《一次成功的實驗》課后練習（精選15篇）
《一次成功的實驗》課后練習 篇1
一,和同學交流:你是用什么辦法記住下列生字的.
育 瓶 系 繩 茶 危 險 順 倆 索 激 堵 獲
二,選擇正確的讀音填在括號里.
(1)jì (2)xì
1.教育家取出三個系( )著繩子的小鐵錘.
2.我國和世界上許多國家的關(guān)系( )很好.
三,寫出下列詞語的反義詞.
窄——( ) 危險——( )
成功——( ) 低——( )
四,任選一個詞語造句.
激動——
______________________________________________________________________
不假思索——
______________________________________________________________________
五,給帶點的字,詞選擇恰當?shù)慕忉?把序號寫在括號里.
1."思"有三種解釋:①思路,想法.②想念,掛念.③想,考慮,動腦筋.
a.遇到問題時,我們一定要認真思考,才能順利地解決問題.( )
b.高華家搬到外地去了,同學們都很思念她.( )
2."發(fā)出"一詞有三種解釋:①發(fā)生.②發(fā)表,發(fā)布.③送出.
a.聽了老師講的故事,同學們發(fā)出了笑聲.( )
b.學校發(fā)出通知,寫明了期末考試的時間和安排.( )
六,讀一讀,寫一寫.
成功 實驗 瓶子 繩子 代表 激動 教育家
茶杯 危險 順利 如實 獲得 不假思索
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
七,讀一讀下面的句子,聯(lián)系上下文,展開豐富的想象,然后回答括號里的問題.
1.一個女孩低聲對兩個同伴說:"快!你第一,你第二,我最后."
(她為什么這么說 她當時怎么想的 )
2.女孩不假思索地說:"有了危險,應該讓別人先出去."
(從這個"先"字,你體會出了什么 )
3.這位教育家激動地抱起女孩,好久才放下.他對校長說:"這個實驗我做過許多次,每次孩子們都爭著往外提鉛錘,結(jié)果鉛錘都堵在瓶口,一個也拉不出來.今天,我的實驗終于獲得了成功."
(這位教育家怎么激動 他為什么激動 )
八,根據(jù)提示的實驗步驟,自己設(shè)計一個小實驗.
九,動動手
準備實驗工具——實驗的經(jīng)過——體驗——成功——得出成功或失敗的結(jié)論——初步說明原理.
十,選讀樂園
有趣的發(fā)現(xiàn)
一百多年前,英國有位著名的科學家叫達爾文.
有一次,達爾文到太平洋中的一個小島去考察.他看到島上的昆蟲,要么翅膀特別大,要么沒有翅膀或翅膀殘(cán)缺,達爾文感到十分奇怪.
達爾文捉來許多昆蟲,進行比較,又在島上認真觀察,終于找到了答案.原來,島上經(jīng)常刮大風,那些沒有翅膀或翅膀殘缺的昆蟲,由于不會飛,不容易被風吹走. 那些翅膀特別大的昆蟲,因為頂?shù)米〈箫L,所以也能生存下來.而那些翅膀不夠大的昆蟲,由于容易被吹到海里去,便漸漸地消失了.
這個有趣的發(fā)現(xiàn),對達爾文后來的科學研究起了重要的作用.
十一,動動腦
1.默讀文章,說說小島上的昆蟲有哪些不同,原因是什么.
2.說一說你從短文中受到什么啟發(fā).
參考答案:
二,1.jì 2.xì
三,窄——寬;危險——安全;成功——失敗;低——高
五,1.a.③ b.② 2.a.① b.②
《一次成功的實驗》課后練習 篇2
【教學目標】
1、正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
【教學重點】
理解這次實驗成功的主要原因，懂得要團結(jié)，心中有他人。
【教學難點】
理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。
【教學準備】
課前布置學生分小組準備實驗用的瓶子，小鉛錘（或用乒乓球，彈彈球代替。）
【教學過程】
一、實驗導入，揭示課題
1、教師：上課前，我們先來做個有趣的實驗。
2、教師介紹實驗的用品，程序和要求。
3、請各小組在規(guī)定時間內(nèi)合作取出乒乓球。
4、實驗結(jié)果（匯報實驗獲得成功或失敗的原因）。
5、同樣的實驗，課文中的三位學生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的？成功的原因又是什么嗎？
6、板書課題。
二、精讀課文，感悟道理
1、指導閱讀第一自然段：
教師：課文講了一件什么事？
齊讀第一自然段。
2、指導閱讀第二至十一自然段：
⑴ 自讀二至十一自然段：課文是按什么順序敘述的？
板書：
實驗前：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
實驗時：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
實驗后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵ 邊默讀邊想：教育家在實驗前是怎么做 找出有關(guān)詞句，用橫線畫出來。
⑶ 用“先……再……接著……然后……”連貫的說說所做的準備工作：
先拿瓶子，再取鉛錘，然后放瓶子，分鉛錘;最后要學生把鉛錘放瓶子里。
⑷ 齊讀第二自然段。
⑸ 教師：
夸夸實驗中的小女孩或她的同伴，邊默讀邊劃出有關(guān)語句說說。
⑹ 一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”
思考討論：她為什么這么說？她當時怎么想的？
（從“井口很窄，一次只能上來一個人”這句話分析。如果我們?nèi)齻�人都爭著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。）
⑺ 感情讀小女孩說的話。
⑻ “三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
（這句話說明三個學生不僅合作愉快完成任務，而且完成得十分出色。）
⑼ 女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么？
（先人后己。在危險時刻，心中想著別人。）
⑽ 小女孩這個想法是經(jīng)過深思熟慮想出來的嗎？從哪個詞看出來？
“不假思索”在文中的意思是不經(jīng)過思考，脫口而出。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了他理所當然的行為。
⑾ 感情朗讀句子。
⑿ 這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下：
一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗 終于獲得了成'功。另一方面：為學生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動。
3、討論：
為什么實驗能取得成功？討論的結(jié)果不要強求一致，只要合情合理就可以。
實驗能取得成功的原因有：女孩“先人后己”的精神品格和行為，讓實驗得已成功；女孩臨危不亂，沉著冷靜，讓實驗得以成功；同伴能聽從安排，有序“撤離”讓實驗得以成功等等。
三、聯(lián)系實際，明理升華
討論：在班上有先人后己或團結(jié)互助的同學嗎？請舉例說明。
四、角色朗讀，總結(jié)延伸
1、分角色朗讀課文。
2、教師小結(jié)：
可見，我們都要向小女孩學習，學習她先人后己的精神，學習她在遇到危險時沉著果斷地安排，也要學習另兩個同學密切配合的好品質(zhì)。
3、作業(yè)：
找一找，通過合作，團結(jié)取得成功的小故事，第二天講給大家聽。
《一次成功的實驗》課后練習 篇3
一、指導閱讀第二至六自然段。
1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進行。
2.從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。
二、指導閱讀第七至十一自然段。
1.這次實驗的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿@得成功?
2.從全文中找相關(guān)語句，分析體會。
(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最后。”
思考討論：她為什么這么說?她當時怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們?nèi)齻�人都爭著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)
(2)“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
(團結(jié)協(xié)作，緊密配合。)
(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?
(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)
3.這個實驗成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強求一致，只要合情合理就可以。
(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關(guān)心，團結(jié)一致；比較強的組織協(xié)調(diào)能力……)
4.這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動。)
三、從這個實驗中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)
四、.總結(jié)。
《一次成功的實驗》課后練習 篇4
教學目標
1.會認3個生字，會寫13個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解實驗（游戲）的經(jīng)過，懂得“成功”的真正含義。
3.運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。
4.領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
德育目標：教育學生學習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
預習學案
一、我會讀
1.成功 實驗 灌水 繩子 茶杯 危險 順利 代表
激動 獲得 鉛錘 不假思索 教育家
2、給下面的帶點字選擇正確的讀音。
jiǎ jià jì xì
⑴小女孩不假（ ）思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
⑵寒假（ ）要到了，我們可高興了。
⑶三個小鉛錘上都系（ ）著繩子。
⑷當別人誠懇地對你說“對不起”時，我們應該說：“沒關(guān)系（ ）”。
二、思考：教育家做了一個什么樣的實驗？
教育家讓三個學生 ，三個學生 ，
最后游戲 。
四、我不解（在預習中還不明白的問題，請寫下來）
導學案
一、實驗導入，揭示課題。
1.教師：同學們你們喜歡做實驗嗎？今天我們再來做個實驗吧！上課前，我們先來做…次實驗。
2.請上兩組各三位學生上講臺做實驗。教師介紹實驗的用品、程序和要求。
3.導入新課，板書課題
交流匯報預習學案：
二、出示導學案
1.自讀課文，小組內(nèi)交流：
這個實驗以前失敗過嗎？
這次實驗取得成功的原因是什么？你是從哪知道的？用 畫出來。
2.交流匯報：”
為什么爭著拉就拉不出來呢？為什么爭？
屏幕出示他對校長說“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實驗終于獲得了成功。”
三、深入探究：
1.實驗的規(guī)則是什么？請生宣讀實驗規(guī)則。
師引導：教育家為什么要向井里灌水？（生想象水帶來的危險，制造緊張氣氛，如洪水、海嘯……“危險”來了）
2.那接下來，他們?nèi)齻�是怎樣完成這個實驗的呢？
引導重點體會：一個小女孩低聲對兩個同伴說：……這重要的一句話，是在什么情況下說的？——小女孩當時是怎么想的？（過渡讀：有了危險，讓別人先出去）
指導讀小女孩這一句又輕又快。（原因：你想讓教育家聽見嗎？時間緊張！）
2.順勢引領(lǐng)：太棒了，請聽題：小女孩為什么等到教育家喊“二”時才對同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”教育家在喊“一”的時候，小女孩在干什么？
如果教育家喊完了“三”，他們還沒拉出鉛球，將意味著什么？
小女孩選得了“我最后”就等于選擇了什么？
3.這時候你想對這個小女孩說點什么嗎？
4.如果這是你就是那個同伴，你不服從安排，玻璃球能出來嗎？實驗能成功嗎？實驗的成功靠一個人行嗎？兩個人呢它需要三個人的？
合作讀4、5、6段（出示屏幕：分角色朗讀課文）
4.實驗成功了最高興的是誰？指導讀教育家成功后的高興。
5.教育家為什么要做實驗呢？
四、再次交流收獲。
1.重演課文中的游戲，進一步體會小女孩先人后己的精神。
2.說一說從這個實驗中，你想到了什么，你遇到過類似的情況嗎？
五、榜樣力量，品德教育
看地震時的視頻。
六、拓展活動
請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學交流，也可貼在班級的黑板報上。
課堂檢測
一、看拼音寫詞語。
jiào yù shùn lì wēi xiǎn jī dòng
（ ）（ ）（ ）（ ）
huò dé píng zi bù jiǎ sī suǒ
（ ）（ ）（ ）
二、比一比,再組詞。
錘（ ） 利（ ） 驗（ ）
垂（ ） 麗（ ） 撿（ ）
三、寫出近義詞、反義詞。
近義詞： 思索 --（ ） 獲得 --（ ）
反義詞： 危險 --（ ） 成功 --（ ）
四、閱讀理解。
1.教育家問這個女孩：“你剛才跟他倆說了什么？”女孩如實告訴了他。
（1）“如實”的意思是 。
（2）小女孩如實告訴了教育家什么？
2.“你為什么要這樣做呢？”教育家又問。女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
（1）從“不假思索”可以看出小女孩 。
（2）女孩不假思索地說：“ 。”
這里的危險指的是 。
（3）女孩這么做可以看出她真是一個 的
板書設(shè)計
先人后已
30一次成功的實驗 團結(jié)合作
《一次成功的實驗》課后練習 篇5
一、激趣導課
師：同學們，在科學課上我們做過許多實驗，實驗有成功、有失敗，今天我們要來看看一次成功的實驗。（板書）
師：請同學們齊讀課題。
師：看了這個課題你想知道些什么？
生1：我想知道實驗為什么能成功？
生2：實驗是怎么成功的？
生3：這是一個什么樣的實驗？
師：同學們提的問題真精彩，那我們就帶著這些問題來學習課文吧！
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子
師：先請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（生自由讀課文）
2、檢查自學生字情況
師：同學們讀得可真認真，誰來當小老師領(lǐng)讀這些生字
3、識記要求會寫的生字
師：生活中你在哪些地方見過這幾個生字？
生1：在獎狀上見過“獲得”的“獲”。
生2：在路上看到過“堵車”。
生3：在商店里看到過“鍾子”
師：太棒了，你們都是生活的有心人。
4、復習會認的詞
師：下面這些生字都是我們以前學過的，老師想考考大家是不是都還記得。請這組同學來開火車。
師：同學們的記性真好，我們也一起來讀一讀。
5、分自然段朗讀課文。
過渡：生字讀得這么好，相信課文也會讀得好。老師請3位同學來讀，其他同學認真聽，待會兒要讓你評一評。
師：你來讀1到3，你來讀4到6，你來讀7到11。
師：同學們聽得真認真，誰來評一評。
生1：我認為他聲音不夠響亮，能再響亮一些會更好。
生2：我覺得他讀得通順、流利。
6、默讀課文，想想課文講的是一件什么事？
師：大家很會傾聽，傾聽也是一種能力。請同學們默讀課文，想想課文講的是一件什么事？師：誰來說說？
生：課文講的是一位教育家?guī)Я艘粋�瓶子和三個鍾鉛讓三個學生做實驗的事。（師板畫瓶子和錘鉛）
師：你太會讀書了，概括得既簡練又準確。
三、精讀課文，自讀自悟
1、學法指導
師：同學們這么會讀書，老師想告訴大家一個更好地學習課文的方法。請個同學來讀這一學法。（大屏幕出示學法）
師：接下來就請同學們用這些學法來學習課文，看看哪組同學聰明，可以小組討論交流學習收獲。
2、匯報交流
師：誰愿意先來說說實驗成功的關(guān)鍵是什么？
生1：是小女孩的話。
師：小女孩的什么話呢？
生：一個女孩低聲對同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”（多媒體出示）
師：為什么說女孩的話是成功的關(guān)鍵。
生：因為如果沒有少女孩的話，大家都爭著往外拉鉛錘實驗就不會成功。（板書畫鉛錘，第一，第二，最后）
師：你說得非常有道理，女孩的“你第一，你第二，我最后。”這句話這么重要，我們應該怎么讀？
生1應該讀得快點，
師：還有誰來補充？
生2應該低聲。
師：誰愿意試一試，
生舉手
師：老師很喜歡這個同學，因為她勇敢，敢試，請你讀，
生讀
師：誰來說說她讀得怎樣？
生：好
師：好在哪里？
生1：讀出了那種緊張的感覺，
生2：讀出了危險的情景。
一生讀
生：她讀得太快了.
師：對，不能太快，也不能太慢，要低聲、果斷。老師來試一遍，我們一起來試試，想象你就是那個女孩在做這個實驗，可以比一比動作.（生讀）。
師：那我們也向她那樣讀，我們?yōu)槭裁匆x得這么快呢？
生：因為有危險！
師：從哪句話可以看出“危險”？
生：我從此“教育家拿——”看出來的。
多媒借體示二：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，——“
師：怎樣讀好這句話。
生：讀得緊張一點，快一點。
師：有沒有不同的看法？
生：我認為“一”“二”要讀得慢點。
師：為什么？
生：因為“一”“二” 后面用的是省略號。
師：你眼睛真雪亮，省略號在這里指聲音的延長，所以我們要讀得稍微慢一點。
師：誰愿意來展示一下你的朗讀水平，
生讀。
師：你認為她讀得怎么樣？
生：前面部分都一讀得太快了。
師：前面是作者敘述的部分，速度應該適中，你能來試試，
生讀
3、創(chuàng)設(shè)話語情境，指導感情朗讀。
師：同學們，你們就是代表著錘鉛，水不斷地往上漲，漫過了腳踝、到了膝蓋、到了腰部，再不出來就有生命危險了。帶著這樣的感受誰再來讀讀。你來試試。（生讀）
師：老師感受到了危險，我們?nèi)嘁黄饋砀惺埽R讀。
師：“三”字剛出口，三個學生就——（引讀）。
多媒體出示三：“三”字剛出口，——。
師：同學們（指著板書），在這么危險的時刻，女孩為什么把自己放在最后，難道她不怕危險？她為什么要這樣做？
生：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
多媒做出示四：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
師：“不假思索”是什么意思？
師：盡管發(fā)言不夠熱烈，但老師從同學們的眼神里讀出了一種東西，這就是“思考”
師：“思索”就是
生：思考的意思。
師：“不假思索”就是。
生：不用思考。
師：對，就是不經(jīng)過思考，脫口而出。
師：在什么樣的情況下你會不用思考，一下子就能說出來呢？能用“不假思索”說一句話嗎？
生1：老師問了一個簡單的問題，我不假思索就能回答出來。
師：你真聰明，誰再來？
生2：我這次考得很好，我要求爸爸帶我去動物園，爸爸不假思索地答應了。
師：你有個好爸爸，那課文中的女孩為什么“不假思索”？
生：女孩知道“有了危險，應該讓別人先出去。”
師：應該說是早就知道了“有了危險——”
生：她對這句話很熟悉。
師：也就是說她把“有了危險，應該讓別人先出去，”這句話牢牢記在心理，她特別熟悉，對嗎？
師：我們一起再讀這句話，邊讀邊感受。
4、體會人物品質(zhì)
師：你感受到什么？（女孩是個什么樣的孩子？）
生：我感受女孩為別人著想；
生：女孩關(guān)心別人。
師：對啊！女孩有了危險是先想到別人想到自己（板書：先人后已）
師：讓我再次讀女孩的話（生讀）
師：女孩先人后已的品質(zhì)感動了我們，他也深深地打動了教育家，難怪教育家激動地抱起女孩子（引讀）
師：是啊！實驗成功是多么讓人興奮啊！我們來找找實驗成功的原因，誰來說？
生：女孩的先人后已的精神。
生：還有同伴們聽她指揮。（大家的合作）
師：對，如果沒有同伴的團結(jié)合作，大家都爭著拉鉛錘，實驗也不會成功。（板書團結(jié)合作）
四.動手操作，親身體驗實驗過程
師：同學們那我們也來做一做這個實驗，先請同學位再默讀課文，看看做實驗前要做哪些準備，想想要注意些什么？
師：好我們按小組做這個實驗，一個當教育家假裝例水，三個拉鉛錘，要注意實驗安全，開始吧！
五、課堂小結(jié)：
師：看到同學們臉上洋溢著的笑容，老師知道他們的實驗成功了。其實在生活中很多地方都需要我們學會合作。課文我們先學到這兒，我們再來看看這節(jié)課要求我們掌握的生字詞。
六，指導生字書寫
師：請同學們再讀本課生字詞，指會寫的字這些字中認為哪個難寫，容易寫錯的，想提醒同學的？
生“危險”的“危”下面是”?不要寫成“已”
生：“險”寫出要注意右邊的中間一橫不要漏掉。
師：你人真細心，請同學們在下面練寫寫兩個。
[生練寫，教師巡視適時點撥：你的寫字姿勢多規(guī)范啊！你字如其人，請秀。咱們做人要堂堂正正做人，寫字也得端端正正地寫。]
七.課堂總結(jié)
師：今天這節(jié)課我們不僅學會了生字詞，了解課文內(nèi)容，還知道了女孩無人后已的高貴品質(zhì)，也知道了合作在生活中的重要作用。這節(jié)課我們就上到這兒。作業(yè)在大屏幕上.下課。
《一次成功的實驗》課后練習 篇6
通過閱讀第二、三自然段，我們要知道這個實驗怎樣做。實驗器具有：一個瓶子，三個小鉛錘。分別找三位同學，每人一個小鉛錘，先后把鉛錘放到瓶子里，因為瓶口很小，所以要按先后順序放。實驗要求：三位同學把小鉛錘從瓶口里拉出來。
當科學家說：“一……二……”時，我們要理解“……”的作用。這里的省略號表示時間的間隔，所以讀的時候，要有時間的停頓，也就是科學家在“三”還未說出口時，小女孩與同伴一起商量怎樣成功地完成這個實驗。雖然有停頓，但數(shù)到三的時間還是短暫的，小女孩在科學家剛數(shù)到二的時候，就已經(jīng)想到了解決問題的方法，要按照先后順序出去，并及時地與同伴進行了溝通，使這次實驗成功地完成了。說明小女孩十分聰明，做事果斷、迅速。
這次試驗成功了，科學家問小女孩為什么這樣做，小女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”我們從“不假思索”可以知道小姑娘做事果斷、迅速，她早就想好怎樣完成這個實驗了。從小女孩說的話中我們知道：如果不和大家商量，誰也出不去；如果排好順序，那么自己應該最后出去，讓別人先走。正是小女孩懂得謙讓的這種優(yōu)秀品質(zhì)，使得這次實驗成功了。
《一次成功的實驗》課后練習 篇7
一、說教材
《一次成功的實驗》選自人教版小學語文三年級上，是一篇精讀課文，課文講述了一位教育家到課文講的是一位教育家在一所小學找了三個小學生做“逃生”游戲。這個曾今做過多次均未獲得成功的實驗這一次卻成功了，這讓教育家激動不已文章通過實驗成功說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。文章敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。語言樸實簡潔但意味深長，特別是人物對話處最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。教學時在引導學生重點把握實驗的全過程的同時要帶領(lǐng)學生朗讀體會人物的語言，從中感受人物身上的可貴品質(zhì)。
二、教學目標
新課標中對小學語文的要求是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，據(jù)此我將本文的教學目標制定如下：
1，知識的教授點：會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、繩子、危險、順利、不假思索”等詞語。
2.能力的培養(yǎng)點：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章按事情發(fā)展順序展開的敘事結(jié)構(gòu)。
3.情感的滲透點：領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
三、重點、難點
把握全文的敘事結(jié)構(gòu)、把握文章的整體內(nèi)容是重點，投過人物的言行舉止挖掘人物的可貴品質(zhì)是本文的難點。
四、教法、學法鑒于本文的主題是一次實驗，在教法中我將著重采用一、道具輔助法展開教學，即準備好一個瓶子、三個小球，在課堂上將實驗的過程做“現(xiàn)場重現(xiàn)”，讓學生身臨其境，真切地感受實驗的整體過程，并在“做”中自我感悟。二、朗讀體會法。讀書百遍，其意自現(xiàn)，在讀中得到的體會是最深刻、持久的，要深挖本文必須著力于人物語言的朗讀，讀出小姑娘說：“快！你第一，你第二，我最后。”時的沉著果斷，讀出教育家在實驗成功后問小姑娘時的又驚又喜的語氣：“你剛才跟他倆說了什么？”
學法：根據(jù)本文特點結(jié)合學生實際，我為學生量身打造了“讀、演、議、品”四位一體法。
五、教學過程：本課分為兩個課時，第一課時著力于實驗全過程的現(xiàn)場重現(xiàn)，讓學生感受的這是一次“成功”的實驗。第二課時，著重引導學生在朗讀中透過人物語言體會人物品質(zhì)。
第一課時環(huán)節(jié)一實驗導入、入情入境
我將這樣導入課文：同學們，在開始我們今天的課程之前，老師要帶領(lǐng)大家做一個實驗，這個實驗叫做“逃生實驗”（出示道具：三個小球、一個瓶子）實驗的內(nèi)容是這樣的；小球代表你們自己，瓶子里放了定時炸彈，請三個同學上來，一人哪這一跟連著小球的繩子，同學們說開始，你們就快速地把小球拉到瓶外，如果在三秒鐘內(nèi)小球都出來了，就說明你們都成功地在這個炸彈瓶中逃生了。預設(shè)學生“逃生”心切，實驗很可能以失敗告終，我借機利導：同學們，這次實驗失敗了不要緊，關(guān)鍵是要找出為什么失敗的原因，我們書中也有三個小朋友和我們做了同樣一個實驗，他們就做成功了，大家想不想看一看他們是怎么做到的？好，現(xiàn)在請大家翻開書本，我們來學習課文《一次成功的實驗》。教師板書：一次成功的實驗，請學生大聲朗讀課題。（實驗導入，新奇而特別，能在第一時間抓住學生的注意力，達到教學預熱的作用，而實驗以失敗而告終更激發(fā)了學生進入課文，一探究竟的欲望。）
環(huán)節(jié)二、初讀課文，整體感知
1請學生自由地朗讀課文，讀中遇到生字、新詞，請認真地讀一讀、記一記，同桌間進行比賽，看誰記得快，記得牢。教師檢查自學結(jié)果，對于易讀錯、寫錯的字詞重點指導，如本文中的“繩”字字形較為復雜，“順”字第一筆是一撇。
2布置閱讀任務：邊讀邊思考全文可以分為哪幾段？你的依據(jù)是什么？要求小組內(nèi)進行交流討論（小組討論后教師組織班級討論，并進行歸納總結(jié)：分為三段，分別為實驗前(第一段)、實驗中（2—6段）、實驗后（7-11）
（讓學生自學生字、新詞，自由地進行小組討論，一是考慮到他們已經(jīng)具備了這個能力，二是重在培養(yǎng)自主學習的習慣，教師有重點地加以指導、總結(jié)，可以直擊靶心、提高效率。）
環(huán)節(jié)三、研讀課文、深入感知
在學生初讀課文有了整體感知之后，指導學生關(guān)注實驗前的段落，要求學生用一句簡短的話概括出段意。
指導學生重點關(guān)注實驗中的段落，細讀教育家的話，理清實驗規(guī)則，劃出小女孩動作、言行的話，說說實驗成功的關(guān)鍵在哪里？指導學生分角色朗讀小女孩和教育家的話，讀出當時的語境、語調(diào)。
指導學生關(guān)注實驗成功后教育家與小女孩的對白，小組內(nèi)討論交流“不假思索”的含義，說說如果你是小女孩，在當時的情境下你會怎么做？
環(huán)節(jié)四、總結(jié)課文、驗收效果
最后，請幾個學生上臺重做課前實驗，由于學習了課文內(nèi)容，實驗最終成功，相機鼓勵學生：同學們真棒！通過短短一節(jié)課的學習你們馬上掌握了成功的秘訣！
六、板書設(shè)計
我板書設(shè)計的特點是簡潔明了、突出
重點實驗前
實驗中有序進行成功了！
實驗后
《一次成功的實驗》說課稿來自第一范文網(wǎng)。
《一次成功的實驗》課后練習 篇8
【四川省內(nèi)江市威遠縣嚴陵鎮(zhèn)白塔小學 李曉琴】
〖淺析語文課外閱讀的必要性·擴大閱讀視野，鞏固所學知識〗
語文是一門語言和文字的課程，通過多年的教學實踐，筆者認為，語文課外閱讀很有必要。首先，課外閱讀是語文學習固有的特點。“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，這是古人的經(jīng)驗之談。巴金也說：“《古文觀止》這兩百篇古文可以說是我真正的啟蒙先生。”語文教學大綱指出：“語文課外活動和語文課冀教學是相輔相成的”，開展課外活動“要明確目的，制定計劃，加強指導”。語文學習本身具有很強的社會性，現(xiàn)實性和廣泛性。在信息時代，影視廣播報刊普及，學生兒乎無時無地不與語文有關(guān)。其次，課外閱讀是語文教學的重要陣地。課外是課文學習的繼續(xù)與擴展。課文指導方法，帶動課外；課外知識的運用和遷移，促進課文的提高。課文和課外相輔相成，單一的課堂教學等于丟掉了一半陣地。第三，課外閱讀是素質(zhì)教育的需要。精力充沛，思維活躍的學生如果把知識局限在課本，視野狹窄，知識貧乏。課余生活枯操，人的全面發(fā)展就難以實現(xiàn)。課外閱讀是克服死讀書弊端的良方。多年來，我對選用報刊文章做輔助教材進行了探索，認為“課外閱讀”是語文學習的有益補充，是語文教學的必要組成部分。
課外閱讀是課堂教學的一種延伸，這種延伸不是盲目隨意的。它既要擴大學生的知識面，又要與課文知識有這樣或那樣的聯(lián)系，是課內(nèi)知識的延展和深化。“教材無非是個例子”，這句話就告訴我們，在教學過程中要以教材為主，但又不能被“例子”所束傅，要考慮學生學語文的整體需要，舉一反蘭，善用教材以外的文章來鞏固和擴展課文的知識。在教學第五冊《一次成功的實驗》一文，我先用了（在乎每一條小魚）一文。這是一段絕妙的對話，更是一番精彩的闡述。一個小孩一下子救不了幾百條兒千條小魚，但通過自身的努力，他可以救十條，二十條。可以救三十條，四十條乃至更多。由小孩救魚聯(lián)想開去，任何個人的力量都是有限的。既不可能“移山”也不可能“填海”，但只要不放棄每一次機會，只要盡自已的所為，盡白己的職能，種腔熱忱地解人于困，助人于難，救人于危，那就是一個有益于人民，有益于社會的人，就是一個有道德，有高尚情操的人。這樣既鞏固所學內(nèi)容又拓展了知識。
【浙江省諸暨市同山鎮(zhèn)中心學校 邊月仙】
〖讓課文插圖真正成為我們的語文課堂教學資源·利用插圖，幫助學生理解課文內(nèi)容〗
語文課本中的插圖是課文的重要組成部分，與課文的內(nèi)容有著千絲萬縷的聯(lián)系，一幅幅精美的圖片較為精當?shù)胤从沉苏n文內(nèi)容，學生在教師的引導下，仔細觀察插圖，無疑有助于加深理解課文，是小學語文教學最直觀，最簡便的直觀“教具”和“學具”。而且，有些插圖本身就是教學內(nèi)容，起主要作用而不僅是輔助作用。《語文課程標準》指出：“教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源。”面對語文課本中的插圖，只要賦予其新的思路，并合理利用，它完全就是課堂教學的重要資源。
《一次成功的實驗》一課，文中并沒有交代那位教育家是哪國人，為什么做實驗要用有瓶頸的窄口瓶和鉛錘，他的多次實驗為什么只有這次獲得了成功等，但若引導學生仔細觀察課本中的插圖，稍加思考，問題就能一一找到答案。再如《飛向藍天的恐龍》一文，我們可以先讓學生觀察圖畫，看看各種恐龍的形態(tài)特征，很多孩子都會發(fā)現(xiàn)有些恐龍身上長著羽毛，這引發(fā)了他們的好奇心。此時，孩子們會急于知道原因，教師就可不失時機地引導他們讀課文，將圖文進行對照，這就使得學生學習課文更有興趣，也更易懂。
【浙江省臺州市臺平縣橋鎮(zhèn)中心小學 葛愛球】
〖情感體驗使語文教學充滿“語文味”·親身演示創(chuàng)設(shè)情境〗
語文是人文性很強的一門學科，大多數(shù)閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。教學又是師生的雙邊活動，也是特定情境中的人際交往。課堂的師生交往，既有知識的傳授，又有情感的交流。因此，在教學中，教師應利用各種課程資源，創(chuàng)設(shè)各種教學活動，引導學生用眼，耳，手，腦等感官去參與，讀懂文章的語言，體驗文章所表達的情感，使學生在濃濃的語文味中獲得知識和技能，積累祖國的語言，發(fā)展學生的情感，提升學生的語文素養(yǎng)。
教學中，根據(jù)課文的特點，有目的，適當?shù)匕才艑W生親身演演，親手做做，可以讓學生在親身實踐中體驗課文所描述的情境，感悟課文中精妙語言的魅力。
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲。我們在課堂中讓學生按照教育家做實驗的要求與方法演一演，學生就能對課文中“順利”是指“非常快，沒有任何阻礙地拿出小球”而理解得更透徹，同時也體現(xiàn)了小女孩在危險面前臨危不懼，先人后己的好思想。
【浙江省慈溪市滸山街道中心小學 劉建梅】
〖閱讀教學應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣·培養(yǎng)學生與人交流的習慣〗
注重培養(yǎng)學生的學習習慣，要結(jié)合閱讀教學的個性來思考，葉圣陶先生指出：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習慣，只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡。”平時的閱讀教學中要培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度與正確的學習方法，并經(jīng)過有目的的“重復與訓練”，使它們成為學生良好的學習習慣。下面聯(lián)系教學實踐，談談閱讀教學中如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
語言是交流的工具。閱讀教學必須讓學生有大量的語言實踐的機會。閱讀教學的課堂，必須有師生之間、學生之間、師生與教材之間的多向交流。在交流中提高學生的語言能力，教師要像進行公開教學那樣要求學生投入到課堂交流中去，又要為大多數(shù)學生的交流設(shè)計好教學過程。
要使學生參與交流，教師提出的要求必須清楚明白，難易適中。讓大多數(shù)學生可以操作，并“跳一跳，摘果子”。
要讓學生參與課堂交流，教師的要求必須富有情趣。例如《一次成功的實驗》通過外國教育家在中國的一次訪問實驗，贊揚了中國少年兒童遇事能先人后已的精神。兩位教師提出的要求各異，課堂交流牟氛圍就完全不同。一位教師提出：“學習了課文，你明白了什么道理？”在教師焦灼的目光下，總算有一位小干部出來幫忙，出現(xiàn)了“我要學習小梅……”幾句套話。另一位教師則要求學生完成“她回到了祖國，對小朋友介紹起難忘的中國之行……。”進行分小組交流。這樣一下子激活了學生的交流欲望。
要培養(yǎng)學生樂于交流的習慣，必須從興趣出發(fā)。但不應停留在興趣上，而要讓學生在課堂上經(jīng)常練習，成為交流的主人。要使學生樂于交流，還需要教師真誠的鼓勵。“精彩極了”“有進步”“你會答得更好”等等語句應經(jīng)常在課堂里出現(xiàn)，像催化劑那樣激勵著學生，增強他們的信心。
在閱讀教學中，應注重培養(yǎng)學生邊讀邊思、邊讀邊記及善于與人交流的習慣。這項工作重在教要有法，教無定法，貴在堅持不懈，必須在教學中花大力氣讓學生有目的地“反復”練習，從而使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
【浙江省寧波市江東市實驗小學 黃金妹】
〖在興趣培養(yǎng)中讓學生喜歡語文學習·實驗演示，動中激趣〗
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“興趣是學習的動力。”在學生的學習中，興趣有著定向和動力作用，學習興趣是學生主動參與學習活動的基礎(chǔ)。激發(fā)起了興趣，學生學習就會積極主動，學得輕松而有成效。當前教育界提出的“愉快教學”模式，正是把激發(fā)學生的學習興趣定為“愉快教學”的基礎(chǔ)。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師想方設(shè)法誘導學生，充分調(diào)動學生對學習的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學，最終達到優(yōu)化課堂教學，提高教學效率的目的。
課前一個小實驗或演示，能激起學生的好奇心。例如《一次成功的實驗》這一課，課前我準備一個小口瓶，三條繩子，在繩子的一頭分別系著小鉛錘，講課前我演示這一小實驗，學生看到都覺得很好奇。接著我因勢利導，問：“你們想不想知道老師做實驗是為什么嗎？”“想”他們異口同聲地說。通過試驗演示，同學們感到既興又神奇，心理上就生產(chǎn)一種急于了解原因的迫切狀態(tài)，這是授課的良好時機。
【四川省廣元市朝天區(qū)大灘小學 唐子輝】
〖在語文教學中抓好情感教育·倡導對各種實踐活動的積極參與〗
情感教育作為一種教育內(nèi)容，是學校教育的一個重要方面。《語文課程標準》也明確指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容。”語文學科具有豐富的人文魅力，語文教學的人文化可以貼近學生的心靈世界和情感世界。學生、教師與文本真真切切的對話，將獲得無窮無盡的感悟與體驗。介與此作為一名語文教師，應在語文教學中抓好情感教育。怎樣抓好情感教育呢？筆者認為從以下三方面進行。
情感的重要品質(zhì)就是情感的效果性，而情感的效果性只能在各種實踐活動中形成和發(fā)展，才有可能有效的加強自我意志的鍛煉，才可能產(chǎn)生和發(fā)展積極性的情感。比如教學《一次成功的實驗》這篇課文，讓學生親自動手做實驗，然后再去想想其中的道理，明白團結(jié)協(xié)作的重要性。學生通過親自動手實驗，并體驗到了成功的樂趣，也就是情感的效果性，這種情感就能持久的發(fā)展下去。通過學習《師生情》，師生之間在情感溝通和情感鼓勵的基礎(chǔ)上建立一種親密真摯的情感關(guān)系。這種親密真摯的情感關(guān)系要*教師在平時的教學實踐中互相信任，互相尊重的基礎(chǔ)上形成和達到最佳狀態(tài)。
語文課本中的每一篇課文，都能起到培養(yǎng)學生情感教育的作用，這就需要語文教師去整合，去引導。蘇霍姆林斯基說過：“只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候，知識才能觸及人的精神世界。”而情感教育作為一種教育手段，教師要注重運用好這種手段，關(guān)鍵在于教師應以對育才事業(yè)的熱情，對學生的愛心去認識學生的精神世界，去研究學生的情感體驗，在教育實踐中培養(yǎng)學生的健康情感，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，追求最佳教育情境，達到最佳教學效果，育人塑魂，讓情感教育的效應得以明顯展露出來。
【浙江省寧波市鄞州區(qū)章水鎮(zhèn)杖錫學校 朱超頂】
〖淺談農(nóng)村小學生口語交際教學的策略·聯(lián)系學生的生活實際，靈活多樣地訓練〗
社會發(fā)展促進了人與人之間的交流，隨著國內(nèi)、國際間交流的不斷增多，口語交際越來越成為人們工作、學習、生活中的主要交際形式。《語文課程標準》的總目標中指出：使學生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”培養(yǎng)學生的口語交際能力，已經(jīng)成為小學語文教學的重要任務，然而在實際的教學中學生交際能力提高不盡人意。在農(nóng)村學校，“口語交際”更是常常遭遇尷尬，學生常常不肯交際、或者游離目標等情況的出現(xiàn)。如何改變現(xiàn)有教學情況，提高“口語交際”水平，就成為農(nóng)村“口語交際”的重點和難點。
教育就是要“教人做人”“教人化人”，口語交際教學的設(shè)計應始終關(guān)注著學生，從學生的生活中捕捉訓練點。做教師的必須好好地研究學生，了解他們的生活，了解他們需求，了解他們的情感世界。圍繞學生熟悉的話題進行交際。在教到《一次成功的實驗》這一課時，雖然不是口語交際課，但我適時的利用資源，將這個單元的口語交際提前來上。去發(fā)現(xiàn)同學的長處，然后大聲的告訴同學。比如，有一個同學說班上有人很有禮貌，見了老師就問老師好，見同學那么有禮貌，可以想象他在家里也是這樣的。然后讓該學生講講他在家的時候做了哪些事，才得以讓那么多的同學稱贊他。同時也可以圍繞學校生活確定話題，如“怎樣過六一”，“我當值日生”。可以圍繞日常生活確定話題，還可以結(jié)合看圖或聽、讀故事，續(xù)編故事，就故事內(nèi)容展開討論等等。
《一次成功的實驗》課后練習 篇9
小學語文第五冊書中有一課是《一次成功的實驗》，課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”的游戲，這個實驗已經(jīng)做過好多次了，可是都沒有成功，而這一次卻獲得了成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。
片段一
上課鈴聲響完，我在黑板上寫了“一次實驗”四個字。
學生紛紛提出：老師，課題應該是“一次成功的實驗”,不是“一次實驗”！
我問：“一次實驗”和“一次成功的實驗”有什么不一樣呢?
學生馬上回答:如果就“一次實驗”,不知道實驗是否成功。
我相機引導:對啊，加上“成功的”，我們就很明白實驗的結(jié)果了。
學生又接著說：我知道課文為什么要以“一次成功的實驗”為題，因為這次實驗的成功來之不易！科學家在很多學校做了相同的實驗都沒有成功，只有這次成功了。
另外一位學生也發(fā)表了自己的想法：我覺得課文用了這個題目更吸引人了，看到“一次成功的實驗”，我就會去想：這是一個什么實驗？它是怎樣取得成功的？
我高興得說：“對啊，以后我們在給自己寫的文章取題目時，題目既要聯(lián)系文章內(nèi)容，又要能吸引讀者。”
……
片段二
在教學本課時，我原想組織學生進行課文中的實驗，但當我看到學生分組讀書發(fā)生爭執(zhí)時，立刻改變了預先的想法——何不就地取材進行一個類似的實驗？于是我要求學生分角色朗讀這篇課文，而且要在規(guī)定的時間內(nèi)完成。當我叫“停”后，不少小組都因爭當角色而爭執(zhí)不休，沒有讀完課文；僅有三個小組順利地在規(guī)定時間內(nèi)完成了任務。于是我讓完成任務的小組說說他們是如何進行朗讀的？聽了他們的介紹，大家發(fā)現(xiàn)這三個小組都有一個共同的地方：由組長分配角色，組員服從安排。我又進一步引導學生總結(jié)出：只有團結(jié)合作，發(fā)揚團隊精神，才會很快地把事情做好。于是我讓同學們再次分角色朗讀課文，這次效果明顯好轉(zhuǎn)——每個小組都很快確定下角色，沒有爭搶，全部在規(guī)定時間內(nèi)完成了任務。
反思
一次簡單的板書，卻引出了學生這么多的想法和思考。這里，不用教師在教學開始時，采用任何教學形式集中學生的注意力，他們的興趣在觀察、發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生，在思考和表達中不斷自我激發(fā)。這時候，也不用教師再跟以前一樣去提問“這篇課文講了一件什么事？”，學生在自問自答中，初步感知了課文大意，從課題出發(fā)，提出了很多跟理解感悟課文有關(guān)的問題，確實令教師和學生都受益匪淺。實驗根據(jù)本班學生的特點進行，聯(lián)系實際體會得更加深刻。
教師設(shè)計教學方案要根據(jù)學生的特點，在課堂上往往會出現(xiàn)這樣那樣事先無法預計的情況，所以這就要求教師靈活掌握，隨時隨地根據(jù)不同情況調(diào)整教學方案。只有這樣才能達到事半功倍的效果。
《一次成功的實驗》課后練習 篇10
《一次成功的實驗》反思
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團結(jié)合作的重要。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。
在教學中，我讓學生討論：教育家做了一個什么樣的實驗？實驗為什么會取得成功？并抓住“順利”“不假思索”等詞的理解。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導學生領(lǐng)悟課文中一些詞語在表情達意中的作用。如“這位教育家激動地抱起女孩，好久才放下。”體會“激動”、“好久”等詞，它們使感情更加強烈了！
《一次成功的實驗》教學反思
在教學《一次成功的實驗》一文前，我的設(shè)想就是在教學之前先讓學生做實驗，當時想象的是學生多數(shù)不能成功，少數(shù)成功了的話，就讓成功的學生介紹方法，如果沒有成功的，就引入課題，這種設(shè)想可以說是天衣無縫，是從學生的角度出發(fā)。但在實際教學時卻出現(xiàn)了意想不到的狀況──學生都做成功了，這可與備課相反，但當時我被學生成功的實驗所震撼，非常激動地以既驚訝又贊嘆的語調(diào)問學生是怎么想的，又是怎么做的，學生爭先恐后地說出自己的想法，而且學生說的比課文中講的還要明白，還要有深度，當時的我就像是課文中講到的教授一樣激動，對學生連連稱贊說：“你們真棒極了，做了一次徹底成功的實驗！”于是板書為“一次成功的實驗”。接下來如果再回過頭去講課文，簡直是太蒼白，也太無意義了，也是多余的，于是我就機讓學生結(jié)合生活實際談想法和做法，那一節(jié)課學生的情緒極高，說的也很入情入理，我在其中角色就是一個聽眾、發(fā)問者或是適當點撥的參與者。
課后我就在思考，在這一節(jié)課中是否就是以學生為本了呢？我覺得在教學過程中，教師的教育對象是學生，是活的，是能思考、能活動的。學生不是無條件的儲存器，教師傳授的知識只有通過學生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財富，沒有學生的思考和記憶，沒有學生的主動努力，他們的知識就無法實現(xiàn)，任何人也不能代替他們學習。這也就是說，學生是學習的主體，學習的主人，教師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會擁有與學生一樣的快樂與收獲！
《一次成功的實驗》教學反思
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實驗目的其實是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。
這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。課堂中，我一開始就創(chuàng)設(shè)一個情景：讓學生明白當時孩子們所處的環(huán)境是多么的危險，通過課文的朗讀。讓學生體會到三個學生只有盡快離開這口“井”才是最安全的。在此基礎(chǔ)上，讓學生讀“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：‘險！快上來！一……二……’”,當學生讀得比較慢的時候，在生生評價時，就會很明顯地看出讀的同學在快慢上沒有掌握好。而當?shù)诙煌瑢W讀的時候，又把“危險！快上來！一……二……”讀的太快。這時，其他同學就不同意了，這么快三個人根本來不及把三個小鉛錘提出來。聯(lián)系上下文后，就知道事實上不是這樣的，不然小女孩的話也來不及講了。又因為課文中用的是省略號。所以到最后同學讀的時候是既緊張又在一、二那慢一些。而在讀一個小女孩低聲對兩個同伴說“快！你第一，你第二，我最后。”時，也是一樣，很多學生都進入到了那個危險的情景中去了。因此，當一位同學讀得比較慢時，很多同學都認為不對，應該要快一點。原因是時間很緊張，容不得想太多。
本篇課文，內(nèi)容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學所體現(xiàn)的主要特點。運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學生自主學習的意識，讓學生在讀中感悟，在自主學習、合作交流中理解重點詞句和課文內(nèi)容。《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主線，鼓勵學生選擇適合自己的方式閱讀，引導學生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。充分尊重學生的感受、體驗和理解。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
當然，這節(jié)課還有很多值得思考的地方:
1.對“如實”一詞，學生應該是很容易理解的，課堂上所用的時間太多。如果將此環(huán)節(jié)濃縮一下，把時間讓出來，讓學生能在課堂上進行角色朗讀，應該更有效。
2.課堂的教學語言還可以更簡潔和精致一些。對學生的評價語言也值得進一步研究和推敲，因為好的教學語言對學生就是一種運用語言的示范，好的評價語言更能激發(fā)學生學習的欲望和學生對文本的個性解讀。
《一次成功的實驗》課后練習 篇11
談話導入,學習最后一自然段.
1,小朋友們,你們做過實驗嗎 (雞蛋保護器的實驗)當實驗失敗的時候,你心里是怎么想的 當實驗成功的時候,你的心情又是怎樣的
2,實驗總是有成功和失敗的,這不,有一位外國教育家將一個實驗在其它國家進行操作時都失敗了,可是唯獨在中國獲得了成功.當時這位教育家的表現(xiàn)是這樣的——
3,(出示最后一自然)
(1)學生自由讀這段話,說說你感受到了什么
(2)只是簡單的一讀,我們就有這么多的收獲,看來你們個個都是用心讀書的孩子,讓我們一起來感受他的激動吧!(齊讀)
4,讀著,讀著,你有什么疑問嗎
師:是呀,這次實驗為什么會取得成功呢 讓我們帶著這個問題走進今天的課文——(齊讀課題).
初讀課文,學習字詞.
請小朋友們自己讀讀課文,注意把生字讀準,句子讀通,難讀的地方多讀幾次.
讀得這么認真,相信這些詞語你們肯定掌握了.指名分行讀.
(1)讀得很好,尤其是這兩個詞.(課件用紅色標出).誰再來讀一讀.
系著 不假思索
(2)"系"和"假"這兩個生字寶寶還有另外一個名字 誰知道.指名說,并組詞.
(3)可是這里讀"jì" 和"jiǎ",送進一起讀讀.
(4)其他的詞語寶寶打聲招呼吧.
3,讀得真不錯,把這些生字詞放到課文中,你會讀嗎 誰愿意來 (指名分節(jié)讀1至11自然段)
4,讀了課文后,誰能用上"誰讓誰做實驗,結(jié)果怎么樣"的句式說說課文主要講了一件什么事
三,學習第三段
1,想了解這究竟是個怎樣的實驗嗎 (課件出示插圖)看圖說說實驗的工具和對象.
2,那實驗的規(guī)則呢 哪位教育家大聲地宣讀一下這個實驗的規(guī)則.
課件顯示:
他對三個學生說:"這個瓶子是一口井,不過現(xiàn)在井里沒有水.你們手里拿著的鉛錘代表你們自己.井口很窄,一次只能上來一個人."
(指名讀,齊讀)
就這么簡單的實驗,為什么以前都失敗了呢
(再出示最后一段)誰來說說.如果用一個詞語來形容他們失敗的原因,那是什么 (自私自利)
4,可是這三位中國小朋友,為什么能取得成功呢 讓我們回到實驗現(xiàn)場,好好的研究研究.
四,學習第四至十段.
1,默讀4—10自然段,劃出讓你感觸特別深的句子.
2,學生反饋:
預設(shè)一:一個女孩低聲對兩個同伴說:"快!你第一,你第二,我最后."
(1)你為什么要讀得這么輕 (學生:因為這個女孩是低聲對兩個同伴說的.)你讀書真用心啊.
(2)還有誰想讀 你為什么讀得這么快 (學生:因為當時的情況非常危急,如果不快點,那么他們隨時都可能有生命危險.)真好,你不僅知道了怎樣讀,而且知道了為什么這樣讀,真了不起.
(3)現(xiàn)在我就是那個教育家,你們就是那個女孩,我想再現(xiàn)一下當時那個緊張的情景,準備好了嗎 師生合作分角色朗讀;指名1+1+1;齊讀(一起來)
3,引讀:"三"字剛出口,三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來.
4,我想采訪一下,你們這些小女孩,你剛才跟兩個同伴說了什么 (指名說)你為什么要這樣做呢
句子出示:女孩不假思索地說:"有了危險,應該讓別人先出去."
(1)說這句話的時候,我想當時你想都沒想,課文中用哪個詞來形容 (不假思索)
(2)那就請你不假累索地讀一讀吧!(指名讀——齊讀)
5,讀到這兒,相信小女孩一定給你們留下了深刻地印象,你肯定有許多話想對他們說,把你們想說得話寫下來.學生交流,教師板書:先人后已 沉著冷靜
6,其實這次實驗的成功還離不開三個小伙伴,為什么 如果用一個詞來形容那就是——團結(jié)合作.(板:團結(jié)合作)
五,學習最后一段
過渡:正是小女孩的先人后已,沉著冷靜和三個小伙伴的團結(jié)合作,才能讓這次實驗取得成功.怪不得教育家激動抱起女孩,好久才放下.
1,(再現(xiàn)最后一自然段)齊讀.
2,孩子們,教育家的哪個動作最讓你深有感觸 (抱起)
3,你能把教育家的激動用朗讀來表現(xiàn)出來嗎 先自己練練.(自由讀—指名讀—齊讀)
4,做為一個中國人,老師的心里更激動,你知道為什么嗎
5,師總結(jié):是啊,小女孩先人后已,沉著冷靜的優(yōu)秀品質(zhì)打動了教育家,也深深感動了我們.讓我們帶著對小女孩的無比敬佩,把她的話深深地記在心里.
齊讀:有了危險,應該讓別人先走.
六,快樂寫字.
過渡:時間過得真快,又到了我們的快樂寫字時間了.
1,出示:繩 險 倆 堵 瓶 順
2,你發(fā)現(xiàn)了什么 寫字結(jié)構(gòu)上要注意什么
3,特別是哪一個字要老師范寫.
"瓶"
4,學生書寫.
《一次成功的實驗》課后練習 篇12
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己的品格。文章可分為從教育家實驗準備、實驗經(jīng)過和實驗取得成功的原因三個部分。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。本課的教學重點是讓學生讀懂課文內(nèi)容，通過對話體會人物的思想感情，初步到達與人合作、先人后己的教育理念。
在教學本課時，我認為對于本課的理解的關(guān)鍵之處在于，如何突破本課的重點——通過對話體會人物的思想感情，初步到達與人合作、先人后己的教育理念。因此，在教學中，我這樣引導學生，“如果這時你就是那個同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來嗎，如果你們就是那兩個同伴，你們都不服從安排，實驗能成功嗎?所以這次成功靠一個人行嗎?靠兩個人行嗎?它需要三個人“團結(jié)合作”。學生理解了團結(jié)合作的重要性。
團結(jié)合作固然很重要，但是，小女孩在遇到危險時先人后己的思想更為重要，這也是此次試驗成功的重要因素，試想，如果遇到危險時小女孩先搶著往外逃，把自己排成第一，其他兩位同學排在最后，實驗還能成功嗎?這樣的引導，學生對于課文體現(xiàn)的兩點教育理念也就水到渠成了。
當然，課文中的語言雖然簡短，也是體現(xiàn)小女孩的先人后己的思想，我在引領(lǐng)學生體會的時候，感覺讀得還不夠，下一步還需繼續(xù)琢磨怎樣引領(lǐng)學生讀好人物的對話，達到更好的理解課文的目的。
《一次成功的實驗》課后練習 篇13
一、導入
二、讀書
1.同桌互相讀書，欣賞別人，讀完后夸夸同桌哪兒讀的好?
2.你欣賞你的同桌什么呢?
生：流利，有感情。
生：勇敢。
三、學習課文
1.向遠處看，有一位偉大的心理學家向我們走來了，他從哪來，到過哪些地方，做了什么事?(學生發(fā)散,進行想象)
2.你能用簡練的話談談這個心理測驗測驗的是什么嗎?
①同桌討論。
②指名說：在什么情況下，測驗什么?
老師小結(jié)(板書)：測驗我們小學生在遇到危險的時候會怎么做!
3.他走了那么多國家，實驗結(jié)果怎樣?從書中找到相關(guān)的語句，指名讀。
4.教育家在談這話的時候，心情是怎樣的?
生：傷心、悲傷、失望……
5.練習讀課文，讀出這種情感。
自己練習同桌互談指名感情朗讀教師指導
6.用一個詞來談失敗的原因是什么?
“爭先恐后”什么意思?怎么就會失敗呢?
7.外國科學家走來了，走到中國-北京-我們小學，他來到哪個班呀?
生：四(3)班
師：為什么會來到你們班?
生：我們班同學團結(jié)、謙讓……
8.這次測驗說明什么呢?談談測驗的過程。
看圖，談談實驗的要求。
9.文中哪兒寫到了這部分內(nèi)容?指名讀課文相關(guān)內(nèi)容。
10.實驗成功了嗎?課文哪部分寫成功的經(jīng)過呀?
指名讀課文相關(guān)內(nèi)容。
11.出示語句——實驗過程的句子
師：此時水嘩嘩往里流，你感到怎樣?
生：有生命危險。
師：讀這句話時，應該讀出危險性來。
指名讀“教育家拿出……灌水”
師：這時你又聽到什么聲音?
生：“危險，快上來，一、二、……”
師：教育家此時的心情怎樣?
生：著急，萬分焦急。
師：感情朗讀。
師：聽到這些聲音，小梅怎么做的?(指名讀出來)
“低聲”怎么說?
從小梅的話里，他提到誰呀?(自己)
這時你想對小梅說些什么啊?(學生想象，各抒己見)
正因為有小梅這樣的`人，實驗怎么樣?(成功了)
指名感情朗讀這些話(實驗過程)
12.教師范讀
13.你能找到成功的經(jīng)驗嗎?小梅是怎樣說的?指名讀小梅說的話。
“不假思索”什么意思?
為什么不假思索就能說出來?
這句話應該怎樣讀?(練習朗讀)
14.“讓別人先離開”這是一種什么精神?
15.出示句子，心里大聲念
去掉“激動”、“偉大”、“第”三個詞再讀，比較
為什么要加上這些詞?
再談感受、體會
16.題目我們加一個字“第”。
四、總結(jié)課文
五、布置作業(yè)
新課標語文三年級上冊《一次成功的實驗》教學反思
課文內(nèi)容乍看簡單易懂，但細細咀嚼，卻覺得很難達落實課文的重點難點。“有了危險應該讓別人先出去。”這是文中的女孩兒不假思索說出的話，其實也是她內(nèi)心世界真實的想法，如果她當時有絲毫的猶豫，那么實驗的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無法企及的。
物欲橫流的現(xiàn)實社會中，看到很多這樣的鏡頭：公交車從遠方駛來，迫不及待的人們已經(jīng)蜂擁著向前，甚至可以不顧被輾在車輪下的危險;擁擠的商場里，不知在賣什么緊俏商品，長長的隊伍里，總有人不自覺地插隊，面對旁人的指責面不改色……為了一點蠅頭小利都可以如此犧牲自尊，更何況是面臨生命的威脅?鉆研教材時，我很迷茫，知道自己蒼白的說教根本無力改變這樣的現(xiàn)實，不知自己上這篇課文應該定位在哪里?反復思考，我覺得孩子們畢竟還是很純真的，現(xiàn)實社會的陰暗面，還不至于植入他們的內(nèi)心深處，更何況相信很多有遠見卓識的人士，都希望改變這樣的現(xiàn)狀的，選編這篇課文入教材便是一個證明。
當然現(xiàn)實社會中，陽光的一面還是有的，前不久剛看到一則報導，杭州某公交車站秩序井然，無論是誰都能自覺地排隊乘車，尊老愛幼，蔚然成風，原因是一直以來有一位品德高尚的市民，常來累月地到這里維護義務維持秩序，久而久之，人們便養(yǎng)成了習慣。看來陽光下雖然有陰影的存在，但只要能用心驅(qū)趕，還是能縮小這陰影的范圍的。于是我打算結(jié)合文中的實驗，也進行一次與三年級學生探討人生價值的實驗。
學習課文時，我先以小羊過河的故事導入，這樣既切入了“謙讓”這一主題，也從反面舉了一個例子，為學生明白只有謙讓才能讓實驗成功埋下了伏筆。結(jié)合實驗，我讓學生先了解課文中的實驗是一個怎樣的實驗，然后分析實驗取得成功的主要原因。這些問題都很簡單，大家很快便在文中找到了答案。我讓學生著重抓住小女孩說的第一句話和“不假思索”一詞，體會女孩內(nèi)心的想法，感受她沉著冷靜、處事果斷，先人后已的高尚品質(zhì)。女孩的舉動感動了教育家，也感動了學生。然后這畢竟是實驗，接著，我通過一個小組內(nèi)分角色朗讀這一合作學習的實踐來測試學生有沒有真正把課堂上學到的“謙讓”付諸到實際行動中，使學習身體力行。
在學習中，我注重對學生學習方法的指導，讀書前要求明確，讓學生習得邊讀書邊批注和聯(lián)系上下文等學習方法，讓學生的知識和能力同時得到發(fā)展。
不足之處：
1.對“如實”一詞，學生應該是很容易理解的，課堂上所用的時間太多。如果將此環(huán)節(jié)濃縮一下，把時間讓出來，讓學生能在課堂上進行角色朗讀，應該更有效。
2.課堂的教學語言還可以更簡潔和精致一些。對學生的評價語言也值得進一步研究和推敲，因為好的教學語言對學生就是一種運用語言的示范，好的評價語言更能激發(fā)學生學習的欲望和學生對文本的個性解讀。
《一次成功的實驗》課后練習 篇14
【設(shè)計理念】
葉圣陶老先生曾說過“教材無非是個例子。是訓練學生語言的例子，也是訓練學生思維的例子。”教材是例子，我們教師在教學中，就必須對教材進行二次開發(fā)重組，讓教材為學所用，為學服務，同時也為學生的提高、發(fā)展服務。在本教學設(shè)計中，我對教材進行了重組，把結(jié)果放到前面，讓學生由果及因進行語言訓練和逆向思維的訓練。提高學生的興趣，同時也提高課堂的有效性。
【教學要求】
1、知識與技能：
⑴ 掌握生字詞，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。
⑵ 讀懂課文，了解實驗的過程和結(jié)果。
⑶ 理解實驗成功的原因。
⑷ 正確、流利、有感情朗讀課文，練習用不同語氣讀人物對話。
2、過程與方法：
在讀中理解課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度價值觀。
【教學重難點】
理解實驗成功的原因，體會有了危險需要鎮(zhèn)靜、禮讓、合作，使學生從中受到教育。
【教學準備】
一個瓶子，三個系繩子的小球。
第二課時
一、游戲?qū)?/strong>
1、上節(jié)課我們已經(jīng)學習了課文的生字詞和初步了解了課文大意，并學習了課文的第一、二自然段。同時也知道了里面有一個游戲，也是一個實驗。現(xiàn)在，我們一起來做這個游戲好嗎？
2、進行游戲。
二、新課講授
1、找出以往實驗失敗的原因：
⑴ 過渡：
真可惜，只差一點點就可以成功了，但老師還是為你們有勇氣在同學面前做實驗而說聲你很棒！你可以告訴老師現(xiàn)在的心情怎樣呢？
⑵ 找出失敗的原因：
雖然同學們的實驗失敗了，但你知道嗎？有一位教育學家，他也做了很多次這個實驗，每次都失敗了，你們想知道原因嗎？
⑶ 現(xiàn)在，請同學們自由朗讀課文，看看你從那個自然段知道教育家的實驗失敗過的。為什么會失敗呢？用直線劃出有關(guān)的句子。
⑷ 品讀句子，找重點詞：
全班一起讀讀，想想，哪個詞最能說明失敗的原因是什么？（爭）
⑸ 語言訓練：
同學們，除了爭，還有什么詞可以用上呢？（搶）
⑹ 質(zhì)疑：
就是因為他們的爭、搶，讓實驗失敗了，請同學們自由讀讀句子，你有什么問題想問？（情況危險）
⑺ 當時的情況怎樣危險呢，同學帶著問題，用自己喜歡的方式讀讀3、4自然段，用直線劃出有關(guān)的詞語和句子。然后同位交流一下。
2、找出本次實驗成功的原因：
過渡：當時的情況這么危險，同學們都爭著出去，所以教育家的實驗每次都失敗了很多次，板書：失敗。但今天，因為一個小女孩，教育家的實驗成功了，為什么呢？同學們想知道嗎？
⑴ 讀課文的第5～10自然段，找找小女孩是怎么做和怎么說的？用波浪線把有關(guān)的句子劃起來。
⑵ 師生交流：
① 一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”
指導朗讀：小女孩說這句話時情況怎樣？（危急）能讀出這種語氣嗎？老師想和同學們來個小比賽，看哪個小組讀得最好分小組比賽讀。
② 質(zhì)疑：
讀了這個句子，你有什么問題想問的？
⑶ 老師很奇怪，她為什么把自己排在最后呢？這個問題教育家也想知道？教學家是怎么問，小女孩是怎么回答，請同學們用自己喜歡的方式讀課文。
品讀句子：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”理解不假思索。
⑷ 因為其他學校同學的爭，讓教育家的實驗失敗了，因為小女孩的讓，就讓這個多次失敗的實驗成功了，要是讓你表揚一下小女孩，你會說些什么？
⑸ 實驗成功后，教育家是怎樣做的？
三、拓展練習
同學們，如果你是這位教育家，你會怎么做？怎么說呢？
四、鞏固總結(jié)
1、同學們，成功是令人興奮的，讓我們自由讀一下課文，再次重溫這次成功的實驗。
2、同學們，先人后己的優(yōu)秀品質(zhì)讓小女孩成功，也可以讓你們成功，希望日后老師看到你們時，老師會不假思索地對你們說：你們真的真的很棒！
【板書設(shè)計】
一次成功的實驗
危險 讓 成功
爭 失敗
《一次成功的實驗》課后練習 篇15
教學目標：
1、認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力。
教學重點：
理解課文內(nèi)容
教學過程：
一、談話導入，學習最后一自然段。
1、小朋友們，你們做過實驗嗎？（雞蛋保護器的實驗）當實驗失敗的時候，你心里是怎么想的？當實驗成功的時候，你的心情又是怎樣的？
2、實驗總是有成功和失敗的，這不，有一位外國教育家將一個實驗在其它國家進行操作時都失敗了，可是唯獨在中國獲得了成功。當時這位教育家的表現(xiàn)是這樣的——
3、（出示最后一自然）
（1）學生自由讀這段話，說說你感受到了什么？
（2）只是簡單的一讀，我們就有這么多的收獲，看來你們個個都是用心讀書的孩子，讓我們一起來感受他的激動吧！（齊讀）
4、讀著，讀著，你有什么疑問嗎？
師：是呀，這次實驗為什么會取得成功呢？讓我們帶著這個問題走進今天的課文——（齊讀課題）。
二、初讀課文，學習字詞。
1、請小朋友們自己讀讀課文，注意把生字讀準，句子讀通，難讀的地方多讀幾次。
2、讀得這么認真，相信這些詞語你們肯定掌握了。指名分行讀。
（1）讀得很好，尤其是這兩個詞。（課件用紅色標出）。誰再來讀一讀。
系著不假思索
（2）“系”和“假”這兩個生字寶寶還有另外一個名字？誰知道。指名說，并組詞。
（3）可是這里讀“jì”和“jiǎ”，送進一起讀讀。
（4）其他的詞語寶寶打聲招呼吧。
3、讀得真不錯，把這些生字詞放到課文中，你會讀嗎？誰愿意來？（指名分節(jié)讀1至11自然段）
4、讀了課文后，誰能用上“誰讓誰做實驗，結(jié)果怎么樣”的句式說說課文主要講了一件什么事？
三、學習第三段
1、想了解這究竟是個怎樣的實驗嗎？（課件出示插圖）看圖說說實驗的工具和對象。
2、那實驗的規(guī)則呢？哪位教育家大聲地宣讀一下這個實驗的規(guī)則。
課件顯示
他對三個學生說：“這個瓶子是一口井，不過現(xiàn)在井里沒有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來一個人。”
（指名讀，齊讀）
3、就這么簡單的實驗，為什么以前都失敗了呢？
（再出示最后一段）誰來說說。如果用一個詞語來形容他們失敗的原因，那是什么？（自私自利）
4、可是這三位中國小朋友，為什么能取得成功呢？讓我們回到實驗現(xiàn)場，好好的研究研究。
四、學習第四至十段。
1、默讀4—10自然段，劃出讓你感觸特別深的句子。
2、學生反饋
預設(shè)一：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”
（1）你為什么要讀得這么輕？（學生：因為這個女孩是低聲對兩個同伴說的。）你讀書真用心啊。
（2）還有誰想讀？你為什么讀得這么快？（學生：因為當時的情況非常危急，如果不快點，那么他們隨時都可能有生命危險。）真好，你不僅知道了怎樣讀，而且知道了為什么這樣讀，真了不起。
（3）現(xiàn)在我就是那個教育家，你們就是那個女孩，我想再現(xiàn)一下當時那個緊張的情景，準備好了嗎？師生合作分角色朗讀；指名1+1+1；齊讀（一起來）
3、引讀：“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
4、我想采訪一下，你們這些小女孩，你剛才跟兩個同伴說了什么？（指名說）你為什么要這樣做呢？
句子出示：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
（1）說這句話的時候，我想當時你想都沒想，課文中用哪個詞來形容？（不假思索）
（2）那就請你不假累索地讀一讀吧！（指名讀——齊讀）
5、讀到這兒，相信小女孩一定給你們留下了深刻地印象，你肯定有許多話想對他們說，把你們想說得話寫下來。學生交流，教師板書：先人后已沉著冷靜
6、其實這次實驗的成功還離不開三個小伙伴，為什么？如果用一個詞來形容那就是——團結(jié)合作。（板：團結(jié)合作）
五、學習最后一段
過渡：正是小女孩的先人后已、沉著冷靜和三個小伙伴的團結(jié)合作，才能讓這次實驗取得成功。怪不得教育家激動抱起女孩，好久才放下。
1、（再現(xiàn)最后一自然段）齊讀。
2、孩子們，教育家的哪個動作最讓你深有感觸？（抱起）
3、你能把教育家的激動用朗讀來表現(xiàn)出來嗎？先自己練練。（自由讀—指名讀—齊讀）
4、做為一個中國人，老師的心里更激動，你知道為什么嗎？
5、師總結(jié)：是啊，小女孩先人后已、沉著冷靜的優(yōu)秀品質(zhì)打動了教育家，也深深感動了我們。讓我們帶著對小女孩的無比敬佩，把她的話深深地記在心里。
齊讀：有了危險，應該讓別人先走。
六、快樂寫字。
過渡：時間過得真快，又到了我們的快樂寫字時間了。
1、出示：繩險倆堵瓶順
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？寫字結(jié)構(gòu)上要注意什么？
3、特別是哪一個字要老師范寫。
“瓶”
4、學生書寫。
教學反思
一堂課上下來，我感覺到和我預期的課堂效果存在很大差別。課下，領(lǐng)導對課堂中指出的不足以及同事的交流，讓我找到了問題的根源。這節(jié)課的訓練目標是讀準人物對話。事實上，我也在訓練學生讀好對話，但由于我沒有能夠讓學生真正走進人物內(nèi)心世界，導致課堂效果極不理想。
針對這節(jié)課我作以下反思：
一、找準課堂的落腳點。
這節(jié)課我設(shè)計的學表達，是給一段對話填提示語的練習，本想讓學生通過本課中“低聲”“不假思索”等詞語，感受提示語的語言魅力————幫助讀者走進人物內(nèi)心世界。可結(jié)果事與愿違！由于設(shè)計的不當，導致課堂時間的浪費，和學生學習情緒低。
二、找準落腳點后，要將目標落實到極限。
也許“極限”這個詞用到這里有些言重了。但我認為，我的多次課堂教學，整節(jié)課感覺設(shè)計的有滋有味，但一節(jié)課下來總覺得學生沒學會我要教的。我想著就是目標沒有真正落實。這點在我今后的課堂教學工作中將會是努力的方向。
三、在課堂教學中一定要關(guān)注學生的認知過程。
這節(jié)課之所以學生在讀對話時找不到感覺，更大的原因是我的教案出了問題。在備課時，我只關(guān)注到了幾處精彩的語言對話，而忽視了語言的環(huán)境。于是感覺課堂上干巴巴的，學生很難進入角色。
這堂課的教學，通過組內(nèi)的教研，讓我找到了課堂上的缺陷。對我今后的課堂教學有著舉足輕重的作用。在此，深表感謝。