毛澤東詞《沁園春•長沙》教案
明確：詞人面對生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來。于是不由得思緒萬千，百感交集而生“悵”。
詞人由大自然的盛衰榮枯引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運，掌握民族前途之意，實質(zhì)是詞人進入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。抒寫出詞人對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。
四、布置作業(yè)
1.有感情地熟背全詞。
2.將上片的內(nèi)容改寫成一篇200字左右的情景交融的散文。
第三課時
時間：
一、檢查背誦
（指定2~3名學(xué)生背誦或全班集體背誦）
二、提問：下片中的哪兩個字標志著詞人由上片的眼前景的描寫轉(zhuǎn)入對往事的回憶？
明確：“憶”和“記”二字。
三、重、難點解決過程
1.具體研習(xí)“崢嶸歲月”圖。
（1）提問：“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中的作用是什么？
明確：一般地，分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片，在詞中起承接過渡作用。詞的上下片寫法上也有分工，常常上片寫景、下片抒情，因此填詞時非常注重過片，既不能明粘，又不能全脫。本詞上片寫?yīng)毩⒑铮实刂赜味吹降木吧匀欢幌氲揭郧芭c“同學(xué)”一起來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶中，過渡自然，銜接巧妙。
（2）結(jié)合背景理解“崢嶸歲月稠”。
明確：“崢嶸歲月”是對往日不平凡的斗爭生活的形象概括。毛澤東同志從19xx年至1925年，曾數(shù)度在長沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動。這期間，國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動、中國共產(chǎn)黨成立等，都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座的崢嶸的高峰。
“恰同學(xué)少年……糞土當年萬戶侯”是如何來表現(xiàn)“同學(xué)少年”這個意象的？表現(xiàn)了作者當時怎樣的思想感情？
明確：“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。”寫同學(xué)們的精神面貌：青春年少；熱情澎湃，堅忍不拔，才華出眾。“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。”寫同學(xué)們的活動和志趣。他們激昂慷慨，奮筆疾書，為著革命理想，譏時弊、褒先進，評論國事，宣傳真理，向軍閥官僚、帝國主義展開了英勇斗爭。詞人借對“同學(xué)少年”的回憶，流露出對往事的無限懷念，表現(xiàn)了他和他的革命戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視反動派、改造舊世界的革命戰(zhàn)斗豪情。
2.引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)“中流擊水”圖。
（1）學(xué)生品讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”然后想像詞人當年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進的船舶的情景。
（2）學(xué)生討論：“中流擊水”這一情景蘊含著詞人怎樣的感情？
明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志，以及在新時代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓漿前進，立誓振興中華的氣概豪情。
3.學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)本詞后的感受，然后抽查2~3名同學(xué)發(fā)言。
（解說：相互交流給了學(xué)生展露自己的機會，發(fā)言能提高學(xué)生的口頭表達能力，從老一輩無產(chǎn)階級革命家身上學(xué)到了胸懷天下，心系人民的高尚情操也達到了教書育人的目的）
4.學(xué)生慢速朗讀全詞，細心品味。
四、布置作業(yè)：默寫全詞。