聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄（精選12篇）
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 篇1
.《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教案2
.《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教案
李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》賞析
《詩(shī)五首》教案：《使至塞上》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《春望》《登飛來(lái)峰》
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《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《渡荊門送別》《登飛來(lái)峰》《論詩(shī)》ppt課件
詩(shī)五首《使至塞上》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《春望》《登飛來(lái)峰》《論詩(shī)》flash朗讀
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 篇2
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讀詩(shī)問(wèn)源——
人民教育出版社初中語(yǔ)文七年級(jí)上古詩(shī)詞誦讀部分選錄了李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》一詩(shī)。我在教學(xué)過(guò)程 中產(chǎn)生了兩點(diǎn)不同的看法，與大家同議：
首先，課文中關(guān)于夜郎的注釋令人不解。
課文中注釋[龍標(biāo)]今湖南黔陽(yáng)縣。[夜郎]轄境主要在現(xiàn)在貴州西部。照此注釋來(lái)理解，詩(shī)人的意思要誤解了。作者是因?yàn)橥橥醪g的遭遇而作，表達(dá)的是對(duì)王的擔(dān)憂和思念，故而“寄愁心與明月”既然如此，則憂愁之情當(dāng)?shù)酵跛�，可按課文注釋，“隨風(fēng)直到夜郎西”就與王的“龍標(biāo)”擦肩而過(guò)了，又何以表達(dá)思念之情，又何以讓王知道呢？因此，我感覺(jué)課文注釋有不妥之處。查閱了上海古籍出版社的《中國(guó)歷代文學(xué)作品選》（中編第一冊(cè)）、延邊任民出版社的《初中生必背古詩(shī)文》等資料，我覺(jué)得對(duì)“夜郎”應(yīng)加以詳細(xì)交代。取上海古籍出版社的說(shuō)法“泛指西南邊遠(yuǎn)的地區(qū)�！被蛘哐舆吶嗣癯霭嫔绲恼f(shuō)法“唐代以夜郎為名的地方有三個(gè)，本篇所說(shuō)的夜郎在今沅陵縣境，龍標(biāo)在夜郎的西南方。” 較為妥當(dāng)。
其次關(guān)于“風(fēng)”。我上課在跟學(xué)生討論時(shí)，讓學(xué)生思考過(guò)，既然“我寄愁心與明月”，又何來(lái)的“隨風(fēng)”呢？學(xué)生爭(zhēng)論不休，但終無(wú)結(jié)果。我查閱了《中國(guó)歷代文學(xué)作品選》（同上）發(fā)現(xiàn)它用的是“君”字，它所依據(jù)的版本是：《〈四部叢刊〉影印本〈分類補(bǔ)注李太白詩(shī)〉卷十三》。而且從意義上，“君”字較“風(fēng)”字亦較易理解。 “我”把憂愁、思念托付給明月，讓她帶著“我”的關(guān)心、思念隨“你”一直到“你”要去的地方，就能更好的表達(dá)作者對(duì)友人的擔(dān)憂、同情之心了。（2005-1-4晚家中）
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 篇3
一、導(dǎo)入
古人常常將月融入筆端�；蛲聭堰h(yuǎn)，或借月抒懷，或遙寄相思……今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，感受一下浪漫主義詩(shī)人李白筆下的明月寄托了怎樣的情懷。
二、作者及寫作背景介紹
李白(701～762)，字太白，祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅省秦安縣)，先世在隋末因罪徙居中亞碎葉，李白便出生于那里。5歲時(shí)隨父遷居綿州昌隆(今四川省江油縣)的青蓮鄉(xiāng)，因以自號(hào)青蓮居士。早年讀書學(xué)劍，游覽名勝，寫過(guò)許多才華橫溢的詩(shī)篇。25歲時(shí)，出蜀漫游。42歲時(shí)，因吳筠推薦，被唐玄宗召入京都，供奉翰林。因蔑視權(quán)貴，放誕不羈，不到二年離開(kāi)了長(zhǎng)安，從此過(guò)著長(zhǎng)期漫游的生活。“安史之亂”時(shí)，李白曾參與永王幕府，但被唐肅宗以“附逆”的罪名流放夜郎(今貴州省桐梓縣一帶)。他走到四川奉節(jié)時(shí)，得到赦免。最后他病死在安徽當(dāng)涂(今安徽省當(dāng)涂縣)，終年62歲。李白與杜甫齊名(比杜甫稍長(zhǎng))，世稱“李杜”。他是唐代最杰出的浪漫主義詩(shī)人，在他的詩(shī)中浪漫主義精神和浪漫主義手法達(dá)到了高度的統(tǒng)一。他的詩(shī)歌繼承了我國(guó)古代詩(shī)歌的優(yōu)良傳統(tǒng)，善于向樂(lè)府學(xué)習(xí)，形成了他獨(dú)特的浪漫主義風(fēng)格。他的詩(shī)歌具有豪邁奔放、想象豐富、色彩絢麗等特點(diǎn)，對(duì)后代詩(shī)歌的影響很大。
王昌齡是李白的好朋友。開(kāi)元20xx年，貶放嶺南，天寶7年，再貶為龍標(biāo)(今湖南洪江西)尉。李白在楊花落盡、杜鵑聲聲的時(shí)節(jié)，驚悉好友被貶湖南龍標(biāo)，龍標(biāo)在當(dāng)時(shí)還很荒涼，詩(shī)人十分擔(dān)憂，并深感不平和悲傷，于是寫下了這首詩(shī)贈(zèng)給他。
三、朗讀詩(shī)歌
1.聽(tīng)范讀，仿讀。
2.指讀，指導(dǎo)朗讀。
3.全班齊讀。
四、翻譯詩(shī)歌
1.解釋標(biāo)題：
聞：聽(tīng)說(shuō)
左遷：遷，調(diào)動(dòng)官職，一般是升官;古人以右為尊，左遷就是降職
寄：寄托，托付
2.結(jié)合注釋，試譯詩(shī)句。
3.交流難點(diǎn)，翻譯全詩(shī)。
參考：
楊花落盡了子規(guī)鳥(niǎo)兒哀啼，聽(tīng)說(shuō)去龍標(biāo)還要逾過(guò)五溪。
我把這顆愁心寄托給明月，隨君好友你一直到夜郎西。
五、詩(shī)歌賞析
1.從表達(dá)方式上看，這是一首什么詩(shī)?
明確：寫景抒情的詩(shī)。
2.作者寫了哪些景物?
明確：楊花，子規(guī)
3.這兩種景物有什么作用?
明確：
(1)點(diǎn)明時(shí)令：暮春時(shí)節(jié)
(2)渲染氣氛：蕭瑟、凄楚的氣氛
楊花：漂泊不定，如友人的身世;體現(xiàn)出飄零孤寂之感。
子規(guī)：又叫杜鵑、杜宇、催歸。它總是朝著北方鳴叫，六、七月嗚叫聲更甚，晝夜不止，發(fā)出的聲音極其哀切。所以叫杜鵑啼歸。
(3)烘托心情：表現(xiàn)出詩(shī)人的離愁別恨，與友人分離的痛苦。
4.從這句景物描寫中可以體會(huì)到作者怎樣的感情?
明確：對(duì)友人離別的痛苦。
5.“聞道”表現(xiàn)了作者怎樣的心情?
明確：對(duì)友人的深切同情。
6.“過(guò)五溪”表明了友人怎樣的處境?這表明了作者怎樣的心情?
明確：遷謫之偏遠(yuǎn);道路之艱難;表明了詩(shī)人與友人分離的痛苦，對(duì)友人的前途和命運(yùn)的關(guān)心和擔(dān)憂之情。
7.第三句的“愁心”是什么意思?作者因何而“愁”?
明確：“愁心”即對(duì)朋友遠(yuǎn)行偏遠(yuǎn)蠻荒之地的牽掛之心，是對(duì)朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人無(wú)端被貶而愁，為友人的前途命運(yùn)而愁。
8.詩(shī)人為什么要把“愁心”寄與明月?
明確：月的意象。
(1)月形--團(tuán)圓。
(2)夜靜月明，容易引起遐想;
(3)明月升起，千里可共。
(4)明月皎潔，它象征了親情友情的純潔。
明月能讓人產(chǎn)生思鄉(xiāng)，懷舊，念遠(yuǎn)之情。
9.明月與風(fēng)本來(lái)是沒(méi)有情感的，作者把明月和輕風(fēng)人格化了，這樣寫有什么好處?
明確：體現(xiàn)作者對(duì)友人同情和關(guān)懷，還表現(xiàn)出兩人的友誼如明月般純潔光明，也寓兩人的友誼就如明月長(zhǎng)在一般會(huì)長(zhǎng)存。
表現(xiàn)出了對(duì)友人的深切關(guān)懷和思念。
六、主旨?xì)w納
明確：詩(shī)人通過(guò)對(duì)暮春時(shí)節(jié)特定景物的描寫，表達(dá)了對(duì)友人的深切同情和關(guān)懷。
板書設(shè)計(jì)：
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄
李白
楊花--漂泊不定
子規(guī)--不如歸去
明月、輕風(fēng)--寄送愁心：抒情--關(guān)懷、思念
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 篇4
古詩(shī)簡(jiǎn)析：
《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》首句于景中見(jiàn)情，次句便直敘其事。后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風(fēng)飄到龍標(biāo)。這兩句詩(shī)所表現(xiàn)的意味，有三層意思，一是說(shuō)自己心中充滿了愁思，無(wú)可告訴，無(wú)人理解，只有將這種愁心托之于明月；二是說(shuō)惟有明月分照兩地，自己和朋友都能看見(jiàn)她；三是說(shuō)，因此，也只有依靠她才能將愁心寄與，別無(wú)它法。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，了解詩(shī)人在揚(yáng)州聽(tīng)到王昌齡貶官的不幸消息，便題詩(shī)抒懷，寫了這一首充滿同情和關(guān)切的詩(shī)篇，遙寄給遠(yuǎn)方的友人
2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)
3.能根據(jù)注釋，初步理解詩(shī)句的意思。
4.通過(guò)品悟、誦讀，了解內(nèi)容，體會(huì)古詩(shī)描述的意境和作者表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
1.讀題，介紹背景，解題。
《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是李白從天寶三年離京漫游，此時(shí)正在揚(yáng)州，聽(tīng)到這個(gè)不幸的消息，便題詩(shī)抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。王昌齡：唐代詩(shī)人，天寶年間被貶為龍標(biāo)縣尉。左遷：貶謫，降職。龍標(biāo)：唐代縣名，在今湖南黔陽(yáng)縣，唐時(shí)這里還是非�；倪h(yuǎn)的地方。
2.初讀課文，讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句。
�。�1）師范讀，學(xué)生評(píng)一評(píng)。
�。�2）學(xué)生練讀，互評(píng)。
�。�3）比一比，看誰(shuí)讀得好。
3.精讀課文理解古詩(shī)
分組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)，學(xué)生可以運(yùn)用已有的方法，把你的理解、感受、問(wèn)題與小組交流。解決不了的可動(dòng)筆記一記，以便在班上交流解決。
4.品讀悟詩(shī)情。
針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生悟情。
�。�1）楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。
楊花落盡了，子規(guī)鳥(niǎo)兒不住地在啼叫，聽(tīng)說(shuō)你遭貶了，被貶到龍標(biāo)去，一路上要經(jīng)過(guò)辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪。
�。�2）我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧， 伴隨著君子你一直走到那夜郎以西！
5.回讀全詩(shī)，感受意境。
拓展延伸
李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詩(shī)中也有目送友人乘舟而去的情形：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流�！崩畎渍驹诟吒叩狞S鶴樓上，遠(yuǎn)眺孤舟，寫的是遠(yuǎn)景。而王維捕捉的是船夫蕩槳的細(xì)節(jié)，寫的是近景。同樣寫送行，李白之瀟灑與王維之細(xì)膩，可見(jiàn)一斑。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌
2.通過(guò)自己的合理想像體會(huì)詩(shī)歌的深邃意境。
3.用口頭語(yǔ)言描繪想像的畫面，營(yíng)造意境。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)流程：
《迢迢牽牛星》
一.導(dǎo)入
牛郎織女的故事我們耳熟能詳，他們相遇是愜意的，相守的溫馨的，然而等待他們的卻是無(wú)情的別離，難得的相會(huì)。這樣一個(gè)傳說(shuō)早在東漢末年的《古詩(shī)十九首》中就具雛形，一同學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》
二.文學(xué)常識(shí)介紹
1. 古體詩(shī)，不受嚴(yán)格的格律限制
2. 內(nèi)容大多寫士子失意彷徨的苦悶，夫妻間的離愁別緒。
三.整體感知
1. 初讀課文
要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏
2. 二讀課文
要求：勾勒畫面，復(fù)述情節(jié)
3. 情節(jié)描述
要求：抓住人物、環(huán)境、事件、事件發(fā)生的原因
四.賞析詩(shī)歌
1.牛郎織女兩個(gè)人物，主要寫織女。
2.織女的活動(dòng)（織而無(wú)絲）
3.為何無(wú)絲，又為何織？(思念親人；排解內(nèi)心苦悶)
4.對(duì)比《天上的街市》中天河“淺淺”“不甚寬廣”，本文“清”“淺”卻“相去復(fù)幾許”。
《天上的街市》解放牛郎織女為寫對(duì)光明、自由、幸福的追求與憧憬；
《迢迢牽牛星》寫夫妻間的離恨與相思。
5.三讀課文，對(duì)比《天上的街市》《迢迢牽牛星》的情感
6.課文如何更好體會(huì)情感（疊字，并標(biāo)出）
7.重讀疊字，四讀課文。
五、拓展延伸
本文以織女為中心展開(kāi)想像，請(qǐng)據(jù)此想像牛郎怎樣思念妻子。
過(guò)度：世間的思念遠(yuǎn)非親人之間，李白也有不少思念友人之作，學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
一.文學(xué)常識(shí)介紹
李白（字、號(hào)、年代、小李杜）
李白及其他作家的送別作品
體裁：七躍?nbsp; 送別詩(shī)
二.釋題
人物、事件、距離
三.整體感知
1.初讀課文（自讀、齊讀）
要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，找出壓韻的字
2.再讀課文，找出文中寫到的景色（楊花、子規(guī)）
3.景物的特點(diǎn)
楊花：百花凋零的暮春景象之一
子規(guī)：啼叫聲哀鳴（不如歸去）
4.眼見(jiàn)飄墜的柳絮，耳聞子規(guī)哀鳴，本已撩人愁思，卻又傳來(lái)好友被貶的消息。（事件）
5小結(jié)：此景暗含了友人漂泊遠(yuǎn)方的羈旅之苦。
6.友人遠(yuǎn)去，詩(shī)人的情感何以寄托？（我寄愁心與明月）
7.再讀課文，表現(xiàn)對(duì)友人的思念與同情。
四、拓展
1.借月表達(dá)思念之情的句子
如：明月卻多情，隨人處處行
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟
2.假設(shè)你是月亮，到了龍標(biāo)。你將會(huì)對(duì)月亮說(shuō)些什么。
五.學(xué)生小結(jié)
六.布置作業(yè)
收集相關(guān)名句，進(jìn)一步體會(huì)思想感情。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 篇6
1.楊花，子規(guī)(如果答“揚(yáng)花紛紛”“子規(guī)悲鳴”類的答案只可得1分。
2.抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)方的友人的關(guān)心，思念和同感情。(答到一點(diǎn)得1分，答到兩點(diǎn)或兩點(diǎn)以上可得2分)
3.遠(yuǎn)在揚(yáng)州、行止不定的詩(shī)人只好把一片深情托付給千里明月，向老友遙致思念之憂了。 運(yùn)用了擬人的修辭手法。這里既有對(duì)老友遭遇的深深地憂慮，也有對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的憤慨不平，有懇切的思念，也有熱誠(chéng)的關(guān)懷。
4.明月本是無(wú)知無(wú)情的，但詩(shī)人通過(guò)豐富的想象，賦予了明月以人的情感色彩，將月亮人格化了，形象巧妙地表達(dá)了對(duì)友人的關(guān)心與牽掛。
5. 楊花和子規(guī)鳥(niǎo)。渲染了無(wú)限悲涼感傷的氣氛。
6. 詩(shī)人聽(tīng)說(shuō)友人將左遷龍標(biāo)時(shí)的惆悵和戀戀不舍之情。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 篇7
8.(1)楊花和子規(guī)鳥(niǎo)。渲染了無(wú)限悲涼感傷的氣氛。(2分)
(2)詩(shī)人聽(tīng)說(shuō)友人將左遷龍標(biāo)時(shí)的惆悵和戀戀不舍之情。(2分)
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄
李白
楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。
我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。
1.首句中有哪些意象，請(qǐng)寫出來(lái)。
2.詩(shī)中“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”抒發(fā)了作者怎樣的感情?
3.作者為何“寄愁心與明月”?運(yùn)用了什么修辭手法?
4.賞析本詩(shī)的后兩句。
5詩(shī)人在“楊花落盡子規(guī)啼”—句里寫了哪些景物?渲染了怎樣的氣氛?(2分)
6.從“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”兩句中，你解讀出了詩(shī)人哪些情感?(3分)
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)、背誦李白的詩(shī)，了解作者及其詩(shī)的風(fēng)格。
2、理解《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的意境及所抒發(fā)的思想感情，熟讀成誦。
3、了解李白的友情詩(shī)及借月抒情詩(shī)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生由于剛升入初中，對(duì)初中的學(xué)習(xí)生活還不適應(yīng)，加之語(yǔ)文綜合能力還不夠高，對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)感悟力比較弱，課外知識(shí)積累較少。因此，本節(jié)課除了學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容外，還專門為學(xué)生安排了拓展閱讀，激發(fā)興趣，加強(qiáng)積累。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
理解李白詩(shī)的意境及所抒發(fā)的感情。
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【活動(dòng)】課前預(yù)習(xí)
以小組為單位，自選、背誦李白詩(shī)，準(zhǔn)備課堂展示。
組長(zhǎng)負(fù)責(zé)給組員講解詩(shī)歌。
活動(dòng)2【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課
《尚書》中說(shuō)“詩(shī)言志”，我們也經(jīng)常說(shuō)詩(shī)如其人，就是說(shuō)從一個(gè)人的詩(shī)可以看出他的思想、情懷、個(gè)性、才華等，李白的詩(shī)也正是他內(nèi)心最真實(shí)的聲音。所以，我們要了解李白，就要從他的詩(shī)入手，而要更好地理解李白的詩(shī)，又不能不從了解李白的人開(kāi)始。
活動(dòng)3【講授】李白簡(jiǎn)介
李白(701-762年)，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，在我國(guó)歷，被稱為詩(shī)仙，與杜甫并稱“李杜”，是中國(guó)文學(xué)最偉大的詩(shī)人之一。李白在二十五六歲時(shí)出蜀東游，在此后十年內(nèi)，漫游了長(zhǎng)江、黃河中下游的許多地方，天寶初被玄宗召入長(zhǎng)安，供奉翰林，因遭權(quán)貴讒毀，僅一年余即離開(kāi)長(zhǎng)安。安史之亂中，曾為永王璘幕僚，后蒙冤入獄，遠(yuǎn)謫夜郎，中途遇赦東還。晚年投奔其族叔當(dāng)涂令李陽(yáng)冰，后卒于當(dāng)涂。其詩(shī)風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，大量采用夸張、擬人和生動(dòng)的比喻，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。
活動(dòng)4【活動(dòng)】導(dǎo)學(xué)自學(xué)
1、從詩(shī)的題目中，你獲得了哪些信息?
2、反復(fù)讀，理解內(nèi)容：
詩(shī)人在首句中寫了哪些景物，分析一下它們的作用。
楊花漂泊不定，給人以流落之感，子規(guī)暗含悲痛之情。詩(shī)人取這兩樣景物，既點(diǎn)明了時(shí)令，也渲染了悲涼哀傷的氛圍。
請(qǐng)賞析詩(shī)的最后兩句(溫馨提示：可從寫法和思想感情兩方面分析)
這兩句通過(guò)豐富的想象，運(yùn)用擬人的手法，將明月人格化，希望明月捎去自己的愁思，表達(dá)了對(duì)朋友思念、同情和關(guān)切之情。
活動(dòng)5【活動(dòng)】拓展閱讀
金鄉(xiāng)送韋八之西京⑴
客自長(zhǎng)安來(lái)⑵，還歸長(zhǎng)安去。
狂風(fēng)吹我心，西掛咸陽(yáng)樹(shù)⑶。
此情不可道⑷，此別何時(shí)遇?
望望不見(jiàn)君，連山起煙霧⑸。
作品注釋
(1)金鄉(xiāng)：今山東省金鄉(xiāng)縣。韋八：李白的友人。西京：即長(zhǎng)安。
�、瓶停褐疙f八。⑶咸陽(yáng)：指長(zhǎng)安。
�、炔豢傻溃簾o(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)。⑸望望：瞻望，盼望。
活動(dòng)6【活動(dòng)】賞讀李白
其詩(shī)今存九百多首，內(nèi)容豐富多彩。
1、送別詩(shī)、友情詩(shī)：《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《渡荊門送別》《送友人》《金陵酒肆留別》《客中作》《山中與幽人對(duì)酌》《沙丘城下寄杜甫》等，感情深摯，形象鮮明，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力量。
2、描繪自然風(fēng)景的詩(shī)篇：《望廬山瀑布》《望天門山》《早發(fā)白帝城》《獨(dú)坐敬亭山》《山中問(wèn)答》《秋登宣城謝眺北樓》《登金陵鳳凰臺(tái)》《峨眉山月歌》《夜宿山寺》《越女詞耶溪采蓮女》《蜀道難》，以充滿想象的神奇之筆描繪祖國(guó)的壯麗山河，表現(xiàn)了他的豪情壯志和開(kāi)闊胸襟。
3、描寫渴望建功立業(yè)，仕途艱難，內(nèi)心苦悶的：《秋浦歌》《南陵別兒童入京》《把酒問(wèn)月》《將進(jìn)酒》《宣州謝眺樓餞別校書叔云》《古朗月行》《行路難》《月下獨(dú)酌》等。李白一生關(guān)心國(guó)事，希望為朝廷重用，為國(guó)效勞，卻懷才不遇，詩(shī)人內(nèi)心悲憤，常借酒、借月抒懷，批判朝政弊端，感慨有志之士不能施展抱負(fù)。
4、邊塞詩(shī)、宮怨詩(shī)：《關(guān)山月》《塞下曲》《勞勞亭歌》《玉階怨》《怨情》《長(zhǎng)門怨》《子夜吳歌--秋歌》，表現(xiàn)對(duì)人民生活的關(guān)心和同情，反映婦女的生活及其痛苦。
活動(dòng)7【活動(dòng)】秀我風(fēng)采
師生共讀《將進(jìn)酒》
活動(dòng)8【活動(dòng)】賞讀李白
中華古詩(shī)詞博大精深，我希望在今后的學(xué)習(xí)中，能和同學(xué)們一起來(lái)欣賞古詩(shī)詞的美，我們和王維一起“倚杖柴門外，臨風(fēng)聽(tīng)暮蟬“;和杜甫一起”曉看紅濕處，花重錦官城;“和李商隱一樣“身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”;和蘇軾一樣“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生”。
活動(dòng)9【作業(yè)】課下作業(yè)
自由閱讀，選一首自己喜歡的友情詩(shī)，背下來(lái)，下節(jié)課背給小組的同學(xué)聽(tīng)。2、自己嘗試著寫一首小詩(shī)，發(fā)到夢(mèng)想花開(kāi)群里。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 篇9
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄
李白
楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。
我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。
(1)詩(shī)人在“楊花落盡子規(guī)啼”—句里寫了哪些景物?渲染了怎樣的氣氛?(2分)
(2)從“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”兩句中，你解讀出了詩(shī)人哪些情感?(2分)
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 篇10
編寫教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)。下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案，希望能夠幫到您!
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解詩(shī)體知識(shí)：古體詩(shī)和近體詩(shī)
2.詩(shī)歌寫景的目的：寓情于景，為抒情鋪墊
3.楊花、明月、子規(guī)三意象
4.詩(shī)人的形象
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)語(yǔ)：唐詩(shī)是中華民族的藝術(shù)瑰寶。詩(shī)歌是唐代文學(xué)藝術(shù)的代表形式。唐代是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的全盛期。唐代詩(shī)人眾多，僅傳下姓名的詩(shī)人就有2300多，僅《全唐詩(shī)》中收入的唐詩(shī)就有48900多首，一個(gè)人每天背一首，得用130多年。唐詩(shī)的題材非常廣泛：訴說(shuō)悲歡離合，歌唱遠(yuǎn)大理想，揭露社會(huì)陰暗，贊美大好河山，總之，唐詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的方方面面。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首唐詩(shī)，領(lǐng)略一下唐詩(shī)那醉人的風(fēng)采。
一、文學(xué)常識(shí)：古體詩(shī)和近體詩(shī)
在唐代，人們把較少格律限制的詩(shī)叫古體詩(shī)(格律：詩(shī)、詞等關(guān)于字?jǐn)?shù)、句數(shù)、對(duì)偶、平仄、押韻等方面的格式和規(guī)則);把唐朝時(shí)出現(xiàn)的講究格律的詩(shī)稱為近體詩(shī)(古體詩(shī)和近體詩(shī)最初都是唐朝人的說(shuō)法，古體詩(shī)因產(chǎn)生年代早，相對(duì)于唐朝人已經(jīng)是古代的詩(shī)體了;格律詩(shī)在唐朝時(shí)是剛剛成熟的，相對(duì)于唐朝人來(lái)說(shuō)是“新近”產(chǎn)生的，所以唐朝人稱它為“近體詩(shī)”。我們現(xiàn)代人不過(guò)是沿用了唐朝人的說(shuō)法，實(shí)際上“近體詩(shī)”離我們不但不近，反而已相當(dāng)久遠(yuǎn)了。)近體詩(shī)又分為兩類：律詩(shī)和絕句。
古體詩(shī) 近體詩(shī)
形成年代 唐代之前 唐代
格律要求 較少限制 限制嚴(yán)格
形式分類 古詩(shī)，古風(fēng) 律詩(shī)，絕句
舉例 登幽州臺(tái)歌 送杜少府(律);聞王昌齡(絕)
二、讀：語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)，節(jié)奏
三、文學(xué)常識(shí)：李白，字太白，自號(hào)清蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，世稱“詩(shī)仙”。
四、釋題，背景
1.標(biāo)題：
聞：聽(tīng)說(shuō)
左遷：遷，調(diào)動(dòng)官職，一般是升官;古人以右為尊，左遷就是降職
寄：寄托，托付
2.背景：詩(shī)人王昌齡于天寶8年被貶偏遠(yuǎn)之地，當(dāng)時(shí)李白正在揚(yáng)州，聽(tīng)說(shuō)此事，便寫下此詩(shī)，寄托對(duì)朋友的牽掛。
五、賞析
1.第一句寫了哪些事物?
——楊花，子規(guī)的啼鳴(不是子規(guī))。
2.寫這兩個(gè)事物的作用是什么?
(1)點(diǎn)明時(shí)令：暮春時(shí)節(jié)
(2)渲染氣氛：黯淡、凄楚的氣氛
楊花：漂泊不定，如友人的身世;
子規(guī)啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦
(3)烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛
3.這句景物描寫中含有作者怎樣的感情?
——對(duì)友人遭遇的同情，對(duì)友人離別的痛苦——景中含情，融情入景
4.寫景的目的：一般詩(shī)文，寫景的目的，基本上都是為了抒情，絕大多數(shù)景物描寫本身，就蘊(yùn)含了作者的情感。寫景是為抒情鋪墊(準(zhǔn)備)。
5.第一句是寫景，第二句是敘事�！奥劦馈北憩F(xiàn)了作者怎樣的心情?
——聞道：聽(tīng)說(shuō)。表現(xiàn)了作者的驚惜之情：友人已經(jīng)走了，而且已走了很遠(yuǎn)，而且是受了貶謫而走。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 篇11
一、目標(biāo)設(shè)計(jì)
1.教會(huì)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
2.引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻的思想感情。
3.幫助學(xué)生了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：熟讀、背誦
難點(diǎn)：理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情理
三、教學(xué)過(guò)程
(一)標(biāo)題解說(shuō)
你從此詩(shī)的標(biāo)題中知道了哪些信息?
龍標(biāo):今湖南黔陽(yáng)，唐時(shí)甚僻。詩(shī)中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來(lái)稱呼一個(gè)人。
左遷:古尊右卑左，即貶官。
這首詩(shī)是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩(shī)。
(二)背景簡(jiǎn)介
王昌齡是盛唐詩(shī)壇上一位以寫邊塞題材為主的詩(shī)人。他特別擅長(zhǎng)寫七絕。天寶初年，李白在長(zhǎng)安供奉翰林時(shí)，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說(shuō)李白從天寶三年離京漫游，到揚(yáng)州時(shí)，聽(tīng)到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個(gè)不幸的消息，便題詩(shī)抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。
(三)整體感知
1.聽(tīng)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并用“/”劃分詩(shī)句的節(jié)奏。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄
[唐]李白
楊花/落盡/子規(guī)/啼，
聞道/龍標(biāo)/過(guò)/五溪。
我寄/愁心/與/明月，
隨君/直到/夜郎/西!
2.學(xué)生齊讀，體會(huì)文中蘊(yùn)含的作者感情。
(四)作者簡(jiǎn)介
李白(701—762)唐代詩(shī)人。字太白，號(hào)青蓮居士。綿州昌隆(今四川江油)人。其父李客，生平事跡不詳。李白青壯年時(shí)家境富裕，輕財(cái)好施。
(五)
1.根據(jù)注釋，理解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)的意境。
注釋：
龍標(biāo):今湖南黔陽(yáng)，唐時(shí)甚僻。詩(shī)中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來(lái)稱呼一個(gè)人。
左遷:古尊右卑左，即貶官。
子規(guī)：即杜鵑鳥(niǎo)。
五溪:唐人所說(shuō)的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪，當(dāng)時(shí)屬于黔中道，在今湖南西部和貴州東部。
夜郎:漢代我國(guó)西南地區(qū)少數(shù)民族曾在今貴州西部、北部和云南東北部及四川南部部分地區(qū)建立過(guò)政權(quán)，稱為夜郎。唐代在今貴州桐梓和湖南沅陵等地設(shè)過(guò)夜郎縣。這里指湖南的夜郎(在今新晃侗族自治縣境，與黔陽(yáng)鄰近)。李白當(dāng)時(shí)在東南，所以說(shuō)“隨風(fēng)直到夜郎西”。
2.譯文
楊花落盡啦，子規(guī)鳥(niǎo)兒不住地在啼，
聽(tīng)說(shuō)你遭貶了，被貶到龍標(biāo)去，一路上要經(jīng)過(guò)辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪;
讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，
伴隨著君子你一直走到那夜郎以西!
(六)合作學(xué)習(xí)
1.詩(shī)人為什么要將愁心寄與明月呢?
要點(diǎn)：世上唯有明月能分別照見(jiàn)遠(yuǎn)隔千里的人，在這首詩(shī)中，詩(shī)人將月亮人格化，請(qǐng)她將自己的憂愁之心傳與王昌齡，帶去了詩(shī)人莫大的精神慰藉。
2.你從哪些詩(shī)句可看出龍標(biāo)這被貶之地極偏遠(yuǎn)?
聞道龍標(biāo)過(guò)五溪;隨君直到夜郎西。
3.詩(shī)中哪一個(gè)字真實(shí)集中體現(xiàn)了作者的感情?
愁心
4.本詩(shī)借月抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
這首詩(shī)借月抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)友人的思念、同情和關(guān)切之情。
5.這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令。于景物獨(dú)取漂泊無(wú)定的楊花、叫著“不如歸去”的子規(guī)，即含有飄零之感、離別之恨在內(nèi)，切合當(dāng)時(shí)情事，也就融情入景。
因首句已于景中見(jiàn)情，所以次句便直敘其事。“聞道”，表示驚惜。“過(guò)五溪”，見(jiàn)遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難。不著悲痛之語(yǔ)，而悲痛之意自見(jiàn)。
后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風(fēng)飄到龍標(biāo)。這兩句詩(shī)所表現(xiàn)的意味，有三層意思，一是說(shuō)自己心中充滿了愁思，無(wú)可告訴，無(wú)人理解，只有將這種愁心托之于明月;二是說(shuō)惟有明月分照兩地，自己和朋友都能看見(jiàn)她;三是說(shuō)，因此，也只有依靠她才能將愁心寄與，別無(wú)它法。
6.請(qǐng)用自己的話概括這首詩(shī)表達(dá)的思想感情。
這首詩(shī)，通過(guò)對(duì)景物的描寫，表達(dá)了作者對(duì)好友被貶官的深切同情和關(guān)切之情。
7.古人云：情哀而景哀，作者的難過(guò)之情也融入了所見(jiàn)之景中。那么詩(shī)中寫景的詩(shī)句是怎樣表現(xiàn)作者的哀愁之情的?
詩(shī)人李白通過(guò)豐富的想象，用男女情愛(ài)的方式以抒寫志同道合的友情，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會(huì)隨風(fēng)逐月到夜郎西。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的巨大的特點(diǎn)之一和優(yōu)點(diǎn)之一。
想像驚人，氣概超逸，筆勢(shì)靈動(dòng)，充分地顯示出李白的藝術(shù)個(gè)性，這也是《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》之所以有長(zhǎng)久的藝術(shù)魅力的真正原因。
(七)小結(jié)
通過(guò)詩(shī)人豐富的想像，本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月，竟變成了一個(gè)了解自己，富于同情的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對(duì)朋友的懷念和同情帶到遙遠(yuǎn)的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的特點(diǎn)之一和優(yōu)點(diǎn)之一。說(shuō)，他的貶官，并不是由于什么重大問(wèn)題，而只是由于生活小節(jié)不夠檢點(diǎn)。李白在聽(tīng)到他不幸的遭遇后，寫了這首充滿同情和關(guān)切的詩(shī)篇，從遠(yuǎn)道寄給他。
〖鏈接〗以月寄情的句子
謝莊《月賦》“美人邁兮音塵缺，隔千里兮共明月。”
曹植《雜詩(shī)》“愿為南流景，馳光見(jiàn)我君。”
張若虛《春江花月夜》“此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。”
(八)練習(xí)
1詩(shī)中融情人景，含有飄零之感、離別之恨的句子是____、_____。
2“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西!”，這一名句運(yùn)用了什么修辭方法?這樣寫有什么好處?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
3末句“隨君直到夜郎西”中“夜郎”一詞，有兩種解釋：一與成語(yǔ)“夜郎自大”的“夜郎”意同，意即——地名，在今貴州省西部桐梓縣，古稱夜郎國(guó);一是指湖南省沅陵的夜郎縣。細(xì)讀課文，分析一下哪種解釋更合理。
4詩(shī)中沒(méi)有單純的寫景，總是“寓情于景”“情景交融”。聯(lián)系《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的寫作背景思考一下，李白在詩(shī)的開(kāi)頭寫景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來(lái)寫?〖答案〗1楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。
2擬人。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友，詩(shī)句生動(dòng)形象地表達(dá)了詩(shī)人的憂愁和無(wú)奈，以及對(duì)友人的關(guān)切之情。
3據(jù)上句中，“五溪”在今湖南省西部，可知，這里“夜郎”即指湖南省沅陵的夜郎縣。4寫“楊花”且“落盡”是先點(diǎn)時(shí)令，這樣的“暮春”在古詩(shī)中是一個(gè)花與淚同落的季候，這就奠定了全詩(shī)傷感的基調(diào)。“楊花”漂泊無(wú)定，暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落
之感;“子規(guī)”即杜鵑，在我國(guó)古典詩(shī)詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。因此，可以說(shuō)，詩(shī)中開(kāi)頭一句的寫景，不著悲痛之語(yǔ)，而悲痛之意自現(xiàn)。
(九)總結(jié)儲(chǔ)存，課外延伸
1、總結(jié)存儲(chǔ)：學(xué)了本詩(shī)后你有什么收獲和感受呢?
2、課外延伸：
①朗讀背誦，加深理解。
②請(qǐng)用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言描述這幾首詩(shī)的意境。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 篇12
這是學(xué)生第二次集中學(xué)習(xí)古詩(shī)。這五首詩(shī)都是采用借景抒情的手法來(lái)寫的。教學(xué)時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的詩(shī)欹學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的豐富倩感，感受作者表達(dá)的思想感情，品味我國(guó)古代詩(shī)歌深邃的內(nèi)涵和優(yōu)美的韻味，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像力。
[教法學(xué)法]
以朗讀為主要教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，激發(fā)學(xué)生的情趣和美好情感。
[教學(xué)流程]
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入
1.運(yùn)用搶答的形式，簡(jiǎn)介作者。
在黑板上寫出曹操、李白、王安石、杜牧、杜甫五位詩(shī)人的姓名。要求學(xué)生在教師的講述中搶答。
(1)他，是唐代著名詩(shī)人，他的詩(shī)想像豐富，構(gòu)思新奇，富有浪漫主義色彩，被后人稱為\\\'詩(shī)仙。。代表作有《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈(zèng)汪倫》李白
(2)他，是唐代晚期著名詩(shī)人，他的抒情寫景七言絕句，在藝術(shù)上有很高的成就，被后人稱為\\\'小杜\\\'。我們學(xué)過(guò)的詩(shī)有《山行》《清明》杜牧
(3)他，曾是宋朝的一個(gè)臣相，唐宋八大家之一，江西臨川人。我們?cè)谏弦粋�(gè)單元學(xué)過(guò)他的一篇文章王安石
(4)他，是唐代著名的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為\\\'詩(shī)圣\\\'，我們學(xué)過(guò)的詩(shī)有《舂夜喜雨》《絕句》杜甫
(5)曹操由學(xué)生點(diǎn)評(píng)，要肯定他在文學(xué)史上的地位。
2•學(xué)生朗誦曾經(jīng)學(xué)過(guò)的以上詩(shī)人的詩(shī)句，讀得好可示意學(xué)生鼓掌鼓勵(lì)，激發(fā)誦讀興趣。
(二)整體感知
1•聽(tīng)范讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意停頓。
2•學(xué)生齊讀，體會(huì)文中蘊(yùn)含的作者感情。
(三)賞析《江南春》
茌江南舂天的大地上，黃鶯歡快地歌唱，綠樹(shù)叢叢，映襯著盛開(kāi)的紅花;傍水的村莊，依山的城郭，迎風(fēng)招展的酒旗，所有景物一覽無(wú)余，盡收眼底。怎么7下起了春雨，甫朝留下的許多寺廟，籠罩在煙雨蒙蒙中，樓臺(tái)亭榭，在煙雨中掩映，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。
2•學(xué)生閱讀《江南舂》，思考:
[問(wèn)題一]找出詩(shī)中描寫了哪些景物?
[問(wèn)題二]詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
(要點(diǎn)提示:詩(shī)中描寫了鶯、綠、紅、水、村、山郭、酒旗下寺、樓臺(tái)。表達(dá)了作者對(duì)江南無(wú)哏貸美和向往之情)
(四)作業(yè)
i•抄寫五首詩(shī)。
第二課時(shí)
(一)齊誦五首詩(shī)
(二)賞析《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
i•揭示標(biāo)題，劃出標(biāo)題停頓。
聞王昌齡/左遷龍標(biāo)/遙有此寄
2•討論、探究。
[問(wèn)題一]為什么要將愁心寄與明月呢?
(要點(diǎn)提示:世上唯有明月能分別照見(jiàn)遠(yuǎn)隔千里的人•將詩(shī)人的憂愁之心傳與王昌齡，帶去了詩(shī)人奠大的精神慰藉。將月亮人格化了)
[問(wèn)題二]本詩(shī)借月抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情7
(要點(diǎn)提示:對(duì)友人的思念、同情和關(guān)切之情)
(三)教師范讀《望岳》
1•介紹泰山。
泰山，屬五岳之首，主峰海拔1524米，舂秋時(shí)的齊國(guó)、魯國(guó)兩國(guó)都可看見(jiàn)泰山。由于山勢(shì)高聳出奇，山南山北的景色各不相同，可謂神奇秀麗。山中還會(huì)升起層層云氣，看后使人心胸開(kāi)闊，睜大眼睛遠(yuǎn)望，歸巢的飛鳥(niǎo)都盡收眼底，如此美景有朝一日一定要登上，看那眾多的山都顯得低矮渺小的景象。
2•討論、探究。
[問(wèn)題一]\\\'會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。，此種感覺(jué)在什么情況下感受得到?(要點(diǎn)提示:登岳)
[問(wèn)題二]由此首詩(shī)，可看出作者怎樣的思想感情?
(要點(diǎn)提示:不怕困難，敢于攀登，具有俯視一切的雄混氣概)
(四)賞析《觀滄�！�
i•教師結(jié)合圖畫講述:一個(gè)人登上一座山石，面對(duì)著波濤翻滾的大海和海中樹(shù)木茂盛的山島，看著一輪紅日仿佛從海面升起。如果此時(shí)的他¨挾天子以令諸侯\\\'。戰(zhàn)事連連告捷，正揮師北征，他會(huì)作何感想呢?
(2)學(xué)生自由發(fā)言:具有(心胸開(kāi)闊、雄心勃勃、野心勃勃、一統(tǒng)江山、囊括宇宙、稱霸天下¨予肯定)。
2•誦讀全詩(shī)。
3•合作探究。
[問(wèn)題一]詩(shī)中哪些句子寫景？哪些句子抒情？
[問(wèn)題二]其中最能表達(dá)作者志向的句子是什么?試作簡(jiǎn)要分析。
(要點(diǎn)提示:日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。日月、銀河代表宇宙，可它們似乎就在大海里運(yùn)行，從波濤中涌出。詩(shī)人把眼前實(shí)景和想像融為一體，繪摹出大海萬(wàn)千氣象和吞吐星辰、囊括宇宙的氣魄)
(五)默誦《登飛來(lái)峰》
[問(wèn)題一]與《觀滄海》相比較，二者在寫法、結(jié)構(gòu)上有何相似之處?
[問(wèn)題二]點(diǎn)評(píng)\\\'不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層\\\'一句的表面意思和深層含義。
(要點(diǎn)提示:表面意思，站得越高就愈加不會(huì)被浮云遮住視線，可以看得清、看得遠(yuǎn);深層含義，有成就大事業(yè)的胸，才能不畏懼讒佞小人或其他消極事物)
(六)作業(yè)
背誦五首詩(shī)