《蒙娜麗莎的魅力》教學設計
《蒙娜麗莎的魅力》教案
【教學目標】
1.感受蒙娜麗莎的美；
2.理解藝術作品中“虛”的運用；
3.提高藝術鑒賞能力。
【教學重點】目標2
【教學方法】閱讀法、討論法
【教學輔助】多媒體課件
【教學時數】1課時
【教學過程】
一、導入
由維納斯的殘缺美導入課文。
二、整體感知
1.介紹傅雷。
傅雷（1908～1966），著名翻譯家。幼年喪父，在寡母嚴教下，養成嚴謹、認真、一絲不茍的性格。早年留學法國，學習藝術理論，得以觀摩世界級藝術大師的作品，大大地提高了他的藝術修養。回國后曾任教于上海美專，因不愿從流俗而閉門譯書，幾乎譯遍法國重要作家如伏爾泰、巴爾扎克、羅曼•羅蘭的重要作品。數百萬言的譯作成了中國譯界備受推崇的范文，形成了“傅雷體華文語言”。他多藝兼通，在繪畫、音樂、文學等方面，均顯示出獨特的高超的藝術鑒賞力。1957年被打成“右派”，但仍堅持自己的立場。“文革”中因不堪忍受污辱，與夫人朱梅馥雙雙含冤自盡。
2.介紹達•芬奇。
達•芬奇是一位意大利文藝復興時期的多項領域博學者，其同時是建筑師、解剖學者、藝術家、工程師、數學家、發明家，他無窮的好奇與創意使得他成為文藝復興時期典型的藝術家，而且也是歷史上最著名的畫家之一。他與米開朗基羅和拉斐爾并稱“文藝復興三杰”。
《蒙娜麗莎》是達•芬奇的代表作之一，也是一幅享譽世界的繪畫杰作。這幅畫作自問世以來，就受到世人的追捧，詮釋、評論不計其數。
3.展示圖畫，學生交流自己心目中的蒙娜麗莎。
4.學生默讀課文，借助注釋，初知文意。
5.教師點撥，學生整體把握課文內容。
明確：課文在介紹《蒙娜麗莎》這幅世界級名畫的時候，除了簡介這幅畫作名字的由來和它的傳奇故事外，重點探討了這幅名畫的藝術成就，也就是“蒙娜麗莎微笑之謎”。
“這銷魂的魔力，這神秘的愛嬌，究竟是從哪里來的呢？”作者憑借自己深厚的音樂藝術修養，從“音樂的攝魂制魄的力量”來源于那種“恍惚不定的音符”，推測這幅畫作攝人心魄的原因，就在于“蒙娜麗莎微笑”的“莫測高深的神秘”。“因為它能給予我們以最飄渺、最‘恍惚’、最琢磨不定的境界”。之后，作者又分析了這幅畫作嚴謹的構圖，從蒙娜麗莎的口唇、眼睛、頭發到雙手等，作者都做了細致的研究，全方位地為我們分析了這幅杰作的藝術特點。
三、合作探究
1.學生再次欣賞圖畫，注意體會。
2.中國畫能否給我們同樣的藝術美的享受？
明確：能。
藝術的生命在于虛，在于意境。我國古代藝術素有重虛的傳統，繪畫多留有空白，誘人聯想，講究“畫在有筆墨處，畫之妙在無筆墨處”（戴熙《習苦齋畫絮》）。傅雷先生學貫中西，治學嚴謹，善于溝通不同藝術門類之間的聯系。他在這篇講義中，結合音樂的特點來分析繪畫藝術，視角獨特，深入淺出，引導我們走進了藝術欣賞的大門，并逐步感受到了藝術的無窮魅力。
3.出示一副中國山水名畫，學生欣賞后談談自己的感受。
4.寫作特色。
明確：(1)詳略得當，主次分明；(2)類比：與莫扎特創作時的魔力作類比；與中國詩畫的無窮與不定作類比。(3)對比：與波提切利的創作筆致作比較；與平庸藝術家的點睛技巧作比較。用藝術的相通與共融來展現蒙娜麗莎獨有的魅力。