《一夜的工作》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析（精選12篇）
《一夜的工作》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇1
【教材說(shuō)明】
《一夜的工作》（人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書《語(yǔ)文》第十二冊(cè)第13課）敘述了作者（何其芳）在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對(duì)周總理的崇敬、愛(ài)戴之情。課文先交代了作者陪同周總理審閱稿子的緣由，然后著重?cái)⑹隽伺阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見(jiàn)所聞，最后寫作者對(duì)周總理一夜工作的感受。
【教學(xué)目標(biāo)】
在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解周總理一夜的工作情景，體會(huì)周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，受到周總理偉大人格的熏陶；領(lǐng)悟課文通過(guò)生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。
師：今天我們?cè)谶@里共同學(xué)習(xí)一篇課文，哪一課呢？
生（齊）：《一夜的工作》。
師板書課題：
一夜的工作
師：對(duì)。同學(xué)們讀了課文沒(méi)有？
生（齊）：讀了。
師：我問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)親眼見(jiàn)過(guò)周總理工作？（教室里鴉雀無(wú)聲）啊，沒(méi)有。那我們這課該怎么學(xué)呢？大家一點(diǎn)直觀感受都沒(méi)有。─—這樣吧，我們陪同作者到他所描寫的周總理工作的地方去參觀，大家說(shuō)好嗎？（生：好）我們對(duì)周總理的工作情況不太了解，那么我們學(xué)習(xí)這篇課文的第一個(gè)任務(wù)就是通過(guò)閱讀課文，了解周總理一夜的工作情景，體會(huì)周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。第二個(gè)任務(wù)是領(lǐng)悟課文通過(guò)生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法（板書：領(lǐng)悟方法）。這兩項(xiàng)任務(wù)大家能不能完成？（生答：能）下面，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，可以默讀、朗讀、也可以輕聲讀，還可以幾個(gè)同學(xué)一塊讀，邊讀邊想這篇課文的主要內(nèi)容。
�。▽W(xué)生閱讀課文。）
師：剛才大家讀了課文，誰(shuí)能用一句話概括課文的主要內(nèi)容？
生1：這篇課文講了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情況。
師：只有這些嗎？
生1：抒發(fā)了作者崇敬、愛(ài)戴周總理的思想感情。
師：你重新組織一下語(yǔ)言說(shuō)，完整些。
生1：這篇課文講了作者陪同周總理審閱一篇稿子，目睹周總理一夜工作的情景，抒發(fā)了作者崇敬、愛(ài)戴周總理的思想感情。
師：他說(shuō)得行不行？還有沒(méi)有別的說(shuō)法？
生2：這篇課文講了作者陪同周總理審閱稿子的緣由、作者陪同周總理審閱稿子時(shí)的所見(jiàn)所聞和作者的感受。
師：誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，他倆的發(fā)言有什么區(qū)別？
生3：第一位女同學(xué)（指生1）是按主要內(nèi)容來(lái)說(shuō)的，第二位男同學(xué)（指生2）是按課文的敘述順序來(lái)說(shuō)的。
師：課文是按什么順序來(lái)寫的？
生3：課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫的。
師：是作者陪同周總理審閱稿子這件事情的順序，對(duì)吧？
生3：對(duì)。
師：如果按照你的說(shuō)法，課文可以分成幾部分？
生3：課文可以分成三部分，第一部分是寫審稿的緣由，第二部分是寫審稿時(shí)的情景，第三部分是寫審稿后的感受。
師：在這三部分中，你們感受最新奇、最有興趣的是哪部分？
生4：我最感興趣的是“審稿時(shí)的情景”。這部分寫得很具體。
生5：我最感興趣的是“審稿的緣由”。
生6：我最感興趣的是“審稿后的感受”。這部分抒發(fā)了作者的感情。
師：這么說(shuō)，同學(xué)們對(duì)三部分都感興趣了。那么我問(wèn)一問(wèn)吧：哪些同學(xué)對(duì)第一部分最感興趣？（有三四個(gè)學(xué)生舉手）哪些同學(xué)對(duì)“審稿時(shí)的情景”感興趣？（有不少學(xué)生舉手）嗬！這次人最多！哪些同學(xué)對(duì)課文最后一部分最感興趣？（有五六個(gè)學(xué)生舉手）
師：好，那就按照同學(xué)們的意愿，首先來(lái)看“審稿時(shí)的情景”。大家打開(kāi)書，找到課文第二部分。（學(xué)生翻書）誰(shuí)能夠把這部分讀出來(lái)？你認(rèn)為應(yīng)從哪里開(kāi)始就從哪里開(kāi)始，你認(rèn)為應(yīng)到哪里結(jié)束就到哪里結(jié)束。
生7：（讀課文）“我就到值班室去睡了……你也回去睡吧�！�
師：對(duì)她讀的有沒(méi)有意見(jiàn)？
生8：我覺(jué)得“審稿時(shí)的情景”應(yīng)該從“這一天，總理辦公室通知我去中南海政務(wù)院”開(kāi)始。
師：這個(gè)意見(jiàn)大家同意嗎？
生（齊）：同意。
師：（對(duì)讀原文的學(xué)生）你剛才讀得少了。課文第二節(jié)就開(kāi)始寫“審稿”了。咱們從第二個(gè)同學(xué)這兒開(kāi)始讀。大家看一看周總理是怎樣審稿的？
生8：“他一句一句地審閱……”
師：周總理審稿的態(tài)度怎樣？
板書：
工作
生8：周總理審稿很虛心、認(rèn)真。
師：你從哪里看出來(lái)的？
生8：“一句一句”“畫圈”“思索”說(shuō)明周總理審稿很認(rèn)真。
板書：
句句審閱 每句一圈 停筆思索
生9：“相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間”說(shuō)明周總理工作時(shí)間很長(zhǎng)。
生10：“公雞喔喔叫明”也說(shuō)明周總理工作時(shí)間很長(zhǎng)。
板書：
公雞喔喔叫明
生10：“有時(shí)問(wèn)我一兩句”說(shuō)明周總理審稿很虛心。
板書：
提出問(wèn)題
師：你們能用筆圈出表現(xiàn)周總理審稿時(shí)動(dòng)作的詞嗎？（生答能，然后找、畫）誰(shuí)知道這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？
生11：這些詞語(yǔ)說(shuō)明了周總理對(duì)每句話都要認(rèn)真看，仔細(xì)想，遇到不清楚的地方總要問(wèn)明白，以保證文件準(zhǔn)確無(wú)誤。
板書：
文件
師：第二部分都是寫周總理工作的情景嗎？
生12：第二部分除了寫周總理工作的情景，還寫了周總理的工作環(huán)境。
師：在哪兒？
生12：“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已�！�
師：“如此而已”是什么意思？它說(shuō)明了什么？
生12：“如此而已”是說(shuō)就是這么一點(diǎn)，就是這樣。
生13：“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單”說(shuō)明了周總理工作環(huán)境不太好，辦公設(shè)備較差。
師：還有呢？
生14：“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)……”
板書：
數(shù)得清顆數(shù)
師：“可以數(shù)得清顆數(shù)”是什么意思？說(shuō)明了什么？
生14：“花生米很少”，說(shuō)明了周總理生活很簡(jiǎn)樸。
板書：
生活
師：把“好像”去掉讀讀看。
生14：“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，并沒(méi)有……”
師：這兩個(gè)句子的意思有什么變化？
生14：如果去掉“好像”，是肯定花生米沒(méi)有增加。
師：加上“好像”兩個(gè)字呢？
生14：加上“好像”，意思是實(shí)際上增加了，但看起來(lái)像是沒(méi)有增加。
師：花生米是兩個(gè)人的嗎？你從哪里看出來(lái)的？
生14：前面說(shuō)了“……值班室的同志送來(lái)兩杯綠茶……”
板書：
一碟花生米 兩杯綠茶
師：這又說(shuō)明了什么？
生14：這說(shuō)明了周總理嚴(yán)于律己，不搞特殊化。
生15：這說(shuō)明了周總理生活清苦。
生16：這說(shuō)明了周總理生活簡(jiǎn)樸。
師：“那是一間高大的宮殿式的房子”與“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單”形成的鮮明─—
生（齊）：對(duì)比！
師：課文中還有哪些地方進(jìn)行了對(duì)比？
生17：周總理“工作十分辛苦”同工作后的“食物極其簡(jiǎn)單”進(jìn)行了對(duì)比。
生18：周總理“讓別人抓緊時(shí)間睡覺(jué)”同他“自己不停地工作”進(jìn)行了對(duì)比。
師：這一部分應(yīng)該怎么讀？
生18：要輕輕地，緩慢地讀，讀出對(duì)周總理的敬佩之情。
師：要讀得有感情，讀得輕柔、徐緩，是嗎？誰(shuí)可以讀出這種水平？誰(shuí)愿意試試？（生19讀）他讀得怎么樣？咱們一起來(lái)讀讀。（生齊讀）
師：作者目睹周總理一夜的工作以后，對(duì)自己說(shuō)了什么，想對(duì)全世界說(shuō)什么？
生（齊讀）：“這就是我們新中國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”“看啊，這就是我們……你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？”
板書：
這就是我們的總理
師：這里為什么要強(qiáng)調(diào)“新中國(guó)”？
生20：舊中國(guó)的官員就沒(méi)有這么高尚。
生21：舊社會(huì)當(dāng)官的只會(huì)撈錢，不為老百姓辦事。
師：為什么要強(qiáng)調(diào)“中華人民共和國(guó)”？
生22：這里強(qiáng)調(diào)“中華人民共和國(guó)”，是為了同世界其他各國(guó)相比。我們敬愛(ài)的周總理工作這么辛苦，而生活又是這么簡(jiǎn)樸，這在其他國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人中是少見(jiàn)的。
師：怎么讀這部分內(nèi)容？
生23：用激動(dòng)、自豪、敬佩的語(yǔ)氣讀。
生24：朗讀時(shí)，要讀出自己的心聲，讀出作者的心聲，讀出作者抑制不住的澎湃的激qing。
師：要讀得充滿激qing。你能給大家示范一下嗎？（生讀）還有沒(méi)有認(rèn)為自己比他讀得更好的同學(xué)？（有五六個(gè)學(xué)生舉手）好，你來(lái)試試。（生讀）
師：讀了本課，你想對(duì)周總理說(shuō)些什么？
生25：周總理，您工作太辛苦了！
生26：周總理，您的生活太清苦了！您一定要保重身體！
生27：周總理，您是我們的驕傲和自豪！
生28：周總理，您太偉大了！您真了不起！
生29：周總理，您真是我們學(xué)習(xí)的好榜樣！
……
師：這篇課文寫得好嗎？（生答好）作者是怎樣寫周總理工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸的？
生30：作者用生活中平凡的小事表現(xiàn)了周總理工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸。
師：哪些平凡的小事？
生30：審閱稿子、室內(nèi)陳設(shè)……
生31：兩杯綠茶、一碟花生米……
師：你能給課文的插圖配一句話嗎？
生31：我們敬愛(ài)的周總理！
生32：新中國(guó)的驕傲─—周總理！
生33：工作辛苦、生活簡(jiǎn)樸的好總理！
……
師：誰(shuí)知道課文的第一部分講了什么？
生：作者陪同周總理審稿的緣由。
師：這篇課文主要寫了誰(shuí)在干什么？
生：這篇課文主要寫了周總理審閱稿子。
師：他工作了多長(zhǎng)時(shí)間？
生：周總理工作了一夜。
師：所以課題是─—
生（齊）：一夜的工作。
師：明白了吧？（生答：明白）好了，都明白了，下課。
【評(píng)析】
歐陽(yáng)老師上的《一夜的工作》較具特色，他的課給我們較多的回味、思考和啟迪。在教學(xué)中，歐陽(yáng)老師以他揮灑自如、靈活機(jī)智的教學(xué)藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、有情有趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，收到了良好的教學(xué)效果。
歐陽(yáng)老師的整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是：第一，“整體入手，初理全文”─—昭示學(xué)習(xí)目的，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體把握，為深入細(xì)致地閱讀做了鋪墊；第二，“變序教學(xué)，讀中引悟”─—從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，抓住學(xué)生心理，由學(xué)生認(rèn)為寫得最美、最具體的“審閱稿子的情景”學(xué)起（巧妙而有效地突出了重點(diǎn)），充分運(yùn)用朗讀的方法，讓學(xué)生深入理解、體會(huì)；第三，“大膽取舍，以少求多”─—用極其簡(jiǎn)練的手法處理課文第一段，支持了重點(diǎn)段的詳學(xué)、精學(xué)。
從整個(gè)教學(xué)構(gòu)思來(lái)看，歐陽(yáng)老師的安排也是頗具匠心的。他既能居高臨下地把握教材，駕馭課堂進(jìn)程，又能切合實(shí)際地設(shè)計(jì)教法，啟發(fā)學(xué)生讀、悟。歐陽(yáng)老師講得不多，主要是在關(guān)鍵之處點(diǎn)撥，問(wèn)題之間銜接過(guò)渡，重點(diǎn)之處強(qiáng)調(diào)，思路阻塞之處疏通，所有這些都是通過(guò)“讀”來(lái)解決的。“以讀為本，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力”，這是閱讀教學(xué)的本質(zhì)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，也是閱讀中的對(duì)話者之一�！北菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)，“以讀為本” 的閱讀教學(xué)特點(diǎn)是非常突出的。教師在學(xué)生自讀、默讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生有表情地朗讀課文，第三部分要求學(xué)生讀出對(duì)周總理的敬佩、愛(ài)戴之情，第二部分要求學(xué)生讀得“輕柔徐緩”，結(jié)尾處要求學(xué)生讀得“充滿激qing”。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生朗讀、默讀、品讀占了很大的比重，以讀為本、以讀代講、以讀悟情得到了充分的展現(xiàn)，“重視了學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位”，重視了學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)。
《一夜的工作》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇2
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說(shuō)教材：
我說(shuō)的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神 和簡(jiǎn)樸的工作作風(fēng)，抒發(fā)了作者崇敬、愛(ài)戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個(gè)意圖：一是使學(xué)生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活小事和平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。為此根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo) 如下：
1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)總理工作的勞苦和簡(jiǎn)樸，感受總理的偉大人格。
2、領(lǐng)會(huì)作者用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
其中2、3兩個(gè)目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會(huì)最后兩個(gè)自然段，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點(diǎn) 。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：師生收集總理生前相關(guān)的錄象和文字資料。
說(shuō)教法學(xué)法：
閱讀教學(xué)過(guò)程 是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。為此本節(jié)課我主要采用“疑問(wèn)導(dǎo)讀法”，即以讀為經(jīng)，以問(wèn)為緯，讀、思、議、辯結(jié)合，營(yíng)造自主、合作、平等的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。
說(shuō)程序：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入 ，質(zhì)疑定標(biāo)。
首先師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的總理生前的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入 ：“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作 的情形�！卑鍟n題后對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)：“看到題目，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？”“這些問(wèn)題你想怎么解決？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。
（二）整體感知，讀中悟?qū)W。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書，然后在全班交流“通過(guò)讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。
�。ㄈ┭形鲈O(shè)問(wèn)，精讀感悟。
課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽(tīng)、研討、爭(zhēng)辯中感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。
1、學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批畫出令自己感動(dòng)的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。
2、結(jié)合文章的重點(diǎn)內(nèi)容每個(gè)小組給其他小組提出一個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題。同時(shí)教師出示教學(xué)提示：
�。�1）請(qǐng)分組討論。（2）按照課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題。（3）問(wèn)題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個(gè)詞語(yǔ)。
問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，是學(xué)生關(guān)心的，是他們自己提出來(lái)的，這樣的問(wèn)題更有吸引力，更有挑戰(zhàn)性。
3、全班以小組為單位交流各自的問(wèn)題，組內(nèi)合作研討，組間爭(zhēng)辯討論，教師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。
在這里我一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。如指導(dǎo)學(xué)生選擇有價(jià)值的問(wèn)題——可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關(guān)理解，積累，運(yùn)用語(yǔ)言方面的。再如，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，教師同樣也有選擇的權(quán)利，尤其在學(xué)生的提問(wèn)有偏頗時(shí)，更要發(fā)揮示范作用，也要提幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題與學(xué)生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后，對(duì)自己說(shuō)了什么？想對(duì)全世界說(shuō)什么？把你想說(shuō)的話寫在插圖旁邊�！绷硗庠趯W(xué)生研討時(shí)，教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表，讓學(xué)生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實(shí)每一天，每一個(gè)夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進(jìn)而使學(xué)生的崇敬和愛(ài)戴之情得以升華。教師這樣的點(diǎn)撥引導(dǎo)，把積極的接受學(xué)習(xí)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)中的“只見(jiàn)樹木不見(jiàn)森林”，真正發(fā)揮了師生的主體和主導(dǎo)作用。
4、讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行感情朗讀。
著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！薄皶x百遍其義自現(xiàn)”。為此我讓學(xué)生自己選擇朗讀內(nèi)容。在讀中力求體現(xiàn)以下特點(diǎn)：讀的目的性；讀的層次性；讀的個(gè)性化；讀的指導(dǎo)性。讀的形式也讓學(xué)生自己選擇：可自己讀，同座對(duì)讀，小組交流讀，可找學(xué)習(xí)伙伴比賽讀，可向全班展示讀。
由于學(xué)生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，所以就能體會(huì)到參與的樂(lè)趣，品味到成功的喜悅。這樣語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性才會(huì)水乳交融，相得益彰。
�。ㄋ模┩卣寡由欤纬煞e淀。
學(xué)生提出問(wèn)題帶著問(wèn)題讀書，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問(wèn)走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我用這樣的問(wèn)題總結(jié)全文：你認(rèn)為這節(jié)課有哪些收獲？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據(jù)學(xué)情做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。
另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè) ：讀一讀《一月的哀思》和《周總理，你在哪里？》這兩篇文章，真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文！
《一夜的工作》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇3
一、出示統(tǒng)領(lǐng)全文的中心段，引發(fā)深思。揭示課題。
1、出示多媒體課件：
在回來(lái)的路上，我不斷地想，不斷地對(duì)自己說(shuō)：這就是我們新中國(guó)的總理，我看見(jiàn)了他一夜的工作，他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸。
從這段話中，你知道了什么？還想知道什么？生答（略）
2、這些問(wèn)題的答案在一篇課文中能找到，同學(xué)們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹫掖鸢竼�？今天我們�?lái)學(xué)習(xí)《一夜的工作》（板書課題）
二、創(chuàng)設(shè)情境，總體感知
1、出示多媒體課件——反映總理生平及工作生活的影像片段。
過(guò)渡：從錄相中我們看到敬愛(ài)的周總理幾十年如一日，為黨、為國(guó)、為民操勞。鞠躬盡瘁，無(wú)私地奉獻(xiàn)了自己的一生，詩(shī)人何其芳寫的這篇文章，就是真實(shí)地再現(xiàn)總理忘我工作的情景。
2、通過(guò)課前學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下這篇課文主要寫了一件什么事？從哪幾方面寫這件事的？
板書： 工作勞苦 生活簡(jiǎn)樸
三、自主探究“工作勞苦”部分
1、出示多媒體課件：
學(xué)法提示：
（一）自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)“工作勞苦”部分，劃出有關(guān)句子，讀一讀，議一議。
�。ǘ﹨R報(bào)交流。
2、生匯報(bào)交流（略），從而體會(huì)周總理不辭勞苦，嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。
過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，都懂得抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解總理工作十分勞苦，除了課文中的文字?jǐn)⑹�，還有一處能體現(xiàn)總理工作的情境。那就是課文插圖：
3、出示多媒體課件——課文插圖。
給這幅插圖添一句傍白（略）
過(guò)渡：以上我們通過(guò)重點(diǎn)詞句和課文插圖，體會(huì)到總理工作十分的勞苦，身為一國(guó)總理，他的生活又怎樣呢？
四、合作學(xué)習(xí)“生活簡(jiǎn)樸”部分。
1、出示多媒體課件：
學(xué)法提示：
�。ㄒ唬┖献鲗W(xué)習(xí)“生活簡(jiǎn)樸”部分，（可采用上一段的學(xué)習(xí)方法，也可創(chuàng)新性的選用學(xué)習(xí)方法，自主設(shè)計(jì)板書）
�。ǘ﹨R報(bào)交流，展示板書。
2、生匯報(bào)交流，展示板書（略）從而體會(huì)總理生活十分簡(jiǎn)樸。
過(guò)渡：以上我們學(xué)習(xí)了周總理一夜工作的情景，同學(xué)們想象一下，假如你是作者，親眼看到總理工作十分勞苦，生活又是那樣的簡(jiǎn)樸，你的心情會(huì)怎樣？那么讓我們帶著無(wú)比激動(dòng)，難以平靜的心情學(xué)習(xí)課文最后兩段。
五、讀文悟情，升華感情。
1、課件出示字幕（七、八自然段）師配樂(lè)范讀。
2、生找出最讓人感動(dòng)的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3、師導(dǎo)讀：
導(dǎo)：作者親眼看到總理一夜的工作，激動(dòng)的心情難以平靜，胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾訴，于是在回來(lái)的路上——（生接讀第七自然段）
導(dǎo)：由一夜的工作，想到總理無(wú)數(shù)個(gè)夜晚都是這樣工作的，作者心潮澎湃，他想讓世人都知道我們有這樣一位好總理，因此——（生接讀第八自然段）
4、生領(lǐng)讀，合作讀。
5、穿插一段小故事。
1、讀課文最后一句話：“你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？”把這句話改為設(shè)問(wèn)句：“你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？沒(méi)有。”
2、師：的確沒(méi)有，當(dāng)年總理去世的消息引起了國(guó)際社會(huì)的重視，聯(lián)合國(guó)決定降半旗一周表示沉痛哀悼，這時(shí)有些國(guó)家的官員提出疑問(wèn)：“為什么我們國(guó)家的元首去世不降半旗，而中國(guó)的周恩來(lái)去世卻降半旗？”當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)是這樣回答的：“你們哪一國(guó)的元首像周恩來(lái)一樣一生沒(méi)有一個(gè)子女，卻撫養(yǎng)別人十幾個(gè)孩子；你們哪一國(guó)的元首像周恩來(lái)一樣一生廉潔奉公，在銀行里沒(méi)有一分錢的存款？”他的話使當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的人啞口無(wú)言，接著場(chǎng)內(nèi)響起了雷鳴般的掌聲。
可見(jiàn)，我們的總理以自己偉大的人格魅力贏得祖國(guó)人民和世界人民的愛(ài)戴！難怪作者會(huì)發(fā)出“你們見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？”如此的感慨��！
6、多媒體出示總理近照，師生以不同的形式抒發(fā)對(duì)總理的感情。（略）
板書設(shè)計(jì)（略）。
《一夜的工作》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、了解總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
【教學(xué)重難點(diǎn)】從周總理一夜工作情景中，體會(huì)總理的勞苦和簡(jiǎn)樸，感受總理的偉大人格。
【課前準(zhǔn)備】總理工作照片，重點(diǎn)句段課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
提起總理，大家都不陌生，我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)《溫暖》《難忘的潑水節(jié)》等課文，總理關(guān)心清潔工人，與傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景依然留在我們的記憶深處，同學(xué)們知道嗎，周恩來(lái)總理生前最喜歡在胸前佩帶一枚“為人民服務(wù)”的紀(jì)念章，并用自己的行動(dòng)，完全徹底地實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的思想，他是為人民服務(wù)的杰出代表。從總理一夜的工作中，你一定會(huì)有所感受的。
二、初讀課文
1、自由讀文：
課文是從哪些方面敘述總理一夜工作的。
2、把使你感動(dòng)的語(yǔ)句畫下來(lái)，多讀讀，做一些簡(jiǎn)單的批注，準(zhǔn)備把自己感受講給同學(xué)聽(tīng)。
三、匯報(bào)交流
1、讀后，總理給你留下怎樣印象？文章是怎樣概括說(shuō)的？
出示文章中心句：
他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！
2、學(xué)生結(jié)合課文具體語(yǔ)句和資料袋內(nèi)容從多方面談一談自己感受。
3、把學(xué)生的感受通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生自讀感受深的重點(diǎn)段落。
4、質(zhì)疑：
同學(xué)們，你們注意到了沒(méi)有，文章的題目是“一夜的工作”，可作者卻寫了那么多反映總理生活簡(jiǎn)樸的內(nèi)容，這是否與題目不符，談?wù)勛约嚎捶ǎ?/p>
5、同學(xué)們讓我們?cè)僖淮慰匆豢纯偫硎窃鯓庸ぷ鞯陌�！�?qǐng)大家看插圖，把你此時(shí)此刻想說(shuō)的話寫在圖旁邊。
四、讀中升情
1、有感情朗讀課文，并鼓勵(lì)學(xué)生積累課文最后兩個(gè)自然段。
2、抄寫令自己感動(dòng)的句子。
《一夜的工作》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇5
【教材分析】
《一夜的工作》記敘了作者親眼目睹了周總理一夜的工作，歌頌了周總理不辭勞苦，高度負(fù)責(zé)的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬、愛(ài)戴周總理的思想感情。文章語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、熏陶學(xué)生情感的好文章。
【學(xué)生分析】
本班學(xué)生生于九十年代，距離總理生活的年代比較久遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生對(duì)總理的生活有所了解呢？授課前引導(dǎo)學(xué)生談一談總理小時(shí)候的故事，如：《為中華之崛起而讀書》、《偉人周恩來(lái)》。這樣培養(yǎng)了學(xué)生收集及處理信息的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)課文，了解周總理工作的勞苦以及生活的簡(jiǎn)樸。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)深入理解課文，對(duì)周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)產(chǎn)生敬仰之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)一夜的工作了解周總理工作的勞苦以及生活的簡(jiǎn)樸，對(duì)總理產(chǎn)生敬仰之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)最后兩個(gè)自然段所表達(dá)的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、深情導(dǎo)入
�。ǚ乓魳�(lè)。）
同學(xué)們，這又是一個(gè)寂靜的夜晚，到處?kù)o悄悄……靜悄悄……祖國(guó)度過(guò)了沸騰的白天，人們從夢(mèng)里發(fā)出甜蜜的微笑，熟睡的嬰兒臉上現(xiàn)出幸福的酒窩……此時(shí)（出示圖片）總理辦公室的燈光還在閃爍。讓我們跟隨著作者來(lái)到西花廳，輕輕推開(kāi)總理辦公室的門，親眼看一看總理一夜的工作！
（齊讀課題。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：初步感知偉人的人格魅力，對(duì)生進(jìn)行思想教育，為后文打下思想鋪墊。）
二、整體感知
1、用你喜歡的方式讀課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�。▽W(xué)生輕聲讀。）
2、看了總理一夜的工作，他是多么──多么──
板書：
勞苦 簡(jiǎn)樸
三、深入感悟
1、看了總理一夜的工作，同學(xué)們的感受頗多。有的同學(xué)被總理鞠躬盡瘁勞苦的工作深深打動(dòng)，有的同學(xué)被總理簡(jiǎn)樸的生活感動(dòng)。那么請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，劃出令你感動(dòng)的地方。
2、把你的感受在小組內(nèi)交流。
（設(shè)計(jì)意圖：主要是給學(xué)生充分讀書、思考及小組討論交流的時(shí)間，使他們自主參與學(xué)習(xí)的需求得到滿足。）
3、同學(xué)們，當(dāng)我們跟隨著作者來(lái)到西花廳，走進(jìn)總理的辦公室。看到這是──
�、拧。ǔ鍪就队�，學(xué)生齊讀。）
這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。
�、佟⊥瑢W(xué)們，哪個(gè)詞語(yǔ)跳入了你的視線？是啊，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。你從“極其簡(jiǎn)單”這想到了什么？
�、凇∷墒切轮袊�(guó)的總理啊！室內(nèi)陳設(shè)卻簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單了，一個(gè)──
�、邸∷墒侵腥A人民共和國(guó)的總理啊，我們國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人，在他的辦公室里你覺(jué)得應(yīng)該擺放些什么？
�、堋〉�，我們看到了……嗎？是啊，這就是我們的總理，在國(guó)家貧困的情況下，和人民同甘共苦，過(guò)著極其儉樸的生活。在這“極其簡(jiǎn)單”的背后，我們分明感受到一種極其不簡(jiǎn)單的東西，那是──
（總理的品質(zhì)，總理的為人，總理的精神，讓我們感覺(jué)到他的極其不簡(jiǎn)單。）
過(guò)渡：就在這樣艱苦的條件下，總理依舊日日夜夜，夜夜日日忘我的工作著。
⑵ 他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句。
�。ǔ鍪就队啊＃�
�、佟∧男┑胤教M(jìn)了你的眼簾讓你感動(dòng)？
② 你們所說(shuō)的這一切，足以讓我感覺(jué)到總理看一份文件很不──
是極其的不容易啊，讓我們一起再來(lái)重溫這一幕。
（生齊讀。）
�、邸∵@是一種怎樣的審閱��？
④ 總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認(rèn)真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？是呀，厚厚的一疊文件要審閱。這真是極其不簡(jiǎn)單的一夜！
⑤ 夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛(ài)的周總理坐在那張不大的寫字臺(tái)前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見(jiàn)他──
（生齊讀。）
夜很靜了，人們?cè)缫堰M(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，而我們的總理卻依然坐在 那張不大的寫字臺(tái)前，審閱著文件，只見(jiàn)他──
（生齊讀。）
夜很靜很靜，我們只聽(tīng)到“嘀嗒嘀嗒”時(shí)鐘的聲音，總理放下眼鏡揉了揉疲倦的雙眼，又拿出了一份文件審閱起來(lái)，只見(jiàn)他──
（生齊讀。）
東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了，祖國(guó)又迎來(lái)了新的一天，我們敬愛(ài)的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見(jiàn)他──
（生齊讀。）
過(guò)渡：經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間稿子審閱完了，總理這一夜的工作也將進(jìn)入尾聲。這時(shí)候──
⑶ 齊讀：
值班室的同志送來(lái)兩杯人騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺(tái)上�？偫碜屛腋黄鸷炔�，吃花生米�；ㄉ撞⒉欢�，可以數(shù)得清顆數(shù)。
看到此情此景，你想說(shuō)些什么？
⑷ 總理的工作多么的辛苦，生活卻是如此的簡(jiǎn)樸。一小碟可以數(shù)得清顆數(shù)的花生米就算總理的夜宵了。喝過(guò)了茶，總理站起要去休息了，我也──
�。▽W(xué)生接讀。）
�、伞∥覟榭偫淼难孕兴袆�(dòng)。這真是一個(gè)不簡(jiǎn)單不平凡的夜晚！看了總理一夜的工作，我激動(dòng)萬(wàn)分，心潮澎湃。在回來(lái)的路上，我不斷的想著，并且對(duì)自己說(shuō)。
出示投影，生齊讀：
這就是我們新中國(guó)的總理。我看到了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！
師：相信你們和老師一樣心懷愛(ài)戴與崇敬，心情難以平靜。在回來(lái)的路上，你對(duì)自己說(shuō)──
�。ㄖ该x。）
師：我這樣對(duì)自己說(shuō)了幾遍，我又想高聲對(duì)全世界說(shuō)，好像我的聲音全世界都能聽(tīng)見(jiàn)似的。
出示投影，師范讀：
看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理，我看見(jiàn)了他一夜的工作，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的，你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？
① 師：同學(xué)們，此時(shí)此刻你是一種怎樣的感情？
（指名說(shuō)并且讀出來(lái)。）
�、凇煟和瑢W(xué)們，你們看見(jiàn)的僅僅是總理一個(gè)夜晚的工作。但是，你們?cè)趺锤胰绱丝隙ǖ馗嬖V對(duì)全世界說(shuō)，他每個(gè)夜晚都是這樣的工作的？你們憑什么這樣肯定，這樣堅(jiān)決？
�、邸煟骸澳銈兛匆�(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？”你怎么理解這句話的意思？
�、堋煟簩�(duì)于我們來(lái)說(shuō)這是不普通不平常的一夜，對(duì)我們的總理來(lái)說(shuō)卻是普普通通的一夜。大家看，這是總理一天的時(shí)間表。此時(shí)我們的總理已經(jīng)被確診患了癌癥。我們的總理是拖著重病之軀繼續(xù)工作著的。
出示投影：
時(shí)間：1974年3月26日至27日
下午3時(shí) 起床
下午4時(shí) 與尼雷爾會(huì)見(jiàn)
晚7時(shí) 陪餐
晚10時(shí) 政治局會(huì)議
晨2時(shí)半 約民航局同志開(kāi)會(huì)
晨7時(shí) 辦公
中午12時(shí) 去東郊迎接西哈努克親王和王后
下午2時(shí) 休息
⑤ 師：同學(xué)們，看了這張時(shí)間表，看了總理一夜的工作，我真想對(duì)他說(shuō)：總理，您的一生是偉大的，您為了全國(guó)人民能夠安居樂(lè)業(yè)，日理萬(wàn)機(jī)，鞠躬盡瘁忘我的工作著。您在那動(dòng)蕩的年代里，拖著重病之軀，為著祖國(guó)的和平與安定，繁榮與富強(qiáng)，為著您心中神圣的信仰沒(méi)日沒(méi)夜的奮斗著。直到生命的最后一刻……總理啊，人民的好總理，我們永遠(yuǎn)懷念您。相信你們和老師一樣也想說(shuō)，快拿起你手中的筆，表達(dá)出你們對(duì)總理的無(wú)限崇敬和愛(ài)戴吧！
四、情感升華
同學(xué)們，我們的心中會(huì)永遠(yuǎn)刻著總理的名字！1998年3月5日，這一天，是我們敬愛(ài)的周恩來(lái)總理誕辰100周年的日子。就在那一年，有一位叫宋小明的詩(shī)人，懷著對(duì)總理的無(wú)限崇敬和愛(ài)戴，寫下了一首詩(shī)──《你是這樣的人》。有一位非常了不起的作曲家，叫三寶，他深深地被這首詩(shī)感動(dòng)了，他更被總理的偉大人格和精神感動(dòng)，于是，他為這首詩(shī)譜上了曲。
讓我們捧起書，再一次走進(jìn)敬愛(ài)的總理一夜的工作吧！指名讀課文。
《一夜的工作》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇6
教師行為 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、啟發(fā)談話、引導(dǎo)自讀 1.（課件出示周恩來(lái)）你認(rèn)識(shí)屏幕上的這位老人嗎？ 師：他為黨和人民的事業(yè)辛勤操勞了一生，“鞠躬盡瘁、死而后已”就是他一生的寫照。 2.屏幕上的總理在做什么呢？ 師：這是何其芳同志親身經(jīng)歷的一件事，他看到了總理一夜的工作后深受感動(dòng)，寫下了《一夜的工作》這篇文章。 （課件出示課題《一夜的工作》） 學(xué)生觀察圖片，說(shuō)說(shuō)圖片上總理在做什么？ 利用課件來(lái)引發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)總理的崇敬，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引入課題。 二、立足教材、感悟“一夜” 1、自讀、體會(huì)情感 師：讓我們和作者一同走進(jìn)中南海，去感受一下總理這一夜的工作，然后有感情地讀一讀。 師：文中描述的哪些事使你深受感動(dòng)？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（采用學(xué)生體會(huì)到哪兒就引導(dǎo)感情讀到哪兒的方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生體會(huì)課件展示） 2、合作學(xué)習(xí)、自悟“勞苦”和“簡(jiǎn)樸” 師：文中的哪些語(yǔ)句具體寫出了總理一夜工作的情況呢？找一找、讀一讀、想一想，你從中體會(huì)到什么？（根據(jù)學(xué)生回答課件展示） 3、鮮明對(duì)比、突出“崇高”和“偉大” 師： “多勞多得”，工作辛苦生活也應(yīng)當(dāng)好些�？芍芸偫砉ぷ魇謩诳�，生活卻十分簡(jiǎn)樸。這兩者之間形成了鮮明的對(duì)比，這是為什么呢？再認(rèn)真讀課文，看課文是從哪些方面來(lái)體現(xiàn)這一鮮明對(duì)比的。（采用學(xué)生體會(huì)到哪兒就引導(dǎo)分析到哪兒的方法突出周總理“崇高的思想”和“偉大的人格”。 根據(jù)學(xué)生體會(huì)課件展示） 1、①學(xué)生充分讀書。②學(xué)生根據(jù)自己的理解讀。 2、小組合作學(xué)習(xí)。 體會(huì)“工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸”兩方面的感人事跡。 3、對(duì)比體會(huì)“高大宮殿式房子”和“陳設(shè)卻極其簡(jiǎn)單”、“工作繁重”和“生活簡(jiǎn)樸”、“自己工作”和“叫作者休息”。 1、準(zhǔn)確理解文中重點(diǎn)字、詞、句的含義 2、學(xué)習(xí)作者在敘事過(guò)程中表達(dá)真情實(shí)感的方法 3、學(xué)習(xí)對(duì)比的表現(xiàn)手法在文中的作用 學(xué)習(xí)作者在敘事過(guò)程中表達(dá)真情實(shí)感的方法 三、探究“每夜” 師：“一個(gè)人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事。”周總理這樣辛苦工作只是何其芳看到的這一晚上嗎？請(qǐng)看《周總理的一天》，算一算他工作了多少時(shí)間，有多少休息時(shí)間？你體會(huì)到什么？ （用課件打出《周總理的一天作息時(shí)間表》） 1、齊讀最后兩個(gè)自然段。 2、探究：“他每個(gè)晚上都是這樣工作的。” 3、個(gè)別誦讀、反復(fù)朗讀最后兩個(gè)自然段。 認(rèn)識(shí)周總理的偉大人格，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神和勤儉樸素的生活作風(fēng)。 四、遷移課外、指導(dǎo)讀寫 師：周總理的一生為黨為人民日夜操勞，他是我們心中永遠(yuǎn)不滅的一盞明燈。請(qǐng)聽(tīng)來(lái)自全國(guó)億萬(wàn)人民的心聲——《周總理，你在哪里？》 （課件配音詩(shī)朗誦《周總理，你在哪里？》） 師：此時(shí)此刻你一定有許多話想對(duì)周總理說(shuō)吧！別猶豫了，趕快拿出筆來(lái)，一吐為快吧！ （課件配優(yōu)美的音樂(lè)，教師巡堂輔導(dǎo)）。 1、學(xué)生自由抒寫心中的詩(shī)文。 2、學(xué)生作品展示。（抽學(xué)生誦讀自己的作品，集體評(píng)議。） 學(xué)習(xí)在敘事過(guò)程中表達(dá)真情實(shí)感的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)總理的崇敬。
《一夜的工作》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇7
《一夜的工作》教學(xué)反思
《一夜的工作》寫了周總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸。材料感人至深，但是如何能讓離那個(gè)年代久遠(yuǎn)的學(xué)生深刻地體會(huì)到這一點(diǎn)并油然而生敬佩之情呢？在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
問(wèn)題一：哪些同學(xué)對(duì)總理的簡(jiǎn)樸感受特別深？讀讀你找到的句子，說(shuō)說(shuō)感受。
學(xué)生聽(tīng)老師范讀一遍課文后，已被課文內(nèi)容和教師的深情朗讀所感染，感觸頗多。我尊重學(xué)生的自我感受和獨(dú)特感受，請(qǐng)學(xué)生帶著自己的感受讀書，可是如何引領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確地把握課文脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)課文主旨，使學(xué)生分散的心思集中起來(lái)呢？為此，我及時(shí)準(zhǔn)確地提出了這一問(wèn)題。學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)下，迅速找到關(guān)鍵句子（那是一間高大的宮殿式的房子，------如此而已�！焙汀爸蛋嗍业耐舅蛠�(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，------好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量�！保┎闹畜w會(huì)出總理的簡(jiǎn)樸和儉樸。學(xué)生從而明白了總理就是在這樣的條件下工作的，為學(xué)生體會(huì)總理的勞苦埋下伏筆。
問(wèn)題二：細(xì)讀“他一句一句地審閱，--------把稿子交給了我�！碧釂�(wèn)：這幾句話中哪些地方讓你感受到了這不是普通的瀏覽，而是在審閱？
這個(gè)問(wèn)題有雙向作用。既幫助學(xué)生在文中理解詞語(yǔ)，又使學(xué)生體會(huì)到了總理工作一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，為提出下一個(gè)重點(diǎn)句的問(wèn)題做好準(zhǔn)備。即“總理全神貫注審閱的僅僅是這一份文件嗎？誰(shuí)能聯(lián)系上文來(lái)說(shuō)說(shuō)？（一尺來(lái)高）再聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際體會(huì)“一尺來(lái)高”，讓學(xué)生深切感受到總理一夜的工作量是多么大，工作多么勞苦。為后面的師生朗讀奠基。
問(wèn)題三：總理在思考什么呢？請(qǐng)寫在課文插圖旁。在師生分組朗讀后，學(xué)生的朗讀已表達(dá)出了對(duì)總理工作勞苦的理解和感動(dòng)，可如果這個(gè)問(wèn)題的研究到此為止，學(xué)生對(duì)人物精神的感悟似有淺嘗輒止之嫌，所以我讓學(xué)生展開(kāi)想象，從政治到軍事到經(jīng)濟(jì)文化，從國(guó)家大事到平民百姓等方面去思索，去體會(huì)總理在思考什么？這個(gè)問(wèn)題既可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，又引領(lǐng)學(xué)生更深層次地走進(jìn)總理的內(nèi)心世界，深入體會(huì)總理的精神、品質(zhì)（全心全意為人民服務(wù)），使周總理的形象在學(xué)生心中豐滿起來(lái)。
最后，我借用兩個(gè)課外資料《忙碌的一天》和《周總理最生命后的幾行腳步》幫助學(xué)生品讀周總理這個(gè)人物。至此，學(xué)生的情感已達(dá)到高潮。我們班的歐陽(yáng)琳蕾同學(xué)含著眼淚說(shuō)：“如果能讓周總理回來(lái)，全世界人民真愿意用自己的生命去交換。”多么感人肺腑的語(yǔ)言呀，聽(tīng)了這句話，我的眼中噙滿淚水，許多聽(tīng)課的老師也潸然淚下。此時(shí)，周總理已經(jīng)在全體學(xué)生的心中活起來(lái)了，他們帶著驕傲，自豪的感情激qing朗讀了《你是這樣的人》。這堂課就在我和學(xué)生們的感動(dòng)中畫上了圓滿的句號(hào)。
回顧整堂課，高潮起伏。而推波助瀾的恰恰是那幾個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，所以，課堂中的有效提問(wèn)是開(kāi)啟學(xué)生智慧之門、心靈之窗的金鑰匙。我們應(yīng)該潛心研究，精心設(shè)計(jì)，使課堂更加精彩。
《一夜的工作》教學(xué)反思
教學(xué)《一夜的工作》一文，我緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)層次展開(kāi)。從內(nèi)容上看，圍繞中心的句子較為明顯，故我也用《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時(shí)，緊緊抓住“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這個(gè)文章的文眼來(lái)進(jìn)行，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。教學(xué)時(shí)，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀。本課設(shè)計(jì)以讀為本，讓學(xué)生自己在讀書中感悟語(yǔ)言文字所表達(dá)的意思，感悟字里行間所蘊(yùn)含的情感，讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)讀；讀的形式多樣：有自讀、范讀、齊讀、師生同桌互讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。讀后又讓學(xué)生自由談體會(huì)和感受，學(xué)習(xí)作者是“怎樣表達(dá)”的，做到時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，又時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量，從而使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書，達(dá)到“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”的目的。這是我們語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該努力追求的目標(biāo)之一。
課堂上，我安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完后在小組里和同學(xué)充分交流、和全班交流，學(xué)生相互啟發(fā)，提高了認(rèn)識(shí)。課結(jié)束時(shí)，我節(jié)選一首歌頌周總理的詩(shī)歌，讓學(xué)生誦讀，從而使學(xué)生對(duì)總理崇敬、愛(ài)戴的情感得到了進(jìn)一步升華。
《一夜的工作》教學(xué)反思
《一夜的工作》教學(xué)結(jié)束后，根據(jù)教案的預(yù)設(shè)，學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及知識(shí)掌握情況，靜心細(xì)想，感觸感悟頗多，現(xiàn)就以下幾點(diǎn)談?wù)劚竟?jié)課的成功與不足之處。
1、詩(shī)歌配樂(lè)朗誦及配樂(lè)講解周總理徹夜未眠，仔細(xì)審閱稿子這兩處，前者為整堂課創(chuàng)設(shè)、渲染了崇敬、愛(ài)戴周總理的感情基調(diào)，后者突出了課文的重點(diǎn)，有利地幫助學(xué)生深入體會(huì)了周總理是如何不辭勞苦，夜以繼日的工作精神，學(xué)生們通過(guò)一遍又一遍的朗讀加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)自然深刻地認(rèn)識(shí)到了周總理生活簡(jiǎn)樸，工作勞苦這一中心，也為學(xué)生學(xué)習(xí)作者抒發(fā)強(qiáng)烈感情的兩段教學(xué)難點(diǎn)的突破起到了很好的鋪墊作用。
2、兩次想象使學(xué)生深刻體會(huì)到了周總理屋內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，但正是這極其簡(jiǎn)單的陳設(shè)映射出了周總理簡(jiǎn)樸、清貧的可貴品質(zhì)，“想象”的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生通過(guò)合情合理的猜測(cè)、判斷，自然地領(lǐng)悟到了總理的精神不簡(jiǎn)單，這比直接問(wèn)同學(xué)“這里體現(xiàn)了總理的什么精神？”教學(xué)難度要大大降低了。
3、反復(fù)朗讀，在讀中感悟做得不夠好，這篇課文要深入領(lǐng)會(huì)表達(dá)的情感，反復(fù)朗讀尤為重要，或許是擔(dān)心課講不完，所以課堂上給學(xué)生充分朗讀或指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)間感覺(jué)不夠。
4、課文最后兩段放在一節(jié)課內(nèi)全部理解完，還是放在下一課時(shí)好，這是我授課后認(rèn)真想到的。從作者的感情發(fā)展脈絡(luò)看，最后兩段緊承上文，作者直抒胸臆，我覺(jué)得趁熱打鐵，一氣呵成，對(duì)學(xué)生理解全文的中心快捷、效果好。可要全文講完，僅靠40分鐘有些緊巴，那只能把前面一些地方縮一縮，可那樣會(huì)使學(xué)生的朗讀時(shí)間不夠，對(duì)文章語(yǔ)句的體會(huì)不深等，所以從這個(gè)角度出發(fā)，我認(rèn)為我們要打破課時(shí)，依據(jù)教師對(duì)教材的理解、教案預(yù)設(shè)、學(xué)生的學(xué)情來(lái)確定教學(xué)時(shí)間，本節(jié)課用50～60分鐘授完全文也可，這只是個(gè)人拙見(jiàn)，不見(jiàn)得正確，有待討論，另外，教學(xué)“他每個(gè)夜晚都是這樣工作的”問(wèn)學(xué)生：作者看到的是周總理一夜的工作，為什么他卻說(shuō)“每個(gè)夜晚”呢？此處最好設(shè)置“周總理一天的工作”字片，讓學(xué)生通過(guò)了解周總理一天都干了些什么，進(jìn)而體會(huì)他的確“每個(gè)夜晚都是這樣工作的”，而字片課前沒(méi)有設(shè)置，正是本節(jié)課我的疏忽或遺憾之處。
《一夜的工作》教學(xué)反思
《一夜的工作》這篇課文主要記敘了作者陪同周總理審閱一篇稿子，親眼目睹周總理一夜的工作，歌頌周總理不辭勞苦的工作精神和艱苦樸素的生活作風(fēng)�！兑灰沟墓ぷ鳌肥菍�(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的佳作，但六年級(jí)學(xué)生思維活躍，又多屬獨(dú)生子女，家境富裕，他們可能難以理解為什么周總理工作是那么勞苦而生活卻又如此簡(jiǎn)樸。因此我在課前動(dòng)員他們查找有關(guān)資料，了解當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀，使他們對(duì)總理的高尚品質(zhì)有初步的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)本課時(shí)，我先讓學(xué)生速讀課文，整體感知文章的內(nèi)容，再讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，劃出描寫總理工作勞苦的有關(guān)句子，最后讓學(xué)生品讀這些句子，劃出突出表現(xiàn)總理工作勞苦的詞或語(yǔ)句，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)，學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句“審閱、一疊、一句、一圈、叫明”等的理解分析，可以看出總理工作量大，工作認(rèn)真，工作時(shí)間長(zhǎng)，從而體會(huì)到他工作是多么勞苦。
接著，我讓學(xué)生看一組有關(guān)總理生前的資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)總理的崇敬之情，然后讓學(xué)生反復(fù)誦讀第四小節(jié)，使學(xué)生受到情感的陶冶和思想的感染。
這堂課我能抓住文章的主線，把語(yǔ)言文字與中心思想融為一體，先由文章內(nèi)容到中心思想，然后從中心思想到文章內(nèi)容，最后由內(nèi)容再回到中心思想，寓思想教育于語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，使學(xué)生受到潛移默化的教育。在設(shè)計(jì)時(shí)，我還注意照顧到每個(gè)學(xué)生的差異，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。
《一夜的工作》教學(xué)反思
課前我明確了本課教學(xué)的兩個(gè)目的：
第一、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)讀來(lái)整體感知。
第二、在教學(xué)中體現(xiàn)讀寫結(jié)合。
為達(dá)到這兩個(gè)目的，我教學(xué)的整個(gè)思路是這樣的，主要分為四部分：激qing引入──整體感知──主動(dòng)探究──拓展延伸。我首先以名言警句引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)就是整體感知文章，直奔主題，揭示出這節(jié)課的中心：周總理生活的簡(jiǎn)樸和工作的勞苦。緊接著我就引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究，“你是從文中哪些語(yǔ)句中具體體會(huì)到的？”我緊緊抓住“簡(jiǎn)樸、勞苦”這兩條線索，讓學(xué)生在文中畫、標(biāo)、注；又通過(guò)體會(huì)讀、指名讀、整體讀、背誦這不同的朗讀方式，努力使學(xué)生在具體的語(yǔ)境中深刻地體會(huì)周總理這極其不簡(jiǎn)單的一夜。同時(shí)，在做每部分的小結(jié)中，我有意識(shí)的滲透寫作方法。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不僅要理解語(yǔ)言，最終還要會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。要力求做到以讀促寫，以寫促讀。最后我給學(xué)生準(zhǔn)備了資料，目的是使學(xué)生的感情得到升華。
《一夜的工作》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇8
一、談話導(dǎo)入：
�。ǔ鍪局芸偫韴D片）這是誰(shuí)？在你的印象中周總理是個(gè)怎樣的人？（生自由談）
小結(jié)：周總理自己曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我們這一代和這一輩子的人要多付出一點(diǎn)，是為了讓后代更好地享受社會(huì)會(huì)義幸福。”他不僅是這樣說(shuō)的，更是這樣做的。著名詩(shī)人何其芳在親眼目睹了總理一夜的工作后寫下了一篇文章，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，看看周總理是怎樣工作的。（板書課題，齊讀）
二、交流預(yù)習(xí)，以學(xué)定教
1.課文圍繞周總理一夜的工作寫了哪些方面的內(nèi)容？
2.質(zhì)疑問(wèn)難,梳理問(wèn)題。
三、自主讀書，感悟體驗(yàn)
這一夜周總理是怎樣工作的呢？下面就讓我們走進(jìn)故事中去讀書感悟。請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀讀前6個(gè)自然段，邊讀邊想在總理這一夜的工作中，哪些地方留給你的印象最深，邊讀邊畫出有關(guān)的語(yǔ)句多讀幾遍，可以簡(jiǎn)單寫一寫自己的體會(huì)。
在這一夜的工作中，最讓你難忘的是哪里？讀讀畫出來(lái)的的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（根據(jù)學(xué)生回答靈活引導(dǎo)）
�。ㄒ唬└形蚬ぷ鞯恼J(rèn)真、勞苦
1、（出示“他一句一句地審閱，。。。。。。有時(shí)問(wèn)我一兩句。”）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，看看從哪些具體的詞句中能感受到總理工作的認(rèn)真、勞苦。（體會(huì)與感情朗讀相結(jié)合。）
2、引導(dǎo)學(xué)生入情入境，感受總理工作的認(rèn)真、勞苦。
�。�1）你知道總理這樣工作了多少時(shí)間？
總理這樣批閱了多少稿子？（理解“一尺來(lái)高”）從這里你又體會(huì)到什么？
（2）工作量這么大，周總理卻批閱得這么認(rèn)真，讓我們一起來(lái)想象一下周總理是怎樣工作的吧。
夜幕降臨了，周總理拿起書桌上的第一份稿子，他－－
夜深人靜，我們?cè)缫殉寥雺?mèng)鄉(xiāng)，而周總理卻依然在審閱當(dāng)天的文件，他－－
這時(shí)，東方即將破曉，周總理拿起書桌上的最后一份稿子，認(rèn)真地審閱著，他－－
�。�3）此時(shí)，面對(duì)正在伏案工作的周總理，你最想說(shuō)什么？寫下來(lái)讀給大家聽(tīng)。（交流）
3、小結(jié)：我們透過(guò)總理工作時(shí)的表現(xiàn)體會(huì)到了他工作的認(rèn)真，感受到了他工作的勞苦。
�。ǘ└形蚩偫砩畹暮�(jiǎn)樸
你還畫出了哪些印象深刻的句子，我們繼續(xù)交流。
1、感受總理辦公室的簡(jiǎn)樸
�。�1）出示句子，生自讀，談體會(huì)。
�。�2）讓我們一起到周總理的辦公室去看一看吧。跟老師一起數(shù)，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈�？吹竭@里，你有什么感受？課文中用一個(gè)什么詞來(lái)形容周總理辦公室的陳設(shè)？（極其簡(jiǎn)單）
�。�3）朗讀句子。
2、感受總理生活的簡(jiǎn)樸
�。�1）出示句子“花生米的數(shù)量并不多。。。。。。”生自讀，邊讀邊想：花生米的數(shù)量增多了嗎？
（2）去掉“好像”，出示兩個(gè)句子比較朗讀，從而理解花生米數(shù)量增多卻仍然數(shù)得清顆數(shù)，體會(huì)總理生活的簡(jiǎn)樸。
（三）體會(huì)作者的思想感情
當(dāng)作者親眼目睹這一切后，不禁心潮澎湃，感慨萬(wàn)千，他想到了什么呢？自讀最后兩個(gè)自然段，試一試從中體會(huì)到什么。
1、作者想對(duì)自己說(shuō)什么？你從中感受到什么？（自豪、愛(ài)戴）
2、作者又想對(duì)全世界說(shuō)什么？你體會(huì)到作者怎樣的情感？（自豪）
3、有感情朗讀這兩段話。指讀，齊讀。
�。ㄋ模┏鍪�“周總理的一天”工作安排表，進(jìn)一步感受周總理工作的繁忙與勞苦，激發(fā)學(xué)生的敬佩、愛(ài)戴之情。
四、重點(diǎn)朗讀，升華情感
當(dāng)我們親眼目睹了周總理一夜的工作后，他那高大的形象再次浮現(xiàn)在我們的腦海中，久久揮之不去。那就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事中，有感情地讀一讀全文或自己感受最深的地方，想一想，你最想說(shuō)些什么呢？（學(xué)生交流）
五、拓展延伸，加深認(rèn)識(shí)
�。úシ拧赌闶沁@樣的人》）。請(qǐng)同學(xué)們把這首歌找來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，或繼續(xù)查找有關(guān)周總理的資料或讀讀有關(guān)總理的故事，進(jìn)一步感受周總量好高尚的品質(zhì)和博大的情懷。
《一夜的工作》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇9
【教材分析】
本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí),目睹周總理一夜工作的情景,歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng),抒發(fā)了對(duì)周總理的崇敬和愛(ài)戴之情.
【教學(xué)目標(biāo) 】
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦課文最后兩個(gè)自然段.
2,理解課文內(nèi)容,從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格.
3,學(xué)會(huì)6個(gè)生字.能正確讀寫詞語(yǔ):蒙眬,咨詢,瀏覽,一小碟.
4,領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字,生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法.
【教學(xué)重點(diǎn)】
1,理解課文內(nèi)容,體會(huì)周總理辛勤工作和簡(jiǎn)樸生活的崇高品質(zhì).
2,領(lǐng)悟課文選用生活小事,以平實(shí)文字表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法.
【教學(xué)難點(diǎn) 】
理解課文最后兩個(gè)自然段.
【課前準(zhǔn)備】
1,幻燈片3張(周總理照片一張,"周總理的一天"工作日志一張,《一夜的工作》插圖一張)
2,學(xué)生課前搜集有關(guān)周總理工件,生活的資料.
【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一,導(dǎo)入 新課
(出示周總理照片)同學(xué)們,照片中這位剛毅消瘦,和藹可親的老人是誰(shuí)呢他就是我們深深懷念著的周恩來(lái)總理.為了中華民族的獨(dú)立與富強(qiáng),為了世界的和平與安寧,他日理萬(wàn)機(jī),鞠躬盡瘁,直至生命的最后一刻.那么,他每天是怎樣工作的呢 詩(shī)人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫了出來(lái),這就是我們要學(xué)習(xí)的課文《一夜的工作》.(板書課題)
二,檢查預(yù)習(xí)情況
1,指名分段讀課文,看是否能讀正確,流利.
2,認(rèn)讀生字,生詞.教師相機(jī)指導(dǎo)音,形,義.蒙眬,咨詢,瀏覽,一小碟.
3,課文講了一件什么事 全文可以分幾段學(xué)習(xí)
指名回答,師生補(bǔ)充.(可分三段學(xué)習(xí):第一段,第1自然段,交代"我"陪同周總理審閱稿子的緣由;第二段,第2-6自然段,"我"陪同周總理審閱稿子的情景;第三段,第7,8自然段,作者的感受.)
三,學(xué)習(xí)課文第一段
1,自讀自悟:什么原因使"我"有機(jī)會(huì)親眼看到了周總理一夜的工作
2,指名回答,檢查自學(xué).
四,學(xué)習(xí)課文第二段
1,指名讀.思考:課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的 學(xué)生回答,教師補(bǔ)充.(工作勞苦,生活簡(jiǎn)樸)
2,生生,師生討論(教師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)語(yǔ)句):
(1)課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理工作的"勞苦" (板書:工作勞苦)
a,"總理見(jiàn)了我,指著寫字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件……到時(shí)候叫你.'"
"一尺來(lái)高","一疊","今晚上"說(shuō)明了什么 (文件多,工作繁重,工作緊張,十分辛苦)
b,"他一句一句地審閱……有時(shí)問(wèn)我一兩句."
教師相機(jī)點(diǎn)撥:找出表現(xiàn)周總理審稿過(guò)程中的動(dòng)詞(看,畫,想,問(wèn))
這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么 (周總理工作仔細(xì),認(rèn)真,負(fù)責(zé)的精神,所有這些都是為了保證文件準(zhǔn)確無(wú)誤,可見(jiàn)工作量之大,十分辛苦)
c,"喝了一會(huì)兒茶……你也回去睡覺(jué)吧.'"
這段話說(shuō)明了什么 (總理工作了整整一夜,時(shí)間長(zhǎng))下午又要"參加活動(dòng)"說(shuō)明了什么 (總理日以繼夜地工作,十分辛苦)
總理讓別人抓緊時(shí)間睡覺(jué)與自己不停地工作對(duì)比,你想到了什么 (總理關(guān)心別人勝過(guò)關(guān)心自己,無(wú)私)
(2)課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理生活的"簡(jiǎn)樸" (板書:生活簡(jiǎn)樸)
a,"我走進(jìn)總理的辦公室……如此而已."
教師相機(jī)點(diǎn)撥:"極其簡(jiǎn)單"是什么意思 (簡(jiǎn)單到了不能再簡(jiǎn)單)"極其"能否換成"相當(dāng)","很" (不能)"如此而已"是什么意思 (僅僅這幾樣,再?zèng)]別的東西了)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該句,體會(huì)"如此而已"所表達(dá)的意思和感情;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或影視中看到的辦公室,說(shuō)說(shuō)作者為什么說(shuō)"室內(nèi)陳設(shè)及其簡(jiǎn)單",從而體會(huì)周總理的生活是多么簡(jiǎn)樸.
建筑高大同陳設(shè)簡(jiǎn)單對(duì)比說(shuō)明了什么 (周總理生活十分簡(jiǎn)樸)身居高位同簡(jiǎn)單陳設(shè)對(duì)比,你想到了什么 (周總理嚴(yán)于律已,與人民同甘共苦的精神境界)
b,"值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量."
教師設(shè)疑激趣:有同學(xué)認(rèn)為,上述這句話意思是花生米跟平時(shí)一樣多,沒(méi)有增加分量.你同意嗎 為什么 (鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表看法)
教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀上文,相機(jī)誘導(dǎo):首先,從"兩杯綠茶"可以推斷花生米也應(yīng)該是兩個(gè)人的,分量自然也就有所增加;其次,從句子本身來(lái)看,若去掉"好像"就是肯定花生米沒(méi)有增加,如有"好像",意思是實(shí)際上增加了,但看起來(lái)好像沒(méi)有增加似的.
增加了的花生米都可以數(shù)得清顆數(shù),說(shuō)明了什么 (平時(shí)沒(méi)有客人時(shí)就更少了)周總理工作十分勞苦同食物簡(jiǎn)單的對(duì)比,你想到了什么
3,領(lǐng)悟文章表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法.
(1)自悟.
(2)四人小組交流.
(3)小組代表回答.
(4)師生補(bǔ)充.(運(yùn)用生活小事或細(xì)節(jié),以平實(shí)的文字表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì))
五,布置作業(yè)
朗讀課文.預(yù)習(xí)"思考·練習(xí)"第4題.
第二課時(shí)
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,指名逐段讀課文.(同學(xué)評(píng)議)
2,課文從哪兩個(gè)方面敘述了周總理一夜的工作
二,學(xué)習(xí)課文第三段
1,自讀.
2,作者親眼目睹了周總理工作的勞苦和生活的簡(jiǎn)樸,當(dāng)時(shí)心情怎樣 從哪些方面可以看出
指名回答.教師點(diǎn)撥.(作者心潮澎湃,激動(dòng)萬(wàn)分,胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)想向人傾訴,但在路上又不可能找到傾訴的對(duì)象,于是只能對(duì)自己說(shuō)."我不斷地想,不斷地對(duì)自己說(shuō)"就是那種難以抑制的激動(dòng)心情的反映.)
3,作者情不自禁地對(duì)自己說(shuō)了些什么 這些話表達(dá)了作者怎樣的感情
指名回答.重點(diǎn)詞語(yǔ)點(diǎn)撥.("新中國(guó)"是與中國(guó)歷朝歷代相比,只有新中國(guó)才有這樣的好總理,表達(dá)了作者對(duì)周總理的崇敬并引以自豪的思想感情;"多么","多么"表達(dá)了作者發(fā)自內(nèi)心的對(duì)周總理贊美的強(qiáng)烈感情.)
4,(1)作者想高聲對(duì)全世界說(shuō)些什么 學(xué)生齊聲回答.
(2)這些話表達(dá)了作者怎樣的思想感情 生生,師生討論.
("高聲對(duì)全世界說(shuō)"是作者無(wú)法抑制自己內(nèi)心強(qiáng)烈感情的表現(xiàn);用"中華人民共和國(guó)"意在同世界各國(guó)相比;"我看見(jiàn)了他一夜的工作"表達(dá)了作者為能有機(jī)會(huì)親眼目睹周總理一夜工作而激動(dòng),自豪的心情;用"每個(gè)"意在強(qiáng)調(diào)"我"所看見(jiàn)的"一夜的工作"只是周總理無(wú)數(shù)個(gè)夜晚工作的縮影;作者從周總理一夜的工作想到了他每個(gè)夜晚的工作,周總理不辭勞苦,生活簡(jiǎn)樸的高尚品質(zhì)貫穿于他幾十年如一日為中國(guó)人民鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)中,從而對(duì)周總理的崇敬之情油然而生;"你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎 "以反問(wèn)句式表達(dá)了作者對(duì)周總理的熱愛(ài)以及作者的自信與自豪.)
5, 朗讀(教師范讀;指名學(xué)生高聲領(lǐng)讀,全班學(xué)生輕聲伴讀;多名學(xué)生一遍又一遍反復(fù)誦讀,產(chǎn)生一種連綿不斷的回音效果,仿佛全中國(guó),整個(gè)世界都在呼應(yīng)作者似的;齊讀)指導(dǎo)要點(diǎn):要讀出對(duì)周總理的崇敬和熱愛(ài)之情以及作者的自信,自豪;讀"新中國(guó)","中華人民共和國(guó)"要慢而有力;讀"這樣"要強(qiáng)讀,讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣.
三,有感情地朗讀全文,并想開(kāi)去
1,師生合作讀.(引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)處理朗讀的重音,停頓,語(yǔ)調(diào)和速度)
2,小組輪讀.
3,齊讀.
4,自讀或同桌互讀.
5,我們聽(tīng)了何其芳的傾訴,讀了課文,你又想告訴別人什么
四,拓展交流,強(qiáng)化感受
1,周總理的高尚品質(zhì)體現(xiàn)在他為國(guó)為民鞠躬盡瘁的無(wú)私奉獻(xiàn)中,這樣的事例舉不勝舉.課前老師請(qǐng)同學(xué)們搜集的有關(guān)周總理工作,生活的資料都帶來(lái)了嗎 請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)交流,向伙伴介紹自己搜集到的資料.
2,哪位同學(xué)愿意上來(lái)向大家介紹 (教師鼓勵(lì))
3,同學(xué)們?cè)敢饴?tīng)老師的介紹嗎 (出示:"周總理的一天"工作日志和《一夜的工作》插圖)
"周總理的一天"
時(shí)間:1974年3月26日至27日
下午3時(shí)起床
下午4時(shí)與尼雷爾會(huì)談
晚7時(shí)陪餐
晚10時(shí)政治局會(huì)議
晨2時(shí)半約民航局同志開(kāi)會(huì)
晨7時(shí)辦公
中午12時(shí)去東郊迎接西哈努克親王和王后
下午2時(shí)休息
4,同學(xué)們,假如你是周總理身邊的工作人員或何其芳,聽(tīng)了其他同學(xué)搜集的資料,看了上面的工作日志和插圖,你想到了什么 又怎么說(shuō)
五,布置作業(yè)
1,背誦課文最后兩個(gè)自然段.
《一夜的工作》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀讀記記“審閱、陳設(shè)、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰、咨詢、蒙眬”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)寫作的方法。
4、抓住課文重點(diǎn)語(yǔ)句，理解文章內(nèi)容，體會(huì)周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，感受他偉大的人格。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、感受周總理生活的儉樸、工作的勞苦。
2、體會(huì)作者抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，學(xué)習(xí)作者用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)寫作的方法。
四、教學(xué)媒體：
多媒體課件
五、教學(xué)理念：
自讀自疑，自讀自悟
六、教學(xué)模式：
閱讀、交流、分享、提升
七、教學(xué)策略：
導(dǎo)學(xué)分享、自讀自悟、交流質(zhì)疑、讀中升華
八、教學(xué)方法：
以“感動(dòng)”為線索，以“感受”為目的
九、教學(xué)程序：
分享課前資料－自讀交流感受－朗讀體會(huì)理解－拓展升華情感
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┓窒碣Y料，初識(shí)總理
1、學(xué)生演講周總理故事導(dǎo)入。聽(tīng)了這個(gè)故事，你想說(shuō)什么？（出示周總理圖片）
2、分享搜集的周總理的資料。
3、老師出示人們對(duì)周總理的評(píng)價(jià)：肯尼迪夫人杰奎琳說(shuō):“全世界我只崇拜一個(gè)人，那就是周恩來(lái)。”著名作家冰心老人說(shuō)：“他是十億中國(guó)人民心目中的第一位完人�！眹�(guó)民黨的元老蔡元培說(shuō)：“他的人格真是偉大！”
4、揭題：為什么他受到全世界人的喜愛(ài)呢？這節(jié)課我們跟隨何其芳，一起走進(jìn)那難忘的一夜就知道了。（板書：一夜的工作）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
大聲朗讀課文。要求；把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通，思考：本文講了一件什么事？課文從哪幾個(gè)方面寫一夜的工作？（學(xué)生板書）
�。ㄈ┢纷x課文，培養(yǎng)能力。
1、品讀感動(dòng)至深的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
剛才板書哪一部分最讓你感動(dòng)至深？請(qǐng)你再快速默讀課文，用橫線劃出最讓你感動(dòng)的句子，在句子中用三角符號(hào)標(biāo)出你認(rèn)為寫得好的詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀，并寫出體會(huì)。
2、學(xué)生細(xì)讀圈畫。
3、四人小組交流。
4、學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)感悟。
重點(diǎn)句子：
（1）這是一座高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已�！�
1）說(shuō)體會(huì)。你還有不同體會(huì)嗎？誰(shuí)還有誰(shuí)想補(bǔ)充？評(píng)價(jià)：你認(rèn)為誰(shuí)的發(fā)言最精彩？
2）個(gè)性化的讀。引導(dǎo)：你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)寫得好？理解（極其、如此而已）：極其：簡(jiǎn)單到不能簡(jiǎn)單。預(yù)設(shè)：為什么加極其。）你還發(fā)現(xiàn)了什么？
3）學(xué)生讀完再說(shuō)感悟。
3）師小結(jié)：從“極其”這個(gè)詞我們感覺(jué)到有一種極其不簡(jiǎn)單的東西。那是總理生活是如此的――儉樸，體現(xiàn)了總理高尚的品質(zhì)。
看得出，咱們一起被總理的人品和精神給深深地感動(dòng)了。當(dāng)然，感動(dòng)你的地方還有很多很多，比如——？繼續(xù)交流。
�。�2）總理招呼我坐到他的寫字臺(tái)對(duì)面，讓我陪他審閱我整理的稿子，這是被咨詢的意思。他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個(gè)小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句。
1）說(shuō)體會(huì)。誰(shuí)還有誰(shuí)想補(bǔ)充？評(píng)價(jià)：你認(rèn)為誰(shuí)的發(fā)言最精彩？
2）齊讀。引導(dǎo)：你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)寫得好？（抓住審閱，理解意思。）引導(dǎo)：這幾句話中哪些地方讓你感覺(jué)到這不是普通地瀏覽，而是在審閱？你從這些句子感受到什么？
3）質(zhì)疑：在這里，你有什么問(wèn)題想提出來(lái)？（預(yù)設(shè)：總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認(rèn)真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？
4）創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行小練筆。
A、情景朗讀。
是呀，讓我們一起用自己的心走進(jìn)這極其不簡(jiǎn)單的一夜。（配樂(lè)，出示圖片和文字）
夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛(ài)的周總理坐在那一張不大的寫字臺(tái)前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見(jiàn)他——（個(gè)別讀（盧映彤）“一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個(gè)小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索�！保�
夜很靜了，人們?cè)缫堰M(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫字臺(tái)前，審閱著他的文件，只見(jiàn)他——（男生讀）
夜很靜很靜，我們只聽(tīng)到了時(shí)鐘上“嘀嗒嘀嗒”地走著，總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來(lái)，只見(jiàn)他——（女生讀。）
東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛(ài)的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見(jiàn)他——（生齊讀）
B、小練筆：同學(xué)們，他在思考些什么？一個(gè)堂堂大國(guó)的總理，從政治到軍事到經(jīng)濟(jì)到文化，從國(guó)家大事到平民百姓，想一想，他有多少問(wèn)題要思索，有多少疑難要解決。今天晚上，總理在想些什么？把它寫下來(lái)。千萬(wàn)不要忘記，他是一個(gè)大國(guó)的總理，中華人民共和國(guó)成立不久，很多重要問(wèn)題，重大的事情等著他去處理。
�。ㄊ闱槲竦囊魳�(lè)緩緩響起，學(xué)生開(kāi)始寫話：夜很靜，周總理一句句地審閱著文件，那不是普通地瀏覽，而是一邊看一邊在思索。他想著——
�。�3）值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺(tái)上。
質(zhì)疑：花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像沒(méi)沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。
�。ㄋ模┮x課后兩個(gè)自然段，體會(huì)作者感情。
多么樸素的感情��！他要報(bào)答黨和祖國(guó)人民的恩情，他要完成的是黨和祖國(guó)人民的重托。一個(gè)夜晚，不簡(jiǎn)單，不平凡，我們的總理要思考那么多那么多的問(wèn)題哦！難怪，那天晚上，在回來(lái)的路上，我對(duì)自己說(shuō)——（生齊讀）我看見(jiàn)了周總理的一夜，他是那樣得勞苦，那樣得簡(jiǎn)樸。我這樣對(duì)自己說(shuō)了幾遍，我又想高聲對(duì)全世界說(shuō)——（課件呈現(xiàn)課文語(yǔ)段。）
1、引導(dǎo)朗讀：
你會(huì)帶著什么感情來(lái)讀？（提倡個(gè)性化的朗讀、比賽讀、齊讀）
2、讓學(xué)生質(zhì)疑。（憑什么斷定每個(gè)夜晚都是這樣工作的？
3、拓展資料：
師：讓我們一起去看一看總理在生命的最后一段歷程。（師低沉地介紹）
1972年，周總理被確診患了癌癥。
1975年，周總理的`病情開(kāi)始惡化，但他仍然拖著只剩下30公斤的重病之軀繼續(xù)頑強(qiáng)的工作。
6月10日，他會(huì)見(jiàn)了菲律賓總統(tǒng)馬克斯。
8月26日，他在醫(yī)院會(huì)見(jiàn)柬甫寨首相西哈努克親王。
9月7日，他不顧病情的嚴(yán)重惡化，與醫(yī)務(wù)人員的一再勸阻，堅(jiān)持會(huì)見(jiàn)羅馬尼亞黨政代表。
9月20日，他做第四次大手術(shù)，在進(jìn)入手術(shù)室前一刻，他握住小平同志的手，鼓勵(lì)他把工作做好。
10月24日，他做了第五次大手術(shù)，這次手術(shù)后，他一再叮囑鄧穎超死后不要保留骨灰。
12月20日，生命已經(jīng)處于垂危狀態(tài)的周總理，向前來(lái)的羅長(zhǎng)青詢問(wèn)中國(guó)臺(tái)灣的近況，說(shuō)話不到十五分鐘，他就昏迷了過(guò)去。
1月7日，深夜11時(shí)，總理從昏迷中蘇醒，用微弱的聲音對(duì)身邊的醫(yī)生說(shuō)，我這里沒(méi)什么，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們。這是周總理活著的時(shí)候說(shuō)的最后一句話。
1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們的總理永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們。
面對(duì)這樣的總理，你有什么話想說(shuō)？
4、說(shuō)得好啊，同學(xué)們，我們的心應(yīng)該永遠(yuǎn)刻著我們總理的名字，為什么？因?yàn)槟憔褪沁@樣的人啊，拿起書，我們一起讀這首詩(shī)，你是這樣的人。
生：（師生合作朗讀）《你是這樣的人》
5、談學(xué)習(xí)習(xí)收獲，全文質(zhì)疑。
板書：
一夜的工作
生活簡(jiǎn)樸自豪、驕傲
工作勞苦
《一夜的工作》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇11
【教學(xué)目的】
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)周總理全心全意為人民服務(wù)的精神，不辭辛勞忘我工作的高尚品質(zhì)和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。
3、情感的交流。
【教學(xué)重點(diǎn)】 了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)作者把自己的所見(jiàn)所聞所感結(jié)合起來(lái)，邊敘事邊抒情的方法，在敘事的過(guò)程中表達(dá)自己的真情實(shí)感。
【教學(xué)方法】 引導(dǎo)朗讀，啟發(fā)探索。
【學(xué)生學(xué)法】 讀中感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件。
【教學(xué)時(shí)間】 40分鐘。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示課件，啟發(fā)導(dǎo)入
1、重點(diǎn)句段�！。ǔ鍪菊n件。）
2、啟發(fā)談話：同學(xué)們，還記得這兩個(gè)句子嗎？（記得）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你從中體會(huì)到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）是��！我們敬愛(ài)的總理，他是這樣的簡(jiǎn)樸，這樣的勞苦。
3、教師板書： 一夜的工作 （簡(jiǎn)樸 勞苦）
二、綜合提升，抒發(fā)閱讀情感
1、引讀： 在回來(lái)的路上，我不斷的想著，并且對(duì)自己說(shuō)：“這就是我們新中國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”我這樣對(duì)自己說(shuō)了幾遍，我又想高聲對(duì)全世界說(shuō)──�。ㄈ帻R讀：看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？）
同學(xué)們，當(dāng)你讀完這段話，你是一種整樣的心情？ （激動(dòng)、興奮、自豪、贊美、崇敬。）
2、師生反復(fù)誦讀最后一段：
�、拧〗處煟何疫@樣對(duì)自己說(shuō)了幾遍，我又想高聲對(duì)全世界說(shuō)──
指名學(xué)生：看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？
請(qǐng)問(wèn)：你為什么想高聲對(duì)全世界說(shuō)？（學(xué)生發(fā)言。）
�、啤〗處煟何疫@樣對(duì)自己說(shuō)了幾遍，我又想高聲對(duì)全世界說(shuō)──
指名學(xué)生：看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？
請(qǐng)問(wèn)：你看見(jiàn)了他整樣的一夜？
�、恰〗處煟何疫@樣對(duì)自己說(shuō)了幾遍，我又想高聲對(duì)全世界說(shuō)──
指名學(xué)生：看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？
請(qǐng)問(wèn)：你又看見(jiàn)了他整樣的一夜？
�、取〗處煟何疫@樣對(duì)自己說(shuō)了幾遍，我又想高聲對(duì)全世界說(shuō)──
指名學(xué)生：看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？
請(qǐng)問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？你看見(jiàn)過(guò)這樣勞苦、這樣簡(jiǎn)樸的總理嗎？你見(jiàn)過(guò)這樣崇高、這樣偉大的總理嗎？
�、伞〗處煟鹤屛覀�?cè)僖淮胃呗暤貙?duì)全世界說(shuō)──
全班齊讀：看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？
請(qǐng)問(wèn)：你只看見(jiàn)了他一夜的工作，你敢斷定周總理的每個(gè)夜晚都是這樣工作的嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）
三、拓展延伸，充實(shí)文本內(nèi)涵
1、過(guò)渡： 讓我們一起走進(jìn)周總理生命中最后的日子吧！
課件呈現(xiàn)《在最后的日子里──懷念總理》，教師動(dòng)情解說(shuō)。
看完周總理在生命中最后的那些日子，你有什么話想說(shuō)嗎？�。▽W(xué)生自由發(fā)言。）
2、教師：因?yàn)�，總理��！我們的好總理！你就是這樣的人！你永遠(yuǎn)是這樣的人！
課件呈現(xiàn)《你是這樣的人》，全班學(xué)生集體深情朗讀。
3、教師：1998年3月5日，是我們敬愛(ài)的周恩來(lái)總理誕辰一百周年的日子。那一年，有一位叫三寶的作曲家，懷著對(duì)總理的無(wú)限崇敬和愛(ài)戴，為這首詩(shī)譜寫了一段極其感人的旋律。這是一首凝聚著億萬(wàn)人民對(duì)總理無(wú)限深情的詩(shī)，這是一首抒發(fā)著億萬(wàn)人民對(duì)總理無(wú)限思念的歌。你們聽(tīng)──
課件播放歌曲視頻《你是這樣的人》
《一夜的工作》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇12
佚名
一、首先請(qǐng)同學(xué)們回憶一下這篇課文主要寫了一件事？
二、作者親眼目睹了周總理一夜的工作，有兩點(diǎn)最深的感受，是哪兩點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。
（工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸）
這兩點(diǎn)就是作者抒發(fā)的真情實(shí)感，我們這節(jié)課就重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者如何表達(dá)自己的真情實(shí)感。
三、課文的哪部分具體寫了周總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸？（第二段）下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第二段。
1.課文的哪些語(yǔ)句描寫了周總理工作勞苦？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看書，畫出有關(guān)的詞語(yǔ)或句子，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句，談感受，師生交流。（放手讓學(xué)生自己讀書、思考、解決問(wèn)題）
3.指導(dǎo)朗讀：（投影出示）
“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。夜很靜，經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間總理才審閱完，把稿子交給了我�！�
4.同學(xué)們讀得真好。讀了這部分內(nèi)容，你有什么樣的感受？這也是作者的真情實(shí)感，同學(xué)們想一想，作者在這里用什么方法表達(dá)自己的真情實(shí)感？（邊敘述事情，邊抒發(fā)情感）
5.這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的第一種表達(dá)真情實(shí)感的方法：敘事抒情。
四、自學(xué)“生活簡(jiǎn)樸”的內(nèi)容。
同學(xué)們想一想，我們剛才是怎樣學(xué)習(xí)周總理工作勞苦的內(nèi)容的？
投影出示學(xué)習(xí)方法：
讀課文，畫語(yǔ)句，談感受，學(xué)方法
下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法學(xué)習(xí)作者是怎樣寫周總理生活簡(jiǎn)樸的？
�。▽W(xué)生讀書、談感受。教師幫助學(xué)習(xí)總結(jié)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法：第二種方法：描寫抒情。第三種方法：對(duì)比抒情。）
這因?yàn)槲覀兙磹?ài)的總理工作這樣勞苦、生活這樣簡(jiǎn)樸，所以在回來(lái)的路上，作者深深地發(fā)出了這樣的感慨，請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。
出示自學(xué)提綱：
1.作者對(duì)自己說(shuō)了哪些話？為什么說(shuō)那些話？
2.他又想高聲對(duì)全世界說(shuō)什么？為什么還要對(duì)全世界說(shuō)那些話？
3.“我看見(jiàn)了他一夜的工作”和“他每個(gè)夜晚都是這樣工作的”之間有什么聯(lián)系？（此問(wèn)引出第四種表達(dá)真情實(shí)感的方法：通過(guò)聯(lián)想來(lái)抒發(fā)感情，同時(shí)第三段還運(yùn)用直接抒情表達(dá)真情實(shí)感）
指導(dǎo)朗讀。同學(xué)們想一想，我們應(yīng)該怎樣讀這兩個(gè)自然段。
�。ㄇ耙欢巫x得輕一些，后一段讀得重，讓學(xué)生說(shuō)出原因。引導(dǎo)學(xué)生帶著崇敬、自豪的感情朗讀。）
自由練讀，指名讀。
五、這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了《一夜的工作》，我們隨著作者看到了周總理一夜的工作，敬愛(ài)的周總理每一個(gè)夜晚都這樣工作的，他的一生都是這樣為中國(guó)人民的事業(yè)辛勤操勞，鞠躬盡瘁，直到生命的最后一刻。作者這樣的真情實(shí)感是用什么方法表達(dá)出來(lái)的呢？誰(shuí)能總結(jié)一下，這節(jié)課我們學(xué)到了哪幾種表達(dá)真情實(shí)感的方法。
1.敘事抒情。
2.描寫抒情。
3.對(duì)比抒情。
4.聯(lián)想抒情。
5.直接抒情。
�。▽W(xué)生答完后，投影出示這五種方法。）
這節(jié)課我們不僅體會(huì)了作者的真情實(shí)感，而且學(xué)會(huì)了表達(dá)真情實(shí)感的方法，同學(xué)們?cè)诮窈髮懽魑臅r(shí)，就可以運(yùn)用這些方法表達(dá)自己的真情實(shí)感。◆