《一夜的工作》教學(xué)片斷及分析（精選14篇）
《一夜的工作》教學(xué)片斷及分析 篇1
這是人教版小學(xué)語文第十二冊(cè)《一夜的工作》的教學(xué)片斷：
師：面對(duì)總理的辦公室，那高大的宮殿式的房子，你想里面的陳設(shè)可能會(huì)怎么樣？為什么？
生：看到這高大的宮殿式的房子，我想總理的辦公室的陳設(shè)一定是很高貴豪華。下面是高級(jí)地毯，上面是豪華吊燈，四周也裝飾得很漂亮，總理用的是高級(jí)的辦公桌椅。因?yàn)樗俏覀儑业目偫硌剑@是最起碼的。
生：我認(rèn)為總理的辦公室應(yīng)該是這樣的：新式的電話，新式的壁櫥，新式的桌椅，一切都是高級(jí)的，因?yàn)樗俏覀儑业目偫怼?/p>
生暢所欲言。
師：是呀，作為一個(gè)國家的總理用高級(jí)豪華的辦公用品不足為怪。而走進(jìn)周總理的辦公室，出現(xiàn)在你眼前的又是什么樣的情景呢？
屏幕出示總理的辦公室。
生：我看到的是一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈。真沒想到啊，一個(gè)國家的總理，辦公室陳設(shè)這么簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)直讓人難以相信。
師：面對(duì)那一疊一尺來厚的文件，你想總理可能怎么批閱？
生：我想總理應(yīng)該大致看一看就行了，要不然這么多文件要的批閱到什么時(shí)候呢？……
師：那總理又是怎么批閱的呢？請(qǐng)大家默讀第3自然段，勾畫出寫總理批閱文件的句子。
生自讀圈畫，思考體會(huì)。
師：誰來告訴大家是怎么審閱文件的？
生：總理是這樣審閱文件的：他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。
生：總理非常認(rèn)真細(xì)致，這么多文件，要批閱多長時(shí)間啊！
師：是呀，后來文件終于批閱完了，我們真為他舒了一口氣。
師：（追問）總理工作了一夜，吃的是怎樣的晚餐呢？
生：總理的生活實(shí)在太簡(jiǎn)樸了，工作了整整一夜竟然只吃幾顆花生米，喝一杯綠茶。
師：你們說總理今天的花生米有沒有多呢？
生：我認(rèn)為沒有多，因?yàn)榛ㄉ卓梢詳?shù)得清顆數(shù)。
生：我認(rèn)為花生米是多了。值班室的同志準(zhǔn)備的是兩杯綠茶，無疑也準(zhǔn)備了兩人的花生米；另外句中的“好像”一詞也說明這一點(diǎn)，如果沒有增加分量的話，這“好像”一詞就不會(huì)用了。
師：分析得很有道理。由此可見什么呢？
生思考。
生：可見往常的花生米就更少了。也可以看出總理的生活實(shí)在太簡(jiǎn)樸了。……
師：通過課文的學(xué)習(xí)，我們對(duì)總理一夜的工作已經(jīng)有了了解。此時(shí)，如果你是作者，會(huì)對(duì)總理說些什么呢？
生思考。
生：我會(huì)對(duì)總理說：“總理呀，你是我們的總理，可辦公室的陳設(shè)是這么簡(jiǎn)單；你工作了一夜，可你卻只吃幾顆花生米，喝一杯綠茶。你的生活真是太簡(jiǎn)樸了。”
生：我會(huì)這樣說：“總理啊，你一夜要批閱一尺來厚的文件，而且批閱得這么認(rèn)真，你真是太辛苦。”
生：我會(huì)對(duì)總理說：“總理啊，我剛到辦公室時(shí)，你親切地要我睡；我陪你批閱文件時(shí)，你親切地叫我坐下；你工作了一夜，又讓我陪你用餐。你待人是多么可親啊！”
生：我會(huì)這樣說：“總理啊，你生活這么簡(jiǎn)樸，工作這么勞苦，待人這么可親，我們真為有你這樣的好總理而感到無比的自豪和驕傲。”
生躍躍欲說，并能說出自己想說的話。
【片斷分析】
引發(fā)想象，促進(jìn)感知是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要教學(xué)理念。如何讓學(xué)生在扎實(shí)語言文字訓(xùn)練中感受總理的可貴品質(zhì)和作者的真摯情感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造想象能力呢？
在《一夜的工作》的教學(xué)中，執(zhí)教者進(jìn)行了有益的探索，收到了明顯的成效。首先是對(duì)比想象，促進(jìn)感知。為使學(xué)生從課文內(nèi)容中具體感受總理生活的簡(jiǎn)樸、工作的辛苦，執(zhí)教者以“面對(duì)總理的辦公室那高大的宮殿式的房子，你想總理里面的陳設(shè)可能會(huì)怎樣？”“面對(duì)那一疊一尺來厚的文件，你想總理可能怎么批閱？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生借助原有的生活儲(chǔ)蓄，憑借想象，創(chuàng)造想象，以形成與課文相反、相對(duì)的情景，在此基礎(chǔ)上，執(zhí)教者又以“走進(jìn)周總理的辦公室，出現(xiàn)在你眼前的又是什么樣的情景呢？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生步入課文情景，與想象情景與課文情景的對(duì)比中深切感悟總理的可貴品質(zhì)。其次，是活化想象，外化感受。為促使學(xué)生深刻理解總理“生活簡(jiǎn)樸，忘我工作”的可貴品質(zhì)，執(zhí)教者以“如果你是作者，會(huì)對(duì)總理說些什么呢？”等引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)角色進(jìn)入情景，設(shè)身處地地感受此情此景，從而與作者產(chǎn)生心靈的共振，情感共鳴，以外化內(nèi)心感受促情感體驗(yàn)，加深對(duì)人物特點(diǎn)的理解。
另外，在這一教學(xué)片斷不是教師一言堂，而是讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象淋漓盡致地表達(dá)，學(xué)生的個(gè)性也能充分展示，在這樣師生、生生互動(dòng)中使大家更好地了解人物的品質(zhì)，升華了學(xué)生的情感態(tài)度。
《一夜的工作》教學(xué)片斷及分析 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、了解總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
【教學(xué)重難點(diǎn)】從周總理一夜工作情景中，體會(huì)總理的勞苦和簡(jiǎn)樸，感受總理的偉大人格。
【課前準(zhǔn)備】總理工作照片，重點(diǎn)句段課件。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入新課
1、周恩來總理是中華人民共和國建國后的第一任國家總理。通過課外閱讀，你對(duì)周總理有哪些了解？
2、周恩來總理生前喜歡在胸前佩戴一枚“為人民服務(wù)”的紀(jì)念章，并用自己的行動(dòng)，完全、徹底地實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的思想，贏得了全國人民的愛戴。今天，我們將跟隨著作家何其芳同志去親眼目睹周總理一夜的工作。
板書課題：
一夜的工作
二、引導(dǎo)自讀，感悟“一夜”
1、認(rèn)真讀讀課文，想一想：
課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？
（生活簡(jiǎn)樸、工作勞苦。）
2、初讀了課文，你對(duì)周總理有了哪些新的了解？
3、邊讀邊悟，體會(huì)感情：
⑴ 默讀課文，文中的哪些描述讓你深受感動(dòng)，把相關(guān)的語句劃下來。
⑵ 有感情地讀一讀劃住的句子，在旁邊標(biāo)住自己的感受。
4、交流討論。
（在交流的過程中，通過評(píng)價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用小學(xué)階段學(xué)到的讀書方法去閱讀課文。如：善于抓住文中印象深的場(chǎng)景、人物或細(xì)節(jié)，說出自己的感受；善于通過重點(diǎn)詞語體會(huì)它們?cè)诒磉_(dá)方面的作用等。）
5、有感情地朗讀課文。
三、探究閱讀，感悟“每夜”
1、周總理這樣簡(jiǎn)樸的生活、勞苦的工作只是何其芳看到的一個(gè)晚上嗎？從文中找依據(jù)。
2、閱讀課后“資料袋”。
3、補(bǔ)充閱讀：
周總理身患重病后，仍然每天堅(jiān)持工作二十多小時(shí)。經(jīng)常是一個(gè)會(huì)還沒結(jié)束，另一個(gè)會(huì)又等著他參加。有一段時(shí)間，由于過度勞累，總理的嗓子啞了，醫(yī)務(wù)人員只好在總理去開會(huì)前，用藥水給他噴噴嗓子。周總理干起工作來，經(jīng)常是顧不上吃飯，在他身邊工作的同志只好帶上點(diǎn)干糧，請(qǐng)總理在途中的汽車上吃；有時(shí)這個(gè)會(huì)剛開完又去參加另一個(gè)會(huì)，來不及吃飯，工作人員只好用開水泡幾塊餅干，遞給總理，在開會(huì)時(shí)喝下去，算是吃飯了。
4、此時(shí)此刻，你最想說什么？
（三十年后的今天，讀著課文，我們仿佛又看到了周總理伏案工作的身影。他為國家、為人民鞠躬盡瘁，奉獻(xiàn)了畢生的精力。1976年1月，當(dāng)周總理逝世的噩耗傳來時(shí)，舉國上下，一片悲哀。聯(lián)合國也降下半旗悼念這位世界偉人。）
四、指導(dǎo)實(shí)踐，延伸課外
1、推薦課外閱讀書目《偉人之初──周恩來》、《共和國風(fēng)云錄》。
2、召開關(guān)于周總理的故事會(huì)。
《一夜的工作》教學(xué)片斷及分析 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在具體的語言環(huán)境中，通過讀來整體感知。
2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
【情感目標(biāo)】了解周總理一夜的工作情況，對(duì)周總理辛勤工作和簡(jiǎn)樸的生活產(chǎn)生敬仰之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、在具體的語言環(huán)境中，通過讀來整體感知。
2、了解周總理一夜的工作情況，對(duì)周總理辛勤工作和簡(jiǎn)樸的生活產(chǎn)生敬仰之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】了解周總理一夜的工作情況，對(duì)周總理辛勤工作和簡(jiǎn)樸的生活產(chǎn)生敬仰之情。
【教學(xué)過程】
一、激qing導(dǎo)入
1、常規(guī)訓(xùn)練。禮尚往來，孫老師也送同學(xué)們兩句名句。
課件出示：
有的人活著他已經(jīng)死了，有的人死了他還活著。
──臧克家《有的人》
2、想跟老師一起朗讀嗎，來，一起讀。
3、這句詩現(xiàn)在對(duì)于同學(xué)們來說顯的有點(diǎn)深，但相信學(xué)完了《一夜的工作》一課后，同學(xué)們都會(huì)很好的理解它的意思。
二、整體感知
接下來就讓我們跟隨作者何其芳一起走進(jìn)總理的一夜，請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開書，小聲讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，把句字讀通順，邊讀邊思考，總理的這一夜跟你留下了怎樣的印象？
板書：
簡(jiǎn)樸，勞苦
三、探究
對(duì)于總理的這一夜，我們每位同學(xué)都會(huì)有自己獨(dú)特而真實(shí)的感受，但光有這點(diǎn)感受是不夠的，讓我們?cè)僮哌M(jìn)總理的一夜看看你是從文中那些語句體會(huì)到總理生活的簡(jiǎn)樸和工作的勞苦，邊默讀課文邊用自己喜歡的標(biāo)記畫一畫，同時(shí)可以記下自己的體會(huì)。
1、體會(huì)簡(jiǎn)樸：
⑴ 好，看來同學(xué)們都已有了自己的理解，老師想問一下，哪些同學(xué)對(duì)總理這一夜的簡(jiǎn)樸感觸特別深？你是從文中哪些地方體會(huì)到的呢？
① 這是高大的宮殿式的房子……如此而已。
a、自由讀：
找的很準(zhǔn)，讓我們都來讀讀這位同學(xué)了不起的發(fā)現(xiàn)。
板書：
擺設(shè)
b、體會(huì)讀：
你是抓住哪個(gè)詞體會(huì)到總理生活簡(jiǎn)樸的呢？
極其簡(jiǎn)單：“極其”還可以換哪些詞？
（其他同學(xué)呢？）
一個(gè)、兩把、一盞：
周總理的生活是多么的簡(jiǎn)樸啊，這些可都是他生活的必需品呀，帶著自己的理解體會(huì)著讀讀這句話──你們的眼神告訴史老師有一份深深的感動(dòng)在你們的心中涌動(dòng)，誰愿意把你的感動(dòng)用朗讀告訴在坐的老師和同學(xué)？──“如此而已”就這么多了，再?zèng)]有別的了，誰還想讀出你的感受──
② 這時(shí)候……可以數(shù)的清顆數(shù)。
a、孫老師仿佛已置身其中了！相信讓你感動(dòng)的地方還有很多，你是從哪體會(huì)到了周總理這一夜的簡(jiǎn)樸？
板書：
夜餐
b、你怎樣理解這句話？
你能想象出一國之總理應(yīng)該吃些什么嗎，是啊，以你的生活體驗(yàn)，周總理應(yīng)該吃山珍海味、美味佳肴，但我們誰也沒有想到，他吃的竟然是花生米，而且還數(shù)的清顆數(shù)，來，自己體會(huì)著讀讀這句話──誰想讀出你的理解──我們的總理并沒有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而多準(zhǔn)備一些夜餐，依然是那一小碟數(shù)的清顆數(shù)的花生米呀，誰還想讀。
⑵ 總結(jié)：
周總理的生活是多么的簡(jiǎn)樸呀，以上，我們通過了那些具體的數(shù)量詞從總理辦公室的擺設(shè)和夜餐這兩方面感受到了總理生活的簡(jiǎn)樸，那么你又是從文中哪體會(huì)到周總理工作勞苦的呢？
2、體會(huì)勞苦：
⑴ 他一句一句的審閱……有時(shí)還問我一兩句。
① 自由讀：
你從中體會(huì)到了什么，你是抓住哪個(gè)次體會(huì)到周總理工作認(rèn)真的？帶著自己的理解讀讀這句話。
板書：
認(rèn)真
② 指名讀：
誰還想讀出你的感動(dòng)？其他同學(xué)邊聽邊想象周總理認(rèn)真工作時(shí)的情景。──此時(shí)已是夜深人靜，人們?cè)缫堰M(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)香，而我們的周總理還在微弱的燈光下一絲不茍地審閱著文件，來吧，讀出你的理解。
③ 齊讀：
聽了你的朗讀，孫老師仿佛感覺到總理就在我們的身邊。同學(xué)們，聽了，的朗讀你仿佛感受到了什么？想讀出你的感受嗎，請(qǐng)想讀的同學(xué)站起來，讓我們深情地朗讀這段話，把所有聽課的老師都帶到總理的身邊。
⑵ 一疊厚厚的……
① 同學(xué)讀的真是入情入境，文中還有哪些地方讓你感受到了總理工作的勞苦？
② 同學(xué)們看看書上的插圖，誰能結(jié)合插圖談?wù)勀愕母惺埽瑤е@種感受讀一讀。
③ 同學(xué)們，我們的周總理都這么大年紀(jì)了，他的工作量是這么的大，工作又是那么認(rèn)真，讀出你此時(shí)的感受吧。
板書：
量大
⑶ 你還從哪體會(huì)到了周總理工作的勞苦？
板書：
時(shí)間長
3、體會(huì)最后兩段：
⑴ 我們跟隨作者親眼目睹了總理的這極其不簡(jiǎn)單的一夜，深切地感受到總理生活的簡(jiǎn)樸和工作的勞苦，總理工作是這么的認(rèn)真，工作量是這么的大，工作時(shí)間又是這么的長，可夜餐卻是一杯淡淡的綠茶和一小碟數(shù)的清顆數(shù)的花生米，此時(shí)你想對(duì)這樣的一位總理說些什么呢？
⑵ 正像同學(xué)們說的那樣，總理的生活太簡(jiǎn)樸了，工作太勞苦了，所以，當(dāng)作者何其芳看到總理如此一夜的工作時(shí)，就再也抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，接下來就讓我們每個(gè)人都來體會(huì)一下這份激動(dòng)讀讀課文的最后兩段吧──誰愿意讓我們大家跟隨你的朗讀一起去感受這份激動(dòng)？
⑶ 引讀：
師：是啊，在回來的路上，我不斷地想著，并且對(duì)自己說。
（給手勢(shì)，讓學(xué)生讀。）
師：我這樣對(duì)自己說了幾遍，我又想高聲對(duì)全世界說。
（給手勢(shì)，讓學(xué)生讀。）
⑷ 結(jié)合生活實(shí)際想一想，你什么時(shí)候會(huì)自己對(duì)自己說？
⑸ 背誦：
好，就讓我們帶著這份激動(dòng)，把這些發(fā)自內(nèi)心、振奮人心的話語烙在我們的心坎上吧！
⑹ 指名背：
誰想驕傲、感動(dòng)地告訴全世界，我們有這樣的一位好總理！
⑺ 總結(jié)：
以上我們?cè)诘湫褪吕凶ブ攸c(diǎn)詞，尤其是那些表示數(shù)量的詞語使我們具體、深刻地體會(huì)到了總理這一夜的簡(jiǎn)樸和勞苦，這也是我們?cè)趯懽髦谐Ｓ玫姆椒ǎＭ瑢W(xué)們能學(xué)以致用。
四、拓展
同學(xué)們，總理的每個(gè)夜晚都是這樣工作的嗎，接下來就讓我們一起走進(jìn)總理生病的那最后一段日子吧。
五、回歸整體
1、周總理永遠(yuǎn)地離開了我們，史老師知道，同學(xué)們有話想說，來，說吧。
2、作者和我們的感受是一樣的，他親眼目睹了總理這一夜的簡(jiǎn)樸和勞苦，可是同學(xué)們，一夜兩夜的簡(jiǎn)樸勞苦對(duì)于我們來說不難做到，難的是像總理這樣，日日月月年年都是如此呀，就連他到了生命的最后一刻，還在想著別人，相信了解周總理事跡的每個(gè)人都會(huì)為他偉大的人格魅力所感動(dòng)，我們的作曲家三寶在總理誕辰100周年的時(shí)候懷著和我們一樣的感動(dòng)為宋小明詩人寫的《你是這樣的人》一詩譜寫了極其感人的曲子，來，全體起立，讓我們懷著崇敬、愛戴之情再次走進(jìn)我們的總理。
3、正像臧克家的詩一樣，有的人死了，他還活著，老師相信，周總理會(huì)永遠(yuǎn)活在我們的心中，而我們做人就應(yīng)該做這樣的人。
六、作業(yè)
1、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、課下可以把對(duì)總理的熱愛用詩一樣的語言以新童謠的形式寫下來，同學(xué)之間相互傳唱。
3、有興趣的同學(xué)課下可以搜集《一月的哀思》和《周總理你在哪里》這兩篇文章，進(jìn)一步感受周總理偉大的人格魅力。（選做）
《一夜的工作》教學(xué)片斷及分析 篇4
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入新課
1.周恩來總理是中華人民共和國建國后的第一任國家總理。通過課外閱讀，你對(duì)周總理有哪些了解？
2.周恩來總理生前喜歡在胸前佩戴一枚為人民服務(wù)的紀(jì)念章，并用自己的行動(dòng)，完全、徹底地實(shí)踐著為人民服務(wù)的思想，贏得了全國人民的愛戴。今天，我們將跟隨著作家何其芳同志去親眼目睹周總理一夜的工作。（板書課題）
二、引導(dǎo)自讀，感悟一夜
1.認(rèn)真讀讀課文，想一想：課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？
（生活簡(jiǎn)樸、工作勞苦）
2.初讀了課文，你對(duì)周總理有了哪些新的了解？
3.邊讀邊悟，體會(huì)感情。
a 默讀課文，文中的哪些描述讓你深受感動(dòng)，把相關(guān)的語句劃下來。
b 有感情地讀一讀劃住的句子，在旁邊標(biāo)住自己的感受。
4.交流討論。
（在交流的過程中，通過評(píng)價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用小學(xué)階段學(xué)到的讀書方法去閱讀課文。如：善于抓住文中印象深的場(chǎng)景、人物或細(xì)節(jié)，說出自己的感受；善于通過重點(diǎn)詞語體會(huì)它們?cè)诒磉_(dá)方面的作用等。）
5.有感情地朗讀課文。
三、探究閱讀，感悟每夜
1.周總理這樣簡(jiǎn)樸的生活、勞苦的工作只是何其芳看到的一個(gè)晚上嗎？從文中找依據(jù)。
2.閱讀課后資料袋
3.補(bǔ)充閱讀
周總理身患重病后，仍然每天堅(jiān)持工作二十多小時(shí)。經(jīng)常是一個(gè)會(huì)還沒結(jié)束，另一個(gè)會(huì)又等著他參加。有一段時(shí)間，由于過度勞累，總理的嗓子啞了，醫(yī)務(wù)人員只好在總理去開會(huì)前，用藥水給他噴噴嗓子。周總理干起工作來，經(jīng)常是顧不上吃飯，在他身邊工作的同志只好帶上點(diǎn)干糧，請(qǐng)總理在途中的'汽車上吃；有時(shí)這個(gè)會(huì)剛開完又去參加另一個(gè)會(huì)，來不及吃飯，工作人員只好用開水泡幾塊餅干，遞給總理，在開會(huì)時(shí)喝下去，算是吃飯了。
4.此時(shí)此刻，你最想說什么？
（三十年后的今天，讀著課文，我們仿佛又看到了周總理伏案工作的身影。他為國家、為人民鞠躬盡瘁，奉獻(xiàn)了畢生的精力。1976年1月，當(dāng)周總理逝世的噩耗傳來時(shí)，舉國上下，一片悲哀。聯(lián)合國也降下半旗悼念這位世界偉人。）
四、指導(dǎo)實(shí)踐，延伸課外
1.推薦課外閱讀書目《偉人之初──周恩來》、《共和國風(fēng)云錄》。
2.召開關(guān)于周總理的故事會(huì)。
《一夜的工作》教學(xué)片斷及分析 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
2、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解周總理一夜的工作情況，體會(huì)總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的崇高品質(zhì)。
難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，從看似平常的事情中體會(huì)周總理社會(huì)“公仆”的崇高品質(zhì)。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)語
二、理解課文內(nèi)容，感受生活的簡(jiǎn)樸
三、理解課文內(nèi)容，感受工作的 勞苦
四：領(lǐng)悟方法
五、讓我們一起去看看周總理在生命的最后一段歷程。
六、作業(yè)布置 1、 今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文《一夜的工作》，寫的是誰呢？
2、 誰對(duì)周總理有一定的了解
3、 今天，我們就跟著著名的詩人何其芳走進(jìn)周總理的辦公室，親眼目睹一下總理工作的情況，來近距離感受一下總理的偉大人格魅力！
1、大家都預(yù)習(xí)了課文，如果請(qǐng)你用詞語來概括總理的一夜，你想用那個(gè)詞來概括？這是怎樣的一夜？課文中用了哪兩個(gè)詞？
2、指明說說哪些句子感受到了周總理的簡(jiǎn)樸？
4、 板書這個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生理解：假如你是此時(shí)的作者何其芳，當(dāng)你來到這座高大的宮殿式的房子前時(shí)，你認(rèn)為總理的辦公室會(huì)是什么樣子的？
5、 當(dāng)作者帶著無盡的遐想走進(jìn)總理的辦公室，親眼看到的是什么情景呢？
6、 他的表情、神態(tài)會(huì)是怎樣的？
7、 這個(gè)句子中有一個(gè)詞特別引人注意，是哪個(gè)，為什么呢？
8、 還有哪些句子能體現(xiàn)周總理生活的簡(jiǎn)樸？
當(dāng)作者何其芳看到總理簡(jiǎn)單到不能再簡(jiǎn)單的夜宵時(shí)，心里會(huì)是怎樣的滋味？
1、總理簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)讓我們感動(dòng)，總理勞苦的工作精神也讓我們無限感慨。請(qǐng)同學(xué)們用課文中的句子來說說總理的工作情況。
2、引讀師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字臺(tái)前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他。
師：夜很靜了，人們?cè)缫堰M(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，而我們的周總理卻依然坐在那一張不大的寫字臺(tái)前，審閱著他的文件，只見他。
師：夜很靜很靜了，我們只聽到了時(shí)鐘滴滴答答地走著，周總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出一份文件審閱起來，只見他。
師：東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛的周總理拿出了今晚上要審閱的最后一份文件，只見他。
師：這一夜他休息過嗎？睡過覺嗎？他連一個(gè)盹都沒有打過。同學(xué)們，我們的總理有多少問題要思索，有多少疑難要解決呀！他的工作是多么勞苦呀！
3、因此在回來的路上，作者心潮澎湃，激動(dòng)萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又找不到傾訴的對(duì)象，于是只能對(duì)自己說。
4、作者無法抑制自己內(nèi)心的強(qiáng)烈感情，想讓全世界都聽見他發(fā)自內(nèi)心的.吶喊，表達(dá)對(duì)總理的敬佩，
這篇課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)呢？
同學(xué)們，看完周總理在生命的最后一段歷程，面對(duì)這樣的總理，你有什么話想說呢？請(qǐng)把你想說的話寫下來。
課下收集歌頌周總理的詩歌、故事、歌曲等 周恩來
交流資料，介紹周總理
生找出中心句，找出關(guān)鍵詞：勞苦，簡(jiǎn)樸
生找出句子匯報(bào)：室內(nèi)的陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。
結(jié)合自己電視或書上介紹過的宮殿的樣子，學(xué)生展開想象，想象總理辦公室的樣子。
齊讀這個(gè)句子
帶著這種心情再讀這個(gè)句子。
極其簡(jiǎn)單，并理解詞句含義
找出句子：花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有 因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。
很難受，通過朗讀表達(dá)這種感覺。
找句子，抓住關(guān)鍵動(dòng)詞來理解句子。
生齊讀：一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句的后面畫上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索。
生齊讀 同上
生齊讀。同上
生齊讀。同上
帶著敬佩的心情朗讀句子
朗讀句子
本課表達(dá)上的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是選用生活小事，以平實(shí)的文字表現(xiàn)人物的高尚品格。
聽介紹
寫給周總理的話，或作一首小詩送給總理
收集這些資料 培養(yǎng)學(xué)生課前收集資料的能力，通過交流資料，對(duì)周總理的生平有了了解，讓學(xué)生走近總理。
把握文章中心，能找出中心句，抓住關(guān)鍵詞理解文本。
通過對(duì)句子的理解來說明周總理的生活極其簡(jiǎn)樸，通過抓住關(guān)鍵的詞句來體會(huì)總理室內(nèi)的陳設(shè)是如此的簡(jiǎn)單，與高大的宮殿式的房子形成了鮮明的對(duì)比。
讓學(xué)生體會(huì)到周總理的工作任務(wù)那么繁重，飲食卻如此簡(jiǎn)單，兩者形成了鮮明的對(duì)比。工作上的不辭辛苦，生活上去低標(biāo)準(zhǔn)要求自己，周總理的高尚品德通過吃宵夜的這一細(xì)節(jié)，具體地表現(xiàn)出來了。
抓住這個(gè)句子，讓學(xué)生體會(huì)到總理審閱文件的認(rèn)真和細(xì)致程度令人驚訝，令人震驚！從中讓學(xué)生看到一位做事一絲不茍、舉輕若重的總理。由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，總理為什么如此認(rèn)真、細(xì)致、一絲不茍地審閱一份文件？
通過反復(fù)的引讀來讓學(xué)生深刻體會(huì)到總理高尚的人格。
體會(huì)作者為能親眼看到周總理工作是那么勞苦，而生活又是那樣簡(jiǎn)樸，作者心潮澎湃，激動(dòng)萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴的心情，通過朗讀表達(dá)出來。
領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法，指導(dǎo)寫作。
升華情感，對(duì)總理的敬佩與愛戴之情。
讓學(xué)生通過收集這些資料，延續(xù)對(duì)總理的情感，讓總理的形象在心中更加高大豐滿。
家庭作業(yè) 課下收集歌頌周總理的詩歌、故事、歌曲等。
《一夜的工作》教學(xué)片斷及分析 篇6
【說教材】
《一夜的工作》主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對(duì)總理無比崇敬和愛戴的思想感情。選編這篇課文，主要有兩個(gè)意圖：一是讓學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是讓學(xué)生了解周總理一夜的工作情景，引導(dǎo)領(lǐng)悟課文通過生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。
【說學(xué)生】
基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活的時(shí)代背景，學(xué)生對(duì)周總理生平知之甚少，通過電視、電影或書籍有一些感性認(rèn)識(shí)也比較初淺。而對(duì)文章人物沒有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此，豐富學(xué)生的課前感知，激發(fā)學(xué)生的情感對(duì)于學(xué)生理解本課尤為重要。
【說教學(xué)目標(biāo)】
本文所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為“體會(huì)文章的思想感情”，要求學(xué)生把心放進(jìn)文章中去認(rèn)真讀，認(rèn)真體會(huì)，感受字里行間里飽含的作者的真情實(shí)感。課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在讀中有所感悟。為此，根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和教材選編的意圖，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、理解課文內(nèi)容，從周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格；
2、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字，生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法；
3、有感情地朗讀課文。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸，從中感受周總理偉大人格，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟作者選用生活小事，平實(shí)的語言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)是通過有感情的朗讀最后兩個(gè)自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化閱讀感受。
【說教法學(xué)法】
著名語言學(xué)家張志公先生說：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”古人也說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”為此，本課的教學(xué)主要采用情感導(dǎo)讀法，輔以聽、思、說、寫的方式，讓學(xué)生在讀中感悟，在聽中揣摩，在說和寫中發(fā)展思維，深化閱讀感受，多方面訓(xùn)練學(xué)生的語文基本功。
【說教學(xué)流程】
一、課前信息交流，豐富對(duì)總理的感知，積淀情感
閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。課前我布置學(xué)生收集周總理的相關(guān)資料，讓學(xué)生交流對(duì)周總理的認(rèn)識(shí)，豐富對(duì)周總理的感知。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到周總理，一位為了國家，為了人民鞠躬盡瘁，死而后已的一代偉大，他的偉大人格感召和哺育著一代又一代的后人。從而為學(xué)習(xí)課文鋪墊情感基調(diào)。
二、質(zhì)疑導(dǎo)向，初讀感知
閱讀教學(xué)應(yīng)注重對(duì)文本的整體把握，體現(xiàn)學(xué)生“主體”，教師“主導(dǎo)”。本課緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面展開。
教學(xué)時(shí)，我首先質(zhì)疑：課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的？在問題的導(dǎo)向下，學(xué)生用自己喜歡的閱讀方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或默讀，或小聲朗讀，或大聲誦讀。讀后讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，教師根據(jù)學(xué)生所談適時(shí)點(diǎn)撥，從整體感知的層面了解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
三、精讀探究，合作交流
新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容之后，我讓學(xué)生再細(xì)細(xì)品讀文章，勾畫出描寫周總理的工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸的句子，反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)體會(huì)，在自己感受較深的地方作批注，畫出自己不理解的地方，然后小組交流，相互質(zhì)疑、解疑，最后全班交流。老師只是適時(shí)適度地引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充。這樣學(xué)生通過自主閱讀，自主探究，合作交流，充分體驗(yàn)了探究的樂趣，合作的愉悅，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
四、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)展思維
在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)地補(bǔ)充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表，更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對(duì)文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的課件，讓學(xué)生面對(duì)著周總理說說心里話，這時(shí)學(xué)生已深深地被總理偉大的人格所感動(dòng)，感情的抒發(fā)水到渠成。這樣不僅使學(xué)生的思維得到了發(fā)展，也使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了提升。
五、讀中悟情，深化情感體驗(yàn)
課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要在讀中有所感悟。為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我首先讓學(xué)生聽課文最后兩自然段的朗讀錄音，讓學(xué)生在用心聆聽中去揣摩作者自豪、激動(dòng)的心情，再讓學(xué)生懷著同樣的心情讀一讀，在讀中去感悟作者表達(dá)的思想，然后抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行反復(fù)的情感誦讀，這樣一遍又一遍的有感情朗讀，作者自豪、激動(dòng)的心情，對(duì)總理無比崇敬和愛戴的感情，已深深感染了學(xué)生。使學(xué)生在讀中有所領(lǐng)悟，在讀中理解，在讀中受到情感的熏陶。
六、拓展延伸
課文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，為了獲取更多更豐富的知識(shí)，走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需，為了讓學(xué)生更全面地受到周總理的偉大人格的熏陶。我讓學(xué)生整理自己收集到的資料，并向?qū)W生推薦有關(guān)周總理生平的文章、影片，然后以《我心中的周總理》為題寫一篇評(píng)論。這樣不僅拓寬了學(xué)習(xí)領(lǐng)域，豐富了課外閱讀積累，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。
《一夜的工作》教學(xué)片斷及分析 篇7
北京實(shí)驗(yàn)一小 特級(jí)教師 張琪名
一、教材分析
本文節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。課文記敘了在建國初期，作者送稿件去中南海請(qǐng)周總理審閱，目睹了總理一夜辛勤的工作，歌頌了總理為國家為人民不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了熱愛和敬仰周總理的思想感情。
課文記敘的是平平常常的事，說的話，都是普普通通的話，全文沒使用華麗的詞藻，沒有夸張的句子，幾乎沒有任何鋪陳、點(diǎn)染。作者懷著對(duì)總理深深的敬意，用質(zhì)樸的語言，對(duì)總理一夜的工作，做了真切的描寫，讀起來，有真情實(shí)感。作者對(duì)總理敬仰、贊佩之情，充盈于字里行間，引起讀者的共鳴。
本課寫事時(shí)，實(shí)事求是，符合實(shí)際，人物的言行，符合人物身份，用詞確切，說話得體，文章的篇幅雖簡(jiǎn)短，但讀后感人至深。
二、教學(xué)要求
1.使學(xué)生了解作者親眼所見總理一夜工作的情景，學(xué)習(xí)總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。
2.學(xué)習(xí)通過日常工作和生活事例寫人的寫作方法。能根據(jù)文章的中心句概括中心思想。
3.學(xué)習(xí)把句子寫具體。
4.學(xué)會(huì)生字新詞，能辨析“瀏覽”與“審閱”，“詢問”與“咨詢”、“簡(jiǎn)單”與“簡(jiǎn)樸”幾對(duì)詞語的意思。
5.能有感情地朗讀課文，有一定速度地聽寫最后兩節(jié)課文。
三、教案
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1.檢查生字預(yù)習(xí)情況。
2.通讀課文，了解大意，劃分段落，學(xué)習(xí)第一大段。
教學(xué)進(jìn)程：
（一）談話引出課題。同學(xué)們從前學(xué)過的課文中，有哪些是寫周總理的？
我們敬愛的周總理，把一生獻(xiàn)給了革命事業(yè)，今天我們要學(xué)的課文，記敘的是作者親眼所見，親身所感的真實(shí)的故事，請(qǐng)大家齊讀課題：《一夜的工作》。（板書課題）
（二）本文的作者是何其芳。（簡(jiǎn)介，略）他整理了總理在第一次“文代”會(huì)上作的報(bào)告，并送總理審閱。（簡(jiǎn)介第一次“文代”會(huì)，略）。
（三）檢查學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況。
1.生字正音：
朦朧（ménglóng）咨詢（zīxún）瀏覽（liú）
2.要求學(xué)生自己分析字形，掌握字形。
3.出示小黑板，辨析詞義。
以上三組詞，要求學(xué)生通過查字典，比較、辨析詞義。
（四）指名讀全文。要求大家思考：
這篇課文共有幾個(gè)小節(jié)？用節(jié)意歸并法分段，可以分成幾個(gè)大段？各段主要寫了什么？總結(jié)各段的段落大意。
讀后學(xué)生可在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組討論，組織發(fā)言。
（全文共8個(gè)小節(jié)，根據(jù)內(nèi)容，可歸并為三大段）
第一段（第1小節(jié)）作者整理了總理的報(bào)告，把稿子送交他審閱。
第二段（第2至6小節(jié)）作者在總理辦公室，親眼看到了他工作很勞苦，生活很簡(jiǎn)樸。
第三段（第7至8小節(jié)）在回來的路上，作者心情激動(dòng)，為有這樣的總理感到驕傲、幸福。
（五）學(xué)習(xí)第一大段，指名朗讀。思考：
在什么情況下，作者有機(jī)會(huì)看到總理一夜工作的情景？（請(qǐng)總理審閱稿子）
歸納：文章的第一段，交代了下文的起因。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)第二、三大段。
2.總結(jié)全文。
教學(xué)進(jìn)程：
1.指名朗讀第二大段，這一大段主要表現(xiàn)了總理的什么精神？你能從第三大段中，找到合適的詞語來概括說明嗎？（第三大段寫的“他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸”，說明了總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸的精神）
2.仔細(xì)默讀課文，說一說課文是從幾方面表現(xiàn)總理工作十分勞苦的？是怎樣具體描寫的？
（從三方面表現(xiàn)的：（1）工作的時(shí)間長。“今晚上”，“公雞喔喔喔地叫明了”，說明總理整整工作了一夜，同時(shí)點(diǎn)明了課題。（2）工作量大。“厚厚的一疊文件”要一夜批完。（3）工作認(rèn)真，效率高。“一句一句地審閱”，邊看邊畫，還寫到他“不是……而是……有時(shí)……有時(shí)……”強(qiáng)調(diào)了總理工作十分認(rèn)真。他邊看邊思索，邊想邊問。一夜工夫，看完了所有的文件，由此可見總理工作盡管十分繁忙，但卻那么仔細(xì)，那么認(rèn)真，一絲不茍，效率很高）
3.進(jìn)一步仔細(xì)默讀課文，說一說課文是從幾方面來寫總理生活十分簡(jiǎn)樸的？（從兩方面寫的：
（1）從總理辦公室的陳設(shè)。
（2）從總理工作后吃的東西）
課文是如何進(jìn)行具體描寫的？
（極其簡(jiǎn)單：“極其”二字強(qiáng)調(diào)整了“簡(jiǎn)單”的程度。這句總寫印象。一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，這些用具是一個(gè)人最起碼的工作條件，確實(shí)太簡(jiǎn)單了。在高大的辦公室里，安放著這樣少，這樣簡(jiǎn)樸的用具，似乎不大相稱，但就從這不相稱中，反映出了辦公室主人簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，寫“物”正是為了寫人。如此而已，收攏一句，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了辦公用具簡(jiǎn)單，流露出作者感慨、贊佩之情。
寫總理一夜工作結(jié)束后，喝的是一杯綠茶，吃的是一小碟花生米。作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)了花生米很少：“并不多”，“可以數(shù)得清顆數(shù)”，“并沒有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。”說明它在作者心中留下了極深的印象，突出了總理生活十分簡(jiǎn)樸，令作者難以忘懷。）
4.在這一大段里，除重點(diǎn)寫了總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸外，還表現(xiàn)了總理什么高尚品質(zhì)？請(qǐng)你舉例說明。
（總理自己徹夜工作，卻叫作者“到隔壁值班室去睡一覺”，總理是多么親切，多么關(guān)心別人。總理“招呼……備咨詢的意思。”反映了總理謙虛，工作嚴(yán)肅認(rèn)真。作者告別站起來時(shí)，把小轉(zhuǎn)椅上面的部分帶歪了，總理“過來把我的轉(zhuǎn)椅扶正”，這一細(xì)節(jié)的描寫，反映了總理是那么細(xì)心，那么一絲不茍；這樣的小事，他也不隨便假手他人，又可見總理是多么的質(zhì)樸，多么平易近人）
以上幾點(diǎn)，在這段中雖不是作者所著力要描寫的，但這些內(nèi)容穿插在文中去寫，就更加完滿地寫出我們的周總理可親可敬，真實(shí)可信。樸素自然的描述，引起讀者共鳴）
5.指名有感情地朗讀以上一段。
歸納：本段寫了作者親眼見到周總理一夜的工作，從他工作的時(shí)間、工作的分量、工作的態(tài)度等方面，反映出總理工作十分勞苦；又從總理辦公室的陳設(shè)簡(jiǎn)單和他勞累了一夜所吃的東西很少，反映出他生活十分簡(jiǎn)樸。作者細(xì)致、具體、生動(dòng)的描述，使讀者對(duì)周總理不由產(chǎn)生敬仰之情，這就為下一段作者抒發(fā)情感，打下了很好的基礎(chǔ)。
指名朗讀課文第三大段。
1.作者在回家的路上發(fā)出什么贊嘆？
（我不斷地想著，并且對(duì)自己說……“工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸”，正是作者一夜所見，它表現(xiàn)了總理身上極為寶貴的品質(zhì)，點(diǎn)明了文章的中心）
作者為什么想高聲對(duì)全世界說？
（總理的精神深深地感動(dòng)了他，使他感情激蕩，不能自已。他想讓全世界都聽見他訴說的內(nèi)心感受，他為我們有這樣的好總理感到無限的幸福、驕傲、自豪）
“一夜的工作”，“每個(gè)夜晚都是這樣工作的。”說明了什么？
（進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了總理工作勞苦，由“一夜”寫到“每夜”，可見總理為國家、為人民真是鞠躬盡瘁啊！）
課文最后用了什么句式結(jié)束？有什么作用？
（以反問句作結(jié)。表達(dá)了作者激動(dòng)、自豪的心情，抒發(fā)了對(duì)總理無限敬仰的強(qiáng)烈感情。文章雖結(jié)束，但作者起伏激蕩的心潮，仍在讀者心中回響！）
2.指名朗讀全文，要讀得流暢，有感情。
3.總結(jié)中心思想。
本文歌頌了周總理為國家、為人民不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者熱愛和敬仰周總理的思想感情。
4.討論、歸納本課的寫作特點(diǎn)。
（1）本文簡(jiǎn)短但內(nèi)容卻具體充實(shí)。作者通過細(xì)致的觀察，抓住了總理生活、工作的片斷，寫出了總理崇高的精神，具有以小見大的特點(diǎn)。
（2）文章質(zhì)樸無華。所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過程，沒加任何華麗的修飾，普普通通的語言，但字里行間卻充滿了對(duì)總理的熱愛和敬仰，感情色彩是十分濃郁的。正因?yàn)槲恼掠姓媲閷?shí)感，所以才感人至深。
（3）文章集中筆墨，突出中心，凡與中心無關(guān)的枝節(jié)，作者都盡量壓縮、簡(jiǎn)略。另外文章語言簡(jiǎn)練，說話得體，也是值得我們學(xué)習(xí)的。
作業(yè) ：
1.抄寫“讀讀寫寫”的詞。
2.照樣子把句子寫具體。
花生米并不多（可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。）
（1）柜臺(tái)里文具很多。
（2）清晨，大街上的來往車輛很多。
3.有感情地朗讀課文，聽寫最后兩節(jié)。
板書設(shè)計(jì)
四、教學(xué)提示
1.本課教學(xué)要抓住重點(diǎn)詞句，通過理解詞句的意思，體會(huì)文章的中心思想。例如：一個(gè)、兩張、一盞、一杯、一小碟……這些數(shù)量詞突出了總理辦公室陳設(shè)簡(jiǎn)陋，說明總理生活簡(jiǎn)樸。
2.本課教學(xué)中要抓住作者感情這條線索。本文字里行間充滿著作者對(duì)總理無限的熱愛與敬仰，達(dá)到了為有這樣的總理而感到自豪的真摯情感。要在分析中讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
3.本課教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。通過朗讀加強(qiáng)理解，通過朗讀激發(fā)情感。◆
《一夜的工作》教學(xué)片斷及分析 篇8
《一夜的工作》寫了周總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸。材料感人至深，但是如何能讓離那個(gè)年代久遠(yuǎn)的學(xué)生深刻地體會(huì)到這一點(diǎn)并油然而生敬佩之情呢？所以在本節(jié)課的教學(xué)中：我嘗試著從以下兩方面著手：
一、采用自主、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，通過讀來理解感悟文章。
《一夜的工作》一文緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)層次展開的。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯，故我也嘗試著《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時(shí)，緊緊抓住“勞苦”和“簡(jiǎn)樸””這個(gè)文章的文眼來進(jìn)行，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，教學(xué)時(shí)，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀。本課設(shè)計(jì)以讀為本，讓學(xué)生在讀中品味，理解感悟。讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語句的反復(fù)讀；讀的形式多樣：有自讀、范讀、領(lǐng)讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。讀后又讓學(xué)生自由談體會(huì)和感受，學(xué)習(xí)作者是“怎樣表達(dá)”的，做到時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行切實(shí)的語言訓(xùn)練，又時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量。
二、利用課程資源，引導(dǎo)學(xué)生走近課文。
通過以前幾屆的學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)很淺顯，因此，我覺得學(xué)生對(duì)文章人物沒有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此課前就讓學(xué)生通過去圖書室、網(wǎng)絡(luò)等收集閱讀有關(guān)周總理的書籍、資料等，充分地讓學(xué)生通過資料去感受，豐富學(xué)生的課前感知。通過搜集資料的實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生愛好課外讀物，多讀課外書的好習(xí)慣。廣泛搜集并交流資料，不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且為探究性學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
最后，我借用兩個(gè)課外資料《忙碌的一天》和《周總理最生命后的幾行腳步》幫助學(xué)生品讀周總理這個(gè)人物。至此，學(xué)生的情感已達(dá)到。我們班的一名同學(xué)含著眼淚說：“如果能讓周總理回來，全世界人民真愿意用自己的生命去交換。”多么感人肺腑的語言呀，聽了這句話，我的眼中噙滿淚水。此時(shí)，周總理已經(jīng)在全體學(xué)生的心中活起來了，他們帶著驕傲，自豪的感情激情朗讀了最后兩個(gè)自然段，最后還盡情地用自己學(xué)過的成語、詩句和名言警句來謳歌、贊美周總理。這堂課就在我和學(xué)生們的感動(dòng)中畫上了圓滿的句號(hào)。
通過課程資源的引進(jìn)，學(xué)生對(duì)周總理有了進(jìn)一步的了解，然后讓學(xué)生說說聽了周總理的這些事跡，“你想到了什么”、“你又想告訴別人什么”、“又怎么說”等拓展性問題，使學(xué)生在“想開去”中深化了對(duì)課文的理解以及對(duì)周總理高尚品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。在讓學(xué)生對(duì)周總理說心理話時(shí)，學(xué)生自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來進(jìn)行說話訓(xùn)練，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間，語言豐滿，全方位，引起了課堂教學(xué)的小。
俗話說：“教學(xué)有法，教無定法。”我愿自己不斷摸索、不斷努力探求出自己的一套教學(xué)方法。
《一夜的工作》教學(xué)片斷及分析 篇9
《一夜的工作》這篇課文講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子的時(shí)候，親眼目睹了總理一夜的工作情況。歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。
由于作者所寫的事情都是一些生活中的小事，以小見大，因此在教學(xué)過程中，我也將時(shí)間放在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)、慢慢揣摩上，使學(xué)生從初讀無感觸到細(xì)讀感觸深。
全文內(nèi)容淺顯，理解上并無多大困難，只是感情比較深沉。所以，當(dāng)學(xué)生圈畫出關(guān)鍵詞語后，我安排了幾個(gè)說和寫的訓(xùn)練，如：總理會(huì)思索些什么？你能為一夜工作后的總理設(shè)計(jì)一頓美餐嗎？你覺得總理是個(gè)怎樣的人？這樣的說寫訓(xùn)練為學(xué)生提供了多次想象、發(fā)散性思維的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，其間學(xué)生們的獨(dú)到見解、精彩回答，無不迸發(fā)出思維的火花，令我感慨萬千。
為了把課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還補(bǔ)充了大量的資料，如：周總理病重期間一日工作時(shí)間表，周總理去邢臺(tái)看望受災(zāi)群眾，周總理連續(xù)工作四十二個(gè)小時(shí)以及患重病其間仍每天工作二十多小時(shí)等事例，讓學(xué)生由文本材料進(jìn)行遷移，從而把作者的感情變成自己的體會(huì)和感受，這樣學(xué)生的心靈真正受到了一次激蕩，感情得到了進(jìn)一步升華，對(duì)總理的認(rèn)識(shí)也更加深了，因此在課文的最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的“你想對(duì)總理說些什么”學(xué)生有感而發(fā)，語言真摯，真情流露無疑，一點(diǎn)也不象離我們生活這么遠(yuǎn)的人，絲毫無陌生感。我認(rèn)為這就是在生活中學(xué)語文，在生活中用語文。使學(xué)生受到了深刻的思想教育。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我深深感受到不是所有的語文課都上得熱熱鬧鬧的才叫好，有時(shí)候，有些課文還是應(yīng)該讓學(xué)生靜下心來好好地讀一讀，仔細(xì)地體會(huì)、品悟。
《一夜的工作》教學(xué)片斷及分析 篇10
為人民服務(wù)的思想指引著我們，周恩來生前喜歡在胸前佩戴一枚“為人民服務(wù)”的紀(jì)念章，并用自己的行動(dòng)實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的思想。學(xué)生閱讀課文想想課文是從哪些方面寫周總理一夜的工作？找出文中的中心句。
匯報(bào)交流中心句，學(xué)習(xí)中得出總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸。課文是怎樣寫的呢？小組自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生讀讀，劃劃，議議中進(jìn)行著。
展示交流工作勞苦，從關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞中體會(huì)總理工作的勞苦，工作的一絲不茍。反復(fù)讀中進(jìn)一步體會(huì)總理工作勞苦，多么為人民服務(wù)啊！生活是怎樣的呢？生活簡(jiǎn)樸也抓關(guān)鍵詞句體會(huì)，設(shè)身處地地思考體會(huì)，總理生活多么簡(jiǎn)樸，一種敬佩之情油然而生。感情讀句進(jìn)一步體會(huì)。
如此為人民服務(wù)的總理，作者看到了他一夜的工作，不由得自豪，齊讀最后二段，稍作理解后再讀。鏈接當(dāng)時(shí)背景資料，談?wù)劯惺芎笤僮x。一夜的工作是他一生工作的縮影，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的，理解后再讀。去掉敘述語，專讀兩段的語言部分。情感一步一步渲染，一次一次朗讀，在讀中學(xué)生的自豪也一步步走向深入。
還有哪些人是這樣為人民服務(wù)的呢？在交流中一顆為人民服務(wù)的種子也種在學(xué)生心中。
《一夜的工作》教學(xué)片斷及分析 篇11
【教材分析】
（一）課文簡(jiǎn)析
《一夜的工作》是上海市小學(xué)語文新教材第九冊(cè)第八單元的一篇課文。課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對(duì)總理無比崇敬和愛戴的思想感情。課文沒有刻意地使用華麗的詞藻，但抓住了幾個(gè)生動(dòng)的事例，在細(xì)節(jié)中見真情，具有很強(qiáng)的感染力。
學(xué)習(xí)這篇課文，主要有兩個(gè)意圖：一是讓學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是讓學(xué)生了解周總理一夜的工作情景，引導(dǎo)領(lǐng)悟課文通過生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。
（二）學(xué)生簡(jiǎn)析
由于學(xué)生年齡還小，所處的時(shí)代背景與作者不同，他們對(duì)周總理的生平知之甚少，通過電視、電影或書籍得到的一些感性認(rèn)識(shí)也比較初淺。如果對(duì)文章人物沒有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)，很難與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然也會(huì)給課文細(xì)節(jié)的理解帶來一定的難度。所以學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐诰蚝弯秩具�是需要的。
學(xué)習(xí)方法方面，由于是提前教學(xué)，概括主要內(nèi)容的訓(xùn)練不作為重點(diǎn)處理，只準(zhǔn)備在初讀課文后有所涉及。有關(guān)通過品析關(guān)鍵詞語體會(huì)句子的含義，在前幾個(gè)單元已開展學(xué)習(xí)，本課的學(xué)習(xí)有了較好的基礎(chǔ)，可以放手來學(xué)生自行感悟。
當(dāng)然，無論是自己班學(xué)生還是本校其它班的學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、文章理解能力及語言表達(dá)能力上，都存在較大的差異。比如對(duì)文中關(guān)鍵詞句的理解和分析，可能往往只有部分學(xué)生沖在前面講。因此，在教學(xué)時(shí)要重視對(duì)兩頭的兼顧，充分顧及到個(gè)別化教學(xué)，使不同的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上均有提高。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.自學(xué)生字新詞，積累詞語，能在語言環(huán)境中理解詞的意思。
2.通過品詞品句，理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事來表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
3.有感情地朗讀課文，感悟總理的工作精神和人格魅力。
【分層目標(biāo)】
基礎(chǔ)性目標(biāo)（b、c類學(xué)生）：借助預(yù)習(xí)獨(dú)立自主地識(shí)記本課生字；學(xué)習(xí)先理解關(guān)鍵詞素再理解整個(gè)詞語意思的解詞方法；在老師和同學(xué)的幫助下理解課文句子含義；能正確、流利地朗讀課文；掌握課文的主要內(nèi)容和中心。
發(fā)展性目標(biāo)（a類學(xué)生、b類學(xué)生的一部分）：能主動(dòng)選擇合適的方法理解詞語；能有感情地朗讀課文；運(yùn)用質(zhì)疑、品析的方法聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子；能主動(dòng)表達(dá)對(duì)總理的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過學(xué)習(xí)課文中總理“生活簡(jiǎn)樸”和“整夜工作”的故事，感受周總理的人格魅力。
【教學(xué)時(shí)間】 一教時(shí)
【預(yù)習(xí)要求】
1.收集信息資料，了解周總理。
2.完成預(yù)習(xí)本
【教學(xué)過程】
一、激qing導(dǎo)入
1、引入臧克家的《有的人》
（1）你理解這幾句詩的意思嗎？（交流）
（2）有這樣一個(gè)人，在他逝世之時(shí)，（投影）成千上萬的人來送別他。成千上萬的人來悼念他。甚至在美國紐約的聯(lián)合國總部也降半旗致哀。為此，一些國家的外交官有意見了：為什么我們國家的第一元首去世，聯(lián)合國的大旗依然升的那么高，而中國的一個(gè)總理去世，卻降半旗？當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國秘書長出來做了十分簡(jiǎn)短的演講，他說：“聯(lián)合國下半旗，這是我的決定。原因有二：一、中國是一個(gè)文明古國，她如今金銀財(cái)寶多得不計(jì)其數(shù)，她使用的人民幣多得我們數(shù)不過來。可是，她的總理沒有一分錢的存款！二、中國有10億人口，占世界人口的四分之一，可是她的總理沒有一個(gè)孩子。你們?nèi)魏螄业脑祝缒茏龅狡渲械囊粭l，在他逝世之日，總部將照樣為他下半旗。”他說完轉(zhuǎn)身就走，廣場(chǎng)上的那些外交官啞口無言。
你知道這人是誰嗎？（中華人民共和國第一任總理周恩來）
其實(shí)，我們的周總理不僅僅有這兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)。今天讓我們跟隨作者何其芳，去走近總理，走進(jìn)他一夜的工作。（投影）
板書：一夜的工作
【設(shè)計(jì)意圖】：現(xiàn)在的孩子，對(duì)新中國的第一任總理比較陌生，適當(dāng)?shù)貙?duì)文章的背景作渲染是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的必要條件。
二、初讀課文，整體感知
自讀提示:（投影）
1、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2、邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？讀完后劃出課文的中心句。
交流
（1）誰來說一下課文內(nèi)容：（投影）
課文記敘了建國初期，作者送稿件去中南海請(qǐng) ，目睹了總理 ，在回來路上，心情 。（以b、c類學(xué)生為主）
（2）交流中心句并板書（相機(jī)理解“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”）
【設(shè)計(jì)意圖】：教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去找課文中的重點(diǎn)、具有概括性的句子，目的能夠使學(xué)生很好的把握住課文的中心。
三.精讀課文，感悟精神
（一）默讀課文。
（1）用“——”畫出說明周總理工作勞苦的句子，用“~~~~”畫出表現(xiàn)周總理生活簡(jiǎn)樸的句子。
（2）交流所劃句子，可提出自己不理解的地方（質(zhì)疑），相互幫助解決。
（二）小組合作討論（a類學(xué)生帶動(dòng)b、c類學(xué)生交流、質(zhì)疑）
（三）師生討論（教師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)語句）：
▲課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理工作的“勞苦”？
預(yù)設(shè)：
a、“總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件……到時(shí)候叫你。”
“一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什么？（文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦等）
b、“他一句一句地審閱……有時(shí)問我一兩句。”
1、教師相機(jī)點(diǎn)撥：找出表現(xiàn)周總理審稿過程中的動(dòng)詞（看、畫、想、問）
2、這些動(dòng)詞說明總理什么樣的工作態(tài)度？（周總理工作仔細(xì)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的精神）
3、同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，總理所審閱的的文件內(nèi)容是誰的？（自己的）；對(duì)自己所作的報(bào)告尚且這樣認(rèn)真，更何況其他重要的文件呢？引讀：
夜幕降臨，華燈初上，我們的總理坐在不大的寫字臺(tái)前，打開了他今晚要審閱的文件，只見他——（生讀）
夜很深了，人們都進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，而我們的總理依然坐在辦公桌前。只見他——（生讀）
月兒西墜，東方發(fā)白，我們的總理坐在辦公桌前審閱著最后一份文稿，只見他——（生讀）
4、想象思維：同學(xué)們，作為一國總理什么事都要管。工業(yè)、農(nóng)業(yè)、教育、科學(xué)、國防、外交，都需要周總理去想。現(xiàn)在，請(qǐng)你想象一下，總理會(huì)思索什么呢？
“夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索：_____________________。（a類學(xué)生帶動(dòng)b、c類學(xué)生）
c、“喝了一會(huì)兒茶……你也回去睡覺吧。’”
這段話說明了什么？（總理工作了整整一夜，時(shí)間長）
▲課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理生活的“簡(jiǎn)樸”？
預(yù)設(shè)：
a、“我走進(jìn)總理的辦公室……如此而已。”
1、教師相機(jī)點(diǎn)撥：“極其簡(jiǎn)單”是什么意思？（簡(jiǎn)單到了不能再簡(jiǎn)單）“極其”能否換成“相當(dāng)”、“很”？（不能）“如此而已”是什么意思？（僅僅這幾樣，再?zèng)]別的東西了）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該句，體會(huì)“如此而已”所表達(dá)的意思和感情；
2、引導(dǎo)學(xué)生把高大的宮殿與簡(jiǎn)陋的陳設(shè)對(duì)比。突出總理品質(zhì)的不簡(jiǎn)單
b、“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。”
教師設(shè)疑激趣：有人認(rèn)為，上述這句話意思是花生米跟平時(shí)一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表看法）
【設(shè)計(jì)意圖】：通過抓關(guān)鍵句、詞來體會(huì)的形式，感悟總理工作時(shí)間長、態(tài)度認(rèn)真，以及生活上的簡(jiǎn)樸。在感悟語言的同時(shí)感悟人物形象，真正在語言文字中真切體會(huì)人物的精神品質(zhì)。另外在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上根據(jù)學(xué)生的學(xué)生的需要確定學(xué)習(xí)順序，學(xué)生體會(huì)到哪兒就學(xué)到哪兒，通過“閱讀理解——暢所欲言——感情朗讀”，體會(huì)作者對(duì)周總理的真情實(shí)感。
四、總結(jié)課文，體會(huì)作者情感
過渡：這就是我們的總理，他的工作是那樣的勞苦，生活又是那樣的簡(jiǎn)樸。作者親眼看到周總理一夜的工作，激動(dòng)的心情難以平靜，胸中自有千言萬語要傾訴。請(qǐng)同學(xué)們大聲讀最后兩節(jié)（出示）
1、讀最后一句反問句時(shí)，你帶著怎樣的感情？（幸福、驕傲、自豪……）
2、你再用感情讀讀讀最后一節(jié)。
3、師生合讀
4、補(bǔ)充周總理的事跡
5、交流自己的感想
b、c類學(xué)生可參考以下詞語：
不辭辛勞、一絲不茍、通宵達(dá)旦、廢寢忘食、鞠躬盡瘁、
日理萬機(jī)、嘔心瀝血、好總理、好公仆
6、結(jié)束語：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了,他還活著。”周總理雖然已離我們而去，但他崇高的精神、偉大的人格，將永遠(yuǎn)銘記在我們心中。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過反復(fù)的朗讀，材料的補(bǔ)充，讓學(xué)生談出自己的感受，體會(huì)到作者描述的是周總理的一夜，卻又是總理無數(shù)個(gè)繁忙、勞累的日日夜夜的寫照。對(duì)總理的崇敬和愛戴之情油然而生。
五、布置作業(yè)
基礎(chǔ)題：
1、抄寫詞語。
2、摘錄并背誦描寫周總理生活簡(jiǎn)樸、工作辛苦的語句。
生活簡(jiǎn)樸的語句：
①
②
工作辛苦的語句：
①
②
3、照樣子把句子寫具體。
例：花生米并不多，（可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。）
（1）柜臺(tái)里文具很多，（ ）
（2）清晨，大街上的來往車輛很多，（ ）
選擇題：
1、閱讀有關(guān)周總理的書，交流周總理的故事
2、寫一篇讀后感想
附全文板書：
一夜的工作
工作勞苦 生活簡(jiǎn)樸
《一夜的工作》教學(xué)片斷及分析 篇12
一、談話導(dǎo)入：
（出示周總理圖片）這是誰？在你的印象中周總理是個(gè)怎樣的人？（生自由談）
小結(jié)：周總理自己曾說過這樣一句話：“我們這一代和這一輩子的人要多付出一點(diǎn)，是為了讓后代更好地享受社會(huì)會(huì)義幸福。”他不僅是這樣說的，更是這樣做的。著名詩人何其芳在親眼目睹了總理一夜的工作后寫下了一篇文章，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章，看看周總理是怎樣工作的。（板書課題，齊讀）
二、交流預(yù)習(xí)，以學(xué)定教
1.課文圍繞周總理一夜的工作寫了哪些方面的內(nèi)容？
2.質(zhì)疑問難,梳理問題。
三、自主讀書，感悟體驗(yàn)
這一夜周總理是怎樣工作的呢？下面就讓我們走進(jìn)故事中去讀書感悟。請(qǐng)同學(xué)們自己來讀讀前6個(gè)自然段，邊讀邊想在總理這一夜的工作中，哪些地方留給你的印象最深，邊讀邊畫出有關(guān)的語句多讀幾遍，可以簡(jiǎn)單寫一寫自己的體會(huì)。
在這一夜的工作中，最讓你難忘的是哪里？讀讀畫出來的的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（根據(jù)學(xué)生回答靈活引導(dǎo)）
（一）感悟工作的認(rèn)真、勞苦
1、（出示“他一句一句地審閱，。。。。。。有時(shí)問我一兩句。”）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，看看從哪些具體的詞句中能感受到總理工作的認(rèn)真、勞苦。（體會(huì)與感情朗讀相結(jié)合。）
2、引導(dǎo)學(xué)生入情入境，感受總理工作的認(rèn)真、勞苦。
（1）你知道總理這樣工作了多少時(shí)間？
總理這樣批閱了多少稿子？（理解“一尺來高”）從這里你又體會(huì)到什么？
（2）工作量這么大，周總理卻批閱得這么認(rèn)真，讓我們一起來想象一下周總理是怎樣工作的吧。
夜幕降臨了，周總理拿起書桌上的第一份稿子，他－－
夜深人靜，我們?cè)缫殉寥雺?mèng)鄉(xiāng)，而周總理卻依然在審閱當(dāng)天的文件，他－－
這時(shí)，東方即將破曉，周總理拿起書桌上的最后一份稿子，認(rèn)真地審閱著，他－－
（3）此時(shí)，面對(duì)正在伏案工作的周總理，你最想說什么？寫下來讀給大家聽。（交流）
3、小結(jié)：我們透過總理工作時(shí)的表現(xiàn)體會(huì)到了他工作的認(rèn)真，感受到了他工作的勞苦。
（二）感悟總理生活的簡(jiǎn)樸
你還畫出了哪些印象深刻的句子，我們繼續(xù)交流。
1、感受總理辦公室的簡(jiǎn)樸
（1）出示句子，生自讀，談體會(huì)。
（2）讓我們一起到周總理的辦公室去看一看吧。跟老師一起數(shù)，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈。看到這里，你有什么感受？課文中用一個(gè)什么詞來形容周總理辦公室的陳設(shè)？（極其簡(jiǎn)單）
（3）朗讀句子。
2、感受總理生活的簡(jiǎn)樸
（1）出示句子“花生米的數(shù)量并不多。。。。。。”生自讀，邊讀邊想：花生米的數(shù)量增多了嗎？
（2）去掉“好像”，出示兩個(gè)句子比較朗讀，從而理解花生米數(shù)量增多卻仍然數(shù)得清顆數(shù)，體會(huì)總理生活的簡(jiǎn)樸。
（三）體會(huì)作者的思想感情
當(dāng)作者親眼目睹這一切后，不禁心潮澎湃，感慨萬千，他想到了什么呢？自讀最后兩個(gè)自然段，試一試從中體會(huì)到什么。
1、作者想對(duì)自己說什么？你從中感受到什么？（自豪、愛戴）
2、作者又想對(duì)全世界說什么？你體會(huì)到作者怎樣的情感？（自豪）
3、有感情朗讀這兩段話。指讀，齊讀。
（四）出示“周總理的一天”工作安排表，進(jìn)一步感受周總理工作的繁忙與勞苦，激發(fā)學(xué)生的敬佩、愛戴之情。
四、重點(diǎn)朗讀，升華情感
當(dāng)我們親眼目睹了周總理一夜的工作后，他那高大的形象再次浮現(xiàn)在我們的腦海中，久久揮之不去。那就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事中，有感情地讀一讀全文或自己感受最深的地方，想一想，你最想說些什么呢？（學(xué)生交流）
五、拓展延伸，加深認(rèn)識(shí)
（播放《你是這樣的人》）。請(qǐng)同學(xué)們把這首歌找來聽一聽，或繼續(xù)查找有關(guān)周總理的資料或讀讀有關(guān)總理的故事，進(jìn)一步感受周總量好高尚的品質(zhì)和博大的情懷。
《一夜的工作》教學(xué)片斷及分析 篇13
一、說教材：《一夜的工作》是小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文，課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對(duì)總理無比崇敬和愛戴的思想感情。
二、說學(xué)生：基于六學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活的時(shí)代背景，學(xué)生對(duì)周總理生平知之甚少，通過電視、電影或書籍有一些感性認(rèn)識(shí)也比較初淺。而對(duì)文章人物沒有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此，豐富學(xué)生的課前感知，激發(fā)學(xué)生的情感對(duì)于學(xué)生理解本課尤為重要。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和教材選編的意圖，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、理解課文內(nèi)容，從周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格；
2、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字，生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法；
3、有感情地朗讀課文。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸，從中感受周總理偉大人格，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟作者選用生活小事，平實(shí)的語言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)是通過有感情的朗讀最后兩個(gè)自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化閱讀感受。
四、說教法
《一夜的工作》是一篇略讀課文，在其教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)；“議”就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐——動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知；“練”就是加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。
六、說教學(xué)程序：
（一）激趣導(dǎo)入
首先師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的總理生前的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入：“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作的情形。”板書課題后對(duì)學(xué)生發(fā)問：“看到題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？”“這些問題你想怎么解決？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。
（二）整體感知，讀中悟?qū)W
因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。
（三）研析設(shè)問，精讀感悟
課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
1、學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批畫出令自己感動(dòng)的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。
2、結(jié)合文章的重點(diǎn)內(nèi)容每個(gè)小組給其他小組提出一個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。同時(shí)教師出示教學(xué)提示：
（1）請(qǐng)分組討論。（2）按照課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問題。（3）問題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個(gè)詞語。
問題從學(xué)生中來，是學(xué)生關(guān)心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰(zhàn)性。
3、全班以小組為單位交流各自的問題，組內(nèi)爭(zhēng)辯討論，教師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。
在這里我一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。如指導(dǎo)學(xué)生選擇有價(jià)值的問題——可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關(guān)理解，積累，運(yùn)用語言方面的。尤其在學(xué)生的提問有偏頗時(shí)，更要發(fā)揮示范作用，也要提幾個(gè)有價(jià)值的問題與學(xué)生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后，對(duì)自己說了什么？想對(duì)全世界說什么？把你想說的話寫在插圖旁邊。”另外在學(xué)生研討時(shí)，教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表，讓學(xué)生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實(shí)每一天，每一個(gè)夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進(jìn)而使學(xué)生的崇敬和愛戴之情得以升華。
4、讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行感情朗讀。
由于學(xué)生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，所以就能體會(huì)到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。
七、說板書設(shè)計(jì)
13、一夜的工作
工作 勞苦
生活 簡(jiǎn)樸
我是從周總理的工作和生活兩個(gè)方面來設(shè)計(jì)板書的，這樣可以使學(xué)生一目了然地知道課文的主要內(nèi)容，體會(huì)到周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。
八、說效果：可以看到，通過充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；使學(xué)生對(duì)周總理的偉大人格有了深刻的認(rèn)識(shí)。
以上只是我對(duì)這堂課的初步設(shè)計(jì)，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
《一夜的工作》教學(xué)片斷及分析 篇14
《一夜的工作》是人教版第十二冊(cè)語文書中的一篇課文，講的是周總理一夜工作的情境，反映了總理不辭勞苦、艱苦樸素的精神。課文特別感人，但如何讓學(xué)生體會(huì)到總理的偉大卻有點(diǎn)難度。下面是我聽了這一課后的一點(diǎn)感悟。
師：讀了課文，哪些語句讓你深受感動(dòng)呢？
生：“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。”這句話使我很感動(dòng)。
師：你讀出了什么呢？
生：周總理用一點(diǎn)點(diǎn)花生米充饑，并沒有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加花生米的分量。
師：花生米增加了嗎？
（有的學(xué)生認(rèn)為增加了；有的認(rèn)為沒有增加。）
師：再讀讀這句話，想想你讀懂了什么？
生：我讀懂了花生米是增加了，但增加得很少，所以作者用了“好像”一詞。
生：多了一個(gè)人，但食品增加得很少，可見平時(shí)總理的夜餐就更少了。
師：總理工作一夜后僅僅用一碟數(shù)得清顆數(shù)的花生米充饑，讀到這里，同學(xué)們你們的感受——
生：周總理這么簡(jiǎn)樸，我很敬佩。
生：周總理工作十分幸苦，但是生活這么節(jié)儉，他身為一國總理，但對(duì)生活的要求極低。
師：是的，誰還能說說總理生活簡(jiǎn)樸、工作辛勞的其他事例？
（學(xué)生就總理“工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸”談了許多感人的事例。）
師：讓我們把對(duì)周總理的崇敬之情融入到自己的朗讀之中吧！
學(xué)生聲情并茂地朗讀課文。
【教學(xué)評(píng)析】
從以上教學(xué)片斷可見，該老師能積極引導(dǎo)學(xué)生讀書、爭(zhēng)議，以讀促思，充分領(lǐng)悟課文語言的豐富內(nèi)涵。教學(xué)中，重視學(xué)生讀書的獨(dú)特體驗(yàn)，巧妙設(shè)問，“你讀出了什么？”“你有什么讀書感受？”而不是從理論的高度讓學(xué)生來談看法，減輕了學(xué)生的心理壓力，使他們的熱情得以充分的釋放。通過課堂上學(xué)生積極的發(fā)言，充滿激qing的朗讀就可以看出每個(gè)學(xué)生都有自己不同的感悟。同時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有深層次的體會(huì)，老師把課內(nèi)外知識(shí)相融合，讓學(xué)生對(duì)總理有了更多的了解，對(duì)總理的感情有了進(jìn)一步的升華，這種感情學(xué)生通過感情朗讀得以淋漓盡致的體現(xiàn)。學(xué)生讀中悟情，真切體會(huì)到周總理崇高的人格魅力。