大堰河——我的保姆
教學(xué)目標(biāo) 知識與能力 ⒈把握詩中塑造的人物形象及在其中所體現(xiàn)的真摯感情。
⒉把握借敘事抒情的藝術(shù)手法和對比、排比、反復(fù)等表現(xiàn)方法。
過程與方法 ⒈通過反復(fù)誦讀，揣摩詩歌語言,培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
⒉反復(fù)誦讀,訓(xùn)練朗讀能力。
情感態(tài)度
與價值觀 體會詩人對大堰河的真摯感情，感悟母愛，培養(yǎng)學(xué)生感恩之心。
教學(xué)
重點 把握詩人感情和思路的發(fā)展脈絡(luò),體會詩人對大堰河深切的懷念、同情、感激和贊美之情。
教學(xué)
難點 ⒈賞析詩歌藝術(shù)特點:一是借敘事抒情，二是對比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法的運用。
⒉引導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)穆曊{(diào)、節(jié)奏朗讀課文。
教 學(xué) 內(nèi) 容 教學(xué)環(huán)節(jié)
（重點內(nèi)容：學(xué)情分析、教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)、分類推進措施）
【教學(xué)設(shè)想】這首詩是作者成名作，也是他走向詩壇的起點。本文應(yīng)從鑒賞重點“情感與意象”入手，既要品人，又要品文。從詩人感情變化線索來看，這首詩以詩人在鐵窗中看到飄飄雪花觸動詩情開始，追憶兒時被大堰河養(yǎng)育的往事和大堰河的艱苦勞作與悲苦命運，到最后的真摯懷念和熱情贊美。理清詩的抒情脈絡(luò)，有助于把握大堰河這一形象。在教學(xué)中應(yīng)有意識地開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，理解大堰河這個形象的當(dāng)代意義。通過這首詩的學(xué)習(xí)，從情感態(tài)價值觀方面要讓學(xué)生有啟發(fā)，有收獲。藝術(shù)形式方面，可重點講解這首詩所運用的大量排比句式和重疊反復(fù)手法對于加強抒情效果的好處，還可適當(dāng)講解運用的大量描述性意象及其作用。
【說教法】對于教師的作用“新課標(biāo)”在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者，學(xué)生閱讀的促進者。”“教師點撥是重要的，但不能以自己的分析代替學(xué)生獨立思考。“因此，將“現(xiàn)代詩歌賞讀方法”貫穿課堂,運用朗讀法，點撥式教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生思考、探究,期望構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
1.這首詩較長，又是本單元的重點課文，教學(xué)中要予重視，課時上要多費一些時間，既要指導(dǎo)學(xué)生弄清詩中所寫的內(nèi)容（包括人物、事件和思想感情），更要把握作品的主題
2.要突出朗讀教學(xué)。這首詩適合反復(fù)誦讀、咀嚼。因此，要引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，在讀熟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品的寫作背景或詩人的生活經(jīng)歷，體會詩歌所表達的思想感情，從中受到熏陶和感染。要注意的是，詩歌教學(xué)中，更應(yīng)該注重學(xué)生自主閱讀，尊重學(xué)生的個性化理解和獨特的情感體驗。
【說學(xué)生】1. 由于本文創(chuàng)作的時代、背景離現(xiàn)實較遠。而如今的獨生子女已經(jīng)習(xí)慣接受“恩賜”， 對父母的疼愛視為理所當(dāng)然，很有必要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。
2.介紹自己喜歡的一首歌詞，要求主要有兩點：一是介紹一首歌詞的內(nèi)容，二是說明自己喜歡的理由。通過此次活動，調(diào)動學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生理解和欣賞詩歌的水平。
【教學(xué)思路與方法】從歌頌?zāi)赣H的詩歌入手，引導(dǎo)學(xué)生體味母愛，導(dǎo)人新課。出示目標(biāo)后學(xué)生速讀課文研討課文的思路，明確詩體為敘事詩，詩人的感情為紀(jì)念和歌頌，從而整體感知課文。分部分研讀課文，學(xué)生通過對詩歌中意象的理解把握大堰河的形象，從而把握詩歌中蘊含的情感，進而把握敘述事件與抒發(fā)感情的關(guān)系。同時穿插誦讀課文，教師進行誦讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生體會對比、排比、反復(fù)等表現(xiàn)方法的藝術(shù)效果。作業(yè)可以考慮學(xué)生通過讀艾青的其他詩歌，談個人對艾青的認識。