鞏乃斯的馬
師：同學們，一提到“藝術享受”你會想到什么？一場高雅的音樂會，一場精彩的芭蕾舞演出，一次出色的話劇表演……這些都是藝術享受。而把觀馬當成是一種藝術享受，可見作者的境遇已經到了什么地步了？除了觀馬外，他還能看到別的東西嗎？（生：不能。）雖然他愛馬，但是把觀馬當成藝術享受，也表明當時生活環境對作者的束縛（板書：束縛）。因此他特別喜歡馬，對馬情有獨鐘。
分析到這里，同學們看黑板，作者對馬大規模的描寫一共有幾次？
生：三次。
師：你能分析出，三次描寫馬作者的情感有什么變化嗎？
生：第一次寫騎馬，作者當時心中積壓著很多苦悶，在雪夜里奔跑他感受到了自由和駕馭自己命運的能力，他把所有的煩惱都拋在了腦后，從此他愛上了馬；第二次當他看到馬的首領的時候，知道是競爭產生的，他很佩服馬，又想到了人，他感到悲哀，情緒開始低落；第三次群馬奔騰，情感與馬融為一體。
師：好，那你認為高潮在哪里呢？
生：群馬奔騰。
師：回答得很對。作者的情感變化似乎是這樣的：由壓抑到“豪興頓起”到低落再到淋漓盡致地釋放，所以如果用一條曲線來表示，應該是這樣的吧？（多媒體展示作者情感變化圖）那么，到這里同學們看看屏幕，在經歷前文的大起大落的描寫之后，文章的后半部分作者又是如何處理的呢？如果說讓你繼續連這條曲線，你認為它的走勢是向上還是又下來了呢？（同學們思考片刻）
生：向上。
師：為什么？
生：他越來越愛馬，他說馬是“進取精神的象征，是崇高感情的化身”，所以向上。
師：說的多好。你讀的那句話是作者對馬的最精確的詮釋和概括，由此可見作者對馬的感情更加深切了。那么作者在文章的最后還僅限于寫馬嗎？
生：還寫出了人。好像馬的精神應該與人的相通。
師：那么，是一種什么精神呢？結合文中的話和全文來看。
生：文中說是“進取精神”“龍馬精神”，結合全文看好像是自由、競爭、豪放。
師：歸納得很好，這就是散文的一種寫作方法——卒章顯志。在結尾部分寫出文章的主旨，贊揚這種自由進取的“龍馬精神”，實際上這也是文中提到的“民族精神”如果要你從文章的寫法上學習些東西的話，那么你能學習到什么呢？文章的開頭部分是否直接寫馬？文章僅寫馬嗎？文章結尾如何處理的呢？思考這些問題，你會有所感悟。
生歸納：開頭用襯托、對比的手法突出馬，對馬的喜愛。第二文章不僅寫馬，而且是通過寫馬表現認的精神。第三結尾卒章顯志，升華主旨。
師：同學們總結得很好，還有一點似乎遺漏了——文章語言精美，描寫細致，風格豪邁。其實，通過對這篇文章的學習，我們領悟到了一種精神，“馬作為天地間的一種尤物，奔放有力卻不讓人畏懼”“它優美柔順卻不任人隨意欺凌”“它是進取精神的象征，是崇高感情的化身”，因此，我們說“馬”不僅應該出現在作畫家的筆下，家的筆下，而且更應該讓它的精神體現在人的身上，體現在民族的身上。因此也祝愿大家龍馬精神，馬到成功。最后布置作業：仿照本課，描寫一種小動物，寫一篇400字的短文。同學們，下課。