《愛吃的水果》說課設計之二
佚名
一、教材分析
1、教材特點
《愛吃的水果》這次口語交際的要求是讓學生把生活中熟悉的水果作為討論的內(nèi)容，說說自己對水果的了解，在與同學交流的過程中，獲得更多的知識，增長見識。
2、教學目標
本教材中的口語交際訓練與試用本中的聽、說訓練不同，不僅要求訓練學箋口頭表達能力，更要注重培養(yǎng)學生與他人交流的意識、能力和習慣。根據(jù)新大綱對低年級口語交際課的要求及低年級小學生的心理特點，我對本課確定如下教學目標：
�、僬f說自己最愛吃的水果的名稱、樣子、顏色和味道。
�、谀芊e極參與討論，圍繞水果這一話題，發(fā)表自己的意見。
③培養(yǎng)學生說話的興趣和與人交流的勇氣。
3、教學重點
通過多種教學手段，激發(fā)學生興趣，讓學生說出自己最愛吃的水果的特點。
4、教學難點
根據(jù)教材特點以及學生實際，我認為本課的難點是：引起學生說話的興趣，鼓勵學生說、問、評，突出雙向互動特點。
5、課時安排
用一課時完成《愛吃的水果》教學任務。
6、教具準備
上課前，我請學生準備一種自己最喜歡的水果（實物、圖片等）。這樣就為本節(jié)課的說課做好了鋪墊。
本節(jié)課充分利用電教媒體創(chuàng)設情境，利用水果教具激發(fā)這生學習的興趣，利用頭飾創(chuàng)設活潑的課堂氣氛。
二、教法、學法設計：
大綱要求低年級口語交際要使學生認真聽別人說話，學說普通話，能說一段意思完整連貫的話，愿意與別人進行口語交流，態(tài)度大方，有禮貌。因此本節(jié)課我創(chuàng)設多種交際環(huán)境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流，充分體現(xiàn)學生是主體，教師是主導，調(diào)動學生愛講、敢講、會講，針對以上教學思想，教學中我采用了以下方法：
1、通過猜謎，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生說的欲望。
2、通過各種形式，讓每個學生無拘無束地進行口語交流，在雙向互動中，積極鍛煉口語交際能力。
3、通過采訪水果店及果農(nóng)的形式，培養(yǎng)學生能與別人態(tài)度大方，有禮貌地交流。
4、在訪一訪的基礎上，通過畫畫和他人交談，鼓勵學生大膽地與陌生人進行交流。
三、教學程序設計：
1、觀察圖畫，了解圖意
一開始，我采用設懸念的方式，從觀察圖的內(nèi)容引入新課，先告訴學生班里來了一些小客人，一下子引起學生的注意。緊接著，在大屏幕上出示課本中的插圖，讓嚳一看看他們在干什么？引起學生觀察的興趣，再指名說一說。學生說完之后，貼出五種水果圖，每種水果上分別寫著一個字，組成課題《愛吃的水果》，在揭示課題的同時，增強了學生學習的趣味性。
2、猜一猜愛吃的水果
�、傥乙騽堇麑�，親切地問同學們；你們愛吃水果嗎？同座位的小朋友互相說說你愛吃什么水果？親切的話語，輕松的氣氛，為學生互相交流打下了基礎。
�、诰o接著，我又讓學生猜猜老師愛吃什么水果。說謎面，讓學生仔細聽，猜出謎底，一方面鍛煉了學生邊聽邊想的好習慣，另一方面縮短了師生間的距離，把學生的學習熱情充分調(diào)動了起來。
�、壅垘孜煌瑢W上臺前來，把自己愛吃的水果像老師一樣用一則謎語或一兩句簡單的話說出來，讓大家猜一猜水果名稱。在這里我只要求學生說一兩句話，但意思要完整，讓學生覺得自己能說、會說。
3、說一說愛吃的水果
�、傧茸屑氂^察自己所帶的水果，然后四人一小組圍在一起把帶來的水果給小朋友介紹一下，要說出它的名稱、樣子、顏色和味道。這樣以小組為單位，面向每一位學生，認真參與，共同討論，互相補充，互相交流，聽說結(jié)合，讓每個學生都動起來，同時，引導學生自主進行評價，養(yǎng)成他們認真聽別人說話，樂于與小伙伴進行交流的好習慣。
�、诿拷M選出一個小朋友上臺前當小老師，臺上臺下互相提問（可以問愛吃什么水果，也可以介紹這種水果的樣子、顏色和味道），要注意禮貌用語。在小組里充分說的基礎上，請學生上臺說話，這樣就克服了學生上臺的恐懼心理。在這一步訓練中，指導學生把話說完整，這樣臺上臺下融為一體，創(chuàng)設了寬松的氛圍，課堂氣氛十分活躍，體現(xiàn)了雙向互動的特點。
�、勰弥约簮鄢缘乃叩桨嗬锏暮门笥衙媲盎ハ嗾f一說這種水果的名稱、樣子、顏色和味道。如果還知道這種水果其它方面的知識，也可以說一說，這樣幫助學生擴展知識。
4、訪一訪
①做游戲，批晚學生分別扮演小記者、果農(nóng)、售貨員和顧客，進行采訪游戲。
�、诎巡稍L的過程展示給大家。在采訪水果店時，借助學生的表演創(chuàng)設情境。在采訪果農(nóng)時，我利用電教手段創(chuàng)設情境，在大屏幕上分別打出桃園、果園、葡萄園的背景圖，這樣將生動的畫面呈現(xiàn)在學生眼前，直觀形象，極易感染學生的情緒，學生有如身臨其境，充分發(fā)掘了他們的創(chuàng)造潛能。學生在這樣的氛圍下，表演的積極性很高，他人在忘我的情景下放松地進行交流，在活動中把看、說、想、做有機地融為一體。
5、畫一畫
�、佼嫵鲎约簮鄢缘乃�
�、谀弥约旱漠嫶竽懙刈叩脚_下陌生叔叔、阿姨中間去提問。
�、蹍R報。
6、總結(jié)
在學生了解了水果的有關知識的基礎上，讓他們想像未來的水果，為學生提供了想像的空間，，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。
總之，在本節(jié)課的教學中，我力圖以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，在口語交際的訓練中，遵循由易到難，由簡單到復雜的教學規(guī)律，調(diào)動學生學習的興趣，又及時發(fā)現(xiàn)口語交際中的不足，及時予以點撥指導，在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系，在課堂上不僅讓他們聽清楚、聽明白，在聽的基礎上還要學會思考，學會給別人以補充和幫助，形成有效的師生、生生互動。