五年級語文優(yōu)秀測試卷《嫦娥奔月》練習(xí)試題（通用17篇）
五年級語文優(yōu)秀測試卷《嫦娥奔月》練習(xí)試題 篇1
一、 比一比，再組詞。
炸（ ） 婪（ ）輝（ ）擠（ ）*（ ）
詐（ ） 焚（ ）揮（ ）濟(jì)（ ）汗（ ）
二、照樣子，寫詞語。
例：飄飄悠悠
碧藍(lán)碧藍(lán)
三、在括號里填上合適的詞語。
解除（ ） 機(jī)智地（ ） （ ）的祝福 接濟(jì)（ ）
企盼（ ） 深情地（ ） （ ）的夜空 焦急地（ ）
四、搜集其他的有關(guān)《嫦娥奔月》的故事，把它記錄下來。并同時簡單的概括記錄下來。
五、根據(jù)提示，摘錄句子。
1、描寫后羿為老百姓解除苦難，射日壯舉的句子：
2、描寫嫦娥吞下仙藥，飛向月宮的凄美景象的語句：
五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、本課是一篇 故事。講了 的嫦娥為了老百姓不受苦，吞下 故事，贊揚(yáng)了嫦娥 ， 的品質(zhì)。
2、課文描寫了三個個性色彩很濃的人物，分別是 的嫦娥，
的后羿和 的逄蒙。
3、分別用幾個詞語或者以兩句話介紹一下人物：
嫦娥
后羿
逢蒙
4、鄉(xiāng)親們很想念好的嫦娥，在院子里擺上嫦娥平日愛吃的食品，遙遙地為她祝福。從此以后，每年八月十五，就成了人們企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)。
（1）鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁春芟肽铈隙穑?/p>
（2）你們家鄉(xiāng)在中秋節(jié)時有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？
（3）你會想起哪首寫中秋佳節(jié)的古詩，把它寫出來。
， 。
， 。
六、拓展練習(xí)。
1、古詩文賞析。
嫦 娥（唐·李商隱）
云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。
嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
（1）背誦這首詩。
（2）詩中用了個“偷”字，很顯然與文章內(nèi)容不符，我覺得這句話可以改成：
2、我國有許多的傳統(tǒng)節(jié)日，請你把它們連起來，并回答問題。
正月初一 元宵節(jié)
正月十五 重陽節(jié)
五月初五 端午節(jié)
八月十五 中秋節(jié)
九月初九 新春佳節(jié)
我還知道這些節(jié)日：
有些節(jié)日也有一些美好的傳說，請找來讀一讀。
3、寫出兩句與月亮有關(guān)的古詩。
， 。 ， 。
4、讀讀背背。
水調(diào)歌頭（宋·蘇軾）
明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間?
轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。不應(yīng)有恨,何事長向別時圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
五年級語文優(yōu)秀測試卷《嫦娥奔月》練習(xí)試題 篇2
《嫦娥奔月》教學(xué)反思
《嫦娥奔月》這篇課文述說的是漂亮善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意境優(yōu)雅，情節(jié)動人，本課要求我們能充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。
所以在課堂上我重在讓學(xué)生讀悟的過程中感受人物的美，真正做到在讀中悟，悟中讀，遺憾的是課中時間安排不當(dāng)，讀悟交流不夠徹底。這節(jié)課的主要閃光點(diǎn)是：能根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和要求，通過發(fā)人深思的導(dǎo)入語啟發(fā)學(xué)生投入到潛心會文中邊讀邊思、邊畫邊寫、再讀，積極培養(yǎng)了學(xué)生的語感，在組織讀悟交流中，老師穿針引線，扮演了組織者、引導(dǎo)者的角色，較好地形成了教師、學(xué)生、文本之間的對話過程，假如能較好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，突出人物形象，就可以全面達(dá)成本課時的教學(xué)目標(biāo)。
《嫦娥奔月》教學(xué)反思
《嫦娥奔月》這篇課文敘述了美麗善良的嫦娥為了老百姓免于受害，忍受夫妻離別的痛苦，吃了長生不老藥奔月成仙的事，意境優(yōu)雅，情節(jié)動人。課文要求教會學(xué)生能充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)極其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的熏陶。
在授課的過程中，我著重讓學(xué)生在品讀感悟的過程中感受人物的美，力求做到在讀中悟，悟中讀。課文以《嫦娥奔月》為題，我個人認(rèn)為課文的第一主人公是嫦娥，后羿和逢蒙的出現(xiàn)是為了烘托嫦娥。課文第六小節(jié)就具體描繪了嫦娥奔月的情景，于是我把它看作課文的重心，以它為主線，串起了整堂課。上課伊始，我從插圖入手，請學(xué)生想象嫦娥奔月的畫面，引出第六節(jié)。品讀關(guān)鍵字詞，感受嫦娥奔月詩意與優(yōu)美。接著我把學(xué)生引向畫中人——嫦娥。默讀課文，圈畫表現(xiàn)嫦娥性格的詞句，并在旁邊寫上自己的體會。這篇課文文字雖然并不深奧，但其間傳遞的情感卻是多彩豐富的，這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了載體與空間。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上展開交流。從總體上把握兩點(diǎn)：一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。通過舉例讓學(xué)生理解“接濟(jì)”的意思。通過表演讓學(xué)生理解什么叫“周旋”，怎么周旋。在再現(xiàn)了那個驚心動魄千鈞一發(fā)的時刻以后，讓學(xué)生再來讀一讀第六節(jié)，感受嫦娥奔月的壯美。
這時候我安排了一個情境說話。嫦娥迫不得以離開人間一定有許多話要說，她會說些什么？學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些感受時，腦際已經(jīng)生成了豐富的內(nèi)心視象，也真正走進(jìn)了嫦娥的內(nèi)心，明白了嫦娥的無怨無悔。最后我把視線引向后羿，通過他的連聲呼喚，從而讓學(xué)生體會到嫦娥為了大伙舍棄個人幸福的純潔與偉大。這時學(xué)生再讀第六節(jié)，感受到的是嫦娥奔月的凄美。我希望通過一遍遍地讀，一層層深入，讓嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的美好形象久駐學(xué)生的心間。由于時間沒把握好的原因，最后一小節(jié)的處理十分蒼促，學(xué)生沒有能夠體會到月亮為什么代表了人們的企盼團(tuán)圓的心？為什么八月十五的企盼更會讓人生發(fā)對美好的無盡追憶與感懷？還有學(xué)生在表演嫦娥與逢蒙進(jìn)行周旋時，雖然能夠表演，但言語比較蒼白，沒有體會到嫦娥的機(jī)智，我想如果之前多給學(xué)生一點(diǎn)時間準(zhǔn)備的話，效果可能就會大不一樣。
上完這節(jié)課后，我深感遺憾的是課中時間安排不當(dāng)，讀悟交流不夠徹底。然而，能根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和要求，通過發(fā)人深思的語言導(dǎo)入啟發(fā)學(xué)生潛心文本中邊讀邊想。在組織品讀感悟交流中，老師巧妙地扮演了組織者、引導(dǎo)者的角色，較好地形成了教師、學(xué)生、文本之間的對話過程,我認(rèn)為這倆方面是值得慶幸的。
《嫦娥奔月》教學(xué)反思
《嫦娥奔月》這篇課文述說的是美麗善良的嫦娥為了使老百姓免于受害,吃了長生不老藥升天奔月的事,意境優(yōu)雅,情節(jié)動人.在教學(xué)中我確立以學(xué)生為主體地位,始終放手讓學(xué)生去讀,去品,去說,去發(fā)揮,進(jìn)而走進(jìn)文本,最終實(shí)現(xiàn)文本之間的對話.
一,抓住人物特點(diǎn),品讀感悟文字
本文描寫了三個人物:力大無比,為民造福的后羿,奸詐貪婪的逢蒙,美麗善良,機(jī)智勇敢,為民造福的嫦娥,人物性格鮮明,形象迥異.在教學(xué)時,我先讓學(xué)生在文中找出能反映人物特點(diǎn)的詞語,然后在文中圈圈畫畫找出相關(guān)的詞句,品讀感悟,最后進(jìn)行交流.如:在體會后羿是一個怎樣的人時,學(xué)生一下子就說到了"力大無比"這個詞語,并能在文中找出相關(guān)的句子.然后抓住"登上","運(yùn)足","拉滿","射下"等詞語感悟他的力大神勇,以及受到鄉(xiāng)親們敬重的原因.最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀.
二,引導(dǎo)想象,體驗(yàn)人物內(nèi)心活動
在教學(xué)過程中,我抓住教材,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象嫦娥奔月時的內(nèi)心活動.我設(shè)計(jì)了"嫦娥的心是美的,但此時已離開親人的嫦娥,她的內(nèi)心你能體會到嗎 你愿意成為嫦娥的知音嗎 請你來描述一下嫦娥此刻的心情." 來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說話,使學(xué)生進(jìn)入文章的角色中,讓學(xué)生體會到:她可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害,救了鄉(xiāng)親,感到很欣慰;不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了,她感到很遺憾;她很留戀人間美好的生活,舍不得離開他心愛的丈夫……
三,抓住主要環(huán)節(jié),感受人物品質(zhì)
"嫦娥如何機(jī)智地和逢蒙周旋"是本文的一個重要環(huán)節(jié).在教學(xué)時,我先讓學(xué)生理解"周旋"這個詞語的意思,然后讓學(xué)生同桌交流,表演"他們會如何周旋",但效果不理想,學(xué)生更多被表演的搞笑所吸引,而忽視了"機(jī)智,周旋"等重要的內(nèi)容,表演的目的沒有達(dá)到,最后我出示了自己設(shè)計(jì)的一段有關(guān)嫦娥與逢蒙周旋的對話,讓學(xué)生分角色讀一讀,體會人物的特點(diǎn).
回顧整堂課,我覺得還存在許多不足之處:教師的引導(dǎo)不夠到位,沒能充分調(diào)動學(xué)生的積極性;當(dāng)學(xué)生的一些回答脫離我的預(yù)設(shè)時,我還不能自如地引導(dǎo).我想今后不僅僅要注意對課本的挖掘,對教法的研究,更重要的是對"人"——學(xué)生的了解,這樣老師,學(xué)生,文本才能相得益彰.
五年級語文優(yōu)秀測試卷《嫦娥奔月》練習(xí)試題 篇3
在一次校際互動的教研活動中，聽了一節(jié)很有語文味的語文課，現(xiàn)將教學(xué)實(shí)錄及評析與大家分享，相信一定會給你的語文教學(xué)帶來一點(diǎn)思考，會給你的教學(xué)研究以更多啟示：
《嫦娥奔月》教學(xué)實(shí)錄及評析
師： （溝通語）今天我們學(xué)一篇課文，誰來讀題目？
生： 2學(xué)生讀題目
師： 有人讀嫦娥奔（bèng）月有人讀嫦娥奔（bēng）月，這個問題我們暫時不研究，學(xué)完了后我們自然就明白了，我們暫時就照一種念法，就念嫦娥奔（bèng）月，好不好？
生： 好
評析：用懸疑法導(dǎo)入，簡易實(shí)用。
師： 一齊念一遍，
生： 嫦娥奔（bèng）月
師： 嫦娥奔（bèng）月講了一件什么事情呢，誰來簡單說說？說錯沒有關(guān)系。
評析：教學(xué)行為的目標(biāo)是讓學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)教學(xué)起到的鋪墊作用。實(shí)實(shí)在在的教學(xué)活動。
生： （學(xué)生竭力回憶這課文內(nèi)容，盡可能說全課文內(nèi)容）
評析：對老師要求不明白，其原因可能是，沒聽清要求；對簡單說說的要求理解不了。
問題指向明桷一點(diǎn)，否則后果是，學(xué)生思維活動質(zhì)量下降，而教師可能還要再次修正問題，學(xué)生要重新思考，這樣就會浪費(fèi)有限的教學(xué)時間。事實(shí)上，就這一問題修改了兩次問題要求，這一教學(xué)環(huán)節(jié)至少多耗 3 分鐘。
師： 一邊聽一邊糾正學(xué)生的語言問題，（如有一個逢蒙的*詐為人，立即糾正：“有一個為人*詐的逢蒙”。）
評析：語文老師對語言的敏感性，有助于學(xué)生語言能力的提高。
師： 很好，不錯，但是呢，他說是說的非常好，但是能不能根據(jù)老師的要求，簡單的說一說，現(xiàn)在我們最簡單的話，課文講了三個人，對不對，每一個人說一句話，只說一句，不說兩句，想一想，你說，（調(diào)整問題陳述）
評析：學(xué)生思考時間太短（3秒），長期這樣，會造成一些學(xué)生思維處于不完整狀態(tài)
生： 嫦娥向月亮飛去，
師： 有補(bǔ)充的嗎？我不是說，我是說三個人各說一句，啊——就是說講后羿說一句話，嫦娥也說一句話，還有那個逢蒙也說一句話，好不好？有困難商量商量，后羿是什么一件事情，嫦娥是怎樣一件事，準(zhǔn)備一下，自己先說一說。（再次調(diào)整）
師： 準(zhǔn)備好了嗎——有困難不要緊，老師會幫助你，同學(xué)幫助你，喜歡說誰就說誰，不要你說三個人啊，隨便挑一個人，
評析：能不能給學(xué)生一段時間，讓他們好好準(zhǔn)備一下，完整的說說說三個人，這樣每個學(xué)生都能整體性的感知課文。從而達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
生： 我說嫦娥，嫦娥是一個美麗善良的人，她呑下仙藥，然后向月亮奔去，
師： （板書——嫦娥 呑下仙藥 飛向月亮）很好，還有嗎，你說
生： 我說后羿和逢——（發(fā)言被教師打斷）
評析：學(xué)生能說兩個，老師不必要打斷他的發(fā)言，因?yàn)樗隙〞粋�一個的說，過程中的評價不要過細(xì)，否則常常會打斷學(xué)生的思維，影響其思維的整體性，聽發(fā)言學(xué)生的思維同時也中斷。
師： 先說后羿，
生： 后羿射下的九個太陽，為民造福。
師： （板書——后羿 射下九個太陽）好的，還有呢？
生： 逢蒙是想拿到仙藥，就到后羿家去搶，
師： 就逼后羿、逼嫦娥交出仙藥，成功沒有，
生： 沒有成功，
師： 那么這樣，我們算不算讀懂課文呢？第一節(jié)我們交流的時候問大家有沒有問題，大家說沒有問題，后來研究了一會兒，就問題不得了了，我們這一節(jié)課呢，還是這樣，你繼續(xù)研究課文，你繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題，你不斷地發(fā)現(xiàn)問題，你就不斷地解決問題，發(fā)現(xiàn)問題解決問題你就學(xué)到了知識，對不對，下面我們看看啊，后羿射下九個太陽，誰能在里面（橫線上）加些詞語，每個里面加一個詞語，可以用書上的話，也可以不用書上的話，現(xiàn)在，自己讀1、2兩節(jié)，看誰聰明，這答案多種多樣啊，不要被別人說了你就沒有了，你肯定有你的獨(dú)特的答案，自己念課文，可以默讀可以小聲讀，你想填什么詞，一下子三個不能，（口語）填一個也行，好不好，開始，
評析：對前面學(xué)習(xí)的價值評判和明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，起到了再引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的作用。
生： （讀、思）
師： 想好了，和同桌說說，
師： 好，你看，多聰明啊，坐在輪椅上的，坐著，不要站起來，
評析：還沒說，就表揚(yáng)，是不是多余
生： 力大無比的后羿一鼓作氣射下——
師： 射下九個太陽，后面不會說念過去，好不好，
師： 你等一等，你怎么想到一鼓作氣這個詞的？
評析：語文老師對語言的敏感性，捕捉到了極佳的教學(xué)資源。
生： 因?yàn)槲铱吹搅耍ㄗx全段時，被教師打斷）
師： 挑最要緊的說
評析：老師心情太急了，讓學(xué)生完整的說，不更好嗎？
生： 一口氣
師： 啊——口氣就是——
生： 一鼓作氣
師： 他的解釋多么好，用一個成語來解釋書上的三個字，高！還有誰來說，我剛才已經(jīng)說啦，答案肯定是多種多樣的，他說得好，你說的妙，各不相同，不要受別人的影響，你說。
評析：評價激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望
生： 為民造福的后羿一口氣射下了讓老百姓實(shí)在無法生活下去的九個太陽。
師： 噢喲，這么長的句子，你都會說，還有嗎？
評析：這里的表揚(yáng)展開還不夠。
生： 力大無比的后羿成功的射下了害人的九個太陽。
師： 害人的九個太陽，高！還有嗎？看已經(jīng)三四種答案了，還有嗎？有一點(diǎn)點(diǎn)不一樣就說出來。
生： 力大無比的后羿決心射下了給老百姓帶來困難的九個太陽。
師： 她說決心，不到底射下沒有？她說決心，到底射下沒有？射下了能說決心嗎？這1、2兩節(jié)——不是決心吧？這任務(wù)完成沒有，這射下九個太陽的事情成功沒有，成功了還有說決心嗎？不能了，所以這一個答案應(yīng)當(dāng)否定。
評析：催促式的重復(fù)，表現(xiàn)出教師心情過急，容易產(chǎn)生干擾學(xué)生思維活動展開的后果。另外評價有拖沓感，可簡潔一點(diǎn)。
生： 英勇的后羿連連射下禍害人間的九個太陽。
師： 連連射下——射下九個又射下九個，這對不對？
生： （部分學(xué)生）不對
師： 你自己體會一下。對不對？不能用連連射下啊，只能說一連。這一部分我們就學(xué)懂了，怎么樣的后羿，怎么樣射下，怎么的九個太陽，那么你念念看，你能把這一部分念好嗎？自己練，自己練，把1、2兩節(jié)連起來念念。
評析：這一教學(xué)環(huán)節(jié)，展開太多，有了兩個答案，其實(shí)就行了，第3、4學(xué)生的錯誤可能是因?yàn)檎_答案已被他人說了，自己只能另外找詞來說，特別要當(dāng)心有一點(diǎn)點(diǎn)不同的說法，可能會誤導(dǎo)。不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)的錯誤會因此而產(chǎn)生了，其實(shí)，老師的預(yù)設(shè)應(yīng)當(dāng)起調(diào)整作用，即是學(xué)生原有水平能填出幾個詞要有預(yù)設(shè)。如果從另一角度看，學(xué)生的錯誤也是教學(xué)資源，讓學(xué)生的語言水平在思辨中得到提升，但這一教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的內(nèi)容是否本教時的重點(diǎn)
如合理處理可省時1分鐘。
生： （全體學(xué)生讀書）
師： 誰來給大家匯報一下，念得好，你是成功的，念得不好，你會成功的。聽明白這兩句話沒有，
生： 讀1、2節(jié)。
師： 她讀的優(yōu)點(diǎn)是什么？
生： 有感情
師： 哪里有感情啦？
評析：是不是應(yīng)當(dāng)問是什么感情？
生： 我覺她這一段讀得有感情。“直曬得大地冒煙”
師： 好，你的耳朵很靈，什么叫直曬得大地冒煙？那直是啥意思啊，誰查了？沒有，我們查查看，
生： 查字典
師： 知道讀音怎么查？知道讀音怎么查？什么方法查，誰告訴大家，誰？
生： 學(xué)生不理會
師： 噢喲，都在悶著頭查啊——等一會告訴我——啊
師： 好，來匯報匯報
生： 一個勁的連續(xù)不斷，
師： 一個勁兒的連續(xù)不斷的，那你看，雖然這個字是熟字，噢，還有不同意見的，
生： 一直
師： 就是一個勁兒的，還有不同意見嗎，你說，
生： 直接
師： 直接，我們在一起念念看呢，直接曬，還有不直接的嗎？太陽還有不直接的嗎？你站起來說，你同意自己的看法嗎？
生： 不同意，
師： 應(yīng)該是——你同意誰的，
生： 一個勁兒
師： 一個勁兒，這里不是直接，好，我們代進(jìn)去一念就知道了，看，他雖然說錯了，但他有收獲，所以他是最棒的，對不對，啊，我們自己要常知道，熟字也會有生詞，“直”是一個勁的。把第1節(jié)再練一練。
評析：評價中的“所以他是最棒的”太廉價，還會有誤解，錯了還最棒？
生： 全體學(xué)生讀第1節(jié)
師： 那個直還是沒有強(qiáng)調(diào)，一個勁兒的曬啊曬啊，不停的曬啊，誰來念出這味道來，誰來？
生： 讀第1 節(jié)
評析：這一教學(xué)環(huán)節(jié)也可簡潔一些處理，讓學(xué)生在課上查字典，而且還有的學(xué)生沒有完成。新生的教學(xué)任務(wù)，有三條原則就遵循：是不是本教時的重點(diǎn)或難點(diǎn)，是不是大多數(shù)學(xué)生的需求，是不是在本課時內(nèi)能完成，如果我們過于強(qiáng)調(diào)任何一點(diǎn)，都可能造成教學(xué)時間的過度耗費(fèi)。可省2分鐘
師： 看著直曬得大地冒煙的十個太陽，后羿心里肯定有想法，對不對，啥想法
評析：極自然的過渡
生： 后羿心里想，后羿心里想，把九個太陽射下來，
師： 后羿心里想把九——心里到底怎么說的，后羿想，我——
生： 后羿心里想，我要為民造福，
師： 你看，你真是——了不起，好，剛才讀的時間啊，我聽出來了，“嗖嗖嗖”，剛才是這樣讀的，你們有意見嗎？“嗖嗖嗖”射下了九個太陽，把射太陽的那句話連起來念念看，看看是不是這樣射的啊—噢喲—
生： （全體讀，仍然是“嗖嗖嗖”）
師： 噢喲，這個后羿是超級后羿的味道，我們先說射一顆（個）太陽，來，（教師以動作輔助講述）后羿登上昆侖山同，運(yùn)足氣力，拉滿神弓，嗖，太陽下來了。第2顆，還拉箭嗎？第2次射太陽要拉箭嗎？
生： 要，
師： 要不要？是不是機(jī)關(guān)槍“噠噠噠”，太陽下來了，是不是？
生： 不是
師： 還得第二次，后羿除了登上昆侖山不要，還得運(yùn)足氣力，拉滿神弓，嗖，射下了第二個太陽，那么現(xiàn)在你念的，你覺得這個念法好不好呢？怎么念呢，自己念念看呢？
生： 學(xué)生念（有快有慢）
師： 有兩種念法了，好！是嗖——嗖——嗖，還是嗖嗖嗖，哪一種好？舉手說
生： 第一種好 嗖——嗖——嗖
師： 連起來念一遍
生： 讀第1節(jié)
師： 那么這個破折時號，打印的時候，打印得不算好，應(yīng)該占兩格，破折號，書上是破折號，破折號以前出現(xiàn)過嗎？出現(xiàn)過沒有？出現(xiàn)過的是嗎？這嗖——停頓的時間長一點(diǎn)，為什么要停頓時間長一點(diǎn)？
生： 因?yàn)樗涑鋈ヒ院螅�在準(zhǔn)備第二次
師： 還好準(zhǔn)備第二次是吧，一起來一遍，后羿登上昆侖山，預(yù)備起
生： 全體學(xué)生讀第1節(jié)
評析：這一教學(xué)環(huán)節(jié)處理也可精煉些，不是任何學(xué)習(xí)活動都需要細(xì)細(xì)展開，因?yàn)樯浼且环N學(xué)生沒有經(jīng)歷過的活動，因此，讀不好是正常的，但同時又是極易體會到其過程的活動，所以不必投入這么多的時間，這里的朗讀只老師稍作點(diǎn)撥即可，明白射箭過程與破折號的作用是起延長讀音的作用就行了。可節(jié)省2分鐘
師： 我們不斷在發(fā)現(xiàn)問題，我們不斷的在解決問題吧，這樣我們的學(xué)習(xí)才逐步逐步的提高，對不對啊，所以不要說輕易說沒有問題，也不要輕易說我這個問題我不會解決，明白了嗎？
評析：讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望
生： 明白
師： 那到下面，我們同樣用這種方法來學(xué)第2部份，第二部份，逢蒙這個人呢，到底怎么樣？說說你的心里想法？唉我一說想法，手就放下去了，這個人怎么樣，好好想一想，不急著舉手，好不好？這個人到底怎么樣，你來給他畫畫像，評論評論，要有依據(jù)的啊，
生： （思考）
師： 好，誰來說
生： 我覺得他是*詐貪婪的人，
師： 這是書上的原話，你的依據(jù)在哪里？
評析：追問能不能調(diào)整為：你從他做的哪些事，看出了他的貪婪和*詐？然后學(xué)生思考后，再回答。不要將問題研得很細(xì)。因?yàn)檫@不利于學(xué)生的思維發(fā)展。也不利于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。
生： 他非常貪婪，
師： 哪里貪婪？
生： 因?yàn)椤呛芟氲玫侥穷w仙丸，
師： 那仙藥是他的嗎？
生： 不是，他是搶過來
師： 想把別的東西變成——
生： 自己的
師： 這就叫——
生： 貪婪，
師： 貪心不足啊，還有呢，*詐——*詐在哪里？
生： 我感覺逢蒙這個人——
師： 很好，你的開頭很好，我感覺，我就要聽你的感覺，說吧，
評析：不宜打斷學(xué)生的發(fā)言
生： 我感覺逢蒙非……非常狡猾，
師： 唉——哪兒看出來狡猾的呢？
生： 他——
師： 假設(shè)
生： 他就是，別人是因?yàn)榉浅＞粗睾篝啵湃ァ牪磺澹┧菫榱俗约旱玫侥场撤N的想法而去拜他為師的。（有語病）
師： 噢——他不是真心的啊，他是，他是怎樣的呢？他是怎樣去拜師傅的？
生： 他是虛情假意
師： 虛情假意，不是真心——，（應(yīng)該是別有用心）
生： 真意
師： 不是真心實(shí)意，對不對，好，這就叫*，還有嗎？唉——要說事，要說事，文章中的事，不能夠他*，他詐，我聽不懂，你說，我覺得
生： 我感覺
師： 嗯——
生： 逢蒙是個——*詐的人
師： 是啊哪兒看出*詐來了呢，他剛才說了，人家真心實(shí)意的去學(xué)本領(lǐng)，他是為了搶自己（語病），做壞事更方便去學(xué)的。講事，
生： 他們、他——那個逢蒙已經(jīng)成為后羿的弟子了，有一天后羿帶弟子們出去，逢蒙就生——假裝生病留在家里，他的陰謀是想晚上搶
師： 那么你說說看，這到底是*詐，還是貪婪，還是主要講什么？這一件事主要講什么？
評析：教師插話打亂了學(xué)生的思路，有些過急和多余，特別是中止了她的發(fā)言，是不是有些武斷？
生： （換一學(xué)生說）我覺得逢蒙為人很狡猾。因?yàn)?月15這天清晨，后羿要帶弟子出門去，逢蒙假裝生病留了下來，
評析：仍是重復(fù)前一學(xué)生的發(fā)言，這不是時間的空耗嗎？
師： 噢，是假的啊，好，還有嗎？還有哪些是貪婪的，他不僅是想把別人的東西變成自己的，不肯他怎么做的呢？
生： 別人不肯，就翻箱倒柜在別人家里翻。
師： 噢，拿我們現(xiàn)在話說，這叫——你是公安局的人，你是怎么給他定罪？
生： 他是入室搶劫
師： 嗬喲啊，了不起，入室搶劫，刑法跟他對上號的，把他逮捕起來，對不對，還有嗎？有嗎？嫦娥是他什么人，
生： 師母，
師： 啊呀，你看，你們都讀懂了，他是師母，弟子對師母應(yīng)該怎么樣，
生： 尊重
師： 像自己的媽媽一樣，是不是，你看他，不忠、不敬
生： 不仁不義，
師： 不仁不義，好，你看，全出來了，
生： 不孝
評析：還是應(yīng)該說事，手提寶劍威逼嫦娥是什么，兇狠，而不用抽象化的概念解釋
師： 這兒有孝嗎，對嗎，談不上孝，說孝也帶點(diǎn)邊，他是弟子她是師母，現(xiàn)在逢蒙這個研究出來沒有，這文章中多少壞事啊，一出場就壞，人家真心拜師，他假心學(xué)藝，人家跟師傅出去，他——
生： 裝病
師： 假裝生病，別人的東西他想——變成自己的，別人不肯，
生： 他就搶
師： 他就逼別人，對不對，不但逼還
生： 翻箱倒柜
師： 入室搶劫啊，罪名不輕啊，對不對啊，
生： 對
師： 如果有110，嫦娥肯定報警了啊。對不對， 我們結(jié)合現(xiàn)代的生活學(xué)習(xí)遙遠(yuǎn)的生活，用我們的生活來體會文章中的故事，這是很好的學(xué)習(xí)方法，對不對，一句話嫦娥是一個怎樣的人，用個詞語說說，說出你的感覺來，嫦娥。你——，不會說書上的話也可以說。想到的自己的話最好，說
評析：教師催得太急，學(xué)生需要一個思考的時間
生： 嫦娥是個不畏強(qiáng)暴的人
師： 嗬喲，噢嫦娥，我現(xiàn)在要說逢蒙，說錯了啊，
生： （笑）
師： 我說錯了，口誤，逢蒙真是個，你這句話說得很好啊。逢蒙真是個，誰來，說出你的愛和恨來，
生： 逢蒙真?zhèn)�豬，
評析：學(xué)生的語言雖不雅，但感情卻真，學(xué)生之情是在自己對課文的理解基礎(chǔ)和教師感情渲染下真實(shí)的產(chǎn)生的。
師： 罵人粗話，
生： 卑鄙小人，
師： 唉，卑鄙小人，好，還有——
生： 你真是個不忠、不義、不孝的人，
師： 還有嗎，一句話，逢蒙這個人，怎么樣，太（聽不清），是*佞小人，用書上的，他是
生： *詐貪婪
師： *詐貪婪這個詞聽出來沒有，這個詞專用在哪種人身的啊
生： 壞人
評析：對逢蒙的人物剖析是教學(xué)的重點(diǎn)，因此要精心設(shè)計(jì)問題，給學(xué)生以整塊的時間進(jìn)行閱讀和思考，再展開高質(zhì)量高效益的學(xué)習(xí)交流，請用三句話說說逢蒙做的三件事，從他所做的事情中，可以看出逢蒙是一個什么樣的人？如這樣進(jìn)行，時間還可節(jié)省約2分鐘
師： 壞人身上的，這個詞我們不好亂用啊，下面我們進(jìn)行重點(diǎn)研究我們的重點(diǎn)人物，嫦娥怎么樣的吞下，這一個問題要好好的研究，現(xiàn)在你自己讀讀課文，自己想想，跟同桌討論討論，我們花三分鐘時間仔仔細(xì)細(xì)地來讀，看你能想到哪些美妙的詞語，放進(jìn)去，開始吧
生： 學(xué)生讀書，思考，討論
師： 現(xiàn)在還只1分半鐘，還有1分半鐘，跟同學(xué)說說看，
師： 下面我這兒多畫幾條線，把總結(jié)最好的答案寫下來，看高手如林，你說，
生： 美麗的，美麗善良的嫦娥決心吞下仙藥，飛快地飛到天上，
師： 噢，決心吞下仙藥，她還有想啊，堅(jiān)決不是不吞，是吞，吞了沒有啊，
生： 吞了
師： 他的話里邊吞了沒有啊，
生： 沒有
師： 吞了沒有？
生： 沒有！
師： 犯了剛才一個同學(xué)同樣的錯誤。對不對。
生： 好心的嫦娥連忙吞下仙藥，飄飄悠悠地飛向月亮
師： 唔，這都是書上的話，誰能不是書上的，是自己想出來的，最好是成語，
生： 就是，善良好心——美麗善良和嫦娥不嚼不咽，不是，不嚼不吃一口吞下仙藥，
師： 什么叫不嚼不吃？不吃算啥吞啊，到這里邊去啦？（手指衣領(lǐng)內(nèi)）
評析：可問吞與吃的區(qū)別是什么？
生： （仍是那學(xué)生）還有，最后，如一縷輕煙，飄飄悠悠的飛向月亮，
師： 最后一個我頎賞，他說，如一縷輕煙，現(xiàn)在，這個如一縷輕煙怎么想出來的，這一（聽不清）我很頎賞，
生： 就是這樣（學(xué)生以手勢解說）
師： 噢，再做一遍，（學(xué)生再次做）噢，這就叫飄飄悠悠啊，
生： 我知道，一縷輕煙就是嫦娥飛的時候，像女人，像大人吸煙時的那種煙，不過不是那種，
師： 慢慢的，飛得比較慢啊，書上哪一個詞，
生： 飄飄悠悠
師： 噢，飄飄悠悠，那就形容很輕的東西，又飄得很慢，那種感覺就叫飄飄悠悠——
生： 飄飄悠悠，
師： 好，你看他的一縷輕煙解決了我們的飄飄悠悠，妙！還有嗎？你說，
生： 機(jī)智聰明的嫦娥一下子吞下的仙藥，一直飛向月亮，
師： 唉——你怎么知道機(jī)智這個詞兒？
生： 書上有的，
師： 機(jī)智聰明，你怎么看出來聰明的？
生： 嫦娥心想讓這種人吃了仙，吃了長生不老藥，不是要害更多的我嗎？
師： 吞藥要機(jī)智嗎？（追問）吞藥要機(jī)智嗎？要的是啥？這第2條詞語看來要好好（聽不清）這美麗善良我們都同意嗎？
生： 同意
師： 還有同樣的，那么心地善良，還有什么？
生： 為民著想的
師： 好，為民著想的，反正都是好詞，對不對，哪兒看出是為民著想的？
生： 我從嫦娥心里想的看出，
師： 啊呀，你真厲害！你能用課文里有話，看出人物的特點(diǎn)，好！
生： 聰明伶俐的
師： 伶俐——好象？
生： 伶俐一般指小孩，
師： 唉呀，伶俐指小孩，那小燕子活潑伶俐，熊貓能說嗎？能嗎？
生： 不能
師： 伶俐不好，聰明可以，這兒怎么樣的吞下，
生： 一口氣，
生： 迫不及待的吞下，
師： 你想突出啥？
生： 嫦娥很快，
師： 很快，好，是快，
生： 是迫不及待的，不顧一切的，
師： 不顧啥？到底，不顧啥？
生： 就是她那個，吃了仙藥要和后羿分開，
師： 唉唷，她考慮到了沒有？
生： 沒有
師： （再問）考慮到了沒有？
生： 沒有
師： 考慮到了，有沒有因?yàn)檫@個而猶豫，
生： 沒有
師： 這叫什么的？
生： 毫不猶豫，
師： 連起來念，
生： 美麗善良的嫦娥毫不猶豫地吞下了仙藥。
師： 唉呀，毫不猶豫，好哇？這一個詞我一定要寫上，（板書）有人說，一鼓作氣，一口氣，吞幾顆啊，吞九顆啊？能為一鼓作氣嗎？
生： 不能
師： 連續(xù)干某件事才能叫一口氣，一件事要一口氣嗎，
生： 不要
師： 瞎說八道，哪有那么多仙藥，還有嗎？你說，
評析：學(xué)生是用錯了，但教師如此評價，心理難以承受，這段評價要改，因?yàn)榍懊孢�說說錯了不要緊，而且還是最棒的，對同一行為的評價標(biāo)準(zhǔn)前后不一致。
生： 嫦娥在危急關(guān)頭吞下了仙藥，
師： 好，這是你想到的，還有，
生： 堅(jiān)決果斷的吞下仙藥，
師： 噢，堅(jiān)決果斷，堅(jiān)決果斷也就是這個詞（指板書中的“毫不猶豫”，同時在橫線上寫上“堅(jiān)決果斷地”）對不對，是不是啊，不是這個的了吧，這個吞下是動詞了啊，還有嗎？
這兒怎么樣的飛向月亮，除了書上的，還有嗎，剛才有人說的，
生： 一縷輕煙
師： 噢，一縷輕煙般的，（板書）還有哪嗎？你看，我們越學(xué)能夠從同學(xué)那兒得到（聽不清），還有嗎，
生： （沉默）
師： 書上怎么說的，
生： 飄飄悠悠
師： 除了飄飄悠悠，最后一句，念書，看見沒有？
生： （讀后依然沉默）
師： 看書啊
生： 一直飛向月亮，
師： 直，直飛向月亮，能出一直朝著飛向月亮嗎？
生： 一直提著月亮飛去，
師： 這兒已經(jīng)有了飛向，啊——
評析：這一教學(xué)過程，師生互動次數(shù)近40次，可以精減一些，省2分鐘。
師： 現(xiàn)在我們可以回過來研究，這個字到底念啥？（掛出小黑板，內(nèi)容是“奔”字各個義項(xiàng)）我把字典上的解釋呢抄在黑板上，念奔（bēng），后面的解釋看得見嗎，念念看，1——
生： （齊聲讀解釋）
師： 2—— 看準(zhǔn)了
生： （繼續(xù)齊聲讀）
師： 念奔（bèng）
生： （齊聲讀解釋）
師： 你說說看我們課題上，到底念啥？說依據(jù)，說說依據(jù)，
生： 是（bèng）
師： 為什么？
生： 月亮就是嫦娥的目的地，
師： 月亮就是，月亮就是嫦娥的——
生： （齊聲說）目的地
師： 選哪一個解釋
生： （部分學(xué)生答）1，
師： 哪一個1，奔（bèng）的那個，嫦娥奔（bèng）月是嫦娥直向目的地飛去，對不對？
生： 對
師： 不是嫦娥在逃跑吧？也不是嫦娥奔跑，跑步，也不是嫦娥趕集，那么應(yīng)該念啥？
生： 奔（bèng）
師： 一起念
生： 嫦娥奔月
師： 那么編書的人用嫦娥奔月這個事，寫出嫦娥的什么？我們黑板上好象有答案了，她飛上月亮，她要忍受很多痛苦，對不對，什么痛苦？
生： 離開后羿，
師： 后羿是誰
生： 是她丈夫，
師： 丈夫前面加個詞，
生： 力大無比的
師： 哦，力大無比的，這個跟丈夫有關(guān)系嗎？
生： 沒有
師： 她打老婆的啊，不對，瞎說，她們兩個關(guān)系好不好？
生： 親愛的，離開親愛的丈夫
師： 嗬唷，好，親愛的丈夫，還有嗎？用個疊詞，夫妻很愛的，叫什么——
生： 恩恩愛愛，
師： 就要離開——
生： 恩恩愛愛的
師： 你看多豐富啊，親愛的，恩愛的，恩恩愛愛的。嫦娥她猶豫了嗎？
生： 沒有。
師： 她非常堅(jiān)決，非常果斷，目的是啥？
生： 不讓壞人*計(jì)得逞，
師： 嗬唷，不讓壞人*計(jì)得逞，這個詞用得好，*計(jì)， 還有嗎？
生： 不讓逢蒙得到仙藥
評析：學(xué)生不斷說相近的詞，但只是在找不同的詞代替說，雖有加深印象的作用，但也會有教學(xué)拖沓冗長之嫌，不如提出稍高一點(diǎn)的要求，讓學(xué)生說說自己的詞與同學(xué)的詞有哪些不同作用，或者要求學(xué)生說出比同學(xué)更好的詞，且說說理由，如沒有，教師可進(jìn)行補(bǔ)充，這就要求教師備課時要有精心預(yù)設(shè)。教師還可以綜合學(xué)生的回答，做出更好的回答，這就是集思廣益。如此教學(xué)時間可能會節(jié)省好多。也就是用減少教學(xué)中的低水平反復(fù)，來節(jié)省教學(xué)時間。
師： 唔——得到仙藥，好，所以要嫦娥奔月，這個奔字寫出了嫦娥為了不讓壞人*計(jì)得逞，毫不猶豫地吞下了仙藥，直向月亮飛去，這時候啊，她在飛啊飛啊，我倒要想，她飛的時候肯定有許多話，地上的逢蒙干瞪眼，她想對逢蒙說什么？
生： 逢蒙，你、你這次沒有得到仙藥，希望你下次
評析：學(xué)生僅思考3秒就發(fā)言，表達(dá)肯定不流暢（被打斷）
師： 啊呀，你真是溫柔的嫦娥，跟壞人說話都溫柔的啊，你說
生： 逢蒙，希望你——（被打斷）
師： 希望，嗬唷，真是心地善良，又溫柔又善良，跟壞人說話咱們狠一點(diǎn)，
評析：如果對上一次發(fā)言的評價過程改為，讓學(xué)生說完，然后得出感情處理的問題，就不會出現(xiàn)同樣錯誤。
生： 逢蒙你休想拿到仙藥！
師： 想從我這兒得到仙藥，你是
生： 沒門！
師： 沒門，還有呢？白天——
生： 白日做夢！
師： 啊呀，白日夢對不對，啊呀，還有嗎？
生： 異想天開
師： 站起來說，逢蒙——
生： 逢蒙，你真是異想天開，
師： 你想啥，說具體，
生： 你想得到仙藥（被打斷）
師： 從我
生： 你想從我這里得到仙藥，真是白日做夢！
評析：把自己說的“異想天開”都忘了，原因是思路被教師打斷了。
師： 真是異想天開，你說
生： 逢蒙，你想從我這兒奪走仙藥是沒門的，但是我希望你能夠悔過自新，壞人總是有壞報的，
師： 啊呀，好！壞人有壞報，
生： 逢蒙，我勸你還是放下屠刀，立地成佛吧，
師： 啊唷，這個是哪兒學(xué)來的？有個成語叫改——
生： 改邪歸正
師： 如果這時候后羿從外面剛好回來，嫦娥飄飄悠悠飛向月亮，她這時會對后羿說些啥？
生： 再見啦，后羿
師： 后羿前面要加個詞，好聽一點(diǎn)的，
生： 親愛的
師： 唉，親愛的后羿
生： 親愛的后羿，（聽不清）不能再見了，來世我們（聽不清）
師： 含情脈脈，多么深情啊！
生： 你要為我報仇啊！
師： 那肯定的啊——
生： 親愛的后羿，我要和你永別了！
師： 唉呀，好，雖然不能再見面了，但是深情的道別，我們把6、7兩節(jié)連起來念一念，體會一下他們夫妻恩愛的深情，嫦娥吃了仙藥，預(yù)備起，
生： 齊聲讀
師： 剛才有兩句話，我有一點(diǎn)點(diǎn)不（聽不清），忽然飄飄悠悠地飛起來，一縷輕煙，對不對，那煙升上去，速度怎么樣？
生： 慢
師： 你們沒有念出慢啊，再來一遍，第一句啊，
生： 齊聲讀。
師： 對，再來一遍，
生： 齊聲讀
師： 還有一句我也不滿意，就是丈夫呼喚自己的妻子，這兩遍，你們好象聲音是一樣高的，到底應(yīng)該怎么念？
生： 越來越高，
師： 那你來試試
生： 嫦娥，嫦娥！
評析：這一段學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)，要求超出了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，要小學(xué)生體驗(yàn)和表達(dá)夫妻間的情感，是很困難的，還是用前面的方法：“說事”，用一組問題，學(xué)生在解決問題后，才會理解這種情感。
1、 仙藥是誰的？ 2、后羿為什么沒吃？
2、 3、嫦娥知道仙藥藏在哪兒嗎？ 4、嫦娥為什么沒吃？
師： 你把書上的文字都改變了，也很通順了，很高明，我們一起來啊——從“啊”開始念，好不好，創(chuàng)造一個情境啊，
生： 齊聲讀
師： 是不是應(yīng)該這樣念，對不對，所以我們念書有講究的，我們念書是在替作者說話，替文中的人物說話，他是怎樣的感情我們就應(yīng)該怎樣念，不是我們假造出來的，我們隨意怎么念。好，那么好心人終有好報，做好事的人們永遠(yuǎn)懷念她，人們怎么懷念嫦娥的呢，一起讀最后一節(jié)，
生： 齊聲讀
師： 年年歲歲，良辰美景，人們都在遙遙的祝福這一對深情的人兒能夠早日團(tuán)圓，生活在月亮廣寒宮的嫦娥能歲歲平安，你們想不想表達(dá)這種愿望啊？好，今天的作業(yè)，第1 把嫦娥奔月的故事講給家人聽，請講家長講一講其它版本的嫦娥的故事，社會上的各種各樣的版本，你的爸爸媽媽爺爺奶奶可能知道的，請他們說一說，你來聽故事，比較體會一下，你覺得哪個版本好，交流一下，第2 收集中外神話故事，準(zhǔn)備故事交流會，中國有中國的神話，外國有外國的神話，你知道啊些外國神話嗎？有誰知道？你看，我們知道的不多，要多讀課外書，歐洲有很多神話，跟中國的神話一樣美妙，誰知道的，
生： 默然
師： 知道的不多，就要讀書看一下，好好的去讀書，第3個，上面的不是今天要完成的，花1 個禮拜完成。最后一個今天完成，根據(jù)課文第4節(jié)的1、2兩句，編一個小故事。第4節(jié)啊一句話，先念一下，兩句，預(yù)備起
生： 齊聲讀
師： 哪一個詞最要緊？接濟(jì)，懂嗎？
生： 懂
師： 都懂嗎？有詞典，翻開來查出來，知道讀音，應(yīng)該用音序法查是最快的，j——ie,
生： 在物質(zhì)上幫助，
師： 誰用物質(zhì)幫助誰？
生： 嫦娥
師： 嫦娥用物質(zhì)來幫助鄰居，對不對，有一戶人家特別窮，沒米了，她，她，她干啥？
生： 給他送米，
師： 下面的故事要你們?nèi)ゾ帲幍臅r候。你們要（聽不清）在物質(zhì)上幫助別人，現(xiàn)在懂了沒有，懂了沒有？
生： 懂了，
師： 那就回去編個小故事好不好？你可以現(xiàn)代生活來編遙遠(yuǎn)的古代事情，有困難嗎？
生： 沒有
師： 好這一節(jié)課。還有什么問題嗎？還有什么問題嗎？
生： 沒有
師： 你們覺得這一節(jié)課學(xué)得輕松嗎？
生： 輕松
師： 今天我就時間長一點(diǎn)啊，對不起大家，謝謝大家，跟我合作愉快，謝謝大家，
生：謝謝老師！
話題一：從58分鐘的教學(xué)活動想到……
子問題
1、58分鐘，學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)欲望依然很強(qiáng)？
a 學(xué)生活動組織得較多，且難度適中。（為借班上課必須遵循的規(guī)則）
b 通過評價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師在評價中，富有感情，學(xué)生受感染，學(xué)習(xí)自信心不斷增強(qiáng)。
c 學(xué)習(xí)程序的合理，引發(fā)學(xué)習(xí)的層層遞進(jìn)，消除長時學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生的厭倦情緒。
整體感知故事——部分，三個人物形象研讀，變興趣為欲望——部分與部分，人物相互關(guān)系的研讀，提升思維難度，生成學(xué)習(xí)成功感。
2、 需要58分鐘嗎？
a 教學(xué)目標(biāo)是什么？
重點(diǎn)與難點(diǎn)確定后，對非重點(diǎn)與難點(diǎn)的生成資源要合理淡化處理。教師與學(xué)生都是教學(xué)活動的主體。二者的關(guān)系有機(jī)整合是教師教學(xué)智慧的最高表現(xiàn)。
生成性學(xué)習(xí)資源缺少篩選：查字典，非關(guān)鍵詞的研讀，“直”、“接濟(jì)”
b 問題的設(shè)計(jì)質(zhì)量，決定教學(xué)活動的效率。
如第一問，問題的指向雖明，但是學(xué)生的理解水平跟不上；后又調(diào)整了兩次，因?yàn)閱栴}的難度與給予學(xué)生思考的時間之間產(chǎn)生的不一致，造成了時間的浪費(fèi)。
如讓學(xué)生表述夫妻情感的語言，顯然是為難學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。教師想盡一切方法讓學(xué)生去完成，往往會事倍而功半。
c 教師評價中，常出現(xiàn)過急行為，打斷學(xué)生的正常的學(xué)習(xí)活動，影響學(xué)生思維與語言轉(zhuǎn)化的流暢性。同時又延長的教學(xué)時間。
d 學(xué)生安靜的思維活動時間太少，所以對于學(xué)習(xí)任務(wù)的表述，大多在同一水平上，回答的次數(shù)太多，數(shù)量的過多影響了質(zhì)量的提升。比如對逢蒙這一人物研讀的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生起立次數(shù)達(dá)30次之多。嫦娥的研讀近60次。過細(xì)過碎問題回答，會降低教學(xué)應(yīng)有效率。
五年級語文優(yōu)秀測試卷《嫦娥奔月》練習(xí)試題 篇4
第一課時
教材分析： 《嫦娥奔月》是蘇教版六年制第九冊第五課的課文。這篇神話故事內(nèi)容淺顯，線索清晰，文字簡潔優(yōu)美，情節(jié)生動，適合學(xué)生有感情地朗讀和復(fù)述。
教學(xué)要求：
1、能借助語言文字材料，感受課文的優(yōu)美意境，學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會本課生字新詞。
4、培養(yǎng)學(xué)生的想像力，能創(chuàng)編情節(jié)合理的小故事。
本課重難點(diǎn)： 通過課文中的關(guān)鍵詞句感悟人物的特點(diǎn)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。對人物心情的準(zhǔn)確把握是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、中秋節(jié)是什么時候？
2、提到了中秋節(jié)，你會想到些什么？（吃月餅、賞月、家人團(tuán)聚……）
3、那么，中秋節(jié)，你的心情怎樣呢？
4、今天，我們將要學(xué)習(xí)的一個神話故事就發(fā)生在八月十五。
二、學(xué)習(xí)生字詞。
1、請學(xué)生分組自學(xué)，同時出示自學(xué)要求：
（1）、請從字音、字形、字義等方面自學(xué)生字詞。
（2）、各組派出“小老師”展示自學(xué)成果。
（3）、將小組內(nèi)還未解決的詞語寫在前面的小黑板上。
2、檢查自學(xué)情況。請“小老師”講解并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。
三、讀講課文。
1、自讀課文，思考討論：課文中的主要人物有哪些？
2、請大家分別說說這些人物的特點(diǎn)。
【通過讓學(xué)生探究，讀中感悟】
關(guān)于嫦娥：
（1）、生：“后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們非常喜歡她。”從這兒我知道了嫦娥美麗善良。“經(jīng)常接濟(jì)”正反映了她的善良，“非常喜歡”其實(shí)也說明了嫦娥善良，對老百姓很關(guān)心。
指導(dǎo)朗讀。
（2）、生：“于是，她便機(jī)智地與逄蒙周旋。”這里告訴了我們嫦娥很機(jī)智。 師：大家還能從哪些詞體會到嫦娥的機(jī)智呢？
生：“眼看就要”說明情況危急。“疾步向前”、“一口”說明茶館額動作之快，使逄蒙來不及阻止，這就是機(jī)智的表現(xiàn)。
師：你剛才說當(dāng)時情況危急。那么如果把嫦娥換成其他人，或許會出現(xiàn)什么情況？ （從討論中讓學(xué)生明白嫦娥也很勇敢）
（3）、生：“鄉(xiāng)親們很想念好心的嫦娥……”這里也直接交代了嫦娥的特點(diǎn)是心好。
關(guān)于后羿：
（1）、生：第二自然段告訴我們后羿的特點(diǎn)是力大無比。其中“拉滿”、“嗖”、“一口氣”都體現(xiàn)了后羿的這個特點(diǎn)。
（2）、生：從后羿對太陽說的話中可以看出后羿在威脅太陽，說明后羿很神勇。
師：其中有個詞不準(zhǔn)確。
生：不該用“威脅”，用“命令”更好一些。
（3）、生：從“很多人拜他為師，跟他學(xué)習(xí)武藝。”我體會到后羿武藝高強(qiáng)。他也是一位稱職的好師傅，無私地為大家奉獻(xiàn)。
（4）、生：“可是，后羿不愿意離開嫦娥，就讓她將仙藥藏在百寶匣里。”從這里可以看出他對妻子一往情深。
師：對，這就是重感情。對家人能夠關(guān)心、愛護(hù)，這同樣是一種美好的品質(zhì)。
（5）、從第七自然段的“焦急”、“連聲呼喚”、“不顧一切”也能體會出他對嫦娥的深情。
師：請你讀讀這部分。
指導(dǎo)朗讀。
師：“啊！”這個字說明當(dāng)時后羿心情如何？
生：他發(fā)現(xiàn)了妻子竟然在月亮上，很驚訝。
生：他終于找到嫦娥了，也許還有幾分激動。
師：“嫦娥、嫦娥”應(yīng)該怎么讀？
生：帶著著急的心情讀。
指名讀、齊讀。
師：讀著讀著，我們自己仿佛就是后羿，在一聲聲呼喚著嫦娥的名字。這時，會想些什么呢？
生：我再也見不到嫦娥了。
生：難道就這樣永別了嗎？
生：嫦娥，只要我還有一口氣，我就不會停下腳步。
師：此時，大家的心情又怎樣呢？
生：我真的很傷心。
生：我很難受。我想到后羿再也不能和嫦娥相聚了，或許他茶飯不思，從此借酒澆愁……
關(guān)于逄蒙的性格特點(diǎn)可以讓學(xué)生從第五自然段的關(guān)鍵詞入手，邊讀邊悟。
3、選一些你喜歡讀的內(nèi)容讀給大家聽，然后說說為什么要選擇這個內(nèi)容來讀。其他人談?wù)劼牶蟮母惺埽梢栽u論讀得如何，可以說說從聽到的內(nèi)容中感悟到什么。（此時，同學(xué)們有的選擇了意境優(yōu)美的語句朗讀，有的選擇了適合情感表達(dá)的語句朗讀。）
四、質(zhì)疑問難。
【通過這一環(huán)節(jié)，取得反饋，以便在第二課時中更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求】
生：昆侖山高嗎？
師：你猜呢？課后也可以查查資料，到時候你會有更多的收獲。
生：后羿是神仙嗎？他會飛嗎？（針對這個問題，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。）
生：逄蒙最后怎樣呢？
生：后羿和嫦娥最終有沒有相聚呢？
生：題目中為什么用“奔”？
生：月亮上漂亮嗎？有人嗎？
生：嫦娥怎么偏偏飛到月亮上去了？……
五、課堂練習(xí)。
1、同學(xué)們剛才提了不少疑問，其實(shí)，課文為了突出重點(diǎn)，沒有必要面面俱到，什么東西都寫。正因?yàn)槿绱耍n文中有不少地方給我們留下了想像的空間，我們又知道了這些主要人物的性格，那我們何不發(fā)揮想像，編一些故事出來。比如：后羿失去嫦娥之后的失落，逄蒙的下落如何，嫦娥的善良還會表現(xiàn)在什么地方，嫦娥來到月宮后又發(fā)生了什么事……
2、老師讀兩篇學(xué)生的例文，讓學(xué)生說說哪一篇好，好在那里。 【通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白應(yīng)該抓住重點(diǎn)寫具體】如果大家像書上這樣，寫出周圍的環(huán)境，人物的動作、神態(tài)、語言、心情……那就更好了。
3、學(xué)生練筆。
第二課時
一、詩詞導(dǎo)入，體會環(huán)境之美
1.師吟：明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒：(配樂：幽怨婉轉(zhuǎn)的古箏曲)
2.這里的宮闕指的是哪里?我欲乘風(fēng)歸去，為何又不去呢?恐什么?(月宮寒)
二、緊扣“情結(jié)”，感受形象之美
1.射日英雄后羿的妻子嫦娥為什么要奔向這寂寞冷清之地呢?請同學(xué)們自由朗讀課文3—6自然段：
2.請同學(xué)們再瀆課文3—6自然段，你覺得逢蒙是怎樣的人?嫦娥呢?從哪些地方可以看出來，分別用“ —— ”“ ～～～ ”畫出來。
3.逢蒙是怎樣威逼的?嫦娥又是如何與之應(yīng)對的呢?文中用了一個詞叫“周旋”，誰愿意扮演美麗的嫦娥與之周旋?“周旋”是什么意思? (1)小小組討論表演 (2)大組交流，請兩個同學(xué)分角色表演：
4.同學(xué)們，如果此刻你就在嫦娥身邊，此情此景，你會( )?為什么?
5.師問扮演嫦娥的同學(xué)：您想到這個后果了嗎?在你吞藥的剎那間，你想到了什么?
6‘善良的嫦娥將永遠(yuǎn)離開她愛的和愛她的親人、鄉(xiāng)親、家園。多么無奈、多么凄涼、多么美麗：
7.齊讀課文第六自然段：
8.后羿回來后不見妻子，他會怎么想呢?同學(xué)們自由讀課文第7自然段：
9。可以用哪些詞形容他此刻的悲痛?(肝腸寸斷，悲痛欲絕……)
10.師小結(jié)：是呀，他多么愛他的妻子呀。為了守在她身邊，他才沒有吃靈藥。 11。齊讀課文第7自然段。
12.嫦娥深情地凝望著痛不欲生的親人，她會遙遙地說些什么呢?
13.師總結(jié)：美麗、善良、多情的嫦娥為了正義忍受孤凄、獨(dú)守廣寒宮：這就是嫦娥奔月的故事，一個動人的傳說。
三、升華感情，驚嘆意象之美
1.有月的夜晚，我們仔細(xì)聆聽，也許會聽到千年前的思念之音-后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中傳來錦書—于是，有心聆聽的詩人、詞人創(chuàng)作了大量借月抒發(fā)思念之情，離別之苦的千古絕唱，誰愿意吟誦這些詞句?(提供眾多詞句供學(xué)生選擇：如：十年生死兩茫茫……，明月夜、短松崗；多情自古傷離別……楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)拢粺o言獨(dú)上西樓，月如鉤……)
2.因?yàn)橐粋�(動人)的傳說，因?yàn)橛辛?美麗)的嫦娥，因?yàn)橛⑿坌念^的淚，便有了一輪(多情)的月：讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，共同“把酒問青天”。師高舉杯子，與學(xué)生在音樂聲中共吟“水調(diào)歌頭”：
五年級語文優(yōu)秀測試卷《嫦娥奔月》練習(xí)試題 篇5
教材簡析：
這是一篇神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞仙藥升天成仙的故事。故事情節(jié)生動感人，文字優(yōu)美，可讀性強(qiáng)，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力、說話表達(dá)能力的好教材。
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、響亮地朗讀課文。
2、學(xué)會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解課文內(nèi)容，能基本說出故事的主要梗概。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和對策:
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。
難點(diǎn)：如何理順課文的主要內(nèi)容。
對策：給予學(xué)生充沛閱讀的時間。
教學(xué)準(zhǔn)備: 小黑板
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、每年的農(nóng)歷八月十五日是什么節(jié)嗎?人們?yōu)槭裁窗堰@一天定為企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)呢?
2、讀題。讀了這個題目，你想知道些什么?
二、初讀課文
1.安排課內(nèi)預(yù)習(xí)。
(l)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
(2)生字，想方法記住字音、字形，畫出課文中帶生字的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解它們的意思。
(3)嫦娥是誰?她為什么要奔月?這個“奔”是什么意思?
2.檢查自學(xué)情況。
(l)認(rèn)讀生字詞。
提示：“濟(jì)”是多音字；“詐”是翹舌音；“蒙”是后鼻音。
(2)重點(diǎn)理解下列詞語。
敬重：恭敬尊重。(文中指誰敬重誰?)
奸詐貪婪：奸詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無厭，不知滿足。(文中指誰奸詐貪婪?)
威逼：用威力強(qiáng)迫或進(jìn)逼。(文中誰威逼誰干什么?)
周旋：字典中有三種解釋：①回旋，盤旋；②交際應(yīng)酬，打交道；③與敵人較量，相機(jī)進(jìn)退。在本課中應(yīng)選哪一種解釋?(第③種)
三、理清課文脈絡(luò)
1.指名分自然段試讀課文。討論每個自然段的段意。
2.想想哪些自然段的意思接近就歸納為一段，試著給課文分段。
3.討論交流后總結(jié)。
第一段(第1、2)：講后羿為民除害，射掉九個太陽。
第二段(第3—6)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。
第三段(第7、8)：講人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。
四、指導(dǎo)寫字
1.出示生字。2.指導(dǎo)要點(diǎn)。
3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視。
五、安排作業(yè)
謄寫生字詞語。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文，在具體的課文情境中體會課文關(guān)鍵字詞的作用和表達(dá)的思想情感。
2、通過課文的具體語言來體會三個人物各自的性格特點(diǎn)，能區(qū)分美與丑，善與惡。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和對策：
重點(diǎn)：通過具體的語言，來辨析各人物的特征，感受課文的意境美，學(xué)習(xí)嫦娥心地善良的品質(zhì)。
難點(diǎn)：感受課文的意境美。
對策：扣住文章關(guān)鍵語句，讓學(xué)生仔細(xì)品味。
教學(xué)準(zhǔn)備: 課件。
教學(xué)過程:
一、聽寫詞語
二、精讀課文第一段
1、指名讀課文第一段。
同學(xué)們，說說讀了這一段你知道了什么。
2、討論：“苦難”是什么意思?文中的“苦難”指的是什么?讀第l自然段，注意突出“直”、“實(shí)在”、“無法”等詞語，體會老百姓遭受的苦難。
后羿是怎樣為老百姓解除苦難的?請畫出有關(guān)的動詞。這些詞寫出了后羿的力大神勇。
三、精讀課文第二段
1、默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個怎樣的人?嫦娥是個怎樣的人?畫出文中有關(guān)語句。
2、討論：逢蒙的奸詐貪婪表示在哪些地方?
嫦娥的善良機(jī)智又表示在哪些地方呢?
3、教師引讀第5自然段。
4、嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢?請同學(xué)們先看圖，再讀讀課文第6自然段。
“飄飄悠悠”是什么意思?怎樣才干把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢?你覺得這段話寫得怎樣?美在哪兒?(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍(lán)碧藍(lán)”、“一輪明月”等詞寫得很美)
教師范讀，學(xué)生自由讀。
四、精讀課文第三段
1、輕聲讀課文第三段。圈畫出后羿找妻的詞語。
2、讀了這些詞語你能體會出后羿當(dāng)時的心情嗎?誰能把后羿找妻時的急切心情讀出來?
3、鄉(xiāng)親們對嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢?
五、安排作業(yè)
1朗讀課文。
2比一比，再組詞。
貪（ ） 輝（ ） 奸（ ） 值（ ）
貧（ ） 揮（ ） 纖（ ） 直（ ）
3照樣子寫詞語，
飄飄悠悠 碧藍(lán)碧藍(lán)
4、仿寫：第六小節(jié)
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，在具體的課文情境中體會課文關(guān)鍵字詞的作用和表達(dá)的思想情感。
2、通過課文的具體語言，總結(jié)課文，研究寫法；指導(dǎo)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和對策：
指導(dǎo)復(fù)述課文
對策：讓學(xué)生事先交流復(fù)述的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備: 有關(guān)練習(xí)
教學(xué)過程:
一、朗讀課文
指名分段有感情地朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
二、總結(jié)課文，研究寫法
1、鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙穑空页雒鑼戞隙鸬挠嘘P(guān)語句。
三、指導(dǎo)復(fù)述課文
1、討論方法：
（1）要用講故事的語調(diào)讓學(xué)生讀課文。
（2）回憶段意，編寫段落提綱。
（3）依據(jù)提綱復(fù)述。
指名說說課文三個局部的段落大意，編段落提綱。
第一段：后羿為民除害，射下太陽。
第二段：嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。
第三段：人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。
4、自由練習(xí)，同桌互說。學(xué)習(xí)評價。指名學(xué)生先進(jìn)行復(fù)述和評價的示范。教師必要的示范可以協(xié)助學(xué)生用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)進(jìn)行。
5、小組嘗試復(fù)述。進(jìn)行評價，每一個學(xué)生都有一個合理的評價。
6、指名演復(fù)述。
四、作業(yè)：
小報：關(guān)于月亮。
板書設(shè)計(jì)
嫦娥奔月
后羿：力大無比（登上 運(yùn)足 拉滿）
為民造福（除害）
嫦娥：美麗善良（經(jīng)常接濟(jì)、為民吞藥）
勇敢機(jī)智（周旋、疾步向前、一口吞下）
逢蒙：貪婪奸詐（假裝、手提、迫不和待、威逼）
教學(xué)反思：
教學(xué)內(nèi)容按計(jì)劃進(jìn)行著，學(xué)生在閱讀、講述完這個千古傳誦的神話故事之后，對文中的三個主要人物有了較為深刻的印象。嫦娥的善良勇敢，后羿的勇敢正直，逢蒙的奸詐貪婪，學(xué)生通過他們的說，他們的讀將三個人物牢牢記住。課堂教學(xué)可謂順利也。但是，課堂上我讓學(xué)生討論的一個字嫦娥奔月的“奔”，到底是讀
五年級語文優(yōu)秀測試卷《嫦娥奔月》練習(xí)試題 篇6
《嫦娥奔月》“逢蒙”的“逢”讀páng 嗎
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：41
蘇教版六年制小學(xué) 語文第九冊第5課《嫦娥奔月》一文中，刻畫了一個極富個性特色的人物——
逢蒙。文后“生字條”里特意注明“逢”讀作páng，這就是說它是個多音字。但是，我們查閱了《新
華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》等辭書，“逢”字只有一個注音：féng這是怎么回事？我們十分納悶，莫
非課本對“逢”字的注音錯了嗎？
江蘇省淮安市
團(tuán)汪小學(xué) 蔣建飛
江蘇省南京高
淳縣椏溪鎮(zhèn)西舍小學(xué) 芮崛華
《現(xiàn)代漢語規(guī)范字典》：“逢páng ，姓。”（見第394頁）《辭海》語詞分冊：“逢（páng ），
‘逢’的本字。（見第1116頁）可見，“逢”姓即“逢”姓。“逢蒙”是人名，夏代善于射箭的人。
《韓非子·問辯》：“設(shè)五寸之的，引十步之遠(yuǎn)，非羿、逢蒙不能必中者，有常也。”《新華字典》
和《現(xiàn)代漢語詞典》上都收“逄”字，標(biāo)音為páng。但在古書中，“逄”姓常寫作“逢”，如周代有
逢同，漢代有逢安。但也有寫作“逄”的，如《孟子·離婁下》中，“逢蒙”即寫作“逄蒙”。
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轉(zhuǎn)載
五年級語文優(yōu)秀測試卷《嫦娥奔月》練習(xí)試題 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助語言文字訓(xùn)練學(xué)生想象力、語言表達(dá)能力。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解重點(diǎn)詞句的含義。
2、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表對故事中人物的看法，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想像、思維、表達(dá)能力。3.在語言文字中了解人物特點(diǎn)，鑒賞人物形象，感受意境美，培養(yǎng)審美能力
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過課文中的關(guān)鍵詞句感悟人物的特點(diǎn)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。對人物心情的準(zhǔn)確把握是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、吟詩賞月，引入課題
1、激趣：同學(xué)們，老師將在黑板上寫一個字，在人們的眼里，這個字的含義十分豐富，它有時代表著團(tuán)圓、美滿，有時又代表著憂愁、分離，還有時代表著寂寞、凄涼┅┅它就是“月”字。（板書：月）看到它你想起了哪些千古名句或故事呢？
2、老師現(xiàn)在播放的是《明月幾時有》，它的歌詞就是北宋文學(xué)家蘇軾的一首詞《水調(diào)歌頭》。請同學(xué)們看大屏幕：（出示月亮的圖片）月明星稀，風(fēng)清月朗，這樣的月夜多么迷人呀！于是，關(guān)于八月十五中秋之夜，就留下了許許多多的傳說，今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)其中的一個動人的故事——嫦娥奔月（板書：嫦娥奔）齊讀課題
3、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《嫦娥奔月》這篇課文，知道了課文的主要內(nèi)容。課文主要寫了哪三個人物？（相機(jī)板書:嫦娥、后羿、逢蒙）
4、他們分別是怎樣的人？你能用課文中的一個詞來概括嗎？快速默讀1----6自然段（板書：力大無比，美麗善良，*詐貪婪）
二、精讀課文1---6
1、后羿是個力大無比的人。請同學(xué)們自由讀課文1—2段，劃出文中有關(guān)句子
2、學(xué)生回答（出示：后羿登上昆侖山頂，運(yùn)足氣力，拉滿神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口氣射下了九個太陽…….）
3、再讀你劃出來的句子，圈出重點(diǎn)詞語，注意突出后羿的動作。
（重點(diǎn)抓住這一句來體會：“后羿登上昆侖山頂，運(yùn)足氣力，拉滿神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口氣射下了九個太陽”。一連串動作的描寫體現(xiàn)出了后羿的力大無窮、機(jī)智神勇，也寫出了受老百姓敬重的原因。）我們在讀時應(yīng)該突出這些詞，讀出壯美。請同學(xué)們帶著感情自己讀讀第二自然段。指名讀。
4、總結(jié)學(xué)法并出示：我們剛才是通過抓住詞句的方法來分析人物的性格的。
5、自學(xué)課文3----6自然段，請同學(xué)們思考：逄蒙的*詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方？嫦娥又是怎樣美麗善良呢？邊讀邊動筆，圈畫出文中有關(guān)的詞句。
6、分析逢蒙
（1）“*詐貪婪”什么意思？（虛偽狡詐、不知滿足）
(2）原來逄蒙是這樣一個人，那么他的*詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方？
有個叫逄蒙的人，為人*詐貪婪，也隨著眾人拜在后羿的門下。
這件事不知怎么被逄蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。
（“一心想”說明了什么？——逄蒙是早有預(yù)謀。為什么逄蒙一心想得到“仙藥”？）
八月十五這天清晨，后羿要帶*出門去，逄蒙假裝生病，留了下來。到了晚上，逄蒙手提寶劍，迫不及待地闖進(jìn)后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來。(“迫不及待”：急迫得不能再等待。“威逼”：用威力*或進(jìn)逼。“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“闖進(jìn)”、“威逼”說明了什么？——逢蒙虛偽狡詐，為了達(dá)成自己的目標(biāo)，可以不擇手段。)
逄蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。（“翻箱倒柜”、“四處搜尋”說明什么？）
7、嫦娥又是怎樣美麗善良呢？（出示）
（1）后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都很感激她。（理解“接濟(jì)”：在物質(zhì)上援助。）
什么是“接濟(jì)”呢？你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？
例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就……
村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……
這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟(jì)”，像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。（2）嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機(jī)智地與逄蒙周旋。（“周旋”：字典中有三種解釋：a回旋，盤旋。b交際應(yīng)酬，打交道。c與敵人較量，相機(jī)進(jìn)退。在本課中應(yīng)選哪一種解釋？）
嫦娥為什么要與逢蒙周旋呢？（照應(yīng)課文中的“心想”）當(dāng)周旋失敗后，她又為何一口吞下仙藥？（進(jìn)一步強(qiáng)化“心想”）
（3）嫦娥急步向前，取出仙藥，一口吞了下去。（可以看出什么？——為民著想，為了不讓老百姓受苦，寧愿犧牲個人幸福）多善良的嫦娥啊！我們一起將第5自然段讀一遍，再現(xiàn)那個驚心動魄的場面
（配樂）投影出示第六自然段，是呀，這一吞，讓我們充分體會到了嫦娥的那顆善良美麗的心，這一吞，便吞出了一個天上人間的離別，嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……出示動畫課件
現(xiàn)在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是——因?yàn)殒隙鸬男拿馈?/p>
你能體會到嫦娥此刻的內(nèi)心嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。
（1）欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親
（2）遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了
（3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。
當(dāng)嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家，飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過的村莊，越飛越高，她的內(nèi)心是多么的不舍，多么的依戀，因?yàn)樗嵌嗝磹鄢ο嗵幍泥l(xiāng)親們呀，她是多么愛患難與共的丈夫呀！再讀第六小節(jié)，讀出凄美。
三、升華情感
后羿呢？
1、輕聲自由讀課文第七自然段。請同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龊篝嗾移薜脑~語。
出示：(“焦急地沖出門外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地朝著月亮追去”等詞語)指名讀
2.讀了這些詞語你能體會出后羿當(dāng)時的心情嗎?(找妻時的急切心情)誰能把后羿找妻時的急切心情讀出來?（配樂朗讀）
一個一口氣能射下九個太陽的勇士，一個深愛著妻子的丈夫，如今，只能看著心愛的人卻無法相見，這是何等的悲壯，何等的痛苦？“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿對嫦娥說的話，其實(shí)，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中。
3、同學(xué)們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們再不能……我們再回過頭讀讀第六自然段，（投影出示第六自然段內(nèi)容），現(xiàn)在再讀這段話，你的心情怎樣？（交流后）讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。
4、現(xiàn)在，誰能來說說鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙穑空驗(yàn)槿绱耍庞辛艘粋�美好的節(jié)日，那就是——（以懷念之情，讀最后一節(jié)）
5、鄉(xiāng)親們對嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢?(“擺上”、“祝福”等詞表明鄉(xiāng)親們想念好心的嫦娥)
——大家會說些什么？
四、引疑探究
其實(shí)，《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱曾經(jīng)寫過一首詩，其中有兩句是這樣的：“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”這到底是怎么回事呢？指名學(xué)生講偷藥的故事。
討論：你喜歡哪個故事？為什么？（純潔的月亮，純潔的嫦娥——美）
那么，根據(jù)我們今天學(xué)的這個美麗動人的故事，老師把李商隱這句詩改一改：出示投影：嫦娥因逼吃靈藥，碧海青天夜夜心。（齊讀）
五、總結(jié)拓展，傾述，升華美。
投影出示月亮圖片，音樂。
人們常說，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事從遠(yuǎn)古一路走來，盡管一走就是數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因?yàn)楣适轮刑N(yùn)藏著動人的美！
因?yàn)橐粋�(動人)的傳說，因?yàn)?美麗)的嫦娥，因?yàn)橛⑿酆篝嘈念^的淚，便有了一輪(多情)的月：讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，“但愿人長久，千里共嬋娟。”
當(dāng)有月的夜晚，如果我們仔細(xì)聆聽，也許會聽到千年前的思念之音——后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中傳來錦書，天上月圓，人間團(tuán)圓，在這月圓之夜，嫦娥有多少話想對后羿說；后羿又有多少話要對嫦娥說；家人歡聚一堂的鄉(xiāng)親們，想到了后羿和嫦娥，千言萬語不禁涌上心頭……
投影出示作業(yè)：請選擇某一個人物，揣摩他的內(nèi)心，寫一段話。
五年級語文優(yōu)秀測試卷《嫦娥奔月》練習(xí)試題 篇8
一、說教材
（一）教材剖析
《嫦娥奔月》是九年責(zé)任教育六年制小學(xué)語文第九冊第三單元的一篇講讀課文。這是一篇神話故事。重要是講俏麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長生不老藥升天成仙的故事。全文共8個自然段，可以分為3段。第一段就是1、2自然段，寫后羿為老百姓解除苦難，射下了九個太陽。第二段是3至7自然段，寫嫦娥為了老百姓不受苦，吞下了仙藥，飛到月亮上去了。這是全文的重點(diǎn)段。第三段是最后一個自然段，寫人們惦念嫦娥，企盼團(tuán)圓。這個俏麗的神話故事，情節(jié)活潑感人，文字精美，可讀性強(qiáng)，是訓(xùn)練學(xué)生想象能力、語言表達(dá)能力的好教材。
（二）教學(xué)目的
根據(jù)教材的特色，本課的教學(xué)目的可擬訂為以下幾點(diǎn)：
1、能精確、流利、有情緒地朗讀課文。復(fù)述課文。
2、借助語言文字訓(xùn)練學(xué)生想象力、語言表達(dá)能力。輔助學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解重點(diǎn)詞句的含義。
3、在語言文字中了解人物特色，感受嫦娥心腸善良、舍己為人的品質(zhì)。
（三）教學(xué)重點(diǎn)通過課文中的餓癥結(jié)詞句感悟人物的特色，通過朗讀感悟課文意境美。
(四）教學(xué)難點(diǎn)對人物心情的精確把握。
二、說教法
教無定法，貴在得法。葉圣陶老先生的教學(xué)核心思想就是：“教是為了不教。”本著這一教學(xué)思想，我重要采用以下兩種教學(xué)方法：
（一）情境教學(xué)法
運(yùn)用多媒體展示情境和音樂渲染情境，培育學(xué)生想象能力和感悟能力。
（二）以讀促悟法
引導(dǎo)學(xué)生讀書，感悟課文中蘊(yùn)含的美
三、說學(xué)法
教為學(xué)服務(wù)。教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生控制方法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行動，不應(yīng)以教師的剖析來代替學(xué)生的餓閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、思中悟。
四、說教學(xué)程序
（一）賞“月”聽歌，吟詩，激發(fā)興趣
（課件出示月之圖），播放王菲的《明月幾時有》吟誦描寫月亮的古詩。吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提起來了。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生初步感受課文中的意境美，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，充分體現(xiàn)了情境教學(xué)法的恰到利益。
（二）欣賞嫦娥奔月之美，學(xué)習(xí)第六自然段
（課件出示：嫦娥奔月圖）首先讓學(xué)生想象圖畫后出示，引說圖上內(nèi)容感受圖畫美。然后讓學(xué)生快速閱讀課文，找出描寫圖畫的有關(guān)段落，讀一讀，感受一下。指名學(xué)生讀，師生評議，對比圖畫再讀，找出重點(diǎn)詞句感受文字的意境美，培育學(xué)生的感悟能力，從而達(dá)到重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的目的。
（三）感受人物內(nèi)心，學(xué)習(xí)3、4、5、7、8自然段
“嫦娥為什么要奔月？”、“她是個怎么樣的人？”我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境，讓學(xué)生攜疑讀文。有目的地讀文，重要是訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和自學(xué)能力。接著讓學(xué)生進(jìn)行交換、討論、匯報。借助語言文字培育學(xué)生的想象力、語言表達(dá)能力，通過老師的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的讀來理解課文內(nèi)容，了解人物特色，感受嫦娥心腸善良，舍己為人的品質(zhì)。課文第七自然段學(xué)生的情緒得到進(jìn)一步升華，“后羿和嫦娥的情緒如何？”當(dāng)后羿回來不見了妻子的時候，他有什么反應(yīng)？你從課文的那些細(xì)節(jié)感受出來？通過學(xué)生的多次情緒朗讀，充分感受到了人物的內(nèi)心。最后讓學(xué)生說說人們?yōu)槭裁捶浅５肽铈隙穑窟@樣的做法重要是培育學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時也是對課文的深入學(xué)習(xí)。
（四）總結(jié)全文
學(xué)習(xí)《嫦娥奔月》的故事，讓我們認(rèn)識了三個不同的人物，（后羿、嫦娥、逢蒙）他們給你留下了怎樣的印象？請你用一個詞語來概括一下。這樣的總結(jié)讓學(xué)生對人物的特色加深了印象。
五、說板書
板書是一個微型教案，它條理明確，涌現(xiàn)文章的線索，簡略明了，突出文章的重點(diǎn)。我的板書設(shè)計(jì)是：
10、嫦娥奔月
后羿 神勇無比
嫦娥 俏麗善良 機(jī)智勇敢
逢蒙 奸詐貪婪
五年級語文優(yōu)秀測試卷《嫦娥奔月》練習(xí)試題 篇9
知識目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、了解AABB和ABAB的疊詞的特點(diǎn)，積累這兩類詞語。
3、學(xué)會5個生字，綠線中的3個生字只識不寫。掌握多音字“濟(jì)”，理解由生字組成的詞語。
能力目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，能給課文分段，并歸納段落大意。
2、借助課文具體的語言資料，感受課文的意境美，體會嫦娥的品質(zhì)。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)： 感受課文的意境美。
媒體設(shè)計(jì)： 課文錄音、投影片
教學(xué)時間： 三教時
第一教時
知識目標(biāo)：
學(xué)習(xí)生字詞語。指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。
能力目標(biāo)：初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；能給課文分段，并歸納段落大意。
一、賞“月”吟詩，引入新課。
投影富于色彩感的《月之圖》。
在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個受過中華保守文化熏陶的中國人，心中此時會不由冒出許多的詩句來，比方“海上生明月，天涯共此時”，比方……（讓生去補(bǔ)）
在四年級，我們還學(xué)過一首蘇軾在中秋之夜寫的詞……
引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人持久，千里共嬋娟。
師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多么盼望能和自身的親人相聚在一起。這是一個多么溫馨而甜蜜的時刻啊。記得小時候，一到中秋的晚上，我經(jīng)常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。
學(xué)生齊讀課題，解題：奔，奔向。
“奔”是個多音字。
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文，任務(wù)：
（1）讀要過關(guān)（正確地讀，流利地讀）
（2）自學(xué)好生字新詞（會讀、會寫、理解），常規(guī)：比較組詞、課后描紅。
2、自學(xué)情況交流。
（1）認(rèn)讀生字詞。
遠(yuǎn)古昆侖山后羿逢蒙嫦娥
敬重奸詐貪婪接濟(jì)寶劍時值中秋迫不和待
威逼翻箱倒柜灑滿銀輝焦急樹影婆娑企盼
（2）指名開火車?yán)首x課文，缺乏處和時指導(dǎo)練習(xí)。
（3）討論課文哪些自然段的意思接近，歸為一段。
討論交流后總結(jié)。
第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個太陽。
第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。
再讓學(xué)生試著用簡練的語言給三段分別列一個小標(biāo)題，交流后板書：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。
（4）看詞語串講課文。
師：列小標(biāo)題，我們是把課文讀短了，這是身手；讀完課文，頭腦中留下了印象，這時能用自身的語言將頭腦的印象生動地講出來，這也是身手。這節(jié)課先來個簡單的，請你用上黑板上的詞語將這個故事講出來。試試吧。
同桌共練→指名講述
三、安排作業(yè)
1、把這個故事講給自身的弟弟妹妹聽；
2、采記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關(guān)中秋、月亮的傳說。
3、謄寫生字詞語。
第二教時
知識目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
能力目標(biāo)：
精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。
情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀。
教學(xué)過程：
一、從圖引入
1、今天我們繼續(xù)讀美麗的民間故事——（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現(xiàn)一幅畫。什么樣的畫？
2、（課件出示）看，引說：藍(lán)藍(lán)的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？（美）
3、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？
4、讀一讀。讀文字有什么感覺？（同樣“美”，板書）（激發(fā)）向往美的同學(xué)一定爭著讀；心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀）
5、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來對照讀一下，到底有什么差異。）
飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感）
碧藍(lán)碧藍(lán)——碧藍(lán)（喜愛的情感在里面）
二、揣測人心
1、這段文字抽出來讀我們感覺很美，現(xiàn)在請同學(xué)們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當(dāng)你再一次讀到這段文字時，你還認(rèn)為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？
2、學(xué)生輕聲讀課文。
3、人更美：心地的善良。能具體說說嗎？先默讀，把一些支持你想法的語句用線畫下來。
學(xué)生讀畫后：同學(xué)們一定把自身的認(rèn)識化為了智慧的波浪線了，我們來交流。
先從總體上掌握。體會在兩點(diǎn)上：一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。
（1）什么是“接濟(jì)”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？
例：村東的王二家沒米下炊了，小朋友們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就……
村西的李三家又添了一口，小朋友是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……
這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟(jì)”，像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。
（2）第二件事情是關(guān)鍵，這件事是因一個人而生，那個人就是——逢蒙。那是一個奸詐貪婪的小人。“奸詐”（虛偽騙人）體現(xiàn)在哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來！”）面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？讀。
“周旋”，什么叫“周旋”呢？這樣，我們來演一演，我來演那個奸詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？
逢蒙：快把仙藥交出來？
嫦娥：仙藥？什么仙藥？
逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？
嫦娥：你一定聽錯了，那天是他采的草藥賣了錢當(dāng)我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。
逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的。（接著翻箱倒柜搜起來）
五年級語文優(yōu)秀測試卷《嫦娥奔月》練習(xí)試題 篇10
一、 教學(xué)目標(biāo)；
1、能正確、流利朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字、綠線內(nèi)只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、初步感知課文，了解故事大意，通過對故事情節(jié)的反復(fù)朗讀，大體把握故事主人公的性格特點(diǎn)。
4、借助具體的語言環(huán)境，初步感受、學(xué)習(xí)嫦娥的心地善良，為民造福的品質(zhì)。
二、 教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀通課文，整體上把握故事主人公的性格特點(diǎn)；
難點(diǎn)：通過小組合作，把握主人公性格特點(diǎn)。
三、 教法、學(xué)法設(shè)計(jì)：
教法：情境教學(xué)法 感情朗讀課文
學(xué)法：聯(lián)系上下文釋詞 小組合作學(xué)習(xí)法
四、 教學(xué)流程預(yù)設(shè)：
（一）由“月”入題，構(gòu)建學(xué)生興趣閱讀的平臺。
1、（板書“月”）月是文人墨客的最愛，許多詩詞曲賦中都有“月”的身影，誰能背上幾句？
a、小時不識月，呼作白玉盤
b、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
c、海上升明月，天涯共此時
d、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明
e、明月幾時有，把酒問青天
……
2、提到明亮，我們都會想到一個與之息息相關(guān)的節(jié)日——中秋節(jié)、關(guān)于月亮，關(guān)于中秋節(jié)，有許多美妙動人的傳說，今天，咱們就來學(xué)習(xí)其中的一個——《嫦娥奔月》，今天這節(jié)課，就讓我們在仔細(xì)閱讀中去感受，去品味，去想象，走進(jìn)嫦娥的內(nèi)心，記住嫦娥的故事。
3、（齊讀課題），當(dāng)你第一次見到這個題目的時候，你的腦海里浮現(xiàn)出什么樣的問題？
看看這些小問號，它們一個個眨著眼睛，好像在說：你們誰敢挑戰(zhàn)我？它們又像是一個個小旗幟，正在通在勇敢而又智慧的同學(xué)招手呢？
自己大聲讀課文，要求：讀正確，讀流利。
五年級語文優(yōu)秀測試卷《嫦娥奔月》練習(xí)試題 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、能力目標(biāo)：
精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。
3、情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀。
二、教具準(zhǔn)備：
課件
三、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
1、小知識：我國有哪些宇航員乘坐宇宙飛船上了太空？
2、其實(shí)，早在幾千年，我們中國人不用乘坐宇宙飛船，直接上了太空，而且還是各女人，相信嗎？請看——（課件出示嫦娥奔月圖）
看，藍(lán)藍(lán)的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？（美）
3、誰能用一個詞說說圖的內(nèi)容？（板書：嫦娥奔月）
（二）學(xué)習(xí)“嫦娥奔月”部分
1、今天我們繼續(xù)讀美麗的民間故事——（讀題）。
2、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？（課件出示）
3、讀一讀。
文章寫得很美，只讀一遍肯定是不夠的，請大家再讀一讀，哪些詞一下跳入你的眼簾，圈畫出來。
讀文字有什么感覺？（同樣“美”，板書）（激發(fā)）向往美的同學(xué)一定爭著讀；心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀）
4、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來對照讀一下，到底有什么差別。）
5、交流：
飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感）
碧藍(lán)碧藍(lán)——碧藍(lán)（喜愛的情感在里面）
（三）、學(xué)習(xí)第二段課文
過渡：這段文字抽出來讀我們感覺很美，現(xiàn)在請同學(xué)們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當(dāng)你再一次讀到這段文字時，你還認(rèn)為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？
1、讀課文，嫦娥還給你留下了怎樣的印象？
2、嫦娥心地善良（板書），書上寫了兩點(diǎn)，第一點(diǎn)是——接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。
（1）什么是“接濟(jì)”（板書）呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？
例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就……
村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……
這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟(jì)”，像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。
（2）第二件事情是故事的關(guān)鍵，這件事是因一個人而生，那個人就是——逢蒙。那是一個——*詐貪婪的小人。
（課件出示：第五自然段）
（3）面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？
“周旋”，什么叫“周旋”（板書）呢？這樣，我們來演一演，我來演那個*詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？
逢蒙：快把仙藥交出來？
嫦娥：仙藥？什么仙藥？
逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？
嫦娥：你一定聽錯了，那天是他采的草藥賣了錢當(dāng)我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。
逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的。（接著翻箱倒柜搜起來）
（4）同桌分別表演一下。
（5）與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應(yīng)課文中的“心想”）
（6）與大家交流：當(dāng)周旋失敗后，她又為何一口吞下仙藥？（進(jìn)一步強(qiáng)化“心想”）
（7）多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現(xiàn)那個驚心動魄的場面。
3、嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（課件圖片加文字）
4、嫦娥飛向了月球，飛離了自己溫馨的家，飛離了朝夕相處的鄉(xiāng)親，飛離了曾經(jīng)生活過的故鄉(xiāng)，飛離了深愛著自己的丈夫。此時此刻，嫦娥一定有千言萬語要說，請你發(fā)揮想象，用手中的筆選擇一個方面寫一寫
5、學(xué)生交流（對故鄉(xiāng)說、對鄉(xiāng)親們說、對丈夫說）
（四）升華情感
1、后羿回來了，他的妻子嫦娥呢？后羿焦急萬分，他沖出門外，只見——引讀第7節(jié)（課件出示：他焦急地沖出門外，只見皓月當(dāng)空，圓圓的月亮上樹影婆娑，一只玉兔在樹下跳來跳去。啊！妻子正站在一顆桂樹旁深情地凝望著自己呢。）
2、真是天地相隔兩茫茫，此時，后羿也有萬語千言要對嫦娥說，
課件：嫦娥，不要 ---------------；嫦娥，你怎么 ---------------；嫦娥，請你 ---------------
3、嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（課件圖片加文字）
后羿對嫦娥的情感，也是天地可鑒。后羿的 萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀、全班讀。
4、同學(xué)們，讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。
（課件圖片加文字）嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……
5、因?yàn)檫@樣的美好情感，也就產(chǎn)生一個美好的節(jié)日，那就是——讀最后一小節(jié)。
（ 課件出示“企盼團(tuán)圓”—中秋節(jié)）
四、作業(yè)：
（一）課內(nèi)作業(yè)
1、照樣子寫詞：
飄飄悠悠：
碧藍(lán)碧藍(lán)：
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
（1）嫦娥吃了仙藥，突然（ ）地飛起來。她（ ）了窗子，（ ）了（ ）的郊野，越飛越高。（ ）的夜空中（ ），嫦娥一直朝著（ ）飛去。
（2）這是一篇神話故事，寫得是嫦娥為了老百姓不受害，吃仙藥升天成仙的故事，刻畫出了后羿的（ ）、嫦娥的( )、逢蒙的（ ）形象。
（二）課外作業(yè)：
1、向父母或朋友講講嫦娥奔月的故事，聽聽他們對嫦娥的評價。
2、讀讀神話故事《嫦娥奔月》，并搜集更多的中外民間傳說讀一讀，記一記。
五、板書設(shè)計(jì)：
接 濟(jì) 鄉(xiāng) 親
嫦娥奔月 ｛
（善良） 與壞人周旋
五年級語文優(yōu)秀測試卷《嫦娥奔月》練習(xí)試題 篇12
知識目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
能力目標(biāo)：
精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。
情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀。
教學(xué)過程：
一、從圖引入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)美麗的神話故事——（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現(xiàn)一幅畫。你仿佛看到了什么?
2、文中也有一幅插圖,看，引說：碧藍(lán)碧藍(lán)的——夜空，衣帶飄飄的——嫦娥，圓圓的——月，感覺怎樣？（板書美）
3、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？(指名讀)
4、大家也來讀讀這段話，看看哪些詞一下子就跳入了你的眼簾？
(“飄飄悠悠”從中你感受到嫦娥飛的時候怎么樣?
“碧藍(lán)碧藍(lán)”從中你感受到什么?) 指導(dǎo)讀好詞
5、讀好了這些詞，再來讀這段話，相信大家會讀得更美。誰來讀讀？
6 齊讀。（一邊讀，一邊展開想象。）
二、揣摩人心
1、多美的畫面，那僅僅是畫面很美嗎，更美的是什么？迅速瀏覽3-6自然段，思考思考。
2、人更美：嫦娥的心靈美具體表現(xiàn)在哪兒呢？請同學(xué)們自由讀.4-5自然段，邊用直線畫出有關(guān)句子。
4 學(xué)生讀畫后，我們來交流。
* （1） “接濟(jì)”就是（ ），你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？
村東的王二家沒米下炊了，嫦娥知道了，就（ ）村西李三家孩子的衣服破得沒法穿了，嫦娥知道了，就立即（ ）；（ ），嫦娥知道了，就（ ）
這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟(jì)”，像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。
（2）這里涉及到一個人，那個人就是——逢蒙。那是一個怎樣的人？
““奸詐貪婪” 體現(xiàn)在哪兒？快速默讀第5自然段，圈畫出關(guān)鍵的詞句，說說你的感受。（ “一心、迫不及待、闖進(jìn)、威逼嫦娥把仙藥交出來！”）
想想逄蒙會怎么威逼嫦娥的？
面對逢蒙的威逼，嫦娥有沒有害怕？（師：面對敵人的威逼，嫦娥絲毫沒有害怕，她心中只有一種想法:引讀）
“周旋”，什么叫“周旋”呢？文中指 相較量。剛才大家都想象了逢蒙是怎樣逼迫嫦娥的，那嫦娥是怎么應(yīng)對的呢？請大家展開想象的翅膀，同桌互相演一演。
點(diǎn)評 看了他們的表演，你們覺得怎么樣/
采訪 與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？
剛才我們一起走進(jìn)了嫦娥的內(nèi)心，此時此刻你覺得嫦娥又是怎樣的人？（機(jī)智 勇敢）
引讀“逢蒙見嫦娥不肯……”
當(dāng)周旋失敗后，嫦娥又為何一口吞下仙藥？
在危急關(guān)頭，嫦娥沒有考慮到自己，一心想到的只有——
多么善良、多么勇敢的嫦娥啊，我們一起帶著對嫦娥的深深敬意將第5自然段來讀一篇，再現(xiàn)那個驚心動魄的場面。
5、（接著學(xué)生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀那段文字）
6、現(xiàn)在我們感覺這段文字美，不僅感受到它的畫面美，更加感受到嫦娥的心靈美。
7、 畫面是美的，嫦娥的心靈更是美的，但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會到嗎？請你說說嫦娥此刻的心情。
（1）欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親
（2）遺憾——這意味著她再也不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了。
（3）留戀、不舍——這意味著她與丈夫再也不能相聚了。
8、就這樣，嫦娥帶著滿心的留戀與不舍飛出了窗子，引讀他又會飛過哪些地方呢？請同學(xué)們想象一下。
出示填空 飛過了（ ），飛過了 （ ）
引讀
師 ： 就這樣，嫦娥萬般不舍，一步一回頭的朝著月亮飛去，這一去就是數(shù)千年，然而她的美麗，機(jī)智，勇敢卻永遠(yuǎn)的留在了人們的心中。讓我們完整地讀讀第二段，再次感受著感人嫦娥的美麗。
三、總結(jié)課堂
今天我們學(xué)習(xí)了嫦娥奔月的第二大段，深深感受到了嫦娥的美麗，那嫦娥奔月后又會發(fā)生什么事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)
五年級語文優(yōu)秀測試卷《嫦娥奔月》練習(xí)試題 篇13
教學(xué)要求：
1、確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、會9個生字，綠線中的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，能給課文分段，并歸納段落大意。
4、借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受課文的意境美。
媒體設(shè)計(jì)：
課文錄音、投影片
教學(xué)時間：
三教時
第一教時
教學(xué)要求：
初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
同學(xué)們，你們知道每年的農(nóng)歷八月十五日是什么節(jié)嗎?(是人們企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié))人們?yōu)槭裁窗堰@一天定為企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)呢?讓我們一起來讀一讀神話故事嫦娥奔月。學(xué)生齊讀課題。
讀了這個題目，你想知道些什么?
二、初讀課文
1.布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
(l)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
(2)拼讀田字格里的'9個生字，想辦法記住字音、字形，畫出課文中帶生字的詞語，或聯(lián)系上下文理解它們的意思。
(3)想一想：嫦娥是誰?她為什么要奔月?這個奔是什么意思?
2.檢查自學(xué)情況。
(l)認(rèn)讀生字詞。
奸詐 貪婪 寶劍 時值中秋 迫不及待
威逼 焦急 敬重 翻箱倒柜 灑滿銀輝
提示：婪是邊音；詐、值是翹舌音。
(2)重點(diǎn)理解下列詞語。
嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中國神話中的月中女神。奔，
奔向。
敬重：恭敬尊重。(文中指誰敬重誰?)
奸詐貪婪：奸詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無厭，不知滿足。(文中指誰奸詐貪婪?)
接濟(jì)：在物質(zhì)上援助。
威逼：用威力強(qiáng)迫或進(jìn)逼。(文中誰威逼誰干什么?)
時值中秋：值是遇到、碰上的意思。
迫不及待：急迫得不能再等待。
周旋：字典中有三種解釋：①回旋，盤旋；②交際應(yīng)酬，打交道；③與敵人較量，相機(jī)進(jìn)退。在本課中應(yīng)選哪一種解釋?(第③種)
三、理清課文脈絡(luò)
1.指名分自然段試讀課文。討論每個自然段的段意。
2.請大家想一想哪些自然段的意思接近就歸納為一段，試著給課文分段。
3.討論交流后總結(jié)。
五年級語文優(yōu)秀測試卷《嫦娥奔月》練習(xí)試題 篇14
《嫦娥奔月》課堂實(shí)錄片斷
板書課題，范讀課題。（嫦娥奔月、四聲）
下有異議，念第一聲。
哦，不同的意見？那到底應(yīng)該念什么呢？我們首先要弄清楚兩個音的不同意思。
學(xué)生拿出字典查。
請大家讀課文，看看課文有沒有什么提示，告訴我們該念什么。
學(xué)生自讀課文，師巡視，檢查預(yù)習(xí)情況。
我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得比較好了，希望大家繼續(xù)保持。找到了沒有？
找到了。
齊讀：碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。念四聲。
好。其實(shí)，關(guān)于這個故事，還有許多版本。就課文而言，我們覺得應(yīng)該念第四聲，其實(shí)，根據(jù)其他的版本來說，也可以念第一聲的，而且，我們習(xí)慣的是念第一聲。（《淮南子》、《天問》）
介紹：后羿射日、后羿與嫦娥
嫦娥是什么時候奔月的呀？
八月十五。
八月十五是什么節(jié)日？（中秋節(jié)）
月到中秋分外明。可惜昨天晚上沒有月亮，但是古人寫過許多詩詞，比如上學(xué)期我們學(xué)習(xí)的《但愿人長久》，還記得嗎？
齊唱。（明月幾時有，把酒問青天……）
好，你還知道那些詩歌中有月亮呢？
窗前明月光……
海上升明月，天涯共此時。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
小時不識月，呼作白玉盤。
明月松間照，清泉石上流。
……
好，大家的故事積累看來不錯，古詩詞是中華民族的瑰寶，我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)。大家都預(yù)習(xí)過課文了，下面我請幾個同學(xué)來讀一讀課文。要求：1、讀準(zhǔn)確、讀流利。2、聲音響亮。
指名讀課文。（其他學(xué)生拿出筆來記錄）
評價朗讀。
好，很明顯，預(yù)習(xí)以后朗讀的效果比沒有預(yù)習(xí)要好得多。有幾個詞語我要考考大家。
解釋：敬重、*詐貪婪、周旋。
再讀課文，看看課文是分了幾個層次來寫的。
給課文分段。
小結(jié)。
五年級語文優(yōu)秀測試卷《嫦娥奔月》練習(xí)試題 篇15
知識目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、了解aabb和abab的疊詞的特點(diǎn)，積累這兩類詞語。
3、學(xué)會5個生字，綠線中的3個生字只識不寫。掌握多音字“濟(jì)”，理解由生字組成的詞語。
能力目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，能給課文分段，并歸納段落大意。
2、借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，體會嫦娥的品質(zhì)。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)： 感受課文的意境美。
媒體設(shè)計(jì)： 課文錄音、投影片
教學(xué)時間： 三教時
第一教時
知識目標(biāo)：
學(xué)習(xí)生字詞語。指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。
能力目標(biāo)：初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；能給課文分段，并歸納段落大意。
一、賞“月”吟詩，引入新課。
投影富于色彩感的《月之圖》。
在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個受過中華傳統(tǒng)文化熏陶的中國人，心中此時會不由冒出許多的詩句來，比如“海上生明月，天涯共此時”，比如……（讓生去補(bǔ)）
在四年級，我們還學(xué)過一首蘇軾在中秋之夜寫的詞……
引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多么盼望能和自己的親人相聚在一起。這是一個多么溫馨而甜蜜的時刻啊。記得小時候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。
學(xué)生齊讀課題，解題：奔，奔向。
“奔”是個多音字。
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文，任務(wù)：
（1）讀要過關(guān)（正確地讀，流利地讀）
（2）自學(xué)好生字新詞（會讀、會寫、理解），常規(guī)：比較組詞、課后描紅。
2、自學(xué)情況交流。
（1）認(rèn)讀生字詞。
遠(yuǎn)古昆侖山后羿逢蒙嫦娥
敬重奸詐貪婪接濟(jì)寶劍時值中秋迫不及待
威逼翻箱倒柜灑滿銀輝焦急樹影婆娑企盼
（2）指名開火車?yán)首x課文，不足處及時指導(dǎo)練習(xí)。
（3）討論課文哪些自然段的意思接近，歸為一段。
討論交流后總結(jié)。
第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個太陽。
第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。
再讓學(xué)生試著用簡練的語言給三段分別列一個小標(biāo)題，交流后板書：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。
（4）看詞語串講課文。
師：列小標(biāo)題，我們是把課文讀短了，這是本領(lǐng)；讀完課文，頭腦中留下了印象，這時能用自己的語言將頭腦的印象生動地講出來，這也是本領(lǐng)。這節(jié)課先來個簡單的，請你用上黑板上的詞語將這個故事講出來。試試吧。
同桌共練→指名講述
三、布置作業(yè)
1、把這個故事講給自己的弟弟妹妹聽；
2、采記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關(guān)中秋、月亮的傳說。
3、抄寫生字詞語。
第二教時
知識目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
能力目標(biāo)：
精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。
情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀。
教學(xué)過程：
一、從圖引入
1、今天我們繼續(xù)讀美麗的民間故事——（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現(xiàn)一幅畫。什么樣的畫？
2、（課件出示）看，引說：藍(lán)藍(lán)的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？（美）
3、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？
4、讀一讀。讀文字有什么感覺？（同樣“美”，板書）（激發(fā)）向往美的同學(xué)一定爭著讀；心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀）
5、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來對照讀一下，到底有什么差別。）
飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感）
碧藍(lán)碧藍(lán)——碧藍(lán)（喜愛的情感在里面）
二、揣摩人心
1、這段文字抽出來讀我們感覺很美，現(xiàn)在請同學(xué)們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當(dāng)你再一次讀到這段文字時，你還認(rèn)為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？
2、學(xué)生輕聲讀課文。
3、人更美：心地的善良。能具體說說嗎？先默讀，把一些支持你想法的語句用線畫下來。
學(xué)生讀畫后：同學(xué)們一定把自己的認(rèn)識化為了智慧的波浪線了，我們來交流。
先從總體上把握。體會在兩點(diǎn)上：一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。
（1）什么是“接濟(jì)”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？
例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就……
村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……
這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟(jì)”，像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。
（2）第二件事情是關(guān)鍵，這件事是因一個人而生，那個人就是——逢蒙。那是一個奸詐貪婪的小人。“奸詐”（虛偽騙人）體現(xiàn)在哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來！”）面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？讀。
“周旋”，什么叫“周旋”呢？這樣，我們來演一演，我來演那個奸詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？
逢蒙：快把仙藥交出來？
嫦娥：仙藥？什么仙藥？
逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？
嫦娥：你一定聽錯了，那天是他采的草藥賣了錢當(dāng)我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。
逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的。（接著翻箱倒柜搜起來）
與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應(yīng)課文中的“心想”）當(dāng)周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進(jìn)一步強(qiáng)化“心想”）
多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現(xiàn)那個驚心動魄的場面。
4、（接著學(xué)生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀那段文字）
5、現(xiàn)在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是——因?yàn)殒隙鸬男拿馈?/p>
6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。
（1）欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親
（2）遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了
（3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。
7、如果當(dāng)嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家，飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過的村莊，越飛越高，心中涌起的最強(qiáng)烈的情感應(yīng)當(dāng)是什么？這幅圖有個細(xì)節(jié)是不是改一改更適當(dāng)呢？（出示修改后的圖）——我們是不是也把這段文字改一改。（淚眼朦朧，不時回轉(zhuǎn)頭來遙望大地。）
三、升華情感
1、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文里哪些細(xì)節(jié)得知的？讀7小節(jié)，我不想聽你說，我想聽你讀。（放音樂）
2、后羿對嫦娥的情感，也是天地可鑒。“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話，其實(shí)，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。
3、同學(xué)們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們再不能……現(xiàn)在再讀這段話（第六小節(jié)），你的心情怎樣？（交流后）讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。
4、因?yàn)檫@樣的美好情感，也就產(chǎn)生一個美好的節(jié)日，那就是——讀最后一小節(jié)。
四、引疑探究
其實(shí)，《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱曾經(jīng)寫過一首詩，其中有兩句是這樣的：“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”，這到底是怎么回事呢？
指名學(xué)生講偷藥的故事。
討論：你喜歡哪個故事？為什么？（純潔的月亮，純潔的嫦娥——美）
師：我也喜歡，但課文的故事里，我也發(fā)現(xiàn)了問題（指導(dǎo)自相矛盾處），我曾經(jīng)跟大家講過，編故事最重要的一點(diǎn)就是——自圓其說，怎樣才能把這個故事編得更完美呢，這個任務(wù)交給同學(xué)們課后完成。
五年級語文優(yōu)秀測試卷《嫦娥奔月》練習(xí)試題 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀。
教法學(xué)法：
以讀促悟法
教學(xué)過程：
第一課時
一、賞“月”吟詩，引入新課。
在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個受過中華傳統(tǒng)文化熏陶的中國人，心中此時會不由冒出許多的詩句來，比如“海上生明月，天涯共此時”，比如……（讓學(xué)生去補(bǔ)）
師：是啊，這是一個多么溫馨而甜蜜的時刻啊。記得小時候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文
2、自學(xué)情況交流。
第一段（第1、2自然段）：后羿射日
第二段（第3—6自然段）：嫦娥奔月
第三段（第7、8自然段）：想念嫦娥。
三、布置作業(yè)
1、把這個故事講給自己的弟弟妹妹聽；
2、采記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關(guān)中秋、月亮的傳說。
第二課時
一、從圖引入
1、今天我們繼續(xù)讀美麗的民間故事——（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現(xiàn)一幅畫。什么樣的畫？
2、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？
3、讀一讀。讀文字有什么感覺？（同樣“美”）（激發(fā)）向往美的同學(xué)一定爭著讀；心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀）師范讀
二、揣摩人心
1、這段文字抽出來讀我們感覺很美，現(xiàn)在請同學(xué)們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當(dāng)你再一次讀到這段文字時，你還認(rèn)為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？
2、人更美：心地的善良。能具體說說嗎？先默讀，把一些支持你想法的語句用線畫下來。交流討論
先從總體上把握。體會在兩點(diǎn)上：一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。
（1）什么是“接濟(jì)”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？
這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟(jì)”，像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。
（2）第二件事情是關(guān)鍵，這件事是因一個人而生，那個人就是——逢蒙。那是一個*詐貪婪的小人。“*詐”（虛偽騙人）體現(xiàn)在哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來！”）面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？讀。
“周旋”，什么叫“周旋”呢？這樣，我們來演一演，我來演那個*詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？
與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應(yīng)課文中的“心想”）當(dāng)周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進(jìn)一步強(qiáng)化“心想”）
多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現(xiàn)那個驚心動魄的場面。
3、嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀那段文字）現(xiàn)在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是——因?yàn)殒隙鸬男拿馈?/p>
4、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。
（1）欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親
（2）遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了
（3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。
5、如果當(dāng)嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家，飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過的村莊，越飛越高，心中涌起的最強(qiáng)烈的情感應(yīng)當(dāng)是什么？
三、升華情感
1、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文里哪些細(xì)節(jié)得知的？讀7小節(jié)，我不想聽你說，我想聽你讀。（放音樂）
2、后羿對嫦娥的情感，也是天地可鑒。“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話，其實(shí)，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。
3、同學(xué)們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們再不能……現(xiàn)在再讀這段話（第六小節(jié)），你的心情怎樣？（交流后）讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。
4、因?yàn)檫@樣的美好情感，也就產(chǎn)生一個美好的節(jié)日，那就是——讀最后一小節(jié)。
五年級語文優(yōu)秀測試卷《嫦娥奔月》練習(xí)試題 篇17
【教材簡析】
這是一個動人的民間傳說，講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長生不老的藥*成仙的故事。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：
1、學(xué)會十二個生字，理解“貪婪、皓月當(dāng)空、企盼”等詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表對故事中人物的看法，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想像、思維、表達(dá)能力。
3、練習(xí)朗讀課文。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，讀中理解，讀中想象，為學(xué)生搭建交流的語言平臺，讓思維在碰撞中閃耀火花，達(dá)到語言文字的訓(xùn)練。
情感、態(tài)度與價值觀：
感受嫦娥善良的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對閱讀民間故事的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會課文奇特而合理的想像。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法。
【教具準(zhǔn)備】小黑板。請同學(xué)們背一背有關(guān)“月亮”的古詩詞。
【課時安排】1課時
【教學(xué)過程】
一、吟詩嘆月，引入課題
1、激趣：同學(xué)們，老師將在黑板上寫一個字，看到這個字，或許會使你聯(lián)想起許多詩句，或許會讓你回憶起兒時聽過的故事┅┅因?yàn)樵谌藗兊难劾铮@個字的含義十分豐富，它有時代表著團(tuán)圓、美滿，有時又代表著憂愁、分離，還有時代表著寂寞、凄涼┅┅它就是“月”字。（板書：月）看到它你想起了哪些千古名句或故事呢？（學(xué)生自主交流）
預(yù)設(shè)：“床前明月光，疑是地上霜。”——李白《靜夜思》
“小時不識月，呼作白玉盤。”——李白《古朗月行》
“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。”——王昌齡《出塞》
“深林人不知，明月來相照。”——王維〈〈竹里館〉〉
“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。”——劉禹錫〈〈望洞庭〉〉
“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”——張繼〈〈楓橋夜泊〉〉
“野曠天低樹，江清月近人。”——孟浩然〈〈宿建德江〉〉
“明月幾時有，把酒問青天。”“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”——杜甫〈〈水調(diào)歌頭〉〉等。
故事〈〈嫦娥奔月〉〉、〈〈吳剛伐桂〉〉等。
2、在古代人們的眼里，月亮充滿了神秘的色彩，于是，在民間流傳著許多關(guān)于月亮的美妙故事，今天，我們就來讀一*間故事〈〈嫦娥奔月〉〉。（板書課題）
二、潛讀故事，各抒己見
（一）初讀課文，整體感知
要求：請同學(xué)們默讀課文，想一想，文中哪個人物給你留下了深刻的印象？找出有關(guān)的語句多讀一讀，在句子旁寫一寫自己對他（她）的看法。
（二）學(xué)生自讀感悟，做批注
（三）四人小組交流
要求：每個同學(xué)認(rèn)真地在小組里交流自己的讀書感受，在別人發(fā)言的時候，要用目光傾聽，有不同的看法，可以互相補(bǔ)充。
（四）全班交流分享
1、關(guān)于“嫦娥”
“后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。”
（1）嫦娥美麗善良。（2）相機(jī)理解“接濟(jì)”（在物質(zhì)上援助）（3）指導(dǎo)朗讀
“這件事不知怎么讓逢蒙知道了┅┅一口吞了下去。”
（1）嫦娥很機(jī)智。（2）啟發(fā)想象：手提寶劍，迫不及待的逢蒙是怎樣威逼嫦娥的？嫦娥是怎樣與他機(jī)智地周旋的？（相機(jī)理解“迫不及待”、“威逼”“周旋”）（3）指導(dǎo)朗讀
2、關(guān)于“后羿”
“相傳在遠(yuǎn)古的時候┅┅他對天上最后一個太陽說：‘從今以后，你每天必須按時升起，按時落下，為民造福。’”
“后羿為老百姓除了害┅┅也隨著眾人拜在后羿的門下。”
（體會后羿是個武藝高強(qiáng)、為民造福的善良的人。）
“一天，昆侖山上的西王母送給后羿一丸仙藥——藏在百寶匣里。”“后羿外出回來了，沒見到妻子嫦娥——怎么也追不上。”（體會后羿與妻子感情深厚）（指導(dǎo)朗讀）
（五）你對嫦娥、后羿、逢蒙的看法是什么？你能在括號里填上合適的詞語嗎？
1、出示填空
的嫦娥
的后羿
的逢蒙
2、反饋交流
三、發(fā)揮想象，創(chuàng)造神話
1、故事的結(jié)局使人感到分離的悲涼與痛苦，同學(xué)們，你能展開想象的翅膀，為故事編個圓滿的結(jié)局嗎？
2、學(xué)生自主想象
3、自主交流
四、課外拓展
1、回家把《嫦娥奔月》的故事講給父母聽。
2、搜集閱讀優(yōu)秀的民間故事（國內(nèi)、外都可），開個小小的故事會。
【板書設(shè)計(jì)】
11、嫦娥奔月
的嫦娥
的后羿
的逢蒙