《雨巷》教學設計
效果：復沓也表現在《雨巷》首尾兩節上，從而使詩歌節奏顯得整齊和諧。
④ 詞的重疊運用
如：“撐著油紙傘，/獨自彷徨在/悠長、悠長又寂寥的雨巷/我希望逢著一個/丁香一樣地/結著愁怨的姑娘”
“她/是有丁香一樣的/顏色，丁香一樣的/芬芳，丁香一樣的/憂愁，在雨中/哀怨，哀怨/又/彷徨；”
分析：有時在同一行詩中，如“悠長、悠長”；
有時在兩行詩的隔開處，如“哀怨，哀怨又彷徨”；
有時在詩節的分開處，如二、三節間的“彷徨”。
效果：詞的重疊把時值相同的停頓復沓化了，從而形成了舒緩悠揚的節奏。
⑤ 押韻的位置錯綜變化
巷 娘 悵 茫 惶 （ang）
⑥一些重點字的強調
如：“悠長、悠長又寂寥的雨巷”
a聽范讀，學生總結：悠長二子讀的長而凝滯，才能體現出情感的抑郁與惆悵。
b教師在黑板上標示：悠——長，悠——長
c延伸閱讀，加強把握詩歌中的特殊字詞或句式。
等 （寒山石）
夜 長
燭短
風把你的名字念叨了一遍又一遍
中秋月（桑恒昌）
自從母親別我永去，
我便不再看它一眼，
深怕那一大滴淚水
落
下
來，
濕了人間。
（3）然后，邀請學生和教師一起配樂輕聲地朗讀詩歌。
（4）最后以小組的形式分頭進行面試。應聘學生可以在朗誦標準的基礎上自由發揮。由評委學生指出應聘學生在朗誦中的優缺點。讓學生自我反思，自己在朗誦方面的長處和短處是什么？如何揚長避短？
（5）每個小組選出一名優秀應聘學生。在全班面前朗誦表演。由全班同學打分。選出獲勝者。
（6）布置課下作業，有感情地背誦《雨巷》。
第二課時
詩歌不僅要讀，還要品和悟。品悟詩歌要從意象入手。承接上面的朗讀，我設計以下三個問題：
⑴找出本詩的意象，并從詩中找出描述意象特點的詞語，概括這些意象的共同點。
⑵詩中多次出現了丁香這一意象，詩人為什么用丁香來形容姑娘？
⑶詩人刻畫一個憂郁的丁香姑娘，表達了他什么樣的情感？
⑴找出本詩的意象，并從詩中找出描述意象特點的詞語，概括這些意象的共同點。
（學生回歸文本很容易得出如下結論：
雨巷： 悠長、寂寥。讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。
丁香姑娘：丁香姑娘。 結著愁怨、丁香一樣的顏色、芬芳、憂愁、哀怨、默默、冷漠、凄清、惆悵、飄過、像夢一般的、凄婉、迷茫、消散了……
我：冷漠、凄清、惆悵。給人迷茫傷感的感覺。
共同點：調子都是壓抑、低沉的、凄迷的，為全詩營造了一種朦朧凄美的意境。這就是本詩的第二美——意境的朦朧美。
⑵詩中多次出現了丁香這一意象，詩人為什么用丁香來形容姑娘？ 而不說成蘭花姑娘，梅花姑娘或是菊花姑娘
（出示梅花，蘭花，菊花的圖片供學生理解）比一比：