姓氏源流與文化尋根
設計意圖一、本課屬于探究性學習課型。
探究性學習較之傳統的接受性學習，最大的區別在于學生的學習方式發生了根本的變化。自主、合作、探究的精神比較集中地體現在這種課型之中。教師只是引導，不必給學生提供所謂的“標準答案”。探究并非要學生搞什么發明創造，而是培養學生探究的意識和精神，敢于懷疑，勇于探索，富有創新精神。
二、從文化的角度切入，目的是引導學生對文化現象進行思考。人總是生活在一定的文化背景下。要想了解一個人，首先要了解他的文化背景；要想研究一個民族，也必須研究這個民族的文化。美國哈佛學者亨廷頓的《文明的沖突》一書在世界上引起強烈反響，就是因為他從文化的角度對世界七大文明作了深入的文化探討，提出了自己的見解。語文教師應該讀一讀這本書。
教學建議
一、讓學生從語文課本中找一個自己比較感興趣的課題，然后從文化尋根的角度做些探究。如果課本里沒有合適的課題，也可以從課外選擇。學生所選的課題可以相同，也可以幾個學生合做一個課題。將確定的課題告訴老師，并征求老師的意見。然后利用家庭藏書和學校圖書館查找相關資料，還可以利用網絡資源。也可以請老師幫助解決資料來源問題。查找資料可以利用雙休日的時間進行，資料盡可能豐富。然后對查找的資料進行分析，分出主次，找出那些能夠生成課題觀點的資料。對資料進行分門別類地整理，哪些直接引用，哪些間接引用，用在什么位置，要考慮妥當，合理安排。文章字數一般控制在以內。可以是小論文，也可以是隨筆，形式不拘一格。撰寫時先列出“提綱”，搭好框架，然后再充實內容。論文要有層次，觀點要鮮明。語言盡可能流暢，既生動又平實。如有條件，可以制作成電子文稿。寫作時間可以限定在兩周內。將寫完的文稿在班內交流。優秀文稿教師可以幫助推薦到雜志發表。
二、這種探究型的課很難通過一節兩節課解決問題，往往需要經過一個比較長的過程。具體說可以分為三個階段：1.接觸階段。這個階段要閱讀課文，即《姓氏源流與文化尋根》，明白文中所講的內容，從中受到啟發。然后選擇自己的課題。2.準備階段。主要是準備論文的寫作。要查找有關資料，跑圖書館，上網，請教有關專家。然后形成論文。3.交流階段。學生在課堂上將自己的論文展示出來，可以小組內交流，然后選出代表班內交流。
三、可能會出現學生抄襲現成資料的情況，教師對此不要簡單否定。學生查閱資料，適當借鑒是可以的，即便借用了大量資料也是允許的。但是有一點，就是教師要問學生：哪一點是自己的見解?如果學生有自己的見解，就是難能可貴的。
四、教學評價實行記分制。整個探究活動滿分5分，從自主、合作、探究、創新、效果等方面打分。給每一個學生建立學習檔案。
有關資料
一、參考課題
1.從《故都的秋》看歷代文人的悲秋情懷
2.“對聯”歷史小考
3.“名片”溯源
4.說說古人的“稿費”
5.“情人節”的來歷
6.說說撲克牌
7.中國古代人痘接種術探源
8.姓氏源流考
9.說說古人的成人儀式
10.古今發型趣談
二、天安門前說“華表”
當你第一次來到北京的時候，一定會到天安門前去游覽一番，盡情欣賞那古老宮殿與現代化建筑交相輝映的壯麗風光。也許，你會對天安門前那一對漢白玉雕刻的華表產生興趣吧。你看，它那挺拔筆直的柱身上雕刻著精美的蟠龍流云紋飾；柱的上部橫插著一塊云形長石片，一頭大、一頭小，遠遠望去，似柱身直插云間，給人以美的享受。它已經成為我們中華的標志。不是嗎?那些用“中華”作為商品牌號的，哪一個不是用華表作商標?