《小溪流的歌》教學設計（精選21篇）
《小溪流的歌》教學設計 篇1
教學目標
1、認知目標：認識生字新詞，流利朗讀全文，掌握“童話”的體裁特點，理解文章的主題（可加以延伸）。
2、能力目標：分角色懶得兼表演，培養(yǎng)想象力、課堂應變能力、表演才能；準確抓住課文的關鍵句幫助理解課文；能結合生活實際發(fā)散思維，使文章主題獲得新的生命力。
3、情感目標：通過音樂欣賞幫助了解小溪流成長的特點，初步體驗音樂與文學的共通性，激發(fā)學生的藝術感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。
教材內容及重點、難點分析
《小溪流的歌》可以說是一篇散文化的童話，語言比較優(yōu)美，內容通俗易懂，主題鮮明，也有想象表演的空間。教學過程 應兼顧散文性和童話性兩大特色，并以童話性為重。根據文體特征、單元教學要求和本課教學提示，教學重點確定為：1、分角色朗讀兼表演；2、通過討論了解小溪流成長過程及主題。教學難點 確定為：通過音樂欣賞進入情境，激發(fā)想象力。
教具制作
1、自制音樂欣賞帶：包括打亂次序的四支樂曲和按正常次序錄制的四支樂曲，取材于《D小調第一號奏名曲》、《故桃鉗進行曲》、《黃河船夫曲》、《第一號鋼琴協(xié)奏曲》，一般截取曲子開頭一分鐘左右的樂段，第一部分播放時間約5分鐘，第二部分開頭添加流水聲，末尾添加濤聲，播放時間約6分鐘。
2、表演頭冠：根據課文內容設計的角色頭冠，共13枚，由學生手工興趣小組幫助制作。
課時安排
二課時至二課時半。第一課時主要是培養(yǎng)想象力、表演能力，激發(fā)學習情緒；的二課時分析小溪流的成才過程，各角色性格特征，以及對主題的討論和拓展。第一課時是基礎和鋪墊，第二課時是深化和提高。
以下是第一課時教學過程 設計和分析。
第一課時
一、導入 新課，激發(fā)情趣
同學們，今天我想先請大家欣賞四文樂曲，這些曲子是老師精心挑選出來的，在欣賞樂曲的時候，同學們可以思考一下，這些曲子讓你們想到了什么？再順便想想老師的葫蘆里賣的是什么藥？現(xiàn)在先請大家輕輕松松地欣賞音樂吧！
二、音樂欣賞
1、教師放音樂帶第一部分（曲子間歇可提示）。
2、學生談聽完音樂的感想。
學生各抒己見，自由暢談，教師鼓勵學生隨想象馳騁。如果有學生談到感覺像水流，教師應自然地向課文內容靠攏。
（學生思維活躍，能切合實際，大部分學生能聯(lián)想到水流。）
3、教師放音樂帶第二部分，并配樂朗讀，朗誦內容為從文申抽取的適合音樂需要的優(yōu)美文字。
（學生隨音樂進入情境，表情愉快。）
4、指導學生將音樂欣賞中得到的美好感受帶入課文。
三、自由朗讀
要求：大聲、流利地明讀課文，可讀全大，也可抽取喜愛的段落，在讀的過程中，遇到生字詞或已學過但仍未掌握的字、詞，可以自由上臺填入教師劃定的板塊——生字格中，要注意秩序。
（這一環(huán)節(jié)基木上每一課的第一課時都有，目的在于培養(yǎng)學生自主、良好的學習習慣。）
四、字詞積累
學生自行分析生字格中的字詞：哪些較難掌握？哪些容易出錯？也可以自由選擇預習過程中己掌握的詞語造句，教師注意控制時間。
五、分角色朗讀兼表演
1、選取角色：根據角色性格特征抽取學生表演，最好有一定的朗讀基礎及表演技巧。
（學生參與熱情高漲，氣氛熱烈，表演效果較好。）
2、抽取到的學生協(xié)商表演細節(jié)。
3、正式表演。
六、課堂小結
教師：剛才，在表演的過程中，你們有時大笑，有時鼓掌，為什么？
學生甲：他們演得好。
乙：他們有加上自己的話，還有表情、動作。
丙：他們還說英語，和課文不一樣。
丁：達叫創(chuàng)意。
教師：這些同學對課文進行了加工創(chuàng)造，沒臺詞的加了臺詞，有臺詞的添上表情、動作，這些靠的是什么呢？
學生：想象力。
教師：對;童話就是想象的產品，想象力能讓我們的思想插上翅膀，只要忠實于原著，再大膽的思維也是可以的。今天達節(jié)課，我們通過音樂欣賞和分角色朗讀讓課文變“活”了，同學們也能初步感受到達些角色的性格特征，明天我們將深入分析這篇課文。
七、布置作業(yè)
A計劃——基礎題：分角色朗讀。
B計劃——提高題：制作連環(huán)畫。
要求：根據自己的能力和愛好任選一題，自由組合以小組形式完成，連環(huán)畫可進行改編。
附：教學后記——關于教學過程 幾個環(huán)節(jié)的補充說明
音樂欣賞：在設計達節(jié)課的教學思路之前，我從一篇教學論文中看到達么一句話：“有學者指出，先知識后能力的課堂評價次序應改為。‘學習情緒——能力培養(yǎng)——知識掌握’，把。‘學習情緒’放在評價的首要位置，可以使學生真正成為學習的主人。”達句話啟發(fā)了我，所以第一課時的教學重點是激發(fā)學習情緒及能力培養(yǎng)。第二課時則兼顧能力培養(yǎng)和知識掌握。《小溪流的歌》題目中既然有“歌”，用真正的音樂輔佐這一曲文字之歌不是更好嗎？音樂與文學是有共通性的，況且語文是一門綜合性的學科，它已不僅僅只是“語言和文字”，它的外沿應該更大更寬。因此，音樂欣賞是木課的導入 ，又不僅僅是本課的導入 ，它是整節(jié)課的一個有機組成部分，四支樂曲是從幾十支曲子中通過不斷的對比、淘汰挑選出來的，經過同組教師的試聽及認可后，才制作成音樂帶，四支樂曲的風格暗暗契合了小溪、小河、大江、海洋的特點，不過，在第一次欣賞過程中，學生能聯(lián)想到其他
事物，教師也應當鼓勵，也許有的學生感悟能力略差一些，但我相信，通過引導我能為他們打開心靈的另一扇門。引入音樂的目的不是培養(yǎng)理論分析家，只是激發(fā)想象，創(chuàng)設情境，并帶給學生美的藝術享受。自由朗讀，字詞積累，這兩個環(huán)節(jié)靠的是日常的水磨功夫。目的是培養(yǎng)學生良好的、自主的學習習慣和積極的學習方法，可以算是“聚沙成塔，積腋成裘”。
分角色朗讀及表演：達一環(huán)節(jié)原先有兩種設想：1、分角色朗讀并配背景音樂《海之詩》，這樣可以與第一環(huán)節(jié)銜接更緊密，使優(yōu)美的情境貫串全大。2、在分角色朗讀的基礎上加以表演，可以讓學生有更大的想象空間，充分張揚個性。考慮到初一學生的年齡特征及文章的體裁，而且為了配合單元重點，我選擇了檢二種方案。
布置作業(yè) ：配合學生的差異制定的遞進式作業(yè) ，學生有選擇的空間；小組完成的方式可以鍛煉學生的分工協(xié)作能力。
《小溪流的歌》教學設計 篇2
第一部分：
1.根據拼音寫出漢字。（5分）
沉di„n（ ） 興致bŽbŽ（ ） 阻„i（ ） 恐hˆ（ ） ti„o望（ ）
2.釋詞：（4分）
洶涌： 牢騷：
五顏六色： 無窮無盡：
3.課文中“枯樹樁”“烏鴉”和“泥沙”比喻社會生活中什么樣的角色？他們與小溪流有什么樣的關系？談談你的看法。（3分）
4.文章開頭寫“一條快活的小溪流哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流”，結尾寫“小溪流的歌就這樣無盡無止，他的歌是永遠唱不完的”。這樣寫有什么好處？（3分）
5.分析下面小溪流演變成海洋的示意圖，你從中受到了什么啟發(fā)，用一兩句話寫出來。（3分）
小溪流往前奔流（不知疲倦）→形成了小河（精神旺盛）→長為大江（十分強壯）→匯成海洋（猛烈翻騰，強烈歡唱）
6、目前，許多商家偏愛諧音成語廣告詞，這本是一種修辭格，叫飛白。但如果濫用就會成為一種公害，使不少人上了當，寫了別字。下面就請你當一回掃雷工兵，先猜一猜，這是做什么產品的廣告，再改一改，把“地雷”排除。（4分）
⑴無胃不治、無所胃懼、保胃健康。
⑵有痔之士、痔在必得、無所不治。
⑶騎開得勝、騎樂無窮、樂在騎中。
⑷戰(zhàn)痘青春、趁早下斑、請勿痘留。
第二部分：
（一）
于是，無邊無際的藍色海洋在歡樂地動蕩著。海洋翻騰起白色的泡沫，強烈地向著四方歡唱。他是這樣復雜，又是這樣單純；是這樣猛烈，又是這樣柔和。他一秒鐘也不停止自己的運動。
在海底，一只爬滿了貝殼的、朽爛得只剩一層發(fā)銹的鐵殼的沉船，它早已不耐煩海洋這無休無止的晃動了，悄悄地問：
“可以休息了吧，可以休息了吧？”
海洋記得住一切，他以和小溪流同樣清亮的嗓子回答：
“休息？為什么？那可不成！”他的無窮無盡的波浪就這樣一起一伏，沒有頭，也沒有尾。月亮出來了，月亮向著他微笑。太陽出來了，太陽出向著他微笑。海洋感覺到整個世界，所有的東西都好像近在他的身邊。海洋更加激起了自己的熱情。他不斷涌躍起來，離開了他，一邊舞蹈，一邊飛向純潔的藍天。
巨大的海洋唱著小小的溪流的歌：
“永遠不休息，永遠不休息！”
7.選文中寫沉船有什么作用？（3分）
8.寫太陽和月亮有什么作用？（3分）
9.“海洋感覺到整個世界，所有的東西都好像近在他的身邊。”海洋為什么會有這種感覺？（3分）
10.“永遠不休息，永遠不休息！”體現(xiàn)了海洋 的精神。（3分）
（二）
一朵白云在藍天上悠悠地飄蕩著。高山、湖泊和森林都在它的身下滑過。
它心中愜意極了，感到自己確實偉大。
“像高山一樣雄偉”，人們常這樣說。雄偉？哼！一個小丘罷了！云朵睥睨著身子下面的高山。
接著，它又飄到了海洋的上空。“看吶”，云欣喜若狂地喊道：“這難道是人們贊美的大海嗎？聽聽吧，什么‘氣勢壯闊’啦，‘浩瀚無際’啦，在我看來，一面鏡子罷了！”
云看越興奮，越想越高興，它覺得自已遠比高山、大海以及世上的所有之物都要偉大得多，它甚至已經替人們擬好了贊美自己的辭句。
正當這朵高高在上的云自我設計得頭都有些暈眩時，一股勁風向它的身上強有力地吹來。
剎時，這朵自我陶醉的云被吹得四分五裂，蕩然無存。湛藍的天空仍是那么清新，在它上面沒有留下云朵的一絲兒痕跡。
自我陶醉者的天敵就是現(xiàn)實。
11、本文的主人公是 ，它的性格特點是 。（3分）
12、下列句子中不能表現(xiàn)主人公性格特點的是（ ）（3分）
a、它心中愜意極了，感到自己確實偉大。
b、云朵睥睨著身下的高山。
c、云越看越興奮，越看越高興。
d、一朵白云在藍天上悠悠地飄蕩。
13、下列對白云“感到自己確實偉大”分析不對的一項是（ ）（3分）
a、第一段是白云從高山湖泊、森林相對高度對比角度來寫白云感到偉大的理由，是總寫。
b、第三段是從俯視高山，對其形象感覺的角度寫白云感到偉大的理由，是分寫，側重于“偉”。
c、第四段是從俯瞰大海對其氣勢感覺的角度寫白云感到偉大的理由，也是分說，側重于“大”。
d、第五段是白云從心理感覺的角度寫感到自己偉大的原因，它與第二段重復照應，也是總寫。
14、對最后一段分析正確的一項是（ ）（3分）
a、此句喻指現(xiàn)實專門危害自我陶醉者。
b、盲目地自我欣賞不會實現(xiàn)，永遠只是夢想。
c、客觀存在就是客觀存在，無視客觀實際而盲目自我欣賞，只會碰壁失敗乃至滅亡。
d、這一句與全文敘事的關系不大。
15、“這難道是人們贊美的大海嗎？”是一個 句。（3分）
16、這篇文章的體裁屬于 。（3分）
（三）
⑴從前有個小女孩，想夠著天上的星星。她透過窗子的玻璃望著星星在晴朗的夜間閃閃發(fā)光。她想，要是她拿得著星星，那該多么快樂啊。她問父母，他們能不能把星星摘下來給她。他們只是叫她別發(fā)傻。盡管如此，她要入眼時還在想，她是多么希望得到星星啊！
⑵有一天，她獨自去找星星。她先到發(fā)動水車的貯水池邊的舊磨坊去，對貯水池說：“請問，你看見過天上的星星嗎？”
⑶“啊，看見過，”貯水池說，“星星經常到我的水里來玩。你跳進來游泳吧，也許會找到它們。”
⑷小女孩跳進貯水池，游呀，游呀，但還是找不到星星，只找到一條小溪。她問小溪：“人看見過天上的星星嗎？我非常想拿到星星。”
⑸“啊，看見過，”小溪回答說，“星星常常下來，在我的岸上于。你涉水走吧，也許能找到星星。”
⑹于是她涉水走去。走呀，走呀，走得累了，還是沒有找到天上的星星。她來到一塊草地上，仙女們正在那兒玩呢。
⑺“請問，”小女孩問仙女們，“你們看見過天上的星星嗎？我很想知道什么地方可以找到星星。”
⑻“噢，看見過，”仙女們說，“星星常在我們腳邊的草叢里閃光。和我們一起跳舞吧，也許人會找到星星。”
⑼于是，小女孩就翩翩起舞，跳呀，跳呀，但還是沒有找到星星。這時，她非常累了，便坐下來哭起來。
⑽“我游泳，我涉水，我跳舞，”她說，“還是沒有找到星星。”
（選自英國童話《天上的星星》）
17、選出對文段層次劃分正確的一項（ ）（3分）
a、⑴‖⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼⑽ b、⑴⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼‖⑽
c、⑴‖⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼‖⑽ d、⑴‖⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻‖⑼⑽
18、第一自然段在故事情節(jié)發(fā)展中屬于（ ）（3分）
a、開端 b、發(fā)展 c、高潮 d、結局
19、“盡管如此，她要入眼時還在想，她是多么希望得到星星啊。”這一句在行文結構上起什么作用？（3分）
20、文段刻畫小女孩的主要方法是（ ）（3分）
a、語言描寫、動作描寫 b、心理刻畫、語言描寫
c、動作描寫、神情描寫 d、神態(tài)描寫、語言描寫
21、第十自然段生動細致地寫出了小女孩 的心情，對第 到第九自然段起總結概括的作用。（2分）
22、請用“文段通過對……記敘，表達……”這一格式概括選文的主題。（3分）
文段通過對 的記敘，表達 。（4分）
23、文中的小女孩給人一個什么印象？分析正確的是（ ）（3分）
a、天真單純 b、沉著勇敢 c、理想遠大 d、幼稚無知
（四）
別讓人偷走你的夢
蒙迪•羅伯特上高中時，老師出了一道作文題，讓同學們談談自己的夢想，羅伯特興奮無比地將自己心中蘊藏已久的夢想——擁有一個牧馬場——詳盡地寫出來，足足占據了七張紙，配有一幅200英畝的牧馬場示意圖，有馬廄、跑道、種植園、房屋建筑和場內平面設計圖。在昏黃的燈光下，羅伯特沉浸在縱橫馳騁、英姿竦爽的牧馬場夢境中。
可是，教師工不領他的情，在他的作業(yè)上批了個大紅大紅的“差”字，猶如一盆冷水從天而降。
下課后，他滿懷迷惑地找到老師，不解地問：“我為什么得‘差’？”
老師是個有一點兒紳士派頭的、相貌冷峻的中年男子。他平靜地看著這個與他一般高的毛頭小伙子，說：“我很欣賞你作文的那份苦心。但是，對于一個像你這樣的孩子來說，這個理想太不現(xiàn)實，你出身于貧困家庭，要擁有一個牧馬場，需要很多錢買種畜和其它許多東西，你根本無法實現(xiàn)這些！”老師停了一會兒，接著說：“如果你重做這份作業(yè)，確定一個現(xiàn)實些的目標，我可以考慮給你打分。這個分數(shù)對你來說是非常重要的，我并不是想為難你。”
這個分數(shù)，是羅伯特能否畢業(yè)的關鍵。回家后，他左思右想，不知如何是好，便問父親怎么辦。父親說：“你已不小了，要學會自己拿主意，這對你是一個重要的決定。”
一個星期以后，羅伯特把這份作業(yè)原封不動地退回給老師，十分堅定地說：“您可以不改動這個‘差’字，我也不想改變我的夢想。”
，18年后，羅伯特經過不懈的努力擁有了一個200英畝的牧馬場，實現(xiàn)了自己的夢想。
后來，那個老師知道后，不無歉意地說：“蒙迪，現(xiàn)在我意識到，當我是你的老師時，我是個專門偷夢的賊。那些年我可能偷走了許多孩子的夢。幸運的是，你是那樣矢志不渝，那樣的勇敢，從始而終都沒有放棄你的夢。”
其實，每個人在其成長的道路上，都會有許許多多瑰麗多彩的夢。它們極可能是我們明天成功事業(yè)的雛形。但是，由于立場的不堅定，生活的挫折，經濟的拮據，往往容易因別人的“好言相勸”而夭折。
記住，別讓人偷走你的夢。
24、給下列加點字注音。（4分）
蘊藏（ ） 冷峻（ ） 拮據（ ） 雛形（ ）
25、文題中的“夢”其實就是 （用文中一詞填空），這是運用了 的修辭手法，這樣修辭的作用是什么？（4分）
26、根據前后文內容的連貫性，在第七段橫線上填上一句話，這句話是 。（3分）
27、最后一段在結構上有什么作用？（3分）
28、第八段寫老師為自己“偷夢”而自責，蒙迪聽了老師的話后，他會怎樣說呢？請你自選角度，代蒙迪寫一段話。不超過50字。（3分）
29、中學時代正是多“夢”的季節(jié)，青春少年誰都有過自己熱烈向往的“夢”，這“夢”除了文中所指，還可以指些什么？它會被人“偷”走嗎？怎樣才能不讓它被“偷”走呢？（4分）
30、讀了這篇文章后，你有何感想？請用一句名言概括出來。（3分）
《小溪流的歌》答案
1-5.略 6、改正略。⑴治胃病的藥物廣告⑵治療痣瘡的藥物廣告⑶車廣告⑷去痘藥物廣告 7.從反面襯托大海永不停息地向前的執(zhí)著精神。 8.從正面襯托大海的形象。 9.海洋感覺到周圍的一切都在為自己鼓勁，都在給自己加油。意思相近即可 10.執(zhí)著 11、白云；自我陶醉 12、d 13、d 14、c 15、反問 16、寓言 17、a 18、a 19、承上啟下，為下文情節(jié)作伏筆。 20、a 21、焦急憂傷；二 22、小姑娘不畏艱險尋找星星；人們對美好事物、美好理想的向往與追求。（意近即可） 23、a 24、略 25、理想；比喻；形象，通俗，增強了生動性和趣味性，加強了表達效果。 26、功夫不負有心人 27、照應文題，突出中心，深化主題。 28、略 29、略 30、略
《小溪流的歌》教學設計 篇3
羅山二中
一、說教材：《小溪流的歌》是語文版教材七年級上冊第五單元的一篇精讀課，是一篇表達新時代主題的童話。這篇童話用通俗、生動的語言敘說了小溪流堅持前進，演變成小河、大江、海洋的故事，告訴我們一個“只要不斷前進，永不停步，就會在前進中成長壯大”的道理。這篇童話既能培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新意識，也能使學生在認識世界的同時發(fā)展自己的思維。基于此，我設計以下三個教學目標 ：1、識記本文字詞，能流暢地有感情的誦讀課文。2、能讀懂童話、體會本文的主旨、并能結合現(xiàn)實社會理解“小溪流、枯樹樁、烏鴉、泥沙、沉船”等所蘊含的象征意義。3、啟發(fā)學生熱愛生活，不斷進取，永不停步，在前進中不斷成長壯大。其中2、3、是重點也是難點。
二、說教法：解讀這篇童話，主要是引導學生在熟讀課文的基礎上，通過師生、生生之間的互辯、對話、交流，讓學生正確理解課文主題，并能理解其社會意義。為此本課采用多媒體教學，充分創(chuàng)造情景，以幫助學生更好的解讀。
三、說學法：學生閱讀這篇童話時要反復朗讀和默讀，理清作品的思路，領會故事的含義，并有意識地加以學習和運用。本文宜采用“讀一讀――找一找－－想一想――說一說――練一練”等學習方法。
四、說教學過程
（一）、導入 啟思（多媒體展示動畫）
文章題記說“小溪流有一個歌，是永遠唱不完的”。那么，小溪流唱的是一首什么樣的歌？
（二）、讀一讀、找一找
1、學生速讀課文，圈畫生字詞并自己動手解決。
2、找出小溪流逐步成長的4個階段（小溪流→小河→大江→海洋），并完成課后第二題（學生作完后展示多媒體動畫）。
（三）、讀一讀、說一說
1、有感情的朗讀在四個階段中能表現(xiàn)小溪流精神的句子。
2.分角色以第一人稱的口吻敘說不同階段小溪流成長的情況。如：
學生甲：我不知疲倦地往前奔流，沖過巨大石塊的阻攔，拒絕枯樹樁的勸止，同我的伙伴們匯合在一起，我就長大了。——我成為了一條小河。
學生乙：我精力旺盛，精神飽滿，托起沉重的木船，拒絕烏鴉的恐嚇，不知疲倦地奔流、奔流，別的小河同我匯在一起，我又長大了。——成為一條大江。
學生丙：（略）
學生丁：（略）
（四）、讀一讀、想一想
1.小溪流在奔流中力量有沒有變化？有怎樣的變化？
有變化。力量逐漸變大。
2.小溪流唱的歌究竟是一首什么樣的歌？
（1）師生交流。
老師可有意提出有誤的主題，激活學生思維。
（2）得出答案。
是一首永不息止的前進中不斷成長壯大的歌。（抓住兩點）
（五）、想一想、說一說
1. 小溪流的歌給你什么啟示？
2.由小溪流的形象你聯(lián)想到了些什么？
（六）、說一說、作一作
1、說一個具有小溪流精神的人物故事
2、展開聯(lián)想，編一則童話“ 和小溪流和對話”（如樹樁、枯草、烏鴉、泥沙、沉船等）
板書設計 ：
小溪流的歌
嚴文井
小溪流
小河
大江
海洋
《小溪流的歌》教學設計 篇4
《小溪流的歌》說課材料
羅山二中
一、說教材：《小溪流的歌》是語文版教材七年級上冊第五單元的一篇精讀課，是一篇表達新時代主題的童話。這篇童話用通俗、生動的語言敘說了小溪流堅持前進，演變成小河、大江、海洋的故事，告訴我們一個“只要不斷前進，永不停步，就會在前進中成長壯大”的道理。這篇童話既能培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新意識，也能使學生在認識世界的同時發(fā)展自己的思維。基于此，我設計以下三個教學目標：1、識記本文字詞，能流暢地有感情的誦讀課文。2、能讀懂童話、體會本文的主旨、并能結合現(xiàn)實社會理解“小溪流、枯樹樁、烏鴉、泥沙、沉船”等所蘊含的象征意義。3、啟發(fā)學生熱愛生活，不斷進取，永不停步，在前進中不斷成長壯大。其中2、3、是重點也是難點。
二、說教法：解讀這篇童話，主要是引導學生在熟讀課文的基礎上，通過師生、生生之間的互辯、對話、交流，讓學生正確理解課文主題，并能理解其社會意義。為此本課采用多媒體教學，充分創(chuàng)造情景，以幫助學生更好的解讀。
三、說學法：學生閱讀這篇童話時要反復朗讀和默讀，理清作品的思路，領會故事的含義，并有意識地加以學習和運用。本文宜采用“讀一讀――找一找－－想一想――說一說――練一練”等學習方法。
四、說教學過程
（一）、導入啟思（多媒體展示動畫）
文章題記說“小溪流有一個歌，是永遠唱不完的”。那么，小溪流唱的是一首什么樣的歌？
（二）、讀一讀、找一找
1、學生速讀課文，圈畫生字詞并自己動手解決。
2、找出小溪流逐步成長的4個階段（小溪流→小河→大江→海洋），并完成課后第二題（學生作完后展示多媒體動畫）。
（三）、讀一讀、說一說
1、有感情的朗讀在四個階段中能表現(xiàn)小溪流精神的句子。
2.分角色以第一人稱的口吻敘說不同階段小溪流成長的情況。如：
學生甲：我不知疲倦地往前奔流，沖過巨大石塊的阻攔，拒絕枯樹樁的勸止，同我的伙伴們匯合在一起，我就長大了。——我成為了一條小河。
學生乙：我精力旺盛，精神飽滿，托起沉重的木船，拒絕烏鴉的恐嚇，不知疲倦地奔流、奔流，別的小河同我匯在一起，我又長大了。——成為一條大江。
學生丙：（略）
學生丁：（略）
（四）、讀一讀、想一想
1.小溪流在奔流中力量有沒有變化？有怎樣的變化？
有變化。力量逐漸變大。
2.小溪流唱的歌究竟是一首什么樣的歌？
（1）師生交流。
老師可有意提出有誤的主題，激活學生思維。
（2）得出答案。
是一首永不息止的前進中不斷成長壯大的歌。（抓住兩點）
（五）、想一想、說一說
1. 小溪流的歌給你什么啟示？
2.由小溪流的形象你聯(lián)想到了些什么？
（六）、說一說、作一作
1、說一個具有小溪流精神的人物故事
2、展開聯(lián)想，編一則童話“ 和小溪流和對話”（如樹樁、枯草、烏鴉、泥沙、沉船等）
板書設計：
小溪流的歌
嚴文井
小溪流
小河
大江
海洋
《小溪流的歌》教學設計 篇5
教學目標
1、認知目標：認識生字新詞，流利朗讀全文，掌握“童話”的體裁特點，理解文章的主題（可加以延伸）。
2、能力目標：分角色懶得兼表演，培養(yǎng)想象力、課堂應變能力、表演才能；準確抓住課文的關鍵句幫助理解課文；能結合生活實際發(fā)散思維，使文章主題獲得新的生命力。
3、情感目標：通過音樂欣賞幫助了解小溪流成長的特點，初步體驗音樂與文學的共通性，激發(fā)學生的藝術感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。
教材內容及重點、難點分析
《小溪流的歌》可以說是一篇散文化的童話，語言比較優(yōu)美，內容通俗易懂，主題鮮明，也有想象表演的空間。教學過程應兼顧散文性和童話性兩大特色，并以童話性為重。根據文體特征、單元教學要求和本課教學提示，教學重點確定為：1、分角色朗讀兼表演；2、通過討論了解小溪流成長過程及主題。教學難點確定為：通過音樂欣賞進入情境，激發(fā)想象力。
教具制作
1、自制音樂欣賞帶：包括打亂次序的四支樂曲和按正常次序錄制的四支樂曲，取材于《d小調第一號奏名曲》、《故桃鉗進行曲》、《黃河船夫曲》、《第一號鋼琴協(xié)奏曲》，一般截取曲子開頭一分鐘左右的樂段，第一部分播放時間約5分鐘，第二部分開頭添加流水聲，末尾添加濤聲，播放時間約6分鐘。
2、表演頭冠：根據課文內容設計的角色頭冠，共13枚，由學生手工興趣小組幫助制作。
課時安排
二課時至二課時半。第一課時主要是培養(yǎng)想象力、表演能力，激發(fā)學習情緒；的二課時分析小溪流的成才過程，各角色性格特征，以及對主題的討論和拓展。第一課時是基礎和鋪墊，第二課時是深化和提高。
以下是第一課時教學過程設計和分析。
第一課時
一、導入新課，激發(fā)情趣
同學們，今天我想先請大家欣賞四文樂曲，這些曲子是老師精心挑選出來的，在欣賞樂曲的時候，同學們可以思考一下，這些曲子讓你們想到了什么？再順便想想老師的葫蘆里賣的是什么藥？現(xiàn)在先請大家輕輕松松地欣賞音樂吧！
二、音樂欣賞
1、教師放音樂帶第一部分（曲子間歇可提示）。
2、學生談聽完音樂的感想。
學生各抒己見，自由暢談，教師鼓勵學生隨想象馳騁。如果有學生談到感覺像水流，教師應自然地向課文內容*攏。
（學生思維活躍，能切合實際，大部分學生能聯(lián)想到水流。）
3、教師放音樂帶第二部分，并配樂朗讀，朗誦內容為從文申抽取的適合音樂需要的優(yōu)美文字。
（學生隨音樂進入情境，表情愉快。）
4、指導學生將音樂欣賞中得到的美好感受帶入課文。
三、自由朗讀
要求：大聲、流利地明讀課文，可讀全大，也可抽取喜愛的段落，在讀的過程中，遇到生字詞或已學過但仍未掌握的字、詞，可以自由上臺填入教師劃定的板塊——生字格中，要注意秩序。
（這一環(huán)節(jié)基木上每一課的第一課時都有，目的在于培養(yǎng)學生自主、良好的學習習慣。）
四、字詞積累
學生自行分析生字格中的字詞：哪些較難掌握？哪些容易出錯？也可以自由選擇預習過程中己掌握的詞語造句，教師注意控制時間。
五、分角色朗讀兼表演
1、選取角色：根據角色性格特征抽取學生表演，最好有一定的朗讀基礎及表演技巧。
（學生參與熱情高漲，氣氛熱烈，表演效果較好。）
2、抽取到的學生協(xié)商表演細節(jié)。
3、正式表演。
六、課堂小結
教師：剛才，在表演的過程中，你們有時大笑，有時鼓掌，為什么？
學生甲：他們演得好。
乙：他們有加上自己的話，還有表情、動作。
丙：他們還說英語，和課文不一樣。
丁：達叫創(chuàng)意。
教師：這些同學對課文進行了加工創(chuàng)造，沒臺詞的加了臺詞，有臺詞的添上表情、動作，這些*的是什么呢？
學生：想象力。
教師：對;童話就是想象的產品，想象力能讓我們的思想插上翅膀，只要忠實于原著，再大膽的思維也是可以的。今天達節(jié)課，我們通過音樂欣賞和分角色朗讀讓課文變“活”了，同學們也能初步感受到達些角色的性格特征，明天我們將深入分析這篇課文。
七、布置作業(yè)
a計劃——基礎題：分角色朗讀。
b計劃——提高題：制作連環(huán)畫。
要求：根據自己的能力和愛好任選一題，自由組合以小組形式完成，連環(huán)畫可進行改編。
附：教學后記——關于教學過程幾個環(huán)節(jié)的補充說明
音樂欣賞：在設計達節(jié)課的教學思路之前，我從一篇教學論文中看到達么一句話：“有學者指出，先知識后能力的課堂評價次序應改為。‘學習情緒——能力培養(yǎng)——知識掌握’，把。‘學習情緒’放在評價的首要位置，可以使學生真正成為學習的主人。”達句話啟發(fā)了我，所以第一課時的教學重點是激發(fā)學習情緒及能力培養(yǎng)。第二課時則兼顧能力培養(yǎng)和知識掌握。《小溪流的歌》題目中既然有“歌”，用真正的音樂輔佐這一曲文字之歌不是更好嗎？音樂與文學是有共通性的，況且語文是一門綜合性的學科，它已不僅僅只是“語言和文字”，它的外沿應該更大更寬。因此，音樂欣賞是木課的導入，又不僅僅是本課的導入，它是整節(jié)課的一個有機組成部分，四支樂曲是從幾十支曲子中通過不斷的對比、淘汰挑選出來的，經過同組教師的試聽及認可后，才制作成音樂帶，四支樂曲的風格暗暗契合了小溪、小河、大江、海洋的特點，不過，在第一次欣賞過程中，學生能聯(lián)想到其他
事物，教師也應當鼓勵，也許有的學生感悟能力略差一些，但我相信，通過引導我能為他們打開心靈的另一扇門。引入音樂的目的不是培養(yǎng)理論分析家，只是激發(fā)想象，創(chuàng)設情境，并帶給學生美的藝術享受。自由朗讀，字詞積累，這兩個環(huán)節(jié)*的是日常的水磨功夫。目的是培養(yǎng)學生良好的、自主的學習習慣和積極的學習方法，可以算是“聚沙成塔，積腋成裘”。
分角色朗讀及表演：達一環(huán)節(jié)原先有兩種設想：1、分角色朗讀并配背景音樂《海之詩》，這樣可以與第一環(huán)節(jié)銜接更緊密，使優(yōu)美的情境貫串全大。2、在分角色朗讀的基礎上加以表演，可以讓學生有更大的想象空間，充分張揚個性。考慮到初一學生的年齡特征及文章的體裁，而且為了配合單元重點，我選擇了檢二種方案。
布置作業(yè)：配合學生的差異制定的遞進式作業(yè)，學生有選擇的空間；小組完成的方式可以鍛煉學生的分工協(xié)作能力。
《小溪流的歌》教學設計 篇6
第一課時
教學目標：
1、能按要求預習課文。
2、學會本課6個生字，理解10個詞語的意思。
3、能有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強不息、永不停步的精神。
教學重點：能按要求預習課文
教學難點：感受小溪流自強不息、永不停步的精神
教學過程：
一、揭題
讀題。說說你想知道什么？
二、按要求預習課文
三、檢查自學
1、生字詞
（重點：耍、愁、樁、撓卵石拐彎）
2、質疑問難
四、自讀課文，初知大意
1、這篇課文主要講誰，講他做了些什么？
2、用橫線劃出寫小溪流如何奔流的句子讀一讀。然后填空。
小溪流在（ ）地奔流。
小溪流一邊（ ）一邊（ ）。
小溪流在（ ）奔流（ ）。
小溪流就這樣（ ）地奔流、奔流。
（體會小溪流永不停步的精神）
3、討論課后題1。
五、朗讀全文
六、作業(yè)作業(yè)1—3題
第二課時
教學目標：
1、能用“不斷”、“歡快”造句。
2、了解第2自然段先總后分的寫法。熟讀這一段中的幾個擬人句。
3、能有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強不息、永不停步的精神。
教學重點：能有感情地朗讀課文
教學難點：感受小溪流自強不息、永不停步的精神
教學過程：
一、復習檢查
1、齊讀課文（對話分角色朗讀）。
2、填空：
（ ）的小溪（ ）的卵石
（ ）的嗓子（ ）的樣子
（ ）的山谷（ ）的海洋
3、交代任務：有感情地朗讀課文
二、學習第一自然段
1、自讀：小溪流的心情怎樣？給你的感覺如何？
2、朗讀指導：朗讀的聲音應該怎樣？速度怎樣？
3、練讀、評議。
三、學習第二自然段
1、導讀小溪流怎樣玩耍的句子。
讀著讀著，給你什么樣的感覺？（調皮活潑）你覺得現(xiàn)在的小溪流就像什么？你喜歡哪些詞句？
2、填空：
他（ ）岸邊的卵石，（ ）地上的小草，讓漂浮著的小樹葉打（ ），一會兒（ ）那些追趕他的小蝌蚪。
所填的詞語應該怎樣讀？
3、這一段是什么結構？（先總后分）
4、感情朗讀。
四、學習第三自然段
1、導讀：小溪流是怎樣沖過巨石的？讀出它的勇敢勁兒。
2、難句理解：他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不斷回響著的回聲也是清脆的，叫人聽了就會忘記疲勞與憂愁。（小組討論）
3、朗讀指導。
五、學習第二大段。
1、分角色朗讀課文。體會各角色當時的心情。
2、指導朗讀：第一句兩個分句中的第二個“到前面去”語調要變高。后一句中的“為什么呀？”要讀出反問的語氣。“我不能停留要讀出堅定的語氣。
3、明確枯樹樁已失去了生命的力量，生活沒有意義。而小溪流為什么停不下來呢？（為人民做好事）
講講小溪流可為人民做哪些有益的事？
六、學習第三段
明確小溪流匯合成了大河，它就更有力量，可以為人們做更多的事了。
小結：小溪流這種自強不息，永不停留的精神真使人感動。
七、總結
學了課文，你認為應該向小溪流學些什么？
板書設計：
10、小溪流的歌
一、快活、玩耍、沖了過去
二、我不能停留——推動水磨 勇往直前、自強不息
三、匯成大河
《小溪流的歌》教學設計 篇7
【思路綜述】
關于本文的主題，學生可能會有多種不同的理解，因此本設計力圖在引導學生熟讀課文的基礎上，通過師生互辯、對話交流，讓學生正確理解課文主題，產生聯(lián)想；培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。
【教學簡說】
一、導入 啟思
文章題記說“小溪流有一個歌，是永遠唱不完的”。那么，小溪流唱的是一首什么樣的歌？
二、整體感知
學生速讀課文，找出小溪流逐步成長的4個階段。
小溪流→小河→大江→海洋
三、合作探究
1.分角色以第一人稱的口吻敘說不同階段小溪流成長的情況。如：
學生甲：我不知疲倦地往前奔流，沖過巨大石塊的阻攔，拒絕枯樹樁的勸止，同我的伙伴們匯合在一起，我就長大了。——我成為了一條小河。
學生乙：我精力旺盛，精神飽滿，托起沉重的木船，拒絕烏鴉的恐嚇，不知疲倦地奔流、奔流，別的小河同我匯在一起，我又長大了。——成為一條大江。
學生丙：（略）
學生丁：（略）
2.小溪流在奔流中力量有沒有變化？有怎樣的變化？
有變化。力量逐漸變大。
3.小溪流唱的歌究竟是一首什么樣的歌？
（1）師生交流。
老師可有意提出有誤的主題，激活學生思維。
（2）得出答案。
是一首永不息止的前進中不斷成長壯大的歌。
4.歸納指出主題思想要點：
（1）堅持前進、永不停步；
（2）在前進中不斷成長。
四、延伸訓練
1. 小溪流的歌給你什么啟示？
2.由小溪流的形象你聯(lián)想到了些什么？
[1]
《小溪流的歌》教學設計 篇8
設計思想：
本文是一篇童話，內容淺顯易懂，語言生動活潑，對學生的成長有很好的指導作用。所以本設計采用自由讀、指導讀、展示讀、小組內PK讀、組與組點將讀等多種誦讀方法，再現(xiàn)文中形象，感悟小溪流精神。采用分組討論、全班交流方式啟迪學生思維，讓他們多角度、有創(chuàng)意地理解課文的主題，讓學生在活動中感悟形象，在學習中了解童話的特點，并完成“聽、說、讀、寫”的系列訓練。采用學生自評、互評、教師口頭評價和評價表相結合的多元評價方式激勵學生的個體發(fā)展，提高他們的欣賞水平，讓他們愛上語文，愛上語文課堂。
教學目標：
1、知識與能力：了解有關童話的知識；有感情的朗讀課文。
2、過程與方法：分角色朗讀，感悟小溪流的精神。
3、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生熱愛生活，不怕困難，積極奮進的思想。
教學重、難點：
1、感悟小溪流的精神。
2、有感情的朗讀課文。
教學手段：
多媒體
課前預習：
1、朗讀課文，結合課后的“讀一讀，寫一寫”，請把你不認識的生字詞注上音，把不理解的詞語解釋一遍，寫在記錄本上，力求掌握。
2、查工具書，了解什么是童話，童話這種體裁有什么特點。
3、查閱資料，了解嚴文井和他的童話。
4、提出你在預習過程中遇到的疑難問題。
課堂學習：
一、情景導入，激發(fā)興趣。
播放背景音樂丹吉布森《夢中的小溪》，教師有感情的誦讀“一條快活的小溪流哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流。山谷里總是不斷響著他歌唱的回聲。太陽出來了，太陽向著他微笑。月亮出來了，月亮也向著他微笑。在他清亮的眼睛里，世界上所有的東西都像他自己一樣新鮮，快樂。他不斷向他所遇到的東西打招呼，對他們說：“你好，你好！”。
（背景音樂結束）教師激情導入：任何優(yōu)美的旋律都有結束的時候，而小溪流有一個歌，卻是永遠唱不完的。 今天，就讓我們一起走進童話作家嚴文井先生的《小溪流的歌》，去傾聽小溪流美麗的歌聲和內心的顫動吧！
（多媒體展示課題、題記、作者。）
二、揭示目標，認知導航。
多媒體出示活動任務，學生齊讀一遍。
活動任務：
1、理解文章的主旨。
2、感悟小溪流的精神。
3、了解童話的特點。
三、自主學習，整體感知。（聆聽小溪流的歌）
課前我們大家已經充分的預習了這篇課文，下面，給你3分鐘的時間跳讀課文，然后搶答大屏幕上的問題。
多媒體出示：
1、小溪流的歌共有幾個樂章？每個樂章的特點？
2、小溪流的成長是不是一帆風順的？作者重點寫的有哪些阻撓者？
（學生上臺板書四個樂章：小溪流→小河→大江→海洋。特點：快活、旺盛、強壯、巨大。不是。重點描寫的阻撓者是枯樹樁、枯草、烏鴉、泥沙和沉船。）
教師評價，利用評價表加分。
四、互動探究，智慧共享
1、品讀小溪流的歌
（1）分組從課文中找出枯樹樁、枯草、烏鴉、泥沙、沉船與小溪流的對話。模仿他們的語氣讀一讀。
（教師要求，認清字形、讀準字音、讀好節(jié)奏，讀出情感。）
（2）將學生按小溪流的四個成長階段分成四組，練習對話。
（教師要求：小組內分配角色，注意依據小溪流在成長過程中發(fā)生的變化特點，讀出情感。）
（3）請各小組推薦讀得好的同學朗讀對話。組與組展開PK。
（4）讀后，學生自評和他評相結合，評價加分。
（5）教師指導朗讀，學生再次分組練習對話。
（6）分角色配樂朗讀：各小組推薦讀得好的同學朗讀對話，教師用概括性的話把四組對話連接起來。
（多媒體播放背景音樂《寧靜的生活2》）
（7）讀后，再次請生作出評價加分。
2、感悟小溪流的歌
同學們的朗讀就好像一首美妙的小溪流之歌在老師的耳畔響起，小溪流究竟唱了一首什么歌？為什么他的歌永遠唱不完？結合你的生活經歷談一談吧！
小組合作，集思廣益，推薦發(fā)言人來回答。
（多媒體展示：小溪流唱了一首歡快、不怕困難 、意志堅定 、勇往直前、不斷進取、不自滿 …… 的成長之歌。因為小溪流是不斷成長，永遠不休息的，所以他的歌是永遠唱不完的。）
3、唱響小溪流的歌
（1）嚴文井先生的童話充滿了童真童趣，詩意的語言蘊含著人生的哲理。你讀過的童話有哪些呢，驕傲的告訴同學們吧！
（學生可以與同位交流，可以小組內交流，也可以在全班同學面前展示。）
（2）那么多的童話啊！靜下心來思考一下，童話的特點有哪些？
（學生回答后，大屏幕出示知識小貼士：童話常采用擬人的手法，通過豐富的幻想、想象和夸張來塑造鮮明的形象，用曲折動人的故事情節(jié)反映生活，抑惡揚善，起到教育人的目的。）
（3）學生齊讀一遍。
（4）你喜歡童話嗎？請大家展開豐富的想象，以“我是---”為開頭，構思一篇小小的童話吧！
要求：充分運用擬人、夸張等手法，展開想象的翅膀，自由翱翔吧！
（教師可以做簡要的示范。“我是一縷和煦的春風，春天的鐘聲敲醒了我甜蜜的夢。抖擻抖擻精神，舒活舒活筋骨，我開始了快樂的旅行……”）
五、贈送名言，拓展提升
多媒體展示，“輕輕告訴你：只有毅力才會使我們成功……而毅力的來源又在于毫不動搖，堅決地采取為達到成功所需要的正當手段。--------車爾尼雪夫斯基”
學生齊讀一遍。
六、總結梳理，激勵發(fā)展
這節(jié)課，我們在美妙動聽的旋律中結識了一條勇敢向前，樂觀堅定的小溪流。是啊，成長是一首歌，生活是一首歌。在我們成長的河流中，無論是順風順水，還是急湍瀑布，希望每一位同學都能唱響我們自己嘹亮歡快的歌聲，高歌前行！
板書：
小溪流 —— 快活 永 成
小河 —— 旺盛 不 長
大江 —— 強壯 停 壯
大海 —— 巨大 息 大
《小溪流的歌》教學設計 篇9
教材分析：
《小溪流的歌》可以說是一篇散文化的童話，語言比較優(yōu)美，內容通俗易懂，主題鮮明，也有想象表演的空間。教學過程應兼顧散文性和童話性兩大特色，并以童話性為重。
教學目標：
認知目標
認識生字新詞，流利朗讀全文，掌握“童話”的體裁特點，理解文章的主題（可加以延伸）。
能力目標
分角色朗讀兼表演，培養(yǎng)想象力、課堂應變能力、表演才能；準確抓住課文的關鍵句幫助理解課文；能結合生活實際發(fā)散思維，使文章主題獲得新的生命力。
情感目標
通過音樂欣賞幫助了解小溪流成長的特點，初步體驗音樂與文學的共通性，激發(fā)學生的藝術感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。
教學重點：
1.分角色朗讀兼表演。
2.通過討論了解小溪流成長過程及主題。
教學難點：
通過音樂欣賞進入情境，激發(fā)想象力。
教具制作：
1.自制音樂欣賞帶：包括打亂次序的四支樂曲和按正常次序錄制的四支樂曲，取材于《D小調第一號奏鳴曲》、《故桃鉗進行曲》、《黃河船夫曲》、《第一號鋼琴協(xié)奏曲》，一般截取曲子開頭一分鐘左右的樂段，第一部分播放時間約5分鐘，第二部分開頭添加流水聲，末尾添加濤聲，播放時間約6分鐘。
2.表演頭冠：根據課文內容設計的角色頭冠，共13枚，由學生手工興趣小組幫助制作。
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)情趣
同學們，今天我想先請大家欣賞四首樂曲，這些曲子是老師精心挑選出來的，在欣賞樂曲的時候，同學們可以思考一下，這些曲子讓你們想到了什么？再順便想想老師的葫蘆里賣的是什么藥？現(xiàn)在先請大家輕輕松松地欣賞音樂吧！
二、音樂欣賞
1.教師放音樂帶第一部分（曲子間歇可提示） 。
2.學生談聽完音樂的感想。
學生各抒已見，自由暢談，教師鼓勵學生隨想象馳聘。學生思維活躍，都能切合實際。有學生談到感覺像水流，教師自然地向課文內容靠攏。
3.教師放音樂帶第二部分，并配樂朗讀，朗誦內容為從文中抽取的適合音樂需要的優(yōu)美文字。
（學生隨音樂進入情境，表情愉快。）
4.指導學生將音樂欣賞中得到的美好感受帶入課文。
三、自由朗讀
要求：大聲、流利地朗讀課文，可讀全文，也可選取喜愛的段落，在讀的過程中，遇到生字、詞或已學過但仍未掌握的字、詞，可以自由上臺填入教師劃定的板塊——生字格中，要注意秩序。
（這一環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學生自主、良好的學習習慣。）
四、字詞積累
學生自行分析生字格中的字詞：哪些較難掌握？哪些容易出錯？也可以自由選擇預習過程中已掌握的詞語造句，教師注意控制時間。
五、分角色朗讀兼表演
1.選取角色：根據角色性格特征找有一定的朗讀基礎及表演技巧的學生表演。
2.準備表演的學生協(xié)商表演細節(jié)。
3.正式表演。
（學生參與熱情高漲，氣氛熱烈，表演效果較好。）
六、課堂小結
教師：剛才，在表演的過程中，你們有時大笑，有時鼓掌，為什么？
學生甲：他們演得好。
乙：他們有加上自己的話，還有表情、動作。
丙：他們還說英語，和課文不一樣。
丁：這叫創(chuàng)意。
教師：這些同學對課文進行了加工創(chuàng)造，沒臺詞的加了臺詞，有臺詞的添上表情、動作，這些靠的是什么呢？
學生：想象力。
教師：對。童話就是想象的產品，想象力能讓我們的思想插上翅膀，只要忠實于原著，再大膽的思維也是可以的。今天這節(jié)課，我們通過音樂欣賞和分角色朗讀讓課文變“活”了，同學們也能初步感受到這些角色的性格特征，明天我們將深入分析這篇課文。
七、布置作業(yè)
A計劃——基礎題：分角色朗讀。
B計劃——提高題：制作連環(huán)畫。
要求：根據自己的能力和愛好任選一題，自由組合以小組形式完成，連環(huán)畫可進行改編。
《小溪流的歌》教學設計 篇10
遼寧省錦州市實驗中學齊璠
1、 說明版本
《小溪流的歌》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（語文版）七年級上冊。
2、 教學思路
教學內容：
《小溪流的歌》是一篇文字優(yōu)美、內蘊豐富的童話。作為教讀課，計劃用兩課時完成。第一課時教授有關的童話知識，以及認識學習童話的規(guī)律，熟讀課文，對文章內容做整體感知。
第二課時通過對課文內容的理解，充分認識童話的特點，并且能嘗試創(chuàng)作短小的童話作品。
教學要求：
充分體現(xiàn)學生的自主學習，利用合作探究的學習方式完成本節(jié)課的學習任務。學生能夠根據動畫顯示復述文章內容，并就文題提出本節(jié)課的學習重點。在教師的引導下學生自己解決問題，發(fā)現(xiàn)、總結解決問題的規(guī)律，然后學生自己歸納童話的特點，最后能自己創(chuàng)作簡短的童話。
學生情況：
剛升入初中的學生對童話并不陌生，接觸的童話作品也很多，但真正進行的研讀與分析卻極少，更不了解童話的特點，也不太會欣賞。這個時期的中學生有強烈的表現(xiàn)欲，極強的學習好奇心，好調動，易啟發(fā)。
教學目標 ：
知識目標：通過課文內容的理解，充分認識童話的特點。
能力目標：能運用所學童話知識創(chuàng)作簡單的童話。
情感目標：通過童話的學習培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度、向善的品質、樂觀的心理。
3、 設計理念：
新的課程改革最直接的變化就是師生關系的巨變。教師和學生處于平等地位，教師為學生提供幫助和服務，學生成為課堂的主人，教師教會學生方法，放手讓學生自主學習，合作探究，自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。從中體驗到學習的樂趣。
（1）、充分調動學生整體感知課文的積極性。請學生利用電腦動畫對課文進行多樣性復述，并且由學生自評，教師點撥，借此回顧文章內容，加深理解，也引發(fā)學生學習的興趣。
（2）極大地調動學生學習的主動性、積極性，把課堂還給學生，使他們成為課堂的主人，引導學生就文章題目提出思考問題，同時把問題層次化，明確這是自學的一種方法。
（3）、讓學生自己去探究發(fā)現(xiàn)，自己解決問題。
（4）、調動學生實踐的興趣，自己嘗試進行創(chuàng)作童話。
4、 教學流程：
（1）、常規(guī)活動：課前說話練習。（通過階段性的口語練習，達到提高學生聽話說話能力的目的）。
（2）、導入 新課，板書課題。（通過對前一課時學習內容的簡單回顧，導入 此課時的學習，使學生很快進入學習狀態(tài)）。
（3）學生復述課文內容，教者用動畫配合。（目的是再現(xiàn)文章內容，培養(yǎng)學生對文章內容的整體感知能力，同時培養(yǎng)學生的口頭表達能力）。
（4）學生根據題目提出本節(jié)課研討的重點內容。（教給學生分析文章的方法。并且有針對性的研究問題）
（5）首先明確要最先解決的問題，以此學生發(fā)現(xiàn)分析問題的規(guī)律，自由討論已經提出的問題。（引導學生主動探求知識的方法，通過討論，調動學生參與教學活動，推動教師與學生、學生與學生之間的彼此交流。并且培養(yǎng)學生的思維能力）。
（6）、學生將自己的感悟用簡潔的語言寫到黑板上，并且闡述獲得這一感悟的過程。（引導學生自己看書發(fā)現(xiàn)、體味、欣賞、表達。體會學習的樂趣）。
（7）學生理解這篇文章的創(chuàng)作意圖。為自己創(chuàng)作做準備。（利用這一環(huán)節(jié)使學生明確童話創(chuàng)作的目的性，針對性，使得學生在腦中形成創(chuàng)作童話要有目的，有針對的進行）。
（8）學生總結童話的特點（培養(yǎng)學生歸納概括的能力。再一次加深對童話這一文學樣式的認識及理解）。
（9）給出練習，學生自由創(chuàng)作，并講述評價。（這是由認識到實踐的過程。培養(yǎng)學生的寫作能力）
（10）教師小結。（教師在此環(huán)節(jié)給予學生很高的評價，讓他們有成就感，有被肯定的自豪感，使得學生對下一次自主學習產生向往）。
（11）宣布下課！
《小溪流的歌》教學設計 篇11
教學目標
1、認知目標：認識生字新詞，流利朗讀全文，掌握“童話”的體裁特點，理解文章的主題（可加以延伸）。
2、能力目標：分角色懶得兼表演，培養(yǎng)想象力、課堂應變能力、表演才能；準確抓住課文的關鍵句幫助理解課文；能結合生活實際發(fā)散思維，使文章主題獲得新的生命力。
3、情感目標：通過音樂欣賞幫助了解小溪流成長的特點，初步體驗音樂與文學的共通性，激發(fā)學生的藝術感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。
教材內容及重點、難點分析
《小溪流的歌》可以說是一篇散文化的童話，語言比較優(yōu)美，內容通俗易懂，主題鮮明，也有想象表演的空間。教學過程 應兼顧散文性和童話性兩大特色，并以童話性為重。根據文體特征、單元教學要求和本課教學提示，教學重點確定為：1、分角色朗讀兼表演；2、通過討論了解小溪流成長過程及主題。教學難點 確定為：通過音樂欣賞進入情境，激發(fā)想象力。
教具制作
1、自制音樂欣賞帶：包括打亂次序的四支樂曲和按正常次序錄制的四支樂曲，取材于《D小調第一號奏名曲》、《故桃鉗進行曲》、《黃河船夫曲》、《第一號鋼琴協(xié)奏曲》，一般截取曲子開頭一分鐘左右的樂段，第一部分播放時間約5分鐘，第二部分開頭添加流水聲，末尾添加濤聲，播放時間約6分鐘。
2、表演頭冠：根據課文內容設計的角色頭冠，共13枚，由學生手工興趣小組幫助制作。
課時安排
二課時至二課時半。第一課時主要是培養(yǎng)想象力、表演能力，激發(fā)學習情緒；的二課時分析小溪流的成才過程，各角色性格特征，以及對主題的討論和拓展。第一課時是基礎和鋪墊，第二課時是深化和提高。
以下是第一課時教學過程 設計和分析。
第一課時
一、導入 新課，激發(fā)情趣
同學們，今天我想先請大家欣賞四文樂曲，這些曲子是老師精心挑選出來的，在欣賞樂曲的時候，同學們可以思考一下，這些曲子讓你們想到了什么？再順便想想老師的葫蘆里賣的是什么藥？現(xiàn)在先請大家輕輕松松地欣賞音樂吧！
二、音樂欣賞
1、教師放音樂帶第一部分（曲子間歇可提示）。
2、學生談聽完音樂的感想。
學生各抒己見，自由暢談，教師鼓勵學生隨想象馳騁。如果有學生談到感覺像水流，教師應自然地向課文內容靠攏。
（學生思維活躍，能切合實際，大部分學生能聯(lián)想到水流。）
3、教師放音樂帶第二部分，并配樂朗讀，朗誦內容為從文申抽取的適合音樂需要的優(yōu)美文字。
（學生隨音樂進入情境，表情愉快。）
4、指導學生將音樂欣賞中得到的美好感受帶入課文。
三、自由朗讀
要求：大聲、流利地明讀課文，可讀全大，也可抽取喜愛的段落，在讀的過程中，遇到生字詞或已學過但仍未掌握的字、詞，可以自由上臺填入教師劃定的板塊——生字格中，要注意秩序。
（這一環(huán)節(jié)基木上每一課的第一課時都有，目的在于培養(yǎng)學生自主、良好的學習習慣。）
四、字詞積累
學生自行分析生字格中的字詞：哪些較難掌握？哪些容易出錯？也可以自由選擇預習過程中己掌握的詞語造句，教師注意控制時間。
五、分角色朗讀兼表演
1、選取角色：根據角色性格特征抽取學生表演，最好有一定的朗讀基礎及表演技巧。
（學生參與熱情高漲，氣氛熱烈，表演效果較好。）
2、抽取到的學生協(xié)商表演細節(jié)。
3、正式表演。
六、課堂小結
教師：剛才，在表演的過程中，你們有時大笑，有時鼓掌，為什么？
學生甲：他們演得好。
乙：他們有加上自己的話，還有表情、動作。
丙：他們還說英語，和課文不一樣。
丁：達叫創(chuàng)意。
教師：這些同學對課文進行了加工創(chuàng)造，沒臺詞的加了臺詞，有臺詞的添上表情、動作，這些靠的是什么呢？
學生：想象力。
教師：對;童話就是想象的產品，想象力能讓我們的思想插上翅膀，只要忠實于原著，再大膽的思維也是可以的。今天達節(jié)課，我們通過音樂欣賞和分角色朗讀讓課文變“活”了，同學們也能初步感受到達些角色的性格特征，明天我們將深入分析這篇課文。
七、布置作業(yè)
A計劃——基礎題：分角色朗讀。
B計劃——提高題：制作連環(huán)畫。
要求：根據自己的能力和愛好任選一題，自由組合以小組形式完成，連環(huán)畫可進行改編。
附：教學后記——關于教學過程 幾個環(huán)節(jié)的補充說明
音樂欣賞：在設計達節(jié)課的教學思路之前，我從一篇教學論文中看到達么一句話：“有學者指出，先知識后能力的課堂評價次序應改為。‘學習情緒——能力培養(yǎng)——知識掌握’，把。‘學習情緒’放在評價的首要位置，可以使學生真正成為學習的主人。”達句話啟發(fā)了我，所以第一課時的教學重點是激發(fā)學習情緒及能力培養(yǎng)。第二課時則兼顧能力培養(yǎng)和知識掌握。《小溪流的歌》題目中既然有“歌”，用真正的音樂輔佐這一曲文字之歌不是更好嗎？音樂與文學是有共通性的，況且語文是一門綜合性的學科，它已不僅僅只是“語言和文字”，它的外沿應該更大更寬。因此，音樂欣賞是木課的導入 ，又不僅僅是本課的導入 ，它是整節(jié)課的一個有機組成部分，四支樂曲是從幾十支曲子中通過不斷的對比、淘汰挑選出來的，經過同組教師的試聽及認可后，才制作成音樂帶，四支樂曲的風格暗暗契合了小溪、小河、大江、海洋的特點，不過，在第一次欣賞過程中，學生能聯(lián)想到其他
事物，教師也應當鼓勵，也許有的學生感悟能力略差一些，但我相信，通過引導我能為他們打開心靈的另一扇門。引入音樂的目的不是培養(yǎng)理論分析家，只是激發(fā)想象，創(chuàng)設情境，并帶給學生美的藝術享受。自由朗讀，字詞積累，這兩個環(huán)節(jié)靠的是日常的水磨功夫。目的是培養(yǎng)學生良好的、自主的學習習慣和積極的學習方法，可以算是“聚沙成塔，積腋成裘”。
分角色朗讀及表演：達一環(huán)節(jié)原先有兩種設想：1、分角色朗讀并配背景音樂《海之詩》，這樣可以與第一環(huán)節(jié)銜接更緊密，使優(yōu)美的情境貫串全大。2、在分角色朗讀的基礎上加以表演，可以讓學生有更大的想象空間，充分張揚個性。考慮到初一學生的年齡特征及文章的體裁，而且為了配合單元重點，我選擇了檢二種方案。
布置作業(yè) ：配合學生的差異制定的遞進式作業(yè) ，學生有選擇的空間；小組完成的方式可以鍛煉學生的分工協(xié)作能力。
《小溪流的歌》教學設計 篇12
教學目標 ：
1、能有感情地朗讀全文。
2、進一步學習總分段式的寫法。
3、感受小溪流自強不息，永不停步的精神。
教學重點：有感情地朗讀課文。了解課文第2段的寫作特點。
教學難點 ：朗讀全文時如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調。第2自然段中的幾個擬人化的句子。能從小溪流生動的形象體會出其中的寓意，以及要我們學習的精神。
教學準備：課文錄音、小黑板
第一課時
課時目標：
1、初讀課文，讀準字音，理清文章脈絡。
2、指導朗讀課文第一段，感受小溪流永不停息的精神。
3、進一步認識總分段式的特點。
教學過程 ：
1、復習引入。
2、揭題，布置預習。
（1）自由讀課文，劃出生字詞，讀準字音。
（2）想想這篇童話講了一件什么事？
3、檢查預習情況。
（1）指名輪讀課文，正音。
（2）認讀詞語，說說意思。
（3）指名說說課文的主要內容。
（4）分段指導。
4、閱讀課文1—3自然段。
（1）圍繞課后1（1）自學課文1—3自然段，讀讀劃劃。
（2）指名朗讀第1自然段，其余思考：
你認為這是一條怎樣的小溪流？從哪些地方可看出？（指導用歡快、活潑的語調朗讀此段。）
（3）自讀第2自然段，并思考課后2。
A、指名讀，問：這是什么段式？
B、小溪流是怎樣玩耍的？（劃出有關動詞。）
出示有關動詞，認讀：
拍拍、摸摸、打個轉兒、撓撓（指導讀好這些詞，用輕快、活潑的語調讀出小溪流的可愛、頑皮。）
C、齊讀第2自然段。
（4）指名讀第3自然段，回答課后1（1）。
讀了這一段，你感受到了小溪流的一種什么精神？（不怕困難、勇往直前），那我們應該用怎樣的語氣讀？（堅定）
齊讀第3自然段。
（5）指名讀1—3自然段。
第二課時
課時目標：
1、閱讀課文二、三段，指導感情朗讀。
2、進一步感受小溪流永不停息，不斷進取，熱心為人們做事的精神。
教學過程 ：
一、復習。
1、指名讀第1段。
2、說說小溪流在奔流中遇到哪些阻擋，他是怎樣繼續(xù)前進的。
二、閱讀課文2、3兩段。
1、默讀第2段，思考課后1（2）。
2、讀后討論。
（1）小溪流和枯樹樁是怎樣對話的？
（2）指名分角色讀，說說該用怎樣的語氣讀，為什么？（響亮有力，意志堅強）
（3）枯樹樁和枯草是怎樣勸小溪流的？結果又如何呢？從小溪流的話中你看出了小溪流怎樣的精神？
（4）指導讀對話。
3、齊讀第9自然段。
（1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，結果是怎樣的？（匯成大江，沖向海洋）
（2）指導讀這一自然段。
4、指導分角色朗讀2、3段。
三、總結全文，問：
學了課文，你認為應該想小溪流學些什么？（不斷進取，永不停息，為人們做有益的事。）
《小溪流的歌》教學設計 篇13
余杭實小
教學目標 ：
1、能有感情地朗讀全文。
2、進一步學習總分段式的寫法。
3、感受小溪流自強不息，永不停步的精神。
教學重點：有感情地朗讀課文。了解課文第2段的寫作特點。
教學難點 ：朗讀全文時如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調。第2自然段中的幾個擬人化的句子。能從小溪流生動的形象體會出其中的寓意，以及要我們學習的精神。
教學準備：課文錄音、小黑板
第一課時
課時目標：
1、初讀課文，讀準字音，理清文章脈絡。
2、指導朗讀課文第一段，感受小溪流永不停息的精神。
3、進一步認識總分段式的特點。
教學過程 ：
1、復習引入。
2、揭題，布置預習。
（1）自由讀課文，劃出生字詞，讀準字音。
（2）想想這篇童話講了一件什么事？
3、檢查預習情況。
（1）指名輪讀課文，正音。
（2）認讀詞語，說說意思。
（3）指名說說課文的主要內容。
（4）分段指導。
4、閱讀課文1—3自然段。
（1）圍繞課后1（1）自學課文1—3自然段，讀讀劃劃。
（2）指名朗讀第1自然段，其余思考：
你認為這是一條怎樣的小溪流？從哪些地方可看出？（指導用歡快、活潑的語調朗讀此段。）
（3）自讀第2自然段，并思考課后2。
A、指名讀，問：這是什么段式？
B、小溪流是怎樣玩耍的？（劃出有關動詞。）
出示有關動詞，認讀：
拍拍、摸摸、打個轉兒、撓撓（指導讀好這些詞，用輕快、活潑的語調讀出小溪流的可愛、頑皮。）
C、齊讀第2自然段。
（4）指名讀第3自然段，回答課后1（1）。
讀了這一段，你感受到了小溪流的一種什么精神？（不怕困難、勇往直前），那我們應該用怎樣的語氣讀？（堅定）
齊讀第3自然段。
（5）指名讀1—3自然段。
第二課時
課時目標：
1、閱讀課文二、三段，指導感情朗讀。
2、進一步感受小溪流永不停息，不斷進取，熱心為人們做事的精神。
教學過程 ：
一、復習。
1、指名讀第1段。
2、說說小溪流在奔流中遇到哪些阻擋，他是怎樣繼續(xù)前進的。
二、閱讀課文2、3兩段。
1、默讀第2段，思考課后1（2）。
2、讀后討論。
（1）小溪流和枯樹樁是怎樣對話的？
（2）指名分角色讀，說說該用怎樣的語氣讀，為什么？（響亮有力，意志堅強）
（3）枯樹樁和枯草是怎樣勸小溪流的？結果又如何呢？從小溪流的話中你看出了小溪流怎樣的精神？
（4）指導讀對話。
3、齊讀第9自然段。
（1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，結果是怎樣的？（匯成大江，沖向海洋）
（2）指導讀這一自然段。
4、指導分角色朗讀2、3段。
三、總結全文，問：
學了課文，你認為應該想小溪流學些什么？（不斷進取，永不停息，為人們做有益的事。）
《小溪流的歌》教學設計 篇14
【思路綜述】
本設計用多媒體動畫引導入境，力求通過對語言的品讀賞析，讓學生感知童話語言形象生動的特點，感知作品所塑造的形象，進而在表演中悟出本文的主題思想，并感知童話這種文學樣式。
【教學簡說】
一、課前準備
⒈學生利用工具書掃清字詞障礙，熟悉教材內容。
⒉教師制作4幅多媒體動畫（配音樂）：淙淙流淌的小溪、奔流不息的小河、滔滔不絕的大江、波濤洶涌的大海。
二、教學過程
1.感知。
（1）形象感知。
播放多媒體動畫，同時播放課文朗讀錄音（或教師范讀）。
（2）分組品讀。
①將學生分成4個小組，要求分別細致地閱讀課文的4個部分，從中找出最能體現(xiàn)小溪流、小河、大江、大海的特征的詞各一個。
②再讀課文，看看各有哪些詞語體現(xiàn)了這一特征，在下面畫上橫線。
③細細品味這些詞語，然后聯(lián)系各部分內容，明確小溪流、小河、大江、大海各自的歌聲特點、力量表現(xiàn)，看看它們碰到了哪些勸阻者及應對情況。
（3）制表整理。
將品讀賞析的結果加以整理。參照課后習題（可補充“特征”一欄）制成表格。
2.再現(xiàn)。
各組舉薦朗讀能力較強、表現(xiàn)力強的學生，到臺前表演各自品讀過的片段（配以多媒體動畫作為背景）。
方法：一名學生在臺下朗讀敘述性文字，一名學生在臺上表演小溪流（小河、大江、大海），一名學生在臺前表演勸阻者。
3.整合。
由分析課題入手，師生互動，共同歸納出課文的主題思想。
（1）課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”、“大江的歌”或“大海的歌”為題？
（2）“小溪流的歌”是一首怎樣的歌？
4.練習。
（1）體會本文語言生動形象的特點，看看哪些詞句特別有表現(xiàn)力。
（2）保持語言風格不變，以第一人稱“我”的口吻寫出小溪流成長為海洋的過程。
《小溪流的歌》教學設計 篇15
教學目標 ：
1、能有感情地朗讀全文。
2、進一步學習總分段式的寫法。
3、感受小溪流自強不息，永不停步的精神。
教學重點：有感情地朗讀課文。了解課文第2段的寫作特點。
教學難點 ：朗讀全文時如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調。第2自然段中的幾個擬人化的句子。能從小溪流生動的形象體會出其中的寓意，以及要我們學習的精神。
教學準備：課文錄音、小黑板
第一課時
課時目標：
1、初讀課文，讀準字音，理清文章脈絡。
2、指導朗讀課文第一段，感受小溪流永不停息的精神。
3、進一步認識總分段式的特點。
教學過程 ：
1、復習引入。
2、揭題，布置預習。
（1）自由讀課文，劃出生字詞，讀準字音。
（2）想想這篇童話講了一件什么事？
3、檢查預習情況。
（1）指名輪讀課文，正音。
（2）認讀詞語，說說意思。
（3）指名說說課文的主要內容。
（4）分段指導。
4、閱讀課文1—3自然段。
（1）圍繞課后1（1）自學課文1—3自然段，讀讀劃劃。
（2）指名朗讀第1自然段，其余思考：
你認為這是一條怎樣的小溪流？從哪些地方可看出？（指導用歡快、活潑的語調朗讀此段。）
（3）自讀第2自然段，并思考課后2。
A、指名讀，問：這是什么段式？
B、小溪流是怎樣玩耍的？（劃出有關動詞。）
出示有關動詞，認讀：
拍拍、摸摸、打個轉兒、撓撓（指導讀好這些詞，用輕快、活潑的語調讀出小溪流的可愛、頑皮。）
C、齊讀第2自然段。
（4）指名讀第3自然段，回答課后1（1）。
讀了這一段，你感受到了小溪流的一種什么精神？（不怕困難、勇往直前），那我們應該用怎樣的語氣讀？（堅定）
齊讀第3自然段。
（5）指名讀1—3自然段。
第二課時
課時目標：
1、閱讀課文二、三段，指導感情朗讀。
2、進一步感受小溪流永不停息，不斷進取，熱心為人們做事的精神。
教學過程 ：
一、復習。
1、指名讀第1段。
2、說說小溪流在奔流中遇到哪些阻擋，他是怎樣繼續(xù)前進的。
二、閱讀課文2、3兩段。
1、默讀第2段，思考課后1（2）。
2、讀后討論。
（1）小溪流和枯樹樁是怎樣對話的？
（2）指名分角色讀，說說該用怎樣的語氣讀，為什么？（響亮有力，意志堅強）
（3）枯樹樁和枯草是怎樣勸小溪流的？結果又如何呢？從小溪流的話中你看出了小溪流怎樣的精神？
（4）指導讀對話。
3、齊讀第9自然段。
（1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，結果是怎樣的？（匯成大江，沖向海洋）
（2）指導讀這一自然段。
4、指導分角色朗讀2、3段。
三、總結全文，問：
學了課文，你認為應該想小溪流學些什么？（不斷進取，永不停息，為人們做有益的事。）◆[2004-01-26]
《小溪流的歌》教學設計 篇16
教學目標 ：
1、能有感情地朗讀全文。
2、進一步學習總分段式的寫法。
3、感受小溪流自強不息，永不停步的精神。
教學重點：有感情地朗讀課文。了解課文第2段的寫作特點。
教學難點 ：朗讀全文時如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調。第2自然段中的幾個擬人化的句子。能從小溪流生動的形象體會出其中的寓意，以及要我們學習的精神。
教學準備：課文錄音、小黑板
第一課時
課時目標：
1、初讀課文，讀準字音，理清文章脈絡。
2、指導朗讀課文第一段，感受小溪流永不停息的精神。
3、進一步認識總分段式的特點。
教學過程 ：
1、復習引入。
2、揭題，布置預習。
（1）自由讀課文，劃出生字詞，讀準字音。
（2）想想這篇童話講了一件什么事？
3、檢查預習情況。
（1）指名輪讀課文，正音。
（2）認讀詞語，說說意思。
（3）指名說說課文的主要內容。
（4）分段指導。
4、閱讀課文1—3自然段。
（1）圍繞課后1（1）自學課文1—3自然段，讀讀劃劃。
（2）指名朗讀第1自然段，其余思考：
你認為這是一條怎樣的小溪流？從哪些地方可看出？（指導用歡快、活潑的語調朗讀此段。）
（3）自讀第2自然段，并思考課后2。
A、指名讀，問：這是什么段式？
B、小溪流是怎樣玩耍的？（劃出有關動詞。）
出示有關動詞，認讀：
拍拍、摸摸、打個轉兒、撓撓（指導讀好這些詞，用輕快、活潑的語調讀出小溪流的可愛、頑皮。）
C、齊讀第2自然段。
（4）指名讀第3自然段，回答課后1（1）。
讀了這一段，你感受到了小溪流的一種什么精神？（不怕困難、勇往直前），那我們應該用怎樣的語氣讀？（堅定）
齊讀第3自然段。
（5）指名讀1—3自然段。
第二課時
課時目標：
1、閱讀課文二、三段，指導感情朗讀。
2、進一步感受小溪流永不停息，不斷進取，熱心為人們做事的精神。
教學過程 ：
一、復習。
1、指名讀第1段。
2、說說小溪流在奔流中遇到哪些阻擋，他是怎樣繼續(xù)前進的。
二、閱讀課文2、3兩段。
1、默讀第2段，思考課后1（2）。
2、讀后討論。
（1）小溪流和枯樹樁是怎樣對話的？
（2）指名分角色讀，說說該用怎樣的語氣讀，為什么？（響亮有力，意志堅強）
（3）枯樹樁和枯草是怎樣勸小溪流的？結果又如何呢？從小溪流的話中你看出了小溪流怎樣的精神？
（4）指導讀對話。
3、齊讀第9自然段。
（1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，結果是怎樣的？（匯成大江，沖向海洋）
（2）指導讀這一自然段。
4、指導分角色朗讀2、3段。
三、總結全文，問：
學了課文，你認為應該想小溪流學些什么？（不斷進取，永不停息，為人們做有益的事。）
《小溪流的歌》教學設計 篇17
一. 本周教學內容：
第五單元(童話故事和科幻小品)共有四篇文章
《犟龜》、《小溪流的歌》、《如果人類也有尾巴》、《基因暢想》前兩篇是童話故，后兩篇是科幻小品，本周學習前兩篇。
二. 學習要點：
1 了解童話這類兒童文學的一般知識。
2. 品味感悟作品的內容和主旨。
3. 培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新意識。
三. 學習難點：
1. 把握《犟龜》的主旨
2. 理解童話的語言特點
3. 運用童話知識寫作練習，(改寫，編寫)
四. 學習的知識點
（一）文學常識：
1. 關于兒童文學：兒童文學是專指為少年兒童創(chuàng)作的文學作品。其特點是通俗易懂，生動活潑，主題鮮明突出，形象具體鮮明，結構單純，語言精煉，情節(jié)有趣，想象豐富。同時內容形式及表現(xiàn)手法適于少年兒童的心理和生理特點，為少年兒童喜聞樂見。
2. 關于童話：童話是兒童文學的一種體裁。是通過豐富的想象、幻想，用擬人、夸張等藝術手法，塑造藝術形象，反映生活，對兒童進行思想教育和知識教育。
童話分為民間口頭流傳和作家創(chuàng)作兩大類。
童話情節(jié)離奇曲折，引人入勝；語言通俗生動；常用擬人化的手法，鳥獸蟲魚、花草樹木，家具玩具等都可以寫成有思想、有行為、有性格的形象，使它們人格化。以兒童所理解的人物為描寫對象，把自然界“社會化”，把社會生活“童話化”。
童話的根本特征是奇特的幻想性；童話的重要特征是強烈的夸張性。
（二）作家作品：
1. 米切爾•恩德：德國當代兒童文學作家。代表作是小說《毛毛》，《永遠講不完的故事》。作品都收在《米切爾•恩德作品集》。(何珊譯)
2. 嚴文井：中國現(xiàn)代作家、兒童文學家（文注是當代作家）。原名嚴文錦。嚴文井是筆名，湖北武縣人。前期創(chuàng)作為散文、小說，散文集有《山寺暮》(1937年)，長篇小說《一個人的煩惱》（44年），報告文學《一個農民的真實故事》(47年)。早期的童話作品有《南南和胡子伯伯》(43年)，《丁丁的一個奇怪旅行》(49年)，82年出版《嚴文井童話寓言集》，以后其它作品被譯為俄、英、捷、日、朝等譯本流傳國外。
（三）基礎知識
1. 應掌握的字詞
犟龜 蝸牛 瞌睡 荒漠 蝌蚪
jiàng wō kē mò kē dǒu
牢騷 沉淀 興致勃勃 眺望 泡沫
sāo diàn bó tiào mò
2. 應理解的詞語：(除文注外)
慶典：隆重的慶祝典禮。 遺憾：不稱心，大可惋惜。
障礙：阻擋前進的東西。 期待：期望，等待。
3. 比較字詞：
（1）多音字：
（2）形近字：
（四）課文的理解分析
1.體裁與內容及主題
《犟龜》是一篇外國童話。敘述了小烏龜在參加獅王二十八世婚禮的路上遇到的種種困難和阻礙，小烏龜憑它的“犟”克服艱難險阻，取得了最終的勝利的故事。
作者想通過這樣一個故事告訴人們，做任何事情要想獲得成功，不僅要認準一個目標堅持到底，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險阻。
2. 情節(jié)與結構：
全文以小烏龜?shù)男袨闉榫�索，以小烏龜?shù)年駷楹诵模才徘楣?jié)結構，可分為三大部分：
第一部分(1---2)：開端。故事的起因：小烏龜聽了鴿子的談話決定去參加獅王婚禮。
這部分交待了獅王婚禮時間(不久)、規(guī)模(所有動物)、路程(遙遠)、意義(有史以來最熱鬧的)。為下文寫小烏龜去赴慶典埋下伏筆。
第二部分(3---13)：發(fā)展和高潮。故事的經過：小烏龜途遇艱難并戰(zhàn)勝艱難險阻。
①遇到蜘蛛：嘲笑它慢得出奇，腿不靈巧。
勸阻：路太遠，趕快回去吧。
小烏龜：我會準時趕到那里，我的決定是不可改變的。----犟
②遇到蝸牛：告訴烏龜：你走的方向完全反了。
小烏龜：感謝你給我指路，一步步堅持走會到的。----犟
③遇到壁虎：通知烏龜：婚禮暫時取消，獅虎開戰(zhàn)了，你回去吧。
小烏龜：“我的決定是不可改變的。”繼續(xù)向前爬――犟
④遇到烏鴉：穿喪服，獅王二十八世戰(zhàn)死。嘲笑：可憐蟲，無知者。
小烏龜：“我不能這樣”“我的決定是不可改變的”――犟
日夜不停趕路，來到鮮花盛開的草地。
第三部分（14-17）：結局：小烏龜看到了從未有過的最美麗最盛大的慶典。
3. 小烏龜?shù)男愿瘢?/p>
主要性格特征是“犟”，“犟”本是固執(zhí)，不聽從人勸，在小烏龜身上固執(zhí)表現(xiàn)為為了一個目標堅持不變；不聽人勸表現(xiàn)為不怕艱難險阻，不怕嘲笑和諷刺，不動搖。
作品中通過對小烏龜?shù)恼Z言、心理、動作描寫，來表現(xiàn)這點，也通過對比來襯托這一點。
小烏龜?shù)湫偷恼Z言：“我的決定是不可改變的”
蜘蛛、蝸牛、壁虎、烏鴉的部分又與烏龜形成對比，襯托出小烏龜?shù)摹瓣瘛?/p>
4. 藝術特色：
①結構嚴謹，前后照應
②語言通俗易懂，生動形象
《小溪流的歌》
1. 體裁與內容
這是一篇中國童話。是社會主義革命和社會主義建設時期的表達新主題的童話。敘述了小溪成長過程，反映了事物的發(fā)展過程。
2. 情節(jié)與結構：
這篇童話作者在創(chuàng)作時已把它分成了自然的段落：
第一部分：寫小溪流無憂無慮不知疲倦、奔流成長、匯成小河。
第二部分：寫小河沙聲歌唱、精神旺盛、不知疲倦、奔流成長、匯成大江
第三部分：寫大江低聲吟唱，十分強壯、不知疲倦、奔流成長、匯成海洋
第四部分：寫海洋歡歌、不停運動、永不休息
文章的開頭引“小溪流有一個歌，是永遠唱不完的”與結尾“小溪流的歌就這樣無盡無止，他的歌是永遠唱不完的”是首尾呼應，相當于引子和尾聲，起點明主題的作用。
3. 藝術形象分析：
這篇童話中塑造了小溪流的形象，全文塑造了它的成長過程：
小溪流→小河→大江→海洋。
它典型的語言：到前面去。不能停留。
它典型的動作：唱歌，哼哼唱唱→沙聲歌唱→低聲吟唱→向四面歡唱。
奔流：不知疲倦地奔流、拍拍卵石，摸摸小草，沖過巨石，翻騰泥沙，卷起枯樹，推送木排，托起木船，眺望遠峰，掀起波濤，舉起輪船。
4. 藝術特色：
第一，結構清晰明確，首尾呼應，過渡自然。
因自然間隔表明段落；開頭和結尾段間同樣“永遠唱不完的”來表示呼應和點題；段落間用“于是”，標志過渡銜接。
第二，適用反復的修辭手法突出主題
文中多處運用連續(xù)反復和間隔反復，突出了小溪流的成長，贊揚它不息止，不停留，永遠向前的精神。
第三，語言生動傳神，富有童趣。
文中對小溪流成長過程不同階段的動作、語言的描寫都有不同，小溪流像一個天真活潑可愛的兒童，小河似一個長大了些的少年，大江則是長成的青年，海洋就像成年人。
【模擬試題】
一. 填空練習：
1. 《犟龜》選自 作者 是 國 家。本文體裁是 。主人公
的主要性格特征是 。代表這一特征的一句話是 。
2. 《小溪流的歌》選自 作者 原名 是 家。本文體裁是 。
二. 文字詞語練習：
1. 給下列加點字注音：
牢 浮 沉 龜 荒
2. 下列各組詞中的錯別字是哪個？寫出正確的：
① a 遺撼 b 障礙 c 積蓄 d 蝸牛
② a慶典 b 泡沫 c 磕睡 d 撓癢
③ a眺望 b 哀悼 c 恐嚇 d 享唱
3. 解詞并造句：
期待： 遺憾：
4. 歸類：把下面詞語讀音相同歸到一起
興高采烈 ②興旺 ③興奮 ④興致勃勃 ⑤高興 ⑩興起
三. 課內閱讀分析：
第一語段：《犟龜》3-10段
問題：
1. 用一句話概括這幾段的中心。
2. 從這幾段中可見小烏龜有什么性格特點？最能體現(xiàn)這一性格特點的是什么描寫？
3. 文中對蝸牛、壁虎用什么詞語形容？有什么表達效果？
4. 犟龜聽了蝸牛對它說的話是怎樣說？怎樣做的？這符合它的性格嗎？為什么？
5. 為什么烏龜聽說婚禮暫時取消還不回去呢？為什么聽說獅王二十八世已戰(zhàn)死還不回去呢？
第二語段《小溪流的歌》第一部分：
問題：
1. 小溪流的特征？
2. 小溪在奔流中遇到的阻礙者是誰？它們的特征是什么？寫它們的作用是什么？
3. 說說語段中哪些詞語體現(xiàn)了童話充滿童趣的特點？
4. 指出小溪流的語言描寫，說說表現(xiàn)了它什么性格
課外語段：
（1）春天到了，屋后的小溪突然 起來，整夜聽著她輕快的腳步聲，一路跳躍。
（2）初搬到山上時，正值嚴冬，又是風，又是雨的。我只好蟄伏在我的小屋里，透過大大的玻璃窗，看a云天夕陽的變幻，山間曉霧的彌漫。除此之外，就是b這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動的音符。我一直沒見過小溪的摸樣，但我和她卻是那樣熟識。深寂的夜里，當我讀累了，寫疲了時，我就放下書，擱下筆，靜靜聆聽小溪以她獨特的“溪語”訴說著大地的心聲。屋外寒風凜冽，冷風敲窗，小溪的腳步也是遲緩沉重的，是她也不耐這冬日的冷寂？她可曾看到我窗口透出的一熒燈火，體會我許多關懷的心意？多少時候，我倆是深相契連的。
（3）天氣漸漸暖和，小溪的步子也開始變得輕快流暢，想來，她一路穿過青山，行過原野，驀然發(fā)現(xiàn)溪邊的小花結了苞，小草冒了芽。c初生的小蝸牛怯生生地探出了觸角，大地一片青蔥，萬物欣欣向榮。她不由得一陣驚訝，一陣歡喜，忙不迭地要將這好信息帶給大家。聽聽，d這小溪正以多么悅耳的聲音告訴你一個亙古彌新的故事：春回大地。
（4）什么時候，挑個風和日麗的好日子，我也下到小溪，探訪我這位神交已久的老朋友，小溪不知以怎樣的歡樂迎接我哩！
問題：
1、給下列加點字注音：
古 伏 連 然 生生
2、指出本語段的體裁？
3、指出語段的兩個成語，并造句
4、春天的小溪有什么特點？冬天的小溪又有什么特點？
5、這篇短文主要運用了什么寫作手法？有什么作用？
6、①段中的“活潑”一詞可否換作“活躍”？為什么？
7、本文第②段從記敘的順序上說是 敘，描寫的是 的小溪。
8、指出畫線句子所用的修辭手法。
四. 寫作練習：
1. 用第一人稱“我”的口吻寫小烏龜去赴慶典，題目自擬。
2. 用第一人稱“我”的口吻寫小溪流成長的過程，題目自擬。
【試題答案】
一、米切爾•恩德 作品集 米切爾•恩德 德 兒童文學 童話
小烏龜 犟 我的決定是不能改變的
《北京日報》 嚴文井 嚴文錦 我國現(xiàn)代作家，兒童文學 童話
二、1、sāo piāo diàn jiàng mò
2、①a 憾 ②c 瞌 ③d 哼
3、期望，等待 不稱心，大可惋惜
造句略
4、①④⑤ ②③⑥
三、第一語段
1. 小烏龜在去參加慶典路上遇到種種困難和阻礙，以它的犟勁繼續(xù)前行。
2. 不怕困難，勇往直前，有一股犟勁 語言描寫“我的決定是不會改變的”
3. 迷迷糊糊，正在打瞌睡。突出了蝸牛、壁虎安于現(xiàn)狀，懶惰的性格，與小烏龜形成鮮明對比。
4. 非常感謝你給我指路，掉轉方向，一步一步堅持走。
符合，它性格是“犟”但不是絕對不聽勸，有助于實現(xiàn)追求目標的正確勸阻，它是樂意聽并且接受的。
5. 因為小烏龜認為婚禮只是暫停，并非沒有了
因為它要參加的是有史以來最熱鬧的婚禮，二十八世戰(zhàn)死，二十九世繼位的婚禮，就是最有意義的。小烏龜參加的婚禮就是從未有過的，最美的，最盛大的慶典。
第二語段：
1. 哼哼唱唱，無憂無慮，不知疲倦
2. 枯樹樁，枯黃的草，發(fā)牢騷覺得什么都不合適，什么都沒意思，嘆氣。
襯托小溪流不知疲倦，永往直前
3. 玩耍，指指，摸摸。撓撓。癢癢，小蝌蚪，怕癢
4. “到前面去，自然是到前面去呀。”“為什么呀？就不！”不能夠停留！表現(xiàn)它象一個可愛的孩子的天真活潑，堅定勇敢。
課外語段：
1. gèn zhé lǐn liè qì mò qiè
2. 童話
3. 欣欣向榮，風和日麗
造句略
4. 春天輕快流暢，冬天腳步遲緩沉重
5. 擬人，把小溪寫得活潑、生動、富有生命力，給人積極樂觀向上的感覺
6. 不可以。活潑表現(xiàn)小溪由遲緩沉重而變得有生氣，不僅有動作改變，還有性格的改變，而活躍則只有動作上的改變，不能表現(xiàn)小溪性格。
7. 插 冬天
8. a對偶，b比喻 c擬人 d 擬人
四. 略
《小溪流的歌》教學設計 篇18
佚名
第一課時
教學目標 ：
1、能按要求預習課文。
2、學會本課6個生字，理解10個詞語的意思。
3、能有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強不息、永不停步的精神。
教學重點：能按要求預習課文
教學難點 ：感受小溪流自強不息、永不停步的精神
教學過程 ：
一、揭題
讀題。說說你想知道什么？
二、按要求預習課文
三、檢查自學
1、生字詞
（重點：耍、愁、樁、撓卵石拐彎）
2、質疑問難
四、自讀課文，初知大意
1、這篇課文主要講誰，講他做了些什么？
2、用橫線劃出寫小溪流如何奔流的句子讀一讀。然后填空。
小溪流在（ ）地奔流。
小溪流一邊（ ）一邊（ ）。
小溪流在（ ）奔流（ ）。
小溪流就這樣（ ）地奔流、奔流。
（體會小溪流永不停步的精神）
3、討論課后題1。
五、朗讀全文
六、作業(yè) 作業(yè) 1—3題
第二課時
教學目標 ：
1、能用“不斷”、“歡快”造句。
2、了解第2自然段先總后分的寫法。熟讀這一段中的幾個擬人句。
3、能有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強不息、永不停步的精神。
教學重點：能有感情地朗讀課文
教學難點 ：感受小溪流自強不息、永不停步的精神
教學過程 ：
一、復習檢查
1、齊讀課文（對話分角色朗讀）。
2、填空：
（ ）的小溪（ ）的卵石
（ ）的嗓子（ ）的樣子
（ ）的山谷（ ）的海洋
3、交代任務：有感情地朗讀課文
二、學習第一自然段
1、自讀：小溪流的心情怎樣？給你的感覺如何？
2、朗讀指導：朗讀的聲音應該怎樣？速度怎樣？
3、練讀、評議。
三、學習第二自然段
1、導讀小溪流怎樣玩耍的句子。
讀著讀著，給你什么樣的感覺？（調皮活潑）你覺得現(xiàn)在的小溪流就像什么？你喜歡哪些詞句？
2、填空：
他（ ）岸邊的卵石，（ ）地上的小草，讓漂浮著的小樹葉打（ ），一會兒（ ）那些追趕他的小蝌蚪。
所填的詞語應該怎樣讀？
3、這一段是什么結構？（先總后分）
4、感情朗讀。
四、學習第三自然段
1、導讀：小溪流是怎樣沖過巨石的？讀出它的勇敢勁兒。
2、難句理解：他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不斷回響著的回聲也是清脆的，叫人聽了就會忘記疲勞與憂愁。（小組討論）
3、朗讀指導。
五、學習第二大段。
1、分角色朗讀課文。體會各角色當時的心情。
2、指導朗讀：第一句兩個分句中的第二個“到前面去”語調要變高。后一句中的“為什么呀？”要讀出反問的語氣。“我不能停留要讀出堅定的語氣。
3、明確枯樹樁已失去了生命的力量，生活沒有意義。而小溪流為什么停不下來呢？（為人民做好事）
講講小溪流可為人民做哪些有益的事？
六、學習第三段
明確小溪流匯合成了大河，它就更有力量，可以為人們做更多的事了。
小結：小溪流這種自強不息，永不停留的精神真使人感動。
七、總結
學了課文，你認為應該向小溪流學些什么？
板書設計 ：
10、小溪流的歌
一、快活、玩耍、沖了過去
二、我不能停留——推動水磨 勇往直前、自強不息
三、匯成大河
《小溪流的歌》教學設計 篇19
江西萬載黃茅中學 龍永忠
第一課時
學習目標：體會并掌握挑讀法
導入 ：有人講了一個生動的比喻：一個獵人到森林里去打獵，要準備獵槍和干糧。如果一個學生在學校里，只知道積蓄知識，而不懂得與此同時，掌握獲得知識的方法，那么，他畢業(yè)后走上工作崗位就像獵人走進森林，只帶干糧沒帶獵槍一樣。沒有獵槍，干糧帶得再多，也會很快地消耗殆盡。如果有一支獵槍，并能運用自如，那么還愁沒有吃的嗎？這番話比喻生動，意味深長。說明了掌握學習方法對學生來說是何等重要。
所以今天，就來體味一種閱讀的好方法——挑讀法。
一、齊讀明大意。
1、挑出你們認為不認識的字詞，大家相互質疑，或自己自查工具書解決。
2、選出你認為最不好理解的三至五個詞，聯(lián)詞成段，說個小片斷。
3、課外用最為工整的楷書摘錄這些詞語，每個詞摘錄三遍。
二、挑詞理線索。
1、從文中挑出關鍵詞，補全下列兩個題目的空白。
分小組討論后補全空白：
①小溪 → → → （小河、大江、海洋）
②枯樹樁
枯黃的草→ → → （烏鴉、泥沙、沉船）
2、請思考：在小溪成長過程中，遇到的四次阻力，你認為代表了生活中哪種人？而小溪成長的四個階段你認為又代表了生活中哪種人？小溪成長的各個階段有什么特點？
三、挑句悟主旨。
請同學們帶著以下兩個話題，分小組討論后回答：
1、請同學們快速挑讀全文，挑出文中不斷反復出現(xiàn)的一句語話。
2、請談談這句話在內容和結構上有何妙用？并聯(lián)系生活談談你對這句不斷反復的話有何看法。
四、挑段評妙語。
1、自由朗讀。
2、挑出喜歡的妙段，說說你喜歡的理由。
3、學生自由發(fā)言展示。
五、遷移訓練。
運用“挑讀法”閱讀中國和平出版社出版的配語文版七年級語文課本的自讀課本P147頁的童話作品《小螳螂學藝》，并在空白處作出自己的評點。
后附板書設計
第二課時
學習目標：探究童話的特點，并試寫童話。
一、提供參考料。
1、閱讀教材P112頁的第五單元說明。
2、聽讀幾段材料：
① 周揚論童話：
童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。
② 賀宜談童話
童話中的形象是從生活中來的，但是，并不是生活中實際存在的，甚至也不是生活中可能存在的。童話的形式是象征性的形象，并且具有極大的夸張性。
二、分角色創(chuàng)造演讀課文。
在班上選4位學生以第一人稱的口吻敘說不同階段小溪流成長的情況。
三、探究發(fā)現(xiàn)并簡述童話的特點。
請學生根據以上參考材料，有理有據地討論童話的特點，準備好后發(fā)言。
四、遷移訓練：
完成片斷童話創(chuàng)作《 的歌》。
1、起草準備。
2、學生發(fā)言教師精要點撥。
2004-12-10根據教學實踐后改進設計
《小溪流的歌》教學設計 篇20
第一課時
教學目標 ：
1、能按要求預習課文。
2、學會本課6個生字，理解10個詞語的意思。
3、能有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強不息、永不停步的精神。
教學重點：能按要求預習課文
教學難點 ：感受小溪流自強不息、永不停步的精神
教學過程 ：
一、揭題
讀題。說說你想知道什么？
二、按要求預習課文
三、檢查自學
1、生字詞
（重點：耍、愁、樁、撓卵石拐彎）
2、質疑問難
四、自讀課文，初知大意
1、這篇課文主要講誰，講他做了些什么？
2、用橫線劃出寫小溪流如何奔流的句子讀一讀。然后填空。
小溪流在（ ）地奔流。
小溪流一邊（ ）一邊（ ）。
小溪流在（ ）奔流（ ）。
小溪流就這樣（ ）地奔流、奔流。
（體會小溪流永不停步的精神）
3、討論課后題1。
五、朗讀全文
六、作業(yè) 作業(yè) 1—3題
第二課時
教學目標 ：
1、能用“不斷”、“歡快”造句。
2、了解第2自然段先總后分的寫法。熟讀這一段中的幾個擬人句。
3、能有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強不息、永不停步的精神。
教學重點：能有感情地朗讀課文
教學難點 ：感受小溪流自強不息、永不停步的精神
教學過程 ：
一、復習檢查
1、齊讀課文（對話分角色朗讀）。
2、填空：
（ ）的小溪（ ）的卵石
（ ）的嗓子（ ）的樣子
（ ）的山谷（ ）的海洋
3、交代任務：有感情地朗讀課文
二、學習第一自然段
1、自讀：小溪流的心情怎樣？給你的感覺如何？
2、朗讀指導：朗讀的聲音應該怎樣？速度怎樣？
3、練讀、評議。
三、學習第二自然段
1、導讀小溪流怎樣玩耍的句子。
讀著讀著，給你什么樣的感覺？（調皮活潑）你覺得現(xiàn)在的小溪流就像什么？你喜歡哪些詞句？
2、填空：
他（ ）岸邊的卵石，（ ）地上的小草，讓漂浮著的小樹葉打（ ），一會兒（ ）那些追趕他的小蝌蚪。
所填的詞語應該怎樣讀？
3、這一段是什么結構？（先總后分）
4、感情朗讀。
四、學習第三自然段
1、導讀：小溪流是怎樣沖過巨石的？讀出它的勇敢勁兒。
2、難句理解：他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不斷回響著的回聲也是清脆的，叫人聽了就會忘記疲勞與憂愁。（小組討論）
3、朗讀指導。
五、學習第二大段。
1、分角色朗讀課文。體會各角色當時的心情。
2、指導朗讀：第一句兩個分句中的第二個“到前面去”語調要變高。后一句中的“為什么呀？”要讀出反問的語氣。“我不能停留要讀出堅定的語氣。
3、明確枯樹樁已失去了生命的力量，生活沒有意義。而小溪流為什么停不下來呢？（為人民做好事）
講講小溪流可為人民做哪些有益的事？
六、學習第三段
明確小溪流匯合成了大河，它就更有力量，可以為人們做更多的事了。
小結：小溪流這種自強不息，永不停留的精神真使人感動。
七、總結
學了課文，你認為應該向小溪流學些什么？
板書設計 ：
10、小溪流的歌
一、快活、玩耍、沖了過去
二、我不能停留——推動水磨 勇往直前、自強不息
三、匯成大河◆[2004-01-26]
《小溪流的歌》教學設計 篇21
江西萬載黃茅中學 龍永忠
第一課時
學習目標：體會并掌握挑讀法
導入 ：有人講了一個生動的比喻：一個獵人到森林里去打獵，要準備獵槍和干糧。如果一個學生在學校里，只知道積蓄知識，而不懂得與此同時，掌握獲得知識的方法，那么，他畢業(yè)后走上工作崗位就像獵人走進森林，只帶干糧沒帶獵槍一樣。沒有獵槍，干糧帶得再多，也會很快地消耗殆盡。如果有一支獵槍，并能運用自如，那么還愁沒有吃的嗎？這番話比喻生動，意味深長。說明了掌握學習方法對學生來說是何等重要。
所以今天，就來體味一種閱讀的好方法——挑讀法。
一、齊讀明大意。
1、挑出你們認為不認識的字詞，大家相互質疑，或自己自查工具書解決。
2、選出你認為最不好理解的三至五個詞，聯(lián)詞成段，說個小片斷。
3、課外用最為工整的楷書摘錄這些詞語，每個詞摘錄三遍。
二、挑詞理線索。
1、從文中挑出關鍵詞，補全下列兩個題目的空白。
分小組討論后補全空白：
①小溪 → → → （小河、大江、海洋）
②枯樹樁
枯黃的草→ → → （烏鴉、泥沙、沉船）
2、請思考：在小溪成長過程中，遇到的四次阻力，你認為代表了生活中哪種人？而小溪成長的四個階段你認為又代表了生活中哪種人？小溪成長的各個階段有什么特點？
三、挑句悟主旨。
請同學們帶著以下兩個話題，分小組討論后回答：
1、請同學們快速挑讀全文，挑出文中不斷反復出現(xiàn)的一句語話。
2、請談談這句話在內容和結構上有何妙用？并聯(lián)系生活談談你對這句不斷反復的話有何看法。
四、挑段評妙語。
1、自由朗讀。
2、挑出喜歡的妙段，說說你喜歡的理由。
3、學生自由發(fā)言展示。
五、遷移訓練。
運用“挑讀法”閱讀中國和平出版社出版的配語文版七年級語文課本的自讀課本P147頁的童話作品《小螳螂學藝》，并在空白處作出自己的評點。
后附板書設計
第二課時
學習目標：探究童話的特點，并試寫童話。
一、提供參考料。
1、閱讀教材P112頁的第五單元說明。
2、聽讀幾段材料：
① 周揚論童話：
童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。
② 賀宜談童話
童話中的形象是從生活中來的，但是，并不是生活中實際存在的，甚至也不是生活中可能存在的。童話的形式是象征性的形象，并且具有極大的夸張性。
二、分角色創(chuàng)造演讀課文。
在班上選4位學生以第一人稱的口吻敘說不同階段小溪流成長的情況。
三、探究發(fā)現(xiàn)并簡述童話的特點。
請學生根據以上參考材料，有理有據地討論童話的特點，準備好后發(fā)言。
四、遷移訓練：
完成片斷童話創(chuàng)作《 的歌》。
1、起草準備。
2、學生發(fā)言教師精要點撥。
2004-12-10根據教學實踐后改進設計