《范愛農(nóng)》教學設(shè)計
一、復習導入新課：1、復習提問，本文所寫到的幾個重要事件。①徐錫麟被殺，“同鄉(xiāng)會”爭執(zhí)。②繡花鞋事件，讓座風波。③“報館案風波”。④范愛農(nóng)之死。二、分析四個部分的每一件事，看表達了范愛農(nóng)和魯迅怎樣的感情。1、寫“同鄉(xiāng)會”的爭執(zhí)有何作用？有人認為，范愛農(nóng)思想冷峻，深刻，看清楚了封建統(tǒng)治的慘無人道的本質(zhì)，所以反對發(fā)電報；而魯迅年輕氣盛，思想不夠成熟，又過于憤激，所以對范愛農(nóng)的理解和認識有失偏頗。請同學們討論，提出自己的看法。魯迅比范愛農(nóng)張兩歲，且比之早來日本留學三年，魯迅此時已抱有喚醒民眾的思想，他發(fā)電報的目的大約基于此。此處確實可以表現(xiàn)愛農(nóng)冷峻的一面，可目的也不是比較誰深誰淺，誰成熟誰不成熟。而是突出表現(xiàn)愛農(nóng)的悲憤。時過境遷后，魯迅再次提及此事，特別是在范愛農(nóng)死后，主要是自責自己不能理解當時愛農(nóng)那無比悲憤的心情。2、請同學們讀第二部分末尾的對話，請體會此事二人的心情態(tài)度�！拔艺娌欢銈儙н@東西做什么？是誰的？” “還不是我們師母的？”他瞪著他多白的眼。 “到東京就要假裝大腳，又何必帶這東西呢？” “誰知道呢？你問她去�！炳稅坜r(nóng)是辛亥革命的革命者，魯迅也是反封建的斗士，對“繡花鞋事件”和 “讓座風波”，先生都搖頭，表示了自己的不滿，也正因此才產(chǎn)生了誤會和隔閡。這幾句對話中所包含的語氣態(tài)度，我們亦可窺探出范愛農(nóng)的態(tài)度：不滿和無奈。作者借此來表現(xiàn)封建思想的根深蒂固，為下文辛亥革命的失敗做鋪墊。3、在魯迅即將離開紹興時，作者亦用寥寥幾筆，勾畫了人物的表情神態(tài)，語氣口吻，靡不畢肖。這里所表現(xiàn)出的感情，是范愛農(nóng)對辛亥革命的失望乃至絕望。前文已分析，恕不贅述。4、讀第四部分，體會二人的情感。引導學生歸納,分別后的思念牽掛。(結(jié)合板書內(nèi)容分析)小結(jié)：魯迅視愛農(nóng)為摯友，在短短的幾年的交往中，結(jié)下了深厚的友誼。就本文所寫的四個片段來看，魯迅先生和愛農(nóng)所表現(xiàn)出的感情態(tài)度是多么驚人的相似�。簼M腔的悲憤——不滿和無奈——苦悶與絕望——思念和牽掛。三、魯迅和范愛農(nóng)不同的人生命運。學生討論，教師提示：日本求學（都沒有取得學位），歸國后教書；參加革命，理想堅定，都是革命的精神戰(zhàn)士；都歷經(jīng)了革命前的向往，革命后的苦悶彷徨；二人都很固執(zhí)倔強，語言犀利，話語冷峻。結(jié)局不同：愛農(nóng)在苦悶絕望中借酒消愁，沉淪而死，而魯迅卻在苦悶彷徨中吶喊奮起，走向新生。這樣看來，性格因素正是造成魯迅和范愛農(nóng)不同人生命運的歷史分野。四、結(jié)合文章，歸納范愛農(nóng)的性格。1、歸納性格特點：固執(zhí)，倔強，耿介，狷直，嫉惡如仇；孤獨，冷峻，情緒化，格格不入；正直，真誠，勤奮，熱情；理想堅定，追求光明。 2、結(jié)合課文加以分析解釋。 3、討論這樣的性格特點和他的死之間的關(guān)聯(lián)。 （參考板書設(shè)計，引導學生盡心分析）五、拓展研讀（作業(yè)）結(jié)合文章的寫作背景，思考：魯迅寫作《范愛農(nóng)》的現(xiàn)實意義（1926年），寫一篇400字以上的文章。中心提示：魯迅是一個革命家，又是一個思想家。他在不停地思考，思考歷史，啟迪現(xiàn)實。對辛亥革命，魯迅既是參加者，又是冷靜的批判者。他通過藝術(shù)的形式，深入地總結(jié)了辛亥革命的經(jīng)驗和教訓。作者寫作《范愛農(nóng)》，適值北伐革命的高潮，范愛農(nóng)死去已經(jīng)十多年了，失去朋友的隱痛一直紛擾著先生的內(nèi)心，何時寫這篇紀念文章，怎么寫，都寄托著先生更深的思考。鑒往事，警后人，啟來者，正是作者深刻之用心。當北伐革命已沉淀為歷史的塵埃，我們不禁驚嘆于先生的遠見卓識：革命之結(jié)果不幸又被先生言中了。