《套中人》教學設計（通用2篇）
《套中人》教學設計 篇1
《套中人》教案
【教學目標】
1.認識別里科夫的人物形象及其時代意義；
2.了解課文環境描寫和人物描寫的方法；
3.領會作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用；
4.積極思考人生，探討人生價值和時代精神。
【教學重點】目標2、3
【教學方法】閱讀法、討論法
【教學輔助】多媒體課件
【教學時數】2課時
【教學過程】
一、導入
由“世界三大短篇小說之王”導入課文。
二、整體感知
1.介紹契訶夫。
契訶夫（1860～1904），是19世紀后期俄國著名的批判現實主義作家，一生寫了七八百篇短篇小說和中篇小說，以及十來個劇本，深刻地揭露了俄國社會的各種病態，猛烈抨擊了沙皇專制制度。
1860年1月29日出生在俄國一個雜貨店老板家。他從小生活困苦，靠當家庭教師維持生活和求學。1884年從莫斯科大學醫學系畢業后當了一名醫生。與社會和人民的廣泛接觸，豐富了他的閱歷，為日后的創作積累了素材。從入學的第二年開始，契訶夫便在一些幽默刊物上發表短篇小說。他截取平凡的日常生活片段，憑借精巧的藝術手法對生活和人物作真實描繪和刻畫，不動聲色地展示重要的社會內容。他認為“天才的姊妹是簡練”，“寫作的本領就是把寫得差的地方刪去的本領”。
契訶夫的小說內容豐富，其代表作有揭露統治階級奴才的暴戾無恥的《變色龍》《普里希別葉夫中士》等；反映小市民庸俗與丑惡的《匿名者的故事》《跳來跳去的女人》等。《哀傷》《苦惱》《萬卡》等真切地寫出了勞動人民的痛苦、生活和悲劇命運；而《沒意思的故事》《套中人》等則深刻地揭示出知識分子的空虛苦悶，向往新生的內心世界。他的劇作《萬尼亞舅舅》《三姊妹》等與他的小說一樣表面上并無離奇之處，大都講述很普通的生活故事，然而細細品味，作品中蘊含著深邃的思想，人物的對白常常包含著豐富的潛臺詞。他的最后一個劇本《櫻桃園》發出了年輕的俄羅斯的聲音：“永別了，舊生活！”“你好，新生活！”19xx年7月15日，契訶夫病逝于德國。
2.相關背景。
《套中人》寫于1898年，是契訶夫優秀的代表作之一。
1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，繼位的沙皇亞歷山大三世加強了專制恐怖統治。當時擔任宗教院檢察總長的波貝多諾斯采夫給沙皇的奏章中說：“在當前這個艱苦的時代，政府的當務之急就是……平息那種頭腦不清、瀕于瘋狂的社會輿論；必須禁止那種人人饒舌的不可名狀的街頭巷議，以期盡量減少流言蜚語……”在此之前，受歐洲進步文明潮流的影響，俄國也興起變革之風，尤其在進步的知識分子和貴族中間，要求自由民主，改變專制制度的呼聲日益強烈，并付諸行動。面對洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段進行鎮壓，逮捕流放革命者，查封進步刊物，禁錮人們的思想言論。全國警探遍布，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，對抗進步的潮流，竭力維護腐朽沒落的沙皇統治。
身處這一恐怖環境中的俄國知識分子，正如高爾基《海燕》中所描寫的，有在“烏云和大海之間”“勇敢地”“自由自在地”“高傲地飛翔”的海燕，但也有被“那轟隆隆的雷聲嚇壞了”“膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸巖底下”的海鳥與企鵝。
3.學生默讀課文，借助注釋，初知文意。
4.教師點撥，學生整體把握課文內容。
明確：小說塑造了一個頑固維護舊制度、舊生活、極端恐懼和反對生活中任何發展變化的典型人物，真實反映了19世紀末革命風暴即將來臨、沙皇專制政府竭力維持反動統治、社會異常黑暗殘酷的生活現狀，表現作者對勞苦大眾無限同情，對專制制度無比憎惡的思想感情，同時讓人們堅信社會光明的未來，極大鼓舞起人們改變現實生活的強烈愿望。
三、合作探究
1.討論：別里科夫是個怎樣的人？
明確：別里科夫的形象──封閉、懷舊、膽小、多疑，唯政府之命是從，與周圍一切事物敵對，是虛偽守舊的偽君子，成為一切害怕新生事物的人的代名詞。
2.如何看待別里科夫的“戀愛風波”？
明確：從這場“戀愛風波”中，我們可以看到別里科夫連“結婚”的義務和責任都不敢承擔了，就更不用說有“求婚”的勇氣！在別里科夫枯竭的心靈里，連“該結婚”的念頭都產生不出來了！至于真正的愛情，那就更是別里科夫無法理解的。──僅僅是一個該結婚的念頭就弄得他一命嗚呼了。這就有力地突出了別里科夫的性格。在這里，作家只講別里科夫的婚事，而不提他有什么愛情，是意味深長的。別里科夫跟真正的愛情是無緣的，從中我們可以看到作者對社會生活的觀察和認識是多么深刻，對人物的刻畫時多么準確到位。別里科夫的下場告訴我們：思想保守、頭腦僵化的人，必然要被淘汰，舊制度、舊秩序終究會被埋葬。
3.別里科夫生活和思想上有哪些“套子”？
明確：(1)生活方面有形的套子。套鞋，雨傘，棉大衣，裝懷表、小刀的套子，高高豎起的衣領，坐車支起車棚，用棉花堵耳朵眼，臥室像箱子，床上掛帳字等。(2)思想方面的套子。教古代語言，老是歌頌過去，只相信政府的告示和報紙上的文章、對不合規矩的事悶悶不樂，“千萬別鬧出亂子來”的口頭禪等。
4.這些套子對別里科夫有什么影響？
明確：套子決定了別里科夫一生令人可笑、可厭的命運。
首先，契訶夫寫生活套子把別里科夫套“蠢”。
本來，人在雨天出門，要打雨傘，穿雨鞋，這是生活常識。別里科夫竟天天裝在這個套子里，形成了一種思維慣性，“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶著雨傘”。一年四季，不管天冷天熱，有蚊子沒蚊子，“床上掛著帳子。”他找對象，準備結婚，并不是出于內在情感需要，而是為了不亂“男大當婚”的俗套。他的口頭禪就是“千萬別鬧出什么亂子”即“千萬別亂套啊！”他滿腦子世俗成見，一旦適應一種套子，一種生活方式，就把這種方式死搬硬套到各種生活之中，主觀脫離客觀，有著像堂吉訶德一樣的愚蠢，套子已使他完全失去了主體意識，失去了理性。
其次，作者寫反動套子把別里科夫套“壞”。
小說寫于1898年，當時俄國沙皇政府實行白色恐怖和高壓政策，經常頒發限制人們思想、行為的法律、法令。別里科夫是一個普通中學教師、其貌不揚，人們對其不屑一顧，大家甚至不能想象他是一個可以結婚的人。然而，他在沙皇各種套子的束縛下，心地變壞了，成為沙皇統治的鷹犬。他不但自己視報紙上的條文為金科玉律，而且還要求別人也落入圈套。“凡是違背法令，脫離常軌、不合規矩的事，雖然看來跟他毫不相干，卻惹得他悶悶不樂。”如一個同事參加祈禱式去遲了，中學生頑皮鬧事，“在教務會議上，他那種慎重，那種多疑，那種純粹套子式的論調，簡直壓得我們透不過氣。”由于他搬出沙皇的法律條文壓人，隨時都可能向上面匯報，出賣人，大家都怕他。“太太們到禮拜六不辦家庭戲劇晚會，因為怕他聽見；教士們當著他的面不敢吃葷，也不敢打牌。”這個城市在他生活的十五年間，全城的人“什么事都怕。他們不敢大聲說話，不敢寫信，不敢交朋友，不敢看書，不敢周濟窮人，不敢教人念書寫字。”足見別里科夫對人們危害之大。這個小人物憑借套子的威力，發揮著對人們的震懾作用。他在和柯瓦連科吵架時，口口聲聲要把談話內容報告校長，并威脅說：“這事又會傳到督學的耳朵里……這還會有好下場嗎？”這完全露出了他一副沙皇套子忠實走狗的嘴臉。
最后，作品寫反動套子把別里科夫套“死”。
別里科夫是在與柯瓦連科吵架后氣死的。這個“氣”有兩個方面：一是氣在受到了柯瓦連科的怒罵和怒推。柯瓦連科把他罵得很兇，推得很重，他口舌上無力抗衡，拳腳上也不能相迎，一副狼狽相，又遭到女朋友哈哈大笑的奚落，人格受到了前所未有的侮辱。二是氣在柯瓦連科明目張膽地亂套，并毫無顧忌，這是他氣死的主要原因。十幾年來，城里人都對別里科夫敬畏三分，不敢亂套，惟獨柯瓦連科壓而不服，言談舉止大出格，大亂套，別里科夫感到無力制止，“禮崩樂壞”，他痛心疾首，結果憂郁不堪，氣急敗壞，得病而死。他死死抱住套子不放，極力維護套子，最終為套子獻出了生命，成為反動套子的殉葬品。
5.作者是如何表現別里科夫的？
明確：語言、肖像描寫；環境和場景刻畫。
6.為表現別里科夫，作者運用了什么樣的寫作手法？
明確：夸張與諷刺的手法。突出表現別里科夫神經兮兮、荒唐可笑的外貌特征及內心世界；通過鮮明對照和精當的細節描寫，突出表現了主人公虛弱、虛偽、自欺欺人的性格特，充分表現出契訶夫作為幽默諷刺大師爐火純青的藝術造詣，給人以啟迪的同時又給人以極大的美的享受。
夸張表現在兩個方面，一是夸張人物形象，像別里科夫這樣整天躲在“套子”里的人，在生活中是不可能存在的；二是夸張人物的作用，說他把“整個中學”轄制了“足足十五年”，連“全城都受著他轄制”，大家什么都不敢干。這些夸張是作者對生活的高度概括，揭示了社會的本質。別里科夫是眾多“套中人”的典型代表，而他對人們的壓制，也是種種專制壓迫的結果。
諷刺也表現在兩方面，一是通過對別里科夫性格行為的夸張，嘲諷了“套中人”的丑陋和可憎；二是以戲劇化的情節，描寫別里科夫可悲的下場。他生平最怕出亂子，結果亂子偏偏找上他，挺好的婚事讓他自己無端搞出了“亂子”。
7.為達到夸張和諷刺的效果，課文運用了哪些修辭手法？
明確：比喻、夸張、反復、反問、諱飾等。
8.挑選相關重點語段，學生閱讀并深入體會。
9.教師引導，學生討論：我們是不是“套中人”？如果是，如果看待“套子”？
套子是一種比喻說法，也可以說是規矩，它實際上是指限制人的思維、行動的各種思想觀念、紀律、法律、制度和生活環境（生活圈子），它對人的要求是“應該怎樣，不應該怎樣”。
無規矩不成方圓。
必要的、合理的套子是保持社會穩定秩序、推動社會和諧、健康發展的強大力量。但是，套子也有負面作用，特別是落后、反動的套子，像枷鎖，可以把人的手腳、思想套“死”。
契訶夫在作品中實際上提出了一個人的主體性問題。人是環境的產物，人也可以反抗環境。人雖然離不開套子，但也不能完全愚昧無知地被套子套住，人應該有理性，要敢于懷疑，善于反思，跳出洞穴，破除迷信、盲從、奴性意識，改變陳舊的思維模式，形成開放的眼光和主體意識。總而言之，人生要有約束的規矩，但不能作繭自縛；人必然進入生活圈子，但不能落入怪圈，這就是《套中人》給我們的深刻啟示。
四、作業
把你自己對“套子”的認識寫下來。
附：板書設計
套中人
契訶夫
世界三大短篇小說之王
套子
諷刺 夸張
《套中人》教學設計 篇2
教學目標
1、 了解世界文學史上的短篇小說三巨匠。
2、 欣賞小說中的語言藝術。
3、訓練學生分析小說形象的能力。
4、培養學生初步養成比較閱讀的思維習慣。
5、激發學生愛憎分明的階級感情，深入體會小說的現實意義。
教學重、難點 ：著重認識社會背景與別里科夫人物性格和思想的養成的必然聯系。
課時安排 ：2課時
教學內容和過程
第一課時
一、 導入新課：
契訶夫是俄國十九世紀批判現實主義最后一個杰出的作家。當時，沙皇政府為防范革命活動而公開施行高壓政策，進步雜志被迫停刊，能合法出版的都是“為買而笑”的刊物。為了生計，契訶夫不得不迎合刊物的胃口，寫了許多逗人發笑的作品。其中有些作品不免流于粗俗，但有相當一部分具有深刻的社會意義：表面上寫俄國社會日常生活中的笑話，實際上卻無情地嘲笑和揭露專制警察制度和小市民的奴性心理，如《小公務員之死》、《變色龍》等。從庫頁島考察回來后，契訶夫果斷地和反動報刊斷絕聯系，其作品題材更廣泛，思想更深刻，技巧也更為成熟。《裝在套子里的人》就是契訶夫在這一創作的繁榮和成熟時期而誕生的優秀作品。
《裝在套子里的人》寫于1898年。小說主人公別里科夫是一個典型的“套中人”形象。 他不光用一切陳規陋習“套”自己，而且還去約束別人。他是沙皇專制統治的產物，又是沙皇專制統治的社會基礎；既是令人畏懼的人物，又是弱不禁風的可憐蟲。作品問世以來，別里科夫已經成為那些害怕新事物、保護舊事物、反對變革、阻礙社會發展者的代名詞。作者用夸張變形的漫畫手法和強烈的對比手法，造成的幽默諷刺的效果，有力地鞭撻了反動勢力的可厭可憎，無情地嘲笑了他們的極端虛弱。
二、 學生快速閱讀，理解課文的內容，理清小說的情節結構，分析結構特點
（1） 第一部分： 介紹別里科夫的特征
（2） 第二部分： 介紹別里科夫的婚事
（3） 第三部分： 介紹別里科夫的死
開端：準備結婚
發展：漫畫事件、騎車事件
高潮：交鋒
結局：婚事告吹
三、研討文本
1、 作者為什么在具體敘寫別里科夫婚事之前，要花很多筆墨去介紹別里科夫的特征？
2、 請學生反復朗讀文章的第一部分，認真體會其諷刺意味，并思考作者從那幾個方面去表現別里科夫的“套子”的特點？
3.與我國小說不同的是，有很多外國小說在故事開始之前，先對故事主人公作—個全景式的描寫。本小說也是如此，在具體敘寫別里科夫的婚事之前，花了很多筆墨去介紹別里科夫的特征，為什么要這樣安排？
初看起來，好像這樣入題慢，前后聯系又不緊密。然而，作者在寫婚事之前，先對別里科夫加以描繪和議論，突出別里科夫與眾不同的、甚至是怪異的生活習性和思想，先聲奪人，給讀者以強烈的印象。既有利于直接揭示別里科夫的丑惡腐朽本質，又能激發讀者的閱讀欲望一一這種人，竟然還“差點結了婚”，一箭雙雕，安排巧妙周到。
4.請學生反復誦讀文章第一部分，認真體會其諷刺意味，并思考作者從哪幾個方面去表現別里科夫的“套子”特點？
作者以嚴肅的態度，用夸張、比喻和反復的修辭手法，極力地刻畫別里科夫與常人迥異的“套子”式的生活習性和思想，在發笑中達到否定的目的。
在生活習性方面，主要從穿、住、行等方面表現其“套子”特點，其中穿著修飾方面寫得最詳盡；居住方面著筆不很多，但寫得逼真；至于“行”，則突出其與人隔絕、與世隔絕的特點。在思想方面，則主要寫其評判是非的標準及語言。他的標準，就是要服從政府的禁令。凡是政府明文禁止的事情，他都擁護；甚至于連政府已批準或默許的新鮮事物他也要遏止。他的口頭禪是，“千萬別出什么亂子”，表明了他的恐懼心理“，對于現行秩序、既成傳統以及代表著這種傳統秩序的官方、政府的恐懼。
5.別里科夫整天戰戰兢兢。他怕的是什么呢？而他只不過是中學里的一位普通的希臘文教師，為什么能“轄制全城整整十五年”呢？
別里科夫整天戰戰兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。“全城人戰戰兢生活了XX年到XX年”，是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在“套子”里，而且還想把周圍的一切也裝進“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結合當時的情況想一想，就會發現總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統治，一方面是極力加強反動統治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風暴還未到來，革命力量還很弱小，大多數人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能“轄制”全城。
四.總結、擴展
別里科夫是他生活的那個反動時代的產物。
別里科夫自己懷著無盡的憂慮和恐怖，縮進“套子”里，然而，被“套子”精神浸透了的別里科夫卻又要用這個“套子”去“套”周圍的人，去“套”那個中學，那個城市，而那個學校和城市也居然被他“轄制了整整十五年”。
這里的“套子”實際上是一種象征，象征著別里科夫維護舊制度、舊秩序，害怕和反對一切新事物的保守與腐朽；象征著沙皇政府的一切法令和專制統治。
五、作業布置
思考：1、課后閱讀課文第二、三兩個部分，分析別里科夫為什么會落得個如此下場，意義何在？2、別里科夫的“套子”到底是什么？有何象征意義？
第二課時
一、重難點的學習與目標完成過程
1、別里科夫的愛情故事
從始至終，作者只講別里科夫的“婚事”，而不提他有什么愛情，為什么？
先看別里科夫準備結婚的原因：別人的撮合游說；華連卡表示出的好感；華連卡長得不壞，招人喜歡；華連卡出身較高，有田產；華連卡是第一個待他誠懇而親熱的女人。以上種種，都是外人施加的因素，或是一種外在的誘惑，而別里科夫內心并未萌發一種真正的愛意，他準備結婚，是因為“昏了頭”，不是因為“愛”。
再比較別里科夫和華連卡的性格：一個孤僻、古怪、保守，懼怕任何新事物；而另一個則美麗、活潑、愛熱鬧，愛新事物，愛新生活。兩個人性格截然不同，甚至于完全對立，能發展成真正的愛情嗎？
最后請看婚事的結局：通常“結婚”是件使人高興的事，但在別里科夫卻成了一場大災難，一次僅僅是可能的喜事，結果卻成了真正的喪事。他的套子使他感受不到愛的溫馨和幸福，他的套子使他對“戀愛”充滿氣憤，以至于看到那漫畫便氣得臉色發青、嘴唇發抖。作家只講其“婚事”，而不提他有什么愛情是意味深長的。從這里我們可以看到作家對社會生活的觀察是多么深入細致，對人物的刻畫是多么準確真實。
2、 圍繞別里科夫的婚事，討論以下問題：
（1）、從始至終，作者只講別里科夫的“婚事”，而不提他有什么愛情。為什么？
（2）、分小組比較華連卡和別里科夫的性格
（3）、分析故事的結局
3、“埋葬別里科夫”本是“大快人心的事”，可我們卻為什么“露出憂郁和謙虛的臉相”，“不肯露出快活的感情”？
別里科夫之死大快人心，表明人們對他的厭惡、憎恨，表明人們對完全自由的無比向往。但像他這樣的愛打小報告的沙皇政府的鷹犬還大有人在，所以，“一個禮拜還沒過完，生活又恢復了舊樣子”。人們懼怕的不是別里科夫本人，而是別里科夫深受其毒害而又為之效忠盡力的沙皇專制統治。雖然，別里科夫一笑即死的脆弱，預示著專制統治的一觸即潰，但只要反動政府沒有被推翻，它就會作垂死掙扎，甚至于變本加厲地鎮壓革命，殘酷地殺害有進步思想的民眾。小說的結尾，使人觸目驚心，發人深思，啟迪人們起來和反動勢力做斗爭。
4.別里科夫這個世界文學史上著名的典型形象，至今還鮮活地存在于人們的印象之中，一定還將永遠流傳下去。請問，這一形象對于我們有什么現實意義？他的那些套子能給我們帶來什么啟示？
頑固、保守，不僅僅是別里科夫反對新事物、反對進步的套子，也可能成為生活在新社會的我們反對新事物、反對進步的套子。人是很容易滿足的，滿足于已經取得的小小成績、滿足于眼下比較舒適的生活，于是不再努力奮斗、不再積極進取，“滿足”便成了一種套子。不僅自己身受其害，而且還無情地嘲笑、甚至阻止其他人的進步，成為社會前進的絆腳石。其實，在現世，“驕傲”是一種套子，“虛榮”也是一種套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子。我們只有根除自身的陋習、驅除心中的邪念，才可能擺脫“套子”的束縛，大步向前。
5.討論課文中諷刺手法和細節描寫的作用。
結合課文中的實例來討論諷刺手法的運用。
諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以達到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：①夸張的語言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。②揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫將教師騎自行車與學生用腦袋走路聯系起來，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。③含蓄的對比，如別里科夫轄制著全城，人們都戰戰兢兢，反過來他自己又是戰戰兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。同學們讀這類文章，笑過以后要將目光深入到人物的內心，認真進行思考，才會有所悟，有所得。
二、總結與引申
1、 簡述契訶夫的偉大
2、 別里科夫這一形象對于我們有什么現實意義？他的那些套子能給我們帶來什么啟示？
三、作業布置
閱讀小說《小公務員之死》，注意比較其諷刺手法，看看有何深刻含義？