《物種起源》導(dǎo)言 教案（通用15篇）
《物種起源》導(dǎo)言 教案 篇1
教學(xué)目的
1. 能夠辨別和篩選重要信息和材料。
2. 能夠把握文中關(guān)鍵句,進而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點態(tài)度。
一、 教學(xué)重難點
1. 重點：掌握篩選信息、整體把握的方法。
2、 難點：如何提高學(xué)生對說明性文字的閱讀興趣。
二、 教學(xué)設(shè)想教學(xué)方法
1. 點拔引導(dǎo)，通過對疑難點的點拔，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2. 講練結(jié)合，通過練習(xí)提高文本閱讀的可操作性。
三、 媒體設(shè)計
1. 擬采用多媒體授課的方式，以擴大課堂的容量。
2. 有條件可在課前播放有關(guān)介紹達(dá)爾文的影視片。
教學(xué)時數(shù):二課時
教學(xué)步驟 :
第一課時
教學(xué)要點：整體把握課文的思路，篩選重要信息
一、 導(dǎo)語 設(shè)計
（將書打開到插圖——達(dá)爾文頭像）大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎？你知道進化論嗎？今天我們就一起來打開達(dá)爾文進化論之門二.解題：
1. 板書課題
辨析下列句子標(biāo)點使用正確與否。
（1） 我們學(xué)習(xí)《物種起源＊導(dǎo)言》。
（2） 我們學(xué)習(xí)《物種起源》導(dǎo)言。
（3） 我們學(xué)習(xí)《＜物種起源＞序言》。
（4） 我們學(xué)習(xí)《物種起源導(dǎo)言》。
2. 關(guān)于“導(dǎo)言”。導(dǎo)言即緒論。書的前面有一篇導(dǎo)言，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。（也可暫時不講，留待概括課文內(nèi)容說用）
3. 介紹達(dá)爾文及其進化論。
請一位學(xué)生讀淺釋1，教師補充。 [查理·羅伯特·達(dá)爾文]（Charles Robert Darmin,1809—1882）.英國博物學(xué)家,進化論的奠基人.22歲從劍橋大學(xué)畢業(yè)后,以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號”作歷時五年的環(huán)球旅行，觀察并搜集了動植物和地質(zhì)等 方面的大量材料，經(jīng)歸納整理與綜合分析，形成了生物進化的概念，于1859年出版了震動當(dāng)時學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書，成為生物學(xué)史上的一個轉(zhuǎn)折點。隨后 《動物和植物在家養(yǎng)下的變異》、《人類起源及性的選擇》等書，進一步充實了進化學(xué)說的內(nèi)容。-------摘自《辭海》（1999年版）
[進化論] 亦稱“演化論”，舊譯“天演論”。生物進化論是研究生物進化、生物發(fā)展規(guī)律以及如何運用這些規(guī)律的科學(xué)，是生物學(xué)的一個重要部門。進化論一詞最初是拉馬克提出。達(dá)爾文的《物種起源》一書奠定了進化論的科學(xué)基礎(chǔ)。而現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展，促進了生命起源、物種分化和形成等進化理論的進一步發(fā)展，認(rèn)為生物最初從非生物而來，現(xiàn)代地球上生存的各種生物，有共同的祖先，它們在進化過程中，通過變異、遺傳和自然選擇，由低級到高級，從簡單到復(fù)雜，種類由少到多。恩格斯認(rèn)為達(dá)爾文的進化理論是19世紀(jì)自然得科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)（能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細(xì)胞學(xué)說和進化論）之一。 ------摘自《辭海》（1999年版）
三.研習(xí)課文
1. 整體把握，理清思路
A.學(xué)生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語，先利用工具書自行解決，教師再用幻燈片打出本文需要注意的詞語。 瑣屑：細(xì)小而繁多。審慎：周密而謹(jǐn)慎。趨向：①動詞，朝著某個方向發(fā)展；②名詞，事物發(fā)展的動向。札記：讀書時摘記的要點和心得。探討：研究討論。傳布：廣泛散布。（也可以放到第二課時課首檢查用）
a.畫出文中結(jié)論性的語句;
b.理出文章結(jié)構(gòu)并用簡潔的語言概括段意;
B.學(xué)生相互交流各自對文章結(jié)構(gòu)和段意的理解,請一位同學(xué)回答;
C.教師板書并明確。
整理成書的過程（1）
寫作經(jīng)過 提前發(fā)表的原因（2）
（1—3） 內(nèi)容過簡的原因（3）
物種由演變而來（4）
基本觀點 介紹研究的方法（5）
（4—7） 家養(yǎng)變異的作用（6）
強調(diào)觀點的正確（7）
（解說：通過速讀，整體感知文章并初步篩選出文章的關(guān)鍵句及主要觀點；通過討論交流，理清文章結(jié)構(gòu)。整體把握全文；通過簡潔的段意概括，意在培養(yǎng)學(xué)生提煉觀點、準(zhǔn)確表達(dá)的語用能力。） （又：可以聯(lián)系“導(dǎo)言”體裁談內(nèi)容）
2. 具體研習(xí)，突出重難點。師生共同討論解決以下問題，完成對文中信息的篩選。
（1）.作者認(rèn)為“物種”是怎樣產(chǎn)生的？
明確：A物種中由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的。B自然選擇是物種產(chǎn)生的最重要的條件。
本題把課后練習(xí)一換了一個說法，訓(xùn)練學(xué)生對作者觀點的把握能力。（請學(xué)生參看P14補白）
（2）辨析選擇題，在第4段中，作者以啄木鳥、職寄生為例是想證明以下哪一種看法？（以下三種看法由幻燈片打出。）
① 生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的。
② 一般博物學(xué)家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異原因”是不合理的。
③ 要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。
明確：是要證明第③種看法。因為作者對這兩個例子的分析有明顯區(qū)別。對于啄木鳥的例子。作者說“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對于槲寄生的例子，作者說“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向來解釋……是不合理的”。而“植物習(xí)性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環(huán)境），因此可排除第②項；對于第①項，學(xué)生只要抓住作者舉這兩個例子主要想否定不正確的作法即可排
（3）完成課后練習(xí)二的篩選要求。教師要明確—-
目的：我們對于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切的需要有個明確的了解。
意義：我經(jīng)常獲得動物因由家養(yǎng)而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。
作者的兩點認(rèn)識：大量的、遺傳的變異是可能的。人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來。
練習(xí)三
四、 作業(yè) ：
1、 第5段“因此”中“此”、第6段“理由”、第7段“這些關(guān)系”指什么？
2、 完成課后練習(xí)四。
第二課時
教學(xué)重點： 通過對文中一些長句的分析，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中重要信息的能力，進而達(dá)到對句子的深入理解。
教學(xué)步驟 ：
一、 檢查作業(yè) 情況。
1、 詞語解釋
2、 代詞指代內(nèi)容（上課時作業(yè) 1）
（1）第五段開頭的“因此”指代什么內(nèi)容？
明確：指代第四段中的一個重要內(nèi)容，即“僅僅以單方面的條件來解釋生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”是不合理的。
本題旨在訓(xùn)練學(xué)生對有關(guān)信息的全面把握能力，思考時必須聯(lián)系上下文，還要對文中相關(guān)信息進行重新組合，并能運用適當(dāng)?shù)恼Z言進行輸出。
（2）第六段開頭，“根據(jù)上述理由”具體指什么理由？
明確：第五、第六兩段都是針對“家養(yǎng)變異”的問題來說的。作者把這一問題放在本書的第一章，原因應(yīng)是“家養(yǎng)變異”對于研究物種起源有著重要的意義。經(jīng)過這樣的合理誰想后，我們就可以把“家養(yǎng)變異的意義”作為本題的答案了。說完整了應(yīng)是：家養(yǎng)變異可以為處理‘“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”的問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。
（3）用幻燈片或電視屏幕打出下面幾句話和相應(yīng)問題（括號中的答案可以隨討論進程顯示）。
為什么某些生物的分布廣泛而繁多，而它的鄰種卻分布得狹小而稀少呢？誰能解決這個問題呢？然而這些關(guān)系，實在是非常重要，因為我相信，這是決定地球上每一生物的現(xiàn)在和將來的命運，以及變異的趨向的。
“這些關(guān)系”指的是（某種生物和鄰種）的關(guān)系，它決定著地球上每一種生物的（命運）和（變異趨向）。
解答本題應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識到：某種生物和鄰種分布狀態(tài)的強烈反差在句中是次要信息。而“某種生物和鄰種”才是重要信息，它們構(gòu)成了決定地球每一生物的“命運”和“變異趨向”的關(guān)系。
二、教師介紹長句的知識及分析長句的方法。
首先完成練習(xí)4。練習(xí)4訓(xùn)練學(xué)生對長句中信息的總體把握和辨析，答案是2、3、4、5，而1、6在原句中找不到相關(guān)的信息點。
長句容量大，信息豐富，也顯得莊重，適用于詳盡地敘述事物或嚴(yán)密地闡述道理，多用于書面語，特別是科技語體和政論語體。
分析長句時，首先要注意尋找主干（主、謂、賓），剔除枝葉（定、狀、補）或分清各分句間的層次關(guān)系（偏正、并列、轉(zhuǎn)折等），以達(dá)到對句子大意的把握；其次要注意“枝葉”在句中的作用，它們往往在程序、時間、范圍、條件、數(shù)量、位置等方面對句子主干進行限制，從而使長句嚴(yán)密而周到，很多時候，“枝葉”在句中的作用是至關(guān)重要的，如果去掉它們會使句意大變。
三、從文中選出幾個長句，分別運用找主干法和劃分層次法進行分析。
1. 我曾以博物學(xué)者的資格參加貝格爾號巡洋艦的環(huán)球遠(yuǎn)航，在南美洲看到的關(guān)于生物的地理分布和現(xiàn)在生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系，給了我很深刻的印象。
明確：這句話共有三個分句，①、②兩個分句間是并列關(guān)系復(fù)句；第②個分句是個偏正關(guān)系短語，中心詞是“關(guān)系”，它做第③個分句“給了我很深刻的印象”的主語。
2. 如果把像啄木鳥的構(gòu)造，它的足、尾、嘴、舌如此巧妙地適應(yīng)于捉取樹皮里面的昆蟲，僅僅歸因于外界的條件是不合理的。
明確：這是一個長單句，雖然有關(guān)聯(lián)詞語“如果”，但它所領(lǐng)起的內(nèi)容二一直到“歸因
于外界的條件”，在句中做主語。
3. 這個結(jié)論，即使很有根據(jù)，但是如果不能說明地球上的無數(shù)生物，怎樣經(jīng)歷變異而達(dá)到它們的極其完善的構(gòu)造和相互適應(yīng)，仍然是難以令人滿意
明確：這是一個復(fù)句，第一層在“根據(jù)”后邊，是轉(zhuǎn)折關(guān)系，第二層在“仍然”前邊是假設(shè)關(guān)系。‘
教師歸納：用這兩種方法，主要是從主體上把握句意，而對句中細(xì)微之處的分析則必須注意句中關(guān)鍵詞語的表意功能。
四、學(xué)生依照練習(xí)四、五中的句子分析，再從文中找出類似的長句（屏幕隨同顯示），從信息篩選、挖掘的角度進行討論分析，過程如下：
1. 在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結(jié)果。
引導(dǎo)學(xué)生篩選出相應(yīng)的詞語。 ①寫作前三個必不可少的過程：搜集整理、研究。 ②搜集過程中的關(guān)鍵：耐心、全面（各種）。③說明了估計的謹(jǐn)慎：也許、一些。
2. 我雖然力求審慎，使一切能根據(jù)正確的證據(jù)，但是錯誤的審人，還是不可避免的。
提問；作者既然使一切能根據(jù)正確的證據(jù)為什么還會有錯誤出現(xiàn)？
學(xué)生回答后歸納：句中“力求”二字不可忽視，它對后文起了限制作用，是“極力追求”的意思，它在句中一直修飾到“使一切能根據(jù)正確的證據(jù)”，所以，會有錯誤出現(xiàn)。
3. 又如格寄生，它生長在某幾種樹木上以吸取養(yǎng)料，需要鳥類傳布它的種子，更因為它是雌雄異化，必須依賴?yán)ハx才能完成傳粉作用；如果我們僅僅以外部環(huán)境，或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向，來解釋這種寄生植物的構(gòu)造以及它與其他幾種生物的關(guān)系，必然也同樣是不合理的。
用幻燈打出對本句的四種理解，選擇正確的一項：
A.以槲為例，說明一切生物（包括植物）的構(gòu)造和相互之間的關(guān)系都是十分復(fù)雜而又難以解釋的。
B. 我們想正確解釋生物的構(gòu)造、生物之間的關(guān)系，就不能歸因于某一方面。柳寄生就是一個例證。
C. 若只以外部環(huán)境，植物習(xí)性的影響以及它本身的傾向來解釋植物的槲寄生的構(gòu)造和相互關(guān)系，必然是不合理的。
D. 在研究槲寄生時，往往同研究其他生物一樣，對它的結(jié)構(gòu)以及它和其他生物的關(guān)系不能做出合理的解釋。
正確答案：B項。解答本題需要把各選項的信息與原文中相關(guān)信息進行對比、辨析，才能得出正確答案。A項中“又難以解釋的”在原句中找不到對應(yīng)點，原句主要意思是“僅僅以……來解釋……，必然也同樣是不合理的。”C項與原文的不同是把原文中的“或”變成了頓號，這一改意思大變，“或”表示選擇關(guān)系，用在本句中和“僅僅”相聯(lián)系，表示只選其中心，而頓號表示并列關(guān)系，用在本句中表示三個方面不可分割，那就與原意大相徑庭了。D項的錯誤與A項同樣，而程度又甚于A項，就更不對了。
4. 我們處理一個問題，必須把兩方面的事實和證據(jù)，加以詳細(xì)敘述和比較，然后才能得到完善的結(jié)果，但這是這里所不能辦到的。
提問：本句中“事實”與“證據(jù)”兩個詞能否去掉其中一個？
明確：不能。因為事實是指一般的感性材料，而“證據(jù)”是指材料中足以反映事物本質(zhì)的例子，兩個詞聯(lián)用，體現(xiàn)了作者的周密。
提問：“敘述”和“比較”兩個詞能否去掉其中一個？
明確：不能。“敘述”能使人了解得比較全面、具體，但還不能表現(xiàn)本質(zhì)；“比較”能使人鑒別感性材料，去粗取精、由表及里，以掌握事物的本質(zhì)，體現(xiàn)了作者的嚴(yán)謹(jǐn)。
5. 我經(jīng)常獲得動物因由家養(yǎng)而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。
提問：把本句中“線索”一詞換成“證據(jù)”會有什么不同效果？
明確：因為本句中有“還不夠完備”的話，所以作者只說“提供線索”，說明作者是實事求是地估價自己的研究成果。如果換成“證據(jù)”，句意就變成了可以提供帶規(guī)律性、能反映事物本質(zhì)的結(jié)論。這句話也能鮮明地體現(xiàn)出作者的嚴(yán)謹(jǐn)、周密。
另一方面，作者在這句話中又用“一切”“最”兩個詞語表現(xiàn)了對自己研究成果的自信。
五、 歸納本課所學(xué)內(nèi)容。
這節(jié)課，我們主要針對文章中的一些長句作了相應(yīng)的訓(xùn)練，理解長句，不能簡單停留在懂得大意了，而應(yīng)深入挖掘句中關(guān)鍵詞語的豐富信息，還要注意一些修飾性詞語如“必須”、“最”、“應(yīng)該”、“可能”等，對于關(guān)鍵詞語在程度、時間等方面的限制作用。
六.布置作業(yè) ：
1、《瑣憶》中魯迅曾說：“進化論牽制過我，但也有過幫助。”怎樣理解這句話？請加以思考
有興趣的同學(xué)可以讀讀達(dá)爾文的《物種起源》的片段
[1]
《物種起源》導(dǎo)言 教案 篇2
教學(xué)目的
1.分析說明、記敘和議論相結(jié)合的方法。
2.篩選課文信息，提取課文關(guān)于《物種起源》出版的內(nèi)容要點。
3.體會達(dá)爾文對科學(xué)的態(tài)度以及對物種起源的看法和觀點。
4.體會本文語言的正確性和嚴(yán)密性。
教學(xué)重點：篩選本文的主要觀點和關(guān)鍵詞語
教學(xué)難點 ：表述本文信息
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)方法：整體與分段閱讀相結(jié)合
第一課時
一.教學(xué)導(dǎo)入 ：
同學(xué)們，當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，大家知道，人類科學(xué)史上有幾次重大的發(fā)現(xiàn)，你能說說都有哪幾次嗎？對了，在自然科學(xué)上有達(dá)爾文的進化論，在社會科學(xué)上，有馬克思對人類社會發(fā)展規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。今天我們就來看看達(dá)爾文對自然界的進化歷程持怎樣的觀點，《物種起源》一書又是怎樣寫成的。
二.作者與作品介紹
達(dá)爾文出生于英國魯茲巴利鎮(zhèn)一世代名醫(yī)家庭，祖父、父親都是生物學(xué)愛好者，祖父提倡生物進化論觀點，生物進化思想深刻影響了達(dá)爾文。達(dá)爾文在愛倫堡大學(xué)學(xué)醫(yī)和劍橋大學(xué)學(xué)神學(xué)時，卻特別熱心研究自然科學(xué)，尤其是生物學(xué)。
達(dá)爾文年輕時證實生物許領(lǐng)域處于“神創(chuàng)論”、“物種不變論”與“進化論”的激烈斗爭時期，他大學(xué)畢業(yè)后，由于漢斯羅教授的推薦，1831年他以自然學(xué)家的身份參加一艘軍艦為期五年的環(huán)球旅行，他在這次旅行中，考察了沿途大陸沿岸動植物、地質(zhì)地貌，收集到不少資料。他驚人地發(fā)現(xiàn)“物種是逐漸變化的”，物種的形成是一個長期的“自然選擇”的過程，而不是“神創(chuàng)”的“不變的”。
1836年達(dá)爾文回國后，以進化論觀點整理、研究科學(xué)考察中獲得的資料，又花了14年進行科學(xué)實驗，收集研究資料，撰寫自己得出的結(jié)論，他為了弄清物種變化的原因和規(guī)律，選擇了家養(yǎng)動物和栽培植物的科學(xué)實驗方法；他細(xì)心總結(jié)育種專家、園藝家和他自己飼養(yǎng)動物栽培植物獲得的實驗經(jīng)驗，逐漸形成了人工選擇的新理論，用“生存斗爭”的觀點來解釋生物進化。
達(dá)爾文在寫《物種起源》時，由于英國生物學(xué)家華萊斯年輕時也做過環(huán)球科學(xué)考察，他也得出了與達(dá)爾文相同的結(jié)論，寫出了一篇論文寄給達(dá)爾文，達(dá)爾文感到震驚，他于是決定把華萊斯的論文同自己的原稿提綱 《物種起源》同時發(fā)表。本文即為當(dāng)時發(fā)表 《物種起源》時的導(dǎo)言。 《物種起源》發(fā)表后震動世界。達(dá)爾文還有《動物和植物在馴養(yǎng)下的變異》《人類起源》等名著。
本文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密，作者講究選詞，講究用結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句式表達(dá)周密謹(jǐn)嚴(yán)的內(nèi)容。本文采用以說明為主，結(jié)合敘述和議論的表達(dá)方式。
三.預(yù)習(xí)診斷練習(xí)。
1.指出下列詞語書寫有誤的一項（ ）
A 瑣屑 審慎 變異 遺傳
B 趨向 扎記 搜集 輕率
C 博物 竄入 親緣 狹隘
D 累積 信奉 胚胎 槲寄生
2.下面三組語句中劃線的詞“精細(xì)”和“冷靜”、“耐心”和“專心”、“完備”和“完善”能不能互換，為什么？
（1）A 精細(xì)的研究 B 冷靜的判斷
答：“精細(xì)”表明研究得細(xì)心，一絲不茍。“冷靜”則表明這個判斷是經(jīng)過冷靜思考而不是憑一時沖動作出的。如果互換則造成定語與中心詞搭配不當(dāng)。
（2）A 如果 耐心搜集與這問題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結(jié)果。
B 這樣，在五年的時間內(nèi)，我專心思考這個問題……
答：材料往往繁多復(fù)雜，而且每一種材料的搜集要付出辛勤勞動，所以應(yīng)用“耐心”作“搜集”的狀語，至于思考問題當(dāng)然應(yīng)該“專心”即專注思考，如果互換就不大準(zhǔn)確。
（3）A 本書還是摘要的性質(zhì)，未必完備。
B 我經(jīng)常獲得動物因由家養(yǎng)而變異的知識，雖然還不夠完備。
C 我們處理一個問題，必須把兩方面的事實和證據(jù)，加以詳細(xì)敘述和比較，然后才能得到完善的結(jié)果。
D 這個結(jié)論，即使很有根據(jù)，但是如果不能說明地球上的無數(shù)生物，怎樣經(jīng)歷變異而達(dá)到它們的極其完善的構(gòu)造和相互適應(yīng)，仍然是難以令人滿意。
答：“完備”有完善齊備之意，“完善”則是完美無缺的意思。兩者語意范圍不同。
3.在下文括號里填入虛詞恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?nbsp; ）
對于生活在過去的地質(zhì)時代的無數(shù)生物的相互關(guān)系，我們所知道的就更少了。（ ）許多事實現(xiàn)在還是不清楚，（ ）在未來長期內(nèi)（ ）還弄不清楚，（ ）我們經(jīng)過了精細(xì)的研究和冷靜的判斷，可以毫不懷疑地斷言創(chuàng)造論的錯誤。
A 雖然 而且 也 但是 B 雖 但 卻 但是
C 即使 而且 也 可是 D 然而 并且 也 可是
四.整體閱讀，概括內(nèi)容。
1.本文是關(guān)于《物種起源》一書的序言，從內(nèi)容看，它包含了幾個方面？
答：兩個方面，即關(guān)于《物種起源》出版的說明和《物種起源》一書的主要內(nèi)容及觀點。
2.作者對《物種起源》一書的出版作了哪些方面的說明？
答：主要作了三個方面的具體說明。一是成書過程；一是付梓原因；一是存在問題及今后打算。
3.關(guān)于出版的說明，作者采用了怎樣的說明順序？試具體說明這樣說明的優(yōu)點？
答：作者按照層進的順序進行了說明，成書是“過去”之事，付梓是“現(xiàn)在”正在做的事，存在的問題算是對出版本書的一個客觀評價，而未來的打算還是一種想法，這樣的說明可以讓讀者清晰地看到自己研究的整個歷程，有助于表明作為一個科學(xué)工作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
4.從作者的說明來看，《物種起源》一書在理論上有哪些突出之處？
答：一是取得了研究物種的起源的初步結(jié)論；二是讓人們看到了研究生物變異及相互適應(yīng)的方法和意義。
5.作者在研究物種起源中得出的基本觀點有哪些？
答：首先發(fā)現(xiàn)了生物的種不是不變的，進而發(fā)現(xiàn)自然選擇是物種變異的最重要的條件，但非唯一條件，在研究的基礎(chǔ)上，徹底否定了創(chuàng)造論的錯誤觀點。
6.本文有許多語句實際上起了過渡或總結(jié)提示作用，請在書上畫出這些語句。
7.根據(jù)前面的分析，試給課文劃分段落層次，并寫出各個段落層次的大意。
四.鞏固性練習(xí)。剖析下列長句，了解其中所提供的信息，按提示填空。
（1）在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得出一些結(jié)果。
a.這句話表達(dá)了寫作前（ ）的過程。
b。強調(diào)了（ ）。
c。說明了（ ），用“ ”和“ ”等詞語也體現(xiàn)了這種心理過程。
（2）我們處理一個問題，必須把兩個方面的事實和證據(jù)，加以詳細(xì)敘述和比較，然后才能得到完善的結(jié)果。
A 既說（ ），
又說（ ），足見周密。
B 既說（ ），
又說（ ），足見嚴(yán)謹(jǐn)。
（3）我經(jīng)常獲得因由家養(yǎng)而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。
A 說“還不夠完備”但可以（ ），充分說明（ ），足見嚴(yán)謹(jǐn)。
B 因為“還不夠完備”，所以只說（ ），而不說（ ），足見周密。
五.作業(yè) ：繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，仔細(xì)弄清各段中的語言信息。
第二課時
一.復(fù)習(xí)第一課時內(nèi)容（略）
二.閱讀分析第一、二段。
1.作者敘述成書經(jīng)過的目的何在？
答：“為了要表達(dá)我并沒有輕率地下結(jié)論”——是為了表現(xiàn)自己決不是枉加推測，而是經(jīng)過實地考察才得出的結(jié)論。
2.從作者的敘述來看，其寫成《物種起源》一書經(jīng)過了幾個階段？閱讀課文，聯(lián)系預(yù)習(xí)提示和寫作背景，完成下表。
3.下列說法與第一段內(nèi)容相符的一項是（ ）
A 我能參加貝格爾號巡洋艦的環(huán)球遠(yuǎn)航主要是因為我是博物學(xué)者。
B 在南美洲我研究了生物的地理分布狀況，研究出了現(xiàn)代生物與古生物的關(guān)系。
C 遠(yuǎn)航南美洲以后，我一直在探討出版《物種起源》的問題。
D 達(dá)爾文回到英國以后，搜集了有關(guān)材料，取得了很多正確的結(jié)果。
4.文中反復(fù)提到“這個問題”，“這個問題”是什么問題？
答：指前文所提到的“關(guān)于生物的地理分布和現(xiàn)存生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系”。
5.下面是課文第二段，里面有些詞語已被抽取，請把適當(dāng)?shù)囊唤M填進去。
現(xiàn)在我的工作（ ）結(jié)束；[ ]全部完成[ ]需要（ ）的歲月，[ ]我的體力（ ）感不支，[ ]不得不先將這個摘要付印。現(xiàn)在馬來群島研究博物的華萊斯先生，他對于物種起源問題所得到的一般結(jié)論，幾乎和我完全相同，這[ ]是使我早日發(fā)表這個摘要的（ ）原因。
（1）在文中小括號里填入恰當(dāng)詞語，正確的一組是：（ ）
A 已經(jīng) 一些 頗 主要 B 已經(jīng) 更多 漸 一個
C 將近 一些 頗 主要 D 將近 更多 漸 一個
（2）在上文方括號里填入恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，正確的一組是（ ）
A 雖然 還 但是 所以 也 B 但是 并不 并且 然后 就
C 但是 還 并且 所以 也 D 雖然 并不 但是 然后 就
6.從第5題所填詞語可以看出，說明文的語言必須要注意（ ）、（ ），這樣做才能增強說明文的（ ）性。
7.第二段的說明體現(xiàn)了達(dá)爾文對待科學(xué)的怎樣的精神？
答：達(dá)爾文因為體力的原因而不得不先將摘要付印體現(xiàn)了對科學(xué)事業(yè)高度的使命感、責(zé)任感，雖然如此，他還是沒有放低對科學(xué)結(jié)論正確性的要求，這恰好體現(xiàn)出他作為一位博物學(xué)者的嚴(yán)肅的治學(xué)態(tài)度。
三.閱讀分析課文第四段。
1.本段共有5句話，試判斷層次劃分正確的一項（ ）
A ①②/③④⑤ B ①/②/③④⑤
C ①②③/④/⑤ D ①②/③/④⑤
2. ②和①的關(guān)系是（ ）
A 轉(zhuǎn)折關(guān)系 B 遞進關(guān)系 C 并列關(guān)系 D 承接關(guān)系
3.這個語段提出的觀點數(shù)目和觀點表達(dá)正確的一項是（ ）
A 兩個觀點： ①生物的種和變種一樣由別的種演變而來。②生物的變異未達(dá)到完善的地步，仍然難以令人滿意。
B 三個觀點： ①生物的種是演變而來的，否定了創(chuàng)造論。 ②生物的中是演變而來的理論由于種種原因，仍然難以令人滿意。③肯定外部環(huán)境是引起生物變異的原因，但不是唯一原因。
C 兩個觀點：①生物的種是由以前的種演變而來的結(jié)論難以令人滿意。②肯定外部環(huán)境是引起生物變異的唯一原因。
D 四個觀點：①生物的種是由以前的種演變而來，而不是分別創(chuàng)造出來的。②生物的種是演變而來的理論往往令人難以滿意。③外部環(huán)境和氣候、食物是引起生物變異的原因。④外部環(huán)境不是引起生物變異的唯一原因。
4.為了證明“外部環(huán)境是引起生物變異的原因但不是唯一原因”所用論據(jù)是（ ）
A 動物方面的啄木鳥。 B 植物方面槲寄生的實例
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《物種起源》導(dǎo)言 教案 篇3
一、閱讀4—7節(jié)，找出各段的關(guān)鍵句。
如何認(rèn)識文章的關(guān)鍵句
1、突出地體現(xiàn)文章的旨趣，標(biāo)示文章的思路，顯示文章的結(jié)構(gòu)特點的句子是關(guān)鍵句。
2、從內(nèi)容看，中心句是關(guān)鍵句，它是集中揭示說明對象特征或點明主要事理的語句。
3、從結(jié)構(gòu)看，總提句、總結(jié)句和重要的過渡句是關(guān)鍵句。總提句、過渡句能顯示文章內(nèi)容的推進，總結(jié)句能概括文章基本內(nèi)容。
4、從出現(xiàn)頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的句子是關(guān)鍵句，它能表示需要強調(diào)的內(nèi)容，同時也顯示脈絡(luò)層次。。
1、第四段的關(guān)鍵句是？
明確：生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創(chuàng)造出來的。
2、作者是由什么推斷出這個結(jié)論的？
明確：對于生物相互間的親緣關(guān)系、它們的胚胎的關(guān)系、地理的分布以及在地質(zhì)期內(nèi)出現(xiàn)的程序等等事實加以思考
生物相互間的親緣關(guān)系：生物可分成門、綱、目、科、屬、種六個層次，同一層次、上一層與下一層之間，具有很多的相似點。如：桃花與梅花同屬薔薇科，家貓與東北虎同屬貓科，人與金絲猴同屬靈長目。
生物胚胎間的關(guān)系：人、雞、豬、蛙、龜、魚等的早期胚胎很相似，這表明它們有共同的祖先。
地理的分布：在大體相似的氣候，如南美洲、非洲、澳洲都位于南半球，具有熱帶和溫帶的氣候，可是生物類型彼此送別很大，或者是說在有些地區(qū)，如非洲（或南美洲）內(nèi)部各地氣候條件很大，但那里的生物類型卻彼此相似。
現(xiàn)存生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系：古生物學(xué)的.地質(zhì)學(xué)按地層形成的先后順序，把地球的歷史分成太古代、元古代、古生代、中生代、新生代。在越早形成的地層里，生物越簡單、越低等，越晚形成的地層里，生物越復(fù)雜、越高等。這就證明了地球上現(xiàn)存的生物不是神創(chuàng)的，而是從最簡單的生物一步一步進化而來的。
3、他和其他博物學(xué)家的觀點不同在哪里？
明確：一般博物學(xué)家常以外部環(huán)境如氣候、食物等等作為惟一可能引起變異的原因。
4、作者對于自己的結(jié)論持什么態(tài)度？
明確：“仍然難以令人滿意。”
5、這說明作者具有什么樣的精神？
明確：在科學(xué)研究上決不輕率、精益求精的精神。
6、本段的最后兩句話有什么任用？
明確：這兩句話舉了兩個事例，來否定一般博物學(xué)家的觀點。
二、學(xué)習(xí)第五段。
1、第五段和第四段在內(nèi)容上是什么關(guān)系？
明確：因果關(guān)系（關(guān)聯(lián)詞：因此）
2、第五段的關(guān)鍵句是哪一句？
明確：第二句：要解決這個問題，應(yīng)當(dāng)從研究家養(yǎng)動物和栽培植物著手。
所以這一段的主要內(nèi)容是：介紹研究的方法。說明作者具有親身實踐的精神。
3、作者研究家養(yǎng)動物和栽培植物的目的是什么？
明確：我們對于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切地需要有個明確的了解。
4、作者研究家養(yǎng)動物和栽培植物的意義是什么？
明確：我經(jīng)常獲得因由家養(yǎng)而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。
三、學(xué)習(xí)六七兩段。
1、作者從研究家養(yǎng)動物和栽培植物獲得的兩點認(rèn)識是什么？
明確：大量的、遺傳的變異是可能的；人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來。
2、關(guān)于物種起源，作者的兩大基本觀點是什么？
明確：A、生物的種不是不變的
B、自然選擇作用，它雖然不是物種變異的惟一條件，也該是最重要的條件。
3、對這兩個觀點，作者的態(tài)度是什么？從哪里可以看出來？
明確：作者說“我深信”、“我又確信”，說明對自己的觀點毫不懷疑，堅持真理。
四、總結(jié)：
偉大的科學(xué)家達(dá)爾文
人格魅力
1、整理成書的過程——刻苦鉆研的精神
2、提前發(fā)表的原因——實事求是的精神
3、內(nèi)容過簡的說明——謙遜審慎的態(tài)度
4、物種由演變而來——嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度
5、介紹研究的方法——親身實踐的精神
6、家禽變異的作用——尊重事實的態(tài)度
7、強調(diào)觀點的正確——毫不動搖的決心
《物種起源》導(dǎo)言 教案 篇4
教案示例
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1.了解達(dá)爾文及《物種起源》；
2.初步了解“序言”的寫法；
3.理解課文主要內(nèi)容，篩選達(dá)爾文對物種起源的主要觀點。
能力目標(biāo)：
繼續(xù)訓(xùn)練并提高篩選文章主要觀點，篩選關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵語句的能力。
德育目標(biāo)：
學(xué)習(xí)達(dá)爾文堅持真理、珍重客觀事實、謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅認(rèn)真、深入細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。
教學(xué)重點：
整體把握、理清思路、篩選主要觀點。
準(zhǔn)確把握信息，篩選關(guān)鍵語句。
課時安排：二課時
課前預(yù)習(xí)：請同學(xué)們課下自己查找達(dá)爾文及其《物種起源》的相關(guān)資料進行歸納、整理，回答下面兩個問題：
1. 達(dá)爾文是個怎樣的人？
2.《物種起源》是一部什么樣的書？
第一課時
一、導(dǎo)入 新課
大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎?你知道進化論嗎?今天我們就一起來打開達(dá)爾文的進化論之門。（播放視頻：達(dá)爾文與《進化論》）
二、解題：
1.辨析下列句子標(biāo)點使用正確與否。
（1）我們學(xué)習(xí)《物種起源·導(dǎo)言》。
（2）我們學(xué)習(xí)。
（3）我們學(xué)習(xí)《＜物種起源＞導(dǎo)言》。
（4）我們學(xué)習(xí)《物種起源導(dǎo)言》。
2.關(guān)于《物種起源》
英國杰出的生物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》（全名為《依據(jù)自然選擇或在生存斗爭中適者生存的物種起源》）于1859年11月24日問世。這是一部具有劃時代意義的科學(xué)巨著。該著作批判了創(chuàng)造論的錯誤，闡明了進化論的思想。
3.關(guān)于“導(dǎo)言”。
導(dǎo)言即緒論。是一種用來說明著作的編寫經(jīng)過、出版意圖、編寫體例、資料來源和作者情況等的文體。一般放在書的前面，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。
三、檢查預(yù)習(xí)
由學(xué)生介紹作者及寫作背景，教師根據(jù)情況肯定、糾正和補充達(dá)爾文的科學(xué)事跡。
達(dá)爾文學(xué)說是生物界歷史發(fā)展的一般規(guī)律的學(xué)說。由英國博物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》一書奠定科學(xué)基礎(chǔ)，以后為生物學(xué)上的成就加以論證和發(fā)展。達(dá)爾文通過環(huán)球考察，搜集了大量有關(guān)動植物演變和發(fā)展的科學(xué)資料，指出生物進化的主導(dǎo)力量是自然選擇，即遺傳、變異與選擇三種因素綜合作用的過程。認(rèn)為生物發(fā)生的微細(xì)的不定變異，通過累代的選擇作用，適者生存，并逐漸累積有利的變異發(fā)展成新種。不適于外界環(huán)境條件的就被淘汰。他總結(jié)了用人工選擇方法獲得家畜和農(nóng)作物新品種的實驗成果，進一步論證了自然選擇學(xué)說。達(dá)爾文的學(xué)說是人類對生物界認(rèn)識的偉大成就，給形而上學(xué)、神造論和物種不變論以沉重打擊，在推動現(xiàn)代生物學(xué)研究的進展方面起了巨大作用。馬克思和恩格斯對達(dá)爾文的學(xué)說給予很高評價。（播放視頻：達(dá)爾文與《物種起源》）
四、研習(xí)課文
1.指導(dǎo)學(xué)生通讀全文和注釋。
（1）學(xué)生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語，先利用工具書自行解決。
（2）理出文章結(jié)構(gòu)并用簡潔的語言概括段意；
明確：
（1）本文需要注意的詞語。
瑣屑：細(xì)小而繁多。
審慎：周密而謹(jǐn)慎。
趨向：①動詞，朝著某個方向發(fā)展；②名詞，事物發(fā)展的動向。
札記：讀書時摘記的要點和心得。
探討：研究討論。
傳布：廣泛散布。（也可以放到第二課時課首檢查用）
（2）學(xué)生相互交流各自對文章結(jié)構(gòu)和段意的理解，請一位同學(xué)回答；
教師板書并明確。
五、小結(jié)
六、布置作業(yè) ：
完成課后一、二、三題
第二課時
一、篩選關(guān)鍵語句
關(guān)鍵句是指文章中十分重要的句子，它集中地體現(xiàn)了文章的意旨，表示文章的思路，連綴文章的結(jié)構(gòu)。從內(nèi)容來看，中心句是關(guān)鍵句，它集中體現(xiàn)了說明對象的特征或闡明主要事理的語句。從結(jié)構(gòu)來看，總結(jié)句、總提句及重要的過渡句是關(guān)鍵句。總結(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容，總提句、過度句顯示出文章的層次推進。從出現(xiàn)的頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的文句也是關(guān)鍵句。
二、具體研習(xí)，突出重難點。師生共同討論解決以下問題，完成對文中信息的篩選。
（1）作者認(rèn)為“物種”是怎樣產(chǎn)生的？
明確：A. 物種是由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的。
B. 自然選擇是物種變異的最重要的條件。
（2）辨析選擇題，在第4段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？（以下三種看法由幻燈片打出。）
① 生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的。
② “一般博物學(xué)家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異的原因”是不合理的。
③ 要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。
明確：是要證明第③種看法。因為作者對這兩個例子的分析有明顯區(qū)別。對于啄木鳥的例子。作者說“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對于槲寄生的例子，作者說“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向來解釋……是不合理的”。而“植物習(xí)性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環(huán)境），因此可排除第②項；對于第①項，學(xué)生只要抓住作者舉這兩個例子主要想否定不正確的作法即可排除。
（3）按要求篩選文中語句。
①作者研究家養(yǎng)動物和栽培植物的目的。
②作者研究家養(yǎng)動物和栽培植物的意義。
③作者從研究家養(yǎng)動物和栽培植物獲得的兩點認(rèn)識。
教師要明確：
目的：我們對于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切的需要有個明確的了解。
意義：我經(jīng)常獲得動物因由家養(yǎng)而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。
作者的兩點認(rèn)識：大量的、遺傳的變異是可能的。人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來。
三、根據(jù)課文中提供的信息，口頭對達(dá)爾文作一個整體的評價。
引導(dǎo)：第一段的關(guān)鍵語句，從“遠(yuǎn)航”(1831)到“現(xiàn)在”(1859年)，其間“深刻的印象”“耐心搜集”“整理研究”“專心思考”，“又把這些札記加以充實”等等，一個正確的結(jié)論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷經(jīng)二十多年，可以看出達(dá)爾文對待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長期刻苦鉆研及對真理的追求，堅持不懈，持之以恒的精神。
第二段的關(guān)鍵句有“華萊斯先生，他對于物種起源問題所得到的”“一般結(jié)論，幾乎和我們完全相同”(這是指英國的自然科學(xué)家，1858年他寫了一篇關(guān)于生物進化的自然選擇的科學(xué)論文寄給達(dá)爾文。達(dá)爾文于當(dāng)年把自己的研究成果和華萊斯的論文同時在林奈學(xué)會的雜志上發(fā)表)可以看出達(dá)爾文實事求是的態(tài)度。
第三段的關(guān)鍵句有指出書本的缺陷，“還是摘要的性質(zhì)”；說明今后的打算，“詳盡地刊出”，避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”，反映出達(dá)爾文對理論著作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度且知之為知之.不知為不知的謙遜的精神。
第四段關(guān)鍵句有：“仍然難以令人滿意”，表明作者決不輕率地作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。
第五段關(guān)鍵句有：“這類的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價值的重大。”說明作者注重親身實踐的科學(xué)態(tài)度。
第六段關(guān)鍵句有“很不幸”，“不得不簡略”，反映出不回避缺陷與不足的實事求是的態(tài)度。
第七段，關(guān)鍵句有“毫不懷疑地斷言創(chuàng)造論的錯誤”，“我相信”“我深信”“我又確信”這些突出地說明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動搖的信念和勇于堅持真理的精神。
概括：教師引導(dǎo)學(xué)生對上述精神用簡潔的語言概括并板書。
1.長期考察 2.實事求是 3.謙遜審慎 4.決不輕率 5.親身實踐 6.不避缺陷 7.毫不動搖。
四、課堂小結(jié)
今天的這堂課，我們不僅了解了達(dá)爾文和他的進化論，而且通過對作者說明性導(dǎo)言的閱讀，學(xué)會了如何發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，懂得了正確理解關(guān)鍵語句對理解文章的作用，并以此來指導(dǎo)我們今后的閱讀實踐。
五、布置作業(yè)
1.《瑣憶》中魯迅曾說：“進化論牽制過我，但也有過幫助。”怎樣理解這句話?請加以思考。
2.有興趣的同學(xué)可以讀讀達(dá)爾文的《物種起源》。
《物種起源》導(dǎo)言 教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會篩選主要觀點，學(xué)會篩選關(guān)鍵語句。
教學(xué)課時
一課時。
教學(xué)方法
多媒體教學(xué)
教學(xué)過程
一、解題
〈〈物種起源〉〉是達(dá)爾文生物進化理論的一部重要著作。“物種”即生物的種，指具有一定形態(tài)和生理特征以及一定的自然分布區(qū)的生物類群。 “起源”即生物是怎樣產(chǎn)生的。
達(dá)爾文，英國博物學(xué)家，進化論的奠基人，22歲從劍橋大學(xué)畢業(yè)后，以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號”作歷時五年的環(huán)球旅行，觀察并搜集了動植物和地質(zhì)等方面的大量材料，經(jīng)歸納整理與綜合分析，形成了生物進化的概念，于1859年出版了震動當(dāng)時學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書，成為生物學(xué)史上的一個轉(zhuǎn)折點。隨后又寫成《動物和植物在家養(yǎng)下的變異》、《人類起源及性的選擇》等書，進一步充實了進化學(xué)說的內(nèi)容。
進化論 亦稱“演化論”（天演論）。通常指生物的進化理論。它是研究生物最初是拉馬克提出。達(dá)爾文的《物種起源》一書奠定了進化論的科學(xué)基礎(chǔ)。
……現(xiàn)（能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細(xì)胞學(xué)說和進化論
8.速讀課文
a.畫出文中關(guān)鍵性的語句;
b.理出文章結(jié)構(gòu)并用簡潔的語言概括段意
五 如何認(rèn)識文章的關(guān)鍵句
1 從內(nèi)容看,中心句是關(guān)鍵句,它是集中揭示說明對象特征或點明主要事理的語句。
2 從結(jié)構(gòu)看，總提句、總結(jié)句和重要的過渡句是關(guān)鍵句。總提句、過渡句能顯示文章內(nèi)容的推進，總結(jié)句能概括文章基本內(nèi)容。
3 從出現(xiàn)頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的句子是關(guān)鍵句，它能表示需要強調(diào)的內(nèi)容。
七 文章賞析
第四段的5句話之間關(guān)系如何？全段說明了什么觀點？
第一句為假設(shè)復(fù)句，是全段中心句。它的后半句用“是……而不是”并列，強調(diào)自己的觀點。第二句是雙重假設(shè)復(fù)句，補充第一句。第三句是單句，提出一般博物學(xué)家的觀點。第四句是轉(zhuǎn)折復(fù)句，通過事例否定一般博物學(xué)家的觀點。第五句再舉一例，與上句并列，作用也與上句相同。
全段可以分為兩層，說明生物的種是由以前別的種演變而來的。
2 第五段三句話各有什么作用?說明了什么問題?
第一句為過渡句,表明第五段與上文構(gòu)成因果關(guān)系,并提示了問段的主要內(nèi)容.
第2句是本段關(guān)鍵句,說明作者是怎樣研究物種變異原因的.
第3句是對全段內(nèi)容的小節(jié),強調(diào)這一類研究的重要.
3 第六段的關(guān)鍵句在何處?它闡明了什么觀點?
第2句為關(guān)鍵句.它闡述了由家禽變異研究得到的兩個列論：一為大量的遺傳的變異是可能的，二為人類選種的力量是偉大的。
這一研究為作者研究物種在自然狀態(tài)下的變異提供了最良好最可靠的線索。
4 第七段可以分為幾層？各自說明了什么問題？
這一段共有九句，分為三層。
第1句至第5句為第一層，間接說明研究物種起源和變異有重大意義。
第6句和第7句為第二層，說明創(chuàng)造論是錯誤的。
第8句和第9句為第三層，說明物種起源的基本觀點：生物的種不是不變的。
5 本文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密性表現(xiàn)在何處？
表現(xiàn)在三個方面。
首先，關(guān)聯(lián)詞語的恰當(dāng)運用，使復(fù)句內(nèi)部的各種層次表現(xiàn)得既準(zhǔn)確又嚴(yán)密，體現(xiàn)了很強的邏輯性。（可以第7段為例）
其次，修飾、限制性詞語用得恰倒好處，準(zhǔn)確地表達(dá)了作者的觀點和態(tài)度。（可以第4段第4句、第7段第6句為例）
再次，動詞、形容詞使用準(zhǔn)確，有利于表達(dá)作者自己的思想感情。（可以第1段、第3段、第7段為例）
6 文章怎樣體現(xiàn)了達(dá)爾文的精神和人格魅力？
第一段：“深刻的印象”“整理研究”“專心思考”“加以充實”“沒有輕率地下結(jié)論”
可以看出達(dá)爾文對待科學(xué)工作嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長期刻苦鉆研的精神。
第二段：“華萊斯先生的一般結(jié)論，幾乎和我完全相同”
可以看出達(dá)爾文實事求是的態(tài)度。
第三段：“還是摘要的性質(zhì)”
“詳盡地刊出”避免別人“得到完全相反的結(jié)論”
可以看出達(dá)爾文嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度和謙虛的精神。
第四段: “仍然是難以令人滿意”
可以看出達(dá)爾文決不輕率地作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。
第五段：“這類的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的
價值的重大” 可以看出達(dá)爾文注重親身實踐的科學(xué)態(tài)度。
第六段：“很不幸”“不得不簡略”
可以看出達(dá)爾文不回避缺陷與不足的實事求是的態(tài)度。
第七段：“毫不懷疑地斷言創(chuàng)造論的錯誤”“我深信”“我又確信”
可以看出達(dá)爾文毫不動搖的信念和勇于堅持真理的精神。
由此可見達(dá)爾文具有崇高的精神和人格魅力。
八 總結(jié)：
（一） 《物種起源》的深遠(yuǎn)影響
1 馬克思:這本書可以用來當(dāng)作歷史上的階級斗爭的自然科學(xué)的根據(jù)。
2 恩格斯:這是一本劃時代的著作。
3 李卜克內(nèi)西:達(dá)爾文遠(yuǎn)離大城市的煩囂，在他寧靜的莊園里準(zhǔn)備一個革命，馬克思自己在世界喧嚷的中心所準(zhǔn)備的也是這種革命，差別只在杠桿是應(yīng)用于另一點而已。
4 進化論為辯證唯物主義提供了牢固的自然科學(xué)論據(jù)。
（二）偉大的科學(xué)家達(dá)爾文
文章內(nèi)容 人格魅力
1 整理成書的過程——刻苦鉆研的精神
2 提前發(fā)表的原因——實事求是的精神
3 內(nèi)容過簡的說明——謙遜審慎的態(tài)度
4 物種由演變而來——嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度
5 介紹研究的方法——親身實踐的精神
6 家禽變異的作用——尊重事實的態(tài)度
7 強調(diào)觀點的正確——毫不動搖的決心
（三）《〈物種起源〉導(dǎo)言》的特色(說明文)
1.內(nèi)容有很強的科學(xué)性、概括性以及專業(yè)知識性。
2.語言準(zhǔn)確而嚴(yán)密，尤其擅長運用結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句式表達(dá)周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊馑肌?/p>
3.充分體現(xiàn)了作者高尚的精神和人格魅力。
[1]
《物種起源》導(dǎo)言 教案 篇6
教案示例
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1.了解達(dá)爾文及《物種起源》；
2.初步了解“序言”的寫法；
3.理解課文主要內(nèi)容，篩選達(dá)爾文對物種起源的主要觀點。
能力目標(biāo)：
繼續(xù)訓(xùn)練并提高篩選文章主要觀點，篩選關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵語句的能力。
德育目標(biāo)：
學(xué)習(xí)達(dá)爾文堅持真理、珍重客觀事實、謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅認(rèn)真、深入細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。
教學(xué)重點：
整體把握、理清思路、篩選主要觀點。
準(zhǔn)確把握信息，篩選關(guān)鍵語句。
1. 達(dá)爾文是個怎樣的人？
2.《物種起源》是一部什么樣的書？
第一課時
一、導(dǎo)入新課
大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎?你知道進化論嗎?今天我們就一起來打開達(dá)爾文的進化論之門。（播放視頻：達(dá)爾文與《進化論》）
二、解題：
1.辨析下列句子標(biāo)點使用正確與否。
（1）我們學(xué)習(xí)《物種起源·導(dǎo)言》。
（2）我們學(xué)習(xí)《物種起源》導(dǎo)言。
（3）我們學(xué)習(xí)《＜物種起源＞導(dǎo)言》。
（4）我們學(xué)習(xí)《物種起源導(dǎo)言》。
2.關(guān)于《物種起源》
英國杰出的生物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》（全名為《依據(jù)自然選擇或在生存斗爭中適者生存的物種起源》）于1859年11月24日問世。這是一部具有劃時代意義的科學(xué)巨著。該著作批判了創(chuàng)造論的錯誤，闡明了進化論的思想。
3.關(guān)于“導(dǎo)言”。
導(dǎo)言即緒論。是一種用來說明著作的編寫經(jīng)過、出版意圖、編寫體例、資料來源和作者情況等的文體。一般放在書的前面，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。
三、檢查預(yù)習(xí)
由學(xué)生介紹作者及寫作背景，教師根據(jù)情況肯定、糾正和補充達(dá)爾文的科學(xué)事跡。
達(dá)爾文學(xué)說是生物界歷史發(fā)展的一般規(guī)律的學(xué)說。由英國博物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》一書奠定科學(xué)基礎(chǔ)，以后為生物學(xué)上的成就加以論證和發(fā)展。達(dá)爾文通過環(huán)球考察，搜集了大量有關(guān)動植物演變和發(fā)展的科學(xué)資料，指出生物進化的主導(dǎo)力量是自然選擇，即遺傳、變異與選擇三種因素綜合作用的過程。認(rèn)為生物發(fā)生的微細(xì)的不定變異，通過累代的選擇作用，適者生存，并逐漸累積有利的變異發(fā)展成新種。不適于外界環(huán)境條件的就被淘汰。他總結(jié)了用人工選擇方法獲得家畜和農(nóng)作物新品種的實驗成果，進一步論證了自然選擇學(xué)說。達(dá)爾文的學(xué)說是人類對生物界認(rèn)識的偉大成就，給形而上學(xué)、神造論和物種不變論以沉重打擊，在推動現(xiàn)代生物學(xué)研究的進展方面起了巨大作用。馬克思和恩格斯對達(dá)爾文的學(xué)說給予很高評價。（播放視頻：達(dá)爾文與《物種起源》）
四、研習(xí)課文
1.指導(dǎo)學(xué)生通讀全文和注釋。
（1）學(xué)生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語，先利用工具書自行解決。
（2）理出文章結(jié)構(gòu)并用簡潔的語言概括段意；
明確：
（1）本文需要注意的詞語。
瑣屑：細(xì)小而繁多。
審慎：周密而謹(jǐn)慎。
趨向：①動詞，朝著某個方向發(fā)展；②名詞，事物發(fā)展的動向。
札記：讀書時摘記的要點和心得。
探討：研究討論。
傳布：廣泛散布。（也可以放到第二課時課首檢查用）
（2）學(xué)生相互交流各自對文章結(jié)構(gòu)和段意的理解，請一位同學(xué)回答；
教師板書并明確。
五、小結(jié)
六、布置作業(yè)：
完成課后一、二、三題
《物種起源》導(dǎo)言 教案 篇7
教學(xué)目的 1.分析說明、記敘和議論相結(jié)合的方法。 2.篩選課文信息，提取課文關(guān)于《物種起源》出版的內(nèi)容要點。 3.體會達(dá)爾文對科學(xué)的態(tài)度以及對物種起源的看法和觀點。 4.體會本文語言的正確性和嚴(yán)密性。 教學(xué)重點：篩選本文的主要觀點和關(guān)鍵詞語 教學(xué)難點：表述本文信息 教學(xué)課時：兩課時 教學(xué)方法：整體與分段閱讀相結(jié)合 第一課時 一.教學(xué)導(dǎo)入： 同學(xué)們，當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，大家知道，人類科學(xué)史上有幾次重大的發(fā)現(xiàn)，你能說說都有哪幾次嗎？對了，在自然科學(xué)上有達(dá)爾文的進化論，在社會科學(xué)上，有馬克思對人類社會發(fā)展規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。今天我們就來看看達(dá)爾文對自然界的進化歷程持怎樣的觀點，《物種起源》一書又是怎樣寫成的。 二.作者與作品介紹 達(dá)爾文出生于英國魯茲巴利鎮(zhèn)一世代名醫(yī)家庭，祖父、父親都是生物學(xué)愛好者，祖父提倡生物進化論觀點，生物進化思想深刻影響了達(dá)爾文。達(dá)爾文在愛倫堡大學(xué)學(xué)醫(yī)和劍橋大學(xué)學(xué)神學(xué)時，卻特別熱心研究自然科學(xué)，尤其是生物學(xué)。 達(dá)爾文年輕時證實生物許領(lǐng)域處于“神創(chuàng)論”、“物種不變論”與“進化論”的激烈斗爭時期，他大學(xué)畢業(yè)后，由于漢斯羅教授的推薦，1831年他以自然學(xué)家的身份參加一艘軍艦為期五年的環(huán)球旅行，他在這次旅行中，考察了沿途大陸沿岸動植物、地質(zhì)地貌，收集到不少資料。他驚人地發(fā)現(xiàn)“物種是逐漸變化的”，物種的形成是一個長期的“自然選擇”的過程，而不是“神創(chuàng)”的“不變的”。 1836年達(dá)爾文回國后，以進化論觀點整理、研究科學(xué)考察中獲得的資料，又花了14年進行科學(xué)實驗，收集研究資料，撰寫自己得出的結(jié)論，他為了弄清物種變化的原因和規(guī)律，選擇了家養(yǎng)動物和栽培植物的科學(xué)實驗方法；
他細(xì)心總結(jié)育種專家、園藝家和他自己飼養(yǎng)動物栽培植物獲得的實驗經(jīng)驗，逐漸形成了人工選擇的新理論，用“生存斗爭”的觀點來解釋生物進化。 達(dá)爾文在寫《物種起源》時，由于英國生物學(xué)家華萊斯年輕時也做過環(huán)球科學(xué)考察，他也得出了與達(dá)爾文相同的結(jié)論，寫出了一篇論文寄給達(dá)爾文，達(dá)爾文感到震驚，他于是決定把華萊斯的論文同自己的原稿提綱《物種起源》同時發(fā)表。本文即為當(dāng)時發(fā)表《物種起源》時的導(dǎo)言。《物種起源》發(fā)表后震動世界。達(dá)爾文還有《動物和植物在馴養(yǎng)下的變異》《人類起源》等名著。 本文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密，作者講究選詞，講究用結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句式表達(dá)周密謹(jǐn)嚴(yán)的內(nèi)容。本文采用以說明為主，結(jié)合敘述和議論的表達(dá)方式。 三.預(yù)習(xí)診斷練習(xí)。1.指出下列詞語書寫有誤的一項 A瑣屑審慎變異遺傳 B趨向扎記搜集輕率 C博物竄入親緣狹隘 D累積信奉胚胎槲寄生 2.下面三組語句中劃線的詞“精細(xì)”和“冷靜”、“耐心”和“專心”、“完備”和“完善”能不能互換，為什么？ （1）A精細(xì)的研究B冷靜的判斷 答：“精細(xì)”表明研究得細(xì)心，一絲不茍。“冷靜”則表明這個判斷是經(jīng)過冷靜思考而不是憑一時沖動作出的。如果互換則造成定語與中心詞搭配不當(dāng)。 （2）A如果耐心搜集與這問題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結(jié)果。 B這樣，在五年的時間內(nèi)，我專心思考這個問題…… 答：材料往往繁多復(fù)雜，而且每一種材料的搜集要付出辛勤勞動，所以應(yīng)用“耐心”作“搜集”的狀語，至于思考問題當(dāng)然應(yīng)該“專心”即專注思考，如果互換就不大準(zhǔn)確。 （3）A本書還是摘要的性質(zhì)，未必完備。 B我經(jīng)常獲得動物因由家養(yǎng)而變異的知識，雖然還不夠完備。 C我們處理一個問題，必須把兩方面的事實和證據(jù)，加以詳細(xì)敘述和比較，然后才能得到完善的結(jié)果。 D這個結(jié)論，即使很有根據(jù)，但是如果不能說明地球上的無數(shù)生物，怎樣經(jīng)歷變異而達(dá)到它們的極其完善的構(gòu)造和相互適應(yīng)，仍然是難以令人滿意。 答：“完備”有完善齊備之意，“完善”則是完美無缺的意思。兩者語意范圍不同。 3.在下文括號里填入虛詞恰當(dāng)?shù)囊豁検?對于生活在過去的地質(zhì)時代的無數(shù)生物的相互關(guān)系，我們所知道的就更少了。許多事實現(xiàn)在還是不清楚，在未來長期內(nèi)還弄不清楚，我們經(jīng)過了精細(xì)的研究和冷靜的判斷，可以毫不懷疑地斷言創(chuàng)造論的錯誤。 A雖然而且也但是B雖但卻但是 C即使而且也可是D然而并且也可是 四.整體閱讀，概括內(nèi)容。 1.本文是關(guān)于《物種起源》一書的序言，從內(nèi)容看，它包含了幾個方面？ 答：兩個方面，即關(guān)于《物種起源》出版的說明和《物種起源》一書的主要內(nèi)容及觀點。 2.作者對《物種起源》一書的出版作了哪些方面的說明？ 答：主要作了三個方面的具體說明。一是成書過程；一是付梓原因；一是存在問題及今后打算。 3.關(guān)于出版的說明，作者采用了怎樣的說明順序？試具體說明這樣說明的優(yōu)點？ 答：作者按照層進的順序進行了說明，成書是“過去”之事，付梓是“現(xiàn)在”正在做的事，存在的問題算是對出版本書的一個客觀評價，而未來的打算還是一種想法，這樣的說明可以讓讀者清晰地看到自己研究的整個歷程，有助于表明作為一個科學(xué)工作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。 4.從作者的說明來看，《物種起源》一書在理論上有哪些突出之處？ 答：一是取得了研究物種的起源的初步結(jié)論；二是讓人們看到了研究生物變異及相互適應(yīng)的方法和意義。 5.作者在研究物種起源中得出的基本觀點有哪些？ 答：首先發(fā)現(xiàn)了生物的種不是不變的，進而發(fā)現(xiàn)自然選擇是物種變異的最重要的條件，但非唯一條件，在研究的基礎(chǔ)上，徹底否定了創(chuàng)造論的錯誤觀點。 6.本文有許多語句實際上起了過渡或總結(jié)提示作用，請在書上畫出這些語句。 7.根據(jù)前面的分析，試給課文劃分段落層次，并寫出各個段落層次的大意。 四.鞏固性練習(xí)。剖析下列長句，了解其中所提供的信息，按提示填空。 （1）在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得出一些結(jié)果。 a.這句話表達(dá)了寫作前的過程。 b。強調(diào)了。 c。說明了，用和等詞語也體現(xiàn)了這種心理過程。 （2）我們處理一個問題，必須把兩個方面的事實和證據(jù)，加以詳細(xì)敘述和比較，然后才能得到完善的結(jié)果。 A既說， 又說，足見周密。 B既說， 又說，足見嚴(yán)謹(jǐn)。 （3）我經(jīng)常獲得因由家養(yǎng)而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。 A說“還不夠完備”但可以，充分說明，足見嚴(yán)謹(jǐn)。 B因為“還不夠完備”，所以只說，而不說，足見周密。 五.作業(yè)：繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，仔細(xì)弄清各段中的語言信息。 第二課時 一.復(fù)習(xí)第一課時內(nèi)容（略） 二.閱讀分析第一、二段。 1.作者敘述成書經(jīng)過的目的何在？ 答：“為了要表達(dá)我并沒有輕率地下結(jié)論”——是為了表現(xiàn)自己決不是枉加推測，而是經(jīng)過實地考察才得出的結(jié)論。 2.從作者的敘述來看，其寫成《物種起源》一書經(jīng)過了幾個階段？閱讀課文，聯(lián)系預(yù)習(xí)提示和寫作背景，完成下表。 3.下列說法與第一段內(nèi)容相符的一項是 A我能參加貝格爾號巡洋艦的環(huán)球遠(yuǎn)航主要是因為我是博物學(xué)者。 B在南美洲我研究了生物的地理分布狀況，研究出了現(xiàn)代生物與古生物的關(guān)系。 C遠(yuǎn)航南美洲以后，我一直在探討出版《物種起源》的問題。 D達(dá)爾文回到英國以后，搜集了有關(guān)材料，取得了很多正確的結(jié)果。 4.文中反復(fù)提到“這個問題”，“這個問題”是什么問題？ 答：指前文所提到的“關(guān)于生物的地理分布和現(xiàn)存生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系”。 5.下面是課文第二段，里面有些詞語已被抽取，請把適當(dāng)?shù)囊唤M填進去。 現(xiàn)在我的工作結(jié)束；全部完成需要的歲月，我的體力感不支，不得不先將這個摘要付印。現(xiàn)在馬來群島研究博物的華萊斯先生，他對于物種起源問題所得到的一般結(jié)論，幾乎和我完全相同，這是使我早日發(fā)表這個摘要的原因。 （1）在文中小括號里填入恰當(dāng)詞語，正確的一組是： A已經(jīng)一些頗主要B已經(jīng)更多漸一個 C將近一些頗主要D將近更多漸一個 （2）在上文方括號里填入恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，正確的一組是 A雖然還但是所以也B但是并不并且然后就 C但是還并且所以也D雖然并不但是然后就 6.從第5題所填詞語可以看出，說明文的語言必須要注意、，這樣做才能增強說明文的性。 7.第二段的說明體現(xiàn)了達(dá)爾文對待科學(xué)的怎樣的精神？ 答：達(dá)爾文因為體力的原因而不得不先將摘要付印體現(xiàn)了對科學(xué)事業(yè)高度的使命感、責(zé)任感，雖然如此，他還是沒有放低對科學(xué)結(jié)論正確性的要求，這恰好體現(xiàn)出他作為一位博物學(xué)者的嚴(yán)肅的治學(xué)態(tài)度。 三.閱讀分析課文第四段。 1.本段共有5句話，試判斷層次劃分正確的一項 A①②/③④⑤B①/②/③④⑤ C①②③/④/⑤D①②/③/④⑤ 2.②和①的關(guān)系是 A轉(zhuǎn)折關(guān)系B遞進關(guān)系C并列關(guān)系D承接關(guān)系 3.這個語段提出的觀點數(shù)目和觀點表達(dá)正確的一項是 A兩個觀點：①生物的種和變種一樣由別的種演變而來。②生物的變異未達(dá)到完善的地步，仍然難以令人滿意。 B三個觀點：①生物的種是演變而來的，否定了創(chuàng)造論。②生物的中是演變而來的理論由于種種原因，仍然難以令人滿意。③肯定外部環(huán)境是引起生物變異的原因，但不是唯一原因。 C兩個觀點：①生物的種是由以前的種演變而來的結(jié)論難以令人滿意。②肯定外部環(huán)境是引起生物變異的唯一原因。 D四個觀點：①生物的種是由以前的種演變而來，而不是分別創(chuàng)造出來的。②生物的種是演變而來的理論往往令人難以滿意。③外部環(huán)境和氣候、食物是引起生物變異的原因。④外部環(huán)境不是引起生物變異的唯一原因。 4.為了證明“外部環(huán)境是引起生物變異的原因但不是唯一原因”所用論據(jù)是 A動物方面的啄木鳥。B植物方面槲寄生的實例。 C啄木鳥和槲寄生。D動物方面啄木鳥的構(gòu)造。 四.自讀完成第六、七段的閱讀。 1.作者認(rèn)為在有關(guān)家養(yǎng)問題的第一章里讀者可以獲取什么樣的信息？ 2.作者將家養(yǎng)變異放在第一章的目的是什么？ 3.作者認(rèn)為解釋“為什么某種生物的分布廣泛而繁多，而它的鄰種卻分布的狹小而稀少”這個問題的意義何在？ 4.作者否定創(chuàng)造論的理由是什么？ 五.作業(yè)：1.完成課后練習(xí)。2.完成課外延伸訓(xùn)練 《物種起源》緒論練習(xí)題 孔紋茵 1、本書中所討論的幾乎沒有任何一點不能用事實來作證，而每一論點顯然往往會引出一些與我所得到的完全相反的結(jié)論。正確理解的一項是： A、書中所涉及絕大部分結(jié)論都能依靠事實的佐證，而同一論點很多時候會引出與作者所的結(jié)論背道而馳的結(jié)論。 B、書中所涉及的任何一點都能夠優(yōu)勢是作證，但同一論點在不同人看來會得出不同的結(jié)論。 C、事實是支持了作者的論述，但每一事實所的結(jié)論卻因人而異。 D、書中所論述的內(nèi)容絕大部分都有實際來源，但從同一論點出發(fā)，得出的結(jié)論很多時候會與作者的結(jié)論完全相反。 2、最能揭示“自然選擇”的本質(zhì)的一項是： A、關(guān)于生物及生物之間相互關(guān)系的辯論性。 B、每一個物種都不是獨立創(chuàng)造的，物種并非不變。 C、那些所謂同屬的生物都是另一個并且一般是已經(jīng)滅絕了的物種的直系后代。 D、存在許多物種公認(rèn)的變種，實在自然選擇下產(chǎn)生的后代。 3、下列說法正確的一項是： A、胡克博士深深的影響了達(dá)爾文，給他豐富的知識和優(yōu)秀的的判斷力，對此達(dá)爾文深表感謝。 B、同鳥類一樣，認(rèn)為寄生蟲的構(gòu)造，以及他同其他數(shù)種不同生物的關(guān)系，是外界條件或植物習(xí)性導(dǎo)致的結(jié)果，也是不合理的。 C、鑒于華萊斯得到了與作者相同的結(jié)論，誘使作者發(fā)表其摘要。 D、同廣大自然學(xué)者一樣，作者高度確信對于家養(yǎng)狀態(tài)下變異知識研究的價值度。 4、下列說法有誤的一項是： A、《物種起源》作者達(dá)爾文，全書共十五章，其中第十一章論述了生物通過時間在地質(zhì)上的延續(xù)。 B、是物種和變種的存在，揭示了生物間的相互關(guān)系。 C、雖然地質(zhì)時代的相互關(guān)系人類知之甚少，但源于作者多年來對于生活中物種的精細(xì)研究和冷靜判斷，作者可以斷定：每一物種都是被獨立創(chuàng)造的觀點，存在很大的荒謬性。 E、第五頁加點的“它被自然選擇了”意味著經(jīng)過兩性變異這一物種取得優(yōu)勝。 田甜 孔紋茵 1、本書中所討論的幾乎沒有任何一點不能用事實來作證，而每一論點顯然往往會引出一些與我所得到的完全相反的結(jié)論。正確理解的一項是： A、書中所涉及絕大部分結(jié)論都能依靠事實的佐證，而同一論點很多時候會引出與作者所得結(jié)論背道而馳的結(jié)論。 B、書中所涉及的任何一點都能夠有事實作證，但同一論點在不同人看來會得出不同的結(jié)論。 C、事實是支持了作者的論述，但每一事實所得結(jié)論卻因人而異。 D、書中所論述的內(nèi)容絕大部分都有實際來源，但從同一論點出發(fā)，得出的結(jié)論很多時候會與作者的結(jié)論完全相反。 2、最能揭示“自然選擇”的本質(zhì)的一項是： A、關(guān)于生物及生物之間相互關(guān)系的辯論性。 B、每一個物種都不是獨立創(chuàng)造的，物種并非不變。 C、那些所謂同屬的生物都是另一個并且一般是已經(jīng)滅絕了的物種的直系后代。 D、存在許多物種公認(rèn)的變種，是在自然選擇下產(chǎn)生的后代。 3、下列說法正確的一項是： A、胡克博士深深的影響了達(dá)爾文，給他豐富的知識和優(yōu)秀的判斷力，對此達(dá)爾文深表感謝。 B、同鳥類一樣，認(rèn)為寄生蟲的構(gòu)造，以及他同其他數(shù)種不同生物的關(guān)系，是外界條件或植物習(xí)性導(dǎo)致的結(jié)果，也是不合理的。 C、鑒于華萊斯得到了與作者相近的結(jié)論，誘使作者發(fā)表其摘要。 D、同廣大自然學(xué)者一樣，作者高度確信對于家養(yǎng)狀態(tài)下變異知識研究的價值度。 4、下列說法有誤的一項是： A、《物種起源》作者達(dá)爾文，全書共十五章，其中第十一章論述了生物通過時間在地質(zhì)上的延續(xù)。 B、是物種和變種的存在，揭示了生物間的相互關(guān)系。 C、雖然地質(zhì)時代的相互關(guān)系人類知之甚少，但源于作者多年來對于生活中物種的精細(xì)研究和冷靜判斷，作者可以斷定：每一物種都是被獨立創(chuàng)造的觀點，存在很大的荒謬性。D、第五頁加點的“它被自然選擇了”意味著經(jīng)過兩性變異這一物種取得優(yōu)勝。 田甜 1、關(guān)于物種起源和變異作者的觀點是： A、生物的種和別的種一樣，是由以前別的種演變而來。 B、外部環(huán)境是唯一可能引起變異的原因。 C、生物是分別創(chuàng)造出來的。 D、作者認(rèn)為研究物種變異的原因從研究野生動物和栽培植物著手，是比較科學(xué)的方法。 2、關(guān)于自然的選擇下列說法正確的是： A、《物種起源》中將考察全世界的整個生物界的“生存斗爭”，是華萊士學(xué)說的應(yīng)用。 B、“自然的選擇”幾乎不可避免的是改進較少的生物類型大量滅絕。 C、由于堅強的變異原理，任何被選擇的變種將會繁殖它的新的和變異了的類型。 D、任何生物若能以任何方式發(fā)生有利于自己的，縱使是微小的變異，它在復(fù)雜的而且精致的生活條件下，將會獲得較好的生存機會。 3、關(guān)于本文，正確的一項是： A、作者認(rèn)為生物的變異未達(dá)到完善的地步，仍然難以令人滿意。 B、作者認(rèn)為被一般自然學(xué)者們所忽略的研究方法往往價值重大，這也是作者在生物學(xué)研究領(lǐng)域取得豐碩的成果。 C、作者為證明外部環(huán)境是引起生物變異的原因，但并不是唯一的原因，并在《物種起源》正文中給出了證據(jù)。 D、達(dá)爾文的關(guān)于物種起源的觀點，得到了一些別的專家的認(rèn)同。 4.達(dá)爾文進化論研究的主要是 A自然選擇問題B生物的變異 C物種起源問題D生物的遺傳 小閱讀做題規(guī)律總結(jié)： 回到原文細(xì)對照，原文選項出入否；強拔錯位或降低，已然未然弄清楚；無論自然或社科，只要細(xì)心沒問題。 《斑紋》練習(xí)題 1、下列對斑紋的理解，不正確的一項是： A、斑紋都是對稱的，比如老虎和斑馬。 B、斑紋是無處不在的，任何事物都有斑紋，或明顯或隱形。 C、每一種斑紋都有深刻含義，比如美女的文身加強了她的妖嬈，遇害者脖頸上的抓痕讓人恐懼。 D、地球有無數(shù)斑紋，人類就是地球的一個個斑點。 2、對劃線句子的理解（“這是人類偷偷登上神的瞭望臺，模擬神的視角——我們謂之的廣大世界，不過是神鋪在桌子上的一張地圖。”）正確的一項是： A、人類神通廣大，成了神人，登上了神觀察地球的神臺，看地球就像一張地圖。 B、人類進入太空，從太空看地球，就像神看地球一樣。 C、在太空中有一個神臺，登上它就能看到地球只不過像是神鋪在桌子上的一張地圖。 D、只有登上太空，才能看到地球的斑紋。 3、下列句子符合文意的一項是： A、斑紋有好有壞，好斑紋給人美感，壞斑紋讓人害怕。 B、斑紋組成了世界萬物，沒有斑紋就沒有萬物。 C、斑紋無處不在，斑紋與人類的生活密切相關(guān)。 D、斑紋無處不在，無時不在，它有時修飾我們的生活，有時損害我們的生活。 4、根據(jù)文意，下列推斷正確的一項是： A、隨著物種的進化變異，斑紋會越來越美。 B、斑紋與我們的生活密切相關(guān)，人們會越來越喜歡斑紋。 C、斑紋已深入人們的生活，要想快樂生活，就必須喜歡斑紋。 D、斑紋絢麗多彩，神秘莫測，種類繁多，肯定會引起一些熱愛生活的人士的研究熱情。
《物種起源》導(dǎo)言 教案 篇8
大家一定還記得恩格斯在《在馬克思墓前的講話》一文中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎？你知道進化論嗎？今天我們就一起來打開達(dá)爾文的進化論之門——《物種起源》導(dǎo)言。
二、介紹作者：
查理—羅伯特—達(dá)爾文（1809—1882）是生物進化學(xué)說的創(chuàng)始人。他出生在英國一個世代醫(yī)生家里。祖父、父親不僅都是當(dāng)?shù)氐拿t(yī)，而且都是生物學(xué)的愛好者。祖父是一個早期生物進化論者，發(fā)表過《動物心理學(xué)》的著作，提倡生物進化觀念。這樣的家庭環(huán)境，生物進化思想，對幼小的達(dá)爾文的心靈，有著深刻的影響。達(dá)爾文16歲進大學(xué)學(xué)醫(yī)，但他并不想做一個醫(yī)生，而是熱心研究自然科學(xué)，特別是生物學(xué)。后來他又去大學(xué)神學(xué)系學(xué)習(xí)，但他依然用大量的時間閱讀各種自然科學(xué)著作，同不少地質(zhì)學(xué)家、動物學(xué)家、植物學(xué)家交往。22歲從劍橋大學(xué)畢業(yè)后，以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號”作歷時五年的環(huán)球旅行，觀察并搜集了動植物和地質(zhì)等方面的大量材料，經(jīng)歸納整理與綜合分析，形成了生物進化的概念，于1859年出版了震動當(dāng)時學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書，成為生物學(xué)史上的一個轉(zhuǎn)折點。隨后又寫成《動物和植物在家養(yǎng)下的變異》、《人類起源及性的選擇》等書，進一步充實了進化學(xué)說的內(nèi)容。
三、解題：
進化論亦稱“演化論”（嚴(yán)復(fù)譯為天演論）。通常指生物的進化理論。它是研究生物進化、生物發(fā)展規(guī)律以及如何運用這些規(guī)律的科學(xué)，是生物學(xué)的一個重要部門。該詞最初是拉馬克提出。達(dá)爾文的《物種起源》一書奠定了進化論的科學(xué)基礎(chǔ)。而現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展，促進了生命起源、物種分化和形成等進化理論的進一步發(fā)展，認(rèn)為生物最初從非生物而來，現(xiàn)代地球上生存的各種生物，有共同的祖先，它們在進化過程中，通過變異、遺傳和自然選擇，由低級到高級，從簡單到復(fù)雜，種類由少到多。恩格斯認(rèn)為達(dá)爾文的進化理論是19世紀(jì)自然科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)（能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細(xì)胞學(xué)說和進化論）之一。
文體：導(dǎo)言也稱引言、緒論，是一篇文章或一部著作的開頭的話，主要用于學(xué)術(shù)著作和教科書，對論著的基本內(nèi)容和要點以及有關(guān)問題（如寫作背景、過程、緣由等）作出介紹、說明。
導(dǎo)言與序言的區(qū)別：序言的內(nèi)容寬泛，對原作內(nèi)容是否具體說明，對內(nèi)容介紹的多少都沒有明確要求。而導(dǎo)言的主要篇幅必須介紹原作的內(nèi)容及主旨。序言寫作無定體，或敘事，或抒情，或議論，或說明，或兼而有之，都是可以的。而導(dǎo)言則側(cè)重議論、說明。文學(xué)作品一般有序言而無導(dǎo)言，學(xué)術(shù)著作有導(dǎo)言，還可有序言。學(xué)術(shù)著作再版幾次可以有幾篇序言，但導(dǎo)言只有一篇。
四、學(xué)習(xí)課文
1、通讀全文，根據(jù)導(dǎo)言的特點，說說全文可以分為幾個部分。
明確：兩個部分。
1—3段：成書出版
4—7段：基本觀點
2、閱讀1—3段，回答問題。
（1）第一段文中的“那時候”指_____年，“現(xiàn)在”指_____年，“這個問題”指_______。
明確：1831年；1859年；物種起源問題。
（2）從第一段文字看，達(dá)爾文的科學(xué)研究經(jīng)過了___個階段，它們是__________。
明確：出洋考察階段、撰寫札記階段、充實札記階段、繼續(xù)探討階段。
（3）作者介紹研究“物種起源”問題及寫作《物種起源》一書的經(jīng)過，目的何在？分析最正確的一項是________。
A、說明自己對這個問題的探討始終沒有間斷。
B、告訴讀者出洋考察給自己很深的印象，才引發(fā)對問題的研究。
C、讓讀者了解“導(dǎo)言”的寫作要求，必須介紹寫作經(jīng)過。
D、使讀者知道書中的緒論不是自己“輕率”得出的，而是經(jīng)過嚴(yán)肅認(rèn)真的研究。
明確：D
作者從“遠(yuǎn)航”到“現(xiàn)在”，從“考察”到“研究”，從感性到理性，從綱要到全書，歷經(jīng)20多年，可以看出達(dá)爾文的嚴(yán)謹(jǐn)、審慎態(tài)度，刻苦鉆研—對趔的追求堅持不懈、持之以恒的精神。
4、篩選出能概括第1段主旨的中心句。
明確：“我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結(jié)論。”
總結(jié)：第一段的主要內(nèi)容是“整理成書的經(jīng)過”，表現(xiàn)達(dá)爾文刻苦鉆研的科學(xué)精神。
5、第二段有哪兩個方面的原因說明《物種起源》要早日發(fā)表？
明確：主觀方面，“我的工作行將結(jié)束”、“我的體力漸感不支”。從客觀方面來說，是因為華萊斯的結(jié)論幾乎和我完全相同。如何理解客觀方面的原因？
總結(jié)：第二段的主要內(nèi)容是：“提前發(fā)表的原因”。表現(xiàn)了達(dá)爾文實事求是的精神。
6、第三段的主旨句是什么？
明確：本書還是摘要的性質(zhì)，未必完備。（內(nèi)容過簡的原因）
作者還提到，“錯誤的竄入，還是不可避免的”，“本書所述及的，僅僅是我得到的一般結(jié)論”可以從這些語句中看到作者謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度。
《物種起源》導(dǎo)言 教案 篇9
教學(xué)目的：
一、學(xué)習(xí)達(dá)爾文為科學(xué)而不懈努力，嚴(yán)謹(jǐn)求實的精神。
二、通過對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生篩選各種信息的能力，使篩選信息迅速、準(zhǔn)確的要求落到實處。
三、深刻領(lǐng)會一些詞句在文章中的表意功能。
教學(xué)重點：
整體把握，篩選局部信息。
教學(xué)難點：
分析長句，對長句中一些詞語的作用進行挖掘、歸納。
課時安排：
2課時
[第一課時]
教學(xué)目的：
整體把握文章，篩選文章中重要信息，訓(xùn)練學(xué)生對相關(guān)信息的組合輸出能力。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
就象是不知先有雞還是先有蛋一樣，人們總在對生物如何產(chǎn)生這一問題做著不懈的探索。
《物種起源》是達(dá)爾文生物進化理論的一部重要著作。物種，即生物的種，指具有一定形態(tài)和生理特征以及一定的自然分布區(qū)的生物類群。起源，即生物怎樣產(chǎn)生的。導(dǎo)言，即緒論，一種文體，一般用來說明著作的編寫經(jīng)過，出版意圖，編寫體例，資料來源和作者情況
二、明確學(xué)習(xí)重點，指導(dǎo)學(xué)生完成下列工作：
1、用“跳讀法”初讀課文，了解本文主要寫了幾方面的內(nèi)容。
明確：可以有不同理解。
（一）四方面：寫作經(jīng)過；提前發(fā)表的原因；書的性質(zhì)；書的主要觀點。
（二）兩方面：書從寫作到出版的一些說明；書的基本觀點和研究方法。
（三）三方面：寫作經(jīng)過；出版說明，書的基本觀點。
2、解決需要注意的詞語：
趨向：V，朝著某個方向發(fā)展；N，事物發(fā)展的方向。
札記：讀書時摘記的要點和心得。
傳布：廣泛散布。
3、網(wǎng)頁提示本文背景知識：8MU
三、師生共同討論解決下列問題，完成對文中信息的篩選：
1、提問：作者認(rèn)為“物種”是怎樣產(chǎn)生的？
明確：物種由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的，自然選擇是物種產(chǎn)生的最重要的條件。（此題其實就是課后練習(xí)一的變換，訓(xùn)練對作者觀點的把握）
2、膠片選擇：第4段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？
A、生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的。
B、一般的博物學(xué)家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異原因是不合理的。
C、要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。
明確：選C。因為作者對這兩個例子的分析有明顯區(qū)別。對于前者的例子，作者說“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。對于后者的例子，作者說“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向來解釋……是不合理的”。而植物習(xí)性的影響，植物本身的傾向不屬于外界條件（外部環(huán)境），因此可排除B，對于A，只要抓住作者舉兩例主要想否定不正確的作法即可排除。
3、提問：第五段開頭的“因此”，“此”指代什么內(nèi)容？
明確：代四段中的一個重要內(nèi)容，即“僅僅以單方面的條件來解釋生物變異及相互適應(yīng)的
原因和方法”是不合理的。
4、閱讀第五段，完成課后練習(xí)二。
明確：目的：我們對于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切地需要有個明確的了解。
意義：我經(jīng)常獲得動物因由家養(yǎng)而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。
兩點認(rèn)識：大量的、遺傳的變異是可能的；人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來。
5、第六段開頭，“根據(jù)上述理由”具體指什么理由？
明確：家養(yǎng)變異的意義，即為處理“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”的問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。
6、閱讀下列文字，完成相應(yīng)問題：
為什么某些生物的分布廣泛而繁多，而它的鄰種卻分布得狹小而稀少呢？誰能解決這個問題呢？然而這些關(guān)系，實在是非常重要，因為我相信，這是決定地球上每一生物的現(xiàn)在和將來的命運，以及變異的趨向的。
這些關(guān)系指的是（某種生物和鄰種）的關(guān)系，它決定著地球上每一種生物的（命運）和（變異趨向）。
四、 小結(jié)：
本節(jié)課涉及到以下幾項篩選信息能力：
1、對重要信息與一般信息的篩選把握能力。如本文中體現(xiàn)作者觀點的句子即為重要信息。
2、對文中相關(guān)信息和無關(guān)信息的辨析與把握能力。如第4段中兩個“不合理”的異同。
3、對所篩選信息的全面理解和重新組合能力。篩選信息時，可以抓關(guān)鍵語句，捕捉重要信息，也可聯(lián)系上文，把握相關(guān)信息。
五、作業(yè)：同步訓(xùn)練。
[第二課時]
教學(xué)目的：
通過對文中一些長句的分析，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中重要信息的能力，進而達(dá)到對句子的深入理解。
教學(xué)步驟：
一、明確本課學(xué)習(xí)重點，檢查作業(yè)情況：
課后二、三、四題。
二、關(guān)于長句及長句的分析：
長句：容量大，信息豐富，顯得莊重的句子，有時是單句，有時是復(fù)句。適用于詳盡地敘述事物或嚴(yán)密地闡述道理，多用于書面語，特別是科技文和政論文。
長句的分析：首先要注意尋找主干（主、謂、賓），剔除枝葉（定、狀、補）或分清各分句間的層次關(guān)系（偏正、并列、轉(zhuǎn)折等），以達(dá)到對句子大意的把握；其次要注意“枝葉”在句中的作用，它們往往在程序、時間、范圍、條件、數(shù)量、位置等方面對句子主干進行限制，從而使長句嚴(yán)密而周到，很多時候，“枝葉”在句中的作用是至關(guān)重要的，如果去掉它們會使句意大變。
三、從文中選出幾個長句，分別運用找主干法和劃分層次法進行分析：
1、我曾以博物學(xué)者的資格參加貝格爾號巡洋艦的環(huán)球遠(yuǎn)航，在南美洲看到的關(guān)于生物的地理分布和現(xiàn)在生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系，給了我很深刻的印象。
明確：一二句并列關(guān)系，二句是個單句，主語“關(guān)系”。
2、如果把像啄木鳥的構(gòu)造，它的足、尾、嘴、舌如此巧妙地適應(yīng)于捉取樹皮里面的昆蟲，僅僅歸因于外界的條件是不合理的。
明確：一個長單句，主語從開頭到條件，是一個句子來充當(dāng)一個成分。
3、這個結(jié)論，即使很有根據(jù)，但是如果不能說明地球上的無數(shù)生物，怎樣經(jīng)歷變異而達(dá)到它們的極其完善的構(gòu)造和相互適應(yīng)，仍然是難以令人滿意。
明確：一個復(fù)句，第一層在“根據(jù)”后邊，轉(zhuǎn)折關(guān)系；第二層在“仍然”前面，假設(shè)關(guān)系。
教師歸納：用這兩種方法，主要是從主體上把握句意，而對句中細(xì)微之處的分析則必須注意句中關(guān)鍵詞語的表意功能。
四、從信息篩選、挖掘的角度對下列長句進行討論分析：
1、在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結(jié)果。
引導(dǎo)學(xué)生篩選出相應(yīng)的詞語：寫作前三個必不可少的過程：搜集、整理、研究；
搜集過程中的關(guān)鍵：耐心、全面（各種）說明估計的謹(jǐn)慎：也許、一些
2、我雖然力求審慎，使一切能根據(jù)正確的證據(jù)，但是錯誤的竄入，還是不可避免的。
提問：作者既然使一切能根據(jù)正確的證據(jù)，為什么還會有錯誤出現(xiàn)？
明確：“力求”二字不可忽視，它對后文起了限制作用，是“極力追求”的意思，它在句中一直修飾到“使一切能根據(jù)正確的證據(jù)”，所以會有錯誤出現(xiàn)。
3、又如槲寄生，它生長在某幾種樹木上以吸取養(yǎng)料，需要鳥類傳布它的種子，更因為它是雌雄異化，必須依賴?yán)ハx才能完成傳粉作用；如果我們僅僅以外部環(huán)境，或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向，來解釋這種寄生植物的構(gòu)造以及它與其他幾種生物的關(guān)系，必然也同樣是不合理的。
（投影）對本句的四種理解，正確的一項是：
A、以槲為例，說明一切生物（包括植物）的構(gòu)造和相互之間的關(guān)系都是十分復(fù)雜而又難以理解的。
B、我們想正確解釋生物的構(gòu)造、生物之間的關(guān)系，就不能歸因于某一方面。槲寄生就是一個例證。
C、若只以外部環(huán)境，植物習(xí)性的影響以及它本身的傾向來解釋植物的槲寄生的構(gòu)造和相互關(guān)系，必然是不合理的。
D、在研究槲寄生時，往往同研究其他生物一樣，對它的結(jié)構(gòu)以及它和其他生物的關(guān)系不能做出合理的解釋。
明確：B正確。A中“又難以解釋的”在原句中找不到對應(yīng)點，原句主要是“僅僅以……來解釋……，必然也是不合理的。”C與原文的不同是把原文中的“或”變成了頓號，使原有的選擇關(guān)系變?yōu)椴⒘嘘P(guān)系。D的錯誤與A同，程度還甚于A，故不對。
4、我們處理一個問題，必須把兩方面的事實和證據(jù)，加以詳細(xì)敘述和比較，然后才能得
到完善的結(jié)果，但是這里所不能辦到的。
提問：句中“事實”與“證據(jù)”兩詞能否去掉一個？
明確：不能。因為事實是指一般的感性材料，而“證據(jù)”是指材料中足以反映事物本質(zhì)的例子，兩個詞聯(lián)用，體現(xiàn)了作者的周密。
提問；“敘述”和“比較”兩個詞能否去掉一個？
明確：不能。前者能使人了解得比較全面、具體，但還不能表現(xiàn)本質(zhì)；后者能使人鑒別感性材料，去粗取精、由表及里，以掌握事物的本質(zhì)，體現(xiàn)了作者的嚴(yán)謹(jǐn)。
5、我經(jīng)常獲得動物因由家養(yǎng)而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。
提問：把本句中的“線索”換成“證據(jù)”會有什么不同效果？
明確：因為本句中有“還不夠完備”的話，所以作者只說“提供線索”，說明作者是實事求是地估價自己的研究成果。如果換成“證據(jù)”，句意就變成了可以提供帶規(guī)律性、能反映事物本質(zhì)的結(jié)論。這句話也鮮明體現(xiàn)了作者的嚴(yán)謹(jǐn)、周密。“一切”、“最”兩詞表現(xiàn)了對自己研究成果的自信。
五、 小結(jié)：
本節(jié)課，主要針對文章中的一些長句作了相應(yīng)訓(xùn)練，理解長句，不能簡單停留在懂得大意，而應(yīng)深入挖掘句中關(guān)鍵詞語的豐富信息，還要注意一些修飾性詞語如“必須”“最”“應(yīng)該”“可能”等，對于關(guān)鍵詞語在程度、時間等方面的限制作用。
《物種起源》原文閱讀
我曾以博物學(xué)者的資格參加貝格爾號巡洋艦的環(huán)球遠(yuǎn)航②，在南美洲看到的關(guān)于生物的地理分布和現(xiàn)存生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系，給了我很深刻的印象。回國以后，在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結(jié)果。這樣，在五年的時間內(nèi)，我專心思考這個問題，并且作了一些札記。1844年又把這些札記加以充實，寫成當(dāng)時我認(rèn)為是正確的結(jié)論的綱要。從那時候起，一直到現(xiàn)在，我對這個問題的探討始終沒有間斷。我希望讀者能原諒我作這些瑣屑的陳述，我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結(jié)論。
現(xiàn)在（1859年）我的工作將近結(jié)束；但是全部完成還需要更多的歲月③，并且我的體力漸感不支，所以不得不先將這個摘要付印。現(xiàn)在在馬來群島研究博物的華萊斯④先生，他對于物種起源問題所得到的一般結(jié)論，幾乎和我完全相同，這也是使我早日發(fā)表這個摘要的一個原因。
本書還是摘要的性質(zhì)，未必完備；有許多論述，我沒能指明它的來歷和參考資料，但是我希望讀者相信我的正確。同時，我雖然力求審慎，使一切能根據(jù)正確的證據(jù)，但是錯誤的竄入，還是不可避免的。本書所述及的，僅僅是我所得到的一般結(jié)論，略舉少數(shù)事實，作為說明，希望讀者不要嫌其過簡。我極其盼望，并且感到有這樣的需要，將來能把我所根據(jù)的一切事實和參考文獻(xiàn)，詳盡地刊印出來。因為我十分清楚：本書中所討論的幾乎沒有任何一點不能引用事實來作證，而每一論點顯然往往會引到一些與我所得到的完全相反的結(jié)論。我們處理一個問題，必須把兩方面的事實和證據(jù)，加以詳細(xì)敘述和比較，然后才能得到完善的結(jié)果，但這是這里所不能辦到的。
關(guān)于物種起源的問題，如果一位博物學(xué)家，對于生物相互間的親緣關(guān)系⑤它們的胚胎的關(guān)系、地理的分布以及在地質(zhì)期內(nèi)出現(xiàn)的程序等等事實，加以思考，那么，我們可以推想得到，生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創(chuàng)造出來的。這個結(jié)論，即使很有根據(jù)，但是如果不能說明地球上的無數(shù)生物，怎樣經(jīng)歷變異⑥而達(dá)到它們的極其完善的構(gòu)造和相互適應(yīng)，仍然是難以令人滿意。一般博物學(xué)家；常以外部環(huán)境如氣候、食物等等作為唯一可能引起變異的原因。就某一狹隘的意義上來說，這可以算是正確的，這點以后當(dāng)再討論到；但是如果把像啄木鳥的構(gòu)造，它的足、尾、嘴、舌如此巧妙地適應(yīng)于捉取樹皮里面的昆蟲，僅僅歸因于外界的條件是不合理的。又槲寄生⑦，它生長在某幾種樹木上以吸取養(yǎng)料，需要鳥類傳布它的種子，更因為它是雌雄異花，必須依賴?yán)ハx才能完成傳粉作用；如果我們僅僅以外部環(huán)境，或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向，來解釋這種寄生植物的構(gòu)造以及它與其他幾種生物的關(guān)系，必然也同樣是不合理的。
因此，我們對于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切地需要有個明確的了解。我從事本題研究的初期，就覺得要解決這個困難問題，應(yīng)當(dāng)從研究家養(yǎng)動物和栽培植物著手；果然沒有使我失望，我經(jīng)常獲得動物因由家養(yǎng)而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。所以這類的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價值的重大。
根據(jù)上述理由，我把家養(yǎng)變異的問題，放在本書的第一章。我們將由此看到，大量的、遺傳的變異是可能的；同樣的，或者更其重要的，是我們將看到人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來。然后，我們將討論物種在自然狀態(tài)下的變異。但是很不幸，我在這里所講的，不得不很簡略，因為要使這個問題討論得恰當(dāng)，必須舉出大量的事實。
如果認(rèn)識到我們對于生活在我們四周的許多生物的相互關(guān)系還有很多不了解的，那么，關(guān)于物種或變種⑧的起源問題，我們即使有很多地方不能解釋，也就不足為奇了。為什么某種生物的分布廣泛而繁多，而它的鄰種卻分布得狹小而稀少呢？誰能解釋這個問題呢？然而這些關(guān)系，實在是非常重要，因為我相信，這是決定地球上每一生物的現(xiàn)在和將來的命運，以及變異的趨向的。對于生活在過去的地質(zhì)時代的無數(shù)生物的相互關(guān)系，我們所知道的就更少了。雖然許多事實現(xiàn)在還是不清楚，而且在未來長期內(nèi)也還弄不清楚，但是我們經(jīng)過了精細(xì)的研究和冷靜的判斷，可以毫不懷疑地斷言創(chuàng)造論⑨的錯誤。創(chuàng)造論這一觀點，雖為近代許多博物學(xué)家所信奉，我自己以前也曾信奉過，但是事實上決不能成立。我深信生物的種不是不變的；所謂同屬的種，都是其他大概已經(jīng)滅亡的種所傳下來的直系后代，而現(xiàn)在認(rèn)為同種的各項變種，都是這同種的后代。我又確信自然選擇作用，它雖然不是物種變異的唯一條件，也該是最重要的條件。
注：
①選自中譯本《物種起源》（科學(xué)出版社出版），原題是“導(dǎo)言”，有刪節(jié)。原著第一版于1859年刊行。達(dá)爾文（1809——1882），英國博物學(xué)家，進化論的創(chuàng)立者。物種，生物分類的基本單位，種是種類的意思，在生物的分類中采用幾級分類單位，一般分為種、屬、科、目、綱、門等。導(dǎo)言，緒論。
②[我曾以博物學(xué)者的資格……環(huán)球遠(yuǎn)航]從1831年開始，達(dá)爾文以自然科學(xué)家的身份，免費搭乘貝格爾號巡洋艦作歷時五年的環(huán)球航行，在動植物和地質(zhì)等方面進行了大量的觀察和采集，到1836年回國。博物學(xué)，舊時動物、植物、礦物、生理等學(xué)科的總稱。
③（現(xiàn)在（1859年）我的工作將近結(jié)束……更多的歲月）達(dá)爾文認(rèn)為《物種起源》只是他的生物進化論的緒論部分，所以這樣說。以后他更詳細(xì)地論述了進化論的各個問題，進一步充實了進化論學(xué)說的內(nèi)容。
④華萊斯（1823—1913）英國的自然科學(xué)家。1858年他寫了一篇關(guān)于生物進化的自然選擇的科學(xué)論文寄給達(dá)爾文。達(dá)爾文于當(dāng)年把自己的研究成果和華萊斯的論文同時在林奈學(xué)會的雜志上發(fā)表。
⑤[親緣關(guān)系]指生物在種類方面互相接近的關(guān)系。⑥[變異]指同種生物世代之間或同代不同個體之間的性狀差異。
⑦[槲（hú）寄生]一種寄生的小灌木，多寄生在槲、栗等樹的樹干上。
⑧〔變種〕物種以下的分類單位，指變異比較顯著的個體或個體群。變異比較顯著的個體群就相當(dāng)于亞種（例如東北虎和華南虎就是兩個亞種）。
⑨〔創(chuàng)造論〕一種認(rèn)為每一物種都由上帝創(chuàng)造的謬論
《物種起源》教學(xué)反思
今天上《緒論》。
這篇文章我從來沒有讀過，要上這篇文章，我怎么上，還真沒有把握。因為讀過特級教師曹勇軍老師的那篇《略說語文教師的文本解讀能力》，我一定不會敷衍地上這一課。我必須認(rèn)真準(zhǔn)備，教出自己的理解。
備課準(zhǔn)備：
我讀課文，一遍不行，就來第二遍，再來第三遍。這篇文章讀了幾遍？我自己記不得了。讀著讀著，我漸漸地有所理解，有所感悟。原來讀懂文章不是想象的那么艱難，平時是因為沒有多讀多思，所以才懼怕閱讀。
文章9節(jié)，它可以分為兩個部分。一部分是寫《物種起源》的寫作經(jīng)過，發(fā)表原因，表達(dá)謝意；另一部分是寫書中的主要觀點，各章內(nèi)容和體例。第一部分是書外知識，第二部分是書內(nèi)知識。每一節(jié)都有關(guān)鍵性句子。所以我給本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：篩選信息，找出每節(jié)關(guān)鍵性句子和闡發(fā)的主要觀點；從文本里感受科學(xué)家的科學(xué)精神。我制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，找來教參對照，和教材編寫者設(shè)定的目標(biāo)不謀而合。我慶幸，我沒有照抄別人的，自己解決這個問題。
準(zhǔn)備比較充分之后，上課。因為我有閱讀的體會，所以不急著涉及文章內(nèi)容，而讓學(xué)生閱讀。一遍不行就讓學(xué)生再讀。學(xué)生讀過之后，我就問學(xué)生，有沒有看懂內(nèi)容？學(xué)生回答基本讀懂了，我才開始上課。
課堂程序：
兩個學(xué)生課前演講，之后學(xué)生評價；
導(dǎo)入課文，出示兩個字：胚和槲，讓學(xué)生掌握這兩個字的讀音；
學(xué)生自讀課文，讀懂大意；
引導(dǎo)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，概括內(nèi)容（學(xué)生回答，大家補充，完善）；
學(xué)生分組找尋每節(jié)的關(guān)鍵句（三大組學(xué)生，每組概括三節(jié)，以節(jié)省時間）；
學(xué)生個人回答，集體斟酌，關(guān)鍵句正確與否。（在學(xué)生找關(guān)鍵句之前，我做了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，怎么找關(guān)鍵句：從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句、總提句及重要的過渡句是關(guān)鍵句；從內(nèi)容來看，中心句是關(guān)鍵句；從出現(xiàn)的頻率來看，反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。）
由于學(xué)生讀課文的時間比較長，還有部分內(nèi)容沒有上完，那只好下節(jié)課完成。
教后反思：
反思今天的課堂，我基本上滿意，因為這篇課文的內(nèi)容是我自己動腦思考挖掘出來的，按照我自己的設(shè)計思路進行的。我讀懂了課文，理出了思路，把握了課文的重點，教起來心中有數(shù)，環(huán)節(jié)自然，也遵循漸進的原則。從學(xué)生的表現(xiàn)看，學(xué)生投入始終積極，不論個人解決問題，還是同位討論，都能以較佳的狀態(tài)進行。形式上有自學(xué)自讀，有討論回答糾錯。我想學(xué)生的思維得到一定的訓(xùn)練。
這節(jié)課我自己有所得，學(xué)生有所得。
怎么上好一節(jié)課？標(biāo)準(zhǔn)很多。從自己的課堂我深刻認(rèn)識到，教師自己必須鉆研文本，讀懂文本，讀透文本，從自己的閱讀感受中，體會學(xué)生的閱讀體驗，制定出學(xué)生能夠跳一跳就能實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。這是我以前沒有經(jīng)歷過的。以前沒有這么深入地閱讀文本，往往是粗糙地讀一遍課文，然后復(fù)制粘貼別人的東西，走進課堂，自己都沒有自信。這樣的日子一去不復(fù)返了。
教師必須要有自己的能力，這種能力應(yīng)該是多方面的。而鉆研教材，吃透教材是一項基本功，一種基本能力。走過這么多年，我還沒有像現(xiàn)在這樣深刻地認(rèn)識到，解讀文本是何等重要。沒有深厚的解讀文本的涵養(yǎng)，沒有點石成金的功夫，成不了一個名優(yōu)秀的語文老師。要想在教學(xué)上有突破，有自己的教學(xué)思想，有自己的教學(xué)特色，就得把時間和功夫放在在鉆研教材上，從中尋找到解決問題的支撐點和突破口。
挑戰(zhàn)自我，需要勇氣，當(dāng)別人把時間放在了業(yè)余愛好上，放在了休閑上，放在放松上，自己還在一絲不茍而執(zhí)著地鉆研上，能堅挺得住嗎？為了自己更好更快地發(fā)展，為了心中的夢想，為了前輩期待的目光，我會努力，我會堅守，我會一如既往，因為我找到了打開教學(xué)大門的一把鑰匙，找到了鑰匙，我還愁找不到出路嗎？抬頭見天，周身有陽，心中存方，腳下是路。
這是這一節(jié)反思帶給我的動力。
《物種起源》導(dǎo)言 教案 篇10
問題導(dǎo)學(xué)
1.達(dá)爾文為什么提前出版《物種起源》？
2.作者得到“物種不是被獨立創(chuàng)造出來的，而是像變種一樣，是從其他物種傳下來的”這一觀點的依據(jù)是什么？
3.作者是怎樣對待“自然學(xué)者們常常把變異的惟一可能原因歸之于如氣候、食物等等外界條件”的？這一態(tài)度說明了什么？
4.本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密，說說下面句子中加點的詞語在表達(dá)上的作用。
（1）在1837年我就想到，如果耐心地搜集和思索可能與這個問題有任何關(guān)聯(lián)的各種事實，也許能夠?qū)τ谶@個問題得到一些了解。
（2）1844年，我把這些簡短筆記擴大為結(jié)論的綱要，這些結(jié)論我當(dāng)時認(rèn)為是正確的。
（3）對于物種起源，他得到了差不多與我完全相同的一般結(jié)論。
自主探究
達(dá)爾文在《物種起源》一書中提出的“物競天擇，適者生存”這一觀點，你是如何看待的呢？
文法導(dǎo)析
語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)
本文最突出的特點是語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。動詞、形容詞使用準(zhǔn)確，修飾、限制性詞語的使用恰到好處，關(guān)聯(lián)詞語運用得當(dāng)，語意體現(xiàn)得嚴(yán)密周到，有相當(dāng)強的邏輯性，體現(xiàn)了一位科學(xué)家嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是的精神。
善于運用結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句式表達(dá)周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊馑肌１热纭拔以钌畹乇粭⒃谀厦乐薜纳锓植嫉囊恍┦聦嵰约霸撝蕃F(xiàn)存生物和古生物在地質(zhì)上的關(guān)系的一些事實所打動”，句子雖長，但結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。該句的主干是“我被打動”，被什么打動？被“一些事實”打動，這些事實是指南美洲的生物分布以及該洲現(xiàn)存生物和古生物在地質(zhì)上的關(guān)系。再如“我充分相信，物種不是不變的”，這個雙重否定句很有表現(xiàn)力，它不但加強了語氣，肯定了物種變異這一認(rèn)識，而且增強了文章論辯的力量，“不是不變”是對不變論的有力批駁。
技法導(dǎo)練
導(dǎo)練目標(biāo)
選擇你了解的一種科學(xué)理論或科技產(chǎn)品，寫一個作文片段，介紹你所知道的有關(guān)知識，力求語言準(zhǔn)確、簡明，300字左右。
素材積淀
話題集錦
在“神創(chuàng)論”與“生物進化論”思潮激烈斗爭的時期，達(dá)爾文遠(yuǎn)離大城市的喧囂，開始了為期五年的環(huán)球航行。其間，他以極大的興趣考察大陸海岸沿線的動植物、地質(zhì)地貌情況，搜集各種自然條件下的生物生態(tài)標(biāo)本。
這種勇于探索的執(zhí)著精神，成就了達(dá)爾文的事業(yè)。執(zhí)著是一種鍥而不舍的追尋，是百折不撓的探索；執(zhí)著是一種誓不回頭的倔強；執(zhí)著是一種苦行僧式的堅守；執(zhí)著是熱情的投入，是無私的付出。執(zhí)著為我們留下了夸父逐日、愚公移山、不破樓蘭終不還的傳奇故事，創(chuàng)造了一個又一個人間奇跡。人生因執(zhí)著而精彩，世界因執(zhí)著而絢麗。
這則素材可應(yīng)用于______________等話題中。
佳作片段
當(dāng)一顆普通的種子掉落在達(dá)爾文的腳邊，他將它拾起，數(shù)十年后，《物種起源》展現(xiàn)在人們的眼前；當(dāng)一只流螢飛過泰戈爾的窗前，他仔細(xì)凝望，不久，美妙的詩篇傳到了人們耳邊；當(dāng)一縷光線投射在愛因斯坦的身前，他反復(fù)思量，數(shù)年后，光量子理論震驚了全世界。這些每天都能看到的事物讓人悟出了天地的玄妙，品出了人生的韻味。
文本圖解
答案：
【問題導(dǎo)學(xué)】
1.提示：原因：一是盡管研究工作將近結(jié)束，但全部完成尚需更多時間，而自己漸感體力不支；二是因為華萊斯通過獨立研究，得出了幾乎和達(dá)爾文一樣的結(jié)論，達(dá)爾文不忍心20多年的辛勤勞動付諸東流。
2.提示：一是生物的相互親緣關(guān)系、它們的胚胎的關(guān)系、它們的地理分布、地質(zhì)上的連續(xù)以及其他的此類事實；二是由研究家養(yǎng)動物和栽培植物使我們看到，“大量的遺傳變異至少是可能的，并且，同樣重要的或更加重要的是我們將看到，人類的‘選種’在累積連續(xù)的微小變異中，具有何等巨大的力量”。
3.提示：作者不是簡單地肯定，也不是簡單地否定，而是通過科學(xué)分析，一方面指明“從某一狹隘的意義上來說，這是正確的”，這就肯定了外界條件對生物變異所起的重要作用；另一方面，作者認(rèn)為這種作用不是根本原因，如果以此解釋一切，就是不合理的。作者以啄木鳥的構(gòu)造和槲寄生的情形為例，證明自己的觀點。這一態(tài)度說明作者對物種變異和相互適應(yīng)問題的研究，提出了新的看法，有了新的突破，同時，也說明了作者的嚴(yán)肅認(rèn)真。
4.（1）提示：“各種”說明搜集事實的全面，“也許”表明估計的謹(jǐn)慎，“一些”在數(shù)量上加以限制，也是謹(jǐn)慎估計的表現(xiàn)。
（2）提示：“當(dāng)時”一方面強調(diào)了那時達(dá)到的認(rèn)識水平，另一方面強調(diào)了現(xiàn)在的認(rèn)識又有所發(fā)展。
（3）提示：“差不多”一詞使判斷更為準(zhǔn)確，若沒有該詞就絕對化了，不合事理。“一般”與“特殊”是相對而言的，用“一般”較為準(zhǔn)確，因為只有“一般結(jié)論”才可能“差不多與我完全相同”。
【自主探究】
提示：觀點一：我贊同這個觀點。世界上的生物從誕生的那一刻開始，就經(jīng)歷著被環(huán)境選擇的過程，這是誰都不可改變的。弱者，不可避免地要被淘汰。能在殘酷的競爭中牢牢站穩(wěn)腳跟的，才是真正的強者。它們經(jīng)歷了種種磨難，最終得以生存。正所謂“物競天擇，適者生存”。
觀點二：我不同意。“物競天擇，適者生存”，從自然生物的領(lǐng)域來說，更多的是在強調(diào)自然環(huán)境對物種繁衍與進化的影響。而在當(dāng)前的社會環(huán)境中，人為因素已經(jīng)越來越嚴(yán)重地干擾到物種自然的繁衍生息，甚至對物種的繁衍生息起到?jīng)Q定性的作用。可以說，一個物種能否繼續(xù)生存繁衍下去，與人類對它們生存環(huán)境的保護或破壞有著直接的關(guān)系。所以，“物競天擇，適者生存”的自然法則已經(jīng)演變?yōu)椤拔锔側(cè)藫瘢m者生存”。
【技法導(dǎo)練】
創(chuàng)意激活
說明文的語言特點主要是準(zhǔn)確和簡明。準(zhǔn)確就是不夸張、不縮小、不走樣，正確解釋和運用概念，修飾語恰如其分，句子表意準(zhǔn)確嚴(yán)密。簡明就是簡潔明白，把事物、事理講述清楚，做到深入淺出，同時力求簡練，做到要言不煩。
范例展示
美國“好奇”號火星探測器
美國宇航局的“好奇（Curiosity）”號火星探測器是一個汽車大小的火星遙控設(shè)備。它是美國第四個火星探測器，也是第一輛采用核動力驅(qū)動的火星車，其使命是探尋火星上的生命元素。20xx年8月6日成功降落在火星表面，展開為期兩年的火星探測任務(wù)。
“好奇”號的隔熱板和圓錐形后殼是有史以來在這方面最大的。它們使該火星車的外殼寬達(dá)15英尺（4.5米），比以前的火星車使用的隔熱板都大，甚至比把宇航員送往月球的“阿波羅”號飛船使用的隔熱板還大。用來保護火星車“機遇”號和“勇氣”號的隔熱板寬8.5英尺（2.6米），“阿波羅”號使用的隔熱板寬不足13英尺（4米）。
這個新型火星車的大小跟一輛小型轎車一樣，它在這顆紅色行星上降落的過程中，與火星稀薄的空氣產(chǎn)生的摩擦力，可以使它外面的隔熱板表面的溫度升高到3 800華氏度（2 093攝氏度）。為了把高溫?fù)踉谕饷妫@個隔熱板是用一種被稱作酚碳熱燒蝕板（Phenolic Impregnated Carbon Ablator，PICA）的材料制成的。這是火星探測任務(wù)第一次使用這么大的隔熱板。
【素材積淀】
話題集錦
“執(zhí)著”“探索”“追求”“探索·發(fā)現(xiàn)”“持之以恒”“探索離不開堅定的目標(biāo)”
《物種起源》導(dǎo)言 教案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識目標(biāo)：達(dá)爾文對物種起源的主要觀點；初步了解“序言”的寫法。
能力目標(biāo)：繼續(xù)訓(xùn)練并提高篩選文章主要觀點、概括主旨的中心句，篩選關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵語句的能力。
德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)達(dá)爾文堅持真理、珍重客觀事實、謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅認(rèn)真、深入細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。
【教學(xué)重點】：
1、 整體把握、理清思路、篩選主要觀點。
2、 準(zhǔn)確把握信息，篩選關(guān)鍵語句。
【教學(xué)難點】：
提高學(xué)生對說明性文字的閱讀興趣。
【教學(xué)方法】：
1、 采用點撥、引導(dǎo)、多媒體設(shè)計，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、 換位閱讀，情境交流式。
【教具準(zhǔn)備】：多媒體設(shè)計——采用圖片和文字投影方式以擴大課堂容量。
【課時安排】：一課時
【教學(xué)步驟】：
一、 導(dǎo)入新課（略）
二、 簡介達(dá)爾文（結(jié)合圖片解說）
達(dá)爾文，英國博物學(xué)家，進化論的奠基人。學(xué)醫(yī)未成，改學(xué)神學(xué)，后對博物學(xué)產(chǎn)生興趣。達(dá)爾文從神學(xué)院畢業(yè)后以博物學(xué)家身份作了五年的環(huán)球旅行，途中見到的大量事實使他把進化論置于真正的科學(xué)基礎(chǔ)之上，《物種起源》是他的代表作之一。達(dá)爾文為人堅韌不撥，虛心好學(xué)，73歲因心臟病發(fā)作逝世。
三、 學(xué)生閱讀課文，篩選主要觀點。
1、 學(xué)生相互討論，初步了解課文內(nèi)容。
2、 模擬表演，提練課文主要觀點（一人表演編輯，就課文內(nèi)容提問；一人表演達(dá)爾文，依據(jù)課文內(nèi)容作答。）
3、 其余學(xué)生就他們表演過程中的遺漏信息加以補充。
4、 教師小結(jié)（投影顯示）
① 整理成書的過程
寫作經(jīng)過 ② 提前發(fā)表的原因
③ 內(nèi)容過簡的說明
《物種起源導(dǎo)言》
④ 物種由演變而來
⑤ 介紹研究的方法
基本觀點 ⑥ 家養(yǎng)變異的作用
1、 生物的種不是不變的；
2、 自然選擇是物種變異的最重要的條件。
⑦ 總結(jié)觀點:
四、 從課文中篩選信息，再加工處理，轉(zhuǎn)為主動的信息輸出者。
1、 學(xué)生以出版社編輯的身份為《物種起源》寫一篇序言提綱。
教師點撥：“序言”是寫在詩文或書籍前邊單獨成篇的文章，可敘述，可議論，也可說明。有作者自己寫的叫做“自序”，內(nèi)容多為交待著述的意圖、宗旨和經(jīng)過；也有別人寫的，多介紹和評論所寫之作。
2、根據(jù)課文中提供的信息，口頭對達(dá)爾文作一個整體的評價。
引導(dǎo)：第一段的關(guān)鍵語句，從“遠(yuǎn)航”(1831)到“現(xiàn)在”(1859年)，其間“深刻的印象”“耐心搜集”“整理研究”“專心思考”，“又把這些札記加以充實”等等，一個正確的結(jié)論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷經(jīng)二十多年，可以看出達(dá)爾文對待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長期刻苦鉆研及對真理的追求，堅持不懈，持之以恒的精神。
第二段的關(guān)鍵句有“華萊斯先生，他對于物種起源問題所得到的”“一般結(jié)論，幾乎和我們完全相同”(這是指英國的自然科學(xué)家，1858年他寫了一篇關(guān)于生物進化的自然選擇的科學(xué)論文寄給達(dá)爾文。達(dá)爾文于當(dāng)年把自己的研究成果和華萊斯的論文同時在林奈學(xué)會的雜志上發(fā)表)可以看出達(dá)爾文實事求是的態(tài)度。
第三段的關(guān)鍵句有指出書本的缺陷，“還是摘要的性質(zhì)”；說明今后的打算，“詳盡地刊出”，避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”，反映出達(dá)爾文對理論著作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度且知之為知之.不知為不知的謙遜的精神。
第四段關(guān)鍵句有：“仍然難以令人滿意”，表明作者決不輕率地作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。
第五段關(guān)鍵句有：“這類的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價值的重大。”說明作者注重親身實踐的科學(xué)態(tài)度。
第六段關(guān)鍵句有“很不幸”，“不得不簡略”，反映出不回避缺陷與不足的實事求是的態(tài)度。
第七段，關(guān)鍵句有“毫不懷疑地斷言創(chuàng)造論的錯誤”，“我相信”“我深信”“我又確信”這些突出地說明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動搖的信念和勇于堅持真理的精神。
概括：教師引導(dǎo)學(xué)生對上述精神用簡潔的語言概括并板書。
1.長期考察 2.實事求是 3.謙遜審慎 4.決不輕率 5.親身實踐 6.不避缺陷 7.毫不動搖。
五、布置作業(yè)：就課文提供的信息為《物種起源》寫一篇序言。
《物種起源》導(dǎo)言 教案 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1.了解達(dá)爾文及《物種起源》；
2.初步了解“序言”的寫法；
3.理解課文主要內(nèi)容，篩選達(dá)爾文對物種起源的主要觀點。
能力目標(biāo)：
繼續(xù)訓(xùn)練并提高篩選文章主要觀點，篩選關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵語句的能力。
德育目標(biāo)：
學(xué)習(xí)達(dá)爾文堅持真理、珍重客觀事實、謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅認(rèn)真、深入細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。
課文解讀
文章整體感知
文章介紹了作者創(chuàng)作《物種起源》的經(jīng)過和付梓原因，說明了自己關(guān)于物種起源的觀點，批判了創(chuàng)造論的錯誤，充分體現(xiàn)了一個科學(xué)家敢于堅持真理，實事求是，謙虛謹(jǐn)慎的精神。導(dǎo)言以說明為主要表達(dá)方式，語言周密嚴(yán)謹(jǐn)，有極強的邏輯性。
課文分兩部分：
第一至第三段是第一部分，交代了《物種起源》的寫作經(jīng)過，提早發(fā)表的原因，說明本書“還是摘要的性質(zhì)”。
第四至第七段是第二部分，介紹《物種起源》的內(nèi)容體系。
概念解釋——物種、變種和變異
物種：生物分類的某個單位，種是種類的意思，在生物的分類中采用幾級分類單位，一般是種、屬、科、目、綱、門等，種就是物種。同一屬的不同物種就是相近的物種，例如老虎和獅子都屬于豹屬、貓科、食肉目、哺乳綱，脊椎動物。
變種：指變異比較顯著的個體或個體群。變異比較顯著的個體群就相當(dāng)于變種（物種以下的分類單位）例如，東北虎和華南虎就是兩個變種。
變異：同一物種的不同個體間的差異和區(qū)別。變異在飼養(yǎng)動物和栽培植物中是普遍存在的。例如馬，有軀體壯大適宜于曳重的品種，也有軀體駿健適宜于快跑的品種。小麥，有無芒的品種，也有有芒的品種，有短芒的品種，也有長芒的品種，至于金魚和菊花的品種，那就更加繁多了。
關(guān)鍵句的類型和篩選方法
什么是關(guān)鍵句？有哪些類型？
關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語句,它突出地體現(xiàn)了文章的旨趣,標(biāo)示文章的思路,顯示文章結(jié)構(gòu)的特點。其類型為：
1.從內(nèi)容來看，中心句是關(guān)鍵句。它是集中揭示說明對象的特征或點示主要事理的語句。如：
第一段“……我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結(jié)論。”
第二段“……這也是使我早日發(fā)表這個摘要的一個原因。”
第四段“……生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創(chuàng)造出來的。”
2.從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句、總提句及重要的過渡句是關(guān)鍵句。總結(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容，總提句、過渡句顯示出文章的說明內(nèi)容的推進。如：
第四段“關(guān)于物種起源的……問題而不是分別創(chuàng)造出來的。”這個總提句清晰地把文章分為兩個部分。
第五段“因此，我們對于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切地需要有個明確的了解。”這個過渡句提示了下文的主要內(nèi)容。
第七段“我深信生物的種不是不變的；……我又確信自然選擇作用，它雖然不是物種變異的唯一條件，也該是最重要的條件。”簡明扼要地總結(jié)了進化學(xué)說的基本觀點。
3.從出現(xiàn)的頻率來看，反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達(dá)的觀點需要強調(diào)，另一方面也用于顯示層次。如：
第四段、第六段、第七段都反復(fù)說“生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來”，“大量的、遺傳的變異是可能的”“生物的種不是不變的。”
如何篩選關(guān)鍵句？
明確：1.從內(nèi)容入手，找出中心句；
2.從思路、結(jié)構(gòu)入手，確認(rèn)總提句、過渡句和總結(jié)句。
欣賞品味本文的語言
這篇“導(dǎo)言”主要說明了《物種起源》的寫作經(jīng)過和作者對物種起源問題的一些基本看法。透過說明的文字，我們可以看到達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動搖的信念和勇于堅持真理的精神。請在文章中找出能夠體現(xiàn)這種精神和人格魅力的文字。
例如：
第1段，從“遠(yuǎn)航”（1831年）到“現(xiàn)在”，其間“深刻的印象”，“耐心搜集”、“整理研究”、“專心思考”、“又把這些札記加以充實”等等，一個正確的結(jié)論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷經(jīng)二十幾年，可以看出達(dá)爾文對待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長期刻苦鉆研的精神。
第2段，“華萊斯先生……一般結(jié)論，幾乎和我完全相同，……”并結(jié)合注釋4，可以看出達(dá)爾文實事求是的態(tài)度。
第3段，指出本書的缺陷，“還是摘要的性質(zhì)”；說明今后的打算，“詳盡地刊出”避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”，反映出達(dá)爾文對理論著作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度及謙虛的精神。
第4段，“仍然難以令人滿意”表明作者決不輕率地作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。
第5段，“這類的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價值的重大。”說明作者注重親身實踐的科學(xué)態(tài)度。
第6段，“很不幸”“不得不簡略”反映出不回避缺陷與不足的實事求是的態(tài)度。
第7段，“毫不懷疑地斷言創(chuàng)造論的錯誤”、“我相信”、“我深信”、“我又確信”，這些突出地說明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動搖的信念和勇于堅持真理的精神。
本文對閱讀《物種起源》一書有什么作用
第一部分，以遠(yuǎn)航考察、采集標(biāo)本、整理材料、修改札記等一系列過程來證明自己對物種起源問題研究的科學(xué)態(tài)度，使讀者知道本書產(chǎn)生的堅實的研究基礎(chǔ)，了解它的內(nèi)容的可靠性。摘要發(fā)表的兩個原因的交代是必不可少的：第一個原因的說明使讀者了解，本書為何會出現(xiàn)不完備的情況，避免產(chǎn)生誤解；第二個原因的所述內(nèi)容從側(cè)面進一步說明內(nèi)容的可靠性。而第三自然段中關(guān)于著作不完備性的說明，是要求讀者以審慎的態(tài)度和正確的方法閱讀本書，更是對于閱讀方法的直接指導(dǎo)。
第二部分對于內(nèi)容和體系的扼要介紹，使讀者對于書的全貌有一個概括的了解，這樣可以防止讀者在閱讀時產(chǎn)生“只見樹木，不見森林”的傾向，同時，能明白《物種起源》的基本觀點和研究的重點是什么，不至于被眾多的材料所淹沒，揀了芝麻而丟了西瓜。
能力訓(xùn)練
一、基礎(chǔ)知識
1.給下列加橫線的字注音。
札記（ ） 瑣屑（ ） 胚胎（ ） 槲寄生（ ）
2.下列句子中沒有語病的一句是（ ）
a.以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為重要支撐的知識經(jīng)濟革命極大地改變了人們的生產(chǎn)生活方式，加速了社會文明。
b.XX年全國高考語文試題中作文的命題是“答案是豐富多彩的”，范圍寬泛，充分體現(xiàn)了作文命題的開放性和創(chuàng)新性特點。
c.這次活動的宗旨是展現(xiàn)京劇藝術(shù)形成、發(fā)展的歷史過程，并以此來推動弘揚民族文化優(yōu)秀傳統(tǒng)和建設(shè)社會主義精神文明。
d.晚會上，他們神情自若，舞姿瀟灑，誰能相信他們不是年過花甲甚至年逾古稀的老人呢。
3.依次填入下列各句橫線上的詞語，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）
①回國以后，在1837年我就想到，如果耐心 與這問題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結(jié)果。
②我希望讀者能夠原諒我作這些瑣屑的陳述，我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有 地下結(jié)論。
③同義詞中最值得研究的是那些非嚴(yán)格意義的同義詞，因為它們同中有異，使用的時候就必須有所 。
a.搜集 草率 分別 b.收集 輕率 分別
c.收集 草率 區(qū)別 d.搜集 輕率 區(qū)別
4.恩格斯認(rèn)為十九世紀(jì)自然科學(xué)三大發(fā)明是（ ）
a.達(dá)爾文的進化論、能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細(xì)胞學(xué)說和進化論。
b.達(dá)爾文的進化論、牛頓萬有定律、細(xì)胞學(xué)說和進化論。
c.剩余價值規(guī)律、能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細(xì)胞學(xué)說和進化論。
d.達(dá)爾文的進化論、牛頓萬有定律、剩余價值規(guī)律。
5.課文第五節(jié)中“為處理這個問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索”這句中的“這個問題”是指（ ）
a.解釋寄生植物的結(jié)構(gòu)與其他幾種生物的關(guān)系。
b.獲得動物由家養(yǎng)變異的知識。
c.了解生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法。
d.大量的遺傳、變異是可能的類選種的力量是偉大的，能使微小的變異逐漸積累起來。
6.關(guān)于物種起源的描述正確的一項是（ ）
a.關(guān)于物種或變種的起源問題，我們?nèi)杂泻芏嗟胤讲荒芙忉尅?/p>
b.所謂同屬的種，都是其他已經(jīng)滅亡的種所傳下來的后代，而現(xiàn)在認(rèn)為同種的各種變異，都是這同種的后代。
c.現(xiàn)在在馬來群島研究博物的華萊斯先生，他對物種起源問題所得的一般結(jié)論，和我完全相同。
d.創(chuàng)造論，即每一物種都是上帝創(chuàng)造的。
7.下列說法符合原文意思的一項是（ ）
a.為什么有些物種的分布廣泛而繁多，而有些物種卻分布得狹小而稀少呢？
b.生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的。
c.本書所討論的任何一點都可以引用事實來作證，而第一論點顯然往往會引到一些與我所得到的完全相反的結(jié)論。
d.1844年達(dá)爾文又把這些札記加以充實，寫成他認(rèn)為是正確的結(jié)論綱要。
8.填空。
達(dá)爾文，英國人， 的奠基人，曾以 學(xué)家的身份乘海軍勘探艦“貝格爾號”作歷時 年的環(huán)球旅行，在 和 等方面進行了大量的觀察和采集，進行綜合探討，形成了 的概念。于1859年出版了震動當(dāng)時學(xué)術(shù)界的《 》一書。提出以 為基礎(chǔ)的進化學(xué)說，不僅說明物種是 ，對生物 也作了正確的解說，從而摧毀了各種唯心主義的 、目的論和物種 ，并給宗教以一次沉重打擊。
二、閱讀下邊的文字，回答文后的問題
①稍具動物學(xué)知識的人都知道，哺乳類和鳥類是分別屬于兩個不同類群的動物，哺乳動物屬于哺乳動物綱，鳥類屬于鳥綱，這兩個綱的動物無論在形態(tài)結(jié)構(gòu)上還是在生理特征上都有很大的不同。②從起源上說，鳥類和哺乳類都源于爬行動物。③然而，哺乳動物起源于3億年前從古代爬行動物中分化出來的一支，而鳥類則起源于2.6－2.4億年前從古代爬行動物中分化出來的另一支，這一支除了進化成今天的鳥類，還進化成今天的蜥蜴、蛇和鱷等動物。④因此，鳥類和蜥蜴、蛇、鱷的親緣關(guān)系更為接近，而與哺乳動物卻沒有直接的共同祖先。
1982年，英國伊麗莎白皇家學(xué)院的科學(xué)家加德納卻提出了一種新的學(xué)說，這一學(xué)說認(rèn)為（a），鳥類和哺乳動物并不象傳統(tǒng)觀點所認(rèn)為（b）的分別起源于兩支不同的古代爬行動物，而是起源于共同的祖先——“哺乳鳥”。這一鳥類和哺乳動物的共同祖先是2.25億年前從古代爬行動物中分出來的，因而鳥類和哺乳動物的親緣關(guān)系比鳥類和爬行動物更接近。與眾不同的是，加德納提出這一學(xué)說時，并不象以往的動物進化研究者那樣主要依據(jù)古代動物的化石資料，而是依據(jù)對不同動物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特征的比較。加德納提出，在哺乳動物和鳥類之間存在著22個引人注目的共同特征，而且在動物界中，只有這兩個綱的動物才具有這些特征。例如，這兩類動物都是恒溫動物，體內(nèi)有調(diào)節(jié)體溫的機制。此外，在心臟、頭骨、腦的結(jié)構(gòu)上，在蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)、生理和行為上，鳥類和哺乳動物都具有顯著的共同特征。根據(jù)這些共同特征，加德納推論：這兩類動物一定有共同的祖先。
加德納的學(xué)說一提出，在學(xué)術(shù)界就產(chǎn)生了強烈的反響。一部分生物學(xué)家認(rèn)為這個學(xué)說站不住腳，加德納提出的證據(jù)并不可靠，他那種完全不依靠化石資料的方法也不足取。而另一部分生物學(xué)家卻十分推崇加德納的學(xué)說，一位法國古生物學(xué)家甚至描繪出設(shè)想中哺乳動物和鳥類的共同祖先——一種熱血恒溫的、身上同時長有羽毛和毛發(fā)的樹棲食蟲動物：“哺乳鳥”！于是，在這一本來被人認(rèn)為早已解決了的問題上，研究動物進化的科學(xué)家們展開了爭論。1984年8月在倫敦自然歷史和地理博物館，300位來自英國、美國、歐洲大陸的專家學(xué)者聚會，對加德納的學(xué)說進行了研究和討論。討論會不僅探討了鳥類、哺乳動物和爬行動物在進化起源上的關(guān)系，而且還對當(dāng)前動物進化研究中的理論和方法進行了廣泛的討論。
傳統(tǒng)的動物進化觀點與加德納的學(xué)說究竟誰是誰非？在倫敦的討論會上還沒有得出一致的結(jié)論。要回答這樣的問題似乎為時尚早。然而，多數(shù)科學(xué)家樂觀地認(rèn)為，在這樣重大的動物進化理論上，學(xué)術(shù)界出現(xiàn)“裂縫”，傳統(tǒng)觀點面臨挑戰(zhàn)，這都是好事。它將促使動物進化的研究出現(xiàn)新的學(xué)派和新的進展。
1.下邊的句子是從第一段中摘出的，指出它在原文中的位置（原文中已用①②③④標(biāo)出句碼）。（ ）
傳統(tǒng)的動物進化理論告訴我們，鳥類和哺乳動物的關(guān)系，遠(yuǎn)不如鳥類和爬行動物那樣密切。
a.本段①句前面 b.①句和②句之間
c.②句和③句之間 d.④句后面
2.在第二段畫橫線的句子中，兩個“認(rèn)為”所認(rèn)定的內(nèi)容各是什么？
認(rèn)為（a）：
認(rèn)為（b）：
3.下列論斷中的三項，兩種學(xué)說在看法上有分歧，把它們選出來。
a. 地球上存在過“哺乳鳥”。
b. 鳥類和哺乳動物有共同的祖先。
c. 在動物界中，只有鳥類和哺乳動物之間才具有共同特征。
d. 鳥類和哺乳動物之間的共同特征大于不同特征。
e. 鳥類和哺乳動物應(yīng)分屬于不同的綱。
f. 鳥類與哺乳動物的關(guān)系比鳥類和爬蟲類的關(guān)系近。
g. 鳥類起源的時間早于哺乳動物起源的時間。
h. 哺乳動物起源的時間早鳥類起源的時間。
4.加德納的研究方法與傳統(tǒng)研究方法的不同是：
a. 傳統(tǒng)觀點借助歸納，加德納借助演繹。
b. 傳統(tǒng)觀點主要用化石資料推論，加德納用現(xiàn)代生物的形態(tài)和生理特征推論。
c. 傳統(tǒng)觀點依據(jù)動物分類方法，加德納則依據(jù)現(xiàn)代生物科學(xué)研究成果。
d. 傳統(tǒng)觀點依靠事實推導(dǎo)，加德納利用想象建立學(xué)說。
參考答案
一、1.（略） 2.b 3.d 4.a 5.c 6.a 7.b
8. 8. 進化論 博物 五年 動植物 地質(zhì) 生物進化 《物種起源》 自然選擇可變的 適應(yīng)性
神造論 不變論
二、1. b 2. 認(rèn)為（a）：從“鳥類和哺乳動物并不象”到“‘哺乳鳥’”
認(rèn)為（b）：分別起源于兩支不同的古代爬行動物
3. a f h 4. b
《物種起源》導(dǎo)言 教案 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達(dá)的思想、觀點和感情，準(zhǔn)確把握文本的主要信息。
2、通過文本閱讀引導(dǎo)學(xué)生感悟達(dá)爾文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
3、理解說明文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點。
二、教學(xué)重點、難點
1、掌握篩選信息，整體把握的方法
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟達(dá)爾文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
三、教學(xué)時數(shù) 1課時
四、教學(xué)內(nèi)容與步驟
（一）導(dǎo)入
（二）作者介紹
可由學(xué)生完成，老師適當(dāng)補充
達(dá)爾文（1809——1882），英國博物學(xué)家，進化論的奠基人。22歲從劍橋大學(xué)畢業(yè)后，觀察并搜集了動植物等方面的大量材料，經(jīng)歸納整理與綜合分析，形成了生物進化的概念，于1859年出版了震動當(dāng)時的學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書，成為生物學(xué)史上的一個轉(zhuǎn)折點。《物種起源》從根本上否定了當(dāng)時甚囂塵上的“神創(chuàng)論”“物種不變論”的傳統(tǒng)觀念，成為劃時代的巨著。
（三）解題
緒論，亦稱導(dǎo)言，是指著作前的概述部分。用于說明自己撰寫著作的目的、過程、資料來源，并扼要地說明書中的觀點和結(jié)論，使讀者先得到一個總概念，幫助讀者理解整部著作。
與序言的區(qū)別：（1）序言可以是原作者自己寫，也可以請別人寫，但緒論一定是著作者本人來寫；（2）序言可以用于文學(xué)作品，也可以用于其他類型的著作，而緒論只用于學(xué)術(shù)類著作；（3）序言與原作者關(guān)系可緊可松，內(nèi)容寬泛，表達(dá)自由，而緒論則是著作的有機組成部分，對原作的內(nèi)容進行介紹，在表達(dá)上一說明、議論為主，較為謹(jǐn)嚴(yán)。
（四）文本研習(xí)
1、請同學(xué)們結(jié)合緒論文體的特點，迅速瀏覽課文，看一看作者在這篇文章中告訴了我們哪些內(nèi)容？
可應(yīng)到學(xué)生找出每一節(jié)的關(guān)鍵句進行歸納
小結(jié)：怎樣找關(guān)鍵句（可根據(jù)時間選著講解與否）
從內(nèi)容看，中心句是關(guān)鍵句
從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句、總提句及重要的過渡句。
從出現(xiàn)的頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的文句
2、達(dá)爾文對物種起源的主要看法是什么？
物種不是被獨立創(chuàng)造出來的，而是像其他變種一樣，是從其他物種傳下來的。（第五節(jié)）
物種不是不變的。那些屬于所謂同屬的生物都是另一個并且一般是已經(jīng)滅絕的物種的直系后代，這與任何一個物種的公認(rèn)的變種是該物種的后代，是同樣的情形。
達(dá)爾文為什么要提前發(fā)表《物種起源》？
主觀原因：研究工作結(jié)束，又體弱多病
客觀原因：華萊斯研究結(jié)論相同
從達(dá)爾文提前發(fā)表《物種起源》的原因及其對物種起源的兩點主要看法的說明，你能感覺到作為一名科學(xué)家的達(dá)爾文身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的精神呢？
教師可適當(dāng)引導(dǎo)
尊重科學(xué)、實事求是、不必缺陷、毫不動搖的科學(xué)信念與勇于堅持真理的精神
作為一名偉大的科學(xué)家，在達(dá)爾文的身上遠(yuǎn)不止這些精神，你還能從文中找出嗎？
3、作為一篇說明文，本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，較好的體現(xiàn)了達(dá)爾文實事求是的科學(xué)精神，你能從文中找出一兩句這樣的句子嗎？
（五）小結(jié)
這篇課文是科學(xué)論著的導(dǎo)言，它先介紹研究和寫作經(jīng)歷，說明發(fā)表原因，以表明自己的著作言必有據(jù)，沒有輕率下結(jié)論，然后說明自己研究的思路，闡述立論的根據(jù)，這樣水到渠成，道出主要觀點。
五、作業(yè)
1、感興趣或有條件的同學(xué)課后可查找資料完成達(dá)爾文大事年表，或者人們對達(dá)爾文及其進化論的不同評價。
2、完成學(xué)案。
《物種起源》導(dǎo)言 教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會篩選主要觀點，學(xué)會篩選關(guān)鍵語句。
教學(xué)課時
一課時。
教學(xué)方法
多媒體教學(xué)
教學(xué)過程
一、解題
〈〈物種起源〉〉是達(dá)爾文生物進化理論的一部重要著作。“物種”即生物的種，指具有一定形態(tài)和生理特征以及一定的自然分布區(qū)的生物類群。 “起源”即生物是怎樣產(chǎn)生的。
達(dá)爾文，英國博物學(xué)家，進化論的奠基人，22歲從劍橋大學(xué)畢業(yè)后，以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號”作歷時五年的環(huán)球旅行，觀察并搜集了動植物和地質(zhì)等方面的大量材料，經(jīng)歸納整理與綜合分析，形成了生物進化的概念，于1859年出版了震動當(dāng)時學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書，成為生物學(xué)史上的一個轉(zhuǎn)折點。隨后又寫成《動物和植物在家養(yǎng)下的變異》、《人類起源及性的選擇》等書，進一步充實了進化學(xué)說的內(nèi)容。
進化論 亦稱“演化論”（天演論）。通常指生物的進化理論。它是研究生物最初是拉馬克提出。達(dá)爾文的《物種起源》一書奠定了進化論的科學(xué)基礎(chǔ)。
……現(xiàn)（能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細(xì)胞學(xué)說和進化論
8.速讀課文
a.畫出文中關(guān)鍵性的語句;
b.理出文章結(jié)構(gòu)并用簡潔的語言概括段意
五 如何認(rèn)識文章的關(guān)鍵句
1 從內(nèi)容看,中心句是關(guān)鍵句,它是集中揭示說明對象特征或點明主要事理的語句。
2 從結(jié)構(gòu)看，總提句、總結(jié)句和重要的過渡句是關(guān)鍵句。總提句、過渡句能顯示文章內(nèi)容的推進，總結(jié)句能概括文章基本內(nèi)容。
3 從出現(xiàn)頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的句子是關(guān)鍵句，它能表示需要強調(diào)的內(nèi)容。
七 文章賞析
第四段的5句話之間關(guān)系如何？全段說明了什么觀點？
第一句為假設(shè)復(fù)句，是全段中心句。它的后半句用“是……而不是”并列，強調(diào)自己的觀點。第二句是雙重假設(shè)復(fù)句，補充第一句。第三句是單句，提出一般博物學(xué)家的觀點。第四句是轉(zhuǎn)折復(fù)句，通過事例否定一般博物學(xué)家的觀點。第五句再舉一例，與上句并列，作用也與上句相同。
全段可以分為兩層，說明生物的種是由以前別的種演變而來的。
2 第五段三句話各有什么作用?說明了什么問題?
第一句為過渡句,表明第五段與上文構(gòu)成因果關(guān)系,并提示了問段的主要內(nèi)容.
第2句是本段關(guān)鍵句,說明作者是怎樣研究物種變異原因的.
第3句是對全段內(nèi)容的小節(jié),強調(diào)這一類研究的重要.
3 第六段的關(guān)鍵句在何處?它闡明了什么觀點?
第2句為關(guān)鍵句.它闡述了由家禽變異研究得到的兩個列論：一為大量的遺傳的變異是可能的，二為人類選種的力量是偉大的。
這一研究為作者研究物種在自然狀態(tài)下的變異提供了最良好最可靠的線索。
4 第七段可以分為幾層？各自說明了什么問題？
這一段共有九句，分為三層。
第1句至第5句為第一層，間接說明研究物種起源和變異有重大意義。
第6句和第7句為第二層，說明創(chuàng)造論是錯誤的。
第8句和第9句為第三層，說明物種起源的基本觀點：生物的種不是不變的。
5 本文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密性表現(xiàn)在何處？
表現(xiàn)在三個方面。
首先，關(guān)聯(lián)詞語的恰當(dāng)運用，使復(fù)句內(nèi)部的各種層次表現(xiàn)得既準(zhǔn)確又嚴(yán)密，體現(xiàn)了很強的邏輯性。（可以第7段為例）
其次，修飾、限制性詞語用得恰倒好處，準(zhǔn)確地表達(dá)了作者的觀點和態(tài)度。（可以第4段第4句、第7段第6句為例）
再次，動詞、形容詞使用準(zhǔn)確，有利于表達(dá)作者自己的思想感情。（可以第1段、第3段、第7段為例）
6 文章怎樣體現(xiàn)了達(dá)爾文的精神和人格魅力？
第一段：“深刻的印象”“整理研究”“專心思考”“加以充實”“沒有輕率地下結(jié)論”
可以看出達(dá)爾文對待科學(xué)工作嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長期刻苦鉆研的精神。
第二段：“華萊斯先生的一般結(jié)論，幾乎和我完全相同”
可以看出達(dá)爾文實事求是的態(tài)度。
第三段：“還是摘要的性質(zhì)”
“詳盡地刊出”避免別人“得到完全相反的結(jié)論”
可以看出達(dá)爾文嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度和謙虛的精神。
第四段: “仍然是難以令人滿意”
可以看出達(dá)爾文決不輕率地作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。
第五段：“這類的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的
價值的重大” 可以看出達(dá)爾文注重親身實踐的科學(xué)態(tài)度。
第六段：“很不幸”“不得不簡略”
可以看出達(dá)爾文不回避缺陷與不足的實事求是的態(tài)度。
第七段：“毫不懷疑地斷言創(chuàng)造論的錯誤”“我深信”“我又確信”
可以看出達(dá)爾文毫不動搖的信念和勇于堅持真理的精神。
由此可見達(dá)爾文具有崇高的精神和人格魅力。
八 總結(jié)：
（一） 《物種起源》的深遠(yuǎn)影響
1 馬克思:這本書可以用來當(dāng)作歷史上的階級斗爭的自然科學(xué)的根據(jù)。
2 恩格斯:這是一本劃時代的著作。
3 李卜克內(nèi)西:達(dá)爾文遠(yuǎn)離大城市的煩囂，在他寧靜的莊園里準(zhǔn)備一個革命，馬克思自己在世界喧嚷的中心所準(zhǔn)備的也是這種革命，差別只在杠桿是應(yīng)用于另一點而已。
4 進化論為辯證唯物主義提供了牢固的自然科學(xué)論據(jù)。
（二）偉大的科學(xué)家達(dá)爾文
文章內(nèi)容 人格魅力
1 整理成書的過程——刻苦鉆研的精神
2 提前發(fā)表的原因——實事求是的精神
3 內(nèi)容過簡的說明——謙遜審慎的態(tài)度
4 物種由演變而來——嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度
5 介紹研究的方法——親身實踐的精神
6 家禽變異的作用——尊重事實的態(tài)度
7 強調(diào)觀點的正確——毫不動搖的決心
（三）《〈物種起源〉導(dǎo)言》的特色(說明文)
1.內(nèi)容有很強的科學(xué)性、概括性以及專業(yè)知識性。
2.語言準(zhǔn)確而嚴(yán)密，尤其擅長運用結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句式表達(dá)周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊馑肌?/p>
3.充分體現(xiàn)了作者高尚的精神和人格魅力。
作業(yè)
[1]
《物種起源》導(dǎo)言 教案 篇15
教案示例
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1.了解達(dá)爾文及《物種起源》；
2.初步了解“序言”的寫法；
3.理解課文主要內(nèi)容，篩選達(dá)爾文對物種起源的主要觀點。
能力目標(biāo)：
繼續(xù)訓(xùn)練并提高篩選文章主要觀點，篩選關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵語句的能力。
德育目標(biāo)：
學(xué)習(xí)達(dá)爾文堅持真理、珍重客觀事實、謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅認(rèn)真、深入細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。
教學(xué)重點：
整體把握、理清思路、篩選主要觀點。
準(zhǔn)確把握信息，篩選關(guān)鍵語句。
課時安排：二課時
課前預(yù)習(xí)：請同學(xué)們課下自己查找達(dá)爾文及其《物種起源》的相關(guān)資料進行歸納、整理，回答下面兩個問題：
1. 達(dá)爾文是個怎樣的人？
2.《物種起源》是一部什么樣的書？
第一課時
一、導(dǎo)入 新課
大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎?你知道進化論嗎?今天我們就一起來打開達(dá)爾文的進化論之門。（播放視頻：達(dá)爾文與《進化論》）
二、解題：
1.辨析下列句子標(biāo)點使用正確與否。
（1）我們學(xué)習(xí)《物種起源·導(dǎo)言》。
（2）我們學(xué)習(xí)。
（3）我們學(xué)習(xí)《＜物種起源＞導(dǎo)言》。
（4）我們學(xué)習(xí)《物種起源導(dǎo)言》。
2.關(guān)于《物種起源》
英國杰出的生物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》（全名為《依據(jù)自然選擇或在生存斗爭中適者生存的物種起源》）于1859年11月24日問世。這是一部具有劃時代意義的科學(xué)巨著。該著作批判了創(chuàng)造論的錯誤，闡明了進化論的思想。
3.關(guān)于“導(dǎo)言”。
導(dǎo)言即緒論。是一種用來說明著作的編寫經(jīng)過、出版意圖、編寫體例、資料來源和作者情況等的文體。一般放在書的前面，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。
三、檢查預(yù)習(xí)
由學(xué)生介紹作者及寫作背景，教師根據(jù)情況肯定、糾正和補充達(dá)爾文的科學(xué)事跡。
達(dá)爾文學(xué)說是生物界歷史發(fā)展的一般規(guī)律的學(xué)說。由英國博物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》一書奠定科學(xué)基礎(chǔ)，以后為生物學(xué)上的成就加以論證和發(fā)展。達(dá)爾文通過環(huán)球考察，搜集了大量有關(guān)動植物演變和發(fā)展的科學(xué)資料，指出生物進化的主導(dǎo)力量是自然選擇，即遺傳、變異與選擇三種因素綜合作用的過程。認(rèn)為生物發(fā)生的微細(xì)的不定變異，通過累代的選擇作用，適者生存，并逐漸累積有利的變異發(fā)展成新種。不適于外界環(huán)境條件的就被淘汰。他總結(jié)了用人工選擇方法獲得家畜和農(nóng)作物新品種的實驗成果，進一步論證了自然選擇學(xué)說。達(dá)爾文的學(xué)說是人類對生物界認(rèn)識的偉大成就，給形而上學(xué)、神造論和物種不變論以沉重打擊，在推動現(xiàn)代生物學(xué)研究的進展方面起了巨大作用。馬克思和恩格斯對達(dá)爾文的學(xué)說給予很高評價。（播放視頻：達(dá)爾文與《物種起源》）
四、研習(xí)課文
1.指導(dǎo)學(xué)生通讀全文和注釋。
（1）學(xué)生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語，先利用工具書自行解決。
（2）理出文章結(jié)構(gòu)并用簡潔的語言概括段意；
明確：
（1）本文需要注意的詞語。
瑣屑：細(xì)小而繁多。
審慎：周密而謹(jǐn)慎。
趨向：①動詞，朝著某個方向發(fā)展；②名詞，事物發(fā)展的動向。
札記：讀書時摘記的要點和心得。
探討：研究討論。
傳布：廣泛散布。（也可以放到第二課時課首檢查用）
（2）學(xué)生相互交流各自對文章結(jié)構(gòu)和段意的理解，請一位同學(xué)回答；
教師板書并明確。
五、小結(jié)
六、布置作業(yè) ：
完成課后一、二、三題
第二課時
一、篩選關(guān)鍵語句
關(guān)鍵句是指文章中十分重要的句子，它集中地體現(xiàn)了文章的意旨，表示文章的思路，連綴文章的結(jié)構(gòu)。從內(nèi)容來看，中心句是關(guān)鍵句，它集中體現(xiàn)了說明對象的特征或闡明主要事理的語句。從結(jié)構(gòu)來看，總結(jié)句、總提句及重要的過渡句是關(guān)鍵句。總結(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容，總提句、過度句顯示出文章的層次推進。從出現(xiàn)的頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的文句也是關(guān)鍵句。
二、具體研習(xí)，突出重難點。師生共同討論解決以下問題，完成對文中信息的篩選。
（1）作者認(rèn)為“物種”是怎樣產(chǎn)生的？
明確：A. 物種是由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的。
B. 自然選擇是物種變異的最重要的條件。
（2）辨析選擇題，在第4段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？（以下三種看法由幻燈片打出。）
① 生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的。
② “一般博物學(xué)家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異的原因”是不合理的。
③ 要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。
明確：是要證明第③種看法。因為作者對這兩個例子的分析有明顯區(qū)別。對于啄木鳥的例子。作者說“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對于槲寄生的例子，作者說“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向來解釋……是不合理的”。而“植物習(xí)性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環(huán)境），因此可排除第②項；對于第①項，學(xué)生只要抓住作者舉這兩個例子主要想否定不正確的作法即可排除。
（3）按要求篩選文中語句。
①作者研究家養(yǎng)動物和栽培植物的目的。
②作者研究家養(yǎng)動物和栽培植物的意義。
③作者從研究家養(yǎng)動物和栽培植物獲得的兩點認(rèn)識。
教師要明確：
目的：我們對于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切的需要有個明確的了解。
意義：我經(jīng)常獲得動物因由家養(yǎng)而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。
作者的兩點認(rèn)識：大量的、遺傳的變異是可能的。人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來。
三、根據(jù)課文中提供的信息，口頭對達(dá)爾文作一個整體的評價。
引導(dǎo)：第一段的關(guān)鍵語句，從“遠(yuǎn)航”(1831)到“現(xiàn)在”(1859年)，其間“深刻的印象”“耐心搜集”“整理研究”“專心思考”，“又把這些札記加以充實”等等，一個正確的結(jié)論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷經(jīng)二十多年，可以看出達(dá)爾文對待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長期刻苦鉆研及對真理的追求，堅持不懈，持之以恒的精神。
第二段的關(guān)鍵句有“華萊斯先生，他對于物種起源問題所得到的”“一般結(jié)論，幾乎和我們完全相同”(這是指英國的自然科學(xué)家，1858年他寫了一篇關(guān)于生物進化的自然選擇的科學(xué)論文寄給達(dá)爾文。達(dá)爾文于當(dāng)年把自己的研究成果和華萊斯的論文同時在林奈學(xué)會的雜志上發(fā)表)可以看出達(dá)爾文實事求是的態(tài)度。
第三段的關(guān)鍵句有指出書本的缺陷，“還是摘要的性質(zhì)”；說明今后的打算，“詳盡地刊出”，避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”，反映出達(dá)爾文對理論著作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度且知之為知之.不知為不知的謙遜的精神。
第四段關(guān)鍵句有：“仍然難以令人滿意”，表明作者決不輕率地作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。
第五段關(guān)鍵句有：“這類的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價值的重大。”說明作者注重親身實踐的科學(xué)態(tài)度。
第六段關(guān)鍵句有“很不幸”，“不得不簡略”，反映出不回避缺陷與不足的實事求是的態(tài)度。
第七段，關(guān)鍵句有“毫不懷疑地斷言創(chuàng)造論的錯誤”，“我相信”“我深信”“我又確信”這些突出地說明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動搖的信念和勇于堅持真理的精神。
概括：教師引導(dǎo)學(xué)生對上述精神用簡潔的語言概括并板書。
1.長期考察 2.實事求是 3.謙遜審慎 4.決不輕率 5.親身實踐 6.不避缺陷 7.毫不動搖。
四、課堂小結(jié)
今天的這堂課，我們不僅了解了達(dá)爾文和他的進化論，而且通過對作者說明性導(dǎo)言的閱讀，學(xué)會了如何發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，懂得了正確理解關(guān)鍵語句對理解文章的作用，并以此來指導(dǎo)我們今后的閱讀實踐。
五、布置作業(yè)
1.《瑣憶》中魯迅曾說：“進化論牽制過我，但也有過幫助。”怎樣理解這句話?請加以思考。
2.有興趣的同學(xué)可以讀讀達(dá)爾文的《物種起源》。