濟(jì)南的冬天（精選14篇）
濟(jì)南的冬天 篇1
教 案 首 頁
教材版本
人教版
學(xué)段
七年級
學(xué)科
語文
章節(jié)
第三
單元
課題名
濟(jì)南的
冬天
課時(shí)
第二課時(shí)
執(zhí)教教師單位
萍鄉(xiāng)四中
教師姓名
姚麗
教學(xué)
目標(biāo)1.識(shí)記課文字詞的音、形、義。2.了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn) 。 3.學(xué)習(xí)老舍的寫景方法，抓住特點(diǎn)寫寫家鄉(xiāng)的景物。
4.培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)景物描寫方法和作者感情的抒發(fā)。
教具多媒體課件 投影儀
時(shí)間安排一課時(shí)
課后
小結(jié)本文重在引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,因此教學(xué)過程中先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文思路，而后再掌握描寫濟(jì)南的天氣和山水的方法，最后歸納總結(jié)寫景的技巧以指導(dǎo)學(xué)生寫好家鄉(xiāng)冬景，實(shí)現(xiàn)由閱讀到寫作能力的轉(zhuǎn)化。
備注教學(xué)環(huán)節(jié)的用時(shí)隨學(xué)生的課堂反應(yīng)作靈 活處理。第二課時(shí)本節(jié)課主要品讀課文，學(xué)習(xí)寫景的方法以及練習(xí)寫作。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（多媒體顯示題目）《濟(jì)南的冬天》的作者是＿＿，原名＿＿＿＿，字＿ ＿＿。冬天的濟(jì)南真是一個(gè)＿＿，作者在文中重點(diǎn)寫了濟(jì)南的＿＿和＿＿（景物）濟(jì)南的山＿＿、＿＿、＿＿（特征）濟(jì)南的水＿＿、＿＿、＿＿。（特征）濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是＿＿＿，作者通過濟(jì)南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的對比得出這個(gè)結(jié)論。作者在描寫濟(jì)南的冬天時(shí)描 繪了幾幅畫面，它們分別是＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、 ＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。二、齊讀課文（給學(xué)生配樂朗讀）走進(jìn)課文，包圍你的是滿含溫情的優(yōu)美而生動(dòng)形象的語言。把你對這位語言大師的語言表達(dá)技巧的感知表達(dá)出來吧！三、自由探究學(xué)生自由討論探究，提示學(xué)生思考 ：作者如何描繪山水？你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪 些語句用得最妙?妙在何處? 四、品讀課文（多媒體顯示景物圖片及課文分析要點(diǎn)）思考討論：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?薄雪覆蓋下的山如何嬌美秀氣 ？雪后山景“妙”在何處?作者按照什么順序來寫的？城外的小山如何像一幅小 水墨畫？按什 么順序?qū)懙模孔髡呤窃鯓訉憹?jì)南冬天的水的？本文寫景抒情有何特點(diǎn)？（學(xué)生找出課文語句品評分析，多媒體顯示圖片幫助學(xué) 生理解，教師歸納要點(diǎn)。）五、總結(jié)寫法為 什么作者能描繪出這么精彩的畫面？語言如此優(yōu)美。在寫法上有何值得借鑒？明確：抓住特征 安排順序 運(yùn)用修辭 情景交融六、布 置作業(yè)拓展延伸：仔細(xì)觀察自己家 鄉(xiāng)冬天的景色，傾注你對家鄉(xiāng)的無限熱愛，借鑒本文的寫法，將最有特色的景物寫出來。（要求仔細(xì)觀察、用心揣摩、投入真情實(shí)感。）板書設(shè)計(jì)： 抓住特征安排順序運(yùn)用修辭情景交融
濟(jì)南的冬天 篇2
發(fā) 現(xiàn) 美 與 表 現(xiàn) 美
------賞析-----
河北省南皮縣第二中學(xué)劉紅梅
[教學(xué)目標(biāo) ]：
1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。
2、體會(huì)比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。
3、仔細(xì)揣摩作者對平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。
[教學(xué)難點(diǎn) ]：
借鑒語言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
[教學(xué)方法]：自主、合作、探究
[教學(xué)過程 ]：
一、聯(lián)系生活，意會(huì)導(dǎo)入 。
1、欣賞狗尾巴草的圖片，請教學(xué)生一個(gè)問題：你關(guān)注過路邊的狗尾巴草嗎？你對它們有怎樣的感覺？
2、學(xué)生自由抒發(fā)感想，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：平凡亦出神奇，美在于發(fā)現(xiàn)。引用：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。” －－羅丹
3、冬天萬物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的，可愛的！在中國文學(xué)史上，人們曾經(jīng)對中國現(xiàn)當(dāng)代的一些著名作家進(jìn)行排位，用六個(gè)字來概括：魯郭茅，巴老曹，（魯迅，郭沫若，茅盾，巴金，老舍，曹禺。）當(dāng)然，這種排名并不是絕對的。但是，可以肯定的是，他們都不是等閑之輩，在藝術(shù)上各有千秋。老舍曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東一往情深。下面，請隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)洋溢著的特殊的美麗。看看他是怎樣發(fā)現(xiàn)美，又是怎樣來表現(xiàn)美的。（出示“發(fā)現(xiàn)美 表現(xiàn)”）
二、整體感知，集體賞析。
1、思考：濟(jì)南的冬天最特別之處在于什么？ 參考：溫晴。
2、聽課文錄音，學(xué)生在語言的熏陶中（可閉眼傾聽）感受一下溫晴的濟(jì)南的美麗景色。
3、冬天的特色是雪，我們平時(shí)對雪的印象是如何的？你的筆下的雪景如何？老舍筆下的雪又是如何的呢？ 設(shè)問并引出品讀第三節(jié)：薄雪覆蓋下的山景。
（過渡：我們共同來分析一下，老舍是從什么角度來發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的）
4、配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié)。
預(yù)設(shè)：
（1）請同學(xué)來朗讀這一段。
（2）請用一個(gè)詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。 參考：秀氣。
（3）作者如何表現(xiàn)這種秀氣？請學(xué)生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認(rèn)識(shí)。
要點(diǎn)：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。（這一過程中學(xué)生或許會(huì)質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。）
（4）從文中的景物描寫我們可以感覺出作者對于濟(jì)南的山水有什么的感情？從哪些語言可以看出來？它們運(yùn)用了什么修辭方法？
（5）再次配樂齊讀第三節(jié)。
三、適度模仿，自由點(diǎn)評。
1、下了小雪的濟(jì)南的山無比美妙，濟(jì)南的水也富有情趣；由此過渡到最后一節(jié)的自由品析階段。
2、要求模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法，小組合作交流，在書的邊上作好點(diǎn)評，自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
四、方法借鑒，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。
1、文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個(gè)充滿活力與溫晴的冬天的濟(jì)南，寫作成功的要素有哪些？
小組討論，交流歸納：
A、融情于景 B、展開聯(lián)想 C、巧用修辭
2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美，用幾句話來描寫，表現(xiàn)美；至少運(yùn)用一種修辭。
3、用名家之言作結(jié)，如“情動(dòng)而辭發(fā)”等，以求對學(xué)生閱讀與寫作美文有所啟迪。
五、布置作業(yè) ，由此延伸。
觀看美麗的畫面，想別人之未想，發(fā)別人之未發(fā)，把你眼中的美景用恰當(dāng)?shù)恼Z言表現(xiàn)出來吧。播放《錢塘潮大潮》的視頻圖像，在錢塘潮壯闊的景象和雄壯的聲音中發(fā)現(xiàn)美，并運(yùn)用今天學(xué)過的方法表現(xiàn)美。
六、結(jié)語：愿同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，用你熱情的心去感受生活，用你的慧眼去觀察生活，愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛。
濟(jì)南的冬天 篇3
［教學(xué)目標(biāo) ］
學(xué)習(xí)這篇課文，除了抓住景物特征這個(gè)主要內(nèi)容，還應(yīng)該從詞語的運(yùn)用、修辭的運(yùn)用等方面學(xué)習(xí)課文是怎樣具體描寫景物的。
［難點(diǎn)、重點(diǎn)分析］
1.作者是怎樣緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，描述出一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景的？
分析：作者抓住濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)，從地理環(huán)境、人們的表情與幻想和對小山、小雪、綠水的描寫幾個(gè)角度來寫。第一幅畫描繪了陽光下濟(jì)南的全景。濟(jì)南像被“放在一個(gè)小搖籃里”，“暖和安適地睡著”，多么恬靜、多么安逸。濟(jì)南的人們“在冬天是面上含笑的”。第二幅畫描繪了秀美的雪景。矮松頂著白花，藍(lán)天鑲上銀邊，白雪夾著黃草，夕陽斜照薄雪，山坡臥著村莊，房頂臥點(diǎn)白雪，如同一幅極美的出自唐代名手的水墨畫。第三幅畫描繪了澄清溫暖的河水。河水不結(jié)冰，還冒著熱氣；水中水藻綠意正濃，水邊垂柳彎腰照影；一片清亮的天上，像塊空靈的藍(lán)水晶。這一幅幅美景，描繪出了濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景。
2.作者是怎樣描述主要景物的主要特征，表達(dá)最鮮明的印象和感受的？
分析：作者在描繪濟(jì)南冬天具有代表性的幾種事物時(shí)，巧妙地運(yùn)用表示色彩的詞語和確切的比喻、擬人，描繪出了濟(jì)南冬天的景色，抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。例如描繪濟(jì)南小山雪景的那段文字中，作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍(lán)天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”等詞語，色彩鮮明艷麗，恰到好處。同時(shí)又運(yùn)用了十分確切的比喻、擬人，使景色形象化。通過“日本看護(hù)婦”、“花衣”的比喻和“露出肌膚”的擬人，使人感到小雪中的濟(jì)南依然溫暖如春。在這段景物描寫中，抒發(fā)了作者對濟(jì)南無比熱愛的真摯情懷。
［教學(xué)過程 設(shè)計(jì)］
（一）速讀測試。
計(jì)時(shí)速讀全文，答題，計(jì)算出閱讀速度、理解率與閱讀效率。
1.本文題目是：_______；作者是：_______；本文寫于：__________年以前。
2.濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么，請你用三個(gè)詞來概括。
3.作者通過哪三個(gè)比較來說明“濟(jì)南真算是個(gè)寶地”？
4.本文采用了怎樣的描寫順序？
5.本文是怎樣描寫陽光朗照下濟(jì)南的山的？板
6.本文是怎樣描寫小雪點(diǎn)染后的山的？
7.本文是怎樣描寫濟(jì)南冬天的水色的？
8.本文的中心思想是什么？
9.下面這些句子中，各用了什么修辭手法？
A.一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。（ ）
B.看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。（ ）
C.一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（ ）
10.給下面加點(diǎn)的字注音：
①濟(jì)（ ）南 ②倫敦（ ） ③髻（ ）
④鑲（ ） ⑤貯（ ）蓄 ③水藻（ ）
測試記錄
閱讀速度：______字/分鐘
理解率：_______％
閱讀效率：_______字/分鐘
（二）激疑質(zhì)疑。
1.本文一共5個(gè)自然段，可分為幾部分？
A.①/②③/④⑤
B.①②/③④⑤
C.①/②③④/⑤
C.①/②③④⑤
2.本文一個(gè)突出的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融，說說作者是怎樣抒發(fā)自己的感情的？
3.本文在語言上有什么特點(diǎn)？
（三）精讀導(dǎo)引。
第1題要求在統(tǒng)攝全文內(nèi)容的情況下，劃分段落，以理清作者的思路和文章的結(jié)構(gòu)。做此題要注意在整體性閱讀基礎(chǔ)上進(jìn)行分段。
第2、3題都是對寫作特點(diǎn)的理解。應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的有關(guān)知識(shí)，深入分析體會(huì)，并注意隨時(shí)吸收，用到自己的寫作中去。
（四）疑難討論。
1.C√。因?yàn)閺娜膩砜矗瑢懥巳齻�(gè)方面內(nèi)容：（1）濟(jì)南的天氣；（2）濟(jì)南的山景；（3）濟(jì)南冬天的水色。而第1自然段是寫“天氣”的，第5自然段是寫“水色”的，中間三個(gè)自然段是寫“山景”的。
2.本文在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
（1）直接抒發(fā)作者贊美的感情。如：開頭寫“對于一個(gè)在北平住慣的人”，“對于一個(gè)剛由倫敦回來的人”，通過三個(gè)地區(qū)和濟(jì)南的天氣對比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。
（2）創(chuàng)造意境，以情動(dòng)人。如，“請閉上眼睛想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀。”“這是張小水墨畫。”在優(yōu)美的意境中，流露出作者贊美的真情。
（3）用虛實(shí)結(jié)合的方法，給讀者以想象的余地，抒發(fā)作者的熱愛之情。如，“樹尖上頂著一髻白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，不但寫出景物的外形，而且十分傳神。這種虛實(shí)結(jié)合的手法，使冬天陽光下的濟(jì)南出現(xiàn)“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”的神情；小山說出“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和”的低語；薄雪“微微露出點(diǎn)粉色”的羞容。這些，不但非常傳神，而且飽含著作者熱愛祖國河山，積極向上的思想感情。
3.這篇寫景散文寫得成功、動(dòng)人是與作者善于運(yùn)用各種語言技巧分不開的。
在修辭方面，比喻、擬人、對比都用得十分出色。例如，把濟(jì)南比作嬰兒，把城外山景比作出于“唐代名手畫的”“水墨畫”，那么清新明麗。這兩個(gè)比喻都很精彩。作者還融生命與感情于景物之中，使景物活了起來，生動(dòng)而逼真，這是運(yùn)用擬人手法的妙處。至于對比，是把兩種相反、相對的事物同一事物相反、相對的兩方面，放在一起相比較的一種修辭方法。本文以矮松的青黑，映襯樹尖上頂著的一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天等，色彩鮮明悅目。
在詞語的選用方面，也是十分講究的。如，老城是“全在天底下曬著太陽，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。這句不僅用了擬人的方法，而且“曬”、“睡”、“醒”三個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確地勾畫出濟(jì)南溫晴的氣候特征。
老舍寫作用純正的北京話，簡潔的短句，不僅生動(dòng)活潑，而且樸實(shí)明快。
速讀測試參考答案：
1.；老舍；1934。
2.無風(fēng)、晌晴、溫晴。
3.寫風(fēng)同北京比；寫日光同倫敦比；寫日光的強(qiáng)度與熱帶地方比。
4.采用的是景物的排寫順序。第1段寫天。以表現(xiàn)的暖；第2段寫地，以表現(xiàn)濟(jì)南冬天的舒適；第3、4段寫山色，以表現(xiàn)濟(jì)南冬天的秀氣；第5段寫水光，以表現(xiàn)濟(jì)南冬天里孕育著的春色，并順勢用一句話勾勒了濟(jì)南冬天的總體形象。
5.先是用一個(gè)設(shè)問句和一個(gè)反問句指出濟(jì)南的“出奇”不單是因?yàn)榻?jīng)常有溫暖的陽光，還同為它有迷人的山水；繼而寫濟(jì)南的地理特征：是“山圍城”；然后寫濟(jì)南人情態(tài)的特征：因?yàn)樯骄褪且揽浚骄褪菧嘏匀藗儭霸诙焓敲嫔虾Φ摹薄?/p>
6.先寫山的色彩。從山上、山尖、山坡一直寫到山腰，一步步地細(xì)看，一筆筆精心描繪。它是白的，“樹尖上頂著一髻兒白花”，它是銀白，“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，它是彩色的，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”。再寫山的情態(tài)，“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。……那些小山太秀氣！”這樣，就寫出了小雪點(diǎn)染的山的“妙”處。不僅使讀者感受到小雪點(diǎn)染的山的外在美，也寫出了其內(nèi)在美。
7.寫水，作者抓住一個(gè)“綠”字，著重寫了自己對濟(jì)南冬水的感受，概括水的鮮明形象。作者描繪綠萍的綠，水藻的綠，水面柳影的綠，這其實(shí)都是寫水的綠，寫濟(jì)南冬天里綠的精神，綠的生命。在此基礎(chǔ)上作者又寫“空中、半空中、天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的”。這實(shí)際上是把水藝術(shù)化了，感情化了。最后寫“這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影”，勾勒出一幅完整的濟(jì)南冬景圖。寫出了這座有泉城之稱的濟(jì)南的特色。
8.在這篇寫景散文中，作者抓住濟(jì)南地處北國而冬季氣候“溫晴”的特點(diǎn)，描繪了濟(jì)南的陽光、小雪、山山水水，抒發(fā)了作者熱愛祖國自然風(fēng)光的摯愛深情。
9.人擬人； B.比喻； C.擬人
10.（1）jǐ （2）dūn （3）jì （4）xiāng （5）zhù （6）zǎo
濟(jì)南的冬天 篇4
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1.需要掌握的字的讀音：
倫敦 寬敞 水藻 濟(jì)南 貯蓄 鑲 響晴 溫晴 安適 秀氣
綠萍 澄清 空靈 水墨畫 藍(lán)汪汪
2.掌握下列詞語的意思：
響晴 喚醒 空靈 境界 慈善 貯蓄 狹窄 澄清 設(shè)若 寬敞 著落
二、能力目標(biāo)
1.體會(huì)文章抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描述的方法。
2.體會(huì)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言特點(diǎn)。
三、情感目標(biāo)
是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。閱讀時(shí)要注意體會(huì)老舍先生對濟(jì)南山山水水的一片深情。
教學(xué)建議
一、主題思想
是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。
二、思路結(jié)構(gòu)
抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，以山、水為主要描寫對象，從不同角度描繪了濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，抒發(fā)了作者的贊美之情。先通過對比，總寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，贊揚(yáng)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。然后用了三段文字寫濟(jì)南的山，由濟(jì)南的地理環(huán)境想象小山充滿溫情，再寫到雪后的山景等。最后寫濟(jì)南的水，緊扣“暖”字來寫，寫出水的澄清和多情，充滿贊美之情。最后以“這就是冬天的濟(jì)南”概括以上所寫，與開頭“寶地”相呼應(yīng)并扣題。
全文可分為兩部分：第一部分（1）寫濟(jì)南的天氣。第二部分（2－結(jié)尾）具體寫濟(jì)南冬天的山水景物。第二段為過渡段。
三、情景交融的寫法
本文寓情于景，情景交融，直接抒情與間接抒情相結(jié)合。
作者對濟(jì)南山山水水的深厚感情，一方面描寫景物時(shí)做到了情景交融，另一方面，有時(shí)又直接抒發(fā)感情。閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)細(xì)心揣摩，體會(huì)意境，并注意那些直接抒發(fā)感情的語句。如：
“這一圈小山在冬天特別可愛”，“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，“那些小山太秀氣”都是直抒胸臆的句子。結(jié)尾一句“這就是冬天的濟(jì)南”看似平淡，卻蘊(yùn)含著“我愛，我愛冬天的濟(jì)南”的無限情意。
還有一些虛實(shí)結(jié)合的句子，如“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不僅寫出景物的外形，而且飽含著作者的喜愛之情，閱讀時(shí)也要注意體會(huì)。
四、清新樸實(shí)的語言
本文語言清新樸實(shí)，充分展示了作者散文的主要風(fēng)格。
文中詞語的運(yùn)用十分講究，如寫沒有大風(fēng)，“是沒有風(fēng)聲的”；說濟(jì)南的山坡上有小村莊用的是“臥”一詞，恰當(dāng)?shù)劁秩玖艘环N安適平靜的氣氛，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài)，就好像它們都有靈性一樣；寫“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，一個(gè)“鑲”字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。語言是那么清新樸實(shí)，好似拉家常一般，絲毫沒有故作高深之態(tài)，但又非常講究，值得仔細(xì)玩味。而文中使用了大量口語，如“準(zhǔn)保暖和”、“著落”、“干啥”等，富有生活氣息，并且?guī)в欣媳本┑恼Z言色彩。
五、比喻與擬人手法的運(yùn)用
文章較多地運(yùn)用了比喻、擬人寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，寄寓了作者的贊美之情。如不說樹尖上落滿了雪，而說“頂著一髻兒白花”，又比作“日本看護(hù)婦”，不僅形象、生動(dòng)，而且充滿詩情畫意。又如寫薄雪“害羞”的情態(tài)，寫露出“粉色”容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。
六、預(yù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)方法建議
可以采用“畫面再現(xiàn)法”。很多文質(zhì)兼美的選文如畫一般，預(yù)習(xí)時(shí)可讓學(xué)生用畫筆再現(xiàn)課文的內(nèi)容。若能畫出來，學(xué)生對課文也就理解了。預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生根據(jù)課文畫出“小山雪景”。
七、誦讀訓(xùn)練教學(xué)方法建議
在誦讀訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生把握好語勢。語勢是聲情表達(dá)時(shí)的自然態(tài)度的流露，有時(shí)還伴以面部表情、眼神、手勢、動(dòng)作等肢體語言，具有渲染氣氛、強(qiáng)化語感色彩功用。在課堂上要多進(jìn)行情境描繪，把學(xué)生帶入“溫晴”的境界中，啟發(fā)他們體會(huì)感情，再指導(dǎo)表情朗讀，更能加深對課文內(nèi)容的理解。
教學(xué)過程 設(shè)計(jì)
重點(diǎn)：比喻和擬人手法的運(yùn)用，側(cè)重在第3段和第5段。
難點(diǎn)：作者感情的抒發(fā)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）解題、簡介作者。
（二）學(xué)生默讀課文，借助工具書疏通文字障礙。
（三）閱讀第1自然段，采取由一般到特殊的提問方式。
1.你對冬天的景色進(jìn)行過觀察嗎？冬天的氣候特點(diǎn)有哪些？
2.濟(jì)南冬天的氣候有什么特點(diǎn)？
3.寫為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？
教師小結(jié)：經(jīng)過一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結(jié)論。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。
（四）閱讀第2自然段。
1.提出下列問題。
(1)為什么是溫晴的？
(2)為什么要寫濟(jì)南人的感覺：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”
2. 學(xué)生齊讀一、二自然段。
（五）布置預(yù)習(xí)作業(yè) ：預(yù)習(xí)第3自然段，畫出你認(rèn)為用得貼切的形容詞。
第二課時(shí)
（一）閱讀第3、4自然段。
1.請一位同學(xué)朗讀3、4自然段。（老師適當(dāng)給予誦讀指導(dǎo)）
2.提問：除了天氣溫晴、有山有水這兩個(gè)特點(diǎn)外，作者說，這還算不上濟(jì)南冬天的最大特色，你可以總結(jié)出這個(gè)特色嗎？這個(gè)勝景的獨(dú)特之處表現(xiàn)在哪些方面？（共同完成下列表格，要側(cè)重意境的領(lǐng)會(huì)，不要止于文字上的答案。）
3.學(xué)生反復(fù)誦讀第3、4自然段。
（二）講析第5自然段。
1.教師示范朗讀第5自然段。
2.提問：濟(jì)南有山有水，上面寫了山的美，那水呢？用四個(gè)字概括這里水的特點(diǎn)。（水藻真綠）綠到什么程度？這里用了“拿”和“不忍”，你認(rèn)為有什么妙處？作者從各角度寫出了濟(jì)南冬天的四個(gè)特點(diǎn)，把他對濟(jì)南冬天的熱愛之情傳遞給了我們。
3.閱讀《濟(jì)南的秋天》，進(jìn)行比較閱讀。將這兩篇文章作個(gè)比較，看看從選材、抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫、修辭手法等方面有什么相同和不同之處。
4.結(jié)語：作者寫盡濟(jì)南冬天的特點(diǎn)之后，由分到合，發(fā)揮奇特想象，將冬天的濟(jì)南包在空靈的藍(lán)水晶里，構(gòu)成一個(gè)美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。
5.學(xué)生朗讀第5自然段。
設(shè)計(jì)思想
一、講讀結(jié)合。
老舍是語言運(yùn)用大師，在詞語的選擇和運(yùn)用上十分講究，需要細(xì)細(xì)研讀和揣摩。在講解課文精要之處的同時(shí)，發(fā)揮默讀、朗讀、誦讀的功用十分重要。
二、討論并作圈點(diǎn)批注。根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置一些小問題，讓學(xué)生帶著問題讀書、討論、發(fā)表見解，然后由教師通過辨析，幫助學(xué)生去粗取精、去偽存真，得到啟發(fā)，掌握知識(shí)。
三、比較閱讀。一是可以將本文和剛剛學(xué)過的朱自清的《春》相比：都是寫景抒情的散文名篇，但在寫作方法、文章構(gòu)思和語言運(yùn)用等方面都有很大不同，與《春》進(jìn)行比較，在比較學(xué)習(xí)中能夠加深對兩種不同風(fēng)格的認(rèn)識(shí)；二是跟老舍的《濟(jì)南的秋天》進(jìn)行比較閱讀。老舍先生的《濟(jì)南的秋天》與課文是姊妹篇，寫法上有很多相同之處，放在一起進(jìn)行比較閱讀一定能起到觸類旁通、事半功倍的效果，還可以進(jìn)一步掌握寫景散文的一般閱讀規(guī)律。可讓學(xué)生將這兩篇文章作個(gè)比較，看看從選材、抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫、修辭手法等方面有什么相同和不同之處。
板書設(shè)計(jì)
（一）
（二）
濟(jì)南的冬天 篇5
教學(xué)目標(biāo)：①通過學(xué)習(xí)，了解濟(jì)南冬天奇怪的特點(diǎn)及成因。②體會(huì)景物描寫中融入的感情。③品味文中語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。④理解抓住特點(diǎn)有層次地寫景的方法。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：①抓住特點(diǎn)有層次地寫景是重點(diǎn)。②通過朗讀體會(huì)語言的準(zhǔn)確生動(dòng)和作品中的感情既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
輔助手段：多媒體。
教學(xué)步驟：
一、 導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，說兩個(gè)謎語給大家猜猜好不好？
生：好！
師：那就聽好了。其一是：“挑嫩的。”其二是：“晚年離婚。”兩個(gè)謎語的謎底相同，打一個(gè)著名作家名。（師邊說邊放幻燈片一）
生：老舍。
師：大家猜得很對！泰興的同學(xué)們都十分聰明嘛！好！現(xiàn)在就讓我們立即走近老舍……
師：請看大屏幕——（放幻燈片二、三）
師：（教師邊引導(dǎo)學(xué)生看大屏幕邊口頭簡介老舍）老舍，生于……
二、 整體感知課文，初步了解文章內(nèi)容及脈絡(luò)。
師：老舍在齊魯大學(xué)期間，創(chuàng)作了長篇散文《一些印象》，其中最著名的一篇就是《濟(jì)南的冬天》。在作者的筆下，濟(jì)南的冬天充滿詩情畫意，美不勝收，讓人流連往返，回味無窮。課前，不知同學(xué)們是否留意了大屏幕上反復(fù)放映的一些風(fēng)景圖片，那些圖片就是濟(jì)南美麗的冬景圖。讓我們再來欣賞一下好嗎？
生：好——
師：（教師放幻燈片四、五、六、七、八、九、十）同學(xué)們，濟(jì)南的冬景美不美？
生：美——
師：其實(shí)，一張兩張圖片并不能把濟(jì)南的美麗冬景表現(xiàn)出來，那么，就讓我們來看一看人民藝術(shù)家老舍是怎么樣用他那支神奇的筆來描繪濟(jì)南冬天神奇的美景的吧！
師：（師放張“濟(jì)南的冬天”配樂幻燈片，范讀課文。幻燈片十一）濟(jì)南的冬天……
生：（認(rèn)真聽讀）……
師：同學(xué)們，文中這幾個(gè)字要讀準(zhǔn)。（教師放幻燈片十二）這幾個(gè)字的意思要搞清楚。（教師放幻燈片十三）請思考這樣幾個(gè)問題（教師放幻燈片十四）
生：（瀏覽幻燈片，可能重點(diǎn)議論“響晴”、“看護(hù)婦”、“空靈”等）……
師：同學(xué)們，剛才老師配畫配樂朗讀了課文，誰也能來一下？
生：（眾生）我……
師：好！（師指名一個(gè)學(xué)生朗讀或幾個(gè)學(xué)生輪讀。并放幻燈片十五超級鏈接到幻燈片十一，再鏈接到十四）請同學(xué)們聽讀時(shí)注意思考這樣幾個(gè)問題。（指幻燈片十四說——）①濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是什么？（溫晴）②文中具體描寫了哪些景物？（山、水、城、雪等）③作者是怎樣展開對景物的描寫的？（先從自己感受的角度總括濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)，然后具體描繪濟(jì)南暖冬的三副美麗畫圖：曬太陽的老城圖、小雪后的山景圖、冒著點(diǎn)熱氣的冬水圖。）（師生一邊討論，教師一邊板書：……）
三、 分析并欣賞課文
師：同學(xué)們，下面我們一起來欣賞第一幅畫：曬太陽的老城圖。自由閱讀第二自然段。（教師放幻燈片十五）
生：設(shè)若……
師：這一段中，作者描寫了濟(jì)南什么樣的一個(gè)地理環(huán)境？這樣的地理環(huán)境給濟(jì)南人帶來什么樣的最大的實(shí)惠？作者怎樣描寫濟(jì)南的可愛的？（教師放幻燈片十六。師生共同討論）
生：小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒。
生：這樣的地理環(huán)境給濟(jì)南帶來溫晴天氣的實(shí)惠。……
生：使?jié)鲜挚蓯邸?/p>
生：作者從人的感受和心理描寫，來表現(xiàn)濟(jì)南的可愛。作者把濟(jì)南比做嬰兒，把老城四周的小山比做“小搖籃”。用擬人的方法寫城：“在天底下曬太陽，暖和安適地睡著”。寫山：“安靜不動(dòng)地低聲說：‘你們放心吧，這兒保準(zhǔn)暖和”（師生一邊討論，教師一邊板書：……）
師：同學(xué)們說的都很好，再來看這幾個(gè)句子（邊選讀文句邊講析）“真的，濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的”，為什么有這樣的表情？因?yàn)槎煊袦嘏年柟猓瑲夂驕嘏缋省！八麄円豢吹叫∩剑闹斜阌X得有了著落，有了依靠。”，為什么有這樣的感覺？因?yàn)樾∩较駬u籃，溫暖舒適，像有母親在身邊。“他們由天上看到山上，便不知不覺的想起……也許就綠起來了吧？”，為什么產(chǎn)生這種幻想？因?yàn)槎榷绱骸！熬褪沁@點(diǎn)幻想不能實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急……”為什么有這種平和的心態(tài)？因?yàn)槎爝@樣慈善。這些雖然寫的是濟(jì)南人的表情、感覺、幻想和心情，但實(shí)際上都是緊扣“山”來寫的，這些側(cè)面描寫之中，洋溢著人們對濟(jì)南溫晴冬天的喜愛和感激之情。
師：好！下面我們再來欣賞第二副畫：小雪后的山景圖。（自由大聲朗讀第三自然段，然后教師放幻燈片十七。教師預(yù)先設(shè)計(jì)好熱點(diǎn)話題，然后首先發(fā)端領(lǐng)起話題，而后主持學(xué)生自由討論。）這幅小雪后的山景圖確實(shí)很美，有人說，美就美在作者的語言準(zhǔn)確生動(dòng)上面。老舍不愧是語言大師。比如：寫山上的矮松“樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本的看護(hù)婦”，這是對小雪后矮松秀美形象的比喻，借矮松十分形象的寫出了小雪的形態(tài)。誰能再舉出例子談一談？
生：（踴躍發(fā)言）……
師：還有人說，美在寫景有層次上。你能看出本段寫景有什么層次嗎？
生：（踴躍發(fā)言）（甲）：“一件帶水紋的花衣”“這花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你……的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。（乙）：“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，作者用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌媚的情態(tài)。（丙）：作者運(yùn)用擬人和比喻的方法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山，在白雪和藍(lán)天的相映中雪色和草色、雪光與日光交融的情態(tài)。……
師：（一邊和學(xué)生對話一邊板書：……上山：看護(hù)婦 山尖：銀邊 山坡：花衣 山腰：害羞）
師：下面再來一起欣賞第三幅畫：冒著點(diǎn)熱氣的冬水圖。先請同學(xué)們齊讀第五自然段，然后準(zhǔn)備搞一個(gè)小活動(dòng)，就是每個(gè)同學(xué)自由談一談欣賞這幅畫的感受。老師也參與同學(xué)們一起談（教師邊說邊放幻燈片十八）
生：（甲）這幅畫中，字里行間里融入作者對濟(jì)南冬景的傾心之愛，真可謂情景交融。比如：……（乙）……（丙）……
師：好，同學(xué)們談得都很深刻。老師覺得，在這一段里，作者緊扣一個(gè)“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都融入其中，在水天一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟(jì)南”自然而然地收結(jié)了全文。
四、 總結(jié)課文
師：同學(xué)們，老舍的《濟(jì)南的冬天》實(shí)在是太美了，不愧為中國現(xiàn)代文學(xué)中的極品散文，通篇充滿溫情柔和的詩情畫意。作者抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的令人神往的冬景圖，抒發(fā)了作者對濟(jì)南深深的喜愛和贊美之情。謀篇布局層次井然，抒情寫景互相交融。語言運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)。希望同學(xué)們課后認(rèn)真反復(fù)誦讀品味，你一定還能發(fā)現(xiàn)文中還有更多的藝術(shù)閃光點(diǎn)，你一定能受到更多的美的熏陶。
五、 課后作業(yè)
師：同學(xué)們，老師還給你們印發(fā)了老舍的另一篇散文《濟(jì)南的秋天》，這也是一篇十分精美的散文，被稱為《濟(jì)南的冬天》的姊妹篇，留做課后作業(yè)，希望同學(xué)們能認(rèn)真完成文后的作業(yè)。下課。（教師邊說邊放幻燈片十九）
江蘇省泗陽縣眾興二中 陳德貴
2006.10.29
[1] 選自蘇教版七年級語文﹙上﹚第四單元
濟(jì)南的冬天 篇6
徐志耀
從朱自清先生的筆下，我們了解到春天不僅帶來人視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。
簡介濟(jì)南歷史，參看《濟(jì)南歷史概述》一文。“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”——?jiǎng)ⅧP誥（清）“一面荷花三面柳，半城波浪半城春”它是北方唯一的“水城”——《大明湖之春》
閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：(1)濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么？（溫晴）（用對比的手法描寫）(2)課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？這些景物各有何特點(diǎn)？各段描寫之間有何聯(lián)系？
品味優(yōu)美的語言，體會(huì)比喻、擬人修辭在寫景中的作用。(1)你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色？你認(rèn)為語段中哪個(gè)詞語用得最妙？妙在何處？有感情地朗讀你所喜歡的語段/(2)文中運(yùn)用了哪些修辭手法？試分析其作用，并模仿舉例。(3)你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)？應(yīng)當(dāng)如何品味這些精妙之處？在文字表達(dá)上應(yīng)注意什么？妙：引出了下文對雪的光、色、態(tài)的描寫，點(diǎn)出了雪景的秀麗和奇妙。臥：展現(xiàn)了一種安適悠閑的氣氛，呼應(yīng)前文“安適暖和”的感受。
比較閱讀，通過和《春》的比較，思考下列問題：為什么作者能描繪出這么精彩的畫面？為什么語言能如此優(yōu)美？體會(huì)在寫法上與《春》有什么相同之處？寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。
學(xué)生自由朗讀《春》和《濟(jì)南的冬天》中自己喜歡的精彩片斷，再次體會(huì)大師筆法
作者郵箱： xuzhiyao-005@163,com
濟(jì)南的冬天 篇7
楊小軍
教學(xué)目標(biāo)
1、流暢、感情充沛地朗讀課文。
2、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，運(yùn)用形象化語言描寫景物及情景交融的寫法。
4、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的感情, 陶冶學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步疏通字詞，較流利、有感情的朗讀課文。
2、借助網(wǎng)絡(luò)和一切資料，了解作者老舍的基本情況、了解濟(jì)南的基本情況。
3、準(zhǔn)備朗讀錄音磁帶和幻燈。
第一課時(shí)
導(dǎo)入
談到冬天，大家都會(huì)聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)，刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；說到冬天，大家又會(huì)想起“千里冰封，萬里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂。總而言之，冬天給我們的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中國的濟(jì)南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受一下冬天的溫馨，欣賞那秀氣的山，澄綠的水
朗讀感知
出示課題及教學(xué)目標(biāo)
1、播放范讀錄音 要求：
1）聽準(zhǔn)字音
2）注意語氣，語調(diào)，語速及重音
2、指定一小組朗讀課文
其余小組學(xué)生冥想（盡可能多的根據(jù)朗讀再現(xiàn)畫面）。
3、討論，感知全文
1）濟(jì)南為何“真是算個(gè)寶地”？
2）課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？
3）你是否覺得濟(jì)南的冬天是“暖和安適”的？請講述理由。
4）文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什幺感情？
探究后參考：
1）濟(jì)南的冬天在作家老舍與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人感受是：無風(fēng)、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環(huán)山，山是溫靜、雋秀的；水是綠色、澄澈的。
2） 陽光朗照 溫靜
冬天的山 薄雪覆蓋 秀氣
城外遠(yuǎn)山 淡雅
冬天的水 水藻的綠 清澄
3）暖和安適
a. 濟(jì)南三面環(huán)山，
b. “放在小搖籃里”
c. 山是陽光朗照，薄雪覆蓋
d.水是不結(jié)冰的，清澈透明
e.濟(jì)南人的表情、感覺、幻想及心情說明濟(jì)南的“溫晴”
4）老舍極盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟(jì)南冬天的山、水、陽光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中，浸透著老舍的喜愛、贊美之情。
4 、 自由朗讀課文（或課文部分章節(jié)）
第二課時(shí)
研讀課文
古老的濟(jì)南，景色秀麗，素有“家家泉水，戶戶插柳”，“一城山色半城湖”的美譽(yù)。老舍先生為了把這些美好的景色展現(xiàn)在讀者面前，精心設(shè)計(jì)了景物構(gòu)圖，通過形象的語言，層層展現(xiàn)了景物形象。
1、指名朗讀課文第3節(jié)——5節(jié)
思考： 這3小節(jié)中的景物各按什幺順序布局構(gòu)圖的？
2、朗讀下面的語句并比較它們有何不同？
a. 甲：山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。
乙：山坡上，小雪覆蓋不勻，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃。
b. 甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
乙：快日落時(shí)，陽光斜射在山腰上，薄雪露了點(diǎn)粉色。
c. 甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒了
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。
參考：略
3、讀下面的語句，揣摩紅色字詞的妙處。
山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。
山坡上，給山們穿上一件帶水紋的花衣；
微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
參考：略
4、小結(jié)：我們繪景時(shí)，要仔細(xì)觀察，抓住景物特征，運(yùn)用合理的順序（角度），通過極富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞、修飾語、限制語和比喻、擬人等修辭來狀寫客觀之景（形似），另一方面要認(rèn)真思考，對客觀之景要經(jīng)過內(nèi)心感受、揣摩，融入主觀的情感，使客觀的景具有形象美、意境美（神似）。（著重強(qiáng)調(diào)寫景時(shí)不能修辭、詞藻等簡單堆積）。
5、朗讀第3——5小節(jié)
6、從3——5節(jié)中找出你喜歡的語句并仿寫它。
7、小結(jié)仿寫的注意點(diǎn)：
a符合句式要求，
b運(yùn)用相同修辭手法
c盡可能把原句中意境（情境）仿寫出來
8、片段練習(xí)：描寫夏（秋）一景，注意景物描寫的五個(gè)注意點(diǎn)。
比較閱讀
1）比較《春》和《濟(jì)南的冬天》的異同
同：抓住特征，安排較好的順序，運(yùn)用比喻、擬人等修辭，營造了意境，景情交融。
異：《春》還從多種角度來描寫， 另描寫的內(nèi)容不同
2）比較《濟(jì)南的冬天》與賈平凹的《冬景》異同
同：抓住冬天季節(jié)的特征，營造了意境，都有萌育春天的描寫。
異：《濟(jì)南的冬天》多濟(jì)南山水的描繪，虛實(shí)結(jié)合。《冬影》多細(xì)節(jié)描寫，有人物對話，實(shí)景較多。
作業(yè)
1）鑒賞自讀課文37課《雪》第5節(jié)，分析作者如何構(gòu)圖和描寫冬景的。
板書設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天
老舍
總特點(diǎn) 溫暖安適
無風(fēng) 北平朔風(fēng)（寒）
響晴 倫敦重霧（暗）
溫晴 熱帶毒日（熱）
感受：溫暖安適的理想境界
陽光朗照 溫靜
山 薄雪覆蓋 秀氣
城外遠(yuǎn)山 淡雅
水 水藻之綠 清澄
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濟(jì)南的冬天 篇8
pingming
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)這篇課文，除了抓住景物特征這個(gè)主要內(nèi)容，還應(yīng)該從詞語的運(yùn)用、修辭的運(yùn)用等方面學(xué)習(xí)課文是怎樣具體描寫景物的。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1.作者是怎樣緊緊抓住濟(jì)南冬天\"溫晴\"的特點(diǎn)，描述出一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景的？
分析：作者抓住濟(jì)南\"溫晴\"的特點(diǎn)，從地理環(huán)境、人們的表情與幻想和對小山、小雪、綠水的描寫幾個(gè)角度來寫。第一幅畫描繪了陽光下濟(jì)南的全景。濟(jì)南像被\"放在一個(gè)小搖籃里\"，\"暖和安適地睡著\"，多么恬靜、多么安逸。濟(jì)南的人們\"在冬天是面上含笑的\"。第二幅畫描繪了秀美的雪景。矮松頂著白花，藍(lán)天鑲上銀邊，白雪夾著黃草，夕陽斜照薄雪，山坡臥著村莊，房頂臥點(diǎn)白雪，如同一幅極美的出自唐代名手的水墨畫。第三幅畫描繪了澄清溫暖的河水。河水不結(jié)冰，還冒著熱氣；水中水藻綠意正濃，水邊垂柳彎腰照影；一片清亮的天上，像塊空靈的藍(lán)水晶。這一幅幅美景，描繪出了濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景。
2.作者是怎樣描述主要景物的主要特征，表達(dá)最鮮明的印象和感受的？
分析：作者在描繪濟(jì)南冬天具有代表性的幾種事物時(shí)，巧妙地運(yùn)用表示色彩的詞語和確切的比喻、擬人，描繪出了濟(jì)南冬天的景色，抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。例如描繪濟(jì)南小山雪景的那段文字中，作者用了\"青黑\"、\"全白\"、\"銀邊\"、\"藍(lán)天\"、\"草色\"、\"白\"、\"暗黃\"、\"微黃\"、\"粉色\"等詞語，色彩鮮明艷麗，恰到好處。同時(shí)又運(yùn)用了十分確切的比喻、擬人，使景色形象化。通過\"日本看護(hù)婦\"、\"花衣\"的比喻和\"露出肌膚\"的擬人，使人感到小雪中的濟(jì)南依然溫暖如春。在這段景物描寫中，抒發(fā)了作者對濟(jì)南無比熱愛的真摯情懷。
三、教學(xué)過程 設(shè)計(jì)
（一）速讀測試。
計(jì)時(shí)速讀全文，答題，計(jì)算出閱讀速度、理解率與閱讀效率。
l.本文題目是：_________ ；作者是：________；本文寫于： _________年以前。
2.濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么，請你用三個(gè)詞來概括。
3.作者通過哪三個(gè)比較來說明\"濟(jì)南夏算是個(gè)寶地\"？
4.本文采用了怎樣的描寫順序？
5.本文是怎樣描寫陽光朗照下濟(jì)南的山的？
6.本文是怎樣描寫小雪點(diǎn)染后的山的？
7.本文是怎樣描寫濟(jì)南冬天的水色的？
8.本文的中心思想是什么？
9.下面這些句子中，各用了什么修辭手法？
A.一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。（ ）
B.看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。（ ）
C.一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（ ）
10.給下面加點(diǎn)的字注音：
①濟(jì)（ ）南 ②倫敦（ ） ③髻（ ）
④鑲（ ） ⑤貯（ ）蓄 ⑤水藻（ ）
測試記錄
閱讀速度：__________/分鐘
理解率：___________％
閱讀效率：__________字/分鐘
（二）激疑質(zhì)疑。
1.本文一共5個(gè)自然段，可分為幾部分？
A.①|(zhì)②③|④⑤
B.①②|③④|⑤
C.①|(zhì)②③④|⑤
D.①|(zhì)②③④⑤
2.本文一個(gè)突出的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融，說說作者是怎樣抒發(fā)自己的感情的？
3.本文在語言上有什么特點(diǎn)？
（三）精讀導(dǎo)引。
第1題要求在統(tǒng)攝全文內(nèi)容的情況下，劃分段落，以理清作者的思路和文章的結(jié)構(gòu)。做此題要注意在整體性閱讀基礎(chǔ)上進(jìn)行分段。
第2、3題都是對寫作特點(diǎn)的理解。應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的有關(guān)知識(shí)，深入分析體會(huì)。并注意隨時(shí)吸收，用到自己的寫作中去。
（四）疑難討論。
1.C√。因?yàn)閺娜膩砜矗瑢懥巳齻�(gè)方面內(nèi)容：（1）濟(jì)南的天氣；（2）濟(jì)南的山景；（3）濟(jì)南冬天的水色。而第1自然段是寫\"天氣\"的，第5自然段是寫\"水色\"的，中間三個(gè)自然段是寫\"山景\"的。
2.本文在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
（1）直接抒發(fā)作者贊美的感情。如：開頭寫\"對于一個(gè)在北平住慣的人\"，\"對于一個(gè)剛由倫敦回來的人\"，通過三個(gè)地區(qū)和濟(jì)南的天氣對比，得出\"濟(jì)南其得算個(gè)寶地\"的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。
（2）創(chuàng)造意境，以情動(dòng)人。如，\"請閉上眼睛想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界？\"\"最妙的是下點(diǎn)小雪呀。\"\"這是張小水墨畫。\"在優(yōu)美的意境中，流露出作者贊美的真情。
（3）用虛實(shí)結(jié)合的方法，給讀者以想象的余地，抒發(fā)作者的熱愛之情。如，\"樹尖上頂著一髻白花，好像日本看護(hù)婦\"，\"山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊\"，\"給山們穿上一件帶水
紋的花衣\"，不但寫出景物的外形，而且十分傳神。這種虛實(shí)結(jié)合的手法，使冬天陽光下的濟(jì)南出現(xiàn)\"暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒\"的神情；小山說出\"你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和\"的低語，薄雪\"微微露出點(diǎn)粉色\"的羞容；這些，不但非常傳神，而且飽含著作者熱愛祖國河山，積極向上的思想感情。
3.這篇寫景散文寫得成功、動(dòng)人是與作者善于運(yùn)用各種語言技巧分不開的。
在修辭方面，比喻、擬人、對比都用得十分出色。例如，把濟(jì)南比做嬰兒，把城外山景比做出于\"唐代名手畫的\"\"水墨畫\"，那么清新明麗。這兩個(gè)比喻都很精彩。作者還融生命與感情于景物之中，使景物活了起來，生動(dòng)而逼真，這是運(yùn)用擬人手法的妙處。至于對比，是把兩種相反、相對的事物同一事物相反、相對的兩方面，放在一起相比較的一種修辭方法。本文以矮松的青黑，映襯樹尖上頂著的一譬兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天等，色彩鮮明悅目。
在詞語的選用方面，也是十分講究的。如，老城是\"全在天底下曬著太陽，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒\"。這句不僅用了擬人的方法，而且\"曬\"、\"睡\"、\"醒\"三個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確地勾畫出濟(jì)南溫晴的氣候特征。
老舍寫作用純正的北京話，簡潔的短句，不僅生動(dòng)活潑，而且樸實(shí)明快。
附：速讀測試參考答案
1.；老舍；1934。
2.無風(fēng)、晌晴、溫晴。
3.寫風(fēng)同北京比；寫日光同倫敦比；寫日光的強(qiáng)度與熱帶地方比。
4.采用的是景物的排寫順序。第1段寫天。以表現(xiàn)的暖；第2段寫地，以表現(xiàn)濟(jì)南冬天的舒適；第3、4段寫山色，以表現(xiàn)濟(jì)南冬天的秀氣；第5段寫水光，以表現(xiàn)濟(jì)南冬天里孕合著的春色，并順勢用一句話勾勒了濟(jì)南冬天的總體形象。
5.先是用一個(gè)設(shè)問句和一個(gè)反問句指出濟(jì)南的\"出奇\"不單是因?yàn)榻?jīng)常有溫暖的陽光，還因?yàn)樗忻匀说纳剿焕^而寫濟(jì)南的地理特征：是\"山圍城\"；然后寫濟(jì)南人情態(tài)的特征：因?yàn)樯骄褪且揽浚骄褪菧嘏匀藗僜"在冬天是面上含笑的\"。
6.先寫山的色彩。從山上、山尖、山坡一直寫到山腰，一步步地細(xì)看，一筆筆精心描繪。它是白的，\"樹尖上頂著一會(huì)兒白花\"，它是銀白，\"給藍(lán)天鑲上一道銀邊\"，它是彩色的，\"給山們穿上一件帶水紋的花衣\"。再寫山的情態(tài)，\"等到快回落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。……那些小山太秀氣！\"這樣，就寫出了小雪點(diǎn)染的山的\"妙\"處。不僅使讀者感受到小雪點(diǎn)染的山的外在美，也寫出了其內(nèi)在美。
7.寫水，作者抓住一個(gè)\"綠\"字，著重寫了自己對濟(jì)南冬水的感受，概括水的鮮明形象。作者描繪綠萍的綠，水藻的綠，水面柳影的綠，這其實(shí)都是寫水的綠，寫濟(jì)南冬天里綠的精神，綠的生命。在此基礎(chǔ)上作者又寫\"空中、半空中、天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的\"。這實(shí)際上是把水藝術(shù)化了，感情化了。最后寫\"這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影\"，勾勒出一幅完整的濟(jì)南冬景圖。寫出了這座有泉城之稱的濟(jì)南的特色。
8.在這篇寫景散文中，作者抓住濟(jì)南地處北國而冬季氣候\"溫晴\"的特點(diǎn)，描繪了濟(jì)南的陽光、小雪、山山水水，抒發(fā)了作者熱愛祖國自然風(fēng)光的摯愛深情。
9.A.擬人；B.比喻；C.擬人
10.（l）jǐ（2）dūn （3）jì（4） xiāng（5）zhù（6）zǎo
濟(jì)南的冬天 篇9
老舍
對于一個(gè)在北平②住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。對于一個(gè)剛由倫敦①回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴②的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕。
可是，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。
設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇。請閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”真的，濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！
最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一臂③地白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天壤上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快回落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。
那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍①上冒著點(diǎn)熱氣，水藻②真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長技的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影；這就是冬天的濟(jì)南。
濟(jì)南的冬天 篇10
青島 馬仙芝
○教學(xué)目標(biāo)
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
③體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
④培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
○重點(diǎn)難點(diǎn)
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
②體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
○課時(shí)安排
兩課時(shí)
○課前準(zhǔn)備
①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。
②課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。
③準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
整體感悟、研讀賞析2—5小節(jié)。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感悟
①導(dǎo)人新課
春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受。(板書課題，濟(jì)南兩字寫大，突出一下)
②教師配樂范讀課文。
要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
③學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題。
(多媒體或投影顯示問題組)
a.為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
b.濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?
c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?
d.文中滲透作者對什么樣的感情?
e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
(四人小組討論)
[明確](b.c.d.略)
a.無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。面環(huán)山，像在“小搖籃里”，冬
e.不可以。因?yàn)楸砻魉鶎懙氖菨?jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。
課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛。
研讀賞析
①研讀第2—5小節(jié)：
學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)
a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)
b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?
c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?
(四人小組討論后明確)
[明確]
a.陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。水色——綠。
b.第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
c.略
第二課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
①重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言；拓展延伸：設(shè)計(jì)濟(jì)南的導(dǎo)游詞
②重點(diǎn)研讀：第3小節(jié)和第5小節(jié)。
[問題]
a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?
b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?
c.找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?
(多媒體或投影顯示問題組)
[明確]
a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。
c.比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)
(過渡)，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?
[討論明確]
a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。b.全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。(答案參考教參第104頁)
體驗(yàn)反思
[提問]為什么的景色會(huì)如此動(dòng)人?
[明確]a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融
拓展延伸
①比較《春》和在寫法上的異同。
明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。
②假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。
(此題是讓學(xué)生用第一人稱的方式，以一文為參照，介紹冬季的美景、設(shè)計(jì)行程。)
應(yīng)先介紹濟(jì)南的歷史、地理位置、氣候特點(diǎn)以及與其有聯(lián)系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山——大明湖、趵突泉，介紹冬景。
布置作業(yè)
①寫作練習(xí)：寫故鄉(xiāng)的冬天，抓住景物的特征。
②比較閱讀：讀郁達(dá)夫《故都的秋》。(比較在感情、寫法、語言等方面的異同)
人教網(wǎng)
濟(jì)南的冬天 篇11
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1.需要掌握的字的讀音：
倫敦 寬敞 水藻 濟(jì)南 貯蓄 鑲 響晴 溫晴 安適 秀氣
綠萍 澄清 空靈 水墨畫 藍(lán)汪汪
2.掌握下列詞語的意思：
響晴 喚醒 空靈 境界 慈善 貯蓄 狹窄 澄清 設(shè)若 寬敞 著落
二、能力目標(biāo)
1.體會(huì)文章抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描述的方法。
2.體會(huì)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言特點(diǎn)。
三、情感目標(biāo)
是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。閱讀時(shí)要注意體會(huì)老舍先生對濟(jì)南山山水水的一片深情。
教學(xué)建議
一、主題思想
是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。
二、思路結(jié)構(gòu)
抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，以山、水為主要描寫對象，從不同角度描繪了濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，抒發(fā)了作者的贊美之情。先通過對比，總寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，贊揚(yáng)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。然后用了三段文字寫濟(jì)南的山，由濟(jì)南的地理環(huán)境想象小山充滿溫情，再寫到雪后的山景等。最后寫濟(jì)南的水，緊扣“暖”字來寫，寫出水的澄清和多情，充滿贊美之情。最后以“這就是冬天的濟(jì)南”概括以上所寫，與開頭“寶地”相呼應(yīng)并扣題。
全文可分為兩部分：第一部分（1）寫濟(jì)南的天氣。第二部分（2－結(jié)尾）具體寫濟(jì)南冬天的山水景物。第二段為過渡段。
三、情景交融的寫法
本文寓情于景，情景交融，直接抒情與間接抒情相結(jié)合。
作者對濟(jì)南山山水水的深厚感情，一方面描寫景物時(shí)做到了情景交融，另一方面，有時(shí)又直接抒發(fā)感情。閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)細(xì)心揣摩，體會(huì)意境，并注意那些直接抒發(fā)感情的語句。如：
“這一圈小山在冬天特別可愛”，“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，“那些小山太秀氣”都是直抒胸臆的句子。結(jié)尾一句“這就是冬天的濟(jì)南”看似平淡，卻蘊(yùn)含著“我愛，我愛冬天的濟(jì)南”的無限情意。
還有一些虛實(shí)結(jié)合的句子，如“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不僅寫出景物的外形，而且飽含著作者的喜愛之情，閱讀時(shí)也要注意體會(huì)。
四、清新樸實(shí)的語言
本文語言清新樸實(shí)，充分展示了作者散文的主要風(fēng)格。
文中詞語的運(yùn)用十分講究，如寫沒有大風(fēng)，“是沒有風(fēng)聲的”；說濟(jì)南的山坡上有小村莊用的是“臥”一詞，恰當(dāng)?shù)劁秩玖艘环N安適平靜的氣氛，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài)，就好像它們都有靈性一樣；寫“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，一個(gè)“鑲”字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。語言是那么清新樸實(shí)，好似拉家常一般，絲毫沒有故作高深之態(tài)，但又非常講究，值得仔細(xì)玩味。而文中使用了大量口語，如“準(zhǔn)保暖和”、“著落”、“干啥”等，富有生活氣息，并且?guī)в欣媳本┑恼Z言色彩。
五、比喻與擬人手法的運(yùn)用
文章較多地運(yùn)用了比喻、擬人寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，寄寓了作者的贊美之情。如不說樹尖上落滿了雪，而說“頂著一髻兒白花”，又比作“日本看護(hù)婦”，不僅形象、生動(dòng)，而且充滿詩情畫意。又如寫薄雪“害羞”的情態(tài)，寫露出“粉色”容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。
六、預(yù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)方法建議
可以采用“畫面再現(xiàn)法”。很多文質(zhì)兼美的選文如畫一般，預(yù)習(xí)時(shí)可讓學(xué)生用畫筆再現(xiàn)課文的內(nèi)容。若能畫出來，學(xué)生對課文也就理解了。預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生根據(jù)課文畫出“小山雪景”。
七、誦讀訓(xùn)練教學(xué)方法建議
在誦讀訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生把握好語勢。語勢是聲情表達(dá)時(shí)的自然態(tài)度的流露，有時(shí)還伴以面部表情、眼神、手勢、動(dòng)作等肢體語言，具有渲染氣氛、強(qiáng)化語感色彩功用。在課堂上要多進(jìn)行情境描繪，把學(xué)生帶入“溫晴”的境界中，啟發(fā)他們體會(huì)感情，再指導(dǎo)表情朗讀，更能加深對課文內(nèi)容的理解。
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濟(jì)南的冬天 篇12
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1.需要掌握的字的讀音：
倫敦 寬敞 水藻 濟(jì)南 貯蓄 鑲 響晴 溫晴 安適 秀氣
綠萍 澄清 空靈 水墨畫 藍(lán)汪汪
2.掌握下列詞語的意思：
響晴 喚醒 空靈 境界 慈善 貯蓄 狹窄 澄清 設(shè)若 寬敞 著落
二、能力目標(biāo)
1.體會(huì)文章抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描述的方法。
2.體會(huì)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言特點(diǎn)。
三、情感目標(biāo)
是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。閱讀時(shí)要注意體會(huì)老舍先生對濟(jì)南山山水水的一片深情。
教學(xué)建議
一、主題思想
是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。
二、思路結(jié)構(gòu)
抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，以山、水為主要描寫對象，從不同角度描繪了濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，抒發(fā)了作者的贊美之情。先通過對比，總寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，贊揚(yáng)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。然后用了三段文字寫濟(jì)南的山，由濟(jì)南的地理環(huán)境想象小山充滿溫情，再寫到雪后的山景等。最后寫濟(jì)南的水，緊扣“暖”字來寫，寫出水的澄清和多情，充滿贊美之情。最后以“這就是冬天的濟(jì)南”概括以上所寫，與開頭“寶地”相呼應(yīng)并扣題。
全文可分為兩部分：第一部分（1）寫濟(jì)南的天氣。第二部分（2－結(jié)尾）具體寫濟(jì)南冬天的山水景物。第二段為過渡段。
三、情景交融的寫法
本文寓情于景，情景交融，直接抒情與間接抒情相結(jié)合。
作者對濟(jì)南山山水水的深厚感情，一方面描寫景物時(shí)做到了情景交融，另一方面，有時(shí)又直接抒發(fā)感情。閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)細(xì)心揣摩，體會(huì)意境，并注意那些直接抒發(fā)感情的語句。如：
“這一圈小山在冬天特別可愛”，“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，“那些小山太秀氣”都是直抒胸臆的句子。結(jié)尾一句“這就是冬天的濟(jì)南”看似平淡，卻蘊(yùn)含著“我愛，我愛冬天的濟(jì)南”的無限情意。
還有一些虛實(shí)結(jié)合的句子，如“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不僅寫出景物的外形，而且飽含著作者的喜愛之情，閱讀時(shí)也要注意體會(huì)。
四、清新樸實(shí)的語言
本文語言清新樸實(shí)，充分展示了作者散文的主要風(fēng)格。
文中詞語的運(yùn)用十分講究，如寫沒有大風(fēng)，“是沒有風(fēng)聲的”；說濟(jì)南的山坡上有小村莊用的是“臥”一詞，恰當(dāng)?shù)劁秩玖艘环N安適平靜的氣氛，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài)，就好像它們都有靈性一樣；寫“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，一個(gè)“鑲”字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。語言是那么清新樸實(shí)，好似拉家常一般，絲毫沒有故作高深之態(tài)，但又非常講究，值得仔細(xì)玩味。而文中使用了大量口語，如“準(zhǔn)保暖和”、“著落”、“干啥”等，富有生活氣息，并且?guī)в欣媳本┑恼Z言色彩。
五、比喻與擬人手法的運(yùn)用
文章較多地運(yùn)用了比喻、擬人寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，寄寓了作者的贊美之情。如不說樹尖上落滿了雪，而說“頂著一髻兒白花”，又比作“日本看護(hù)婦”，不僅形象、生動(dòng)，而且充滿詩情畫意。又如寫薄雪“害羞”的情態(tài)，寫露出“粉色”容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。
六、預(yù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)方法建議
可以采用“畫面再現(xiàn)法”。很多文質(zhì)兼美的選文如畫一般，預(yù)習(xí)時(shí)可讓學(xué)生用畫筆再現(xiàn)課文的內(nèi)容。若能畫出來，學(xué)生對課文也就理解了。預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生根據(jù)課文畫出“小山雪景”。
七、誦讀訓(xùn)練教學(xué)方法建議
在誦讀訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生把握好語勢。語勢是聲情表達(dá)時(shí)的自然態(tài)度的流露，有時(shí)還伴以面部表情、眼神、手勢、動(dòng)作等肢體語言，具有渲染氣氛、強(qiáng)化語感色彩功用。在課堂上要多進(jìn)行情境描繪，把學(xué)生帶入“溫晴”的境界中，啟發(fā)他們體會(huì)感情，再指導(dǎo)表情朗讀，更能加深對課文內(nèi)容的理解。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
重點(diǎn)：比喻和擬人手法的運(yùn)用，側(cè)重在第3段和第5段。
難點(diǎn)：作者感情的抒發(fā)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）解題、簡介作者。
（二）學(xué)生默讀課文，借助工具書疏通文字障礙。
（三）閱讀第1自然段，采取由一般到特殊的提問方式。
1.你對冬天的景色進(jìn)行過觀察嗎？冬天的氣候特點(diǎn)有哪些？
2.濟(jì)南冬天的氣候有什么特點(diǎn)？
3.寫為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？
教師小結(jié)：經(jīng)過一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結(jié)論。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。
（四）閱讀第2自然段。
1.提出下列問題。
(1)為什么是溫晴的？
(2)為什么要寫濟(jì)南人的感覺：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”
2. 學(xué)生齊讀一、二自然段。
（五）布置預(yù)習(xí)作業(yè) ：預(yù)習(xí)第3自然段，畫出你認(rèn)為用得貼切的形容詞。
第二課時(shí)
（一）閱讀第3、4自然段。
1.請一位同學(xué)朗讀3、4自然段。（老師適當(dāng)給予誦讀指導(dǎo)）
2.提問：除了天氣溫晴、有山有水這兩個(gè)特點(diǎn)外，作者說，這還算不上濟(jì)南冬天的最大特色，你可以總結(jié)出這個(gè)特色嗎？這個(gè)勝景的獨(dú)特之處表現(xiàn)在哪些方面？（共同完成下列表格，要側(cè)重意境的領(lǐng)會(huì)，不要止于文字上的答案。）
3.學(xué)生反復(fù)誦讀第3、4自然段。
（二）講析第5自然段。
1.教師示范朗讀第5自然段。
2.提問：濟(jì)南有山有水，上面寫了山的美，那水呢？用四個(gè)字概括這里水的特點(diǎn)。（水藻真綠）綠到什么程度？這里用了“拿”和“不忍”，你認(rèn)為有什么妙處？作者從各角度寫出了濟(jì)南冬天的四個(gè)特點(diǎn)，把他對濟(jì)南冬天的熱愛之情傳遞給了我們。
3.閱讀《濟(jì)南的秋天》，進(jìn)行比較閱讀。將這兩篇文章作個(gè)比較，看看從選材、抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫、修辭手法等方面有什么相同和不同之處。
4.結(jié)語：作者寫盡濟(jì)南冬天的特點(diǎn)之后，由分到合，發(fā)揮奇特想象，將冬天的濟(jì)南包在空靈的藍(lán)水晶里，構(gòu)成一個(gè)美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。
5.學(xué)生朗讀第5自然段。
設(shè)計(jì)思想
一、講讀結(jié)合。
老舍是語言運(yùn)用大師，在詞語的選擇和運(yùn)用上十分講究，需要細(xì)細(xì)研讀和揣摩。在講解課文精要之處的同時(shí)，發(fā)揮默讀、朗讀、誦讀的功用十分重要。
二、討論并作圈點(diǎn)批注。根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置一些小問題，讓學(xué)生帶著問題讀書、討論、發(fā)表見解，然后由教師通過辨析，幫助學(xué)生去粗取精、去偽存真，得到啟發(fā)，掌握知識(shí)。
三、比較閱讀。一是可以將本文和剛剛學(xué)過的朱自清的《春》相比：都是寫景抒情的散文名篇，但在寫作方法、文章構(gòu)思和語言運(yùn)用等方面都有很大不同，與《春》進(jìn)行比較，在比較學(xué)習(xí)中能夠加深對兩種不同風(fēng)格的認(rèn)識(shí)；二是跟老舍的《濟(jì)南的秋天》進(jìn)行比較閱讀。老舍先生的《濟(jì)南的秋天》與課文是姊妹篇，寫法上有很多相同之處，放在一起進(jìn)行比較閱讀一定能起到觸類旁通、事半功倍的效果，還可以進(jìn)一步掌握寫景散文的一般閱讀規(guī)律。可讓學(xué)生將這兩篇文章作個(gè)比較，看看從選材、抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫、修辭手法等方面有什么相同和不同之處。
板書設(shè)計(jì)
（一）
（二）
濟(jì)南的冬天 篇13
老 舍
老舍對濟(jì)南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的濟(jì)南一切都是美的，一切都是可愛的，真是一方“寶地”，一個(gè)“理想的境界”。反復(fù)朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，當(dāng)一幅幅畫面浮現(xiàn)在你的腦海里時(shí)，你將進(jìn)入那片美的天地。
對于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。對于一個(gè)剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕。可是，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。
設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇。請閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”真的，濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧?”就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢!
最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!
古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。
那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影；這就是冬天的濟(jì)南。
研討與練習(xí)
一假設(shè)要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講？著重講哪些精彩的片段？
二課文中多處運(yùn)用了擬人的修辭方法。擬人，就是把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的動(dòng)作行為或思想感情，如“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”。仔細(xì)揣摩下面幾個(gè)句子，品味擬人的寫法好在哪里。
1 請閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?
2山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
3 天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影呢!
三在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來，字?jǐn)?shù)不限。
讀一讀，寫一寫
鑲 響晴 溫晴 安適 肌膚 秀氣 綠萍 水藻 貯蓄
澄清 空靈 水墨畫 藍(lán)汪汪
濟(jì)南的冬天 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.整體感知，把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，描繪的景物及其特征，體會(huì)作者的贊美之情。
2.能找出文中選用的準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語及形象貼切的比喻、擬人句，并分析它們的精妙之處。
3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
課前學(xué)習(xí)活動(dòng)
1.摘錄文中的生字詞，借助工具書，結(jié)合課文，讀準(zhǔn)字音，理解它們在文中的意思；
2.借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)等，查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作和描繪冬天的詩文或名句；
3.反復(fù)朗讀課文，能讀出感情并體會(huì)語言的精妙。
學(xué)習(xí)過程：
一、 導(dǎo)入新課
一提起北國的冬天，同學(xué)們腦海中浮現(xiàn)的多是怎樣的畫面呢？（學(xué)生暢所欲言：總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”等蕭條景象）。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起去領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。
二、整體感知
1、學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中檢查字詞的掌握情況。
2、學(xué)生自由朗讀課文，注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，并思考問題：
①濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?這個(gè)特點(diǎn)能從哪些景物上感受得到？
②課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?這些景物各有什么特點(diǎn)？
③作者寫景是按照一定順序的，你能理清寫景的層次嗎？
④表達(dá)了作者怎樣的思想感情?（思考后在小組內(nèi)討論解決）
三、研讀賞析
整體感知后，對文章內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生可合作探究，進(jìn)一步深入理解賞析文章，品味語言準(zhǔn)確生動(dòng)的特色。
學(xué)生深入研讀課文，找出自己喜歡的句子賞析，教師提供示例。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以出示以下句子，讓學(xué)生還原到課文中，反復(fù)朗讀，體會(huì)語言的妙處：
（一）揣摩下列語句，說說劃線的詞語好在哪里。
1.請閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？
“老城”本是無情物，作者卻說它們“睡著”，還能被春風(fēng)“喚醒”，賦予老城以人的靈性，把這一個(gè)老城寫活了。
2.山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。
著一“鑲”字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。
3.山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
兩個(gè)“臥”字，與前邊的“暖和安適地睡著”相照應(yīng)，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài)，就好像它們都有靈性一樣。
4.天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!
“不忍得”三字將水人格化了。水是那樣多情，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得”凍上，仍然充滿著春意。
（二）精讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”一段，看看哪些地方寫得好，說說理由，然后把這段文字背誦下來。
這一題主要訓(xùn)練學(xué)生精讀文章的能力，讓他們自己發(fā)現(xiàn)美，理解美的所在。
這一段寫雪后的小山，有很多準(zhǔn)確生動(dòng)的語句。如“看吧”一語，好像把讀者置身于作者的情境中，使讀者有身臨其境之感。又如不說樹尖上落滿了雪，而說“頂著一髻兒白花”，緊跟著又比作“日本看護(hù)婦”，不僅形象、生動(dòng)，而且充滿詩情畫意。又如寫薄雪“害羞”的情態(tài)，寫露出“粉色”容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。
（三）閱讀全文，找出一些精彩語句，摘抄在筆記本上。
這一題主要是積累語言材料，由學(xué)生自由完成。
（四）組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，教師小結(jié)。
四、拓展延伸
1.組織學(xué)生進(jìn)行比較閱讀：通過和《春》的比較，小結(jié)歸納出景物描寫的一般方法。
2.想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?（學(xué)生交流、教師小結(jié)）
歸納五點(diǎn)：a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.按順序(不同角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融
五、作業(yè)布置
1、課外閱讀《白馬湖之冬》，和本文進(jìn)行比較鑒賞。
2、假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。
引文來源 濟(jì)南的冬天·示范教案