我很重要（通用12篇）
我很重要 篇1
一、 教學(xué)目標(biāo)
1.領(lǐng)會賞析文中形象而又充滿思辨性的語言。
2.體會和感受作者對個體生命存在價值的感悟與吶喊，認(rèn)識自我的價值，學(xué)會尊重生命，珍惜生命。
二、課時安排：一課時
三、教學(xué)過程
（一）巧設(shè)問題，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們覺得自己重要嗎？談?wù)劺碛伞?/p>
如：我很重要，因為我是世界上獨一無二的個體。我待人誠懇，朋友需要我；我很熱愛生活盡心盡力做好工作，是一道靚麗的風(fēng)景線。
給大家講一個關(guān)于“我很重要”的真實故事。
二戰(zhàn)時期受經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，一家食品公司瀕臨倒閉，為了走出逆境，決定裁員三分之一。有三種人員名列其中，一種是清潔員，一種是司機(jī)，一種是無任何技術(shù)的倉庫保管。三種人加起來有30多名。經(jīng)理找他們談話，說明裁員意圖。清潔工說：“我們很重要，如果沒有我們打掃衛(wèi)生，沒有清潔優(yōu)美的環(huán)境，其他的員工怎能全心全意地投入工作？”司機(jī)說：“我們很重要，這么多產(chǎn)品，沒有司機(jī)怎能迅速銷往市場？”倉管人員說：“我們很重要，沒有我們，倉庫的一切將雜亂無章，公司將無法正常運行。”經(jīng)理覺得他們的話很有道理，權(quán)衡再三決定不裁員，重新制定發(fā)展戰(zhàn)略，還讓人在公司門口懸掛一塊大匾，上面寫著“我很重要”。每天員工來上班，第一眼看到的便是“我很重要”這四個字。不管一線員工還是企業(yè)管理人員都認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)很重視他們，因此工作起來也很是賣命。幾年后，該公司迅速崛起，成為日本有名的大公司之一。
一句話，拯救了一個公司，一個觀念，改變許多人的命運。
但是，這句話也不全是正確的，它有時可能把一個人送進(jìn)深淵。我先賣個關(guān)子，咱們先傾聽畢淑敏發(fā)自肺腑的呼喊《我很重要》。
（二）初讀感知，梳理脈絡(luò)
1.默讀課文，理請思路。思考：文題“我很重要”的“我”指的是誰，“重要”又有怎樣的內(nèi)涵？
“我”是指每個獨立的個體，“重要”并不是偉大的同義詞，它指的是心靈對生命的允諾，即珍惜生命，關(guān)愛生命，對自己、對他人負(fù)責(zé)。
2.作者認(rèn)為我很重要的依據(jù)是什么？請以“我很重要，因為 ”說一句或幾句話。
如： “我”是由無數(shù)精華匯聚而成的萬物之靈，
“我”是人類精神文化的傳承者，
“我”是大自然鬼斧神工的杰作，我很重要
“我”是父母濃濃慈愛與親情不可失卻的承載，
“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個，
“我”是子女唯一的至高至尊的血緣之愛，
“我”是朋友不可填補(bǔ)的情感空間，我很重要
“我”是我的事業(yè)中無可替代的主宰，我很重要
讓我們昂起頭，響亮地宣布——
我很重要。
在闡述“我很重要”時，作者先進(jìn)行理的詮釋，然后再轉(zhuǎn)到情的演繹，最后再對個人的價值作肯定。
文章以形象而又充滿思辨性的語言鋪開，把理性的分析與動人的情感巧妙地融合在一起，具有深刻的思想美和感人的人性美，如此優(yōu)美的語言，充沛情感匯聚成一首詩歌，注入我們的心田，融入了我們的生命。
（三）精讀課文，品味語言
這篇文章的語言雋永而優(yōu)美，哪些句子最觸動你的心弦，哪些句子寫得最精彩，請選擇感受最深的語言談?wù)勛约焊形颉？梢詮膬?nèi)容情感上談，也可從修辭手法、句式、語言特色上談。
1、 我們的生命，端坐于概率壘就的金字塔的頂端。
比喻我們生命出現(xiàn)的概率之低。
2、假如我不存在了，他們就空留一份慈愛，在風(fēng)中蛛絲般無法附麗地飄蕩。
用風(fēng)中飄蕩的蛛絲比喻失去孩子的父母的慈愛，給人一種孤獨無依空虛寂寞之感。
3、假如我們先他們而去，他們的白發(fā)就會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮。
夸張，寫出了失去子女的悲痛之情從而突出了我對于父母雙親的重要意義。讀來令人動容
4、失去了丈夫的女人，就是齊斬斬折斷的琴弦，每一根都在雨夜長久地自鳴……
寫得凄美，使人聯(lián)想到“琴瑟和鳴”這成語。
5、失去了妻子的男人，胸口就缺少了生死攸關(guān)的肋骨。
化用了典故（《圣經(jīng)•創(chuàng)世紀(jì)》）：傳說女人（夏娃）是用男人（亞當(dāng)）身上的一根肋骨造出來的。增添文采。
6、我對于我的工作我的事業(yè)，是不可或缺的主宰。
對于事業(yè)，我們應(yīng)該是自己的主宰，有自己的主見，而不應(yīng)“人云亦云”，迷失自我，喪失自信，缺乏創(chuàng)新。正如作者自己所說：我們把自己的頭腦，變成了他人思想汽車馳騁的高速公路，卻不能給自己的思維，留下一條羊腸小道；我們把世界萬物保管得很好，卻弄丟了開啟自己的鑰匙。
（四）探究質(zhì)疑，提升認(rèn)識
1.作者以雅致但又充滿哲理的的語言告訴我們：我很重要，肯定了自我的價值。但那么，作者開篇卻連用幾個排比句寫“我不重要”呢？這樣安排有什么用意呢？
一直以來，我們的價值觀念都是強(qiáng)調(diào)他人他物的重要，否定自我的；重視自我、肯定自我是一種需要批判的個人主義傾向。這篇文章從反面立意，充分肯定了自我的重要，這樣的立意是新穎的。
這是一種欲揚(yáng)先抑的寫作手法。是為了與下文濃筆重墨闡述“我很重要”形成強(qiáng)烈的對比，令讀者在感情上形成巨大的對比沖擊，為下文蓄式。
2.或許，有些名家偉人不太贊同畢淑敏的看法，會站出來提出質(zhì)疑。
如果我看得遠(yuǎn)，那是因為我站在巨人的肩上。 ——牛頓
一個人的真正偉大之處就在于他能夠認(rèn)識到自己的渺小。——保 羅
老是把自己當(dāng)珍珠，就時常有怕被埋沒的痛苦。把自己當(dāng)泥土吧！讓眾人把你踩成路。
——魯藜《泥土》
這三人之言有何共同之處是什么？他們有著謙虛的處世態(tài)度； 面對大眾，個體的價值是微不足道的。 誠然，這是一種值得稱贊的為人態(tài)度，也是我們中華民族歷來推崇的傳統(tǒng)美德之一。那么，面對這兩種觀點，同學(xué)們更認(rèn)同哪一種呢？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
這兩種看法都有道理，只是他們看問題的角度不同，畢淑敏是從珍愛生命，肯定自我價值的角度看問題，她告訴我們，每個獨立的個體都是萬物之靈，對于父母、愛人、子女、友人都是無可替代的，因此我們應(yīng)以虔誠的態(tài)度對待生命，為光明而奮斗。而其他人是從個人與集體的利益出發(fā)的，相對于宇宙萬物，我們又是渺小的，要學(xué)會尊重別人。
3.有時，“我很重要”也未必是正確的，他可能把一個人推向深淵。
有這樣的一個真實的故事。有一個十五六歲的男孩，家境并不富裕，父母以擺燒烤攤營生。而這個男孩卻總是和其他同學(xué)攀比，吃要吃好的，穿要名牌的，且還經(jīng)常要錢去上網(wǎng)吧，他認(rèn)為：“父母既然生了我就要供我吃供我穿，我和其他同學(xué)一樣重要，別人有的我也要有。”在一個晚上，因為向母親索錢未果發(fā)生爭執(zhí)，最后竟喪心病狂地?fù)]起家中的刀朝母親身上連砍數(shù)十刀，將生自己養(yǎng)自己的母親推向了另一個世界，也把自己送進(jìn)了監(jiān)獄。
生活中，這樣的例子不多，但覺得自己很重要，以自我為中心的人并不少。請你向這位的少年說一兩句話。
（五）總結(jié)收獲
在《我很重要》這篇富于哲理性的散文中，作者闡釋了一個關(guān)于自我生命價值與意義的深奧哲學(xué)命題，并把它以形象而又充滿思辨性的語言鋪開，把理性的分析與動人的情感巧妙地融合在一起，具有深刻的思想美和感人的人性美。
是的，我們既要欣賞自己，也要欣賞別人，只有這樣，我們才能詩意地棲居在這個地球上。
（六）布置作業(yè)
課后閱讀畢淑敏的其他作品，并把讀后感寫在讀書筆記上。摘抄文中的好詞佳句。
（七）板書設(shè)計
我很重要
依 理的闡釋
情的演繹
據(jù) 個人價值
我很重要 篇2
教案
作者：個性 文章來源：轉(zhuǎn)貼 點擊數(shù)：1690 更新時間：2004-9-7
教學(xué)目標(biāo) ：
1.體味文章富含哲理的語言，聯(lián)系生活實際深入感悟作者深邃的思想。
2.拓寬學(xué)生知識、情感領(lǐng)域，轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)知世界的視角，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信，教育他們熱愛生命、欣賞生命、努力實現(xiàn)生命的價值。
教學(xué)重點：把握課文深邃的思想：對個體生命與生存價值的認(rèn)識、評判及作者個性意識的復(fù)蘇。
教學(xué)手段：多媒體
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程 ：
課前欣賞 MTV：《為了愛》（抗擊非典 珍愛生命）（幻燈片一）
宣布上課后啟用幻燈片二（幻燈片二：贊化課堂）
一. 名言指路，引入新課
同學(xué)們，古今中外，世界上涌現(xiàn)出了許許多多杰出的人物，下面我們就來看看其中的幾位。
（幻燈片三：名人名言）
★如果我看得遠(yuǎn)，那是因為我站在巨人的肩上。 ——牛頓
★一個人的真正偉大之處就在于他能夠認(rèn)識到自己的渺小。——保 羅
★老是把自己當(dāng)珍珠，就時常有怕被埋沒的痛苦。把自己當(dāng)泥土吧！讓眾人把你踩成路。 ——魯藜《泥土》（短詩）
提問：這三句名言有什么共同之處？
強(qiáng)調(diào)謙虛，認(rèn)為自己是渺小的，微不足道的
事實就是這樣，我們歷來都稱頌謙謙君子，大家也就習(xí)慣地說“我不行”、“我不重要”了；同時，我們也聽?wèi)T了別人說“我不重要”了。但是，現(xiàn)在卻有一位女性勇敢地發(fā)出了的宣言。下面，我們就一起來聽聽她的吶喊。
（幻燈片四：標(biāo)題與作者）（學(xué)生朗讀一下文章標(biāo)題和作者）
二. 整體感知，梳理結(jié)構(gòu)。（幻燈片五：填空題）
本文以為線索，從長期以來人們認(rèn)為的“我不重要”的思想出發(fā)，引出了的觀點，最后又勇敢地宣布了這一主張。
1.學(xué)生快速瀏覽課文，整體感知。
2.學(xué)生回答填空題。
文章為什么開篇寫“我不重要”? （欲揚(yáng)先抑）
人們?yōu)槭裁床桓艺f？（因為自古以來就強(qiáng)調(diào)謙虛，這樣會被人覺得狂妄自大、大言不慚,遭到攻擊。因為“槍打出頭鳥”，“出頭的椽子先爛”。）
三. 品讀鑒賞，各抒己見。
1.賞讀文章第二部分。（幻燈片六：課文賞析）
作者從哪幾個層面揭示出?
主要從親情、友情、事業(yè)三個層面揭示。
你覺得哪個層面寫得最好?（幻燈片七：賞讀）
歸納：作為孩子，我們是父母生命的組成和延續(xù)，父母給予我們情的傾注和愛的奉獻(xiàn)，我們的身上，聚滿了親人關(guān)注的目光（愛的承載）
作為父母，我們是孩子遮風(fēng)避雨的大傘，是溫暖他們幼小心靈的太陽（愛的傳遞）。，不只為父母，還為了孩子；不只為愛的接受，還為了愛的付出。
作為朋友，我們是他們不可或缺的知音，“有福同享，有難同當(dāng)”。這才有了“劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義”的美談，才有了“俞伯牙摔琴謝知音”的佳話。
對于事業(yè)，我們應(yīng)該是自己的主宰，有自己的主見，而不應(yīng)“人云亦云”，迷失自我，喪失自信，缺乏創(chuàng)新。正如作者自己所說：我們把自己的頭腦，變成了他人思想汽車馳騁的高速公路，卻不能給自己的思維，留下一條羊腸小道；我們把世界萬物保管得很好，卻弄丟了開啟自己的鑰匙。
2、范文欣賞。（幻燈片八：配樂朗誦）
剛才同學(xué)們都談了自己的感受，很有道理。讀了這篇文章，我也深有感觸，一下子認(rèn)識到我對于父母的重要性，寫了一篇文章《今夜想家》，這里，我選擇了其中的幾小節(jié)，也來與同學(xué)們交流一下。
★望著爸默默遠(yuǎn)去的背影，我突然感到一種失落、一陣心酸。是的，爸媽老了，不中用了，做子女的便撇下了他們，另尋了自己的安樂窩，只留下他們守著那個空蕩蕩的家。
聽鄰居大嬸說，在我搬家前的那陣子，爸媽因舍不得我離開，常常背著我而暗自垂淚，并不無憂怨地感嘆：生了子女仨，到頭來卻剩下他們兩個老而無著，守著那個空落落的家。
然而，即便是在短暫的相逢中，我們也總是互相關(guān)心。爸媽總詢問我的工作情況、生活情況；我也總要問問他們的健康狀況、飲食起居等。在相敬如賓的相處中，延續(xù)著家的概念。
回想過去，現(xiàn)在我才知道，我的一舉手一投足都記在了父母的心里，我的歡笑融入了父母的喜悅，我的淚水又牽動著父母的感傷。我，是父母的影子；我，是父母的全部。
四、聯(lián)系實際，展開辯論。（幻燈片九：辯論賽）
看來，“我“重要還是不重要，是要在現(xiàn)實生活中用心感悟的。下面我倒想起一個問題來：孟子老先生說過：“盡信書不如無書”，作者認(rèn)為，你是否也這樣認(rèn)為呢？請表明你的觀點，并聯(lián)系自身實際，談?wù)勀愕母惺堋＃ㄌ崾荆喝绻阏J(rèn)同作者，可就作者提到的的理由或其它理由來談；若不認(rèn)同，可想想還有什么比“我”更重要的東西？）
1.寫感想，準(zhǔn)備辯論。
2.展開辯論。
3.教師評價。
其實與“我不重要”的觀點都有道理。前者主要是從珍愛生命，重視個人價值的角度談的；而后者則是從個人和集體的辯證關(guān)系談的。可見，選擇的角度不同，得出的結(jié)果也不同。
五、 提煉升華，明確中心。（幻燈片十：想一想）
意識到，有什么好處？
要珍愛生命，欣賞生命，努力實現(xiàn)生命的價值，因為。（中心）
六、 歸納總結(jié)，拓展延伸。
同學(xué)們，其實每個人的生命，不過是從出生到死亡的過程，但這一過程有著不同的量和質(zhì)。生命中不會永遠(yuǎn)快樂，也不會永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然讓人興奮，痛苦又何嘗不美麗呢？一句話：活著就好！
同時，我們也應(yīng)該認(rèn)識到：活著，就應(yīng)該擺正自己的位置，重視自身的價值，因為你并不是被世界冷落或遺忘的一株小草，而是一道獨特的風(fēng)景！
下面，我提議，我們一起來朗讀一段文字，作為我們的生命宣言：
（幻燈片十一：相關(guān)鏈接）
我，雖然肉體的生命短暫，生老病死的過程也往往令我無法捉摸，但是，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，卻在于我自己掌握。我鄭重許諾：絕不辜負(fù)生命
我很重要 篇3
李麗賢
課題我很重要 畢淑敏
教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會正確認(rèn)識自己的價值。2、學(xué)習(xí)本文入情入理的寫法。3、掌握比喻修辭手法和對比這一表現(xiàn)手法。
教學(xué)重點學(xué)習(xí)本文入情入理的寫法。
教學(xué)難點 學(xué)習(xí)本文的寫作手法。
教具方法講授式、談話式、討論式等綜合運用。多媒體
教學(xué)過程 第一課時
一、導(dǎo)入 新課 我們先一起來探討一個十分重要，而大家可能平日里又很少思考的話題：我生命中最重要的人是誰？（理由）提問：有沒有人認(rèn)為最重要的人是自己的？能說說理由嗎？ 人的一生中最重要的人不一定是自己，但自己確實也很重要。正確認(rèn)識自我，首先要認(rèn)識到“我很重要”，下面就讓我們一起來看看當(dāng)代女作家畢淑敏是怎么說的。
二、預(yù)習(xí)檢測1、2
三、整體感知 1、提問：作者認(rèn)為“我很重要”，文章是從哪幾方面進(jìn)行具體闡述的？ 請快速閱讀課文，疏理文章，抓住關(guān)鍵性句子，劃出文章寫“我很重要”的句子。提出問題：我們——簡明扼要地說，就是每一個單獨的“我”——
教學(xué)過程
到底重要還是不重要?① 面對這無法承載的親情，我們還敢說我不重要嗎? ——父母② 面對相濡以沫的同道，我們?nèi)绦恼f我不重要嗎? ——伴侶③ 面對后代，我們有膽量說我不重要嗎? ——孩子④ 面對這般友情，我們還好意思說我不重要嗎? ——朋友⑤ 我對于我的工作我的事業(yè)，是不可或缺的主宰。我很重要。—事業(yè)面對大自然的鬼斧神工，我們還有權(quán)利和資格說我不重要嗎? 生長 —— 人類進(jìn)化中重要的一環(huán) —— 生命誕生的偶然性⑥ 每個人都是萬物之靈； ⑦ 每個人都是人類不斷進(jìn)化的成果； ⑧ 每個人的出生都是大自然的鬼斧神工；
2、提問：人們斷定自己是否重要的角度是什么？作者是如何認(rèn)為的？明確：人們常常從成就事業(yè)的角度，斷定我們是否重要。作者認(rèn)為：“重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的允諾。”“只要我們在時刻努力著，為光明在奮斗著，我們就是無比重要地生活著。”
3、提問：為什么“當(dāng)我說出‘我很重要’這句話的時候，頸項后面掠過一陣戰(zhàn)栗。”？因為：我們從小受到的教育都是——“我不重要”。開始用排比句式連續(xù)地說“我不重要”。時代背景：改革開放以前，社會不重視個體；隨著改革開放的深入和時代的進(jìn)步，個體才得到重視，現(xiàn)在國家正式提出“以人為本”的口號。這里是破舊立新。
4、提問：正是由于所受的教育和傳統(tǒng)的價值觀念使然，作者從開始的擔(dān)心別人的批判到后來響亮地向世界宣布“我很重要”，其中經(jīng)歷了一個怎樣的思想過程？這一過程變化的原因是什么？ 明確：① 對自己小聲說——不習(xí)慣（但是我說了）② 聲音放大一點說——激 動（我這樣說了）③ 大聲對世界宣布——勇 敢（我終于說了）④ 昂頭響亮地宣布——驕 傲（我坦然說了）變化原因：作者和我們都認(rèn)識到了“我很重要”是心靈對生命的承諾。
四、合作探究
1、提問：題目是“我很重要”，作者為什么從“我不重要”說起？運用了什么手法？（1）立意新穎深刻
教學(xué)過程
一直以來，我們的價值觀念都是強(qiáng)調(diào)他人他物的重要，否定自我的；重視自我肯定自我是一種需要批判的個人主義傾向。這篇文章從反面立意，充分肯定了自我的重要，這樣的立意是新穎的。說它深刻，就是它的這種對自我的發(fā)現(xiàn)與肯定，反映的是一種對生命的重視，是對人的一種發(fā)現(xiàn)，是人的價值的一種回歸。
（2）開始運用排比句式連續(xù)地說“我不重要”，跟后面的前后“我很重要”形成鮮明強(qiáng)烈的對比，這是欲揚(yáng)先抑的手法。2、提問：把文章標(biāo)題“我很 重要”換成“我最 重要”行不行？ 明確： 不行。“我最重要”就是“以我為中心”，一切從“我”出發(fā)；是極端個人主義，事事處處把個人的利益放在第一位。“我很重要”是說要充分了解生命的價值，要珍惜生命，熱愛生命，體現(xiàn)生命的意義（主題）。五、課堂練習(xí)第二課時一、揣摩語言提問：你最喜歡課文中的那些句子？說說你的理由，再有感情地朗讀。提示：語言優(yōu)美，新鮮，豐富，飽含激情，善用比喻、排比、反問、夸張等各種修辭。
重點分析：① 我對于我的工作我的事業(yè)，是不可或缺的主宰。我的獨出心裁的創(chuàng)意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它們的羽毛。我的設(shè)想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的遠(yuǎn)方…… ——比喻、夸張課堂練習(xí)：全體學(xué)生齊讀28段。（鞏固練習(xí)6）② 作為一名普通士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。 作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。 作為一位奉獻(xiàn)型的女性，與整個家庭相比，我不重要。
教學(xué)過程
作為隨處可見的人的一分子，與寶貴的物質(zhì)相比，我們不重要。——排比③ 我們的頭顱就是一部歷史，無數(shù)祖先進(jìn)步的痕跡儲存于腦海深處。我們是一株億萬年蒼老樹干上最新萌發(fā)的綠葉，不單屬于自身，更屬于土地。人類的精神之火，是連綿不斷的鏈條，作為精致的一環(huán)，我們否認(rèn)了自身的重要，就是推卸了一種神圣的承諾。——比喻④ 我們的生命，端坐于概率壘就的金字塔的頂端。面對大自然的鬼斧神工，我們還有權(quán)利和資格說我不重要嗎? ——比喻、反問⑤ 假如我們先他們而去，他們的白發(fā)會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮。夸張⑥ 相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品。面對這般友情，我們還好意思說我不重要嗎? ——比喻、反問
課堂練習(xí)：鞏固練習(xí)5
二、知識點撥：比喻：1、比喻即打比方。例：池塘像一面鏡子。其中“池塘”叫本體，“鏡子”叫喻體，“像”叫比喻詞。本體、喻體、比喻詞三者構(gòu)成了一個結(jié)構(gòu)完整的比喻。
2、它的特點和作用：比喻中所涉及的兩個事物在本質(zhì)上是完全不同類的。它是利用這一事物與另一事物之間的相似點，用另一事物來形容說明這一事物的，并通過這種形容說明，變抽象為具體，變深奧為通俗，使語言表達(dá)形象生動給人以活生生的印象。
3、比喻的分類：明喻、暗喻、借喻。明喻和暗喻都有本體、喻體、比喻詞。區(qū)別在于：比喻詞不同；明喻用“如、像、似、仿佛、好像、像----一樣”之類的詞，暗喻用“是、為、
教學(xué)過程 成為、變成、化作”之類的詞。 例：她的眼淚立刻化作傾盆大雨，滔滔而下。借喻：只有喻體，沒有本體和比喻詞。例：蓬頭、赤腳，一群還沒有睡醒的豬玀從樓梯上沖了下來。（夏衍《包身工》） 第8段，“我是由無數(shù)日月草木山川的精華匯聚而成的”， 莎士比亞名劇《哈姆雷特》中寫道：“人是一件多么了不起的杰作，多么高貴的理性，多么偉大的力量，多么優(yōu)美的儀表，多么文雅的舉動！------宇宙的精華，萬物的靈長！”第15段，“概率壘就的金字塔”是說我們生命的誕生“充滿了人所不能把握的偶然性”“我們每一個個體，都是機(jī)遇的產(chǎn)物”。
三、布置作業(yè)
作業(yè) 1、評析漫畫《不合作》，寫一篇小作文。（見第二頁） 2、抄寫生字詞，并抄下你最喜歡的句子。 3、利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)，收集整理你喜歡的與正確認(rèn)識自我相關(guān)的成語、格言、警句、座右銘（十句以上）或名篇名段，編制成小冊子。 4、預(yù)習(xí)第三課。
教學(xué)札記
作者郵箱：
[1]
我很重要 篇4
一、學(xué)習(xí)課文1~2段
1.教師引言：作為一名普通的士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為隨處可見的一分子，與寶貴的物質(zhì)相比，我不重要。同學(xué)們，你們認(rèn)為：構(gòu)成社會的一個個“我”到底是重要還是不重要呢？請大家自由發(fā)表自己的看法。
2.學(xué)生各抒己見。
3.師評：你們說得都很有道理，那么作者想要闡明的觀點是什么呢？（板書課題：我很重要）請大家默讀課文，看看作者是從哪幾方面來闡明“我”很重要這個觀點的？
二、學(xué)習(xí)課文3~14段
1.默讀劃分層次。（3~8段為親情，9~10段為友情，11~14段為事業(yè)。）
2.思考：作者寫親情又是從那幾個方面來講的.呢？（從“我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”這三種情況下，母親的表現(xiàn)來寫親情的。）
3.有感情地朗讀3~8段，通過學(xué)習(xí)比喻、夸張、反問的修辭手法激發(fā)學(xué)生的情感，從中體會“我”在母親心中的重要性。
4.有感情地朗讀9~10段，讀出朋友之間的情感，理解朋友如沙漠中的古陶一樣的珍貴，從中體會“我”在朋友心中的重要性。
5.有感情地朗讀11~14段，讀出作者暢想的意境，感受“我”的事業(yè)對于整個社會的重要性。
6.教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者從親情、友情、事業(yè)三方面來闡明觀點的方法。
三、學(xué)習(xí)課文15~17段
1.把最后3段與1、2段作照應(yīng)分析，引導(dǎo)學(xué)生正確地定位自己。
2.指導(dǎo)有感情地朗讀本部分，激發(fā)學(xué)生的信心和決心。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦最后3段，真正認(rèn)識“我”很重要。
四、結(jié)束全文
1.有感情地朗讀全文。
2.學(xué)習(xí)課文通過多方面舉例，充分闡明自己觀點的說理方法。
3.聯(lián)系生活實際交流“我很重要”的事例。
4.教師總結(jié)。
我很重要 篇5
語文閱讀能力是語文學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要的能力,學(xué)生運用多種技巧、方法對短文的理解,涉及知識面廣,信息量大。閱讀題及答案：《我很重要》是第一范文網(wǎng)小編收集整理的，供各位同學(xué)參考和學(xué)習(xí)，希望對你們有所啟發(fā)和收獲。
我很重要
①當(dāng)我說出“我很重要”這句話的時候，頸項后面掠過一絲戰(zhàn)栗。我知道這是把自己的額頭裸露在弓箭之下了，心靈極容易被別人的批判洞傷。
②許多年來，沒有人敢在光天化日之下表示自己“很重要”。我們從小受到的教育都是—— “我不重要”。作為一名普通士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為一個奉獻(xiàn)型的女性，與整個家庭相比，我不重要。作為隨處可見的一分子，與寶貴的物質(zhì)相比，我不重要。
③我們——簡明扼要地說，就是每一個單獨的“我”——到底重要還是不重要?
④對于我們的父母，我們永遠(yuǎn)是不可重復(fù)的孤本。無論他們有多少兒女，我們都是獨特的一個。
⑤假如我不存在了，他們就空留一份慈愛，在風(fēng)中蜘蛛般飄蕩。
⑥假如我生了病，他們的心就會皺縮成石塊，無數(shù)次向上蒼祈禱我的康復(fù)，甚至愿災(zāi)痛以十倍的烈度降臨于他們的自身，以換取我的平安。
⑦我的每一滴成功，都如同經(jīng)過放大鏡，進(jìn)入他們的瞳孔，攝入他們的心底。
⑧假如我們先他們而去，他們的白發(fā)會從日出垂到日落，淚水會使太平洋為之漲潮。
⑨面對這無法承載的親情，我們還敢說我不重要嗎?俯對我們的孩童，我們是至高至尊的惟一。我們是他們最初的宇宙，我們是深不可測的海洋。假如我們離去，孩子就失去淳淳無雙的血緣之愛，天傾東南，地陷西北，萬劫不復(fù)。盤子破裂可以粘起，童年碎了，永不復(fù)原。傷口流血了，沒有母親的手為他包扎。面臨抉擇，沒有父親的智慧為他謀略……面對后代，我們有膽量說我不重要嗎?
⑩相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品。面對這般友情，我們還好意思說我不重要嗎?
我很重要。
我對于我的工作我的事業(yè)，是不可或卻的主宰。我的獨出心裁的創(chuàng)意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住他們的羽毛。我的設(shè)想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的地方……
沒有人能替代我，就像我不能代替別人。
我很重要。
我對自己小聲說。我還不習(xí)慣嘹亮地宣布這一主張，我們在不重要中生活得太久了。
是的，我很重要。我們每個人都應(yīng)該有勇氣這樣說，我們的地位可能很卑微，我們的身份可能很渺小，但這絲毫不意味著我們不重要。
重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的許諾。人們常常從成就事業(yè)的角度，斷定我們是否重要。但我要說，只要我們在時刻努力著，為光明在奮斗著，我們就是無比重要地生活著。
讓我們吊起頭，對著我們這顆美麗的星球上無數(shù)的生靈，響亮地宣布——我很重要。
15.本文作者針對長期以來不少人忽略自我存在的價值，認(rèn)為“_____________”這一思想觀念，發(fā)出了“_____________”這一響亮的宣言。 (2分)
16.在第④段到第⑩段中，作者從三個方面精辟剖析了個體生命的價值。這三個方面是
(1) _____________ (2) _____________ (3) _____________。 (3分)
17.“孤本”原指某書僅有一份在世間流傳的版本。第⑨段中有兩個詞與“孤本”在文中表達(dá)的意思相近。這兩個詞是_____________、_____________。 (2分)
18.第⑩段中畫線的比喻句把_____________比作_____________，兩者的相似點是_____________。這一比喻形象生動地闡述了作者的獨特見解。 (3分)
19.作者說“重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的許諾”。請你聯(lián)系本文簡要回答應(yīng)該怎樣生活才能無愧于“心靈對生命的許諾”。 (3分)
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20.作者認(rèn)為“我很重要”，你認(rèn)為還有沒有比“我”更重要的?請簡述你的見解。(4分)
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閱讀題及答案：《我很重要》
15.我不重要 我很重要(2分，每空1分)
16.親情 友情 工作和事業(yè)(3分，每空1分。概括合理均可得分)
17。惟一 無雙(2分，每空1分)
18.密友 古陶 珍貴(3分，每空1分)
19.只要我們時刻努力著，為光明在奮斗著，就是無比重要地生活著，就無愧于“心靈對生命的許諾”。 (3分，意思對、言之有理均可。語言表達(dá)不清的扣1分)
20.這是一道開放性題目，學(xué)生選擇一個方面闡述自己的見解即可(4分，能況出自己的見解，但語言表達(dá)不清的只給2分;言之有理，語言表達(dá)清楚的給3分;闡述較嚴(yán)密或見解有新意的給4分)
我很重要 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字、新詞，理解“分子”、“扼要”等生詞的含義。
2、默讀課文，弄清文章結(jié)構(gòu)。
3、有感情地朗讀3——14段，初步感知“我”的重要性。
教學(xué)重點：
學(xué)會本課生字、新詞，理解生詞含義。
教學(xué)難點：
弄清文章結(jié)構(gòu)
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、PPT課件
教學(xué)教程：
一、導(dǎo)入
“構(gòu)成社會的一個個‘我’到底是重要還是不重要呢？”讓學(xué)生就這個問題，各抒己見，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、學(xué)習(xí)生字、新詞（略）
三、默讀課文，理清脈絡(luò)
1、默讀課文，想一想：作者的觀點是什么？哪些段落集中寫了一個問題？
2、小組討論。
3、全班交流。課件出示文章結(jié)構(gòu)：提出問題（我們到底重要還是不重要？）
闡述觀點（我很重要！）
重申觀點（我們要努力奮斗，無比重要地生活著。）
四、朗讀段落，初步感知
讓學(xué)生一起有感情地朗讀課文三至十四自然段，討論：
①作者是從哪幾方面來闡述“我很重要”這個觀點的？（從親情、友情、事業(yè)三個方面）
②作者寫親情又是從哪幾種情況來講的.？（從“我不在了”“我生病了”“我成功了”三種情況）
五、布置作業(yè)（略）
我很重要 篇7
教育背景：班上同學(xué)不能正確認(rèn)識自我，自信心不足。
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信，教育他們熱愛生命、欣賞生命。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)自信心的方法。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信。
教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)自信心的方法。
教學(xué)方法：
1、展示投影。
2、講述與討論。
3、短劇表演。
4、心理訓(xùn)練。
教學(xué)教具：
1、漫畫“自卑、自信、自大”
2、幻燈片
課前準(zhǔn)備：
1、收集相關(guān)名言。
2、編制短劇故事，準(zhǔn)備同學(xué)表演。
3、進(jìn)行團(tuán)體活動分組。
4、制作輔助幻燈片課件。
5、讓學(xué)生注意觀察挖掘自己及同學(xué)有些什么優(yōu)點。
課后延伸：
1、作業(yè)：在周記上寫本節(jié)班會的心得體會。
2、出一期《我很重要》的宣傳板報。
預(yù)計教學(xué)課時：45分鐘
主題班會內(nèi)容與步驟：
（一）名言指路，引入:
同學(xué)們，古今中外，世界上涌現(xiàn)出了許許多多杰出的人物，下面我們就來看看其中的幾位。（幻燈片：名人名言）
如果我看得遠(yuǎn)，那是因為我站在巨人的肩上。——牛頓
一個人的真正偉大之處就在于他能夠認(rèn)識到自己的渺小。——保 羅
老是把自己當(dāng)珍珠，就時常有怕被埋沒的痛苦。把自己當(dāng)泥土吧！讓眾人把你踩成路。——孔繁森
提問：這三句名言有什么共同之處？
（強(qiáng)調(diào)謙虛，認(rèn)為自己是渺小的，微不足道的）
事實就是這樣，我們歷來都稱頌謙謙君子，大家也就習(xí)慣地說“我不行”、“我不重要”了。
提問：同學(xué)們有誰平時說自己很重要的，請舉手。
只寥寥幾人，請同學(xué)談?wù)勛约翰桓艺f這話的原因。
（二）整體感知。（幻燈片：文章）
本文以“我很重要”為線索，從長期以來人們認(rèn)為的“我不重要”的思想出發(fā)，引出了“我很重要”的觀點，最后又勇敢地宣布了這一主張。
1.學(xué)生快速瀏覽，整體感知。
2.學(xué)生回答。
人們?yōu)槭裁床桓艺f“我很重要”？（因為自古以來就強(qiáng)調(diào)謙虛，這樣會被人覺得狂妄自大、大言不慚,遭到攻擊。因為“槍打出頭鳥”，“出頭的椽子先爛”。）
（三）品讀鑒賞，各抒己見。
1.賞讀文章第二部分。（幻燈片：文章賞析）
從哪幾個層面揭示出“我很重要”?
（主要從親情、友情、事業(yè)三個層面揭示。）
你覺得哪個層面寫得最好?（幻燈片：賞讀）
歸納：①作為孩子，我們是父母生命的組成和延續(xù)，父母給予我們情的傾注和愛的奉獻(xiàn)，我們的身上，聚滿了親人關(guān)注的目光（愛的承載）。
②作為父母，我們是孩子遮風(fēng)避雨的大傘，是溫暖他們幼小心靈的太陽（愛的傳遞）。我很重要，不只為父母，還為了孩子；不只為愛的接受，還為了愛的付出。
③作為朋友，我們是他們不可或缺的知音，“有福同享，有難同當(dāng)”。這才有了“劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義”的美談，才有了“俞伯牙摔琴謝知音”的佳話。
④對于事業(yè)，我們應(yīng)該是自己的主宰，有自己的主見，而不應(yīng)“人云亦云”，迷失自我，喪失自信，缺乏創(chuàng)新。
（四）聯(lián)系實際，展開辯論。（幻燈片：辯論賽）
看來，“我”重要還是不重要，是要在現(xiàn)實生活中用心感悟的。下面我倒想起一個問題來：孟子老先生說過：“盡信書不如無書”，作者認(rèn)為“我很重要”，你是否也這樣認(rèn)為呢？請表明你的觀點，并聯(lián)系自身實際，談?wù)勀愕母惺堋＃ㄌ崾荆喝绻阏J(rèn)同作者，可就作者提到的“我很重要”的理由或其它理由來談；若不認(rèn)同，可想想還有什么比“我”更重要的東西？）
1.寫感想，準(zhǔn)備辯論。
2.展開辯論。
3.教師評價。
其實“我很重要”與“我不重要”的觀點都有道理。前者主要是從珍愛生命，重視個人價值的角度談的；而后者則是從個人和集體的辯證關(guān)系談的。可見，選擇的角度不同，得出的結(jié)果也不同。
（五）短劇表演
班上舉行文藝晚會，a、b、c都是能歌善舞的同學(xué)，文娛委員請他們表演，三個各有表現(xiàn)。
結(jié)合短劇與漫畫，概括自卑、自信、自大的特點。
（六）培養(yǎng)自信的方法
1、對不可挽回的過失，再后悔再惋惜，再去想也是白搭，干脆放棄它，邁過它，一切重新開始，從頭做起。當(dāng)你邁出新的一步時，人們就會重新找回自己的尊嚴(yán)與自信。
2、對不可改變的弱點，不去強(qiáng)求改變，后退一步，承認(rèn)現(xiàn)實，順其自然。拿自己的弱項去跟別人的強(qiáng)項比，拿自己的短處去跟別人的長處比，越比越沮喪，越比越自卑:拿自己強(qiáng)項去跟別人弱項比,拿自己長處去跟別人短處比，越比越有勁，越比越自信。天生我才必有用，揚(yáng)長避短，勤奮努力，人人都可成功。
3、對自己所追求的目標(biāo)，不要太心急，光想一蹴而就，一舉成功。可以把自己的目標(biāo)根據(jù)實際情況分成幾個階段，分步驟朝目標(biāo)邁過，這樣，在不斷成功的同時，自信心也在不知不覺中建立了，目標(biāo)在穩(wěn)步前進(jìn)中達(dá)到。
4、凡事多看光明面，積極面，少鉆牛角尖。以積極的態(tài)度去認(rèn)識問題，考慮問題，看到進(jìn)步，看到光明，看到美好，信心就會越來越足了，心情也會越來越好，情況自然好轉(zhuǎn)的就更快了。
5、榜樣鼓勵法，為自己找一個榜樣，可以是科學(xué)家，革命家及成功人士等，在學(xué)習(xí)他們的同時，自信心也就建立起來了。
活動：感受優(yōu)點
要求：（1）組成四人小組
（2）先找一位成員說自己優(yōu)點，其他成員輪流指出優(yōu)點、能力、特長，所有成員輪完為止。
（3）態(tài)度要認(rèn)真、真誠。
堂上示范：找一位比較自卑的同學(xué)為例，說自己優(yōu)點，同組其他成員輪流指出其優(yōu)點、能力、特長。
教師：在培養(yǎng)優(yōu)點時確實需要克服很多以往的不良習(xí)慣。請同學(xué)們雙手交叉，看看自己是左手的拇指在上還是右手的拇指在上。然后請同學(xué)們用相反的方式交叉雙手，大家有什么感覺？
學(xué)生：別扭。
教師：要改變一個如此小的習(xí)慣動作都感到困難，要克服缺點、消除自卑、培養(yǎng)自信會遇到更多的困難，需要我們較長時間的努力，才能達(dá)到目的。心理學(xué)的實驗表明，一個習(xí)慣的養(yǎng)成，至少需要多天的努力。
（七）結(jié)束語：
每個人身上總有優(yōu)點，要懂得保持自信，滿懷信心向自己的目標(biāo)一步步邁進(jìn)，成功將屬于你，“天生我才必有用”，請大聲說：“我很重要”。
參考文獻(xiàn)：
1、張小喬主編：心理咨詢與測驗。中國人民出版社，北京，1993年4月第1版
2、高玉祥著：個性心理學(xué)。北京師范大學(xué)出版社，北京，1989年11月第1版
3、張春興：現(xiàn)代心理學(xué)。上海人民出版社，上海，1994年5月第1版
4、孟紹蘭：人類情緒。上海人民出版社，上海，1989年6月第1版
我很重要 篇8
教育背景：班上同學(xué)不能正確認(rèn)識自我，自信心不足。
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信，教育他們熱愛生命、欣賞生命。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)自信心的方法。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信。
教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)自信心的方法。
教學(xué)方法：
1、展示投影。
2、講述與討論。
3、短劇表演。
4、心理訓(xùn)練。
教學(xué)教具：
1、漫畫“自卑、自信、自大”
2、幻燈片
課前準(zhǔn)備：
1、收集相關(guān)名言。
2、編制短劇故事，準(zhǔn)備同學(xué)表演。
3、進(jìn)行團(tuán)體活動分組。
4、制作輔助幻燈片課件。
5、讓學(xué)生注意觀察挖掘自己及同學(xué)有些什么優(yōu)點。
課后延伸：
1、作業(yè)：在周記上寫本節(jié)班會的心得體會。
2、出一期《我很重要》的宣傳板報。
預(yù)計教學(xué)課時：45分鐘
主題班會內(nèi)容與步驟：
（一）名言指路，引入:
同學(xué)們，古今中外，世界上涌現(xiàn)出了許許多多杰出的人物，下面我們就來看看其中的幾位。（幻燈片：名人名言）
如果我看得遠(yuǎn)，那是因為我站在巨人的肩上。——牛頓
一個人的真正偉大之處就在于他能夠認(rèn)識到自己的渺小。——保 羅
老是把自己當(dāng)珍珠，就時常有怕被埋沒的痛苦。把自己當(dāng)泥土吧！讓眾人把你踩成路。——孔繁森
提問：這三句名言有什么共同之處？
（強(qiáng)調(diào)謙虛，認(rèn)為自己是渺小的，微不足道的）
事實就是這樣，我們歷來都稱頌謙謙君子，大家也就習(xí)慣地說“我不行”、“我不重要”了。
提問：同學(xué)們有誰平時說自己很重要的，請舉手。
只寥寥幾人，請同學(xué)談?wù)勛约翰桓艺f這話的原因。
（二）整體感知。（幻燈片：文章）
本文以“我很重要”為線索，從長期以來人們認(rèn)為的“我不重要”的思想出發(fā)，引出了“我很重要”的觀點，最后又勇敢地宣布了這一主張。
1.學(xué)生快速瀏覽，整體感知。
2.學(xué)生回答。
人們?yōu)槭裁床桓艺f“我很重要”？（因為自古以來就強(qiáng)調(diào)謙虛，這樣會被人覺得狂妄自大、大言不慚,遭到攻擊。因為“槍打出頭鳥”，“出頭的椽子先爛”。）
（三）品讀鑒賞，各抒己見。
1.賞讀文章第二部分。（幻燈片：文章賞析）
從哪幾個層面揭示出“我很重要”?
（主要從親情、友情、事業(yè)三個層面揭示。）
你覺得哪個層面寫得最好?（幻燈片：賞讀）
歸納：①作為孩子，我們是父母生命的組成和延續(xù)，父母給予我們情的傾注和愛的奉獻(xiàn)，我們的身上，聚滿了親人關(guān)注的目光（愛的承載）。
②作為父母，我們是孩子遮風(fēng)避雨的大傘，是溫暖他們幼小心靈的太陽（愛的傳遞）。我很重要，不只為父母，還為了孩子；不只為愛的接受，還為了愛的付出。
③作為朋友，我們是他們不可或缺的知音，“有福同享，有難同當(dāng)”。這才有了“劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義”的美談，才有了“俞伯牙摔琴謝知音”的佳話。
④對于事業(yè)，我們應(yīng)該是自己的主宰，有自己的主見，而不應(yīng)“人云亦云”，迷失自我，喪失自信，缺乏創(chuàng)新。
（四）聯(lián)系實際，展開辯論。（幻燈片：辯論賽）
看來，“我”重要還是不重要，是要在現(xiàn)實生活中用心感悟的。下面我倒想起一個問題來：孟子老先生說過：“盡信書不如無書”，作者認(rèn)為“我很重要”，你是否也這樣認(rèn)為呢？請表明你的觀點，并聯(lián)系自身實際，談?wù)勀愕母惺堋＃ㄌ崾荆喝绻阏J(rèn)同作者，可就作者提到的“我很重要”的理由或其它理由來談；若不認(rèn)同，可想想還有什么比“我”更重要的東西？）
1.寫感想，準(zhǔn)備辯論。
2.展開辯論。
3.教師評價。
其實“我很重要”與“我不重要”的觀點都有道理。前者主要是從珍愛生命，重視個人價值的角度談的；而后者則是從個人和集體的辯證關(guān)系談的。可見，選擇的角度不同，得出的結(jié)果也不同。
（五）短劇表演
班上舉行文藝晚會，a、b、c都是能歌善舞的同學(xué)，文娛委員請他們表演，三個各有表現(xiàn)。
結(jié)合短劇與漫畫，概括自卑、自信、自大的特點。
（六）培養(yǎng)自信的方法
1、對不可挽回的過失，再后悔再惋惜，再去想也是白搭，干脆放棄它，邁過它，一切重新開始，從頭做起。當(dāng)你邁出新的一步時，人們就會重新找回自己的尊嚴(yán)與自信。
2、對不可改變的弱點，不去強(qiáng)求改變，后退一步，承認(rèn)現(xiàn)實，順其自然。拿自己的弱項去跟別人的強(qiáng)項比，拿自己的短處去跟別人的長處比，越比越沮喪，越比越自卑:拿自己強(qiáng)項去跟別人弱項比,拿自己長處去跟別人短處比，越比越有勁，越比越自信。天生我才必有用，揚(yáng)長避短，勤奮努力，人人都可成功。
3、對自己所追求的目標(biāo)，不要太心急，光想一蹴而就，一舉成功。可以把自己的目標(biāo)根據(jù)實際情況分成幾個階段，分步驟朝目標(biāo)邁過，這樣，在不斷成功的同時，自信心也在不知不覺中建立了，目標(biāo)在穩(wěn)步前進(jìn)中達(dá)到。
4、凡事多看光明面，積極面，少鉆牛角尖。以積極的態(tài)度去認(rèn)識問題，考慮問題，看到進(jìn)步，看到光明，看到美好，信心就會越來越足了，心情也會越來越好，情況自然好轉(zhuǎn)的就更快了。
5、榜樣鼓勵法，為自己找一個榜樣，可以是科學(xué)家，革命家及成功人士等，在學(xué)習(xí)他們的同時，自信心也就建立起來了。
活動：感受優(yōu)點
要求：（1）組成四人小組
（2）先找一位成員說自己優(yōu)點，其他成員輪流指出優(yōu)點、能力、特長，所有成員輪完為止。
（3）態(tài)度要認(rèn)真、真誠。
堂上示范：找一位比較自卑的同學(xué)為例，說自己優(yōu)點，同組其他成員輪流指出其優(yōu)點、能力、特長。
教師：在培養(yǎng)優(yōu)點時確實需要克服很多以往的不良習(xí)慣。請同學(xué)們雙手交叉，看看自己是左手的拇指在上還是右手的拇指在上。然后請同學(xué)們用相反的方式交叉雙手，大家有什么感覺？
學(xué)生：別扭。
教師：要改變一個如此小的習(xí)慣動作都感到困難，要克服缺點、消除自卑、培養(yǎng)自信會遇到更多的困難，需要我們較長時間的努力，才能達(dá)到目的。心理學(xué)的實驗表明，一個習(xí)慣的養(yǎng)成，至少需要多天的努力。
（七）結(jié)束語：
每個人身上總有優(yōu)點，要懂得保持自信，滿懷信心向自己的目標(biāo)一步步邁進(jìn)，成功將屬于你，“天生我才必有用”，請大聲說：“我很重要”。
參考文獻(xiàn)：
1、張小喬主編：心理咨詢與測驗。中國人民出版社，北京，1993年4月第1版
2、高玉祥著：個性心理學(xué)。北京師范大學(xué)出版社，北京，1989年11月第1版
3、張春興：現(xiàn)代心理學(xué)。上海人民出版社，上海，1994年5月第1版
4、孟紹蘭：人類情緒。上海人民出版社，上海，1989年6月第1版
我很重要 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1運用學(xué)過的方法學(xué)會本課生字，并能正確書寫生字。
2讀懂課文，感受生命的美麗和可貴，真正明白“我很重要”，樹立自信、自強(qiáng)之心。
3能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三段。
教材簡析
在紛繁復(fù)雜的社會中，作為一個獨立的“我”，發(fā)揮的能量也許是有限的，但是由這無數(shù)個“我”所構(gòu)成的“我們”，卻創(chuàng)造了無限的社會價值。這就是“我”的重要性。
課文題目“我很重要”，非常堅定地表明了自己的觀點，為了充分地闡明自己的觀點，作者首先通過現(xiàn)實對比提出問題——“我”到底重要還是不重要？為了表明“我”的重要性，接著作者從親情、友情和事業(yè)三個方面來闡述，有理有據(jù)，真摯感人。最后三段用激勵性的語言告誡人們，要珍愛自己，勇敢地面對人生，去奮斗去創(chuàng)造，真正認(rèn)識到“我很重要”。
本文結(jié)構(gòu)清晰，語言樸實流暢，作者的觀點鮮明，論據(jù)充分，很有說服力和激勵性。學(xué)習(xí)本文要引導(dǎo)學(xué)生理清課文層次結(jié)構(gòu)，去學(xué)習(xí)作者的說理方法，重點是要感受“我的重要”，感受生命的價值，樹立勇于直面人生的信心和決心。
建議本課教學(xué)時間為1~2課時。
解讀與提示
第1、2段：課文開篇就用三個對比，道出了現(xiàn)實生活中普遍存在的現(xiàn)象和看法：作為一個微小的“我”與廣大的社會相比，“我”是微乎其微的，作者想要表明的觀點是：“我”很重要。為什么要提出反面的觀點和認(rèn)識呢？這正是作者要反駁的觀點，是為了引出下文并闡明自己的觀點。因此，第二段作者就非常尖銳地提出一個問題：“我”到底重要還是不重要？教學(xué)本段，教師可讓學(xué)生討論，在這樣的對比下：“我”到底重要還是不重要？答案是兩種：有的說重要，有的說不重要，其實重不重要都有理，這體現(xiàn)了辯證唯物主義的觀點：事物是具有兩面性的。老師不忙給予回答，而應(yīng)讓學(xué)生閱讀下文，看看作者是怎樣來闡明自己的觀點的。
第3~8段：這部分作者是從親情來講“我”的重要性。這部分語言深情，感人至深，用比喻和夸張的修辭手法，分別從“我”不存在了、“我”生病了、“我”成功了三種情況下，母親所表現(xiàn)出來的親情作為感情抒發(fā)點，道出了在這無法承載的親情下“我”的重要性。說到親情，誰都為之動容，教學(xué)這部分時，要引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀，并讓學(xué)生明白：為什么母愛那么沉重而深情，是因為“我”在母親心中有不可替代的重要性。
第9、10段：這部分作者從友情來闡明“我”的重要性。作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而貼切地道出了“我”在朋友心中的重要性。
第11、12、13、14段：這部分作者從工作和事業(yè)來闡明“我”的重要性。這部分作者用多個形象生動的比喻句，語言抒情豪放，為我們創(chuàng)設(shè)了一個美麗的情景，闡明了“我”對于“我”的工作和事業(yè)是不可或缺的主宰。本段要讀出感情，體會意境，感悟“我”的重要性。
第15、16、17段：這部分作者從宏觀的角度再一次闡明“我”很重要的觀點，并與1、2段照應(yīng)，反駁文章開頭片面地看待問題的錯誤觀點。這部分語言中肯，富有激勵性，使我們明白：只要我們努力著，奮斗著，我們就很快樂，“我”就很重要！
一、學(xué)習(xí)課文1~2段
1教師引言：作為一名普通的士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為隨處可見的一分子，與寶貴的物質(zhì)相比，我不重要。同學(xué)們，你們認(rèn)為：構(gòu)成社會的一個個“我”到底是重要還是不重要呢？請大家自由發(fā)表自己的看法。
2學(xué)生各抒己見。
3師評：你們說得都很有道理，那么作者想要闡明的觀點是什么呢？（板書課題：我很重要）請大家默讀課文，看看作者是從哪幾方面來闡明“我”很重要這個觀點的？
二、學(xué)習(xí)課文3~14段
1默讀劃分層次。（3~8段為親情，9~10段為友情，11~14段為事業(yè)。）
2思考：作者寫親情又是從那幾個方面來講的呢？（從“我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”這三種情況下，母親的表現(xiàn)來寫親情的。）
3有感情地朗讀3~8段，通過學(xué)習(xí)比喻、夸張、反問的修辭手法激發(fā)學(xué)生的情感，從中體會“我”在母親心中的重要性。
4有感情地朗讀9~10段，讀出朋友之間的情感，理解朋友如沙漠中的古陶一樣的珍貴，從中體會“我”在朋友心中的重要性。
5有感情地朗讀11~14段，讀出作者暢想的意境，感受“我”的事業(yè)對于整個社會的重要性。
6教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者從親情、友情、事業(yè)三方面來闡明觀點的方法。
三、學(xué)習(xí)課文15~17段
1把最后3段與文章1、2段作照應(yīng)分析，引導(dǎo)學(xué)生正確地定位自己。
2指導(dǎo)有感情地朗讀本部分，激發(fā)學(xué)生的信心和決心。
3指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦最后3段，真正認(rèn)識“我”很重要。
四、結(jié)束全文
1有感情地朗讀全文。
2學(xué)習(xí)課文通過多方面舉例，充分闡明自己觀點的說理方法。
3聯(lián)系生活實際交流“我很重要”的事例。
4教師總結(jié)。
我很重要 篇10
各位老師，你們好!今天，我說課的內(nèi)容是《我很重要》，下面我從說課標(biāo)、說教材、說學(xué)生，說目標(biāo)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計、說教學(xué)反思八個方面來對本課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行說明。
一、說課標(biāo)
《漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中階段的漢語閱讀教學(xué)的要求是：“能正確、流利、有感情地朗讀課文。”“在通讀課文的基礎(chǔ)上，能理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”同時指出，“閱讀是學(xué)生個性化的行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文本，在主動積極的閱讀思維中，加深對漢語言文字的理解和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學(xué)生獨特的感受和理解。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)�人閱讀。”按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我在教學(xué)設(shè)計時注重朗讀，注重對重點詞句的品味和理解，注重學(xué)生的獨特感受，通過合作交流，解決本課的難點。
二、說教材
《我很重要》是高中漢語第四冊第五單元的第二篇課文，作者從親情、友情、事業(yè)等方面反復(fù)強(qiáng)調(diào)“我很重要”，提出要“珍視自己、珍愛生命”的人生觀。
大家都知道，中國人自古就認(rèn)為“謙虛是美德”，在謙虛傳統(tǒng)的影響下，我們經(jīng)常一味地強(qiáng)調(diào)別人的重要，而忽視了自己，所以，把握本文的情感有一定的難度，針對以上學(xué)情，結(jié)合教材的特色以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與技能
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味文章富有哲理的語言，體會文章的深刻內(nèi)涵。
3、正確辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。
(二)過程與方法
1、以讀為主，自讀自悟。
2、發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，讀中釋疑。
3、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
1、感受生命的價值，激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛，珍愛自己。
2、樹立勇于直面人生的信心和決心。
根據(jù)本課的特點，我將本課的教學(xué)重點確定為：品味文章富有哲理的語言，體會文章的深刻內(nèi)涵。
根據(jù)學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)難點確定為：正確辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。
本課的設(shè)計我努力體現(xiàn)閱讀教學(xué)要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變的教學(xué)新理念：一是變“講課文”為“學(xué)語言”。二是變“讀課文”為“學(xué)閱讀”。三是變“悟課文”為“學(xué)表達(dá)”。力求做到“樸素的課堂，有效的教學(xué)。”
三、說學(xué)生
我本次出課的班級是延邊一中高2.15班。這是一個文科班，學(xué)生素質(zhì)較好，能夠看出他們平時特別注重生字詞的訓(xùn)練。可能是因為居住在少數(shù)民族聚居的地區(qū)，在朝語的語言環(huán)境中，所以漢語水平相對于朝語來說，基礎(chǔ)不是特別好。因此，要讓學(xué)生能夠品味語言，首先要讓學(xué)生熟讀文章、理解文章中的重點詞語，在此基礎(chǔ)之上才能談品味文章語言，體會文章內(nèi)容。
在進(jìn)行第一課時的教學(xué)時，學(xué)生已經(jīng)解決了詞語上的疑問，并且熟讀文章，理清了文章的內(nèi)容，明確了，畢淑敏寫《我很重要》是通過對自然、對父母、對伴侶、對孩童、對朋友和密友、對工作和事業(yè)這些方面的描寫，來說“我很重要”的。學(xué)生明確了文章的題材、文章的欲揚(yáng)先抑的手法的細(xì)節(jié)上的問題，為第二課時做了充分的準(zhǔn)備。
在第二課時的教學(xué)中，通過課前測試重新檢測自己是否掌握了文中出現(xiàn)的重點字詞。在解決品味語言這一環(huán)節(jié)和合作探究環(huán)節(jié)中，學(xué)生敢于說出自己的真實感受，這一點難能可貴。對于少數(shù)民族學(xué)校的學(xué)生來說，這一環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)第二語言必須鍛煉聽、說、讀、寫的能力。這樣才不會脫離漢語教學(xué)的根本。
四、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生的實際情況和漢語作為少數(shù)民族第二語言教學(xué)的特點，我制訂了下面的教學(xué)目標(biāo)：第一課時：1、熟讀課文，了解文章內(nèi)容。2、掌握文章中的生字詞，能夠做到活學(xué)活用。第二課時：1、通過品味文章富有哲理的語言理解文章的主旨。2、辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。
五、說教法、學(xué)法
教無定法，貴在得法，教師在教學(xué)中靈活地采用恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生潛在的智能，陶冶學(xué)生的道德情操，真正做到“寓教于樂”，收到事半功倍的教學(xué)效果。基于此，我采用了引導(dǎo)法，范讀法，引讀法。引導(dǎo)法可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，使學(xué)生面對疑難豁然開朗。本文有一些感情濃厚而又難讀的內(nèi)容，學(xué)生的認(rèn)識比較淺薄，老師深情并茂的朗讀對學(xué)生是引領(lǐng)，可以使學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容理解得更深刻，從而讀得更有滋味。其實，引讀不是適合每篇文章，但對于本文的最后三段，學(xué)生在老師的引讀下反復(fù)齊讀，可以增強(qiáng)感染力，形成旋律美，培養(yǎng)短時高效記憶力，使背誦最后三段的目標(biāo)在課堂上相機(jī)完成，可謂一舉多得。
一直很欣賞著名特級教師的肺腑之言，他說：“語言課，就是讀讀說說，說說讀讀，寫寫改改，改改寫寫。把課文讀好，把自己的感受寫出來，這就是學(xué)語言。”對于本課，我引導(dǎo)學(xué)生以品讀為主，自讀自悟，進(jìn)行“個性化”的閱讀，讓學(xué)生潛心文本，從語言文字中去體驗和感悟，感受作者的人生體驗，在積極的思維和情感活動中去理解、發(fā)現(xiàn);讓學(xué)生以自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代老師的講解分析，以學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另外，我還注重讀寫結(jié)合，使學(xué)生在課堂上學(xué)到的好的寫法，產(chǎn)生的獨特想法在自己的習(xí)作當(dāng)中體現(xiàn)出來，做到學(xué)以致用。
六、說教學(xué)過程(我打算用兩課時完成本課的教學(xué)任務(wù)。)
第二課時
(一)目標(biāo)導(dǎo)入。(用目標(biāo)導(dǎo)入可以使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來目標(biāo)明確。)
(二)生字詞測試。(漢語是第二語言，無論學(xué)習(xí)哪一門語言，詞語是必須掌握的工具，只有詞語扎實了，才能在品味語言、領(lǐng)會文章主旨時降低理解的難度。而且，第二語言的學(xué)習(xí)，工具性是第一位的。)
(三)通過有感情地練讀自己喜歡的語段，談?wù)勛约合矚g它的理由，進(jìn)而品味文章富有哲理的語言。(這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)重點，讓學(xué)生通過朗讀體會文章中語言的哲理美、修辭美等，引導(dǎo)學(xué)生通過品味語言的準(zhǔn)確、生動、富有哲理、能夠引起學(xué)生審美個體的情感共鳴等去品味語言，進(jìn)而體會“我很重要”的深刻內(nèi)涵。)
(四)辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。(這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的難點。學(xué)生通過小組討論的方式解決，教師在這一環(huán)節(jié)中只是引導(dǎo)者，學(xué)生通過討論舉實例論證自己的觀點。這可以鍛煉學(xué)生的思辨能力、合作探究能力、語言表達(dá)能力等，同時也體現(xiàn)了漢語言的工具性，體現(xiàn)了漢語言作為第二語言的基本要求。)
七、說板書設(shè)計
由于漢語是第二語言，所以學(xué)生必須對文章內(nèi)容十分熟悉，才能夠談得上去品味語言。因此設(shè)計了這樣的板書，通過品味語言，幫助學(xué)生掌握抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容的方法，同時通過辨析詞語，理解準(zhǔn)確用詞的重要性。這樣就能很自然地引出對“我很重要”和“我最重要”的辨析。我認(rèn)為這樣的板書設(shè)計既體現(xiàn)了這節(jié)課的重點，也體現(xiàn)了這節(jié)課的難點，使這節(jié)課的思路更加清晰。
八、說教學(xué)反思
在整個教學(xué)過程中能夠積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性，能夠以親切的教學(xué)語言對待學(xué)生，能夠關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，不脫離漢語教學(xué)的根本任務(wù)，不脫離第二語言的特點教學(xué)，努力以簡明的教學(xué)目標(biāo)，簡化的教學(xué)過程，簡便的教學(xué)媒介，簡單的教學(xué)方法，體現(xiàn)扎實、厚實的教學(xué)效果，正所謂“簡簡單單教漢語，扎扎實實促發(fā)展。”
當(dāng)然，在實際的教學(xué)過程中，還有很多不如意的地方，如在教學(xué)過程中還要鍛煉自己的課堂應(yīng)變能力，在面對學(xué)生生成性問題時還不夠靈活，對板書重視不夠，對整個課堂時間的調(diào)配還不夠靈活。
我的說課難免有不足之處，希望大家多包涵，多提寶貴的建議，你們的中肯建議是對我最好的幫助。我的課就說到這里，謝謝大家!
以上是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的高中漢語說課稿《我很重要》，希望對大家有所幫助。
我很重要 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1?運用學(xué)過的方法學(xué)會本課生字，并能正確書寫生字。
2?讀懂課文，感受生命的美麗和可貴，真正明白“我很重要”，樹立自信、自強(qiáng)之心。
3?能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三段。
教材簡析
在紛繁復(fù)雜的社會中，作為一個獨立的`“我”，發(fā)揮的能量也許是有限的，但是由這無數(shù)個“我”所構(gòu)成的“我們”，卻創(chuàng)造了無限的社會價值。這就是“我”的重要性。
課文題目“我很重要”，非常堅定地表明了自己的觀點，為了充分地闡明自己的觀點，作者首先通過現(xiàn)實對比提出問題——“我”到底重要還是不重要?為了表明“我”的重要性，接著作者從親情、友情和事業(yè)三個方面來闡述，有理有據(jù)，真摯感人。最后三段用激勵性的語言告誡人們，要珍愛自己，勇敢地面對人生，去奮斗去創(chuàng)造，真正認(rèn)識到“我很重要”。
本文結(jié)構(gòu)清晰，語言樸實流暢，作者的觀點鮮明，論據(jù)充分，很有說服力和激勵性。學(xué)習(xí)本文要引導(dǎo)學(xué)生理清課文層次結(jié)構(gòu)，去學(xué)習(xí)作者的說理方法，重點是要感受“我的重要”，感受生命的價值，樹立勇于直面人生的信心和決心。
建議本課教學(xué)時間為1~2課時。
解讀與提示
第1、2段：課文開篇就用三個對比，道出了現(xiàn)實生活中普遍存在的現(xiàn)象和看法：作為一個微小的“我”與廣大的社會相比，“我”是微乎其微的，作者想要表明的觀點是：“我”很重要。為什么要提出反面的觀點和認(rèn)識呢?這正是作者要反駁的觀點，是為了引出下文并闡明自己的觀點。因此，第二段作者就非常尖銳地提出一個問題：“我”到底重要還是不重要?教學(xué)本段，教師可讓學(xué)生討論，在這樣的對比下：“我”到底重要還是不重要?答案是兩種：有的說重要，有的說不重要，其實重不重要都有理，這體現(xiàn)了辯證唯物主義的觀點：事物是具有兩面性的。老師不忙給予回答，而應(yīng)讓學(xué)生閱讀下文，看看作者是怎樣來闡明自己的觀點的。
第3~8段：這部分作者是從親情來講“我”的重要性。這部分語言深情，感人至深，用比喻和夸張的修辭手法，分別從“我”不存在了、“我”生病了、“我”成功了三種情況下，母親所表現(xiàn)出來的親情作為感情抒發(fā)點，道出了在這無法承載的親情下“我”的重要性。說到親情，誰都為之動容，教學(xué)這部分時，要引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀，并讓學(xué)生明白：為什么母愛那么沉重而深情，是因為“我”在母親心中有不可替代的重要性。
第9、10段：這部分作者從友情來闡明“我”的重要性。作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而貼切地道出了“我”在朋友心中的重要性。
第11、12、13、14段：這部分作者從工作和事業(yè)來闡明“我”的重要性。這部分作者用多個形象生動的比喻句，語言抒情豪放，為我們創(chuàng)設(shè)了一個美麗的情景，闡明了“我”對于“我”的工作和事業(yè)是不可或缺的主宰。本段要讀出感情，體會意境，感悟“我”的重要性。
第15、16、17段：這部分作者從宏觀的角度再一次闡明“我”很重要的觀點，并與1、2段照應(yīng)，反駁文章開頭片面地看待問題的錯誤觀點。這部分語言中肯，富有激勵性，使我們明白：只要我們努力著，奮斗著，我們就很快樂，“我”就很重要!
教學(xué)設(shè)計參考
一、學(xué)習(xí)課文1~2段
1?教師引言：作為一名普通的士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為隨處可見的一分子，與寶貴的物質(zhì)相比，我不重要。同學(xué)們，你們認(rèn)為：構(gòu)成社會的一個個“我”到底是重要還是不重要呢?請大家自由發(fā)表自己的看法。
2?學(xué)生各抒己見。
3?師評：你們說得都很有道理，那么作者想要闡明的觀點是什么呢?(板書課題：我很重要)請大家默讀課文，看看作者是從哪幾方面來闡明“我”很重要這個觀點的?
二、學(xué)習(xí)課文3~14段
1?默讀劃分層次。(3~8段為親情，9~10段為友情，11~14段為事業(yè)。)
2?思考：作者寫親情又是從那幾個方面來講的呢?(從“我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”這三種情況下，母親的表現(xiàn)來寫親情的。)
3?有感情地朗讀3~8段，通過學(xué)習(xí)比喻、夸張、反問的修辭手法激發(fā)學(xué)生的情感，從中體會“我”在母親心中的重要性。
4?有感情地朗讀9~10段，讀出朋友之間的情感，理解朋友如沙漠中的古陶一樣的珍貴，從中體會“我”在朋友心中的重要性。
5?有感情地朗讀11~14段，讀出作者暢想的意境，感受“我”的事業(yè)對于整個社會的重要性。
6?教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者從親情、友情、事業(yè)三方面來闡明觀點的方法。
三、學(xué)習(xí)課文15~17段
1?把最后3段與文章1、2段作照應(yīng)分析，引導(dǎo)學(xué)生正確地定位自己。
2?指導(dǎo)有感情地朗讀本部分，激發(fā)學(xué)生的信心和決心。
3?指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦最后3段，真正認(rèn)識“我”很重要。
四、結(jié)束全文
1?有感情地朗讀全文。
2?學(xué)習(xí)課文通過多方面舉例，充分闡明自己觀點的說理方法。
3?聯(lián)系生活實際交流“我很重要”的事例。
4?教師總結(jié)。
我很重要 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生自愛、自強(qiáng)的健康心理和珍愛生命、正確對待平凡職業(yè)的積極人生態(tài)度。
2、在概括段意和層意的基礎(chǔ)上，能夠自行分析作者的行文思路。
3、學(xué)習(xí)多方設(shè)喻，綜合運用各種修辭手法進(jìn)行表情達(dá)意的寫作技巧。
教學(xué)重點：
1、學(xué)生的感悟和體驗。
2、文章總體思路的把握。
3、學(xué)習(xí)多方設(shè)喻，綜合運用各種修辭手法進(jìn)行表情達(dá)意的寫作技巧。
教學(xué)難點：
體會和理解個體生命的意義和價值。
教學(xué)方法：
1、小組研討法
2、質(zhì)疑點撥法
3、辯論法
課時安排：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
1、思考：在學(xué)習(xí)新課以前，請同學(xué)們思考：“我到底重要還是不重要呢？”
2、我到底重要還是不重要？”當(dāng)代作家畢淑敏女士就這一長期無人敢公開談?wù)摰脑掝}，進(jìn)行了深刻的思考。她從人的兩重性，即自然屬性和社會屬性上深刻剖析了個體生命的價值，得出了“我很重要”的結(jié)論。今天，就讓我們一起走近撼人心靈的女作家畢淑敏。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、字詞檢測
戰(zhàn)栗（lì） 菽粟（sù） 單薄（bó） 回溯（sù）
霧靄（ǎi） 混淆（xiáo） 微蹙（cù） 一沓（dá）
生死攸（yōu）關(guān) 一模（mú）一樣
這一題目的設(shè)置旨在幫助學(xué)生重視字詞的積累。可采用搶答的方式進(jìn)行。
2、文章體裁
本文并不是一篇空洞說教的議論文，而是將“理”與“情”融會在一起，以理服人，以情動人。
明確本文的體裁，對理解本文的寫作特點有重要作用。
三、理清思路
1、朗讀課文，整體感知。
明確：本文以“我很重要”為線索，從長期以來人們認(rèn)為的“我不重要”的思想出發(fā)，引出了“我很重要”的觀點，最后又勇敢地宣布了這一主張。
2、全文可分為三部分。
第一部分（第1自然段至第7自然段）：提出“我到底重要還是不重要”的問題。
第二部分（第8自然段至第29自然段）：分析為什么“我很重要”？
第一層（第8自然段至第15自然段）：從人的自然屬性進(jìn)行論證。
第二層（第16自然段至第26自然段）：從人的社會屬性進(jìn)行論證。
第三部分（第30自然段至結(jié)束），發(fā)出了“我很重要”的吶喊，充分肯定了個體的價值。
學(xué)生討論回答。在此基礎(chǔ)上理清文章思路。
四、初步體會文章主旨
1、文章開篇為什么寫“我不重要”？
明確：作者運用欲揚(yáng)先抑的筆法。“當(dāng)我說出‘我很重要’這句話的時候，頸項后面掠過一陣戰(zhàn)栗。”為什么會這樣？為什么說出這四個字就會有大禍臨頭的感覺？這一懸念很快調(diào)動了讀者的好奇心。
2、人們?yōu)槭裁床桓艺f“我很重要”？
明確：首先從文化心理上加以追溯。“許多年來，沒有人敢在光天化日之下表示自己‘很重要’。我們從小受到的教育都是--“謙虛是做人的美德”，因此，比之于國家、集體、他人，因此個人顯得“不重要”。作者列舉多年來“我不重要”的例證：士兵與勝利相比、個體與集體相比、女性與家庭相比、眾生與物質(zhì)相比，都是“我”處于次要位置，闡發(fā)了這個問題。
引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，找出內(nèi)容，理解主旨。
這一環(huán)節(jié)的處理可以采用搶答的方式。
五、作業(yè)
1、完成課后第一題、第三題。 作業(yè)為第二課時做準(zhǔn)備。
2、班級分成兩個小組，請同學(xué)們通過各種方式查找資料為下節(jié)課的辯論做準(zhǔn)備。
第二課時
一、導(dǎo)入
學(xué)生辯論“我到底重要還是不重要？”。
教師指導(dǎo)：“我到底重要還是不重要”，這需要自己在現(xiàn)實生活中感悟和體驗。無論持怎樣的觀點，都要懂得珍愛生命，欣賞生命，努力實現(xiàn)生命的價值、展現(xiàn)生命的光輝。
二、主旨探討
文章從哪幾個方面揭示出“我很重要”？
1、從人的自然屬性進(jìn)行論證。首先從人體的物質(zhì)構(gòu)成進(jìn)行論證，每個人都是億萬粒菽粟、億萬滴甘露濡養(yǎng)的萬物之靈。其次從人類的宏觀發(fā)展歷史進(jìn)行論證，我們是人類進(jìn)化最精致的一環(huán)，擔(dān)負(fù)著傳承人類文明的神圣使命。最后從每個自我的個體誕生進(jìn)行論證，每一個“自我”的誕生都充滿了人所不能把握的偶然性，概率如同“壘就的金字塔的頂端”一樣微乎其微，每一個“自我”都是造物主“鬼斧神工”的杰作。我們的降臨是如此的偶然和神圣，所以我們沒有理由說自己不重要。
2、從人的社會屬性進(jìn)行論證。每個人都生活在一定的社會關(guān)系之中，文章著重從社會關(guān)系的五個方面論證了主旨。其一、父母。仰對父母，我們是“孤本”，承載著父母的關(guān)愛。此處，連續(xù)三段用假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，以其強(qiáng)烈的語氣，充沛的情感，寫出了父母對我們情的傾注和愛的奉獻(xiàn)。其二、伴侶。以色彩的調(diào)和為喻，說明終身的伴侶是雙方感情的高度吻合。連用兩個比喻句，寫出了失去愛人的凄楚。失去了另一半，愛人的精神就會變得孤苦無依。其三、后代。我們有撫養(yǎng)后代的責(zé)任，失去了父母，孩子就永失淳厚無雙的父愛、母愛，而且永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)。這里作者運用夸張和想象，“天傾西北，地陷東南，萬劫不復(fù)。”、“傷口流血了，沒有母親的手為他包扎。面臨抉擇，沒有父親的智慧為他謀略……”道出了孩子失去雙親的痛苦，也從另一個角度闡明每個“自我”應(yīng)負(fù)的責(zé)任。其四、朋友。“千金難買是朋友”，作者用計算機(jī)中“不曾復(fù)制的文件”、“沙漠中的古陶”作喻，抒寫了知音的珍貴。假如我們先他們而去，他們將永失可以暢談的知己，逢年過節(jié)，只好在風(fēng)口默默地將我們祭奠。其五、事業(yè)。每個“自我”在各自的事業(yè)中都扮演著不同的角色，沒有人能夠替代。運用排比句式，說明每個“自我”在自己的事業(yè)中都是一道亮麗的獨特風(fēng)景。
教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充幫助學(xué)生更好地理解文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生揣摩文章關(guān)鍵文句的能力。
作者在文章最后發(fā)出了怎樣的宣言？
參考：從“身份和地位”，“從成就事業(yè)的角度”，對 “我很重要”的命題作了進(jìn)一步補(bǔ)充。“我們的地位可能很卑微，我們的身份可能很渺小，但這絲毫不意味著我們不重要。”一個人的價值，并不在于他的偉大。如一片葉子對于一株新生的樹苗、一段染色體碎片對于一個孕育中的胚胎、一個油封橡皮圈對于馳騁寰宇的航天飛機(jī)，都有著舉足輕重的作用。“只要我們在時刻努力著，為光明在奮斗著，”就是實現(xiàn)了人生的自我價值。
三、寫作特點
1、本文并不是一篇空洞說教的議論文，而是將“理”與“情”融會在一起，以理服人，以情動人。
某些語句、語段富有哲理，催人思考，令人深受啟迪。如“人類的精神之火，是連綿不斷的鏈條，作為精致的一環(huán)，我們否認(rèn)了自身的重要，就是推卸了一種神圣的承諾。”是說人類的文明是代代相傳的，發(fā)展到今天，已經(jīng)到了前人無可比擬的程度。作為人類精神文明的傳承者，我們有責(zé)任推動人類的進(jìn)步。再如“重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的允諾。”說明只要我們時刻努力了，即使不能做出巨大的成就，也會無愧于自己，無愧于人生。
2、文辭優(yōu)美，比喻、排比、反問、夸張、反復(fù)、設(shè)問等多種修辭格運用得恰切得體，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。
生動形象的比喻，如：“我們是一株億萬年蒼老樹干上最新萌發(fā)的綠葉，不單屬于自身，更屬于土地。”用綠葉來作比喻，突出新生生命的旺盛。“我們的生命端坐于概率壘就的金字塔的頂端”，用金字塔的頂端體現(xiàn)了生命的來之不易。“我們永遠(yuǎn)是不可重復(fù)的孤本”中“孤本”一詞比喻我們是父母中無可替代的最獨特的一個。“假如我生了病，父母的心就會皺縮成石塊。”一句中“皺縮成石塊”生動而具體地把沉重的程度體現(xiàn)出來。“相交多年的密友就如同沙漠中的古陶”，古陶亦碎而珍貴，比喻朋友失去再也找不到一模一樣的了。
排比的運用增強(qiáng)了語勢和情感力度。如開頭列舉四個“我不重要”的排比段，使人感到壓抑、沉悶的同時，又有一種想要大聲吶喊以證明自己價值的沖動。“我的獨出心裁的創(chuàng)意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它們的羽毛。我的設(shè)想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的遠(yuǎn)方……”形象地說明了我在事業(yè)中“沒有人能替代我，就像我不能替代別人”的獨特作用。
反問句語氣強(qiáng)烈，起了突出強(qiáng)調(diào)的作用。如“難道可以對億萬粒菽粟億萬滴甘露濡養(yǎng)的萬物之靈，掉以絲毫的輕心嗎？”“面對這無法承載的親情，我們還敢說我不重要嗎？”、“面對相濡以沫的同道，我們?nèi)绦恼f我不重要嗎？”等等，突出強(qiáng)調(diào)了“我”的個體價值。
夸張的運用增強(qiáng)了感染力。如“假如我們先他們而去，他們的白發(fā)會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮。”烘托了父母失去子女后的悲傷心情。
運用整句形式整齊，音節(jié)和諧，氣勢連貫，意義鮮明。如文章中闡述生命的誕生時，運用了三個連續(xù)的假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，抒寫了個體生命誕生的不可確定性。
四、作業(yè)
1、課后第二題、第四題。
2、預(yù)習(xí)《我的四季》。