雨巷

第一課時

一、教學目標：把握詩的象征意義

二、教學過程：歌曲導入：丁香花（唐磊）

1、學生談談聽后感受，引入丁香花出示圖片，了解丁香花

（1）丁香花：開花在仲春時節，詩人們常對著丁香傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色并不輕佻，因而丁香也就成了美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。

（2）導入作品：今天我們要學習的作品也成功的運用并發展了這一丁香花意象。下面我們將共同學習這首作品。

2、作者作品簡介

戴望舒,浙江杭州人,原名戴夢鷗.1932年赴法留學,1935年回國.在《現代》上發表詩作，逐漸成為現代詩派“詩壇首領”.著有：《我思想》、《無題》、《我用殘損的手掌》、《煩憂》、《偶成》、

3、了解時代背景

產生的1927年夏天是中國現代史上最黑暗的時代。反動派對革命青年的屠殺。原來熱烈響應革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中一部分人找不到革命的前途。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘。他們在失望中渴求著新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。就是當時一部分進步青年這種心境的反映。

4、聽配樂朗誦

5、學生齊讀作品，教師略作指導

6、作品思路分析

（1）學生討論

（2）明確：第1節：“我”獨自彷徨在悠長又寂寥的

第2－6節：想象中的丁香般的姑娘從穿過，從“我”身旁飄過.

第7節：采用重章疊唱的形式寫出“我”的希望.

飄過過程：默默走近、走近－遠去－消失在盡頭

7、探討作品中各意象的象征意義

思考討論：（1）詩中給我們塑造了、姑娘、“我”的意象，他們各有什么特點？

討論后明確：

：悠長、寂寥、下著雨

姑娘：有丁香一樣的芬芳、彷徨著憂愁的姑娘

“我”：孤獨、憂愁有所希望又彷徨苦悶

（2）結合詩中情節及、丁香般的姑娘、“我”三者的關系，你認為作者要表達一種怎樣的情感？思考其象征意義。

討論后明確：那狹窄陰沉的，在中徘徊的獨行者，以及丁香般結著愁怨的姑娘構成一種象征意境。含蓄地暗示出作者既迷惘又感傷又有期待的情懷。表層上是在寫對美好愛情的期待。深層上，是個人乃至一代青年人內心復雜情緒的象征，一種美好理想得而復失的苦悶與彷徨。

10、再次有感情的朗讀作品

11、小結

戴望舒作為現代派象征主義詩人的代表，運用象征主義的手法塑造了悠長寂寥的、丁香般的姑娘、獨行者的形象，也傳達出詩人內心的苦悶和彷徨，給我們呈現出那個時代知識分子的心理狀態。

12、作業：（1）思考的藝術魅力

（2）背誦全詩

第二課時

一、教學目標：（1）了解作品的藝術魅力（2）深入探討丁香花這一意象的內涵

1、檢查背誦 2、請學生朗誦 3、思考探討

（1）你認為在藝術上有什么特點？

分組討論后明確：

①象征性的抒情手法 ②優美的音樂旋律

詩中運用疊句、復沓、重唱等手法造成了回環往復的旋律和宛轉悅耳的樂感。

結構特點：共七個詩節，每節七行，每行長短不一；押韻位置錯綜變化；似斷實連的分節跨行。

效果：使全詩回蕩著一種深沉而優美的旋律，細膩而傳神的暗示了詩人低回、迷茫的心境。

（2）深入探討丁香花這一意象

①回顧丁香花的特點：

開花在仲春時節，詩人們常對著丁香傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色并不輕佻，因而丁香也就成了美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。

②舉例探討

代贈二首（其一）

李商隱

玉梯橫絕月如鉤。

樓上黃昏欲望休，

芭蕉不展丁香結，

同向春風各自愁

③小結：作者成功的運用了丁香花這一美好、高潔又哀怨的意象，表現了作者對美好理想的追求，作者在希望和失望之間只能是孤獨、苦悶和彷徨。

5、作業：搜集有關丁香一詞的詩句

一、說教材

那狹窄陰沉的，在中徘徊的獨行者，以及丁香般結著愁怨的姑娘構成一種象征意境。含蓄地暗示出作者既迷惘又感傷又有期待的情懷。表層上是在寫對美好愛情的期待。深層上，是個人乃至一代青年人內心復雜情緒的象征，一種美好理想得而復失的苦悶與彷徨。

作者對象征主義手法的成功運用及詩的優美的音樂旋律使它成為現代新詩史上里程碑之一。

二、說教法

課時安排為兩課時，第一課時主要是讓學生熟悉作品并把握詩的象征意義，第二課時側重把握詩的藝術魅力。教法上第一節課通過朗讀、討論、啟發為主，第二節課則以講授、探討為主。

三、教學目標：

1、了解中象征手法的運用及詩中意象的象征意義。

2、對丁香這一意象的深層理解。 3、培養學生對現代詩的感悟力。

四、教學重難點：1、了解詩作的時代背景及詩人的時代心情

2、理解、丁香般姑娘、“我”的象征意義，并把握作者表層及深層情感。

3、進一步了解作品的藝術魅力及詩詞作品中的丁香