《花臉》教學(xué)參考資料（通用15篇）
《花臉》教學(xué)參考資料 篇1
各臉譜形象意義及代表人物：
紅色描繪人物的赤膽忠心，義勇無(wú)儔；如關(guān)羽。
黑色體現(xiàn)人物富有忠耿正直、剛烈、勇猛、粗率、魯莽的品格;如包拯、楊七郎、項(xiàng)羽等。
白色暗喻人物生性*詐、手段狠毒的可憎面目；如曹操、秦檜、高俅等。
藍(lán)色喻意剛強(qiáng)勇猛、桀驁不馴；如竇爾敦。
黃色意示殘暴、驃悍、陰險(xiǎn)；如宇文成、龐涓、晁蓋等。
綠色勾畫出人物的俠骨義腸、猛烈、暴躁；如青面虎張青、程咬金等。
紫色象征智勇剛義、果斷、沉穩(wěn)；如廉頗、嚴(yán)良等。
關(guān)公的故事：
一、單刀赴會(huì)——技高人膽大
孫權(quán)部下設(shè)計(jì)要關(guān)羽赴宴會(huì)，乘機(jī)除掉他。關(guān)羽明知是個(gè)圈套，卻偏向虎山行，并且作好安排，全身而退。令孫權(quán)部下大失所望。
二、水淹七軍——智勇雙全
關(guān)羽使計(jì)逼龐德到河邊，并撤除沙袋，放水淹七軍，使龐德不戰(zhàn)而敗。
三、義釋華容道——重情重義
赤壁之戰(zhàn)，曹操大敗，想從華容道逃跑。關(guān)羽奉命活捉曹操，但念在曹操對(duì)他的恩情，不顧軍令狀，放曹操一條生路。
四、刮骨療傷——意志堅(jiān)強(qiáng)
華佗在為關(guān)羽治療毒傷時(shí)，關(guān)羽一邊與別人下棋，一邊神情自若地喝酒，絲毫看不出身受劇痛的樣子。
五、溫酒斬華雄——武藝高強(qiáng)
酒宴上，關(guān)羽請(qǐng)求斬掉華雄之時(shí)，曹操敬他一杯溫酒。當(dāng)關(guān)羽除去華雄之后，回來(lái)飲酒，這杯酒還是溫的。
六、過五關(guān)，斬六將——忠心耿耿
曹操想收關(guān)羽做營(yíng)中大將，但關(guān)羽念在與劉備兄弟情深，身在曹營(yíng)心在漢。單槍匹馬，過五關(guān)斬六將，回到劉備身邊。
《花臉》教學(xué)參考資料 篇2
教材分析
這是馮驥才的一篇回憶童年時(shí)代往事的一篇文章。課文描寫了作者小時(shí)候?qū)樀南矏郏约暗玫交樅蟮牡靡猓缓笥捎诘靡舛噶隋e(cuò)誤，反映了作者童年時(shí)的快樂，同時(shí)也悟出了一個(gè)道理：“在這有限的自由里可得勒著點(diǎn)自己，當(dāng)心事后加倍算賬。”
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)通過各種描寫充分表現(xiàn)人物心情的寫作手法。感受描寫與情感發(fā)展緊密結(jié)合，展示人物內(nèi)心情感世界的寫作手法。通過朗讀（傳情達(dá)意）（把握重音）體會(huì)少年愛慕英雄的熱情。初步體會(huì)作者試圖用文字保留對(duì)民族文化傳統(tǒng)的喜愛與留戀，以及倡導(dǎo)傳承的思想。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者的寫作方法。通過回憶美好的童年往事，體味孩子的童真、童趣。
教學(xué)構(gòu)想
先由學(xué)生自讀課文，找出課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，然后按事情發(fā)展的順序?qū)W習(xí)作者得到花臉后的興奮心情，理解作者童年時(shí)的快樂。然后學(xué)習(xí)作者的寫作方法，進(jìn)一步體會(huì)課文的精彩之處，并仿寫一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備
電腦課件、搜集有關(guān)臉譜的資料
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
通讀課文，理解作者童年時(shí)的快樂。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、激趣導(dǎo)入，交流臉譜資料
1、同學(xué)們，什么是花臉？你知道哪些京劇中的花臉？
2、學(xué)生交流收集的資料。
3、今天我們一起學(xué)習(xí)馮驥才的散文《花臉》，看看作者喜歡的是哪張臉譜。
二、整體感知，了解文章大意
1、學(xué)生自由讀課文，學(xué)習(xí)字詞
2、檢查預(yù)習(xí)情況。儼然，氣概，凜然，咄咄逼人，戳，嵌，憋。
3、課文主要講了一個(gè)什么故事？
（1）詳細(xì)復(fù)述，學(xué)生之間互相補(bǔ)充。
（2）用一句話概括：本文寫了作者小時(shí)侯在年三十買花臉，戴花臉的故事。
三、精讀感悟，捕捉人物心理
1、通過復(fù)述，我們知道作者小時(shí)候喜歡戴花臉，那么，我們一起來(lái)欣賞這張花臉，看看這是怎樣的一張臉譜，作者為什么喜歡它？
2、指名朗讀描寫花臉的語(yǔ)句：這花臉好大，好特別！通面赤紅……臉下邊是用馬尾做的很長(zhǎng)的胡須。
3、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括這張花臉的特點(diǎn)：特別——毫不兇惡，卻有股字凜然不可侵犯的莊重之氣。
4、學(xué)生欣賞課件，齊讀體會(huì)。
5、這張臉是不是很熟悉，是誰(shuí)的臉譜，從文章哪里看出？這是關(guān)羽的臉譜。從下文賣花臉的小羅鍋的話中知道，也可從與這個(gè)臉譜匹配的兵器上看出。
6、這是怎樣的兵器？請(qǐng)學(xué)生齊讀描寫青龍偃月刀的句子。談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
7、文中哪些描寫寫出了作者將得到花臉與刀時(shí)的心情？
8、這種心情在買好花臉和刀后有沒有變化？試從文中的語(yǔ)句中找出。學(xué)生四人小組討論，大組交流。
9、為什么作者的情感會(huì)有這樣的變化？關(guān)鍵因素是什么？關(guān)鍵在于他從舅舅那里知道了關(guān)公的英雄事跡。播放《溫酒斬華雄》與《過五關(guān)斬六將》的片斷，并請(qǐng)看過《三過演義》的學(xué)生講述故事。師生共同得出結(jié)論：作者在舅舅那里也知道了這兩個(gè)故事，知道關(guān)羽是個(gè)大英雄，因此與其說(shuō)喜歡關(guān)羽，想成為關(guān)羽，不如說(shuō)是崇尚英雄，渴慕成為一位英雄。
10、同學(xué)們，你們?cè)?jīng)想過當(dāng)一名英雄嗎？你想當(dāng)怎樣的一名英雄呢
讓學(xué)生暢所欲言，從古至今，從中國(guó)到外國(guó)，從動(dòng)漫人物到現(xiàn)實(shí)中人物，教師適時(shí)引導(dǎo)，在增加學(xué)生積累的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生崇拜英雄的情感。
四、拓展遷移
再次出示黑臉包公，白臉曹操的課件，請(qǐng)學(xué)生模仿作者對(duì)花臉的描寫，選其一寫一段話。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、推薦閱讀馮驥才的另一篇小說(shuō)——《珍珠鳥》，了解作者其人。
2、積累詞語(yǔ)與句子。
板書設(shè)計(jì)
買花臉
表演花臉
花臉 因花臉惹禍
年后受罰
課后反思
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
進(jìn)一步掌握課文內(nèi)容，體會(huì)作者的寫作方法。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、指名朗讀課文
用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、默讀課文，找出描寫精彩的部分。
1、小組學(xué)習(xí)，找出自己認(rèn)為寫得精彩的部分讀讀，并成員互相交流，說(shuō)說(shuō)為什么認(rèn)為這一部分是精彩的。
2、全班交流
（1）每組派代表朗讀精彩的部分。
（可以是對(duì)花臉的重點(diǎn)描寫；也可以是我戴上花臉后的得意心情；也可以是我闖的禍；還可以是闖了禍之后的不安的心情。。。...）
（2）說(shuō)說(shuō)每一部分中哪些詞語(yǔ)用的最恰當(dāng)，表現(xiàn)出了精彩。
3、討論：
（1）課文把花臉的做法和樣子描寫得非常仔細(xì)，有必要嗎？
學(xué)生們談自己的感受。（這樣可以從側(cè)面反映出作者對(duì)花臉的喜愛之情。）
（2）賣花臉的小羅鍋兒說(shuō)：“還是這個(gè)小爺兒有眼力，要做關(guān)老爺！關(guān)老爺還得拿把青龍偃月刀呢！我給您挑把頂精神的！”
這樣的語(yǔ)言描寫表現(xiàn)人物的什么特點(diǎn)？
（表現(xiàn)出賣花臉的小販會(huì)做買賣，既迎合了買主的心理，又推銷出另一件玩具，語(yǔ)言極富表現(xiàn)力。）
（3）到家，人人見人人夸，媽媽似乎比我更高興。連總是厲害地板著臉的爸爸也喊小稱我“小關(guān)公”。我推開大人們，橫刀立馬地一照，呀，哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪！
（4）為什么媽媽比我還高興？（媽媽愛子心切，她看到兒子漂亮的扮相十分高興，也替兒子驕傲，表現(xiàn)了媽媽對(duì)兒子深深的愛。）
（5）此時(shí)此刻我是怎么想的？ （此時(shí)的心里除了驕傲外，還有受到眾人矚目的得意。）
三、練筆
1、寫一段細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)自己的心情或是動(dòng)作、樣子。
2、交流練筆。
指名讀，其余學(xué)生提出意見，并修改。
四、回顧全文，總結(jié)
讀完了這篇文章，你會(huì)感到文章喜氣洋洋的氣氛，你是從哪些詞句中看出來(lái)的？（課文中有一些描寫顏色的詞，例如花花綠綠、大紅、金黃、閃閃發(fā)光、碧綠。。。...這些詞會(huì)讓你感到過年的氣氛）作者在寫作方法上有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能用到。
作業(yè)設(shè)計(jì)
準(zhǔn)備自己的精彩往事與大家交流。
板書設(shè)計(jì)
花臉
細(xì)節(jié)描寫 富有童趣
《花臉》教學(xué)參考資料 篇3
課題:《花臉_》________________________
教學(xué)目標(biāo): 教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)如何通過任務(wù)的描寫揭示人物內(nèi)心世界及性格特征。
2、能力目標(biāo)要展現(xiàn)人物個(gè)性特征，需用準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫方法。
3、情感目標(biāo)感受童真童趣的美好。
4、德育目標(biāo)珍惜親人之愛。
教學(xué)重點(diǎn): 通過人物的描寫來(lái)揭示人物性格特征
教學(xué)難點(diǎn): 理解文章結(jié)構(gòu)的巧妙之處（設(shè)置懸念、安排線索、巧做鋪墊）
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)
第 教時(shí)
教學(xué)過程
教師活動(dòng)及學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
課
前
參
與
師生查找有關(guān)作者的資料及有關(guān)臉譜的知識(shí)。
加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
課
中
探
索
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：整理字詞、歸納結(jié)構(gòu)
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)
（一）字：積攢z ǎn 儼然y ǎn 凜然l ǐn 咄咄d u ō齜z ī 戳c h u ō 鑲嵌x i ān g 依靠y ǐ偃y ān 哧溜c h ī l i ū 水漬z ì 霎時(shí)s h à 掖y ē
（二）多音字s āi 塞到y(tǒng) à 軋制l ūn 掄起塞s è 堵塞軋z h á 軋鋼掄s à i 邊塞g á 軋帳l ú n 掄動(dòng)
（三）詞積攢：一點(diǎn)一點(diǎn)地積存。儼然：形容很像。凜然：嚴(yán)厲、嚴(yán)肅。咄咄逼人：形容說(shuō)話傷害人，令人難受。艷羨：羨慕。橫刀立馬：形容非常英武。張牙舞爪：形容野獸的兇相，多用比喻人的兇惡樣子。霎時(shí)：形容短時(shí)間。克制：克服。
二、學(xué)生讀課文（教師指導(dǎo)正音）
三、初步感知
（一）課文是一篇回憶童年生活的散文，回憶性的文章大體結(jié)構(gòu)一般是“總----分----總”，據(jù)此文章分為三部分。
1、（1）童年過年的魅力，引起下文（設(shè)置懸念）
2、（3—17）寫我買花臉，演花臉及因演花臉惹禍和遭懲罰（設(shè)置鋪墊）
3、（18）總結(jié)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)過年的魅力更深一層的緣故，照應(yīng)開頭。（一線貫穿）
（二）、文章的主要內(nèi)容（學(xué)生概括總結(jié)）作者敘述了自己在一年過年時(shí)候得到花臉并因此闖禍的經(jīng)過，表達(dá)了作者對(duì)童年美好生活的懷念。
（三）、總結(jié)全文收獲
四、作業(yè)：
1、整理筆記
2、作訓(xùn)練題
教后記：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：研讀探討、總結(jié)收獲
教學(xué)過程：
一、課文圍繞“花臉”共寫了幾件事？（學(xué)生總結(jié)歸納）
（一）繪花臉（2）——為下文作鋪墊（最喜歡）
1、寫花臉抓住了特征描寫（形、色、眉、眼、頭、胡須、對(duì)比）
2、語(yǔ)言描寫：①“我”：喜歡、渴望又膽怯的心理
（二）買花臉（3--4）（體現(xiàn)童真童趣）
②小伙計(jì)：可看出小伙計(jì)的精明強(qiáng)干（維妙維肖，符合人物身份）
③舅舅：慈愛，理解一顆童心神氣的表演
（三）演花臉（5-17）表演惹禍惹禍后懲罰
二、學(xué)生討論、總結(jié)收獲
1、思想上
2、寫作上
三、學(xué)習(xí)了本文后聯(lián)想自己的童年生活，回想一下在你的思想海洋中有沒有幾朵晶瑩美麗的小浪花，給你留下了深刻的印象？想一想、說(shuō)一說(shuō)，并提煉出其中的積極意義。
四、把以上的敘述用精彩的筆墨寫成一篇回憶自己童年生活經(jīng)歷的文章。注意用上今天的寫作收獲。
五、作業(yè)：
1、整理筆記
2、做練習(xí)鞏固
發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力。
課
后
延
伸
課后準(zhǔn)備一件童年趣事
與家人分享童年趣事。
板 書 設(shè) 計(jì)
課 后 反 思
花臉 總起 引出回憶
分 愛花臉
買花臉
演花臉
闖禍 受罰
總結(jié) 悟出經(jīng)驗(yàn)
教學(xué)本文，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)系生活實(shí)際，找找自己童年生活中值得回憶的情節(jié)，口頭表達(dá)。另外，文中的許多細(xì)節(jié)描寫得生動(dòng)形象，真實(shí)的把孩子膽怯又渴望的心理表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)又側(cè)面寫出了花臉的威武。為此，大家從文中找出了幾處這樣的描寫，學(xué)著從欣賞的角度品評(píng)文章。
《花臉》教學(xué)參考資料 篇4
學(xué)情分析：
六年級(jí)學(xué)生對(duì)中國(guó)的京劇文化、三國(guó)中鼎鼎大名的關(guān)公已有了一定學(xué)生對(duì)程度的認(rèn)知，通過本課的學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步加深對(duì)這些的事物及相關(guān)故事的了解。同時(shí)生活、對(duì)自我也逐步形成了一定的感悟，文中小主人公可愛調(diào)皮的形象和回憶往事之趣能深深引起學(xué)生共鳴。因此，這篇文章的學(xué)習(xí)過程應(yīng)是非常生動(dòng)有趣的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解人物心理的方法。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)批注的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事的能力。
3、感受作者崇尚英雄、渴慕成為一位英雄的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解人物心理的方法，理解和感受作者崇尚英雄、渴慕成為一位英雄的情感。
教學(xué)手段：多媒體課件
課前準(zhǔn)備：學(xué)生自學(xué)課文中的生字詞并收集有關(guān)臉譜的信息；教師制作多媒體課件。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過程：
（一）視頻激趣，交流臉譜信息
1、導(dǎo)入課文： 每個(gè)人都有自己的心愛之物，請(qǐng)同學(xué)們講一下自己的所愛。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的作者馮驥才小時(shí)候和大家一樣，也有自己心愛的小物品，只是和大家不同的是，他的心愛之物是——花臉。
2、說(shuō)說(shuō)“花臉”，教師補(bǔ)充，課件出示。（組織學(xué)生觀看教師制作的關(guān)于“臉譜”的多媒體課件。）
教師補(bǔ)充：臉譜是一種中國(guó)戲曲內(nèi)獨(dú)有的、在舞臺(tái)演出中使用的化妝造型藝術(shù)。從藝術(shù)的角度來(lái)講，它是性格化的；從美術(shù)的角度來(lái)看，它是圖案式的。在漫長(zhǎng)的月里，戲曲臉譜是隨著戲曲的孕育成熟，逐漸形成，并以譜式的方法相對(duì)固定下來(lái)。臉譜是中國(guó)戲曲獨(dú)有的，不同于其它國(guó)家任何戲劇的化妝。戲曲臉譜有著獨(dú)特的迷人魅力。
中國(guó)戲曲中人物角色的行當(dāng)分類，有 “生、旦、凈、末丑”之分。“凈”，俗稱花臉。以各種色彩勾勒的圖案化的臉譜化妝為突出標(biāo)志，表現(xiàn)的是在性格氣質(zhì)上粗獷、奇?zhèn)ァ⒑肋~的人物。
臉譜中每種設(shè)色都具有特定的象征意義。紅色表示赤膽忠心；紫色表示智勇剛義；黃色表示武將驍勇善戰(zhàn)、殘暴，表示文士?jī)?nèi)有心計(jì)；綠色表示俠骨義腸、性格暴躁；藍(lán)色表示剛直勇猛、桀驁不馴；黑色表示忠耿正直；白色表示陰險(xiǎn)*詐……
典型的幾種臉譜：紅臉——關(guān)羽； 黑臉——包拯；白臉——曹操
3、今天我們一起學(xué)習(xí)馮驥才的散文《花臉》，看看作者喜歡的是哪張臉譜。
（二）整體感知，了解文章大意
1、抽生輪讀課文，檢查字詞預(yù)習(xí)情況
2、課件出示，正音正形
積攢z ǎn儼然y ǎn凜然l ǐn咄咄d u ō 齜z ī戳c h u ō鑲嵌x i ān g qiàn 依靠y ī 偃yǎ n哧溜c h ī l i ū 水漬z ì霎時(shí)s h à掖y ē氣概 gài
教師補(bǔ)充：（多音字） s āi 塞到y(tǒng) à 軋制l ūn 掄起
s è 堵塞zhá 軋鋼l ú n 掄動(dòng)
s à i 邊塞g á 軋帳
(詞語(yǔ))積攢：一點(diǎn)一點(diǎn)地積存。
儼然：形容很像。
凜然：嚴(yán)厲、嚴(yán)肅。
咄咄逼人：形容說(shuō)話傷害人，令人難受。
艷羨：羨慕。
橫刀立馬：形容非常英武。
張牙舞爪：形容野獸的兇相，多用比喻人的兇惡樣子。
霎時(shí)：形容短時(shí)間。
克制：克服。
3、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述文章大意。
①詳細(xì)復(fù)述，學(xué)生之間互相補(bǔ)充
②用一句話概括：本文寫了作者小時(shí)侯在年三十買花臉，演花臉及因演花臉惹禍和遭懲罰的故事。
（三）精讀感悟，捕捉人物心理
1、師問：通過復(fù)述，我們知道作者小時(shí)候喜歡戴花臉，那么，我們一起來(lái)欣賞這張花臉？看看這是怎樣的一張臉譜，作者為什么喜歡它？
①圈劃、朗讀描寫花臉的語(yǔ)句：這花臉好大，好特別！通面赤紅……臉下邊是用馬尾做的很長(zhǎng)的胡須。
②抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括這張花臉的特點(diǎn)：特別——毫不兇惡，卻有股字凜然不可侵犯的莊重之氣。
③學(xué)生欣賞課件，齊讀體會(huì)。
2、師問：這張臉是不是很熟悉，是誰(shuí)的臉譜？從文章哪里看出？
學(xué)生交流：這是關(guān)羽的臉譜。從下文賣花臉的小羅鍋的話中知道，也可從與這個(gè)臉譜匹配的兵器上看出。
誰(shuí)來(lái)讀讀小羅鍋的話，從他的話中你覺得他是怎樣的人？（會(huì)說(shuō)話、會(huì)做生意，精明能干）
教師追問：這是怎樣的兵器？
①請(qǐng)學(xué)生齊讀描寫青龍偃月刀的句子。
②發(fā)表自己的看法。
③學(xué)生欣賞課件，齊讀體會(huì)。
3、師問：作者把這刀、這花臉稱之為什么？為什么會(huì)這樣認(rèn)為？
學(xué)生交流：把它們稱之為“寶貝”，是因?yàn)樽髡吆芟矚g它們。
教師追問：文中哪些描寫寫出了作者將得到花臉與刀時(shí)的心情？
學(xué)生回答：“我高興得只是笑，話都說(shuō)不出。”
4、再問：這種心情在買好花臉和刀后有沒有變化？試從文中的語(yǔ)句中找出。
學(xué)生四人小組討論，大組交流：
①歸途中，戴上花臉，執(zhí)刀而立，引來(lái)羨慕的眼光，“使我快活之極”。（快活之極）
②聽舅舅講關(guān)公的故事后，“簡(jiǎn)直覺得自己力大無(wú)窮”。
（驕傲之至）
③到家后人見人夸，照著鏡子，感覺“是個(gè)大關(guān)公”，一直戴著不肯摘。（想做關(guān)公）
④大年初一，“威風(fēng)”十足，憋著嗓門叫道：“我——姓關(guān)，名羽，字云長(zhǎng)。”（想成為真正的關(guān)公）
5、師問：為什么作者的情感會(huì)有這樣的變化？關(guān)鍵因素是什么？
學(xué)生回答：關(guān)鍵在于他從舅舅那里知道了關(guān)公的英雄事跡。
播放《溫酒斬華雄》與《過五關(guān)斬六將》的flash,并請(qǐng)看過《三國(guó)演義》的學(xué)生講述故事。
師生共同得出結(jié)論：作者在舅舅那里也知道了這兩個(gè)故事，知道關(guān)羽是個(gè)大英雄，因此與其說(shuō)喜歡關(guān)羽，想成為關(guān)羽，不如說(shuō)是崇尚英雄、渴慕成為一位英雄。
6、師問：作者得到“寶貝”后，又發(fā)生了怎樣的故事？（演花臉惹禍并受到了懲罰）
這些故事中，讓你感受到了什么？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句匯報(bào)并朗讀。
①“我”的調(diào)皮可愛。如：“這天我就故意躲在樓上……效果會(huì)更響亮！”“下午，來(lái)客進(jìn)入客廳……嘩啦啦粉粉碎。”“媽媽對(duì)我丟了個(gè)眼色……狼狽而逃。”“我躲在自己屋里……而是個(gè)可憐蟲了”等。
②親人們對(duì)“我”的愛。如：“媽媽給我換上了只有拜祖宗……另眼看待了。”“就在這生死關(guān)頭……看你耍大刀哪！”等。
③語(yǔ)言生動(dòng)，富有童趣。如：“再看爸爸……梳得油光光的頭發(fā)里。”“我因?yàn)楹兔妹脿?zhēng)吃糖瓜……大花臉也撕成碎片片”等。
④“我”悟到的“祖?zhèn)鞯慕?jīng)驗(yàn)”（文章的最后一段），在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生談?wù)勊麄儚纳钪械玫降慕?jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
……
（四） 布置作業(yè)，積累拓展遷移
1、小作文：寫寫你的心愛之物，三百字左右。
2、推薦閱讀馮驥才的另一篇小說(shuō)——《珍珠鳥》，了解作者其人。
3、積累詞語(yǔ)與句子。
4、畫一副臉譜。
這是一篇語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容有趣的文章。作者通過對(duì)“往事”的回憶，表現(xiàn)出作者童年生活的無(wú)憂無(wú)慮，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是有著強(qiáng)烈共鳴的。因此在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生發(fā)言踴躍，對(duì)詞，對(duì)句，對(duì)情境的感悟充滿興趣，使本課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)得很好，也逐步懂得通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)的寫作方法。
與此同時(shí)，教學(xué)《花臉》前，學(xué)生從各種途徑查找有關(guān)臉譜的信息，學(xué)生在收集的過程中，不僅了解到了臉譜的歷史，還對(duì)臉譜文化發(fā)生濃厚的興趣，了解到臉譜上不同的圖案、不同的色彩有著不同的象征意義，并從中初步體驗(yàn)到紅臉關(guān)公的英雄形象。在課堂上播放“溫酒斬華雄”、“過五關(guān)斬六將”的flash，并讓學(xué)生口頭復(fù)述關(guān)羽等故事后，更是激發(fā)了所有學(xué)生對(duì)英雄的熱愛崇拜之情。
設(shè)計(jì)意圖：
學(xué)生交流課前收集的有關(guān)臉譜的信息，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力。
引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)述的過程中能夠把握住故事情節(jié)的主要脈絡(luò)，圈點(diǎn)出重要詞句，并自己組織好語(yǔ)言。同時(shí)學(xué)生之間可采用相互補(bǔ)充或復(fù)述接龍的形式，讓更多的學(xué)生掌握復(fù)述的方法。
這些細(xì)節(jié)描寫（神態(tài)、動(dòng)作、心理以及語(yǔ)言）對(duì)反映人物的內(nèi)心情感把握得準(zhǔn)而妙，對(duì)學(xué)生今后的寫作非常具有指導(dǎo)意義，因此教師在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
通過朗讀好這些精彩之處，體會(huì)出作者的快樂。如：“這花臉好大，好特別！”；（帶點(diǎn)字應(yīng)重音重讀，突出最強(qiáng)的感受，以及喜悅心情。） “我要那個(gè)大紅臉！”；（帶點(diǎn)字重音輕讀，突出敬畏心情。） “這刀！這花臉！”（采用一字一頓、夸大調(diào)值表示法，突出得到寶貝時(shí)的激動(dòng)心情。） “俺——姓關(guān)，名羽，字云長(zhǎng)。”（采用拖長(zhǎng)音節(jié)、一字一頓表示法，給人以深刻印象。）
朗讀要充分，朗讀形式可多樣，從讀中去感悟體會(huì)。談體會(huì)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從多角度去思考，暢所欲言。
作業(yè)設(shè)計(jì)從課內(nèi)延伸到課外，幫助學(xué)生提高課外閱讀量，同時(shí)寫作時(shí)注意運(yùn)用上本課學(xué)到的寫作方法。
《花臉》教學(xué)參考資料 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致的描寫，感受人物的心理活動(dòng)。體會(huì)作者對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛。
3、學(xué)習(xí)破折號(hào)的用法。
4、有感情地朗讀課文。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、檢查指導(dǎo)生字新詞的學(xué)習(xí)。
2、讀通讀順課文。
3、整體感知課文，知道全文圍繞花臉寫了哪幾件事情。
4、用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”買的花臉是什么樣子的。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天是我們第一天上課，春節(jié)才剛剛過去。那濃濃的年味似乎還在我們腦中縈繞。同學(xué)們，你們是怎么過新年的呢？
那么在半個(gè)世紀(jì)前的孩子又是怎樣過新年的呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)馮驥才寫的一篇回憶散文——花臉。
二、釋題：
1、什么是花臉？指名學(xué)生談。(指銅錘、黑頭、架子花等必須勾畫臉譜出場(chǎng)的戲曲凈角)
2、簡(jiǎn)介花臉：
“花臉”,又稱“凈”。京劇的凈，主要扮演性格、品質(zhì)或相貌不同于一般、有突出特征的男性人物。
這些人物的性格、品質(zhì)或相貌特征，是借以特定的臉譜來(lái)表示的。也就是根據(jù)人物性格、品質(zhì)、相貌的不同，和紅、黑、白、黃、紫、綠、藍(lán)等顏色，按固定的圖案，進(jìn)行面部化妝。比如紅臉大多是表現(xiàn)忠誠(chéng)正義的人物，黑臉大多是表現(xiàn)正直、勇敢或魯莽的人物，白臉大多是表現(xiàn)*險(xiǎn)狡詐的人物，紫臉大多是表現(xiàn)沉勇果敢的人物，黃臉大多是表現(xiàn)性格殘暴的人物，藍(lán)臉大多表現(xiàn)勇猛頑強(qiáng)的人物。
三、檢查預(yù)習(xí)：
1、學(xué)生自學(xué)生字的情況。重點(diǎn)指導(dǎo)生字讀音：儼然（三聲）摻（翹舌）假
臭字的寫法。
2、課文中容易讀錯(cuò)的：
好悶分外有勁軋制咄咄逼人青龍偃月刀（仰臥;仰）
積攢儼然哄堂大笑張牙舞爪主角
舉竿兒挑下這花臉給我。
我給您挑把頂精神的！
四、整體感知課文：
1、輕聲讀課文，思考課文圍繞“花臉”講了哪些事情？
2、師生交流：
我過年喜歡買個(gè)花臉。
買關(guān)公的花臉
到家人見人夸，整個(gè)大年三十我一直戴著這花臉。
大年初一，媽媽喊我在客人面前表演。
3、試著概括課文主要內(nèi)容。
五、走近“花臉”
1、這“花臉”到底是什么樣子的呢？
2、學(xué)生默讀勾畫，邊讀邊想像這花臉的樣子。
3、指名讀，讀通順，讀出形象。
4、指導(dǎo)朗讀，注意讀出那凜然不可侵犯的莊重之氣，咄咄逼人。
通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄峻地吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長(zhǎng)巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長(zhǎng)的胡須。
5、這“花臉”為什么會(huì)是這樣的呢？
聯(lián)系歷史故事“溫酒斬華雄”“刮骨療毒”“過五關(guān)斬六將”體會(huì)關(guān)公形象。
（赤膽忠心、威風(fēng)凜凜、傲視群雄）。
6、欣賞關(guān)公臉譜。
7、品讀美文。
8、這花臉，我雖然喜歡，可也竟然不敢用手指它，只是朝它揚(yáng)下巴，顯然我對(duì)花臉是——害怕的。那么后來(lái)，我對(duì)這花臉的感情又發(fā)生了怎
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)作者的細(xì)致描寫，感受人物的心理活動(dòng)。體會(huì)作者對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛。
2、學(xué)習(xí)破折號(hào)的用法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了一年年根，舅舅帶我到娘娘宮前年貨集市上買了一個(gè)關(guān)公的花臉。看，這就是那雖然毫不兇惡，卻有股子凜然不可侵犯的莊重之氣的關(guān)公花臉。乍一見，我竟然都不敢用手指它。那么后來(lái)，我對(duì)這花臉的感情又發(fā)生了怎樣的變化呢？為什么會(huì)改變呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找到相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行勾畫，看看你能從中體會(huì)到什么？
二、學(xué)生自學(xué)自悟：
三、研讀品悟：
我對(duì)這花臉的感情又發(fā)生了怎樣的變化呢？
一）、舅舅付了錢，坐三輪回家時(shí)，我就戴著花臉，倚著舅舅的大棉袍執(zhí)刀而立，一路引來(lái)不少人瞧我，特別是那些與我一般大的男孩子們投來(lái)艷羨的目光時(shí)，我快活極了。
1、自由讀句子，讀出句子所表達(dá)的我的感情。
2、指名讀句子，感受我的快活。
3、你從這句話中體會(huì)到了什么？（我因?yàn)橛辛诉@花臉，而贏得了眾人的注目，贏得了一般大的孩子的艷羨的目光，因而覺得特別自豪，心里喜滋滋的。）
4、誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話來(lái)形容一下此時(shí)我的心情？
（高興、快樂、仿佛都飄了起來(lái)）
二）、到家，人人見人人夸，媽媽似乎比我更高興，連總是厲害地板著臉的爸爸也含笑稱我“小關(guān)公”。我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，呀，哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪！
1、自由讀句子，讀出句子所表達(dá)的我的感情。
2、指名讀句子，感受我的心情。
3、誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話來(lái)形容一下此時(shí)我的心情？
（得意洋洋）
4、從這句話中，你還能感受到點(diǎn)什么？
人們對(duì)關(guān)公的喜愛，對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的喜愛。父母因我買了關(guān)公的花臉而高興，表明了他們希望我也能成為像關(guān)公那樣的英雄。
5、想象一下，人們是怎樣夸我的呢？
三）正是人們對(duì)關(guān)公的喜愛，因而促使我更加喜愛這花臉。文章哪個(gè)自然段最集中地表現(xiàn)了我的這種喜愛？齊讀。想一想，作者是通過哪幾點(diǎn)將我對(duì)這花臉的喜愛具體表達(dá)出來(lái)的？
（一直、誰(shuí)說(shuō)、睡覺、醒來(lái)頭件事）
四）而我的母親，一個(gè)期盼自己兒子成為英雄的母親更是只要客人來(lái)，就喊我出場(chǎng)表演。
1、同學(xué)們自由地讀一讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。
2、誰(shuí)能來(lái)讀一讀，將當(dāng)時(shí)我的表演展現(xiàn)在同學(xué)們面前？其他同學(xué)則扮演客人，讀客人們這一段。
引導(dǎo)學(xué)生注意“我——姓關(guān)，名羽，字云長(zhǎng)。”中破折號(hào)的作用。
3、此時(shí)，誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話來(lái)形容一下此時(shí)我的心情？
（儼然自己就是關(guān)公了）
四、總結(jié)升華：
1、作者用生動(dòng)細(xì)致地描寫回顧了做孩子的時(shí)候，一次買回關(guān)公花臉的經(jīng)歷。作者在文章的的一段說(shuō)，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，過年的魅力還有更深一層的緣故。你是怎么理解這句話的呢？
2、學(xué)生談感受。
中華民族傳統(tǒng)文化的魅力對(duì)孩子的吸引。
五、練習(xí)：
《花臉》教學(xué)參考資料 篇6
一般常態(tài)教學(xué)目標(biāo)
通過品讀文中人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句，感受少年仰慕英雄、渴望成為英雄的心態(tài)。
語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo)
詞語(yǔ)積累：摻、軋、凜、咄咄逼人、儼然
句子積累：描寫花臉的有關(guān)句子
口語(yǔ)交際的訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo)
揣摩人物的心理活動(dòng)，轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言表達(dá)，感受作者仰慕英雄的心理變化過程。
閱讀需要突破的核心問題目標(biāo)
1、什么是花臉？
2、“我”懼怕那個(gè)大花臉，那么從最初的懼怕到喜歡，其中變化的原因是什么？
寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：
在文中動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫中展現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1）什么是花臉？
原指京劇表演的一個(gè)行當(dāng)，稱“凈”。花臉是俗稱。面部化妝運(yùn)用臉譜，唱用寬音或假音，動(dòng)作幅度大，以突出性格、氣度和聲勢(shì)。
2）文中的花臉指的是什么？
依據(jù)戲曲中“花臉”的模樣用紙漿軋制成的面具。
二、課堂教學(xué)
（一）沉浸文本，整體感知
生默讀課文，思考：這篇敘事性散文敘述了怎樣的一件事？
學(xué)生簡(jiǎn)要概述課文內(nèi)容：在一年年根，舅舅送了我一個(gè)“關(guān)羽”花臉，我非常喜歡這花臉。
（二）體驗(yàn)文本，品味語(yǔ)句，理解課文
1、朗讀描寫花臉的有關(guān)句子
（1）圈劃并朗讀文中描寫花臉的語(yǔ)句。
這花臉好大，好特別！通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄俊的吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長(zhǎng)巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長(zhǎng)的胡須。（注意）
（2）討論：你能概括文中花臉的特點(diǎn)嗎？
色彩鮮艷（如：赤紅、墨、綠）
凜然不可侵犯（從面、眉、眼角、包頭、長(zhǎng)巾、胡須等角度的描寫）
（3）識(shí)臉譜，掌握關(guān)羽臉譜的特點(diǎn)（ppt）
陳壽《三國(guó)志》：面如重棗，丹鳳眼，臥蠶眉
（4）朗讀指導(dǎo)：抓住能體現(xiàn)花臉特點(diǎn)的有關(guān)詞語(yǔ)
2、朗讀描寫青龍偃月刀的有關(guān)句子
（1）圈劃句子
（2）生設(shè)計(jì)朗讀重音
（三）感悟文本
1、文中有多處表達(dá)了我對(duì)關(guān)羽花臉的喜歡，你能找到這些句子嗎？
“我”喜歡花臉的有關(guān)句子
我高興得只是笑，話都說(shuō)不出。
做三輪車回家時(shí)，我就戴著花臉，倚著舅舅的大棉袍執(zhí)刀而立
我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，……我是大關(guān)公哪！
整個(gè)大年夜我一直戴著這花臉，誰(shuí)說(shuō)都不肯摘，睡覺時(shí)也戴著它……，轉(zhuǎn)天醒來(lái)頭件事便馬上戴上……，轉(zhuǎn)天醒來(lái)頭件事便馬上帶上，恢復(fù)我“關(guān)老爺”的本來(lái)面貌。
我手握大刀，搖晃著肩膀，威風(fēng)地走進(jìn)客廳，憋足嗓門叫到：“俺——姓關(guān)，名羽，字云長(zhǎng)。”
2、然而在第二自然段生動(dòng)地描寫了“我”懼怕那個(gè)大花臉，那么從最初的懼怕到喜歡，其中變化的原因是什么？
變化的原因：
與我一般大的男孩們投來(lái)艷羨的目光——快活之極
心理活動(dòng)：威風(fēng)，虛榮心得到了滿足
舅舅給我講了許多關(guān)公的故事……好像在說(shuō)我的光榮史——驕傲之極
心理活動(dòng)：想成為關(guān)羽式的英雄。
（四）反思文本
文中表達(dá)了全家人對(duì)花臉的喜歡，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)全家人喜歡的理由：
學(xué)生交流。
師總結(jié)：“精忠貫日月，大義薄云天”，集忠義于一身的關(guān)羽已被廣大的群眾所認(rèn)可、推崇和繼承，并成為一種社會(huì)文化現(xiàn)象。可以說(shuō)，是中華民族文化的重要組成部分，體現(xiàn)了中華民族的精神。
（五）適時(shí)穿插口語(yǔ)目標(biāo)
當(dāng)我戴上花臉后，一路引來(lái)艷羨的目光，此時(shí)我的心理活動(dòng)會(huì)發(fā)生哪些變化呢？揣摩我的心理活動(dòng)，并口述“我”的心理活動(dòng)。
（六）課后練習(xí)：
1、請(qǐng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼懽约禾貏e喜歡的一件玩具。
2、繼續(xù)搜集能夠體現(xiàn)關(guān)羽“忠、義”的資料，談?wù)勀銓?duì)關(guān)羽的認(rèn)識(shí)。
《花臉》教學(xué)參考資料 篇7
《花臉》這篇文章是當(dāng)代作家馮冀才追憶自己童年時(shí)過年的一段極富生活情趣的散文。文章用細(xì)膩的文筆展現(xiàn)了天真而豐富的兒童心理世界。本文敘事跌宕起伏，有喜有哀。文章圍繞“花臉”這條線索，敘述了買“花臉”、表演“花臉”、因“花臉”惹禍及年后懲罰的幾件事。
本文可以分為三部分，第一部分（第1自然段）主要講得是我盼望過年有更深一層的含義。為下文設(shè)置了一個(gè)懸念。第二部分（第2至16自然段）主要講的是作者買花臉、表演花臉和因花臉而惹禍。這一自然段又可以分作三層。第三部分（17自然段）這一部分主要講得是作者悟道的祖?zhèn)鹘?jīng)驗(yàn)，回答了第一段的懸念。文章首尾呼應(yīng)，渾然一體。
教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體味孩子的童真童趣。 2、了解本文通過刻畫人物的形象來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的方法。3、認(rèn)真體會(huì)本文的細(xì)節(jié)描寫。
本文語(yǔ)言通俗親切，淺顯易懂，感情充沛。所以采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，以達(dá)到知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。課堂上突出學(xué)生的主體地位，教師主導(dǎo)。引領(lǐng)學(xué)生自讀，探究，合作，品讀，以達(dá)到理解課文，與作者產(chǎn)生共鳴的教學(xué)效果。本課教學(xué)兩課時(shí)，第一課時(shí)讀通課文，熟悉教材，整體感知課文內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)，了解故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。第二課時(shí)體味孩子的童真童趣，體會(huì)課文的寫作方法。
同學(xué)們，童年是美好的，童年是有趣的，童年發(fā)生的許多事情有些讓我們現(xiàn)在想起來(lái)還會(huì)回心一笑，有些事讓我們至今難忘。你身邊曾今發(fā)生過有趣的事嗎？給同學(xué)們講一講。
二、出示課題《花臉》，根據(jù)自己收集的資料談一談對(duì)花臉的了解。（花臉：中國(guó)戲曲中人物角色的行當(dāng)分類，有“生、旦、凈、末、丑”之分。“凈”俗稱花臉。以各種色彩勾勒的圖案化的臉譜化妝為突出標(biāo)志，表現(xiàn)的是在性格氣質(zhì)上粗獷、奇?zhèn)ァ⒑肋~的人物。本文指的是一種面具。）
三、讀通課文：組織學(xué)生輕聲讀課文，一邊讀一邊勾畫出不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的生詞。然后借助工具書學(xué)習(xí)生字理解生詞。在合作小組中先交流識(shí)字情況，然后以各種形式讀課文，達(dá)到熟練。
四、整體感知課文內(nèi)容：組織學(xué)生默讀課文，想一想，課文主要講了有關(guān)誰(shuí)的什么事？文章采取了怎樣的敘述方式？可以給課文分做幾段？并想一想分段的理由。
小結(jié)：根據(jù)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容填空：文章是按照（ ）的順序以（ ）為線索，分別講了作者（ ）、（ ）和（ ）最后得出祖?zhèn)鞯慕?jīng)驗(yàn)：（ ）。
[設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，信任學(xué)生的自學(xué)能力，教師主導(dǎo)，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向和方法，重視學(xué)生的自學(xué)，提倡運(yùn)用工具書，自主學(xué)習(xí)生字，新詞，通過多種形式的讀文，熟悉課文內(nèi)容，從而整體感知課文內(nèi)容，理清文章的層次，為下節(jié)課的深入探究課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
一、復(fù)習(xí)
抓主課文以花臉為線索，突顯學(xué)生的主體地位，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主探究，尊重學(xué)生的個(gè)性朗讀，教師主導(dǎo)，自讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)攬全文，去感受作者的童真童趣。
1、組織同學(xué)們自由默讀課文，思考：作者喜歡花臉嗎？你從哪些地方讀出來(lái)的？邊讀邊畫出文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了作者的童真童趣？（引導(dǎo)學(xué)生從買花臉、表演花臉、因花臉而闖禍三個(gè)方面去體會(huì)。）在組織學(xué)生交流時(shí)，教師借機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生朗讀，讀出作者對(duì)花臉的喜歡。并從中體味童真童趣。（在指導(dǎo)朗讀時(shí)切忌對(duì)學(xué)生說(shuō)“請(qǐng)你讀出作者的喜歡”。而應(yīng)該引導(dǎo)，“如果你有這樣一個(gè)花臉，你高興嗎？帶著你的這種情緒去讀一讀。”）
2、文章中除了我又出現(xiàn)了幾個(gè)人物，賣花臉的小羅鍋、舅舅、爸爸、媽媽、二姑等。你喜歡哪一位？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系課文內(nèi)容分析人物形象，感受人物特點(diǎn)）
3、在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)描寫，感受本文活潑有趣的語(yǔ)言表現(xiàn)力。
[設(shè)計(jì)意圖：從全文出發(fā)，建立開放的課堂，為各個(gè)層次的學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、感受文本提供機(jī)會(huì)，并留給充足的時(shí)間和空間。顧及學(xué)生的個(gè)性差異，凸顯學(xué)生的主體地位，自己讀，自己感，自己悟，教師跟著學(xué)生走，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師啟發(fā)學(xué)生深層次理解課文。感受人物鮮活的形象，在讀、悟、說(shuō)的過程中體會(huì)作者的寫作方法。發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。
設(shè)計(jì)意圖：[學(xué)習(xí)是為了明理，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得。并努力憑借教材拓展學(xué)生的語(yǔ)文能力，使教學(xué)超越課堂，與生活密切聯(lián)系起來(lái)。
《花臉》教學(xué)參考資料 篇8
【設(shè)計(jì)內(nèi)容】：
《花臉》這篇文章是當(dāng)代作家馮冀才追憶自己童年時(shí)過年的一段極富生活情趣的散文。文章用細(xì)膩的文筆展現(xiàn)了天真而豐富的兒童心理世界。本文敘事跌宕起伏，有喜有哀。文章圍繞“花臉”這條線索，敘述了買“花臉”、表演“花臉”、因“花臉”惹禍及年后懲罰的幾件事。文章首尾呼應(yīng)，渾然一體。
【設(shè)計(jì)理念】：
本文語(yǔ)言通俗親切，淺顯易懂，感情充沛。本課設(shè)計(jì)遵循“以學(xué)生為本”的教育理念，以情為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主感知、理解，品悟內(nèi)容，使學(xué)生在愛學(xué)、樂學(xué)中得到認(rèn)知的滿足感和精神上的愉悅感，使學(xué)生在潛移默化中受到思想教育。
【課時(shí)安排】：本課教學(xué)兩課時(shí)，第一課時(shí)讀通課文，整體感知，理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)“買花臉”、“演花臉”。第二課時(shí)學(xué)習(xí)“因花臉惹禍”及“年后懲罰”，并體會(huì)課文的寫作方法。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、引領(lǐng)學(xué)生分析課文，如何圍繞文眼“喜歡”表達(dá)對(duì)花臉感情的發(fā)展變化。。
2、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解人物心理的方法。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)批注的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生概述故事的能力。
【教學(xué)過程】：（第一課時(shí)）
一、 視頻激趣，交流臉譜信息
1、師：同學(xué)們，你們喜歡過年嗎？過年不僅能吃穿玩樂，還可以得到壓歲錢。往事令人回味啊，你們還記得過年時(shí)，最喜歡的玩具嗎？
今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的作者馮驥才小時(shí)候和大家一樣，也有自己心愛的小物品，只是和大家不同的是，他的心愛之物是——花臉。
2、說(shuō)說(shuō)“花臉”，教師補(bǔ)充，課件出示。（組織學(xué)生觀看教師制作的關(guān)于“臉譜”的多媒體課件。）
生：中國(guó)戲曲中人物角色的行當(dāng)分類，有 “生、旦、凈、末丑”之分。“凈”，俗稱花臉。
生：臉譜中每種設(shè)色都具有特定的象征意義。紅色表示赤膽忠心；紫色表示智勇剛義；黑色表示忠耿正直；白色表示陰險(xiǎn)詐……
生：典型的幾種臉譜：紅臉——關(guān)羽； 黑臉——包拯；白臉——曹操
教師補(bǔ)充：臉譜是一種中國(guó)戲曲內(nèi)獨(dú)有的、在舞臺(tái)演出中使用的化妝造型藝術(shù)。從藝術(shù)的角度來(lái)講，它是性格化的；從美術(shù)的角度來(lái)看，它是圖案式的，有著獨(dú)特的迷人魅力。
3、今天我們一起學(xué)習(xí)馮驥才的散文《花臉》。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生交流課前收集的有關(guān)臉譜的信息，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力。】
二、初讀感知，了解文章大意
1、自讀學(xué)習(xí)生字，師檢查預(yù)習(xí)情況。
2、概述文章內(nèi)容。
組織學(xué)生默讀課文，想一想，課文主要講了有關(guān)誰(shuí)的什么事？文章采取了怎樣的敘述方式？可以給課文分做幾段？并想一想分段的理由。
3、課件出示，學(xué)生試做：圍繞著“（ ）”這一線索，作者描述了（ ）（ ）（ ）（ ）等幾件事，從而悟出了（ ）。
4、師小結(jié)：像這樣描述性散文，在抓住主線后，我們可以圍繞主線，擬定小標(biāo)題，把小標(biāo)題串聯(lián)起來(lái)，就是整篇文章的主要內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，信任學(xué)生的自學(xué)能力，教師主導(dǎo)，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向和方法，重視學(xué)生的自學(xué)，從而整體感知課文內(nèi)容，理清文章的層次。從而培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，為下節(jié)課的深入探究課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。】
三、精讀感悟，捕捉人物心理
（一）點(diǎn)出文眼“喜歡”
師：這篇課文中，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞是貫穿于這些過程的，請(qǐng)同學(xué)們找一找，就在課文的第二段，也可以稱得上是文章的眼睛。
生：我認(rèn)為是“喜歡”。
師：文章是怎樣圍繞“喜歡”來(lái)寫的， “喜歡”表現(xiàn)在哪些地方？第二個(gè)問題：每一段的“喜歡”是否一樣呢？它有沒有一個(gè)發(fā)展變化的過程？接著帶著這兩個(gè)問題再讀一遍課文，然后逐段學(xué)習(xí)。
生：默讀課文
（二）學(xué)習(xí)第二段
師：“喜歡”表現(xiàn)在哪些地方？
生：“我”和同齡的男孩女孩都不一樣。“我”獨(dú)愛那些花臉。
生：“我則不然，最喜歡的就是買個(gè)花臉戴”。
生：有名有姓、威風(fēng)十足的大將。
師：在你心目中有哪些這樣的人？
生：（你一言、我一語(yǔ)）張飛、關(guān)羽、程咬金、趙云、竇建徳等等。
師：他們都有大將威壯不凡的氣概，神氣得很。所以“我”最喜歡買個(gè)花臉戴。
（三）學(xué)習(xí)第三段
1、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文第3-9自然段，邊讀邊畫出其中的感嘆句，這些感嘆句表達(dá)了人物怎樣的感情，并在旁邊簡(jiǎn)單地寫寫自己的理解、感悟。
【設(shè)計(jì)意圖：從全文出發(fā)，建立開放的課堂，為各個(gè)層次的學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、感受文本提供機(jī)會(huì)，并留給充足的時(shí)間和空間。顧及學(xué)生的個(gè)性差異，凸顯學(xué)生的主體地位，自己讀，自己感，自己悟，教師跟著學(xué)生走，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師啟發(fā)學(xué)生深層次理解課文。感受人物鮮活的形象，在讀、悟、說(shuō)的過程中體會(huì)作者的童真，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。】
2、學(xué)生四人小組討論，大組交流。
3、學(xué)生匯報(bào)：
（1）“這花臉好大！好特別！”（課件出示關(guān)公的臉）
師：這句話寫出了作者看見這花臉時(shí)怎樣的心情？（驚喜）
師：我要問你此時(shí)此刻“我”知不知道這個(gè)花臉是關(guān)公的？
生：（齊說(shuō)）不知道 。
師：這個(gè)花臉什么地方吸引“我”了？
生：“這花臉與那些愣頭愣腦、傻頭傻腦、神頭鬼臉的都不一樣。雖然毫不兇惡，卻有股子凜然不可侵犯的莊重之氣，咄咄逼人，叫我看得直縮脖子。”……
生：還有他說(shuō)的上面那句話“通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄俊地吊起，長(zhǎng)巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長(zhǎng)的胡須。”
師：我還發(fā)現(xiàn)一句話剛才大家沒有找到的：“我竟不敢用手指它，只是朝它揚(yáng)下巴。”能體會(huì)得出嗎，這還是一種敬畏之情。這動(dòng)作怎么做的？
生：用肢體語(yǔ)言表演 。（板書：驚喜敬畏）
師指導(dǎo)有感情齊讀。
（2）“這刀！這花臉！”
師：?jiǎn)螁芜@句話就用了兩個(gè)感嘆號(hào)，那么感嘆了什么呢？感嘆號(hào)表達(dá)感情上非常激烈。
生：它就反映了“我”對(duì)這刀和花臉特別的喜愛。
師：“青龍偃月刀”是怎樣的？
師：這真是一件寶貝，難怪作者高興得只是笑，話都說(shuō)不出來(lái)，真是快活之極（板書）。
師指導(dǎo)朗讀。
（3）“你好英雄呀！好像在說(shuō)我的光榮史。”
①思考：舅舅是在表?yè)P(yáng)我嗎？“你”指的是誰(shuí)？
生：我認(rèn)為是戴上花臉的“我”。
師：既不是“我”，也不是關(guān)羽，而是戴上了花臉的“我”。為什么？
生：因?yàn)榛槾淼氖顷P(guān)羽，舅舅講的是關(guān)羽的故事，我又是扮演關(guān)羽的角色，所以說(shuō)戴上花臉的我更好的……
師：也就是我和這個(gè)角色這個(gè)人物之間已經(jīng)融為一體了，非常好。不僅如此，舅舅還教我用京劇自報(bào)家門的腔調(diào)說(shuō)，那么誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？
生賽讀：“我——姓關(guān)，名羽，字云長(zhǎng)。”
師：適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
②關(guān)羽有哪些光榮史？舅舅講的這些故事你們都熟悉嗎？
生：（你一言我一語(yǔ)）過五關(guān)斬六將、溫酒斬華雄 、水淹七軍、義釋華容道、刮骨療傷……
師：這些故事你們都熟悉嗎？過五關(guān)斬六將中的關(guān)羽是什么樣的？
生：忠心耿耿，他一路就是為了回到劉備身邊。
師：書上還說(shuō)到溫酒斬華雄，這里的呢？
生：武藝高強(qiáng)……
師小結(jié)：關(guān)羽就是這樣一個(gè)武藝高強(qiáng)、忠心耿耿、重情重義、集那么多的優(yōu)點(diǎn)于一身的大英雄。
（4）“ 橫刀立馬地一照，呀，哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪！”
師：畢竟他沒有看到過戴上花臉，拿著青龍偃月刀的自己。這也就反映了因?yàn)椤拔摇毕矚g花臉，才想去看自己有多么的威風(fēng)。
師：而且他是怎么去看的？
生：（齊說(shuō)）橫刀立馬地一照
師：這個(gè)動(dòng)作我很想看看大家會(huì)不會(huì)？你來(lái)
生：演示
師：“橫刀立馬地一照，哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪！”發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？
生：（齊說(shuō)）完全把自己當(dāng)成關(guān)羽了
師：這句話寫出作者戴著公關(guān)花臉的心情怎樣？
生：興奮不已、得意洋洋（板書）
（5）學(xué)習(xí)第六段
仔細(xì)讀讀這段，你想用哪個(gè)詞來(lái)形容“我”對(duì)花臉的感情？
生：愛不釋手。（板書）
師：對(duì)，看，“一直戴”，“睡覺也戴”，“轉(zhuǎn)天醒來(lái)頭件事便馬上戴”，三個(gè)戴，真是愛不釋手啊！
師指導(dǎo)朗讀。
（6）學(xué)習(xí)第七段
師：家里來(lái)客人了“我”又是怎樣做的？
生：（齊讀）“我手握大刀，搖晃著肩膀，威風(fēng)地走進(jìn)客廳，憋足嗓門叫道：‘我——姓關(guān)，名羽，字云長(zhǎng)。’”
師：戴花臉，演花臉，和關(guān)公融為一體。剛才我們說(shuō)到的不停地戴，一直戴怎么也不肯摘下，人來(lái)了我就表演給誰(shuí)看，這時(shí)候的感情不僅是自豪，而且還帶著一種……？
生：（你一言我一語(yǔ)）驕傲、如癡如醉。（板書）
（7）小結(jié)：作者看到這花臉后先是驚喜敬畏，買下后快活之極，戴上后更是得意洋洋，愛不釋手，表演時(shí)已如癡如醉。這時(shí)作者不僅喜歡花臉，而且更崇拜英雄，知之逾深，愛之逾深。但有時(shí)常常樂極生悲。究竟發(fā)生了什么事，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖：角色的模擬朗讀，達(dá)到了以讀悟文、以情促讀的效果。通過朗讀好這些精彩之處，體會(huì)出作者的快樂。如：“這花臉好大，好特別！”；（帶點(diǎn)字應(yīng)重音重讀，突出最強(qiáng)的感受，以及喜悅心情。） “我要那個(gè)大紅臉！”；（帶點(diǎn)字重音輕讀，突出敬畏心情。） “這刀！這花臉！”（采用一字一頓、夸大調(diào)值表示法，突出得到寶貝時(shí)的激動(dòng)心情。） “俺——姓關(guān)，名羽，字云長(zhǎng)。”（采用拖長(zhǎng)音節(jié)、一字一頓表示法，給人以深刻印象。）因此，朗讀要充分，朗讀形式可多樣，從讀中去感悟體會(huì)。談體會(huì)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從多角度去思考，暢所欲言。】
四、布置作業(yè)，延伸課外資料
上網(wǎng)查詢或采訪長(zhǎng)輩：在我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)里，除文中出現(xiàn)的形式外，還有哪些充滿濃郁民族風(fēng)情的活動(dòng)、事物等？
【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)從課內(nèi)延伸到課外，幫助學(xué)生提高課外閱讀量，同時(shí)寫作時(shí)注意運(yùn)用上本課學(xué)到的寫作方法。】
板書設(shè)計(jì)：
驚喜敬畏 過五關(guān)斬六將
快活之極 溫酒斬華雄
得意洋洋 喜歡 花臉 關(guān)公 水淹七軍
愛不釋手 刮骨療傷
如癡如醉 義釋華容道……
《花臉》教學(xué)參考資料 篇9
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們喜歡過年嗎，為什么？（過年是孩子們最喜歡的，過年可以得到壓歲錢、可以要自己想要的‥‥‥通過讓學(xué)生談自己為什么喜歡過年，從而為理解文章奠定基礎(chǔ)。）
2、導(dǎo)入：六十多年前的孩子，過年時(shí)可沒有我們現(xiàn)在這么幸運(yùn)，由于當(dāng)時(shí)條件的限制，他們過年時(shí)的禮物就少的可憐，能買個(gè)花臉戴就覺得是件非常了不起的事情。
3、課件出示有關(guān)臉譜的知識(shí)，學(xué)生了解。
4、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)馮驥才先生的一篇回憶散文《花臉》。板書課題和作者。
5、師生簡(jiǎn)單交流對(duì)作者的了解。
二、初讀課文，整體感知。
1、檢查學(xué)生生字詞掌握情況。
課件出示：
軋 雄俊 凜然 儼然 克制 艷羨
張牙舞爪 咄咄逼人 橫刀立馬 狼狽而逃
2、默讀課文（快速瀏覽或跳讀），想一想課文圍繞花臉，敘述了那幾件事情 （1）、學(xué)生默讀課文，思考。
（2）、指名學(xué)生回答，師整理歸納。
課件出示：
圍繞著“花臉”這一線索，作者描述了（ 買花臉 ）、（演花臉）、（因花臉闖禍）、（ 年后受罰），從而悟到了（祖?zhèn)鞯慕?jīng)驗(yàn)）。
板書：買花臉、演花臉、因花臉闖禍、年后受罰。
小結(jié)：像這種描述性的散文，在抓住主線索后，我們可以圍繞主線，擬定小標(biāo)題，把小標(biāo)題串聯(lián)起來(lái)，就是整篇文章的主要內(nèi)容。
（通過初讀，理清文章脈絡(luò)，了解其大致內(nèi)容，既能培養(yǎng)學(xué)生初步的概括文章主要內(nèi)容的能力，又能使學(xué)生對(duì)文本形成一個(gè)整體的印象）
三、細(xì)讀課文，理解重點(diǎn)。
1、作者對(duì)花臉究竟有著怎樣的感情呢？生自學(xué)第2自然段，標(biāo)出一些重要的詞語(yǔ)或句子，在旁邊簡(jiǎn)單地寫寫自己的理解、感悟。
課件出示：
我則不然，最喜歡的是買個(gè)花臉戴。
板書：最喜歡
學(xué)生討論：為什么花臉有股“臭膠味”，“我”還喜歡戴呢？
（戴上花臉可以演出戲中那些有名有姓、威風(fēng)十足的大將，所以“我”喜歡。）
課件出示搜集到的臉譜，學(xué)生欣賞，更深的讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)花臉的喜愛。
2、過渡：這么喜歡花臉肯定是要買來(lái)戴一戴了。所以一年年根，我跟隨舅舅到年貨集市上買花臉，終于看到我最喜愛的花臉。
（1）、課件出示：
這花臉好大，好特別！
（2）、提問：這花臉特別在什么地方？（學(xué)生回答）
課件出示臉譜及它特別的詞。
雄俊的外貌及凜然不可侵犯的莊重之氣 咄咄逼人
（3）、這句話寫出了什么？
（這句話寫出了作者看見這花臉時(shí)又驚又喜的心情。）
板書：驚喜
3、當(dāng)我們看到自己喜愛的東西后會(huì)怎樣去做？（學(xué)生自由發(fā)言？）那么作者呢？找出這句話。
課件出示：
我竟然不敢用手指它，只是朝它揚(yáng)下巴，說(shuō)：“我要那個(gè)大紅臉！”讓學(xué)生學(xué)一學(xué)“我”的動(dòng)作，有感情地、小心地讀一讀，說(shuō)一說(shuō)從這些動(dòng)作中體會(huì)到了什么？
（體會(huì)到“我”的害怕。）
4、過渡：花臉終于買到了，我如愿以償，沒想到賣花臉的老板真會(huì)做生意，他說(shuō)：“關(guān)公可是大人物，不能缺少他的青龍偃月刀呀！于是，我又多了一件過年的禮物，拿就是青龍偃月刀。
（1）、找出描寫刀的句子，邊看圖邊讀句子，了解青龍偃月刀。
（2）、如果是你此時(shí)你是怎樣的心情？（學(xué)生發(fā)言）而作者呢？
（3）課件出示：“這刀！這花臉！沒想到一下子得到兩件寶貝，我高興得只是笑，話都說(shuō)不出。”思考：本文不是寫花臉嗎？你覺得有必要這么具體地寫這把刀嗎？
（因?yàn)檫@是關(guān)公的武器，所以在“我”的眼中它和這張花臉一樣都是寶貝。）
● 這刀！這花臉！沒想到一下子得到兩件寶貝，我高興得只是笑，話都說(shuō)不出。
● “你好英雄呀！”
● 我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，呀，哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪！
（1）“這花臉好大，好特別！”這句話寫出了什么？
（這句話寫出了作者看見這花臉時(shí)又驚又喜的心情。）
板書：驚喜
（2）“我竟然不敢用手指它，，只是朝它揚(yáng)下巴，說(shuō)：“‘我要那個(gè)大紅臉！’”讓學(xué)生學(xué)一學(xué)“我”的動(dòng)作，有感情地、小心地讀一讀，說(shuō)一說(shuō)從這些動(dòng)作中體會(huì)到了什么。
（體會(huì)到“我”的害怕。）
（3）“這刀！這花臉！沒想到一下子得到兩件寶貝，我高興得只是笑，話都說(shuō)不出。”讀讀描寫“刀”的句子，思考：本文不是寫花臉嗎？你覺得有必要這么具體地寫這把刀嗎？
（因?yàn)檫@是關(guān)公的武器，所以在“我”的眼中它和這張花臉一樣都是寶貝。）
課件出示：
● 這精致無(wú)比的刀！這栩栩如生的花臉！沒想到一下子得到兩件寶貝，我高興得只是笑，話都說(shuō)不出。
● 這刀！這花臉！沒想到一下子得到兩件寶貝，我高興得只是笑，話都說(shuō)不出。
比較：你覺得哪個(gè)句子更好？為什么？（學(xué)生交流）
板書：快活之極
（抓住文中重點(diǎn)詞句，通過比較和朗讀，讓學(xué)生品味作者遣詞造句的精妙，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。）
（4）“你好英雄呀！”這句話寫出了當(dāng)時(shí)作者高興、驕傲的心情。
思考：這句話是舅舅表?yè)P(yáng)“我”的嗎？
（其實(shí)舅舅是在說(shuō)關(guān)羽的光榮史。因?yàn)椤拔摇币呀?jīng)完全投入到關(guān)羽這個(gè)角色中，說(shuō)關(guān)羽就像在說(shuō)自己一樣……）
師小結(jié)：看來(lái)，“我”已經(jīng)不是“我”了，“我”已經(jīng)變成關(guān)公了，“我”和關(guān)公融為一體了。
師生交流關(guān)羽的故事。師小結(jié)：關(guān)羽就是這樣一個(gè)武藝高強(qiáng)、忠心耿耿、重情重義、集那么多優(yōu)點(diǎn)于一身的大英雄。
師：現(xiàn)在“我”覺得自己就是關(guān)羽，“我”要用京劇強(qiáng)調(diào)自報(bào)家門。生：我姓關(guān)，名羽，字云長(zhǎng)。
（5）師引讀：到家，人人見人人夸，媽媽似乎比我更高興。連總是厲害地板著臉的爸爸也含笑稱我“小關(guān)公”。生齊讀：我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，呀，哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪！
這幾句話寫出了當(dāng)時(shí)作者戴著關(guān)公花臉很興奮、很激動(dòng)、很得意的心情。（試著讀一讀，師指導(dǎo)讀）
師小結(jié)：作者看到這花臉后先是驚喜，買下后快活之極，戴上它更是興奮不已一、得意洋洋。這些描寫足以看出作者喜歡花臉。
3、課件出示課文第6自然段：
整個(gè)大年三十我一直戴著這花臉，誰(shuí)說(shuō)都不肯摘。睡覺時(shí)也戴著它，還是媽媽在我睡覺后輕輕摘下放到我枕邊的。轉(zhuǎn)天醒來(lái)頭件事就是馬上戴上它，恢復(fù)我這“關(guān)老爺”的面貌。
仔細(xì)讀讀這一段，你想用哪個(gè)詞或那句話來(lái)形容“我”對(duì)花臉的感情呢？（愛不釋手、形影不離……）
4、學(xué)習(xí)“演花臉”。
家里來(lái)客人了，“我”又是怎樣做的呢？畫出有關(guān)句子。
（圍繞著“我最喜歡花臉”這一主線，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的感嘆句，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讀、品、悟、再讀、再品、再悟，從而體會(huì)作者是如何圍繞文眼表達(dá)對(duì)花臉的感情及其發(fā)展變化的。）
四、反復(fù)品讀，讀中悟情。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫x這幾段，思考作者喜歡這花臉的原因究竟是什么。
課件出示：
“我”喜歡關(guān)公花臉，因?yàn)?，因?yàn)?，又因?yàn)?。
總結(jié)：學(xué)到這兒，我們可以看出作者對(duì)于花臉的喜愛已經(jīng)到了忘我的境地。但有時(shí)常常是樂極生悲。究竟發(fā)生了什么事情？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
《花臉》教學(xué)參考資料 篇10
《花臉》，是當(dāng)代作家、學(xué)者馮驥才所著的一篇短篇小說(shuō)下面就讓第一范文網(wǎng)小編給大家分享一些《花臉》閱讀題的答案吧，希望能對(duì)你有幫助!
《花臉》閱讀題原文每逢年至，小閨女們鬧著戴絨花、穿紅襖，嘴巴上涂上濃濃的胭脂團(tuán)兒;男孩子們的興趣都盯在鞭炮上。我則不然，最喜歡的是買個(gè)花臉戴。這是種紙漿軋制成的面具，用滲膠的彩粉畫上唱戲的那些有名有姓、威風(fēng)十足的大花臉。后邊掛根橡皮條兒，往頭上一套，自己儼然就變成那員虎將了。這花臉是依臉形軋的，眼睛處挖兩個(gè)孔，可以從里邊往外看。但鼻子和嘴的地方不通氣，一戴上，好悶，還有股臭膠和紙漿的味兒;說(shuō)出話來(lái)，聲音變得低而粗，卻有大將威壯不凡的氣概，神氣得很。
一年年根，舅舅帶我去娘娘宮前年貨集市上買花臉。過年時(shí)人都分外有勁，擠在人群里好費(fèi)力。終于從滿掛在一條橫竿上的幾十種花花綠綠的花臉中，驚喜地發(fā)現(xiàn)了一個(gè)。
這花臉好大，好特別!通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄俊地吊起。頭上邊突起一塊綠包頭，長(zhǎng)巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長(zhǎng)的胡須。這花臉與那些愣頭愣腦、傻頭傻腦、神頭鬼臉的都不一樣。雖然毫不兇惡，卻有股子凜然不可侵犯的莊重氣，咄咄逼人，叫我看得直縮脖子。要是把它掛在臉上，管叫別人也嚇得縮脖子。我竟然不敢用手指它，只是朝它揚(yáng)下巴，說(shuō)：“我要那個(gè)大紅臉!”
賣花臉的小羅鍋兒，舉竿兒挑下這花臉給我，齜著黃牙笑嘻嘻地說(shuō)：“還是這小爺有眼力，要做關(guān)老爺!關(guān)老爺還得拿把青龍偃月刀呢!我給您挑把頂精神的!”說(shuō)著從戳在地上的一捆刀槍里，抽出一柄最漂亮的給我。大紅漆桿，金黃刀面，刀面上嵌著幾塊閃閃發(fā)光的小鏡片，中間畫一條碧綠的小龍，還拴一條紅纓子。這刀!這花臉!沒想到一下子得到兩件寶貝。我高興得只是笑，話都說(shuō)不出。舅舅付了錢，回家的路上，我就戴著花臉，倚著舅舅執(zhí)刀而立，一路引來(lái)不少人瞧我。特別是那些與我一般大的男孩子們投來(lái)艷羨的目光時(shí)，我快活之極。舅舅給我講了許多關(guān)公的故事——過五關(guān)、斬六將、溫酒斬華雄……邊講邊說(shuō)：“你好英雄呀!”好像在說(shuō)我的光榮史。當(dāng)他告訴我青龍偃月刀重80斤時(shí)，我簡(jiǎn)直覺得自己力大無(wú)窮。舅舅還教我用京劇自報(bào)家門的腔調(diào)說(shuō)：“哦——姓關(guān)，名羽，字云長(zhǎng)。”
到家，人人見人人夸，媽媽似乎比我更高興。連總是厲害地板著臉的爸爸也含笑稱我“小關(guān)公”。我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，呀，哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪!
《花臉》閱讀題題目1.選文把花臉的做法和樣子描寫得非常仔細(xì)，有必要嗎?談?wù)勀愕睦斫?自己動(dòng)手，做一個(gè)花臉，體會(huì)作者所說(shuō)的“神氣得很”的感覺。
2.課文里許多細(xì)節(jié)描寫得生動(dòng)形象，真實(shí)地再現(xiàn)了兒童的心理。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)下列細(xì)節(jié)描寫都表現(xiàn)了“我”當(dāng)年什么樣的心理。
①我竟然不敢用手指它，只是朝它揚(yáng)下巴，說(shuō)：“我要那個(gè)大紅臉!”
②回家的路上，我就戴著花臉，倚著舅舅執(zhí)刀而立，一路引來(lái)不少人瞧我。
3.“還是這小爺有眼力，要做關(guān)老爺!關(guān)老爺還得拿把青龍偃月刀呢!我給您挑把精神的!”以上的語(yǔ)言描寫能表現(xiàn)出人物什么特點(diǎn)?是否符合他的身份?你從中悟出了什么?
4.研讀選文的第4段，分析“媽媽似乎比我高興”的原因。聯(lián)系你自己，想一想這種情形在你媽媽身上是否也發(fā)生過。講給同學(xué)們聽一聽。
5.我悟到的“祖?zhèn)鞯慕?jīng)驗(yàn)”是什么?從生活中，你還悟出過什么經(jīng)驗(yàn)，舉一個(gè)例子。
《花臉》閱讀題答案解析：1.有。因?yàn)榛樖峭甑奈易钕矚g的，因喜歡而觀察仔細(xì)，因觀察細(xì)致而熟稔于心，因熟稔于心才有成人后細(xì)膩的描寫。
2.①真實(shí)地把孩子膽怯又渴望的心理表現(xiàn)出來(lái)。②表現(xiàn)，“我”喜悅而又驕傲的心情。
3.表現(xiàn)出賣花臉的小販會(huì)做買賣，既迎合了買主的心理，又推出了另一玩具。符合他的身份。描寫人物的語(yǔ)言要符合他的的身份特點(diǎn)。
4.媽媽愛子心切，她看到兒子漂亮的扮相十分高興，也替兒子驕傲表現(xiàn)了媽媽對(duì)兒子的愛。
5.略
《花臉》教學(xué)參考資料 篇11
一、 對(duì)教材的理解
《花臉》是六年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期第二單元“同齡人的故事”中的一篇課文。它是作家馮驥才的一篇敘述性散文。全文共7個(gè)自然段，文字淺顯，但內(nèi)涵深刻。作者回憶了兒時(shí)的經(jīng)歷，用孩子的視角描寫花臉，寫出了少年對(duì)花臉的喜愛，對(duì)英雄的那種樸素的、自發(fā)的崇拜。
作為六年級(jí)的學(xué)生，能體會(huì)出作者對(duì)花臉的無(wú)限熱愛之情，通過買花臉、戴花臉等生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn) “我”對(duì)英雄的仰慕和崇敬。抒發(fā)“我”心靈深處所隱藏的渴望成為英雄的少年豪情。因此，本文是通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物心理的寫作方法，我們可以通過品讀“關(guān)公花臉”樣子的語(yǔ)句，感受到作者對(duì)花臉的喜愛。通過“我”買花臉時(shí)“驚喜地發(fā)現(xiàn)了一個(gè)”，但“看得直縮脖子”，“竟不敢用手指它”，“只是朝它揚(yáng)下巴”等生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫到戴著花臉時(shí)的情景，感受人物內(nèi)心的變化情感。
我將教學(xué)目標(biāo)定為：
1、疏通文章脈絡(luò)，了解文章主要內(nèi)容
2、通過朗讀、圈劃，理解人物心理變化過程
3、感受英勇的英雄氣概，體會(huì)少年愛慕英雄的熱情
教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀課文、抓住細(xì)節(jié)描寫、體會(huì)少年愛花臉、愛慕英雄的熱情。
難點(diǎn)重在理解英雄的含義，感受中華傳統(tǒng)文化中的英雄情結(jié)
二、學(xué)情分析
六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于童年時(shí)的心愛之物還是充滿興趣的，但對(duì)“花臉”這種民間傳統(tǒng)文化又有些陌生。因此，作好充分的預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)之上，怎樣引領(lǐng)學(xué)生更深入文本，體會(huì)“我”對(duì)花臉的感情變化。抓住描寫花臉的語(yǔ)句，通過朗讀，體會(huì)花臉的“特別”之處，讓學(xué)生在觀察、想象朗讀中，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)作者在買花臉、戴花臉時(shí)的心理變化過程。
三、設(shè)計(jì)思路
基于學(xué)生的實(shí)際情況和對(duì)教材的個(gè)人理解，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)立足于“注重細(xì)節(jié)、朗讀圈劃”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，感受作者喜愛花臉、仰慕英雄的情感。
四、教學(xué)過程
（一）引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
京劇作為中國(guó)的國(guó)粹，韻味醇厚，耐人尋味。從京劇中引出花臉這一元素，引起學(xué)生興趣。
（二）整體感知
1、補(bǔ)充介紹：花臉與作者對(duì)民間文化的熱愛
2、疏通文章脈絡(luò)（愛花臉——買花臉——戴花臉）
3、朗讀課文
（三）研讀課文
1、作者是如何具體描寫關(guān)羽的花臉的？
2、在作者眼中，關(guān)羽的花臉有什么特別之處？
3、面對(duì)這樣一張花臉，從“我”的表現(xiàn)體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情是如何的？
4、配了青龍偃月刀之后，圈劃出能表現(xiàn)“我”心情的語(yǔ)句
5、戴上關(guān)羽的花臉時(shí)，找出“我”的表現(xiàn)是如何的，感受“我”又是怎樣的心情？
（四）深入理解主題
1、在學(xué)生充分感受到作者對(duì)花臉的喜愛之后，其實(shí)作者真正喜愛花臉的原因是對(duì)英雄（關(guān)公）的崇拜，從關(guān)公的小故事中體會(huì)到關(guān)公這樣一種英勇，忠肝俠膽的氣魄。
2、交流討論，使學(xué)生真正理解英雄的含義。
（五）拓展延伸
1、了解更多的歷史英雄人物身上所具有的品質(zhì)
2、聯(lián)系實(shí)際生活中，有沒有英雄人物？對(duì)這一問題展開討論，使學(xué)生對(duì)英雄有更廣泛的了解
（六）作業(yè)
1、抄寫生字詞，摘抄表現(xiàn)“我”心理變化過程的語(yǔ)句
2、查找資料，了解中國(guó)的民間傳統(tǒng)文化
《花臉》教學(xué)參考資料 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解人物心理的方法。
2.感受作者崇拜英雄、渴望成為一位英雄的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)興趣，指導(dǎo)自學(xué)方法（圍繞課文中心搜集整理資料）
重點(diǎn)：從字里行間體會(huì)作者的童真童趣
難點(diǎn)：1對(duì)花臉的感情是怎樣發(fā)展的，表現(xiàn)在何處？
2 對(duì)關(guān)公花臉的摯愛真正緣自何處？
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)作業(yè)
（預(yù)習(xí)要求：1字詞積累：找出生字詞，并抄寫句子：
找出你認(rèn)為運(yùn)用生動(dòng)的詞語(yǔ)（少于四個(gè)）
2摘抄你喜歡或你認(rèn)為重要的、生動(dòng)的段落。并從用詞語(yǔ)、修辭手法運(yùn)用、描寫手法、表達(dá)作者感情或閱讀感受等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（不要求面面俱到，有亮點(diǎn)即可）
3在通讀課文三遍以后再完成以上作業(yè)，摘抄內(nèi)容必須以圈劃的形式體現(xiàn)在課本上）
一 檢查預(yù)習(xí)情況
（一）檢查字詞積累和段落摘抄情況
1讀字詞所在的句子并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的大概意思；
2同一個(gè)段落請(qǐng)多個(gè)同學(xué)分析，同學(xué)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，并及時(shí)補(bǔ)充自己的預(yù)習(xí)作業(yè)；
3重點(diǎn)段落指導(dǎo)朗讀、反復(fù)讀，加深印象，為分析課文做準(zhǔn)備。
（二）結(jié)合同學(xué)的初步預(yù)習(xí)對(duì)課文的理解，展示同學(xué)們預(yù)習(xí)的有關(guān)馮驥才、花臉、關(guān)老爺資料，同學(xué)們判斷，哪些是對(duì)理解課文內(nèi)容有用的，哪些可以刪去。
什么是“花臉”？
明確：1京劇表演的一個(gè)行當(dāng)，凈角，花臉是俗稱。文中指依據(jù)戲曲中“花臉”的模樣用紙漿軋制成的面具。
2關(guān)老爺是大英雄，在人們心中是正義的化身
3 馮驥才：小說(shuō)家，畫家，特別關(guān)注民族文化遺產(chǎn)的挖掘和保護(hù)。
代表作《三寸金蓮》《神鞭》等
二、結(jié)合幾個(gè)問題理清思路、研讀課文
1 情概括文章大意：作者小時(shí)候喜歡花臉的故事
這篇文章究竟講了哪些內(nèi)容？
第一部分：第一段：總寫愛花臉。
第二部分：第二段至最后：過年買花臉、配花臉聽故事、戴花臉演花臉。
2 作者對(duì)花臉的感情有哪些發(fā)展變化？在文中哪里能夠看出？找出相關(guān)句子，讀一讀。
（1）第一節(jié)：對(duì)一般花臉的喜歡。“儼然就變成那員虎將了……威壯不凡的氣概，神氣得很。”
喜歡是因?yàn)榭梢造乓?nbsp; （抓住“儼然”一詞）
（2）第二節(jié)：對(duì)特別花臉的喜歡。
提示：“直縮脖子……管叫別人也嚇得縮脖子”（此時(shí)并不知花臉是關(guān)公的。）
（體會(huì)“不敢用手指它，只是朝它揚(yáng)下巴”）——喜歡因?yàn)榫次窇峙拢蚕胍獎(jiǎng)e人懼怕
“這花臉好大，好特別！通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄俊的吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長(zhǎng)巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長(zhǎng)的胡須。……莊重之氣，咄咄逼人。”
概括一下這張花臉的特點(diǎn)。
色彩鮮艷；凜然不可侵犯。這樣的一張花臉，男孩自然喜歡。（可出示彩圖）
再讀一讀這段描寫，讀出喜歡之情。
（3）第三節(jié)：對(duì)關(guān)公花臉的喜歡。與我一般大的男孩們投來(lái)艷羨的目光——快活之極（威風(fēng)，虛榮心得到了滿足）；舅舅又告訴我關(guān)羽的英雄事跡，“好像在說(shuō)我的光榮史”——崇敬自豪，想成為關(guān)羽式的英雄。（此處可表演一下“自報(bào)家門”）
（4）第四節(jié)到最后：我對(duì)這個(gè)花臉喜愛到了癡迷的地步。
3 結(jié)合你的個(gè)人經(jīng)歷和課文分析說(shuō)說(shuō)是什么讓作者對(duì)這個(gè)花臉喜愛到癡迷的地步：
a為花臉的外形吸引
b被關(guān)羽的事機(jī)感染
c一個(gè)少年對(duì)英雄的熱愛、可望成為英雄的情結(jié)
d對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的喜愛
三拓展：
課文除了表現(xiàn)了童真童趣之外，結(jié)合馮驥才的有關(guān)信息，你們感覺作者想通過這篇文章表達(dá)些什么？
（可回顧出示馮驥才資料——致力于民間文化的保護(hù)和搶救）
本文作者借一個(gè)男孩的視角描寫“花臉”，也是試圖用文字保留對(duì)民族文化傳統(tǒng)的喜愛喚起人們對(duì)民族文化的回憶與重視。
四 作業(yè)
在你以往的生活里，有沒有過與作者類似的經(jīng)歷，如今回憶起來(lái)感覺如何？請(qǐng)記下你回憶中開心的點(diǎn)滴，寫一個(gè)片段。
第二課時(shí)
一 交流作文：
1調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性
2關(guān)注“弱勢(shì)群體”
3抓住亮點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)
3引導(dǎo)借鑒課文。
二 結(jié)合學(xué)生作文中較少關(guān)注傳統(tǒng)文化活動(dòng)的現(xiàn)狀，教師總結(jié)課文，提出對(duì)學(xué)生的希望，深化主題
三 結(jié)束語(yǔ)
我們發(fā)現(xiàn)，一片好文章的誕生，往往是帶著濃烈的感情的。
我們還發(fā)現(xiàn)，很多作家，思想家，當(dāng)他們和我們一樣大的時(shí)候，也和我們一樣，頑皮，好動(dòng)，天真，可愛，但他們?cè)谕陼r(shí)候的興趣愛好很大程度上與日后的他們的成就有著不可分的關(guān)系，所以建議中學(xué)生，要培養(yǎng)自己健康向上的興趣愛好，為自己以后的發(fā)展奠定較好的基礎(chǔ)。尤其在大力提倡培養(yǎng)民族精神民族文化的今天，我們更應(yīng)該做好民族精神民族文化的傳承者，因?yàn)槟銈兪敲褡宓奈磥?lái)。
四 作業(yè)：
1.在你以往的生活里有沒有接觸過有過民族文化的活動(dòng)，如今回憶起來(lái)感覺如何？請(qǐng)記下你回憶中開心的片斷，寫一篇隨筆。
2.上網(wǎng)查詢或采訪長(zhǎng)輩：在我國(guó)有哪些哪些充滿濃郁民族風(fēng)情的活動(dòng)、事物是與傳統(tǒng)文化鄉(xiāng)關(guān)的寫一篇隨筆介紹一下？
• 字、詞、句、段抓基礎(chǔ)
• 整體把握不放松
• 不失時(shí)機(jī)多練筆
• 保持融洽多鼓勵(lì)
• 作業(yè)反饋要及時(shí)
• 課外拓展不可少
• 關(guān)注思想和人格
《花臉》教學(xué)參考資料 篇13
基礎(chǔ)練習(xí)
1、查字典，選出不認(rèn)識(shí)的字并注上音，選出不熟悉的詞語(yǔ)并注上解釋
軋制 摻膠 儼然 凜然 威風(fēng)十足 愣頭愣腦 咄咄逼人 齜 偃 戳 艷羨 橫刀立馬
2、為什么在花花綠綠幾十種花臉中，“我”惟獨(dú)喜歡這個(gè)“大紅臉”？（找文中語(yǔ)句并加以說(shuō)明）
3、為什么“我”把“花臉”“刀”稱為“寶貝”？你覺得這是寶貝嗎？
4、舅舅在給“我”講故事的時(shí)候，說(shuō)“你好英雄呀”，“你”究竟指誰(shuí)？“好像在說(shuō)我的光榮史”“我簡(jiǎn)直覺得自己力大無(wú)窮”中的“我”又是誰(shuí)？
5、為何戴上花臉后，“媽媽似乎比我更高興”？“連總是厲害地板著臉的爸爸也含笑”了？
6、文中對(duì)花臉和大刀的描寫既具體形象又條理清楚。你也一定有自己鐘愛的物品吧，請(qǐng)仔細(xì)觀察你“最喜歡”的一件東西，用150字把它的特點(diǎn)描寫出來(lái)。
《花臉》教學(xué)參考資料 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、精讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心。
2、學(xué)習(xí)寫作特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、聽寫詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
儼然 克制 艷羨 咄咄逼人 橫刀立馬
搖晃 懲罰 提醒 張牙舞爪 威壯不凡
緣故 執(zhí)刀而立
二、精讀課文描寫精彩部分，體會(huì)人物形象
1、上節(jié)課，同學(xué)們畫出精彩語(yǔ)句，認(rèn)真品讀，現(xiàn)在回到學(xué)習(xí)小組交流交流，一定要大膽說(shuō)出自己的見解。
2、全班交流：
①我則不然，最喜歡的是買個(gè)花臉戴。（“我”對(duì)花臉的喜愛）
②這花臉好大，好特別！（看到花臉時(shí)的驚喜）
③通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄俊的吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長(zhǎng)巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長(zhǎng)的胡須。（花臉的樣子）
④我竟然不敢用手指他（表現(xiàn)兒童膽怯的心理）
⑤舅舅付了錢，坐三輪回家時(shí)，我就戴著花臉，倚著舅舅的大棉袍執(zhí)刀而立，一路引來(lái)不少人瞧我，特別是那些與我一般大的男孩子們投來(lái)艷羨的目光時(shí)，我快活極了。（我因?yàn)橛辛诉@花臉，而贏得了眾人的注目，贏得了一般大的孩子的艷羨的目光，因而覺得特別自豪，心里喜滋滋的。）
⑥到家，人人見人人夸，媽媽似乎比我更高興，連總是厲害地板著臉的爸爸也含笑稱我“小關(guān)公”。（人們對(duì)關(guān)公的喜愛，對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的喜愛。父母因我買了關(guān)公的花臉而高興，表明了他們希望我也能成為像關(guān)公那樣的英雄。）
⑦我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，呀，哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪！（“我”得意驕傲的心理）
⑧整個(gè)大年夜我一直戴著這花臉，誰(shuí)說(shuō)都不肯摘，睡覺時(shí)也戴著它……，轉(zhuǎn)天醒來(lái)頭件事便馬上戴上……，轉(zhuǎn)天醒來(lái)頭件事便馬上帶上，恢復(fù)我“關(guān)老爺”的本來(lái)面貌。（對(duì)花臉的喜愛，愛不釋手）
⑨賣花臉的小羅鍋兒說(shuō)：“還是小少爺有眼力，要做官老爺！關(guān)老爺還得那把青龍偃月刀呢！我給您挑把頂精神的！”（賣花臉的小販會(huì)做買賣，既迎合了買主的心理，有推銷的另一件玩具）
⑩到家，人人見人人夸，媽媽似乎比我更高興。媽媽的神情好像比我更緊張。（體現(xiàn)媽媽愛子心切，為兒子驕傲替兒子擔(dān)憂的心理）
還有其它有關(guān)舅舅、二姑、爸爸的句子，讀后體會(huì)二姑的聰明機(jī)智、舅舅的知識(shí)淵博、爸爸的威嚴(yán)等，只要學(xué)生能就任意的句子談出體會(huì)，就給學(xué)生于鼓勵(lì)，大膽放手讓學(xué)生自己去暢所欲言。在教師引導(dǎo)的過程中，還要指導(dǎo)有感情的朗讀。在正確清楚、自然流暢的朗讀基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)傳情達(dá)意的朗讀方法，抑揚(yáng)頓挫，表達(dá)情感。還可利用該文重點(diǎn)學(xué)習(xí)朗讀重音，可請(qǐng)同學(xué)尋找有關(guān)字詞并朗讀。
三、合作探究：
1、“我”悟到的“祖?zhèn)鹘?jīng)驗(yàn)”是什么？在生活中你悟出過什么經(jīng)驗(yàn)？
2、讀丁丁的話，找出描寫花臉做法和樣子的部分，想一想，這樣的描寫有必要嗎？四、回顧全文，說(shuō)說(shuō)這篇文章在語(yǔ)言運(yùn)用上有什么特色？
1、文章開頭設(shè)置懸念，引出下文。
2、文章敘事跌宕起伏，有喜有哀，“文似看山不喜平”。
3、人物形象栩栩如生，各具特色。
4、文章對(duì)“我”的心理描寫細(xì)膩傳神。
5、文章語(yǔ)言通俗親切，感情充沛，用樸素的語(yǔ)言敘述自己的親身經(jīng)歷。
五、布置作業(yè)：
1、摘錄好詞好段，并訪段。
2、完成檢測(cè)
《花臉》教學(xué)參考資料 篇15
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)如何通過任務(wù)的描寫揭示人物內(nèi)心世界及性格特征。
2、能力目標(biāo)要展現(xiàn)人物個(gè)性特征，需用準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫方法。
3、情感目標(biāo)感受童真童趣的美好。
4、德育目標(biāo)珍惜親人之愛。
教學(xué)重點(diǎn) 通過人物的描寫來(lái)揭示人物性格特征
教學(xué)難點(diǎn) 理解文章結(jié)構(gòu)的巧妙之處（設(shè)置懸念、安排線索、巧做鋪墊）
學(xué)習(xí)方式 研討式
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：整理字詞、歸納結(jié)構(gòu)
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)
（一）字：積攢z ǎn 儼然y ǎn 凜然l ǐn 咄咄d u ō齜z ī 戳c h u ō 鑲嵌x i ān g 依靠y ǐ偃y ān 哧溜c h ī l i ū 水漬z ì 霎時(shí)s h à 掖y ē
（二）多音字s āi 塞到y(tǒng) à 軋制l ūn 掄起塞s è 堵塞軋z h á 軋鋼掄s à i 邊塞g á 軋帳l ú n 掄動(dòng)
（三）詞積攢：一點(diǎn)一點(diǎn)地積存。儼然：形容很像。凜然：嚴(yán)厲、嚴(yán)肅。咄咄逼人：形容說(shuō)話傷害人，令人難受。艷羨：羨慕。橫刀立馬：形容非常英武。張牙舞爪：形容野獸的兇相，多用比喻人的兇惡樣子。霎時(shí)：形容短時(shí)間。克制：克服。
二、學(xué)生讀課文（教師指導(dǎo)正音）
三、初步感知
（一）課文是一篇回憶童年生活的散文，回憶性的文章大體結(jié)構(gòu)一般是“總----分----總”，據(jù)此文章分為三部分。
1、（1）童年過年的魅力，引起下文（設(shè)置懸念）
2、（3—17）寫我買花臉，演花臉及因演花臉惹禍和遭懲罰（設(shè)置鋪墊）
3、（18）總結(jié)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)過年的魅力更深一層的緣故，照應(yīng)開頭。（一線貫穿）
（二）、文章的主要內(nèi)容（學(xué)生概括總結(jié)）作者敘述了自己在一年過年時(shí)候得到花臉并因此闖禍的經(jīng)過，表達(dá)了作者對(duì)童年美好生活的懷念。
（三）、總結(jié)全文收獲
四、作業(yè)：
1、整理筆記
2、作訓(xùn)練題
教后記：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：研讀探討、總結(jié)收獲
教學(xué)過程：
一、課文圍繞“花臉”共寫了幾件事？（學(xué)生總結(jié)歸納）
（一）繪花臉（2）——為下文作鋪墊（最喜歡）
1、寫花臉抓住了特征描寫（形、色、眉、眼、頭、胡須、對(duì)比）
2、語(yǔ)言描寫：①“我”：喜歡、渴望又膽怯的心理
（二）買花臉（3--4）（體現(xiàn)童真童趣）
②小伙計(jì)：可看出小伙計(jì)的精明強(qiáng)干（維妙維肖，符合人物身份）
③舅舅：慈愛，理解一顆童心神氣的表演
（三）演花臉（5-17）表演惹禍惹禍后懲罰
二、學(xué)生討論、總結(jié)收獲
1、思想上
2、寫作上
三、學(xué)習(xí)了本文后聯(lián)想自己的童年生活，回想一下在你的思想海洋中有沒有幾朵晶瑩美麗的小浪花，給你留下了深刻的印象？想一想、說(shuō)一說(shuō)，并提煉出其中的積極意義。
四、把以上的敘述用精彩的筆墨寫成一篇回憶自己童年生活經(jīng)歷的文章。注意用上今天的寫作收獲。
五、作業(yè)：
1、整理筆記
2、做練習(xí)鞏固
教后記