蘇教版五年級語文教學(xué)反思（通用3篇）
蘇教版五年級語文教學(xué)反思 篇1
1.春光染綠我們雙腳
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。體會作者綠化祖國、改造自然的豪情壯志。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點：
知道“春光染綠我們雙腳”的意思。
教學(xué)難點：
能讀出綠化祖國、改造自然的壯志豪情。
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
我國人民歷來有在春天種草、植樹造林的習(xí)慣，為此，專門設(shè)立這個節(jié)日----植樹節(jié)。 今天，我們學(xué)習(xí)一首描寫少先隊員積極參加植樹活動的詩歌。
二、初讀指導(dǎo)
1、聽課文錄音。
2、自學(xué)生字詞。
（1）默讀課文，畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。
（2）會讀寫生字。
（3）聯(lián)系上下文，理解詞語的意思。
锨鎬 彩翼 荒山野嶺 裸露 咆哮 枝繁葉茂
3、檢查自學(xué)效果。
（1）出示生字卡片
（2）指名分節(jié)讀課文，理解詞語意思。
荒山野嶺：沒有人煙的山嶺。
锨鎬：勞動工具。 裸露：沒有東西遮蓋。
枝繁葉茂：指樹木長勢好。咆哮：形容水奔騰轟鳴。
4、討論：
全文可分幾部分？結(jié)構(gòu)上有什么特點？
第一部分：（第1節(jié)）寫“我們”踏著春風(fēng)向荒山野嶺進(jìn)軍。
第二部分：（第2-7節(jié)）寫“我們”用雙手為荒山披上綠裝，使動物有了家園，讓環(huán)境變得美麗。
第三部分：（第8節(jié)）“我們”要綠化祖國山山嶺嶺的決心。
文章首尾呼應(yīng)。
三、指導(dǎo)寫字
鼠：筆劃較多，注意順序、間架。
描紅、臨寫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
指名分解讀課文，要求讀正確，讀流利。
二、精讀訓(xùn)練
1、出示第一部分。
（1）自由讀。
（2）討論：你讀懂了什么？
（3）想象：同學(xué)們是怎樣到荒山野嶺進(jìn)行植樹活動的？
（4）“春光染綠我們雙腳”這行詩句，你是怎么理解的？
（5）怎樣讀好這一節(jié)？自己試一試。（讀出愉快、自豪的語氣）
2、第二部分
（1）自由讀第2~~7節(jié)，想一想：這部分寫了哪方面的內(nèi)容？（熱鬧的植樹場面，美好的遐想）
（2）指名讀第2節(jié)，想象一下當(dāng)時的場面。（熱火朝天）
指名朗讀，表現(xiàn)同學(xué)們勞動的干勁。
锨鎬/丁丁當(dāng)當(dāng)，
奏響了植樹歌謠；
清水/嘩嘩流淌
滋潤著/顆顆樹苗
（3）講解植樹造林與水土保持的關(guān)系。
（4）默讀第3~~7節(jié)，思考：
植樹活動給荒山野嶺帶來了什么變化？
交流。
板書：黃山披綠坡動物有家園環(huán)境變美麗
（5）討論：
你覺得哪些詩句寫得好？為什么？
（引導(dǎo)學(xué)生體會對偶、擬人等手法的運用，寫出了荒山換新顏的喜人景象，寫出了動物無憂無慮的情景，寫出了人們生活的歡樂、安寧）
（6）指導(dǎo)朗讀第3~~7節(jié)
聽課文錄音。
自由練習(xí)
“開火車”朗讀
評議
3、第三部分
（1）齊讀
（2）這節(jié)在全文起什么作用？（呼應(yīng)開頭，點名主題深化中心）
（哪一個詞呼應(yīng)了開頭，寫出了荒山的變化，表現(xiàn)出植樹意義之大？）
三、練習(xí)背誦
1、引讀助背。
2、跟錄音輕聲背。
3、配樂齊誦。
四、作業(yè)：默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段話。
枝繁葉茂 青山碧嶺 茂密樹叢
搭窩筑巢 陣陣林濤 碧波蕩漾
要求：1、自擬題目。
2、層次清、語言美、盡量用上所提供的詞語。
板書：
1 春光染綠我們雙腳
荒山野嶺
荒山披綠裝
動物有家園（首尾呼應(yīng)）
環(huán)境變美麗
青山碧嶺
教學(xué)反思：
《春光染綠我們雙腳》是一首節(jié)奏歡快，朗朗上口的現(xiàn)代詩。主題明確，號召少年兒童參加植樹造林活動，綠化祖國，美化我們的家園。教學(xué)中我嘗試著從詩歌的特點入手，然后感受詩歌內(nèi)容，品析詩歌主題。1.在反復(fù)誦讀中了解詩歌特點：這首詩的前后呼應(yīng)，詩的第一小節(jié)和最后一小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，就差了一個詞語，?荒山野嶺?成了?青山碧嶺?。詩人的這一呼應(yīng)非常巧妙，他把植樹造林的前后不同就融進(jìn)這兩個詞語里，并且抓住這一前后呼應(yīng)能夠引起孩子讀詩的興趣，理解詩歌的主旨。春光為什么會染綠我們雙腳？孩子在反復(fù)誦讀中對?染?產(chǎn)生了濃厚興趣。2.在想象場景中感受詩歌內(nèi)容。.教學(xué)時我讓孩子充分發(fā)揮自己的想象，補充了少先隊員植樹造林的場景以及植樹造林以后小動物們安寧幸福的生活。兩處想象，孩子讀活了詩歌的語言文字，讀懂了植樹造林給自然、人類帶來的真切變化。說教在這里變成了體驗，相信體驗?zāi)墚a(chǎn)生沖動。
2暖 流
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會對青年人的關(guān)懷和對祖國古典文學(xué)的熱愛和對青年人的關(guān)懷。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點：通過具體的語言材料理解重點詞語。
教學(xué)重、難點：
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會對青年人的關(guān)懷和對祖國古典文學(xué)的熱愛和對青年人的關(guān)懷。
教學(xué)課時：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3. 理清課文層次。
教學(xué)重點
讀通課文，理清層次。
教學(xué)過程
一、設(shè)疑導(dǎo)入
1.讀課題，談?wù)剬ε鞯睦斫狻?/p>
（查字典理解：兩個義項一是本意，指一種自然現(xiàn)象；一是比喻義，比喻心中溫暖的感覺。）
2.寒冬里的南開大學(xué)涌動著一股暖流，這股暖流從何而來？
二、初讀課文，了解大意
1.組織自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難度的句子多讀幾遍。
2.巡回檢查學(xué)生自讀情況，對有困難的學(xué)生給予幫助。
3.組織交流自讀情況。
（1）出示生字，組織開火車讀。
（2）請同學(xué)們畫出文中由生字組成的詞語，同桌互相讀一讀。
聯(lián)系上下文或者查字典理解生詞。
（3）指名分自然段朗讀課文，要求把句子讀通順，教師相機正音。
4.組織再默讀課文，思考：想想課文主要寫了怎樣的一件事。
5.組織交流課文的主要內(nèi)容。
6.按事情的發(fā)展順序給課文分段。
（起因、經(jīng)過、結(jié)果）
（交談前——交談中——交談后）
第一段：（1）來南開大學(xué)看望師生員工，大家都很激動。
第二段：（2-6）對年輕人關(guān)懷備至，對古典文學(xué)十分熱愛。
第三段：（7）同學(xué)們對發(fā)自內(nèi)心的敬佩。
三、指導(dǎo)寫字
1.出示全文生字，引導(dǎo)討論：這么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快記住其中的哪幾個？
2.指導(dǎo)用鋼筆描紅。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會對青年人的關(guān)懷和對祖國古典文學(xué)的熱愛和對青年人的關(guān)懷。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點：通過具體的語言材料理解重點詞語。
教學(xué)重、難點：
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會對青年人的關(guān)懷和對祖國古典文學(xué)的熱愛和對青年人的關(guān)懷。
教學(xué)過程
一、設(shè)置疑問，導(dǎo)入課文
1.寒冬里的南開大學(xué)涌動著一股暖流，這股暖流從何而來？
2.再讀課文，劃出你能感受到“暖流”的詞句。
二、交流對話 品讀感悟
1.交流感受“暖流”的語句。
2.從這些劃出的句子中，你覺得怎么樣？找出有關(guān)句子讀一讀，細(xì)細(xì)體會。 平易近人：來了，他滿面春風(fēng)，想同學(xué)們致意。和藹興致勃勃抑揚頓挫
對古典文學(xué)十分熱愛：背《滕王閣序》、《水調(diào)歌頭》
對年輕人的關(guān)心：強調(diào)說：“優(yōu)秀的文學(xué)作品應(yīng)該熟讀，重要的地方還應(yīng)該背下來。”
（練習(xí)朗讀，感受平易近人、關(guān)心青少年、知識豐富。）
3.課文寫了平易近人，關(guān)心青年，熱愛中國古典文學(xué)，但沒有直接說出來，而是通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫來刻畫的。找出有關(guān)的詞句讀一讀，說說這樣寫的好處。（真實、自然、生動、形象）
4.齊讀最后一節(jié)。想一想，王輝為什么會打心眼里佩服？
反復(fù)朗讀王輝的話，體會其中的激動和敬佩之情。
三、總結(jié)全文。
1.想一想，課題“暖流”是什么意思？（對師生的關(guān)心、對年輕人的關(guān)懷，對古典文學(xué)的熱愛，使大家產(chǎn)生了激動、興奮、喜悅的情緒。）
2.同學(xué)們看到本文《暖流》這個題目時，心里在想些什么呢？是不是陷入了思索，在考慮這暖流到底有什么意義呢？文章寫的是在天津視察工作時看望南開大學(xué)師生員工的事，題目不也可以取《來到我們中間嗎》？將課題“暖流”換一個試試，好不好？為什么？
3.本文的那些詞句給你留下了深刻的印象？反復(fù)拿來讀一讀。
板書設(shè)計：
暖 流
平易近人 關(guān)心青年 熱愛古典文學(xué)
教學(xué)反思：
這篇課文內(nèi)容簡單易懂，最出彩的環(huán)節(jié)是上完課文后，針對課文題目進(jìn)行討論，我問：?課文還可以換成什么題目？?有學(xué)生提出用?來南開?做題目，我讓同學(xué)們對比討論，用哪個好？為什么？學(xué)生說用?暖流?好，因為他可以體現(xiàn)出人物內(nèi)心的情感，更含蓄、深刻一些。看來這些學(xué)生理解課文的水平提高了不少。
3. 只揀兒童多處行
教學(xué)目標(biāo)
1.能分辨第1、3、5
自然段中作者的見聞和聯(lián)想，體會聯(lián)想的作用。
2.學(xué)會“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個生字，理解“成千盈百”“座無隙地”等13個詞語的意思。
3.領(lǐng)會這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學(xué)習(xí)和鍛煉身體。
重點與難點
重點：分辨課文第1、3、5
自然段中作者的見聞和聯(lián)想，體會聯(lián)想的作用。
難點：領(lǐng)會課文的中心思想。
教學(xué)時間：
3課時。
第1課時
教學(xué)目標(biāo)
1.自學(xué)生字新詞。 2
.初讀課文，了解大意。
教學(xué)過程
1.揭示課題。
2.初讀課文。
(1)
聽錄音，思考：課文按什么順序?qū)懙?/p>
(2)
討論：按地點的轉(zhuǎn)換來寫。
①找出課文中表示地點轉(zhuǎn)換的詞。(
路過頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。 ②給課文分段。
(3)
自讀課文，通過查字典或聯(lián)系上下文學(xué)生字新詞。
3
.檢查自學(xué)情況。
(1)
正確書寫帶點的字。頤和園：左邊不是“巨”，有7筆，書空。
(2)讀準(zhǔn)帶點的字。魔術(shù)匣(
xiá)子。
(3)理解詞語，先解釋帶點的字。
成千盈百：盈，超出。形容極多。
座無隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿了，沒有一點空的地方。
4.布置作業(yè)。
(1)完成作業(yè)本第1、2題。 (2)
朗讀課文。
第2課時
教學(xué)目標(biāo)
深入學(xué)習(xí)第1、2、3
段，分辨事物和聯(lián)想。
教學(xué)過程
1
.學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)聽錄音。
(2)分辨第一自然段中哪些是作者的見聞?哪些是作者的聯(lián)想?用劃出聯(lián)想，用
“——”標(biāo)出見聞。全班討論、交流。
(3)自由讀課文，劃出你最喜歡的一個句子。交流，說說理由，品讀，體會。(特別是第
一自然段的最后一句，想象奇特，使人驚嘆不已。
(4)理解兩句詩的意思：①兒童不解春何在，只揀游人多處行。②游人不解春何在，只揀
兒童多處行。先解釋：“解”“何在”“揀”的意思，再說說自己對兩句詩的理解。
2
.學(xué)習(xí)課文第二段。
(1)自讀第3自然段，找出作者聯(lián)想的句子。(個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息。
理解這句的意思。(形容小朋友充滿了活力。
蘇教版五年級語文教學(xué)反思 篇2
五年級下語文教學(xué)反思
（蘇教版）
蔣正梅
20__.6
1.《春光染綠我們雙腳》的教學(xué)反思
今天上的是《春光染綠我們雙腳》。但我感覺到學(xué)生的朗讀不行。于是自己先范讀了一下。我想讓學(xué)生感受一下，課文該怎么讀？然后讓學(xué)生想一想老師讀得好的原因。學(xué)生想后說，因為老師根據(jù)內(nèi)容的不同，語調(diào)等都有不同的變化。我肯定了他們的想法后，讓他們按照老師的方法繼續(xù)練習(xí)朗，隨后指名學(xué)生起來讀。但是效果并不是很理想。于是又對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，先讓他說說從這句話中你體會到什么，然后讓他把體會到的讀出來，這樣學(xué)生就容易掌握了。但是沒有指導(dǎo)過的句子，學(xué)生依然讀不好了。這種現(xiàn)象說明學(xué)生的語感還沒有形成，對語言的感悟能力還處于一般水平。我想這是需要長期練習(xí)和積累的，決不能操之過急。
2.《暖流》教學(xué)反思
精讀賞析，深入體會：1、組織學(xué)生抓關(guān)鍵詞“滿面春風(fēng)，和藹，拍著，興致勃勃，抑揚頓挫，高興，滿意”等詞語，朗讀體會平易近人又沉穩(wěn)持重的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范。2、與同學(xué)們的親切對話部分，則是讓學(xué)生分角色朗讀，理解對話的內(nèi)容，同時看圖想象對話時的人物神態(tài)動作，從而真切地體會對青年一代的關(guān)懷。以及從背誦古詩文，學(xué)生可以了解對古典文學(xué)的熱愛。3、點明中心，總結(jié)體會：結(jié)合兩部分的朗讀體會，引導(dǎo)學(xué)生再一次深入體會：此時此刻，南開大學(xué)的師生們心中的感受———激動，興奮，喜悅，佩服所有的感受，所有的情緒，融合在一起，就象一股暖流，溫暖了大家的心！這里需要老師做輕微點撥，用一個生動的比喻，就給予課題“暖流”更深層的理解。
3.《只揀兒童多處行》教學(xué)反思
今天在授新課時，我抓住課題“只揀兒童多處行”中“揀”字做了個小文章。（我先在黑板上板書“撿”“揀”兩個字，并示意同學(xué)們思考兩個生字的區(qū)別。）一學(xué)生立馬舉手，并答道“第一個‘撿’意思是隨便無心地將某物拾起來，而第二個‘揀’含有挑選的意思。”我建議同學(xué)們抱以熱烈的掌聲。“今天啊，我們就來學(xué)習(xí)新課文，大家可要留心了，小心把這兩個字搞混哦！”然后，我留下了黑板上的“揀”字而擦掉了另一個，順勢板書了整個課題——“只揀兒童多處行”。雖然簡單地由兩個易混淆的字引入，但我發(fā)現(xiàn)大家的注意力尤為集中，接下來的課大家聽得全神貫注，當(dāng)然，我也是教得輕松自如了。
4. 《早》教后反思
《早》一文通過對三味書屋陳設(shè)的介紹、臘梅花的贊美以及魯迅書桌上“早”字來歷的講述，教育人們要珍惜時間，學(xué)習(xí)魯迅先生時時早、事事早的精神。
因此，在第二課時的教學(xué)中，我注意抓住文中描寫梅花的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解文章是借花喻人，讓學(xué)生通過欣賞梅花的美來體會梅花和魯迅之間的共同品質(zhì)。教學(xué)中，先讓學(xué)生朗讀描寫梅花的句子，找出作者是從哪幾方面來描寫梅花的，把握梅花的“顏色美、形態(tài)美、品格美”，在讓學(xué)生抓住文中的重點詞語品悟之后，又再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章，加深體驗。這樣通過感受臘梅外在的美，聯(lián)想到臘梅的早，由此引出魯迅書桌上的早，自然流暢，學(xué)生也體會臘梅的冰清玉潔和魯迅的高潔品格是合而為一的。
另外，在教學(xué)中我設(shè)計了名言的補充，這一環(huán)節(jié)還是挺受學(xué)生歡迎的，能幫助學(xué)生積累不少名言，豐富學(xué)生知識，對他們也是很有益的，以后的課上類似的延伸應(yīng)多一些。
不過在整節(jié)課的教學(xué)中還是存在一些不足，一些細(xì)節(jié)方面的問題處理的不夠好，課堂生成資源的處理還不夠機智，有待改進(jìn)。
5.古詩兩首
《游園不值》教學(xué)反思1
《游園不值》是一首贊美春天的好詩，作者寫得別具特色，是一篇通過體會句子含義啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生想象力的好教材。這首詩整體上有一定的敘事性，還揭示了一個道理：美好的事物是壓制不了的，必然會蓬勃發(fā)展的。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上
通過描述事件講故事的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩所描寫的意境。由于教材對詩中的一些詞作了注釋，所以我主要讓學(xué)生自己借助注釋，發(fā)揮想象理解詩意，避免了冗長沉悶的串講，效果較好。但學(xué)生對詩的后兩句，只能作表面的理解，未能體會出詩句所包含的哲理，我及時啟發(fā)點撥，結(jié)合看圖，邊讀邊想象，讓學(xué)生感悟詩句的含義。課后我還布置了詩改文的訓(xùn)練，由于學(xué)生對原詩理解得較好，所以不少學(xué)生寫得令人滿意，發(fā)揮了學(xué)生的想象力。
《宿新市徐公店》教學(xué)反思
在教學(xué)《宿新市徐公店》這首充滿童趣的古詩時，上課伊始，我先給學(xué)生講了個有趣的故事：“春天來了，在一個陽光燦爛的清晨，一個住在鄉(xiāng)村的孩子剛剛起床，推開家門，就看見一只黃色的蝴蝶在院中翩翩起舞。孩子被吸引住了，想趁著蝴蝶落在一朵鮮艷的.太陽花上休息的時候抓住它。可是再怎么輕手輕腳，那只機靈的蝴蝶還是一拍翅膀飛走了，沿著鄉(xiāng)間的小路，直飛進(jìn)黃澄澄的油菜花中。孩子追啊跑啊，但茫茫如海的油菜花叢里，哪里還能發(fā)現(xiàn)蝴蝶的蹤跡？大家想，這時，這個小男孩的心情會怎樣？”學(xué)生議論紛紛，有的說：“他一定很生氣。”有的說：“他氣壞了。”有的說：“他大哭起來，因為油菜花是黃色的，蝴蝶也是黃色的，他找不著了。”我故意擺出一副神秘的樣子，對他們的答案均無情地給予否定，順勢說：“請看圖，這個孩子發(fā)現(xiàn)蝴蝶突然不見了，不但不生氣，反而很開心，很興奮。這是為什么呢？”學(xué)生們一頭霧水，一個勁兒地?fù)u頭。我連忙再趁熱打鐵：“大家認(rèn)真讀讀古詩，再好好欣賞插圖，就明白了。老師也很想知道這個問題的答案，你們能告訴我嗎？”話音落畢，教室里孩子們認(rèn)真欣賞古詩的情景讓我很欣慰：有獨自搖頭晃腦吟詩的；有用手指指點點與同桌交流的；有神情專注、仔細(xì)閱讀的。才不過幾分鐘，一只只可愛的小手就已高高舉起，爭著發(fā)表自己的看法。
這節(jié)課我并沒有使用多媒體，而是借助教師的語言和課本插圖，我認(rèn)為也創(chuàng)設(shè)出了一種學(xué)習(xí)的情境，所以我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境不一定要依賴多媒體。
6.《夢圓飛天》教后反思
上這課前，考慮到這課篇幅比較長，讀通讀熟不容易，早讀課上讓學(xué)生重點讀，大概用了20多分鐘，通過檢查，情況還不錯。因此，按照事先的預(yù)設(shè)導(dǎo)入后，先鞏固了生字新詞及比較生疏的詞（乳白色 執(zhí)行 劃破 控制 僑胞；戈壁大漠 寒風(fēng)凜冽 亮如白晝 肅然佇立 烈焰升騰 大漠震顫 直指蒼穹 清晰可辨 游弋 蘊含 澎湃 橘紅色）接著讓學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于飛船和太空的資料，學(xué)生們暢所欲言，找了很多內(nèi)容，更可喜的是這樣的場面給今天的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了很好的情景，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我抓住時機，隨后問到：大家搜集的內(nèi)容和今天要學(xué)的課文《夢圓飛天》有哪些不同。馬上就有學(xué)生舉手回答：這篇課文中的飛船是首次載人飛向太空的。我很快又問：“首次”怎樣理解？有人回答：是第一次。“讓我們自由讀這篇課文吧”每個學(xué)生都很投入。課文中有好幾個場面都讓人印象深刻，有發(fā)射前扣人心弦的等待場面，有發(fā)射成功后激動人心的場面等等。要想讓學(xué)生能對課文產(chǎn)生身臨其境的感覺，我想應(yīng)該給學(xué)生充分的思考時間，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文語句反復(fù)朗讀，文中按飛天的先后順序重點描寫了四個場面，教學(xué)時，我讓學(xué)生找出最令他們感動的場面說一說原因，主要以“送行——發(fā)射——問候”幾方面來講，你感受到怎樣的氣氛，體會到怎樣的心情這一大問題，一起和學(xué)生品味了，學(xué)生想說的很多，體會得也比較好，能扣住文章的關(guān)鍵詞體會到人們激動、期待、興奮等心情，也能從楊利偉的話語中，感受到他必勝的信心、堅定的意志、不怕犧牲的精神此外，讓學(xué)生課前去了解一些有關(guān)飛船的信息，增加這方面的知識，對于學(xué)好這篇課文也是有幫助的。
7.《火星—地球的孿生兄弟》教后反思
一直以來我總在思索著語文綜合性實踐活動的方法，尤其是農(nóng)村小學(xué)。每一次上到這一類科普說明文時，總是覺得自己胸?zé)o點墨，學(xué)生更是蒼白如紙。想要學(xué)生在課外搜集資料，在農(nóng)村還是比較困難。家中有電腦的不多，家里有相關(guān)科學(xué)類書籍的更是少之又少，如果我
布置了這樣的實踐性作業(yè)，估計也不可能有人完成。就算找到了相關(guān)資料，學(xué)生也不會分類整理，只是將網(wǎng)上的不加選擇的全搬而下，有時，資料里的話可能他們都讀不懂。該如何有效的完成這樣的課外作業(yè)呢？
今天這一課的教學(xué)，是我這兩星期以來效果最好的一堂課，自我的認(rèn)為我也已經(jīng)進(jìn)入了課堂，學(xué)生也進(jìn)入了課堂。整個第二課時的教學(xué)，我圍繞著課文中的兩個設(shè)問進(jìn)行展開。學(xué)生學(xué)得也是饒有興趣。在一個個問題解開的同時，我突然發(fā)現(xiàn)我的板書有了一定的規(guī)律。有時上課特別隨意的我，發(fā)覺了其中的奧妙，把我們要解決的問題更為實際些，更加與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密些。于是一張研究表格誕生了。
主題 課內(nèi) 需要解決的問題 課外搜集
1、相同點 同樣 還有其它相同之處么？
2、不同點 有生命
3、水從何而來？ 1、 隕石或彗星帶去
2、潛藏在礦物中。 彗星是什么樣的？
4、為何留不住？ 1、散失
2、吸引力小 整個散失的過程是怎么樣的？
5、生命之謎 未知 現(xiàn)在？
6、其它
為了讓學(xué)生有足夠的時間完成自己的親自搜集，我與信息課的老師商量，讓學(xué)生進(jìn)行上網(wǎng)查詢。整整用了一個多小時的查詢與記錄，學(xué)生們才有了許多收獲，看到更為詳盡的火星資料，更多精美的相關(guān)圖片。收獲的喜悅溢于言表，又用一節(jié)課，我讓他們認(rèn)真地完成自己的這份表格。
寫到這里，我也不知道，我這么做對孩子們有多少好處，或者說是老師在玩花樣，跟人學(xué)樣。只是覺得能夠在眾多的資料中學(xué)會選擇，學(xué)會取舍，也是一種本領(lǐng)，我想，慢慢地這樣的研究與整理，我又可以放些手了。
8.《神奇的克隆》教后反思
為了讓學(xué)生深刻地理解“克隆”技術(shù)的神奇、發(fā)展以及成就。教學(xué)第八自然段末尾的時，我采用了假設(shè)法：假如我是科學(xué)家，我想克隆 ,(為人類造福什么) 。借此問題激發(fā)學(xué)生合作探究，體驗克隆的神奇。但是，讓我意想不到的一幕發(fā)生了，一名學(xué)生用響亮的聲音回答道：假如我是科學(xué)家，我想克隆一所希望小學(xué)，讓所有失學(xué)兒童重返校園，快樂學(xué)習(xí)多有愛心的一個孩子呀，但這一說，遭到了其他同學(xué)的極力反對，有的說“房子是沙土、石子、磚塊做的，不需要克隆。”有的說“房子是建造的，怎么能說克隆呢？”大家你一言，我一語，這位女生被迎面襲來的反駁搞得莫名其妙。看得出她不光有些失意，更存有太多疑惑：老師不是剛剛說被克隆的物體與原來的事物看上去一樣嗎？怎么我克隆一所學(xué)校就不行呢？此情此景，讓我措手不及，我備課時全然未想到這一問題，學(xué)生會提及到克隆與生物無關(guān)的事物。正因如此，當(dāng)時的我竟然將一個最好的時機“放跑”了，只是順應(yīng)著其他學(xué)生的說法“趟”了過去——對，有道理！若當(dāng)時“順?biāo)浦邸保又渌麑W(xué)生的話題引導(dǎo)下去，點破“克隆”就是針對有生命、有細(xì)胞的生物而言的，而沙子、石頭、磚塊有細(xì)胞、有生命嗎？那么 “克隆”的真正含義就迎韌而解了。遇到這一問題后，我深刻地意識到鉆研教材的同時，還得鉆研學(xué)生，站在孩子的角度去思考問題，然后有針對性地查閱資料，備課，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的真正目的，使學(xué)生真正理解課文，領(lǐng)會生活。
9.《海倫?凱勒》教后反思
1.“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”在閱讀實踐時，讓學(xué)生親身體驗很重要，我認(rèn)為，若在學(xué)習(xí)課文前，
設(shè)計情境，讓學(xué)生有機會嘗試和體驗，在學(xué)習(xí)課文時一定能收到很好的教學(xué)效果。
2.海倫學(xué)習(xí)盲文的不屈不撓，課文中的重點詞句出示后學(xué)生能很好地理解鞏固，通過這些詞句體現(xiàn)了海倫的學(xué)習(xí)精神，學(xué)生感觸很大。后一部分海倫練習(xí)說話時的堅持不懈也讓學(xué)生受益，第二部分學(xué)習(xí)時采用放的形式比較好，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
10.《二泉映月》教學(xué)反思
中秋之夜，無錫惠山的二泉，天上明月高懸，水面月光如銀，靜影沉璧---多么好的美景呀？讓時光回到95年前，是什么原因叫一個雙目失明的中年漢子—阿炳為后人演繹出不朽的世界名曲——《二泉映月》？透過歷史的煙云，我們不難看到：是社會的黑暗讓阿炳身染惡習(xí)，而后生活潦倒；又是命運的多踹，讓阿炳生活中步履維艱；是生存的勇氣讓阿炳堅強地活了下來，又是他憑著對音樂的熱愛和對生活的感悟成就了他所喜歡的音樂—《二泉映月》。
怎樣讓學(xué)生理解課文，聽懂音樂所表達(dá)的內(nèi)含，是老師所尋求的難點。本人是這樣做的：在第一課時，講清—阿炳和文章的寫作線索，讀文自學(xué)生字、新詞，這里我認(rèn)為：阿炳的生活背景一定要講清楚，不要讓學(xué)生認(rèn)為：阿炳就是一個會拉二胡、雙目失明的瞎子---阿炳有他少年喪母的不幸，同時也有私塾苦讀和學(xué)習(xí)音樂的刻苦和對音樂的天分，二泉邊，他有著少年時光的美好記憶，所以，才有，后來的藝術(shù)成就。不能把阿炳同現(xiàn)在的職業(yè)乞丐相提并論
第二課時是感悟阿炳的寫作過程。教師導(dǎo)入：無錫的二泉是美麗的，阿炳創(chuàng)作的《二泉映月》更是不朽的，讓我們帶著對二泉，對阿炳的無限追思，走進(jìn)二泉，走近阿炳的內(nèi)心深處----導(dǎo)語為學(xué)生的齊讀1-3自然段和導(dǎo)入下文做了詮釋。
11.《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)反思
在教學(xué)“揚帆啟航”一部分中讓學(xué)生自讀，然后用一個詞語概括自己的感受。感受可以很多種，這里要尊重學(xué)生的個性化品讀感受，但是教師需引導(dǎo)把課堂教學(xué)重點要放在寶船的介紹上。這段文字的描寫非常形象也很精彩，是學(xué)生作文的理想范本，同時透過大量的數(shù)字、比喻和對比，可以引導(dǎo)學(xué)生體會出寶船的壯觀，然后輔以資料補充使學(xué)生明白這寶船的設(shè)計和制造是非常神奇的，就算以我們現(xiàn)階段的科學(xué)技術(shù)也是難以制造出來，以此體會古代勞動人民的“智慧”，此時加以板書強化學(xué)生的認(rèn)識。
在教學(xué)“友好往來”一部分時，讓學(xué)生看“你是從哪些地方品讀出中國人這種骨子里的?友好?的”，再體會 “往來”的意義，輔以資料理解鄭和下西洋的經(jīng)濟、文化、政治意義，學(xué)生自然而然對“友好”一詞有了更加深刻的感悟，此時板書“友好”，時間恰到好處。
在教學(xué)“戰(zhàn)勝兇險”一部分時，主要引導(dǎo)學(xué)生找出兇險是什么？重點品讀海上風(fēng)浪大的句子，學(xué)習(xí)這種兼比喻、夸張和擬人于一處的形式，體會為什么要這樣寫，從而使學(xué)生意識到這是一種側(cè)面烘托的方法，目的就在于表現(xiàn)出鄭和和他的船隊是“勇敢無畏，機智沉穩(wěn)”的，此時板書“勇敢”加深學(xué)生的理解。
這三部分教學(xué)結(jié)束，做一個簡單的總結(jié)，體會鄭和的精神，從來引申到中國古代勞動人民的偉大，以此作為過渡，品讀還有什么樣的精神。
12.《司馬遷發(fā)憤寫史記》教學(xué)反思
教學(xué)本課時，我抓住了兩個問題統(tǒng)領(lǐng)全文，其一：司馬遷為什么要寫史記？其二：司馬遷為什么要發(fā)憤寫史記？對于司馬遷為什么要發(fā)憤寫史記？通過與發(fā)奮的比較，學(xué)生理解為“一場飛來橫禍”造成。通過教師補充“李陵事件”，使學(xué)生了解司馬遷是一個正直、勇敢，不同流合污的硬漢子，是個是非分明的客觀的史官；接著抓住“血濺墻頭”“了此殘生”理解司馬遷所受的屈辱是常人所不能想象的，他想象一個男子漢一樣光明磊落的活著，可是現(xiàn)實卻不容他如此；他想象男子漢一樣壯烈的死去，可是父親的遺志沒有完成，理想沒有實現(xiàn)，他只能忍受著悲憤茍活著，他是一個偉丈夫。
蘇教版五年級語文教學(xué)反思 篇3
五年級下冊語文
教
學(xué)
反
思
忠窯小學(xué) 楊愛雪
五年級下冊語文教學(xué)反思
忠窯小學(xué) 楊愛雪 光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來，學(xué)生的點滴進(jìn)步讓我無比欣慰，但還存在這問題，今后還需努力解決，現(xiàn)對自己這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能
由于我班學(xué)生基礎(chǔ)較差，為了扎實學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調(diào)規(guī)范，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字。對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語文能力。
二、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。提高了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績卻不錯這是為什么呢？首先，我們強調(diào)上課專心聽講，及時對知識進(jìn)行鞏固，然后還要及時復(fù)習(xí)。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的，我們要著重知道學(xué)生學(xué)會思考，睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅持。
三、做好轉(zhuǎn)差工作
針對我們班差生較多的情況，我很抓差生，給差生“開小灶”，每課跟進(jìn)，要求生字詞語過關(guān)。既嚴(yán)格督促，又給與他們及時的鼓勵，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。
四、突出章節(jié)過關(guān)。
本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分為七個單元。在每個單元的教學(xué)任務(wù)之后，我都進(jìn)行檢測針對學(xué)生從在的問題，及時解決。對確實空難的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的個別教育，使之掌握，并能運用。由于抓好了章節(jié)過關(guān)，本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍有了提高。
五、拓展知識視野
語文教學(xué)必須重視積累運用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后才能運用，為了拓展學(xué)生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。1、優(yōu)秀文段朗讀。通過學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生的閱讀量增加的同
時，學(xué)生必然收獲了許多東西。2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞積累有了明顯的增多。3、開展各種語文活動。如辯論、演講、出手抄報等等。學(xué)生的活動中增長了知識，訓(xùn)練了動腦、動口、動手的能力。在這個學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開展語文活動是分不開的。
六、存在問題與不足
1、同學(xué)們的作業(yè)，個別書寫質(zhì)量太差，作業(yè)本保護(hù)的不夠好，個別同學(xué)對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
2、在教學(xué)過程中，對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內(nèi)容把握不夠，教學(xué)方法不夠靈活，沒能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、教學(xué)中，有時候沒有把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位.
4、個別學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
5、學(xué)生學(xué)習(xí)情況兩極分化嚴(yán)重，有少數(shù)學(xué)生還沒有掌握寫作文的方法，學(xué)生的整體寫作水平較差。
七、今后努力的方向和設(shè)想
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
俗話說“興趣是最好的老師”，我打算通過與學(xué)生談話等方式，使學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)語文的重要性及趣味性，讓所有的學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)語文很有意義，語文課很有趣。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，利用多媒體教具，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。
3、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對課文的重點、難點進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。多組織一些班級活動，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時表揚鼓勵，增強他們的自信心和責(zé)任感。
4、加強教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，不斷更新思想觀念，以適應(yīng)新形式下教學(xué)發(fā)展的需要。
如果這樣堅持下去，學(xué)生的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎(chǔ)知識得到了提高，語文活動得到了增強，在下學(xué)期的學(xué)習(xí)中會更有利于教師同學(xué)生共同提高。