《小木偶的故事》課堂實錄（精選15篇）
《小木偶的故事》課堂實錄 篇1
課前談話：
1、師：送一個故事給大家，看看，聽聽老師是怎么講故事的？
2、老師講述《小螳螂學藝》的故事。
3、交流
師：你覺得老師講得怎么樣？
生1：很生動。
生2：要有動作。
生3：表情很豐富。
生4：老師講的故事讓我們明白了做事要專心、認真。
師過渡：今天這節課，我們也要來講一個故事。板書：小木偶的故事。
一、初讀故事
1、師：講好故事，首先要讀通故事。打開課文，要求讀準字音，讀通句子，標上小節號。
2、學生帶著老師的要求自由讀課文。
3、師：我發現我們班的讀書習慣很好，一遍讀好之后，繼續再讀第2遍。
二、簡潔地概括故事內容
1、師：現在，我們來講故事，有的要講得具體生動，有的要講得簡潔概括。首先來看段錄像。
錄像內容：一個小孩子回家后高興地告訴媽媽：“媽媽，媽媽，我們今天學了《小木偶地故事》。媽媽：“這個故事小時候聽過，現在想不起來了。”
2、師質疑：小時候聽過，現在想不起來了，應該怎樣講呢？
生1：簡練地講。
生2：概括地講。
3、師：快速瀏覽課文，整個故事中，小木偶身上一共發生了幾件事？
4、交流反饋
師：有學生很聰明，用一句話來概括事情。第一件事是？
學生說好后幻燈片出示。
�、倮夏窘匙隽艘粋�小木偶，并給他添了一個笑嘻嘻的表情。
②小木偶被小紅狐撿走了背包，還被警察扔出去好遠。
③小木偶的腦袋疼，可是小兔子和老婆婆都不相信。
④藍鼻子女巫把人類所有的表情都送給了小木偶。
5、師：用一些連詞把這幾件事連起來說一說，你能說得既簡潔又概括嗎？
生：老木匠做了一個小木偶，并給他添了一個笑嘻嘻的表情，后來小木偶被小紅狐撿走了背包，還被警察扔出去好遠，接著，小木偶的腦袋疼，可是小兔子和老婆婆都不相信，最后，藍鼻子女巫把人類所有的表情都送給了小木偶。
三、概括具體地講述第三件事
1、師過渡：現在你能用幾句話把故事說清楚了。這時候，弟弟回來了。出示錄像。錄像內容：弟弟：“媽媽，你陪我講故事吧！”媽媽說：“媽媽沒時間，姐姐講給你聽吧。”
2、師：講給弟弟聽，怎么講？
生1：具體。
生2：生動。
生3：會表演。
生4：完整。
（相機板書：概括具體）
3、師：以第三件事為例學學怎么講具體生動。第三件事，是哪幾個小節？
生：23－29
4、師：要生動具體講，首先要記住故事內容，幾分鐘時間，用自己的方法記。
師：誰來講講這個故事。
一生講故事。
師：這樣講故事講給小弟弟聽，夠不夠生動？怎樣才能更生動？
生1：加上動作（板書動作）
生2：表情（板書表情）
5、品味小木偶和小兔子的動作、表情
師：看看小木偶和小兔子的動作、表情。出示24－26小節
一只小兔子走過來，溫柔地問：“你怎么啦？”
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。裝得一點兒都不像！你瞧，應該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。
師讀旁白，生邊說話邊表演。
師：看看，加上了哪些表情？有一個地方不夠到位，發現了嗎？下去的時候成肚子疼的樣子了。再來表演一個。
6、品味老婆婆和小木偶的對話。
師：再來看看老婆婆和小木偶的對話，出示：
一個老婆婆走過來：“小木頭人，你病了嗎？”
“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
推薦一個學生表演。
7、發揮想象，使故事更具體生動。
師：配上表情，加上動作，再加上自己的想象，會使句子更具體生動。板書：想象。
出示：
一只小兔子走過來，溫柔地問：“你怎么啦？”
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。裝得一點兒都不像！你瞧，應該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。
小木偶痛苦極了，心想：。
一個老婆婆走過來：“小木頭人，你病了嗎？”
“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
看到小木偶笑嘻嘻的表情，老婆婆心想：。
“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
小木偶更加痛苦了，他心想：。
師：選擇其中一處說說。
生1：小木偶痛苦極了，心想：活潑、天真、可愛的小兔子也不相信自己了。
生2：看到小木偶笑嘻嘻的表情，老婆婆心想：這都什么時代了，連木頭人也會撒謊，真不像話！
生3：看到小木偶笑嘻嘻的表情，老婆婆心想：我雖然年紀大了，你們騙不了我。
生4：小木偶更加痛苦了，他心想：要是老木匠把所有的表情都給我，那就好了。
生5：小木偶更加痛苦了，他心想：為什么我只有一種表情呢？
8、同桌練練這個故事，推薦2名說說故事。
師：這么短的時間能講這么精彩，了不起。課后，開展一個講故事比賽，還可以送故事到低段小朋友那。我們班將會出現很多故事大王。
《小木偶的故事》課堂實錄 篇2
教學目標
★正確、流利有感情地朗讀課文。
★讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
★培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。
教學重點：
了解故事所蘊含的道理，續編。
教學難點：
提高閱讀能力
教學過程：
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學法、自學課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
a）借助拼音、讀通課文
b）讀課文，了解課文內容
c）圍繞問題讀課文，理解課文。
d）感情朗讀，談體會
三、反饋
a）同桌互讀
b）抽生讀，檢測讀音
c）說：小木偶身上發生了什么事？
d）談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？
�。▽W生自由說）
四、熟悉故事情節
1.分角色讀課文
2.分角色表演
五、拓展訓練
1.展開想象續編故事
2.把編的故事寫下來。
六、詞語盤點
1.讀讀讀記記
2.完成讀讀寫寫
3.把好詞積累到詞匯本。
板書設計：
小木偶的故事
啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。
《小木偶的故事》課堂實錄 篇3
師：這篇童話故事內容很有趣，情節很曲折。請仔細讀一讀，過一會兒，我請幾個小朋友把這篇童話故事的內容表演一下。要想演好，必須讀好。
�。▽W生認真讀書。之后，老師找了七位小朋友，分別戴上老木匠、小木偶、狐貍、兔子、老婆婆、熊貓警長和小女巫頭飾。）
師：其余同學都來當導演，導演更了不起！各位導演，大家可要認真看看它們是怎么表演的……
�。ㄕ埰呶煌瑢W表演，后師生共同評議。）
【反思】
平時常�？吹竭@樣的教學環節──老師在指名讀時，“某某某，你來讀。”賽讀時，“第一小組讀第×段，第二小組讀第×段，第三小組讀第×段�！倍@則教例則給了我很深的啟發──
我們在教學中要關心“個體”，也絕不忽視“整體”，要讓每位學生都能成為“發現者”，獲得心靈上的滿足。
總之，我們作為新課改教師都要懂得“椰殼效應”、“賞識效應”和“參與效應”道理，在我們的教學中，要做到從學生需要出發，處處為學生著想，真正突出學生的主體地位，使學生得到滿足，獲得成功！
《小木偶的故事》課堂實錄 篇4
教學目標：
1、5個生字，有感情朗讀課文。
2、小木偶的內心活動。
3、從朗讀中體會故事蘊涵的道理。
4、反省自己的生活，感悟快樂的真諦。
教學重點、難點：
1、體會小木偶被誤會后的內心感受。
2、體會故事蘊涵的道理：生活中充滿酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。
教學設計：
一、創設情境，導入新課：
師：聽遠處傳來了歡快的歌聲（播放歌曲《歌聲與微笑》）。
師：從歌聲中你聽到了什么？
生：————————
師（鼓勵談話）：微笑是人類最好看的表情，是人與人之間的潤滑劑。誰能說說有關笑的四字詞語？
師（導入）：微笑的力量是偉大的。然而如果一個人只有微笑這一種表情，他會生活的快樂嗎？讓我們來看看一個小木偶的經歷吧�。◣煱鍟n題）
二、疏通思路，讀懂課文：
師：翻開課本第12課，自由朗讀，讀準字音，讀通句子。
師：剛讀了課文，問中有寫了哪寫人物呢？
生：—————————
師：那小木偶和老木匠之間發生了什么事呢？
生：—————————
師：老木匠為什么要給小木偶添表情呢？添了之后老木匠心里覺得怎么樣？
生：————————
師：那添之前呢？（板書）
生：————————
師：老木匠從困惑變成了心滿意足，那小木偶的心里又是怎么變化的呢？
生：———————
師：恩，那根據他們的心理變化你覺得分別要用怎樣的語氣來讀呢？
生：———————
師：那你就試著有感情的讀讀吧！
生：———————
師：老木匠給小木偶表情之后把他送出了門。小木偶離家后第一個見到了？
生：—————————
師：（點評）
師：小紅狐，熊，和小木偶他們又怎么了呢？請同學來復述一下
生：—————————
師：小紅狐為什么可以這么快就騙走小木偶的包呢？他是怎么樣去哄騙的呢？
生：————————
師：恩，先是很熱情然后呢掙扎可以看出小紅狐的什么？（板書）
生：——————————
師：是啊，口齒伶俐。（板書）
師：被這么狡猾的小紅狐搶了包，小木偶、小熊又是怎么表現的呢？
生：—————————
師：（總結并板書）
師：他們三個人之間的對話要怎么讀呢，分別讀出什么語氣？
生：——————————
師：（總結）請三個同學來讀一下？我讀旁白。
師：（點評）小木偶現在包也丟了是帶著怎么樣的心情一個人獨自往前走的？
生：——————————
師：恩，走著走著遇見了誰？（板書）
生：——————————
師：小兔子見到小木偶的時候是怎么說的？
生：——————————
師：小兔子說了那些話實際上是什么意思，在怎么樣他？
生：—————————
師：（總結并板書）
師：如果你是小木偶聽了小兔子的話心里會怎么想呢？
生：—————————
師：是啊，小兔子這么說多讓人傷心啊，小木偶也肯定是一樣的。（板書）
師：那就請同學們帶著小兔子嘲笑嘲笑的語氣，小木偶傷心的語氣來讀讀這一段話吧。
生：（集體朗讀）
師：（點評）小木偶真是可憐這么傷心可就是沒人看的出來，接下來遇到的是誰啊，他看出小木偶的傷心了嗎？
生：————————
師：老婆婆起先是怎么說的？
生：————————
師：可以看的出著個時候老婆婆對待小木偶是什么態度��？
生：————————
師：后來轉變了嗎，變成什么態度了？
生：————————
師：（總結并板書）
師：老婆婆嘟嘟囔囔的走開了，可小木偶的頭卻疼的越來越厲害了，他這時真的希望自己真是一段沒有腦袋的木頭，正當他埋怨的時候，藍鼻子小女巫來了，請同學來朗讀一下藍鼻子小女巫和小木偶之間發生的事？
生：————————
師：通過剛才這位同學朗讀的部分看的出來藍鼻子小女巫對小木偶是怎么樣的呢？
生：————————
師：（總評并板書）
三、整體回歸，讀出啟示：
師：現在我們看到了一個小木偶的經歷，從他的經歷中我們學到了什么？
生：———————
師：課文當中有些句子已經告訴我們了。（啟發學生在文中尋找）
生：———————
師：是啊，小木偶要是只會笑，那可是遠遠不夠的。還要會哭，會生氣，會著急擁有所有人類的表情，并且還要會向別人表示同情和關心，那樣小木偶才會快樂。同學們，我們在生活中也是這樣的，笑是非常美好的，可以給你帶來許多樂趣，誰要是不會笑，就不能體驗到生活的快樂，可生活是豐富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂，悲歡離合都需要我們去經歷，去面對，這樣才是最真實、最完整的.，最令人想往的生活。希望同學們在生活中能常常反省自己的生活態度，感悟快樂的真諦。
四、續編故事（勵學生大膽想象，指點方法）：
提示學生把握故事主線，把握人物性格特點，無論怎么想象，怎么創造，故事主線不能變。
同學們，經小女巫的點化，小木偶現在會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示
同情和關心了。在以后的日子里，小木偶的身上又會發生什么事呢？請你們接著往下編故事。
五、板書設計：
12 小木偶的故事
老木匠：困惑——心滿意足
（默然）
小紅狐：熱情——掙扎——口吃伶俐
�。鈶崱⑸贽q）
熊：嚴厲、粗聲粗氣
小木偶 （傷心、無奈）
小兔子：嘲笑
（傷心）
老婆婆：關切——責備、不屑
�。ǜ觽模�
小女巫：關心、和善
《小木偶的故事》課堂實錄 篇5
教學目標：
1認識“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個生字。
2.抓住描寫人物表情的詞語，有感情地朗讀課文，體會小木偶的內心活動，并在反復的朗讀中體會故事所蘊含的道理。
3.培養獨立閱讀能力，能根據故事情節展開聯想，續編故事。
教學重點：體會含義深刻的句子，了解故事所蘊含的道理。
教學難點：學習續編故事。
教學過程
同學們，在第三組課文中，我們學習了三個童話故事，分別是《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》，今天我們一起來學習《小木偶的故事》。在學習課文之前，讓我們來做個游戲。
一、課前游戲看詞語，表情演示
板著臉、親熱、憤怒、溫柔、齜牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可憐巴巴、放聲大哭、著急、生氣、委屈、傷心、笑嘻嘻
1.師：同桌合作，一個讀詞語，一個做出相應的表情，反過來再做一次。
2.師：“齜牙咧嘴”挺難讀的。老師查過字典這個詞有兩個意思：①形容兇狠的樣子；②形容疼痛難忍的樣子。誰能分別把這兩種不同的意思表現出來？
3、剛才我們做了一個十分有趣的游戲，我們的表情很豐富，可是小木偶卻只有“笑嘻嘻”的表情，他可遇到了不少麻煩。
二、檢查預習情況
1.昨天你預習了《小木偶的故事》，現在老師想檢查一下這些詞語你們讀得是否準確。（請兩個小組讀）
2.通過預習，你知道了什么？有什么不懂的問題？
指名說。（木偶、我知道課文中有很多表示表情的詞語、講述故事的主要內容、找出含義深刻的句子）重點引導學生概括文章的主要內容。
三、緊扣文眼，感悟小木偶的內心世界
1、我們知道小木偶一開始只有“笑嘻嘻”的表情，“笑嘻嘻”在故事出現了幾次？請畫出有這個詞的句子。
�。�1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添上一個笑嘻嘻的表情。
�。�2）穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；在看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
（3）“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。
�。�4）“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
這四句話分別講了誰與誰的故事？自由選擇一個部分，帶著表情、動作分角色朗讀。（生分小組，分角色朗讀課文）
2、填上合適的詞語。在匯報之前，老師想讓同學們來填一填：如果小木偶擁有人類所有的表情，下面的句子你會填嗎？
3、請小組朗讀。
采訪：（1）老木匠：請問你為什么給小木偶加了一個笑嘻嘻的表情？
�。�2）匯報“小木偶、小紅狐、熊”這一部分。
我想采訪一下熊警察，你為什么要把小木偶拎起來扔出去？你當時是怎么想的？
小木偶，你當時臉上是“笑嘻嘻”的，但你被搶了背包，你心里是怎樣想的？
�。�3）第三部分我們全班同學分角色（旁白、小木偶、小白兔、老婆婆）讀一讀。
4.聯系生活，理解課文最后一段的含義。
好心的老木匠原本希望小木偶永遠快快樂樂的，所以只給他刻了“笑嘻嘻”的表情，結果，小木偶在被熊警察誤會、在自己頭疼的情況下仍然是一副“笑嘻嘻”的表情，他一點都不快樂，小木偶最后發出了怎樣的感嘆？
�。�1）老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
�。�2）練習填空，加深理解。
因為我們的生活不僅有快樂的日子，還有（ ）、（ �。ⅲā 。┑娜兆樱灾粫�，那可是遠遠不夠的。
總結：生活就像五味瓶，有酸甜苦辣，讓我們學會去面對生活，學會關心別人。
四、拓展延伸，續編故事
1.如果請你給文章換一個題目，你會換嗎？
2.讀寫練習：現在，小木偶會哭、會笑、會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。在小木偶身上，后來又會發生什么故事呢？請你續編故事。
五、作業：
1.請你讀一讀拓展材料《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》。
2.續寫《小木偶的故事》。
3. 從《小木偶的故事》《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》任選一個故事，和你的朋友共同表演這個故事。
《小木偶的故事》課堂實錄 篇6
教學目標：
1、自學課文，了解課文內容。
2、了解小木偶的不幸遭遇，懂得其中蘊含的道理。
3、理解“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的”這一句話的含義。
重點難點：
1、理解課文內容，了解小木偶不幸的遭遇。
2、理解課文最后一段話的含義。
教學準備：
動畫片、了解關于木偶的知識。
教學過程：
一、動畫激趣，導入新課。
1、同學們見過木偶嗎？是什么樣子的？
2、瞧，小木偶變“活”了，會說話，會走路，還會笑呢？播放動畫片《小木偶的故事》。
3、你從動畫片中知道了什么？
二、創設情境，品讀感悟。
1、出示“海報”：我校紅領巾電視臺招收動畫片《小木偶的故事》的配音演員，歡迎同學們踴躍參加。
2、明確配音要求：臺詞熟練、解說動聽、能打動和感染聽眾。
3、體驗角色，感悟朗讀。
�。�1）劃分角色：演出之前，同學們先想想你最想扮演哪個角色？用筆將你最想扮演的角色所說的話—“臺詞”劃出來，再讀一讀。
（2）師生共同進行角色體驗。（體會老木匠的慈祥、善良；小木偶的天真；小紅狐的狡猾；熊警察的暴躁）
指名讀——范讀——練讀。
�。�3）為動畫配音。
小組練習。
選代表上臺表演（配音朗讀）。
三、放飛想象，續編拓展。
1、假如小木偶來到你身邊，你想對他說點什么？談談對最后一段話的理解。
2、在小木偶的身上后來又發生了什么事？（續編故事）
板書設計：
12小木偶的故事
小紅狐搶紅背包
小木偶只會笑
被熊警察扔出好遠
學會多種表情
小白兔說裝頭疼
老婆婆說學撒謊
《小木偶的故事》課堂實錄 篇7
本篇童話故事趣味性強，學生理解課文并不難。在備課時，通過反復朗讀、思考，我發現本文在用詞方面很有特色，因此我在教這課時，重點采用了從詞語突破的方法來引領學生學習課文。
因為這課描寫表情的詞特別多，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學中，既輕松又收效好，老師已不用花過多的解釋和心思來給學生解釋詞語和分析課文了。
這一節課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢?能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力。這就是有效教學吧。
《小木偶的故事》課堂實錄 篇8
教材分析：
這篇略讀課文按照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開故事情節：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。
這篇課文和《去年的樹》一樣，也屬擬人體童話，而且文中對話也比較多。選編這篇課文的目的，主要是引導學生運用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文，在閱讀中進一步感受這類童話的特點。
教學目標：
1.借助拼音正確認讀文中6個生字和生字組成的詞語，能正確流利有感情地朗讀課文；
2.通過反復朗讀，理解課文內容，體會小木偶的內心活動。
3.在理解文本基礎上，通過角色互換體會故事蘊含的道理。
4.能較合理地續編故事。
教學重難點：
重點：了解故事內容及所蘊含的道理。
難點：展開想象續編故事
教學準備：教師制作簡易課件；學生預習課文。
課時安排：1課時
教學過程：
一、激趣闖關，填寫表示表情的詞，導入新課
1、師：魔法森林向我們提出了挑戰，只要我們闖過了魔法森林設下的關卡，那我們今天就可以進入魔法森林玩了。
2.出示闖關題：把下面表示表情的詞填寫完整：
�。� ）洋洋 （ ）開（ ）笑 （ ）頭（ ）氣 火冒（ ）
�。� ）吃（ ）驚 目（ ）口（ ） （ ）眉（ ）臉（ ）不可遏
3.師小結：是啊，我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼 ——笑多重要呀！可是，如果大家只會笑一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，魔法森林邀請我們進入大森林，一起來學習童話故事《小木偶的故事》，也許你會有新的發現新的認識。（出示課題：12*小木偶的故事）
二、初讀課文，認讀生字
1、交流課前預習情況：木偶是什么？你能把見過的木偶介紹給大家嗎？
師：故事中的小木偶和我們見過的一樣嗎？讓我們去一起來看看！
2、自由讀課文，要求：借助拼音讀準生字，讀通句子，讀通課文。
3、多種形式檢查認讀生字詞情況。
�。�1）出示：
hēi zhuài róng mózhàng fù wū lì
嘿 拽住 毛茸茸 魔杖 一副表情 小女巫 厲害（讀準字音）
（2）出示：笑嘻嘻 憤怒 親熱 溫柔 痛苦 傷心 著急 委屈 生氣
zī liě dū nāng
板著臉 齜牙咧嘴 嘟嘟囔囔 可憐巴巴 放聲大笑
讀讀這些詞語，從文中找出這些詞語，聯系上下文，理解含義，嘗試用表情演示。
三、再讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，根據提示請你說說：小木偶身上發生了一件什么事？
出示提示，說說主要內容：
老木匠做了一個小木偶，還在他的臉上添了一個（ 笑 ）的表情，他以為只要會（笑），小木偶就會（永遠快樂）。沒想到這種表情卻讓小木偶接連受到（熊警察）、（小兔子）、（老婆婆）的誤解，他非常（痛苦）和（委屈）。后來，在（小女巫）的幫助下，小木偶有了（人類所有的表情 ）。
2.讀后交流：
3.師：這個故事，給我們點出了一句很重要的話，這句話就在故事中，你能找到它嗎？
學生找后交流，出示全文最后一句話：
“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”
4.全班齊讀。說說自己對這句話的理解。
四、研讀重點，想象心理。
1.故事中小木偶的哪些遭遇讓小木偶、讓我們感受到“只會笑是遠遠不夠的”呢？讓我們再次走進故事，找找能表明這一道理的語句。學生讀課文找相關語句。
2.交流重點句：
a.“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。
引導學生從三個“我的”“尖叫”中，聯系上下文體會小木偶內心的憤怒。指導感情朗讀。
b.小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！
讀這句話時，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經傷痕累累）再次有感情地讀這句話。
c.“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。
d.“嘻。裝得一點都不像！……”
e.“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
f.“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
2.分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什么？（小木偶內心的痛苦、傷心、委屈、無奈。）
3.唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？
4.小木偶的痛苦、傷心、委屈被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。分角色讀，合作表演。（師演小女巫，生演小木偶）
表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分時，教師說：“是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！”并一邊在空中點幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！……”
5.口頭完成練習：
當小木偶擁有了人類所有的表情后，那會是怎樣呢？請在括號里填上體現小木偶真實表情或心情的詞語。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（ ）地回答。
“腦袋很疼。”小木偶一副（ ）的表情。
“是，而且越來越疼了。”小木偶（ ）地說。
“老奶奶,我沒有撒謊。”小木偶（ ）地說。
“謝謝你給了我人類所有的表情。”小木偶( )地對藍鼻子小女巫說。
6、學生再次朗讀表演小木偶的話。
五、放飛想象，延伸拓展
1.師：小木偶擁有了人類所有的表情，他真實的表情與心情都能恰如其分的表現出來了。假如現在你遇見了當初做小木偶的那個木匠，你會對他說些什么？
2.是啊，由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑是很重要的，但只會笑是遠遠不夠的。（再次出示重點句子）讓我們再來齊讀這句話。
讀完了《小木偶的故事》，請你聯系生活實際談談你對這句話的理解。
3.出示啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。
4.小結：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活又是復雜的，豐富多彩的，除了一些高興的事，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂，都需要我們用真情用不同的方式去經歷、去面對，這樣才是完整的人生。人類僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。
5.課后擴展：（一星級必選題，二三星級任選一題）
★積累帶有“笑”的四字詞語：
笑不露齒、笑里藏刀、破涕為笑、捧腹大笑
__________、__________、__________、__________
★★課外閱讀：意大利作家卡洛.科洛迪的童話小說《木偶奇遇記》
★★★續編故事：
擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家大膽想象，課后續編故事。
板書設計：
12、小木偶的故事
被搶 熊警官不相信
只會笑
頭疼 小兔子老婆婆說它撒謊
笑很重要，但只會笑遠遠不夠
《小木偶的故事》課堂實錄 篇9
【教學目標】
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3、培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。
【教學重點】
了解故事所蘊含的道理，續編。
【教學難點】
提高閱讀能力。
【教學時間】
1課時。
【教學過程】
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自身來讀懂這篇課文。
二、回憶學法、自學課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
1、借助拼音、讀通課文。
2、讀課文，了解課文內容。
3、圍繞問題讀課文，理解課文。
4、感情朗讀，談體會。
三、反饋
1、同桌互讀。
2、抽生讀，檢測讀音。
3、說：
小木偶身上發生了什么事？
4、談體會：
從課文的最后一句話，你體會到了什么？
�。ㄍ瑢W自由說。）
四、熟悉故事情節
1、分角色讀課文。
2、分角色扮演。
五、拓展訓練
1、展開想象續編故事。
2、把編的故事寫下來。
六、詞語盤點
1、讀讀讀記記。
2、完成讀讀寫寫。
3、把好詞積累到詞匯本。
【板書】
小木偶的故事
啟示：僅有一種身手是不行的，人應該多方面發展。
《小木偶的故事》課堂實錄 篇10
a級基礎訓練：課內鞏固與強化（時間30分鐘，滿分50分）
一、火眼金睛（辨字組詞）（16分）
曳（ �。 ∪祝ā 。 「保ā 。 z（ ）
拽（ �。 ○D（ �。 》ā 。 ×睿ā 。�
魔（ ） 丈（ ） 撒（ �。 『ā 。�
磨（ �。 ≌龋ā 。 〕罚ā 。 」拢ā 。�
二、詞語巧搭配（在括號里填上合適的詞語）（12分）
（ ）的刻刀 �。ā 。┑谋砬椤 。ā 。┑耐�
（ �。┑拇笪舶汀 。ā 。┑谋嘲 。ā 。┑娜兆�
�。ā 。┑靥优堋 。ā 。┑貟暝 。ā 。┑貑�
（ �。┑鼗卮稹 。ā 。┑刈唛_了 �。ā 。┑刳s來了
三、詞海拾貝（請摘抄出課文里描寫表情的詞語）（9分）
1、兩個字的：（ ）（ �。ā 。�
2、三個字的：（ �。ā 。ā 。�
3、四個字的：（ �。ā 。�
四、句子創作沙龍（造句）（6分）
神奇……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
溫柔……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
同情……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、請抄寫課文最后一段，并說說你對這句話的理解（7分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
我是這樣理解這句話的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
b級智能訓練：課外復習與拓展（30分鐘內完成，滿分50分）
六、想一想，答一答（8分）
1、老木匠為小木偶添上了一個什么樣的表情？
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
2、為什么說“要是只會笑，那可是遠遠不夠的”？
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
七、快樂閱讀（28分）
我應該感到自豪才對
① 小駱駝在小溪邊照“鏡子”。小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背山還有兩個肉疙（gē）瘩（da），多難看啊！”
�、凇⌒●橊動X得挺委屈，就把小紅馬的話告訴了媽媽。駱駝媽媽疼愛地對他說：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧�！�
③ 第二天，小駱駝跟著媽媽走進了茫茫的大沙漠。他們走哇，走哇，走了很遠很。望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰。里面貯存著養料。足夠我們路上用的了�！眿寢層种钢_下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長額定又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么能拔得出來呢？”
�、堋≌f話間，一陣風沙鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝府下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點兒沙子。
⑤ 沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀！
1、讀文章，填空：（6分）
小駱駝明白了，他能在沙漠里自由行走，是因為長了一對 的腳掌，能抵
御饑餓的侵襲，是因為它背上的駝峰能 ，風沙不能刮進眼睛是因
為他們長著 。
2、聯系上下文，說說下列詞語的意思，并分別造一個句子：（10分）
無邊無際：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
無邊無際……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
鋪天蓋地：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
鋪天蓋地……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、用“‖”把短文分成三段，并寫出第二段的主要內容。（6分）
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
4、這篇短文使你受到什么啟發？（6分）
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
八、小練筆（14分）
想象一下，在小木偶身上后來又會發生什么事呢？請你接著編下去，別忘了和同學交流一下：
有一天，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
《小木偶的故事》課堂實錄 篇11
12* 小木偶的故事
教學目標
1認識6個生字。
2有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。
3理解課文內容，體會小木偶的內心活動。
4能較合理地續編故事。
教學重點了解故事所蘊含的道理，續編。
教學難點提高閱讀能力。
教學過程
一、揭示課題
1、同學們，你們知道什么是木偶嗎？
2、這節課我們就來讀一篇關于小木偶的故事。（板書課題）
3、說說這篇童話屬于哪一種童話故事？（擬人體童話）
二、自讀課文
1、自讀課文，說說小木偶身上發生了什么事？
（老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情。）
2、指名分段讀文，想一想，小木偶身上發生了哪幾件事？
3、指名匯報。每匯報一件事時采用分角色朗讀，體會人物心情，從而正確把握語氣的方法學習。
（1）老木匠為小木偶添上表情后的語言，應讀出一種自我陶醉的語氣，突出老木匠的心滿意足。
（2）小木偶對熊警察說話時，應讀出申辯的語氣，表現出小木偶的氣憤，聲音要高，因為小木偶是尖叫著說的。
�。�3）在讀小木偶回答小白兔、老婆婆的答話時，應讀出一種傷心和無奈的情緒，因為熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的話，他感到十分委屈。
（4）而小白兔的話要讀出嘲笑的語氣
（5）老婆婆的話應讀出責備、不解的語氣。
4、本課描寫人物表情的詞語很豐富，請找一找。
�。�“板著臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“著急”“委屈”“生氣”“齜牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可憐巴巴”“放聲大哭”）師：這些詞語就是女巫所說的“人類所有的表情”的具體體現，同學們在讀的時候要注意表現。
三、深入理解
1、引導學生聯系上下文或生活實際體會：“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”
（前半句，可以聯系老木匠說的話“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子”來體會；在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。后半句，可以聯系文中小木偶的遭遇加以體會。生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。）
啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。
2、在現實生活中，你們可能也有過類似的經歷或體驗嗎？請談一談。
四、課堂練習
在文中找出abb式、aabb式、abcc式的詞語。在進行拓展練習。
五、續編故事
在小木偶身上，后來又會發生怎樣的故事呢？請你們接著編下去。
�。ㄗ⒁猓喊盐展适碌闹骶�，把握人物的性格特點。）
（此項作業結合單元習作訓練進行）
《小木偶的故事》課堂實錄 篇12
教學目標：
1.會認“拽、茸、副、憐、魔、杖”等六個生字。
2.體會描寫人物表情的詞語，有感情地朗讀課文，體會小木偶的內心活動。
3.培養學生獨立閱讀能力、理解課文內容的同時能夠表演故事并續編故事。
教學重點：
體會故事蘊含的道理，續編故事。
教學難點:
準確把握小木偶被曲解后的內心活動，提高閱讀能力。
教學準備：
課文相關角色頭飾
教學時間：
一課時
教學設計：
一、故事導入，激發興趣。
談話：昨天童話王國的國王給老師打來電話，說咱們班的同學在之前童話故事的學習中表現的`非常出色。今天童話王國的一位小木偶遇到了一些問題，國王想讓我們幫助小木偶，你們愿意嗎？想進入童話王國必須沖過三道關卡你們有信心嗎？
關卡1.我們學過的童話故事都有哪些呢？（《巨人的花園》、《陶罐和鐵罐》、《去年的樹》……）
關卡2.多媒體出示表情詞語（得意洋洋、垂頭喪氣、愁眉苦臉、眉開眼笑……），師生間互做表情猜詞語。展示表情的同時引導學生感受表情詞語的魅力。
【設計意圖】通過游戲關卡的方式導入教學，充分調動學生的好奇心和興趣，引導學生能更加深入的投入學習。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們邊讀課文，邊畫出生字、新詞。
2、讓給學生充當小老師給大家講講生字，引導學生尋找記憶字詞的好方法。（出示幻燈片）
提示：
�。�1）魔，可以這樣記：住在廣闊森林里的鬼
�。�2）齜牙咧嘴,中的“齜”讀Zī不讀Cī
【設計意圖】把課堂的主動性充分歸還給學生，引導學生發現問題并能自行解決問題。
3、找找文中有哪些表情詞。引導學生學習并表演。
4、文章講了一個什么故事？
三、細讀課文，深入探討
請同學們再次細讀課文想一想小木偶遇到了什么問題?它都分別遇到了誰，其中誰都誤解了它，誤解他的原因是什么？誰幫助了他？（以小組合作交流的形式展開，引導小組互相探討交流小木偶傷心的原因，并能說出故事的起因、經過、結果。）
四、交流匯報
1、問題一：小木偶都分別遇到了誰，誰使他越來越傷心？你是從課文哪里看出來的？（小紅狐、警察熊、小兔子、老奶奶、藍鼻子小女巫。其中前三人使小木偶越來越傷心。）
引導學生在找的過程中能模仿故事中的人物進行對話。
問題二：為什么大家都誤會小木偶?
（因為小木偶總是擺出一副笑嘻嘻的表情。）
問題三：小木偶笑嘻嘻的表情也是內心真實的表情嗎？他的內心應該是怎樣的？
（不是的，小木偶的內心充滿了傷心、委屈。）
老師總結：老木匠說的沒錯，笑雖然是很重要。不過要是只會笑納可是遠遠不夠的，你看我們的小木偶就是因為只有笑，受盡了委屈。
【設計意圖】引導學生走進課文，用發現的眼光尋找答案，得到解惑。
2、如果你是有著豐富表情的小木偶你遇到小紅狐他們時還會是笑嘻嘻的表情嗎？（出示幻燈片）引導學生填入表情詞并用相應的語氣讀出。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，（ ）地回答。
“腦袋很疼�！毙∧九际且桓保� ）的表情。
“是，而且越來越疼了�！毙∧九迹� ）地說。
【設計意圖】充分調動學生的發散思維，引導學生暢所欲言，激發學生的學習興趣以及思維能力。
五、小組合作，表演故事
請小組個別同學上講臺，分角色扮演故事中的人物并及時予以評價。
【設計意圖】通過角色的扮演，引導孩子們會身臨其境的感受小木偶的遭遇，激發孩子們認知故事中其中蘊含的道理，同時評價貫穿整個課堂，易于調動學生的學習積極性。
六、教師總結，布置作業
1、老師總結：同學們我們幫助了可憐巴巴的小木偶，我們懂得了笑在我們的生活中確實很重要，但我們的生活中還有傷心、難過、憂郁的日子，所以僅僅有笑是遠遠不夠的。希望同學們能在生活中做一個有著豐富表情的好孩子。
2、同學們想一想，現在的小木偶已經有了人類所有的表情，那他如果再遇到小紅狐他們還會一副笑嘻嘻的表情嗎？又會發生什么事情呢？請同學們展開自己的想象把你想到的寫下來。
《小木偶的故事》課堂實錄 篇13
【學習目標】
1、認識“拽、茸、副”等6個生字。
2、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動，并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。
3、學習續編故事。
【教學重、難點】
理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動。
【教學時數】1課時
【課前準備】
1、按課文前“連接語”中的要求預習課文。
2、了解一點木偶的知識。
3、準備與課文相協調的音樂及道具。
【教學過程】
一、創設情景，引入新課
1、播放《笑比哭好》的歌曲。
2、過渡：同學們，在《笑比哭好》的音樂聲中開始了我們今天的學習。今天我們就從“笑”說起。你喜歡笑嗎?
3、教師小結：是啊!生活需要笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事，也許你會對笑有新的理解。
二、交流預習情況
1、朗讀課文，讀后互評：生字字音是否讀準，句子是否讀得通順。
2、交流：讀了課文后，了解了些什么，有什么感受?
3、小結：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信；頭疼得厲害，老婆婆卻說是撒謊。哎!好可憐的小木偶呀!同學們，你們想親身感受下小木偶的遭遇嗎?老師有個主意，咱們分角色來演演這個有趣的故事吧!
三、回顧方法，合作表演
1、大家回想一下，前面我們已經演過了好幾篇童話了，積累了哪些好方法，交流一下。
2、在總結方法基礎上，學生合作試演。
3、學生展示——觀眾評議、教師指導——學生再演——配樂、帶上頭飾表演。
4、同學們，在親身經歷小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的話要說，能告訴大家嗎?
5、齊讀最后一句話：“笑是很重要、很美好的!不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的�！比缓笠龑W生對這句話的理解。
6、小結：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒樂都需要我們去經歷，去面對，這樣才是完整的生活。
四、續編故事，拓展深化
在小木偶身上，后來又發生了什么事?我們來接著編下去。
1、自由準備。
2、學生續編故事。
五、單元回顧，總結升華
1、本單元的童話故事，到此已全部結束了，能談談你的收獲嗎?
2、總結；童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界里，我們可以自由翱翔，想我們所想，思我們所思，憧憬美好的未來，思索生活的真諦。希望小作家們也提起筆寫下你心中最美好的童話故事。
六、布置作業
1、續寫《小木偶的故事》
【板書設計】
12*小木偶的故事
笑——感受生活的快樂
只會笑遠遠不夠
《小木偶的故事》課堂實錄 篇14
【教學目標】
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3、培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。
【教學重點】
了解故事所蘊含的道理，續編。
【教學難點】
提高閱讀能力。
【教學時間】
1課時。
【教學過程】
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自身來讀懂這篇課文。
二、回憶學法、自學課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
1、借助拼音、讀通課文。
2、讀課文，了解課文內容。
3、圍繞問題讀課文，理解課文。
4、感情朗讀，談體會。
三、反饋
1、同桌互讀。
2、抽生讀，檢測讀音。
3、說：
小木偶身上發生了什么事？
4、談體會：
從課文的最后一句話，你體會到了什么？
�。ㄍ瑢W自由說。）
四、熟悉故事情節
1、分角色讀課文。
2、分角色扮演。
五、拓展訓練
1、展開想象續編故事。
2、把編的故事寫下來。
六、詞語盤點
1、讀讀讀記記。
2、完成讀讀寫寫。
3、把好詞積累到詞匯本。
【板書】
小木偶的故事
啟示：僅有一種身手是不行的，人應該多方面發展。
【教學反思】
建立新型的師生關系，才干讓同學擁有自主學習的權利。崔巒先生指出“教師的教，要切實轉到同學的學。在教學過程中，教師只是教練、輔導員，同學是主角、主人�！獭菫榱恕畬W’，要服從、服務于‘學’，同學的自主學習要貫穿于教學的全過程”。
在教學《小木偶的故事》中指導朗讀小木偶頭疼被誤認為撒謊一局部時，小朋友們強烈要求與我合作朗讀，我快樂地答應了，并讓小朋友們自身挑選了兩個同學來與我配合，我當小木偶，他們一個當小白兔，一個當老婆婆。讀完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可愛的小白兔，你讀得真好，咱們來個擁抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠個躬：“老婆婆，您的親切讓我感動，您的指責真讓我傷心，我真的是頭疼哪！”此時，教室里已炸開了窩，小朋友們都綻開了絢爛的笑臉前仰后合。隨后，我又趕緊調整情緒收回小朋友們的思緒。我將自身變成了他們的大朋友，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。從小朋友們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學習童話了。
《小木偶的故事》課堂實錄 篇15
�。劢虒W過程］
一. 學習第11課《去年的樹》
�。ㄒ唬⿲W習詞語
1. 學習生字詞
2. 文中“兒化韻”現象
例“鳥兒”“哪兒”“細條條兒”“一會兒”
加上兒化韻，在語氣和感情色彩上發生了變化。如：“鳥兒”體現了作者的喜愛之情；“細條條兒”突出了條條兒的細小、輕微，表達出作者對大樹變成火柴后的惋惜之情。
（二）學習內容
1. 理解文章內容
這篇文章圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹之間的對話展開了一段美麗動人的故事。去年，小鳥能依偎在大樹的懷抱中動情歌唱，而今年呢？可憐的小鳥為了恪守自己的諾言歷盡千辛萬苦，卻只能對著即將化為灰燼的燈火歌唱。
思考題1. 從作者的語言文字中去尋找去體會這份感動。請大家找出四次對話的內容，想想每次對話時鳥兒的心情怎樣？（冬天到了，小鳥兒要到南方過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別，它們先說了什么？第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴不見了，它著急地找了又找，問了又問，它們是怎樣回答的呢？）
思考題2. 想象鳥兩次對著燈火“看了一會兒”的內心活動，體會鳥對樹的情感。
“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”
“唱完了歌，鳥又對著燈火看了一會兒，就飛走了。”
兩個“看”字，飽含了鳥兒對樹無比的深情和留戀，使朋友間的深厚情誼躍然紙上。
2. 感悟主題
思考題3. 小鳥兒飛走了，但它給大樹留下了什么呢？
小鳥兒不忍離開大樹，走后更加掛念曾和自己在一起的大樹，于是焦急、牽掛、擔心一同涌上心頭。而這種情感正是奉獻給大樹最珍貴的友情，它帶著淡淡的憂傷飛走了，但它給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了人世間最寶貴的誠信。
3. 表達特點：
（1）白描手法，顯得語言樸實無華。表現了鳥兒對樹的真摯情感。
�。�2）略去心理活動描寫，留下想象空間。
（3）運用擬人體童話形式。
�。ㄈ┫嚓P鏈接
作者簡介童話語言的特點
二. 學習第12課《小木偶的故事》
�。ㄒ唬⿲W習詞語
1學習生字詞
2. 學習積累詞語
abb式：笑嘻嘻 毛茸茸
aabb式：蹦蹦跳跳 嘟嘟囔囔
abcc式：可憐巴巴
（二）課文簡介
這篇略讀課文按事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折，最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發出了內心的感嘆：“要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”
�。ㄈ┱n文結構
童話以“笑”為線索，展開故事情節，老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得快樂。
童話構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。
�。ㄋ模└形蛑黝}
在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活是復雜的，除了一些高興的事外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態度，要用我們的真情，用不同的方式去體驗生活，面對生活。
【模擬試題】（答題時間：45分鐘）
一. 看拼音寫詞語
二. 選字填空
帶 戴
�。� ）領 （ ）花環 （ ）兵
愛（ ） 領（ ） （ ）動
比 彼
（ ）賽 （ ）此 （ ）岸
知己知（ ） 評（ ） （ ）分
三. 給帶點的字選擇正確的讀音，在括號里用“√”表示。
四. 給下面的字換一個部首，組成新字，再組成詞。
調（ ）（ ） 凈（ ）（ ）
仗（ ）（ ） 偷（ ）（ ）
五. 在括號里填上恰當的詞語。
清理（ ） 疏通（ ）
整理（ ） 疏散（ ）
增加（ ） 飄落（ ）
增添（ ） 飄散（ ）
六. 用修改符號修改下列病句。
1. 李華改正了學習方法后，學習成績提高得很快。
2. 我們一定能夠戰勝一切任何困難。
3. 我們班同學基本上都參加秋游活動。
七. 讀短文，按要求完成。
小猴比本領
動物運動會上，小猴榮獲爬竿冠軍。在回家的路上，小猴一會兒拍拍小松鼠的肩膀，一會兒向小白兔眨眨眼睛，意思是說，瞧，我的本領多大呀！這時，路邊有一位姑娘喊道：“小猴，你說你爬竿的本事比誰都強，這里有根竹竿，你來爬爬看！”小猴子這才注意到，在那位姑娘旁邊，確實有筷子般大小的細竹竿。小猴搔搔頭說：“這么細的竹竿，我可不行。”小猴看得目瞪口呆。小白兔趁機向小猴子介紹說：“這位姑娘叫牽�；�，又叫喇叭花。”
小猴紅著臉說：“今天我才知道，什么叫能人背后有能人，以后我可再也不敢驕傲了。”
1. 在短文中打比方的句子下畫上橫線。
2. 短文中的“姑娘”指的是（ ）。
3. 小猴為什么認為她是能人，選擇正確答案。
�。�1）她是個姑娘，會跳舞。（ ）
�。�2）她會在筷子般大小的細竹竿上表演爬竿。（ ）
4. “小猴一會兒拍拍小松鼠的肩膀，一會兒向小白兔眨眨眼睛”是因為什么？選擇正確答案。
�。�1）小猴很好動。（ ）
（2）小猴很喜歡他們。（ ）
�。�3）小猴心里很得意：瞧，我的本領多大呀！（ ）
5. 讀了短文，你明白了什么道理？
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【試題答案】
一. 看拼音寫詞語
二. 選字填空
帶 戴
�。◣В╊I （戴）花環 （帶）兵
愛（戴） 領（帶） （帶）動
比 彼
�。ū龋┵� （彼）此 （彼）岸
知己知（彼） 評（比） （比）分
三. 給帶點的字選擇正確的讀音，在括號里用“√”表示。
四. 給下面的字換一個部首，組成新字，再組成詞。
調（綢）（綢子） 凈（箏）（古箏）
仗（杖）（拐杖） 偷（愉）（愉快）
五. 在括號里填上恰當的詞語。
清理（垃圾） 疏通（人流）
整理（文件） 疏散（人群）
增加（人數） 飄落（到家）
增添（情趣） 飄散（味道）
六. 用修改符號修改下列病句。
1. 李華改正了學習方法后，學習成績提高得很快。
2. 我們一定能夠戰勝一切任何困難。
3. 我們班同學基本上都參加秋游活動。
七. 讀短文，按要求完成。
小猴比本領
動物運動會上，小猴榮獲爬竿冠軍。在回家的路上，小猴一會兒拍拍小松鼠的肩膀，一會兒向小白兔眨眨眼睛，意思是說，瞧，我的本領多大呀！這時，路邊有一位姑娘喊道：“小猴，你說你爬竿的本事比誰都強，這里有根竹竿，你來爬爬看！”小猴子這才注意到，在那位姑娘旁邊，確實有筷子般大小的細竹竿。小猴搔搔頭說：“這么細的竹竿，我可不行。”小猴看得目瞪口呆。小白兔趁機向小猴子介紹說：“這位姑娘叫牽牛花，又叫喇叭花。”
小猴紅著臉說：“今天我才知道，什么叫能人背后有能人，以后我可再也不敢驕傲了。”
1. 在短文中打比方的句子下畫上橫線。
2. 短文中的“姑娘”指的是（牽�；ǎ�。
3. 小猴為什么認為她是能人，選擇正確答案。
�。�1）她是個姑娘，會跳舞。（ ）
�。�2）她會在筷子般大小的細竹竿上表演爬竿。（√）
4. “小猴一會兒拍拍小松鼠的肩膀，一會兒向小白兔眨眨眼睛”是因為什么？選擇正確答案。
�。�1）小猴很好動。（ ）
�。�2）小猴很喜歡他們。（ ）
�。�3）小猴心里很得意：瞧，我的本領多大呀！（√）
5. 讀了短文，你明白了什么道理？
能人背后有能人，干什么都不能自高自大，目中無人。