設計的一般過程
第二章：一、課程標準：
1、發現與明確問題
（1）通過對人們的需求和愿望的調查，發現與明確值得解決的技術問題，并能判斷是否具備解決這個問題的技術能力與條件。
（2）能根據設計對象和現有的工作條件列出具體的設計要求，包括應達到的標準和所受到的限制。
2、制定設計方案
（1）能通過各種渠道收集與所設計產品有關的各種信息，并進行處理。
（2）能根據設計要求選擇合適的材料或標準件。
（3）能制定符合一般設計原則和相關設計規范的完整設計方案。
（4）通過比較和權衡，能在多個方案中選定滿足設計要求的最佳方案或集中各種方案的優點來改進原有方案。
3、模型或原型的制作
（1）知道工藝的含義和常用工藝的種類。
（2）了解1-2類常用的工具和設備，學會一種材料的1-2種加工方法，能根據設計方案和已有條件選擇加工工藝，并能正確、安全地操作。
（3）能根據設計方案制作一個簡單產品的模型或原型。
4、方案優化
（1）了解1-2類產品的常用測試方法，能根據設計要求使用簡單的方法對產品進行測試。
（2）能要分析測試結果的基礎上，提出改進措施或更改方案。
（3）制作成功后，能對產品的外觀加以潤色。
5、產品的使用說明
（1）了解產品說明書或用戶手冊的作用與一般結構，能編寫簡單的產品說明書或用戶手冊。
（2）了解產品常用的維護方法和服務途徑。
二、教學的重點和難點
1、重點：模型或原型的制作
2、難點：方案優化
三、三維教學目標的實現
在教學中，通過學生分組討論并制作小產品，讓學生獲得設計的一般過程的知識，掌握1-2種工具的使用和一種材料的加工技能。讓學生經歷設計的一般過程，掌握設計的方案構思方法。讓學生通過共同制作一件產品，培養學生的團隊精神、合作意識，讓學生獲得成功的樂趣。
四、教學過程
1、發現與明確問題
設計是技術發展的關鍵，從本質上說，設計是一個問題求解的過程。問題存在于世界的每個角落，存在于生活的方方面面。我們不僅應有主動發現問題的意識，而且應掌握一些發現問題的方法。只有這樣，才能從根本上發現問題，發現有價值的問題。
（1）觀察日常生活
日常生活是我們存在的背景和基礎，它往往蘊藏著豐富的問題資源，同時也離我們最近。曾經有人發現：當人生病需要躺著用直吸管吸取杯中的飲料時，如果管子彎折了，就喝不到飲料，引發了可彎吸管的發明。魯班上山手被野草劃破，發明了鋸。
（2）收集和分析信息
我們通過對文獻信息、網絡信息、媒體信息的收集、檢索和分析，往往可以發現一些有價值的問題；通過問卷調查、詢問訪談等方式進行信息的收集，有時也會有驚人的發現。
（3）技術研究與技術試驗
我們有可能從對已有技術問題的研究中發現與之相聯系的問題，從已有的研究結論中發現新的問題，也有可能在技術研究、技術試驗的過程中獲得靈感、體悟，進而發現新的問題。
（4）明確問題的內容與價值，明確解決問題受到的限制及具體的設計任務。
（5）分組討論：全班分成10組，討論找到一個有意義的、且可操作的小產品制作，要求著眼于日常生活，構思出方案，各組派出一個代表，陳述本組的方案構思。