《在馬克思墓前的講話》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）
《在馬克思墓前的講話》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
下面是第一范文網(wǎng)小編整理的高中語文《在馬克思墓前的講話》說課稿范文，希望對大家有所幫助。
一、說教材：
1、教材簡析：
本文居于這套教材的最后一冊(第四冊)第三單元，是承接第三冊的第一單元記敘文的語言表達(dá)，第二單元說明文的語言表達(dá)而編排的。課文是一篇悼詞，同時(shí)也是一篇評(píng)述革命導(dǎo)師馬克思的歷史地位、卓越貢獻(xiàn)和斗爭精神的議論文。學(xué)習(xí)它對于理解馬克思為真理而斗爭的精神，提高學(xué)生的議論文語言表達(dá)能力具有十分重要的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)高考考綱、教學(xué)大綱的要求和本單元教學(xué)對學(xué)生知識(shí)和能力的要求，以及本課的特點(diǎn)和我班學(xué)生的實(shí)際情況，現(xiàn)制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：一了解馬克思在科學(xué)理論和革命實(shí)踐方面的偉大貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)馬克思為真理而斗爭的精神。二體會(huì)課文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。三學(xué)習(xí)課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容連貫，記敘、議論、抒情融為一體的寫法。
本課計(jì)劃用兩課時(shí)完成，本次說課內(nèi)容為第二課時(shí)，根據(jù)對教材的整體把握及所教學(xué)生現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，故明確本課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)為：運(yùn)用揣摩語言的方法，體會(huì)課文的語言特色，學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確嚴(yán)密的語言表達(dá)個(gè)人的思想觀點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
根據(jù)對這篇課文學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解，我認(rèn)為本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：一重點(diǎn)：體會(huì)議論文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確嚴(yán)密的語言表達(dá)自己思想觀點(diǎn)的能力。二難點(diǎn)：1.馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的劃時(shí)代意義。2.第三段復(fù)雜單句的語法分析。
二、說教法：
本課教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)議論文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)以揣摩語言為主。另外，本課教學(xué)難點(diǎn)較多，主要有以下幾個(gè)：1.馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容及意義的理解，2.一些重點(diǎn)語句的揣摩理解。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生都行動(dòng)起來，積極收集資料，認(rèn)真閱讀提出問題，積極思考解決問題，這是突破教學(xué)難點(diǎn)的最佳途徑。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了“教師引導(dǎo)型”教學(xué)方案，以突破難點(diǎn)。這種方案的教學(xué)思想是，通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教師引導(dǎo)下，通過學(xué)生的積極配合與認(rèn)真思考突破教學(xué)難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)要求學(xué)生有比較扎實(shí)的基礎(chǔ)，以及教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握教學(xué)時(shí)機(jī)的能力。文中的重點(diǎn)語句較多，體現(xiàn)議論文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密，關(guān)照呼應(yīng)的地方比比皆是，教學(xué)中不必面面俱到。可以選擇要點(diǎn)加以突破，比如：第三段的理解與分析、第六段的第二句中“遠(yuǎn)不是主要的”的表達(dá)作用的理解以及第八段中第三句和最后一句的理解。
三、說學(xué)法：
本課內(nèi)容較難理解，特別是馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的劃時(shí)代意義以及第三段的文字內(nèi)容同學(xué)們理解較為困難，所以，同學(xué)們應(yīng)在認(rèn)真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上試著找出課文中的重點(diǎn)語句，結(jié)合書下注釋，聯(lián)系上下文，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)它們在文章結(jié)構(gòu)方面的作用及表達(dá)效果。對文中的哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的概念可以查閱書籍(如《辭海》，有關(guān)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)的書籍)來理解經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的規(guī)律，剩余價(jià)值規(guī)律的發(fā)現(xiàn)的偉大意義、對其內(nèi)容可以只作簡單了解不必過分深入。課文中復(fù)雜的句式較多，同學(xué)們可在課前復(fù)習(xí)一下初中學(xué)過的句子成分的劃分、復(fù)句層次的劃分的相關(guān)知識(shí)，然后對課文中的重點(diǎn)語句做一下語法分析，這樣對于課上理解文章內(nèi)容會(huì)有較大幫助。
四、說教學(xué)過程：
(一)、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：語言是一門藝術(shù)，每個(gè)人都有各自的語言特色。有的人語言幽默風(fēng)趣，有的人語言質(zhì)樸自然，有的人語言清新明麗。我們學(xué)習(xí)的各類文體也是這樣，記敘文的語言形象生動(dòng)，說明文的語言準(zhǔn)確周密，那么，議論文的語言呢?帶著這個(gè)問題，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《在馬克思墓前的講話》，深入體會(huì)一下議論文的特色。
此設(shè)置可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，還可以讓學(xué)生對本節(jié)課的重點(diǎn)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。可謂\"一石多鳥\"。
(二)、課前檢測：
1.課文從哪幾方面介紹馬克思的偉大貢獻(xiàn)?具體介紹一下有哪些偉大貢獻(xiàn)?
2.概述課文的結(jié)構(gòu)。
此項(xiàng)設(shè)置主要是讓學(xué)生熟悉課文，為下文揣摩語言打基礎(chǔ)。“溫故知新”。
(三)、新課講授：
1.先引導(dǎo)學(xué)生完成一些語句的揣摩理解，然后師生共同歸納揣摩重點(diǎn)語句的方法。
問題1：為什么說馬克思“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠(yuǎn)地睡著了”?
問題2：諱飾修辭手法的運(yùn)用有什么作用?答案：表達(dá)了作者對馬克思的哀悼與尊敬以及不忍再說，而又不得不說的沉痛心情。
以上兩個(gè)問題重在引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)句段入手揣摩語言。
問題3：第三段是一個(gè)復(fù)雜的單句，它的句子主干是什么?冒號(hào)后面作為賓語的復(fù)指成分可以分為哪幾層意思?“正像達(dá)爾文……一樣”在句子中是什么成分?起什么作用?
此問題通過對句子的主干和層次的分析，體會(huì)語言的嚴(yán)密性。
(2) 歸納方法
首先從句子本身去理解，抓主干，理枝葉，分層次;然后聯(lián)系時(shí)代背景、上下文去理解語句的深層含義。
2精讀課文，分組討論，運(yùn)用揣摩語言的基本方法，體會(huì)課文的語言特點(diǎn)，然后選擇以下句子檢測學(xué)生理解的情況。
問題1、第八段在贊揚(yáng)馬克思的崇高人格所產(chǎn)生的巨大影響時(shí)，用了哪些極具感情色彩的詞語，有何作用?
明確：這些詞語分別表明敵人和戰(zhàn)友對馬克思的不同態(tài)度，用詞準(zhǔn)確。
問題2、第二段所寫“這個(gè)人的逝世，對于歐美戰(zhàn)斗的無產(chǎn)階級(jí)，對于歷史科學(xué)都是不可估量的損失”一句，在全文中有何作用?
明確：該句將馬克思逝世這一事件放在國際工人運(yùn)動(dòng)和社會(huì)科學(xué)發(fā)展的廣闊背景中來考察，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面評(píng)價(jià)馬克思的偉大貢獻(xiàn)，是全文的總綱。(此題從抓重點(diǎn)句、聯(lián)系背景入手揣摩句子)
問題3、他的畢生的真正使命，就是以這種或那種方式參加資本主義社會(huì)及其所建立的國家制度的事業(yè)。“使命”和“事業(yè)”的修飾成分各有哪幾層?“”一詞的支配對象是誰?
明確：“使命”一詞的修飾成分有三層，分別是“他”“畢生”“真正”。“事業(yè)”的修飾成分有一層，“資本主義社會(huì)及其所建立的國家制度”。 “” 的支配對象是“資本主義社會(huì)及其所建立的國家制度”。(此題通過對中心詞的修飾、限制和補(bǔ)充的分析，體會(huì)語言的嚴(yán)密性)
問題4、找出第五段的關(guān)聯(lián)詞，分析其作用。
明確：即使 也 但是 甚至 而且
問題5、說說第六段前兩句在全文中的作用。
明確：前一句承接上段最后一句話，概括第3—5段的內(nèi)容，也與第二段中的對于歷史科學(xué)相呼應(yīng);后一句開啟下文，與第7段“因?yàn)轳R克思首先是一個(gè)革命家”相連，并為從實(shí)踐方面介紹馬克思的成就埋下伏筆。
以上兩題分別從關(guān)聯(lián)詞和過渡段方面揣摩語言。
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對本節(jié)內(nèi)容有了較清晰的認(rèn)識(shí)，熟悉了揣摩語言的切入點(diǎn)。所以為節(jié)省時(shí)間，本步驟由教師總結(jié)，主要是讓學(xué)生加深理解，鞏固所學(xué)。(出示板書設(shè)計(jì))
(四)、比較教學(xué)：
為了使學(xué)生更好地體會(huì)議論文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)，提高學(xué)生分析、理解、運(yùn)用祖國語言的能力，這里選了一篇雨果在巴爾扎克葬禮上的講話──《巴爾扎克葬詞》來進(jìn)行比較閱讀。
兩篇文章均為葬詞，在內(nèi)容上有很多相近之處，均對逝者的歷史貢獻(xiàn)與高尚品格作了高度的評(píng)價(jià)與贊揚(yáng)，表現(xiàn)了作者對逝者的哀悼與敬仰之情;在表達(dá)方式上也極為相近，都在記敘的基礎(chǔ)上，把記敘、議論、抒情融為一體，使文章富有感召力。但是，由于逝者的不同，特別是作者的不同，兩篇文章的語言風(fēng)格迥然不同，恩格斯作為無產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師、思想家、科學(xué)家，在對馬克思極盡溢美與痛悼之時(shí)，在語言上用詞準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，在行文中注意了語言的過渡、銜接、關(guān)照、呼應(yīng)，體現(xiàn)了議論文語言準(zhǔn)確周密的特點(diǎn);而雨果作為一位作家、藝術(shù)大師，他的悼詞的語言樸實(shí)而不單調(diào)，準(zhǔn)確而不呆板，全篇文章富于文學(xué)色彩，文采斐然，處處體現(xiàn)了語言大師的獨(dú)特的語言風(fēng)格。
在作比較閱讀時(shí)，應(yīng)注意體會(huì)兩篇文章語言的異同之處。在這里，我們選取兩篇文章中的幾個(gè)片斷來作一下比較閱讀練習(xí)。
練習(xí)：
閱讀甲、乙兩文的語段，回答以下問題。
甲文，《馬克思墓前的講話》第二、八、九段。
乙文，《巴爾扎克葬詞》
(1)各位先生，面對著這樣一種損失，不管我們怎樣悲痛，就忍受一下這樣的重大打擊吧。打擊再傷心，再嚴(yán)重，也先接受下來再說吧。在我們這樣一個(gè)時(shí)代里，一個(gè)偉人的逝世，不時(shí)地使那些疑慮重重受懷疑論折磨的人對宗教產(chǎn)生動(dòng)搖。這也許是一樁好事，這也許是必要的。上天在讓人民面對崇高的奧秘，并對死亡加以思考的時(shí)候，知道自己做的是什么;死亡是偉大的平等，也是偉大的自由。
(2)上天知道自己做的是什么，因?yàn)檫@是最高的教訓(xùn)。當(dāng)一個(gè)崇高的英靈莊嚴(yán)地走進(jìn)另一世界的時(shí)候，當(dāng)一個(gè)人張開他的有目共睹的天才的翅膀，久久飛翔在群眾的上空，忽而展開另外的看不見的翅膀，消失在未知之鄉(xiāng)的時(shí)候，我們的心中只能充滿嚴(yán)肅和誠摯。
(3)不，那不是未知之鄉(xiāng)!我在另一個(gè)沉痛的場合已經(jīng)說過，現(xiàn)在我也永不
厭煩地還要再說──這不是黑夜，而是光明!這不是結(jié)束，而是開始!這不是虛無，而是永恒!我說的難道不是真話嗎，聽我說話的諸位先生?這樣的墳?zāi)梗褪遣恍嗟拿髯C!面對某些鼎鼎大名的與世長辭的人物，人們更清晰地感到這個(gè)睿智的人的神圣使命，他經(jīng)歷人世是為了受苦和凈化，大家稱他為大丈夫，而且心想，生前凡是天才的人，死后就不可能不化作靈魂!
1.面對逝者，人們感到悲痛，甲文通過_________________________這句話表達(dá)人們對馬克思的悼念與敬仰，乙文通過__________________________________這句話表達(dá)對巴爾扎克的尊敬與悼念。甲文用的是________句式，其語言特點(diǎn)是____________;乙文運(yùn)用了__________的修辭手法，其語言特點(diǎn)是_________________。
參考答案：
1.①在整個(gè)歐洲和美洲，從西伯利亞礦井到加利福尼亞，千百萬戰(zhàn)友無不對他表示尊敬，愛戴和悼念。②乙文選段(2)的第二句。③雙重否定。④準(zhǔn)確嚴(yán)密。⑤比喻。⑥誠摯富于文采。
五、知識(shí)遷移：此項(xiàng)設(shè)置的目的是對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移訓(xùn)練，以達(dá)到講練結(jié)合，培養(yǎng)能力之目的。
1.閱讀《在馬克思墓前的講話》的第一段，完成下列各題。
(1)對詳細(xì)記敘時(shí)間理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
a.因?yàn)檫@是在葬禮上的講話，需要向全世界公布逝世的準(zhǔn)確時(shí)間。
b.強(qiáng)調(diào)這是全世界無產(chǎn)階級(jí)應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)不忘的時(shí)刻。
c.馬克思生命的每一時(shí)刻對世界無產(chǎn)階級(jí)都是十分寶貴的。
d.明確指出馬克思停止工作的最后時(shí)刻。
(2)對兩個(gè)“睡著了”解釋不確切的一項(xiàng)是( )
a.兩個(gè)“睡著了”都指馬克思的逝世，前一個(gè)是虛寫，后一個(gè)是實(shí)寫。
b.兩個(gè)“睡著了”寫出發(fā)現(xiàn)馬克思逝世的過程，前一個(gè)是說以為他睡著了，后一個(gè)是確認(rèn)他已經(jīng)逝世了。
c.這是諱飾的手法，含蓄表達(dá)了作者對馬克思的崇敬和哀悼之情。
d.恩格斯表達(dá)感情的方式相當(dāng)含蓄。他的巨大的悲痛濃縮在“但已經(jīng)是永遠(yuǎn)地睡著了”這幾個(gè)字里。
《在馬克思墓前的講話》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
在馬克思墓前的講話
［教學(xué)目標(biāo) ］
一、體會(huì)本文圍繞中心，內(nèi)容高度概括、語言精確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，學(xué)習(xí)悼詞的寫法。
二、了解馬克思對共產(chǎn)主義革命運(yùn)動(dòng)的偉大功績，學(xué)習(xí)馬克思堅(jiān)定、無私地為人類解放而斗爭的崇高精神。
［教學(xué)設(shè)想］
一、本文圍繞中心，層層推進(jìn)，言簡意賅，是議論文閱讀訓(xùn)練的好教材，可以導(dǎo)讀為主，設(shè)計(jì)一些練習(xí)，只對重點(diǎn)、難點(diǎn)作適當(dāng)講授。
二、本文以議論為主，兼有記敘和抒情的悼詞，在理解文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對重要段落要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)文章中強(qiáng)烈的情感。
［課時(shí)安排］
兩課時(shí)。
第 一 課 時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
解題，講讀第一、第二部分。
教學(xué)過程
一、解題。
1.馬克思和馬克思主義的誕生；
2.馬克思與恩格斯的革命友誼；
3.馬克思的逝世。
以上內(nèi)容詳見《教學(xué)參考資料》“補(bǔ)充材料”。
二、指導(dǎo)閱讀“預(yù)習(xí)提示”，然后讓學(xué)生默讀全文，要求按悼詞要點(diǎn)，述其哀、贊其功、頌其德，把課文劃分為三大部分。
三、講讀第一部分（第一～二自然段）。
導(dǎo)讀設(shè)計(jì)：要求學(xué)生研讀第一、二兩段，完成下面的練習(xí)：
依次抽出第一自然段中下列詞語：“下午兩點(diǎn)三刻”，“最”、“還”、“安靜地睡著了——但已經(jīng)是”；同時(shí)依次撤換第一、二兩自然段中的下列詞語：第一自然段中的“停止思想”，換成“的心臟停止跳動(dòng)”，第二自然段中的第二個(gè)“對于”換成“和”，“不可估量”換成“巨大”，“空白”換成“嚴(yán)重情況”。抄在小黑板上（或用幻燈片）出示給學(xué)生，要求學(xué)生對照課文，仔細(xì)思考，逐一說明刪去的詞語為什么不能刪去？用來替代的詞語為什么不能替代？
參考答案：
“下午兩點(diǎn)三刻”：寫明具體時(shí)刻，表明馬克思的逝世對于整個(gè)世界的非同尋常的影響，是一個(gè)令人萬分悲痛、永志不忘的時(shí)刻。
“最”：選用這個(gè)程度副詞，突出了馬克思在思想界的無與倫比的地位和作用。
“還”：流露出未能在馬克思臨終時(shí)陪伴在他身邊的無限惋惜和遺憾的感情。
“安靜地睡著了——但已經(jīng)是”：（破折號(hào)表示補(bǔ)充說明）表達(dá)了作者對馬克思的無限依戀和對于馬克思逝世所引起的感情上的矛盾與深重的悲痛；同時(shí)也表明了馬克思遺容的安詳。
第一自然段中不用“心臟停止跳動(dòng)”，而用“停止思想”，這不單是一般的因感情上的需要而用的“諱飾”的手法，而是為了突出馬克思的偉大，因?yàn)樗且晃蛔吭降乃枷爰摇Ｋ氖攀溃瑹o產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)人民失去了一個(gè)最睿智的、最重要的階級(jí)的頭腦。
第二自然段不用“和”，而并列用兩個(gè)“對于”，從在無產(chǎn)階級(jí)實(shí)際斗爭中的領(lǐng)導(dǎo)作用和研究社會(huì)科學(xué)的成就兩個(gè)方面突出了馬克思的杰出貢獻(xiàn)；同時(shí)，表明了從兩個(gè)方面總領(lǐng)起后文的內(nèi)容。不用“巨大”，而用“不可估量”（無法估計(jì)和衡量），因?yàn)楹笳叱潭茸罡撸瑥?qiáng)調(diào)了馬克思逝世的損失之大，同時(shí)也贊揚(yáng)了馬克思主義對于指導(dǎo)革命的偉大作用。不用“嚴(yán)重情況”，而用“空白”，因?yàn)榍罢哒Z意含糊，而后者則說明了馬克思在無產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)中的地位是沒有人可以取代的，這是對馬克思最確切、最富概括性的評(píng)價(jià)。
第二自然段兩句話總領(lǐng)起后文對馬克思無與倫比的豐功偉績和卓絕的斗爭精神的贊頌，突出了全文論述的中心，連同第一自然段，表達(dá)了對馬克思逝世的無比沉痛和悲哀的感情。
板書：述其哀
指導(dǎo)朗讀第一部分：要求體會(huì)文章用詞的精確，深沉的哀悼情調(diào)。語速：低沉、緩慢。先由學(xué)生各自朗讀，然后指名朗讀，酌情指導(dǎo)。
四、講讀第二部分第一層次（第三～六自然段）。
導(dǎo)讀設(shè)計(jì)：
研讀第三～六自然段，回答下列問題：
1.馬克思“發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”。這個(gè)“規(guī)律”“即”“事實(shí)”，對不對？為什么？為什么要用達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)作比較？
2.“不僅如此”的“此”指代什么？馬克思“還發(fā)現(xiàn)了”“資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)的特殊的運(yùn)動(dòng)規(guī)律”，這里的“還”起了什么作用？發(fā)現(xiàn)這個(gè)“特殊的運(yùn)動(dòng)規(guī)律”的重大意義是什么？
3.“兩個(gè)發(fā)現(xiàn)”指代什么？從寫作方法的角度看，“兩個(gè)發(fā)現(xiàn)”與“他所研究的每一個(gè)領(lǐng)域”的關(guān)系是什么？為什么要這樣寫？
參考答案：
1.馬克思“發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”，這個(gè)“規(guī)律”不僅僅指“事實(shí)”，因?yàn)椤凹础辈粌H管到“事實(shí)”，而且管到由“事實(shí)”導(dǎo)引出的結(jié)論。
這里的“事實(shí)”是指“吃、喝、穿、住”與“政治、科學(xué)、藝術(shù)、宗教等等”。誰是“首先”，誰是“然后”的客觀順序，它規(guī)定了物質(zhì)與精神誰是第一性的，誰是第二性的。即如果沒有農(nóng)民種地，工人蓋房、織布，人們就根本無法進(jìn)行學(xué)習(xí)和從事政治、宗教等活動(dòng)。“所以”標(biāo)明由這個(gè)“簡單事實(shí)”導(dǎo)引出以下的結(jié)論：要解決“吃、喝、穿、住”，首先就要進(jìn)行“直接的物質(zhì)的生活資料的生產(chǎn)”，在這個(gè)生產(chǎn)中，人們就要結(jié)成一定的生產(chǎn)關(guān)系；這個(gè)生產(chǎn)關(guān)系標(biāo)志著的“一定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段”就是“基礎(chǔ)”。“一個(gè)民族，一個(gè)時(shí)代”的“國家制度、法的觀點(diǎn)，藝術(shù)以至宗教觀念”，都是從這個(gè)“基礎(chǔ)”上發(fā)展起來的。因此，“人類歷史發(fā)展的規(guī)律”，不僅是指“物質(zhì)是第一性的，精神是第二性的”，而且包括“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”。而這個(gè)順序在過去卻是“做得相反”的。
2.“不僅如此”的“此”指代“發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”。馬克思“還發(fā)現(xiàn)了”“資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)的特殊的運(yùn)動(dòng)規(guī)律”，這個(gè)“還”在這兒表明圍繞馬克思的豐功偉績這個(gè)中心，把文章的意思又向前推進(jìn)了一步：由人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了資本主義社會(huì)的“特殊規(guī)律”，這就是剩余價(jià)值（見注）規(guī)律。這個(gè)特殊規(guī)律的發(fā)現(xiàn)讓那些一直“在黑暗中摸索”的經(jīng)濟(jì)學(xué)家（他們看不清資本主義的剝削實(shí)質(zhì)）和社會(huì)主義批評(píng)家們（他們詛咒資本主義，空想社會(huì)主義）一下子“豁然開朗”了。這一鮮明的對比，說明了馬克思這一發(fā)現(xiàn)有著劃時(shí)代的偉大意義。
3.“兩個(gè)發(fā)現(xiàn)”是指發(fā)現(xiàn)了“人類歷史的發(fā)展規(guī)律”和“資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)的特殊的運(yùn)動(dòng)規(guī)律”。從寫作方法的角度看，“兩個(gè)發(fā)現(xiàn)”與“他研究的每一個(gè)領(lǐng)域”是“點(diǎn)”與“面”和“詳”與“略”的關(guān)系。這里“他研究的每一個(gè)領(lǐng)域”“很多”，而且“都不是膚淺”的，都有“獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)”，表明馬克思作為一位科學(xué)家研究的領(lǐng)域之廣、成績之大，與馬克思是“當(dāng)代最偉大的思想家”相呼應(yīng)。
小結(jié)：三個(gè)段落，圍繞馬克思的科學(xué)理論環(huán)環(huán)緊扣，層層推進(jìn)，高度精確地概括了這個(gè)方面的豐功偉績。
板書：贊其功（一）
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二部分第一層，理解其內(nèi)容的豐富、深刻地體會(huì)其語言的概括和精當(dāng)。
五、布置作業(yè) 。
1.表情朗讀練習(xí)二中的五個(gè)句子，并按要求解答1、2、3小題。
2.在課本上完成練習(xí)四。
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
復(fù)習(xí)前課內(nèi)容，講讀第二部分第二層和第三部分，總結(jié)全文。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)前課內(nèi)容。
1.提問：作為科學(xué)家的馬克思，在理論上有哪些偉大建樹？
2.檢查作業(yè) 。
二、講讀第二部分第二層（第六～七自然段）。
導(dǎo)讀設(shè)計(jì)：研讀第六～七段，完成下列練習(xí)。
1.馬克思“作為科學(xué)家就是這樣。但是這在他身上遠(yuǎn)不是主要的”。其中“這”指代什么？“主要的”究竟指什么？
2.“因?yàn)轳R克思首先是一個(gè)革命家”這個(gè)過渡句作用是承上？啟下？既承上又啟下？為什么？
3.第七段第二句中的判斷謂語“是”的主語是什么？賓語是什么？這一句中“第一次”說明了什么？為什么？
4.馬克思的科學(xué)理論與他的革命實(shí)踐的相互關(guān)系是什么？
參考答案：
1.“這”指代馬克思的“兩個(gè)發(fā)現(xiàn)”和“他研究的每個(gè)領(lǐng)域”的“獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)”。但這“遠(yuǎn)不是主要的”，“主要的”還是指“馬克思首先是一個(gè)革命家”，也就是說，對比馬克思偉大的理論創(chuàng)造，他有著更為光輝的革命實(shí)踐。這里的“主要的”、“首先”，表明對馬克思的功績的表述再次推到一個(gè)新的高度。
2.這個(gè)過渡句是既承上又啟下。“承上”是說：由于馬克思不是為科學(xué)而科學(xué)，他追求科學(xué)“在歷史上的推動(dòng)作用”，致力于科學(xué)的“實(shí)際應(yīng)用”，表明他從事科學(xué)研究的崇高目的就是為了指導(dǎo)革命實(shí)踐，所以說，“馬克思首先是一個(gè)革命家”。但這句話又是下文的論題，即他的光輝的革命實(shí)踐的事實(shí)更印證著他對待科學(xué)的嚴(yán)肅態(tài)度和執(zhí)著的追求，證明他“首先是一個(gè)革命家”。
3.“是”的主語是“使命”，賓語是兩個(gè)“參加……事業(yè)”（動(dòng)賓短語）。“第一次”表明馬克思親身參加的偉大的革命實(shí)踐，同他的理論創(chuàng)造一樣具有劃時(shí)代的偉大意義。這是因?yàn)轳R克思不僅“熱烈”地向群眾宣傳自己的科學(xué)理論（辦、編小冊子），而且“頑強(qiáng)”地領(lǐng)導(dǎo)著歐美戰(zhàn)斗的無產(chǎn)階級(jí)，最后“卓有成效”地創(chuàng)立了“偉士的國際工人協(xié)會(huì)”引導(dǎo)無產(chǎn)階級(jí)以戰(zhàn)斗的風(fēng)貌第第一次登上了國際政治斗爭的舞臺(tái)，使無產(chǎn)階級(jí)從自發(fā)斗爭的階級(jí)進(jìn)步到自為的階級(jí)。
4馬克思之所以能創(chuàng)立科學(xué)的革命理論，正是由于他卓有成效地參加了億萬奴隸摧毀舊世界和創(chuàng)立新世界的偉大革命實(shí)踐。革命實(shí)踐是創(chuàng)立理論的基礎(chǔ)。偉大的革命理論反過來又指導(dǎo)和推動(dòng)著偉大的革命實(shí)踐。所以，馬克思首先是一個(gè)偉大的革命家，又是同樣偉大的科學(xué)家。
板書：贊其功（二）
三、講讀第三部分（第八～九自然段）。
導(dǎo)讀設(shè)計(jì)：研讀八～九自然段，完成下列練習(xí)：
1.“正因?yàn)檫@樣，所以馬克思是當(dāng)代最遭嫉恨和最受誣蔑的人”，其中“這樣”指代什么？兩個(gè)“最”體現(xiàn)在什么地方？馬克思對此抱什么態(tài)度？說明了什么？
2.馬克思逝世，“整個(gè)歐洲和美洲……千百萬革命戰(zhàn)友無不對他表示尊敬、愛戴和悼念”，這與各國政府和資產(chǎn)者對他的態(tài)度形成鮮明的對照，這說明了什么？
3.“他可能有過許多敵人，但未必有一個(gè)私敵。”這里的“敵人”和“私敵”有何區(qū)別？為什么說“可能”？
4.“他的英名和事業(yè)將永垂不朽”的深刻含義是什么？
參考答案：
1.“這樣”是指馬克思的劃時(shí)代的理論創(chuàng)造和革命實(shí)踐。兩個(gè)“最”體現(xiàn)在兩個(gè)“無論”上，無論性質(zhì)怎樣的政府，也無論什么色彩的資產(chǎn)者派別，都毫不例外地瘋狂地嫉恨他，惡毒地誣蔑他。馬克思對此“毫不在意”，當(dāng)作蛛絲“輕輕抹去”，表明馬克思對敵人的極端蔑視的大無畏的革命精神和他高度的革命堅(jiān)定性。
2.這個(gè)“對照”說明馬克思是無產(chǎn)階級(jí)最忠實(shí)的代表和導(dǎo)師，同時(shí)也說明他的理論和實(shí)踐給了各國資產(chǎn)者以致命的打擊，是資產(chǎn)者不可調(diào)和的敵人。這個(gè)對照與開頭呼應(yīng)，深化了馬克思在科學(xué)理論和革命實(shí)踐中無與倫比的作用和地位。
3.“私敵”是指以我為中心，以“我”的利害區(qū)分?jǐn)秤眩@是剝削階級(jí)個(gè)人主義的一種表現(xiàn)。馬克思沒有這樣的私敵，說明他不存私念。他是堅(jiān)定地站在無產(chǎn)階級(jí)的立場上，全力以赴地與形形色色的敵對分子作斗爭，因而他有“許多敵人”。這些敵人都是無產(chǎn)階級(jí)的敵人。這個(gè)評(píng)價(jià)含蓄深刻，高度贊頌了馬克，思光明磊落、大公無私的高尚的革命品格。“可能”是以不肯定的語氣表示肯定的含義。
4.思格思最后莊嚴(yán)宣告“他的英名和他的事業(yè)將永垂不朽”這句飽含深情和敬意的結(jié)語，雖是一般悼詞結(jié)語，但絕不僅僅是形式的需要，它照應(yīng)全文，總結(jié)全文，是由馬克思的豐功偉績中引申出來的必然結(jié)論，體現(xiàn)了作者的心聲，也是億萬人民的心聲。
板書：頌其德（三）
四、要求學(xué)生復(fù)看第二部分，找出段與段之間的關(guān)聯(lián)詞語，說說它們在圍繞中心展開論述方面所起的作用，結(jié)合完成練習(xí)題一、三。
五、指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀第一部分和第三部分。
六、作業(yè) ：課外閱讀列寧文章《卡爾•馬克思》。
七、板書：
在馬克思墓前的講話
停止思想，不可估量，空白……述其哀
英名和事業(yè)永垂不朽
《在馬克思墓前的講話》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)：
教學(xué)目標(biāo) ：
認(rèn)識(shí)課文是如何寫清楚馬克思一生的功績的。
一.導(dǎo)入 ：
這一課我們學(xué)習(xí)在《在馬克思墓前的講話》，馬克思這個(gè)名字我想大家都不會(huì)陌生，或多或少一定都聽說過，但是知道不等于了解、了解也不等于理解，現(xiàn)在就請大家想一下，在你心中的馬克思是什幺樣子的，你對他的認(rèn)識(shí)有多少（暫停15秒左右），然后進(jìn)入我們這一課的學(xué)習(xí)。
二.教學(xué)過程
1.朗讀課文
在讀這篇課文之前，首先我們要知道這篇課文的性質(zhì)，墓前的講話，說明這篇是一篇——“悼詞”，悼詞有什么特點(diǎn)，最主要的一個(gè)特點(diǎn)是要“追述死者的經(jīng)歷及一生中主要的成就和貢獻(xiàn)”，因此在讀課文的時(shí)候，我請大家注意，文章共提到了馬克思哪些功績，稍后我請同學(xué)回答。
（朗讀完課文，并請同學(xué)回答問題，學(xué)生能夠答對，但不會(huì)全面完整）
2.梳理段落
針對回答：不夠完整有條理，現(xiàn)在我們就來仔細(xì)地把他的功績整理一遍，先請大家把課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)，并告訴我們每一小節(jié)的段落大意。
第一節(jié)：總領(lǐng)全文，點(diǎn)出死者的逝世過程。
第二節(jié)：總領(lǐng)后文，通過兩個(gè)“對于”概述了馬克思在無產(chǎn)階級(jí)革命實(shí)踐和革命理論兩方的杰出貢獻(xiàn)。
第三節(jié)：第一個(gè)“發(fā)現(xiàn)”，揭示了人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律。
第四節(jié)：第二個(gè)“發(fā)現(xiàn)”，針對資本主義社會(huì)這一特定的人類歷史發(fā)展階段，揭示其特殊規(guī)律。
第五節(jié)：對馬克思在其他領(lǐng)域的科學(xué)成就作了概括性說明。
第六節(jié)：揭示他對科學(xué)事業(yè)重要意義的深刻理解。（革命的科學(xué)觀）
第七節(jié)：論述馬克思在無產(chǎn)階級(jí)革命實(shí)踐方面的卓絕貢獻(xiàn)。以兩個(gè)“參加”概括說明馬克思所從事的革命實(shí)踐活動(dòng)的意義，以及在組織無產(chǎn)階級(jí)進(jìn)行革命斗爭中作用和地位。再從“最早”到“最后”列舉了馬克思從事革命活動(dòng)的主要業(yè)績。
第八段：采用鮮明的對比手法介紹了無產(chǎn)階級(jí)與其敵人對待馬克思的兩種截然不同的態(tài)度。
第九段：一句話總結(jié)其生平，簡單而有力。
3.分析結(jié)構(gòu)：
1（總起） 2（總領(lǐng)概括） 對于之一 7（無產(chǎn)階級(jí)事業(yè)）
3（發(fā)現(xiàn)之一）
對于之二 4（發(fā)現(xiàn)之二） 6（深刻認(rèn)識(shí)）
5（其它研究）
8（深遠(yuǎn)影響） 9（永垂不朽）
4總結(jié)分析：
通過這個(gè)流程我們就可以清楚地看到，對于馬克思的功績主要分布在2到7節(jié)，第一節(jié)總起，第八節(jié)點(diǎn)出影響，第九節(jié)作出總評(píng)。如此一來，對于馬克思的功績立刻條理清晰地出現(xiàn)在了我們面前。（圖略，或請同學(xué)寫）
《在馬克思墓前的講話》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
各位老師，大家好!我是號(hào)說課選手，我說課的題目是恩格斯的《在馬克思墓前的講話》。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面加以介紹分析。不當(dāng)之處，敬請指正。
一、說教材：
1、教材簡析：
本文是魯教版第一冊第二單元第二篇講讀課。本單元的話題是“跨越時(shí)空的美麗”。課文是一篇悼詞，同時(shí)也是一篇評(píng)述革命導(dǎo)師馬克思的歷史地位、卓越貢獻(xiàn)和斗爭精神的議論文。學(xué)習(xí)它對于理解馬克思為真理而斗爭的精神，提高學(xué)生的議論文語言表達(dá)能力具有十分重要的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)三位目標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下：⑴結(jié)合文體特點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)，了解馬克思的偉大貢獻(xiàn)。 ⑵理解文中重要句子的深刻含義，體會(huì)作者的思想感情。⑶體會(huì)課文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。⑷學(xué)習(xí)課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容連貫，記敘、議論、抒情融為一體的寫法⑸走進(jìn)馬克思“跨越時(shí)空的美麗”人生，汲取精神營養(yǎng)，提升人生境界。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì)議論文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確嚴(yán)密的語言表達(dá)自己思想觀點(diǎn)的能力。
難點(diǎn)：理解文中重要句子的深刻含義，體會(huì)作者的思想感情。
二、說教法：
本課教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)議論文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)，。設(shè)計(jì)用一下方法引領(lǐng)學(xué)生揣摩語言⑴用心誦讀，進(jìn)入意境。⑵分析手法，品味語言。⑶替換對比，推敲語言。⑷揣摩重點(diǎn)詞語，體味語言。⑸看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀出句子的感情。⑹角色表演，體味語言。
三、說學(xué)法：
課前預(yù)習(xí)法，小組討論法，學(xué)生展示法
四、說教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：
馬克思是一位偉大人物，什么樣的人物才可以稱得上偉大呢?有人這樣說，偉大的人物往往開啟一個(gè)時(shí)代。正是因?yàn)橛辛笋R克思，才使得共產(chǎn)主義這個(gè)“幽靈”在歐洲徘徊，并在全球掀起了無產(chǎn)階級(jí)砸碎舊鎖鏈、建立社會(huì)主義社會(huì)的運(yùn)動(dòng)，深刻地影響了20世紀(jì)的人類生活，使人類歷史翻開了嶄新的一頁。
社會(huì)主義、共產(chǎn)主義是迄今為止人類對于社會(huì)形態(tài)的最美好的愿望和構(gòu)想!為實(shí)現(xiàn)這一構(gòu)想，馬克思傾盡了畢生的精力—今天，就讓我們借著《在馬克思墓前的講話》走進(jìn)馬克思的人生世界!
2文體及特點(diǎn)
⑴由標(biāo)題明文體
⑵哪位同學(xué)試著給我們說說悼詞的內(nèi)容
。提問、點(diǎn)撥：悼詞一般有四部分內(nèi)容： ①介紹去世者的姓名，去世時(shí)間、地點(diǎn)、原因、享年等。 ②介紹去世者的簡歷(生平事跡)。 ③頌揚(yáng)去世者的主要業(yè)績和優(yōu)秀品質(zhì)肯定其社會(huì)意義和社會(huì)價(jià)值。 ④給去世者以綜合評(píng)價(jià)，寄托哀思，并慰問去世家屬。
3、根據(jù)悼詞性質(zhì)，歸納文本內(nèi)容結(jié)構(gòu)：
開頭——述其哀——悼念——悲痛
主體——贊其功——評(píng)說——敬仰
結(jié)尾——頌其德——悼念
4、學(xué)生交流喜歡的句子，并說明原因：(學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥,教師指引,師生討論，注意閱讀，深刻體味，完成結(jié)構(gòu)、過渡、語言、感情等，不要求全，抓住部分認(rèn)真分析，教給學(xué)生方法即可)例如：
⑴作者為什么詳細(xì)交代馬克思逝世的時(shí)間?
參考：①因?yàn)檫@是在葬禮上講話，需要向全世界公布逝世的準(zhǔn)確時(shí)間。
②交代具體時(shí)間，就強(qiáng)調(diào)了這是世界無產(chǎn)階級(jí)應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)不忘的時(shí)刻。
③這個(gè)具體的時(shí)間，表明馬克思生命的每一刻對世界無產(chǎn)階級(jí)都十分寶貴，飽含了對馬克思的無限崇敬與贊揚(yáng)。
⑵為什么要突出強(qiáng)調(diào)“還不到兩分鐘”?
參考：表達(dá)了恩格斯對馬克思的逝世深感遺憾的惋惜之情。
⑶作者寫馬克思的逝世，為什么用“停止思想”、“安靜地睡著了”、“永遠(yuǎn)地睡著了”，而不用“去世了”(或“離開我們了”、“去了”、“與世長辭了”等)
參考：①馬克思是一個(gè)思想家，所以用“停止思想”最為準(zhǔn)確，既突出了思想家的特點(diǎn)，又寫出了“生命不息，思考不止”的生命狀態(tài)。
②這是一種飾的修辭手法，蘊(yùn)涵著對馬克思的無限崇敬和深切哀悼。
⑷第二段是如何總領(lǐng)全文的?(兩個(gè)對于)
對于無產(chǎn)階級(jí) 革命家實(shí)踐貢 獻(xiàn)(三、四、五段)
對于歷史科學(xué) 科學(xué)家理論貢 獻(xiàn)(六、七段)
⑸“空白”、“不久”的含義如何?
參考：“空白”、“不久”分別從空間、時(shí)間上強(qiáng)調(diào)了損失的“不可估量“，突出了馬克思的逝世對于無產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)、對于歷史科學(xué)所造成的無可
⑹第三、四、五段是如何寫其理論貢獻(xiàn)的
理論貢獻(xiàn) ： 三、人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律(經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑)
(科學(xué)家) 四、資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)的特殊運(yùn)動(dòng)規(guī)律(剩余價(jià)值理論)
(對于歷史科學(xué)) 五、其它領(lǐng)域都有獨(dú)到發(fā)現(xiàn)
⑺達(dá)爾文類比的作用：
突出劃時(shí)代的意義。
⑻“豁然開朗”與“只是在黑暗中摸索”的含義怎樣?
明確：構(gòu)成鮮明對照，襯托出馬克思發(fā)現(xiàn)剩余價(jià)值規(guī)律的偉大意義，表現(xiàn)了對馬克思的熱情贊頌和無限敬仰的感情。
⑼第六、七段是如何寫其理論貢獻(xiàn)的
實(shí)踐貢 獻(xiàn)： 六：概括貢獻(xiàn)
(革命家) 七：具體貢獻(xiàn)
⑽八段在全文中的作用
總結(jié)貢獻(xiàn)
⑾他對這一切毫不在意，把它們當(dāng)作蛛絲一樣輕輕拂去……回敬”。
明確：比喻。 對敵人的極端蔑視和大無畏氣概。
⑿“而我敢……他可能有過許多敵人，但未必有一個(gè)私敵”。
參考：對馬克思由衷的贊揚(yáng)和無限崇敬的感情，是無產(chǎn)階級(jí)利益的集中體現(xiàn)。(毫無私心，人格魅力)
馬克思一生光明磊落，不謀私利。他有敵人，但都不是他的私敵，而是無產(chǎn)階級(jí)的大敵。這是對馬克思把畢生精力獻(xiàn)給無產(chǎn)階級(jí)解放事業(yè)的崇高精神品質(zhì)的熱烈贊揚(yáng)，也是對馬克思一生的最好總結(jié)。
⒀有感情的朗讀最后一段。
5、拓展延伸：
我們這一單元的總標(biāo)題是《跨越時(shí)空的美麗》。不錯(cuò)，馬克思的確給我們留下了跨越時(shí)空的美麗，馬克思的美麗體現(xiàn)在哪些方面?
⑴請同學(xué)們仿造例句。(陳述主體是馬克思)
例句：馬克思的美麗，在于他的理論思想，他開啟了一個(gè)時(shí)代;
仿寫：馬克思的美麗，在于他的革命實(shí)踐，他的斗爭卓有成效;
馬克思的美麗，在于他的意志精神，他奮斗到生命的最后一刻;
馬克思的美麗，在于他的人格魅力，他一生里幾無一個(gè)私敵。
⑵古今中外，有多少人給我們留下了跨越時(shí)空的美麗，請同學(xué)們仿寫句子(變換主體)
馬克思的美麗，不止在于他那深刻的思想，還在于他那最美好的夢想;
屈原的美麗，不止在于他那浪漫的文學(xué)，還在于他那深沉的愛國情懷;
魯迅的美麗，不止在于他那犀利的文筆，還在于他那偉岸的人格;
6、課后作業(yè)：
寫一篇短文250字 題目： 我能干什么
在馬克思墓前的思考
五、板書設(shè)計(jì)：
1、 時(shí)間，哀悼之情
2、 概括貢獻(xiàn)：⑴理論貢獻(xiàn)：3、一般規(guī)律 4、特殊規(guī)律 5、其它領(lǐng)域
⑵實(shí)踐貢獻(xiàn)：6、概括貢獻(xiàn) 7、具體貢獻(xiàn)
8、總結(jié)貢獻(xiàn)
9、哀悼之情
《在馬克思墓前的講話》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
第二課時(shí)
[教學(xué)內(nèi)容]分析3-8段；總結(jié)課文特點(diǎn)；完成習(xí)題。
[教學(xué)過程 ]
一、復(fù)習(xí)提問：
1、議論文結(jié)構(gòu)有哪些類型？（總分；遞進(jìn)）怎樣才能使議論文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)？（層次清晰；過渡自然；用好關(guān)聯(lián)詞句。）
2、閱讀文章，怎樣才能與作者及其作品在思想感情上產(chǎn)生共鳴？
二、分析第3-8段
1、讀“提示”第三段開頭一句，分析第三自然段論述語言的概括性。
A、第三段是一個(gè)長句。分析長句的方法是：首先分析句子的結(jié)構(gòu)，使句子的內(nèi)容明朗化；然后，借助相關(guān)知識(shí)，弄懂句子的含義。
這是一個(gè)單句，還是一個(gè)復(fù)句？是單句劃分成分，是復(fù)句劃分層次。（單句。成分劃分略）
B、作者是怎樣評(píng)價(jià)馬克思的這一偉大發(fā)現(xiàn)的？
與達(dá)爾文類比
達(dá)爾文 生物界的發(fā)展規(guī)律
馬克思 人類歷史的發(fā)展規(guī)律
都是劃時(shí)代的偉大發(fā)現(xiàn) 。
C、問：“簡單事實(shí)”后的冒號(hào)所領(lǐng)起的內(nèi)容是什么？
即“人類歷史發(fā)展規(guī)律”的具體內(nèi)容。
D、如何理解這一規(guī)律？
首先，理解詞句的含義；
吃、喝、住、穿 =物質(zhì)、存在
政治、科學(xué)、藝術(shù)、宗教=精神、意識(shí)
直接的物質(zhì)的資料的生產(chǎn) 占統(tǒng)治地位
一個(gè)民族或一個(gè)時(shí)代的一定的 經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ) 的生產(chǎn)關(guān)系
經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段 各方面總和
生產(chǎn)資料所有制形
決 式、人們在生產(chǎn)中
定 的地位、分配形式
國家政權(quán)、
國家制度 法制、軍隊(duì)、 生產(chǎn)力
警察、法庭等
政治、法律、 上層 人；勞動(dòng)對象；
意識(shí)形態(tài) 道德、社會(huì)科學(xué) 建筑 勞動(dòng)工具
藝術(shù)、宗教等
其次，了解復(fù)句中各分句間的層次關(guān)系。這樣就可以理解這個(gè)“規(guī)律”。（先討論，再打幻燈片）
承條（1）人們首先必須吃、喝、住、穿， 存在決
接件（2）然后才能從事政治、科學(xué)、藝術(shù)、宗教等等； 定意識(shí)
（3）所以，直接的物質(zhì)的生活資料的生產(chǎn)，從而一
因 承 個(gè)民族或一個(gè)時(shí)代的一定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，便 經(jīng)濟(jì)基
果 接 構(gòu)成基礎(chǔ)， 礎(chǔ)決定
（4）人們的國家制度，法的觀點(diǎn)，藝術(shù)以至宗教觀 上層建 經(jīng)濟(jì)基
因 念，就是從這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。 筑 礎(chǔ)與上
果 層建筑
并（5）因而，也必須由這個(gè)基礎(chǔ)來解釋， 上層建筑由經(jīng) 的關(guān)系
列（6）而不是像過去那樣做得相反。 濟(jì)礎(chǔ)來解釋
我們平時(shí)是怎樣理解“人類歷史的發(fā)展規(guī)律”的？（原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)、共產(chǎn)主義社會(huì)。這是從社會(huì)形態(tài)發(fā)展的階段來說的。）
這里，恩格斯所說的規(guī)律為什么與我們所理解的歷史發(fā)展的規(guī)律不同？
恩格斯據(jù)所說的是社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在的規(guī)律，就好比水流動(dòng)的規(guī)律是“水往低處流”；而社會(huì)形態(tài)發(fā)展的不同階段，是外在的表現(xiàn)形式，就好比“沅水流入長江，長江流入東海。”內(nèi)在的規(guī)律是動(dòng)因，外在的形式是結(jié)果。
[小結(jié)]這六個(gè)分句是對馬克思?xì)v史唯物主義學(xué)說的概括。試想，馬克思的歷史唯物主義學(xué)說的內(nèi)容是何等的豐富啊！然而，恩格斯僅用六個(gè)分句便將馬克思的學(xué)說講述得清楚明白，顯示出他的高度的理論水平和概括能力。
2、分析第4自然段。
理解：現(xiàn)代資本主義生產(chǎn)方式
資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)的特殊運(yùn)動(dòng)規(guī)律
資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)家 社會(huì)主義批評(píng)家（指哪些人）
“豁然開朗”與“在黑暗中摸索”的含義及作用
（答案略）
3、理解第6段
為什么說“科學(xué)是一種在歷史上起推動(dòng)的、革命的力量”？
對破折號(hào)的理解
對馬克思“衷心喜悅”“他的喜悅就非同尋常了”的理解。
4、分析第7段
（所以如此，）馬克思首先是一個(gè)革命家。
第2 句語法分析。
第4 句省略成分補(bǔ)充；理解本句所表達(dá)的思想感情。
并列那么多的報(bào)刊名，并于報(bào)刊名后用括號(hào)注明年代的作用。
破折號(hào)的作用。
5、分析第8段
說出“把它們當(dāng)做蛛絲一樣輕輕抹去”這句話的作用。
理解本段最后一句的含義。
三、總結(jié)課文特點(diǎn)
1、思路與結(jié)構(gòu)：嚴(yán)密的邏輯性；
2、論述語言： 高度的概括性；
濃烈的抒情性。
四、議論文怎樣才能做到上面所說的“三性”？
1、要有較好的思維能力與掌握一定的語文知識(shí)（安排好結(jié)構(gòu)、過渡詞句）
才能使議論文的思路與結(jié)構(gòu)具有嚴(yán)密的邏輯性。
2、要有較高的理論水平，才能具有高度的概括能力。
3、要有高尚的人格，才能滿懷激情地歌頌真善美，批判假丑惡。
五、完成習(xí)題第四題。
《在馬克思墓前的講話》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
靈寶職專 張海江
《在馬克思墓前的講話》是人教版職業(yè)中專第四冊第三單元的第一篇課文，是一篇重要的講讀課文。學(xué)習(xí)本文不僅對學(xué)生語文能力的提高有幫助，而且對學(xué)生的思想教育有積極的作用。現(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)過程 四方面加以說明 。
一、說教材：
1、教材簡析：
本文居于這套教材的最后一冊（第四冊）第三單元，是承接第三冊的第一單元記敘文的語言表達(dá)，第二單元說明文的語言表達(dá)而編排的。課文是一篇悼詞，同時(shí)也是一篇評(píng)述革命導(dǎo)師馬克思的歷史地位、卓越貢獻(xiàn)和斗爭精神的議論文。學(xué)習(xí)它對于理解馬克思為真理而斗爭的精神，提高學(xué)生的議論文語言表達(dá)能力具有十分重要的作用。
2、教學(xué)目標(biāo) ：
根據(jù)高考考綱、教學(xué)大綱的要求和本單元教學(xué)對學(xué)生知識(shí)和能力的要求，以及本課的特點(diǎn)和我班學(xué)生的實(shí)際情況，現(xiàn)制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) ：一了解馬克思在科學(xué)理論和革命實(shí)踐方面的偉大貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)馬克思為真理而斗爭的精神。二體會(huì)課文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。三學(xué)習(xí)課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容連貫，記敘、議論、抒情融為一體的寫法。
本課計(jì)劃用兩課時(shí)完成，本次說課內(nèi)容為第二課時(shí)，根據(jù)對教材的整體把握及所教學(xué)生現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，故明確本課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)為：運(yùn)用揣摩語言的方法，體會(huì)課文的語言特色，學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確嚴(yán)密的語言表達(dá)個(gè)人的思想觀點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
根據(jù)對這篇課文學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解，我認(rèn)為本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：一重點(diǎn)：體會(huì)議論文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確嚴(yán)密的語言表達(dá)自己思想觀點(diǎn)的能力。二難點(diǎn)：1.馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的劃時(shí)代意義。2.第三段復(fù)雜單句的語法分析。
二、說教法：
本課教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)議論文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)以揣摩語言為主。另外，本課教學(xué)難點(diǎn) 較多，主要有以下幾個(gè)：1.馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容及意義的理解，2.一些重點(diǎn)語句的揣摩理解。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生都行動(dòng)起來，積極收集資料，認(rèn)真閱讀提出問題，積極思考解決問題，這是突破教學(xué)難點(diǎn) 的最佳途徑。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了“教師引導(dǎo)型”教學(xué)方案，以突破難點(diǎn)。這種方案的教學(xué)思想是，通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教師引導(dǎo)下，通過學(xué)生的積極配合與認(rèn)真思考突破教學(xué)難點(diǎn) ，完成教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)要求學(xué)生有比較扎實(shí)的基礎(chǔ)，以及教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握教學(xué)時(shí)機(jī)的能力。文中的重點(diǎn)語句較多，體現(xiàn)議論文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密，關(guān)照呼應(yīng)的地方比比皆是，教學(xué)中不必面面俱到。可以選擇要點(diǎn)加以突破，比如：第三段的理解與分析、第六段的第二句中“遠(yuǎn)不是主要的”的表達(dá)作用的理解以及第八段中第三句和最后一句的理解。
三、說學(xué)法：
本課內(nèi)容較難理解，特別是馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的劃時(shí)代意義以及第三段的文字內(nèi)容同學(xué)們理解較為困難，所以，同學(xué)們應(yīng)在認(rèn)真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上試著找出課文中的重點(diǎn)語句，結(jié)合書下注釋，聯(lián)系上下文，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)它們在文章結(jié)構(gòu)方面的作用及表達(dá)效果。對文中的哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的概念可以查閱書籍（如《辭海》，有關(guān)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)的書籍）來理解經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的規(guī)律，剩余價(jià)值規(guī)律的發(fā)現(xiàn)的偉大意義、對其內(nèi)容可以只作簡單了解不必過分深入。課文中復(fù)雜的句式較多，同學(xué)們可在課前復(fù)習(xí)一下初中學(xué)過的句子成分的劃分、復(fù)句層次的劃分的相關(guān)知識(shí)，然后對課文中的重點(diǎn)語句做一下語法分析，這樣對于課上理解文章內(nèi)容會(huì)有較大幫助。
四、說教學(xué)過程 ：
（一）、導(dǎo)語 設(shè)計(jì)：語言是一門藝術(shù)，每個(gè)人都有各自的語言特色。有的人語言幽默風(fēng)趣，有的人語言質(zhì)樸自然，有的人語言清新明麗。我們學(xué)習(xí)的各類文體也是這樣，記敘文的語言形象生動(dòng)，說明文的語言準(zhǔn)確周密，那么，議論文的語言呢？帶著這個(gè)問題，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《在馬克思墓前的講話》，深入體會(huì)一下議論文的特色。
此設(shè)置可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，還可以讓學(xué)生對本節(jié)課的重點(diǎn)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。可謂\"一石多鳥\"。
（二）、課前檢測：
1.課文從哪幾方面介紹馬克思的偉大貢獻(xiàn)？具體介紹一下有哪些偉大貢獻(xiàn)？
2.概述課文的結(jié)構(gòu)。
此項(xiàng)設(shè)置主要是讓學(xué)生熟悉課文，為下文揣摩語言打基礎(chǔ)。“溫故知新”。
（三）、新課講授：
1.先引導(dǎo)學(xué)生完成一些語句的揣摩理解，然后師生共同歸納揣摩重點(diǎn)語句的方法。
問題1：為什么說馬克思“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠(yuǎn)地睡著了”？
問題2：諱飾修辭手法的運(yùn)用有什么作用？答案：表達(dá)了作者對馬克思的哀悼與尊敬以及不忍再說，而又不得不說的沉痛心情。
以上兩個(gè)問題重在引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)句段入手揣摩語言。
問題3：第三段是一個(gè)復(fù)雜的單句，它的句子主干是什么？冒號(hào)后面作為賓語的復(fù)指成分可以分為哪幾層意思？“正像達(dá)爾文……一樣”在句子中是什么成分？起什么作用？
此問題通過對句子的主干和層次的分析，體會(huì)語言的嚴(yán)密性。
（2） 歸納方法
首先從句子本身去理解，抓主干，理枝葉，分層次；然后聯(lián)系時(shí)代背景、上下文去理解語句的深層含義。
2精讀課文，分組討論，運(yùn)用揣摩語言的基本方法，體會(huì)課文的語言特點(diǎn)，然后選擇以下句子檢測學(xué)生理解的情況。
問題1、第八段在贊揚(yáng)馬克思的崇高人格所產(chǎn)生的巨大影響時(shí)，用了哪些極具感情色彩的詞語，有何作用？
明確：這些詞語分別表明敵人和戰(zhàn)友對馬克思的不同態(tài)度，用詞準(zhǔn)確。
問題2、第二段所寫“這個(gè)人的逝世，對于歐美戰(zhàn)斗的無產(chǎn)階級(jí)，對于歷史科學(xué)都是不可估量的損失”一句，在全文中有何作用？
明確：該句將馬克思逝世這一事件放在國際工人運(yùn)動(dòng)和社會(huì)科學(xué)發(fā)展的廣闊背景中來考察，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面評(píng)價(jià)馬克思的偉大貢獻(xiàn)，是全文的總綱。（此題從抓重點(diǎn)句、聯(lián)系背景入手揣摩句子）
問題3、他的畢生的真正使命，就是以這種或那種方式參加推翻資本主義社會(huì)及其所建立的國家制度的事業(yè)。“使命”和“事業(yè)”的修飾成分各有哪幾層？“推翻”一詞的支配對象是誰？
明確：“使命”一詞的修飾成分有三層，分別是“他”“畢生”“真正”。“事業(yè)”的修飾成分有一層，“推翻資本主義社會(huì)及其所建立的國家制度”。 “推翻” 的支配對象是“資本主義社會(huì)及其所建立的國家制度”。（此題通過對中心詞的修飾、限制和補(bǔ)充的分析，體會(huì)語言的嚴(yán)密性）
問題4、找出第五段的關(guān)聯(lián)詞，分析其作用。
明確：即使 也 但是 甚至 而且
問題5、說說第六段前兩句在全文中的作用。
明確：前一句承接上段最后一句話，概括第3—5段的內(nèi)容，也與第二段中的對于歷史科學(xué)相呼應(yīng)；后一句開啟下文，與第7段“因?yàn)轳R克思首先是一個(gè)革命家”相連，并為從實(shí)踐方面介紹馬克思的成就埋下伏筆。
以上兩題分別從關(guān)聯(lián)詞和過渡段方面揣摩語言。
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對本節(jié)內(nèi)容有了較清晰的認(rèn)識(shí)，熟悉了揣摩語言的切入點(diǎn)。所以為節(jié)省時(shí)間，本步驟由教師總結(jié)，主要是讓學(xué)生加深理解，鞏固所學(xué)。（出示板書設(shè)計(jì) ）
（四）、比較教學(xué)：
為了使學(xué)生更好地體會(huì)議論文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)，提高學(xué)生分析、理解、運(yùn)用祖國語言的能力，這里選了一篇雨果在巴爾扎克葬禮上的講話──《巴爾扎克葬詞》來進(jìn)行比較閱讀。
兩篇文章均為葬詞，在內(nèi)容上有很多相近之處，均對逝者的歷史貢獻(xiàn)與高尚品格作了高度的評(píng)價(jià)與贊揚(yáng)，表現(xiàn)了作者對逝者的哀悼與敬仰之情；在表達(dá)方式上也極為相近，都在記敘的基礎(chǔ)上，把記敘、議論、抒情融為一體，使文章富有感召力。但是，由于逝者的不同，特別是作者的不同，兩篇文章的語言風(fēng)格迥然不同，恩格斯作為無產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師、思想家、科學(xué)家，在對馬克思極盡溢美與痛悼之時(shí)，在語言上用詞準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，在行文中注意了語言的過渡、銜接、關(guān)照、呼應(yīng)，體現(xiàn)了議論文語言準(zhǔn)確周密的特點(diǎn)；而雨果作為一位作家、藝術(shù)大師，他的悼詞的語言樸實(shí)而不單調(diào)，準(zhǔn)確而不呆板，全篇文章富于文學(xué)色彩，文采斐然，處處體現(xiàn)了語言大師的獨(dú)特的語言風(fēng)格。
在作比較閱讀時(shí)，應(yīng)注意體會(huì)兩篇文章語言的異同之處。在這里，我們選取兩篇文章中的幾個(gè)片斷來作一下比較閱讀練習(xí)。
練習(xí)：
閱讀甲、乙兩文的語段，回答以下問題。
甲文，《馬克思墓前的講話》第二、八、九段。
乙文，《巴爾扎克葬詞》
（1）各位先生，面對著這樣一種損失，不管我們怎樣悲痛，就忍受一下這樣的重大打擊吧。打擊再傷心，再嚴(yán)重，也先接受下來再說吧。在我們這樣一個(gè)時(shí)代里，一個(gè)偉人的逝世，不時(shí)地使那些疑慮重重受懷疑論折磨的人對宗教產(chǎn)生動(dòng)搖。這也許是一樁好事，這也許是必要的。上天在讓人民面對崇高的奧秘，并對死亡加以思考的時(shí)候，知道自己做的是什么；死亡是偉大的平等，也是偉大的自由。
（2）上天知道自己做的是什么，因?yàn)檫@是最高的教訓(xùn)。當(dāng)一個(gè)崇高的英靈莊嚴(yán)地走進(jìn)另一世界的時(shí)候，當(dāng)一個(gè)人張開他的有目共睹的天才的翅膀，久久飛翔在群眾的上空，忽而展開另外的看不見的翅膀，消失在未知之鄉(xiāng)的時(shí)候，我們的心中只能充滿嚴(yán)肅和誠摯。
（3）不，那不是未知之鄉(xiāng)！我在另一個(gè)沉痛的場合已經(jīng)說過，現(xiàn)在我也永不
厭煩地還要再說──這不是黑夜，而是光明！這不是結(jié)束，而是開始!這不是虛無，而是永恒！我說的難道不是真話嗎，聽我說話的諸位先生？這樣的墳?zāi)梗褪遣恍嗟拿髯C！面對某些鼎鼎大名的與世長辭的人物，人們更清晰地感到這個(gè)睿智的人的神圣使命，他經(jīng)歷人世是為了受苦和凈化，大家稱他為大丈夫，而且心想，生前凡是天才的人，死后就不可能不化作靈魂！
1.面對逝者，人們感到悲痛，甲文通過_________________________這句話表達(dá)人們對馬克思的悼念與敬仰，乙文通過__________________________________這句話表達(dá)對巴爾扎克的尊敬與悼念。甲文用的是________句式，其語言特點(diǎn)是____________；乙文運(yùn)用了__________的修辭手法，其語言特點(diǎn)是_________________。
參考答案：
1.①在整個(gè)歐洲和美洲，從西伯利亞礦井到加利福尼亞，千百萬戰(zhàn)友無不對他表示尊敬，愛戴和悼念。②乙文選段（2）的第二句。③雙重否定。④準(zhǔn)確嚴(yán)密。⑤比喻。⑥誠摯富于文采。
五、知識(shí)遷移：此項(xiàng)設(shè)置的目的是對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移訓(xùn)練，以達(dá)到講練結(jié)合，培養(yǎng)能力之目的。
1.閱讀《在馬克思墓前的講話》的第一段，完成下列各題。
（1）對詳細(xì)記敘時(shí)間理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A.因?yàn)檫@是在葬禮上的講話，需要向全世界公布逝世的準(zhǔn)確時(shí)間。
B.強(qiáng)調(diào)這是全世界無產(chǎn)階級(jí)應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)不忘的時(shí)刻。
C.馬克思生命的每一時(shí)刻對世界無產(chǎn)階級(jí)都是十分寶貴的。
D.明確指出馬克思停止工作的最后時(shí)刻。
（2）對兩個(gè)“睡著了”解釋不確切的一項(xiàng)是（ ）
A.兩個(gè)“睡著了”都指馬克思的逝世，前一個(gè)是虛寫，后一個(gè)是實(shí)寫。
B.兩個(gè)“睡著了”寫出發(fā)現(xiàn)馬克思逝世的過程，前一個(gè)是說以為他睡著了，后一個(gè)是確認(rèn)他已經(jīng)逝世了。
C.這是諱飾的手法，含蓄表達(dá)了作者對馬克思的崇敬和哀悼之情。
D.恩格斯表達(dá)感情的方式相當(dāng)含蓄。他的巨大的悲痛濃縮在“但已經(jīng)是永遠(yuǎn)地睡著了”這幾個(gè)字里。
六、課后作業(yè) ：
1、完成課后第 2 、3 、 4題。
2、校園中有些同學(xué)染黃發(fā)，戴首 飾，穿奇裝異服扮“酷”。針對這一現(xiàn)象，以說“時(shí)髦”為題 談?wù)勛约旱目捶ǎ⒁庹Z言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)中一些丑惡現(xiàn)象，教育學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，做到教書育人。此項(xiàng)設(shè)置意義深遠(yuǎn)，非常重要，可以說是這堂課學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。如時(shí)間允許可請學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ê驼J(rèn)識(shí)。
附板書設(shè)計(jì) ： 在馬克思墓前的講話
《在馬克思墓前的講話》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
《在馬克思墓前的講話》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、學(xué)情及教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
《在馬克思墓前的講話》是馬克思的好友恩格斯為他寫的一篇悼文，在僅僅1300余字的篇幅里，恩格斯高度頌揚(yáng)了馬克思的卓越貢獻(xiàn)，并抒發(fā)了無限崇敬之情。文章感情沉痛悲傷而又平靜深沉，悲傷卻不消沉，沉痛卻不壓抑，給人以激勵(lì)。我們學(xué)生平日里很少接觸悼文這一應(yīng)用文體，較為陌生，且馬恩距離青年學(xué)生很遠(yuǎn)，他們的理論博大深?yuàn)W，值得仔細(xì)揣摩和認(rèn)真學(xué)習(xí)。
基于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出的“課程基本理念”，結(jié)合本文實(shí)際，確立教學(xué)的目標(biāo)為以下四個(gè)方面：
1、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問難理解。
①找出全篇行文的總綱，了解作者是從哪兩個(gè)方面論述馬克思的偉大貢獻(xiàn)的。
②畫出本文承遞性的詞句及過渡性句段，理清本文思路，并畫出有關(guān)指代性詞語，了解其指代內(nèi)容。完成全文結(jié)構(gòu)圖。
2、學(xué)生通過品讀文本，理解和把握本文層層深入、環(huán)環(huán)相扣的論證思路。
3、進(jìn)行文本拓展，開展相關(guān)文章的閱讀，推薦幾本關(guān)于馬克思的書。
《馬克思的青年時(shí)代》《馬克思秘史》（沙葉新）《回憶馬克思恩格斯》（保爾•拉法格等）《馬克思的自白》（瓦•奇金）。
特別是《馬克思的自白》尤其值得同學(xué)讀一讀。
4、引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)
畫出文中表達(dá)作者沉痛悼念、熱烈贊頌之情的關(guān)鍵詞語，深刻體會(huì)這篇悼詞所蘊(yùn)含的深切感情，并揣摩其深沉含義、感情色彩；了解馬克思一生的偉大成就，學(xué)習(xí)他為全人類無產(chǎn)階級(jí)解放事業(yè)奮斗不息的精神，感受其崇高的人格。
二、課時(shí)安排：兩課時(shí)
三、教學(xué)過程
（一）預(yù)習(xí)
本文篇幅不長，但文體對學(xué)生來說比較陌生，在學(xué)習(xí)之前需要學(xué)生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。提兩點(diǎn)要求：
1、粗讀課文，借助注解和工具書，疏通文義，自主掃清文字障礙。有不能獨(dú)立解決的疑點(diǎn)，同學(xué)可以在小組內(nèi)研討，協(xié)作解決。如還有不能解決的問題，可以把問題匯總，留待課堂上由老師引導(dǎo)共同解決。在自我閱讀的過程中，學(xué)生如有所感，亦可加注旁批。
2、充分挖掘語文的豐富資源（如報(bào)刊雜志、文學(xué)刊物、網(wǎng)絡(luò)等），收集整理有關(guān)馬恩的資料。此項(xiàng)工作可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分組進(jìn)行。比如家里有網(wǎng)絡(luò)的為一組，喜歡政治的為一組，喜歡偉人的為一組，喜歡外國文學(xué)的為一組……既分工明確，又團(tuán)結(jié)協(xié)作。
（二）過程設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
1、可任選以下一種方式導(dǎo)入新課。
（1）同學(xué)們，我想大家肯定是很熟悉馬克思的，但不知誰看過馬克思的著作沒有？在美國，《共產(chǎn)黨宣言》是作為中學(xué)生的必讀書目的。《馬克思的自白》中的一些話，看看大家是否與偉人“心有靈犀”：
您認(rèn)為一般人最寶貴的品德？純樸。
您認(rèn)為男人最好的品德？剛強(qiáng)。
您認(rèn)為女人最值得珍重的品德？溫柔。
您的特點(diǎn)？目標(biāo)始終如一。（請幾位學(xué)生談?wù)勛约旱奶攸c(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽講自己的優(yōu)點(diǎn)，講不出自己優(yōu)點(diǎn)的，讓同桌幫忙找，比如愛笑——善良，多愁善感——文學(xué)天賦，目的是為了增強(qiáng)自信）
您對幸福的理解？斗爭。
您對不幸的理解？屈服。
您最討厭的缺點(diǎn)？奉迎。
您能原諒的缺點(diǎn)？輕信。
您喜歡做的事？啃書本。
您喜愛的顏色？紅色。（請學(xué)生談?wù)勛约合矚g的顏色，還要說出其原因，目的是明白顏色的象征意）
您喜愛的名字？勞拉、燕妮。
您喜愛的格言？人所具有的我都具有。
您喜愛的座右銘？懷疑一切。
同學(xué)們，從馬克思的回答中，我們走進(jìn)了馬克思的心靈世界，可惜這位偉大人物已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，我們只能通過他的好友恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文，去更全面的了解他。
（2）由《少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》導(dǎo)入。
這首歌我們都很熟悉，那么對共產(chǎn)主義的創(chuàng)始人我們熟悉嗎？下面，我們就跟隨偉人恩格斯來了解共產(chǎn)主義的創(chuàng)始人——馬克思。
（3）請同學(xué)們看一組圖片，分別是馬克思和恩格斯，他們是馬克思主義的創(chuàng)始人，偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師。從1844年在巴黎相見到1883年馬克思逝世，兩位歷史巨人共同為全世界無產(chǎn)階級(jí)的解放事業(yè)奮斗了近40年，建立了偉大的革命友誼。在馬克思的葬禮上，恩格斯發(fā)表了演說，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《在馬克思墓前的講話》。
2、勇闖語言關(guān)
（1）了解悼詞的特點(diǎn)。
在電視中，我們經(jīng)常看到為死者舉行的葬禮，哀悼者給死者家屬親人安慰的話往往是——節(jié)哀順便（故作停頓，讓學(xué)生說出）。假如我們給這些人寫篇悼詞，必須涉及到（故作停頓，讓學(xué)生說出）——介紹死者的生前身份、逝世時(shí)間、地點(diǎn)、原因及其享年等。追述死者的經(jīng)歷及一生中主要成就和貢獻(xiàn)。對死者表示哀悼之情，對悼念人提出希望和要求等。也就是“述其哀”、“贊其功”、“頌其德”。
（2）以各種形式朗讀課文。然后由學(xué)生以小組為單位提出在預(yù)習(xí)過程中經(jīng)過研討仍未解決的知識(shí)問題。
同學(xué)提出問題，老師引導(dǎo)同學(xué)共同解決。
3、問題探究
學(xué)生閱讀文本，獨(dú)自思考，進(jìn)行歸類，并說明理由。這里給學(xué)生一個(gè)空間，突破對文本內(nèi)容的理解難點(diǎn)。
課標(biāo)解讀
問題的提出者，可以是老師，也可以是學(xué)生。解決問題的過程主要是老師和同學(xué)一起討論交流溝通的過程。老師除了擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者、幫助者角色以外，和班上同學(xué)一樣，同時(shí)也是主動(dòng)參與者、協(xié)作者、學(xué)習(xí)者、探究者。
板書設(shè)計(jì)
《在馬克思墓前的講話》
悼詞
4、作業(yè)：文章的最后，作者為什么說“他的英名和事業(yè)將永垂不朽”。部分同學(xué)認(rèn)為既然“他的英名和事業(yè)永垂不朽”，可現(xiàn)在許多社會(huì)主義國家解體了，又怎么能說“永垂不朽”呢？
第二課時(shí)
合作探究研討專題
1、整體把握內(nèi)容（展示學(xué)生畫得好的結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)）學(xué)生討論交流。
明確：
（1）本文的主要內(nèi)容是對馬克思生前偉大貢獻(xiàn)的高度評(píng)價(jià)。了解馬克思偉大的一生，就必須細(xì)讀第2段，它是全文的總綱。這段文字主要論述了馬克思逝世造成的巨大損失。從另一方面看，也概括揭示了馬克思生前兩方面的偉大貢獻(xiàn)，即對無產(chǎn)階級(jí)革命實(shí)踐的指導(dǎo)和對社會(huì)科學(xué)理論的創(chuàng)建。
（2）運(yùn)用承遞性詞語和過渡性句段是本文的特點(diǎn)。如第2、6段是過渡段，2、4、5、7、8段用了承遞性的語句。“馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”，“不僅如此。馬克思還發(fā)現(xiàn)了……（剩余價(jià)值）”“一生中能有這樣兩個(gè)發(fā)現(xiàn)，該是很夠了。……但是馬克思在他所研究的每一個(gè)領(lǐng)域……，都有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)”。
討論：在第2段中，作者先說了“對于戰(zhàn)斗著的無產(chǎn)階級(jí)”，再說“對于歷史科學(xué)”，而在后面，作者卻先寫理論，后寫實(shí)踐，為什么？
明確：和演說詞有關(guān)。為使上下文聯(lián)系緊密，使聽眾容易把握作者的思路，又能重點(diǎn)突出，作者在總說時(shí)，采用了由主到次的方法，而在展開時(shí)，又注意到了內(nèi)容的銜接并逐步推向高潮，直至頂峰。
第6段是剖析全文結(jié)構(gòu)、理清作者思路的一個(gè)難點(diǎn)。這段有過渡作用，作者意在揭示馬克思的革命家的本色。第二句是本段的中心句，“他作為科學(xué)家就是這樣。但是這在他身上遠(yuǎn)不是主要的。”“這樣”不是指代“兩個(gè)發(fā)現(xiàn)”，而是指代“都有獨(dú)到見解”“都不是淺嘗輒止的”那種品質(zhì)和精神。
第7段“因?yàn)轳R克思首先是一個(gè)科學(xué)家”，第8段“正因?yàn)檫@樣，所以馬克思是當(dāng)代最遭忌恨和最受誣蔑的人”。
教師總結(jié)：這些概括性段落（第2段）、承遞性詞句及過渡性句段（包括指代詞、關(guān)聯(lián)詞）表達(dá)了恩格斯對馬克思的高度評(píng)價(jià)、贊揚(yáng)。
2、 揣摩語言
恩格斯對馬克思的這種高度評(píng)價(jià)、贊揚(yáng)也蘊(yùn)含在文章的詞句中。
教師設(shè)想學(xué)生可能涉及到的詞句：
（1）3月14日下午兩點(diǎn)三刻，當(dāng)代最偉大的思想家停止思想了。讓他自己留在房里還不到兩分鐘，當(dāng)我們再進(jìn)去的時(shí)候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂椅上安靜地睡著了——但已經(jīng)是永遠(yuǎn)得睡著了。
教師啟發(fā)學(xué)生思考后，明確：詳細(xì)交代時(shí)間，一是葬禮上講話，需要向全世界公布逝世的準(zhǔn)確時(shí)間；二強(qiáng)調(diào)這是全世界無產(chǎn)階級(jí)難忘的時(shí)刻；三表明馬克思生命的每一時(shí)刻對世界無產(chǎn)階級(jí)都十分寶貴，包含了對馬克思的無限崇敬和贊揚(yáng)之情，突出強(qiáng)調(diào)“不到兩分鐘”，表達(dá)了恩格斯對馬克思的逝世深感遺憾的惋惜之情。
不用“去世了”“走了”“與世長辭”，而說“停止思想了”“永遠(yuǎn)地睡著了”突出了馬克思與世長辭從容、安詳?shù)那榫埃揶o上叫“諱飾”，委婉含蓄地表達(dá)了恩格斯對馬克思的無限崇敬和深切哀悼之情。“停止思想了”一語的運(yùn)用也切合馬克思作為思想家的身份。
方法點(diǎn)撥：本段中我們主要選擇了表時(shí)間的詞語、使用修辭的詞語進(jìn)行揣摩，“替換法”是揣摩語言中常用的方法之一。
（2）“不可估量”“空白”“不久”
明確：“空白”“不久”分別從空間和時(shí)間上強(qiáng)調(diào)了損失“不可估量”。“不可估量”突出了馬克思的逝世造成的無可彌補(bǔ)的損失，從而高度贊揚(yáng)了馬克思的貢獻(xiàn)之大。
方法點(diǎn)撥：揣摩語言離不開外部環(huán)境、內(nèi)部語境，“聯(lián)系法”是揣摩語言的基本方法。
（3）“歷來”“繁蕪叢雜”“掩蓋”“簡單”
明確：“繁蕪叢雜”的本意是雜草雜樹生長茂盛，這里指馬克思以前形形色色的唯心主義對人類歷史的解釋，這些無稽之談“掩蓋”了人類歷史的“簡單事實(shí)”，是馬克思劃時(shí)代地揭示了這個(gè)真理。這個(gè)問題“歷來”都被“掩蓋”，而只有到了馬克思手中，才變得“簡單”起來，四個(gè)詞語具體形象的突出了馬克思的杰出貢獻(xiàn)。
（4）“豁然開朗”“在黑暗中摸索”
明確：“豁然開朗”與“在黑暗中摸索”構(gòu)成了鮮明強(qiáng)烈的對比，從而熱烈贊頌了馬克思發(fā)現(xiàn)剩余價(jià)值規(guī)律的偉大意義，這兩個(gè)形象可感的詞語，把抽象的事理表現(xiàn)的可感可見。
方法點(diǎn)撥：這里我們選擇了對比性的詞語進(jìn)行了揣摩，抓關(guān)鍵詞語是揣摩語言的捷徑。
（5）“衷心喜悅”“喜悅就非同尋常了”
點(diǎn)撥：本句運(yùn)用了層進(jìn)強(qiáng)化詞語，如果仔細(xì)揣摩它們，句意便清楚了。
（6）“滿腔熱情、堅(jiān)韌不拔和卓有成效”
（7）“尊敬、愛戴和悼念”
明確：這些加點(diǎn)的詞語的順序是不能隨便調(diào)換的。“滿腔熱情”表現(xiàn)了馬克思對革命事業(yè)的愛；“堅(jiān)忍不拔”表現(xiàn)了馬克思作為一個(gè)革命家的光輝品質(zhì)——不屈服、不放棄，是愛的升華和深化；“卓有成效”表現(xiàn)了馬克思輝煌的革命成果。這三個(gè)詞語由表達(dá)熱情到表達(dá)行為再到表達(dá)結(jié)果，層層遞進(jìn)，不可顛倒。“尊敬、愛戴和悼念”就更不能調(diào)序了。反復(fù)咀嚼，作者真摯而豐富的感情溢于言表。
方法點(diǎn)撥：通過揣摩語序，進(jìn)而揣摩語言。“調(diào)序法”是揣摩語言的又一常用方法。
教師總結(jié)
（1）同學(xué)們也許現(xiàn)在還不一定能夠理解馬克思的偉大學(xué)說，但你們也一定會(huì)敬佩馬克思偉大的人格！而馬克思的精神：思考一切，勇于創(chuàng)新，注重實(shí)踐、科學(xué)求實(shí)，無私奉獻(xiàn)等等，都是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)、繼承的。
（2）今天，很高興能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了這篇《在馬克思墓前的講話》。同學(xué)們可能有很多的收獲，同時(shí)也可能還會(huì)有許多的問題，不過這是好事，說明同學(xué)們的思維真正打開了。最后，我想贈(zèng)送給同學(xué)們一段話。
在座的同學(xué)們大概是十五六歲吧，馬克思在你們這個(gè)年齡，曾寫過一篇作文，題目是《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》。讓我給大家讀幾句，作為老師對你們的勉勵(lì)，也作為我今天這堂課的結(jié)束——
“在選擇職業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美。不應(yīng)認(rèn)為，這兩種利益是敵對的，互相沖突的，一種利益必須消滅另一種的；人類的天性本來就是這樣的：人們只有為同時(shí)代人的完美、為它們的幸福而工作，才能使自己也達(dá)到完美。如果一個(gè)人只為自己勞動(dòng)，他也許能夠成為著名學(xué)者、大哲人、卓越詩人，然而他永遠(yuǎn)不能夠成為完美無疵的偉大人物。”
“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動(dòng)的職業(yè)，那么，我們就不會(huì)被任何重負(fù)所壓倒，因?yàn)檫@是為全人類所作出的犧牲；那時(shí)，我們感到的將不是一點(diǎn)點(diǎn)自私而可憐的歡樂，我們的幸福將屬于千百萬人。我們的事業(yè)并不顯赫一時(shí)，但將永遠(yuǎn)存在，而面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚！”
（3）馬克思曾經(jīng)說過：“在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭的山路攀登的人才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。”他用畢生的努力、奮斗使他在理論創(chuàng)造與革命實(shí)踐方面都達(dá)到了光輝的頂點(diǎn)。(用投影出示馬克思的圖片)我們應(yīng)該深切緬懷他的豐功偉績，銘記他的思想對中國革命和建設(shè)事業(yè)所發(fā)揮的重大指導(dǎo)作用。讓我們與恩格斯一同深情地祝愿：“他的英名和事業(yè)將永垂不朽！”
布置作業(yè)
歸納總結(jié)悼詞的一般寫法。
《在馬克思墓前的講話》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo):
(1)、了解馬克思的偉大貢獻(xiàn)，激發(fā)對馬克思崇高人格的敬仰。
(2)、理解本文論述的嚴(yán)密邏輯性，體會(huì)表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
(3)、悼詞的文體特點(diǎn)，修辭、單句、復(fù)句等語法知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清各段間的邏輯關(guān)系；分析馬克思逝世情景及時(shí)對馬克思偉大貢獻(xiàn)的總論。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解關(guān)鍵詞、長句的作用與表達(dá)效果。
教法設(shè)想：
本著啟發(fā)誘導(dǎo)的原則，以剖析結(jié)構(gòu)、理清思路的方式，把握全文邏輯關(guān)系；以理解關(guān)鍵詞、解剖長句為突破口，進(jìn)行深入細(xì)致分析。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
人，作為萬物的靈長，感情豐富、復(fù)雜、細(xì)膩。崇高卑劣、生老病死，激發(fā)了人類強(qiáng)烈的情感。同時(shí)，人們也以各種方式來表達(dá)自己的內(nèi)心感受、價(jià)值判斷，悼詞就是人們表達(dá)哀悼的方式之一，而對于一個(gè)時(shí)代巨人的離去，這種方式就顯得尤為必要。
二、簡介背景，檢查預(yù)習(xí)：
(1)檢查預(yù)習(xí)：這篇悼詞是誰在何時(shí)何地發(fā)表的？
(2)教師作完整介紹：
1883年3月14日下午兩點(diǎn)三刻，馬克思在倫敦去世；3月17日，在倫敦海持公墓舉行了葬儀，恩格斯代表全世界無產(chǎn)階級(jí)向自己的導(dǎo)師表達(dá)了深切的悼念，發(fā)表了這篇著名的悼詞。
三、簡介悼詞的文體知識(shí)(出示投影)：
開頭：介紹逝世時(shí)間、地點(diǎn)、情景等
悼詞(對逝者表示哀悼的話)主體：敘述逝者經(jīng)歷.產(chǎn)要成就、貢獻(xiàn)
結(jié)尾：表達(dá)哀悼，對生者提出希望要求
四、范讀全文，理清全文各段邏輯關(guān)系：
(1)要求學(xué)生根據(jù)悼詞的特點(diǎn)，找出本文結(jié)構(gòu)的三個(gè)部分，概述大意。
(2)學(xué)生回答，教師總結(jié);
不幸逝世(第1段)；貢獻(xiàn)地位(第2至8段)；深遠(yuǎn)影響(第9段)
(3)在(1)、(2)步的基礎(chǔ)上，深入解析全文的邏輯關(guān)系：
全文9段間的邏輯關(guān)系如下(以圖示法標(biāo)明)
科學(xué)理論貢獻(xiàn)
總說分說總說：表達(dá)崇敬悼念
革命實(shí)踐貢獻(xiàn)
五、分析課文：
<一>、第一段：
(1)、指名朗讀本段；學(xué)生思考：這一段介紹些什么？
(逝世時(shí)間3月14日下午兩點(diǎn)三刻；逝世地點(diǎn)------安樂椅；逝世情景------睡著了)
(2)、討論以下問題，將分析導(dǎo)向深入：
1、為何將時(shí)間交代得如此具體？
(表明這一事件影響巨大，值得紀(jì)念。)
2、地點(diǎn)的交代有無深意？(教師介紹相關(guān)背景材料)如有，是何深意？
3、不就死了，而說睡著了，運(yùn)用的是什么修辭方法？其間包含著什么樣的思想感情？(諱飾的修辭方法；含蓄委婉，痛惜崇敬)
(3)、小結(jié)該段：
本段以記敘的方式，敘述馬克思逝世的時(shí)間、地點(diǎn)、情景，雖是悼詞的通用開頭，但文字簡練、準(zhǔn)確，蘊(yùn)含著無限的哀悼和敬仰。
<二>、第二段：
(!)、教師范讀，注意突出對于對于、損失、空白這幾個(gè)關(guān)鍵詞
語。
(2)、討論分析：這個(gè)人的逝世，對于歐美戰(zhàn)斗著的無產(chǎn)階級(jí)，對于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失。
1、指名縮句，找出主干。(逝世是損失)
2、出示投投影，明確各具體成分。
(這個(gè)人的逝世，[對于歐美戰(zhàn)斗著的無產(chǎn)階級(jí)]，[對于歷史科學(xué)]，{都}是(不可估量的)損失。
3、抓住關(guān)鍵詞，深入分析：
1、損失、空白，說明馬克思貢獻(xiàn)巨大，無可企及；
2、兩個(gè)對于，分列貢獻(xiàn)的兩個(gè)方面：革命實(shí)踐、科學(xué)理論。
(4) 小結(jié)該段：
這一段指出馬克思逝世所造成的損失，從側(cè)面論述馬克思的豐功偉績，歷史地位。這一段是全文總綱。
六、課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們主要了解了悼詞的文體特點(diǎn)，初步理清了文章各段間的邏輯關(guān)系；在第一、二自然段的閱讀中，我們通過對關(guān)鍵詞語，修辭方法、長句的分析，詳細(xì)了解了馬克思逝世的時(shí)間、地點(diǎn)情景，以及恩格斯對馬克思一生偉大貢獻(xiàn)的總述。馬克思那種為全人類的解放事業(yè)鞠躬盡瘁的崇高人格給我們樹立了楷模；文中那哀悼痛惜，無限崇敬之情，也引起了我們強(qiáng)烈的共鳴。
七、布置作業(yè)：
(1)課內(nèi)練習(xí)(出示投影)
1、鞏固訓(xùn)練：填空。
2、延伸訓(xùn)練：習(xí)作片斷練習(xí)，寫一段話，學(xué)習(xí)本文第二段的格式，突出一個(gè)中心意思。
(2)課外作業(yè)：
1、預(yù)習(xí)下文，看第二部分的分說各說了哪些成就貢獻(xiàn)？
2、第三段是由一個(gè)長句子構(gòu)成的，是單句還是復(fù)句？嘗試分析。
附、板書設(shè)計(jì)：
在馬克思墓前的講話
恩格斯
時(shí)間：3月14日下午兩點(diǎn)三刻（值得紀(jì)念）
不幸逝世地點(diǎn)：安樂椅（鞠躬盡瘁）
情景：睡著了(諱飾)（痛惜崇敬）
損失革命實(shí)踐
貢獻(xiàn)地位：（深遠(yuǎn)影響）
空白科學(xué)理論
備課小結(jié)：
文字，是多么美，多么精致可愛的精靈啊!只要你調(diào)度得當(dāng)，它就能把你心里最細(xì)微的情緒表達(dá)出來!可閱讀教學(xué)中，我們則要引導(dǎo)學(xué)生從文字這一淺表的實(shí)在的東西出發(fā)，來推究作家的本心，體會(huì)那抽象的妙境，是可謂須深入淺出了。而教師備課，亦即尋求一條能夠帶領(lǐng)學(xué)生深入淺出的途徑。于是，這條路平坦或坎坷，就看你，教師，領(lǐng)路者的素質(zhì)與勤奮了。
《在馬克思墓前的講話》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體把握全文，了解馬克思為歷史科學(xué)、為無產(chǎn)階級(jí)所作的巨大貢獻(xiàn)。
2、揣摩本篇悼詞的語言，體會(huì)語言中悲痛深沉的感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
揣摩在特定的環(huán)境，特定的場合，以特定的身份發(fā)表講話時(shí)所用的詞句，理解其思想內(nèi)容，感情色彩和表達(dá)作用。
1、課文第一段文字
2、練習(xí)中的關(guān)鍵詞語
教學(xué)設(shè)想：
本文是閱讀篇目，課時(shí)少，主要是把握重點(diǎn)，讓學(xué)生思考、討論，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、文體介紹：
1883年3月14日，偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師、科學(xué)共產(chǎn)主義創(chuàng)始人馬克思因病逝世，3月17日，在其葬禮上，恩格斯發(fā)表了這篇演說辭。不過，這是一篇以議論為主，悼詞性質(zhì)的演說辭。哪位同學(xué)試著給我們說說悼詞的特點(diǎn)。
學(xué)生答，教師補(bǔ)充：
悼詞結(jié)構(gòu)一般分三部分：開頭、主體、結(jié)尾
開頭：一般介紹死者逝世的時(shí)間，地點(diǎn)，原因，身份和職務(wù)。
主體：概述死者生前的功績及生者對其功績的評(píng)價(jià)。
結(jié)尾：對死者的悼念。
2、課文有關(guān)內(nèi)容
馬克思和恩格斯的友誼始于1844年，兩人在巴黎相識(shí)。之后他們共同戰(zhàn)斗，共同創(chuàng)造革命理論，共擬《共產(chǎn)黨宣言》，合作《資本論》。
列寧對他們的評(píng)價(jià)：
他們的友誼“超過了古人關(guān)于人類友誼的一切最動(dòng)人的傳說”。
“在馬克思之后，恩格斯是整個(gè)文明世界中最卓越的學(xué)者和現(xiàn)代無產(chǎn)階級(jí)導(dǎo)師。”
二、投影展示教學(xué)目標(biāo)
三、課文整體感知
《在馬克思墓前的講話》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
《在馬克思墓前的講話》是人教版職業(yè)中專第四冊第三單元的第一篇課文，是一篇重要的講讀課文。學(xué)習(xí)本文不僅對學(xué)生語文能力的提高有幫助，而且對學(xué)生的思想教育有積極的作用。現(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)過程（www.zzfalilai.cn）四方面加以說明 。
一、說教材：
1、教材簡析：
本文居于這套教材的最后一冊（第四冊）第三單元，是承接第三冊的第一單元記敘文的語言表達(dá)，第二單元說明文的語言表達(dá)而編排的。課文是一篇悼詞，同時(shí)也是一篇評(píng)述革命導(dǎo)師馬克思的歷史地位、卓越貢獻(xiàn)和斗爭精神的議論文。學(xué)習(xí)它對于理解馬克思為真理而斗爭的精神，提高學(xué)生的議論文語言表達(dá)能力具有十分重要的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)高考考綱、教學(xué)大綱的要求和本單元教學(xué)對學(xué)生知識(shí)和能力的要求，以及本課的特點(diǎn)和我班學(xué)生的實(shí)際情況，現(xiàn)制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：一了解馬克思在科學(xué)理論和革命實(shí)踐方面的偉大貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)馬克思為真理而斗爭的精神。二體會(huì)課文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。三學(xué)習(xí)課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容連貫，記敘、議論、抒情融為一體的寫法。
本課計(jì)劃用兩課時(shí)完成，本次說課內(nèi)容為第二課時(shí)，根據(jù)對教材的整體把握及所教學(xué)生現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，故明確本課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)為：運(yùn)用揣摩語言的方法，體會(huì)課文的語言特色，學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確嚴(yán)密的語言表達(dá)個(gè)人的思想觀點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
根據(jù)對這篇課文學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解，我認(rèn)為本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：一重點(diǎn)：體會(huì)議論文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確嚴(yán)密的語言表達(dá)自己思想觀點(diǎn)的能力。二難點(diǎn)：1.馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的劃時(shí)代意義。2.第三段復(fù)雜單句的語法分析。
二、說教法：
本課教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)議論文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)以揣摩語言為主。另外，本課教學(xué)難點(diǎn)較多，主要有以下幾個(gè)：1.馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容及意義的理解，2.一些重點(diǎn)語句的揣摩理解。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生都行動(dòng)起來，積極收集資料，認(rèn)真閱讀提出問題，積極思考解決問題，這是突破教學(xué)難點(diǎn)的最佳途徑。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了“教師引導(dǎo)型”教學(xué)方案，以突破難點(diǎn)。這種方案的教學(xué)思想是，通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教師引導(dǎo)下，通過學(xué)生的積極配合與認(rèn)真思考突破教學(xué)難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)要求學(xué)生有比較扎實(shí)的基礎(chǔ)，以及教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握教學(xué)時(shí)機(jī)的能力。文中的重點(diǎn)語句較多，體現(xiàn)議論文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密，關(guān)照呼應(yīng)的地方比比皆是，教學(xué)中不必面面俱到。可以選擇要點(diǎn)加以突破，比如：第三段的理解與分析、第六段的第二句中“遠(yuǎn)不是主要的”的表達(dá)作用的理解以及第八段中第三句和最后一句的理解。
三、說學(xué)法：
本課內(nèi)容較難理解，特別是馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的劃時(shí)代意義以及第三段的文字內(nèi)容同學(xué)們理解較為困難，所以，同學(xué)們應(yīng)在認(rèn)真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上試著找出課文中的重點(diǎn)語句，結(jié)合書下注釋，聯(lián)系上下文，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)它們在文章結(jié)構(gòu)方面的作用及表達(dá)效果。對文中的哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的概念可以查閱書籍（如《辭海》，有關(guān)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)的書籍）來理解經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的規(guī)律，剩余價(jià)值規(guī)律的發(fā)現(xiàn)的偉大意義、對其內(nèi)容可以只作簡單了解不必過分深入。課文中復(fù)雜的句式較多，同學(xué)們可在課前復(fù)習(xí)一下初中學(xué)過的句子成分的劃分、復(fù)句層次的劃分的相關(guān)知識(shí)，然后對課文中的重點(diǎn)語句做一下語法分析，這樣對于課上理解文章內(nèi)容會(huì)有較大幫助。
四、說教學(xué)過程（www.zzfalilai.cn）：
（一）、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：語言是一門藝術(shù)，每個(gè)人都有各自的語言特色。有的人語言幽默風(fēng)趣，有的人語言質(zhì)樸自然，有的人語言清新明麗。我們學(xué)習(xí)的各類文體也是這樣，記敘文的語言形象生動(dòng)，說明文的語言準(zhǔn)確周密，那么，議論文的語言呢？帶著這個(gè)問題，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《在馬克思墓前的講話》，深入體會(huì)一下議論文的特色。
此設(shè)置可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，還可以讓學(xué)生對本節(jié)課的重點(diǎn)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。可謂\"一石多鳥\"。
（二）、課前檢測：
1.課文從哪幾方面介紹馬克思的偉大貢獻(xiàn)？具體介紹一下有哪些偉大貢獻(xiàn)？
2.概述課文的結(jié)構(gòu)。
此項(xiàng)設(shè)置主要是讓學(xué)生熟悉課文，為下文揣摩語言打基礎(chǔ)。“溫故知新”。
（三）、新課講授：
1.先引導(dǎo)學(xué)生完成一些語句的揣摩理解，然后師生共同歸納揣摩重點(diǎn)語句的方法。
問題1：為什么說馬克思“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠(yuǎn)地睡著了”？
問題2：諱飾修辭手法的運(yùn)用有什么作用？答案：表達(dá)了作者對馬克思的哀悼與尊敬以及不忍再說，而又不得不說的沉痛心情。
以上兩個(gè)問題重在引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)句段入手揣摩語言。
問題3：第三段是一個(gè)復(fù)雜的單句，它的句子主干是什么？冒號(hào)后面作為賓語的復(fù)指成分可以分為哪幾層意思？“正像達(dá)爾文……一樣”在句子中是什么成分？起什么作用？
此問題通過對句子的主干和層次的分析，體會(huì)語言的嚴(yán)密性。
（2） 歸納方法
首先從句子本身去理解，抓主干，理枝葉，分層次；然后聯(lián)系時(shí)代背景、上下文去理解語句的深層含義。
2精讀課文，分組討論，運(yùn)用揣摩語言的基本方法，體會(huì)課文的語言特點(diǎn)，然后選擇以下句子檢測學(xué)生理解的情況。
問題1、第八段在贊揚(yáng)馬克思的崇高人格所產(chǎn)生的巨大影響時(shí)，用了哪些極具感情色彩的詞語，有何作用？
明確：這些詞語分別表明敵人和戰(zhàn)友對馬克思的不同態(tài)度，用詞準(zhǔn)確。
問題2、第二段所寫“這個(gè)人的逝世，對于歐美戰(zhàn)斗的無產(chǎn)階級(jí)，對于歷史科學(xué)都是不可估量的損失”一句，在全文中有何作用？
明確：該句將馬克思逝世這一事件放在國際工人運(yùn)動(dòng)和社會(huì)科學(xué)發(fā)展的廣闊背景中來考察，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面評(píng)價(jià)馬克思的偉大貢獻(xiàn)，是全文的總綱。（此題從抓重點(diǎn)句、聯(lián)系背景入手揣摩句子）
問題3、他的畢生的真正使命，就是以這種或那種方式參加推翻資本主義社會(huì)及其所建立的國家制度的事業(yè)。“使命”和“事業(yè)”的修飾成分各有哪幾層？“推翻”一詞的支配對象是誰？
明確：“使命”一詞的修飾成分有三層，分別是“他”“畢生”“真正”。“事業(yè)”的修飾成分有一層，“推翻資本主義社會(huì)及其所建立的國家制度”。 “推翻” 的支配對象是“資本主義社會(huì)及其所建立的國家制度”。（此題通過對中心詞的修飾、限制和補(bǔ)充的分析，體會(huì)語言的嚴(yán)密性）
問題4、找出第五段的關(guān)聯(lián)詞，分析其作用。
明確：即使 也 但是 甚至 而且
問題5、說說第六段前兩句在全文中的作用。
明確：前一句承接上段最后一句話，概括第3—5段的內(nèi)容，也與第二段中的對于歷史科學(xué)相呼應(yīng)；后一句開啟下文，與第7段“因?yàn)轳R克思首先是一個(gè)革命家”相連，并為從實(shí)踐方面介紹馬克思的成就埋下伏筆。
以上兩題分別從關(guān)聯(lián)詞和過渡段方面揣摩語言。
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對本節(jié)內(nèi)容有了較清晰的認(rèn)識(shí)，熟悉了揣摩語言的切入點(diǎn)。所以為節(jié)省時(shí)間，本步驟由教師總結(jié)，主要是讓學(xué)生加深理解，鞏固所學(xué)。（出示板書設(shè)計(jì)）
（四）、比較教學(xué)：
為了使學(xué)生更好地體會(huì)議論文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)，提高學(xué)生分析、理解、運(yùn)用祖國語言的能力，這里選了一篇雨果在巴爾扎克葬禮上的講話──《巴爾扎克葬詞》來進(jìn)行比較閱讀。
兩篇文章均為葬詞，在內(nèi)容上有很多相近之處，均對逝者的歷史貢獻(xiàn)與高尚品格作了高度的評(píng)價(jià)與贊揚(yáng)，表現(xiàn)了作者對逝者的哀悼與敬仰之情；在表達(dá)方式上也極為相近，都在記敘的基礎(chǔ)上，把記敘、議論、抒情融為一體，使文章富有感召力。但是，由于逝者的不同，特別是作者的不同，兩篇文章的語言風(fēng)格迥然不同，恩格斯作為無產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師、思想家、科學(xué)家，在對馬克思極盡溢美與痛悼之時(shí)，在語言上用詞準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，在行文中注意了語言的過渡、銜接、關(guān)照、呼應(yīng)，體現(xiàn)了議論文語言準(zhǔn)確周密的特點(diǎn)；而雨果作為一位作家、藝術(shù)大師，他的悼詞的語言樸實(shí)而不單調(diào)，準(zhǔn)確而不呆板，全篇文章富于文學(xué)色彩，文采斐然，處處體現(xiàn)了語言大師的獨(dú)特的語言風(fēng)格。
在作比較閱讀時(shí)，應(yīng)注意體會(huì)兩篇文章語言的異同之處。在這里，我們選取兩篇文章中的幾個(gè)片斷來作一下比較閱讀練習(xí)。
練習(xí)：
閱讀甲、乙兩文的語段，回答以下問題。
甲文，《馬克思墓前的講話》第二、八、九段。
乙文，《巴爾扎克葬詞》
（1）各位先生，面對著這樣一種損失，不管我們怎樣悲痛，就忍受一下這樣的重大打擊吧。打擊再傷心，再嚴(yán)重，也先接受下來再說吧。在我們這樣一個(gè)時(shí)代里，一個(gè)偉人的逝世，不時(shí)地使那些疑慮重重受懷疑論折磨的人對宗教產(chǎn)生動(dòng)搖。這也許是一樁好事，這也許是必要的。上天在讓人民面對崇高的奧秘，并對死亡加以思考的時(shí)候，知道自己做的是什么；死亡是偉大的平等，也是偉大的自由。
（2）上天知道自己做的是什么，因?yàn)檫@是最高的教訓(xùn)。當(dāng)一個(gè)崇高的英靈莊嚴(yán)地走進(jìn)另一世界的時(shí)候，當(dāng)一個(gè)人張開他的有目共睹的天才的翅膀，久久飛翔在群眾的上空，忽而展開另外的看不見的翅膀，消失在未知之鄉(xiāng)的時(shí)候，我們的心中只能充滿嚴(yán)肅和誠摯。
（3）不，那不是未知之鄉(xiāng)！我在另一個(gè)沉痛的場合已經(jīng)說過，現(xiàn)在我也永不
厭煩地還要再說──這不是黑夜，而是光明！這不是結(jié)束，而是開始!這不是虛無，而是永恒！我說的難道不是真話嗎，聽我說話的諸位先生？這樣的墳?zāi)梗褪遣恍嗟拿髯C！面對某些鼎鼎大名的與世長辭的人物，人們更清晰地感到這個(gè)睿智的人的神圣使命，他經(jīng)歷人世是為了受苦和凈化，大家稱他為大丈夫，而且心想，生前凡是天才的人，死后就不可能不化作靈魂！
1.面對逝者，人們感到悲痛，甲文通過_________________________這句話表達(dá)人們對馬克思的悼念與敬仰，乙文通過__________________________________這句話表達(dá)對巴爾扎克的尊敬與悼念。甲文用的是________句式，其語言特點(diǎn)是____________；乙文運(yùn)用了__________的修辭手法，其語言特點(diǎn)是_________________。
參考答案：
1.①在整個(gè)歐洲和美洲，從西伯利亞礦井到加利福尼亞，千百萬戰(zhàn)友無不對他表示尊敬，愛戴和悼念。②乙文選段（2）的第二句。③雙重否定。④準(zhǔn)確嚴(yán)密。⑤比喻。⑥誠摯富于文采。
五、知識(shí)遷移：此項(xiàng)設(shè)置的目的是對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移訓(xùn)練，以達(dá)到講練結(jié)合，培養(yǎng)能力之目的。
1.閱讀《在馬克思墓前的講話》的第一段，完成下列各題。
（1）對詳細(xì)記敘時(shí)間理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
a.因?yàn)檫@是在葬禮上的講話，需要向全世界公布逝世的準(zhǔn)確時(shí)間。
b.強(qiáng)調(diào)這是全世界無產(chǎn)階級(jí)應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)不忘的時(shí)刻。
c.馬克思生命的每一時(shí)刻對世界無產(chǎn)階級(jí)都是十分寶貴的。
d.明確指出馬克思停止工作的最后時(shí)刻。
（2）對兩個(gè)“睡著了”解釋不確切的一項(xiàng)是（ ）
a.兩個(gè)“睡著了”都指馬克思的逝世，前一個(gè)是虛寫，后一個(gè)是實(shí)寫。
b.兩個(gè)“睡著了”寫出發(fā)現(xiàn)馬克思逝世的過程，前一個(gè)是說以為他睡著了，后一個(gè)是確認(rèn)他已經(jīng)逝世了。
c.這是諱飾的手法，含蓄表達(dá)了作者對馬克思的崇敬和哀悼之情。
d.恩格斯表達(dá)感情的方式相當(dāng)含蓄。他的巨大的悲痛濃縮在“但已經(jīng)是永遠(yuǎn)地睡著了”這幾個(gè)字里。
六、課后作業(yè)：
1、完成課后第 2 、3 、 4題。
2、校園中有些同學(xué)染黃發(fā)，戴首 飾，穿奇裝異服扮“酷”。針對這一現(xiàn)象，以說“時(shí)髦”為題 談?wù)勛约旱目捶ǎ⒁庹Z言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)中一些丑惡現(xiàn)象，教育學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，做到教書育人。此項(xiàng)設(shè)置意義深遠(yuǎn)，非常重要，可以說是這堂課學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。如時(shí)間允許可請學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ê驼J(rèn)識(shí)。
《在馬克思墓前的講話》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟作者的思想感情。
2、揣摩詞語的感情色彩和表達(dá)作用。
3、體會(huì)演說詞的論辯思路。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者的思想感情和詞語的表達(dá)作用。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)方法：
分析領(lǐng)悟法。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，科學(xué)的發(fā)展是經(jīng)歷了很漫長的時(shí)期的，在漫漫歷史長河中，總會(huì)出現(xiàn)一些偉大的科學(xué)家，他們以超人的智慧發(fā)現(xiàn)了許多客觀規(guī)律，以卓越的理論去推動(dòng)科學(xué)向前發(fā)展。在復(fù)雜的社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，正是一位杰出的哲學(xué)家.總結(jié)了資產(chǎn)主義社會(huì)以及整個(gè)人類社會(huì)的歷史規(guī)律，推動(dòng)了無產(chǎn)階級(jí)革命。這就是卡爾·馬克思。馬克思以其卓越的功績，受到全世界人民的歌頌。今天，我們一起來學(xué)習(xí)恩格斯寫的《在馬克思墓前的講話》，并悼念這位無產(chǎn)階級(jí)革命的偉大的導(dǎo)師。
二、預(yù)習(xí)檢測：
1、糾正下列各句中的錯(cuò)別字：
A、由于剩余價(jià)值的發(fā)現(xiàn)，這里就霍然開朗了，而先前無論資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)家或者社會(huì)主義批評(píng)家所做的一切研究都只是在黑暗中摩索。（豁、摸）
B、很少有人像他那樣滿膛熱情、堅(jiān)忍不拔和卓有成效地進(jìn)行斗爭。（腔）
C、只能感因?yàn)檫@樣，所以馬克思是當(dāng)代最遭忌恨和最受誤蔑的人。（誣）
2、選詞填空，并區(qū)別這些近義詞：
A、當(dāng)我們進(jìn)去的時(shí)候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂椅上（安靜）地睡著了。（安心、安靜）
B、馬克思還（發(fā)現(xiàn)）了現(xiàn)代資本主義生產(chǎn)方式和它所產(chǎn)生的資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)的特殊的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。（發(fā)現(xiàn)、發(fā)明）
C、但是馬克思在他們所研究的每一個(gè)領(lǐng)域，甚至在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，都有（獨(dú)到）的發(fā)現(xiàn)。（獨(dú)特、獨(dú)到）
（區(qū)別略，以上詞語很容易區(qū)別，教師可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)同義詞的區(qū)別方法分析辨別。）
三、分析第一段：
1、作者為什么要在開頭點(diǎn)明馬克思逝世的具體時(shí)間？
明確：第一處詳細(xì)點(diǎn)明逝世的時(shí)間，表達(dá)了一種莊重的意味；第二處極言時(shí)間之短，既表現(xiàn)了“我”的痛苦和惋惜，又揭示和贊頌了馬克思忘我工作的精神。
2、本段寫馬克思的死何以用“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠(yuǎn)地睡著了”這些短語來表達(dá)？
明確：在這里作者采用了諱飾的手法（所謂諱飾，就是因?yàn)槟硞�(gè)原因，不便直接說出某個(gè)意思，而是以比較委婉而又含蓄的語言表達(dá)意思），既表現(xiàn)了作者對馬克思的敬重，又表現(xiàn)了自己的悲痛之情。
小結(jié)：本段追述馬克思逝世的時(shí)間、地點(diǎn)和情景。
四、分析二~五段：
1、第二段是從哪些角度來評(píng)說馬克思逝世造成的損失的？
明確：一是從對象（無產(chǎn)階級(jí)、歷史科學(xué)）；一是從程度（不可估量）；一是從后果（空白）；一是從時(shí)間（不久）。作者不斷變換角度，主要是強(qiáng)調(diào)馬克思對于無產(chǎn)階級(jí)革命所起的重要作用是無與倫比的。
2、從后文內(nèi)容看，第二段起何作用？它與后兩層在內(nèi)容上是何關(guān)系？結(jié)構(gòu)上又是什么關(guān)系？
明確：從后文看，第二段起總綱作用，與后面兩層是因果關(guān)系；結(jié)構(gòu)上是總分關(guān)系。
3、第三段一共有幾個(gè)句子，試討論其句型結(jié)構(gòu)。
明確：這是一個(gè)復(fù)雜單句。“正像……一樣”是前置狀語；“馬克思”是主語；“發(fā)現(xiàn)”是謂語中心詞；“規(guī)律……做得相反”是賓語中心語；“人類……發(fā)展”是定語。
4、第三段冒號(hào)后面的文字是一個(gè)復(fù)句，試分析這個(gè)復(fù)句。
明確：①|(zhì)|（條件）②|（因果）③|||（并列）④||（因果）⑤|||（并列）⑥
5、“不僅如此”中的“此”指什么？第四段和第三段在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系？
明確：“此”指發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律；第四段和第三段在結(jié)構(gòu)上是遞進(jìn)關(guān)系。
6、第四段中最能體現(xiàn)馬克思第二個(gè)發(fā)現(xiàn)的作用的詞是哪一個(gè)詞？試具體解釋這個(gè)詞語的含義？
明確：豁然開朗。剩余價(jià)值的發(fā)現(xiàn)揭開了資本主義剝削的秘密，為人們認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)并解決這一社會(huì)的根本矛盾開辟了正確道路，對無產(chǎn)階級(jí)爭取自身解放的斗爭有巨大的指導(dǎo)作用。
7、第五段中“這樣兩個(gè)發(fā)現(xiàn)”指什么？
明確：人類歷史的發(fā)展規(guī)律和剩余價(jià)值規(guī)律。
8、第五段第3句中的“很多”“不是淺嘗輒止”各是從什么角度去敘說馬克思的理論研究的？
明確：廣度和深度。
小結(jié)：這一部分主要敘說馬克思在科學(xué)（歷史科學(xué)）方面的巨大成就，贊揚(yáng)了馬克思卓越的見識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
五.附板書內(nèi)容：
六、布置作業(yè)：
1、課后練習(xí)一。
2、補(bǔ)充作業(yè)：印發(fā)資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容，處理課后練習(xí)一。
二、分析第6、7段：
1、“他作為一個(gè)科學(xué)家就是這樣”中“這樣”指什么？
明確：指上文所說的馬克思在很多領(lǐng)域都有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，而且任何一個(gè)領(lǐng)域的研究都很深入。
2、為什么“每一個(gè)新發(fā)現(xiàn)都使馬克思感到衷心喜悅”？
明確：因?yàn)樗J(rèn)為“科學(xué)是一種在歷史上起推動(dòng)作用的、革命的力量”。這些新發(fā)現(xiàn)必然能帶來歷史的發(fā)展、革命的發(fā)展。
3、兩個(gè)“密切注視”體現(xiàn)了馬克思怎樣的科學(xué)觀？
明確：他是通過了解科學(xué)的發(fā)展來了解無產(chǎn)階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)矛盾的發(fā)展的。
4.作為一個(gè)革命家，馬克思具有怎樣的品質(zhì)？
明確：對革命滿腔熱情，對無產(chǎn)階級(jí)事業(yè)堅(jiān)忍不拔，對工作卓有成效。
5.第7段和第6段是什么關(guān)系？
明確：前者談革命成就，后者談科學(xué)研究，內(nèi)容上是并列關(guān)系，邏輯上是因果關(guān)系。
6.為什么說“斗爭是他的生命要素”？
明確：因?yàn)轳R克思無論研究科學(xué)或是從事革命活動(dòng)，都是指導(dǎo)全世界無產(chǎn)階級(jí)的革命，他為無產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)奉獻(xiàn)了一生。
7.第7段的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的？
明確：分三層。首句為一層，點(diǎn)明馬克思首先是一位革命家；2~4句為二層，概括馬克思革命的一生；5句為三層，簡述馬克思的革命活動(dòng)。
小結(jié)：這兩段敘說馬克思作為科學(xué)家和革命家，全身心投入到自己事業(yè)中的偉大精神。
三.分析第8、9段：
1.“正因?yàn)檫@樣”中“這樣”指什么？
明確：指前一段所說的馬克思在無產(chǎn)階級(jí)革命斗爭中的卓絕表現(xiàn)和成就。
2.“他對這一切毫不在意”中“這一切”又指什么？
明確：指資產(chǎn)者“誹謗他，詛咒他”。
3.“敵人”和“私敵”的含義是什么？
明確：“敵人”指無產(chǎn)階級(jí)的共同的敵人；“私敵”指與馬克思的個(gè)人利益相沖突的人。
4.第8段采用了什么手法來評(píng)價(jià)馬克思？
明確：對比。把資產(chǎn)者和無產(chǎn)者對馬克思的態(tài)度作對比，充分體現(xiàn)了馬克思的階級(jí)立場和崇高地位。
5.第9段“永垂不朽”是什么意思？
明確：本義是永遠(yuǎn)流傳，不可磨滅。這里指馬克思的精神和他開辟的無產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)萬古長存。
小結(jié)：這兩段高度評(píng)價(jià)馬克思的地位，并對馬克思表達(dá)最深切的哀悼之情。
四.布置作業(yè)：
1.課后練習(xí)二。
2.補(bǔ)充作業(yè)：印刷資料。
五.教學(xué)后記：
附錄：
[教學(xué)目的]
了解馬克思的偉大貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)馬克思獻(xiàn)身于革命與科學(xué)的精神。
理解本文的論述特點(diǎn)--嚴(yán)密的邏輯性（嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)；高度精練、概括的語言）；學(xué)習(xí)本文記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式水乳交融的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）
[教學(xué)課時(shí)]
兩課時(shí)。
[教學(xué)方法]
講讀法。
[教具準(zhǔn)備]
錄音機(jī)；幻燈片。
第一課時(shí)
[教學(xué)內(nèi)容]簡介馬克思生平；把握全文結(jié)構(gòu)；分析1-3段。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入（簡介生平）
今天學(xué)習(xí)《在馬克思墓前的講話》，作者恩格斯。（板書）
這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)的任務(wù)是：（板書）
偉大貢獻(xiàn)
論述特點(diǎn):
嚴(yán)密的邏輯性
高度的概括性
濃烈的抒情性
關(guān)于馬克思的事跡，課文里有一些介紹，除此之外，你還能說出多少？
馬克思1818年5月5日生于普魯士（德國）。他25歲時(shí)遷居法國巴黎。在大學(xué)里研究法學(xué)、歷史和哲學(xué)。大學(xué)畢業(yè)后，就開始了他一生的政治活動(dòng)。他與恩格斯一起在革命實(shí)踐中共同戰(zhàn)斗，在革命理論上共同創(chuàng)造。直到1883年3月14日他因病逝世。
《在馬克思墓前的講話》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
第一部分：溫故知新
1、揣摩語言總的方法是聯(lián)系語境。因?yàn)檎Z境時(shí)時(shí)處處干涉語言表達(dá)。語境，是運(yùn)用語言的環(huán)境，包括外部語境（社會(huì)背景、文化背景、人際關(guān)系等）和內(nèi)部語境（如文章中心、上下文等）。《在馬克思墓前的講話》的外部語境是什么？語境決定的本文語言特點(diǎn)是什么？
答：
2、下面的加線字的音、形完全正確的一組是
a、悼(dào)念 空(kōng)白 膚(fú)淺 豁(huò)然開朗
b、嫉(jí)恨 意識(shí)(shí) 驅(qū)逐(zhú) 卓(zhuó)有成效
c、誹(fěi)謗 詛咒(zhòu) 立即(jí) 忠(zhōng)心愛戴
d、閉塞(sè) 估量(liàng) 勒(lè)令 紛繁蕪(wǔ)雜
3、按要求完成語法練習(xí)。
（1）這個(gè)人的逝世，對于歐美戰(zhàn)斗著的無產(chǎn)階級(jí)，對于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失。
①指出這個(gè)句子的主語和賓語中心語。
②“歐美”是“戰(zhàn)斗著的”的定語，還是“戰(zhàn)斗著的無產(chǎn)階級(jí)”的定語？
（2）正像達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律一樣，馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律，即歷來為紛繁蕪雜的意識(shí)形態(tài)所掩蓋著的一個(gè)簡單事實(shí)。
①指出句子的主語和狀語。
②指出“為”的賓語。
③指出全句賓語的中心語。
4、閱讀全文，找出提示全文論述中心的語句是
a、當(dāng)代最偉大思想家停止思想了。
b、這個(gè)人的逝世，對于歐美戰(zhàn)斗著的無產(chǎn)階級(jí)，對于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失。
c、一生中能有這樣兩個(gè)發(fā)現(xiàn)(指發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律和資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)的特殊運(yùn)動(dòng)規(guī)律)該是很夠了。
d、馬克思首先是一個(gè)革命家。
第二部分：課文研讀
1、當(dāng)代最偉大的思想家停止思想了……便發(fā)現(xiàn)他在安樂椅上安靜地睡著了——但已經(jīng)是永遠(yuǎn)地睡著了。
（1）指出這段話的修辭手法，概括這段話的內(nèi)容。
答：__________________________________________________
（2）對句中破折號(hào)的作用，解釋背離事實(shí)的一項(xiàng)是
a、破折號(hào)起停頓作用，表示恩格斯不想說出馬克思逝世的消息但又不得不說的矛盾。
b、破折號(hào)的作用是表示解釋，說明“睡著了”的意思是“永遠(yuǎn)地睡著了”——死亡。
c、破折號(hào)的作用是表示強(qiáng)烈的轉(zhuǎn)折，表達(dá)恩格斯由于沒有料到馬克思的逝世這樣突然，而在思想感情上發(fā)生劇變，產(chǎn)生的了極大的悲痛。
d、破折號(hào)在這里既有解釋的作用，也表示語氣上的短暫停頓。正是這一停頓，突出了作者復(fù)雜的思想感情的表達(dá)。
2、閱讀課文第三節(jié)（課文略），完成下列各題。
（1）這是個(gè)單句，這句話的主干是______________________________
（2）以馬克思這一發(fā)現(xiàn)和達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)類比，目的在于突出____________________
（3）對“人類歷史的發(fā)展規(guī)律”后的文字的分析不正確的幾項(xiàng)是（ ）
a、都是解釋這一規(guī)律的，屬于賓語部分。
b、“即歷來為紛繁蕪雜的意識(shí)形態(tài)所掩蓋著的一個(gè)簡單事實(shí)”是插入部分，對上文“人類歷史的發(fā)展規(guī)律”作補(bǔ)充說明。
c、冒號(hào)后的文字與“簡單事實(shí)”構(gòu)成復(fù)指短語，對馬克思這一偉大發(fā)現(xiàn)作了科學(xué)的、精辟的闡述。
d、分號(hào)處可標(biāo)第一層，連詞“所以”是與下文“從而”相呼應(yīng)的。
（4）冒號(hào)以后的內(nèi)容包含了三層意思：
①____________________（限6個(gè)字）
②________________________________________（限10個(gè)字）
③____________________________________________________________（限28個(gè)字）
3、閱讀課文第六段，回答問題。
（1）“這樣”指代的是（ ）
a、第五段所寫的內(nèi)容。
b、上文所寫的內(nèi)容。
c、第三、四、五段所論述的馬克思深廣的理論研究和偉大的理論創(chuàng)造
d、上文所論述的馬克思的“兩個(gè)發(fā)現(xiàn)”。
（2）第一、第二句話在全段中起的作用是
a、總括上文 b、領(lǐng)起下文 c、轉(zhuǎn)折 d、承上啟下
（3）這段話的中心意思是
a、論述馬克思注重理論科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)及其對社會(huì)、歷史發(fā)展的革命影響。
b、介紹馬克思從事歷史科學(xué)研究的指導(dǎo)思想，從而提示馬克思的革命家本色。
c、概述馬克思密切注意任何一門理論科學(xué)中的每一個(gè)新發(fā)現(xiàn)以及對工業(yè)、對一般歷史發(fā)展產(chǎn)生革命影響的發(fā)現(xiàn)。
d、贊頌馬克思對各種科學(xué)新發(fā)現(xiàn)都有濃厚的興趣，體現(xiàn)了他科學(xué)家和革命家二者兼而有之的特色。
4、閱讀課文第七段，回答問題。
（1）聯(lián)系上下文，分析“馬克思首先是一個(gè)革命家”中的“首先是”與（ ）相呼應(yīng)。
a、下文中的“正因?yàn)檫@樣” b、下文中的“就是”
c、上文中的“遠(yuǎn)不是” d、上文中的“就是這樣”
（2）概述文中從哪幾個(gè)方面論述“斗爭是他的生命要素”的。
答：①___________________________________________________________
②___________________________________________________________
③___________________________________________________________
5、說一說你對下列句中加線詞語所表達(dá)的思想感情和深刻含義的理解。
①斗爭是他的生命要素。而他進(jìn)行斗爭的熱烈、頑強(qiáng)和卓有成效，是很少見的。
②他的英名和事業(yè)將永垂不朽！
第三部分：你說我評(píng)
1、結(jié)合課文，談?wù)勀銓︸R克思一生不朽貢獻(xiàn)的看法
有人說，馬克思、恩格斯創(chuàng)立的共產(chǎn)主義學(xué)說過時(shí)了，結(jié)合你的生活體驗(yàn)，談?wù)勀愕目捶ā?
答案
第二部分：課文研讀
1、（1）運(yùn)用諱飾的修辭手法；點(diǎn)明馬克思的逝世，表達(dá)了作者悲痛與崇敬的心情。（2）c
2、（1）馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律
（2）馬克思這一發(fā)現(xiàn)的偉大的歷史意義
（3）d e
（4）①物質(zhì)決定精神 ②經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑 ③必須由經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)解釋上層建筑，而不是由上層建筑來解釋經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。
3、（1）a或c（只要解釋合理都可以）（2）d （3）b
4、（1）c （2）①最早的編輯報(bào)紙的工作 ②在歐洲各組織中的工作 ③創(chuàng)立國際工人協(xié)會(huì)
5、①生命要素：活著就要斗爭。 熱烈：寫斗爭的高度熱情。 頑強(qiáng)：寫斗爭的堅(jiān)強(qiáng)意志。卓有成效：寫斗爭的成績卓著，斗爭是馬克思的畢生的使命。
②既是悼念，更是表達(dá)了一種堅(jiān)定的信念和崇高的贊頌之情：在無產(chǎn)階級(jí)爭取自身解放的整個(gè)歷史過程中，將始終以他為榜樣，將始終需要他的指導(dǎo)——馬克思將與整個(gè)無產(chǎn)階級(jí)事業(yè)共存
《在馬克思墓前的講話》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目的
一、體會(huì)本文圍繞中心，內(nèi)容高度概括、語言精確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，學(xué)習(xí)悼詞的寫法。
二、了解馬克思對共產(chǎn)主義革命運(yùn)動(dòng)的偉大功績，學(xué)習(xí)馬克思堅(jiān)定、無私地為人類解放而斗爭的崇高精神。
教學(xué)設(shè)想
一、本文圍繞中心，層層推進(jìn)，言簡意賅，是議論文閱讀訓(xùn)練的好教材，可以導(dǎo)讀為主，設(shè)計(jì)一些練習(xí)，只對重點(diǎn)、難點(diǎn)作適當(dāng)講授。
二、本文以議論為主，兼有記敘和抒情的悼詞，在理解文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對重要段落要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)文章中強(qiáng)烈的情感。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩教時(shí)。
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
解題，講讀第一、第二部分。
教學(xué)過程
一、解題。
1.馬克思和馬克思主義的誕生；
2.馬克思與恩格斯的革命友誼；
3.馬克思的逝世。
以上內(nèi)容詳見《教學(xué)參考資料》“補(bǔ)充材料”。
二、指導(dǎo)閱讀“預(yù)習(xí)提示”，然后讓學(xué)生默讀全文，要求按悼詞要點(diǎn)，述其哀、贊其功、頌其德，把課文劃分為三大部分。
三、講讀第一部分（第一～二自然段）。
導(dǎo)讀設(shè)計(jì)：要求學(xué)生研讀第一、二兩段，完成下面的練習(xí)：
依次抽出第一自然段中下列詞語：“下午兩點(diǎn)三刻”，“最”、“還”、“安靜地睡著了——但已經(jīng)是”；同時(shí)依次撤換第一、二兩自然段中的下列詞語：第一自然段中的“停止思想”，換成“的心臟停止跳動(dòng)”，第二自然段中的第二個(gè)“對于”換成“和”，“不可估量”換成“巨大”，“空白”換成“嚴(yán)重情況”。抄在小黑板上（或用幻燈片）出示給學(xué)生，要求學(xué)生對照課文，仔細(xì)思考，逐一說明刪去的詞語為什么不能刪去？用來替代的詞語為什么不能替代？
參考答案：
“下午兩點(diǎn)三刻”：寫明具體時(shí)刻，表明馬克思的逝世對于整個(gè)世界的非同尋常的影響，是一個(gè)令人萬分悲痛、永志不忘的時(shí)刻。
“最”：選用這個(gè)程度副詞，突出了馬克思在思想界的無與倫比的地位和作用。
“還”：流露出未能在馬克思臨終時(shí)陪伴在他身邊的無限惋惜和遺憾的感情。
“安靜地睡著了——但已經(jīng)是”：（破折號(hào)表示補(bǔ)充說明）表達(dá)了作者對馬克思的無限依戀和對于馬克思逝世所引起的感情上的矛盾與深重的悲痛；同時(shí)也表明了馬克思遺容的安詳。
第一自然段中不用“心臟停止跳動(dòng)”，而用“停止思想”，這不單是一般的因感情上的需要而用的“諱飾”的手法，而是為了突出馬克思的偉大，因?yàn)樗且晃蛔吭降乃枷爰摇Ｋ氖攀溃瑹o產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)人民失去了一個(gè)最睿智的、最重要的階級(jí)的頭腦。
第二自然段不用“和”，而并列用兩個(gè)“對于”，從在無產(chǎn)階級(jí)實(shí)際斗爭中的領(lǐng)導(dǎo)作用和研究社會(huì)科學(xué)的成就兩個(gè)方面突出了馬克思的杰出貢獻(xiàn)；同時(shí)，表明了從兩個(gè)方面總領(lǐng)起后文的內(nèi)容。不用“巨大”，而用“不可估量”（無法估計(jì)和衡量），因?yàn)楹笳叱潭茸罡撸瑥?qiáng)調(diào)了馬克思逝世的損失之大，同時(shí)也贊揚(yáng)了馬克思主義對于指導(dǎo)革命的偉大作用。不用“嚴(yán)重情況”，而用“空白”，因?yàn)榍罢哒Z意含糊，而后者則說明了馬克思在無產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)中的地位是沒有人可以取代的，這是對馬克思最確切、最富概括性的評(píng)價(jià)。
第二自然段兩句話總領(lǐng)起后文對馬克思無與倫比的豐功偉績和卓絕的斗爭精神的贊頌，突出了全文論述的中心，連同第一自然段，表達(dá)了對馬克思逝世的無比沉痛和悲哀的感情。
板書：述其哀
指導(dǎo)朗讀第一部分：要求體會(huì)文章用詞的精確，深沉的哀悼情調(diào)。語速：低沉、緩慢。先由學(xué)生各自朗讀，然后指名朗讀，酌情指導(dǎo)。
四、講讀第二部分第一層次（第三～六自然段）。
導(dǎo)讀設(shè)計(jì)：
研讀第三～六自然段，回答下列問題：
1.馬克思“發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”。這個(gè)“規(guī)律”“即”“事實(shí)”，對不對？為什么？為什么要用達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)作比較？
2.“不僅如此”的“此”指代什么？馬克思“還發(fā)現(xiàn)了”“資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)的特殊的運(yùn)動(dòng)規(guī)律”，這里的“還”起了什么作用？發(fā)現(xiàn)這個(gè)“特殊的運(yùn)動(dòng)規(guī)律”的重大意義是什么？
3.“兩個(gè)發(fā)現(xiàn)”指代什么？從寫作方法的角度看，“兩個(gè)發(fā)現(xiàn)”與“他所研究的每一個(gè)領(lǐng)域”的關(guān)系是什么？為什么要這樣寫？
參考答案：
1.馬克思“發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”，這個(gè)“規(guī)律”不僅僅指“事實(shí)”，因?yàn)椤凹础辈粌H管到“事實(shí)”，而且管到由“事實(shí)”導(dǎo)引出的結(jié)論。
這里的“事實(shí)”是指“吃、喝、穿、住”與“政治、科學(xué)、藝術(shù)、宗教等等”。誰是“首先”，誰是“然后”的客觀順序，它規(guī)定了物質(zhì)與精神誰是第一性的，誰是第二性的。即如果沒有農(nóng)民種地，工人蓋房、織布，人們就根本無法進(jìn)行學(xué)習(xí)和從事政治、宗教等活動(dòng)。“所以”標(biāo)明由這個(gè)“簡單事實(shí)”導(dǎo)引出以下的結(jié)論：要解決“吃、喝、穿、住”，首先就要進(jìn)行“直接的物質(zhì)的生活資料的生產(chǎn)”，在這個(gè)生產(chǎn)中，人們就要結(jié)成一定的生產(chǎn)關(guān)系；這個(gè)生產(chǎn)關(guān)系標(biāo)志著的“一定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段”就是“基礎(chǔ)”。“一個(gè)民族，一個(gè)時(shí)代”的“國家制度、法的觀點(diǎn)，藝術(shù)以至宗教觀念”，都是從這個(gè)“基礎(chǔ)”上發(fā)展起來的。因此，“人類歷史發(fā)展的規(guī)律”，不僅是指“物質(zhì)是第一性的，精神是第二性的”，而且包括“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”。而這個(gè)順序在過去卻是“做得相反”的。
2.“不僅如此”的“此”指代“發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”。馬克思“還發(fā)現(xiàn)了”“資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)的特殊的運(yùn)動(dòng)規(guī)律”，這個(gè)“還”在這兒表明圍繞馬克思的豐功偉績這個(gè)中心，把文章的意思又向前推進(jìn)了一步：由人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了資本主義社會(huì)的“特殊規(guī)律”，這就是剩余價(jià)值（見注）規(guī)律。這個(gè)特殊規(guī)律的發(fā)現(xiàn)讓那些一直“在黑暗中摸索”的經(jīng)濟(jì)學(xué)家（他們看不清資本主義的剝削實(shí)質(zhì)）和社會(huì)主義批評(píng)家們（他們詛咒資本主義，空想社會(huì)主義）一下子“豁然開朗”了。這一鮮明的對比，說明了馬克思這一發(fā)現(xiàn)有著劃時(shí)代的偉大意義。
3.“兩個(gè)發(fā)現(xiàn)”是指發(fā)現(xiàn)了“人類歷史的發(fā)展規(guī)律”和“資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)的特殊的運(yùn)動(dòng)規(guī)律”。從寫作方法的角度看，“兩個(gè)發(fā)現(xiàn)”與“他研究的每一個(gè)領(lǐng)域”是“點(diǎn)”與“面”和“詳”與“略”的關(guān)系。這里“他研究的每一個(gè)領(lǐng)域”“很多”，而且“都不是膚淺”的，都有“獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)”，表明馬克思作為一位科學(xué)家研究的領(lǐng)域之廣、成績之大，與馬克思是“當(dāng)代最偉大的思想家”相呼應(yīng)。
小結(jié)：三個(gè)段落，圍繞馬克思的科學(xué)理論環(huán)環(huán)緊扣，層層推進(jìn)，高度精確地概括了這個(gè)方面的豐功偉績。
板書：贊其功（一）
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二部分第一層，理解其內(nèi)容的豐富、深刻地體會(huì)其語言的概括和精當(dāng)。
五、布置作業(yè) 。
1.表情朗讀練習(xí)二中的五個(gè)句子，并按要求解答1、2、3小題。
2.在課本上完成練習(xí)四。
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
復(fù)習(xí)前課內(nèi)容，講讀第二部分第二層和第三部分，總結(jié)全文。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)前課內(nèi)容。
1.提問：作為科學(xué)家的馬克思，在理論上有哪些偉大建樹？
2.檢查作業(yè) 。
二、講讀第二部分第二層（第六～七自然段）。
導(dǎo)讀設(shè)計(jì)：研讀第六～七段，完成下列練習(xí)。
1.馬克思“作為科學(xué)家就是這樣。但是這在他身上遠(yuǎn)不是主要的”。其中“這”指代什么？“主要的”究竟指什么？
2.“因?yàn)轳R克思首先是一個(gè)革命家”這個(gè)過渡句作用是承上？啟下？既承上又啟下？為什么？
3.第七段第二句中的判斷謂語“是”的主語是什么？賓語是什么？這一句中“第一次”說明了什么？為什么？
4.馬克思的科學(xué)理論與他的革命實(shí)踐的相互關(guān)系是什么？
參考答案：
1.“這”指代馬克思的“兩個(gè)發(fā)現(xiàn)”和“他研究的每個(gè)領(lǐng)域”的“獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)”。但這“遠(yuǎn)不是主要的”，“主要的”還是指“馬克思首先是一個(gè)革命家”，也就是說，對比馬克思偉大的理論創(chuàng)造，他有著更為光輝的革命實(shí)踐。這里的“主要的”、“首先”，表明對馬克思的功績的表述再次推到一個(gè)新的高度。
2.這個(gè)過渡句是既承上又啟下。“承上”是說：由于馬克思不是為科學(xué)而科學(xué)，他追求科學(xué)“在歷史上的推動(dòng)作用”，致力于科學(xué)的“實(shí)際應(yīng)用”，表明他從事科學(xué)研究的崇高目的就是為了指導(dǎo)革命實(shí)踐，所以說，“馬克思首先是一個(gè)革命家”。但這句話又是下文的論題，即他的光輝的革命實(shí)踐的事實(shí)更印證著他對待科學(xué)的嚴(yán)肅態(tài)度和執(zhí)著的追求，證明他“首先是一個(gè)革命家”。
3.“是”的主語是“使命”，賓語是兩個(gè)“參加……事業(yè)”（動(dòng)賓短語）。“第一次”表明馬克思親身參加的偉大的革命實(shí)踐，同他的理論創(chuàng)造一樣具有劃時(shí)代的偉大意義。這是因?yàn)轳R克思不僅“熱烈”地向群眾宣傳自己的科學(xué)理論（辦、編小冊子），而且“頑強(qiáng)”地領(lǐng)導(dǎo)著歐美戰(zhàn)斗的無產(chǎn)階級(jí)，最后“卓有成效”地創(chuàng)立了“偉士的國際工人協(xié)會(huì)”引導(dǎo)無產(chǎn)階級(jí)以戰(zhàn)斗的風(fēng)貌第第一次登上了國際政治斗爭的舞臺(tái)，使無產(chǎn)階級(jí)從自發(fā)斗爭的階級(jí)進(jìn)步到自為的階級(jí)。
4馬克思之所以能創(chuàng)立科學(xué)的革命理論，正是由于他卓有成效地參加了億萬奴隸摧毀舊世界和創(chuàng)立新世界的偉大革命實(shí)踐。革命實(shí)踐是創(chuàng)立理論的基礎(chǔ)。偉大的革命理論反過來又指導(dǎo)和推動(dòng)著偉大的革命實(shí)踐。所以，馬克思首先是一個(gè)偉大的革命家，又是同樣偉大的科學(xué)家。
板書：贊其功（二）
三、講讀第三部分（第八～九自然段）。
導(dǎo)讀設(shè)計(jì)：研讀八～九自然段，完成下列練習(xí)：
1.“正因?yàn)檫@樣，所以馬克思是當(dāng)代最遭嫉恨和最受誣蔑的人”，其中“這樣”指代什么？兩個(gè)“最”體現(xiàn)在什么地方？馬克思對此抱什么態(tài)度？說明了什么？
2.馬克思逝世，“整個(gè)歐洲和美洲……千百萬革命戰(zhàn)友無不對他表示尊敬、愛戴和悼念”，這與各國政府和資產(chǎn)者對他的態(tài)度形成鮮明的對照，這說明了什么？
3.“他可能有過許多敵人，但未必有一個(gè)私敵。”這里的“敵人”和“私敵”有何區(qū)別？為什么說“可能”？
4.“他的英名和事業(yè)將永垂不朽”的深刻含義是什么？
參考答案：
1.“這樣”是指馬克思的劃時(shí)代的理論創(chuàng)造和革命實(shí)踐。兩個(gè)“最”體現(xiàn)在兩個(gè)“無論”上，無論性質(zhì)怎樣的政府，也無論什么色彩的資產(chǎn)者派別，都毫不例外地瘋狂地嫉恨他，惡毒地誣蔑他。馬克思對此“毫不在意”，當(dāng)作蛛絲“輕輕抹去”，表明馬克思對敵人的極端蔑視的大無畏的革命精神和他高度的革命堅(jiān)定性。
2.這個(gè)“對照”說明馬克思是無產(chǎn)階級(jí)最忠實(shí)的代表和導(dǎo)師，同時(shí)也說明他的理論和實(shí)踐給了各國資產(chǎn)者以致命的打擊，是資產(chǎn)者不可調(diào)和的敵人。這個(gè)對照與開頭呼應(yīng)，深化了馬克思在科學(xué)理論和革命實(shí)踐中無與倫比的作用和地位。
3.“私敵”是指以我為中心，以“我”的利害區(qū)分?jǐn)秤眩@是剝削階級(jí)個(gè)人主義的一種表現(xiàn)。馬克思沒有這樣的私敵，說明他不存私念。他是堅(jiān)定地站在無產(chǎn)階級(jí)的立場上，全力以赴地與形形色色的敵對分子作斗爭，因而他有“許多敵人”。這些敵人都是無產(chǎn)階級(jí)的敵人。這個(gè)評(píng)價(jià)含蓄深刻，高度贊頌了馬克，思光明磊落、大公無私的高尚的革命品格。“可能”是以不肯定的語氣表示肯定的含義。
4.思格思最后莊嚴(yán)宣告“他的英名和他的事業(yè)將永垂不朽”這句飽含深情和敬意的結(jié)語，雖是一般悼詞結(jié)語，但絕不僅僅是形式的需要，它照應(yīng)全文，總結(jié)全文，是由馬克思的豐功偉績中引申出來的必然結(jié)論，體現(xiàn)了作者的心聲，也是億萬人民的心聲。
板書：頌其德（三）
四、要求學(xué)生復(fù)看第二部分，找出段與段之間的關(guān)聯(lián)詞語，說說它們在圍繞中心展開論述方面所起的作用，結(jié)合完成練習(xí)題一、三。
五、指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀第一部分和第三部分。
六、作業(yè) ：課外閱讀列寧文章《卡爾·馬克思》。
七、板書：
在馬克思墓前的講話
停止思想，不可估量，空白……述其哀
英名和事業(yè)永垂不朽