《赤壁賦》必修一
語(yǔ)言樣式：
“□□□□□□①”，此非□□□②之詩(shī)乎？□□□□□□□□□③，此非□□□④之□□□□□□⑤者乎？
（注：①處引用詩(shī)句，②④處填入該詩(shī)句之作者名，③⑤處填入與作者相關(guān)的景與事。語(yǔ)句應(yīng)表現(xiàn)出這個(gè)人物形象的某種品性或風(fēng)格或表達(dá)某種哲理）
⑵ 例句：
“時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛”，此非王子安之詩(shī)乎？飲貪泉而不貪，處逆境而樂(lè)觀，此非子安之豁達(dá)之情懷者乎？
（注：句子引用王勃之詩(shī)，表達(dá)他的樂(lè)觀豁達(dá)的情懷。此文段適用于寫“豁達(dá)”“樂(lè)觀”“知足常樂(lè)”類話題作文）
⑶ 例句：
“安能催眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”，此非浪漫詩(shī)仙李太白之詩(shī)乎？面對(duì)挫折，笑對(duì)痛苦，他拂袖而去，遍訪名山，此非太白千古飄逸之浪漫情懷者乎？
（注：句子引用李白之詩(shī)，表達(dá)他面對(duì)挫折的態(tài)度。此文段適用于寫“挫折”類話題作文。）
⑷ 學(xué)生仿寫，自薦美文，或小組推薦，全班共享。老師略作點(diǎn)評(píng)。
⑸ 思路的進(jìn)一步擴(kuò)展，由古及今，由課本到課外，寫一個(gè)人物形象，比如母親、教師、醫(yī)生等等。
（用現(xiàn)代漢語(yǔ)）
⑹ 老師示范句:“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，這不是吟詠母親的恩情的詩(shī)句嗎？孟母三遷，趙太后送子作人質(zhì)，這不是母親為子女的前途而考慮深遠(yuǎn)的體現(xiàn)嗎？
⑺ 學(xué)生仿寫，自薦美文，或小組推薦，全班共享。
老師略作點(diǎn)評(píng)。
⑻ 小結(jié)：文章還有許多語(yǔ)言樣式值得我們仿寫，如原文──壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。此句式一句話交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，簡(jiǎn)明扼要。可用于記事。大家可以在課后繼續(xù)練習(xí)，借用他人經(jīng)典的語(yǔ)言樣式，使自己的語(yǔ)言富有文采。
三、結(jié)語(yǔ)
這節(jié)課同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，品味了本文優(yōu)美的語(yǔ)言，深切地體會(huì)了蘇軾在本文所創(chuàng)設(shè)的寧?kù)o而寬闊的意境。同時(shí)，通過(guò)模仿蘇軾的經(jīng)典語(yǔ)句，打造屬于我們自己的經(jīng)典語(yǔ)言樣式，從而讓我們的語(yǔ)言表達(dá)富于文采。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能在閱讀文本的基礎(chǔ)上，吸納并積累其精華，豐富自己的文學(xué)底蘊(yùn)，從而在寫作中能學(xué)以致用，全力釋放自己的才能，讓自己的語(yǔ)言表達(dá)富于文采。