《貴在一個“新”字》教學設計（北師必修1）
作者闡述的“三個特點”就是培養獨立思考能力的三個條件。
他介紹的學習方法主要在思考層面上。在我們的學習中，通過獨立思考培養辨析能力，學會質疑思考，學會選擇、批判，進而有所發現，有所創新。
2.文章中有許多事例和分析，論述明白曉暢，平易可親。請想一想，如果只舉事例不作分析，說理的效果有什么不同？
討論明確：本文列舉事例并作適當分析，以支持自己觀點；如果只羅列事例而不作分析，只說事實不講道理，論說就停留在感性的層面，就不能形成論證。
五、課后討論：
隨著探討的深入，教師可以引導學生注意中國文化教育的大背景。結合這個大背景，本專題的探討可能會有深度和廣度。如，中國古代注意到“學”和“思”的關系（“學而不思則罔，思而不學則殆”），但是究竟有沒有“不唯上，不唯尊，只唯實”的獨立思考？中國的傳統文化是否提倡獨立思考？為什么中國社會近五百年在人文科學方面沒有對人類作出有價值的貢獻？為什么沒出現世界級的偉大科學家？中國經濟發展滯后和教育有沒有關系？中國人的教育觀念存在什么問題？中國高等教育中，文科理科所占比例為什么和發達國家相反？為什么世界上只有中國有一句“學好數理化，走遍天下都不怕”？等等，這些都可以作為探討的大背景。在這樣的背景下探討，學生會發現有價值的問題，會積極思考，形成自己的見解。
第 二 課 時
[學習內容]
1.完成本專題“積累與應用”1-2，檢查背誦。
2.單元小結。完成《學習與評價》本單元練習。
[學習步驟]
一、檢查背誦（“積累與應用”1）。
1.學生之間相互背誦、檢查。
2.默寫并翻譯部分句子。
二、學生互查并補充詞語積累本。
三、結合“寫作實踐”題的討論，小結本專題的學習。
“寫作實踐”參考提示
1.提示：在寫作之前，可以彼此交談讀書的故事，互相啟發，如：你喜愛在什么情況下讀書？你在什么時間讀書效率最高？你讀不同的書有哪些不同的感受？你在尋找選擇書籍時有沒有曲折有趣的經歷？你通過讀書結識了哪些朋友？……
2.學習本專題，在學習觀念上可能會有轉變。傳統的“刻苦學習”、“勤學苦練”、“苦讀”和“學海無涯苦作舟”等等，有意無意間，都把讀書當作了苦事。本題意在啟發學生注意表面的“苦”和“快樂”“幸福”的實質，透過表象去探求更有價值的內涵，認識到讀書也是一種快樂，是精神的享受；讀書需要下功夫，但是下功夫未必是一種苦。本題除了可以從愉快地學習角度切入，也可以從“智慧的學習”角度切入。