《一次成功的實驗》教案設計（精選12篇）
《一次成功的實驗》教案設計 篇1
厚街鎮溪頭小學 方少梅
【教材簡析】
這是六年制小學語文第五冊中的一篇略讀課文，講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗，體現出小女孩品質的可貴和團結合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。
全文可分為兩部分：第一部分（第1-6自然段）講三個學生做游戲的經過。第二部分（第7-11自然段）講教育家弄清了實驗成功的原因后，感到十分激動。
【設計理念】
1、《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主線，鼓勵學生選擇適合自己的方式閱讀，引導學生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養學生自主學習的意識和能力。
2、充分尊重學生的感受、體驗和理解。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
【設計思路】
1、以教師講故事和學生分組做實驗導入，感受實驗內容，激發學習興趣，明確本節課的學習要求，初步體驗團結合作精神的重要性，為突破難點作好鋪墊。
2、本文是一篇略讀課文，內容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學所體現的主要特點。運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發揮學生自主學習的意識，讓學生在讀中感悟，在自主學習、合作交流中理解重點詞句和課文內容。
3、通過說（小組交流、全班交流）、做（游戲）、演（分角色朗讀及表演課文內容）突破本課重、難點。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。
3、教育學生學習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教學重點】
了解實驗（游戲）的經過，弄懂實驗成功的原因。
【教學難點】
理解課文最后一個自然段，懂得“成功”的真正含義。
【教學準備】
瓶子、玻璃球、細繩子、多媒體課件
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、游戲激趣，導入新課。
1.學生做游戲。
2.請參加游戲的學生說說自已在做游戲時的感受和體驗。
3.請沒有參加游戲的學生發表自己的看法和意見。
小結過渡：今天我們一起來學習一篇與剛才游戲有關的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結果怎樣呢？讓我們一起來看看吧。(板題：一次成功的實驗)
二、初讀課文，了解課文大意。
1、采用自己喜歡的讀書方式讀課文。
要求：（1）讀準字音，把課文讀通讀順。（2）難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號。
2、檢查自讀情況。初步解決閱讀困難。
小結過渡：同學們能提出這么多的問題，真棒！既然同學們有這么多疑問，就讓我們再把課文讀讀，看誰最快找到答案！在讀之前老師給同學們一點提示，請看。
三、再讀課文，深入分析課文。
多媒體顯示閱讀提示：
這是一個實驗，也是一個游戲，卻讓教育家十分激動。再讀課文時，想一想：
（1）教育家做了一個怎樣的實驗？
（2）實驗最后成功了，為什么實驗能取得成功呢？
（3）你覺得小女孩是個怎樣的人？
請同學們帶著問題，一邊仔細地看屏幕，一邊認真的聽錄音。
（播放動畫）聽完后：板書三個問題。
1、小組交流。討論剛才提出的三個問題。將不明白的地方在組內討論、交流。組內解決不了的問題由組長收集起來。
2、全班交流。小組匯報，共同解決問題。
四、在學生回答問題時，深入體會重點句。
重點句一：
一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。” （引導體會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結合作精神等。可引導學生從任何一方面來理解這句話，要充分尊重學生的獨特感受和理解。）
重點句二：
女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”（引導學生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領悟人物精神。）
重點句三：
他對校長說“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實驗終于獲得了成功。” （引導學生理解教育家的話一方面說明了以前的多次實驗為什么沒有取得成功。另一方面，這次實驗的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的贊揚。）
五、實驗成功了，最高興的會是誰？（教育家）
對，那么讓我們一起來把最后一段讀讀，注意要把教育家激動、興奮的感情讀出來。（齊讀最后一段）
同學們讀得真棒！分析最后一段。板書：
30.一次成功的實驗
失敗 爭著往外拉
成功 先人后己 、合作精神
六、再次交流收獲。
1、 學習了這篇文章，你想到了什么？
（學生自由發言）
2、分角色朗讀課文。（要求讀好人物對話）
3、重演課文中的游戲，進一步體會小女孩先人后己的精神。（此項活動可結合教學靈活處理。）
【板書設計】
30.一次成功的實驗
失敗 爭著往外拉
成功 先人后己
合作精神
《一次成功的實驗》教案設計 篇2
教學目標：
1、認識三個生字，會寫“堵、獲”。
2、學習課文，了解課文內容。
3、通過學習，使學生明白實驗成功的原因，懂得要團結，心中要有他人。
教學過程：
一、實驗導入。
1、師：今天在上新課之前，我們先來做個實驗好嗎？
2、課件出示：
實驗器材：一個瓶子 三個系著繩子的小鉛錘(chuí)
實驗要求： 老師把三個小鉛錘(chuí)分給三個同學，請你們拿著繩子頭，先后把鉛錘放到瓶子里。假設這個瓶子是一口井，不過現在井里沒有水，你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來一個人。過會將會發大水，請你們以最快的速度逃離井底。
3、 教師讀要求，隨機提出：
①認讀“小鉛錘(chuí)”的錘(chuí)字。
②請學生再次自讀實驗要求。
4、指名進行實驗。
二、實驗小結。（根據實驗情況隨機小結。）
三、引出新課。
1、師：有一位教育家，曾經找了許多所學校，給不同學校的孩子們做了這一個實驗。下面我們就一起來看看他是怎樣開展這個實驗的。
2、師：請同學們打開課文，輕聲朗讀課文，并給課文標上自然段序號，同時想一想，課文哪幾段向我們介紹了教育家找來學生做實驗并向大家提出了實驗要求？
3、交流并出示課件：
一位教育家來到一所小學，請校長找來三個學生，讓他們做個游戲。
這位教育家從手提包里拿出一個瓶子，又取出三個系著繩子的小鉛錘。他把瓶子放在地上，把三個小鉛錘分給三個學生，讓他們拿著繩子頭，先后把鉛錘放到瓶子里。
他對三個學生說：“這個瓶子是一口井，不過現在井里沒有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，依次只能上來一個人。”說完，他又問：“記住了嗎？”三個學生齊聲回答：“記住了。”4、學習一到三段。
①你能正確的朗讀1到3段嗎，請試一試！
②指名朗讀，檢查評價。
③你們發現了嗎？其實在實驗的準備階段，作者運用了許多表示動作的詞語，自由朗讀，然后指名交流并 板書：
板書： 拿出 取出 放在 分給 放到
④你能根據這些動詞，用上“先……再……接著……然后……”的順序說說實驗的要求與準備嗎？
（自由準備，再指名交流，同桌一起說說）
⑤師：同學們，你們注意到了嗎，教育家為什么提出要“先后把鉛錘放到瓶子里。”？
（交流理解：如果鉛錘一起放，是放不進去的。）
（師：是啊，一起放是放不進去的，由此你是否想到一起拉會導致什么結果？
“拉不上來”所以鉛錘從“井里”拉出來也必須做到怎樣的順序？先后順序）
⑥師小結：看來，我們的很多同學是聰明的，能咬文嚼字，從“先后“一詞中找到了實驗成敗的關鍵。現在讓我們一齊來讀讀這三段話。
⑦師：最后，他的實驗經過和結果是怎樣的呢？請從課文中找出相關的自然段讀一讀。（指名朗讀）
5、出示4到6段。
①自由朗讀，說說實驗的結果。
②指名交流： 板書：成功的實驗
師引出：本課課題， 板書：一次成功的實驗 并指導朗讀課題。
③聯系4到6段說說實驗取得成功的原因？（師小結并歸納整理板書）
有序
板書：一次成功的實驗 謙讓
合作
④指導看課文插圖，說說實驗的過程，小結成功的原因。
⑤師：逐一指導朗讀教育家和女孩說的話。（重點指導“喊”與“輕聲”）
⑥交流：如果要進行對話朗讀，我們應該怎樣朗讀教育家和女孩的對話。
（指導學生搞清應同時朗讀兩者的對話，并進行朗讀練習。）
看課件：危險！快上來！一……二……
快！你第一，你第二，我最后。
⑦師：是啊，三位學生就是在這樣一個緊張的氛圍中沉著、冷靜、有序而又出色的成功完成了本次實驗。你們敬佩他們嗎？
⑧現在咱們就帶著一種對他們的贊賞之情再次朗讀4到6段。
《一次成功的實驗》教案設計 篇3
【教材簡析】
這是六年制小學語文第五冊中的一篇略讀課文,講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做"逃生"游戲.這個實驗已經做過多次但都沒有成功,而這次卻獲得了成功.教育家的實驗是對學生品行的考查,三個小學生尤其是小女孩,經受住了考驗,體現出小女孩品質的可貴和團結合作的重要.這篇文章語言通俗易懂,生動有趣,不僅貼近小學生的生活,還給學生以啟迪.
全文可分為兩部分:第一部分(第1-6自然段)講三個學生做游戲的經過.第二部分(第7-11自然段)講教育家弄清了實驗成功的原因后,感到十分激動.
【設計理念】
1,《語文課程標準》指出:閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐.所以本課教學以讀為主線,鼓勵學生選擇適合自己的方式閱讀,引導學生在自主閱讀中自我感悟和體驗,從而培養學生自主學習的意識和能力.
2,充分尊重學生的感受,體驗和理解.讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所思,有所悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪.
【設計思路】
1,以教師講故事和學生分組做實驗導入,感受實驗內容,激發學習興趣,明確本節課的學習要求,初步體驗團結合作精神的重要性,為突破難點作好鋪墊.
2,本文是一篇略讀課文,內容有趣且易懂,因此,自讀自悟是本課教學所體現的主要特點.運用本單元多讀多想的讀書方法,充分發揮學生自主學習的意識,讓學生在讀中感悟,在自主學習,合作交流中理解重點詞句和課文內容.
3,通過說(小組交流,全班交流),做(游戲),演(分角色朗讀及表演課文內容)突破本課重,難點.
【教學目標】
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,運用多讀多想的讀書方法,讀懂課文內容,培養學生自主學習的意識和習慣.
3,教育學生學習小女孩先人后已的精神,懂得互相合作才能把事情做好.
【教學重點】
了解實驗(游戲)的經過,弄懂實驗成功的原因.
【教學難點】
理解課文最后一個自然段,懂得"成功"的真正含義.
【教學準備】
瓶子,玻璃球,細繩子,多媒體課件
【課時安排】
一課時.
【教學過程】
一,游戲激趣,導入新課.
1.學生做游戲.
2.請參加游戲的學生說說自已在做游戲時的感受和體驗.
3.請沒有參加游戲的學生發表自己的看法和意見.
小結過渡:今天我們一起來學習一篇與剛才游戲有關的課文,文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲,他們是怎樣做的,結果怎樣呢 讓我們一起來看看吧.(板題:一次成功的實驗)
二,初讀課文,了解課文大意.
1,采用自己喜歡的讀書方式讀課文.
要求:(1)讀準字音,把課文讀通讀順.(2)難以理解的字,詞,句等,用筆做上記號.
2,檢查自讀情況.初步解決閱讀困難.
小結過渡:同學們能提出這么多的問題,真棒!既然同學們有這么多疑問,就讓我們再把課文讀讀,看誰最快找到答案!在讀之前老師給同學們一點提示,請看.
三,再讀課文,深入分析課文.
多媒體顯示閱讀提示:
這是一個實驗,也是一個游戲,卻讓教育家十分激動.再讀課文時,想一想:
(1)教育家做了一個怎樣的實驗
(2)實驗最后成功了,為什么實驗能取得成功呢
(3)你覺得小女孩是個怎樣的人
請同學們帶著問題,一邊仔細地看屏幕,一邊認真的聽錄音.
(播放動畫)聽完后:板書三個問題.
1,小組交流.討論剛才提出的三個問題.將不明白的地方在組內討論,交流.組內解決不了的問題由組長收集起來.
2,全班交流.小組匯報,共同解決問題.
四,在學生回答問題時,深入體會重點句.
重點句一:
一個小女孩低聲對兩個同伴說:"快!你第一,你第二,我最后."
(引導體會小女孩的聰明,急中生智,心中有他人,不怕犧牲,有集體榮譽感,有團結合作精神等.可引導學生從任何一方面來理解這句話,要充分尊重學生的獨特感受和理解.)
重點句二:
女孩不假思索地說:"有了危險,應該讓別人先出去."
(引導學生從"不假思索"一詞及小女孩的話來領悟人物精神.)
重點句三:
他對校長說"這個實驗我做過許多次,每次孩子們都爭著往外拉鉛錘,把瓶子弄倒了.今天,我的實驗終于獲得了成功."
(引導學生理解教育家的話一方面說明了以前的多次實驗為什么沒有取得成功.另一方面,這次實驗的成功讓教育家十分激動,也是對女孩無私精神的贊揚.)
五,實驗成功了,最高興的會是誰 (教育家)
對,那么讓我們一起來把最后一段讀讀,注意要把教育家激動,興奮的感情讀出來.(齊讀最后一段)
同學們讀得真棒!分析最后一段.板書:
30.一次成功的實驗
失敗 爭著往外拉
成功 先人后己 ,合作精神
六,再次交流收獲.
學習了這篇文章,你想到了什么
(學生自由發言)
2,分角色朗讀課文.(要求讀好人物對話)
3,重演課文中的游戲,進一步體會小女孩先人后己的精神.(此項活動可結合教學靈活處理.)
【板書設計】
30.一次成功的實驗
失敗 爭著往外拉
成功 先人后己
合作精神
《一次成功的實驗》教案設計 篇4
“溪流因為有了阻礙，才有歌聲；人生的樂章因為有了困難、挫折，才變得壯美。”我就聽過這句話，可真正感悟到此中的內涵，那是在我經歷了那次青年教師大比武之后。
一、年輕的沖動
2003年春節剛過，學校要舉行青年教師大比武活動，教材自定，課題自選。初聽此訊，我內心竊喜，哈，可該我大顯身手啦！但靜下心來又確實沒底，當時我教三年級語文，上哪課？從這次大比武活動對手的強勁，從自己擅長的個長，我應該選擇的是高年級的情感型課文。《林海》、《窮人》、《白楊》……這些課文我都聽別人講過，總感覺他們有許多不到位的地方，而且還覺得自己可以，但拿出課本、教參來一讀，發現并不是我想象的那么簡單。年輕的沖動是經不起考驗的，實屬無奈，我最終決定在現在所執教的課文上，將所有的課文瀏覽了一遍，我被《一次成功的實驗》吸引了，文章講述的是講的是一位教育家來到一所小學進行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學生懂得要團結，要心中有他人的好品質。我想，現在的孩子也太需要這種優秀品質了。于是我陷入了鉆研之中……
二、艱難的跋涉
隨著對文章研究的深入，我發現問題來了，學生對于讀懂課文根本不成問題，但這節課的著眼點應該是什么？課堂上上什么？經過思考，我把它定位在孩子們通過化為深深的共鳴，從內心深處真正懂得“事情取得成功的關鍵在于團結合作，心中有他人”這點上。課堂教學要體現知識與能力，要展現過程與方法，要注重情感、態度與價值觀，這是課程標準中著力指出的三個維度。我的課堂著力點就是如何體現這三個維度的有機整合。接下來就是我該如何設計，用什么方法去體現？我陷入了深深的思考。自己琢磨著試了兩次，本教研組的兩位老同志也來聽課肯定了我的突破點──從重點段入手，以三讀為手段，小組合作，自主學習，學生感悟得也頗深，但畢竟是大比武，得精益求精。于是，我又是陷入思考、修改、討論之中，如此以往，第五次下來，自我感覺還是沒有突破，沒有達到自己理想中的課堂教學效果──師生合作的程度還不夠，課堂的氣氛還有些沉悶。總感覺前面就是陽光，可就是被一層薄紙蒙住了。這時離比武時間僅有三天了。此時，我真是心急如焚，我對自己說：“不要在一棵樹上吊死，有時，轉一個彎或許會柳暗花鳴，既然達不到最好，就換一課。”同事們也在催我快下決心。
那日下午，我征求王全昌校長的意見：“我想換一課，上《窮人》。您看怎樣？”王校長緊緊地盯著我，踱了幾個方步，又坐下來，語重心長地說：“現在你面臨的問題確實很棘手。你的課題已經挑出來了，但你覺得你不能超越自己了，是吧！不過，憑我的經驗，臨陣退卻還是失敗的多。我不能為你做什么決定，你還得自己認真思考一下。”晚上，我還是徘徊于換與不換之間，坐在電腦前打《窮人》一課的教材，就在我進退兩難之際，我腦中卻閃現出了一篇書中描述的“蜘蛛織網”場景，蜘蛛織網總是接了斷，斷了接，對待每次失敗都沒有灰心，而我難道連蜘蛛都不如？就這樣認輸？這時，電話鈴聲響起，一聽是王校長，他不緊不慢地說：“怎么樣？認輸啦？”我頓時明白了，急忙說道：“不！”最后王校長鼓勵說：“我對你充滿了信心！”我最終下定了決心：還是上《一次成功的實驗》。一個不眠之夜就這樣不知不覺地過去了。
三、激qing的釋放
3月1號終于到了，或許是我長期思索的緣故吧，我終于捅破了這層紙。說也奇怪，盡管我抽到的是上午第一節，許多學生我還沒來得及認識，盡管評委是區里的教研員和兩位資深的語文專家，盡管諾大的階梯教室座無虛席，一向心理素質較差的我卻沒有一絲緊張，在講臺上，我談笑風生，與孩子們會心地交流，忘乎了所有的一切──
〖片斷一〗
師：你覺得怎樣才能讀好這段？
生1：走進課文才能讀好這段。
生2：想象課文里面的內容，把它當成自己看到、的想到的以及自己做的一樣。
師鼓勵說：說的真好。把心沉入課文，去體驗是讀好課文的好方法。用你喜歡的方式讀，用心去感受一下，你覺得這個小女孩的做法怎樣？有什么感受？
（許多學生都投入激qing地朗讀當中，兩分鐘后已有很多學生舉手。）
師：這么多同學都想來發表看法了，說明讀得都很認真。別說出來，你能通過朗讀表現出來嗎？
眾生自信地說：能！
（學生又投入朗讀中，興趣盎然。）
〖片斷二〗
生1：我覺得：“一位女孩低聲對兩個同伴說：你第一，你第二，我最后。”他讀出了態度堅決，做事情要成功就要團結合作，緊密配合。我與他的認識一樣，不過，我與他的得不一樣。
（生朗讀起來，一改前者突出“我”，而突出兩個“你”。）
師：你讀出了小女孩的機智與聰明，也讀出了她思維敏捷，反應迅速。
生：如果小女孩反應不敏捷的話，她就不會這么快就做出這么巧妙、合理的安排。我十分佩服她的機智與聰明！
師（既贊同又指導）：你真會讀書！是啊，同樣的感受會有不同的讀法，同樣的句子會有不同的感受。要讀好課文就要把自己的感受讀出來，同時，你讀著讀著，可能還會有新的感受。誰還能這種方法朗讀一下？其它部分也可以。
（又有幾個孩子朗讀課文中的其它地方，如：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”等許多含義深刻的地方。這一環節高潮迭起，孩子們參與朗讀的積極性很高。）
師：把自己的感受讀出來是一件多么有滋味的事！我給每個同學機會，你們可以一個人，也可以讀給伙伴們聽，甚至可以走到我身邊讀給我聽。
（孩子們的愿望得到極大的滿足，課堂中洋溢著生命的活力。）
〖片斷三〗
師：你想親自做做這個實驗嗎？（生大聲說“想”）好，下面請同學們自由結合，三個人一個小組，親自做做這個實驗，一會我請你說說你們的實驗結果，以及你們為什么會有這樣的結果？另外你們從中又感受到了什么？現在開始。
（老師利用多媒體課件播放音樂，讓孩子們在輕松、和諧、愉悅的良好氛圍中進行實驗。）
師：許多同學的笑臉告訴我你們成功了，那么現在你想說些什么呢？
生1：在危險時刻心中有他人是我們成功的原因。
生2：在危險時刻相互關心，團結一致是我們成功的原因。
生3：我們組的杜翔同學有比較強的組織協調能力才使我們有了成功。
生4：我們不懂得團結合作，而且心里只是想著自己怎么先出去，所以我們失敗了；在今后的日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。
生5：團結合作，心中有他人是任何事情走向成功的關鍵。
……
（交流還在繼續著，孩子們就像打開了話匣子，都盡情表達，一吐為快。）
“最美的就是最自然的。”我、孩子們、課文三者之間的有機融合的對話，使學習成了一種享受，我與孩子們的激qing得以盡情地釋放，我在“享受”中成長，也在“享受”中感悟……
四、心靈的感悟
我走下講臺時，許多評委與同事都紛紛向我道賀，此時容易激動的我卻沒有太多的激動，只是跑到王校長哪兒由衷地道了一聲謝，然后一個人靜靜地離開了教室……我想，一定是我在上這節課的艱難跋涉中享受了經歷整個過程的愉悅的緣故吧，我從心里真真切切地體驗到了一種快樂與安慰。
“這就是新課程崇尚的理念之一──體驗過程。”心底有一個響亮的聲音在對我說。只有體驗了失敗與成功的全過程，生命才會因此而美麗，才會體驗撞擊與超越的激qing。我慶幸自己有領導的熱情鼓勵，有同事們無私的幫助，有教研組成員間的團結與合作，才使我有了堅持不懈、勇于撞擊的勇氣。我真心地感謝他們。
五、生命的追求
古往今來，人人都向往生命的美麗與成功，無一例外。我腦中經常閃現那些奧運會運動員在領獎臺上領獎的感人畫面，但誰又能想到他們成功背后的辛酸與汗水。是啊，快樂在于經歷。就像蝴蝶的美麗在于破繭的奮勇，人生不經歷風雨怎么見彩虹，不奮斗怎么會體驗到成功的快樂。艱難──經歷──快樂──體驗──成功，我想，這是所有人生命共同的追求。
《一次成功的實驗》教案設計 篇5
【教材簡析】
這是六年制小學語文第五冊中的一篇略讀課文，講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗，體現出小女孩品質的可貴和團結合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。
全文可分為兩部分：第一部分（第1—6自然段）講三個學生做游戲的經過。第二部分（第7—11自然段）講教育家弄清了實驗成功的原因后，感到十分激動。
【設計理念】
⒈《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主線，鼓勵學生選擇適合自己的方式閱讀，引導學生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養學生自主學習的意識和能力。
⒉充分尊重學生的感受、體驗和理解。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
【設計思路】
⒈以教師講故事和學生分組做實驗導入，感受實驗內容，激發學習興趣，明確本節課的學習要求，初步體驗團結合作精神的重要性，為突破難點作好鋪墊。
⒉本文是一篇略讀課文，內容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學所體現的主要特點。運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發揮學生自主學習的意識，讓學生在讀中感悟，在自主學習、合作交流中理解重點詞句和課文內容。
⒊通過說（小組交流、全班交流）、做（游戲）、演（分角色朗讀及表演課文內容）突破本課重、難點。
【教學目標】
⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。
⒉運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。
⒊教育學生學習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教學重點】
了解實驗（游戲）的經過，弄懂實驗成功的原因。
【教學難點】
理解課文最后一個自然段，懂得“成功”的真正含義。
【教學準備】
瓶子、玻璃球、細繩子、多媒體課件
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、游戲激趣，導入新課。
1。學生分組做游戲，教師記時，看哪一組用最短的時間將玻璃球從瓶中拉出來。
2。請參加游戲的學生說說自已在做游戲時的感受和體驗。
3。請沒有參加游戲的學生發表自己的看法和意見。
小結過渡：今天我們一起來學習一篇與剛才游戲有關的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結果怎樣呢？讓我們一起來看看吧。（板題：一次成功的實驗）
二、讀閱讀提示，明確本課學習要求。
⒈多媒體顯示閱讀提示：
這是一個實驗，也是一個游戲，卻讓教育家十分激動。讀讀課文，想想教育家做了一個怎樣的實驗，這個實驗成功的原因是什么。再說說從這個實驗中，你想到了什么。
⒉讀一讀，并說一說“閱讀提示”給我們提出了幾個問題。
三、初讀課文，了解課文大意。
⒈采用自己喜歡的讀書方式讀課文。要求：⑴讀準字音，把課文讀通讀順。⑵難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號。
⒉檢查自讀情況。⑴指名讀課文。⑵學生評議，指出讀得好的地方與不足之處。
⒊帶著閱讀提示中的要求默讀課文，想想哪些段落是描寫實驗經過的，哪些段落是描寫實驗成功原因的。
四、交流自讀收獲。
⒈小組交流。在組內說一說你讀懂了什么，還有哪些不明白，將不明白的地方在組內討論、交流。組內解決不了的問題由組長收集起來。
⒉全班交流。小組匯報，共同解決小組內遺留的疑難問題。
五、再讀課文，深入體會重點句。
⒈多媒體顯示重點句一：
一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”
（引導體會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結合作精神等。可引導學生從任何一方面來理解這句話，要充分尊重學生的獨特感受和理解。）
⒉多媒體顯示重點句二：
女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
（引導學生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領悟人物精神。）
⒊多媒體顯示重點句三：
他對校長說“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實驗終于獲得了成功。”
（引導學生理解教育家的話一方面說明了以前的多次實驗為什么沒有取得成功。另一方面，這次實驗的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的贊揚。）
（第五環節內容的教學也可以結合第四環節學生交流相機出示，靈活處理。）
六、再次交流收獲。
⒈分角色朗讀課文。（要求讀好人物對話）
⒉重演課文中的游戲，進一步體會小女孩先人后己的精神。（此項活動也可結合教學第四環節靈活處理。）
⒊說一說從這個實驗中，你想到了什么？
《一次成功的實驗》教案設計 篇6
教學目標：
1、學習課文生字詞，積累富有感染力的詞句。
2、理解課文內容，知道教育家這次實驗成功的原因，體會“有了危險，應該讓別人先出去”的含義。
3、朗讀課文，能把人物對話的不同語氣讀出來。
教學重難點：
根據課文的情景和關鍵詞句，弄清教育家這次實驗成功的原因，體會“有了危險，應該讓別人先出去”的含義。
教學準備：
課件等。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、揭示課題
同學們好，這節課我們來學習一篇新的課文(出示課件：課題《一次成功的實驗》)，一起來讀讀課題吧。
二、初讀感悟
這是一次什么實驗呢?同學們，你們一定很想知道吧，那就讓我們一起來讀讀課文吧。請同學們打開課本，讀準字音，讀通句子，把課文讀正確。
剛才我們讀得很認真，(出示課件：認讀字組成的詞語;小鉛錘，堵在，獲得。)現在讓我們一起來讀一讀認讀字組成的詞語吧。
詞語會讀了，那我們來輪讀課文吧(1—3自然段;4—6自然段;7—11自然段)，其他同學認真聽，看他們是否讀得正確流利。
剛才同學們聽得很認真，那現在誰能說說我們為什么要這樣分部分讀課文嗎?(1—3自然段是寫實驗前的，4—6自然段是寫實驗中的，7—11自然段是寫實驗后的。)
三、研讀升華
你真會思考，那就讓我們先來學習實驗前的這部分內容吧。(出示課件：1—3自然段。)同學們，請自讀1—3自然段，然后用自己的話說一說(出示課件：教育家要求做的是什么實驗?有什么要求? )
誰愿意當教育家向大家介紹一下做的是什么實驗?有什么要求?(我這個實驗其實就是一個游戲，要請三位學生來做，實驗器材有一個瓶子和一個帶著細繩的小鉛錘，瓶子代表一口井，三個小鉛錘分別代表三位學生，讓三位小學拿著繩子的一頭，然后讓他們把小鉛錘放在瓶子中，代表他們正在井里，井口很窄，一次只能上來一個人。)
你很像位教育家，實驗的要求介紹得很清楚。
同學們，讓我們一起來讀一讀課文的1—3自然段吧，
這三個小學生能完成實驗嗎?同學們，讓我們來讀一讀課文的四—六自然段(出示課件：四—六自然段)，用自己的話說一說(出示課件：教育家和小學生是怎樣做這個實驗的?)
誰來說說這個實驗是怎么做的?(這個實驗是這樣做的，教育家拿起茶杯，向井里溉水，他一邊溉一邊喊：“危險，快上來，一，二”。)
(出示課件：這次實驗成功了嗎?你從哪里懂得的?)(從“順利”，“一個一個提了出來”這里讀懂的;三個小學生都把鉛錘提了出來，就代表他們都脫離了危險。所以說實驗是成功的;三字剛才出口，三個小學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來，說明時間很快，也說明是成功的。)
有道理。
這么快就把實驗做成功了，這個實驗是不是很容易呢?同學們，讓我們先來讀一讀4—6自然段，想一想這個實驗難在哪里?想好了跟同桌交流交流。
(出示課件：誰來說說這個實驗難在哪里?)(這個實驗難在瓶口很窄，一次只能上來一個人，如果三個小學生都急著出來，就會堵住。)
那就一個一個慢慢地上來，行嗎?(不行的，教育家往井里溉水，說明井里非常危險，如果慢了，就會被淹死的;教育家一邊倒水，一邊叫大家快上來，口里還喊著一，二，三，如果一二三喊完了還不上來，就表示實驗失敗了。)
是啊，井里是那么危險，必須馬上出來，同學們，讓我們再來讀一讀4—6自然段，再次感受實驗的危險和成功的不容易吧。(出示課件：四—六自然段)
這么難的實驗，為什么會成功呢?同學們，讓我們認認真真地讀一讀。(出示課件：7—11自然段)，想一想原因吧。
(出示課件：誰來說說實驗成功的原因是什么?)(實驗成功的原因是一個小女孩對其他兩位同學說：快，你第一，你第二，我最后，所以實驗很快就成功了;因為那個小女孩讓那兩個同伴先出去，自己最后才出去，所以實驗就成功了;因為小女孩覺得有了危險，應該讓別人先出去，所以實驗才會獲得成功。)
有了危險，應該讓別人先出去，小女孩是這么想的，也是這么說這么做的，同學們，讓我們一起來讀一讀小女孩說的話吧。(出示課件：小女孩說的話)
(出示課件：實驗成功，還有什么其他原因嗎?)(還有一個更重要的原因呢，就是在實驗前，他們根本沒有商量，誰第一，誰第二，誰最后，可是，在實驗中，小女孩這么說，她的其他兩個小伙伴也這么做了，所以我覺得他們配合得很非常好。)
你體會得很好呀。(出示課件：從這次實驗成功，你有什么體會嗎?)(小女孩的心里總是想著別人，才會不假思索地這樣說這樣做;讀懂了“不假思索”是什么意思，“不假思索”就是想都沒有想，就說了出來;井口非常窄，一次只能上來一個人，而小女孩讓她的兩個小伙伴先上去，而自己最后一個上去，這種精神就叫作先人后己;在井里玩耍的三們學生，隨時都有生命危險，最遲上來的危險就最大，而小女孩把最最危險的留給自己;團結和合作也是很重要的。)
很會學習，體會得真好。
是啊，正是因為小女孩先人后己的精神和伙伴們的團結合作才使得這次實驗獲得成功，同學們，讓我們再來讀一讀小女孩說得這句話吧。(出示課件：小女孩說的話)
教育家聽了小女孩的話，又是怎么做，怎么說的呢?誰來讀一讀課文的最后一個自然段?(出示課件：最后一個自然段)
(出示課件：為什么教育家激動地抱起小女孩，好久才放下呢?)同學們，讓我們跟同桌討論討論吧。
好，我們來交流一下吧。(我知道教育家為什么抱起小女孩久久不放下，因為她太激動了，激動的是這個實驗第一次獲得了成功。我從“終于”這個詞可以看出;激動的原因還有一個呢，就是被女孩先人后己的精神所感動，所以這位教育家激動地抱起小女孩，好久才放下;這個實驗教育家做了許多次，每次都是因為孩子們爭著住外拉鉛錘，把瓶子弄倒了，而這一次終于獲得了成功，所以教育家才這么激動。)
體會得真好，同學們，讓我們再一次讀一讀最后一個自然段，體會教育家激動的心情吧。
四、寫字指導
讀得真好，再來看看這節課要寫的生字(出示課件：要寫的生字)，跟同桌討論討論：用什么好辦法可以記住這些生字?
好，我們來交流一下吧：你是用什么好辦法記住這些生字的?
你觀察得可真仔細!
同學們，讓我們拿出筆和本子，把每個字抄寫一遍，要是覺得哪個字比較難寫，可以多寫幾遍。
五、總結延伸
同學們，這次成功的實驗讓我們體會到了，(出示課件：愛就是時時刻刻為他人著想，讓我們心中時刻想著他人。我們都要向小女孩學習，學習她先人后己的精神，學習她在遇到危險時沉著果斷地安排，也要學習另兩個同學密切配合的好品質。)
同學們,在我們的生活中,電視里,書上,有關先人后己,很好合作,沉著冷靜,急中生智的事很多很多.只要我們多多留心觀察,關心他人,我們也會不假思索地做出這樣的事.由于時間有限,下課后,同學之間可以互相說說,回家也可對爸爸,媽媽說.同學們再見!
六、作業設計
(出示課件：學了課文，你有什么收獲?聯系自己的親身經歷或所見所聞，寫一寫。)
《一次成功的實驗》教案設計 篇7
教學目的：
1、通過理解課文內容，教育學生學習小梅舍己為人的好思想。
2、學會生字“功、激、索、獲、錘、灌”等詞。理解“不假思索、成功”的意思。
3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容。
4、通過學習，使學生明白實驗成功的原因，懂得要團結，心中要有他人。
教學重點：理解這次實驗成功的主要原因是什么，懂得要團結，心中要有他人。
教學難點 ：理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。
課時安排：2課時
課前準備：3人一組一個玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。
教學過程
一、課前談話：
同學們，你們做過實驗嗎？實驗有的時候會成功，有的時候會失敗，今天我們學習一篇和實驗有關的課文。板書課題。
齊讀課題質疑：讀了課題你想知道什么？
二、讓我們帶著問題聽錄音，說說你知道了什么？
1、誰在什么地方做了一次實驗？做了一個怎么樣的實驗？這個實驗成功的原因是什么？
2、指名交流
三、學生輕聲讀課文，自學生字新詞
1、要求：讀準字音，認清字形，讀通課文，不加字不漏字。
2、2人小組學習。
3、匯報學習：出示 詞語指名讀
4、自由讀課文，在正確的基礎上，要求讀出感情。
5、指名說一說外國教育家給我國小學生做了一個什么實驗？分別哪幾節寫的是實驗的準備、過程和結果。
四、學習課文
1、自由讀課文
1）、邊讀邊想：外國的教育家在實驗前是怎么做？怎么說的？找出有關詞句，用橫線畫出來。
（1）用“先……再……接著……然后……”連貫的說說所做的準備工作。（先拿瓶子，再取鉛錘，然后放瓶子，分鉛錘；最后要學生把鉛錘放瓶子里。）
（2）說：井口很窄，一次只能讓一個人上來。
板書：鉛錘小梅等
先后放水（險）
瓶子井（窄）
說話練習：實驗失敗是因為。
2、而小梅他們實驗成功的主要原因是什么？
重點指導：出示句子：
1）三名學生中一個叫小梅的低聲對兩個同伴說：“你第一，你第二。快……”教育家的“三”字剛剛喊完，三個小學生依次迅速地把小鉛錘提了出來。
找出實驗成功的關鍵詞語：依次迅速提
（說說理由：“依次”是表示按順序。“迅速”表示快，因為水淹上來了，很危險。“提”表示.往上拉。
板書：依次提）
2）“遇到危險，當然讓別人先離開！”小梅不假思索地說。
讀了這句話你知道了什么？有什么想說的？
“不假思索”說明小梅脫口而出，在遇到危險的時候，根本沒有做過多的考慮，首先想到的是讓別人先脫險，
3、實驗感知。
請3小組，在規定的時間內合作取出乒乓球。
說話練習：實驗成功是因為________________。
實驗失敗是因為________________。
4、再次讀課文，理解課文內容。
五、作業 ：找一找通過合作、團結取得成功的小故事，第二天講給大家聽。
板書設計 ： 15 一次成功的實驗
鉛錘 小梅等
先后放 依次提 水（險）
瓶子 井（窄）
《一次成功的實驗》教案設計 篇8
學習目標：
1、會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養合作精神。
教材簡說：
課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。
教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現人物品質。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。
文章可分為從教育家實驗的準備、實驗的經過和實驗取得成功的原因三個部分。敘述順序清楚、結構明晰。
選編這篇課文的意圖：是讓學生讀懂課文內容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。這也是教學的重點。
《一次成功的實驗》教案設計 篇9
課前準備
①生字卡片或抄寫生字新詞的小黑板。
②一個瓶子，三個系著繩子的小鉛錘，一懷水。
第一課時
做實驗，揭示學習目標
①教師組織學生做課文中的實驗，如果實驗成功了，請學生總結為什么會成功；如果實驗不成功，師引導學生思考：實驗為什么沒有成功？
②揭示課題：實驗怎樣才能獲得成功呢？出示課題并齊讀：一次成功的實驗。
檢查預習
①師出示本課的生字新詞，讓學生說說這些生字詞哪些你已經認識了，是怎么認識的。教師即時表揚主動識字的學生，推廣他們識字的好方法。
②多種形式讀生字和新詞。
③指名學生讀文，讀后請學生互相指正。
學生進一步熟悉課文
①請學生用自己喜歡的方式再把課文讀兩遍。
②請學生說說這次實驗的過程。
自主閱讀
①學生讀文，畫出感興趣的語句，讀讀想想，從這些句子中悟出了什么？
②小組內交流，組長整理意見，準備下節課全班交流。
指導寫字
①師出示本課要求會寫的字。
②在這么多的生字中，你想提醒大家注意哪個字？請學生上黑板演，并說說這個字的注意事項。
③學生寫字，教師即時評價。
第二課時
復習生字詞
①用字詞卡片指名認讀。
②聽寫詞語表中列出的本課的詞語。聽寫后學生對照詞語表自行批改訂正。
交流感悟
①組織學生交流上節課自讀自悟的收獲。
②教師相機出示以下重點句子讓學生談體會。
a.一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”
b.女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
c.這位教育家激動地所起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外提鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功。”
理解第三段話的時候，引導學生抓住“激動”來體悟句意。如，這位教育家怎么激動？他為什么激動？
分析原因
①組織學生討論：為什么實驗能取得成功？
學生可以前后4人一組，也可以找好朋友討論。
②交流討論的結果。
引導學生通過討論交流認識到，實驗能夠取得成功，是由于小女孩具有先人后己的精神，而且她在遇到危險時能沉著果斷地安排，也是由于三個同學能密切配合。
感情誦讀
①學生自由組合，分角色朗讀課文。
讀完后互相評一評，提提改進的意見，特別是怎樣讀好人物對話的不同語氣。
②小組賽讀。
各小組開展朗讀比賽，看看哪組讀得好。老師和其他學生做評委。
擴展練習
讀了這個故事你相到了什么？把你想到的寫在日記本上。
《一次成功的實驗》教案設計 篇10
課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。
在學習教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一……二……”時
師：這里應該怎樣讀呢？我們來輕聲讀讀這句話吧。
生：我認為要讀得快，因為有危險。
生：我認為要讀得慢。要是讀快了，小女孩的話就來不及說了。
師：你能聯系上下文來讀真棒。
生：我也認為要讀慢。因為“一”、“二”后面都有省略號。省略號表示停頓的時間較長。
師：一般情況下“一”、“二”之間用什么符號？
生：頓號。
師：用頓號，我們就要很快地讀：一、二。用逗號呢，就要稍長一點。這里用省略號該怎樣讀呢？
學生拖長聲音讀。
師：省略號在這里表示什么？
生：表示說話要拖長。
師：這里的省略號是表示聲音的延續，也就是字音要拖長。好，我們一起來讀一讀。
師：對呀，從這里我們看出女孩沉著冷靜，急中生智。當教育家說“二”時，小女孩說了一句話。我們一起來讀讀這句話。
一個小女孩低聲對兩個同伴說“快！你第一，你第二，我最后。”
學生讀的很響，師：你們都想讓教育家聽到嗎？（學生笑了。）誰來試試？
學生輕聲地讀，體會到了低聲，但讀得較慢。
師：我想等女孩說完話，水都淹上來了。想想該怎么讀？
生笑，快速地讀完了這句話。
但讀的都聽不清楚。
師：誰能再試試？既要快又要讓同學聽清楚。
學生讀得恰當好處，大家都鼓掌了。
師：我們也一起來好好讀讀吧。學生一起讀。
反思：讓學生體會到三個學生只有盡快離開這口“井”才是最安全的。在此基礎上，讓學生讀“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：‘危險！快上來！一……二……’”學生當時對此的體會是有危險要讀快。沒有注意到標點符號向我們展示的內容，因為課文中用的是省略號。所以到最后同學讀的時候是既緊張又在一、二那慢一些。而在讀一個小女孩低聲對兩個同伴說“快！你第一，你第二，我最后。”時，開始讀的很響亮，沒有體會低聲的意思，我及時進行提醒：我想等女孩說完話，水都淹上來了。想想該怎么讀？這時學生能夠輕聲讀了，但讀的太快，聽不清楚，我又進行指導，既要快又要讓學生聽清楚。很多學生都進入到了那個危險的情景中去了。較準確的把握了文章的內容。
《一次成功的實驗》教案設計 篇11
【教材分析】
本文講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗，體現出小女孩品質的可貴和團結合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。
【設計理念】
新課標指出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。本課的教學中教師作為學習活動的組織者和引導者積極創設民主和諧的氛圍，設計多種有效的語文實踐活動，讓學生思考質疑、自讀自悟、合作探究，充分尊重學生的主體地位，充分發揮其在學習活動中的主動性和創造性，在習得語文知識的同時，提高語文學習的興趣和能力。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。
3、學習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教學流程】
第一課時
一、揭示課題，讀題質疑
1、教師談話：
今天我們來學習一篇新的課文《一次成功的實驗》（板書課題）。
2、指名讀課題。讀著聽著，你腦子里產生了哪些疑問？
（預設：為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
2、讀詞，檢查自學情況，理解“如實、不假思索”的意思。
3、指名讀文，評議正音。
三、再讀課文，精讀感悟
1、再讀課文想一想剛才提出的問題，你有哪些已經解決了？
2、組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題：
⑴ 什么人在做實驗？
⑵ 又是怎么做的呢？
⑶ 教育家為什么要做這項實驗？
四、寫字指導
1、將部分生字進行歸類，課件出示，引導學生發現：
繩、險、倆、堵 左窄右寬。
瓶、順 左右同寬。
2、范寫：瓶、系、激。
3、學生寫字，教師巡視指導，即時評價。
五、實踐活動
課后與同伴一起做一做這個實驗。
第二課時
一、復習生字詞
聽寫詞語表中列出的本課的詞語。聽寫后學生對照詞語表自行批改訂正。
二、繼續精讀感悟
1、這篇課文你還有哪些問題沒有理解？
2、重點引導討論“實驗為什么能取得成功”這個問題。
⑴ 同桌討論。
⑵ 抓住重點語句，全班進行交流。
① 一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”
“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
預設：
生1：實驗能取得成功是因為女孩很機智和果斷，在這么短的時間里她能夠很快的作出安排。
生2：是的，其他兩位同學也很配合，沒有爭第一或第二，他們的配合很默契，很有團結合作。
生3：還有，小女孩有著先人后己的精神，她把自己排在最后面。
② 女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
抓住“不假思索”理解意思，引導學生想象女孩說話時的神態，并體會她的思想品質。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應該讓別人先出去”這樣的意識已經扎根于女孩的心中，變成了她理所當然的行為。
③ 通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學生有合作精神。互相配合默契。
3、有感情地朗讀人物對話：
⑴ 小組內合作讀一讀。
⑵ 請一小組讀，其他小組進行評議。
三、引讀最后一段話
抓住“激動”，引導學生進一步感悟課題“成功”的內涵。
四、拓展延伸
學了課文，你有什么收獲？想到了什么？聯系自己的親身經歷或所見所聞，寫一寫。
【教后反思】
新課標指出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。本課教學中我就讓學生先圍繞課題質疑，學生提了很多問題，這些問題學生一讀課文就解決了，然后我就抓住課題中的“成功”這個關鍵詞進行引導，讓學生討論實驗成功的原因是什么，讓學生從文本中找到有關句子，因為學生不能離開文本單方面的進行述說。學生讀了這些句子有的抓住“女孩不假思索地說：‘有了危險，應該讓別人先出去。’”這句話說“因為小女孩讓別人先出去，先人后己。” 也有的抓住“一個女孩低聲對兩個同伴說：‘你第一，你第二，我最后。’‘三’字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。”這句話說因為他們很有秩序，也有的說其他兩位同學聽從指揮，有的說他們很講究合作。
《一次成功的實驗》教案設計 篇12
教學目標：
1、認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，培養閱讀能力。
教學重點：
理解課文內容
教學過程：
一、談話導入，學習最后一自然段。
1、小朋友們，你們做過實驗嗎？（雞蛋保護器的實驗）當實驗失敗的時候，你心里是怎么想的？當實驗成功的時候，你的心情又是怎樣的？
2、實驗總是有成功和失敗的，這不，有一位外國教育家將一個實驗在其它國家進行操作時都失敗了，可是唯獨在中國獲得了成功。當時這位教育家的表現是這樣的——
3、（出示最后一自然）
（1）學生自由讀這段話，說說你感受到了什么？
（2）只是簡單的一讀，我們就有這么多的收獲，看來你們個個都是用心讀書的孩子，讓我們一起來感受他的激動吧！（齊讀）
4、讀著，讀著，你有什么疑問嗎？
師：是呀，這次實驗為什么會取得成功呢？讓我們帶著這個問題走進今天的課文——（齊讀課題）。
二、初讀課文，學習字詞。
1、請小朋友們自己讀讀課文，注意把生字讀準，句子讀通，難讀的地方多讀幾次。
2、讀得這么認真，相信這些詞語你們肯定掌握了。指名分行讀。
（1）讀得很好，尤其是這兩個詞。（課件用紅色標出）。誰再來讀一讀。
系著不假思索
（2）“系”和“假”這兩個生字寶寶還有另外一個名字？誰知道。指名說，并組詞。
（3）可是這里讀“jì”和“jiǎ”，送進一起讀讀。
（4）其他的詞語寶寶打聲招呼吧。
3、讀得真不錯，把這些生字詞放到課文中，你會讀嗎？誰愿意來？（指名分節讀1至11自然段）
4、讀了課文后，誰能用上“誰讓誰做實驗，結果怎么樣”的句式說說課文主要講了一件什么事？
三、學習第三段
1、想了解這究竟是個怎樣的實驗嗎？（課件出示插圖）看圖說說實驗的工具和對象。
2、那實驗的規則呢？哪位教育家大聲地宣讀一下這個實驗的規則。
課件顯示
他對三個學生說：“這個瓶子是一口井，不過現在井里沒有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來一個人。”
（指名讀，齊讀）
3、就這么簡單的實驗，為什么以前都失敗了呢？
（再出示最后一段）誰來說說。如果用一個詞語來形容他們失敗的原因，那是什么？（自私自利）
4、可是這三位中國小朋友，為什么能取得成功呢？讓我們回到實驗現場，好好的研究研究。
四、學習第四至十段。
1、默讀4—10自然段，劃出讓你感觸特別深的句子。
2、學生反饋
預設一：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”
（1）你為什么要讀得這么輕？（學生：因為這個女孩是低聲對兩個同伴說的。）你讀書真用心啊。
（2）還有誰想讀？你為什么讀得這么快？（學生：因為當時的情況非常危急，如果不快點，那么他們隨時都可能有生命危險。）真好，你不僅知道了怎樣讀，而且知道了為什么這樣讀，真了不起。
（3）現在我就是那個教育家，你們就是那個女孩，我想再現一下當時那個緊張的情景，準備好了嗎？師生合作分角色朗讀；指名1+1+1；齊讀（一起來）
3、引讀：“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
4、我想采訪一下，你們這些小女孩，你剛才跟兩個同伴說了什么？（指名說）你為什么要這樣做呢？
句子出示：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
（1）說這句話的時候，我想當時你想都沒想，課文中用哪個詞來形容？（不假思索）
（2）那就請你不假累索地讀一讀吧！（指名讀——齊讀）
5、讀到這兒，相信小女孩一定給你們留下了深刻地印象，你肯定有許多話想對他們說，把你們想說得話寫下來。學生交流，教師板書：先人后已沉著冷靜
6、其實這次實驗的成功還離不開三個小伙伴，為什么？如果用一個詞來形容那就是——團結合作。（板：團結合作）
五、學習最后一段
過渡：正是小女孩的先人后已、沉著冷靜和三個小伙伴的團結合作，才能讓這次實驗取得成功。怪不得教育家激動抱起女孩，好久才放下。
1、（再現最后一自然段）齊讀。
2、孩子們，教育家的哪個動作最讓你深有感觸？（抱起）
3、你能把教育家的激動用朗讀來表現出來嗎？先自己練練。（自由讀—指名讀—齊讀）
4、做為一個中國人，老師的心里更激動，你知道為什么嗎？
5、師總結：是啊，小女孩先人后已、沉著冷靜的優秀品質打動了教育家，也深深感動了我們。讓我們帶著對小女孩的無比敬佩，把她的話深深地記在心里。
齊讀：有了危險，應該讓別人先走。
六、快樂寫字。
過渡：時間過得真快，又到了我們的快樂寫字時間了。
1、出示：繩險倆堵瓶順
2、你發現了什么？寫字結構上要注意什么？
3、特別是哪一個字要老師范寫。
“瓶”
4、學生書寫。
一堂課上下來，我感覺到和我預期的課堂效果存在很大差別。課下，領導對課堂中指出的不足以及同事的交流，讓我找到了問題的根源。這節課的訓練目標是讀準人物對話。事實上，我也在訓練學生讀好對話，但由于我沒有能夠讓學生真正走進人物內心世界，導致課堂效果極不理想。
針對這節課我作以下反思：
一、找準課堂的落腳點。
這節課我設計的學表達，是給一段對話填提示語的練習，本想讓學生通過本課中“低聲”“不假思索”等詞語，感受提示語的語言魅力————幫助讀者走進人物內心世界。可結果事與愿違！由于設計的不當，導致課堂時間的浪費，和學生學習情緒低。
二、找準落腳點后，要將目標落實到極限。
也許“極限”這個詞用到這里有些言重了。但我認為，我的多次課堂教學，整節課感覺設計的有滋有味，但一節課下來總覺得學生沒學會我要教的。我想著就是目標沒有真正落實。這點在我今后的課堂教學工作中將會是努力的方向。
三、在課堂教學中一定要關注學生的認知過程。
這節課之所以學生在讀對話時找不到感覺，更大的原因是我的教案出了問題。在備課時，我只關注到了幾處精彩的語言對話，而忽視了語言的環境。于是感覺課堂上干巴巴的，學生很難進入角色。
這堂課的教學，通過組內的教研，讓我找到了課堂上的缺陷。對我今后的課堂教學有著舉足輕重的作用。在此，深表感謝。