《小木偶的故事》教學反思
《小木偶的故事》教學反思
《小木偶的故事》這篇童話趣味性強，學生理解課文并不難。重點是了解故事所蘊含的道理，續編故事。難點是提高閱讀能力。我在教這課時，采用了以下教學流程：檢查預習，導入新課——自讀課文，了解課文內容-----分角色讀課文，體會故事蘊含的道理-------積累詞語，豐富語言------展開想象，續編故事。在第一環節中，我安排了：交流課前預習情況；看詞語模擬表演。第二環節中，先讓學生回憶讀懂一篇文章的步驟，再按照這個步驟和自學提示自學課文。在第三環節時，分四步進行：同桌互讀；抽生讀，檢測讀音；說一說在小木偶身上發生了什么事；談一談你對課文最后一句話的理解。第四環節中，先讓學生回顧故事情節，進行情景欣賞；再讓學生填表情詞語，并分角色朗讀。最后一環節要求學生根據課文展開想象續編故事；再把編的故事寫下來。按照上面的教學設計上完課后，靜心反思，感觸頗多。現將本節課教學反思如下：
1.這個設計可操作性不強，實效性不大。一節課內根本完不成教學任務，重點不突出，難點沒突破。 2.課文比較長，安排讀的次數過多，如其中的同桌互讀就沒有必要。另外，學生自讀時沒有強調快速閱讀，因此，讀書的時間拉得太長。
3.第四環節中的情景欣賞用了五分鐘，也沒有必要，因為學生對故事情節已經很熟悉了。
4.最后一環節中的把編的故事寫下來也可以安排到下節課或課外完成。當然，其中也有我感覺最有特色的地方，那就是：“看詞語模擬表演”這一環節。因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”制成課件，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后出示“得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉”，以選詞上臺表演。這一環節的設計感覺很好，學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，體現了語文味。
《小木偶的故事》教學反思
《小木偶的故事》是四年級上冊第三組課文中的一篇略讀課文，課文按事情發展的順序寫了老木匠只給了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到誤解，受到委屈，最后在藍鼻子小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情。這是一篇擬人體童話故事，故事通俗易懂，情趣盎然。童話以“笑”為線索展開故事情節，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。聯系生活實際理解課文的最后一段話，感受快樂的真諦，是本課學習的重點也是學生理解的難點。
我現在帶的就是四年級的學生，四年級的學生有他們的學習特點，他們已具備了自主閱讀的能力，掌握了一些自主閱讀的方法，并具備了一定的朗讀想象能力，他們對童話特別感興趣，平時就愛讀、樂讀，并喜歡與別人談論、討論。如何在有限的課堂40分鐘里爭取語文教學的最大有效性呢？所以進行設計時認真針對學生學習特點，結合故事內容及教材分析，認真確定三維目標，在課堂中努力使三維目標有效整合，以便做到工具性與人文性的真正統一。