際上發生變化的不只是這些，你們再看這個故事，你發現盲老人有什么變化？
a.從“哎！”老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到。”說著，臉上露出了非常悲傷的神情。老人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”兩句話中體會到老人心情和說話語氣的變化。
b.指導朗讀，通過對比朗讀體會盲老人心情和語氣的變化。
5、老人變了，街人變了，這么多的變化都是因為木牌上的字發生了變化，讓·彼浩勒添了“春天到了，可是”這六個字起到了這么大的作用，那么春天到了，你會想到什么呢？
6、春天到了，我們都會想到春天的美麗景色，想到春天的萬紫千紅，想到春天的良辰美景，想到一切渴望蔥蘢的樹木，想到所有向往綻放的花蕾，想到無數企盼萌芽的種子。看，藍天白云，綠樹紅花，鶯歌燕舞、流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
a.指導朗讀：是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞、那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
多美的景色啊！誰能把這句話美美地讀給大家聽一聽？
b.春天到了，你仿佛看見了什么？聽到了什么？誰能用這樣的句式再來說一說春天美麗的景色。
7、春天的景色如此美麗，可是對于盲老人來說卻什么也看不見，一個“可是”使結果一個天一個地。請同學們輕輕地閉上眼睛，假如你就是這位盲老人，你的眼前一片漆黑，伸出你的手，你什么也看不見，左右轉動你的頭，你還是什么也看不見，窗外春天萬紫千紅，你仍然什么也看不見，此時此刻你的心情怎樣？
請你帶著這樣的心情來讀一讀這句話。
指導朗讀：春天到了，可是我什么也看不見！
8、是啊！這良辰美景對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！當人們想到這個失明的老人，一生連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？
9、同學們春天到了，可是我什么也看不見！這句話之所以能夠產生這么大的作用就在于詩人把人間最美好的景色和人間最悲慘的現實放在了一起，形成了鮮明的對比，從而打動了每個善良人的心，這就是語言的魅力！
板書：打動人心
10、看來同學們的心已經被這詩一般的語言打動了，請把你的這種感動送到字里行間，自己讀一讀。
指導朗讀：第六自然段
11、詩人沒有用金錢幫助老人，而是運用了有魅力的語言，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他幫助了老人，他僅僅幫助了老人嗎？
不，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個世界，喚醒了人們的善良之心，這就是語言的魅力。
通過學生自主、合作交流學習，培養學生解決問題的能力和讀書的能力。
通過學生的感情朗讀培養學生好的語感。
利用課件把課文的朗讀方法更形象的展示在學生面前，使學生能夠抓住朗讀時的技巧，把握好節奏，讀出詩歌的韻律來。
采用不同的方法進行朗讀，增加學生的興趣，使詩歌的朗讀不再枯燥而更為有意義。
結合教學內容，培養學生的想象力和組織語言的能力并對學生進行句式訓練。
通過情境創設，為學生搭建情感交流的平臺，讓學生身臨其境，感同身受，從而與文本進行豐富、深入地對話。
通過觀看課件，激發學生的朗讀興趣，并在腦中形成畫面。
30分鐘
三、
結合實際拓展延伸
結合實際，拓展延伸
1、在我們生活中就隨處可以看見能
夠打動人心的有魅力的語言。誰能把課前搜集到的能打動人心的話說給大家聽一聽嗎？
2、觀看老師搜集的資料。
3、嘗試用有魅力的語言，在水塘邊、
草坪邊、花壇邊、電燈開關旁寫個提示牌。
將知識延伸到學生實際，學習用有魅力的語言打動人心。
5分鐘
四、
全課總結
全課總結：
通過這節課的學習，我們了解了語言的魅力，所謂：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，同學們要學會正確的運用語言，在生活中用優美的語言，誠摯的話語來與人交流，在人與人之間架起一座溝通語言的橋梁。
滲透思想教育
2分鐘
板書設計：
語言的魅力
我什么也看不見！ 無動于衷 姍姍而去
春天到了，可是…… 多極了 打動人心
七、課堂練習：
寫生字，抄句子。
八、作業安排：
我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？我們的書后也有幾幅圖畫，你能把有魅力的語言寫在旁白嗎？有時相同的意見用不同的方式表達會起到不同的作用，而且如果你運用了恰當的語言，它會更吸引你。社會、校園內經常看到警示語發生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。
九、附錄：
生字卡片，多媒體課件
十、自問自答：
這是一篇精讀課文，講的是法國著名詩人讓·彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個字，幫助來人行乞的事，說明了恰當地運用語言文字，會產生非凡的感染力和令人難以置信的效果。從而讓學生從中感受體會到大語言文字強大的魅力所在。
初讀課文，我亦被其深深吸引。這篇課文讓我們感受到的是語言的神奇魅力，那種化腐朽為神奇的力量。如何引導學生感受到這一點，是本課教學的重難點，因此在備課中我考慮最多的也是這一點。
在教學中，我主要引導學生從兩句話不同的效果入手，進行比較和體會。先放手讓學生去尋找答案，再引導學生逐步理解和體會文本。從教學效果來看，學生的思維被徹底的激活，他們的答案都有自己獨特的見解，并且敢于提出不同的意見和質疑。在課件（春景圖）地配合下，學生對這句話的魅力也有了較深刻地體會，達到了預期的教學目標。
但在教學過程中也存在著許多問題：1、教學時間上把握不準，一放一收之間，教師的尺度把握得不夠準，因此沒能完成全部預設的教學任務。2、學生思維活躍，但教師在調控上還欠缺火候，導致學生在體會文本時依然顯得很浮躁。3、教師的評價語言和導語設計還不夠豐富。
上完這節課感觸頗多，在課前也與同仁有過激烈地爭論，對閱讀教學中，特別是問題設計上，應從此處著手還是從大處著手存在著較大的分歧。從本節課的教學情況來看，我認為在問題設計上，還是應從大處著手，這樣才能讓學生的思維真正的放開，讓他們自己讀、想、悟，個性化的閱讀才能真正得以體現。當然，這樣做必然會出現許多問題，如：學生的回答可能會比較散、比較碎；學生能力的不同，可能思維的方式、習慣也不同，對文本的理解水平必然也存在較大差異；教學中可能會出現迂回的情況，教學時間難以有效控制等等。如何解決這些問題呢？如果不解決，雖然學生的學習興趣較高，但教學必然是低效和無序的，學生對知識的掌握也會出現混亂。
我個人認為，要解決好這個問題，必須對課文有極深入的認識和理解。在放手讓學生閱讀的同時，教師自己一定要有清晰的思路，要等放亦能收。對課文的理解思路和引導設計要精巧，同時要盡可能的對學生可能出現的情況作好預估，并設計好相對的指導。總之，只有作好最充分的準備，才能從學生的回答中敏銳地捕捉到其思維的火花，并因勢利導引入教學軌道之中，引導學生從紛繁的答案中準確的捕捉和體會文本之精華，掌握學習的方法。與此同時，教師應重視學法的指導和歸納，只有如此才能不斷提高學生的學習能力，不斷減少教學中的迂回，提高學習效率。
《語言的魅力》教學設計 篇9
課題
《語言的魅力》
課時計劃
2課時
教學內容分析
《語言的魅力》這是一篇精讀課文，講述了一個發生在街頭的故事：中午，一個在街頭乞討的老人什么也沒得到，晚上，情況卻發生很大變化，過往行人紛紛給他銅幣。這是為什么？原來是法國著名詩人讓.彼浩勒在他“我什么也看不見”的木牌上加了一句話“春天到了”，經這句美好的詩一般語言的襯托，不幸的人更加不幸，從而喚起人們對盲婦人的無限同情。說明了恰當地運用語言文字，會產生非凡的感染力和令人難以置信的效果。
學習本課的目的：一是指導學生讀懂課文，理解讓.彼浩勒加的那幾個字為什么那樣有魅力。二是讓學生明白恰當地運用語言，會產生非凡感染力，能深深地打動人心。三是培養學生抓住關鍵的詞語理解課文的中心內容的能力。
教學目標
1、會認“魅、姍、辰”等3個字，會寫“魅、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等7個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景、心酸”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3、培養學生抓住關鍵的詞語理解課文的中心內容的能力。
4、解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力，感受語言的魅力。
教學重難點
重點：指導學生讀懂課文，理解讓.彼得勒加的那幾個字為什么那樣有魅力。讓學生明白恰當地運用語言，會產生非凡感染力，能深深地打動人心。
難點：培養學生抓住關鍵的詞語理解課文的中心內容的能力。自己寫富有魅力的語言。
教具學具準備
1、布置學生收集精彩的廣告詞和打動人心的警示語。
2、教師自制的簡單課件。
教學設計思路
本節課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發現語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。文中“春天到了，可是……”這句話在文中起到了“一波才動萬波涌”的作用。在教學過程中，應使學生在與文本的對話中，獨自感受這句話在文中帶來的“波瀾”，體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在這節課的教學中，緊緊抓住這撥動人心弦的話語，適時引導，使學生自主學習；激發情感，增強學生的語言實踐能力。
第一課時：
教學目標：
1、掌握本課生字、新詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文，整體把握課文內容，理清課文的脈絡。
3、初步了解課文的內容，學習課文第一段。
一、談話導入，激趣引題
1、師板書“魅力”。
2、生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什么意思？
3、你認為什么具有魅力呢？
4、同學們用三言兩語就說出了自己的理解，描述出了一幅美麗的畫面，其實這也是一種魅力，這就是同學們“語言的魅力”。
5、這節課我們學習“語言的魅力”（板書“語言的”），那么課文究竟要告訴我們什么呢？
現在，就請同學們一同走進課文，去探尋語言的魅力。
指名讀。
讓學生說說自己的理解。
齊讀課題。
先理解魅力的意思，再出示課題，能吸引學生的注意力，激發學生學習課文的興趣，有效調動學習的積極性。
二、初讀課文，整體感知
1、生自由朗讀課文，標清自己不熟悉的字詞，注意讀準字音。
2、同桌之間互相檢查字詞讀音。（課件出示本課字詞）
3、全班交流，注意“衣衫襤褸、姍姍而去”等詞的讀音。（結合一些圖片幫助學生理解“衣衫襤褸、頭發斑白、良辰美景”的意思，也可以讓學生用這些詞語再說一句話，進一步理解詞語。）
4、通過自學，你理解了哪些詞語的意思？
5、再讀課文，同學們一邊讀一邊想一想，課文講了一件什么事？
（一位法國詩人在一位行乞老人的木牌上加了幾個字，結果給錢的人就多了。）
按閱讀要求初讀課文，學習生字詞。
指名認讀詞語，齊讀正音。
理解詞語。
分段讀課文。
練習概括課文主要內容。
通過學生的自讀和交流，強化了對課文內容的整體感知，為學生理解課文內容打下基礎。
三、學習課文第一段
過渡：法國詩人讓.彼得勒在木牌上只加了幾個字“春天到了，可是”就讓老人的處境發生了巨大的變化，那么在加上這幾個字之前、之后都是樣的情境呢？我們現在就來共同學習研究。
1、學生自讀第1自然段，邊讀邊想，在你的腦海中會浮現怎樣的一幅畫面？
（盲老人站在木牌旁，期待著路人的幫助，路人卻無動于衷。師相機板書“雙目失明我什么也看不見無動于衷什么也沒有得到）
2、你們想看這個畫面嗎？（出示課件盲老人和寫有“我什么也看不見”的木牌。）
3、看了以后，你的感受是什么？
四、感情朗讀
是啊，盲老人為生活所迫才這樣做的，處境非常悲慘，可路人卻如此冷漠，誰來有語氣的讀一讀，其他同學看書體會或看畫面感受。
結合“衣衫襤褸”“頭發斑白”“雙目失明”“衣著華麗”等詞語理解匯報。）
讀課文，想畫面；看畫面，讀課文，經歷了這樣一個過程，更好地促進了課文本的學習，豐富了學生認識事物的手段和方式。
五、指導寫字
1、自讀，指名讀。
2、觀察生字字形，記憶字形。
3、重點指導書寫
自讀生字，觀察記憶。
練習書寫。
培養學生的正確書寫生字的能力。
第二課時
教學內容：
解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力，感受語言的魅力。
一、復習導入
同學們，還記得那個可憐的老人嗎？
是啊，這樣一個老人，他的境遇發生變化了嗎？會是什么改變了他的境況呢？下面我們就來繼續學習。
回憶課文中描述老人的詞句。
溫故知新，為學習新知做鋪墊。
二、學習課文2----5自然段
穿著華麗的紳士、貴婦人走過去了，打扮漂亮的少男少女們走過去了，他們都無動于衷。盲老人心里多么悲傷呀！這天中午他幸運地遇到了詩人讓.彼浩勒，改變了他的命運。
1、默讀2-5自然段，邊讀邊畫出詩人幫助盲老人的句子。
2、詩人添上這幾個字后，前后發生了怎樣的變化呢？
3、先自學，然后小組討論，師重點指導。
4、指導朗讀
詩人添上這幾個字以后，人們一改原來的無動于衷，紛紛解囊相助。
1）指名讀，一人讀添字前的內容，一人讀添字后的內容。其他同學想想前后語氣有什么不同？
2）同桌互相練一練。
3）分角色朗讀。
在默讀中進行充分的思考，邊讀邊畫，有思考的內容，和充分的時間就會有自己的見解。
通過朗讀，進而更好地體會出語言所起的巨大作用。
三、學習第6、7自然段
1、詩人添上“春天到了，可是”幾個字為什么會產生這么大的作用呢？
3、學生匯報，教師引導點撥。
1）“春天到了”我們會想到什么？
2）根據文中的內容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎？
3）這么美的春天，你們想看嗎？請你先趴在桌子上，不許抬頭看。
（課件出示春景圖及背景音樂）春天到了，藍藍的天空飄著朵朵白云，燕子從南方飛回來了，盡情地歌唱；小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影；我們在綠樹紅花間追逐嬉戲；那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放，真是如詩如畫的春天。
4）剛才，我播放的畫面，你看見了嗎？
5）你想不想看這如詩如畫的春天呀？（重放春景圖）這景象美不美呀？你剛才看不見時是什么感受呢？
6）你這么一會兒看不見就這么難受，盲老人一生什么也看不見，會更難受，這多么令人心酸呀，多么令人同情啊！
7）指名讀描寫春天景色的句子，一人接讀下面的內容。其他同學看畫面再次感受。
8）我們也被這句話感染了，
9）齊讀最后一段，練習背誦。、
短短幾個字就產生了這么大的作用，語言是多么有魅力啊！在生活中，我們也會發現許多有魅力的語言說給大家聽聽好嗎？（出示經典的`富有魅力的語言課件）體會不同的語言會產生不同的作用。
自由讀有關段落，找出答案，畫下來。
2、學生自學，小組內討論交流。
（春天美麗的景象）
（學生想象）
只聽不看。
（沒有，什么也沒看見。）
欣賞。
（美！）
（非常難受）
自由練讀，把自己的體會讀出來。
結合生活實際，進一步體會語言的魅力。
在電教手段的運用中，學生對春天的喜愛之情已經被調動起來了，這時學生的想象力，學生的朗讀能力都得到了鍛煉。另外也讓學生體會“春天到了”讓人想到了如詩如畫的春天美景，“可是”一詞讓人形成對比，這美景盲老人卻看不見，于是讓人產生了同情之心，具有了感染力，所以說它有強烈的感情色彩，是富有詩意的語言，這就是語言的魅力。
四、總結全文，拓展延伸
1、不同的語言會產生不同的作用，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，“語言不是蜜，卻可以粘住一切”。希望同學們認真地學好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧！
2、一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學們，你們能不能也試著發揮語言的魅力，寫幾句話呢？
出示圖片：草坪、動物、水資源、環境等）
用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。
掌握文章的寫法。
五、布置作業
1、查找能說明“語言魅力”的詞語、格言或故事。
2、背誦第6自然段。
背一背
調動記憶，培養情感。訓練語言表達。
作業設計
1、讀拼音，寫詞語。
mèi lì gaì mù wú dòng yú zhōng
xīn suān shēn shì liáng chén měi jǐng
2、把下面的句子換個說法，但句意不變。
（1）一生連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？
（2）那美麗的景色怎能不叫人陶醉呢？
3、你能像讓.彼浩勒那樣用有魅力的語言，在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開關旁寫個提示牌嗎？想一想，再寫下來。
《語言的魅力》教學設計 篇10
《語言的魅力》一課是義務教育課程標準實驗教科書語文s版教材四
年級下冊第六組的一篇精讀課文.這篇文章語言精煉,情感豐富.
教學目標:理解課文內容,明白語言運用的恰當會產生非凡的感染力;有感情地朗讀課文,背誦課文第六自然段;會認4個生字,指導書寫8個字及掌握新詞.
教學重,難點:指導學生讀懂課文;理解讓·彼浩勒添了"春天到了,可是"以后的魅力.讓學生明白恰當地運用語言,會產生非凡的感染力.
根據課文特點,結合單元訓練重點,在教學時,注重學生的朗讀感悟,以讀代講;并創設情境,使學生與文本產生共鳴,感受到語言的魅力.
教學過程:
第一課時
談話激趣,導入課題:
1, 談話:在繁華的巴黎大街上,一位詩人看見一位行乞的老人一上午連一個銅板也沒有得到,便在老人的木牌上添了幾個字.詩人添了什么字 結果怎樣
2,板書課題,齊讀課題.
(二)初讀課文,整體感知:
1,自讀課文,讀準字音.
2,圈字畫詞自學.交流識記方法,檢查.
3,指名讀文,正音.
4,再讀,思考:課文寫了一件什么事
(三)指導書寫:魅,黎,紳,
第二課時
(一)激趣入題:
1,講故事:卡耐基小時候的故事.提出問題:是什么使這個全縣最壞的男孩走上成功之路
板書課題.
(1)"魅力"是什么意思
(2)你是怎么理解"語言的魅力"的
復習,引入新課:
1,誰還記得這篇文章寫了一件什么事
2,木牌上原來寫著什么 詩人加上了什么
3,出示問題:讓·彼浩勒添字前后有什么變化 為什么
四人小組討論交流.
朗讀感悟,深入體會
1,讓·彼浩勒添字前:路人無動于衷,老人可憐.
(1)讀一讀有關的語句.
(2)路上有什么人 還會有什么人 理解"華麗".
(3)看到木牌上寫著:我什么也看不見!他們會怎么想呢 怎么做呢 誰來表演一下"姍姍而去"
(4)有感情地讀一讀.
2,讓·彼浩勒添字后的變化:
(1)觀察課文插圖,說一說.
(2)讀一讀.
3,詩人添上的這幾個字為什么會有這么大的魅力呢 誰來說一說或讀一讀.
(1)指名說或讀.
(2)看到"春天到了",你腦海里出現了怎樣的畫面 說一說.
(3)欣賞課件(師述):春天到了,陽光明媚,湛藍的天空一碧如洗,草木萌動,楊柳吐綠,百花齊放,鶯歌燕舞,一派生機勃勃.多美呀!
(4)出示句子:"是的,春天是美好的,那藍天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢 "指導朗讀.
(5)詩人添上了"春天到了",僅僅是讓人想象春天那美麗的景色嗎
(6)這么美好的景色,老人能看到嗎
(師)那藍天白云,老人(生)無法看到.
(師)那綠樹紅花,老人(生)無法看到.
(師)那鶯歌燕舞,老人(生)無法看到.
(師)那流水人家,老人(生)無法看到.
(7)此時人們內心涌動的是什么
(8)出示句子:"但這良辰美景,對于一個雙目失明的人來說,只是一片漆黑.這是多么令人心酸呀!當人們想到這個失明的老人,一生連萬紫千紅的春天都不曾看到,怎能不對他產生同情之心呢 "指導朗讀.
(9)鞏固復習:用自己的話說一說添上了"春天到了,可是"后,語言的魅力所在.
(10)師范讀,指名讀.同位比一比.
4,詩人為什么能寫出這么充滿詩意,打動人心的語言呢 找出有關的自然段,說一說你是從哪些詞語體會到的.齊讀.
(五)拓展遷移:
出示圖片:花壇,電燈開關.設計警示語,比一比,誰的語言最有魅力.
板書設計:
22 語 言 的 魅 力
春天到了, 產生聯想
可是 形成對比
我什么也看不見! 激起同情
第三課時
復習:
詩人添上"春天到了,可是",為什么會有這么大的魅力
指導背誦第六自然段:
練習用"可是"說話:
拓展遷移:
交流搜集的有魅力的廣告語;
生活中聽到的有魅力的語言;
為草坪,水塘設計警示語.
指導書寫:
品讀 感悟 彰顯魅力
——《語言的魅力》說課
一,教材簡析
《語言的魅力》一課是義務教育課程標準實驗教科書語文s版教材四年級下冊第六組的一篇精讀課文.這篇文章語言精煉,情感豐富.全文共六個自然段,一至五自然段重在敘事, 講了法國著名詩人讓·彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個字,幫助老人行乞的事.第六自然段重在說理,讓學生明白恰當地運用語言,會產生非凡的感染力,能深深地打動人心.
針對課文特點,結合本組課文在教學時"要重視對詞語和重點句子的理解,體會文章包含的深刻道理,讓學生受到啟發和教育"的訓練重點,特設定:
1,教學目標:
(1)理解課文內容,明白語言運用的恰當會產生非凡的感染力.陶冶學生情操,感受恰當的語言的魅力.
(2)有感情地朗讀課文,背誦課文第六自然段.重在積累,發展能力.
(3)會認4個生字,指導書寫8個字及掌握新詞.突出語文基礎知識的掌握.
在教學中,使傳授知識,發展能力和陶冶情操緊密結合,各有側重而又相互滲透,不斷提高學生的語文綜合素養.
2,重,難點:
(1)指導學生讀懂課文.
(2)理解讓·彼浩勒添了"春天到了,可是"以后的魅力.讓學生明白恰當地運用語言,會產生非凡的感染力.
二,教法
1,朗讀感悟,以讀代講.在教學時,抓住讓·彼浩勒添字前后的變化及其原因,先讓學生分成四人小組讀一讀,說一說;再在全班交流,指導學生從讀中悟,從讀中學,再把所悟,所得通過有感情地朗讀展示給大家,還課堂于學生.
2,創設情境,激起共鳴.通過課件展示,創設情境,體會詩人添上這幾個字后讓人產生了豐富的聯想,和老人的不幸遭遇形成了鮮明的對比,從而激起了人們的同情之心,使學生與文本產生共鳴,感受到語言的魅力.
三,教學過程
為引領學生達到預設的教學目標,我準備安排三課時進行教學.
第一課時
重點:學習生字,新詞,整體感知
第二課時
我所執教的就是這一課時.本課重,難點的解決集中體現在這個課時.
(一)激趣入題
1,講故事:卡耐基小時候的故事.
提出問題:是什么使這個全縣最壞的男孩走上成功之路 激發學生學習興趣,初步感受語言的魅力.
2,板書課題,理解"魅力"和課題的意思.進一步鞏固字詞教學.
3,誰還記得這篇文章寫了一件什么事 通過復習,出示問題"讓·彼浩勒添字前后有什么變化 為什么 "緊扣中心,抓住重點,切入難點,使學生明確為什么而讀,思考什么問題,完成什么任務,培養學生的學習方法和學習習慣.
(二)四人小組討論交流.這一環節,意在激發學生學習的主動性,培養學生的自學能力及重視學生個性化的閱讀.
(三)朗讀感悟,深入體會
1,讓·彼浩勒添字前:路人無動于衷,老人可憐.
面對路人的無動于衷,我設計了這樣的問題:
(1)讀一讀有關的語句.
(2)路上有什么人 還會有什么人 看到木牌上寫著:我什么也看不見!他們會怎么想呢
通過學生與文本的對話,指導有感情的朗讀,并展開豐富的想象,發散思維,發展語言,為感受詩人添字后的變化做鋪墊,同時也深入理解了"無動于衷"這個詞語的意思.
另外,在這一部分的教學中,我采用了多種方法理解文中出現的詞語:說一說"衣衫襤褸"的意思;給"華麗"換個詞;表演一下"姍姍而去".掌握學習方法,培養學習能力.
2,讓·彼浩勒添字后的變化:我充分利用課文插圖,讓學生讀有關自然段,圖文結合,指導學生有目的地觀察,體會詩人添字后所產生的變化,層層深入,感受語言的魅力.
3,詩人添上的這幾個字為什么會有這么大的魅力呢 誰來說一說或讀一讀.依據學生個體發展水平而定,尊重孩子的差異,珍視學生閱讀的獨特感受.這是學習的難點.具體過程如下:
(1)看到"春天到了",你腦海里出現了怎樣的畫面 使學生展開豐富的想象,鍛煉語言表達能力.
(2)欣賞課件:美麗的春天.讓學生到如身臨其境,激起對美好春天的喜愛,對大自然的喜愛之情,并指導有感情地朗讀,體會到"春天到了"的魅力.
(3)詩人添上了"春天到了",僅僅是讓人想象春天那美麗的景色嗎
(4)這么美好的景色,老人能看到嗎
(師)那藍天白云,老人(生)無法看到.
(師)那綠樹紅花,老人(生)無法看到.
(師)那鶯歌燕舞,老人(生)無法看到.
(師)那流水人家,老人(生)無法看到.
(5)此時人們內心涌動的是什么
一環緊扣一環,啟發學生設身處地感受:美麗的景色和老人的不幸形成鮮明的對比,從而打動路人,感染師生,與文本獲得共鳴,由衷地感到"春天到了,可是我什么也看不見!"這句話的巨大魅力,情感也因此而升華.
(6)鞏固復習:用自己的話說一說添上了"春天到了,可是"后,語言的魅力所在.說出學之所得,既是對學習的總結提高,又能找出差距,彌補不足.
4,詩人為什么能寫出這么充滿詩意,打動人心的語言呢 找出有關的自然段,說一說你是從哪些詞語體會到的.讓學生體會到語言的魅力不僅僅是能使人產生聯想,形成對比,激起同情的說教,而是充滿了對他人,對社會的關心和愛護,用愛打動別人,用愛影響他人,對學生進行思想品德教育,深化文章主題.
以上的教學,我充分以學生為主體,以讀書為主,讓學生自主讀,自覺讀,在實踐中逐步掌握閱讀方法,形成閱讀能力,并養成良好的閱讀習慣,做閱讀的主人.
(四)拓展遷移:
寫警示語,設計魅力語言,體現語文工具性和人文性的統一
板書設計:
22 語 言 的 魅 力
春天到了, 產生聯想
可是 形成對比
我什么也看不見! 激起同情
這樣設計板書,集中體現了教學的重,難點,體現教材的特色與特性,充分表現了語言魅力所在,一目了然,形象直觀.
第三課時
重點是作業處理和練習背誦第六自然段.重視基礎訓練的過程和語言的積累,潛移默化,全面提高學生的語文綜合素養.
以上僅僅是我對本課的一種教學預設.在實際的課堂教學中,我將最大限度地發揮學生的主動性,發展性和創造性,樹立"大語文觀",構建開放而有活力的語文課堂.
《語言的魅力》教學設計 篇11
教學目標：
1、理解課文內容，感受語言的魅力。
2、有感情地朗讀課文，在學習中加深對“語言的魅力”這個詞語的理解。培養學生抓住關鍵的詞語句子理解課文的中心內容。
3、體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，
教學重難點：
1、 體會詩人添上“春天到了，可是”幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
2、有感情地朗讀課文，在朗讀、體會、交流中加深對“語言的魅力”的理解。
教學具準備 多媒體課件
第二課時
一、創設情境，談話導入新課。
上節課，我們初讀了《語言的魅力》這一課，對課文內容有了一定的了解，同時解決了同學們在字詞方面遇到的問題，今天，我們繼續學習《語言的魅力》這篇課文。教師板書課題。
師：現在，請同學們打開你的課本,在課題下認真書寫魅力這個詞語，注意“魅”字豎反彎鉤是主筆要寫得舒展，里面的未字一橫短，二橫長。學生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內容。
1、自由朗讀課文，并思考問題：（1）課文主要講了一件什么事？
2、組織交流：（1）討論課文講了一件什么事。教師相機指導：學習課文，我們不僅要會詳細的復述，也要能歸納概括文章內容，只要我們經常練習，歸納概括的能力就會越來越強。
3、出示課件，檢查學生的字詞掌握情況。
4、默讀課文，找一找文中雙目失明的老人一共講了幾次話，用橫線把它畫下來。強調你一共找了幾句話，先說第一句話。
三、讀中體會老人的情感變化，體會語言的魅力。
課件出示：“唉！”盲老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到。”說著，臉上露出了非常悲傷的神情。
1、組織學生自由朗讀第一段話，你體會到老人現在什么心情？教師相機板書“悲傷”，并引領：你從哪些字詞中能體會到老人的悲傷？（哎、嘆息、悲傷出示課件）
2、同學們帶著悲傷的語氣再讀這一段話，注意加點的詞語。
師：同學們想一想老人悲傷的原因是什么？請大家自由讀文章的第一自然段，想一想，從哪些詞句中體會到老人很可憐、很悲傷。
3、生交流教師強調抓住重點詞語、抓住重點句子這兩種學習方法。學生自由讀第一自然段，體會感情。
激情導讀：如此繁華的巴黎大街，如此衣著美麗的紳士貴婦與這位衣衫襤褸的老人形成鮮明的對比，同學們讀到著你想到了什么？（引導學生說愛心、有同情心）
師：詩人讓彼浩勒就是這樣一個有愛心的人。誰來找出盲老人說的第二段話。
課件出示：老人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”
4、自由第二句，老人現在的心情怎么樣？板書“高興”同學們想一想，哪個詞語最能體現老人高興的心情？（多極了）老人為什么高興？
5、練習朗讀，讀出老人高興的語氣。
6、出示兩句話：同桌對比讀這兩句話，注意讀出不同的語氣。指名讀
7、分角色讀文章的2、3、4、5自然段，老師讀旁白誰愿意和老師合作。
師：“悲傷，高興”是一對反義詞，同樣的一天，同樣繁華的巴黎大街，同一個雙目失明的老人在做著同一件事——乞討，而結果卻完全不同，是什么原因使事情的結果發生了如此的的變化呢？找出老人木牌上原來的字和詩人所加上的字。教師板書兩句話，學生自由讀，比較句子。
四、自主品讀，以情激情，感悟語言的魅力
1、這幾個字為什么會發生這么大作用呢？朗讀最后一個自然段，說說從中能體會到什么？指名讀第六自然段，學生評價
師：是呀！詩人只是輕松的加了“春天到了，可是”這六個子，可是對與這位盲乞丐意義就不同了，因為在正常人眼里，春天是美麗的，有藍天白云、有綠樹紅花、有鶯歌燕舞、有流水人家，可是，盲老人一輩子都沒看見這么美的景色了，怎能不讓人產生同情之心呢？
2、課件出示最后一個自然段，同學們帶著你體會到的感情再讀第六自然段。
歸納升華：“我什么也看不見，”是敘述性語言，只表達了盲老人自己的感覺，行人感覺與自己無關。一句詩化的語言“春天來了，可是”讓人們想到了如此美麗的春天但盲老人卻一生都沒有機會看見，那些衣著華麗的紳士，貴婦人又怎能不產生同情之心呢？他們又怎會不主動的為這位盲老人做些什么呢？因為幾個字，引發了人們的聯想，喚起了人們的同情心，使得冷漠的人變的熱情，悲傷的盲老人變的高興，這就是語言的魅力。
五、課外拓展，運用富有魅力的語言
師：同學們，老師聽說我們班學生的作文寫得很棒，相信在你們平時的說話或者作文當中也有一些富有魅力的語言。請大家讀出來，推薦給其他同學，讓我們共同分享。
1、學生交流自己作文中吸引、感動讀者的詞語或句子，師適時評價引導。
2、4月23日是國際讀書日。老師也搜集了一些富有魅力的有關讀書的語言，與同學們分享。（出示課件）
六、布置作業
1、我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？把你找到的、今天學到的和想到的都記錄在札記本上。
2、為學校的花池設計警示語。
《語言的魅力》教學設計 篇12
詩人用一句話改變了老人的現狀，可見一句有魅力的話有著神奇的魔力，生活中我們也常見到有魅力的句子。
一、
(板書：魅力)這個詞語大家還記得吧?對，魅力。那誰能說一說，魅力是什么意思?(很漂亮，很時尚，很有吸引力)，那么在現實生活中，你都覺得哪些事情很有吸引力呢?(冬天下雪的時候，飄飄灑灑的)對，這是大自然的魅力(爸爸給你買了一本書，很吸引你)這是書的魅力，(你覺得千手觀音這個節目很有吸引力，看了一遍還想看)對，這是藝術的魅力。其實啊，有時候語言也有著它獨特的魅力。今天，我們就一起來感受這《語言的魅力》(板書)
二、
大家都讀過課文了吧，那現在誰愿意再讀給大家聽，展示你朗讀的魅力呢?好，請你，其實，這三位同學這種積極勇敢的態度也是一種魅力。其余同學在聽的時候也思考一下，這篇文章主要寫了一件什么事?
好，誰來交流一下那詩人寫了一句什么話，使情況發生了這么大的轉變呢?你能在文章中劃出來嗎?好，你說說看，你認為呢?大家都同意是這一句嗎?好，我記下來那老人原來寫的是什么呢?對，我也記下來(板書：我什么也看不見!)路上的行人看了老人這句話，有什么表現呢?(大家都無動于衷。)好，這個詞用的好。(板書：無動于衷)，那你從哪里能夠看出人們是無動于衷的呢?(人們淡淡一笑，便走開了。一上午，老人一分錢也沒有收到。)好極了，你看，我們通過讀書弄懂了一個詞語的意思，這就是讀書的魅力!大家還愿意再讀書嗎?好，我們自由地讀讀這兩句話，看看有什么不同?誰來說說?(哦，你覺得第一句太直接了。第一句沒有感情。你認為第二句就像詩一樣。)怎么就覺得像詩呢?(哦，能讓人產生很多聯想)那么，你都有哪些聯想呢?(春天很美，可是老人看不到。春天五顏六色的，可是老人看不到。)
三、
是啊，春天，該是怎樣的一幅畫面呢?誰愿意讀給大家聽一下?你聽他那甜甜的聲音，美美的表情，真的是陶醉了。誰還愿意讀?嗯，簡直把我也陶醉了。我們也試著讀一下，陶醉一下。好，誰能美美地讀，把大家也給陶醉在春光中。哦，都想讀呀，行，那就一起讀吧。我這還有一段音樂，誰覺得自己是朗讀水平最高的，來給大家配樂朗讀。好，請你來。我們在聽的時候也可以閉上眼睛，你能看到什么，聽到什么。(師讀)誰來說說你看到了什么，聽到了什么。(你看到藍藍的天空，白白的云在悠悠地飄著。你看到小草鉆出了小腦袋。你還聽到了河水嘩嘩地流著。)是呀，這藍天白云，這綠樹紅花，這醉人時刻，用一個詞語來形容，那真叫(板書：良辰美景)就讓我們再來領略一下這萬紫千紅的春天吧(放錄像，突然黑屏)
四、
現在，你看到了什么?(什么也看不到，一片漆黑)是呀，在我們眼中的良辰美景，有一位老人卻什么也看不到，我們眼前萬紫千紅的春天，老人卻是一片漆黑。那這是一位怎樣的老人呢?瞧，這位同學讀書多細心，馬上就找到了這段話。但是要注意這個詞語，讀衣衫襤褸。(板書)(課件)你看，就是這位老人，他衣衫襤褸，你看他——。誰來補充一下呢?(你看他穿著一件又破又舊的棉襖，已經臟得不成樣子了。你看他衣服皺皺巴巴的，有幾處還露出了里面的棉花，胳膊上還有一個大大的補丁。)
是呀，就是這樣一位可憐的老人，可是他卻一分錢也沒有收到，此時此刻，他的心情會怎樣呢?誰來讀讀老人的話。(嗯，我聽出了一種無奈，嘆息。還有一種深深的悲傷。)不過，老人一天都這么悲傷嗎?哦，沒有，后來收到了很多錢，就笑了。那你能不能笑著讀讀老人收到錢后的話呢?聽出來了，是收到了錢，但好像不多。誰能把錢讀得更多一些。哦，這回多起來了，又多了一些，這回真是多極了!
五、
你看同樣的一位老人，同樣的'巴黎大街，為什么會有完全不同的結果呢?哦，是因為詩人那句有魅力的話。假如你就是經過老人身邊的一位行人，我們再來讀讀這句話，你又能聯想到什么?(課件)(春天來了，桃紅柳綠，鶯飛燕舞，我可以看見這萬紫千紅的春天，可是老人一生都看不到這良辰美景，這多么令人心酸呀!)說得多好呀，你身上帶錢了嗎?你會給老人嗎?為什么?你很同情他。是呀，正是詩人的一句話，喚起了人們內心深處的同情心，讓更多的人伸出了援助之手。這就是語言的魅力。
詩人用一句話，幫助了老人，但他僅僅幫助了老人嗎?(是的，因為他使盲老人收到了很多的錢。你認為不是，他還幫助了行人)，為什么這么說，哦，你覺得行人讀了這句話，才喚醒了他們的愛心。是呀。哦，你還想說，你還覺得，詩人幫助了全世界。因為這篇文章被人們讀了，讀的人也會被打動，也會有愛心，這樣，世界就充滿了愛。說的多好呀，讓世界充滿愛。打動人心，震撼人心，啟迪人心，這就是語言的魅力。
六、
那么，在生活中，你有沒有發現像這種能打動你或是震撼你或啟發你的話呢?哦，也有，誰來說說看。你覺得感動中國的頒獎詞都很有魅力，那能給大家說一句么，對，這是給千手觀音中邰麗華的一句話：從不幸的谷底到藝術的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美舞蹈。你還有，你看到公園草地上寫著：小草正在睡覺，請勿打擾。對，給人以激勵，給人以委婉的提醒，這也是語言的魅力。
七、
那么課后，大家可以繼續搜集生活中有魅力的語言，也可以試著給咱們學校的水龍頭、綠化帶、班級墻壁等寫一些有魅力的語言。
《語言的魅力》教學設計 篇13
教材分析
《語言的魅力》是北師大版小學語文四年級下冊的一篇主體課文，向我們敘述了一個感人的故事：在繁華的巴黎街頭，一位衣衫襤褸的盲老人在乞討，他的身邊立著一塊木牌，上面寫著“我什么也看不見！”但過往的行人無動于衷。后來，法國著名詩人讓·彼浩勒在木牌上寫上了“春天到了，可是……”幾個字，結果，巴黎街頭的行人紛紛解囊相助，盲老人得到的錢多極了。這個故事讓我們感受到了語言的巨大力量——它可以在人與人之間織出愛的紐帶。
學情分析
通過幾年的新課程學習，學生已具備了語言文字的基礎和良好的學習習慣，具備了一定的獨立學習語文的能力。學生在讀文的過程中，要找到最有魅力的語言“春天到了，可是……”并不難，但要深入理解課文內容、品味語言的魅力，僅僅停留在這里是遠遠不夠的。教學中，一定要抓住“變化”，讓學生自主閱讀，并聯系自己的生活實踐進行閱讀反思，和文中的情感產生共鳴，深切感受到語言的巨大魅力。
教學目標
1.理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，培養學生抓住關鍵的詞句理解課文的中心內容。
3.聯系生活，嘗試用有魅力的語言寫警示語。
教學重點
體會“春天到了，可是……”這句話的巨大作用，感受語言的魅力。
教學難點
理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。
教學準備
多媒體課件 、句子紙條、 教學時間
第二課時
教學過程
課前游戲：
同學們，我知道大家一定都愛玩游戲，今天上課前，我們來玩一個文字游戲
（ ）的老師
（ ）的同學
（ ）的老人
（ ）的春天
（ ）的語言
一、引出課題，導入新課。
1.同學們，有一種魅力，人人都可以具備，那就是“語言”（出示課件：語言）。古人云：一言可以定國，三寸之舌，強于百萬雄獅。今天我們繼續領略《語言的魅力》吧（齊讀課題）。
2.（出示課件）誰能用自己的話說說課文是通過一件什么具體事例說明“語言的魅力”的？（指名回答。）
二、抓住“變化”，啟發思考。
（一）自由讀文，找“變化”。
1.請同學們自由地讀讀課文，邊讀邊想：在盲老人乞討的這一天，哪些情況發生了變化？找出來并做上記號。
（學生自由讀文，找“變化”，做記號。）
（二）全班交流。（學生說的順序不定。）
★ 木牌內容的變化。 師相機貼木牌內容：我什么也看不見！ 春天到了，可是……
★ 行人的變化。（板書：行人）
1.你從什么地方體會出來行人一開始不給錢？（學生讀相關語句）
2.這是上午行人的表現，下午呢？（指名回答。師相機板書：紛紛相助）
★ 盲人的變化。
1.盲老人上午沒有得到錢，很悲傷；下午給錢的人多極了，他笑了。
（師相機板書：盲人、悲傷、笑了）
2.文中是怎樣寫盲老人很悲傷，你能找出相關的.句子讀一讀嗎？（該生讀，師評再范讀，學生齊讀。）
3.盲老人下午是怎么說的？誰來讀一讀？（指名讀）
★ 詩人的變化。
（三）找出沒有變化的內容。
1.隨著木牌上字的變化而引起了這樣大的變化，那在盲老人乞討的這一天，還有哪些情況沒有變呢？請同學們默讀課文，并把它找出來。
（小組合作：學生默讀課文，找沒有變化的內容，師巡視指導。）
2.全班交流。主要有以下幾點：
★ 地點沒變：都是在繁華的巴黎大街的路旁。
★ 人物沒變：還是這位衣衫襤褸、頭發斑白、雙目失明的老人。
★ 老人乞討的方式沒變：還是在身旁立一塊木牌。
（四）思考“變化”的原因。
1.比較木牌上的兩句話，思考：既然地點沒變，人物沒變，甚至連老人乞討的方式都沒變，那為什么隨著木牌上字的變化，事情竟發生了這樣大的變化呢？把你想到的先說給同位聽一聽。（生同位交流）
2.全班匯報交流。（鼓勵學生發表自己獨特的見解。）
三、激發情感，體會語言魅力。 1.師范讀課文第六自然段。
2.同學們，你們喜歡春天嗎？（喜歡）誰能用自己的話說說你所看到的春天是怎樣的景象？（指名回答）
3.大家說得太美了！這簡直就是一幅美麗的春景圖。請看大屏幕——
出示課件：春天的美景（配輕快的音樂）
4.你哪一種表達方式好？為什么？（怎能不叫人陶醉呢？）（真叫人陶醉。）
當我們陶醉在春天的美景時，盲老人的眼前又是什么呢？（一片漆黑）
孩子們，假如此時你正從盲老人的身邊走過，你的心情怎樣？你最想做的事是什么？
5.你覺得木牌上的哪一句話更有魅力？為什么？
6.請大家帶著感情齊讀課文第六自然段。（學生齊讀）
四、聯系生活，嘗試用有魅力的語言寫警示語。
1.（出示課件：一幅草坪圖，一幅滴水的水龍頭圖。）請同學們以小組為單位，任選一幅圖設計一個有魅力的警示語，如果這兩個都不喜歡，也可以設計其他的。（生小組設計警示語。）
小草微微笑，請你繞一繞！ 流水嘩嘩響，你會心疼嗎？
2.全班展示交流
五、教師小結。
六、布置作業。
和爸爸媽媽給這幾張圖片寫上警示語。 出示課件：
2.摘抄有魅力的語句，讀給家長聽。
七、板書設計
語言的魅力
行人 盲人
我什么也看不見！
無動于衷 悲傷
春天到了，可是……
紛紛相助 笑了
《語言的魅力》教學設計 篇14
教學目的要求：
1、學習本課的生字。
2、理解課文內容，體會詩人同情、幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
3、有感情地朗讀語文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。
教學過程：
一、啟發談話，導入新課：
1、語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當地運用語言，有時會產生意想不到的效果。你有過這樣的經歷嗎？
2、學習了《語言的魅力》這篇課文，你一定會有新的感受。
二、初讀課文，感知質疑。
1、自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？
2、初讀課文，你有哪些不理解的地方？（學生可能提出：（1）為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？ （2）讓?比浩勒為什么要加上“春天到了”？ （3）語言為什么會有這么大的魔力？等等。）
三、比較閱讀，自主感悟。
1、帶著剛才提出的“為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？”這一問題，仔細讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣？在書中畫出相關的語句說說感受。
2、小組交流：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？
3、交流討論結果，教師可從以下方面進行引導：
（1）重點詞句比較：是什么導致人們發生這么大的變化的呢？ ①我什么也看不見。②春天到了，可是…… 反復讀讀前后兩句話有什么不一樣？
（2）朗讀訓練中比較：①找出文中描寫春天的語句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什么？ ②在這樣的季節中，人們都會干什么？你是從哪里知道的？ ③當我們陶醉在良辰美景時，盲老人的眼前是什么？有感情的讀讀相關的語句，想一想此時此刻你的心情怎么樣？你最想做的事是什么？
（3）剛才有的同學提出“讓?比浩勒為什么要加上‘春天到了’？”現在你知道了嗎？說說你的看法？
（4）教師小結：這就是語言產生的作用，什么樣的語言才會產生這么大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動的語言。只有這種語言，才有它獨特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個自然段，再一次領略一下語言的魅力。
四、創設情境，采訪釋疑。
1、假如你是《巴黎時報》的一名記者，假如你當時就在現場，請你即興進行現場采訪，看看人們是怎么想的，前后態度為什么會有這樣大的變化。
2、其他同學分別扮采訪對象：雙目失明的老人，法國著名詩人，衣著華麗的紳士、貴婦人，打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。
3、指導學生采訪問題要依對象而定，如：
（1）老人家，今天給你錢的人多嗎？
（2）先生，你為什么要給這位盲人加上“春天到了”這句話？
（3）先生（太太、小姐），街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給他？
（4）先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給他錢？
4、現在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎？
五、課后延伸、學以致用
你在生活中有過類似的經歷嗎？跟同學們交流一下。
作業：
1、一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了！同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？
2、收集生活中用來交流的語言。
教學反思：