第十課 再別康橋
2、 朗讀該節(jié)。 通過(guò)解讀課文，讓學(xué)生了解詩(shī)中情感美的內(nèi)在成因：康橋是作者尋夢(mèng)的地方。
對(duì)照閱讀《我所知道的康橋》 提問(wèn)：閱讀《我所知道的康橋》第一部分，徐志摩是帶著什么夢(mèng)想來(lái)到康橋的？ 1、 閱讀《我所知道的康橋》第一部分，思考分析。
2、 交流分析結(jié)果 將“尋夢(mèng)”的內(nèi)涵具體化：徐志摩放棄美國(guó)的銀行學(xué)，欲至劍橋師從羅素，是對(duì)自由之夢(mèng)的追尋。
對(duì)照閱讀《我所知道的康橋》 提問(wèn)：閱讀《我所知道的康橋》第三部分，分析徐志摩主要描寫(xiě)了康橋的哪些景色？這些景色具有什么特點(diǎn)，對(duì)作者產(chǎn)生怎么的影響？ 1、 閱讀《我所知道的康橋》第三部分，分析思考。
2、 交流分析結(jié)果。 再將“尋夢(mèng)”的內(nèi)涵具體化：康橋風(fēng)景秀麗，開(kāi)啟了作者的性靈。康橋是作者美之夢(mèng)蘊(yùn)積的地方。
對(duì)照閱讀《我所知道的康橋》 提問(wèn)：閱讀《我所知道的康橋》第四部分，找出徐志摩是如何概括他在康橋一年的學(xué)習(xí)生活的？ 1、 閱讀《我所知道的康橋》第四部分，思考分析。
2、 交流分析結(jié)果。 徐志摩在康橋的生活是自然的、真愉快的。同時(shí)也是最感受人生痛苦的時(shí)期。
結(jié)合作者生平解讀課文 提問(wèn)：結(jié)合作者的情感經(jīng)歷，分析作者的康橋生活為何也是最痛苦的時(shí)期？ 1、 結(jié)合查找的相關(guān)資料，思考分析。
2、 交流分析結(jié)果。 再將“尋夢(mèng)”的內(nèi)涵具體化：徐志摩在留學(xué)期間離婚并失戀，康橋是作者愛(ài)之夢(mèng)破碎的地方。
結(jié)合胡適的點(diǎn)評(píng)，總結(jié)全詩(shī)。 教師小結(jié)：“他的人生觀真是一種“單純的信仰”，這里面只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛(ài)，一個(gè)是自由，一個(gè)是美。他夢(mèng)想把這三個(gè)理想的條件會(huì)合在一個(gè)人生里，這是他的‘單純信仰’。他的一生的歷史，只是他追求這個(gè)單純信仰的現(xiàn)實(shí)的歷史。”（——胡適《追悼志摩》） 1、 在總結(jié)全詩(shī)的基礎(chǔ)上全班同學(xué)齊讀該詩(shī)。
2、 并再請(qǐng)兩位同學(xué)示范朗讀。 深化學(xué)生對(duì)徐志摩的認(rèn)識(shí)和對(duì)課文的理解。
徐志摩對(duì)單純信仰的追求，都和康橋有關(guān)。康橋，可以說(shuō)是詩(shī)人的精神家園。
拓展延伸 教師點(diǎn)評(píng)：象徐志摩這樣擁有“單純信仰”的詩(shī)人，我們可以把他稱之為“主觀之詩(shī)人”。這種“單純信仰”，也就是王國(guó)維先生說(shuō)的“赤子之心”，“詞人者，不失其赤子之心者也。”（王國(guó)維《人間詞話》），詩(shī)人亦然。 同類(lèi)詩(shī)人舉例：陶淵明、李白、蘇軾、納蘭性德、海子等 深化學(xué)生對(duì)詩(shī)人的認(rèn)識(shí)和對(duì)詩(shī)歌的理解。
布置作業(yè) 教師示范朗讀。 師生互動(dòng)。
思路點(diǎn)撥
詩(shī)歌教學(xué)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很難。詩(shī)歌文本短小，內(nèi)涵卻很豐富。要想充分挖掘詩(shī)歌的內(nèi)涵，除了“知人論世”之外，還可以借助其他文本的幫助。正如該詩(shī)，單憑詩(shī)中的“尋夢(mèng)”二字，亦可作為徐志摩眷戀康橋的原因。但是終嫌模糊，只有借助徐志摩《我所知道的康橋》和胡適《追悼志摩》兩文，才能把“尋夢(mèng)”的內(nèi)涵分析清楚。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，先講《我所知道的康橋》一文，再講此詩(shī)。其文篇幅雖長(zhǎng)，若抓住“康橋的天然景色”和“康橋的學(xué)生生活”兩大部分分析，一節(jié)課亦可解決。
練習(xí)舉隅
1、 總結(jié)概括徐志摩眷戀康橋的原因。