門
里外天地寬
——《門》的教學設計
粵教版語文必修（2）第三單元的“基本閱讀”中選了一篇美國作家莫利的《門》，這篇文章相對淺顯易懂，適合于用來課堂訓練。因此，我在實際教學中采用了教改提倡的“自主、合作、探究”的教學方式，努力為學生營造了一個開放性的學習氛圍。同時，我也將閱讀能力的培養和做題能力的培養相結合，給學生提供了一種全方位立體式的學習方法。具體是結合高考中的“閱讀”和“寫作”兩題進行課堂訓練。
在教學中，我將本文分兩個部分進行教學。第一部分側重于閱讀訓練。
第一步，閱讀課文。在閱讀過程中篩選出自己認為重要的信息，標準是可以表達作者觀點或思想感情的詞句，列出簡易提綱。具體過程：獨立閱讀—篩選—交流—展示—補充。結果如下：
[1]開、關門—人生—含義最深—奧妙
[2]開門—不知道—謙遜、容忍
[3]開門—謎—休戚相關
[4]各種各樣—轉門、玻璃門—活潑喧鬧—掩蓋、懸念 （開門）
歡快
猜疑、猶豫
彬彬有禮、小心翼翼
同情
歡樂 工作
[6]門—隱秘、回避 —不受拘束 （關門）
悲傷 痛苦
未知 喜悅
[7]開門—神秘 —
新 悲傷
開—希望
[8]開、關門—生命過程
關—絕望
[9]關門—不能再打開—生命—（所有事情）
第二步，利用篩選出來的信息分析歸納文章的中心。思路如下：