設計的一般過程 2
設計的一般過程 2
一、 教學分析
1、教材分析
(1)本節講的不是某個項目具體的設計過程。而是設計的一般過程，內容上具有設計的共通性。
(2)本節體現了教材設計上“先總后分”的特色。正確地把握本節與后面幾章內容的區別和聯系。
(3)本節的內容在于讓學生了解構成設計一般過程的主要環節。
(4)充分利用教材搭建的教學平臺，引領學生親歷設計的一般過程和不斷優先的過程，讓他們自主地建構一般過程的概念。
(5)初步感受設計本質是具有創新。
(6)讓學生通過動手實踐體驗設計的一般方法和方案的多樣性。
(7)充分體現技術的人文性。
2、學習者特征分析
本節需學生通過動手實踐體驗設計的一般方法和方案的多樣性。這是學生第一次自己動手設計和制作作品，學生一定會很有興趣。但在實際操作過程中也可能會碰到不少的實際問題和困難。所以一定要讓學生有一定的心理準備，并鼓勵學生克服困難，應難而上。同時，為了防止在第一次動手操作就碰上過多的困難，所以這次制作內容不宜定得太難。
3、學習環境選擇與學習資源設計
學習環境：通用技術專用教室
學習資源：課本、課件、制作工具、制作材料
4、學習目標與任務
(1)掌握設計的一般過程；
(2)知道設計過程中可能產生多個方案；
(3)理解設計過程需要不斷優化。
5、重點和難點：
重點：掌握一般設計過程中的基本環節。
難點：(1)知道成功的設計應該形成多個方案；
(2)產生一個好的方案需要經歷反復和優化。
6、教學設計思路：
以學生活動為主線，以教材內容為載體，在教師的引領下達成本節教學目標要求
二、 教學過程（主要過程）
1、組織教學：
學生入座，點名和準備播放課件。
2、新課導入：
設計是一個有計劃的創新活動，它有著科學合理的基本的工作程序和流程。當今很少有產品是偶然被開發出來的。
設計的過程需要使用各種各樣的策略，如問題解決、創造性思維、空間現象、批判性思維和邏輯推理等等，它還需要動手能力，如測量、畫草圖、繪圖和使用各種工具。
學校在我們一進入學校就給我們每位同學發了一個小凳子，以便同學們在開會或其他室外活動之用。同學們對學校發的小凳子滿意嗎？如果去郊游你愿意帶上這個凳子嗎？同學們想不想自己設計一個能放入我們書包的便攜式的凳子呢？本節我們將通過設計便攜式的小凳，來體會一下設計的一般過程。
3、出示學習目標：
學習目標:
(1)掌握設計的一般過程。
(2)明確發現問題的重要性。
(3)掌握發現問題的一般方法。
(4)知道設計過程中可能產生多個方案。
(5)理解設計過程需要不斷優化。
4、講授新課：（閱讀案例、提問和討論相結合）
我們可以大致把設計過程分成五個階段。但這是一個普通的一般過程，不是一個規定的程序，在實際的設計過程中，這種過程可能發生變化，也可能產生反復。
(一)發現和明確問題：
從本質上講，設計是一個問題的求解過程。它從問題出發，并圍繞問題展開各項活動。
老師剛才通過調查和詢問同學們就發現同學們的小凳攜帶不方便，知道同學們希望有一個能放進書包的小凳子，發現了問題，產生了設計便攜式小凳子的需要。那小板凳到底應該設計成什么樣子，它的具體要求是什么呢？