《夜晚的實驗》（精選13篇）
《夜晚的實驗》 篇1
《夜晚的實驗》教學設計三
作者：劉文華 轉貼自：丹陽市新橋中心小學 點擊數：82
《夜晚的實驗》教學設計三
丹陽市新橋中心小學 劉文華
教學內容：
九年義務教育六年制蘇教版小學語文第十冊第7課《夜晚的實驗》。
教學目標：
1、 知識目標:
（1）理解實驗的過程。
（2）復述實驗的過程。
2、能力目標:
（1） 借助多媒體指導學生學習，培養學生的討論交流的合作學習能力。
（2） 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標:
從本課的語言文字材料中感受斯帕拉捷的觀察細致、善于思考、大膽實驗、不怕失敗、持之以恒等優秀品質。
教學重點、難點分析：
《夜晚的實驗》生動地記敘了意大利科學家斯帕拉捷經過反復實驗，終于揭開蝙蝠夜間飛行的秘密的過程。課文給人的啟發是：科學的發現需要我們的敏銳的觀察力、強烈的好奇心和持之以恒的探索。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解實驗的過程是文章的重點；而、復述實驗的過程是本篇課文的教學難點。
教學對象分析：
五年級學生有一定的學習能力，但用平淡、枯燥的教學手段必定會使他們感到乏味，沒有學習積極性。而借助多媒體課件，能激發學生的學習興趣，充分理解斯帕拉捷反復實驗的經過，從而幫助解決文章的難點。使學生在輕松、愉快、充滿新奇感的氛圍中學習，提高了教學效率。
教學媒體設計：
本課件在設計和使用時力求體現各教學媒體組合整體優化的原則，并考慮學生年齡特點、心理特點及教材的特點，以達到提高課堂教學效率和學生素質的目的。
教學中，多媒體輔助手段貫穿始終，在課件的指引下調動學生學習積極性，很好地理解重點、難點，從而優化課堂教學，提高了教學效率。
第二課時教學設計：
課時目標：
1、 了解斯帕拉捷經過反復實驗的經過。
2、 復述斯帕拉捷實驗的過程。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程 多媒體應用分析
一、 復習導入：
在1793年的時候，意大利科學家斯帕拉捷 復習學過的內容，
（多媒體出示斯帕拉捷圖片）想利用蝙蝠做一些 激起學生學文的
實驗。斯帕拉捷為什么做這個實驗？他想通過這 興趣。
個實驗弄清楚什么問題？
二、重點探究第二段：
1、你們也想知道蝙蝠夜間飛行的秘密嗎？
今天就讓我們一起來研究斯帕拉捷是怎樣鉆
研、探索，最終揭示奧秘的。
2、多媒體出示實驗報告 幫助學生理清學
“夜晚的實驗”實驗報告 習思路。
實驗
目的
實驗
經過
實驗
結果
結 論
第1次
第2次
第3次
第4次
3、學生根據實驗報告自讀第二段，邊讀邊在
書上做做標記。思考怎樣說實驗的過程。
4、四人小組討論實驗報告。
5、給每位學生發一張“實驗報告”，讓學生
填寫。 利用課件出示“實
6、交流“實驗報告”。 驗報告”的內容，
7、讓學生齊讀最后的實驗結論：蝙蝠在夜間 形象直觀，便于理
飛行捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認 解，學生注意力更
目標的！(重點句，多媒體出示) 集中。
8、學習重點句：句1、句2。（多媒體 便于講解，便于學
出示） 習.
三、模擬講學，鞏固知識：
1、 斯帕拉捷的實驗在社會上引起了轟動。
很多人都想了解他這次實驗的起因、經過。現
在你就是斯帕拉捷，請你準備一下，馬上給大家 便于學生模擬講學，做一次講學。（重新出示空白的實驗報告。） 發展了學生的語
2、學生邊講邊演示。 言表達能力。
3、組織學生評議，以表揚鼓勵為主。
四、感悟品質，學習名言：
1、我們學習了斯帕拉捷的故事，聽了斯帕
拉捷的報告，你覺得他有哪些品質值得我們學
習？（隨機板書）
2、這就是科學家的科學精神。你們也想做 利用課件出示名言
科學家嗎？請你來讀一讀有關科學的兩句名言。 直觀、醒目、方
3、我們的腦海中曾閃過無數的為什么，其 便。
實就是科學的萌芽。你的腦海中有什么問號？
4、有的科學家已經研究出來了，查查資
料就可以知道了。有的問題等你研究出來了你
就是科學家了。
五、作業。（多媒體出示）
課堂作業 利用課件出示作
一 學了這篇課文你一定有不少收獲或者啟發， 業方便，快捷。
寫一句你的名言。
二 課后題中雙引號的用法。
課后作業
把斯帕拉捷“夜晚的實驗”講給你的家人
聽一聽。
附板書設計：
觀察細致
善于思考
7夜晚的實驗----斯帕拉捷 大膽實驗
不怕失敗
持之以恒
查找本課更多資料，請在網頁底端輸入課題的關鍵字搜索！
《夜晚的實驗》 篇2
一、說課本
《夜晚的實行》報告了科學家從蝙蝠飛行的征象上發明了超聲波，并使用這個科學結果造福人類的究竟。這篇課文是本冊第四單位“探索與發明”的典范例文，課文層次清楚，語言普通易懂。
二、說教學目的
本領目的：1.準確、流暢、有情感地朗讀課文，復述課文。
2.能結合語言情況，明白課后作業中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號的用法。
認知目的：學會3個生字，明白由生字構成的詞語。
情緒目的：通過朗讀復述等一系列語言訓練，感覺并學習科學家仔細視察，大膽實行，不停使用科學技能造福人類的科學精力。
三、說重、難點
1.在教師的指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。
2.在課文的學習中，體會斯帕拉捷科學嚴謹的態度，堅持不懈的精神，在課文的學習中培養學生從小愛觀察、肯動腦的良好習慣。
四、說考點、易混點
考點：斯帕拉捷的4次實驗分別是怎樣做的以及結果是什么。
易混點：區別“靈巧”與“輕巧”、“敏銳”與“敏捷”
五、說學法
六年級學生在前面的學習過程中，已經學習了《讀書做記號的學問》和《精讀和略讀》，初步掌握了一些讀書方法，通過讀書去發現問題、解決問題。教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者”。因此，在教學過程中運用“主動參與、樂于探索、交流合作”的學習方式。
六、說教法
在突破認知目標時，我采用自學檢測法來了解學生的學習情況，對有些學困生適時點撥，不理解的詞語運用聯系上下文及查字典的方式來解決，生字回憶以前學過的形近字來比較學習，以達到溫故而知新。
在突破能力目標時，采用合作探索法，小組內自由讀課文，分自然段輪流讀讀自己喜歡的段落。在讀的過程中，自己提問題，小組內探討，最后全班集體交流，分項讀書收獲。
對于情感目標，主要培養和感受科學家的科學精神，就采用自讀自悟法及互動式教學法，全班同學交流討論后，由教師布置新案例，引導學生學以致用，變被動學習為主動學習，培養了學生獨立思考的能力，語言表達能力及創新精神。
七、說教學過程
這篇課文是一片有關實驗的文章，但作者在敘述中語言組織具有極大的跳躍性和想象空間，這樣的描述，這樣的跳躍，卻給學生的質疑、思考、探究、創新留下了極大的空間。于是我對教學過程作了這樣的設計：
一、話說科學，誘發興趣。
1、師：同學們喜歡上科學課嗎?為什么?你們知道科學的任何一次發明、發現都是從哪兒開始的嗎?
2、師：課文《夜晚的實驗》講的就是一個科學家發現的故事，讓我們一塊去經歷一下科學家發現的過程，同時探究一下課文在表述這個故事時有什么特點，好嗎?
二、整體把握，梳理線索。
1、師：下面請同學們自讀一下課文，想一想：
①課文講了誰?什么時候，看見了一個什么現象?
②這位科學家一共做了哪幾次實驗?這些實驗都是從哪兒開始的?
注：學生交流時，可讓學生把“人物、時間、現象、疑問、實驗”的有關內容寫在黑板上。
2、師：你能把這些疑問處都找出來嗎?
三、讀中誘疑，轉換創新。
1、師：下面我們來研究第1次實驗和第1個疑問之間的關系好嗎?
誰愿把第2自然段讀一下?(指名數人讀)
2、師：再請同學把第1個疑問句讀一下。(可找兩三人)
3、師：你們覺得科學家斯帕拉捷所做的第一個實驗，是從這個疑問開始的嗎?
注1：如果學生聽不懂，可換個角度：假如你就是斯帕拉捷，你看到這個現象，產生這個疑問，會馬上就去做這個蒙眼睛的實驗?
注1：這個問題拋出后，學生可能出現兩種意見，一種是“是”，一種是“不是”。可讓學生說說理由，展開矛盾，讓同學們仔細聽辨，哪部分同學說得更有道理。
4、師：可是，作者寫了斯帕拉捷的這個疑問后，卻緊接著就寫了斯帕拉捷做的第1個實驗。這樣寫，你們覺得合適嗎?
注：不管是說合適還是不合適，都要說出理由，這樣就有可能自然地說到第3自然段的有關內容上。
5、師：讀讀第3自然段，看看作者在這里有沒有說清，如果認為說清了，能說說作者說清了什么嗎?
注：學生可能會說作者在這里說清了第1次實驗的理由或假設，教師可在原有板書中添加“假設”。
6、師：假如我們要改變一下作者這樣的表達方式，你覺得可以怎樣改?
注1：學生會把假設的內容放在第1句疑問后說。當學生在嘗試語言轉換再創時，教師要引導其他學生聽，思考怎樣把表達清楚意思、恰當使用句式。
四、讀中質詢，感悟再創。
1、師：請同學們讀讀第2次、第3次、第4次實驗的描述，你覺得這三次描述中，哪些地方可說得更清楚點，讀過以后和同桌交流、商討一下，行嗎?
2、學生集體交流。
注1：學生繼上學習后，一般能發現第2次和第4次實驗的描述缺乏一定的假說。交流時可讓學生說清文字的描述缺失了什么。
注2：當學生在語言重組和再創時，可引導學生注意添加有關假說的句式，要多樣化，盡可能不與上面的句式雷同。
3、師：通過這樣幾次實驗，斯帕拉捷終于發現蝙蝠是靠聽覺來辨別方向，確認目標的。請同學們想一想：科學發現一般要經過哪幾個過程，才能有所發現，獲得結果。
注：這一步著重是讓學生再梳理一下科學發現的全過程，體味科學研究就是從身邊的現象開始，從疑問開始，進而提出假說，不斷實驗，逐步逼近實質的過程。
五、再讀感悟，發現意義。
1、師：作為一個科學實驗，是不是僅僅為了得到這樣一個結果?請同學們讀讀課文7—9小節，想想科學家為什么對蝙蝠飛行的秘密還要繼續研究下去，目的何在?
注：學生可能會馬上說到“發明創造，造福人類”這個目的上去，教師可引發學生再讀第8自然段，想想繼續研究的目的，首先應是什么。
2、師：能說說科學家對其它事物或現象的研究，從中發現了什么而發明創造，造福人類的事例嗎?
六、回顧小結，誘發再探。
1、師：讀了這個故事，研究了這篇課文語言文字的特點，你有哪些啟發和收獲。
注：這里的回顧、小結，不應僅僅指向教材內容所呈現的科學發現過程，以及科學家所持的態度和精神，還應引導學生回顧自己在對課文表達的學習上，有什么收獲和啟發，以讓學生建構一種批判、反思、深究、再創的學習品質。
2、師：課后有這樣一個習題，讓我們也來探究一下好嗎?(出示課后練第4題：讀一讀，說說下面句子中引號的用法。)
⑴那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到沒有聲音的物體呢?
注：探究方式可小組合作，也可獨立完成，但交流時一定要讓學生充分說出自己的見解，讓學生在交流中辨別、區分、選擇。同時還可有機引導學生搜尋相關資料，證明個人見解。
七、展示圖片，啟發聯想
1.人類從動物身上揭開了很多奧妙的征象，并受到開導發明白很多對人類有效的工具。如人們從魚的身上受到開導，發明白潛水艇，像如許的例子另有很多很多。你知道幾多呢?請寫下來。(可以通過閱讀冊本、報紙大概上彀查找，大概問問爸爸、媽媽去更多地相識)
2.平常在天然課上，同學們肯定看過大概到場過一些實行，你能把此中的一個實行的歷程生動地寫下來嗎?(細致順序序、步調來寫，寫明白每一步做了什么，讓人一看就明白)
《夜晚的實驗》 篇3
一、學習目標
1.學會本課生字，理解由生字組成的新詞。
2.能聯系課文語言環境，懂得課后作業中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號的用法。
3.通過有感情朗讀、感受并學習科學家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
二、預習學案
【預習目標】
1.正確認讀文中的生字詞，能流利地朗讀課文。
2.初步了解課文大意。
【預習內容】
1.我會讀
憑借障礙物蒼蠅薄膜障礙
油漆礦藏領域揭開領域
3.總結全文，再思考
在斯帕拉捷揭開了蝙蝠的飛行秘密以后，人們又是怎么做得呢?斯帕拉捷的實驗有什么重大意義呢?
(1)自己默讀，深入思考。
(2)組內交流，形成統一。
(3)班內交流，探究學習。
【精講點撥，升華認識】
夜晚的實驗給人類帶來了巨大的恩惠，當你們知道這些恩惠里有斯帕拉捷的功勞時，想對他說些什么?
三、課堂檢測
1.“( )”上填上合適的詞
啊嗎呢吧
(1)時間不早了，快走( )。 (2)老師問道：“你怎么遲到了( )?”
(3)這兒的風景多美( )!(4)咦，你認識小張( )?
2.我會選
固然既然居然
(1)( )意見對，( )應該接受，現在意見錯得如此離譜，你
(2)( )也接受，真是太不可思議了!
嚴峻嚴格嚴肅嚴厲
(3)老師( )地說：“時光不等人職，你們要時刻( )
(4)要求自己，今后才能經受住各種( )的考驗。”
四、主題閱讀，課外延伸
閱讀語文主題學習叢書《感悟名人》中的《我認識了汞》和《蚊子的亮點》，暢談自己的閱讀收獲。
五、課后作業
1.把課本生字生詞摘抄10個，寫兩遍。
2.學了《夜晚的實驗》一文，你對蝙蝠夜間飛行的秘密有所了解了吧，請你將所了解的內容向周圍的親朋好友說一說，別忘了說說你從中獲得的啟示喔!
六、板書設計
12夜晚的實驗
細心觀察
斯帕拉捷善于思考超聲波
大膽實驗
不怕失敗
2.我會組
蝙( )蝠( )辨( )賭( )
偏( )福( )辮( )堵( )
膜( )撞( )捕( )磚( )
摸( )幢( )鋪( )傳( )
3.我知道
《夜晚的實驗》講述了意大利科學家斯帕拉捷通過夜晚的( )次實驗，揭開了蝙蝠是依靠( )來飛行的秘密，人們由此發現了( )，并將超聲波廣泛應用于航空、航海、工業、農業、軍事、醫療。
4.我質疑
通過對課文的預習，我還有哪些不明白的問題，我要拿起筆記錄下來。
我質疑
在預習過程中，你還有不明白的問題嗎?請寫在下面。
三、導學案
【學習目標】
1.學會本課生字，理解由生字組成的新詞。
2.通過有感情朗讀、感受并學習科學家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
【小組合作深入探究】
1.我們來仔細閱讀課文，思考：斯帕拉捷為什么在夜晚實驗?又是怎樣進行的?最后得出了什么結論?(學生帶問自學)
2.認真讀讀課文，想想斯帕拉捷是如何做四次實驗的?請再次閱讀課文第2自然段到第6自然段，在讀的過程中可以用筆畫出相關的內容。讀完后和同桌共同商量完成表格。
《夜晚的實驗》 篇4
教學目標：
1、知識目標：
（1）學會本課生字，理解由生字組成的新詞。
（2）能聯系課文語言環境，懂得課后作業中瞎子、穿透、聽|等詞的意思及其所帶引號的用法。
2、能力目標：
（1）借助多媒體指導學生學習，培養學生的討論交流的合作學習能力。
（2）熟悉四次實驗的經過和結果以及實驗的結論，并學習作者各有側重、突出重點的寫作方法。
（3）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文寫實驗的過程部分。
3、情感目標：
（1）從本課的語言文字材料中感受斯帕拉捷的觀察細致、善于思考、大膽實驗、不怕失敗、持之以恒等優秀品質以及不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
（2）從故事中懂得，成功來自于日常的發現；來自于探索過程中的一次次的失敗；來自于堅持不懈的努力。
教學重點：
1、理解蝙蝠飛行的秘密。
2、引導學生仔細品讀課文，充分感悟語言材料，緊緊抓住文中的幾個疑問語句和感嘆句，拓展教學。讀中悟情，步步深入，指導學生讀出平白的文字中包含的思想感情，從而激發學生學習科學家勇于探索、大膽實驗、不怕失敗的科學精神，有效地提升他們的認識能力。
教學難點：
如何引導學生感受科學家仔細觀察、善于思考、大膽實驗的生動場景，潛移默化受到科學精神的感召呢，教學中要努力引導學生讀中悟情，用心品味，積極探究，學生產生了良好的情感效應。
學習作者抓住事物特點，觀察事物和描寫的方法。
教學準備：
1、圖表，有關投影片，多媒體課件；生字生詞卡片。
2、課前預習時重點布置學生課外收集蝙蝠信息知識，然后同學之間進行交流。
教學方法自讀--討論--點撥式
本課的教學指導思想是以教師為主導，以學生為主體，以誦讀、設疑、討論為主線，培養學生的閱讀和鑒賞能力。 我主要采用了朗讀法和設疑討論法兩種方法。
教學時數：兩課時
l教學過程：
第一課時
一、導語設計
1、魚兒在水中有自由來去的本領，人們就模仿魚類的形體造船，鳥兒在天空有自由飛翔的本領，人類就模仿鳥兒的結構制造飛機。這就是仿生學的例子。今天我們也來學習一個在仿生學過程中重要的實驗。
2、（出示投影片）現實中超聲波的應用圖片。圖中都有些什么？（板書課題） 看到這個題目，你想知道什么？上課之前，已經讓大家作了充分的預習和準備。
二、背景介紹：
根據學生資料收集的情況，教師引入“夜晚的實驗”。
三、初讀課文（整體感知課文）
自由朗讀課文要求如下：
1、讀準字音，讀通讀順讀流利。
2、聯系上下文理解生字詞。
3、斯帕拉捷是怎樣做這個實驗的？
4、斯帕拉捷是個怎樣的科學家？
5、斯帕拉捷共做了幾次試驗？為什么一次一次地進行試驗？
6、給課文分段，概括段落大意。
三、檢查預習，學習生字詞
（一）帶讀生字詞，并提示易錯的地方。
蝙蝠 墻壁 喧騰熱鬧 敏捷 辨別 辯論 辮子 蝙蝠 恩惠
墻壁 敏捷 瞎子 障礙物 領域 翅膀 薄bó膜 油漆 礦藏
（2）交流詞語的理解情況，出示帶有重點詞語的句子，重點檢查詞語的理解。（投影，從理解詞語入手，加深對句的理解，培養語境解詞的能力）
(2)指名試讀課文，并理解詞語掌握情況：
敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖銳。
敏捷：(動作等)迅速而靈敏。
薄膜：像膜的薄皮。(結合生活經驗理解)
洞察：觀察得很清楚。
領域：區域、范圍。
恩惠：給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)
（二）思考課文的結構，分段，概括段意。
1.理清課文脈絡。
這篇課文結構很清楚，學生們分段不會有難度。因此教師可稍做提示，請同學們找出課文哪些自然段寫得最有趣，最具體，重點是抓住特點。這樣就找準了重點段，再看開頭和結尾，段落就可以分清了。
分三個段落：
第一段（第1自然段）
第二段（第2～第6自然段）
第三段（第7～第9自然段）
2.學生默讀課文，用簡短的語言概括段意。
提示：用抓重點句的方法歸納段的主要內容。
第一段：寫蝙蝠在夜空中飛行引起斯帕拉捷的好奇。
第二段：寫經過多次實驗，終于揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密。
第三段：寫斯帕拉捷引起了科學家超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。
（三）細讀感悟
課文精彩片段欣賞
實驗往往是枯燥乏味的，可《夜晚的實驗》一課卻把實驗的過程寫得引人入勝。這是什么原因呢？我們一起來讀一讀課文的第二、三自然段，找找原因。
課文精彩片段
1793年夏天，一個晴朗的夜晚，喧騰熱鬧的城市漸漸平靜下來。斯帕拉捷匆匆吃完晚飯，便走出街口，把籠子里的蝙蝠放了出去。當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來。因為那幾只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
斯帕拉捷為什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？原來，每當他看到蝙蝠在夜晚自由自在地飛翔時，總認為這些小精靈一定長著一雙特別敏銳的眼睛。假如它們的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中靈巧地躲過各種障礙物，并且敏捷地捕捉飛蛾了。然而事實完全出乎他的意料。斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？
填空：
斯帕拉捷到附近的街道上散步時，常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去
卻從不會撞到樹上或者墻壁上的現象，產生好奇：蝙蝠憑什么特殊的本領
在夜空中自由自在地飛行呢？要讀出強烈質疑的語氣。
【欣賞】
這兩段并沒有具體寫實驗是如何一步步進行的，而是把猜測運用什么方法實驗的結果作為重點寫，突出實驗的成功與否，這樣就避免把實驗的過程寫成實驗報告，增強它的可讀性，很吸引人。
此外，在記敘的過程中，抓住人物在實驗中的神情進行描寫，也使課文在平淡中增加了幾份起伏。
2、斯帕拉捷身上什么地方值得我們學習？從哪里看出來的？
觀察細致，對常見想象敏感，好奇心強。
（1）他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。
（2）蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢？
斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？
這句話在結構上所起的作用是什么？
3、朗讀課文第2~6自然段，思考：
（1）斯帕拉捷共做了幾次實驗？分別是怎樣做的？結果怎樣？小組討論完成表格。
序號實驗目的實驗內容實驗結果實驗結論
1靠眼睛？蒙住眼睛輕盈敏捷不是靠眼睛
2靠鼻子堵住鼻子敏捷輕松不是靠鼻子
3靠翅膀涂滿油漆沒有影響不是靠翅膀
4靠耳朵堵住耳朵東碰西撞原來是靠聽覺
(2)一系列實驗，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點。你們覺得應重點寫哪-次實驗? (第一次)
(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。 交流，隨機點撥。(指名讀有關語句并概括)
①先交代實驗的時間、地點，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實驗的結果，斯帕拉捷的思考。 (板書： 做法 結果 思考 )
②提問：當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回龜翔時，不由得驚叫起來，為什么?(事實完全出乎他的意料)
③瞎子引號指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
(4)指導根據板書的提示，看圖復述第一次實驗的情況。 自由試述。指名復述，評議。
《夜晚的實驗》 篇5
品味探究 體驗科學精神——《夜晚的實驗》教學札記
作者：尤 梅 轉貼自：中外教育 點擊數：80
品味探究 體驗科學精神——《夜晚的實驗》教學札記
來源：《中外教育》 作者 ：尤 梅
《夜晚的實驗》這篇課文生動記敘了意大利科學家斯帕拉捷通過多次實驗，揭開蝙蝠夜間飛行的秘密的經過，這些實驗的結果，引起了科學家對超聲波的研究，才使我們今天能夠享受到超聲技術帶來的恩惠。如何引導學生感受科學家仔細觀察、善于思考、大膽實驗的生動場景，潛移默化受到科學精神的感召呢，教學中要努力引導學生讀中悟情，用心品味，積極探究，學生產生了良好的情感效應。請看下一教學片段：
師：與第一次實驗相比，后來的幾次實驗寫得怎么樣？
生：寫得比較簡短。
師：課文第五自然段寫最后一次實驗的做法一帶而過，而結果卻細致地描寫了，這是為什么？
生：因為這一次結果與前幾次結果不同。
生：因為這一次斯帕拉捷有了新的發現。
師：誰愿意讀一讀？
生：啊！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的！
師：這兩個“！”包含了什么？好好讀讀體會一下。
生自由讀這句話。
生：斯帕拉捷感到十分驚喜。
生：因為斯帕拉捷發現這個結果很不容易。
師：你來讀讀，讀出驚喜的感情。
生：啊！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的！
師：我們返顧前文，當斯帕拉捷看到蝙蝠在夜間自由飛行時，產生了什么疑問？
生“蝙蝠憑什么特殊本領在夜空中自由自在地飛行？”
師：前兩次實驗后，他又提出什么疑問？
生：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”
生：“難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”
師：再把這幾個疑問句式讀讀體會體會。
生自由讀。
師：“薄膜似的翅膀不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”你覺得這樣的設想——
生：太不可思議了。
師：然而為了探究蝙蝠夜間飛行的秘密，你感到科學家的思考是怎樣的？
生：更深入、細致了。
生：斯帕拉捷的思考十分大膽。
師：斯帕拉捷一次次探究、質疑，終于發現了蝙蝠夜間飛行的秘密。你透過第6段的描述，領悟到文字背后的畫面和斯帕拉捷此刻的心情嗎？
生：斯帕拉捷會興奮得跳起來。
生：他會高興得大聲說“啊。我終于發現了一大秘密！”
生：他會趕快把有關實驗結果記錄下來。
師：誰再來讀讀第6段，讀出科學家獲得新發現后的激動、喜悅之情。
學生積極投入地朗讀。
師：讀到這里，你們有沒有思考一下，為什么斯帕拉捷能成功地揭開蝙蝠夜間飛行的秘密呢？
生：因為他不怕失敗，反復實驗。
生：因為他大膽實驗。
師；從他一次次的實驗中你看到斯帕拉捷身上有著怎樣的精神？
生：他有積極探索的精神。
生；他有不達目的不罷休的精神。
師：的確，科學研究需要非凡的勇氣和執著的精神，沒有愛迪生上千次的研究實驗，就沒有電燈的成功發明，人類社會尋求光明之路會更漫長。你還能談談你所知道的科學家的事跡嗎？
學生談了牛頓、富蘭克林、阿基米德等科學家的事跡。
師；當我們體驗科學家獲得新發現的歡愉時，更應該對這種科學精神肅然起敬。讓我們捧起書，放聲朗讀課文。
從以上教學片段可以看出教者引導學生仔細品讀課文，充分感悟語言材料，緊緊抓住文中的幾個疑問語句和感嘆句，拓展教學。讀中悟情，步步深入，指導學生讀出平白的文字中包含的思想感情，從而激發學生學習科學家勇于探索、大膽實驗、不怕失敗的科學精神，有效地提升他們的認識能力。
;do=album
查找本課更多資料，請在網頁底端輸入課題的關鍵字搜索！
《夜晚的實驗》 篇6
《夜晚的實驗》教學設計二
作者：鎮江市大港中心小學 王 放 轉貼自：轉載 點擊數：65
《夜晚的實驗》教學設計二
鎮江市大港中心小學 王 放
一、教學目標
1、能聯系課文語言環境,懂得課后作業中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號的用法。
2、通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、潛心研究、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
二、教學重點
在教師的指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文。
三、教學難點
理解蝙蝠飛行的秘密。
四、教學設計理念
（一）學生提出問題
愛因斯坦說“一個問題的提出往往比問題的結果更重要”，會提出問題是科學素養的一個很重要的方面。我們在教學中要盡量多引導學生發現問題。
基于此種理念，本課教學中設計有學生自由提問的時間和空間。在自主學習之前和小的過程中都有“問題庫”可以自由質疑。這樣有效地提高了學生提出問題解決問題的能力。
（二）學生自主學習
在本課的教學過程中，教師只是以一位活動組織者的身份出現，他的作用在于學生營造學習的情境，創造學習條件和鼓舞學習激情。至于學生會提出怎樣的問題，會將自主學習進行到哪一步，教師可以任其發展，充分體現出集體的智慧、現代的科學和網絡教學中學生個性化學習的優勢。
（三）實現真正意義上的網絡教學
隨著現代科學技術的發展，我們的教學方式在逐步走向開放，網絡教學是一個必然的趨勢。網絡交互式教學，不應該僅僅局限在課堂和局域網里師生之間的交互，應該將課堂開放到國際戶聯網。讓所有的人能和我們可以一起上課，一起進行交流和討論。上課的時間也可以完全延遲到45分鐘以外，通過上網我們可以重返課堂。這樣我們的課堂真正做到了不受時間和空間的限制，熟悉和掌握了這種學習方式是學習者的發展，也就做到了不受時間和空間的限制。
（四）實現多方位的整合教學
1、信息技術與學科教學的整合。
常規教學手段應該與信息技術優勢互補，也就是說在充分發揮網絡環境的教學優勢時，常規教學的優勢本能放棄。
2、多學科之間的整合
在教學中我嘗試將科學、藝術、思想等多學科在同一課堂進行整合，多方面提高學生的綜合素養。
五、教學過程
（一）、導入新課
同學們喜歡上自然課嗎？為什么？你能知道任何一次發明、發現都是從哪兒開始的嗎？
課文《夜晚的實驗》講的是一個科學家發現的故事，讓我們一塊去經歷一下科學家發現的過程，同時探究一下，課文在表述這個故事時有什么特點。
（二）、教師引導學習
學習課文第一段
1、由讀第一段，想：斯帕拉捷身上有什么值得我們學習？
2、他留心觀察，到什么現象？讀出好奇。
3、過渡：在好奇心的驅使下，斯帕拉捷開始了他夜晚的實驗。
習第二段
1、快速瀏覽第二段，看課文寫了幾次實驗？在每次開始的地方標上序號。
2、一系列的實驗，怎樣寫得即清晰又簡潔，而不使人重復呢？（有詳有略）詳寫哪一次？
3、教學第一次。
①、自由朗讀2、3自然段，填空。
次數
做法
結果
結論
1
2
3
4
②全班討論填表
③練習復述課文。
第一步：理清條理 （時間 地點 做法 結果 思考 ）
第二步：自由練說 同桌練說 指名復述
4、總結學習方法。
一讀 領會文章內容
二讀 理清課文條理
三讀 練習復述課文
（三）、學生自主學習
1、四人小組自學課文第二、三、四次。填表
2、全班討論，實物投影學生的表格，訂正。
3、感情朗讀。斯帕拉捷終于揭開了蝙蝠飛行的秘密，是多么高興啊，該用什么語氣讀？
4、你有什么話想對斯帕拉捷說？
5、教師引讀第7自然段。師：“斯帕拉捷的實驗，揭開了蝙蝠飛行的秘密……”生：“蝙蝠的耳朵又怎么……”
6、教師引讀第8自然段。師：“后來人們繼續研究，……”生：“原來，蝙蝠靠……”
7、屏幕出示“蝙蝠秘密”段，用文字和線條畫出蝙蝠飛行秘密的示意圖。
8、實物投影出示學生的圖，討論。
9、教師出示蝙蝠飛行示意圖。
10、課件演示蝙蝠飛行的秘密，看圖復述這段課文。
學習第9自然段，齊讀。
1、你還知道超聲波有哪些用途？
2、教師出示超聲波用途圖。
3、科技的發展日新月異，需要人們不斷地探索，希望同學們現在學好知識，將來為社會進步出力。你還知道人類的哪些發明是從動物身上得到啟示的？
（四）、總結課文
1、讀了這篇課文，你學到了什么/
2、你還有什么疑問？
六、學習評價設計
1、教學評價方法：
通過小組介紹和評價自己的學習收獲，師生共同考察教學效果。
2、教學評價點：
（1）、是否能正確、流利朗讀課文，復述課文。
（2）、是否能理解蝙蝠飛行的秘密。
板書
夜晚的實驗
仔細觀察 善于思考 大膽實驗
查找本課更多資料，請在網頁底端輸入課題的關鍵字搜索！
《夜晚的實驗》 篇7
學習目標：
1、認識本課生字蝙蝠礙的字形、字音，理解部分詞語的意思。
2、朗讀課文，做到正確、流利。
3、能說出課文的主要內容。
課前預習：
1、讀準生字蝙蝠礙的字音，說說它們的字形。
2、聯系課文或等理解下列詞語的意思。
敏捷 敏銳 障礙物 超聲波 恩惠 洞察
3、朗讀課文3遍，力爭把句子讀通，字音讀準。
學習過程：
一、談話導入
（板書課題）這節課，我們來學習《夜晚的實驗》。通過課題，我們可以知道實驗的時間是你知道是誰做了夜晚的實驗嗎？（板書：斯帕拉捷）
二、預習檢測
過渡：老師來檢測一下同學們預習得怎么樣，好嗎？
1、讀下列詞語，說說加點詞語的意思。
障礙物 蝙蝠 敏捷 敏銳 喉嚨
超聲波 辨別 恩惠 洞察 蒼蠅
（1）指名讀，齊讀，小組內檢查讀，讀錯的互相糾正。（看看誰讀得既準確又流利）
（2）指名說說自己已經理解的詞語。
（3）出示帶有蒙薄的句子，指名讀，指出多音字。
2、指名讀課文。（抽讀第二、三節）
3、小結預習檢測情況。
三、新授指導
1、如果你來寫斯帕拉捷這個實驗，你會寫些什么？課文中主要寫了什么？請同學們讀課文，思考：課文重點寫了什么？哪些自然段寫了？
2、下面請同學們反復讀一讀實驗過程，把每句話讀通順了，再和小組同學討論：斯帕拉捷做了幾次實驗，分別是怎樣做的？（出示）
（1）小組學習（小組學習時，為了激發學生的興趣，可以讓學生以比賽的形式來進行：我們看看哪個小組最先完成任務，學習效果最好）（2）交流、分小組齊讀。
3、問：斯帕拉捷在夜晚做這四次實驗是為了什么？（如學生說不出來就安排在第一節的學習中）
4、讓學生自由讀第一小節，同桌說說：（出示）
斯帕拉捷 時，常常看到 現象，產生了好奇：
。
（1）學生自學，指名說。
你現在知道斯帕拉捷在夜晚做這四次實驗的目的是什么嗎？（引導學生抓住好奇的句子體會，并讓學生就此說出課文的主要內容）板書：揭開蝙蝠飛行秘密
（2）指導朗讀，讀出好奇。
四、指導寫字
1、出示生字：蝙、蝠、礙
2、指名說寫字注意點。
3、學生描紅。
五、達標作業
完成《補充習題》一、二、三題。
（檢測時可讓小組內同學互相檢查，自行訂正）
六、布置下節課預習作業
熟讀課文，思考《學習手冊》一、二題，在自己的本子上練一練。
板書設計：
夜晚的實驗
斯帕拉捷 揭開蝙蝠飛行秘密
《夜晚的實驗》 篇8
一、 教案背景
1，面向學生： 小學 2，學科：語文
2，課時：2
3，學生課前準備：
一、 初讀課文，了解課文大意。
二、 自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。
三、 自學課文，思考課后的問題。
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。
2、能聯系課文語言環境，懂得課后作業中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。
3、通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
教學重點：
感受并學習科學家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
教學過程
一、導入：
魚兒在水中有自由來去的本領，人們就模仿魚類的形體造船，鳥兒在天空有自由飛翔的本領，人類就模仿鳥兒的結構制造飛機。這就是仿生學的例子。今天我們也來學習一個在仿生學過程中重要的實驗。
板書課題： 夜晚的實驗(讀題)
看了課題，你想知道什么? 有什么疑問嗎？
二、初讀指導
1.自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，讀準字旨，讀順課文。
(2)借助字典并聯系下文自學生字詞。
2.檢查自學情況。
(1)指瀆生字詞，相機字音。
喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)
瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領域
堵住 揭開： 判斷
(2)指名分自然段朗讀課文，檢查學生的掌握課文的能力。
三、學習課文第一自然段：
【百度搜索】
1、斯帕拉捷為什么想到做這個實驗？
2、指名讀。
3、為什么斯帕拉捷對蝙蝠感興趣？我想散步的人不會是他一個人吧？
4、可能我還有一個疑問希望大家幫助解答：我想街道上、樹上棲息的動物會不少，可是他為什么對蝙蝠這么感興趣呢？
四、學習課文二-六自然段：
（一）整體把握，梳理線索。
1、首先請同學們自己讀課文，根據要求邊讀邊思考。
2、斯帕拉捷的實驗一共分為幾次完成的？
3、我們發現有的可以內容可以通過讀書直接填寫出來，有的不能光看就清楚的。先說第一次吧。這一次書上寫的比較詳細。
4、指名回答。
5、我們是概括的回答，課文中寫得還是比較詳細的。誰來讀讀第三自然段？這個自然段解決了兩個問題——一個是實驗猜想，一個是實驗后反思。
6、請一個同學把實驗猜想部分再來讀一讀。他讀完了，我再來讀一讀，大家認真聽，發現有什么區別嗎？
7、請同學把實驗的過程讀一讀（即讀第二自然段）看到這個詞了—— “輕盈敏捷” ？能不能用幾句話來形容一下它們是如何“輕盈敏捷”的？
8、斯帕拉捷不由得——驚叫起來。誰來讀一讀斯帕拉捷的反思。想一想，如果你是他，你會如何來表達？（只要學生說的有理則行）
9、第二次、第三次、第四次實驗過程，作者并沒有像第一次一樣面面俱到。認真地讀四到五自然段，把作者沒有寫出來的部分通過自己的想象填寫出來。大家可以先看看第一次作者是怎樣寫的，這樣對你寫有幫助。
10、指名說，只要說得有理就可以了。
11、通過這樣幾次實驗，斯帕拉捷終于發現蝙蝠是靠聽覺來辨別方向，確認目標的。一起讀第六自然段。
有沒有發現這個“啊”字呀！這可是一個內涵豐富的字。說說看，在這個字背后隱藏著斯帕拉捷的什么情感？
12、請同學們想一想：科學發現一般要經過哪幾個過程，才能有所發現，獲得結果。這幾個部分能不能調換次序？
13、斯帕拉捷的實驗完成了，說說看他在你的印象中是個怎樣的科學家？
五、學習七-九自然段。
1、 斯帕拉捷的實驗為后來的研究者打開了一扇門。看看人們都有了哪些收獲？
2、 能不能用圖形的方式向大家介紹一下蝙蝠的工作原理。
【百度搜索】
3、 大家還知道哪些仿生學的事例？
【百度搜索】detail&word=%e5%85%b3%e4%ba%8e%e5%a3%b0%e7%ba%b3%e7%9a%84%e7%a4%ba%e6%84%8f%e5%9b%be&ie=utf-8&in=31087&cl=2&lm=-1&st=&pn=4&rn=1&di=192479507600&ln=1338&fr=ala1&fm=ala1&fmq=1362372205375_r&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn4&-1&di192479507600&objurlhttp%3a%2
六、拓展資料：
語文主題學習4《巴斯德的探索》，讀一讀，看看跟《夜晚的實驗》有什么相同之處，有什么不同之處？
二、 教學反思
本文是一篇科普小品文，講述了意大利科學家斯帕拉捷通過多次夜晚的實驗，終于揭開了蝙蝠飛行秘密的經過。他從蝙蝠飛行的啟示中發現了超聲波，并進而造福人類的故事。理解課文內容，讓學生從故事中受到啟發是本文教學的重點。
在尋找文本的切入點時，我注意到了課文的幾個問句。這幾句問句與幾次實驗息息相關，與全文中心有著極大的關系，它們反映出了斯帕拉捷在實驗過程中的思路，現象引發了他的分析思考，思考產生了疑問，疑問又推動了下一次實驗，并最終使斯帕拉捷揭開了真相。
在教學中，我不光引導了學生學習體會課文表述斯帕拉捷思考過程的精彩，還引導學生領悟斯帕拉捷的實驗過程正是其思維的過程，藉以培養學生正確的思維方法。學生在有感情地熟讀這幾個問句的基礎上，思路得以清晰，使復述課文變得流暢而簡單，真正起到了提綱挈領的作用。
三、 教師個人介紹
省份：山東省 學校：青州市云門山街道云峽河回民小學 姓名： 李彩玲
職稱：小學一級教師
電話：628
電子郵件：
通訊地址：青州市云門山街道云峽河回民小學
《夜晚的實驗》 篇9
.《夜晚的實驗》資料
蘇教版小學語文第十冊教案7 夜晚的實驗
一、導航臺
課文主要內容及全文思路導讀
一看到《夜晚的實驗》這個題目，你就會想：夜晚的實驗是誰做的？夜晚進行了一項什么實驗？結果又是怎樣的？是嗎？
讀一讀課文《夜晚的實驗》，你就會知道答案了。
《夜晚的實驗》一課，主要記敘了斯帕拉捷通過多次實驗，揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密的經過，指出正是這次實驗，引起了科學家對超聲波的研究，才使我們今天能夠享受到超聲波技術帶來的恩惠。
那么課文是分幾個部分來寫的呢？再讀一讀課文，根據主要內容的提示想一想。
全文共有9個自然段，分三部分來寫。
第一自然段為第一部分，寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。
第二至六自然段為第二部分，寫斯帕拉捷經過多次夜晚實驗，終于弄清楚：蝙蝠夜間飛行是*聽覺來確認方向、辨別目標的。
第七至九自然段為第三部分，寫斯帕拉捷的實驗引起了科學家對超聲波的研究，并由此而給人類帶來了巨大的恩惠。
既然是寫夜晚的實驗，那重點就應該寫什么呢？對，寫斯帕拉捷是如何進行實驗的。課文第二至六自然段就是本文的重點段。多讀讀課文二至六自然段，不僅能讓我們了解實驗的過程，還能教會我們如何去發現、思考以及進行實驗，讓我們也能揭示一些大自然的秘密。
二、精品屋
課文精彩片段欣賞
實驗往往是枯燥乏味的，可《夜晚的實驗》一課卻把實驗的過程寫得引人入勝。這是什么原因呢？我們一起來讀一讀課文的第二、三自然段，找找原因。
課文精彩片段
1793年夏天，一個晴朗的夜晚，喧騰熱鬧的城市漸漸平靜下來。斯帕拉捷匆匆吃完晚飯，便走出街口，把籠子里的蝙蝠放了出去。當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來。因為那幾只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
斯帕拉捷為什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？原來，每當他看到蝙蝠在夜晚自由自在地飛翔時，總認為這些小精靈一定長著一雙特別敏銳的眼睛。假如它們的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中靈巧地躲過各種障礙物，并且敏捷地捕捉飛蛾了。然而事實完全出乎他的意料。斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？
【欣賞】
這兩段并沒有具體寫實驗是如何一步步進行的，而是把猜測運用什么方法實驗的結果作為重點寫，突出實驗的成功與否，這樣就避免把實驗的過程寫成實驗報告，增強它的可讀性，很吸引人。
此外，在記敘的過程中，抓住人物在實驗中的神情進行描寫，也使課文在平淡中增加了幾份起伏。
三、金手指
表達方法提示：學寫實驗過程
大自然是神奇的，有很多的事情、現象要我們同學去思考，去探索。你們天生就愛懂腦筋，在平時肯定會做些小制作、小實驗，把這些制作、實驗的過程寫下來，那就不僅能記下自己的探索過程，還能提高我們的寫作能力呢！
那怎樣才能寫好這些制作、實驗的過程呢？課文《夜晚的實驗》，就為我們提供了很好的示范。讀一讀課文，看看它是怎么來敘述的？
讀了課文《夜晚的實驗》，我們可以看出課文是按照實驗的順序來敘述的，具體寫出的實驗是怎么做的，結果怎么樣。我們再來看看這樣一個片段：
我把巧克力軟管殼剪掉兩頭，掏空洗凈，又套在一根小木棒上捶圓，然后再找來一個蠟丸的小殼，固定在巧克力軟管上，再把兩根廢鋼筆管固定在巧克力軟管下端，一個“人”的雛形就出來了。我找來一塊黑色的不干膠剪成粗粗的眉毛、圓芽的眼睛和略向上翹的八字胡貼在蠟丸小殼上。再用彩筆套安了一個鼻子。嗨，“杰作”還真有點像呢！我又在一塊小木板四周貼上幾朵塑料花，把“卓別林”安上去，又在“卓別林”身邊插上綠化紅字的牌子：“祝林梨同學生日快樂。”
看了上面的片段，我們一下子就能清楚的了解這件小制作是怎么完成的。先是制作一個“人”的雛形，然后給“人”加上眉毛、眼睛和八字胡，最后固定好小人，寫上祝賀語。就是一些小的步驟，也都寫得清清楚楚，讓人看了也能跟著制作一件同樣的作品。
在平時，我們不僅可以寫下自己做事的過程，還可以記下自己看到的別人做事的過程，這樣有一件寫一件，寫多了我們的寫作水平自然就提高了。不信，你試試看！
四、益智園
創新與實踐
1、人類從動物身上揭開了許多奇妙的現象，并受到啟發發明了許多對人類有用的東西，如人們從魚的身上受到啟發，發明了潛水艇。像這類例子還有很多很多，你知道多少呢？請把你知道的寫下來。
（提示：可以通過閱讀書籍、報紙，或者上網查找，或者問你的爸爸媽媽，去更多地了解。）
2、平時在自然課上，或者其它一些課本，同學們一定看過或者參與過一些實驗，你能把其中的一個實驗的過程生動地寫下來嗎？
（提示：注意要按照實驗的順序、步驟來寫，寫清楚每一步做什么，讓人一看就明白。）
附：
課后練習4提示：
第（1）題中的“瞎子”，不是真正意義上的瞎子，而是特指被蒙上眼睛的蝙蝠，所以要用上引號。
第（2）題中的“穿透”和“聽”都是借用詞語的某種意義。耳朵沒有“視線”卻能像視線“穿透”黑暗那樣去發現黑暗中的物體，耳朵只會聽聲音。在這里蝙蝠卻能像“聽”聲音一樣，“聽”到前方的物體，所以“穿透”和“聽”加上引號。 課后練習5提示：
斯帕拉捷通過三次實驗：第一次蒙上蝙蝠的眼睛讓其飛行，蝙蝠飛行不受影響；第二次在蝙蝠全身涂滿油漆讓其飛行，結果也不受影響；第三次堵住蝙蝠的耳朵，把她們放到夜空中，蝙蝠飛行受到嚴重影響，從而解開了蝙蝠夜間飛行的秘密。
五、萬花筒
相關資料
1、超聲波
人聽到聲音的音調高低，是由聲音的頻率決定的。頻率越高，音調也越高。但當高到2萬赫茲（頻率單位）以上，人就聽不到了。通常把人耳聽不到的高頻聲波稱為超聲波。這種聲波有許多獨特的優點，可廣泛應用于各個領域。
2、詞語提示
特殊：特別；不同于其他或一般。
喧騰：人聲鼎沸。
輕盈：本課指輕松愉快。
敏捷：本課指反應迅速、動作輕快。
障礙：本課指阻塞道路，使不能順利前進。
敏銳：本課指洞察力、辨別力強。
洞察：觀察了解得十分清楚、透徹。
領域：本課指從事某一專門活動或事業的范圍、種類和部門。
恩惠：他人給予的好處，贈送的東西。
3、這里也有一篇揭示蝙蝠飛行秘密的文章，讀一讀，看看跟《夜晚的實驗》有什么相同之處，有什么不同之處？
蝙蝠與雷達
清朗的夜空出現兩個亮點，越來越近，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著傳來了隆隆聲，這是一加飛機在夜航。
在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
蝙蝠在夜里飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？
為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學家做了一次試驗。在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。他們把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。蝙蝠飛了幾個鐘頭，鈴鐺一個也沒響，那么多的繩子，它一根也沒碰著。
科學家又做了兩次試驗。一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的最封住，讓它在屋子里飛。蝙蝠就像美頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，*的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。它一邊飛，一邊從嘴里發出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。
科學家模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。雷達通過天線發出無線發出無線電波，無線電波遇到障礙物就反射回來，顯示在熒光屏上。駕駛員從雷達的熒光屏上，能夠看清楚前方有沒有障礙物，所以飛機在夜里飛行也十分安全。
練習2答案提示
2、馬：騎馱馳駱
牛：犧牲特物
羊：群羚樣洋
魚：鯨鰾漁鮮
4、（1）“臉上”與“洋溢心情”不當，應把“心情”換成“笑容”。
（2）“質量”不好“增加”，應該改為：這幾年來，中國畫創作的數量顯著增加了，質量也顯著提高了。
（3）“兩千年前新出土”說不通，應該把“新出土”與“兩千年前”互調。
（4）“基本上”與“完全”互相矛盾，兩者刪去其中一個即可。
《夜晚的實驗》 篇10
孫老師
[教學要求]
1、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。
2、能聯系課文語言環境，懂得課后作業 中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。
3、通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
[教學重點]
在教師指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文
[教學時間] 三課時。
第一課時
一、激趣揭題
同學們知道嗎，超聲波在現代：工：業、農業、醫療、軍事等領域發揮著極大的作用。那么，人們對超聲波的研究是怎么開始的呢?這得從意大利——位科學家的實驗說起。
板書課題：7 夜晚的實驗(讀題)
看了課題，你想知道什么? (為什么實驗是在夜晚進行的?誰做實驗果如何?)
二、初讀指導
1.自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，讀準字旨，讀順課文。
(2)借助字典并聯系下文自學生字詞。
2.檢查自學情況。
(1)指瀆生字詞，相機字音。
喉嚨蒼蠅(嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)
瞎子薄膜油漆礦藏領域
堵住揭開：判斷
(2)指名試瀆課文，并理解詞語掌握情況：
敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖銳。
敏捷：(動作等)迅速而靈敏。
薄膜：像膜的薄皮。(結合生活經驗理解)
洞察：觀察得很清楚。
領域：區域、范圍。
恩惠：給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)
3.通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。
(板書：蝙蝠斯帕拉捷)
4.指導分段
第——段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。
第二段(第2—6自然段)：寫經過多次實驗，終于揭開蝙蝠出間屯行的秘密。
第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。
5.質疑問難。
三、指導書寫
本課生字全是左右結構的字，注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右寬或左小右大。
判：左右相等；
添：注意“點”和“捺”。
第二課時
一、激趣導人
同學們，若請你們來寫斯帕拉捷實驗的情況，你想先讓讀者了解什么? (起因，即他做實驗的緣由是什么)
作者的想法跟大家一樣。這也是這一類文章通常的寫法。
二、精讀指導
1.理解第一段：
(1)默讀，口頭填空：斯帕拉捷————產生好奇：一一———一
(2)交流。(板書：憑什么……)
(3)朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學習?從哪里看出來的?觀察細致，對常見現象敏感，好奇心強。
①他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中—琶來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。
②蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?
(4)指導朗讀。
突出句中重點詞語，瀆好疑問的涪氣，表現斯帕拉捷強烈的來寫?
2.理解第二段
實驗的情況怎樣？
(1)默讀，思考：
斯帕拉捷共做廠幾次實驗?分別是怎樣做的?結果怎樣?交流。
①蒙上眼睛輕盈敏捷地來回—龜翔
②堵住鼻子還是飛得那么敏捷、輕松
③全身涂滿油漆還是沒有影響到它們的—屯行
④堵住耳朵很快就跌落到地，亡
(2)一系列實驗，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點。你們覺得應重點寫哪—次實驗? (第一次)
(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。交流，相機點撥。(指名讀有關語句并概括)
①先交代實驗的時間、地點，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實驗的結果，斯帕拉捷的思考。(板書：做法結果思考)
②提問：“當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回龜翔時，不由得驚叫起來，”為什么?(事實完全出乎他的意料)
③“瞎子”引號指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
(4)指導根據板書的提示，看圖復述第一次實驗的情況。
自由試述。指名復述，評議。
(5)默讀第4—6自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實驗的情況是怎樣簡明扼要地寫的?
交流。(先概括，再讀有關語句)
①第4自然段緊承上文簡潔地敘述斯帕拉捷兩次實驗的做法、結果及第二次實驗后的猜想。
②第5自然段寫最后一次實驗的做法和結果。
提問：為什么做法一帶而過，而結果較細地加以描寫呢?
(因為結果與先前截然不同)
③第6自然段寫斯帕拉捷的發現，
(板書：發現原來是……)
(6)指導朗讀。
注意通過停頓體現出實驗過程的層次。
重點指導讀好第3、4自然段中的三個問句和第6自然段中的感嘆句，體會斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間琶行秘密的無比喜悅激動的心情。
指名讀，齊讀。
(7)小結
這一段簡練、生動地記敘丁斯帕拉捷通過多次實驗，終于揭開蝙蝠夜間—飛行的秘密的經過：
(8)從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?
(勤于思考，大月巳實驗，刁；怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達目的不罷休)
三、指導復述實驗過程
1.分部分復述；
借助板書，抓住文中關鍵語句進行。
同桌試述，指名復述，評議。
2.完整復述。
指名復述，評議后各自練習復述。
第三課時
一、復習導人
1.斯帕拉捷是怎樣解開蝙蝠夜間飛行的秘密的?
要求：先概括回答，再詳細地復述。
2.讀了這個故事，你受到什么啟發?
(要注意觀察，對一些現象進行思考，要勇于探索等)
3.過渡：斯帕拉捷的實驗有什么重大意義呢?
二、精讀指導(第三段)
1.自由讀第三段，概括回答。
2.指名讀第7自然段。
出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物體呢?
說說句中引號的用法。
(視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會聽到聲音，而蝙蝠卻能像聽聲音一樣“聽”到前方的物體)
3.引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。
(1)指名將其中的奧妙說一說。(同時可畫圖或動作演示)
(2)把自己對“超聲波”的認識用一句話表達出來。
(板書：超聲波)
4.齊瀆課文最后一句。
說說讀懂了什么。(實驗造福了人類)
(板書：巨大恩惠)
又交流：讀了這一部分，你又受到什么啟發?
(科學家前仆后繼地進行科學研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們也應該努力學習，勤于鉆研，立志造福人類。
《夜晚的實驗》 篇11
12、夜晚的實驗
學什么
通過朗讀，感受并學習科學家細心的觀察、大膽實驗不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
怎么學
一、讀拼音寫漢字，看誰寫得最規范最美觀
biān f zhng i bin rn ēn hu lǐng y
二、聯系上下文，填空。
1、《夜晚的實驗》一文，講的是意大利科學家 通過夜間實驗，了解了 在夜間飛行，捕捉食物，是* 來 ，確認目標的！
2、為了進一步揭開蝙蝠 ，人們繼續研究，弄清了蝙蝠*自己的耳朵接受由自己喉嚨發出人耳聽不見的 ，迅速作出判斷，捕捉目標（食物）。
3、人們利用 來為飛機、輪船 ，以及尋找地下的 ，并將其廣泛應用于 、 、 和軍事領域，為人類的生產、生活造福。
測一測
一、“（ ）”上填上合適的詞
1、啊 嗎 呢 吧
（1）時間不早了，快走（ ）。 （2）老師問道：“你怎么遲到了（ ）？”
（3）這兒的風景多美（ ）！ （4）咦，你認識小張（ ）？
2、固然 既然 居然
（ ）意見對，（ ）應該接受，現在意見錯得如此離譜，你（ ）也接受，真是太不可思議了！
3、嚴峻 嚴格 嚴肅 嚴厲
老師（ ）地說：“時光不等人職，你們要時刻（ ）要求自己，今后才能經受住各種（ ）的考驗。”
二、比一比，再組詞
蝙（ ） 蝠（ ） 辨（ ） 賭（ ）
偏（ ） 福（ ） 辮（ ） 堵（ ）
編（ ） 幅（ ） 辯（ ） 諸（ ）
膜（ ） 撞（ ） 捕（ ） 磚（ ）
摸（ ） 幢（ ） 鋪（ ） 傳（ ）
漠（ ） 瞳（ ） 輔（ ） 轉（ ）
三、按要求寫句子。（7分）
? （1）寫一個表現母愛的句子，用上“無微不至”。
_______________________________________________________
? （2）請以“日出” 為內容，寫一個比喻句和擬人句。
?比喻句：_____________________________________________________
?擬人句：_____________________________________________________
? （3）有些句子由于離開了一定的語言環境，或停頓的地方不同，可以表示不同的意思，請你寫出下面這句話的三種不同意思。（3分）
?我扶你走吧。(1) __________________________________
(2) __________________________________
(3 )__________________________________
再提高
閱讀短文，完成練習
方便面的誕生
看到方方便面，人們自然會想到“方便、好吃”這句廣告詞。（ ）能吃到面條，（ ）能喝上一碗鮮美的面湯，這就是方便面受到歡3的原因。可你知道嗎，方便面的歷史迄今不過四十幾年。
面條是日本人的傳統食品。日本人（ ）以愛惜時間聞名于世，（ ）即使在上班的時候，為了能吃到一碗熱面條，他們寧愿在飯館前排成一條長龍。這個現象被一家公司的經理安藤百福注意到了。他想：“做面條太費時間，為什么不可以讓它更簡便呢？那樣人們就不用排隊了。”
有了這樣的想法，安藤百福馬上開始試制方便面。剛開始的時候，他用咸肉湯來和面，結果從軋面機里出來的（ ）一根根的面條，（ ）一團一團的面疙瘩。第一次試驗失敗了。安藤百福又加了一些雞蛋進去，結果還是失敗了。第二次的失敗讓安藤百福突然醒悟了：自己（ ）軋出了有味道的面條，（ ）得放在開水里煮，這又怎么能說是方便呢？
于是他買了幾斤生面條，放入油鍋里炸。炸好之后，他在面條里澆了些開水，不一會兒面條就軟了！安藤百福又精心選料，然后把調料用一個小紙包包起來。這樣，在一九五五年的時候，第一批方便面問世了。后來，他又用塑料袋把炸過的面條和調料包放在一起，終于制出了現在常見的方便面。
1、選擇合適的關聯詞語填在文中的括號里。
不但……還…… 即使……也……
雖然……但是…… 不是……而是……
2、方便面受歡迎的原因是：
3、結合文章內容填空。
安藤百福開始試制方便面，第一次 ，結果
。第二次 ，結果 。
4、寫出文中的反問句，并把它改為陳述句。
反問句：（1）
（2）
陳述句：（1）
（2）
5、學了這篇文章，當你再吃方便面時，一定會想到安藤百福這個人吧？你從他身上學到了什么？
二、學了《夜晚的實驗》一文，你對蝙蝠夜間飛行的秘密有所了解了吧，請你將所了解的內容向周圍的親朋好友說一說，別忘了說說你從中獲得的啟示喔！
《夜晚的實驗》 篇12
播下春天的種苗——蘇教版小學語文第十冊《夜晚的實驗》教學案例解讀
一、率意而行，感知文本
[教例1]
師：為了研究蝙蝠的飛行，科學家斯帕拉捷做了很多工作。大家知道，這是為什么嗎？
生：因為蝙蝠飛行太靈活了。
生：因為斯帕拉捷對蝙蝠飛行非常感興趣。
生：因為蝙蝠在夜間飛行都非常靈活。
師：是啊。那么，蝙蝠飛行都有哪些特點呢？課文中有沒有寫到？既然寫到了，請同學們仔細閱讀課文，把描寫蝙蝠飛行特點的詞語全部找出來。
（學生埋下頭去，讀，找，劃，忙碌了一陣后，陸續舉手。學生口說，教者板演。）
生：自由自在。
生：輕盈敏捷。
生：敏銳。（有學生笑了起來。）
師（親切地）你知道，同學們為什么笑嗎？
生（又看了看書，靦腆地）：知道了。因為課文中“敏銳”是形容眼睛的，而蝙蝠不是用眼睛認路的。
生：輕松。
……
師（領學生讀黑板上的詞語后）：黑板上的詞語有什么共同的地方？
生：它們都是描寫蝙蝠飛行的。
生：它們都寫出了蝙蝠飛行的靈巧。
師：為什么說這些詞語寫出了蝙蝠飛行的靈巧？能具體說一說嗎？
生：“輕盈敏捷”寫出了飛行的靈巧。“當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來。”
師：你能用另一個詞換它嗎？
生：輕快。
師：好！繼續。
生：“靈活”寫出了蝙蝠在夜間飛行的靈巧。“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。”
……
師：同學們知道，蝙蝠在哪些情況下能夠自由自在的飛翔？請同學們從課文中找出相關語句讀一讀。
生：在夜晚能夠自由自在地飛翔。“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。”
生：在眼睛被蒙上時，蝙蝠還能自由自在地飛翔。“當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來。因為那幾只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是‘瞎子’呀。”
生：“斯帕拉捷為什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？原來，……然而事實完全出乎他的意料。”
生：在鼻子被堵住時，蝙蝠還能自由自在地飛翔。“于是，他把蝙蝠的鼻子堵住。結果，蝙蝠在夜空中還是飛得那么敏捷、輕松。”
生：蝙蝠在全身被涂滿油漆時還能自由自在地飛翔。“‘難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？’斯帕拉捷……然而還是沒有影響到它們的飛行。”
師：由此可見，蝙蝠飛行是多么的靈巧。那么，蝙蝠在什么情況下，飛行變得笨拙起來了呢？
生：當它的耳朵被堵上時，它只能亂飛一氣了。“最后，斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵……很快就跌落到地上。”
師：讀到現在，同學們知道了什么？
生：知道蝙蝠是一種非常靈活的小動物。
生：我知道對于蝙蝠而言，眼睛是沒用的。它跟我們人相差太大了。
生：我知道了蝙蝠是*聽覺辨別方向、確認目標的。
生：我知道，很多東西不是*猜測就行的。必須多研究、多實驗。
師：同學們說得真好！鄧小平爺爺就說過，實踐是檢驗真理的唯一標準。同學們了不起！課文才讀沒幾遍，鄧爺爺說的話都悟出來了。
[點評]
“書讀百遍，其義自見。”但，一味地呆讀，閱讀的效率就值得懷疑了。如何變呆讀為巧讀。本教例給了我們有益的啟示。感知課文的階段，必須多讀，必須讓學生跟文章進行反復的“親近”，在反復的“親近”中，逐步了解它，熟悉它，記住它。蘇軾說“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，讀課文也是如此，利用不同的問題，從不同的角度走近課文，“八面出擊，一意求之”，可以讀出課文的不同意味，甚至可以讀出課文的深刻內涵來。就本教例而言，還有三個可圈點處，第一，本課的生字詞幾乎都集中在本教例的學生必讀句中，巧妙地解決了生字詞的熟悉問題，掃除了閱讀障礙；第二，本文教學重點是探究斯帕拉捷做實驗的經過，而蝙蝠飛行的特點，學生必須了解，但如何適時地進行教學呢？本教例解決得也頗為巧妙；第三，斯帕拉捷歷次實驗的方式和結果，本教例從另一個獨特的角度讓學生預先作了了解，進一步降低了重點的教學難度。
二、循序而行，感悟文本
[教例2]
師：斯帕拉捷為什么要解開蝙蝠夜間飛行的奧秘？
生：因為蝙蝠夜間靈活的飛行引起了他的好奇：蝙蝠憑什么特殊本領在夜空中自由自在地飛行呢？
師：大家能把他的好奇用朗讀表達出來嗎？
（生練，交流。）
師：那么，斯帕拉捷如何通過實驗解開蝙蝠夜間飛行的奧秘的呢？
生：他先后做了四次實驗，解開了蝙蝠飛行的秘密。
生：不，課文中寫了四次，其實，也許他做的實驗遠不止四次。
師（頷首，示意學生繼續發言。）
生：斯帕拉捷首先蒙上蝙蝠的眼睛，把它們放回天空，沒有想到它們依然“輕盈敏捷地來回飛翔”，他不禁驚叫起來。
師：他為什么驚訝？
生：因為他原先以為，蝙蝠和我們人一樣，是*眼睛行動的，只不過它們的眼睛更加敏銳罷了。當發現，“瞎子”蝙蝠還是那么靈巧時，自然驚訝。
師：你們驚訝嗎？
生：驚訝。
師：請同學們練讀課文，把驚訝的感情讀出來。
（生練，交流。）
師：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”斯帕拉捷很奇怪。他接著又怎么做的？
生：斯帕拉捷又把蝙蝠的鼻子堵上，讓它們在天空中飛，結果，它們還是“飛得那么敏捷、輕松”。
師：這下，斯帕拉捷怕沒轍了吧？
生：不。他想：“難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”于是，他又用油漆涂滿它們的全身，但是，依然沒有影響它們的飛行。
師：斯帕拉捷在實驗過程中，不斷地失敗，又不斷地提出新的猜想。你們能讀出他進行假設、猜想時的特定的語氣來嗎？
（生練，交流。）
師：既然蝙蝠夜間飛行不是*眼睛、鼻子和翅膀，那是依*什么呢？
生：*耳朵。
生：“蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是*聽覺來辨別方向、確認目標的。”
師：斯帕拉捷是如何發現的？
生：他堵住蝙蝠的耳朵，把它們放到夜空中。“這次，蝙蝠可沒有了先前的神氣。它們像無頭的蒼蠅一樣在空中東碰西撞，很快就跌落到地上。”
師：斯帕拉捷終于找出了他想知道的秘密。他高興嗎？請讀出他的興奮勁兒。
（生練，交流。）
師：斯帕拉捷的實驗結束了，人們對蝙蝠的探究結束了嗎？那么，科學家們又是如何繼續研究的呢？得出了怎樣的結論？從斯帕拉捷開始，科學家們的研究有意義嗎？
（師生繼續交流。略。）
[點評]
感悟的方式有多種，感情朗讀是其中的一種，也是基本的一種。本文比較淺顯，所以沒有也無須采用更多的方式幫助學生走進課文。不過，朗讀尤其感情朗讀必須建立在對課文內容尤其人物思想感情的準確理解之上。教者按照作者的寫作思路，循序漸進地展開閱讀理解，相機點拔，把學生導引向前。為感情尋找“著陸點”，再用感情浸染語言文字，幫助學生用適當的感情表達課文內容。科學家在科學實驗中的情感體驗及其變化，是本文的一條隱線，也是學生情感與認識實現升華的前提。本教例中，教者的處理是必要的，也是妥當的。
三、御風而行，拓展文本
[教例3]
師：通過多次閱讀，你們覺得斯帕拉捷怎樣？
生：我覺得他很了不起。
師：為什么？
生：因為他觀察仔細。蝙蝠在夜空中靈活地飛來飛去，從不會撞到樹上或者墻壁上，他都觀察得一清二楚。
生：因為他肯動腦筋。蝙蝠靈巧地飛行，絕不是他第一個發現，但是，他卻是第一個產生了好奇，并進行了研究。
師：說得好。西方哲人說，知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽。還說，好奇心可以造就科學家和詩人。可以說，正是強烈的好奇心造就了斯帕拉捷這位為人類作出了卓越貢獻的偉大科學家。
生：因為他不怕失敗，一次又一次的失敗后，他還是做。
生：因為他具有堅持不懈的研究精神。他先后進行了四次實驗，終于揭示了蝙蝠飛行的奧秘。
師：是啊。如果斯帕拉捷經受不了失敗的打擊，他就不會有所發現。先后四次甚至是更多次實驗，需要動多少腦筋，需要做多少準備工作啊。
生：我佩服斯帕拉捷為人類作出了杰出的貢獻。正是他的研究發現啟發了后人繼續研究，發現了超聲波，給人類帶來了巨大的恩惠。
師：有見地。人活著，總得有個信仰，不光是為了自己的衣食住行，還要對社會有所貢獻，對人類有所價值。
師：請同學們觀看三個視頻。
[視頻1]鏡頭穿行在一個幽暗的隧道，突然，“撲楞楞”幾只墨一般的蝙蝠竄了出來，雖然嚇得人聲聲尖叫，蝙蝠卻絲毫沒有碰著人。眼著一亮，鏡頭轉到了瓦藍瓦藍的晴空，只見幾只蝙蝠在夜空中自由自在地飛翔。
[視頻2]三維動畫：一碧千里的原野，一棵蘋果樹兀立在中央。一個胖墩墩的謝頂卷發的外國人緩緩地走到蘋果樹跟前，四處張望了一下，就坐下了。正當他將欲假寐的時候，“撲嗵！”一只蘋果掉下來，正巧砸在他的光頭上，他站起來，正要發火，可四周沒有一個人，向誰發火？驀地，他似乎怔住了，他似乎進入了深思狀態……一張張英文稿紙飛快地轉換著，最后，一張工整的箋紙被鎖定，“牛頓萬有定力定律”八個大字由遠而來，然后鑲嵌在那張箋紙的頂端，放出五彩光芒。
[視頻3]flash動畫：一張碩大的白紙定格在中央，這時，一支鵝毛筆蹣跚走來，越來越大，最后轉了個圈，停住了……
師：同學們，你們觀看了這三個視頻，有什么感想，盡可以發表出來。
生：我知道，第二個視頻里，講得是英國大科學家牛頓，他因為蘋果的啟示，發現了萬有引力定律。
生：我們要向牛頓、斯帕拉捷這些科學家學習，留心觀察，善于思考，勤于研究，為人類作貢獻。
生：不平常往往隱藏在平常當中，我們平時要學會細心觀察，把不平常挖掘出來。
師：說得多富有哲理呀。
生：“發明大王”愛迪生從小就愛問個“為什么”，還喜歡動手實踐。他曾經坐到雞蛋上學母雞孵蛋。（同學們都笑起來。）我們也要學習愛迪生。
生：大自然中還有很多奧秘等著我們去發現，去研究，我們要好好學習，掌握真正的本領，將來去做科學研究。
……
師：科學是一處門禁森嚴的殿堂。得*什么打開它？
生：好奇。
生：多想。
生：多實驗。
……
師：毫無疑問，打開一切科學的鑰匙都是問號，我們大部分的偉大發現都應當歸功于“問”？生活的智慧大概就在于逢事問個為什么？如果誰不善于向生活提問號，生活就會給誰圈上句號。請同學們課后閱讀第五單元《學與問》，你們將會知道更多關于學問的重要問題，你們將會學會怎樣成為學習的主人，科學的主人。
[點評]
閱讀的科學規律就是“走近文本—走進文本—走出文本”。只走進去而不走出來，這樣的閱讀是不完整的，而且，閱讀的價值也不能充分地顯現出來。再說，閱讀僅僅是生命的一個過程，既然要走進去，就必須要走出來，走不出來，就會迷失在里面，就會捆住手腳，邁不開前行的步武。由于受到學識、閱歷等制約，學生要走出文本，有時需要教師的幫助，本教例中，教者的幫助是有效的，語言和視頻的運用都恰到好處，比較富于啟發性。
最后，教者還順水推舟，向學生布置了閱讀第五單元課文《學與問》的閱讀任務，在前面充分的鋪墊下，學生閱讀《學與問》應該也是主動的，積極的。超越文本，又走向了新的閱讀領空。
[總評]
有人說，閱讀是還原；有人說，閱讀是理解；也有人說，閱讀是創造。我說，閱讀是播種春天的種苗。閱讀的過程，是讀者汲取知識的過程，是讀者提高認識的過程，是讀者與作者交流的過程，更是讀者生命生成的過程。生命的蒼白與豐富，淺薄與深邃，往往取決于個體的閱讀經歷。小學階段的閱讀，對于一個人而言，是最為關鍵的，因為這個時期的閱讀，應當是養根俟實，加膏希光的攻堅階段。當代青年學者王東華在其論著《發現母親》中說，一個人成就的大小，并不取決于他的智力、品德、意志，而更取決于他的氣概。大氣概造就大成就，小氣概造就小成就，沒氣概就沒成就。而化育氣概的最關鍵時期就是小學到初中（7~14歲）這個階段。一個人的精神發育史實質就是一個人的閱讀史。閱讀越富贍，他的精神世界越充實。“充實之謂美。”精神世界的充實與氣概的大小是成正比的。如何在閱讀教學中為孩子播下春天的種苗，醞孕大氣概呢？上述教學案例在一定程度上作了有益的嘗試。
還原得憑借文本，理解得憑借文本，創造得憑借文本，播種也得憑借文本。閱讀的第一大環節自然是走近文本，充分感知文本的語言文字，讓揉碎了又摶整了的文本以比較客體的整體“進駐”學生的感知領域。這個階段，不是一味的讀讀讀就可以達成的，要化“呆讀”為“巧讀”。本文教者圍繞蝙蝠的飛行特點領著學生一遍遍地讀課文，先是讓學生找出文中描寫蝙蝠飛行靈巧的詞語，再讓學生找出描寫蝙蝠在哪些情況下飛行靈巧的句子，又讓學生找出描寫蝙蝠在哪些情況下飛行笨拙的語句……這三番五次的找，學生起碼就得把課文讀上兩三遍。而且，這種讀，絕不是小和尚念經，而是帶著問題讀，帶著探究目的讀，是為了解決問題的讀，是多角度觀照文本的讀，是學生自主自為的讀。這樣的讀，不僅會讀懂課文，還會讀出感受。讀出如學生所說“很多東西不是*猜測就行的。必須多研究、多實驗。”這樣的感悟是不奇怪的。當然，這個階段的問題是淺表性的，深入探究有待第二環節的學習。
第二大環節，走進文本，深入感悟文本的語言與思想也是播種的前奏。本文比較淺顯，層次也很清晰，因此，教者教的思路也極為簡潔，明晰，就循著作者的思路展開了教學。關鍵是讓學生在深入閱讀中，感知斯帕拉捷歷次實驗的目的、方式、結果和結論，以及他的思維活動和實驗的調整情況，通過感情朗讀體驗斯帕拉捷在實驗中的情感變化，從而感悟斯帕拉捷那認真觀察、善于思考、大膽實驗的可貴品質。
播種的過程，就是走出文本，超越文本，把從文本中探知的一切升華和延展的過程。也可以這樣說，播種的過程要解決的，就是如何超越文本并走向何方的問題。本文教者通過兩種手段，引領著學生一路前行。具體而言：第一，憑借課文本身，依托“你們覺得斯帕拉捷怎樣？”這一問題，導引出學生的主觀感情和感悟，引領著學生的認識漸次升華；第二，憑借三個內涵循序漸進的、富于啟發性的視頻，拓寬了學生的視界，科學家的精神領域逐步在學生的眼前打開，學生的思緒向著科學的星空展翅翱翔。同時，學生還逐步認識到科學的大門是向著“問號”打開的，問號，是開啟成功之門的一把鑰匙。“如果誰不善于向生活提問號，生活就會給誰圈上句號。”教者的引領，對于學生今后的學習乃至氣概的生成都是極具價值的。氣概不可能一朝生成，播種也不會一蹴而就，教者最后又將學生的閱讀導向新的領空，也是一個明證。但，就本課的教學而言，教者的播種可以說是成功的。
《夜晚的實驗》 篇13
作者：宗陽春 發表時間：2004-4-29 閱讀次數：222
[教學要求]
1、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。
2、能聯系課文語言環境，懂得課后作業 中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。
3、通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
[教學重點]
在教師指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文：
[教學時間]
三課時。
第一課時
一、激趣揭題
同學們知道嗎，超聲波在現代：工：業、農業、醫療、軍事等領域發揮著極大的作用。那么，人們對超聲波的研究是怎么開始的呢?這得從意大利——位科學家的實驗說起。
板書課題：7 夜晚的實驗(讀題)
看了課題，你想知道什么? (為什么實驗是在夜晚進行的?誰做實驗果如何?)
二、初讀指導
1.自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，讀準字旨，讀順課文。
(2)借助字典并聯系下文自學生字詞。
2.檢查自學情況。
(1)指瀆生字詞，相機字音。
喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)
瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領域
堵住 揭開： 判斷
(2)指名試瀆課文，并理解詞語掌握情況：
敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖銳。
敏捷：(動作等)迅速而靈敏。
薄膜：像膜的薄皮。(結合生活經驗理解)
洞察：觀察得很清楚。
領域：區域、范圍。
恩惠：給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)
3.通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。
(板書： 蝙蝠 斯帕拉捷)
4.指導分段
第——段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。
第二段(第2—6自然段)：寫經過多次實驗，終于揭開蝙蝠出間屯行的秘密。
第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。
5.質疑問難。
三、指導書寫
本課生字全是左右結構的字，注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右寬或左小右大。
判：左右相等；
添：注意“點”和“捺”。
第二課時
一、激趣導人
同學們，若請你們來寫斯帕拉捷實驗的情況，你想先讓讀者了解什么? (起因，即他做實驗的緣由是什么)
作者的想法跟大家一樣。這也是這一類文章通常的寫法。
二、精讀指導
1.理解第一段：
(1)默讀，口頭填空：斯帕拉捷————產生好奇：一一———一
(2)交流。(板書：憑什么……)
(3)朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學習?從哪里看出來的?觀察細致，對常見現象敏感，好奇心強。
①他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中—琶來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。
②蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?
(4)指導朗讀。
突出句中重點詞語，瀆好疑問的涪氣，表現斯帕拉捷強烈的來寫?
2.理解第二段
實驗的情況怎樣？
(1)默讀，思考：
斯帕拉捷共做廠幾次實驗?分別是怎樣做的?結果怎樣?交流。
①蒙上眼睛 輕盈敏捷地來回—龜翔
②堵住鼻子 還是飛得那么敏捷、輕松
③全身涂滿油漆 還是沒有影響到它們的—屯行
④堵住耳朵 很快就跌落到地，亡
(2)一系列實驗，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點。你們覺得應重點寫哪—次實驗? (第一次)
(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。 交流，相機點撥。(指名讀有關語句并概括)
①先交代實驗的時間、地點，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實驗的結果，斯帕拉捷的思考。 (板書： 做法 結果 思考 )
②提問：“當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回龜翔時，不由得驚叫起來，”為什么?(事實完全出乎他的意料)
③“瞎子”引號指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
(4)指導根據板書的提示，看圖復述第一次實驗的情況。
自由試述。指名復述，評議。
(5)默讀第4—6自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實驗的情況是怎樣簡明扼要地寫的?
交流。(先概括，再讀有關語句)
①第4自然段緊承上文簡潔地敘述斯帕拉捷兩次實驗的做法、結果及第二次實驗后的猜想。
②第5自然段寫最后一次實驗的做法和結果。
提問：為什么做法一帶而過，而結果較細地加以描寫呢?
(因為結果與先前截然不同)
③第6自然段寫斯帕拉捷的發現，
(板書： 發現 原來是……)
(6)指導朗讀。
注意通過停頓體現出實驗過程的層次。
重點指導讀好第3、4自然段中的三個問句和第6自然段中的感嘆句，體會斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間琶行秘密的無比喜悅激動的心情。
指名讀，齊讀。
(7)小結
這一段簡練、生動地記敘丁斯帕拉捷通過多次實驗，終于揭開蝙蝠夜間—飛行的秘密的經過：
(8)從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?
(勤于思考，大月巳實驗，刁；怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達目的不罷休)
三、指導復述實驗過程
1.分部分復述；
借助板書，抓住文中關鍵語句進行。
同桌試述，指名復述，評議。
2.完整復述。
指名復述，評議后各自練習復述。
第三課時
一、復習導人
1.斯帕拉捷是怎樣解開蝙蝠夜間飛行的秘密的?
要求：先概括回答，再詳細地復述。
2.讀了這個故事，你受到什么啟發?
(要注意觀察，對一些現象進行思考，要勇于探索等)
3.過渡：斯帕拉捷的實驗有什么重大意義呢?
二、精讀指導(第三段)
1.自由讀第三段，概括回答。
2.指名讀第7自然段。
出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物體呢?
說說句中引號的用法。
(視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會聽到聲音，而蝙蝠卻能像聽聲音一樣“聽”到前方的物體)
3.引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。
(1)指名將其中的奧妙說一說。(同時可畫圖或動作演示)
(2)把自己對“超聲波”的認識用一句話表達出來。
(板書：超聲波)
4.齊瀆課文最后一句。
說說讀懂了什么。(實驗造福了人類)
(板書：巨大恩惠)
又交流：讀了這一部分，你又受到什么啟發?
(科學家前仆后繼地進行科學研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們也
應該努力學習，勤于鉆研，立志造福人類。