山民
電子教案課 題
中國現代詩歌四首之<<山民>>
教學目標
1.知識與能力——了解詩歌的象征意義和深層含義，領悟作者所要表達的思想感情。 2.過程與方法——要求背誦，讓學生進行創意誦讀；意象分析法，通過分析意象的深層含義來鑒賞詩歌，并讓學生展開討論。 3.情感態度與價值觀——培養對詩歌的感悟力和理解力，培養良好的審美情趣。
教學重點把握課文深邃的思想：對個體生命與生存價值的認識、評判及作者個性意識的復蘇。
教學難點 1.注意詩歌的意象及作者在詩中的思想感情。 2.培養對詩的感悟力和理解力以及審美情趣。
教學方法
教學手段 多媒體 音頻
教學課時
一課時
教學過程一、導入： 同學們，在初中的時候學過一篇寓言故事,取自《列子·湯問》，故事里有兩個人物，一個叫愚公，一個叫智叟，誰能背一背這個故事的關鍵的幾句話？ 今天我們要學習的，是一首關于山與路的詩歌——《山民》。二、導讀剖析領悟1.首先，我們來解題：“山民”指什么人？ 幻燈片顯示：生在山里，活在山里，死在山里，埋在山里的勞動人民。
2.請同學們齊聲朗讀這首詩歌。
3.示范朗讀：
（教師或播放音頻）
四步解讀詩歌：
1. 請同學們在聽朗讀的時候思考地找出最核心的意象。
山――海――路2. 品味詩歌的語言風格。請同學們討論：這首詩歌與前邊學過的三首詩歌在語言上有何不同？
平淡 質樸 散文化 敘事
討論：若你來寫這樣題目的詩歌，你會選用怎樣的語言？你會用《歡樂》、《雨巷》中的優美的詩歌語言嗎？
結論：詩歌選用的是本質的、無修飾的、山民的語言。
3. 領略詩歌的表現手法。
— 象征手法
— 詩歌中的意象不僅僅是字面意象
— 山象征著（ ）
— 路象征著（ ）
— 海象征著（ ）
4.探討被重寫的現代寓言。
討論：比較我們學過的古代寓言《愚公移山》，找出兩個故事中的相同點與不同點：。
— 《愚公移山》
— 山阻塞
— 路艱險
— 人移山
— 代代努力，其誠感天
— 《山民》
— 山阻塞
— 路修遠
— 人出山
— 代代疲倦，其惰恨天