《我們上路了》第二課時教學設計（通用14篇）
《我們上路了》第二課時教學設計 篇1
教學目標：
1、準確、流利有感情地朗讀課文。
2、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。
3、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的積極向上的思想感情。
重、難點：理解重點詩句的意思，從整體上體會詩歌表達的積極向上的思想感情。
教學時數：兩課時
教學過程：
一、找尋童年的足跡，揭示課題。
師：同學們，童年是人生的黃金時期，童年有很多美好的回憶，童年充滿令人感動的豐富情感。同學們，你們的童年生活快樂嗎？下面我們一同來分享我們班幾個同學快樂的童年生活，好嗎？（出示照片）
分享完同學們快樂的童年生活，你有什么話要說嗎？指名說
師小結：是啊！童年是美好的、快樂的，豐富多彩的。可如今我們已長大了，就要告別童年，成為少年了。雖然我們很稚嫩但我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會有風雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！（出示課題），請同學們再讀一遍。全班齊讀課題：《我們上路了》
二、自主學習
師：同學們，昨天我們已了解了這首詩歌三個小節的內容，現在請同學們選擇自己喜歡的小節讀一讀，想想你為什么喜歡它？
在你讀懂的詩句旁，做上批注。不理解的詩句畫出來，等會兒與大家交流。（出示學習要求）
三、精讀細品
（一）學習第一小節
1、你喜歡第幾小節，為什么？
生：因為我們要去開辟人生之路很開心，激動，欣喜和得意
2、師：哪個同學能把你讀懂的詞或詩句與大家分享呢？
生：我讀懂嫩嫩的芽尖兒淡淡的粉紅、很小的郵票象征我們的可愛和幼稚。
生：象征我們才剛剛起步的人生之路。象征我們稚嫩的人生之旅
……
師：除此之外，還有相應的事物也能代表我們人生的剛起步呢？
生：剛剛露出小半張臉的朝陽， 剛剛抽出新芽的樹苗， 剛剛展翅欲飛的雛鷹 ……
出示：剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒, 剛剛染上那一抹淡淡的粉紅, 剛剛才撿到一張很小的郵票，帖上那只很大很大的信封。
師：這句話什么意思？
生：我們懷揣夢想，去開辟屬于我們的人生之路。
師：我們懷揣夢想，去開辟屬于我們的人生之路，你的心情怎么樣？（欣喜和得意）
3、指導朗讀。帶的欣喜和得意的感情讀。指名讀，齊讀。評價
還有不理解的詩句嗎？
師小結；我們雖然很幼稚，很可愛，但我們懷揣夢想，一步一步上路了，去開辟屬于我們的人生之路。（板書：懷揣夢想）
4、總結學習方法。
同學們，我們剛才是用什么方法來學習這一小節的呢？
（抓住重點詞、句來理解的。）
現在請同學們再默讀二、三小節，用學習第一小節方法繼續完善你剛才的學習，然后在學習小組里交流你的理解和感觸深的詩句以及提出不理解的詩句，在學習小組里沒辦法解決的，做上記號，呆會兒全班交流。（小組交流）
5、小組學習
（二）學習第二小節
1、你喜歡第幾小節，為什么？
生：我們在前進的路上可能會遇到困難與挫折，但我們要迎難而上，勇往直前。
師：會遇到哪些困難與挫折？
師引導：結合自己生活、學習的實際，理解“驟起的風暴”“虛幻的風景”，（突然之中的家庭變故，考試的不如意，與朋友的矛盾，來自生活的誘惑等。談得越細致表明理解越深入。）板書：（面對挫折）
2、引導學生自由談論，當你遭遇打擊、困難時，會以什么樣的態度來面對？
3、指導朗讀。帶稍微深沉、穩重、堅決的的感情讀。指名讀，喜歡第二小節的站起來讀。評價
師小結；人生路上不可能一帆風順的，會遇到一些困難和挫折，但我們決不后退，要迎難而上，勇往直前。板書：（勇往直前）
（二）學習第三小節
喜歡第三小節同學談談你為什么喜歡？
引導學生結合小資料理解“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”
（相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征事業的成功；橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預示著“我們”富有情調的生活。）
風、雨、電閃雷鳴象征前進路上的艱難險阻）（出示圖片）
（出示）“那一條條被我們用腳踏出來的路,才是我們每個人留在這世上的真正姓名。”談談自己的理解。
師：我們要腳踏實地的走我們的人生之路，不要虛度年華，要做有意義的事，才能留下我們的真正姓名！
師讓學生從這小節中找到一個關鍵詞語。（走下去） 走下去什么意思？板書（永不退縮）
師：人生之路，你準備怎樣走下去？ 人生之路，﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍地走下去的形式說一說。 引讀：走下去，前面有……
讓學生按照“人生之路，尋找正確的方向走下去；人生之路，昂首闊步腳踏實地走下去；人生之路，無怨無悔高尚地走下去；……”
師：說得真好！說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚！
師小結：同學們，我們不但要永不退縮地走好我們的人生之路，還要用自己的實際行動和積極進取的精神去做對社會有用，對他人有益的事。
四、回顧全文，創作詩歌
同學們，我們即將告別童年，讓我們也來當個小詩人，試著寫幾句詩表達告別童年的心情吧。可以像我們剛才那樣來編，也可以模仿《我們上路了》這首詩歌來寫，也可以自編。
出示：（一）
哦，不管大人們怎么說，
反正我們是上路了，一步一步地上路了。
人生之路，﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍地走下去；
人生之路，﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍地走下去；
人生之路，﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍地走下去
那一條條被我們用腳踏出來的路，
才是我們每個人留在這世上的真正姓名。
（二）
人生之路，﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍地走下去；
走下去，前面有﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，有﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，
走下去，前面有﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，有﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，
風來吧，雨來吧，雷鳴電閃都來吧，
那一條條被我們用腳踏出來的路，
才是我們每個人留在這世上的真正姓名。
五、展示，拓展延伸
指名展示。這就是你這節課的收獲。不愧是個小詩人。
課后請同學們為你創編的詩歌配上插圖，我們來辦個作品展，評評誰是最棒的小詩人，好嗎？
六、總結
總結：這節課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護，告別童年，懷揣夢想獨自上路了，在人生的旅途上，會遇到困難與挫折，但我們要勇往直前，永不退縮，去開辟出屬于自己的人生之路。
七、作業：
1、創編《我們上路了》兩個小節，并配上插圖。
2、背誦課文最后一節.
板書：
我們上路了
懷揣夢想————積極進取
面對挫折————永不退縮
《我們上路了》第二課時教學設計 篇2
教學目標：
知識與技能：通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思，了解象征手法。
過程與方法：正確流利、有感情地誦讀課文;準確把握課文的思想內涵。
情感、態度、價值觀：體味詩人所蘊含的人生哲理和作者的思想感情;樹立自信心、開拓自己的人生之路。
教學重點：
正確流利、有感情地誦讀課文;準確把握課文內涵。
教學難點：
體味詩中所蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。
教法：情境創設法、朗讀感悟法、自主探究法。
學法：說一說，讀一讀，寫一寫。
教學用具：多媒體課件
課時安排：一課時
教學流程：
一、激發興趣，導入新課
1、課前聆聽歌曲《童年》，引導學生談自己印象最深刻的童年往事;
2、師：是啊，童年是人生的黃金時期，童年有許許多多美好的回憶，童年充滿著令人感動的豐富情感……然而，童年時光再美好，時間老人的腳步也不會為我們作多一刻的停留。如今，我們就要告別童年、告別父母、告別呵護，獨自“上路”了。今天，我們共同學習第八單元“告別童年”的第一課——《我們上路了》。
(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
指名朗讀自己最喜歡的小節，并說說喜歡的理由。
三、品讀詩歌，體會感情
(一)學習第一節
1、優美流暢、充滿詩意地朗讀;
2、師：本節告訴我們什么事情?從哪句體會到“稚嫩”的?
3、指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒, 剛剛染上那一抹淡淡的粉紅，
剛剛才撿到一張很小的郵票,”運用了象征的寫作手法。提問：這些事物象征著什么呢?
4、啟發：除此之外，還有什么事物也能象征我們人生的剛起步?
(初升的朝陽、展翅的雛鷹……)
5、師生配合表演：早晨，要上學了，臨走時，媽媽會說些什么?你怎樣回答?
6、體會“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應讀出什么感情?(自豪、驕傲、擺脫束縛的快樂……)
7、齊讀、輪讀最后一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了!”
8、過渡：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，我們的思想逐步成熟，盡管路上會有風雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了!路上會遇到哪些情況呢?請喜歡第二節的同學朗讀。
(二)學習第二節
1、部分學生朗讀本節;
2、生反饋：本節告訴我們人生路上會有哪些可能性?(師相機板書)
3、引導學生結合自己生活、學習的實際，談談當遭遇打擊、困難時，會以什么樣的態度來面對，會怎么樣去處理?(生暢所欲言)
(三)學習第三節
1、承接學生的滿懷豪情，引讀第三小節;
2、師：哪句寫人生路上的“美麗”?
3、學生結合文中小資料及課件理解“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”的象征意義;
4、遇到美麗的事應該怎么辦?從這小節中找到一個關鍵詞語。
(走下去)(師板書);
5、師：哪句寫人生路上的“挫折”?
6、生體會“風、雨、雷鳴電閃”的象征意義，并說說怎樣面對挫折。(師相機板書)
7、(課件出示)人生之路，你準備怎樣走下去?
學生按照 “人生之路，……走下去。”的形式說一說，并齊讀
課件所示例句。(師板書)
8、師：讀得真好!讀得人心情激蕩，讀得人斗志昂揚!讓我們痛痛快快地抒發一下自己的感情吧!配樂齊讀第三節。
四、回顧全文，創作詩歌
請學生大膽地仿寫“告別童年”的小詩，朗讀、賞析。
五、閱讀推薦，拓展延伸
1、帕特里夏·舍洛克的《寫給快十三歲的梅格》;
2、趙麗宏《歲月和青春》。
六、贈送寄語，總結全文
課件出示“成長寄語”，師在《明天會更好》的歌曲聲中總結： 隨著年齡的增長，我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自“上路”開弓沒有回頭箭，人生的車站不售返程車票，不管什么樣的路，都是一種經歷，一種收獲，相信大家都能開辟出屬于自己的人生之路。我們明白了我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。祝福同學們的人生之路明天會更好!
板書設計：
我 們 上 路 了
美麗—走下去 腳踏實地
挫折—不退縮 勇往直前
《我們上路了》第二課時教學設計 篇3
教學目標
1、了解作者，能夠運用聯想，加深對詩歌的理解。
2、正確流利、有感情地朗讀課文，準確把握課文的思想內涵。
3、體味詩文所蘊涵的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。
重點、難點
1、正確流利、有感情地朗讀課文，準確把握課文內涵。
2、體味詩文所蘊涵的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。
教學準備
多媒體、課件
教學過程
一、激情導入。
1、多媒體播放歌曲《快樂的節日》。
2、師：同學們，童年是人生的黃金時期，童年有很多美好的回憶，但如今，同學們即將告別童年，步入人生新的階段。今天，我們來學習第八單元“告別童年”中的第一課《我們上路了》。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知。
1、多媒體放課文錄音，學生初步欣賞、感受。
2、檢查預習情況。
（1）同位互讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
（2）指三名學生輪讀課文，檢查學生讀文情況。
（3）交流：課題“我們上路了”中的“我們”指準？詩歌的各節寫了什么內容？
三、精讀細品，進一步體會感悟。
1、自主讀文，在你很有感觸的詩句旁作批注，把不理解的詩句畫出來。
2、全班交流、（先全班討論交流部分問題）
再重點強調：
A、大屏幕出示問題一：“不管大人們怎么說，反正我們是上路了。”大人們會說什么？我們的心情是什么樣的？
①師點撥：爸爸媽媽的嘮叨。擺脫束縛，要獨立的，要自由的愉快心情。
②指名讀這句。
③全班齊讀詩歌第1節。
④師小結：作者在第1節中用“嫩嫩的芽尖兒”“很小的郵票”體現我們的幼稚，用“很大很大的信封”“抖著威風”體現我們的雄心壯志。
板書：不管怎樣 我們上路了
B、過渡：我們剛剛邁著稚嫩的腳步上路，心中充滿著向往，可是前進的路上也許不僅僅有鮮花和掌聲，也可能充滿著各種困難與挫折。
①學生齊讀詩歌第二節；
②本節中提到了哪些困難？前進的路上還會有什么困難呢？請以“也許……”的句式說一說，先小組內討論寫一寫，然后派代表交流。
板書：也許……
大屏幕出示：也許會有惱人的荊棘刺疼我們的雙腳，
也許會有寒冷的冰霜阻礙我們的腳步匆匆。
③師小結：人生之路，即使挫折再多，我們也決不退縮。
板書：面對挫折 我們決不退縮
C、過渡：人生之路不是總充滿了陽光，充滿了鮮花，也許會有許多的坎坎坷坷。這樣的路，你們還敢走下去嗎？……那就勇往直前吧！
①齊讀詩歌第3節
②大屏幕出示“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”的背景資料。
想一想，說一說它們分別在詩中象征什么？（依次出示）
③大屏幕出示問題二：“風、雨、雷鳴電閃”比喻什么？
④這節作者用象征的手法及排比句式，描繪出美好的人生前景，激勵我們要腳踏實地，勇往直前，譜寫人生最美麗的樂章。
板書：勇往直前 譜寫美麗樂章
⑤師：人生之路，你們走下去將還會有什么呢？請以“走下去……”的句式說一說，先小組內討論寫一寫，然后交流。
大屏幕出示：走下去，前面有和平鴿，有維納斯，
走下去，前面有桂樹冠，有常春藤。
風來吧，雨來吧，考驗鍛煉都來吧！
⑥說得真好，全班齊讀詩歌第3節，讀出義無反顧，堅定不移，對前途充滿信心和希望的感情。
四、總結全文
1、學生齊讀全詩，激發學生告別呵護，敢于獨自上路，迎接挑戰的自豪感。
2、自己練習背誦第3節。
3、課件出示作業：
（1） 把課堂上的口頭練習組成小詩寫下來。
（2） 你還有什么想要告訴父母、老師的美好愿望，請你通過日記、繪畫、詩詞、歌曲等方式表現出來。
4、師總結：你們即將上路了，老師送你們兩樣禮物：第一樣一句良言：不要只想走近路。第二樣一個記憶收藏夾：把你路上的一切美好事物都裝在里面。我相信二十年后，你們都將在各自的工作崗位上為建設祖國作貢獻，到那時，同學們再相會將是多么激動人心啦！現在，讓我們上路吧！（再讀課題，音樂起，《二十年后再相會》）
板書設計：我們上路了
不管怎樣 我們上路了
面對挫折 我們決不退縮
勇往直前 譜寫美麗樂章
《我們上路了》第二課時教學設計 篇4
教學目標：
1、了解作者；能夠運用聯想、加深對詩歌的理解。
2、正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文的思想內涵。
3、體味詩人所蘊含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。
教學重點：
正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文內涵。
教學難點：
體味詩中所蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。
教學時間：
1課時
教具準備：
課文插圖，幻燈片。
教學過程：
一、談話導入
同學們，童年是人生的黃金時期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動的豐富情感。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。
二、初讀課文、整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學生初讀全詩（借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順）
3、指名讀課文。
4、自由朗讀、體會感情。
三、理清全詩結構
1、請學生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節各講了什么？用筆標出來。
2、學生通過朗讀，全文分三部分（第一節：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了；第二節：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；第三節：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實地。）
3、分三部分指明朗讀課文，加深學生對全詩整體結構的認識。
四、深入理解詩句，體會全詩思想。
1、自由讀每一部分內容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。
2、在小組內交流。
3、在全班進行交流
（1）教師重點點撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義。 相思鳥：指美麗的愛情； 金孔雀：象征成功的事業； 橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往； 曼陀鈴：預示著“我們”富有情趣的生活。
（2）理解“風、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么？
（生活中的困難、學習中的挫折等艱難考驗。）
4、學生練習有感情朗讀。
（1）自由用喜歡的方法朗讀。
（2）在班級表演讀。（師配樂）
五、拓展練習、提高能力。
1、請同學們發揮你們的想象力和創造力，自己創作一首同一題材的小詩或者替作者補寫其他你覺得可以合理添加的章節。
2、給學生時間練筆，然后請學生在班上朗讀。
3、總結。
六、作業
完成《導學導練》相關作業。
《我們上路了》第二課時教學設計 篇5
一、教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，準確把握課文的思想內涵，能運用聯想體會詩歌的意境。
2.理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩歌借物象征的寫法。
3.體會詩中蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立信心，開拓自己的人生之路。
二、教學重點難
1.準確把握課文的思想內涵，能運用聯想體會詩歌的意境，理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩歌借物象征的寫法。
2.體會詩中蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立信心，開拓自己的人生之路。
三、教學過程
（一）教學導入
童年是人生的黃金時期，童年有很多美好的回憶，然而時光老人不會因為這些而有片刻停留。我們即將告別童年，步入人生的新階段，此刻，你想對我們的童年說些什么呢？
（學生交流自己的感受）
這節課我們就一起來學習“告別童年”的第一篇課文《我們上路了》(教師板書課題)
（二）展示交流
1.讀文展示
同桌互讀課文，了解同桌對文本的把握情況。認真傾聽，指出同桌的優點和不足。
2.根據同桌的提示，再次讀詩。注意讀準字音，讀通句子。
3.默讀這首詩，思考：這首詩主要講了什么內容？“我們”指的是誰？
（組內交流自己的看法）
全班匯報，對學生的個性閱讀給予鼓勵
（二）反饋糾正
1.再次讀詩，邊讀邊思考：
每一小節詩都講了什么內容？在感觸深的詩句旁邊做好批注，把不理解的詩句畫出來。
（1）小組交流感觸最深的詩句，解決閱讀中難以解決的問題。
（2）全班匯報交流，以小組提問的形式交流。
第一小節：a感觸最深的詩句
b不理解的內容
……
2.輕聲讀詩，體會詩中蘊含的人生哲理。
和同桌交流自己受到的啟示，全班交流自己的感受。
（三）達標測試
1.有感情的讀詩，注意讀出詩的韻味。
自由讀。
指名表演讀。（適當做出鼓勵性評價師評與生評結合）
2.練習背誦最后一小節。
（四）板書設計
我們上路了
憧憬美麗 走下去 樹立自信 腳踏實地
面對挫折 不退縮 勇往直前
《我們上路了》第二課時教學設計 篇6
教材分析：
這是一篇略讀課文。作者用一群孩子的口吻，表達了當代少年兒童在自己的成長道路上不斷奮進的心聲。
這是一首現代詩歌，篇幅不長，韻律較自由，不拘于一格。全詩有三個小節，第一小節兩句八行，第二小節四句十三行，第三小節三句十一行。
本篇詩歌文字淺顯，大部分詩句的意思學生可以自己理解。教學時教師可以只對學生不理解的地方進行指導、點撥。
教學目標：
1、準確流利有感情地朗讀課文。
2、理解詩句的意思，從整體上感受體會詩歌表達的積極向上的思想感情。
3、嘗試簡單的詩歌創作。
教學手段：朗讀激發情感，個體交流深入理解。形式自由，內涵開放。
教學過程：
一、導入（由單元主題）
老師指著黑板上的板書“告別童年”，請同學們讀一遍；再讀——談談感受；接著輕輕地讀“告別童年”，說出你的感受（輕輕地讀，仿佛無比留戀，童年往事一一浮現。童年是一副畫，每張畫的內容都不一樣，無所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入勝；）；再大聲地讀出來，你的感受又是什么？（自豪的、滿是憧憬）。
師小結：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會有風雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！
齊讀課題：第28課《我們上路了》；提問：“我們”是指誰呢？（你，你們，所有與大家一同成長的告別童年的孩子們。）
指導讀課題：充滿豪情，意氣風發地讀；站起來讀，師引導：我們上路了，歡欣鼓舞；（幻燈放映）讓學生接橫線上的詞。（我們上路了，
激情滿懷；我們上路了，滿心歡喜；我們上路了，風雨無阻；我們上路了，義無反顧……）
二、學習課文
1、帶著感情，學生自由朗讀這首詩歌，借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順。隨手做批注。
談談你的認識和收獲。（發言自由不限）
師講解：全詩分三小節，第一小節兩句八行。
提問：第二小節、第三小節分別是什么樣的呢？（第二小節四句十三行，第三小節三句十一行。）
小結：現代詩的特點——形式是自由的，內涵是開放的。只要心有所感，誰都可以進行詩歌創作。
2、指名學生分小節朗讀全詩，邊讀邊思考：每一節各講了什么？
學生通過朗讀知道
第一節：雖然我們很稚嫩，但我們還是上路了；
第二節：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；
第三節：人生的路靠自己，要腳踏實地，勇往直前。
3、指名學生朗讀自己最喜歡的一小節。
說說為什么喜歡這一小節。
（注：學生有可能按著小節順序逐一解讀，但也有可能打亂順序，需靈活處理。學生提出第幾小節，當隨機學習第幾小節。
4、學習第一小節
“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,
剛剛染上那一抹淡淡的粉紅,
剛剛才撿到一張很小的郵票,
貼上那只很大很大的信封。
風剛從那林子里走出來,
扛一面很艷的旗子抖著威風,”
美美地讀，優美流暢、充滿詩意地朗讀。可排序讀，指名讀等。同時指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,剛剛染上那一抹淡淡的粉紅,剛剛才撿到一張很小的郵票,”運用了象征的寫作手法，在詩歌中用得非常普遍。指名讀，提問：在這一句中，這些事物象征著什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發：除此之外，還有相應的事物也能代表我們人生的剛起步。
學生通過思考，得出
剛剛露出小半張臉的朝陽，
剛剛抽出新芽的樹苗，
剛剛展翅欲飛的雛鷹
……
學生再讀。提示：你該用什么樣的語氣讀呢？（美好、充滿希冀的）
師：你能用你的朗讀啟發其他同學嗎？最后，學生交流自己的想法。（沒有統一答案，合理即可。）
“哦,不管大人們怎么說,”
師：平時爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你怎么對待？
老師可以和同學配合表演一下：早晨，要上學了，臨走時，媽媽會說些什么？你怎樣回答？（體會父母對孩子的呵護，體會自己要擺脫束縛、要獨立的心情）
讓學生接著體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應該讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……）
理解完了詩歌的意思，指導學生朗讀，要求學生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學生點評。
師（總結）：記住，他讀得好的地方，下次，你也那樣讀；他讀得不夠的地方，你要加以改進。
最后齊讀第一小節。在最后一句運用輪讀的方法激發情感，“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了！
5、學習第二小節
師范讀，生思考：你感觸最深的是哪些地方？劃出來，做上批注。
學生自由讀，進一步完善自己的批注。
生自由發言，說出自己的見解。師引導：結合自己生活、學習的實際，“驟起的風暴”“
虛幻的風景”，你認為是什么呢？是什么讓我們的“腳印也許彎彎扭扭”“膝蓋也許被石塊磕腫”？
指出，在這里依然運用了象征的寫作手法。（突然之中的家庭變故，考試的不如意，與朋友的矛盾，來自其他的誘惑等。談得越細致表明理解越深入。）請一位同學讀，提示：就在他的朗讀中，老師聽出了他面對這種情況時的態度。再找人讀，強調：你是什么態度就可能會讀出什么語氣來。（要稍微深沉、穩重的。）
師：這樣，我們就要趴下，做一只供人觀賞的狗熊嗎？這句話你應該怎樣讀？（嘲笑的）
引導學生自由談論，當你遭遇打擊、困難時，會以什么樣的態度來面對，會怎么樣去處理？
（師在此引導激發）不，絕不，絕不趴下！（幻燈放映）再大的風雨，我跌倒了，也要爬起來；再大的困難，挺過去，
會重見一片光明的前景；再大的煩惱，絕不沉迷，永不放棄；
6、學習第三小節
承接學生的滿懷豪情，齊讀第三小節。
“哦,既然注定了我們得邁出雙腳,
既然注定了我們只能向前挪動,
哪怕只是短短的幾寸,甚至更少,
只要是在行進,那我們就不會臉紅。
沒有退路,人生的車站不售返程車票,
沒有退路,出了山的溪水不會往回流動,
走下去,前面有相思鳥,有金孔雀,
走下去,前面有橄欖樹,有曼陀鈴。
風來吧,雨來吧,雷鳴閃電都來吧,
那一條條被我們用腳踏出來的路,
才是我們每個人留在這世上的真正姓名。”
指名讀，排序讀，分組讀，指導情感的處理。
“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”這句，教師指出：這句也運用了象征的手法。讓學生結合小資料進行理解。（相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征事業的成功；橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預示著“我們”富有情調的生活。
“那一條條被我們用腳踏出來的路,才是我們每個人留在這世上的真正姓名。”談談自己的理解。師總結：所謂的真姓名，正如同學們所說，是不虛度年華，不浪費光陰，是腳踏實地做高尚的事，做有價值的事！
師讓學生從這小節中找到一個關鍵詞語。（走下去）
師：人生之路，你準備怎樣走下去？
讓學生按照“人生之路，尋找正確的方向走下去；人生之路，昂首闊步腳踏實地走下去；人生之路，無怨無悔高尚地走下去；……”的形式說一說。
師：說得真好！說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚！讓我們痛痛快快地抒發一下自己的感情吧！
全班集體朗讀最后一小節。
教師選出幾名領誦的學生，全班學生齊誦最后兩句。
7、回顧全文、拓展
配樂朗讀全詩。
配樂朗讀我們三次做成的填空題，一首小詩就出來了。“我們上路了……再大的風雨……人生之路……”
師總結：這節課，我們明白了我們將要告別父母，告別呵護，告別童年，獨自“上路了”。人生的路要靠自己踩出來，成長途中可能會遇見美麗也可能會有挫折，但我們不能因此而畏縮不前，要勇往直前，開辟屬于自己的獨特的人生之路。在本節課的最后，老師想送你們一句詩，希望這句詩伴隨著你們走向寬廣的人生之路——長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！
《我們上路了》第二課時教學設計 篇7
備課教師
張穎君
學科
語文
教學內容
我們上路了
設計說明
《我們上路了》一詩描繪“我們”邁著稚嫩的腳步上路，前面可能會遇到美麗和挫折，但無論如何“我們”都堅定信心，勇往直前，腳踏實地地去開辟屬于自己的人生之路。本節微型課意在突破一個重難點：運用聯想的方式感受詩歌的意境，挖掘重點詞句的深刻含義，加深對詩歌內涵的感悟。以體現“三化”教學中的活動化，構建開放、互動、多元、重實踐取向的課堂。
教學目的
1 知識：充分感受詩歌的意境，體會作者的思想感情，了解詩歌借物象征的寫作方法。通過挖掘詩歌重點詞句的深刻含義，加深對詩歌思想內涵的感悟。
2能力：有感情地朗讀詩歌，引導學生在讀中理解，在讀中感悟。培養學生的語言感受能力，提高學生賞析詩歌的水平，全面提升學生的語文素養。
3 情感態度與價值觀：通過本課的學習，準確把握詩歌的思想內涵。啟發學生腳踏實地地一步步走向成熟，激勵學生樹立自信心，勇往直前，開拓屬于自己的人生之路。
教學過程
一、深入理解詩句，體會全詩思想。
1、自讀詩歌，邊讀邊把自己的理解或感觸在書上批注。
2、生在小組內交流。
3、在全班進行交流。
（1）說話練習：
①齊讀書中的句子：“沒有退路，人生的車站不售返程票，沒有退路，出了山的溪水不會往回流動”。
②仿說：“沒有退路，人生……”
（2）師重點點撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”的象征意義。
相思鳥：指美麗的愛情。
金孔雀：象征成功的事業。
橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往。
曼陀鈴：預示著“我們”富有情趣的生活。
（3）理解“風、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么？
比喻生活中的困難、學習中的挫折等艱難考驗。
4、生練習有感情地朗讀。
（1）自由用喜歡的方式朗讀。
（2）配樂讀。
5、試著背誦一句。
二、拓展練習、提高能力。
1、發揮想象力與創造力，自己創作一首同一題材的小詩或替作者補寫其他你覺得可以合理添加的章節。
2、給學生時間練筆。
3、全班交流。
三、總結。
同學們，過不了多久，你們就要進入初中學習了。我想告訴你們，你們生命的旅途還很漫長，在以后的日子里，希望你們繼續努力學習，不能因一時的勝利而驕傲自滿，也不能因一時的失敗而垂頭喪氣。你們要扎根于知識的土壤，成長為一棵棵能經風雨見世面的參天大樹！我相信你們，經過一番努力，經歷一番拼搏，你們個個都能練就一副堅硬的翅膀，成為搏擊藍天的雄鷹！
《我們上路了》第二課時教學設計 篇8
教學目標
1、了解作者，能夠運用聯想，加深對詩歌的理解。
2、正確流利、有感情地朗讀課文，準確把握課文的思想內涵。
3、體味詩文所蘊涵的人生哲理和作者的思想感情;樹立自信心、開拓自己的人生之路。
重點、難點
1、正確流利、有感情地朗讀課文，準確把握課文內涵。
2、體味詩文所蘊涵的人生哲理和作者的思想感情;樹立自信心、開拓自己的人生之路。
教學準備
多媒體、課件
教學過程
一、激情導入。
1、多媒體播放歌曲《快樂的節日》。
2、師：同學們，童年是人生的黃金時期，童年有很多美好的回憶，但如今，同學們即將告別童年，步入人生新的階段。今天，我們來學習第八單元“告別童年”中的第一課《我們上路了》。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知。
1、多媒體放課文錄音，學生初步欣賞、感受。
2、檢查預習情況。
(1)同位互讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
(2)指三名學生輪讀課文，檢查學生讀文情況。
(3)交流：課題“我們上路了”中的“我們”指準?詩歌的各節寫了什么內容?
三、精讀細品，進一步體會感悟。
1、自主讀文，在你很有感觸的詩句旁作批注，把不理解的詩句畫出來。
2、全班交流、(先全班討論交流部分問題)
再重點強調：
A、大屏幕出示問題一：“不管大人們怎么說，反正我們是上路了。”大人們會說什么?我們的心情是什么樣的?
①師點撥：爸爸媽媽的嘮叨。擺脫束縛，要獨立的，要自由的愉快心情。
②指名讀這句。
③全班齊讀詩歌第1節。
④師小結：作者在第1節中用“嫩嫩的芽尖兒”“很小的郵票”體現我們的幼稚，用“很大很大的信封”“抖著威風”體現我們的雄心壯志。
板書：不管怎樣 我們上路了
B、過渡：我們剛剛邁著稚嫩的腳步上路，心中充滿著向往，可是前進的路上也許不僅僅有鮮花和掌聲，也可能充滿著各種困難與挫折。
①學生齊讀詩歌第二節;
②本節中提到了哪些困難?前進的路上還會有什么困難呢?請以“也許……”的句式說一說，先小組內討論寫一寫，然后派代表交流。
板書：也許……
大屏幕出示：也許會有惱人的荊棘刺疼我們的雙腳，
也許會有寒冷的冰霜阻礙我們的腳步匆匆。
③師小結：人生之路，即使挫折再多，我們也決不退縮。
板書：面對挫折 我們決不退縮
C、過渡：人生之路不是總充滿了陽光，充滿了鮮花，也許會有許多的坎坎坷坷。這樣的路，你們還敢走下去嗎?……那就勇往直前吧!
①齊讀詩歌第3節
②大屏幕出示“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”的背景資料。
想一想，說一說它們分別在詩中象征什么?(依次出示)
③大屏幕出示問題二：“風、雨、雷鳴電閃”比喻什么?
④這節作者用象征的手法及排比句式，描繪出美好的人生前景，激勵我們要腳踏實地，勇往直前，譜寫人生最美麗的樂章。
板書：勇往直前 譜寫美麗樂章
⑤師：人生之路，你們走下去將還會有什么呢?請以“走下去……”的句式說一說，先小組內討論寫一寫，然后交流。
大屏幕出示：走下去，前面有和平鴿，有維納斯，
走下去，前面有桂樹冠，有常春藤。
風來吧，雨來吧，考驗鍛煉都來吧!
⑥說得真好，全班齊讀詩歌第3節，讀出義無反顧，堅定不移，對前途充滿信心和希望的感情。
四、總結全文
1、學生齊讀全詩，激發學生告別呵護，敢于獨自上路，迎接挑戰的自豪感。
2、自己練習背誦第3節。
3、課件出示作業：
(1) 把課堂上的口頭練習組成小詩寫下來。
(2) 你還有什么想要告訴父母、老師的美好愿望，請你通過日記、繪畫、詩詞、歌曲等方式表現出來。
4、師總結：你們即將上路了，老師送你們兩樣禮物：第一樣一句良言：不要只想走近路。第二樣一個記憶收藏夾：把你路上的一切美好事物都裝在里面。我相信二十年后，你們都將在各自的工作崗位上為建設祖國作貢獻，到那時，同學們再相會將是多么激動人心啦!現在，讓我們上路吧!(再讀課題，音樂起，《二十年后再相會》)
板書設計：我們上路了
不管怎樣 我們上路了
面對挫折 我們決不退縮
勇往直前 譜寫美麗樂章
《我們上路了》第二課時教學設計 篇9
教案
教學目標：
1、認識11個生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。
2、把握課文主要內容，了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
3、學習運用恰當的語言表現人物的性格特點。
教學重點：
抓住語言、心理活動、動作等句子，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
教學難點：
學習運用恰當的語言表現人物的性格特點。
課時安排：
1課時
一、切題導入，把握結構
1、今天學習一篇很有意思的課文。來看課題：景陽崗
區分：山岡 崗位（音和形的區別）
2、老師使了一個小花招，讓大家更明確了“岡”和“崗”的區別。可別在心里說我使用“鬼計”哈。（板書）。“詭計”的正確寫法。
3、文章較長，瀏覽一下，寫寫文章的思路。
（喝酒---上岡---打虎---下岡）
4、根據板書，說說文章的主要內容。
5、用一個詞贊揚武松，并寫在課文插圖邊的空白處。
教師巡視，請同學把贊揚的字寫在黑板上。（“豪爽、倔強、勇猛、機智”等）
課文哪些地方最能表現出武松的這些特點呢？
二、細讀課文，體會人物性格特點
你認為課文中哪部分的描寫最精彩？（打虎）請同學們 找出具體描寫打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。
1、重點研讀，打虎動作。
……說時遲，那時快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背后。……
……大蟲把腰胯一掀。武松一閃，又閃到一邊。……
……大蟲把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。
（體會“閃”用詞的精當，感悟武松的機智靈敏。
a、“閃”這個動作詞與哪個動作比較接近？（躲）“閃”與“躲”在這里用哪個詞比較好呢？
b、小組討論后交流。
同學們，你們認為老虎兇猛嗎？作者描寫虎的兇猛其實是為了表現什么？）
武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。
武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。
武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。
武松……提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。
a、勾畫出描寫武松動作的詞語，可以試著做一做動作，從這些詞中你可以體會到什么？
（這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。）
b、武松的武器就是哨棒，作者描寫哨棒的地方很多，但所用的動詞卻不一樣，請看
課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請同學讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒赤手空拳打虎？他的哨棒為何折成兩截？
（突出了武松的豪放、倔強、無畏的性格特點。）
小結：作者用多種方法來刻畫人物形象。動詞的描寫直接寫出了武松的豪放、勇武機智。以及對老虎和哨棒的描寫來突出人物的性格特點。]
2、重點研讀，語言的描寫。
1、“打虎”這幾段，讓我們認識了一個勇猛機智的武松。
課文里還有其他的描寫也表現了武松的性格，是什么描寫？（語言）
在哪些段落體現的？畫出句子品一品體會一下。
課件出示：
a武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”
b看了看笑道：“……我怕什么！”
c細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”
d武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
（豪爽 倔強性格）
《景陽岡》這篇課文主要寫打虎，卻為什么用了7個自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執意上岡？
（不僅是故事情節的需要，而且表現了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄形象。為下文打虎做了鋪墊。）
三、回顧全文，體會寫法。
看著板書，學生小結。
1、現在，武松在你的心中是一個怎樣的形象？（豪放倔強、勇猛機智）
2、作者運用什么方法來寫的？（語言、動作、心理活動）
四、讀寫結合，扎實訓練。
通過語言的描寫體現人物的性格，這個方法，你們學會了嗎? 做個練習。
課件：根據人物的特點，設計出符合人物特點的語言。
我的鄰居王叔叔雖是個出租司機，卻是個熱心腸，誰有困難他都要幫上一把。去年冬天的一個夜晚，我的哮喘病又發作了，喘得透不過氣來。媽媽急壞了，決定背我去醫院。她拖著沉重的步子向前走著，恰逢王叔叔送貨回來，只聽他問……
（生：孩子怎么了？
生：孩子生病了嗎？
生：小明又犯哮喘病了？）
“是啊！”只聽媽媽著急地回答。王叔叔說──
（生：我送你們到醫院去吧？ 生：來，我拉你們去。）
媽媽說：“能行嗎？” （生：沒問題，快上車！）
媽媽說：“你剛干完活，挺累的，該回家休息了。”
（生：孩子要緊啊！ 生：沒關系，我的身體好。）
到了醫院，媽媽對王叔叔說：“小王，今天真是多虧了你呀！太謝謝你了！”
王叔叔說──
（生：鄰里鄰居的，您別客氣了！
生：小事一樁。
生：別客氣，快看孩子去吧！然后我拉你們回家！）
師：這道題同學們做得不錯，你們平時肯定都是熱心腸。
小結：今天的學習，同學們不僅能夠根據人物的語言體會人物的特點，而且能夠設計出符合人物特點的語言。在今后的閱讀中，希望同學們能夠根據人物的語言準確把握人物的特點。在你寫作時，也要為你筆下的人物設計出符合他的特點的語言，這樣，你筆下的人物就會栩栩如生，你的文章就會更加具有感染力。
五、推薦名著，拓展閱讀。
1、在《水滸傳》中，你還認識了哪些人？說這個人的時候，前面加一個修飾詞。
2、《水滸傳》中，人物個性鮮明，故事引人入勝，希望課后繼續讀，在這個單元結束的時候，我們開展一個故事會。
《景陽岡》是根據我國古典小說《水滸傳》改編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特別注意在教學中抓住人物的特點進行教學。
一、打虎前寫喝酒，抓語言見特點 我教課文描寫武松打虎前的內容，先讓同學們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。通過武松的語言，體會武松有什么特點。然后分角色朗讀課文，讀完課文后同學們舉手回答：通過武松的語言，我體會到武松具有倔強的特點。通過武松的語言，我體會到武松這個人比較豪爽。我覺得武松很勇敢。我還覺得武松有點愛面子。 …… 我根據同學們的口述板書豪爽、 倔強、 勇敢、 膽量過人。然后我趁熱打鐵追問，你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點？學生個個舉手發言，非常踴躍。
二、景陽岡上打虎時，教這部分時我抓住武松和老虎的動作進行教學，提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的？（動作）
板書：
⑴、力量超人。“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”
⑵、機敏過人。從武松三次“閃”突出武松的“機智”或“機敏”。老虎的動作讓學生通過讀課文來體會，學生找出動詞為“一撲……一掀……一剪” 通過學生的回答我小結：通過今天的學習，老師高興地看到，同學們能夠根據人物的語言、動作、心理體會人物的特點。在今后的閱讀中，希望同學們能夠根據人物的語言、動作、心理準確把握人物的特點。在你寫作時，也要為你筆下的人物設計出符合他的特點的語言、動作、心理，這樣，你筆下的人物就會栩栩如生，你的文章就會更加具有感染力。
這節課的教學，基本上完成了教學任務，但也存在著不足之處：由于時間有限，品讀課文的時間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學生書讀得不夠流暢，不能把這篇經典名著讀得有滋有味，這些都是這節課的遺憾之處，在今后的語文教學和學習中，應該把課文美讀作為重點進行訓練。
一、 說教材
《景陽岡》是根據我國古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。
全文按事情發展的順序，先講武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來。
武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點，也是教學重點。了解武松的英雄性格，是教學難點。
二、說學法及目標
1、本文的主人公是一個家喻戶曉的人物，故事情節也是如此，學生學起來相對來說不是很枯燥，
2、正確、流利、有感情地朗讀課文中武松打虎的過程。
3、了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
三、說教法
1、這篇課文故事性強，比較吸引學生。但篇幅較長。教學時，我覺得應讓學生充分自讀自悟，然后組織學生交流：哪幾段具體描寫了打虎?除了打虎，課文還寫了哪些內容，它們跟打虎有沒有關系?武松是個怎樣的人?通過交流，使學生明確：在酒店喝酒和上岡這兩部分，不僅是故事情節的需要，而且表現了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概，為下文寫他勇猛打虎作了很好的鋪墊。3.武松赤手空拳打死老虎一段寫得非常精彩，集中反映了武松的機敏和勇敢。教學時，可以通過朗讀，讓學生體會那種驚險緊張的打斗場面，讀出老虎“一撲、一掀、一剪”的來勢洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的沉著機敏和打虎時的竭盡全力。有條件的，可放映武松打虎的電影片段，激發學生朗讀興趣。
2、教學時，要注意引導學生從人物的語言、神態和動作的描寫揣摩人物的內心活動，體會武松的性格特點。如，武松與店家的兩段對話。一段是關于酒的。當武松吃了三碗酒后，店家勸他不要再喝，原因是“三碗不過岡”。武松卻說：“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉?”“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!”就這樣，武松一連吃了十八碗。另一段是關于虎的。武松吃完酒，提著哨棒就走。店家又一次勸阻，告訴他景陽岡上有只吊睛白額大蟲，經常出來傷人，必須湊足三二十人，才能過岡。武松聽了，笑道：“我是清河縣人。這條景陽岡少說也走過了一二十遭，幾時聽說有大蟲!……就有大蟲，我也不怕。”這兩段語言表現了武松豪放、倔強的性格。
課文還寫了武松的三次思想活動。第一次，武松想：“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。”第二次，他細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”第三次，他一面走，一面自言自語道：“哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了，不敢上山。”這些心理活動突出了武松無所畏懼的氣概。
3、“有的同學說，現在要保護老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了。你同意嗎?說說你的看法。”這個思考題，是根據學生思想實際安排的。通過討論，不僅可以鍛煉學生的口頭表達能力，而且可以使學生受到科學思想方法的啟蒙教育。討論時，要鼓勵學生聯系課文，結合現實，各抒己見。在學生充分討論的基礎上，教師可就兩個方面稍做點撥。一是關于打不打老虎，要具體情況具體分析。在古時候，人還不能主宰自然，老虎等猛獸常常傷人性命，為了自衛，人只能打老虎。現在，老虎已瀕臨滅絕，為了保護生態平衡，就應該保護老虎。二是該不該讀武松打虎這樣的文章。讀《景陽岡》，并不是要學武松也去打虎，而是要學武松勇敢無畏的精神，這種精神任何時候都是需要的。當然，學《景陽岡》，還在于接觸我國優秀的古典名著，學習語言等。
4、課文雖在原作基礎上進行了改寫，但仍保留著原作的語言風格，有不少文言色彩的詞。教學時，不必要求學生逐詞理解，有些詞語通過多讀，能夠意會即可。
四、課外知識拓展
水滸傳元末明初產生的優秀長篇章回小說。作者施耐庵。小說以北宋宣和年間的宋江起義為歷史依據，在民間廣泛流傳的水滸故事基礎上加工而成。是我國第一部以農民起義為題材的長篇小說，形象地揭示了“官逼民反”這一起義根源，歌頌了起義英雄的斗爭，也反映了起義失敗的原因。《水滸傳》在藝術上最杰出的成就，是成功地塑造了武松、魯智深、林沖、李逵等眾多英雄形象。
景陽岡 位于陽谷縣城東16公里張秋鎮境內。傳為《水滸傳》中描述的武松打虎處，也是龍山文化城遺址所在地。總占地面積33.3公頃，其中水面10公頃。景區內沙丘起伏，莽草叢生，林蔭蔽日，一派荒野景象。其主要景點有三碗不過岡酒店、鄉民告示處、縣衙告示處、山神廟、武松打虎處、石碑、虎嘯亭、武松廟、湖心島、釣魚臺、碑林、虎池、猴山、鹿苑、箭場等20余處。 “武松打虎處”石碑為南宋時期所立。山神廟：已有200余年的歷史，共3間，建在長30米、寬25米、高4米的土臺上，坐北朝南，青磚灰瓦。廟內塑有武松打虎造像。廟的左前方立有原中共山東省委書記舒同題寫的“景陽岡”石碑，右前方立有書法家楊萱庭書寫的高3米的 “虎”字碑。虎嘯亭：位于景區西部，六角單檐，由徐悲鴻的夫人、書法家廖靜文題名。碑林：在山神廟以北。因武松打虎的故事廣為流傳，故到景陽岡參觀旅游的學術界名人大都在此題詞、賦詩、作書、繪畫。有關人員整理后，刻石立碑。多年積累，碑林漸成規模，到20xx年底，有碑刻46碣。武松廟：在北岡之巔。門匾額“武松廟”為趙樸初所書。園內東亭內為武松打虎處碑，西亭內為新鑄大鐘。大殿系五開間三進深歇山式建筑。殿內正中為武松塑像，像上懸“勛業昭彰”四字匾。墻內飾有國家一級美術師和民間藝術家合作的多幅木質彩刻壁畫。“武松打虎”浮雕石像：佇立在山岡前。由畫家劉繼卣創作。象征著除暴安良、見義勇為的武松精神。“天下第一虎”石：位于景陽岡南部，傳為武松打死的那只老虎的化身。書法家劉藝曾為景陽岡題字：“景陽春曉”。現位于景陽岡南端的一塊神奇的巨石，它形體美妙，正看如一“山”字。20xx年，景陽岡被定為國家三A級旅游景區。
《我們上路了》第二課時教學設計 篇10
教學目標：
1、指導學生獨立默讀課文，體會詩歌所表達的告別童年的心情和在人生成長道路上胸懷理想、勇往直前的思想情感。
2、幫助學生獨立認識生字，讀讀記記“抖著威風、歪歪扭扭、雷鳴電閃”等詞語，能有感情地朗誦本詩。
教學重點：
體會詩句的寓義，讓學生感悟到“我們”在路上會遇到時各種困難、艱險、挫折、失敗，以及我們毫不畏懼的頑強意志。
教學難點：
理解題目“我們上路了”的含義。能說出這首詩對自己成長的啟示。
教學準備：
學生收集與課文相同題材的現代詩一首。
課時安排：1課時
教學設計：
第一課時
一、談話引題。
師：我國是一個詩的國度，詩歌的起源比文字還早，差不多和語言同齡。古往今來，歷代詩人留下了許多膾炙人口的詩句，從《詩經》、《楚辭》到唐詩宋詞，足以讓每一個中國人感到驕傲。我們的炎黃子孫繼承了優良傳統，也寫出一首首優美的現代詩，今天我們就來學習一首由王慧騏作的現代詩——《我們上路了》。
二、初讀詩歌，了解內容。
（一）教師感情范讀詩歌，激發學生學習詩歌的興趣。
（二）學生自由讀詩。
教師提出學習要求：
1、讀準字音，讀流利、讀通順，注意讀出詩歌的節奏。
2、思考：詩歌中的“我們”指的是誰？
（三）檢查學生自學情況。
1、回答問題：詩歌中的“我們”指的是誰？（指——在座的每一位學生，所有與大家一樣要告別童年，已經長大的孩子們。）
2、帶感情讀課題。（帶不同感情讀課題）
【帶不同感情讀課題，為后面理解詩歌內容，體悟詩歌情感打下鋪墊。】
3、檢查生字詞情況。（出示卡片：認讀“抖著威風”“歪歪斜斜”“雷鳴電閃”）
4、指名分小節讀詩歌。
5、齊讀詩歌。
三、再讀詩歌，深入探究。
（一）小組合作學習詩歌，了解詩歌每小節都寫了些什么。
1、小組成員自讀詩歌。
2、讀后小組內交流討論并作上批注：自己讀懂了些什么。
（二）班級交流匯報學習情況。
（順學而導，根據學生的回報教師相機指導學習詩歌不同的小節。）
1、詩歌第一小節。
⑴學生交流：我讀懂了——“孩子們長大成人了，告別大人上路了。”“一路上有許多美景。綠樹、輕風、紅旗”……
⑵讓學生自由讀第一小節，找出自己不理解的地方，教師根據學生提出的問題進行點撥指導。（例如：a、如果學生提出不理解“剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封。”教師可指出，這是一種象征的寫作方法，在詩歌里運用得非常普遍。象征我們稚嫩的剛剛起步的人生。接著讓學生聯系自己，展開想象，說一說：“還有什么事物也能代表我們剛起步的人生”？引導學生學著用詩歌的語言練習說話。b、感悟課文中的“不管大人們怎么說”這句話，教師可相機點撥：平時爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你是怎么對待的？體會父母對孩子的呵護，體會自己要擺脫束縛、要獨立的心情。c、體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應該讀出什么感情？——自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……）
⑶多種形式讀詩歌，指導學生讀出第一小節詩歌中所表達的情感。
（通過指名讀、男女分讀等形式引導學生在讀中感悟優美流暢的語句，充滿詩意地讀，讀出意境美。）
⑷總結本節詩歌寫的內容，“雖然我們還很稚嫩，但還是上路了。”（板書：“上路品美”。）
2、詩歌第二小節。
⑴學生交流：我讀懂了——“我知道了他們上路時有風險。從這些詩句中感悟到的：我們的膝蓋也許會被石塊磕腫，也許會有驟起的風暴把我們拋入崖底……”“但他們有心理準備。”
師：你們邁著稚嫩的腳步上路了，心中充滿了向往，可是大路總是那么平坦的嗎？
⑵學生默讀第二小節，思考：感觸最深的是什么？畫出相關的句子。
⑶交流學生思考的問題。
①教師引導學生結合自己的生活和學習的實際情況，談談對“驟起的風暴”和“虛幻的風景”的理解和感悟。（例如：家庭的變故，考試的失利、與同學朋友之間的矛盾、來自各方面的誘惑……）（板書：“路中艱險”）
②再次感受詩歌所運用的表達方式——象征手法。
③引讀“我們的腳步也許是歪歪扭扭，我們的膝蓋也許被石塊磕腫，假如因為這些……一只人觀賞的狗熊。”
【詩歌里隱喻的內涵學生可能不是那么容易就能都體會，每個學生都有自己不同的體會，引導學生結合自己的實際情況來談，逐步體會“剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封。”“路中艱險”等語句，在談的過程中潛移默化地感受作者使用的“象征手法”。】
⑷談談：當你碰到挫折打擊時的態度。
⑸句式練習：“也許……也許……也許……”
（師: 你想和他們一起上路嗎？你能猜想到這路上還有什么美景，還可能遇到哪些風險嗎？試著仿寫一些詩句。引導學生運用上面的句式，進行大膽想象與寫話。）
【引導學生進行讀寫結合的訓練，有利于幫助學生更深層次地體會和感悟課文所表達的情感。】
⑹指導學生感情朗讀第二小節。
⑺教師范讀詩歌第二小節。
3、詩歌第三小節。
⑴齊讀第三小節詩歌。
⑵小組合作自學。
【引導學生自學體悟，不理解的地方可運用已經掌握的閱讀方法和選用第一、二小節的學習方法在小組中討論學習。】
⑶學生感情朗讀詩歌，并相機詢問學生的讀后體會。（板書：“挑戰風雨”）
（可補充教參中《標點符號的“自傳”》的文章，讓學生感受“童年時期是一個人人生的一個小站，今后的路還很長很遠；從童年步入青少年，走上新的路程，是一個人的成長的標志。”）
【由于本課是略讀課文，因此更要大膽放手引導學生運用已有的學習方法進行學習，通過思考、想象、交流等形式把握詩歌的意思，逐層深入地體會我們上路時的心情。注重通過多次反復地誦讀并結合想象、體驗、去領悟詩情，并在此基礎上讀出感情來。】
⑷指導書寫“售”。
（三）通讀全詩，回歸整體。
1、配樂朗讀詩歌。
2、討論體會：結合自己的生活實際，談談對“我們上路”了的理解和體會。
（引導學生說出各自內心的真實感受，不要求千篇一律和“假話”“空話”。）
3指導朗讀。
⑴學生有感情地朗讀詩。
⑵為學生配樂，學生表演讀。
⑶想象情景，請個別學生來朗誦。
四、拓展交流。
準備一首相同題材現代詩，學生互相交流。
【交流拓展資料，讓學生在同伴之間互相學習課外知識，激發學生課外閱讀的興趣。】
五、總結結題。
師：同學們，隨著年齡的增長，我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自“上路”。開弓沒有回頭箭，人生的車站不售返程車票，不管什么樣的路，都是一種經歷，一種收獲，相信大家都能開辟出屬于自己的人生之路。
六、置留作業。
有感情地朗誦這首詩。
板書設計：
28*我們上路了
上路品美
路中艱險（走自己的路，做勇敢的我）
挑戰風雨
《我們上路了》第二課時教學設計 篇11
教學目標：
1、準確流利有感情地朗讀課文。
2、理解詩句的意思，從整體上感受體會詩歌表達的積極向上的思想感情。
3、嘗試簡單的詩歌創作。
教學重、難點：
理解重點詩句的意思，從整體上體會詩歌表達的積極向上的思想感情。
教學過程：
一、找尋童年的足跡，揭示課題
1、談話：童年是一段金色的時光，童年是一曲歡樂的樂章，伴隨著天真與無知、好奇與幻想、憧憬與期待，我們一天天長大，一步步走向成熟，現在我們即將揮手告別童年從小學進入初中，踏上人生又一個新的起點。出示：“告別童年”，請同學們輕輕地讀（仿佛無比留戀，童年往事一一浮現。）
2、師小結：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會有風雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！
3、齊讀課題：第28課《我們上路了》；提問：“我們”是指誰呢？（你，你們，所有與大家一同成長的告別童年的孩子們。）
4、指導讀課題：自豪，滿懷憧憬，意氣風發地讀
二、初讀課文
1、帶著感情，學生自由朗讀這首詩歌，借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順。
2、認讀本課生字新詞，注意“售”字的讀音：（課件出示）
shou man tuo
售 曼 陀
抖著威風 歪歪扭扭 雷鳴電閃 曼陀林
3、指名說說各小節詩寫了什么。
三、再讀詩歌，深入探究
1、學習第一小節：我們邁著稚嫩的腳步上路了。有那些美好的風景陪著我們一同上路呢？
（1）自由讀第一小節詩，寫上自己的感受體會（你看到了哪些美好的景物，用橫線畫下來）。指名交流，引導理解“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,剛剛染上那一抹淡淡的粉紅,剛剛才撿到一張很小的郵票,”運用了象征的寫作手法，在詩歌中用得非常普遍。在這一句中，這些事物象征著什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發：除此之外，還有哪些相應的事物也能代表我們人生的剛起步？（剛剛露出小半張臉的朝陽，剛剛抽出新芽的樹苗，剛剛展翅欲飛的雛鷹……）
（2）指名讀。指導：該用什么樣的語氣讀呢？（美好、充滿希冀的）齊讀
（3）體會句子：“哦,不管大人們怎么說,”平時爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你怎么對待？引導：早晨，要上學了，臨走時，媽媽會說些什么？你怎樣回答？（體會父母對孩子的呵護，體會自己要擺脫束縛、要獨立的心情）
讓學生接著體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應該讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……）
（4）指導學生朗讀，要求學生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。
（5）我們將懷著怎樣的心情踏上新的人生之旅？引導學生填寫詩句.我們上路了，(激情滿懷；)我們上路了，(信心百倍)；我們上路了，(義無反顧）讓學生接詞語并指名展示自己的作品。
2、學習第二小節：
（1）你們邁著稚嫩的腳步上路了，心中充滿了向往，可是大路總是那么平坦嗎？默讀思考：畫出你感觸最深的句子？寫上自己的感受體會。師引導理解：結合自己生活、學習的實際，“驟起的風暴”（挫折困難）“虛幻的風景”（各種誘惑），你認為是什么呢？是什么讓我們的“腳印也許彎彎扭扭”“膝蓋也許被石塊磕腫”？（在這里依然運用了象征的寫作手法。）想一想你在生活中都遇到過哪些挫折困難誘惑？（突然之中的家庭變故，考試的不如意，與朋友的矛盾，上網成癮等。談得越細致表明理解越深入。）
（2）面對困難挫折我們該以什么樣的態度來對待呢？指名讀本小節詩，提示：就在他的朗讀中，老師聽出了他面對這種情況時的態度。再找人讀，強調：你是什么態度就可能會讀出什么語氣來。（要稍微深沉、穩重的。）齊讀
（3）體會句子，師：這樣，我們就要趴下，做一只供人觀賞的狗熊嗎？這句話你應該怎樣讀？（嘲笑的）當你遭遇打擊、困難時，會以什么樣的態度來面對，會怎么樣去處理？（師在此引導激發：不，絕不，絕不趴下！指導填詩句：再大的風雨，（跌倒了也要爬起來）;再大的困難,（挺過去,是一片美好的前景）;再大的煩惱,（決不放棄），學生填好后，組內交流自己的詩句。
3、學習第三小節
承接學生的滿懷豪情，齊讀第三小節。
（1）齊讀,小組合作學習,寫上自己的感受體會，思考：
“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀林”指的是什么？這句詩也運用了什么寫作手法？讓學生結合小資料進行理解。（相思鳥：象征美麗的愛情；金孔雀：象征事業的成功；橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；曼陀林：預示著“我們”富有情調的生活。
（2）“那一條條被我們用腳踏出來的路,才是我們每個人留在這世上的真正姓名。”談談自己的理解。師總結：所謂的真姓名，正如同學們所說，是不虛度年華，不浪費光陰，是腳踏實地地做事！
（3）從這小節中找到一個關鍵詞語。（走下去）
師：人生之路，你準備怎樣走下去？
讓學生按照“人生之路，（尋找正確的方向）走下去；人生之路，（腳踏實地）走下去；人生之路，（無怨無悔）走下去；……”的形式說一說。
（4）全班集體朗讀最后一小節。（教師選出幾名領誦的學生，全班學生齊誦最后兩句。）
四、回顧全文、拓展
（1）朗讀全詩。說說課題的含義（我們告別童年，走向屬于自己的人生之路）
（2）配樂朗讀我們三次做成的填空題，一首小詩就出來了。“我們上路了……再大的風雨……人生之路……”
五、全文總結：是啊，我們將要告別父母，告別呵護，告別童年，獨自“上路了”。人生的路要靠自己踩出來，成長途中可能會遇見美麗也可能會有挫折，但我們不能因此而畏縮不前，要勇往直前，開辟屬于自己的獨特的人生之路。最后，老師想送你們一句詩，希望這句詩伴隨著你們走向寬廣的人生之路——長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！
五、作業：有感情地朗誦本首詩
板書設計
我們上路了
上路品美
挑戰風雨
積極進取
《我們上路了》第二課時教學設計 篇12
今天我說課的內容是北師大語文教材六年級下冊第八單元“告別童年”的第一課《我們上路了》。我準備從以下幾個方面進行說課：
一、說教材
《我們上路了》是一首現代兒童詩。作者用一群孩子的口吻，描繪“我們”邁著稚嫩的腳步上路，前面可能回遇到美麗和挫折，但無論如何“我們”都堅定信心，勇往直前，腳踏實地地去開辟屬于自己的人生之路。
二、說目標
知識與技能：通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思，了解象征手法。
過程與方法：正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文的思想內涵。
情感、態度、價值觀：體味詩歌所蘊含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。
三、說重難點
1、正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文內涵；
2、體味詩中所蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。
四、說教法
（一）情境創設法
創設豐富多彩的情境，使學生如臨其境，從而激起學生學習課文的興趣。
（二）朗讀感悟法
通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。
（三）自主探究法
我在讓學生理解了象征手法的運用后讓學生自主探究。
五、說學法
采用“說一說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節課的學習任務。 六、說教學過程
（一）激發興趣，導入新課
1、課前聆聽歌曲《童年》，引導學生談自己印象最深刻的童年往事；
2、師：是啊，童年是人生的黃金時期，童年有許許多多美好的回憶，童年充滿著令人感動的豐富情感……然而，童年時光再美好，時間老人的腳步也不會為我們作多一刻的停留。如今，我們就要告別童年、告別父母、告別呵護，獨自“上路”了。
教師以這樣的一段敘述語導入，激發學生學習課文的興趣。
（二）初讀課文，整體感知
指名朗讀自己最喜歡的小節，并說說喜歡的理由。
（三）品讀詩歌，體會感情
1、優美流暢、充滿詩意地朗讀第一節，同時指出象征的寫作手法，理解這些事物象征著我們剛剛起步的人生之路。啟發學生思考還有哪些相應的事物也能代表我們人生的剛起步。
2、用表演法和輪讀法理解我們上路時自豪、驕傲和擺脫束縛的快樂之情。“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了！”
3、指導喜歡第二小節的學生有感情朗讀，引導學生結合自己生活、學習的實際，談談當遭遇打擊、困難時，會以什么樣的態度來面對，會怎么樣去處理。
4、承接學生的滿懷豪情引讀第三小節，學生結合文中小資料及課件理解“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”的象征意義。
5、提出還會遇到什么情況，進一步理解“風、雨、雷鳴電閃”的象征意義，并導入思考：人生之路，你準備怎樣走下去？讓學生按照 “人生之路，……走下去。”的形式說一說。
6、配樂朗讀第三節，從讀中體味詩歌所蘊含的人生哲理和作者的思想感情。
（四）回顧全文，創作詩歌
仿寫“告別童年”的小詩，朗讀、賞析。
《我們上路了》第二課時教學設計 篇13
一、看拼音寫漢字
youpiao xinfeng weifeng jiaoyin waiwainiuniu xigai kezhong fengbao canku wenre
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
gouxiong guanshang zhuding nuodong shenzhi fancheng xiangsiniao kongque ganlanshu
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
mantuoling leimingdianshan xuhuan mihuo
( ) ( ) ( ) ( )
二、給下列字注音
露( )出 歪歪( )扭扭( ) 膝( )蓋 磕( )腫 驟( )起 迷惑( ) 挪( )動
三、形近字組詞
幻（ ）扭（ ）磕（ ）供（ ）挪（ ）反（ ）
幼（ ）紐（ ）溘（ ）拱（ ）娜（ ）返（ ）
四、把詞語補充完整.
（ ）的芽尖兒 （ ）的粉紅 （ ）的郵票 （ ）的信封
（ ）的風暴 （ ）的風景 （ ）的狗熊 （ ）的幾寸
（ ）的車站
前面有（ ），有（ ）
前面有（ ），有（ ）
五、回答問題.
1、《 》這首詩，激勵了（ ）的孩子，告訴我們（ ）。
2、我們的腳印（ ），我們的膝蓋（ ）。也許會有（ ）把我們（ ），也許會有（ ）迷惑（ ）。這句話告訴我們（ ）。
3、假如因為這些我們（ ），退到爸爸媽媽們（ ），那我們（ ）？還不如趴下來做（ ），一只（ ）的（ ）。“狗熊”在這里指（ ），這句話告訴我們（ ）。
4、默寫課文最后一小節。
5、“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”和“雷鳴閃電”分別指什么？
6、聯系實際談一談讀過這首詩后你的感受？
《我們上路了》第二課時教學設計 篇14
教學目標：
知識與技能：通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思，了解象征手法。
過程與方法：正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文的思想內涵。
情感、態度、價值觀：體味詩人所蘊含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。
教學重點：
正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文內涵。
教學難點：
體味詩中所蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。
教法：情境創設法、朗讀感悟法、自主探究法。
學法：說一說，讀一讀，寫一寫。
教學用具：多媒體課件
課時安排：一課時
教學流程：
一、激發興趣，導入新課
1、課前聆聽歌曲《童年》，引導學生談自己印象最深刻的童年往事；
2、師：是啊，童年是人生的黃金時期，童年有許許多多美好的回憶，童年充滿著令人感動的豐富情感……然而，童年時光再美好，時間老人的腳步也不會為我們作多一刻的停留。如今，我們就要告別童年、告別父母、告別呵護，獨自“上路”了。今天，我們共同學習第八單元“告別童年”的第一課——《我們上路了》。
（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
指名朗讀自己最喜歡的小節，并說說喜歡的理由。
三、品讀詩歌，體會感情
（一）學習第一節
1、優美流暢、充滿詩意地朗讀；
2、師：本節告訴我們什么事情？從哪句體會到“稚嫩”的？
3、指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒, 剛剛染上那一抹淡淡的粉紅，
剛剛才撿到一張很小的郵票,”運用了象征的寫作手法。提問：這些事物象征著什么呢？
4、啟發：除此之外，還有什么事物也能象征我們人生的剛起步？
（初升的朝陽、展翅的雛鷹……）
5、師生配合表演：早晨，要上學了，臨走時，媽媽會說些什么？你怎樣回答？
6、體會“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫束縛的快樂……）
7、齊讀、輪讀最后一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了！”
8、過渡：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，我們的思想逐步成熟，盡管路上會有風雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！路上會遇到哪些情況呢？請喜歡第二節的同學朗讀。
（二）學習第二節
1、部分學生朗讀本節；
2、生反饋：本節告訴我們人生路上會有哪些可能性？（師相機板書）
3、引導學生結合自己生活、學習的實際，談談當遭遇打擊、困難時，會以什么樣的態度來面對，會怎么樣去處理？（生暢所欲言）
（三）學習第三節
1、承接學生的滿懷豪情，引讀第三小節；
2、師：哪句寫人生路上的“美麗”？
3、學生結合文中小資料及課件理解“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”的象征意義；
4、遇到美麗的事應該怎么辦？從這小節中找到一個關鍵詞語。
（走下去）（師板書）；
5、師：哪句寫人生路上的“挫折”？
6、生體會“風、雨、雷鳴電閃”的象征意義，并說說怎樣面對挫折。（師相機板書）
7、（課件出示）人生之路，你準備怎樣走下去？
學生按照 “人生之路，……走下去。”的形式說一說，并齊讀
課件所示例句。（師板書）
8、師：讀得真好！讀得人心情激蕩，讀得人斗志昂揚！讓我們痛痛快快地抒發一下自己的感情吧！配樂齊讀第三節。
四、回顧全文，創作詩歌
請學生大膽地仿寫“告別童年”的小詩，朗讀、賞析。
五、閱讀推薦，拓展延伸
1、帕特里夏·舍洛克的《寫給快十三歲的梅格》；
2、趙麗宏《歲月和青春》。
六、贈送寄語，總結全文
課件出示“成長寄語”，師在《明天會更好》的歌曲聲中總結： 隨著年齡的增長，我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自“上路”開弓沒有回頭箭，人生的車站不售返程車票，不管什么樣的路，都是一種經歷，一種收獲，相信大家都能開辟出屬于自己的人生之路。我們明白了我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。祝福同學們的人生之路明天會更好！
板書設計：
我 們 上 路 了
美麗—走下去 腳踏實地
挫折—不退縮 勇往直前